program studi pendidikan guru sekolah dasar …eprints.umk.ac.id/9500/1/halaman judul.pdfprogram...

i

SKRIPSI

PENERAPAN MODEL NUMBERED HEAD TOGETHER BERBANTUAN

GAMBAR STRUKTUR UNTUK MENINGKATKAN HASIL

BELAJAR PKn SISWA KELAS V SDN 3

BANJAREJO BLORA

Oleh

FERI SOVIANA

NIM 201433193

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MURIA KUDUS

2018

ii

PENERAPAN MODEL NUMBERED HEAD TOGETHER BERBANTUAN

GAMBAR STRUKTUR UNTUK MENINGKATKAN HASIL

BELAJAR PKn SISWA KELAS V SDN 3

BANJAREJO BLORA

iii

SKRIPSI

Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu

Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh

FERI SOVIANA

NIM 201433193

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MURIA KUDUS

2018

iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO

1. Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Sesungguhnya

bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari

sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain). Dan

hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap.” (QS. Al Insyirah, 6-8).

PERSEMBAHAN

1. Untuk orang tua tercinta, Bapak Tardji dan Ibu Parni yang senantiasa

selalu memberi dukungan, motivasi, semangat serta perjuangan dan do’a

yang selalu dilantunkan setiap hari untuk masa depan dan kesuksesanku.

2. Untuk kakakku tercinta Bripka Muslimin dan Endah Susianawati S, Kep.

yang telah memberikan dukungan, do’a dan motivasi untuk masa depanku

serta memenuhi kebutuhanku berupa materi. Serta Siti Utaminingtias dan

Kurdo yang telah memberi semangat dan dukungan. Serta mertua kakak

saya Siti Zaeroh yang telah mendukung dan keponakanku yang tercinta

selalu memberi semangat Maulana Afiq Diyaul Islam, Tania Miska

Ramadhani, Ahmad Faris dan Mirza Tri Murti.

3. Untuk teman-temanku kelas D dan teman-teman PGSD angkatan 2014.

4. Untuk Almamaterku Universitas Muria Kudus.

v

PERSETUJUAN PEMBIMBING

vi

HALAMAN PENGESAHAN

vii

PRAKATA

Puji syukur kehadirat Allah SWT Yang Maha Mendengar lagi Maha

Melihat atas segala limpahan rahmat, taufik serta hidayah-Nya sehingga penulis

dapat menyelesaikan skripsi sesuai waktu yang telah direncanakan. Sehingga

skripsi ini yang berjudul “Penerapan Model Numbered Head Together Berbantuan

Gambar Struktur Untuk Meningkatkan Hasil Belajar PKn Siswa Kelas V SDN 3

Banjarejo Blora”. Skripsi ini disusun untuk memperoleh gelarsarjana pendidikan

di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru

Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus.

Dalam penulisan skripsi ini tentunya banyak pihak yang membantu,

memberikan dorongan, masukan, motivasi dan bimbingan dari berbagai pihak.

Oleh karena itu, peneliti mengucapkan terima kasih kepada:

1. Dr. Suparnyo, SH., M.S. Rektor Universitas Muria Kudus, atas segala

kebijakan dan telah memberikan kesempatan peneliti menjadi mahasiswa di

Universitas Muria Kudus.

2. Dr. Slamet Utomo, M. Pd. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

yang telah memberikan kesempatan kepada peneliti untuk menuntut ilmu

pendidikan di Universitas Muria Kudus.

3. Ika Oktavianti, S.Pd.,M.Pd Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah

Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus.

4. Drs. Masturi, MM. Dosen Pembimbing I yang membimbing peneliti

mengenai penulisan skripsi dengan sabar serta mengarahkan peneliti dalam

penyusunan penulisan skripsi hingga selesai.

viii

5. Deka Setiawan, S.Pd., M. Pd. Dosen Pembimbing II yang dengan sabar

memberikan waktunya untuk membimbing, memberikan arahan dan motivasi

kepada peneliti sampai selesai.

