program pascasarjana universitas pendidikan...

PEDOMANPENULISANTESISPROGRAMPASCASARJANA

UNIVERSITASPENDIDIKANGANESHA

NaskahPedomanPenulisanTesisProgramPascasarjanaUniversitasPendidikanGanesha,

Edisi2016

DiterbitkanolehProgramPascasarjanaUniversitasPendidikanGanesha

PEDOMANPENULISAN

TESIS

NoDokumen:692/UN48.14/KM/2016

TanggalTerbit,31Oktober2016 Revisi8

i

PRAKATA

Puji syukur kami panjatkan ke hadapan SangPencipta, TuhanYangMaha

KuasakarenaberkatkaruniadanizinBeliausertakerjakerasdankerjasamayang

baik dari tim penyusun, akhirnya Buku Pedoman Penulisan Tesis ini dapat

diselesaikan sesuai dengan waktu yang telah direncanakan. Pedoman ini

merupakan revisi edisi ke-7 setelah mengalami beberapa kali penyempurnaan

sesuai kebutuhan dan dinamika akademis dalam konteks penyelenggaraan

pendidikantinggi.

Secara skematik, buku pedoman ini terdiri atas lima bab dengan rincian

sebagaiberikut.

a. BABIPENDAHULUAN

b. BABIITIMPEMBIMBING

c. BABIIIPROSEDURPENYUSUNANTESIS

d. BABIVFORMATTESIS

e. BABVTEKNIKPENULISAN

Disadari sepenuhnya bahwa pedoman ini bukanlah sesuatu yang bersifat

final. Karena itu, masukan yang bersifat kontruktif akan sangat berguna bagi

penyempurnaan (revisi) edisi berikutnya. Semoga buku pedoman ini dapat

digunakandenganbaik.

Singaraja,31Oktober2016DirekturProgramPascasarjanaUniversitasPendidikanGanesha

ii

DAFTARISI

PRAKATA................................................................................................................................ ii

DAFTARISI............................................................................................................................. ii

DAFTARTABEL..................................................................................................................... iv

DAFTARLAMPIRAN........................................................................................................... v

BABI PENDAHULUAN

1.1BatasandanPengertian........................................................................... 1

1.2Tujuan.............................................................................................................. 1

1.3TopikTesis....................................................................................................2

1.4JenisPenelitian............................................................................................. 2

BABII TIMPEMBIMBING

2.1.KriteriaPembimbing................................................................................. 3

2.2.TugasPembimbing..................................................................................... 3

2.3.PengangkatandanPenggantianPembimbing................................ 4

BABIIIPROSEDURPENYUSUNANTESIS

3.1 PemenuhanPrasyarat............................................................................... 6

3.2 PraproposalTesis....................................................................................... 6

3.3 SeminarProposalTesis............................................................................ 8

3.4 RevisiProposalTesis................................................................................. 8

3.5 ValidasiInstrumenPenelitian............................................................... 9

3.6 PelaksanaanPenelitian............................................................................ 9

3.7 PenyusunanNaskahTesis....................................................................... 9

3.8 PraujianTesisdanUjianTesis.............................................................. 10

3.9 PelaksanaanUjian....................................................................................... 11

3.10Pascaujian....................................................................................................12

BABIVFORMATTESIS

4.1 BagianAwal................................................................................................... 13

4.2 BagianInti(PenelitianKuantitatif).................................................... 16

4.3 BagianInti(PenelitianKualitatif)......................................................... 33

4.4 BagianAkhir.................................................................................................. 47

4.5DaftarRujukan.............................................................................................47

iii

BABV TEKNIKPENULISAN

5.1 Bahan................................................................................................................ 49

5.2 Pengetikan..................................................................................................... 49

5.3 PenyajianTabel............................................................................................ 51

5.4 PenyajianGambar....................................................................................... 52

5.5 CaraMerujukKutipan............................................................................... 53

5.6 CaraMenulisDaftarRujukan................................................................. 55

DAFTARPUSTAKA

LAMPIRAN-LAMPIRAN

iv

DAFTARTABEL

Tabel3.1RentangNilai...................................................................................................... 11

Tabel5.1WarnaSampulTesis........................................................................................ 49

v

DAFTARLAMPIRAN

Lampiran1a. SampulLuarTesis........................................................................................... 64

Lampiran1b. SampulDalamTesis...................................................................................... 65

Lampiran2. LogoUNDIKSHA............................................................................................. 66

Lampiran3. SampulPersyaratanGelarMagister....................................................... 67

Lampiran4. IsidanFormatLembarPersetujuanPembimbing........................... 68

Lampiran5. LembarPersetujuanTimPenguji............................................................ 69

Lampiran6. ContohLembarPernyataan....................................................................... 70

Lampiran7. ContohPrakata................................................................................................ 71

Lampiran8. ContohFormatAbstrakuntukTesis......................................................73

Lampiran9. ContohFormatDaftarIsi............................................................................ 74

Lampiran10. ContohFormatDaftarTabel...................................................................... 76

Lampiran11. ContohFormatDaftarGambar................................................................. 77

Lampiran12. ContohFormatDaftarLampiran............................................................. 78

Lampiran13. ContohFormatDaftarPustaka................................................................ 79

Lampiran14. ContohRiwayatHidup................................................................................. 80

Lampiran15a ContohSampulLuarTesis(BerbahasaInggris)................................ 81

Lampiran15b ContohSampulDalam(BerbahasaInggris)....................................... 82

Lampiran16 ContohSampulPersyaratanGelarMagister(BerbahasaInggris)83

Lampiran17a IsidanFormatLembarPersetujuanPembimbing(sebelumproses

ujianselesai)dalambahasainggris....................................................................................... 84

Lampiran17b Contoh Isi danFormatLembarPersetujuanPembimbing ( setelah

diyuidisum/setelahujian)dalambahasaInggis............................................................ 85

Lampiran18 ContohLembarPersetujuanPenguji(BerbahasaInggris).......... 86

Lampiran19 ContohSuratPernyataan(BerbahasaInggris)................................. 87

Lampiran20 ContohPrakata(BerbahasaInggris)..................................................... 88

Lampiran21 ContohAbstrak(BerbahasaInggris)..................................................... 89

Lampiran22 ContohDaftarIsi(BerbahasaInggris).................................................. 90

Lampiran23 ContohFormatDaftarTabel(BerbahasaInggris)........................... 92

Lampiran24 ContohFormatDaftarGambar(BerbahasaInggris)...................... 93

Lampiran25 ContohFormatDaftarLampiran(BerbahasaInggris)................... 94

vi

Lampiran26 ContohDaftarPustaka(BerbahasaInggris)....................................... 95

Lampiran27 ContohRiwayatHidup(BerbahasaInggris)....................................... 96

Pedoman Penulisan Tesis | 2016

Revisi 8 1

BABIPENDAHULUAN

Sesuaidengankebijakanakademikyang telahditetapkanolehUniversitasPendidikan Ganesha dan tradisi akademik di perguruan tinggi,makamahasiswaProgram Magister (S2) UNDIKSHA wajib menyusun karya tulis ilmiah dalambentuk tesis. Tesis merupakan salah satu syarat yang harus disusun dandiselesaikanoleh seorangmahasiswaProgramPascasarjanapada akhir studinyauntukmemperolehgelarmagister(S2)pendidikan.1.1 BatasandanPengertian

Tesisadalahkaryatulis ilmiahdalambidangkajiantertentu,yangbersifatmandiri,merupakan laporanhasilpenelitian,yangdisusundenganprosedurdanbentukyangtelahditetapkan,dandenganmenggunakanbahasayangbaku.Karyatulis yang demikian dimaksudkan untuk melahirkan pemikiran, konsep,generalisasi, dan atau uji teori bagi pengembangan disiplin keilmuan di bawahbimbingan dan pengawasan tim pembimbing yang keanggotaannya memilikikualifikasidankewenanganakademisuntukitu.

Bidang kajian yang dimaksud adalah bidang kajian akademik yangdikembangkan oleh program-program studi yang ada di lingkungan ProgramPascasarjanaUNDIKSHA.Kemandiriandalammenyusuntesisditunjukkanmelaluikemampuanmahasiswauntukmelakukanpenelitianmandiridanorisinal,bukanplagiat. Hasil temuannya dalam bentuk laporan karya tulis ilmiah yang berupatesiskemudiandilaporkan.

Dalam hal penelitian maupun dalam hal penulisan laporan, mahasiswaharus mengikuti prosedur dan struktur penulisan tesis yang ditetapkan dalambuku pedoman ini. Laporan dalam bentuk tesis itu harus disusun dalam bahasaIndonesia atau bahasa Inggris (bagi mereka yang berlatar belakang pendidikanbahasa Inggris). Bahasa tersebut haruslah tergolong bahasa tulis yang bersifatstandar/baku secara akademis. Dalam melaksanakan kegiatan penelitian danpenyusunan tesis tersebut, mahasiswamemperoleh layanan bimbingan dari timpembimbingyangditetapkanmelaluiSuratKeputusanDirekturPascasarjanadanatauRektorUNDIKSHA.

1.2 Tujuan

TujuanpenyusunantesisbagimahasiswaProgramPascasarjanaUNDIKSHAadalahuntukmembina,mengembangkan,danmembiasakanmahasiswauntuk1) menghayati konstruk dan asas keilmuan sebuah disiplin sehingga dapat

bernalar,bersikap,danberperilakusebagaiseorangilmuanyangmandiri;


Revisi 8 2

2) menerapkanteoribidangkajianyangdigelutinyasecarametodispenelitiandalam bidang keahliannya sehingga dapat mengorganisasikan danmelaksanakanpenelitianilmiahsesuaidengankaidah-kaidahkeilmuan;

3) memperluas dan memperdalam pengetahuan bidang kajian disiplinkeilmuan yang digeluti, materi penelitian, dan meningkatkanketerampilanmelakukanpenelitianilmiah;serta

4) mengomunikasikan gagasan dan temuan ilmiah secara lisan dalam forumilmiah dan secara tertulis dalam bentuk karya tulis ilmiah sesuai dengankaidahdanstandarmutuyangberlaku.

1.3 TopikTesis

UniversitasPendidikanGaneshamerupakanuniversitasyangdiberimandatdiperluas (wider mandate) yaitu mendalami, mengembangkan, dan mengkajikeilmuan di bidang kependidikan dan di bidang keilmuan nonkependidikan.Dengan mengacu pada kewenangan akademis dan pembinaan sertapengembangan disiplin keilmuan tersebut,maka topik dan pokok permasalahantesismahasiswaprogrammagisterUNDIKSHA,dapatmengacupadabidangkajiankependidikan dan dapat juga mengacu pada bidang nonkependidikan sesuaidenganontologikeilmuandarimasing-masingprogramstudi.1.4 JenisPenelitian

Penelitianyangdilakukandalampenyusunantesis berbasispadaontologikajian bidang studi yang diampu oleh masing-masing program studi denganperangkatmetodologisnya.Dengandemikian,pilihanjenispenelitiandapatexpostfactodenganmenggunakanpendekatanpenelitiandeskriptif,penelitiankualitatif,penelitian kuantitatif, penelitian pengembangan, penelitian kebijakan: dan jenispenelitian experiment (yang bersifat preexperiment, quasi experiment dan trueexperiment)sertajenispenelitianlainnyayangsesuaidenganstandardankaidah-kaidahakademis.TesistidakdibolehkandalambentukPTK(PenelitianTindakanKelas)maupunPTS(PenelitianTindakanSekolah).


Revisi 8 3

BABIITIMPEMBIMBING

Penyusunan tesis oleh mahasiswa Program Pascasarjana UNDIKSHAdilakukan secara mandiri oleh mahasiswa di bawah arahan, bimbingan,pengawasan, dan penilaian dari tim pembimbing yang khusus diadakan untukkepentingan tersebut,mulaidari seminarproposal sampaidengan tesis tersebutdinyatakan selesai menurut peraturan akademik UNDIKSHA. Tim pembimbingtesismahasiswaterdiriatasduaorang,yaitu:pembimbingIdanpembimbingII.2.1 KriteriaPembimbing

Tim pembimbing tesis mahasiswa Pascasarjana UNDIKSHA minimalmemenuhikriteriasebagaiberikut.1) Timpembimbingterdiriataspembinamatakuliahpadaprogramstudiyang

bersangkutan yang ada di lingkungan Program Pascasarjana UNDIKSHA.Jikadiperlukan,salahsatunyabisaberasaldari prodi lainatauperguruantinggilainyangrelevanuntukbidangkajiantertentu.

2) Pembimbing I harus telah menduduki posisi jabatan guru besar dengankualifikasiakademikdoktor(S3)danataudoktordenganjabatanfungsionalsekurang-kurangnya lektor kepala dan kualifikasi akademisnya secaramateria(konten)danataumetodologisrelevandenganbidangkajiantesisyangdibimbingnya.

3) Pembimbing II telah berkualifikasi akademis doktor dengan jabatanfungsional sekurang-kurangnya lektor dan kualifikasi akademisnya secaramateria (konten)danataumetodologisrelevandenganbidangkajiantesisyangdibimbingnya.

4) Pembimbing yang bersangkutan harus menyatakan kesediaan untukbertindak dan berfungsi sebagai pembimbing tesis mahasiswa yangbersangkutan,yangdinyatakanmelaluikeluarnyasuratkeputusanDirekturProgramPascasarjanaUNDIKSHAdanatauRektorUNDIKSHA.

2.2 TugasPembimbingSesuaidengankaidahakademis,secaraumumtugastimpembimbingdapat

dirincisebagaiberikut.1) mengarahkan danmemfasilitasi mahasiswa dalammenetapkan topik dan

pokokmasalahyanghendakdikajidalampenulisantesis;2) membimbingmahasiswadalammenyusunpraproposaltesis;3) memfasilitasidanmengantarkanmahasiswauntukmenyajikanpraproposal

tesisnyadalamseminar;


Revisi 8 4

4) mempertimbangkan masukan dan saran penyempurnaan yang diperolehdalamseminarpraproposaltesis;

5) menetapkanpraproposal tesismahasiswamenjadiusulanpenelitian tesis,yang dinyatakan dengan lembar persetujuan pada lembar pengesahanproposaltesismahasiswa;

6) membimbing dan mengarahkan penyusunan instrumen penelitian yangakandilakukanolehmahasiswa;

7) membimbingdanmengawasipelaksanaanpenelitian;8) membimbingdanmengawasipenyusunannaskahtesis;9) membimbing dan mengawasi penyusunan artikel untuk dimuat di e-

jurnal/jurnal terakriditasi. Penulisan artikel mengikuti panduan e-jurnalPascasarjanaUNDIKSHA;

10) mengantarkanmahasiswapadapraujiantesisdanujiantesis;serta11) bertindak sebagai salah seorang anggota timpenguji dalampraujian tesis

danujiantesismahasiswabimbingannya.Catatan:Darisegikurunwaktupelaksanaannya,tugaspembimbingsepertidiuraikandiatashendaknyadilakukan secaraparalel atau simultan antarapembimbing1danpembimbing2.

2.3 PengangkatandanPenggantianPembimbing

Mekanisme pengangkatan dan penggantian pembimbing tesis mahasiswapada Program Pascasarjana UNDIKSHA dilakukan dengan mengacu padaketentuansebagaiberikut.1) Tim pembimbing tesis mahasiswa diusulkan oleh ketua program studi

dalam bentuk format calon tim pembimbing tesis mahasiswa (bilamanadiperlukan, disertai dengan persetujuan tertulis calon pembimbing yangdiusulkan) yang ditandatangani oleh ketua dan sekretaris program studikepadaDirekturProgramPascasarjanaUNDIKSHA.Pengusulannama-namatim pembimbing oleh ketua program studi kepada Direktur ProgramPascasarjana UNDIKSHA, dapat juga salah satu didasarkan padapertimbanganpilihanmahasiswa.

2) Direktur Program Pascasarjana UNDIKSHA mengangkat dan menetapkantim pembimbing dalam sebuah surat keputusan yang dikeluarkan khususuntukitu.

3) Jika karena suatu sebab, seorang pembimbing berhalangan menjalankantugasnya sehingga dipandang perlu untuk menggantinya, atas usul ketuaprogramstudidanpersetujuanDirekturProgramPascasarjanaUNDIKSHA,akan dilakukan penggantian pembimbingmelalui sebuah surat keputusanyangdibuatkhususuntukhaltersebut.


Revisi 8 5

4) Jika ada masalah dalam proses bimbingan minimal 6 bulan, mahasiswadapatmengajukanpermohonanpenggantianpembimbingkepadadirektur.

5) Tugassebagaipembimbingtesismahasiswaakanberakhirpadasaatyangbersangkutantelahmenandatangani tesisyangtelahdipertahankandalamujiantesisdandinyatakanlulus,sertatelahdisempurnakanolehmahasiswabimbingannya.


Revisi 8 6

BABIIIPROSEDURPENYUSUNANTESIS

Tesis disusun melalui prosedur tertentu setelah mahasiswa memenuhisyarat-syarat akademis dan administratif yang ditetapkan oleh ProgramPascasarjanaUNDIKSHA.Padaawalsemester III,mahasiswatelahdiperbolehkanmengajukan judul praproposal tesisnya kepada ketua program studi untukditetapkancalonpembimbingnya sesuaidengan topik/pokokmasalahyangakandikajiolehmasing-masingmahasiswa.

Prosedur penyusunan tesis meliputi beberapa tahapan, yaitu: (1)pemenuhanprasyarat,(2)praproposaltesis,(3)seminarproposaltesis,(4)revisiproposaltesis,(5)validasiintrumen,(6)pelaksanaanpenelitian,(7)penyusunannaskahtesis,(8)praujiantesisdanujiantesis,serta(9)pascaujiantesis.3.1 PemenuhanPrasyarat

Mahasiswa pada setiap program studi yang ada di lingkungan ProgramPascasarjana UNDIKSHA berhak memulai kegiatan penyusunan tesis bilamanatelahmemenuhipersyaratansebagaiberikut.1) Telah lulus semuamata kuliah semester I dan II dengan nilai minimal B

(2,75), yang dibuktikan dengan transkrip nilai yang ditandatangani olehWakilDirekturBidangAkademikProgramPascasarjanaUNDIKSHA.

2) Terdaftarsebagaimahasiswaaktifpadasemesteryangsedangberjalan.3) Telah memenuhi semua kewajiban administrasi dan keuangan yang

ditetapkanolehProgramPascasarjanaUNDIKSHA.3.2 PraproposalTesis

Setelah penetapan tim pembimbing, mahasiswa diperkenankan menemuiparapembimbingnyauntukmelakukankegiatansebagaiberikut.1) Secara tertulis, mahasiswa mengemukakan bidang kajian, topik, fokus

masalah,dancakupanmasalahyanghendakdigarapdalampenelitianbagipenyusunantesisnya.

2) Mendiskusikan berbagai hal yang bertalian dengan kepentinganpenyusunan praproposal tesis, sampai memperoleh kepastian secaratentatifmengenai(1)judulpenelitian,(2)pokokmasalahyangakandikaji,(3)ruanglingkuppenelitian,(4)kajianpustaka,dan(5)metodepenelitian.

3) Melakukankonsultasidenganpembimbingsesuaidenganjadwalyangtelahdisepakati, untukmelaporkan kemajuan dan hambatan penulisan, sampaiusulan praproposal tesisnya dinyatakan siap untuk diseminarkan denganpembuktianberupapersetujuankeduapembimbingpadakartubimbingantesis.


Revisi 8 7

4) Praproposal tesismerupakankesatuanutuhsebuahrencanakarya ilmiah,yang di dalamnya dimuat tentang (1) latar belakang penelitian, (2)identifikasi masalah penelitian, (3) pemba-tasan masalah penelitian, (4)rumusanmasalahpenelitian, (5) tujuanpenelitian, (6)manfaatpenelitian,(7)kajianpustaka,(8)hipotesispenelitian(jikaada),(9)metodepenelitian,(10) instrument penelitian, dan (11) daftar pustaka. Secara rinci,sistematikapenulisanpraproposaltesisadalahsebagaiberikut.

Untukjenispenelitiankuantitatif,sistematikanyasebagaiberikut.A. JudulB. Pendahuluan1. LatarBelakangPenelitian2. IdentifikasiMasalah3. PembatasanMasalah4. RumusanMasalah5. TujuanPenelitian6. ManfaatPenelitian

C. LandasanTeoridanPerumusanHipotesis1. Deskripsi/KajianTeori2. KajianHasilPenelitianyangRelevan3. KerangkaBerpikir4. PerumusanHipotesis

D. MetodePenelitian1. RancanganPenelitian2. PopulasidanSampelPenelitian3. VariabelPenelitian4. MetodePengumpulanDatadanInstrumenPenelitian5. MetodeAnalisisData

E. DaftarPustakaF. Lampiran(InstrumenPenelitian)

Untukjenispenelitiankualitatif,sistematikanyasebagaiberikut.A. JudulB. Pendahuluan

1. LatarBelakangPenelitian2. RumusanMasalah3. TujuanPenelitian4. ManfaatPenelitian

C. LandasanTeori,KajianPustaka,danKerangkaKonsep1. LandasanTeori2. KajianPustaka3. KerangkaKonsep

D. MetodePenelitian1. RancanganPenelitian2. SubjekPenelitian3. MetodePengumpulanDatadanInstrumenPenelitian4. MetodeAnalisisData

E. DaftarPustakaF. Lampiran(InstrumenPenelitian)


Revisi 8 8

3.3 SeminarPraproposalTesisSeminar praproposal tesis diselenggarakan oleh masing-masing program

studi denganmelibatkan semua calon pembimbing yang telah diusulkan kepadaDirektur Program Pascasarjana UNDIKSHA, untuk memberi kesempatan kepadamahasiswa menyajikan praproposal tesisnya, serta memperoleh masukan bagipenyempurnaanpraproposalnyasehinggadapatditetapkansebagaiproposaltesis.Seminar praproposal tesis dilaksanakan dengan mempertimbangkan beberapaaspekdankomponen,yaitu:1) Hari,tanggal,danwaktuseminarditentukandandijadwalkansecararesmi

olehmasing-masingprogramstudi.2) Peserta seminar usulanproposal tesis minimal terdiri atas (a) ketuadan

atau sekretaris program studi, (b) tim pembimbing, dan (c) mahasiswaprogramstuditersebut.

3) Seminardipanduolehketuaatausekretarisprogramstudi,atausalahsatupembimbing yang ditunjuk oleh ketua program studi atas persetujuandirekturprogrampascasarjanau.b.asistendirekturbidangakademik.

4) Seminar praproposal tesis bertujuan untukmemperolehmasukan secaraluas terkait dengan praproposal tesis yang diseminarkan, di sampingmenentukankelulusanseorangmahasiswauntukmatakuliahseminar

5) Penilaianataspraproposaltesisditentukanolehketuaprogramstudi,dantim pembimbing, dengan mempertimbangkan komponen-komponen yangterterapadalembarpenilaianujianseminarpraproposaltesis(yangsecaraumummenyangkutinstatikadanindinamika).

6) Hasil seminar adalah penyempurnaan praproposal tesis mahasiswaberdasarkansemuamasukandaripesertaseminar.

3.4 RevisiProposalTesis

Setelah seminar praproposal tesis, mahasiswa berkewajiban melakukanperbaikanataurevisiterhadappraproposaltesisnyasesuaidenganmasukansaatseminar, di bawah bimbingan tim pembimbing. Tahapan revisi praproposalmenjadi proposal tesis oleh mahasiswa harus mengarah kepada kepastianmengenai pokok masalah yang hendak dikaji, teori dasar yang dipakai sebagailandasan kajiannya, metode (pendekatan, metode, dan teknik), serta berbagaiinstrumenpenelitian,seperti: lembarobservasi,kuesioner,pedomanwawancara,perangkat tesdankelengkapannya, perangkatdankelengkapaneksperimen, danhal-hallainyangdiperlukanuntukkepentinganpenelitiannya.

Bertalian dengan kaidah-kaidah akademik, rancangan penelitian dapatdiartikan sebagai strategi mengatur latar (setting) penelitian agar penelitianmemperoleh data yang sahih (valid) sesuai dengan karakteristik variabel dantujuan penelitian. Pada penelitian eksperimen, rancangan penelitian yang dipilihadalah rancangan yang memungkinkan peneliti untuk mengendalikan


Revisi 8 9

(mengontrol) variabel-variabel lain yang diduga ikut berpengaruh terhadapvariabel-variabel terikat. Pemilihan rancangan penelitian dalam penelitianeksperimen biasanya mengacu pada hipotesis yang akan diuji. Sementara padapenelitian noneksperimen (ex-post facto), bahasan dalam subbab rancanganpenelitian berisi penjelasan tentang jenis penelitian yangdilakukanditinjaudaritujuan dan sifatnya. Di samping itu, dijelaskan pula mengenai variabel-variabelyang dilibatkan dalam penelitian serta sifat hubungan antara variabel-variabeltersebut.

Tahapiniselesaidengandisetujuinyarancanganpenelitianmahasiswaolehtimpembimbing, yang ditandai dengan persetujuan tertulis yang ditandatanganiolehtimpembimbingdandiketahuiolehketuaprogramstudi.3.5 ValidasiInstrumenPenelitian Setelah dasar teori/konsep disetujui oleh tim Pembimbing, ( biladiperlukan)langkahselanjutnyaadalahpenilaianinstrumenolehjudges(timahli)di luar tim pembimbing. Penentuan judges dilakukan oleh ketua program studi,dengan mempertimbangkan kesesuaian keahlian pakar yang ditunjuk denganfokusmasalahpenelitianmahasiswa.3.6 PelaksanaanPenelitian

Setelah dasar teori/konsep dan instrumen judges disetujui oleh keduapembimbing,makamahasiswadapatmelaksanakanpenelitianuntukkepentinganpenyusunantesisnya,denganmempertimbangkanhal-halsebagaiberikut.1) Pelaksanaan penelitian diupayakan sesuai dengan rancangan penelitian

yangsudahdisetujuipembimbing.2) Mahasiswa wajib berkonsultasi dengan pembimbingnya secara intensif,

berkesinambungan, terjadwal, dan terdokumentasikan dalam kartubimbingan.

