program wychowawczy - sp31waw.edupage.orgsp31waw.edupage.org/files/progwychspluty2016.pdf3)...
TRANSCRIPT
1
Program Wychowawczy
Szkoły Podstawowej nr 31
im. Kardynała Stefana Wyszyńskiego
w Warszawie ul. Kobiałka 49
Podstawa prawna:
Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (t.j. Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz.
2572 z późn. zm.)
Dokument przygotowany został z uwzględnieniem następujących przepisów:
Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej z dnia 2 kwietnia 1997 roku (Dz. U. z 1997 r. Nr 78, poz. 483, z
późn. zm.);
Konwencja o Prawach Dziecka przyjęta przez Zgromadzenie Ogólne Narodów Zjednoczonych dnia
20 listopada 1989 r. ratyfikowana przez Polskę dnia 30 września 1991 r. (Dz. U. z 1991 r. Nr 120, poz.
526);
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia 2012 r. w sprawie podstawy
programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół
(Dz. U. z 2012 r. poz. 977);
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 maja 2014 r. zmieniające rozporządze- nie
w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w
poszczególnych typach szkół (Dz. U. z 18 czerwca 2014 r., poz. 803);
Europejska Karta Praw i Obowiązków Rodziców ogłoszona i przyjęta w roku 1992 przez Euro- pejskie
Stowarzyszenie Rodziców (EPA) z siedzibą w Brukseli;
Program rozwoju edukacji w Warszawie w latach 2013-2020 (Uchwała Nr LXIII/1751/2013 Rady
m.st. Warszawy z dnia 29 sierpnia 2013 r.)
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 18 sierpnia 2015r. w sprawie zakresu I form
prowadzenia w szkołach I placówkach system oświaty, działalności wychowawczej, edukacyjnej,
informacyjnej I profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii (Dz. U. z 2015r. poz. 1249).
2
Misja Szkoły Podstawowej nr 31
w Warszawie ul. Kobiałka 49
„Tylko ludzie skoncentrowani, skupieni, cisi, spokojni i opanowani, umiejący
milczeć, i słuchać uchem i sercem tworzą przyszłość”.
Kardynał Stefan Wyszyński
CEL GŁ ÓWNY:
Budowanie systemu wartości etycznych oraz kształtowanie
pożądanych postaw prospołecznych, które pozwolą uczniowi rozwijać
samoświadomość i dokonywać właściwych wyborów życiowych.
Podstawowym celem wychowania i kształcenia młodego człowieka jest
przygotowanie go do życia w harmonii ze sobą i otaczającym światem.
NASZ WYCHOWANEK:
dąży do samopoznania i samorealizacji;
umie zdobywać wiedzę o świecie i drugim człowieku nie tylko racjonalnie, ale
też intuicyjnie;
spostrzega świat i buduje z nim relacje przez pryzmat zasad moralnych;
umie stawiać sobie nowe wyzwania i je realizować;
prezentuje postawę szacunku wobec polskiego dziedzictwa kulturowego oraz
postawę tolerancji wobec innych kultur.
Postawy te powinny być kształtowane przy wsparciu nauczycieli, wycho-
wawców, pedagogów i psychologa, z uwzględnieniem potencjału i predyspozycji
ucznia.
Zakładany cel szkoły jest możliwy do osiągnięcia na drodze szeregu dzia- łań
dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych.
3
PODSTAWOWE ZAŁOŻENIA PROGRAMU
1) Wychowanie dzieci należy w głównej mierze do rodziców;
2) W szkole na wychowanie wpływ mają wszyscy i to w każdej sytuacji: wychowawca, nauczyciele,
dyrektor, pedagog, koledzy, woźna;
3) Corocznie pracownicy szkoły przeprowadzają diagnozę środowiska szkolnego pod kątem czynników
chroniących i czynników ryzyka. Diagnoza ta jest podstawą do podejmowania działalności
wychowawczej i profilaktycznej. W oparciu o diagnozę , o której mowa nauczyciel lub wychowawca
w uzgodnieniu z dyrektorem szkoły wybiera formę, w której realizuje działalność, uwzględniając
wykorzystanie aktywnych metod pracy.
4) Uwzględniając dotychczasowe tradycje szkoły i szanując poglądy rodziców, należy zaangażować
jak najwięcej członków społeczności szkolnej do realizowania wspólnego programu
wychowawczego;
5) Stworzenie uczniom realnych możliwości podejmowania rozmaitych rodzajów aktywności na
terenie szkoły i w oparciu o nią;
6) Ocenianie zachowania uczniów oraz ich postępów w nauce, a także pozaszkolnych osiągnięć i
sukcesów winno odnosić się do świadomie kształtowanej w szkole sylwetki ucznia;
7) Wspieranie uczniów dążących do poprawy swojej postawy poprzez pozytywne wzmacnianie ich
motywacji.
8) Realizatorami programu wychowawczego są: wychowawca, nauczyciele, dyrektor szkoły, pedagog,
organizacje szkolne, uczniowie klasy, rodzice.
