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PROF. 1o ANOBIOLOGIAPADRÃO VOL. II

Direção Executiva:Fabio Benites

Gestão Editorial:Maria Izadora Zarro

Diagramação, Ilustração de capa e Projeto Gráfico:Alan Gilles MendesAlex FrançaDominique CoutinhoErlon Pedro PereiraEstevão CavalcantePaulo Henrique de Leão

Estagiários:Amanda SilvaFabio Rodrigues Gustavo MacedoLucas Araújo

Irium Editora LtdaRua Desembargador Izidro, no114 - Tijuca - RJCEP: 20521-160Fone: (21) 2560-1349www.irium.com.br

É proibida a reprodução total ou parcial, por qual-quer meio ou processo, inclusive quanto às caracte-rísticas gráficas e/ou editoriais. A violação de direitos autorais constitui crime (Código Penal, art. 184 e §§, e Lei nº 6.895, de 17/12/1980), sujeitando-se a busca e apreensão e indenizações diversas (Lei nº 9.610/98).

Biologia: Filosofia:Física:Geografia: História: Leitura e Produção:Língua Espanhola: Língua Inglesa: Língua Portuguesa: Literatura:Matemática: Química:Sociologia:

Língua Espanhola: Língua Inglesa: Matemática:Química:

Autores:

Atualizações:

Alexandre BandeiraGustavo BertocheWilmington CollyerGonzalo Lopez Roberto José AlvesVinícius CarvalhoMizael Souza Caroline CarvalhoVinícius CarvalhoVinícius CarvalhoRicardo Viz André VenturaAnne Nunes

Karina PaimMaria Izadora ZarroGabriella MoreiraBeattriz Guedes

Apresentação:Olá, querido aluno.O material da Irium Educação foi elaborado por professores competentes e comprometidos com

uma proposta de educação exigente e plural.Neste livro, você encontrará uma teoria na medida certa, focada nas informações mais importantes

hoje em dia, e muitos exercícios para fortalecer sua aprendizagem e preparação para os desafios futuros.Vamos conhecer um pouco mais sobre este livro?Todo capítulo inicia com uma capa, onde você encontrará uma imagem ilustrativa e os objetivos

de aprendizagem. Estes resumem o que queremos que você aprenda. Quando chegar no final do capítulo, se você quiser saber se aprendeu o que é realmente importante, volte na capa e verifique se alcançou cada um dos objetivos propostos.

Antes de entrarmos na teoria, em cada capítulo, você encontrará uma contextualização. Ela funcio-na para mostrar para você porque o assunto é importante e como você poderá usar esse conhecimento no seu dia a dia.

No meio do caderno, quando estiver estudando, você encontrará inserções com informações rele-vantes e que “conversam” com portais da Irium Educação. É o caso do box Como pode cair no ENEM?, que trazem temas conectados ao assunto do capítulo e propõem questões do ENEM ou com o estilo da prova. Você poderá resolver os exercícios no seu caderno ou acessar o portal comopodecairnoenem.com.br. Lá você também encontrará todas essas questões resolvidas em vídeo.

Outra inserção interessante, que visa oferecer mais conhecimento relevante, é o 4News. Nessa se-ção, será possível acessar notícias recentes que conectam o tema do capítulo com uma informação importante para a sua formação e para os diversos vestibulares. Na apostila, essas informações estão resumidas, mas poderá acessar esse conteúdo, produzido pela nossa equipe de professores, na ínte-gra, através do portal 4newsmagazine.com.br ou utilizando o QR code inserido no box.

Uma das principais marcas dos livros da Irium Educação são os exercícios, que primam pela quan-tidade e qualidade. Para ajudar os alunos a tirarem suas dúvidas, existem inúmeras questões com soluções gravadas em vídeo. Elas aparecem com uma câmera e um código. Para acessar a solução, utilize o código no campo de busca no espaço destinado (videoteca) no nosso site irium.com.br/videoteca ou até mesmo no Youtube.

Além dos exercícios tradicionais, de concursos, propomos uma atividade mais experimental no final de cada capítulo. Na seção Pesquisando, você encontrará uma proposta de reflexão e/ou pesquisa com o intuito de tornar o aprendizado teórico mais prático e concreto. Essa atividade poderá ser usada para seminários e apresentações, de acordo com a agenda pedagógica da escola.

Para finalizar, que tal encontrar um conteúdo ideal para aquelas revisões na véspera de provas e concursos? Essa é a proposta da seção Resumindo, na última página de cada capítulo. Aqui, você en-contrará uma síntese com as principais informações do capítulo, como as fórmulas mais importantes, que você não pode esquecer.

A equipe da Irium Educação acredita em uma formação exigente, completa e divertida. Esperamos que este livro possa proporcionar isso a você.

#vamboraaprender“A Educação é a arma mais poderosa

que você pode usar para mudar o mundo.”(Nelson Mandela)

Fabio BenitesDiretor-geral

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1º ANO – 2016 / 2017

BIOLOGIA

1o BIMESTRE

EM1BIO01: Bioquímica: quais os principais componentes do corpo humano? • Verificaraspropriedadesquímicasdaáguaesuaimportânciaparaosprocessosmetabólicos;• Compreenderaimportânciadoscarboidratosnanutriçãoanimalreconhecendosuasdiversasfunções,

observandoaclassificaçãoesuaspropriedades;• Reconhecer a importância dos lipídios na nutrição animal, definindo-os e compreendendo suas

funções;• Verificarasdiversasfunçõesdossaisevitaminaseasdiversasavitaminosesesuasconsequências.

EM1BIO02: Bioquímica: qual o papel de proteínas, enzimas e ácidos nucleicos? • Estudaraconstituiçãoeopapeldasproteínasnocorpohumano;• Conheceraimportânciaeasprincipaispropriedadesdasenzimas,assimcomosuanomenclatura;• Aprendersobreopapeldosanticorposnosistemaimunológico;• Aprenderadefiniçãoeascaracterísticasdosácidosnucleicos;• CompreenderosprocessosdeduplicaçãoetranscriçãodoDNAeRNA.