3) Jangka waktu penelitian diupayakan tidak lebih dari enam bulan, dankemajuannya dilaporkan minimal sekali dalam setiap bulan kepada timpembimbing.

4) Bilamana dalam rentang waktu tiga bulan, mahasiswa tidak pernahmelaporkankemajuanpenelitiannyakepadatimpembimbing,makakepadayangbersangkutanakandilakukankonfirmasibaiksecaratertulismaupunlisan oleh program studi, berdasarkan laporan dan data bimbingan yangadapadatimpembimbing.

3.7 PenyusunanNaskahTesis

Setelahprosespenelitianselesai,mahasiswaharusmenyusunlaporanhasilpenelitiannyaitudalambentuktesisdenganmemperhatikanhal-halberikut.


Revisi 8 10

1) Laporanhasil penelitian, yangberupa tesis,mengandungbagian inti yangsekurang-kurangnya terdiri atas pendahuluan, kajian pustaka, metodepenelitian,hasilpenelitian(temuan,pembahasan,danimplikasipenelitian),danpenutup(rangkuman,simpulan,saran/rekomendasi).

2) Penyusunanlaporanhasilpenelitiandilakukandibawahpembimbingantimpembimbing secara penuh, yang terdokumentasikan dalam kartubimbingan.

3) Prosesbimbinganpadatahapiniberakhirdenganterwujudnyanaskahtesisyanglayakdansiapuji,yangditandaidenganpersetujuantertulisolehtimpembimbingdalamlembaranpersetujuanmengikutipraujiantesis.

3.8 PraujianTesisdanUjianTesisPraujian tesis merupakan ujian pendahuluan yang bertujuan untuk

menemutunjukkan kelengkapan tesis yang diuji, sedangkan ujian tesis adalahevaluasi akhir studi mahasiswa untuk memperoleh gelar magister dan diikutidengan sebutan bidang keilmuannya seperti, M.Pd, M.Si, M.Ikom, M.Hum dansebagainya. Seorangmahasiswa dinyatakan berhakmengikuti praujian tesis danujiantesisbilamanatelahmemenuhipersyaratansebagaiberikut.1) Mahasiswatelahdinyatakanlulusuntuksemuamatakuliahdenganindeks

prestasi kumulatif minimal 3,00, yang dinyatakan dalam bentuk kutipannilaiyangdiketahuiolehketuaprogramstudi.

2) TelahlulustesbahasaInggris,yangdinyatakandenganlampiranfotokopisertifikatbahasaInggris(rangkap1).

3) Telah melunasi seluruh kewajiban administrasi keuangan sebagaimanaditentukanolehProgramPascasarjanaUNDIKSHA.

4) Mendaftarkan diri untukmengikuti praujian tesis atau ujian tesis kepadasekretaris program studi (bukti pendaftaran diserahkan pada saatpenyerahannaskahkepadabagianakademik).

5) Menyerahkan 5 (lima) eksemplar naskah tesis yang terjilid secara rapi,dengan warna sesuai dengan karakteristik program studinya masing-masing kepada bagian akademik Program Pascasarjana UNDIKSHA,minimalsatuminggusebelumharidantanggalujiandilaksanakan.Panitia praujian tesis atau ujian tesis dibentuk berdasarkan surat

keputusan Direktur Program Pascasarjana UNDIKSHA atas usulan dari ketuaprogramstudi.Timpengujiterdiriatasketuaprogramstudiselakuketuaujian,timpembimbing, dan dua orang anggota staf pengajar program studi di luar timpembimbing atau dosen luar staf pengajar yang dihadirkan khusus untukkepentinganitu.


Revisi 8 11

3.9 PelaksanaanUjianPelaksanaan praujian tesis atau ujian tesis dilakukan dengan ketentuan

sebagaiberikut.1) Praujian tesis atau ujian tesis dipimpin oleh ketua program studi sebagai

ketuaujian.2) Ujian tesis dapat ditempuh oleh mahasiswa apabila yang bersangkutan

telahdinyatakanlulusdalampraujiantesis.3) Praujian tesis atau ujian tesis dilangsungkan secara lisan dan bersifat

tertutup(hanyadihadiriolehtimpengujidanmahasiswayangujian)4) Praujiantesisatauujiantesisdapatdilangsungkanbilamanatelahdihadiri

oleh ketua penguji dan anggota penguji, yang terdiri atas minimal satuorangdaritimpembimbingdansatuorangpengujilain.

5) Pendokumentasian nilaipra ujian tesis atau ujian tesis dilakukan dalambentuk lembar penilaian ujian dengan skor pembobotan tertentu, yangdikeluarkanolehProgramPascasarjanaUNDIKSHA.

6) Penilaian dilakukan terhadap komponen-komponen (1) in statika (yangterkait dengan tampilan dan kualitas naskah) yang menyangkut (a)perumusanmasalah dan tujuanpenelitian, (b) kerangka teori, (c)metodepenelitian(d)laporanhasilpenelitiandanpembahasan,dan(2)indinamikayangmenyangkut (a)penyajian/pertanggungjawaban isinaskah tesisolehmahasiswa, (b) penguasaan mahasiswa terhadap isi naskah, (c)kemampuanmempertahankan isi naskah, dan (d) etika akademis selamamengikutiujian.

7) Skor penilaian praujian tesis atau ujian tesis menggunakan skala 0-100dalam format resmi yang dikeluarkan oleh Program PascasarjanaUNDIKSHA.

8) Nilai akhir dari tiap penguji berbentuk skor rerata dari seluruhaspek/komponenyangdiujikansesuaidenganformatpenilaian.

9) Ketua panitia ujian mengumpulkan skor rerata dari semua pengujimenentukan skor rerata akhir, dan mengkonversikannya menjadi nilaihurufdengankriteriaA,B,C,D,danEdengantanda(+)dan(-)sebagaimanatampakdalamtabel3.1.

Tabel3.1RentangNilai

Rentangan NilaiAngka NilaiHuruf

96%-100% 4.00 A91%-95% 3.70 A-86%-90% 3.30 B+81%-85% 3.00 B76%-80% 2.75 B-


Revisi 8 12

65%-75% 2.00 C40%-64% 1.00 D0%-39% 0.00 E

10) Mahasiswa dinyatakan lulus bilamana telah memperoleh nilai sekurang-

kurangnyaB(3.00).3.10 Pascaujian1) Pengumuman kelulusan (yudisium) dilakukan oleh ketua dewan penguji

(kaprodi)padahariyangsamasecarabersamaan2) Pengumuman kelulusan peserta ujian dapat disertai dengan pemberian

kewajiban kepada mahasiswa untuk memperbaiki naskah tesisnya dibawah bimbingan dan fasilitasi tim pembimbing, dalam rentang waktumaksimal tiga bulan sejak tanggal pelaksanaan ujian. Bilamana padarentangwaktu tersebut, mahasiswa belum bisamemenuhi kewajibannya,makakepadayangbersangkutandiwajibkanmengikutiujianulangan.

3) Mahasiswayangtidak luluspraujiantesisatauujiantesis(bilamasastudiyang bersangkutan masih memungkinkan) diberi kesempatan untukmenempuhujianulang sebanyak-banyaknyaduakali dalam jangkawaktuselama-lamanyaenambulansetelahujian.

4) Tesis yang telah diperbaiki dan disetujui serta ditandatangani oleh timpenguji dijilid hard cover dengan warna sesuai dengan karakteristikprogram studinya (Bab V), dan disahkan oleh Direktur ProgramPascasarjanaUNDIKSHA.

5) Mahasiswa wajib menyerahkan hard copy dan soft copy tesis dan artikelilmiahnyamasing-masing sebanyak 3 eksemplar kepada bagian akademikPPs UNDIKSHA dalam bentuk compack disk (CD), dan menyerahkan jugasecara langsung hard copy tesisnya masing-masing 1 eksemplar kepadapembimbingpertamadanpembimbingkedua.


Revisi 8 13

BABIVFORMATTESIS

Format tesis yang dimaksud tdak saja menyangkut ihwal ukuran (luas,berat,dan jeniskertas), tetapi jugamenyangkutsusunan, tata letak, tataurutan,dan tata cara penulisan termasuk ejaan, ukuran, dan jenis huruf. Kertas yangdigunakan untuk penulisan tesis (jilid akhir) adalah kertas putih jenis HVS 80gram, ukuran A4, sampul hard cover (berlapis karton atau sejenisnya) dengandilapisi plastik. Tesis diketik dengan komputer dalam format huruf Times NewRoman (TNR)ukuran font 12, dan spasi ganda (2 spasi). Tesismerupakan suatukesatuan utuh, tetapi dapat dibagi menjadi tiga bagian besar, yaitu: (1) bagianawal,(2)bagianinti,dan(3)bagianakhir.Masing-masingbagiandapatdibagilagimenjadibagian-bagianbawahansebagaimanadiaturdalamketentuanberikut.4.1 BagianAwal

Bagianiniterdiriatashalamansampul,lembarlogo,halamanjudul,lembarpersetujuan(pembimbingdanpenguji),suratpernyataankeasliankarya,prakata,abstrak (dalam bahasa Indonesia dan Inggris), daftar isi, daftar tabel (jika ada),daftar gambar (jika ada), daftar lampiran, dan daftar-daftar lain (jika ada). Cirikhas bagian awal ini ialah penggunaan angka romawi kecil (i, ii, iii, dst.) untukmenandaihalamannyamulaidarilembarpernyataankeasliankaryasampaiakhirbagianawalini(daftarlampiran).Sementaraitu,halamandepan(sampul)sampaidengan halaman persetujuan dianggap sebagai halaman berurutan, tetapi tidakdiberinomorurut.

4.1.1HalamanSampul

Halaman sampul berisi judul tesis secara lengkap, nama, Nomor IndukMahasiswa (NIM), lambang UNDIKSHA, dan diikuti oleh nama lengkap programstudi,programpascasarjana,namauniversitas,danwaktu(bulandantahun)lulusujian tesis atau bulan dan tahun yudisium. Semua huruf dicetak dengan hurufkapital. Judul tesisdisusunmengikutibentukpiramida terbalik.Komposisihurufdantataletakmasing-masingbagiandiatursimetris,rapi,danserasi(contohdapatdilihatpadaLampiran1a-1b).

4.1.2HalamanLogo Lembar logo ini hanyaberisi lambangUNDIKSHAdenganukuran tertentu.Format logo Undiksha dapat diperoleh pada bagian akademik programpascasarjanaUndiksha(lihatcontohpadaLampiran2).


Revisi 8 14

4.1.3LembarHalamanJudul Lembar halaman judul terdiri atas dua halaman. Format dan isi halamanpertamasamadenganhalamansampul.Halamanjudullembarkeduamemuat(1)judul tesis secara lengkap yang dicetak dengan huruf kapital, (2) teks “TesisDiajukan kepada Universitas Pendidikan Ganesha untuk Memenuhi PersyaratanMemperoleh Gelar Magister Pendidikan”, (3) nama dicetak dengan huruf kecilkecualihurufpertamanamasedangkanNIMdicetakdenganhurufkapitalsemua,(4)namaprogramstudi,ProgramPascasarjana,UniversitasPendidikanGanesha,diketikdenganhurufkapital, (5)bulandan tahun lulusujian tesis (contohdapatdilihatpadaLampiran3).4.1.4HalamanPersetujuan Adaduahalamanuntuklembarpersetujuan.Halamanyangpertamamemuatpersetujuandari timpembimbing tesis.Hal-hal yangdicantumkandalam lembarpersetujuan pembimbing adalah (1) teks ”Tesis oleh ... ini telah diperiksa dandisetujuiuntukdiuji....praujiantesisatauujiantesis”,(2)namalengkapdannomorinduk pegawai (NIP) pembimbing I dan pembimbing II. Contoh format lembarpersetujuanpembimbingyangdimaksuddapatdilihatpadaLampiran4. Halaman kedua dari lembar persetujuan berisi pengesahan tesis oleh parapengujidandirekturprogrampascasarjana.Pengesahaninibarudiberikansetelahdiadakanpenyempurnaannaskahtesisolehmahasiswayangbersangkutansesuaidengan saran-saran yang diberikan oleh tim penguji pada saat berlangsungnyaujiantesis.Didalamlembarpersetujuandosenpengujiini,terdapattanggal-bulan-tahundilaksanakannyaujian,tandatangan,namalengkap,danNIPmasing-masinganggotatimpengujisertaprogramstudi.ContohformatlembarpersetujuandosenpengujiinidapatdilihatdalamLampiran5.4.1.5PernyataanKeaslianKarya Untuk menghindari terjadinya praktik akademis yang melanggar kaidahdan academic yurisdiction, pada saat penyusunan tesis oleh mahasiswa, setiapmahasiswa sebelum mendaftarkan diri mengikuti ujian pratesis harusmelampirkan surat pernyataan keaslian karya yang telah ditandatangani olehmahasiswabersangkutandenganmateraiRp6.000,00(contohformatdapatdilihatpadaLampiran6).4.1.6Prakata Didalamhalamanprakata,dicantumkanucapanterimakasihpenulistesisyang ditujukan kepada berbagai pihak. Pihak tersebut dapat berupa individu,pejabat, lembaga, organisasi, dan atau pihak-pihak lain yang telah berkontribusidalammenyiapkan,melaksanakan,danmenyelesaikanpenulisantesis.


Revisi 8 15

Semuahuruftulisanprakatadiketikdenganhurufkapital,simetrisdibatasatasbidangpengetikandan tanpa tanda titik. Teksprakatadiketikdenganspasiganda (dua spasi). Panjang teks tidak lebih dari dua halaman kertas ukuran A4.Kemudian, pada akhir teks dicantumkan kata “Penulis” yang menyebut namaterang,danditempatkandipojokkananbawah.4.1.7Abstrak

Abstrak diawali dengan nama penulis tesis yang diketik dengan urutannamaakhirdiikutinamaawal,namatengah(jikaada).Tahunlulusdiketiksetelahnamapenulis (dalamkurung) dandiakhiri dengan titik. Tahun lulus diikuti olehjudultesisyangdicetakdenganhurufmiringatautebaldandiketikdenganhurufkecilkecualihuruf-hurufpertamadarisetiapkata.Kata“Tesis”ditulissetelahjudulyangdiakhiridengantandatitik,diikutidengannamaprogramstudi(tidakbolehdisingkat),namaprogrampascasarjana,dannamauniversitasdandiakhiridengantanda titik. Kemudian, dicantumkan nama dosen pembimbing I dan II lengkapdengan gelar akademiknya. Dalam abstrak, dicantumkan kata kunci yangditempatkandibawahnamadosenpembimbing.Jumlahkatakunciinisekitarlimabuah.Katakuncidiperlukanuntukkomputerisasisisteminformasiilmiah.Dengankata kunci, kita bisa menemukan judul-judul tesis beserta abstraknya denganmudah. Pada teks abstrak disajikan intisari tesis secara padat yang mencakuptujuan penelitian, metode penelitian, hasil penelitian, dan simpulan penelitian,serta (jikaada)saran/rekomendasiyangdiajukan.Teksdidalamabstrakdiketikdengan spasi tunggal (satu spasi) dan panjangnya tidak boleh lebih dari satuhalaman kertas ukuran A4 (maksimum 350 kata) (lihat Lampiran 8). AbstrakdibuatdalambahasaIndonesiadanbahasaInggrisbaku.

4.1.8DaftarIsiDi dalam halaman daftar isi, dimuat judul lembar pengesahan, surat

pernyataan, daftar isi, daftar tabel, daftar gambar, daftar-daftar lain (jika ada),judul bab, judul subbab, dan judul anak subbab yang disertai dengan nomorhalaman tempat pemuatannya di dalam teks. Semua judul bab diketik denganhurufkapital,sedangkansubbabdananaksubbabhanyahurufawalnyasajayangdiketik dengan huruf kapital. Daftar isi hendaknya menggambarkan garisorganisasikeseluruhanisitesis(lihatLampiran9).

4.1.9DaftarTabelHalamandaftartabelmemuatnomortabel,judultabel,dannomorhalaman

untuksetiaptabel.Judultabelharussamadenganjudultabelyangterdapatdalamteks. Judul tabel yang memerlukan lebih dari satu baris diketik dengan spasitunggal.Antaratabelyangsatudantabelyanglainnyadiberijarakduaspasi(lihatLampiran10).


Revisi 8 16

4.1.10 DaftarGambar Padadaftargambardicantumkannomorgambar,judulgambar,dannomorhalamantempatpemuatannyadidalamteks.Judulgambaryangmemerlukanlebihdari satu baris diketik dengan spasi tunggal. Antara judul gambar dan judulgambarlainnyadiberijarakduaspasi(lihatLampiran11).4.1.11 DaftarLampiran

Daftar lampiran memuat nomor lampiran, judul lampiran, dan halamantempatlampiranituberada.Judullampiranyangmemerlukanlebihdarisatubarisdiketikdenganspasitunggal.Antarajudullampiranyangsatudanjudullampiranyanglainnyadiberijarakduaspasi(lihatLampiran12).4.1.12Daftar(sesuaidengankeperluan) Jikadalamsuatutesisbanyakdigunakantanda-tandalainyangmempunyaimaknaesensial,sepertisingkatanataulambang-lambangdalammatematika,ilmueksakta, dan teknik, diperlukan adanya daftar mengenai lambang-lambang atautanda-tanda lain yang digunakan dalam tesis tersebut, dengan mengacu formatsebagaimanahalnyapenulisandaftartabelataudaftargambar.4.2 BagianIntiPenelitianyangMemakaiPendekatanKuantitatif

Bagian inti tesis terdiri atas sekurang-kurangnya lima bab, yaknipendahuluan, landasan teori, metode penelitian, hasil penelitian, dan penutup.Bagian inti ditandai dengan penggunaan nomor/angka Romawi besar (I, II, dst.)untukmenomori urutan bab, nomor digit untukmenandai urutan subjudul dansub-subnya (paling banyak 4 digit), nomor/angka Arab (1, 2, 3, dst.) untukmenandai halaman. Nomor digit tidak boleh digunakan untuk pengganti nomorurut seperi 1), 2), dst. atau huruf a), b), dst. Jika dirumuskan secara urut,makasusunanbagianintiadalahsebagaiberikut.

BABIPENDAHULUAN

1.1 LatarBelakangPenelitian1.2 IdentifikasiMasalah1.3 PembatasanMasalah1.4 RumusanMasalah1.5 TujuanPenelitian1.6 ManfaatPenelitian1.7 ImplikasiKebijakan(bilapenelitiankebijakan)1.8 Asumsi(bilaada)

BABIILANDASANTEORIDANPERUMUSANHIPOTESIS2.1DeskripsiTeori2.2KajianHasilPenelitianyangRelevan2.3KerangkaBerpikir2.4HipotesisPenelitian


Revisi 8 17

BABIIIMETODEPENELITIAN3.1 RancanganPenelitian3.2 PopulasidanSampelPenelitian3.3 VariabelPenelitian3.4 MetodePengumpulanDatadanInstrumenPenelitian3.5 MetodeAnalisisData

BABIVHASILPENELITIANDANPEMBAHASAN4.1 HasilPenelitian4.2 Pembahasan4.3 ImplikasiPenelitian

BABVPENUTUP5.1 Rangkuman5.2 Simpulan5.3 Saran5.4 RekomendasiKebijakan(jikaada)

4.2.1 Pendahuluan Bagianiniterbagimenjadibeberapabagianbawahan,yaknilatarbelakang,identifikasi masalah, pembatasan masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian,manfaatpenelitian,danasumsipenelitian.BagianinididalamtesismenjadiBABIdenganjudulyangsamadenganjudul1.4.2.2 LatarBelakangPenelitian Latarbelakangyangdigunakandalamusulansebuahpenelitiandiperlukanagar orang dapat memahami konteks atau lingkungan, faktor-faktor yangberkaitan dengan permasalahan yang akan diteliti. Jadi, segala informasi yangberhubungan dengan permasalahan tersebut dikemukakan denganmaksud agarorang lebih mudah menghayati situasi dan kondisi di mana masalah-masalahtersebut timbul atau terjadi. Informasi mengenai latar belakang tidak perlupanjanglebar,tetapisingkatdanjelasagartidakmembosankan.

Peneliti perlu memberikan uraian kronologis dan logis dalam bentukurutan paragraf yang teratur. Urutan informasi ini memerlukan organisasipemikiran yang cermat yang harus dituangkan dalam kalimat yang efektif danmenarik.Uraianharussecaraeksplisitdapatmengungkapkanadanyakesenjanganantara das sollen dan das sein, sehinggamuncul suatu keinginanmeneliti untukdapatmenutupiatausetidak-tidaknyamemperkecilkesenjangantersebut.

Pemilihanmasalahyangditelitibiasanyamenggunakanduapertimbangan.Pertama pertimbangan dari arah masalah atau dari sudut objektif, dalam arti,sejauhmanapenelitianterhadapmasalahtersebutmemberikansumbangan,baikkepadaperkembanganteorimaupunpemecahanmasalah-masalahpraktis.Keduapertimbangandariarahpeneliti, sepertibiayadanalat-alatyangtersedia,waktu,bekalkemampuan,sertapenguasaanmetodeyangdiperlukan.


Revisi 8 18

Pada bagian latar belakang, hendaknya dikemukakan secara jelas danobjektif rasional akademis mengapa masalah atau pokok persoalan tersebutpenting dikaji dalam penelitian. Pernyataan urgenitas tersebut harus didukungoleh argumen-argumen akademis terkait, yang melatarbelakangi pentingnyakajiandilakukan.Padabagianini,jugapentingdikemukakanlogikakonseptualdanpraktis atas pokok persoalan, termasuk penggambaran terjadinya kesenjanganantara das sollen dan das sein (harapan dan kenyataan), baik secara teoretismaupun secara praksis. Pernyataan kesenjangan yang dimaksud hendaknyadidukungolehfakta,data,dokumen,danbukti-buktiilmiahlainnyayangbertaliandenganpokokpermasalahan,sehinggasiapapunyangmembacamenjadimengertimengapahaltersebutperludikajiatauditelitisecarailmiah.Hal-halyangmenjadifokuskajianbaikberbasisteorimaupunempirikmengenaikesenjanganantaradassollen dengan das sein, biasanya bertolak dari keberadaan variabel terikat(dependentvariable)yangditeliti,4.2.3IdentifikasiMasalah Pada bagian ini penting dikedepankan secara ringkas berbagai fokuspermasalahanyang terkaitdengankesenjanganyang terjadiyang telahdiungkappada latar belakang. Berbagai fokus permasalahan tersebut dapat dirumuskandengan pernyataan atau pertanyaan, yang nantinya perlu dikaji secara teoretik(teori-teori pokok yang menunjang), hasil penelitian terkait, dan logika-logikaempiris yang mengiringi permasalahan yang dikaji, yang selanjutnya dijadikanpijakan secara akademis. Dengan demikian, akan tergambar secara jelasketerkaitanpermasalahanpenelitiandanposisipermasalahanyangakanditeliti.4.2.4PembatasanMasalah Pada bagian ini, peneliti harus mampu mengemukakan secara jelas danoperasional ruang lingkup kajiannya, sehingga tidak terjadi bias penafsiranterhadap pokok persoalan atau permasalahan. Untuk itu, peneliti harus mampumengemukakan rasional dan alasan yang mendasari kenapa penelitian tersebuthanyasampaiatauhanyamengkaji”sesuatu”diantarabanyakpermasalahanyangtelah dikemukakan pada identifikasi permasalahan. Keterbatasan ini mengacukepadakeadaanyangtidakbisadihindaridalampenelitian,seperti:karenaalasan-alasanprosedural,teknikpenelitian,ataufaktorlogistik.Keterbatasaninibisapuladisebabkan oleh kondisi emosional masyarakat, seperti: adat istiadat, tradisi,keyakinan, kondisi daerah, dan yang lainnya, yang secara akademis dapatmenghambatpelaksanaanpenelitian.