6. Seluruh dosen dan Staff Program Studi S1 PGSD FKIP UMK yang

senantiasa membimbing, melayani dan mendidik sehingga peneliti dapat

menyelesaikan skripsi.

7. Sukarji, S.Pd Kepala Sekolah SDN 3 Banjarejo yang telah mendukung dan

memberi izin atas kesempatan untuk melaksanakan penelitian.

8. Seluruh guru SDN 3 Banjarejo yang telah mendukung dan bantuan selama

melaksanakan penelitian.

9. Seluruh siswa kelas V SDN 3 Banjarejo tahun ajaran 2017/2018.

10. Semua pihak yang telah banyak membantu, memotivasi dan memberi

semangat yang tidak dapat disebutkan satu persatu.

Semoga semua kebaikan yang telah diberikan kepada peneliti mendapat

balasan dari Allah SWT. Akhirnya untuk kesempurnaan skripsi ini, peneliti

mengucapkan terima kasih atas kritik dan saran berguna untuk membangun.

Peneliti berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi peneliti, dan bagi

pembaca untuk meningkatkan mutu pendidikan.

Kudus, 21 Juli 2018

Penulis

Feri soviana

ix

ABSTRACT

Soviana, Feri. 2018. Application of Image-Assisted Numbered Head Together

Models to Improve Learning Outcomes of Civic Education Class V SDN

Banjarejo Blora. Muria Kudus University Teaching and Education

Faculty Primary School Education Study Program. Supervisor (1) Drs.

Masturi, MM. (2) Deka Setiawan, S. Pd., M. Pd.

Key Words: Learning Outcomes, Numbered Head Together, Picture Media.

This study aims to improve teacher's teaching skills in managing

classroom learning, student activities and student learning outcomes by applying a

numbered head together model assisted with pictures to improve learning

outcomes of fifth grade students of SDN 3 Banjarejo.

Numbered Head Together Learning Model is a cooperative model

designed to influence student interaction patterns by applying numbering to the

head as student identity in group members, in this learning model applying

students to work groups to answer questions so that students are more

enthusiastic. Learning outcomes are the process of changing behavior to improve

students' abilities in the form of affective, cognitive and psychomotor domains.

This classroom action research will be conducted in class V SDN 3

Banjarejo Blora with research subjects 22 students. This classroom action research

will take place using the Kemmis PTK model and M. Taggart consisting of 2

cycles. Each cycle consists of four stages: (1) planning, (2) action, (3)

observation, (4) reflection. The independent variable in this study is the numbered

head together learning model while the dependent variable is the learning

outcomes of class V students in Civics. Data collection techniques using

interviews, observation, documentation, and tests. While the data analysis

technique in this study uses quantitative and qualitative data analysis.

The results of this study indicate that applying the numbered head

together model can improve teachers' skills in managing learning in class in cycle

I to cycle II, obtaining a percentage of 74.26% to 82.35%. Student activities in

cycle I to cycle II increased from a percentage of 66.86% to 78.09%. And student

learning outcomes in the cognitive domain also increased in cycle I to cycle II,

namely 71.18% to 77.45%. In the affective domain also increased can be seen

from cycle I to cycle II, namely 66.5% to 78.12%, while in the psychomotor

domain also increased in cycle I to cycle II, namely from 69.69% to 78.02%.

Based on the results of research conducted class action research in class

V SDN 3 Banjarejo Blora it can be concluded that by applying the numbered head

together learning model can improve teacher skills, student activities and learning

outcomes in the affective, cognitive and psychomotor domains in Civics learning

material mentions examples of environmental organizations school and

community class V SDN 3 Banjarejo Blora.

x

ABSTRAK

Soviana, Feri. 2018. Penerapan Model Numbered Head Together Berbantuan

Gambar untuk Meningkatkan Hasil Belajar PKn Kelas V SDN

Banjarejo Blora. Program Studi Pendidikan Sekolah Dasar Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Dosen

pembimbing (1) Drs. Masturi, MM. (2) Deka Setiawan, S. Pd., M. Pd.