EM1BIO03: Citologia: como funciona a síntese proteica e o transporte pela membrana plasmática?

• Estudarosribossomosesuascaracterísticas;• Aprendersobrearealizaçãodasínteseproteica;• Conheceraestruturaeasfunçõesdamembranaplasmática,assimcomodaparedecelulósicanos

vegetais,alémdecompreenderadinâmicadetransportepelamembranaeosseusdiversostipos.

2o BIMESTRE

EM1BIO04: Citologia: qual a importância dos demais elementos do hialoplasma? • Estudaracomposiçãoeasfunçõesdohialoplasma;• EstudarosretículosendoplasmáticosecomplexodeGolgiesuascaracterísticas;• Aprendersobreoslisossomosecomoocorreadigestãointracelular;• Estudarvacúolos,perixossomosecentríolos;• Aprendersobreasmitocôndriasecomoocorrearespiraçãocelular.

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EM1BIO05: Citologia: como ocorrem a respiração e a fotossíntese nas células? • Compreenderoprocessoderespiraçãoaeróbia;• Compreenderoprocessoderespiraçãoanaeróbia;• Compreenderoquesãocloroplastos, luzepigmentosfotossintetizantes,entendendoasetapasda

fotossíntese;• Descobrirquaissãoosfatoresqueinfluenciamafotossíntese;• Compreenderoqueé,comofuncionaequalopapelquimiossíntese.

EM1BIO06: Citologia: qual a constituição do núcleo celular e sua vida celular? • Entender o que são ácidos nucleicos, seus constituintes, bem como os componentes do núcleo

interfásico(envoltórionuclear,nucleoplasma,cromatina,nucléolo,cromatinasexual)compreendendooquesãocromossomos,suascaracterísticas,classificação;

• Entenderoqueécariótipoediferenciarcélulashaplóidesdediplóides;• Compreendercomoocorreoprocessodeduplicação,transcriçãoetraduçãodoDNA,reconhecendo

suaimportância,diferenciandoostrêstipos;• Reconhecer a importância do processo mitótico para a nossa vida, percebendo que o processo

mitóticoapresentadiferentesfasesreconhecendo-as;• Reconheceraimportânciadameioseparaanossavida,perceberqueoprocessomeióticoapresenta

diferentesfasesreconhecendo-as.

3o BIMESTRE

EM1BIO07: Reprodução: como funciona a reprodução dos seres vivos? • Entenderoprocessodeformaçãodegametasediferenciarovulogêneseespermatogênese;• Identificarascaracterísticasdosistemareprodutormasculino,seusconstituinteseafunçãodecadaum;• Identificarascaracterísticasdosistemareprodutorfeminino,seusconstituinteseafunçãodecadaum,

alémdecompreenderadinâmicadociclomenstrual,observandoaatuaçãohormonaleasmudançasanatômicasnosistemareprodutorfeminino;

• Compreenderousodosprincipaismétodosanticoncepcionais.

EM1BIO08: Seres Vivos: o que precisamos saber sobre vírus e bactérias?• CompreenderaimportânciadaTaxonomia,reconhecendoasunidadesdeclassificaçãoeasregras

denomenclaturabiológica;• Facilitaracompreensãodascaracterísticaseestruturaviral,reproduçãoviral(cicloslíticoelisogênico)

easprincipaisviroses;• ReconheceroscomponentesdoreinoMonera,observandoascianobactériasebactériasvendosua

classificação,estrutura,formas,fisiologia,tiposdereproduçãoeprincipaisbacterioses.

EM1BIO09: Seres Vivos: quais as principais doenças ligadas a protozoários e fungos? • EntenderaclassificaçãodoreinoProtistareconhecendoascaracterísticasdosprotozoários:estrutura,

classificação,reprodução,importância,edoençasassociadas,alémdereconhecerascaracterísticasAlgas:estrutura,classificação,reproduçãoeimportância;

• EntenderaclassificaçãodoreinoFungi,compreendendoasprincipaiscaracterísticas,classificaçãoeimportância.


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4o BIMESTRE

EM1BIO10: Ecologia: introdução e principais conceitos • Conheceralgunsfundamentosdeecologiageral,identificandoecaracterizandoosdiferentesfatores

queinterferemnoequilíbrioecológico;• Identificaro indivíduocomo integrantedepopulações,caracterizandosua interaçãoedinâmicana

comunidadeenoecossistema,entendendoasrelaçõesalimentaresnoecossistema:cadeiae teiaalimentar;

• Entenderarepresentaçãográficaestruturatróficadeumecossistema:pirâmidesdenúmero,biomassaeenergia;

• Compreender o processo de sucessão na comunidade e a estratégia do desenvolvimento doecossistema;

• Compreenderoconceitode relaçãoecológica,analisandoosseus tiposde relaçõesecológicasedesenvolveracapacidadedediferenciarecaracterizá-las.

EM1BIO11: Ecologia: o que precisamos saber sobre os desequilíbrios ecológicos? • Caracterizarociclodaágua,docarbonoedooxigênio;• Caracterizarociclodonitrogênio;• Conhecerasetapasdasucessãoecológicaecaracterizaracomunidadeclímax;• Conhecerosprincipaisdesequilíbriosecológicosepoluiçãodoar;• Conhecerosprincipaisdesequilíbriosecológicosepoluiçãodoaágua;• Conhecerosprincipaisdesequilíbriosecológicosepoluiçãodossoloseestudarapoluiçãosonora.

EM1BIO12: Ecologia: quais os principais biomas da Terra e do Brasil? • Identificarosprincipaisbiomasdoplaneta;• Caracterizarosbiomasaquáticos;• Caracterizarosbiomasterrestres;• Conhecerosprincipaisbiomasnacionais.


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ORIENTADOR METODOLÓGICO PADRÃO

ENSINO MÉDIO 2017/2018

O material didático da Irium Educação foi reformulado para o biênio 2017/2018 com o intuito de estar atualizado com as demandas educacionais dos principais concursos do país e alinhado com os pilares educacionais elementares defendidos pela editora.