Revisi 8 19

4.2.5RumusanMasalah Masalah penelitian sebaiknya menanyakan keterkaitan antara variabel-variabelyangakanditeliti,baikuntukpenelitianyangbersifatdeskriptif/expostfacto maupun yang bersifat eksperimen. Dengan perkataan lain, masalahpenelitianmerupakanpertanyaanpenelitiyangmendorongnyauntukmengadakanpenelitian. Karena itu, masalah penelitian (research question) harus dirumuskansecaraspesifikagardapatmenjadipenuntunbagipenelitidilapangan. Masalahpenelitianyangsecarasepintastelahtersiratdalamlatarbelakangpenelitian, penting untukdinyatakan secara lebih jelas, operasional, dan terukurdalam rumusan kalimat tanya atau kalimat pernyataan yang terinci yang akandicari jawabannyadalampenelitian.Rumusanmasalahhendaknyadituangkankedalam kalimat tanya atau kalimat pernyataan yang singkat, padat, jelas, danoperasional. Rumusan yang baik akan menampakkan secara jelas variabel yangditeliti, jenisdan sifathubunganantarvariabel, keterkaitanantargeneralisasidanbangunan teori sebuah disiplin, serta subjek penelitiannya. Selain itu, rumusanmasalah hendaknya dapat diuji secara empiris, dalam arti, memungkinkandikumpulkannyadatauntukmenjawabpertanyaanyangdiajukan.4.2.6TujuanPenelitian Secara ringkas dapat dikatakan bahwa tujuan penelitian adalahmenemukaninformasiempiris,objektif,logismengenaisesuatuataumenentukanketerkaitan di antara variabel-variabel yang dipermasalahkan.Dengandemikian,maka tujuan penelitian yang dirumuskan harus mencerminkan dan konsistendengan masalah-masalah yang dikemukakan sebelumnya. Jelaslah bahwapenelitian yang akan dilaksanakan mengarah pada jawaban-jawaban terhadappertanyaanyangtelahdinyatakandalammasalahpenelitian. Tujuan penelitian menyatakan secara jelas sasaran yang ingin dicapaisetelah pelaksanaan penelitian terhadap masalah yang telah dirumuskan padabagian sebelumnya. Isi dan rumusan tujuan penelitian mengacu kepada isi danrumusan masalah penelitian yang telah ditetapkan sebelumnya, yang bersifatringkas, jelas, padat, dan terukur. Tujuan penelitian biasanya diformulasikan(dirumuskan) dalam bentuk kalimat pernyataan, dan bisa juga (bagi penelitiankualitatifdanetnografi)dirumuskandalambentukuraiandeskriptifbertujuan.4.2.7ManfaatPenelitian Padabagian ini, ditunjukkanpentingnya (keutamaan)penelitian terutamayangbertaliandenganpengembangandisiplinkeilmuan,pembangunandalamartiluas, dan kepentingan praksis sebuah bidang kajian. Dengan kata lain, uraiandalam subbabmanfaat penelitian berisi alasan kelayakan akademis dan praksisatasmasalah yang diteliti. Perumusanmanfaat penelitian akanmemperkuat danmeningkatkan kelayakan sebuah pokok persoalan atau masalah untuk dikaji


Revisi 8 20

berdasarkan langkah-langkah akademis sehingga akan melahirkan adagiumtentatif pada kalangan komunitas tertentu (sesuai dengan bidang ilmunya).Kebermanfaatan penelitian harus dinyatakan denganmengacu bagi siapa, dalamhalapa,danuntukapanilaimanfaattersebut.4.2.8AsumsiPenelitian(jikaada) Asumsi merupakan anggapan-anggapan dasar tentang sesuatu hal yangterkaitdenganfokusmasalahpenelitian,yangnantinyadigunakansebagaipijakanberpikir dan bertindak dalam pelaksanaan penelitian. Asumsi dapat bersifatsubstantif dan metodologis. Asumsi substantif berhubungan dengan masalahpenelitian, sedangkan asumsi metodologis berkenaan dengan metodologipenelitian. Peneliti mengajukan asumsi bahwa sikap seseorang dapat diukurdengan menggunakan skala sikap, misalnya. Dalam hal ini, peneliti tidak perlumelakukan pembuktian tentang kebenaran hal yang diasumsikannya tersebut,tetapipenelitidapatsecaralangsungmemanfaatkanhasilpengukuransikapyangdiperolehnya.4.2.9LandasanTeoridanPerumusanHipotesis Didalam tesis,bagian inimenjadipengisiBAB IIdengan judulyang samadengan judul pada butir 9 ini. Bagian ini terdiri atas landasan teori, kajianpenelitianyangrelevan,kerangkaberpikir,danhipotesispenelitian.4.2.10DekripsiTeori Deskripsi atau kajian teori membahas secara deduktif dan atau antitesissejumlah teori yang pernah ada, yang pernah digunakan oleh orang untukmenjawabataumenjelaskanmasalah-masalahtertentu.Pemilihandanpenetapankajian teori dilakukan dengan pertimbangan asas relevansi dan kemutakhiran.Bagianinitidakbolehhanyamerupakanrangkaianteori-teoriataukumpulanteoritanpapemaknaanyangsistematisolehpeneliti.Penetapandanpenggunaanteori-teori ini seyogianya mengarah kepada teori yang hendak digunakan dalammengkaji masalah yang dirumuskan dan secara eksplisit harus mampudirumuskan dan ditetapkan suatu teori dasar (grounded theory) yang nantinyadigunakanuntukmenakar,membedah,danmemformulasikanpengujiandanataupenelaahan variabel penelitian. Jenis teori, batasan teori, prosedur penggunaan,mekanismepengujian,danyanglainnyaharusmampudirumuskandandinyatakansecarajelaspadabagianini. Penting dipahami dan dilakukan pada bagian ini bahwa dalammengutip,memaknai,menyenerai sumber-sumber kepustakaan pada bagian ini hendaknyamenggunakan kata-kata sendiri, dengan menjauhkan kesan menjiplak aslinya.Sesekali memang diperkenankan untuk mengutip secara utuh sebuah teori,prinsip, generalisasi, konsep, dan fakta dari sumber aslinya, dengan cara


Revisi 8 21

menuliskannya sesuai dengan kaidah-kaidah yang dibenarkan secara akademis.Pengutipan sebuah sumber atau kepustakaan wajib hukumnya untukmencantumkannamapenulisdantahunpenerbitansumberkepustakaantersebut.Bilamana kutipan langsung lebih dari 4 baris, penulisannya harus diketik satuspasidenganmencantumkannamapenulis,tahunpenerbitan,danhalamantempatkutipandibukuatausumberaslinya.

Pengkajian dan penelusuran berbagai teori adalah dalam rangkamenentukanteoridasaryangakandigunakanolehpenelitiuntukmenelitivariabelyang dikonstruksikan. Setiap variabel yang akan diteliti seyogianya memilikikonstruksi dasar teori. Hal ini sangat penting karena untuk selanjutnya (dalampenelitian kuantitatif) teori yang digunakan akan menentukan arah penelitiantersebut, baik menyangkut instrumentasi yang digunakan (dalam prosesperancangan maupun validasinya), perumusan hipotesisnya, maupun tahapanverifikasinya. Setelah peneliti mengemukakan teori-teori yang berhubungandenganvariabelyangditeliti(masalahnya),penelitidapatmendeduksikankonsep-konsep yang terdapat di dalamnya. Setiap teori berisi konsep. Konsep tersebutharusdijelaskandidalambagianiniagarorangmengetahuidasaratauintiteoritersebut. Dalam bagian ini sering juga digunakan diagram-diagram untukmenjelaskan konsep, sehingga dapatmemperjelas gagasan, konsep, pemikiran,teori,prinsipyangdikemukakan.4.2.11KajianHasilPenelitianyangRelevan Dalam berbagai penelitian, pola berpikir deduktif dan induktif acapkalidikombinasi untuk memperkuat konsep tertentu. Pada bagian ini, diberikanpeluang untuk pengkajian induktif, dengan cara memaparkan dan mengkajiberbagai temuan penelitian terdahulu yang bertautan secara langsung maupuntidak langsung dengan fokusmasalah yang akan diteliti. Peneliti dapatmemulaidenganmengemukakanpenelitian-penelitianyangrelevandenganapayangakanditeliti secara kronologis, atau disistematisasikan menurut masalahnya.Berdasarkan kajian dan telaah terhadap berbagai temuan penelitain tersebut,peneliti dapat memetik hal-hal yang bertalian dengan masalah, teori yang akandigunakan,metodeyangdigunakan,dantemuan-temuannyadenganmemberikanpenguatan, atau komentar, kritik, evaluasi, dan sebagainya sehingga tidakmemunculkan ataumenyiratkan kesan bahwa bagian ini adalah kumpulan ataupenumpukan rangkaian penelitian-penelitian semata. Peneliti dituntut untukmampu”membahasakan”setiapbagiandaritemuanpenelitianyangrelevanuntukmendukunggagasanutamaataupokokpermasalahanpenelitiannya,sehinggajelas”posisipeneliti”diantarateoriatautemuanpenelitianyangtelahdihasilkanolehoranglainpadakajianyangsejenis. Berdasarkan pola seperti di atas, peneliti dengan tegas dapatmengemukakan bagian-bagian atau aspek-aspek mana yang berhubungan dan


Revisi 8 22

yangtidakberhubungandenganbagian-bagianatauaspek-aspekyangakandikajisekarang,masalah-masalahmanayangsudahditelitiorangdanmasalah-masalahmana yang belum digarap sehingga peneliti bisa menempatkan di mana posisimasalah yang akanditelitinya.Bisa saja terjadi, bahwa fokusmasalah yang akandikajinya sama atau telah dikaji oleh peneliti lain lebih dahulu, tetapi bilamanametode, pelibatandan jumlah variabel, objek atau subjekpenelitian, serta lokasiatau latar penelitiannya berbeda, maka penelitian tersebut layak untukdilanjutkan. Pada konteks inilah, kejujuran akademis, kedirian akademis mahasiswa,dan gradasi karya yang akan dihasilkannya dipertaruhkan (dinilai danditempatkan pada level tertentu). Kajian teori dan kepustakaan setiap variabelwajibditunjangminimaltigasumberprimer,khususuntukkepustakaanditunjangminimal3artikeljurnal,limatahunterakhir. yangbersumberdarijurnaldenganmenunjukkanbuktifisik(hardcopy).4.2.12KerangkaBerpikir

Setelahdipastikanteoridankonsepyanghendakdipakaidalampenelitian,peneliti mengemukakan kerangka berpikirnya mengenai teori atau konseptersebut. Dalam khazanah metodologi, antara kajian teori dan kajian empiriktersebut adalah koheren. Kajian-kajian tersebut (baik teori maupun empirik)merupakan modal argumentasi yang menjelaskan hubungan yang mungkinterdapat di antara berbagai faktor yang saling berkaitan dan membentukkonstelasiyangdapatdirumuskandalamkerangkaberpikir,yangdisusunsecararasionalberdasarkanpremis-premisilmiahyangtelahterujikebenarannyadenganmemperhatikanfaktor-faktorempirisyangrelevan.

Kerangka berpikir menguraikan secara jelas dan koheren pertautanantarvariabel atau konsep dan atau generalisasi yang akan diteliti dengandukungan teori atau temuan penelitian terdahulu sehingga terbangun sebuahkonstruk keilmuan yang menjelaskan tali-temali variabel yang dilibatkan dalampenelitian.4.2.13HipotesisPenelitian

Hipotesis adalah praduga yang harus diuji melalui data atau fakta yangdiperoleh melalui penelitian. Dengan demikian, hipotesis merupakan penuntunbagi peneliti dalam menggali data yang diinginkan. Sekalipun demikian, perludiingat, bahwa peneliti harus senantiasa memegang teguh prinsip objektif agarjangan timbul “bias” dalam pencarian data. Hipotesis merupakan jawabansementara atau dugaan jawaban terhadap pertanyaan yang diajukan, yang padahakikatnyamerupakankesimpulandarikerangkaberpikiryangdikembangkan.

Secarakonseptual,hipotesisdapatdiartikansebagaipernyataanmengenaikeadaanpopulasiyangakandiujikebenarannyaberdasarkandatayangdiperoleh


Revisi 8 23

darisampelpenelitian.Secarastatistik,hipotesismerupakanpernyataanmengenaikeadaan parameter yang akan diuji melalui statistik sampel. Hipotesis biasanyajuga mengandung prediksi, dan ketepatan prediksinya akan sangat bergantungpada tingkat kebenaran dan ketepatan kajian teori yang mendasarinya. Secaraumum, hipotesis sebenarnya menyangkut dua hal yaitu tentang hubungan danperbedaan,tetapiperumusannyadapatberanekaragam.

Dalam penelitian kuantitatif, yang paling perlu diperhatikan adalah jenisrumusanhipotesistersebut,apakahsuatuhipotesisdirumuskansecaradireksionalatau nondireksional. Hal ini penting diperhatikan karena menyangkut ujisignifikansi yang akan diterapkan, yaitu: uji satu arah (one tail) untuk hipotesisdireksional,atauujiduaarah(twotail)untukhipotesisnondireksional,disampingkedua jenis rumusan hipotesis dimaksud akanmenuntut arah kajian teori yangberbeda.

Menurut fungsinya, hipotesis terdiri atas hipotesis teoretik dan hipotesispenelitian. Perlu disadari bahwa penelitian kuantitatif bertujuan untuk mengujiteori yang sudah ada. Teori tersebut kemudian dirumuskan ke dalam hipotesisuntuk diuji dengan sampel yang ditentukan oleh peneliti. Hipotetsis yang diujidalam penelitian adalah hipotesis nol. Hipotesis nol pada hakikatnya adalahhipotesis yang menyatakan tidak ada hubungan atau tidak ada perbedaan(hypotesis of no relation, hypotesis of no difference). Peneliti dalam hubungan inimempunyai praduga atau asumsi bahwa data yang diperolehnya akanmenunjukkan sebaliknya. Karena itu, hipotesis penelitian akan menyatakangagasansebaliknya,yaitu:adahubunganatauadaperbedaan.

Berdasarkan pengertian di atas, muncul tiga macam pendapat di antarapara peneliti, yaitu: (1) karena hipotesis nol bunyinya selalu sama untuk semuapenelitian,makahipotesisnol tidakperludisebutkandalamusahapenelitian,(2)karenahipotesispenelitiandapatdiketahuidarihipotesisnoldankarenahipotesisnoladalahhipotesisyangdiuji,hipotesispenelitian tidakperludicantumkandanhanya hipotesis nol yang dicantumkan, dan (3) mencantumkan kedua jenishipotesis tersebut baik dalam rumusan narasi maupun dalam rumusanstatistiknya. Dalam praktiknya, ketiga pendapat tersebut digunakan tanpamasalah. Dengan demikian, peneliti boleh memilih salah satu dari ketigapendekatantersebutdanmenggunakannyasecarakonsisten.

Menurut sifatnya, hipotesis penelitian dapat berupa hipotesis yangmengarah (directional) dan dapat juga berupa hipotesis yang tidak mengarah(nondirectional). Hipotesis yangmengarahmenunjukkan arah asumsi penelitian,misalnya: semakin tinggi IQ peserta didik, semakin tinggi prestasi belajarnya.Sebaliknya,hipotesisyangtidakmengarahmenunjukkantidakadanyaarahasumsipeneliti,misalnya:terdapatperbedaanantarakelompokXdankelompokY,tanpamenyebutkankelompokmanayanglebihtinggi.


Revisi 8 24

Menurut bentuknya, hipotesis dapat berupa pernyataan simbolik danpernyataan verbal. Dalam usulan penelitian, kedua bentuk hipotesis ini harusdicantumkan.4.2.14MetodePenelitian Butir14iniakanmenjadiBABIIIdenganjudulsepertijudulpadabutir14.Kandungannya mencakupi antara lain rancangan penelitian, subjek penelitian,metodepengumpulandata,danmetodeanalisisdata. Perlu dicatat, bahwa di dalam bagian ini, peneliti tidak perlumengemukakan teori-teori atau batasan-batasan tentang istilah-istilah dalammetodologi.Misalnya, katikamengumumkan tentang subjek penelitian, populasi,dansampelpenelitian,tidakperludidefinisikanapaitusubjekpenelitian,populasi,sampel,danberbagaihaltentangpenyampelan.4.2.15 RancanganPenelitian Rancangan (desain) pada hakikatnya mencakup abstraksi isi dan ruanglingkup (the design is content and scope of the study). Rancangan penelitianbergantungpulapadapendekatanyangdigunakanpada subjekpenelitiandalamkaitandenganeksistensivariabelyangditeliti.Eksistensivariabelyangdimaksudapakahvariabelyangakanditelitidimunculkansecarasengaja(dimanipulasi)olehpenelitidalamsuatueksperimen, atauvariabelyangditeliti adalahvariabelyangtelahadasecarawajarpadasubjekyangditeliti(ex-postfacto),atauvariabelyangditelitiadalahsesuatuyangharusdiurailebihlanjutberdasarkanrealitaskekiniantemuandilapangan(etnografi). Di sisi lain, penggambaran konstelasi rancangan penelitian akandipengaruhi pula oleh jumlah (banyaknya) dan status variabel yang dilibatkandalampenelitiansehinggaakanterkaitdenganidentifikasivariabelpenelitiandansudah tentunya juga terkait dengan hipotesis yang dirumuskan. Berdasarkanrasional tersebut, maka pada bagian ini, mahasiswa hendaknya mampu dengantegasmenyatakandesainpenelitianyangdigunakan, sesuaidengankarakteristikfokusmasalahyanghendakdikajiatauditeliti.Padarancanganpenelitian,secaraempiris telah dinyatakan rancang bangun penelitian yang akan dilakukan,sehingga akan memudahkan peneliti dalam melakukan tahapan penelitianselanjutnya.4.2.16 PopulasidanSampelPenelitian Sejakawal,penelitiharusdengantegasmenentukanpopulasipenelitiannya.Karenaitu,iaharusmendefinisikanpopulasiagarorangmengetahuikemanahasilpenelitiantersebutdapatdigeneralisasikan.Populasiterdiriataspopulasiteoretisdanpopulasiterjangkau.Populasiteoretisadalahsemuasubjek,baikyangsecaralangsungmaupuntidaklangsungakanditelitidankemanahasilpenelitiandapat


Revisi 8 25

digeneralisasikan. Populasi terjangkau adalah semua subjek yang (bila perlu)dapatdijangkausecaralangsung.

Bilamana populasi biasanya terlalu banyak untuk diteliti, maka penelitidapat menggunakan sebagian saja dari populasi. Sudah barang tentu sampeltersebut harus dapat mewakili populasi. Peneliti dapat menggunakan teknikstatistik untuk mengetahui apakah sampel yang digunakan representatif atautidak.Dalamkaitandenganitu,penentuansampeldarisuatustudisamplingpadahakikatnya selalu mengandung risiko kesalahan (sampling error), karenageneralisasi dari sampel ke populasi selalu mengandung resiko bahwa terdapatkekeliruan atau ketidak tepatan, karena sampel tidak mungkin mencerminkansecarapersiskeadaanpopulasi.

Secarakonseptual,dapatditegaskanbahwasemakinbesarketidaksamaansampel dengan populasi, semakin besar pula kemungkinan kekeliruan dalamgeneralisasi. Maka dari itu, masalah representatifnya sampel sangat perludicermati. Bertalian dengan hal tersebut terdapat beberapa teknik penentuansampel, yang pada dasarnya dapat dikelompokkanmenjadi dua gugus yaitu: (1)penyampelan probabilitas (probability sampling) dan (2) penyampelannonprobabilitas (nonprobability sampling). Dari masing-masing gugus tersebut,telahdiciptakanberbagaitekniklagi,yangsangatmemungkinkanpenelitimemilihsesuaidengankeperluan.

Untukmendukungpenggunaandariberbagai teknikdiatas,dalamrangkamempertinggi tingkat kerepresentatipan sampel, perlu dipertimbangkanbeberapa hal yaitu: variabilitas populasi, besarnya sampel, teknik penentuansampel, dan kecermatan memasukkan ciri-ciri populasi. Mengingat adanyaketerbatasan yang dimiliki oleh peneliti, maka dapat saja terjadiketidaksempurnaanpemenuhankeempathaldiatassehinggakesalahansamplinghampirselaluada.

Berangkat dari logika konseptual di atas, makamuncul kebutuhan untukmemperhitungan besar-kecilnya kekeliruan tersebut, yang biasa disebut dengananalisis kekeliruan atau simpangan baku estimasi atas distribusi penyampelan.Distribusi penyampelan statistik akan normal manakala distribusi skor dalampopulasinya merupakan distribusi normal dan sampel diambil secara rambang(random).Akantetapi,distribusisuatustatistikakanmendekatidistribusinormal,tidak peduli bentuk distribusi populasinya normal atau tidak asal sampelpenelitiannyacukupbesar.

Mengenai gugus penyampelan, seorang peneliti harus mampu memilihteknik penentuan sampel yang tepat sesuai dengan karakteristik populasi dankebutuhandatapenelitiannya.Secaraumum,tekniktersebutadayangdidasarkanatas probabilitas, ada pula yang didasarkan atas nonprobabilitas. Probabilitaspenyampelan terdiri atas (1) rambang sederhana (simple random sampling); (2)rambang strata (stratified random sampling); (3) kluster (cluster sampling).


Revisi 8 26

Penyampelan nonprobabilitas terdiri atas (1) penyampelan purposif (purposivesampling); (2)penyampelankuota(quotasampling); (3)penyampelaneksidental(accidentalsampling).

Berdasarkan argumentasi di atas, maka bilamana subjek penelitian telahditetapkan,maka peneliti secara tegas telah dapatmenyatakanpopulasi subjekpenelitian itu. Jika dalam penelitian diperlukan adanya sampel, harus dipilihsecara tepat teknikdanpendekatanpenyampelannya, sehingga tidak terjadibiasketerwakilan populasi dalam sampel penelitian, yang pada akhirnya akanberdampakpadavaliditastemuanpenelitian.4.2.17VariabelPenelitiandanDefinisiVariabel Variabel dapat diartikan sebagai suatu totalitas gejala atau objekpengamatanyangakanditeliti.Makadariitu,dilihatdarifungsinya,variabeldapatdiklasifikasikan menjadi variabel bebas (prediktor), variabel kontrol, variabelmoderator,variabelpenyela,danvariabeltergantung(kriterium).Bilavariabelinidigambarkan dalam suatu model (konstelasi) penelitian nantinya, penempatan(klasifikasi) variabel sangatditentukanolehparadigma teori yangmelandasinya,dan untuk itulah sangat diperlukan wawasan, pengalaman, ketelitian, sertaketerampilanpeneliti. Perumusan definisi variabel menyangkut perumusan definisi konsepvariabeldanperumusandefinisioperasionalvariabeltersebut.Perumusandefinisikonsep variabel harus konsisten dengan teori pokok (grand theory) yangmendasaripenelitianvariabelbersangkutan.Haltersebutsecarakonseptualakanmenyangkut konsep teoretis variabel yang diteliti, dimensi, dan indikator yangmelingkupi variabel tersebut. Sementara itu, definisi operasional variabel,menyangkut pengukuran variabel, dan pernyataan peringkat/skala data yangdikumpulkan(nominal,ordinal, interval,ataurasio).Definisioperasionalvariabelini akan sangatmenentukan bagaimana suatu instrumen variabel itu dirancang,dan bagaimana rancangan data tersebut dikumpulkan, dan hal tersebut akanmemberikanarahbagaimanaformulaanalisisyangakandigunakan. Bila ditelusuri lebih jauh, bermacam-macam cara dapat digunakan untukmenyusundefinisioperasional,antara lain: (a)pola I,yaitudefinisiyangdisusunberdasarkanataskegiatan-kegiatan(operasi)yangharusdilakukanagarhalyangdidefinisikanituterjadi.Contoh:pembelajaranmodeljigsawadalahpembelajaranyang dikelola dengan langkah-langkah umum sebagai berikut ... Hasilpembelajaran tersebut dilihat pada prestasi belajar peserta didik, yang diukurmelalui tes, dan data yang dikumpulkan dalam skala interval; (b) pola II, yaitudefinisiyangdisusunatasdasarbagaimanahalyangdidefinisikanituberoperasi.Contoh: inteligensiadalahkemampuanpotensialyangdimilikiolehpesertadidikyangberpengaruhterhadapcarapemecahanmasalahyangdihadapisecaracepat,tepat,danadequat.Inteligensipesertadidikdiukurmelaluitesinteligensistandard


Revisi 8 27

progresivematriksdandatayangdikumpulkandalamskala interval;dan(c)polaIII, yaitudefinisi yangdibuatberdasarkanatasbagaimanahal yangdidefinisikanitu tampak. Contoh : kecemasan terhadap sekolah adalahpenolakanuntukpergibelajar di sekolah. Kecemasan terhadap sekolah diukur dengan observasi atauwawancara, dan data yang dikumpulkan dalam skala nominal (sangat cemas,cemas,dankurangcemas).

Mengacu pada konsep berpikir di atas, maka hal-hal yang dikemukakanpada bagian ini ialah identifikasi variabel penelitian, definisi variabel (definisikonsepdandefinisioperasional)sertakonstelasivariabel.Uraianmengenaiketigahal ini dilakukan secara amat singkat karena maksud utamanya adalah untukmemberikan gambaran utuh dalam bentuknya yang ringkas mengenai fokuspenelitian.Definisiistilahdiperlukanapabiladiperkirakanakantimbulperbedaanpengertian atau kekurangjelasanmakna seandainya batasan itu tidak diberikan.Istilah yang perlu diberi batasan ialah istilah-istilah yang berhubungan dengankonsep-konsep pokok yang terdapat dalam tesis. Kriteria bahwa suatu istilahmengandungkonseppokokadalahjikaistilahituterkaiteratdenganmasalahyangditeliti atau variabel penelitian. Bagi penelitian-penelitian yang menggunakanpendekatankualitatifdefinisivariabelagardisesuaikan.4.2.18 MetodePengumpulanData/ProsedurPenelitian Padabagianini,yangperludirumuskanlebihdahuluadalahdataapayanghendakdikumpulkandenganmengacupadafokusmasalahdanrumusanmasalahyang telah diformulasikan sebelumnya. Setelah kepastian yang bertalian denganjenis data yang diperlukan ditetapkan, maka langkah selanjutnya adalahmenentukan cara atau metode yang akan digunakan untuk menjaring ataumengumpulkandata.