Kata-kata Kunci: Hasil Belajar, Numbered Head Together, Media Gambar.

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan mengajar guru

dalam mengelola pembelajaran dikelas, aktivitas siswa dan hasil belajar siswa

dengan menerapkan model Numbered Head Together berbantuan gambar untuk

meningkatkan hasil belajar siswa kelas V SDN 3 Banjarejo.

Model Pembelajaran Numbered Head Together adalah suatu model

kooperatif yang dirancang untuk mempengaruhi pola interaksi siswa dengan

menerapkan pemberian nomor dikepala sebagai identitas siswa didalam anggota

kelompok, dalam model pembelajaran ini menerapkan siswa untuk bekerja

kelompok untuk menjawab pertanyaan sehingga siswa lebih antusias. Hasil

belajar adalah proses terjadinya perubahan tingkah laku untuk meningkatkan

kemampuan siswa yang berupa ranah afektif, kognitif dan psikomotorik.

Penelitian tindakan kelas ini akan dilaksanakan di kelas V SDN 3

Banjarejo Blora dengan subjek penelitian 22 siswa. Penelitian tindakan kelas ini

akan berlangsung menggunakan model PTK Kemmis dan M.C Taggart yang

terdiri dari 2 siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu (1) perencanaan,

(2) tindakan, (3) pengamatan, (4) refleksi. Variabel bebas dalam penelitan ini

model pembelajaran numbered head together sedangkan variabel terikat adalah

hasil belajar siswa kelas V pada mata pelajaran PKn. Teknik pengumpulan data

menggunakan wawancara, observasi, dokumentasi, dan tes. Sedangkan teknik

analisis data dalam penelitian ini menggunakan analisis data kuantitatif dan

kualitatif.

Hasil penelitian ini menunjukkan dengan menerapkan model numbered

head together dapat meningkatkan keterampilan guru dalam mengelola

pembelajaran dikelas pada siklus I ke siklus II memperoleh presentase 74,26%

menjadi 82,35%. Aktivitas siswa pada siklus I ke siklus II meningkat dari

presentase 66,86 % menjadi 78,09%. Dan hasil belajar siswa pada ranah kognitif

juga mengalami peningkatan pada siklus I ke siklus II yaitu 71,18% menjadi

77,45%. Pada ranah afektif juga meningkat dapa dilihat dari siklus I ke siklus II

yaitu 66,5% menjadi 78,12%, sedangkan dalam ranah psikomotorik juga

mengalami peningkatan pada siklus I ke siklus II yaitu dari 69,69% menjadi

78,02%.

Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan penelitian tindakan kelas pada

kelas V SDN 3 Banjarejo Blora dapat dsimpulkan bahwa dengan menerapakan

model pembelajaran numbered head together dapat meningkatkan keterampilan

guru, aktivitas siswa dan hasil belajar pada ranah afektif, kognitif dan

psikomotorik pada pembelajaran PKn materi menyebutkan contoh organisasi

dilingkungan sekolah dan masyarakat kelas V SDN 3 Banjarejo Blora.

xi

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN SAMPUL .....................................................................................i

HALAMAN LOGO ..........................................................................................ii

HALAMAN JUDUL ........................................................................................iii

HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN ............................................iv

HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................v

PRAKATA ........................................................................................................vii

ABSTRACT ......................................................................................................ix

ABSTRAK ........................................................................................................x

DAFTAR ISI .....................................................................................................xi

DAFTAR TABEL ............................................................................................xvii

DAFTAR GAMBAR ........................................................................................xix

DAFTAR BAGAN ............................................................................................xxi

DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................xxii

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang ...........................................................................................1