9) Rodzice są włączani w działania na rzecz tworzenia bezpiecznej i przyjaznej atmosfery w szkole.
10) Prowadzenie działalności informacyjnej dla rodziców – rozpoznawanie zagrozeńpłynących ze
środowiska zewnętrznego (nieświadomy kontakt dzieci z przedmiotami i osobami mogącymi być
źródłem zagrożeń)
ZADANIA SZKOŁY JAKO ŚRODOWISKA WYCHOWAWCZEGO
1) Troska o wszechstronny rozwój ucznia – intelektualny, psychiczny, społeczny, zdrowotny,
estetyczny, moralny, duchowy;
2) Rozwijanie dociekliwości poznawczej;
3) Zachęcanie do poszukiwanie prawdy, dobra i piękna, naśladując postawę Patrona szkoły Kardynała
Stefana Wyszyńskiego;
4) Rozbudzanie świadomości życiowej użyteczności zarówno poszczególnych przedmiotów
szkolnych jak i całej edukacji;
5) Uczenie:
a) samodzielności w dążeniu do osiągania wytyczonych celów,
b) odpowiedzialności za siebie i innych,
c) umiejętności życia w społeczności,
d) tolerancji i wzajemnego szacunku,
e) współpracy w grupie w celu nauki osiągania wspólnych celów i wspólnego rozwiązywania
problemów;
4
6) Kształtowanie postaw uczniów w myśl słów Patrona „Co jest potrzebne Ojczyźnie? – pracować
rzetelnie w poczuciu odpowiedzialności – sumienia”;
7) Pomoc w przygotowaniu ucznia do samodzielnego życia;
8) Koordynowanie działań wychowawczych domu i szkoły.
5
ZADANIA NAUCZYCIELA WYCHOWAWCY KLASY
1) Opracowuje na początku roku szkolnego, przy współudziale uczniów, własny program
wychowawczy zawierający tematykę godzin wychowawczych, szkolne i pozaszkolne zajęcia
kulturalno-poznawcze, plan wycieczek oraz tematy na zebrania z rodzicami – pedagogizacja;
2) Zapoznaje rodziców z opracowanym programem i stara się pozyskać ich do współpracy;
3) Nadzoruje funkcjonowanie klasy i wywiązywanie się ze zobowiązań wobec szkoły;
4) Podejmuje problemy uczniów, stara się je rozwiązać, i w razie potrzeby kontaktuje się z
rodzicami uczniów;
5) Współpracuje z pedagogiem i psychologiem szkolnym w zakresie pomocy uczniom
wymagających konsultacji lub pomocy psychologiczno – pedagogicznej;
6) Organizuje dni otwarte i zebrania klasowe rodziców, zgodnie z przyjętym harmonogramem;
7) Na bieżąco przekazuje uczniom i rodzicom wszelkiego rodzaju ogłoszenia i informacje;
8) Dba o właściwą atmosferę i dyscyplinę w klasie;
9) Prowadzi dokumentację swojej klasy (dziennik lekcyjny, sprawozdania klasyfikacyjne, arkusze
ocen), dba o systematyczne, bieżące jej wypełnianie.
10) Wychowawcy na bieżąco szkolą się w zakresie zagrożenia uzależnieniami. Dziela się swoją wiedzą
z rodzicami celem uwrażliwienia ich na niebezpieczeństwa płynące z obecności na rynku różnego
rodzaju środków psychoaktywnych, między innymi tych, które występuja jako produkty
kolekcjonerskie i nie zawsze są utożsamiane przez uczniów z zagrożeniem.
11) Naucyciele/wychowawcy i specjaliści przeprowadzają na początku każdego roku szkolnego
diagnozę środowiska szkolnego.
6
MODEL OSOBOWY NAUCZYCIELI I WYCHOWAWCÓW
Wychodzimy z założenia, że nauczyciele – instruktorzy wychowują głównie poprzez oddzia-
ływania własną postawą i zachowaniem oraz przekonującą prezentacją własnych umiejętności.
Dlatego stworzyliśmy wzór osobowy nauczyciela – wychowawcy, który przejawia następujące
postawy i umiejętności:
Postawy i umiejętności nauczyciela
w stosunku do
traktuje uczniów podmiotowo;
jest życzliwy, uprzejmy, otwarty na problemy wychowanków, wspierający;
stawia wymagania i konsekwentnie je egzekwuje;
wychowanków jest tolerancyjny i sprawiedliwy;
ułatwia uczniowi spełnianie obowiązku szkolnego lub poprawę jego
osiągnięć naukowych;
potrafi przyznać się do błędu;
wobec siebie
samego
jest kompetentny;
komunikatywny;
potrafi przekazać wiadomości w sposób ciekawy i przystępny;
stosuje zróżnicowane metody i formy pracy;
dobrze organizuje pracę własną i wychowanków;
indywidualizuje wymagania i dostosowuje je do możliwości i potrzeb
wychowanków;
doskonali swoje umiejętności w różnego rodzaju szkoleniach.