Além de conter um projeto pedagógico de vanguarda, o projeto gráfico é totalmente inovador. O design de cada página foi projetado para ser agradável para a leitura e atrativo visualmente, favorecendo a aprendizagem. Há uma identidade visual para cada disciplina e as seções são marcadas com foco artístico e acadêmico.

Veja algumas páginas:

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Didaticamente, há um projeto traçado que envolve fundamentos pedagógicos de vanguarda. Além disso, o material impresso dialoga com sites e aplicativos, e vídeos dispostos na videoteca do irium.com.br.

Confira os fundamentos pedagógicos do material e suas justificativas:

Fundamento 01:Apresentar um conteúdo com ementa e nível de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), refletidos pelos principais concursos do país do referido segmento.

Descrição: O conteúdo de cada série segue as orientações dos PCNs e conteúdo programático do exame nacional do Ensino Médio (ENEM). Existem duas linhas de material. O pacote Otimizado aborda todo o conteúdo dividido em três anos, enquanto o Padrão encerra todo o conteúdo nos dois primeiros anos, e o terceiro ano funciona como um pré-vestibular abordando toda a ementa do ENEM e dos principais vestibulares do Brasil.

Fundamento 02:Alinhar desde o princípio os objetivos pedagógicos de cada caderno (capítulo).

Descrição: Ainda na capa de cada caderno (capítulo), professores e alunos encontrarão os objetivos a serem alcançados naquela unidade. Dessa forma, pretende-se que docentes e discentes comecem “com o objetivo em mente”, ou seja, que tenham clareza desde o início dos objetivos.

Como funciona na prática? Logo na capa do caderno, sugerimos que o professor apresente os objetivos pedagógicos do caderno, ou seja, o que o aluno deve assimilar e quais competências ele deve desenvolver, quando o caderno estiver com a teoria lecionada e os exercícios realizados.

Na capa do caderno de Hidrostática, ao lado, ao ler os objetivos da unidade, junto com os alunos, o professor deixa claro que visa ensinar, para compreensão dos alunos, compreender os conceitos de pressão, massa específica e densidade de um corpo, assim como o teorema de Stevin, de Arquimedes e o princípio de Pascal.


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Fundamento 03:Transcender o conteúdo tradicional, a partir do diálogo entre este e outros saberes, não previstos na Base Nacional Comum, mas considerados relevantes para a formação do jovem, segundo a visão da Irium Educação.

Descrição: Além do conteúdo tradicional, o material do Ensino Médio é focado em novos saberes essenciais para a formação dos jovens hoje em dia. Saberes como Economia, Noções de Nutrição, Geopolítica e Meio Ambiente são apresentados de forma dialógica com os conteúdos tradicionais. De forma prática, em cada caderno há pelo menos uma inserção transdisciplinar em formato de observação. Essas inserções surgem no material impresso em uma versão reduzida e o artigo na íntegra pode ser acessado no site do projeto 4newsmagazine.com.br.

Como funciona na prática? As inserções são apresentadas em um quadro específico e o conteúdo é exposto pela bandeira interdisciplinar 4NEWS MAGAZINE. Esta é uma revista de atualidades que possui uma linguagem própria da adolescência, o que gera identificação com os alunos. Com isso, terão a oportunidade de ler, entender e debater temas importantes do Brasil e do mundo de uma forma mais interessante para a faixa etária que se encontram. Para os professores, fica a sugestão de utilizar esses artigos transdisciplinares para apresentar como o conteúdo presente “dialoga” com outros, estendendo a aprendizagem e mostrando outras áreas do conhecimento com as quais alguns alunos, com certeza, irão se identificar. Esse fundamento do material didático é uma grande oportunidade para fazer conexões entre os saberes, valorizando cada um e ainda mais a sinergia entre eles. Além do artigo presente na apostila, os educadores podem incentivar os discentes a acessar o conteúdo completo, no site, possibilitando a navegação por outros artigos e, consequentemente, o acesso a mais informações de qualidade. Veja no recorte abaixo, como a notícia sobre a influência da igreja católica na geopolítica mundial foi utilizada para dialogar com o caderno de História do 3º ano “Formação do Brasil colonial”, enriquecendo ainda mais o conhecimento cultural do aluno.

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Fundamento 04:Sugerir contextos para apresentação dos conteúdos a fim de tornar o aprendizado mais prático e concreto para o aluno.

Descrição: Um desafio para os educadores é não cair no “conteudismo” puro, distante da aplicabilidade desses e da realidade dos alunos. Para isso não acontecer, o material traz sugestões de contextualizações para o início do conteúdo, além de outras exemplificações práticas ao longo da apresentação da teoria.

Como funciona na prática? Na segunda página de cada caderno, há uma charge, uma tirinha, uma citação, um meme ou outra representação que o professor pode usar como “gancho” para iniciar a sua aula de forma contextualizada, trazendo mais significado para o aprendizado desde o início da aula. Repare que o texto abaixo (à esquerda) propõe uma reflexão sobre o porquê alguns corpos flutuam e outros não. Essa provocação cabe perfeitamente para o início da exposição, considerando que se pretende explicar o conceito de hidrostática, ou seja, ciência que estuda os líquidos em equilíbrio estático. No outro exemplo (à direita), o autor inseriu uma imagem para criticar a concentração fundiária no Brasil.


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Fundamento 05:Promover uma linguagem mais dialógica e sedutora para o aluno, a fim de sensibilizá-lo para a importância do conteúdo, facilitando o processo de aprendizagem.

Descrição: A forma como as informações são apresentadas é essencial para criar simpatia ou rejeição por parte dos alunos. Pensando nisso, reformulamos a linguagem do material, especialmente no início de cada caderno, na primeira impressão, para que ela fosse mais atrativa para os jovens. Assim, o texto “conversa” com o leitor, favorecendo a apresentação do conteúdo e evitando rejeições devido a forma como ele é apresentado.