1.2 Rumusan Masalah ......................................................................................6

1.3 Tujuan Penelitian .......................................................................................6

1.4 Kegunaan Penelitian ..................................................................................7

1.5 Ruang Lingkup Penelitian .........................................................................9

1.6 Definisi Operasional ..................................................................................9

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN

2.1 Kajian Pustaka ...........................................................................................12

2.1.1 Pengertian Belajar ...............................................................................12

xii

2.1.1.1 Faktor-faktor yang mempengaruhi belajar ..............................14

2.1.2 Hasil Belajar ........................................................................................18

2.1.2.1 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ...................20

2.1.2.2 Macam-macam Hasil Belajar ..................................................22

2.1.3 Keterampilan Guru ..............................................................................25

2.1.4 Aktivitas Belajar Siswa ......................................................................28

2.1.5 Model Pembelajaran Numbered Head Together (NHT) ............36

2.1.5.1 Pengertian Numbered Head Together (NHT) ...............36

2.1.5.2 Langkah-langkah Numbered Head Together (NHT) ....37

2.1.5.3 Kelebihan dan Kelemahan Numbered Head Together

(NHT) ............................................................................39

2.1.6 Pengertian Media ..............................................................................40

2.1.6.1 Pengertian Media ............................................................40

2.1.6.2 Kegunaan Media Pendidikan ..........................................40

2.1.6.3 Karakteristik Media ........................................................41

2.1.6.4 Manfaat Media ................................................................45

2.1.7 Pendidikan Kewarganegaraan ............................................................46

2.1.7.1 Pengertian Pendidikan Kewarganegaraan ......................46

2.1.7.2 Tujuan Pendidikan Kewarganegaraan ............................47

2.1.7.3 Ruang Lingkup PKn .......................................................48

2.1.8 Menyebutkan Contoh organisasi di Lingkungan Sekolah dan

Masyarakat .........................................................................................50

2.2 Penelitian Relevan .....................................................................................57

2.3 Kerangka Berpikir .....................................................................................58

xiii

2.4 Hipotesis Tindakan ....................................................................................61

BAB III METODE PENELITIAN

3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian ..............................................62

3.1.1 Setting Penelitian ...............................................................................62

3.1.1.1 Lokasi Penelitian ...................................................................62

3.1.1.2 Waktu Penelitian ...................................................................62

3.2 Variabel Penelitian .....................................................................................63

3.3 Rancangan Penelitian .................................................................................64

3.3.1 Perencanaan .......................................................................................66

3.3.2 Pelaksanaan dan Pengamatan ............................................................67

3.3.3 Refleksi ..............................................................................................69

3.4 Teknik Pengumpulan Data ........................................................................73

3.4.1 Wawancara .........................................................................................73

3.4.2 Observasi ............................................................................................73

3.4.3 Tes ......................................................................................................75

3.4.4 Dokumentasi ......................................................................................75

3.5 Instrumen Penelitian ..................................................................................76

3.6 Validitas dan Reliabilitas ...........................................................................77

3.6.1 Validitas .............................................................................................77

3.6.2 Reliabilitas .........................................................................................81

3.7 Teknik Analisis Data .................................................................................82

3.7.1 Data Kuantitatif ..................................................................................83

3.7.2 Data Kualitatif ....................................................................................84

3.8 Indikator Keberhasilan ...............................................................................87

xiv

BAB IV HASIL PENELITIAN

4.1 Kondisi Awal Pra Siklus ............................................................................88

4.2 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I ............................................................92

4.2.1 Siklus I ...............................................................................................92

4.2.2 Perencanaan .......................................................................................92

4.2.3 Pelaksanaan dan Tindakan .................................................................94

4.2.3.1 Siklus I Pertemuan I ..............................................................94

4.2.3.2 Siklus I Pertemuan II .............................................................103

4.2.4 Observasi ............................................................................................110

4.2.4.1 Hasil Observasi Keterampilan Guru ......................................111

4.2.4.2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa ...........................................112

