PROGETTAZIONE DI UN PERCORSO DIDATTICO SULLA PSICOMOTRICITA’

Sezione. C. 4 anni

Insegnante : Ferrillo Anna MariaA.S. 2005/06

DIREZIONE DIDATTICA 7° CIRCOLO MODENA

premessaNella scuola materna le attività motorie rappresentano una pratica molto comune, non necessitano di particolari abilità tecniche e riscuotono un notevole gradimento da parte dei bambini.

Attraverso il corpo e l’azione corporea, Il bambino entra in rapporto con la realtà circostante, percepisce, conosce, mette in relazione oggetti ed eventi, prende coscienza dei rapporti spaziali e temporali, prima in modo diretto e concreto, poi a livello di rappresentazione mentale e simbolica.

Muoversi nello spazio in base a, oggetti, suoni, rumori, musica, condividere le proprie emozioni, sentimenti, esperienze con i compagni, rappresenta un momento fortemente aggregante e socializzante.

Grazie alle esperienze corporee che il bambino compie, costruisce la propria maturazione e sviluppa un immagine corretta e positiva di sé.

Una graduale acquisizione della sicurezza motoria ed una giusta percezione del proprio corpo significa, per il bambino, aver ben chiare tutte le possibilità di movimento che il suo corpo può compiere sia nella sua globalità, che in rapporto alle sue parti, permettendogli così di padroneggiare il proprio comportamento e vincere incertezze, ansie e paure.

La psicomotricità, è un’attività completa a cui partecipa tutto il corpo. Il bambino viene considerato nella sua totalità ed in quanto essere globale, si esprime attraverso una struttura motoria che racchiude, l’aspetto Comunicativo; Affettivo; Cognitivo e relazionale.

motivazioni Il periodo della scuola dell’infanzia è una fascia d’età dove il bisogno di movimento del bambino emerge in maniera predominante ed è proprio in questo periodo che comincia la costruzione della propria maturità e lo sviluppo di una corretta e positiva autostima di sé.

Da queste considerazioni, scaturiscono Le motivazioni che ci hanno portato alla scelta di tale progetto rappresentandone le finalità generali:

1. Rispondere all’esigenza primaria che appartiene ad ogni bambino ed è il suo naturale bisogno di movimento, cercando di finalizzare le varie attività al raggiungimento di determinati obiettivi.

2. Accompagnare il bambino verso la costruzione della propria maturazione e sviluppare una corretta e positiva autostima di sé.

3. Conoscere e padroneggiare il proprio corpo, avendo consapevolezza delle proprie possibilità motorie, comunicative, emotive;

4. Consolidare la fiducia e la sicurezza di sé.

ContenutiAttraverso le attività di gioco proposte per l’attuazione di questo

percorso, il bambino ha la possibilità di sperimentare attività simboliche che collimano con le necessità infantili:

Scegliere,

Essere scelto,

Far parte di un gruppo,

Compiere azioni mimiche,

Immedesimarsi nei personaggi fantastici,

Eroi,

Animali,

Confrontarsi con le paure,

Scoprire il proprio corpo,

Drammatizzare situazioni ecc.…

O.S.A. DI RIFERIMENTO:

Padroneggiare il proprio corpo nelle attività di motricità fine;

Riprodurre graficamente la figura umana;

Percepire E Conoscere In Modo Analitico Lo Schema Corporeo;

Coordinare I Movimenti Del Corpo Nello Spazio;

Rispettare I Compagni E Gli Adulti;

Percepire Il Sé Corporeo Nel Rapporto Con Gli Oggetti;

Percepire Il Sé Corporeo In Movimento;

Muoversi Nello Spazio seguendo un ritmo a tempo di musica;

Esprimere le proprie emozioni;

Condividere stati emozionali con i propri compagni;

Esprimere ed imitare con il corpo;

Rispetto delle regole nei giochi di squadra;

Muoversi nello spazio con sicurezza;

Prendere coscienza di sé nel movimento ( gioco);

Rafforzare la coscienza di sé;

Conoscere i numeri attraverso giochi motori.