Como funciona na prática? Os textos do material não possuem linguagem coloquial, eles são técnicos. Porém, não são puramente técnicos no sentido tradicional. Eles buscam uma aproximação do educando, como se o autor estivesse “conversando” com o leitor. Esse tipo de construção favorece a compreensão, e os professores podem usar isso em exercícios como: reescreva determinado texto com suas palavras, deixando claro o que você entendeu. Nos textos tradicionais, normalmente, os alunos têm dificuldade de entenderem sozinhos. Veja os textos abaixo como são convidativos.

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Fundamento 06:Articular conteúdo e exercícios de forma planejada, a fim de tirar o melhor proveito desses últimos, funcionando como validação dos conceitos básicos trabalhados ou espelhando a realidade dos mais diversos concursos.

Descrição: Há três seções de exercícios “tradicionais”. Os Praticando possuem o aspecto de validação da aprendizagem, os Aprofundando refletem a clássica abordagem dos concursos e os Desafiando (somente na versão Padrão) são os mais difíceis, até mesmo para os principais concursos do país. Existem também, em todas as seções, questões resolvidas em vídeo. Elas estão sinalizadas com um ícone de uma câmera, que indica que há solução gravada, e podem ser localizadas pelo código justaposto. Através desse código, o aluno-usuário deverá acessar a área da Videoteca, localizada em irium.com.br.

Como funciona na prática? Os exercícios Praticando, por serem validações da aprendizagem, permeiam a teoria, ou seja, teoria 1 → praticando 1 → teoria 2 → praticando 2 → ... Os Aprofundando servem como mini simulados de concursos e são recomendados “para casa” para serem corrigidos na aula seguinte. Os Desafiando, por serem os mais difíceis, podem valer pontos extras em atividades a parte.

Fundamento 07:Incentivar o aluno a estender sua aprendizagem além da sala de aula, seja com links para sites e aplicativos ou através de atividades complementares de pesquisa e reflexão.

Descrição: O material possui também atividades não ortodoxas. As questões “tradicionais” são testes para verificar se o aluno consegue reproduzir aquilo que deveria ser aprendido. Na seção Pesquisando, o material propõe exercícios novos, que incentivam a pesquisa on-line e off-line, reflexões sobre escolhas e comportamentos e servem também, para possibilitar a atuação dos responsáveis na educação formal do filho, pois podem ajudá-los nas pesquisas e reflexões sugeridas pela atividade. Para o terceiro ano, não há a sugestão da atividade Pesquisando, mas uma seção denominada Competências e Habilidades onde são informadas e trabalhadas as cento e vinte habilidades da matriz de referência do ENEM.


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Como funciona na prática? A seção Pesquisando é constituída de exercícios “fora da caixinha”, isto é, aqueles que exigem pesquisas e/ou reflexões. Há algumas utilizações pedagógicas interessantes para essa seção. Exemplos: 1) O professor poderia pedir um caderno separado para registro desses exercícios. Ao final ele teria um verdadeiro portfólio da produção dos alunos ao longo de determinado tempo; 2) Os pais poderiam ser convidados a participar da educação formal do filho, ajudando-o ou simplesmente perguntando sobre os temas abordados nesses exercícios, pois são mais fáceis para esse intuito do que os exercícios tradicionais; 3) O aluno poderia exercitar sua oratória apresentando atividades propostas nessa seção; 4) Alguns Pesquisando podem ser usados como temas para debates em sala, desenvolvendo as habilidades de ouvir e compreender o outro, além, obviamente, da capacidade de argumentação.

A seção Competências e Habilidades, presente no material do terceiro ano, informa qual(is) habilidade(s) está(ão) relacionada(s) àquele conteúdo, qualificando o educando nesse conteúdo.

Fundamento 08:Oferecer informações sintetizadas, a fim de atender momentos de revisão do conteúdo.

Descrição: No final de todo caderno, apresentamos uma seção denominada Resumindo, onde é apresentada uma síntese do conteúdo do caderno. O intuito é possibilitar que o aluno tenha um resumo bem construído para uma revisão rápida, quando necessária.


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CONTEÚDO PROGRAMÁTICOENSINO MÉDIO 2017

1º anoBIOLOGIA

2o bimestre:

Aula 11Tópico: Citologia: qual a importância dos demais elementos do hialoplaObjetivos: Estudar a composição e as funções do hialoplasma; Estudar os retículos endoplasmáticos e complexo de Golgi e suas característicasSubtópicos: Hialoplasma; Retículo endoplasmático; Complexo golgiense; Lisossomos e digestão intracelularExercícios: Praticando 1 ao 9Para casa: Praticando 10 ao 13

Aula 12Tópico: Citologia: qual a importância dos demais elementos do hialoplaObjetivos: Aprender sobre os lisossomos e como ocorre a digestão intracelular; Estudar vacúolos, perixossomos e centríolos; Aprender sobre as mitocôndrias e como ocorre a respiração celular.Subtópicos: Vacúolos, Peroxissomos ou microcorpos; Centríolos; MitocôndriasExercícios: Praticando 14 ao 20Para casa: Aprofundando

Aula 13Tópico: Citologia: qual a importância dos demais elementos do hialoplaObjetivos: xSubtópicos: ExercíciosExercícios: Aprofundando e DesafiandoPara casa: Pesquisando

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Aula 14Tópico: Citologia: como ocorrem a respiração e a fotossíntese nas células?Objetivos: Compreender o processo de respiração aeróbia; Compreender o processo de respiração anaeróbia; Compreender o que são cloroplastos, luz e pigmentos fotossintetizantes, entendendo as etapas da fotossíntese;Subtópicos: Respiração celular aeróbia; Respiração celular anaeróbia; Os plastosExercícios: Praticando 1 ao 10Para casa: Praticando 11 ao 15

Aula 15Tópico: Citologia: como ocorrem a respiração e a fotossíntese nas células?Objetivos: Compreender o que são cloroplastos, luz e pigmentos fotossintetizantes, entendendo as etapas da fotossíntese; Descobrir quais são os fatores que influenciam a fotossíntese; Compreender o que é, como funciona e qual o papel quimiossíntese.Subtópicos: A fotossíntese; Fotossíntese bacteriana ou fotorredução; QuimiossínteseExercícios: Praticando 16 ao 20Para casa: Aprofundando