4.2.4.3 Hasil Belajar Siswa ................................................................113

4.2.4.3.1 Hasil Belajar Siswa pada Ranah Kognitif ..............113

4.2.4.3.2 Hasil Belajar Siswa pada Ranah efektif ..................117

4.2.4.3.3 Hasil Belajar Siswa pada Ranah Psikomotorik ......118

4.2.5 Refleksi ..............................................................................................120

4.3 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II ...........................................................122

4.3.1 Perencanaan .......................................................................................122

4.3.2 Pelaksanaan dan Tindakan .................................................................123

4.3.2.1 Siklus II Pertemuan I .............................................................124

4.3.2.2 Siklus II Pertemuan II ............................................................130

4.3.3 Observasi ............................................................................................137

4.3.3.1 Hasil Observasi Keterampilan Guru ......................................138

4.3.3.2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa ...........................................139

xv

4.3.3.3 Hasil Belajar Siswa ................................................................139

4.3.3.3.1 Hasil Belajar Siswa pada Ranah Kognitif ..............139

4.3.3.3.2 Hasil Belajar Siswa pada Ranah Afektif ................145

4.3.3.3.3 Hasil Belajar Siswa pada Ranah Psikomotorik ......146

4.3.4 Refleksi ..............................................................................................148

4.4 Simpulan ....................................................................................................149

BAB V PEMBAHASAN

5.1 Keterampilan Guru Dalam Mengelola Pembelajaran PKn Melalui Model

Pembelajaran Numbered Head Together .....................................................150

5.2 Aktivitas Belajar Siswa Menggunakan Model Pembelajaran Numbered Head

TogetherPada Pembelajaran PKn ...............................................................152

5.3 Hasil Belajar Siswa Kelas V Pada Pembelajaran PKn Materi Menyebutkan

Contoh Organisasi di Lingkungan Sekolah dan Masyarakat ......................154

5.3.1 Hasil Belajar Kognitif Siswa Menggunakan Model Pembelajaran

Numbered Head Together ..................................................................155

5.3.2 Hasil Belajar Afektif Siswa Menggunakan Model Pembelajaran


5.3.3 Hasil Belajar Psikomotorik Siswa Menggunakan Model Pembelajaran


BAB VI SIMPULAN DAN SARAN

6.1 Simpulan ....................................................................................................163

6.2 Saran ..........................................................................................................164

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN-LAMPIRAN

xvi

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

3.1 Kriteria Instrumen Tes ...............................................................................80

3.2 Kriteria Ketuntasan Minimal SDN 3 Banjarejo Blora ................................83

3.3 Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa dalam % .............................84

3.4 Kriteria Penilaian ranah Kognitif, Afektif dan Psikomotorik ....................86

3.5 Kategori Skor Keterampilan Mengajar Guru .............................................86

4.1 Hasil Ketuntasan Nilai Pra Siklus ..............................................................90

4.2 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas Siklus I ................................................91

4.3 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas Siklus II ..............................................92

4.4 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru dalam Mengelola Kelas ...............111

4.5 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ..................................................112

4.6 Hasil Tes Akhir Siklus I (Ranah Kognitif) ................................................114

4.7 Hasil Observasi Ranah Afektif Siklus I .....................................................117

4.8 Hasil Psikomotorik Siklus I ........................................................................118

4.9 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru dalam Mengelola Kelas ...............139

4.10 Hasil Observasi Aktivitas Siswa ..............................................................139

4.11 Hasil Ketuntasan Tes Akhir Siklus II (Ranah Kognitif ...........................140

4.12 Kemajuan Kompetensi Siswa pada Ranah Kognitif Mata Pelajaran PKn

Materi Menyebutkan Contoh Organisasi di Lingkungan Sekolah dan

Masyarakat ................................................................................................142