7
MODEL OSOBOWY WYCHOWANKA Pragniemy, aby wychowanek w naszej placówce wszechstronnie się rozwijał i był wspierany w
swym rozwoju.
W procesie wychowawczym odnosimy się do uniwersalnych cech, którymi wyróżniał się
Patron Szkoły Kardynał Stefan Wyszyński i staramy się je wpajać wychowankom.
W zakresie kultury osobistej wychowanek jest:
uprzejmy, życzliwy i uczciwy;
koleżeński i chętny do pomocy;
wrażliwy na krzywdę innych;
promuje zdrowy styl życia.
W zakresie umiejętności interpersonalnych i społecznych wychowanek:
umie współpracować z innymi w grupie;
jest odpowiedzialny, obowiązkowy;
potrafi wyrazić swoje uczucia, myśli i poglądy nie urażając uczuć innych;
potrafi przyznać się do błędu,
respektuje określone normy współżycia społecznego oraz regulamin placówki.
W zakresie zdobywania wiedzy i umiejętności wychowanek:
właściwie planuje swoją pracę;
jest ciekawy świata – poszerza swoje wiadomości i umiejętności;
rozwija swoje zainteresowania oraz doskonali nabyte podczas zajęć umiejętności;
umie wykorzystać zdobytą wiedzę w sytuacjach praktycznych;
ma świadomość, że sprawne funkcjonowanie we współczesnym świecie to konieczność
ciągłego doskonalenia.
8
CEL WYCHOWANIA:
HARMONIJNY ROZWÓJ UCZNIA
WE WSZYSTKICH SFERACH JEGO OSOBOWOŚCI
Sfera Cele Formy realizacji
1) zdrowie fizyczne
kształtowanie
sprawności fizycznej;
profilaktyka zdrowotna;
hart ciała;
profilaktyka uzależnień
lekcje w-f, koła SKS, rekreacja, gry i
ćwiczenia terenowe, korektywa, zajęcia
pozalekcyjne, wycieczki; spotkania z
lekarzem, pielęgniarką, psychologiem
2) kształcenie ćwiczenie pamięci; na wszystkich lekcjach
zdolności umiejętność obserwacji; prowadzonych aktywnymi
spostrzegania umiejętność koncentracji; metodami,
i kojarzenia zdolność kojarzenia; lekcje terenowe;
wyostrzenie zmysłów gry i ćwiczenia sportowe
3) ukierunkowanie
uczuć i emocji
poznawanie własnej sfery
uczuciowej; kształtowanie
wrażliwości
uczuciowej;
umiejętność kontaktowania się
z rówieśnikami i dorosłymi;
opanowanie emocji;
uwalnianie sądów i ocen spod
wpływu uczuć
w kontaktach interpersonalnych w
każdej sytuacji;
na godzinach wychowawczych;
zdobywanie wiedzy i trening
w tym zakresie;
spotkania z psychologiem; zajęcia
socjoterapeutyczne grupowe
4) rozwój
intelektualny
poznawanie swoich uzdolnień;
na wszystkich lekcjach, zwłaszcza
rozszerzanie zainteresowań;
przezwyciężanie lenistwa
myślowego;
poszukiwanie prawdy;
umiejętność poszukiwania
informacji;
prowadzonych metodami aktywnymi;
w kołach zainteresowań;
umiejętność rozumienia w pracy indywidualnej z uczniami i konstruowania tekstów;
umiejętność wypowiadania się;
umiejętność przyswajania
wiedzy
9
5) rozwój moralny
umiejętność oceny własnych
zachowań;
świadoma dyscyplina;
myślenie wartościujące;
otwartość, ufność;
odwaga cywilna;
gotowość do poświęceń
w trakcie zajęć szkolnych
(ze szczególnym uwzględnieniem studium
nad literaturą);
na godzinach wychowawczych; w
rozmowach indywidualnych z uczniem
6) kształcenie woli
stawianie celów i osiąganie ich;
odpowiedzialność;
pracowitość, rzetelność,
wytrwałość;
aktywność;
animacja działań;
asertywność
w trakcie wszystkich zajęć, po- przez
uwzględnianie w ocenie pracy:
punktualność wykonania nakładu i formy
jej prezentowa- nia;
w zajęciach grupowych;
w pracach organizacyjnych; w
działalności samorządowej
7) rozwój duchowy
poznawanie dorobku kultury
symbolicznej;
myślenie refleksyjne;
zdolność do głębokiego prze-
żywania i kontaktu z drugim
człowiekiem;
odkrycie źródeł ludzkich
poglądów i przekonań
na zajęciach religii oraz etyki; na
rekolekcjach;
na godz. wychowawczych; na
zajęciach terenowych, zwłaszcza
lekcjach przyrody;
na wycieczkach do miejsc kultury
narodowej i sakralnej
8) kultura
zachowania
właściwe zachowanie się w róż-
w trakcie wszystkich zajęć: lekcji, kół,
imprez szkolnych, kinie, teatrze, muzeum,
na wycieczce;
nych sytuacjach szkolnych
i pozaszkolnych;
używając języka uprzejmego
i oddającego uszanowanie dla
innych; w domu i poza domem
wypowiadanie swojego zdania
w sposób taktowny
10
WYCHOWANIE W TRADYCJI DOMU -
RODZINY, SZKOŁY, REGIONU
PROGRAM WYCHOWAWCZY NA POSZCZEGÓLNE LATA
I etap edukacyjny – edukacja wczesnoszkolna
Szczegółowe cele Treści Osiągnięcia
1) rozwijanie i wzmacnianie
aktywnego udziału dziec-
ka w życiu wspólnot:
rodzinnej, klasowej,
szkolnej, lokalnej
moja rodzina: więzi
pokoleniowe, pamiątki rodzinne,
dzieje rodziny;
uczeń członkiem
wspólnoty klasowej: wspólne
zainteresowania wspólne prace,
wspólna odpowiedzialność;
udział w
uroczystościach
szkolnych i lokalnych
dostrzeganie własnych
korzeni i swojego miejsca na
Ziemi;
uczestnictwo czynne w
życiu wspólnot
2) poznawanie najbliższego
środowiska:
a) budzenie zainteresowa-
nia historią i kulturą
„małej ojczyzny”;
b) dostrzeganie specyfiki
przyrodniczej;
c) miejscowe baśnie, poda-
nia, przysłowia, przeka-
zy
dom i jego otoczenie,
miejsce zamieszkania;
historia szkoły;
nazwa miejscowości, jej
etymologia, dzieje miejscowości,
interesujące, ulubione i ważne
miejsca kultury i pamięci;
krajobraz naturalny i
kulturowy; formy ochrony
przyrody, obiekty
chronione;
wędrówki piesze
poznanie dziejów rodziny,
historii szkoły, elementów
historii osiedla i gminy
3) uwrażliwienie na wartości
kulturowe środowiska
rodzinnego, wspólnoty
lokalnej, kształtowanie
szacunku wobec dorobku
przeszłych pokoleń
i emocjonalnego związku
z regionem
historia miejsc szczególnych;
wspólne odwiedzanie
(wycieczki)
- ochrona tych miejsc;
zachowanie pamiątek:
zdjęć, rysunków, wycinków
z prasy (albumy, kącik
regionalny);
zajęcia ekspresji artystycznej
pamiętanie o miejscach i
przedmiotach szczególnych dla
wspólnoty;
dostrzeganie wartości
kultury
11
4) dostrzeganie specyfiki
kulturowej domu, szkoły,
regionu zwyczaje
i obrzędy
kultywowanie świąt i
tradycji zacieśniających więzi
rodzinne
potrzeba przeżywania,
emocjonalnego
uczestnictwa
w tradycyjnych
uroczystościach
5) poznawanie mieszkańców
środowiska lokalnego
zajęcia i praca
zawodowa rodziców,
dziadków i innych członków
rodziny;
pracownicy szkoły;
zakłady pracy
dostępne do łatwego
zwiedzania
dostrzeganie różnic i
podobieństw
w warunkach pracy i
wytwarzaniu dóbr
12
II etap edukacyjny – klasy IV- VI
Kl.
Hasła programowe dla
poszczególnych klas
Główne cele pracy
wychowawczej
Cele pośrednie (szczegółowe)
IV
Człowiek (uczeń)
istota społeczna:
ja,
moja rodzina,
moi rówieśnicy,
moje
najbliższe
otoczenie
Uczeń umie
komunikować się
z rówieśnikami
i dorosłymi
istota procesu skutecznej komunikacji; kształcenie
umiejętności komunikowania się; unikania konfliktów,
rozwiązywania problemów;
rozwijanie wartości rodzinnych w powiązaniu z wartościami
kulturowymi wspólnoty lokalnej;
poznawanie i świadome stosowanie podstawowych zasad i
reguł obowiązujących w relacjach międzyludzkich;
wspieranie prawidłowego rozwoju emocjonalnego i spo-
łecznego, właściwych relacji w grupie rówieśniczej – kole-
żeństwo, przyjaźń;
kształcenie postaw patriotycznych poprzez poznawanie naj-
bliższego otoczenia, specyfiki swojego regionu, bliskie wy- cieczki
krajoznawcze, poznawanie historii, gromadzenie zbiorów;
kształcenie umiejętności poszukiwawczych, poszukiwanie
korzeni własnego pochodzenia, legend, baśni, tradycji ro-
dzinnych i lokalnych, gromadzenie zbiorów;
poznawanie warunków życia ludności dawniej i obecnie;
kształcenie asertywności, używanie komunikatu JA
w sytuacjach trudnych, właściwe wyrażanie własnego zdania,
samoocena
rozwiązywanie konfliktów z wykorzystaniem metod mediacji i
negocjacji
10
V
Poczucie tożsamości
Polska moją ojczyzną
- znam swoje mocne
i słabe strony
poznanie swoich mocnych i słabych stron, ocena zachowania w
różnych sytuacjach, praca nad stronami słabymi, samokon- trola i
samoocena, JA z zaznaczeniem swoich mocnych
i słabych stron – autoprezentacja;
kształtowanie umiejętności funkcjonowania w grupie,
wartości i problemy z tym związane;
rozwijanie szacunku dla wspólnego dobra i postaw pro-
społecznych;
poznawanie własnych potrzeb i własnych możliwości;
poznanie historii i odwiedzanie najbliższych miejsc
pamięci, tradycji i kultury narodowej;
poznanie osób będących autorytetami w lokalnym
środowisku;
poznanie legend związanych z korzeniami państwowości
polskiej;
poznanie źródeł powstania państwa polskiego, ukazywanie
pięknych kart historii Polski, rozbudzanie dumy narodowej;
poznanie tradycji naszego narodu, budzenie poczucia
świadomości narodowej
10
VI
Polak (uczeń):
sprawcą
i uczestnikiem,
jednostką kultury
europejskiej
Uczeń wyznacza sobie
cele działania i dąży
do ich osiągnięcia,
dokonuje
samokontroli
i samooceny.