Aula 16Tópico: Citologia: como ocorrem a respiração e a fotossíntese nas células?Objetivos: xSubtópicos: ExercíciosExercícios: Aprofundando e DesafiandoPara casa: Pesquisando

Aula 17Tópico: Citologia: qual a constituição do núcleo celular e sua vida celular?Objetivos: Descobrir quais são os fatores que influenciam a fotossíntese;Subtópicos: Entender o que são ácidos nucleicos, seus constituintes, bem como os componentes do núcleo interfásico (envoltório nuclear, nucleoplasma, cromatina, nucléolo, cromatina sexual) compreendendo o que são cromossomos, suas características, classificação; Entender o que é cariótipo e diferenciar células haplóides de diplóides; Compreender como ocorre o processo de duplicação, transcrição e tradução do DNA, reconhecendo sua importância, diferenciando os três tipos;Subtópicos: Núcleo eucarionte; Cromossomos; Ciclo de vida celularExercícios: Praticando 1 ao 3Para casa: Praticando 4 ao 10


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Aula 18Tópico: Citologia: qual a constituição do núcleo celular e sua vida celular?Objetivos: Reconhecer a importância do processo mitótico para a nossa vida, percebendo que o processo mitótico apresenta diferentes fases reconhecendo-as; Reconhecer a importância da meiose para a nossa vida, perceber que o processo meiótico apresenta diferentes fases reconhecendo-asSubtópicos: Ciclo de vida celularExercícios: Praticando 11 ao 15Para casa: Aprofundando

Aula 19Tópico: Citologia: qual a constituição do núcleo celular e sua vida celular?Objetivos: xSubtópicos: ExercíciosExercícios: Aprofundando e DesafiandoPara casa: Pesquisando

Aula 20Tópico: ReviãoObjetivos: xSubtópicos: Revisão bimestralExercícios: Revisão bimestralPara casa: Revisão bimestral

EM1B

IO04

CITOLOGIA: QUAL A IMPORTÂNCIA DOS DEMAIS ELEMENTOS DO HIALOPLASMA?

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Praticando:1) D – Microtúbulos são tubos proteicos, forma-dos por moléculas de tubulina que formam uma rede responsável pela movimentação dos com-ponentes celulares.

2) C – A região azul é o citosol e o ribossomo é a organela que está nele imersa e é responsável pela síntese de proteínas. O microtúbulo é um filamento proteico que faz parte do citoesquele-to, estrutura dispersa no citoplasma responsá-vel pela sustentação e movimentação da célula, por exemplo.

3) Na incapacidade de produzir cílios e flagelos, que compõem as células da mucosa da traqueia e as células reprodutoras masculinas, respecti-vamente, os doentes afetados apresentam pro-blemas respiratórios, pois as células não conse-guem limpar o trato respiratório e esterilidade masculina uma vez que perdem a capacidade de locomoção.

4) a) Microtúbulos são filamentos proteicos de espessura finíssima (14µm de diâmetro interno a 28µm de diâmetro externo). São compostos por uma proteína globular chamada tubulina.b) Forma o centríolo, cilíndro oco que é consti-tuído por nove conjuntos de três microtúbulos.c) O objetivo da mudança de cor é tornar a su-perfície corporal mais semelhante ao meio ex-terno para confundir e escapar de prepadores.

5) C – O lisossomo contém as enzimas que foram produzidas no retículo endoplasmático rugoso, onde os ribossomos acoplados às suas mem-branas sintetizam as moléculas responsáveis pela digestão intracelular.

6) A – É no Retículo endoplasmático rugoso que ocorre a síntese de proteínas.

7) D – As proteínas que vão para fora da célula, são produzidas no retículo endoplasmático ru-goso e depois recebem complementos de glicí-dios no complexo de Golgi.

8) C

9) Essa célula apresenta função secretora. Ca-racterísticas que evidenciam isso:

Quantidade grande de vesículas / Tecido con-juntivo subjacente / Célula em formato alonga-do ou prismático.

10) C – Lisossomo é a organela responsável pela função autofágica, ou seja, digerem materiais ou partes da própria célula.

11) A – Os lisossomos são organelas que contêm enzimas digestivas.

12) a) São organelas responsáveis pela digestão intracelular. Eles contribuem com a quebra do material capturado do meio externo e com a di-gestão de partes desgastadas da própria célula.b) Pois o seu conteúdo enzimático tem origem no material genético da célula, que foi transcrito e, depois, traduzido.

13) a) Estômago.b) O lisossomo e o estômago realizam a digestão de proteínas em meio ácido.

14) D – A catalase degrada o peróxido de hidro-gênio, que é a água oxigenada, transformando-

ORIENTADOR METODOLÓGICO

Citologia: qual a importância dos demais elementos do hialoplasma?

Objetivos de aprendizagem:• Estudar a composição e as funções do hia-

loplasma;

• Estudar os retículos endoplasmáticos e com-plexo de Golgi e suas características;

• Aprender sobre os lisossomos e como ocor-re a digestão intracelular;

• Estudar vacúolos, perixossomos e centríolos;• Aprender sobre as mitocôndrias e a produ-

ção de energia dentro da célula.

EM1B

IO04

CITOLOGIA: QUAL A IMPORTÂNCIA DOS DEMAIS ELEMENTOS DO HIALOPLASMA?

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-o em água e gás oxigênio. Nesse meio, as bac-térias patogênicas não conseguem sobreviver, pois são anaeróbias.

15) D – Os cílios e os flagelos originam-se a par-tir de centríolos que migram para a periferia da célula e crescem pelo alongamento de seus mi-crotúbulos. Estes se projetam da superfície da célula e empurram a membrana plasmática, que passa a envolvê-los como o dedo de uma luva.