4.13 Hasil Observasi Ranah Afektif Siklus II .................................................145

4.14 Hasil Observasi Ranah Psikomotorik Siklus II .......................................147

4.15 Rekapitulasi Hasil Penelitian ...................................................................149

xvii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

4.1 Diagram Ketuntasan Nilai Siswa Pra Siklus .............................................91

4.2 Dokumentasi Siswa Berdo’a Bersama Sebelum Memulai Pembelajaran .95

4.3 Dokumentasi Guru Menyampaikan Tujuan Pembelajaran ........................96

4.4 Dokumentasi Pembagian Kelompok (Penomoran) ....................................97

4.5 Dokumentasi Guru Membagikan Tugas (LKS) .........................................99

4.6 Dokumentasi Berpikir Bersama .................................................................100

4.7 Dokumentasi Mempresentasikan Hasil Diskusi Kelompok ......................101

4.8 Dokumentasi Guru Menutup Pembelajaran ...............................................102

4.9 Dokumentasi Guru Mengajak Siswa Berdo’a ...........................................104

4.10 Dokumentasi Pembagian Kelompok (Penomoran) .................................105

4.11 Dokumentasi Guru Membagikan LKS ....................................................106

4.12 Dokumentasi Berpikir Bersama ................................................................107

4.13 Dokumentasi Mempresentasikan Hasil Diskusi Kelompok ....................108

4.14 Dokumentasi Siswa Mengerjakan Evaluasi Siklus I ...............................110

4.15 Diagram Aktivitas Sisswa Siklus I ..........................................................113

4.16 Diagram Presentase Ketuntasan Nilai Siswa Siklus I ..............................115

4.17 Diagram Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pra Siklus dan Siklus I .........116

4.18 Diagram Peningkatan Hasil Belajar Afektif ............................................118

4.19 Diagram Peningkatan Hasil Belajar Psikomotorik ..................................119

4.20 Dokumentasi Guru Melakukan Apersepsi ...............................................125


4.22 Dokumentasi Guru Membagikan LKs .....................................................127

xviii

4.23 Dokumentasi Berpikir Bersama ...............................................................128


4.25 Dokumentasi Guru Menutup Pembelajaran .............................................130

4.26 Dokumentasi Guru Mengabsen Kehadiran Siswa ...................................131


4.28 Dokumentasi Guru Membagikan LKS ....................................................134

4.29 Dokumentasi Berpikir Bersama ..............................................................135


4.31 Dokumentasi Siswa Mengerjakan Soal Evaluasi Siklus II ......................137

4.32 Diagram Ketuntasan Belajar Klasikal Siklus II .......................................141

4.33 Diagram Peningkatan Nilai Rata-rata Hasil Belajar PKn Pra Siklus, Siklus

I, dan Siklus II ...........................................................................................143

4.34 Diagram Peningkatan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa dari Pra Siklus,

Siklus I, dan Siklus II ...............................................................................144

4.35 Diagram Peningkatan Hasil Belajar Afektif Siklus II Pertemuan

I dan II .......................................................................................................146

4.36 Diagram Peningkatan Hasil Belajar Psikomotorik Siklus II Pertemuan I

dan II .........................................................................................................147

xix

DAFTAR BAGAN

BAGAN Halaman

2.1 Kerangka Berpikir ............................................................................. 60

3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas Model Kemmis dan Taggart ....... 66

xx

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Jadwal Pelaksanaan Penelitian ....................................................................169

2. Daftar Nama Siswa Kelas V SDN 3 Banjarejo 3 ........................................170

3. Nilai Ulangan Pra Siklus Mata Pelajaran PKn Siswa Kelas V SDN 3

Banjarejo Blora ...........................................................................................171

4. Daftar Nama Pembagian Kelompok Diskusi Kelas V SDN 3 Banjarejo ....172

5. Lembar Hasil Wawancara Guru Kelas V Pra Siklus ...................................173

6. Hasil Wawancara Siswa Pra Siklus .............................................................175

7. Hasil Observasi Keterampilan Guru ............................................................176

8. Silabus Pembelajaran Siklus I Pertemuan I .................................................179

9. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan I ..........................182