Uczeń ma
świadomość zagrożeń
występujących we
współczesnym
świecie, wybiera
zdrowy styl życia.
poszukiwanie treści potwierdzających nasz udział w tworzeniu
kultury europejskiej;
kształtowanie świadomości przynależności do wielkiej
rodziny narodów europejskich;
uwrażliwienie na wartości ponadczasowe wobec szybkiego
postępu cywilizacyjnego i technicznego – uczucie patriotyzmu;
poznawanie warunków życia i uczenia się rówieśników w
innych krajach europejskich;
nawiązanie kontaktów z rówieśnikami za granicą (internet,
korespondencja, wyjazdy, wymiana);
uczestniczenie w kulturze europejskiej (przedstawienia
teatralne, filmy, widowiska muzyczne);
kształcenie umiejętności planowania swojego czasu pracy i
wypoczynku;
zapoznanie ze sposobami oceny pracy (analiza oczekiwań i
efektów w odniesieniu do celów krótkoterminowych);
zaplanowanie wycieczki klasowej, realizacja i ocena
(np. Warszawa - stolicą europejską);
poszukiwanie wartości pozytywnych, sprzyjających
właściwemu rozwojowi fizycznemu i psychicznemu;
nawiązywanie pozytywnych znajomości
wdrażanie działalności wychowawczej, edukacyjnej,
informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii –
zwłaszcza zapoznanie z profilaktyką uzależnień, w tym przyczynami i
mechanizmami uzależniania się; informowanie o konsekwencjach
używania środków psychoaktywnych, odurzających,substancji
psychotropowych, środków zastępczych, nowych substancji
psychoaktywnych;
kształtowanie asertywności.
11
PROGRAM ODDZIAŁY WAŃ W YCHOWAWCZYCH
Cele operacyjne do budowania programów wychowawczych w poszczególnych
klasach:
Kl. 0-I Uczeń ma poczucie przynależności do rodziny i znajduje swoje miejsce w
klasie.
Kl. II Uczeń zna normy zachowania i według nich postępuje.
Kl. III Uczeń stara się być wzorem dla młodszych kolegów, potrafi zachować się w
różnych sytuacjach.
KL. IV Uczeń potrafi porozumieć się z rówieśnikami oraz dorosłymi i nawiązywać
więzi.
KL. V Uczeń świadomie działa w grupie rówieśniczej, zna swoje mocne i słabe
strony.
Kl. VI Uczeń ma świadomość zagrożeń występujących we współczesnym świecie,
wybiera zdrowy styl życia.
TRADYCJA I OBRZĘDOWOŚĆ
Ramowy harmonogram planowanych uroczystości i imprez szkolnych
Tematyka Przykładowe sposoby realizacji Termin realizacji
Rocznica wybuchu II wojny
światowej. Pamięć i szacunek dla
tych, którzy polegli za Ojczyznę.
Pogadanka, zaproszenie uczes-
tników walk o niepodległość.