Ketepatanpemilihanmetodedanalatpengumpuldatasangatmenentukankualitasdatayangdidapatkandanpadaakhirnyaakanmenentukankualitashasilsuatu penelitian. Oleh karena itu, instrumentasi ini harus mendapatkanpenggarapan yang cermat sehingga memenuhi syarat-syarat sebagai alat ukuryangbaik.Untukitubiasadituntutvalidasiinstrumen(yangmenyangkutvaliditascontent,concurrent,predictivedanconstruct,sertamenyangkuttingkatreliabilitasbaik dengan KR 20, 21, Hoyts, Koefisien Alpha, Split-half, test-retest, dansebagainya)atasalatpengumpuldatayangakandigunakan.

Peneliti harus cermat memilih dan menggunakan prosedur itu sesuaidengan karakteristik alat ukurnya. Contoh,masalah penelitian yang akan ditelitiadalah mengenai “hasil belajar siswa”, maka data yang diperlukan ialah “skor”siswadalamtesatauujian,sehinggametodepengumpuldatayangrelevanadalahdengan melaksanakan tes hasil belajar. Contoh lainnya, peneliti hendakmengumpulkan data tentang “sikap siswa”, maka jenis data yang diperlukan


Revisi 8 28

adalah“pernyataan”atau“perilaku”siswa,sehinggametodepengumpuldatayangrelevanuntukiniadalahdenganwawancaraataudenganmenyebarkankuesioner. Metodepengumpulandatasemacamitutentumemerlukaninstrumenataualat pengumpul data penelitian, yang bisa berupa perangkat tes, pedomanwawancara, lembar observasi, catatan lapangan terstruktur, dan kuesioner.Masing-masinginstrumenituharussudahdilampirkanketikamengajukanusulanpenelitian.Didalamtesis,harusdijelaskan,siapadanberapa jumlahsubjekyangdites,kapandandimana,apayangditeskan,dansebagainya.Tentangwawancaradijelaskan siapa yang akan diwawancarai, cara mewawancarai, kapan, dan dimana. Dijelaskan isi kuesioner, siapa yang diberi kuesioner, berapa jumlah yangdisebarkan dan berapa jumlah yang dikembalikan, dan sebagainya. Data yangsudahdikumpulkan itukemudianditatadandiorganisasiagarmudahdiolahdandianalisis.Wawancarayangdirekamharusditranskripsikandahulumelaluibahasatulis. Data tersebut, misalnya, diklasifikasikan, ditabelkan, diurutkan, dansebagainya.

Jika peneliti tinggal memakai alat pengumpul data yang sudah diakuivaliditas dan reliabilitasnya, masih juga merupakan keharusan baginya untukmelaporkandanmemberikaninformasimengenaitingkatvaliditasdanreliabilitaspenelitian terdahulu atau mungkin berdasarkan kesepakatan-kesepakatantertentu.4.2.19 MetodeAnalisisData Setelah data dikumpulkan dan ditata, langkah selanjutnya adalahmenganalisisataumengolahdatatersebutsesuaidengansifatdanjenisdatayangterkumpul.Karena jenisdatadalampenelitian itumungkin lebihdari satu,makaharus secara cermat dan teliti dikemukakan bagaimana masing-masing data itudianalisissesuaidenganmasalahdantujuanpenelitian,misalnya:

Masalah Data Dikumpulkan Dianalisis

hasilbelajarsiswa skorhasilbelajar dengantes denganstatistik

sikapsiswa pernyataandengankuesioner

diklasifikasikan

Untuk analisis statistik perlu dideskripsikan formula yang digunakanmaupunasumsianalisisyangharusdipenuhi.Dengancaratersebut,penelitidapatmerumuskandenganpaparanyangmudahdansistematiskarenametode-metodeanalisistampakjelas.Darisinipenelitimasukkebagiansajianhasilpenelitian.

Apabila akan mengadakan penelitian kuantitatif, peneliti harus dapatmemahami dan menggunakan rumus-rumus tertentu yang sering diperlukanuntukpengolahandata(untukitumemang dapatdigunakankalkulatorataupun


Revisi 8 29

komputeruntukmenghitung),tetapipenelitiyangharusmenentukanmacamdatayang mana dan rumus yang mana yang dipilih untuk mengolah data, agarinformasi yang diinginkan dapat diperoleh. Biasanya kesulitan terletak dalampenentuanmacamdata yang cocok dengan rumus yang diperlukan danmemilihrumus yang akan dapat mengolah informasi agar dapat memberikan jawabanterhadappertanyaan-pertanyaanpenelitianyangdiajukan.Disampingitu,penelitijugaharusmenggunakan instrumenyang cocokdenganmacamdatayangdicari.Perludiketahui,datadapatdiklasifikasikanmenjadi1) data nominal, yaitu data yang menunjukkan frekuensi dari suatu atribut.

Contohnya,80orangmenyatakan setuju sedangkan20orangmenyatakantidaksetuju;

2) data ordinal, yaitu data yangmenunjukkanurutan atau ranking,misalnyanomor1,nomor2,nomor3,danseterusnya;

3) data interval, yaitu data yang menunjukkan jarak (distance) yang pasti,contohnya: Hari mempunyai IQ 60, Ali mempunyai IQ 80, Tuti 100,sedangkanSusi120.PerbedaanjarakIQHari,Ali,Tuti,danSusiadalahsamayaitu 20, tetapi ini tidak berarti bahwa Susi 2 kali lebih pandai daripadaHari.Contohlain,Dadangmemperolehnilai40dalamsuatutesmatematika,sedangkanMemetmemperoleh 80. Ini tidak berarti, bahwaMemet 2 kalilebih pintar daripada Dadang dalammatematika. Hal ini disebabkan olehdasar penentuan angka-angka tersebut bukan angka mutlak (hanyaarbitrary).

4) data rasio, yaitu data yang mirip dengan data interval, tetapi dasarpenentuannyamutlak(tidakarbitrary).Jadi,sebungkusgulayangberbobot4kiloadalahduakali lebihberatdaripadabungkusangula seberat2kilo.Atau,duakiloadalahseparuhdariempatkilogram.Datarasiokebanyakanterdapat dalam bidang sains (science), sedangkan data sosial biasanyahanyasampaipadadatainterval.

Rumus-rumusyangseringdigunakandalampenelitiandeskriptifmeliputi:ratau ρ untukkorelasi, χ 2 (Chikuadrat), regresi,dansebagainya.Dipihak lain,rumus-rumusyangseringdiperlukanuntukpenelitianeksperimentalmeliputi:t,Fdan sebagainya.Dengandemikian, dalamkaitandengan jenis datadi atas, dapatdikatakan bahwa dalam penelitian kuantitatif analisis data didominasi (bahkanseringdianggapmerupakanciriutama)olehpenggunaanrumus-rumusstatistikdidalamnya. Akan tetapi, perlu diingat, bahwa penggunaan statistik dalam hal iniadalahsebagaialatuntukmencapaitujuanpenelitian.Sudahtentunyarumusmanayang akan dipilih/digunakan oleh peneliti sangat bergantung pada tujuanpenelitiannya,karakteristikdata,danvariabelyangakandianalisis.Disampingitu,kemampuan(pengetahuan)penelitimengenaihaltersebutharuslahmemadai.


Revisi 8 30

Sangat penting diketahui bahwa penggunaan statistik menuntut adanyadatakuantitatif,danuntuktidakterjadinyakerancuanterhadapdatakuantitatifituperlu disepakati beberapa hal yang prinsip, yaitu data didapatkan dari suatuprosespengukuran.Dalambidangpengukurandikenaladanyaskalapengukuran.Skala pengukuran yang digunakan dalam pengertiannya mengandung data itusendiridanvariabelyangdicerminkanolehdatatersebut,sehinggadalamkonteksitu sering skala pengukuran disebut dengan variabel pengukuran. Skalapengukuranyangdimaksudtelahdisebutkandiatasyaitu,berupaskalanominal,skalaordinal, skala interval, dan skala rasio.Karenadalamskalapengukuran itusecara langsung telah terkandungdata (kuantitatif atau yang dikuantifikasi) danvariabel yang dicerminkan oleh data itu,maka akan sering pula dijumpai istilahvariabel nominal, variabel ordinal, variabel interval, dan variabel rasio. Dalamhubungan dengan klasifikasi data kuantitatif di atas, maka analisis statistiknyadapat dikategorikan dalam dua jenis yaitu : statistik parametrik (untukmenganalisis data dalam skala interval dan rasio), dan statistik nonparametrik(untuk menganalisis data dalam skala nominal dan ordinal). Bahkan untukmempermudahpemilihanjenisrumusstatistiknyadisediakantabeluntukitu.

Selanjutnya, dalam analisis data pada penelitian kuantitatif, seringpengujian hipotesismuncul sebagai bagian tersendiri. Secara statistik, pengujianhipotesis pada umumnya menggunakan serangkaian keputusan menerima ataumenolakhipotesisyangdiajukan.Aturankeputusaninididasarkanpadadistribusipenyampelan statistik yang akan diuji, dengan pengandaian sekiranya semuakombinasi sampeldaripopulasi telahdiselidikidandicari statistiknya.Distribusipenyampelan yang demikian tentu lebihmerupakan distribusi teoretik daripadadistribusi empirik. Hal ini terjadi karena penelitian dilakukan hanya padabeberapa sampel dan keadaan yang demikian membatasi peneliti untukmengonstruksidistribusipenyampelansecaraempirik. Logikayangmendasaripengujianhipotesisadalahsebagaiberikut.Penelitimenganggap hipotesisnya benar, kemudian dia menggambarkan distribusipenyampelan hipotesisnya itu. Jika dari distribusi penyampelan itu data yangdikumpulkan mempunyai kemungkinan terjadi yang tinggi, data itu dinyatakantidakberkontradiksidenganhipotesisnya.Sebaliknya, jikaserangkaiandatayangdikumpulkanmempunyai kemungkinan terjadi yang rendah, data itu dinyatakancenderung berkontradiksi (berlawanan) dengan hipotesisnya. Tinggi rendahnyakemungkinan tersebut terjadi, ditentukan oleh aturan keputusan uji hipotesis,yang dikenal dengan nama taraf signifikansi. Taraf signifikansi umumnyadinyatakan dalam persen. Persentase ini menunjukkan besarnya kemungkinankesalahan dalam simpulan yang menolak hipotesis nol di bawah pengandaianhipotesis nol itu benar. Taraf kesalahan itu sering disebut taraf kesalahan tipe Iatautarafkesalahanalpha.Jadi,bilapenelitimenentukantarafsignifikansi5%,itu


Revisi 8 31

berarti ia bersedia/beranimenerima kemungkinan kesalahanmenolak hipotesisnolyangbenarsebanyak-banyaknya5%.

Komplemenatas taraf signifikansiadalah tarafkepercayaan (confidential).Kemungkinansebaliknyadarimenolakhipotesisnolyangbenaradalahmenerimahipotesis nol yang salah. Kemungkinan kesalahan yang timbul dari kesediaanmenerimahipotesisnolyangsalahini,disebutdengankesediaanmenerimarisikokesalahantipeII,ataukesalahanbeta.Keduatipekesalahaninisebenarnyadapatdigambarkan dalam dua kurva yang berimpitan. Jadi, dapat disimpulkan bahwaterdapat hubungan yang terbalik antara besarnya kesalahan alpha dan besarnyakesalahanbeta.Implikasinya,jikatarafsignifikansiditurunkan,kesalahanbetanyabertambah besar, dan jika taraf signifikansinya dinaikkan, kesalahan betanyabertambahkecil. Satuhallagiyangperludipahamiolehpenelitidalamkaitandengananalisisdataadalahbesarnyakoefisienyangdidapatkandarisuatuanalisis.Hasilanalisisselalu harus dipulangkan lagi kepada kerangka teori yang telah dirumuskankarena hasil analisis hanya membuktikan apakah teori yang dirumuskan itudidukung oleh data secara empirik atau tidak. Umpama, dalam suatu penelitiankorelasional,penelitijanganburu-burumenyatakanapalagimenyimpulkanbahwakoefisien korelasi yang signifikan adalah menunjukkan kausalitas. Tidak setiapsesuatu yang menunjukkan adanya hubungan (apalagi hanya melihat hasilanalisis) bersifat kausal, tetapi peneliti harus mengembalikan hasil itu padakerangkateoriyangdirumuskan.Demikianpulahalnyapadapenelitian-penelitiankorelasionalyangdikembangkanpadatingkatmultivariat.4.2.20 HasilPenelitiandanPembahasan Padatesis,bagianinimenjadiBABIVdenganjudulyangsamadenganjudulpada butir 20 ini. Bagian ini merupakan laporan hasil penelitian denganmenyajikandata,fakta,dantemuanberikutpembahasanataupengembangandaritemuan penelitian. Layaknya sebuah laporan, hasil penelitian disajikan dalamragam bahasa tulis yang baku, didukung oleh tabel, grafik, gambar, foto, ataubentuklainyangmampumempertegasataumempertajammaknahasilpenelitian. Jika ada hipotesis, bagian ini merupakan ”medium” pengujian hipotesis.Untukitu,padabagianiniperludikemukakanlagirumusanhipotesisnoldanhasilpengujiannyabesertapenjelasannyayangdikemukakan secara ringkasdan jelas.Temuan-temuan penelitian, dengan dukungan data dan fakta juga dikemukakansecararingkas,padat,danjelas.Temuan-temuaninikemudiandibahassatudemisatu,dengan tujuan: (1)menjawabmasalahpenelitianataumenunjukkanbagiantujuanpenelitianinidicapai,tercapaiatautidaktercapai,(2)menafsirkantemuan-temuan penelitian; (3) memadukan atau menggolongkan temuan penelitian kedalamkumpulanpengetahuanyangtelahada(misalnya,apakahtemuaninisesuai,sejajar, tidak sesuai atau bertentangan dengan hasil penelitian terdahulu yang


Revisi 8 32

tersebutdalamBab II;dan (4)memodifikasi (memperkuat,mengubah,merevisi)teoriyangsudahadadanmenyusunteoribaru.Bentukdan luasnyapembahasandapatdisesuaikandengantujuantersebut.

Secarasingkat,pembahasanmerupakanujikecocokandanataukesejajarantemuan penelitian, baik dengan teori maupun temuan penelitian terdahulu(relevan)yang telahdikajipadaBab II.Dengandemikian,secaraakademisdapatdikatakan, bahwa pembahasan temuan penelitian merupakan penegasan danpemaknaan kembali fokus masalah penelitian, sehingga jelas posisinya dalamkonstruk teori, baik yang telah ada maupun bagi bangunan teori yang akandilakukanberdasarkanhasilpenelitianitusendiri.4.2.21 Penutup Bab Penutup terdiri atas rangkuman, simpulan, saran dan ataurekomendasi. Banyak peneliti memberikan subjudul simpulan, tetapi isinyaadalah semua temuan yang sudah disebut dalam Bab IV. Karena itu, sebaiknyadalam bab ini dikemukakan dahulu rangkuman dari keseluruhan langkahpenelitian, mirip abstrak tetapi lebih terinci (summary). Rangkuman inimengemukakan,misalnya, dengan latarbelakang ini dandengandemikian, sertaberdasarkan teori ini dan itu, penelitian yang menggunakan metode begini danbegitu,menemukanhal-halberikut. Setelahmenyebutkan temuan-temuan tersebut, barulahditariksimpulan,yangmungkin lebih dari satu, lalu diikuti kemungkinan implikasi-implikasi yangakanterjadiataudiharapkanterjadi,dansaranbagiindividu,kelompok,ataupuninstitusitertentu.Contohnyasebuahpenelitianperilakuagresifdikalanganremajaperkotaanmenghasilkan temuan bahwa terdapat korelasi yang signifikan antarapolaasuhorangtuadantingkatagresivitaskaumremajaperkotaan.Berdasarkantemuan tersebut, implikasinya adalah bahwa diperlukan upaya yang sinergisantara pihak sekolah, keluarga, danmasyarakat dalampengembanganpola asuhuntuk menekan tingkat agresivitas kaum remaja. Kemudian dimunculkan saranagarorangtualebihmemperhatikandanmengembangkanpolaasuhyangmampumenekantingkatagresivitaskalanganremaja.Ataucontohlain,penelitiantentanghasil belajar murid SD menghasilkan temuan bahwa anak-anak yang tiap pagiminumsususapisegarsebelumberangkatsekolahternyatahasilbelajarnyalebihbaikdaripadaanak-anakyangtidakminumsusuapapun.Dari temuan ituditariksimpulanbahwa ada hubungan yang signifikan positif antaraminum susu danhasil belajar, dan ini sesuai dengan hipotesis yang diajukan. Implikasinya,misalnya siswa SD patut didorong untukmauminum susu sapi segar tiap pagi.Lalu dimunculkan saran atau rekomendasi agar pemerintah daerah setempatmemperluas jaringan produksi susu sapi. Ketiga subbagian itu dapat dipisahkanmenjadisubjuduldengannomortersendiri.


Revisi 8 33

4.3 BagianIntiPenelitianyangMemakaiPendekatanKualitatifBagian inti tesis yang menggunakan pendekatan kualitatif sekurang-

kurangnya terdiri atas lima bab, yakni pendahuluan, ladasan teori, metodepenelitian, hasil penelitian dan pembahasan, dan penutup. Bagian inti ditandaidengan penggunaan nomor/angka Romawi besar (I, II, dan seterusnya) untukmenomori urutan bab, nomor digit untuk menandai urutan subjudul dan sub-subnya(palingbanyak4digit),nomor/angkaArab(1,2,3,danseterusnya)untukmenandai halaman. Nomor digit tidak boleh digunakan untuk pengganti nomorurut seperi 1), 2), dan seterusnya. atau huruf a), b), dan seterusnya. Jikadirumuskansecaraurut,makasusunanbagianintiadalahsebagaiberikut.

BABIPENDAHULUAN

1.1 LatarBelakangPenelitian1.2 RumusanMasalah1.3 TujuanPenelitian1.4 ManfaatPenelitian

BABIILANDASANTEORI,KAJIANPUSTAKA,DANKERANGKAKONSEP2.1 LandasanTeori2.2 KajianPustaka2.3 KerangkaKonsep

BABIIIMETODEPENELITIAN3.1 TempatPenelitian3.2 MetodePenentuanInforman3.3 MetodePengumpulanData3.4 InstrumenPenelitian3.5 MetodePengujianKesahihanData3.6 MetodeAnalisisData

BABIVHASILPENELITIANDANPEMBAHASAN4.1 GambaranUmumTempat(Lokasi)Penelitian4.2 Memuat narasi mendalam, luas, dan holistik secara berkemaknaan

sebagai jawaban terhadap rumusanmasalah nomor 1 (Judul subbabmenyesuaikandenganmasalah).

4.3 Memuat narasi mendalam, luas, dan holistik secara berkemaknaansebagai jawaban terhadap rumusanmasalah nomor 2 (Judul subbabmenyesuaikandenganmasalah)

4.4 Memuat narasi mendalam, luas, dan holistik secara berkemaknaansebagaijawabanterhadaprumusanmasalahnomor3,danseterusnya(Judulsubbabmenyesuaikandenganmasalah).

BABVPENUTUP5.1 Rangkuman5.2 Simpulan5.3 Saran


Revisi 8 34

4.3.1 Pendahuluan Bagianiniterbagimenjadibeberapabagianbawahan,yaknilatarbelakangpenelitian,rumusanmasalah,tujuanpenelitian,danmanfaatpenelitian.BagianinididalamtesismenjadiBABIdenganjudulyangsamadenganjudul1.4.3.1.1 LatarBelakangPenelitian

Padabagianlatarbelakangpenelitianhendaknyadikemukakansecarajelasdanobjektif rasionalakademis,mengapamasalahataupokokpersoalan tersebutpentingdikajidalampenelitian.Pernyataanurgenitastersebuttidaksemata-matakarena permasalahannya yang menarik, tetapi yang lebih penting adalah harusdidukungolehargumen-argumenakademisyangkokoh.Argumentasi-argumentasiakademismemaparkanadanyaaspek-aspek,yakni:pertama,gejalasosialbudayakependidikanyangdikajimenunjukkanadanyakesenjanganantaradassollendandassein(harapandankenyataan).Kedua,gejalasosialbudayakependidikanyangdikaji menunjukkan adanya kesenjangan antara teori dan praktik.Ketiga, gejalasosialbudayakependidikanyangdikajimenunjukkanadanyakesenjanganantarateks ideal (tata kelakuan yang mencakup nilai dan norma) dan teks sosial(tindakan nyata dalam sistem sosial) secara meruang dan mewaktu. Keempat,gejala sosial budayakependidikanyangdikajimenunjukkanadanyakesenjanganantarapengalamanmasalalu(aspekhistorikal)danpengalamanmasakini.Kelima,berdasarkan pengalaman, studi pendahuluan dan atau penguasaan teori, secaraimajinatifmasalahyangdikajimemilikimultijawaban,bukanmonojawaban.

Dalam rangka memperkuat argumentasi akademis bahwa masalah yangdkaji memang masalah, maka seseorang tidak hanya menggunakan perdebatanteori dan asas-asas normatif guna menunjukkan kesenjangan yang menyelimutisuatu gejala sosial budaya kependidikan, tetapi bisa pula menggunkan datakuantitatif.Beberapadiantarakelimaaspekdiatasharusadapadalatarbelakangmasalah. Jika sama sekali tidak ada,maka secara otomatis tesis tidak ada, sebabtesis bermula dari masalah dan berakhir pada pencarian jawaban atas masalahtersebutdenganmengikutiprinsip-prinsipmetodologipenelitian. Latarbelakangmasalahmenjadi kuat jika seseorang bisamengemukakan lebih dari satu aspeksebagaimanadikemukakandiatasdisertaidenganbukti-buktiempirikyangkuat,bisaberbentukangka,hasilwawancarapenjajagan,danfoto-foto.Apapunbentukmasalah yang dikemukakan pada rumusan masalah harus ada sandaranagumentasinyapadalatarbelakangpenelitian.Dengancarainimasalahyangdikajimenjadi empirik, tidak dibuat-buat atau tidak turun dari langit, tetapi memangmerupakan masalah yang membumi. Kemembumiannya memiliki sandaranargumentatif yang kuat sebagaimana tecermin pada latar belakang penelitian.Gagasaninisejalandenganmaknayangterkandungpadalatarbelakangpenelitian,yakni memberikan sandaran mengapa suatu gejala sosial budaya kependidikandipertanyakanpadarumusanmasalah.


Revisi 8 35

Pertimbangan lain yang tidak kalah pentingnya dalam memilih suatumasalah, tidakperlu dieksplisitkan tetapi cukupdipegang secara implisit, antaralain sebagai berikut.Pertama, pertimbangan dari arahmasalah atau dari sudutobjektif, dalam arti, sejauh mana penelitian terhadap masalah tersebutmemberikan sumbangan, baik kepada perkembangan teori maupun pemecahanmasalah-masalahpraktis.Keduapertimbangandariarahpeneliti,sepertibiayadanalat-alatyang tersedia,waktu,bekalkemampuan,sertapenguasaanmetodeyangdiperlukan.Ketiga,kesesuaiandenganjurusan/programstudidimanaseseorangsedangmenumbuhkembanganidentitaskeakademikannya.