10. Materi Pelajaran PKn Siklus I ...................................................................185

11. Lembar Kerja Siswa ..................................................................................187

12. Hasil Lembar Kerja Siswa .........................................................................188

13. Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran ..................................................190

14. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan II .....................192

15. Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus I .................................................................195

16. Tes Evaluasi Akhir Siklus I .......................................................................196

17. Hasil Tes Evaluasi Siswa ...........................................................................198

18. Kunci Jawaban Tes Evaluasi Siklus I ........................................................200

19. Daftar Nilai Evaluasi Siklus I Mata Pelajaran PKn Siswa Kelas V SDN 3

Banjarejo Blora ...........................................................................................202

20. Lembar Observasi Keterampilan Guru Siklus I Pertemuan I ....................203

xxi

21. Lembar Observasi Keterampilan Guru Siklus I Pertemuan II ...................206

22. Pedoman Penilaian Aktivitas Siswa ..........................................................209

23. Pedoman Penskoran Aktivitas Siswa .........................................................211

24. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ..................................213

25. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ................................215

26. Pedoman Penilaian Psikomotorik Siswa dalam Kelompok Siklus I .........217

27. Pedoman Penilaian Psikomotorik Siswa dalam Kelompok Siklus II ........220

28. Lembar Evaluasi Expert Judgement I Instrumen Tes Siklus I ..................223

29. Dokumentasi Penelitian Siklus I ................................................................227

30. Silabus Pembelajaran Siklus II Pertemuan I ..............................................229

31. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan I .......................232

32. Materi Pelajaran PKn Siklus II ..................................................................235

33. Lembar Kerja Kelompok ...........................................................................238

34. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan II ......................241

35. Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus II ................................................................244

36. Tes Evaluasi Akhir Siklus II ......................................................................245

37. Hasil Tes Evaluasi II ..................................................................................247

38. Kunci Jawaban Tes Evaluasi .....................................................................249

39. Daftar Nilai Evaluasi Siklus II Mata Pelajaran PKn Siswa Kelas V SDN 3

Banjarejo Blora .........................................................................................251

40. Lembar Observasi Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan I ...................252

41. Lembar Observasi Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan II .................255

42. Pedoman Penilaian Aktivitas Siswa ..........................................................258

43. Pedoman Penskoran Aktivitas Siswa .........................................................260

xxii

44. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ..................................262

45. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ................................264

46. Pedoman Penilaian Psikomotorik Siswa dalam Kelompok Siklus I ..........266

47. Pedoman Penilaian Psikomotorik Siswa dalam Kelompok Siklus II .........269

48. Dokumentasi Penelitian II .........................................................................272

49. Lembar Evaluasi Expert Judgement II instrumen Tes Siklus II ................274

50. Pedoman Wawancara dengan Siswa setelah Diterapkan Model Pembelajaran

Numbered Head TogetherBerbantuan Gambar Mata Pelajaran PKn di SDN 3

Banjarejo Blora ...........................................................................................278

51. Hasil Wawancara dengan Siswa setelah Diterapkan Model Pembelajaran


Banjarejo Blora ............................................................................................ 279

52. Pedoman Wawancara dengan Guru setelah Diterapkan Model Pembelajaran


Banjarejo Blora ...........................................................................................280

53. Hasil Wawancara dengan Siswa setelah Diterapkan Model Pembelajaran

Numbered Head TogetherBerbantuan Gambar Struktur Mata Pelajaran PKn

di SDN 3 Banjarejo Blora ...........................................................................281

53. Pedoman Wawancara dengan Guru setelah Diterapkan Model Pembelajaran

Numbered Head TogetherBerbantuan Gambar Struktur Mata Pelajaran PKn

di SDN 3 Banjarejo Blora ...........................................................................274

program studi pendidikan guru sekolah dasar …eprints.umk.ac.id/9500/1/halaman judul.pdfprogram...

Documents