16) A – O vacúolo pulsátil é encontrado em seres unicelulares que vivem em meio hipotônico. Ele apresenta capacidade de contração e expulsa o excesso de água que entra na célula constante-mente.

17) B – Nas mitocôndrias ocorre a maior libera-ção de energia durante a respiração celular e é estocada em moléculas de ATP.

18) B – Proteínas e carboidratos ao entrarem no processo catabólico liberam energia que é ar-mazenada na forma de ATP.

19) AI - Mitocôndria – Síntese de ATPII - Ribossomo – Síntese de proteínasIII - Lisossomo – Digestão intracelular

20) B – Respiração Celular, pois nesse processo que libera muita energia (exergônico), a glicose é oxidada, produzindo água e gás carbônico.

Aprofundando:21) D – São componentes do citoesqueleto os microfilamentos, os filamentos intermediários e os microtúbulos. Os três são responsáveis pela formação de desmossomos, centríolos, cílios, flagelos e pelos movimentos da célula.

22) A – O citoesqueleto proporciona a movimen-tação celular devido ao rearranjo das moléculas dos seus componentes, como a (des)agregação dos glóbulos de tubulina nos microtúbulos.

23) D – A contração muscular se dá através do encurtamento do sarcômero, uma unidade fun-cional da miofibrila, composta por actina e mio-sina.

24) A– O aparelho de Golgi é responsável pelo empacotamento das substâncias proteicas que serão secretadas. Ele as armazena em vesículas que são liberadas através das membranas plas-máticas.

25) D – O aparelho de Golgi é a organela mem-branosa responsável pelo empacotamento das substâncias proteicas, possui forma achatada e libera vesículas que se fundem às membranas plasmáticas da célula.

26) D – O retículo endoplasmático liso é o local de síntese de lipídios.

27) A – São as organelas responsáveis pela sínte-se de proteínas e formação de vesículas secreto-ras, respectivamente.

28) Devido à sua função na destoxificação celu-lar o RE sofre hipertrofia.

29) B

30) a) Vegetal, porque possui parede celular e cloroplastos.b) Núcleo, nucléolo, retículo endoplasmático ru-goso, Complexo de Golgi (dictossomo).

31) Retículo endoplásmico rugoso: sintetiza a proteína a ser secretada, acumulando-a em seu interior e transferindo-a, em seguida, para o complexo golgiense, através de pequenas ve-sículas. Complexo golgiense: recebe a proteína sintetizada pelo retículo rugoso, introduz nela algumas modificações e a envia através de ve-sículas secretórias para a membrana plasmática apical das células epiteliais, de onde são lança-das, por exocitose, na cavidade do canal glan-dular.

32) B – Os lisossomos são responsáveis pela au-tólise, autofagia e pela digestão celular.

Desafiando:33) Durante a fertilização, somente o DNA nu-clear do espermatozóide penetra no óvulo. Por esse motivo, o DNA mitocondrial do zigoto é ne-cessariamente materno.

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CITOLOGIA: COMO OCORREM A RESPIRAÇÃO E A FOTOSSÍNTESE NAS CÉLULAS?

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Praticando:1) C – A ATP sintase é uma proteína que está lo-calizada na membrana interna da mitocôndria e se utiliza do potencial de difusão de íons H+.Na matriz mitocondrial ocorre o ciclo de Krebs em que há a liberação de gás carbônico e tam-bém a síntese de proteínas pelos ribossomos.

2) C – Condrioma é o nome dado a um conjunto de mitocôndrias.

3) C – Exato, não há formação de ATP nessa eta-pa, apenas de NAD reduzido (NADH2).

4) D – a energia deve ser liberada de forma gra-dual, se não haveria prejuízo para as células.

5) B – a conversão de uma molécula de glicose em água e gás carbônico é o processo de res-piração celular, que ocorre em parte nas mito-côndrias que são os locais onde há uma grande formação de gás carbônico e água.

6) C – a manteiga e os ovos serão utilizados no processo de geração de energia por via fermen-tativa.

7) B – o gás carbônico produzido pela fermenta-ção alcoólica irá causar aumento do volume da massa a medida que sofre expansão quando em alta temperatura do forno.

8) D – produção de ácido láctico na celular mus-cular irá ocorre quando o suprimento de oxigê-nio às células musculares for abaixo do neces-sário.

9) A – A alternativa II está incorreta porque a ob-tenção de energia pode ser feita por processos anaeróbicos, ou seja, que não necessitam de oxigênio. A fermentação, por exemplo, é uma via de produção de energia anaeróbia. A alter-nativa VI está incorreta porque a fermentação libera apenas 2 ATP, e a respiração libera 30 ATP.

10) C

11) D – As células animais e vegetais diferem em metabolismo e funções, logo apresentam quan-tidades variáveis de lisossomos e mitocôndrias.

12) C – Cada bolsa interna do cloroplasto é cha-mada de tilacoide e contém as moléculas de clo-rofila. Empilhadas elas formam o granum.

13) D – As bolsas ou vesículas membranosas que existem no interior do cloroplasto são os tilacoi-des.

Erros das outras alternativas: simples/exclu-siva/quebra da glicose/somente

14) B – A planta II produzirá mais oxigênio do que I e III, porque recebe radiação luminosa em um comprimento de onda que tem mais absor-ção pela clorofila a, o vermelho.

15) C – Sim, pois a taxa de absorção da energia luminosa é menor em 400 nm e maior em 650 nm, levando a multiplicação baixa e alta, respec-tivamente, do fitoplâncton.


Citologia: como ocorrem a respiração e a fotossíntese nas células?

Objetivos de aprendizagem:• Compreender o processo de respiração ae-

róbia;

• Compreender o processo de respiração anae-róbia;

• Compreender o que são cloroplastos, luz e pig-mentos fotossintetizantes, entendendo as etapas da fotossíntese;

• Descobrir quais são os fatores que influen-ciam a fotossíntese;

• Compreender o que é, como funciona e qual o papel da quimiossíntese.

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16) C – O ATP é a substância capaz de liberar energia transformando-se em ADP e fosfato.