Apel szkolny, gazetki szkolne
Wrzesień
Dzień Edukacji Narodowej Apel szkolny – składanie życzeń,
gazetki szkolne Październik
Ślubowanie klas pierwszych
Akademia dla klas pierwszych,
pasowanie na ucznia, spotkania
klasowe
Październik
Dzień Wielkiego Polaka Akademia, konkurs tematyczny, Październik
12
pogadanka, gazetki szkolne
Wszystkich Świętych Odwiedzanie grobów na
cmentarzach warszawskich Listopad
Odzyskanie Niepodległości Apel szkolny, gazetki szkolne,
kotyliony, konkursy
Listopad
Święto szkoły Dzień Patrona
Szkoły Kardynała Stefana
Wyszyńskiego
Uroczysty apel, konkursy poświę-
cone osobie Patrona Szkoły
Kardynała Stefana Wyszyńskiego,
wystawa i aukcja prac uczniów
Listopad
Mikołajki
Zabawa z Mikołajem, upominki
Grudzień
Boże Narodzenia Jasełka, śpiewanie kolęd, opłatek
klasowy Grudzień
Dzień Babci i Dziadka Wieczorne uroczyste spotkania
z babciami i dziadkami Styczeń
Karnawał Bal przebierańców, dyskoteka Styczeń/Luty
Pierwszy Dzień Wiosny – Dzień
Bociana
Konkurs kostiumowy, gry
i zabawy, Marzec
Tłusty czwartek Poczęstunek w klasach
Święta Wielkanocne
Omówienie zwyczajów i tradycji
wielkanocnych; poczęstunek i
życzenia świąteczne w klasach
Marzec/Kwiecień
Święto Konstytucji 3 maja
Uroczysty apel, konkurs tema-
tyczny, udział w uroczystościach
państwowych
Maj
Dzień Matki i Ojca Uroczyste spotkania z rodzicami,
składanie życzeń, wręczanie
upominków, poczęstunek
Maj
Piknik Rodzinny
Piknik Rodzinny – gry, zabawy,
konkursy, pokazy i prezentacje
sekcji i kółek zainteresowań
Maj/Czerwiec
Dzień Dziecka Gry, zabawy, konkursy, wesołe
lekcje, gry i zawody sportowe
Czerwiec
Harmonogram ma charakter ramowy, może być modyfikowany, a inne uroczystości i imprezy mogą być
organizowane w miarę możliwości organizacyjnych i finansowych Szkoły i Rady Rodziców.
13
W I Z J A
POSTAWY ABSOLWENTA NASZEJ SZKOŁY
S A M O D Z I E L N Y
W zakresie Wie Umie Przejawia
Korzysta ze
zdobytej wiedzy
Posiada wiedzę
z przedmiotów
objętych programem
nauczania. Z pewnym
dystansem podchodzi
do zalewu informacji
płynących ze świata
zewnętrznego.
Wyszukuje i korzysta
z różnych informacji
dostępnych w szkole,
domu, na osiedlu,
internet. Odróżnia
fikcję od świata
realnego w przekazach
medialnych.
Potrafi wypełnić proste druki.
Napisze ogłoszenie,
zawiadomienie.
Korzysta z katalogów w
bibliotece.
Posługuje się komputerem.
Komunikowania
się rówieśnikami
i dorosłym
Dysponuje
odpowiednio dużym
zasobem słownictwa.
Poprawnie wypowiada
się na różne tematy.
Poprawnie formułuje
swoje myśli. Umie
racjonalnie bronić
swego zdania i nie
ulega łatwo wpływom
innych. Zabiera głos w
dyskusji.
Łatwo nawiązuje kontakty z
rówieś- nikami.
W sposób właściwy reaguje
na rozmowy dorosłych.
Radzenia sobie
z problemami
w różnych
sytuacjach
Zna teoretyczne
i praktyczne
sposoby rozwiązy-
wania problemów.
Wie, że nie wszys-
tkie problemy z jego
udziałem są z jego
przyczyny.
Ma własne pomysły na
rozwiązanie
problemów. Umie
wykorzystać wiedzę
teoretyczną w różnych
sytuacjach.
Jest zaradny i opa- nowany.
Wykazuje konsekwencję
w swych działa- niach. Jest
otwarty na pomaganie
innym.
14
Z D Y S C Y P L I N O W A N Y
W zakresie Wie Umie Przejawia
Wymagania wobec
siebie i innych
Zna swoje prawa w szko-
le i w domu i potrafi się
upomnieć o ich przestrze-
ganie. Wie, jakie są jego
szkolne i domowe obo-
wiązki, zna ich sens i re-
alizuje je.
Potrafi Formułować
zadania dla siebie
i innych. Umie
organizować pracę
w grupie. Umie
wyrazić własne
zdanie o różnych
sprawach.
Pracuje w grupie na równych
zasadach. Czuje się odpowie-
dzialny za postępo- wanie
własne i efekty pracy swojej
grupy.
Przestrzegania
zasad i norm
wartościujących
ucznia
pozytywnie.
Wie, jakie są zasady
kulturalnego zachowania
w różnych sytuacjach.
Umie zastosować te
zasady w życiu.
Respektuje prawo
do odmienności.
Zachowuje się według
znanych mu norm i zasad, np.
regulaminu uczniowskiego.
Wypełniania
obowiązków
i dotrzymywania
słowa.
Wie, że nie może kłamać.
Umie odróżnić
prawdę od
kłamstwa. Umie
przyznać się do
zachowania
nieuczciwego i jest
gotów ponieść jego
konsekwencje.
Nie oszukuje, dotrzymuje
słowa. Stara się swoim
zachowaniem zasłużyć na
zaufanie.
Punktualności
Wie, że nie może się
spóźniać na lekcje i na
umówione spotkania.
Właściwie planuje
czas.
Szanuje czas własny i innych.
Systematyczności
Rozumie, że zaległości są
przyczyną niepowodzeń.
Systematycznie
przygotowuje się do
lekcji.
Umie zaplanować
swoją pracę i wyko-
nać ją w przewi-
dzianym czasie.
Stara się unikać zaległości
w nauce i innych
obowiązkach.
Asertywności
Wie, że należy w
pewnych sytuacjach
odmówić zgodnie z
hasłem „dziękuję, nie”.