METODOLOGIAL’Idea di questo progetto è quella di proporre al bambino un percorso di esperienze corporee ed attività pratiche, intendendo Il corpo come una delle espressioni della personalità nei suoi vari aspetti: quindi come condizione funzionale, relazionale, cognitiva, comunicativa e pratica.

I bambini verranno stimolati e coinvolti in diversi giochi che avranno lo scopo di avvicinarli alla conoscenza del proprio corpo, coinvolgendoli in modo giocoso e divertente.

Il gioco, rappresenterà lo strumento metodologico che accompagnerà tutto il percorso. Inoltre, Tali attività essendo svolte in collettività rivestiranno un’importante valenza sociale, determinando così un coinvolgimento emotivo – affettivo, condiviso da tutti i bambini.

Le attività saranno tante e nel loro svolgimento operativo non ci sarà priorità gerarchica o temporale di alcune sulle altre, ma saranno complementari. Verranno proposte individualmente, a coppie e a grande gruppo e verranno svolte in palestra con l’utilizzo della musica, e dei vari attrezzi di cui essa è dotata.

ITINERARIO DELLE ATTIVITA’ Giochi allo specchio.

Giochi di rilassamento; attività grafiche legate agli esercizi in palestra; Giochi con materiali legati all’attività motoria ( palle, corde,cerchi, birilli mattoncini ecc..); Giochi di gruppo; esercizi individuali ed a coppie; Giochi di coordinazione dei movimenti (attività mirate al coordinamento corpo-musica ritmo); Giochi imitativi; Giochi per la conoscenza del corpo; Giochi per la conoscenza dei numeri; Giochi a corpo libero, sul tappeto, sdraiati rotolati, carponi strisciare ecc..; Giochi di respirazione; Coordinamento corpo musica; Giochi di esplorazione dello spazio ( concetti spazio-temporali); Giochi di espressione corporea, stati d’animo espressioni del viso drammatizzazioni Giochi cooperativi; Giochi di travestimento, scambi di ruoli.

L’argomento (movimento) è stato introdotto dall’insegnante ponendo alcune domande ai bambini e cioè : 1) A che serve il movimento?;

2) Perché ci muoviamo? Dalle risposte date dai bambini, l’insegnante ha formalizzato la seguente mappa che riporta gli argomenti emersi.

Nota: nella discussione collettiva i bambini sono stati aiutati e guidati dall’insegnante

MI MUOVO PER

Per festeggiare compleanni, ricorrenze varie.

Per comunicare;

Per Svolgere un lavoro

Per attività fisica;

Per accompagnare i vari momenti della giornata

Per giocare

Per drammatizzare una fiaba: - caratterizzare personaggi;- particolari situazioni; - esperienza globale (motoria, visiva, sonora e musicale);

per esternare stati d’animo: gioia, allegria, tristezza ecc…

GIOCHI DI RESPIRAZIONE

I BAMBINI SOFFIANO LE PALLINE DI CARTA VELINA

I BAMBINI FANNO MUOVERE LA CARTA COL RESPIRO

I BAMBINI FANNO VOLARE IL PALLONCINO CON IL SOFFIO

I BAMBINI INSPIRANO ALZANDO LE BRACCIA ED ESPIRANO ABBASSANDOLE

I BAMBINI SI CONCENTRANO SUL RESPIRO, PONENDO UNA MANO SULLA PANCIA

IMITANO LE ANDATURE DEGLI ANIMALI

SERPENTE

LA CAMMINATA DEL LUPO

L’ORCHESTRA DEGLI ANIMALI

UN GRUPPO DI BAMBINI PRENDE IL SUO CONTRASSEGNO E SI GIOCA AD IMITARE IL VERSO, PRIMA UNO ALLA VOLTA POI TUTTI INSIEME

ESPRESSIONI DEL VISO: FELICE

ESPRESSIONE DI: PAURA

PIANTO

ESPRESSIONE: FURBETTA

ESPRESSIONE: TRISTE

FACCIAMO LE BOCCACCE

FACCIAMO CANESTRO

CAMMINATA DEI CINESI

IL BAMBINO ALZA IL BASTONE ALL’ALTEZZA DELLE VARIE PARTI DEL CORPO, (PIEDI, PANCIA, OCCHI).