17) A – A água é necessária para que aconteça a fotólise e liberação de oxigênio e prótons. São necessários também fosfato para a produção de ATP e um aceptor de elétrons que é o NADP.

18) A – A concentração de gás carbônico influi nas etapas que não necessitam da presença de energia radiante, a chamada fase escura.

19) B – ATP e NADPH são os subtratos necessá-rios para a síntese de glicose que se dá com a redução das moléculas de gás carbônico.

20) B – A quantidade de oxigênio liberada é cres-cente até que fica constante após a fotossíntese atingir o ponto de saturação.

Aprofundando:21) B – A taxa de consumo de O2 aumentou de-vido ao acréscimo de ADP no experimento, que é um dos substratos para a respiração aeróbia.

22) Curva Z. Na mitocôndria intacta, os íons H+ são bombeados a partir da matriz e se acumu-lam no espaço intermembrana. Com a membra-na externa ausente, os íons H+ difundem-se no meio e reduzem o pH.

23) C – São formados 34 ATP’s.

24) III – Inicialmente, a taxa de oxigênio consu-mido era elevada assim como a taxa de síntese de ATP.

A droga adicionada veda a passagem de pró-tons através do gradiente, logo interrompe a produção de ATP. Então, o quociente Q fica com o numerador menor (taxa de oxigênio consumi-do) do que o início do experimento e o denomi-nador (taxa de síntese de ATP) constante, já que não é interrompido o fluxo de elétrons.

25) D – A glicólise acontece no citoplasma das cé-lulas eucarióticas e nos mesossomos das células procarióticas.

26) I – Em presença de glicose e ADP haverá maior consumo de oxigênio, do que na presença de ácido cítrico e ADP, pois nesse caso se oxida uma molécula de seis carbonos.

27) C – 1: Aeróbico. Respiração Celular. Toda energia decomposta em CO2.

2: Anaeróbico. Fermentação. Parte da ener-gia química fica no álcool etílico.

Na fotossíntese não ocorre nem liberação de CO2 nem de álcool etílico.

28) E – O cálcio é necessário para a contração muscular. Aumento no volume dos miócitos e não a sua multiplicação. Fermentação lática com produtos metabolizados pelo fígado.

29) C – A quebra parcial da glicose pode produzir etanol (C2H6O) e ácido lático (C3H6O3).

30) A – A fermentação não é mais eficiente em rendimento energético do que a respiração.

31) D – O CO2 é um dos produtos da respiração anaeróbia restrita da bactéria Clostridium botu-linum.

32) a) Pois nelas estão ausentes os pigmentos fotossintéticos necessários para a transforma-ção de energia luminosa em energia química.b) Devido à energia química armazenada nas se-mentes.

33) Pois a disposição perpendicular em direção à luz favorece a absorção de maior quantidade de luz.

34) A – A fotossíntese é composta da fase clara e escura e a primeira é dependente de energia luminosa. A respiração celular acontece com ou sem luz.

35) A – Na fotossíntese todo o oxigênio produzi-do é oriundo da água que ao ser quebrada libera prótons e elétrons.

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Desafiando:36) Gráfico 1)

Cloroplasto – curva 1 (produção crescente de oxigênio devido à iluminação e fotólise da água)

Mitocôndria – curva 2 (nenhuma produção de oxigênio)

Gráfico 2)Mitocôndria – curva 3 (Consumo constante

de oxigênio para a oxidação da glicose)Cloroplasto – curva 4 (Os processos que ocor-

rem no cloroplasto não demandam oxigênio)Gráfico 3) Mitocôndria – curva 5 (A oxidação da glicose

tem gás carbônico como produto)Cloroplasto – curva 6 (Não há produção de

gás carbônico no cloroplasto)Gráfico 4) Cloroplasto – curva 7 (Não há produção de

ATP em ausência de luz. Como as amostras fo-ram preparadas em ausência de luz, a produção de ATP ausente no início, tende a aumentar)

Mitocôndria – curva 8 (A produção de ATP é constante na mitocôndria em condições nor-mais como a do experimento)

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CITOLOGIA: QUAL A CONSTITUIÇÃO DO NÚCLEO CELULAR E SUA VIDA CELULAR?

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Praticando:1) D – Um dos cromossomos X da mulher se condensa em todas as células, como um meca-nismo de compensação pela dupla presença do cromossomo sexual X.

2) C – Sim, porque todas são células eucarióticas, que possuem carioteca separando o material genético e mitocôndrias.

3) a) Verificar quantos cromossomos existem no interior do núcleo da célula do bebê.b) Síndrome de Down e Síndrome de Klinefelter.

4) A – Na metáfase, a célula que apresenta 4 cro-mossomos, tê-los-á duplicados (cada um com uma cromátide) e alinhados na placa metafási-ca.

5) A – Quando uma célula sai da fase S ela tem a quantidade de DNA duplicada.

Na anáfase da primeira divisão meiótica os cromossomos homólogos separam-se, logo não há a duplicação dos centrômeros que se dá ape-nas na anáfase da segunda divisão meiótica, com a separação das cromátides irmãs.

As células germinativas sofrem mitose para que a partir da puberdade as células reproduti-vas sejam formadas através da meiose.

6) C – A transcrição é uma atividade que ocorre na fase G1, da Intérfase e é ausente no momen-to de divisão da célula.

7) A – Quando uma célula diploide sofre meiose seu número cromossômico se reduz à metade, vai de 2n a n.

A duplicação dos centríolos se dá na prófase da mitose.

8) D – Na mitose, uma célula 4n torna-se 4n, pois o teor de DNA permanece o mesmo, é uma divisão equacional.

9) A – Palavras que indicam ser a metáfase: Placa equatorial / Distribuição equitativa / Fortemen-te condensados.

10) A – A heterocromatina é um mecanismo de ativação e inativação de genes de acordo com a função que a célula exerce no tecido ou órgão em que se encontra.

11) E – As divisões de A e de B são equacionais (mitose), já a divisão C é reducional (meiose).