4.3.1.2 RumusanMasalah Rumusan masalah penelitian yang menggunakan pendekatan kualitatifsecarasubstansialmenanyakantentang,pertama, motif(pendekatanpsikologis),yakni dorongan internal secara individual yang melahirkan perilaku manusiadalam sistem sosial. Motif sebagai pendorong tindakan manusia tentu tidakbersifat naluriah, tetapi memiliki dimensi kultural. Artinya ada sistem budaya,yakninilaidannormayangmengatur,memprogramataubahkanmembatasinya.Dengan demikian, pengkajian terhadap motif secara ideal tidak bisa dilepaskandaridimensikulturalyangberlakudalammasyarakat. Kedua,menanyakanmakna (paradigma interpretatif yangmencakup teorifenomenologi, interaksionisme simbolik, etnometodologi, teori kebudayaan, danetnografi)yangmengacukepadapengungkapanduniaide,gagasanideasionalatausistembudaya(nilai,norma,danpengetahuan)yangmemedomanidanatauyangdigunakanmanusiadalammenafsirkansuaturealitaspadasaatberinteraksisosialdengan orang lain sebagaimana tercermin pada tindakan sosial secarameruangdan mewaktu. Berkenaan dengan itu, maka tujuan penelitian kualitatif adalahmembangunnarasiyangdisertaidenganusahamemberikanmaknanaratifdenganmenggunakanmetodenaratif.Maknanaratiftidaksajadibangunlewatpenggaliandunia ide di balik suatu tindakan sosial, tetapi dilakukan pula dengan caramempertimbangkan bahwa sesuatu adalah bagian dari keseluruhan dan bahwasesuatu adalah penyebab dari sesuatu yang lain. Gagasan ini menimbulkanimplikasi bahwametode naratif secara kontekstual berupayamencari hubungantertentu di antara kejadian-kejadian. Hubungan-hubungan di antara kejadian-kejadianinilahyangdisebutmakna. Ketiga, menanyakan fungsi, kegunaan, sumbangan atau kontribusi tidaksaja yang bersifatmanifes-disadari oleh pelakubudaya, tetapi juga yang bersifatlaten –tidak disadari oleh pelaku budaya (paradigma fakta sosial terutama teorifungsionalismestrukturalmodern)tentangsuatutindakansosialdanatauartefakyang mereka gunakan dalam rangka memenuhi kebutuhan sistem organismebiologis-psikologis dan sistem oraganisme sosial, yakni pencapaian kehidupanyangharmonisatau integratif.Tindakanmanusiadalammewujudkansasaran ini


Revisi 8 36

tidak bersifat acak, manusia tidak bertindak semaunya sendiri, tetapi berpolakarena dipedomani oleh sistem budaya, yakni nilai-nilai dan norma-norma yangberlaku dalammasyarakat. Dengan adanya gagasan ini, maka penggalian fungsitidakbisadilepaskandarisistembudayayangadadibaliknya. Dengan demikian, dapat dikemukakan bahwa esensi penelitian kualitatifadalah motif, makna, dan fungsi suatu tindakan sosial beserta artefak yangdigunakan oleh manusia dalam mewujudkan suatu tujuan. Pencarian ini tidakberhenti hanyapadapenampakannya, apa yangdiucapkan, apa yangdilakukan,alatapayangdigunakansecarameruangdanmewaktu,tetapiharuspulaberlanjutpadasistembudayayangadadibaliknyasebabsistembudayayangmemedomani,mengarahkan,membatasi atau bahkanmemaksamanusia agar tidakmelakukantindakanyangmenyimpang.Nilai-nilaiyangdijabarkandalambentuknormadandispesifikkan dalam bentuk pranata yang kesemuanya tercakup dalam sistembudaya berkaitan satu sama lainnya. Gagasan inimenimbulkan implikasi bahwakejadian-kejadian atau fenomena-fenomena dalam masyarakat sebagaipencerminan dari adanya motif, fungsi, dan pemaknaan manusia atas suaturealitas yang dipedomani oleh sistem budaya, juga berkaitan satu sama lainnya.Bertolakdari pemikiran ini,maka sasaranpenelitian kualitatif adalahmenyusunsuatu narasi yang mendalam, luas, holistik, dan kaya akan pemaknaan secarameruang dan mewaktu. Hal ini tidak hanya terkait dengan suatu penampakan,tetapiharusmenukikkearahapayangadadibaliknya,yaknisistembudayaataudunia ide. Narasi maknawiah yang dibangun diarahkan kepada usaha untukmenjawabrumusanmasalahpenelitian. Pencapaiansasaraninimenimbulkanimplikasiterhadaprumusanmasalahpenelitian kualitatif, yaknimemakai kata tanyamengapa danbagaimana. Katatanyamengapa menggalimotif,makna, dan fungsi. Pencarianmakna tidak sajamakna orang awam (makna emik) dan makna yang ditafsirkan oleh peneliti(makna tingkatkeduaataumaknaemik), tetapi jugakaitanantarakejadianyangsatudanyang lainsebagai representasinya.Begitupulapencarian tentang fungsimencakupfungsimanifes(fungsiyangdisadari)danfungsilaten(fungsiyangtidakdisadari)atassuatutindakansosialbesertaartefakyangdipakaisecarameruangdan mewaktu guna mewujudkan keharmonisan pada tataran individu dan atausistemsosial.Sementaraitu,katatanyabagaimanadipakaiuntukmenggaliprosesdan implikasi atas suatu tindakan sosial yang di dalamnya menunjukkanketerkaitan antarkomponen, misalnya agen (pelaku budaya), alat, cara, tujuan,motif,kejadian,dll.Hal ini terjalin secarasistemik lengkapdengandinamikanya.Kemengapaan dan kebagaimanaan hanyalah merupakan grand question yangkelakdijawabdalampelaksanaanpenelitianyangdalamatauelaboratif. Pencapaian sasaran tentang pemahaman yang holistik, baik yangmenyangkut jawaban atas pertanyaan kemengapaanmaupun kebagaimanaanmembutuhkan interpretasi secara kritis yang dilakukan oleh peneliti terhadap


Revisi 8 37

konsep emik atau data yang diberikan oleh informan. Interpretasi tidak bolehngawur(asalmembuattafsir),melainkanharusmendasarkandiripadateori-teoriyang dipakai dalam penelitian. Dengan demikian, interpretasi dalam kontekspenggalianmakna tingkatkeduaataupencarian fungsi latenatas suatu tindakansosialdanatauartefakyangdigunakantidakterlepasdariteoriyangmembingkaidan mengarahkan pikiran peneliti. Berkenaan dengan itu, maka penelitiankualitatiftidaklagimebutuhkanpembatasanmasalahataufokuspenelitian,sebabmelaluirumusanmasalahyangdikemukakandalambentukpertanyaan(mengapadan bagaimana) secara tersirat sudah dapat diketahui apa yang menjadi fokusdalam penelitian tersebut. Masalah sosial budaya yang terkait dengankependidikan,apapunbentukmasalahsosialbudayasecarasubstansialbersifatkomplleks, baik dilihat dari segi latar belakang, dinamika maupun implikasinyasesuaidenganhakikatmanusiasebagaihomocomplexus. Dengan adanya kenyataan ini, maka sebelum merumuskan masalahpenelitian atau fokus penelitian, ada baiknya peneliti melakukan studipendahuluan (grand tour) ke dalamkancah dengan caramelakukanwawancara,observasi atau studi dokumen secara terbatas.Grand tour sangat berguna tidaksaja untuk memastikan bahwa apa yang hendak diteliti memang betul-betulmasalahyangmembumi, tetapi jugauntukmemahamiaspekmanayangmanjadifokus penelitian tanpa mengabaikan kejadian-kejadian yang terkait gunamendapatkandeskripsiyangmendalam,luas,holistik,danberkemaknaan. Bertolak dari sasaran ini, maka tidak mengherankan jika penelitiankualitatiflebihbanyakbersifatstudikasus.Artinyamasalahyangdikajitidaksajasecara eksplisit dijelaskan fokusnya, tecermin pada pertanyaan peneltian, tetapijugadibatasiarenasosialnya,misalnyasekolah,perkantoran,desa,keluarga,danlain-lain.Pembatasansepertiinitidakbisadilepaskandarikarakteristikpenelitiankualitatif, yaknimenuntutnarasi yang luas,dalam,danholistik. Sasaran ini akansulit diwujudkan jika arena sosialnya terlalu luas sebab setiap arena sosial akanmemiliki kultur dan struktur yang beragam selain ada kesamaannya sehinggatidak mudah untuk menarasikannya secara luas, mendalam, dan holistik.Pemilihan studi kasus berkaitan pula dengan karakteristik penelitian kualitatiflainnya, yakni bukan mencari generalisasi, melainkan lebih menekankan padapembentukan narasi luas, mendalam, dan holistik tentang suatu gejala sosialbudayayangunik.4.3.1.3 TujuanPenelitian Tujuan penelitian adalah menemukan informasi empiris, objektif, logis,mendalam, dan holistik yang berkaitan dengan jawaban atas pertanyaanpenelitian.Dengan adanya kenyataan ini,maka rumusan tujuanpenelitian harusmencerminkandankonsistendengan rumusanmasalah (pertanyaanpenelitian)yangtercantumdalammasalahpenelitian.Walaupundemikian,adahalyangharus


Revisi 8 38

diperhatikan, yakni, jika rumusan masalah penelitian dinyatakan dalam bentukkalimatpertanyaan,makarumusantujuanpenelitiandirwujudkandalamkalimatpernyataanataudirumuskandalambentukuraiandeskriptifbertujuan.4.3.1.4 ManfaatPenelitian Pada bagian ini ditunjukkan pentingnya (keutamaan) penelitian terutamayangbertaliandenganpengembangandisiplinkeilmuan,pembangunandalamartiluas, dan kepentinganpraksis sebuahbidang kajian. Gagasan inimelahirkan apayang lazim disebut manfaat teoretis dan manfaat praktis. Manfaat teoretisberkaitandengansumbanganpenelitianbagipembendaharaanilmupengetahuan,sedangkan manfaat praktis berkaitan dengan sumbangan penelitian bagi suatulembagadalamkonteks penanganan suatumasalah. Perumusanmanfaat praktis,terutamatentang lembagayangdiperkirakanbisamemanfaatkanhasilpenelitiankita,adabaiknyadibuatsecararinciagarmemudahkankitauntukmegemukakansaran pada bab penutup. Apa yang disarankan, berdasarkan temuan penelitiantidakbolehmengambang, tetapiharus jelassasaran lembagannya, sesuaidengansubstansinya,yaknimanfaatpraktisyangberartiada lembagayangdiperkirakanbisamenggunakantemuankitauntukmelakukanperbaikan.4.3.2 LandasanTeori,KajianPustaka,danKerangkaKonsep Didalam tesis,bagian inimenjadipengisiBAB IIdengan judulyang samadenganjudulpadabutir4.3.Bagianiniterdiriataslandasanteori,kajianpustaka(kajianterhadappenelitianyangrelevan),dankerangkaberpikir.4.3.2.1 LandasanTeori Landasan teori ataubisapuladisebut kerangkakerja teoretik (theoreticalpramework) memuat dan sekaligus mengkaji teori secara deduktif dan atauantitesissejumlahteoriyangpernahdigunakanolehoranguntukmenjawabataumenjelaskan maupun mendapatkan pemahaman atas suatu masalah sosialbudaya. Pemilihan dan penetapan kajian teori guna membentuk landasan teoridilakukandenganpertimbanganasasrelevansidankemutakhiran.Landasanteoridianggap mampumenjelaskan fenomena yang sedang dikaji. Berkenaan denganitu, maka bagian ini tidak boleh hanya merupakan rangkaian teori-teori ataukumpulanteoritanpapemaknaanyangsistematisolehpeneliti.Idealnya,landasanteori tidak hanya susunan teori yang lepas-lepas, tetapi merupakan suatukonstruksi yang memberikan jawaban atas pentingnya masalah penelitiandipelajari dan mengapa pendekatan tersebut layak digunakan. Peneliti harusmampu menunjukkan kaitan antara satu teori dan teori lainnya, kelebihan dankelemahansetiapteori,danbagaimanasemuateoriyangdipakaicocokdantepatdalammempelajarifenomenayangdikaji.


Revisi 8 39

Penyusunan landasan teori seperti ini berkaitan dengan beberapakenyataan berikiut. Pertama, masalah sosial budaya berdimensi kompleks baikdilihat dari latar belakang, dinamika maupun implikasnya. Kedua, sasaran idealpenelitiankualitatif adalahmenghasilkan suatunarasi yangmendalam, luas, danholistik.Ketiga,suatuteoribiasanyalebihterfokuspadausahamenjelaskansecaramendalammengenaiaspektertentudarisuatugejalasosialbudayayangdikaitkandengan substansi manusia sebagai makhluk individu atau makhluk sosial. Adakecenderungansuatu teori lebihmenekankanpadakedalamandanmengabaikankeluasan mengenai gejala yang diteoretikkan sehingga suatu teori selalu adakelebihan dan pula kekurangannya. Berkenaan dengan itu, tidakmengherankanjika dalam penelitian kualitatif sangat dianjurkan agar peneliti menggunakanpendekatan eklektik, yakni menyinergikan berbagai teori atau menggunakanpendekatan multiperspektif, yakni melihat suatu masalah dari berbagai sudutpandang teori. Dengan cara ini, peluang untuk mendapatkan narasi yangmendalam, holistik dan kaya makna menjadi lebih terbuka adanya. Walaupundemikian,bisaterjadibahwabangunanlandasanteoridirumuskandalambentukteoridasar,laludilengkapidenganteori-teorilainsehinggakonstruksinyamenjadilebihkokohyangsekaligusberartikeandalannyadalammengkajisuatufenomenamenjadilebihkokohpula. Kedudukan landasan teori dalam penelitian kualitatif bukan untukdiverifikasi, melainkan digunakan sebagai kerangka berpikir, landasan atausemacam paradigma dalam mengkaji masalah penelitian. Gagasan inimenimbulkan implikasi bahwa informasi apa yang dibutuhkan, bagaimanamenganalisis datadanmenafsirkan sertamerekonstruksinya gunamenghasilkansuatu narasi yang kaya akan pemaknaan guna menjawab masalah penelitiandiarahkanoleh landasan teori. Gagasan inimenimbulkan implikasi bahwa setiappertanyaanpenelitianyangterdapatpadarumusanmasalahsecaraidealharusadabatang teorinya. Batang teori inilah yang memedomani peneliti dalam mencaritahu jawaban atas pertanyaan peneitian tersebut. Walaupun demikian, bukanberartibahwabatangteoriyangterkaitdengansuatumasalah(misalnyamasalah1)tidakbisadipakaipedomandalammencaritahujawabanatasmasalahlainnya(misalnya masalah nomor 2), tetapi bisa saling berkomplementer, mengingatbahwamencarimaknasebagai tuntutanesensialdalampenelitiankualitatif tidakbisadilepaskandariusahamencarihubunganantarakejadianyangsatudanyanglainnyasecarakontekstual.Denganadanyakenyataanini,makabagaimanawujudhasil suatu penelitian kualitatif guna menjawab pertanyaan penelitian dalambentuk narasi yang berkemaknaan secara mendalam, luas, dan holistik secarasubstansialtergambarpadakerangkateoriyangdigunakan. Penting dipahami dan dilakukan pada bagian ini, bahwadalammengutip,memaknai,menyenerai, sumber-sumberkepustakaanpadabagian inihendaknyamenggunakan kata-kata sendiri, dengan menjauhkan kesan menjiplak aslinya.


Revisi 8 40

Sesekalimemangdiperkenankanuntukmengutipsecarautuhsebuahteori,maknasuatu konsep, dan fakta dari sumber aslinya, dengan caramenuliskannya sesuaidengan kaidah-kaidah yang dibenarkan secara akademis. Pengutipan sebuahsumber atau kepustakaan wajib hukumnya untuk mencantumkan nama penulisdan tahun penerbitan sumber kepustakaan tersebut. Bilamana kutipan langsunglebih dari 4 baris, maka penulisannya harus diketik satu spasi denganmencantumkannamapenulis, tahunpenerbitan, dan halaman tempat kutipandibukuatausumberaslinya.4.3.2.2 KajianPustaka Padabagianini,secarajelasdanobjektifharusdipaparkantentanggagasan,konsep,pemikiran, teori,dan temuandalampenelitian terdahuluyangbertautansecaralangsungmaupuntidaklangsungdenganfokusmasalahyangakanditeliti.Penelitidapatmemulaidenganmengemukakanpenelitian-penelitianyangrelevandenganapayangakanditelitisecarakronologis,ataudisistematisasikanmenurutmasalahnya.Berdasarkankajiandan telaah terhadapberbagai temuanpenelitaintersebut, maka peneliti dapat memetik hal-hal yang bertalian dengan masalah,teori yang akan digunakan, metode yang digunakan, dan temuan-temuannyadenganmemberikan penguatan, atau komentar, kritik, evaluasi, dan sebagainya.Dengan cara ini tidakmemunculkan kesan bahwa kajian pustaka hanya sebagaikumpulanataupenumpukanrangkaianteorisemata,tetapibetul-betulmerupakansuatu kajian. Peneliti dituntut untuk mampu ”membahasakan” bagian setiapbagiandaritemuanpenelitianyangrelevanuntukmendukunggagasanutamaataupokokpermasalahanpenelitiannyasehingga jelas ”posisipeneliti”diantara teoriatau temuan penelitian yang telah dihasilkan oleh orang lain pada kajian yangsejenis. Berdasarkan pola seperti ini, maka peneliti dengan tegas dapatmengemukakan bagian-bagian atau aspek-aspek mana yang berhubungan danyangtidakberhubungandenganbagian-bagianatauaspek-aspekyangakandikajisekarang,masalah-masalahmanayangsudahditelitiorangdanmasalah-masalahmana yang belum digarap sehingga peneliti bisa menempatkan di mana posisimasalah yang akanditelitinya.Bisa saja terjadi, bahwa fokusmasalah yang akandikajinya sama atau telah dikaji oleh peneliti lain lebih dahulu. Walaupundemikian, peneliti harus mampu memberikan penjelasan secara akademikmengapa terjadi pengulangan. Alasannnya bisa karena pendekatan teori(paradigma) yang digunakanberbeda, lokasi yang berbeda, latar belakang sosialbudayayangberbeda,jarakwaktupenelitianyangakandilakukansangatpanjangjikadibandingkandenganpenelitianterdahulu, informannyadibuatlebihspesifikmisalnya atas dasar gender, kelas sosial, dan lain-lain. Kajian pustaka harusdilakukandenganmengikuti asas kejujuran akademis.Hal ini tidak semata-matauntukmenunjukkandimanaletaksumbanganpenelitiankitapadabangunanilmu


Revisi 8 41

pengetahuan yang sudah ada, karakteristik ilmu antara lain adalah historis dankomulatif,tetapiyanglebihpentingadalahmencegahadanyaplagiasimerupakantindakan yang diharamkan pada dunia akademik. Kajian teori dan kepustakaansetiap variabel wajib ditunjang minimal tiga artkel lima tahun terakhir yangbersumberdarijurnaldenganmenunjukkanbuktifisik(hardcopy).4.3.2.3 KerangkaKonsep

Setelah dipastikan teori dan konsep yang hendak dipakai sebagaiparadigma dalammelakukan penelitian sebagaimana dipaparkan pada landasanteori, maka langkah berikutnya adalah menyusun kerangka berpikir. Kerangkaberpikir merupakan suatu abstraksi yang dibuat dalam bentuk bagan yangmenguraikan secara jelas dan koheren pertautan antara berbagai konsep yangterkait dengan fenomena yang dikaji, baik yang menyangkut latar belakang(kemengapaan) maupun proses dan implikasinya (kebagaimanaan). Kerangkaberpikir tidak boleh lepas dari landasan teori, sebab kerangka berpikir secarasubstansial merupakan baganisasi dari landasan teori. Dengan adanya kerangkaberpikir,makaarahpenelitiantampaksecaraekplisitsehinggapenelitibisalebihterfokus dalam mengumpulkan informasi dan mengonstruksinya dalam bentuknarasi yang kaya akan pemaknaan. Bahkan yang tidak kalah pentingnya,pembimbingbisalebihmudahmengontroljalannyapenelitianyangdilakukanolehmahasiswa.

4.3.3MetodePenelitian Perlu dicatat bahwa di dalam bagian ini, peneliti tidak perlumengemukakan teori-teori atau batasan-batasan tentang istilah-istilah dalammetodologi – sebab yang diminta adalah metode penelitian bukan metodologipenelitian. Misalnya, ketika mengemukakan metode wawancara tidak perludijelaskan secara panjang lebar tentang apa yang dimaksud denganwawancara.Aspek yang memerlukan penjelasan adalah tentang cara-cara yang bersifatteknikaloperasionalgunamencari tahu jawabanatasmasalahpenelitian.Aspek-aspekyangtercakuppadametodepenelitianadalahsebagaiberikut.4.3.3.1TempatPenelitian

Padabagianinitidaksajadisebutkantentanglokasiatautempatpenelitian,tetapiyanglebihpentingadalahalasanargumentatiftentangmengapatempatituditetapkan sebagai lokasipenelitian.Berkenaandengan itu,makakeunikanyangada pada lokasi yang diplih, yakni mengacu kepada ketidaksesuaian antaraharapan dan kenyataan bisa bersifat negatif atau positif yang membedakannyadengan lokasi lainnya seperti: sekolah, desa atau lembaga lainnya perludipaparkansecaraargumentatif.


Revisi 8 42

4.3.3.2MetodePenentuanInformanParadigma interpretatif yang bertumpu pada filsafat fenomenologi

menggariskan bahwa esensi penelitian kualitatif adalahmenggali dunia ide ataupengetahuan dalam pikiran manusia sebagai aktor sosial. Sasarannya, bukanuntukmengukurataumembuatgeneralisasi,melainkanmencaripemahamanatassuatutindakansosial.Pencariandunia idesangatpenting,karena idemerupakanresep bertindak bagi manusia. Ide atau pengetahuan tersimpan dalam pikiranmanusia tidak sama bagi setiap manusia, sebab ide atau pengetahuan manusiabersifat fungsional.Denganadanyakenyataan ini,makapenelitiankualitatifacapkali menunjuk informan secara puposive yang diawali dengan pencarian keyinforman, laludikembangkanmelaluitekniksnow-ballsampling. Jumlahinformantidak dibatasi sejak awal, karena bergantung pada tingkat kejenuhan dankevariatifan informasi gunamenjawabpertanyaanpenelitian. Berkenaandenganitu, maka ada baiknya variasi informan juga diperhatikan, misalnya atas dasarstatussosial,umur,jeniskelamin,danlain-lainberdasarkanpertimbanganbahwavariasiterkaitdenganperbedaanideyangadadalampikirannya.

4.3.3.3MetodePengumpulanData

Dataatauinformasiyangdibutuhkangunamembangunnarasimaknawiahtidaksajamenyangkut tindakansosial,yakniujarandanperilakubesertaartefakyangmenyetainya, tetapi menyangkut pula dunia ide atau pengetahuan sebagaikonstruktor tindakan sosial. Dengan adanya kenyataan ini, maka metodepengumpulan data yang lazim digunakan dalam penelitian kualitatif adalah,pertama,observasi(terutamaobservasipartisipan).Observasiditujukanterhadaptindakan sosial para aktor yangmenyangkut apa yangdiucapkandandilakukan,bagaimanaekspresidanproseskegiatanyangmerekalakukan,artefakatauatributapa yang digunakan, ruang dan waktu – arena sosial bagi berlangsungnyatindakansosial.Kedua,wawancara(terutamawawancaramendalam).Wawancaraditujukan untuk menggali dunia ide yang ada di balik tindakan sosial – motif,fungsi,danalasanmaknawiahyangberbingkaikansistembudaya.Ketiga,metodedokumen. Dunia ide tidak selamanya disimpan dalam pikiran, tetapi bisadituangkan dalam dokumen, misalnya notulen rapat, peraturan sekolah, rapot,perundang-undangan, dan lain lain.Keempat,FocusGroupDiscussion (FGD). FGDmerupakanbentukkhususdariwawancara.Dalamkonteksinisejumlahinforman(sekitar6-10orang)dikumpulkansecaraberkelompok,laludiberikanpertanyaanguna menggali ide, pengetahuan atau persepsi mereka terkait dengan masalahpenelitian. FGD diharapkan memberikan peluang bagi para informan untukberdiskusi secara bebas sehingga peluang untuk mendapatkan informasi yangvariatifdankayamaknamenjadilebihterbukaadanya.


Revisi 8 43

4.3.3.4InstrumenPenelitianPenelitian kualitatif memiliki karakteristik, yakni peneliti merupakan

instrumen penelitian yanhg paling utama. Walaupun demikian, pada bagian iniperlu dutambahkan tentang instrumen penelitian apa yang bisa diposisikansebagai alat bantu bagi peneliti guna memperlancar kegiatannya. Misalnya,pedomanwawancara,panduanobservasi,alatperekam,tustel,danlain-lain.

4.3.3.5MetodePengujianKesahihanData

Padabagianini,dipaparkanberbagaimetodepengujiankesahihandata.Halinibisadilakukandenganmenerapkanberbagai cara,yakni:pertama, triangulasiteknik (metode) pengumpulan data. Misalnya, teknik wawancara dipadukandenganobservasidan teknikdokumen.Kedua, triangulasi sumber, yaknipenelitimendapatkan informasi dari berbagai sumber data.misalnya, nara sumber yangdiwawancaraitidaksajasatuorang,tetapilebihdarisatuorangmengenaimasalahyangsama.Begitupulainformasidarinarasumberditriangulasidengandokomen.Ketiga, memakai bahan referensi berwujud pengutipan hasil wawancara secarautuh pada hasil penelitian. Jika hal ini dilakukan, maka secara teknis harusmengikuti tata carapengutipanpada sumberkepustakaan, yaknimencantumkannamainforman,umurdankapanwawancaradilakukan.Halinidicantumkanpadaakhir kutipan hasil wawancara dalam tanda kurung (Hasil wawancara denganAnom,45tahun,Rabu,3Juli2013).Bilamanakutipanhasilwawancaralebihdariempat baris,makapenulisannyaharusdiketik satu spasi. Bahan-bahan referensilainnya adalahmenampilkan foto atau gambar pada teks.Keempat,mengadakanmemberckeck,yaknimelibatkanpemberidatauntukmembacalaporanpenelitian.Kelima, memperkuat temuan dengan merujuk pada suatu teori atau temuanpenelitiyanglainpadasuatulokasitertentu.

4.3.3.6MetodeAnalisisData

Pada bagian ini, dipaparkan tentang metode yang digunakan dalammenganalisisdata.Adabeberapametodeanalisisdatayanglazimdigunakandalampenelitian kualitatif antara lain analisis datamodelMiles danHuberman (1990)danMukhtar (2013)yangdikenaldengannamamodel interaktif.Mode interaksiterdiriatasbeberapalangkahyangdapatdigambarkandalamsuatubagansebagaiberikut.


Revisi 8 44

Bagan1AnalisisDataModelInteraktif

Sumber:MilesdanHuberman(1990). Bagandiatasmenunjukkanbahwaanalisisdatadalampenelitiankualitatifterdiri atas beberapa langkah, yakni pertama, pengumpulan data. Penelitimengumpulkan data dengan menggunakan berbagai metode pengumpulan databaik secara terpisah maupun terpadu dalam konteks triangulatif. Pada saatmengumpulkan data, disadarimaupun tidakdisadaripeneliti sudahmelakukananalisis data lewat penyeleksian data apa yang harus dikumpulkan dan padabagianmana data tersebut memerlukan pendalaman dan perluasan antara laindengan cara melacak keterkaitan antara kejadian yang satu dan yang lainnyasecara berkemaknaan agar narasi yang hendak dibangun dalam penyajian danpembahasan hasil penelitian terbentuk secara mendalam, luas, holistik, danberkemaknaansecarameruangdanmewaktu. Kedua, reduksi data menunjukkan proses menyeleksi, memfokuskan,menyederhanakan, mengabstraksikan, dan mentransformasi data mentah yangmunculdalampenulisancatatanlapangan.Reduksidatabukanmerupakansesuatuyangterpisahdarianalisis.Reduksidataadalahbagiandarianalisis.Reduksidataadalah suatubentukanalisis yang tajam, ringkas, terfokus,membuangdata yangtidak penting, dan mengorganisasikan data sebagai cara untuk menggambarkandanmemverifikasisimpulanakhir.