TRONCHI DI ALBERI CHE ROTOLANO GIU’ DALLA MONTAGNA

LE ONDE DEL MARE:OSCILLAZIONI DAVANTI, DIETRO; DESTRA, SINISTRA.

DONDOLARSI DA SOLI, A DESTRA E SINISTRA.

ALBERI CHE SI MUOVONO AL SOFFIO DEL VENTO

GIOCHI A COPPIE: LA BARCA

DONDOLARSI OSCILLANDO AVANTI E INDIETRO.

DONDOLARSI OSCILLANDO, A DESTRA, E SINISTRA.

GIOCA COL COMPAGNO A PEDALARE.

IL GIOCO DEL FALEGNAME: SEGA LA LEGNA.

GIOCO: MI PRESENTO

GIOCO: LANCIO DELLA PALLA.

GIOCHI DI EQUILIBRIO

GIOCHI DI EQUILIBRIO

FACCIAMO CENTRO CON GLI ANELLI

PERCORSI

SALTO DELLA CORDA

FACCIAMO SALTI

FACCIAMO ROTOLARE GLI ANELLI

STRISCIARE SOTTO IL TUNNEL

PEDALARE

LA CAMMINATA DEL VECCHIETTO

PREMESSANel corso della vita quotidiana, i bambini hanno molte occasioni per contare e

quantificare, (quando giocano, si contano, trovano i numeri scritti sul calendario, sul

telefono, davanti ai portoni delle case ecc..). Ma spesso lo fanno senza rendersi conto

dell'operazione matematica che stanno compiendo. Il nostro intervento può sollecitare

la loro riflessione e la sistematizzazione delle conoscenze e a scoprire il rapporto fra

numeri e quantità.

L’Obiettivo di questo percorso, è quello di guidare i bambini, verso la conoscenza dei

numeri, attraverso esperienze motorie in modo giocoso e divertente.

Si vuole dimostrare che certi argomenti considerati ostici, si possono affrontare anche a

livello di scuola materna, l’Importante è trovare ed utilizzare la metodologia più idonea

all’età in questione.

A tale scopo, sono stati proposti ai bambini diversi giochi di movimenti che includevano

anche canzoncine, filastrocche e conte varie.Tali attività hanno rappresentato un valido strumento didattico, ed essendo svolte in collettività , hanno assunto una importante valenza sociale, determinando un coinvolgimento emotivo condiviso da tutti i bambini, favorendo così un gioco linguistico-motorio molto utile e ricco di divertimento. Inoltre è da considerare che attraverso queste attività nelle quali sono presenti i numeri e procedure di conteggio, i bambini hanno acquisito varie competenze di elevato livello logico-cognitivo. Durante questi momenti abbiamo potuto anche verificare il livello di conoscenze acquisite sui numeri.

IL BAMBINO LANCIA IL DADO, LEGGE IL NUMERO E I SUOI COMPAGNI ESEGUONO TANTI PASSI ( O ALTRI

MOVIMENTI)QUANTI NE INDICA IL DADO

OGNI BAMBINO POSSIEDE UN NUMERO SUL PETTORALE. SI MUOVE LIBERAMENTE NELLO SPAZIO, QUANDO LA MUSICA SI

FERMA VA A POSIZIONARSI NEL CERCHIO CHE RECA IL CORRISPETTIVO NUMERO

I BAMBINI SONO IN CERCHIO OGNUNO POSSIEDE UN NUMERO SUL PETTORALE. IL BIMBO CHE SI TROVA AL CENTRO CHIAMA UN NUMERO E IL BAMBINO CHE POSSIEDE IL NUMERO SI ALZA,

FA UN GIRO E RITORNA A SEDERSI AL SUO POSTO

IL GIOCO DELLA STAFFETTA: I BAMBINI VENGONO CHIAMATI NON PER NOME MA PER NUMERO, DA UN ALTRO BAMBINO CHI

RIESCE A PRENDERE PER PRIMO IL PALLONE VINCE

si posiziona 1 cerchio in un punto qualsiasi dello spazio, e dentro viene messo un numero compreso DA 1 A 10. appena la musica smette i

bambini andranno a posizionarsi nel cerchio, rispettando il corrispettivo numero. il bimbo che resterà fuori verrà eliminato il gioco andrà avanti

fino ad arrivare al vincitore.