12) E – O pareamento de cromossomos homó-logos em uma planta triploide ocorre de forma que os gametas gerados muito raramente apre-sentarão a quantidade de cromossomos correta da espécie.

13) C – Primeiro, os cromossomos homólogos dispõem-se lado a lado, depois ocorre a troca de material genético entre as cromátides não ir-mãs. Os cromossomos homólogos separam-se em seguida e na segunda divisão, são as cromá-tides irmãs que se separam.


Citologia: qual a constituição do núcleo celular e sua vida celular?

Objetivos de aprendizagem:• Entender o que são ácidos nucleicos, seus

constituintes, bem como os componentes do núcleo interfásico (envoltório nuclear, nucleo-plasma, cromatina, nucléolo, cromatina sexual) compreendendo o que são cromossomos, suas características, classificação;

• Entender o que é cariótipo e diferenciar cé-lulas haplóides de diplóides;

• Compreender como ocorre o processo de duplicação, transcrição e tradução do DNA, re-conhecendo sua importância, diferenciando os três tipos;

• Reconhecer a importância do processo mitótico para a nossa vida, percebendo que o processo mitótico apresenta diferentes fases reconhecendo-as;

• Reconhecer a importância da meiose para a nossa vida, perceber que o processo meiótico apresenta diferentes fases reconhecendo-as.

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14) A – Na anáfase (da mitose) os centrômeros estão duplicados, pois as cromátides irmãs que se separam. Na anáfase I, não há a duplicação do centrômero pois são os cromossomos homó-logos que se separam.

15) D – Apenas na meiose ocorre o pareamento dos cromossomos homólogos. Na mitose, eles ficam dispostos em fila única no meio da célula.

Aprofundando:16) B – Poliploidia, pois não caracteriza uma alte-ração na sequência de DNA.

17) A – No início da interfase a célula humana não está com seus cromossomos duplicados, então ela possui 46 cromossomos simples, ou cromátides.

18) D – São 3 as fases da intérfase: G1, S e G2.

19) A – A anáfase é a fase em que os cromosso-mos homólogos separam-se, então a distância entre os cromossomos aumenta gradativamen-te. Isso acontece a partir dos 15 minutos.

20) A – Na metáfase as células apresentam seu material genético duplicado. Portanto, se pos-suem uma quantidade X nessa fase, devem pos-suir X/2 em G1 e X em G2.

21) A – O organismo em questão é 2n=10 ou n=5 e apresenta cinco tétrades na primeira divisão da meiose.

22) D – O cromossomo é metacêntrico, pois o centrômero está posicionado no seu centro.

23) B – A permuta gênica é favorecida com o pa-reamento cromossômico.

24) C – Na prófase da mitose cada cromossomo possui duas cromátides ligadas pelo centrômero.

25) a) Prófaseb) Metáfasec) Anáfased) Telófasee) Anáfase

Há um aumento do volume celular devido ao condensamento do material genético e for-mação do fuso acromático. Quando os cromos-somos dispõem-se no centro eles preparam-se para migrar para os polos.

26) E – Primeiro os cromossomos se alinham no meio da célula, depois as cromátides-irmãs separam-se, depois a carioteca e o nucléolo rea-parecem.

27) A – Nesse processo, o organismo está cres-cendo e as células dividem-se por mitose.

28) D – No câncer, as células afetadas dividem-se descontroladamente, por isso as drogas costu-mam agir em alguma etapa bioquímica do ciclo celular, fazendo cessar as mitoses.

29) A – Na anáfase da célula A, os cromossomos homólogos PAREADOS separam-se, o que ocor-re na primeira divisão da meiose.

Na anáfase da célula B, as cromátides-irmãs separam-se, o que ocorre na segunda divisão da meiose.

30) D – No zigóteno ocorre a sinapse que é o pa-reamento dos cromossomos homólogos.

Na metáfase ocorre a formação da placa equatorial dupla na primeira divisão e em fila única na segunda divisão.

Na telófase, última fase, a célula se reconsti-tui, reaparece a carioteca.

31) D – Quantidade de DNA em metáfase II: X (cromossomos duplicados)Quantidade de DNA no gameta: X/2 (cromosso-mos simples)32) B

2n = 4 indo para 2n = 4 → Divisão Reducional, meiose (não ocorre em células somáticas)

2n = 4 indo para n = 2 → Divisão Equacional, mitose

33) BDesenho 1) Acontece a separação dos homó-

logos pareados.Desenho 2) Acontece a separação das cromá-

tides irmãs.

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Desenho 3) Acontece a separação das cromá-tides irmãs dos cromossomos alinhados em fila única.

34) D – A meiose dá origem a quatro células com o número de cromossomos reduzido à metade, em geral são haploides, oriundas de células di-ploides.

35) D – Forma 4 células com 4 cromossomos, pois a meiose é reducional.

36) B – Tanto na mitose quanto na meiose, ocor-rem a separação dos homólogos e a ocorrência de mutações.

37) B – Na anáfase I os cromossomos homólo-gos separam-se e são puxados para os polos opostos da célula.

38) A eucromatina é uma região de ativação, em que os genes estão sendo constantemente transcritos, logo corresponde a um citoplasma com muitas organelas, já que o metabolismo dessa célula é elevado.

Já a heterocromatina é uma região de inati-vação, em que os genes não estão sendo trans-critos ou o são em baixa intensidade. Esse meta-bolismo condiz com um citoplasma com poucas organelas.

Desafiando:39) Teria as características da espécie A, pois o núcleo possui o DNA, a molécula que traz todas as informações genéticas que correspondem às características do indivíduo.

40) A – G1B – SC – G2 e Início da Meiose ID – Anáfase da Meiose IE – Telófase I e Início da Meiose IIF – Anáfase da Meiose IIG – Telófase da Meiose IIEventos importantes nas fases B, D e F, res-

pectivamente:Duplicação do material genético, permuta

gênica e separação das cromátides irmãs.

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prof. 1o ano biologia padrÃo vol. ii · em1bio12: ecologia: quais os principais biomas da terra e...

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