Ketiga, display data adalah usaha merangkai informasi yang terorganisirdalamupayamenggambarkansimpulandanmengambiltindakan.Biasanyabentukdisplay (penampilan) data kualitatif menggunakan teks narasi. Sebagaimanareduksidata,kreasidanpenggunaandisplayjugabukanmerupakansesuatuyangterpisahdarianalisis,tetapimerupakanbagiandarianalisis.

Keempat,verifikasi danmenarikkesimpulanmerupakanaktivitas analisis,yang pada awal pengumpulan data, seorang analis mulai memutuskan apakah

Pengumpulan Data

Display Data

Menarik Simpulan / Verifikasi

Reduksi Data


Revisi 8 45

sesuatu bermakna, atau tidak mempunyai keteraturan, pola, pemaknaan,penjelasan,kemungkinankonfigurasi,hubungansebabakibat,danproposisi.

Bertolak dari sasaran penelitian kualitatif, yakni mencari motif, fungsi(manifesdanlaten),danmaknasuatutindakansosialdanartefakyangdigunakanolehaktor sosialdalambingkai sistembudaya, makameminjamgagasanBerger(dalam Samuel, 2012), penerapan empat langkah ini, tidak bisa dilepaskan daripencapaian sasaran tersebut, lewat kegiatan konseptualisasi, hasil,konseptualisasi, pengujian, dan objektivasi. Pada saat melakukan reduksi databahkan pada saat pengumpulan data pun, konseptualisasi sangat penting.Konseptualisasi berasal dari informan sehingga menghasilkan konsep orangawam, konsep emik atau konsep tingkat pertama. Berdasarkan konsep emikdibentuk konsep tingkat kedua, yakni konsep etik, konsep yang dibuat olehpenelitiyangmemuatpemaknaanmaupunpemfungsiansuatutindakansosialdanatau artefak melalui penafsiran dengan berpedoman pada landasan teori yangdigunakan dalam penelitian. Landasan teori adalah rekan terselubung yangmenemani peneliti dalam melakukan penelitian. Konsep emik dan konsep etikyang mengandung pemaknaan dan atau pemfungsian dipakai dasar untukmenyusun suatu penyajian data atau display. Display tidak secara serta mertaditerima sebagai kebenaran, tetapi semula hanya diposisikan sebagai hipotesis,karena masih membutuhkan pengujian atau verifikasi lewat pengumpulan data.Jika konsep-konsep beserta pemaknaan dan pemfungsian yang terkandung didalamnyasudah terverifikasi lewat triangulasi sehingga terjadiobjektivasi,makapenyajian data dalam bentuk narasi beserta penarikan simpulan yang terkaitdengannya secara otomatis dianggap sudah memadai dalam konteks menjawabmasalahpenelitian.4.3.4HasilPenelitiandanPembahasan Padatesis,bagianinimenjadiBABIVdenganjudulyangsamadenganjudulpadabutir ini.Bagian inimerupakan laporanhasilpenelitiandenganmenyajikanyangmemuatpenyajiandansekaliguspembahasannya.Adapunsub-babyangadapadaBABIVadalahsebagaiberikut.4.3.4.1GambaranUmumLokasi(Tempat)Penelitian

Pada bagian ini, dimuat tentang lokasi penelitian yang di dalamnya tidaksaja tentang letak, tetapi juga aspek-aspek lain, misalnya aspek sosial, budaya,ekonomi, populasi, organisasi, dan lain-lain. Aspek-aspek ini harusmemberikanlatar bagi paparan pada sub-sub bab berikutnya. Artinya konsep-konsep padabagian ini harus bersifat fungsional dalam konteks memberikan kejelasanterhadapkonsep-konsepyangdipakaipadanarasidididalambab-babberikutnya.


Revisi 8 46

4.3.4.2 Judul pada bagian ini disesuaikan dengan permasalahan, yangmemuatnarasi mendalam, luas,danholistiksecarakebermaknaansebagaijawabanatasrumusanmasalahnomor1.

4.3.4.3 Judul pada bagian ini disesuaikan dengan permasalahan, yangmemuat narasimendalam, luas, dan holistik secara kebermaknaansebagaijawabanatasrumusanmasalahnomor2

4.3.4.4 Judul pada bagian ini disesuaikan dengan permasalahan, yang

memuat narasimendalam, luas, dan holistik secara kebermaknaansebagaijawabanatasrumusanmasalahnomor3,danseterusnya.

Pendekkata,berapapun jumlahbabselainbab tentanggambaramumumlokasipenelitian,harusterkaitdenganpertanyaanpenelitianyangtercantumpadarumusanmasalah. Isi bab-bab ini tidak hanya menjawab pertanyaan penelitian,tetapinarasinyaharusmendalam,luas,danholistik.Untukmendapatkanjawabansepertiinimakapenelitiharusmemilikikepekaansosialdalammenggaliinformasipadasaatmengumpulkandata,melakukanreduksi,membuatpenyajiandatadanmelakukan verifikasi maupun penarikan simpulan secara ulang-alik. Langkah-langkah ini tidak sekadar untuk membuat narasi tetang suatu fenomenasebagaimanaadanya,tetapiyanglebihpentingharuspulamenukikkeaspekyangtransendental,yaknidunia idedalamkontekspemaknaandanpemungsiansuatutindakansosialdanatauartefak.Berkenaandenganitu,makapelacakaninformasilewatpengajuanpertanyaan5 W (Who,What,When,Where,Why)+H(How)sangatpentingataubahkanmutlakadanya. Idealnya setiap alinea yang terdapat dalam suatu narasi yang terkaitdengan penyajian dan pembahasan hasil penelitian agar menampilkan suatupaparanyangmendalam,luas,danholistik,harusdikontroldengandalil5W+1H.Begitu pula agar paparannya lebih menarik dan sekaligus bermanfaat untukmemperkuatkesahihandatamakapenampilangambar, foto, tabel, grafik, bagan,dan lain-lain sangat bermanfaat. Namun, apa pun bentuk ilustrasi yang terdapatpada teksnarasi, tidak sekadarhiasanyangmemperkuatnarasi,melainkanyangpalingpentingharusbermaknasecarakualitatif.4.3.5 Penutup Bab Penutup terdiri atas simpulan dan saran. Simpulan tidak samadenganringkasanhasilpenelitianataupengulanganterhadapjawabanpertanyaanpenelitian yang tercantum pada rumusan masalah, melainkan merupakan suatuabstraksi atas jawaban pertanyaan penelitian yang dikaitkan dengan teori yangdigunakandalampenelitian.Dengancaraini,posisitemuandalampenelitianyangdilakukanakantampakjelas,yakniapakahsesuaidanataumemperkuatteoriyang


Revisi 8 47

sudah ada, memperluas dan ataumenambah konsep baru yang tercakup dalamsuatu teori, atau sebaliknya, yakni membantah teori yang sudah ada sehinggaterjadi falsifikasi teoriyangserkaligusberartiberpeluangbagiadanya teoribarudalam pembendaharaan ilmu pengetahuan. Simpulan harus nyambung denganrumusanmasalahpenelitian.Jikamasalahpenelitianadatigabutir,makasimpulanjugadibuatsebanyaktigabutir. Saran berkaitan dengan gagasan yang bersifat praktis, dalam arti, bisaditerapkan gunamemecahkanmasalah yang dihadapi oleh pihak-pihak tertentu,misalnya individu, kelompok atau suatu lembaga yang terkait dengan fokuspenelitian yang dilakukan. Para pihak yang dikemukakan dalam saran harusberkaitan dengan pihak-pihak yang disebutkan dalam kegunaan penelitian yangbersifat praktis sebagaimana tercantum pada subbab manfaat penelitan yangtercakup pada Bab Pendahuluan. Saran sebaiknya tidak bersifat muluk-muluk,melainkanbersifatfungsional,logis,danaplikatif.4.4 BagianAkhir Bagianakhirmemuatdaftarpustakadanlampiran.Dianjurkanjugapenelitimemuat indeks, yaitu daftar istilah yangdipakai dalam tesis, di belakangdaftarpustaka. Daftar pustaka dan indeks disusun secara alfabetis dan diberi nomorhalamansebagaimanabagianinti,sedangkanlampiranyangterdiriatassuratizinpenelitian, instrumen penelitian (pedoman wawancara, kuesioner, dansebagainya),peta,gambar,dsb,tidakperludiberinomorhalaman.4.5DaftarRujukan Daftar rujukan memuat rujukan (buku, jurnal, koran, makalah, situsinternet, dan sebagainya) yang menjadi sumber acuan yang betul-betul dirujuk.Semuasumberacuanharusditulisdidalamdaftarrujukan. Daftar rujukan ditulis dengan urutan alfabetis (menurut abjad) namakeluarga (familyname)penulis(tanpagelar),bukanhanyaalfabetispadahurufpertamamelainkanjugauntukhurufkedua,ketiga,danseterusnya.Karenadalamhal ini kita mengikuti kaidah penulisan secara internasional, nama keluarga ituialah nama akhir dari sederet nama yang dimiliki oleh penulis. Pada prinsipnya,teknismenulissebuahsumberpustakaadalahsebagaiberikut.

Namaakhir,Nama(-nama)depan.Tahunpenerbitan. judulbuku.Kotapenerbitan:Penerbit

Nama akhir, Nama(-nama) depan. TahunTerbit. “Judul artikel (dalambuku)”, dalam Nama Penulis Buku (ed. = editor), Judul Buku,KotaPenerbit:Penerbit


Revisi 8 48

Nama akhir, Nama(-nama) depan. Tahun Penerbitian .“Judul Artikel(dalam jurnal, majalah, Koran)”, Nama jurnal/majalah/bulletin/koran,Nomor,Volume,Halaman.

Nama akhir, Nama(-nama) depan. Tahun penerbitan. “Judul Makalah(dalamseminar,ceramah,konvensi,temuilmiah,diskusi,dsb.)”,(Makalah).Kota,tanggal/bulan.tahun.

Nama akhir, Nama (-nama) depan. Tahun Penulisan. Judul tesis/disertasi/orasi). (tesis/disertasi/orasi). Kota: nama institusi/lembagayangmenerbitkantesis/disertasi/orasi.

Nama akhir, Nama (-nama). Tahun penulisan. Judul tulisan/artikel/buku.Namaweb.Tanggal,bulan,tahunakses.


Revisi 8 49

BABVTEKNIKPENULISAN

Bagian ini memuat ketentuan tentang jenis, warna, ukuran, berat kertas,tata carapengetikan, penggunaannomorurut, penyajian tabel dan gambar; caramerujuk kutipan, cara menulis daftar pustaka, bahasa karya tulis ilmiah, danbeberapacatatanpentingdalampenulisantesis.5.1 Bahan5.1.1Sampul

Sampul dibuat dari karton dilapisi kertas buffalo atau yang sejenis, danplastik transparan (hard cover). Warna sampul mengacu pada karakteristikprogramstudimasing-masing,denganketentuansesuaidenganTabel5.1.

Tabel5.1WarnaSampulTesis

WARNASAMPUL PROGRAMSTUDI

Biru PenelitiandanEvaluasiPendidikanKrem PendidikanBahasaKuning PendidikanBahasaInggrisHijauTua AdministrasiPendidikanPutih PendidikanDasarMerah PendidikanMatematikaOranye PendidikanSainsBiruMuda PendidikanTeknologiPembelajaranAbu-abu PendidikanIPSPink IlmuKomputerCoklatTua BimbingandanKonseling

(Warnadisesuaikandenganspektrumwarnacatstandar)

5.1.2 KertasJeniskertasyangdigunakanadalahkertaHVS,warnaputih,ukuranA4(21

x29,7cm),denganberat80gram.5.2 Pengetikan5.2.1TeknikPengetikan

Pengetikan menggunakan komputer, dengan paket aplikasi Word, jenishurufTimesNewRoman(TNR),ukuran font12,dengan tintahitam.Padabagian


Revisi 8 50

sampul dan halaman judul boleh digunakan ukuran font yang lebih besarsepanjangtidakmerusaktatananpemenggalankataataukelompokkata.

Huruf miring (italic)digunakan untuk kata – kata serapan dari bahasaasing, istilah asing, dan hal-hal lain yang dianggap penting. Huruf tebal (bold)digunakan untuk menuliskan judul bab, subjudul, dan istilah. Judul bab diketikdengan huruf kapital-bold. Lambang atau huruf non-Latin (Jawa, Bali, Arab,Sansekerta,danlain-lain.)yangtidakdapatdikerjakanolehkomputerbolehditulistangandengantintahitam.5.2.2 JarakSpasi1) Jarak4spasi,digunakanpadajarakantara:

atepikertasbagianatasdanjudulbabdanbjudulbabdenganteksdibawahnya.

2) Jarak3spasi,digunakanpadajarakantara judulsubbabatausub-subbabdanbarisdiatasnya.

3) Jarak2spasi,digunakanuntukjarakantarbarisdalamnaskah,jarakantaraawal paragraf dan baris di atasnya, dan antara subjudul atau subjudul-subjuduldenganbarisberikutnya.

4) Jarak 1,5 spasi, digunakan dalam daftar pustaka untuk jarak antarasumberbacaansatudansumberyanglain.

5) Jarak1spasi,digunakanuntuk(a)jarakantarbarispadaAbstrak,(b)jarakantarbaris dalam satu sumberbacaandalamdaftar pustaka, dan (c) jarakantarbarispada judul tabelatau judulgambar(jika juduldisitu lebihdarisatubaris).

5.2.3 Margin Margin ataubatas tepi pengetikandiatur dengan jarak sebagai berikut (1)atas:4cm,(2)bawah:3cm,(3)kiri:4cm,dan(4)kanan:3cm.5.2.4 LetakNomorHalaman NomorhalamandenganangkaArabbisadiletakkandiempattempat,yaitutengah-atas, tengah-bawah, kanan-atas, atau kanan-bawah. Adapun jarak antarabaristeksdannomorhalamantersebutadalah2cm,dengancatatanbahwanomorhalamanharusterletakdibawahbagianhalamanBAB(halamanawalsetiapbab).5.2.5 PenggunaanNomorUrut Karenatesisitubersistem,makapenulistidakmungkinmenghindariadanyaurutan.Palingtidak,didalamtesisadalimababberturut-turutyangmemerlukannomor urut. Di dalam sebuah bab, juga terdapat beberapa bagian dan ini punmemerlukannomorurut.Mungkin jugadi dalampaparandiperlukanurutan itu.Menurut tradisi akademis, untuk menunjukkan urutan tadi kita dapat


Revisi 8 51

menggunakanlambangangka,baikangkaArab(1,2,3danseterusnya.),maupunangkaRomawi,baikRomawibesar(I,II,IIIdanseterusnya.),maupunRomawikecil(i,ii,iii,danseterusnya),ataulambanghurufLatin,baikhurufbiasa(a,b,c,danseterusnya)maupunyangkapital(A,B,C,danseterusnya).1) AngkaRomawi:

a) AngkaRomawibesardigunakanuntukurutanbab.b) AngkaRomawikecildigunakanuntukhalaman-halamanbagianawaltesis(sebelumBabI).

2) AngkaArabdigunakanuntuk:a) menomori halaman-halaman pada Bagian Inti tesis, dari Bab I sampaidenganDaftarPustakadan(jikaada)Indeks.

b) penomoran sistem digit urutan subjudul (dalam bab) atau sub-subjuduldalamsub-subjudul,ataubawahannyalagi.Contoh:Lihatpenomoranpada5.2 dan nomor-nomor di bawahnya dan kemungkinan tambahannya,Contoh:

5.2Subjudul5.2.1Sub–subjudul5.2.2Sub–subjudul5.2.2.1Sub-sub-subjudul5.2.2.2Subjudulbawahan

Dengan catatan, bahwa 4 angka digit tersebut adalah batas angka yangdiizinkan.Perhatikanpulacarapenulisandigit:tidakadatitikdibelakangangkaterakhir.

c) Sistem digit itu dapat diganti dengan angka biasa atau gabungan antaraangkadanhuruf.Contoh:

I.JudulBabA.SubjudulBab1.Subjudul–subjudula.Sub-subjudulbawahan

Jika urutan ke bawah cukup panjang dan bercabang-cabang, makapenggunaanangkadanhurufbisadilanjutkanmenjadi:1),2),3),dst. ;(a),(b),(c),dst.;(1),(2),(3),dst.

5.3 PenyajianTabel

Tabeldigunakanuntukmenyajikandatasecaralebihatraktifdibandingkandengan paparan panjang lebar dengan kata-kata. Tabel yang baik bisamenyampaikangagasandanhubungan-hubungannyadengantulisansecaraefektif.Menurut tradisi Amerika, tabel itu tanpa garis-garis tegak dan mendatar, tetapitradisi Eropa dengan garis-garis yang membentuk kotak-kotak itu tampaknya


Revisi 8 52

berpengaruh juga ke Indonesia. Di samping itu, tabel yang rumit tampaknyamemangmemerlukangaris-garistersebut.Contohtabelsederhanatanpagaristegak:Tabel5.2:TingkatMotivasiBerprestasiMahasiswadariEmpatFakultasUndiksha

Tahun2010

No. TingkatMotivasi FBS FIP FMIPA FIS Jumlah

1 SangatTinggi 50 45 32 67 1942 Tinggi 45 65 55 62 2273 Rendah 56 53 46 50 2054 Sedang 20 25 55 42 97

Catatan:ProgramDiplomatidakdilibatkandalamkajianini.Perhatikanunsur-unsurtabeldiatas!1) Nomorurut tabel ditulis dengan angkaArab; angka 5 berarti tabel dalam

BABV,angka1mengacupadaurutantabeldalambabitu.2) Judulatautajuktabel:seluruhtajukdicetaktegak;tiapkataberawaldengan

kapital (kecuali kata tugas seperti dan, sebagai, dalam, di, tanpa, dansebagainya); baris kedua diawali dari titik di bawah huruf pertama barispertamapadatajuk.

3) Jarakantarbarisdalamtajuktabelhanya1spasi.4) Jarak antara judul tabel dan garis di bawahnya ialah 3 spasi, begitu pula

jarakantaragaristerakhirataucatatan(jikaada)danbarisberikutnya.5) Singkatan diizinkan: No (nomor), f (frekuensi), N (number = jumlah), %

(persen),dansebagainya.6) Garisdigunakanuntukmempermudahmembacatabel.7) Catatan kaki untuk tabel diletakkan langsung di bawah tabel, bukan di

bagianakhirhalaman.5.4 PenyajianGambar Penyajiangambardiatursamadenganpenyajianfoto,lukisan,bagan,grafik,konfigurasi dan langkah-langkah, reaksi kimia, dan sebagainya. Sepanjang tidakbisadicapaidengankomputer,makagambardapatdibuatdengantangan,dengantintahitam.

Judul gambar ditulis dua spasi di bawah gambar, diawali dengan tulisanGambar ... (nomor gambar dengan angka Arab tanpa titik). Selanjutnya, judulgambar ditulis seperti judul tabel. Gambar yang dikutip dari sumber lain harusdisebutkansumbernya.


Revisi 8 53

10.500 9.491 9.490 9.488 9.475 10.075 9.000 8.500 8/12 9/12 10/12 11/12 12/12

Gambar5.4: KursRupiahterhadapDolarAS(IDR)selamaMingguKedua

BulanDesember2010(Sumber:BaliPost,17Desember2010)5.5 CaraMerujukKutipan

Adaduacaramengutipsumberbacaan,yaknikutipanlangsungdankutipantidak langsung. Kutipan langsung adalah cara seorang penulis mengutip secarautuh isi sebuahpendapat ataupun teori yang termuatdalambuku, jurnal, koran,majalah,dansumberlainnya.Kutipantidaklangsungadalahcaraseorangpenulismemaknaikembali sebuahpendapat, teori, ataugeneralisasimenurutbahasanyasendiri,tanpamengurangimaknaawalyangterdapatdalamtulisanitusendiri.

Untukkutipanlangsung,makapenulisharusmencantumkannamapenulisdanataubuku,kemudiantahunpenerbitan,danhalamandimanakutipantersebutberadapadasumberyangdikutip.Untukpenulisantesis,sangatdianjurkanuntukmelakukankutipantidaklangsung,karenaakanmenjadipenandaseberapapahampenulis terhadap apa yang dibaca atau ditelaah dari sebuah sumber. Disisi lain,kutipan tidak langsung akanmemberikan warna “ketokohan akademis” penulis,karenamampumerekonstruksikembali strukturkalimat sebuahkutipandenganbahasanya sendiri, tanpa mengurangi makna dasar atas apa yang dikutipnya.Untuk kutipan tidak langsung, nama penulis sumber bisa disebut di depan, ditengah,ataupundibelakanggagasanyangdikutip,seperticontohberikut.

1) Dantes(2012:221-225)menyatakanbahwa....2) Bertaliandengankonsepsiassesmen,Koyan(2011:21)menyatakan....3) ...sebagaimanadikatakanolehBawa(2009:37).

Realitasnya, dalam penulisan sebuah karya akademis, termasuk didalamnya penulisan tesis, pengutipan secara langsung tidak bisa dihindari.Kutipan langsung, bisa saja pendek ataupun kutipan panjang.Kutipan pendeklangsung ialah kutipan yang sebanyak-banyaknya berisi 4 baris, atau 40 kata.Kutipaniniditulisdiantaraduatandapetikrangkap(“...”),tetapmasukkedalambaris-baris teks karenamasih dianggap sebagai bagian terpadu dari teks. Namapenulis yang diikuti bisa di depan ataupun dibelakang kutipan, seperti contohberikut.


Revisi 8 54

1) Mengacu pada beberapa generalisasi dan temuan penelitian tentangpendidikan multikultur tersebut, Dantes (2009: 29) menegaskan bahwakonsep multikultur merupakan ”sebuah lukisan sosial yang senantiasamelekat pada kedirian sebuah komunitas yang harus dikelola sebagaimodalitassosialmenujukehidupanyanglebihharmoni”.

2) Simpulan dari kajian empiris di atas adalah ”terdapat korelasi yangsignifikan antara tingkat pemahaman hukum negara terhadap perilakumelanggar hukum yang dilakukan oleh masyarakat di daerah perkotaan(Lasmawan,2007:212).

Jika kutipannya panjang-panjang, lebih dari 4 baris, maka kutipan itu

ditulis“terpisah”dariteks,ditulisagakmenjorokkedalam(5ketukan),jaraksatuspasi,tanpatandapetikrangkap.Contoh:

Sebagaimana dikatakan Goleman (1999:46) bahwa IQ hanya menyajikansedikit penjelasan tentang perbedaan nasib orang-orang yang bakat,pendidikan,danpeluangnyakuranglebihsama.Ketika95mahasiswaHarvarddariangkatan1940-an...dilacaksampaimerekaberusiasetengahbaya,makamereka yang perolehan tesnya paling tinggi di perguruan tinggi tidaklahterlampausuksesdibandingkanrekan-rekannyayangIQ-nyalebihrendahbiladiukurmenurutgaji,produktivitas,ataustatusdibidangpekerjaanmereka.

Nama penulis, berikut tahun penerbitan dan halaman buku, dapat jugaditempatkandibelakangkutipanlangsungpanjangtersebut,seperticontoh:

Sebagaimana kita ketahui, IQ merupakan ... hanya pekerjaan mereka(Goleman,2010:46)Jikapenulis tesis tidakmemperolehbukuaslinya, atau tidakmembacanya

sendiri, tetapimengutipnya dari buku atau karya orang lain,misalnyamengutiptentang konsepsi pendidikan multikultur dari Prof. Dr. Nyoman Dantes, yangdimuat dalam buku karangan Lasmawan, maka penyebutan nama penulis aslimenjadisebagaiberikut.

SebagaimanadikatakanolehDantes(dalamLasmawan,2010:175).Jikamengenai gagasan tertentu, pengutipmendapatkannyadari beberapa

sumber,makasemuasumber itudapatdisebutkandengancaraseperticontohdibawahini.

Pendidikan multikultur sudah menjadi kebutuhan bagi setiap bangsa yangmenyatakan dirinya sebagai bangsa yang berbhineka. Oleh sebab itu,perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian pembelajaran logikanyamengedepankanpadaelaborasikemultikulturan,sehinggaapayangdiperoleholeh siswadi sekolah dengan apa yang dialaminya dalamkehidupan sehari-


Revisi 8 55

hari tidak stagnan (Dantes, 2009: 221; Marhaeni, 2009: 93; Lasmawan,2008:121).

5.6 CaraMenulisDaftarRujukan

MengenaiDaftarPustakasudahdisinggungsepintaspadabagianC.Bagianini merupakan paparan yang lebih terinci tentang bagaimana menulis daftarpustaka.DaftarPustakamerupakandaftarbuku,makalah,artikel,bulletin, jurnal,atau sumber lain yang dikutip baik secara langsung maupun tidak langsung(Semuasumberyangdicantumkandidalamtulisanataubatangtubuhtesis,wajibditulisdidaftarpustaka).Bahanyangdibaca,tetapitidakdikutipseyogyanyatidakdicantumkan dalam daftar. Bahan yang tidak dibaca sendiri, tetapi dipetik darisumberbacaanyangdibaca,jugatidakperluditulisdalamdaftarpustaka.