IL GIOCO È UGUALE AL PRECEDENTE CON LA DIFFERENZA CHE I CERCHI SONO 3. QUINDI LA DIFFICOLTÀ È MAGGIORE.

IN QUESTO GIOCO VENGONO UTILIZZATE LE SEDIE, SU OGNUNA VIENE ATTACCATO UN NUMERO ED OGNI BAMBINO, APPENA LA

MUSICA SI FERMA VA SEDERSI SULLA SEDIA CHE RECA IL NUMERO DEL SUO PETTORALE. AD OGNI GIRO VIENE TOLTA UNA SEDIA

Il gioco della bella lavanderina, solo che i movimenti che fa la bimba al centro del cerchio sono tanti quanti ne indica il suo numero di pettorale

Giochi con la palla il bimbo chiama un numero che fa un passo avanti e si passano la palla tante volte quante ne indica il numero sul pettorale del

bimbo che viene chiamato e poi prende il posto del bimbo che sceglie un altro bimbo per giocare a palla

Ogni bimbo fa un passo avanti e dice il numero che ha sul pettorale

Ogni bimbo viene chiamato per numero e fa tanti passi quanti ne indica il suo pettorale

La maestra chiama un numero e i bimbi che il numero chiamato alzano il braccio

Quando la musica si ferma i bambini vanno a fare un girotondo intorno al cerchio del corrispettivo numero

I bimbi girano per lo spazio a suon di musica, quando la musica si ferma vanno a posizionarsi rispettando l’ordine da 1 fino a 10

I bambini si presentano prima cominciando da 1 a 10 poi in senso contrario partendo da 10 a 1

I BAMBINI HANNO ELABORATO ALCUNI DISEGNI RIPODUCENTI LE ATTIVITA’ SVOLTE IN PALESTRA, AVENDO COME MODELLO DI RIFERIMENTO LE FOTO.

CARMEN

ALESSANDRO

MARCELLO

L’Insegnante ha proposto ai bambini di inventare una storia sui numeri, in che modo ?: Pensando ai numeri come se fossero dei bambini che vivono delle avventure.

LAURA - C’Era una volta il numero 69, che incontra il numero 18; MARCELLO – Diventarono amici e giocavano a nascondino; SABRINA- Ogni tanto si scontravano perché correvano e si davano delle zuccate, poi andavano a casa con il mal di testa; MARCELLO- Chiamarono anche degli amici che si chiamavano: 20, 32 e 12, MANUELA- A casa si guardavano il dvd con delle oche e dei pulcini, MATTEO – Poi uscirono fuori a giocare con l’aquilone, MARCELLO- IL numero 2 perse l’aquilone e il numero 1 che era quello più coraggioso andò in mongolfiera, salì nel cielo a prendere l’aquilone poi prese uno spillo, bucò la mongolfiera per farla scivolare giù e diede l’aquilone al numero 2 che l’aveva persa, ALESSANDRO - poi andarono a casa a fare una merenda, dopo vanno a fare una gita in Australia, LAURA – Arriva il numero18 quello più antipatico e dice andate via dalla mia casa; TERESA- Incontrano i canguri e diventano amici MATTEO – Fecero la gara di corsa, visto che il numero 8 si era stancato andarono a casa a riposarsi; MARCELLO – Si divertono ad andare in groppa ai canguri, che li portano in giro per la foresta, incontrano i cinghiali; MARTA – I lupi; LAURA – I tirannosauri; MATTEO – I leoni; GAIA - I serpenti; GIULIA- Il numero 2 poi va a prendere una palla e cominciano a giocare a pallone, SABRINA - IL numero 2 va a prendere dei fiori e li dà al numero 5 che sta festeggiando il compleanno,