Umie bronić
własnego zdania,
używa właściwych
argumentów.
Nie ulega złym wpływom.
15
K U L T U R A L N Y
W zakresie
Wie
Umie
Przejawia
Wyglądu
zewnętrznego
i sposobu
zachowania
Wie, że estetyczny wygląd
zewnętrzny jest bardzo
ważny w odbiorze osób
trzecich. Dobrze zna
normy zachowania
obowiązujące w szkole
i w domu i stara się do
nich stosować.
Zasady dobrego
zachowania potrafi
zastosować
w określonych
sytuacjach.
Jest uprzejmy, miły, życzliwy.
Nie eksponuje swojej osoby i
swego zdania w sposób rażący
innych. Dba o własny wygląd
i higienę osobistą. Zna i
stosuje zasady zdrowego stylu
życia.
Taktu
Zna zasady współżycia
w grupie, w szkole,
w domu. Używa języka
uprzejmego i oddającego
uszanowanie dla innych.
Umie dokonać
wyboru między tym,
co wypada a co nie.
Potrafi zachować się
w sytuacjach
pozaszkolnych (np.
kino, teatr,
wycieczka).
Nie sprawia przykrości innym.
Stara się łagodzić konflikty,
rozwiązywać sprawy sporne.
Tolerancji
Wie, że ludzie różnią się
kolorem skóry, wyglądem,
poglądami, wyznaniem,
kondycją fizyczną i
umysłową. Zna pojęcie
„tolerancja”.
Umie zachować się
odpowiednio wobec
wszelkich
odmienności.
Szanuje, uznaje inność, nie
izoluje się od niej.
Otwartości
Wie, że powinien pomagać
innym.
Umie zauważyć
osobę potrzebującą
pomocy, chce jej
pomóc.
Usłużny, chętny do niesienia
pomocy potrzebującym,
słabszym.
16
Z N A S W O J E Ś R O D O W I S K O
W zakresie Wie Umie Przejawia
Zagrożeń
cywilizacyj-
nych
Wie, że w otaczającym
go środowisku można
spotkać się z różnymi
zagrożeniami
cywilizacyjnymi.
Umie zachować się
w przypadku zagrożeń,
kontaktu z przedmiotami
niebezpiecznymi.
Przejawia troskę, by
ograniczyć wszelkie
zagrożenia.
Dbałość
o własne
zdrowie
i kondycję
fizyczną
Wie, gdzie bezpiecznie
może spędzić wolny
czas. Zna miejsca
niebezpieczne. Wie,
do kogo i gdzie
zwrócić się o pomoc.
Wie, że czystość to
zdrowie. Wie, że
środki psychoaktywne
stanowia bezpośrednie
zagrozenie dla życia i
zdrowia. Wie do kogo
sie bezpośrednio
zwrócić w przypadku
kontaktu ze środkami
psychoaktywnymi.
Umie prawidłowo
reagować na niebezpie-
czeństwa zagrażające
życiu i zdrowiu. Umie
korzystać z różnych form
rekreacji. Umie
segregować śmieci.
Umie świadomie
dokonywać wyborów
związanych z dostępem
do środków
psychoaktywnych i umie
korzystać z pomocy i
ochrony osób dorosłych.
Przejawia troskę
o własne środowisko. Bierze
czynny udział w akcjach
mających na celu ochronę
środowiska.
Znajomości
historii i te-
raźniejszości
dzielnicy
Zna historię SP nr 31,
dzielnicy Białołęka.
Wie, gdzie szukać
informacji
o najbliższym
środowisku.
Umie wskazać miejsca
szczególne: zabytki
kultury, pamięci
narodowej, chronione w
szczególny sposób.
Przejawia zaintere- sowanie
najbliższym środowiskiem.
Właściwie zachowuje się w
miejscach pamięci i
zabytkowych.
Specyfiki
kulturowej
domu,
szkoły,
regionu.
Zna święta i tradycje,
ale wie, że nie wszyscy
w regionie kultywują te
same zwyczaje
i obrzędy kulturowe
i mają do tego prawo.
Dostrzega powiązania
między tradycjami domu
i tradycjami regionu.
Umie właściwie
zachować się wobec
odrębności kulturowych
innych ludzi.
Przejawia potrzebę
przeżywania
i emocjonalnego
uczestniczenia w
tradycyjnych
uroczystościach
państwowych,
kościelnych lub
rodzinnych.
17
Znajomości
miejsc
użyteczności
publicznej
Wie, jakiego typu spra-
wy mogą być załatwio-
ne w znajdujących się
budynkach publicznych.
Wie, jaką rolę spełnia
na danym terenie urząd
dzielnicy.
Umie wskazać miejsca
użyteczności społecznej
dzielnicy. Umie
swobodnie i bezpiecznie
poruszać się po okolicy
bliższej i dalszej.
Przejawia zaintere- sowanie
pracą ludzi. Dostrzega różnice
i podobieństwa w warunkach
pracy i efektach tej pracy.