Pada hakikatnya, ada lima unsur yang harus dituliskan dalam daftarpustaka. Urutan kelima unsur yang dibakukan oleh Pusat Bahasa, sebagaimanatampakdalamKamusBesarBahasa Indonesia (EdisiKe-3,2001),danbuku-bukulainterbitanlembagatersebut,adalahsebagaiberikut:1) Namapengarang tanpa gelar akademikdenganurutan: nama akhir (diakhiri

dengantitik),dan(kalauada)namadepandannamatengah(diakhiridengantitik):

Hasan,SaidMahid.Hilgard,ErnestR.danGordonH.BowerHamalik,Oemar.Alwi,HasandanDendySugono.BudisantosaSukamto,KatharinaEndriati(ed.)

2) Tahunpenerbitan,menggunakanangkaarab,diakhiridengantitik:2009.2010a.2010b.

3) Judul sumber berupa buku, semua dicetak miring (italic), tiap kata diawalidenganhurufkapitalkecualikatatugas(katasambung,dsb),diakhiridengantitik. Contoh: Educational Psychology in the Classroom. Untuk sumber yangSumber berupa artikel, makalah, dan sebagainya, judul diletakkan di antaratanda petik rangkap (“.......”), huruf dicetak biasa, tiap kata diawali denganhuruf kapital kecuali kata tugas, diakhiri dengan titik. Contoh: “IdentifikasiFaktor-faktor Pendorong Timbulnya Sikap Progresif Siswa di DaerahPerkotaan”.

4) Kotapenerbitan,diakhiridengantitikdua.Contoh:Bandung:5) Penerbit, bisa nama penerbit atau nama lembaga, diakhiri dengan titik.

Contoh:Gramedia.KementerianPendidikandanKebudayaan.UniversitasPendidikanGanesha.


Revisi 8 56

Kalaupenulisankelimaunsuritumelebihisatubaris,makabariskeduadanseterusnya diawali pada ketukan ke-5 dari tepi kiri, dan jarak antarbaris adalahsatuspasi.Jarakantarasumberyangsatudansumberyanglainadalah1.5spasi.5.6.1. SumberBerupaBuku

Buku atau sumber lainbisaditulis oleh satuorang atau lebih.Orang atauorang-orangtersebutbisabetul-betulmerupakanpenulis,bisapulasekadareditordarisekianbanyakartikeldalamsebuahbuku.Semuaitumenyebabkanperbedaancarapenulisansumberbacaansebagaimanatampakpadacontoh-contohberikut.1) Seorangpenulishanyamenulissatubukuatauartikel:

Dantes,Nyoman.2010.StatistikMultivariat.Singaraja:UnitPenerbitanUndiksha.

2) Seorangpenulismenulislebihdarisatubukudalamsatutahunyangsama:

Tilaar, H.R. 2009a. Reformasi Sistim Pendidikan Nasional di EraOtonomiDaerah.Bandung:Rosdakarya.

Tilaar, H.R. 2009b.Menggagas Pembaharuan Manajemen PendidikanNasional.Bandung:Rosdakarya.

Jika dua buku tersebut terbit dalam tahun yang berbeda, maka huruf dibelakangtahun(a,b)dihilangkan.

3) Jikapenulisduaorang,namaorangkeduaditulismenuruturutanbiasa,tidakadapembalikannama.Contoh:

Mulyasa,E.danEncepSupriadi.2006.KurikulumBerbasisKompetensi.Bandung:Rosdakarya.

4) Jika penulis tiga orang atau lebih, yang ditulis hanya nama orang pertama.

Nama-nama penulis lainnya diganti dengan et.al atau dkk. (dengan kawan-kawan).Contoh:

Shaver,Robertet.al.2003.TheNewParadigmofLearning.WashingtonDC,Singapore,Helsinki:McMonashandSons.

5) Jikapenulisbukuadalaheditordaneditornyasatuorang,dibelakangnamanya

ditambahdengan(ed.),jikaduaorangataulebih,tambahannyaialah(eds.).Contoh:

AlMuktar,Suwarma(ed.).2009.InovasiPemikiranPendidikanIPSdanKonstelasiKeilmuanDisiplin Ilmu-ilmuSosial.Bandung:UPIPress.

Pederson, James and Mika Milkiapple (eds.). 2008. Handbook ofSocialStudies.NY:McMilland.


Revisi 8 57

5.6.2. SumberBerupaArtikelSebuahartikelbisaterdapatdalambukukumpulankarangan,ataubisajuga

ada dalam jurnal, majalah, bulletin, atau koran. Dalam hal ini, judul artikelditempatkandiantaratandapetikrangkap(“......”),hurufnyadicetakbiasa.Contoh:

Dantes, Nyoman. 2007. “Pengembangan Materi dan Model PendidikanMultikultur dalam Pembelajaran IPS SMP” (halaman 21-26).Jurnal Penelitian Pendidikan danHumaniora. Singaraja: LembagaPenelitianUndiksha.

Lasmawan,Wayandkk.2009.“VonisMatiterhadapMayat:Rekonstruksi

Pemaknaan Adat Istiadat pada Masyarakat Hindu Bali”. MediaKomunikasiIlmuSosial,Volume3,TahunkeXVII(halaman75-79).

Wibisono, Encep. 2009. Meretas Nilai-nilai Demokrasi dalam Praktek

Pendidikan di Era Otonomi”. Pikiran Rakyat, 21 Januari 2009,halaman5,kolom2-6.

Bentuksumberyangditulismiripdenganartikel ialahmakalah.Dalamhal

makalah,yangperluditambahkanadalahnamatemuilmiahdimanamakalah itudisajikan,kota,dantanggalpenyelenggaraan.Contoh:

Dantes,Nyoman.2009.“PenelitianKuantitatif”(Makalah).DisajikanpadaWorkshop Penelitian bagi Dosen UNHI Bali, tanggal 23 -24Oktober2009.

5.6.3. SumberLain-lain

Sumber lain yang dimaksud, bisa saja berupa dokumen resmi, seperti:Undang-undang, Peraturan Pemerintah, Keputusan Presiden, Awig-awig DesaAdat,Bisama,Patwa,AnggaranDasar,dandokumen lainyangdibukukan.Dalamhal ini kadang-kadang penerbitnya tidak disebutkan, atau ada lembaga yangbertanggungjawabmenerbitkan,tetapipastibukanpenulisperorangan.Untukitu,carapenulisannyadapatdilakukansebagaimanacontohberikut.

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2009 tentang TataCara Pengelolaan Keuangan Negara. 2009. Jakarta: KementerianKeuanganRI.

Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian

Pendidikan Nasional Republik Indonesia. 2008. Pedoman UmumPengelolaan Dana Bantuan Operasional Sekolah. Jakarta:KementerianPendidikanNasionalRI.


Revisi 8 58

Sumber lain yang khas adalah karya tulis terjemahan. Dalam halterjemahan, nama pengarang yang disebut ialah nama pengarang asli, tahunpenerbitannya adalah tahun penerbitan naskah terjemahan, ditambahkan kataterjemahandiikutinamapenerjemahserta judulnaskahaslidantahunterbitnya,terakhiradalahkotapenerbitandanpenerbitterjemahan.

Polumin,Ivantet.al.1979.KehidupandidalamAir;KhasanahPengetahuanbagi Anak-anak. Terjemahan Waluto Subani. Underwriter Life.1975.Jakarta:TiraPustaka.

Untukmateri atau sumber yang diambil dari internet,maka penulisannya dapatdilakukandenganmengacupadacontohberikut.

Cairns, Len. 2008. “Capability Going Beyond Competence”.http://www.lle.mdx.ac.uk/hec/ journal/2-2/3-5.htm. Diunduhtanggal21Februari2009.

Lasmawan, Wayan. 2009. Spektrum Pendidikan IPS. http:www.

google.ac.id.lasmawanblogs/2-6/3-6.htm. Diunduh Tanggal 10September2010.

Untuk materi atau sumber yang diambil dari jurnal, maka penulisannya dapatdilakukandenganmengacupadacontohberikut.

Clark,CathyBishop.1995.CognitiveStyleandit’sEffectontheStagesofProgramming. Journal of Research on Computing in Education,Volume27,Number4,Summer1995.

Natajaya, INyoman,FaktorBiayasebagaiMasukandalamMeningkatkan

Mutu Pendidikan, Jurnal Pendidikan dan Pengajaran IKIP NegeriSingaraja,No.1TahunXXXVIJanuari2003

Untukmateri atau sumber yangdiambil darimakalah,makapenulisannyadapatdilakukandenganmengacupadacontohberikut.

Candiasa, I Made, Policy Analysis on the Improvement of EducationalQuality,Paper,DisajikanpadaSeminar Internasional“SucceedinginaGlobalizingWorld”Tanggal6-8November2007DiJakarta

Sadia,Wayan.2009. InovasiPembelajarandanPembelajaranBermakna.

Makalah. Disajikan pada Seminar SehariDiesNatalisUniversitasMahasaraswatiBali,Tanggal23Oktober2009diDenpasar.

Untuk materi atau sumber yang diambil dari tesis dan atau disertasi, makapenulisannyadapatdilakukandenganmengacupadacontohberikut.


Revisi 8 59

Atmadja,Bawa INengah.1998.MemudarnyaDemokrasiDesa.Disertasi.(tidak diterbitkan). Jakarta: Program Pasacasarjana UniversitasIndonesia.

Caramenulis sumberdari internetperluadapenjelasan.Diusulkansumberyang

bisadigunakanadalahe-journal, e-book, e-paper, atauartikel,buku,paper

terbitanhardcopyyangdiunggahlagikeinternet.

Contohpenulisandaftarpustakadariinternet.

e-Jurnal:Berlanga, at al., “Language Technologies to Support Formative Feedback”,

Educational Technology & Society, 14 (4),http://.ifets.infojournals14_4ets_14_4.pdf (diakses tanggal 14 Maret2013)

e-book:

Blazhenkova, Olesya and Maria Kozhevnikov, The New Object-Spatial-VerbalCognitive Style Model:Theory and Measurement, Published online inWiley InterScience http://interscience.wiley.com, DOI:10.1002/acp.1473,2008

e-paper:

Denny, J. Peter, “A general Theory of Cross-cultural Variation in CognitiveStyle,”http:// ssc.uwo.ca/psychology/cognitive/denny/1996-theory.html,1996(diakses5Januari2000)

NAACP, “Legal Affairs,” NAACP Online,

http://www.naacp.org/programs/legal.html(diakses5Mei2012)

e-proceeding:Doudin,Pierre-Andre&NicolasMeilan,Doesteachers’traininghaveanimpact

onmetacognitiveconceptionsandpracticeof teachers?,CantoiaM.,etal.(ed),Metacognition2012,Proceedingsofthe5thBiennialMeetingoftheEARLI Special Interest Group 16 Metacognition, September 5-8, 2012,www.metacognition2012.it/Metacognition_2012.pdf (Diakses 18Maret2013)

5.6.4. SistemParagraf Untukpenyusunankaryatulisilmiah,sebenarnyaadabeberapamodelatausistempenulisanparagraf,tetapiyangdigunakandalampedomaniniialahsistemEropa, sebagaimanayangditerapkandalampenulisanpedoman ini. Intinya awalparagrafataualineaditulisagakmenjorokkedalamsetelahketukanke-5danjarakantarparagraf sama dengan jarak antarbaris. Jika dibagankan menjadi sepertiberikut.


Revisi 8 60

.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. ..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................5.6.5BahasaKaryaTulisIlmiah

Karyatulisilmiah,termasuktesis,harusditulisdalamragambahasabaku,termasuk jika tesis ditulis dalam bahasa Indonesia, tidak peduli apa pun latarbelakang akademis penulisnya. Dalam hal bahasa Indonesia baku, ada tigapedoman yang wajib digunakan yakni (1) Pedoman Umum Ejaan yangDisempurnakan (EYD); (2) Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia (TBB), dan (3)KamusBesarBahasaIndonesia(KBBI).

Buku EYD mencakupi lima hal pokok, yaitu (1) Pemakaian Huruf; (2)Pemakaian Huruf Kapital dan Huruf Miring; (3) Penulisan Kata; (4) PenulisanUnsurSerapan;(5)PemakaianTandaBaca.Berdasarkanpengalaman,tigahalyangterakhir amat sering tidakdiketahui atau tidakdipatuhi secarabenar.Dalamhalpenulisankata,masihbanyakdikacaukanantaraawalandi-danke-dengankatadepandi danke. Bandingkanpenulisan klitika (sejenis “awalan” tetapi bermaknaseperti kata,danharusdituliskan sepertiawalan, yang jumlahnyabanyak, seperti:antar-,inter,intra-,ko-,bi-,dwi-,sub-,pra-non-,anti-,mono-,dll.)berikutini:

Salah Benar

diatas,disamping,dibawah,dimana,keatas,kebawah,ke-mana,tindaklanjut,menindaklanjuti,olahraga,keolahragaan,kerjasama,antarbacaan,antardaerah.

diatas,disamping,dibawah,dimana,keatas,kebawah,kemana,tindaklanjut,menindaklanjuti,olahraga,keolahragaan,kerjasama,antarbacaan,antardaerah.

Tentangunsurserapan(katapinjaman)adakaidahberikut.1) Kata atau istilah asing yang diserap hakikatnya berorientasi pada tulisan

dan bukan pada ucapannya. Karena itu perhatikan cara penulisan yangbenarberikutini.


Revisi 8 61

KataSerapan PenulisanyangSalah

PenulisanyangBenar

design Disain desainhomogene Homogin homogentheoretic Teoritis teoretismethodology Metodelogi metodologi

2) Unsur serapan yang ejaannya serupa dengan ejaan bahasa Indonesia,

dipandangsebagaikataIndonesia,misalnya:oral,aural,fatwa,fatom.3) Unsur serapan yang ejaannya berbeda dari ejaan bahasa Indonesia bisa

disesuaikandenganpengucapannya(meskipunhanyamirip),misalnya:pickupàpikap,makeupàmikap,boomàbum,capsuleàkapsul,danfeatureàfitur

4) Jika unsur serapan itu “masih terasa asingnya” (dan ini mungkin agaksubjektif), atau penulis ragu-ragu, sebaiknya istilah asingnya ditulis dibelakang kata serapan, diletakkan di dalam kurung dan dicetak miring,seperti:skim(scheme)dandiskursus(discourse)

5) Kaidah pada no. 4) juga berlaku bagi kata-kata yang diterjemahkan dariungkapan asing, seperti: rancangan pembelajaran (instructional design),manajemenmutuberbasissekolah(school-basedqualitymanagement).

Dalampemakaiantandabaca,yangperludiperhatikanadalahhal-halberikutini.1. Karya ilmiah seperti tesis, sebaiknya menghindari singkatan-singkatan

sepertidsb,dll,dst.Akantetapi,jikatidakdapatdihindarkan,tiapsingkatanharus diakhiri dengan titik, kecuali jika memang berada di bagian akhirkalimat.Contoh:1) ......ayam,burung,bebek,dsb,bisadianggapsebagaiunggas,2) Perhatikannomor4s.d8diatas.3) Wakil kepala sekolah menandatangani surat atas nama kepala

sekolahdenganmenuliskana.n.2. Urutan atau rincian yang ditulis secara horizontal tidak perlu memakai

tandatitikkoma(;),melainkandengan(,)saja.3. Urutan yang ditulis secara vertikal (dari atas ke bawah) hakikatnya

merupakan pengganti urutan horizontal (sesuai dengan baris kalimat).Karena itu hakikatnya, urutan vertikal itu tidak terlalu menyimpang darilogikapenulisanhorizontal,dandiatursebagaiberikut:1) Nomorurut(denganangkaatauhuruf)tidakdiakhiridengantitik.2) Urutanberupa kata tidakdiakhiri dengan tandabaca apapun, dan

yangdideretkandiawalidenganhurufkecil,misalnya:i)niat


Revisi 8 62

ii)motivasiiii)aktivitas

3) Urutan berupa frase atau kalimat yang masih terkait denganpernyataansebelumnyadiakhiridengankoma,kecualibagianakhirdariurutantersebut.

4) Tanda hubung (-) boleh dipakai untuk kata ulang, seperti: rumah-rumah, terus-menerus, berubah-ubah, tetapi tidak untuk penulisanantara klitika dan kata berikutnya, seperti: nonkooperatif,antarbacaan,subpokokbahasan.

5.6.6 Lampiran Lampiranmemuathal-halyangdiperlukanuntukmelengkapipaparanyangtelah disajikan pada bagian inti tesis. Lampiran yang jumlahnya lebih dari satudiberinomorurut.


Revisi 8 63

DAFTARPUSTAKA

Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan. 2000. Buku Pedoman Studi ProgramPascasarjanaIKIPSingaraja.Singaraja:UndikshaSingaraja.

Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan Malang. 1985. Pedoman Penulisan TesisFakultas Pascasarjana IKIP Malang. Malang: IKIP Malang FakultasPascasarjana.

Institut Keguruan dan Ilmu PendidikanMalang. 1993,Pedoman Penulisan KaryaIlmiah,Skripsi,Artikel,danMakalah.Malang:IKIPMalang.

SekolahTinggiKeguruandanIlmuPendidikanSingraja.1997.PedomanPenulisanSkripsi/TugasAkhir.Singaraja:STKIPSingaraja.

Undang-UndangRepublik IndonesiaNo.20 Tahun 2003 tentang SistemPendidikanNasional.2003.Jakarta:Depdiknas.

Universitas PendidikanGanesha. 2008.BukuPedomanPenulisanTesis. Singaraja:ProgramPascasarjanaUndiksha

Universitas Pendidikan Indonesia. 2009. Pedoman Penulisan Tesis/DisertasiProgramPascasarjana.Bandung:ProgramPascasarjanaUPI.

PusatPembinaandanPengembanganBahasa.1988.PedomanUmumEjaanBahasaIndonesiayangDisempurnakan.Jakarta:BalaiPustaka.


Revisi 8 64

Lampiran1a.SampulLuarTesis

CONTOHHALAMANJUDUL(TNRBold16,SampulLuar)

(..................JUDULTESIS..................)

(upayakanpenulisannyasimetrisdansedapatmungkinmengikuti

bentukpiramidaterbalik)

TESIS

oleh

…........................................

NIM...................................

(tanpatandatitikdibelakangsingkatanNIM)

(PROGRAMSTUDI)PROGRAMPASCASARJANA

UNIVERSITASPENDIDIKANGANESHA(Bulan)(Tahun)


Revisi 8 65

Lampiran1b.SampuldalamTesis

CONTOHHALAMANJUDUL(SampulDalam)

(DITULISDENGANHURUFBESARSEMUA)

(..................JUDULTESIS..................)

TESIS

oleh

..........................................

NIM...................................

(tanpatandatitikdibelakangsingkatanNIM))




Revisi 8 66

Lampiran2.LogoUNDIKSHA


Revisi 8 67

Lampiran3SampulPersyaratanGelarMagister

CONTOHHALAMANJUDUL(SampulDalam)

(DITULISDENGANHURUFBESARSEMUA)

(..................JUDULTESIS..................)

TESIS

DiajukankepadaUniversitasPendidikanGanesha

untukMemenuhiSebagianPersyaratanMemperolehGelarMagisterPendidikanProgramStudi.......................................

oleh

..........................................

NIM...................................

(tanpatandatitikdibelakangsingkatanNIM)




Revisi 8 68

Lampiran4IsidanFormatLembarPersetujuanPembimbing

Tesisoleh................initelahdiperiksadandisetujuiuntuk

MengikutiPraujianTesis/UjianTesis*).

Singaraja,.........................................PembimbingI..........................................................NIP

PembimbingII..........................................................NIP

*)Sesuaikan


Revisi 8 69

Lampiran5LembarPersetujuanTimPenguji

Tesisoleh................initelahberhasildipertahankandidepantimpengujidan

dinyatakanditerimasebagai sebagianpersyaratanuntukmemperolehgelar

Magister Pendidikan di Program Studi ........., Program Pascasarjana,

UniversitasPendidikanGanesha.

Disetujuipadatanggal:............................................

oleh

TimPenguji

........................................, Ketua(namaKetuaProdi/Anggota*)NIP

........................................, Anggota(namaPengujiI)NIP

........................................, Anggota(namaPengujiII)NIP

........................................, Anggota(namaPembimbingII)NIP

........................................, Anggota(namaPembimbingI)NIP

MengetahuiDirekturProgramPascasarjanaUNDIKSHA,

..............................................NIP………………………..

*KPSsebagaianggotapenguji


Revisi 8 70

Lampiran6ContohLembarPernyataan

LEMBARPERNYATAAN

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa tesis yang saya susunsebagai syarat untuk memperoleh gelar Magister Pendidikan dari ProgramPascasarjanaUniversitasPendidikanGanesha seluruhnyamerupakanhasil karyasaya sendiri. Bagian-bagian tertentu dalam penulisan tesis yang saya kutip darihasilkaryaorang lain telahdituliskansumbernyasecara jelasdansesuaidengannorma,kaidah,sertaetikaakademis. Apabiladikemudianhariditemukanseluruhatausebagiantesis inibukanhasil karya saya sendiri atau adanya plagiat dalam bagian-bagian tertentu, sayabersedia menerima sanksi pencabutan gelar akademik yang saya sandang dansanksi-sanksilainnyasesuaidenganperaturanperundang-undanganyangberlakudiwilayahNegaraKesatuanRepublikIndonesia.

Singaraja,(tanggal,bulan,tahun)Yangmemberipernyataan,

(NamaMahasiswa)

Materai Rp.6.000,-


Revisi 8 71

Lampiran7ContohPrakata

PRAKATA

PujidansyukurpenulispanjatkankehadapanTuhanYangMahaEsaatas

anugrah-Nya, sehingga tesis yang berjudul Pengaruh Model Belajar Resolusi

KonflikdanKeterampilanBerpikirTerhadapHasilBelajarPKnSiswaKelasX SMA

Negeri1Denpasardapatdiselesaikansesuaidenganyangdirencanakan.

Tesis ini ditulis untuk memenuhi sebagian persyaratan dalam

menyelesaikan studi di Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha,

Program Studi Penelitian dan Evaluasi Pendidikan. Kerja keras bukan satu-satu

jaminan terselesaikannya tesis ini, tetapiuluran tangandariberbagaipihak,baik

secara material maupun nonmaterial, telah menjadi energi tersendiri, sehingga

tesisinidapatterwujud,walaupunbelumsempurna.Olehsebabitu,padalembar-

lembar awal tesis ini, izinkan penulis menyampaikan terima kasih dan

penghargaanyangsebesar-besarnyakepada

1) Prof. Dr. NyomanDantes, sebagai pembimbing I yang telah dengan sabar

membimbing, mengarahkan, dan memberikan motivasi yang demikian

bermakna, sehingga penulis mampu melewati berbagai kerikil dalam

perjalananstudidanpenyelesaiantesisini;

2) Prof. Dr. Gde Anggan Suhandana, M.Pd., sebagai pembimbing II, yang

dengan gaya dan pola komunikasi yang khas, telah melecut semangat,

motivasi, dan harapan penulis selama penelitian dan penulisan naskah,

sehinggatesisinidapatterwujuddenganbaiksesuaiharapan;

3) Bapak Rektor Universitas Pendidikan Ganesha, yang telah memberikan

bantuansecaramoraldanmemfasilitasiberbagaikepentinganstudi,selama

penulismenempuhperkuliahandiProgramPascasarjanaUndiksha;

4) BapakDirekturProgramPascasarjanaUndikshadanstaf,yangtelahbanyak

membantu selama penulis mengikuti studi dan menyelesaikan penulisan

tesisini;


Revisi 8 72

5) BapakKetuaProgramStudi……..danstafdosenpengajaryangtelahbanyak

membantu dan memotivasi penulis selama perjalanan studi dan

penyusunantesisini;

6) BapakKepala(Instansitempatbekerjapenulis)……yangtelahmemberikan

izin dan bantuan administratif sehingga penulismampumelanjutkan dan

menjalanistudidiProgramStudi……..;

7) Rekan-rekan seangkatan di Program Studi……..yang dengan karakternya

maisng-maisng telah banyak berkontribusi membentuk kedirian penulis

selamamenjalanistudidanpenyelesaiantesisini;

8) Bapak……. dan Ibu…….selaku orang tua penulis, yang telah banyak

membantusecaramaterialdanmoralselamaperjalananstudiyangpenulis

lakonidiProgramStudi……

Semogasemuabantuanyangtelahmerekataburkandalamperjalananstudi

penulis, terhargakan dengan sepantasnya oleh Tuhan Yang Maha Esa, sehingga

mereka diberi jalan, rejeki, dan keharmonian dalam menjalani setiap langkah

kehidupan.

Penulis menyadari bahwa tesis ini belum dapat dikategorikan sempurna.

Namun, terlepas dari semua predikat tersebut, yang jelas, kehadirannya dalam

konstelasi masyarakat akademis akan ikut serta memberikan warna bagi

pembangunan dunia pendidikan walau hanya setitik. Mudah-mudahan tesis ini

bermanfaat bagi masyarakat akademis, terutama mereka yang menyatakan diri

bernaungdibawahkebesaranpanji-panjipendidikan.