MICHELA - Hanno mangiato la torta a forma di cuore, c’era una scritta che

diceva buon compleanno, il numero 1 gli regalò un aereo, il numero 2 gli

regalò un pantaloncino, MARCELLO – il numero 12 gli regalò una giostrina

con un delfino che spruzza l’acqua; SABRINA - Mentre erano in giardino

incontrarono una farfalla dai mille colori e dei fiori belli; ALESSANDRO – Siccome

devono ritornare a casa, prendono i regalini e vanno all’aeroporto, allacciano le

cinture e partono, arrivano in Italia; MARTA – Li aspettano i genitori, erano

preoccupati, credevano che non venissero più; JONATHAN - perché pensavano che

gli animali della foresta potessero mangiarli, poi fanno una grande festa tutti assieme.

Un giorno una rana disse ad un bambino impara a contare col tuo ditino, se con me non c’è nessuno

io da solo sono 1

QUATTRO CINQUE

SEI UN PO’ DI

FAME AVREI

UNO DUE TRE E’

IN TAVOLA UN

SOUFLE’

SETTE OTTO NOVE

DIECI PREFERISCO

PASTA E CECI

1; 2; 3, nella foresta vive un re la criniera da corona fa dimmi un po’

che re sarà?

1; 2; 3; nel pollaio vive un re ha la cresta ed il buon giorno da

dimmi un po’ che sarà?1, 2, 3, nel deserto vive un re ha la gobba e beve

per tre dimmi un po’che re sarà?.

INDOVINELLI

VERIFICA E VALUTAZIONE DEL PROGETTO

i risultati sono stati più che soddisfacenti, i bambini hanno dimostrato un grande

interesse e coinvolgimento per tutte le attività proposte. Il divertimento mostrato

nella loro elaborazione è stato enorme, intanto perché hanno potuto canalizzare le

proprie energie in una variegata gamma di attività gioco, piacevoli e divertenti,

inoltre, hanno potuto conoscere e sperimentare l’utilizzo dei vari attrezzi motori, e

ciò ha suscitato in loro una piacevole scoperta. Hanno potuto sperimentare e

mettersi a confronto con le proprie capacità e i propri limiti. La soddisfazione che

traspariva dalle loro espressioni era grande quando riuscivano a superare ostacoli

e difficoltà.

Le attività sono state tante e molteplici, ed essendo svolte in collettività , hanno

determinato un coinvolgimento emotivo – affettivo, condiviso da tutti i bambini,

consolidando così l’affiatamento e la socializzazione tra loro.

Tali attività proprio per l'aspetto ludico che le ha caratterizzate, hanno

rappresentato lo strumento metodologico privilegiato e la palestra ha

rappresentato il luogo ideale ed indispensabile per la loro attuazione.

Grazie alle esperienze corporee i bambini hanno maturato e sviluppato una.

Buona sicurezza motoria ed una giusta percezione del proprio corpo:

1) Sanno descrivere le varie parti del corpo, sia esternamente che

internamente.

2) Conoscono a livello superficiale i vari organi e la loro funzione,

3) Hanno imparato a distinguere i 5 sensi e a cosa servono,

4) Hanno imparato che il corpo va curato e rispettato, seguendo le

principali norme igieniche per mantenerlo in buona salute. Ma hanno capito una

cosa molto importante, che il corpo, Attraverso i gesti, le emozioni gli stati

d’animo, rappresenta un importante mezzo di comunicazione.

Il percorso svolto sui numeri ha dato risultati molto positivi, i bambini hanno

avuto l’opportunità di avere un approccio alla conoscenza dei numeri in modo

giocoso e divertente: conoscono la procedura di conteggio fino a 20, li

riconoscono e molti li scrivono anche; Usano i numeri cardinali (n. 1,2,3,4 .... )

per la verbalizzazione e la registrazione di una serie;

Sanno operare corrispondenze tra quantità di oggetti e simboli numerici;