18
CO PROPONUJEMY UCZNIOM NASZEJ SZKOŁY
Dydaktyka
Wychowanie
Zdrowie
i bezpieczeństwo
Zajęcia pozalekcyjne
przekazani
e rzetelnej
wiedzy
nauczanie
w oparciu o
nowe,
różnorodne
programy
rozwija
nie
uzdolnień i
zaintereso
wań
dostosow
anie metod
pracy do
możliwości
uczniów
pomoc
dzieciom z
trudnościami
w nauce
(indywidualizac
ja wymagań)
stała troska o
dobre wychowanie
i kulturę osobistą
kształtowanie
trwałych nawyków
prospołecznych
i proekologicznych
uczenie
wyrozumiałości i
tolerancji
wychowanie
w poznawaniu
dziedzictwa
kulturowego
i tradycji
obejmowan
ie opieką
dzieci z rodzin
dysfunkcyjnych
rozwijanie
samorządności
ucznia
rozwijanie
świadomości
zagrożeń
płynących z
otoczenia (w
tym uzależnień)
zapewnienie
uczniom
poczucia
bezpieczeństwa
proponowa
nie zdrowego
stylu życia
opieka
pielęgniarska
rozwijanie
ochrona dziecka
w sytuacjach
zagrażających
jego
bezpieczeństwu,
sprawdzanie
przestrzeni
szkolnych pod
kątem obecności
środków
uzależniających
opieka nad dziećmi
wymagającymi
dłuższego pobytu w szkole
(świetlica kl. 0-IV)
wycieczki szkolne,
„Zielone szkoły”
szeroki wachlarz
zajęć pozalekcyjnych:
a) gimnastyka korekcyjna
b) koła zainteresowań m.in.:
plastyczne
teatralne
taneczne
sportowe
informatyczne
matematyczne
rozwijające uzdolnienia
(Program Wars i Sawa)
c) zajęcia psychoedukacyjne
d) zajęcia dydaktyczno -
wychowawcze
19
CO PROPONUJEMY RODZICOM UCZNIÓW NASZEJ S ZKOŁY
Dydaktyka
Wychowanie Zdrowie
i bezpieczeństwo
Zajęcia pozalekcyjne
uczestnict
wo w
lekcjach
otwartych
współpracę
w organizowa-
niu lekcji -
spotkań
wynikających
z potrzeb szkoły
pedagogiz
acja rodziców
konsultacje i
porady
wychowawcze
(wychowawca,
pedagog, psycholog)
możliwość
uzyskania informacji
o działalności
instytucji
wspierających pracę
szkoły
dążenie do
wypracowania
satysfakcjonującego
rodziców modelu
współpracy ze szkołą
(wywiadówki,
uroczystości szkole
i klasowe, Rada
Rodziców)
współpraca
z rodzicami w celu
zapewnienia ich
dzieciom zdrowia
i bezpieczeństwa
wycieczki
poszerzanie
wiedzy
rodziców/opiekunó
w na temat
prawidłowosci
rozwoju i zdrowia
psychicznego oraz
wczesnego
rozpoznawania
objawów używania
środków
odurzających,
substancji
psychoaktywnych,
środków
zastępczych.
udział rodziców
w różnego rodzaju
imprezach (kiermasze,
aukcje, wycieczki, itd.)
warsztaty i pogadanki dla
rodzicówna temat środków
psychoaktywnych, ich
działania i skutków
przyjmowania oraz
skutków ich stosowania, a
także dalszego
postępowania w przypadku
użycia środka
psychoaktywnego
spotkania z
funkcjonariuszami Policji,
Straży Miejskiej oraz
przedstawicielami innych
instytucji
współpracujacych
organizowanie konsultacji i
poradnictwa przez
psychologa i pedagogów
szkolnych
współpraca z PP-P Nr 21
20
MONITOROWANIE
SZKOLNEGO PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO
Zakres monitorowania
1. Czy nauczyciele zapoznali uczniów i rodziców z programem
wychowawczym?
2. Czy nauczyciele podejmują działania umożliwiające realizację założonych celów
wychowawczych?
3. Czy roczne plany wychowawcze są spójne z przyjętym „Programem
wychowawczym”?
Techniki i narzędzia monitorowania
1. Ankietowanie uczniów, nauczycieli i rodziców,
2. Planowane rozmowy,
3. Opracowanie arkuszy obserwacji klasy,
4. Tworzenie rocznych planów wychowawczych.
Ewaluacja
1. Analiza i interpretacja zebranych wcześniej informacji,
2. Wskazanie punktów wymagających zmian,
3. Wzmocnienie tego, co okazało się dobre,
4. Prowadzenie rozmów z nauczycielami nie przestrzegającymi założeń przyjętych
w szkolnym programie wychowawczym.
Pewne elementy powyższego planu są zawarte w Programie Profilaktyki Szkoły. Plany te są
wobec siebie komplementarne.
Poszczególne elementy zaplanowane do realizacji w kolejnych klasach mogą pojawić
się i być realizowane na innych etapach edukacji (w innych klasach) w zależności od potrzeb i
okoliczności.