Singaraja,..........................Penulis


Revisi 8 73

Lampiran8ContohFormatAbstrakuntukTesis

ABSTRAK

Wenten, I Nyoman (2010), Determinasi Komponen Konteks Profesi Guru, InputPembelajaran, dan Proses Pengelolaan Pendidikan Terhadap Kualitas PengelolaanPembelajaran (Studi pada Para Guru SD yang Tersertifikasi di KabupatenJemberana). Tesis, Pendidikan Dasar, Program Pascasarjana, UniversitasPendidikanGanesha.Tesis ini sudah disetujui dan diperiksa oleh Pembimbing I : Prof. Dr. NyomanDantesdanPembimbingII:Prof.Dr.IWayanLasmawan,M.Pd.Kata-katakunci:profesiguru,pembelajaran,pengelolaanpendidikan,

tersertifikasi,

Penelitianinibertujuanuntukmengetahuibesarnyadeterminasibeberapavariabel, yaitu: (1) komponen konteks profesi guru, (2) input pembelajaran, (3)proses pengelolaan pendidikan, dan (4) komponen konteks profesi guru, inputpembelajaran, proses pengelolaan pendidikan secara bersama-sama terhadapkualitaspengelolaanpembelajaranpadaguruSDyangtersertifikasidiKabupatenJembrana.Populasidalampenelitianiniadalahguru-guruSDNegeridiKecamatanNegaraKabupaten Jembranayangmengikutiprogramsertifikasigurudari tahun2006 sampai dengan tahun 2008 yang berjumlah 50 orang. Sampel padapenelitian ini menggunakan teknik purposive sampling, yang mengambil sampelguruSDyangtersertifikasidiKabupatenJembrana.Penelitianinidirancangdalambentuk penelitian ex-post facto. Data dalam penelitian ini dikumpulkan denganmenggunakan kuesioner komponen konteks profesi guru, input pembelajaran,proses pengelolaan pendidikan, dan kualitas pengelolaan pembelajaran. Datadianalisisdenganmenggunakanujiregresisederhanadanujiregresijamak.Hasilpenelitian menunjukkan bahwa: (1) terdapat determinasi yang signifikankomponen konteks profesi guru terhadap kualitas pengelolaan pembelajarandengan koefisien determinasi sebesar 91,7 % dan sumbangan efektif sebesar25,29%. (2) terdapat determinasi yang signifikankomponen inputpembelajaranterhadapkualitaspengelolaanpembelajarandengankoefisiendeterminasisebesar95,3% dan sumbangan efektif sebesar 53,39%. (3) terdapat determinasi yangsignifikan komponen proses pengelolaan pendidikan terhadap kualitaspengelolaan pembelajaran dengan koefisien determinasi sebesar 95,7% dansumbangan efektif sebesar 17,40%. (4) terdapat determinasi yang signifikansecarabersama-samaantarakomponenkonteksprofesiguru,inputpembelajaran,proses pengelolaan pendidikan terhadap kualitas pengelolaan pembelajarandengankoefisiendeterminasisebesar96,1%.Berdasarkantemuantersebutdapatdisimpulkan, bahwa terdapat determinasi yang signifikan komponen konteksprofesi guru, input pembelajaran, dan proses pengelolaan pendidikan terhadapkualitaspengelolaanpembelajaranpadaguruSDyangtersertifikasidiKabupatenJembrana,baiksecaraterpisahmaupunsimultan.Dengandemikian,ketigafaktortersebut dapatdijadikanprediktor tingkatkencenderungankualitaspengelolaanpembelajaranguruSDyangtersertifikasidiKabupatenJembrana.


Revisi 8 74

Lampiran9ContohFormatDaftarIsi

DAFTARISI

(halaman)PRAKATA..................................................................................................................................... .......ABSTRAK..................................................................................................................................... .......DAFTARISI................................................................................................................................. .......DAFTARTABEL........................................................................................................................ .......DAFTARGAMBAR.................................................................................................................... .......DAFTARLAMPIRAN............................................................................................................... .......BABIPENDAHULUAN........................................................................................................... .......

1.1 LatarBelakangPenelitian............................................................................. .......1.2 IdentifikasiMasalah......................................................................................... .......1.3 PembatasanMasalah....................................................................................... .......1.4 RumusanMasalah............................................................................................. .......1.5 TujuanPenelitian.............................................................................................. .......1.6 ManfaatPenelitian........................................................................................... .......1.7 ImplikasiKebijakan(bilapenelitiankebijakan).................................. .......1.8 Asumsi(bilaada).............................................................................................. .......

BABIILANDASANTEORIDANPERUMUSANHIPOTESIS..................................... .......

2.1 KajianTeori......................................................................................................... .......2.2 KajianHasilPenelitianyangRelevan....................................................... .......2.3 KerangkaBerpikir............................................................................................ .......2.4 HipotesisPenelitian......................................................................................... .......

BABIIIMETODEPENELITIAN........................................................................................... .......

3.1 RancanganPenelitian...................................................................................... .......3.2 PopulasidanSampelPenelitian................................................................. .......3.3 VariabelPenelitian/ProsedurTindakan................................................. .......3.4 MetodePengumpulanDatadanInstrumenPenelitian.................... .......3.5 MetodeAnalisisData....................................................................................... .......3.6 IndikatorKeberhasilanPenelitian(jikaada)....................................... .......

BABIVHASILPENELITIAN................................................................................................. .......

4.1 DeskripsiData.................................................................................................... .......4.2 HasilPenelitian.................................................................................................. .......4.3 Pembahasan........................................................................................................ .......4.4 ImplikasiPenelitian......................................................................................... .......


Revisi 8 75

BABVPENUTUP................................................................................................................ .......5.1 Rangkuman.......................................................................................................... .......5.2 Simpulan............................................................................................................... .......5.3 Saran....................................................................................................................... .......5.4 RekomendasiKebijakan(jikaada)........................................................... .......

DAFTARPUSTAKA.................................................................................................................. .......LAMPIRAN.................................................................................................................................. .......RIWAYATHIDUP...................................................................................................................... .......


Revisi 8 76

Lampiran10ContohFormatDaftarTabel

DAFTARTABEL

(halaman)

Tabel1.1SebaranSampelLulusan................................................................................... .......

Tabel1.2GelarAkademikdanJabatanResponden.................................................. .......

Tabel3.2SebaranSampelPenelitian.............................................................................. .......

Tabel4.1RingkasanUjiAnavaDuaJalur...................................................................... .......

Tabel4.2BesaranKontribusiMasyarakatSetiapTahun....................................... .......


Revisi 8 77

Lampiran11ContohFormatDaftarGambar

DAFTARGAMBAR

(halaman)

Gambar2.1RagamBentukSkematisTubuhHewanKelasPolycheata............... 40

Gambar3.1SkemaBagian-bagianUtamaTubuhHewanKelasPolycheata...... 61

Gambar4.1GambarSkematisHewanSukuSerpulidae............................................. 73

Gambar4.2SetaeSederhanax33-36................................................................................. 87


Revisi 8 78

Lampiran12ContohFormatDaftarLampiran

DAFTARLAMPIRAN

(halaman)

Lampiran1.PerhitunganJumlahSampel........................................................................ 90

Lampiran2.Kisi-kisiInstrumenPenelitian..................................................................... 91

Lampiran3.InstrumenPenelitian...................................................................................... 92

Lampiran4.AnalisisHasilUjiCobaInstrumen............................................................. 93

Lampiran5.DataLengkapHasilPenelitian................................................................... 94


Revisi 8 79

Lampiran13ContohFormatDaftarPustaka

DAFTARPUSTAKA

AmericanPsychologicalAssosiation,1984,PublicationManual(3rdEd).WashingtonD.C.:APA.

Fakultas Pascasarjana, 1985. Pedoman Penulisan Tesis Fakultas Pascasarjana.Malang:FPSIKIPMalang.

Ganjar, I., Somadikarta, S., danB.S. Oemarjati. 1988.Petunjuk Teknis PenyusunanTesisSarjanaBiologiFPMIPAUI.Jakarta:JurusanBiologiFPMIPAUI.

Rofi’uddin,Ahmad.1990.PanduanPenyusunanMakalah.Malang:OPFIKIPMalang


Revisi 8 80

Lampiran14:ContohRiwayatHidup

RIWAYATHIDUP

I Nyoman Wenten: lahir di Banjar Wanasara Desa BonganKecamatanTabanan,KabupatenTabanan,ProvinsiBali, tepatnyatanggal 20 September 1966. Ia merupakan putra ketujuh daridelapanbersaudarapasanganIKetutSedeng(Almarhum)denganNiKetutKeranyah(Almarhum).

FOTO TERBARU


Revisi 8 81

Lampiran15a.ContohSampulLuarTesisBerbahasaInggris

THEEFFECTOFRECIPROCALTEACHINGANDSELF-CONCEPTUPONTHE

READINGCOMPREHENSIONOFTHETENTHGRADESTUDENTSOFSMA

NEGERI1GIANYAR

THESIS

by

ANAKAGUNGPUTRIMAHARINI

NIM1029011037

LANGUAGEEDUCATION

POSTGRADUATEPROGRAM

GANESHAUNIVERSITYOFEDUCATION

August2012


Revisi 8 82

Lampiran15b.ContohSampulDalamTesisBerbahasaInggris



NEGERI1GIANYAR

THESIS

by


NIM1029011037

LANGUAGEEDUCATION

POSTGRADUATEPROGRAM


August2012


Revisi 8 83

Lampiran16ContohSampulPersyaratanGelarMagisterBerbahasaInggris



NEGERI1GIANYAR

THESIS

Presentedto

GaneshaUniversityofEducation

inPartialFulfillmentoftheRequirements

forMasterDegreeinEducation

EnglishEducationStudyProgram

by


NIM1029011037

ENGLISHLANGUAGEEDUCATION

POSTGRADUATEPROGRAM


August,2012


Revisi 8 84

Lampiran17aIsidanFormatLembarPersetujuanPembimbing(sebelumprosesujianselesai)dalamBahasaInggris

This thesisbyAnakAgungPutriMaharani, hasbeenrevisedandapproved

for

Prethesis/Thesis*Examinations

Singaraja,14July2013SupervisorI,

Prof.Dr.KetutSeken,M.A.NIP194708301973021001

SupervisorII,

Prof.Dr.NiNyomanPadmadewi,M.A.NIP196202021988032001

*)Sesuaikan


Revisi 8 85

Lampiran 17b Contoh Isi dan Format Lembar Persetujuan Pembimbing(setelahDiyudisium/setelahUjian)dalamBahasaInggris

ThisthesisbyAnakAgungPutriMaharanihasbeensuccessfullydefendedin

front of the Board of Examiners and accepted as partial fulfillment of the

requirementsforthedegreeofMasterinEducationinEnglishEducation,Post

GraduateStudyProgram,GaneshaUniversityofEducation.

Singaraja,14July2013SupervisorI,

Prof.Dr.KetutSeken,M.A.NIP194708301973021001

SupervisorII,

Prof.Dr.NiNyomanPadmadewi,M.A.NIP196202021988032001


Revisi 8 86

Lampiran18ContohLembarPersetujuanTimPengujidalamBahasaInggris

MasterThesisinEducation:LanguageEducationStudyProgram

Approvedon:July14th,2013

byBoardofExaminers

........................................, Chairman(NameofHeadofStudyProgram)NIP

........................................, Member(NameofExaminerI)

NIP

........................................, Member(NameofExaminerII)NIP

........................................, Member(NameofSupervisorII)NIP

........................................, Member(NameofSupervisorI)NIP

Acknowledgedby

DirectorofPost-GraduateProgram

GaneshaUniversityofEducation,

Prof.Dr.IWayanSuastra,M.Pd.

NIP196205151988031005


Revisi 8 87

Lampiran19ContohSuratPernyataandalamBahasaInggris

STATEMENTLETTER

IherebyhonestlystatethatthisPostGraduateThesisinEducationthatis

written as partial requirement for the degree ofMaster in Education ismy own

work.Alltheinformationcontainedinthisthesiswhichisderivedfromthework

of others had been given an award by citing the name of the source authors

correctlyaccordingtotheacademicnorms,rulesandethics.

Ifitisdiscoveredinthefuturethataportionorthewholethesisisnotmy

original work or that there is a case of plagiarism, I willingly accept the

consequenceofmyacademictitlewithdrawalandothersanctionsaspostulatedby

IndonesianNationalLaw.

Singaraja,.......................

Statementby

Materai (Rp.6.000)Student’sName


Revisi 8 88

Lampiran20ContohPrakatadalamBahasaInggris

ACKNOWLEDGEMENT

Thecompletionofthispost-graduatethesiswillnotbepossiblewithoutthe

supportofothers.Becauseofthis,Iwouldliketoaddressmygratitudes.Firstofall,toGodtheAlmighty,whoguided,directedmypathuptothispointandmadeallthingspossible.

Mydeepappreciationshouldgoto1. My principal supervisor ………….. (Nama Pembimbing I) and my second

supervisor……………………..(NamaPembimbingII),whosepatience,expertise,encouragement and gentle guidance have kept me focused on the task athand. I could not thank them enough for their dedication, consistency andcommitment.

2. The Rector of the Ganesha University of Education for themoral supportsand facilities, prior to and during the completion of my study in theuniversity

3. The Director of the Post Graduate Study program, Ganesha University ofEducation for his support, motivation and encouragement so that I couldkeepgoingandfinalizethisthesis

4. Etc.

Myspecialappreciationshouldalsogotoa long listof friends,whocannotpossibly be mentioned one by one. Their friendship, supports, motivation, andencouragementhavebeen invaluableandhelped supportme through theendofthisacademicjourney.


Revisi 8 89

Lampiran21ContohFormatAbstrakuntukTesisdalamBahasaInggris

ABSTRACT

Anak Agung Putri Maharani (2012), The Effect of Reciprocal Teaching and Self-Concept upon theReading Comprehension of theTenthGrade Students of SMANegeri 1 Singaraja. Thesis, English Education, Post Graduate Study Program ,GaneshaUniversityofEducationThisthesishasbeensupervisedandapprovedbySupervisorI:…………………………….andSupervisorII:……………………………………………………………………………Keywords:teachers’competency,craftmodel,reflectivemodel

This study aimed at: a) investigating the significant difference in readingcomprehension between the students who are taught by using reciprocal andthose who are taught by using conventional teaching; b) investigating theinteractional effect of teachingmethods and self-concept upon students’ readingcomprehension; c) investigating the significant difference in readingcomprehensionbetweenthestudentswithhighsel-conceptwhoaretaughtusingreciprocal and those by using conventional teaching; d) investigating thesignificant difference in reading comprehension between the students with lowself-conceptwhoare taughtbyusing reciprocal and thosebyusingconventionalteaching. The study employed posttest-only control group with 2 x 2 factorialdesign. The population of the study was 240 tenth grade students of SMA N 1Gianyarintheacademicyear2011/2012wherein80ofthemwereselectedasthesampleof thestudy throughClusterRandomSampling technique.Thedatawerecollectedmymeansofself-conceptquestionaireandreadingcomprehensiontest,andwereanalysedbyusing2-wayANOVAandTukeyTest.Theresults indicatedthat, first, the students whowere treated by using reciprocal teaching achievedbetter in reading comprehension test; second, there was an interactional effectbetween teaching methods and self-concept upon the students’ readingcomprehension; third, students with high self concept had higher readingcomprehension scores when they were treated using reciprocal teaching thanwhen treated with conventional teaching; and fourth, low-self-concept studentswere more in favor with conventional teaching as proven from their readingcomprehension scores which were higher than those treated using reciprocalmethod.ThesefindingshaveimportantcontributiontoEFLpedagogyingeneralortheteachingofReadingskillsinparticular.


Revisi 8 90

Lampiran22ContohFormatDaftarIsidalamBahasaInggris

TABLEOFCONTENT

(page)PREFACE...................................................................................................................................... .......

ABSTRACT................................................................................................................................... .......

TABLEOFCONTENT............................................................................................................... .......

LISTOFTABLES....................................................................................................................... .......LISTOFGRAPHS....................................................................................................................... .......LISTOFAPPENDICES............................................................................................................. .......CHAPTER1INTRODUCTION.............................................................................................. .......

1.1 BackgroundoftheStudy.................................................................................. .......1.2 ProblemsIdentification.................................................................................... .......1.3 LimitationofProblems...................................................................................... .......1.4 ResearchQuestions............................................................................................ .......1.5 PurposesoftheStudy........................................................................................ .......1.6 SignificancesoftheStudy................................................................................. .......1.7 Implication(especiallywhenthestudyisrelatedtopolicymaking) .......1.8 Assumption(ifany)............................................................................................. .......

CHAPTERIITHEORETICALBASESANDWORKINGHYPOTHESES.................. .......2.1 TheoreticalReview............................................................................................. .......2.2 Relevantempiricalevidences.......................................................................... .......2.3 ResearchFramework......................................................................................... .......2.4 Hypothesesofthestudy................................................................................... .......

CHAPTERIIIRESEARCHMETHODS................................................................................ .......3.1 ReseachDesign..................................................................................................... .......3.2 PopulationandSample(Quantitative)/

SubjectoftheStudy(Qualitative).................................................................. .......3.3 ResearchVariables/ResearchProcedures............................................... .......3.4 DataCollectionMethodsandResearchInstruments............................ .......3.5 DataAnalysisMethods...................................................................................... .......3.6 ResearchSuccessIndicators(Ifany)........................................................... .......

CHAPTERIVRESEARCHFINDINGS................................................................................. .......4.1 DataDescription.................................................................................................. .......4.2 Findings................................................................................................................... .......4.3 Discussion............................................................................................................... .......


Revisi 8 91

4.4 ImplicationoftheStudy..................................................................................... .......

CHAPTERVCLOSURE........................................................................................................... .......5.1 Summary.................................................................................................................... .......5.2 Conclusion................................................................................................................. .......5.3 Suggestion.................................................................................................................. .......5.4 RecommendationtoPolicyMaker(ifany).................................................. .......

REFERENCES............................................................................................................................. .......APPENDICES............................................................................................................................... .......CURRICULUMVITAE.............................................................................................................. .......


Revisi 8 92

Lampiran23ContohFormatDaftarTabeldalamBahasaInggris

LISTOFTABLES

(page)

Table1.1........................................................................................................................... .......

Table1.2.......................................................................................................................... .......

Table3.2.......................................................................................................................... .......

Table4.1........................................................................................................................... .......

Table4.2........................................................................................................................... .......


Revisi 8 93

Lampiran24ContohFormatDaftarGambardalamBahasaInggris

LISTOFPICTURES

(page)

Picture2.1........................................................................................................................... 40

Picture3.1........................................................................................................................... 61

Picture4.1........................................................................................................................... 73

Picture4.2........................................................................................................................... 87


Revisi 8 94

Lampiran25ContohFormatDaftarLampirandalamBahasaInggris

LISTOFAPPENDICES

(halaman)

Appendix1......................................................................................................................... 90

Appendix2......................................................................................................................... 91

Appendix3......................................................................................................................... 92

Appendix4......................................................................................................................... 93

Appendix5......................................................................................................................... 94


Revisi 8 95

Lampiran26ContohFormatDaftarPustakadalamBahasaInggris

REFERENCES

AmericanPsychologicalAssosiation,2013,PublicationManual(8rdEd).WashingtonD.C.:APA.

Choo,T.O.L,.Eng,T.K.,&Ahmad,N.2011.EffectsofReciprocalTeachingStrategiesonReadingComprehension.TheReadingMatrix,11(2),140-150.Availableat http:/reciprocal/2011/reading matrix, downloaded on August 5th,2011.

Utami, I.G.A. Lokita.P. Approaches and Classroom Ideas to Teaching Reading forYoung EFL Learners, in Bambang Yudi Cahyono (Ed.). The Teaching ofEnglish Language Skills and English Language Components (pp. 37-46).Malang:StateUniversityofMalangPress.


Revisi 8 96

Lampiran27ContohRiwayatHidupdalamBahasaInggris

CURRICULUMVITAE

Anak Agung Putri: born in the district of Denpasar on 20September 1976. She finished her first degree (S1 Program) inEnglishEducationDepartment,TheFacultyofLanguageandArts,GaneshaUniversity of Education in 1999. She is now anEnglishteacherinSMANegeri1Singaraja.

FOTO TERBARU


Revisi 8 97

ALUR PENYELESAIAN STUDI PROGRAM PASCASARJANA (S2)UNDIKSHA

Keterangan:

= pengulangan 1 X

Kuliah 2 Semester

Usulan Topik Penelitian & Penetapan Pembimbing

Proposal Penelitian

Seminar Proposal

- KPs - Pembimbing I - Pembimbing II - Pembahas/Penguji I - Pembahas/Penguji II

Penelitian Proposal

Ujian Pra Tesis

Ujian Tesis

Wisuda

- Peryaratan Adminitrasi - SPP - Transkrip Nilai IPK 2,75 di

tandatangan Wadir I / KPs - Jurnal Ilmiah

S1 Kependidikan

dan Non Kependidikan

Tes Daftar Ulang

Bayar SPP

Orientasi Studi

Kuliah Perdana

Tidak Lulus

Tidak Lulus

Tidak Lulus

Lulus

Lulus

Lulus Lulus


Revisi 8 98

PENYELESAIAN PROGRAM MAGISTER 1. Mahasiswa mengajukan proposal penelitian tesis setelah menempuh dan

menyelesaikan mata kuliah minimal 2 semester dengan IPk minimal 2,75, telah memprogramkan mata kuliah metode penelitian dan telah mengajukan judul penelitian tesis yang disertai dengan deskripsi singkat rencana penelitian kepada Ketua Program Studi (KPs). KPs melalui rapat pengelola menentukan judul yang bisa dilanjutkan dan menetapkan pembimbing (sesuai dengan kepakaran dan beban tugas dosen). Deskripsi proposal tesis berisi judul, latar belakang, masalah, tujuan dan metode penelitian.

2. KPs mengusulkan dosen pembimbing kepada Wakil Direktur I untuk mendapatkan keputusan Direktur PPs.

3. Pelaksanaan seminar proposal dilakukan apabila telah disetujui oleh pembimbing dan diketahui oleh KPs.

4. Untuk kepentingan seminar proposal, KPs membentuk tim penguji yang terdiri dari Ketua, Sekretaris, pembahas,dan pembimbing.

5. Seminar proposal tesis harus dihadiri oleh ketua, sekretaris, pembahas, dan pembimbing (minimal harus dihadiri oleh salah seorang pembimbing)

6. Seminar dipandu oleh Ketua Tim Penguji/ pihak yang ditugaskan untuk itu. 7. Seminar proposal diberi nilai dengan ketentuan sesuai buku pedoman tesis PPs

Undiksha.

PERSYARATAN MENGIKUTI SEMINAR PROPOSAL 1. Naskah proposal disetujui oleh pembimbing dan disahkan oleh KPs 2. Naskah dijilid rangkap 5 3. Mengusulkan waktu seminar kepada KPs minimal 1 minggu sebelum hari pelaksanaan 4. Penyerahan proposal tesis kepada Tim Penguji paling lambat 3 hari sebelum

diseminarkan 5. Bukti pembayaran SPP/BKT/UKT semester I sampai dengan semester berjalan 6. KHS 7. Sertifikat matrikulasi (bagi yang wajib matrikulasi) 8. Kartu konsultasi yang disahkan oleh KPs 9. Mekanisme seminar ulang diatur oleh KPs

PERSYARATAN UJIAN TESIS

1. PENDAFTARAN TESIS a. Telah lulus semua mata kuliah dengan IPk minimal 3,00 b. Nilai TOEFL minimal 450 c. Mempublikasikan hasil penelitiannya dalam jurnal ilmiah (disarankan yang telah

terakreditasi) d. Permohonan ujian kepada KPs dengan melampirkan: 1. Bukti pembayaran SPP/BKT/UKT semester 1 sampai dengan semester berjalan


Revisi 8 99

2. Naskah tesis (5 eks dijilid rapi) yang telah disetujui oleh pembimbing dan diketahui oleh KPs

3. Transkrip nilai ditandatangani oleh KPs dan diketahui oleh Wadir I 2. PROSEDUR PELAKSANAAN UJIAN

a. Tim penguji tesis adalah tim penguji seminar proposal b. Tim penguji tesis berjumlah 5 orang terdiri atas Ketua, Sekretaris dan anggota.

Ketua Tim Penguji adalah Pengelola Program Studi c. Apabila ketua tim penguji tesis tidak dapat melaksanakan tugas, pimpinan PPs

dapat menunjuk pengganti d. Ketua tim penguji bertanggungjawab atas ujian tesis, termasuk menguji dan

menyelesaikan perbedaan pendapat yang mungkin terjadi dalam ujian, mengesahkan kelulusan kandidat dan meyudisium atas nama direktur PPs.

e. Sekretars bertugas membatu ketua dalam menyelenggarakan ujian tesis, mengambil alih tugas ketua bila berhalangan ketika ujian

f. Tim penguji bertugas mengajukan pertanyaan dan meminta konfirmasi serta penjelasan atas naskah tesis secara keseluruhan yang diajukan secara lisan kepada kandidat, menilai kandidat berdasarkan jawaban yang diajukan dan kemampuan mempertahankan tesis.

g. Ujian dilaksanakan jika dihadiri oleh ketua tim penguji dan minimal 4 penguji. Apabila syarat ketua tim penguji dan minimal 4 penguji tidak tercapai, maka pimpinan PPs bertindak sebagai pengganti atau menunjuk dosen lain berdasarkan pertimbangan kepakaran (keahlian sesuai dengan kompetensi ilmu yang diteliti oleh mahasiswa)

h. Aspek penilain ujian yang diperhatikan adalah perumusan masalah dan tujuan, kerangka teori, metode pengumpuan data, identifikasi variabel dan rancangan penelitian, analisis data dan teknik penulisan/bahasa/referensi.

program pascasarjana universitas pendidikan...

Documents