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PRIM
AR
IA
El libro Ciencias Sociales para el 3.er curso de Primaria es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence Ruiz.
En su elaboración ha participado el siguiente equipo:
TEXTO Mar García González
ILUSTRACIÓN Jorge Arranz Digitalartis Eduardo Leal Quino Marín José Luis Navarro Marcelo Pérez Dina Sánchez Bartolomé Seguí
EDICIÓN Vicente Camacho Díaz
DIRECCIÓN DEL PROYECTO Lourdes Etxebarria Orella
DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMARIAMaite López-Sáez Rodríguez-Piñero
Las actividades de este libro no deben ser realizadas en ningún caso en el propio libro. Las tablas, esquemasy otros recursos que se incluyen son modelos para que el alumnado los traslade a su cuaderno.
Ciencias Sociales3
Presentación del proyecto
Saber Hacer cumple cuatro años. Es un proyecto de éxito, pero como la realidad educativa es cambiante, ha llegado el momento de actualizarlo. Por eso ha nacido Saber Hacer Contigo.
Saber Hacer Contigo incorpora importantes innovaciones metodológicas y pedagógicas que los docentes nos han reclamado para su práctica educativa, de ahí su nombre. El objetivo primordial es desarrollar en el alumnado las capacidades imprescindibles para los futuros ciudadanos y ciudadanas del siglo xxi:
Las habilidades de comunicación
La comunicación es uno de los ejes esenciales del proyecto. A través de diferentes programas, presentes en todas las áreas, se trabajan las destrezas comunicativas:
– Tiempo para hablar. Comunicación oral.
– Tiempo para leer. Competencia lectora.
– Tiempo para escribir. Comunicación escrita.
Las destrezas de pensamiento
Aprender a pensar y desarrollar el razonamiento lógico son otros de los ejes de Saber Hacer Contigo. Para ello se trabajan aquellas estrategias y rutinas que son necesarias para lograr un aprendizaje autónomo y eficaz, con el objetivo de que los alumnos y las alumnas adquieran habilidades de pensamiento de orden superior:
– Fortalecer la comprensión y sintetizar las ideas más importantes.
– Retener y recordar la información.
– Interrelacionar conocimientos entre sí.
La interiorización de estas estrategias y rutinas facilitará el control del pensamiento y una mayor eficacia a la hora de aplicar los nuevos conocimientos. A lo largo de las unidades se incluye una sección destinada al entrenamiento del pensamiento, que se destaca con un sombrero de color azul.
La inteligencia emocional
La educación de las emociones es esencial para la educación integral del alumnado. Los objetivos fundamentales que se plantean en Saber Hacer Contigo versan en torno a estos aspectos:
– La identificación de las emociones propias y ajenas.
– La autogestión y la regulación emocional.
– La expresión de las emociones.
– Las habilidades sociales y la empatía.
Un sombrero de color rojo enmarca las actividades y propuestas encaminadas de forma específica al desarrollo de la inteligencia emocional.
3
La creatividad
La creatividad implica tener una imaginación viva, ser capaz de adaptarse a diferentes contextos y dar respuestas originales a situaciones o problemas inesperados. En nuestros libros se trabajan básicamente estas capacidades:
– La búsqueda de estrategias personales e innovadoras.
– La utilización de formas creativas de expresión.
Las actividades que implican poner en juego la creatividad de manera especial se identifican con un sombrero de color verde.
El trabajo cooperativo
Con el objetivo de que los alumnos y las alumnas desarrollen su capacidad de cooperar y sean capaces de trabajar juntos para alcanzar un objetivo común, en este proyecto se proponen actividades que requieren diferentes niveles de agrupamiento:
– Trabajo por parejas.
– Trabajo en equipo.
– Trabajo en grupo-clase.
Estas actividades se identifican con distintos iconos.
Además, al finalizar cada trimestre se incluye un pequeño proyecto denominado Cooperamos, en el que se ponen en juego diferentes técnicas de aprendizaje cooperativo.
La autorregulación del aprendizaje
En Saber Hacer Contigo el alumnado tiene un papel activo en el proceso de enseñanza y se promueve la reflexión personal sobre su propio aprendizaje para mejorar el conocimiento de sí mismos y detectar fortalezas y debilidades.
A lo largo de las unidades se incluyen pequeñas rúbricas para que los alumnos y las alumnas tomen conciencia de lo que han aprendido y valoren cómo lo han hecho.
Por último, atendiendo a los avances de la neurociencia, Saber Hacer Contigo incorpora una propuesta de GAMIFICACIÓN para activar la emoción y la curiosidad del alumnado, grandes palancas del aprendizaje. En el proyecto se ofrecen dinámicas propias del juego que ayudarán a transformar el aula, creando un ambiente estimulante y motivador.
4
Comenzamos ............................................................ 9
Unidad 1. Necesitamos el agua y el aire ................ 13
Unidad 2. Los paisajes que nos rodean ................. 31
Cooperamos ............................................................ 50
MiniLab .................................................................. 52
Unidad 3. El lugar donde vivimos ......................... 53
Unidad 4. ¿En qué trabajan las personas? ............. 69
Cooperamos ............................................................ 88
MiniLab .................................................................. 90
Unidad 5. La Tierra, un planeta único ................... 91
Unidad 6. Somos detectives del pasado .............. 105
Cooperamos .......................................................... 122
MiniLab ................................................................ 124
Hablo inglés .......................................................... 126
Índice
Cuadro de contenidos
Unidades Información y actividades
Comenzamos ¿Cómo se representa la Tierra?
Saber orientarnos
1. Necesitamos el agua y el aire
¿Cómo es el agua? El ciclo del agua Estamos rodeados de aire
2. Los paisajes que nos rodean Descubrimos los paisajes
Así son los relieves de costa
Así son los relieves de interior
Cooperamos. 1.er trimestre Técnica 1-2-4: Proponemos soluciones para cuidar los paisajes
MiniLab Construyo un molinillo de viento
3. El lugar donde vivimos Así son los pueblos Así son las ciudades
El ayuntamiento
4. ¿En qué trabajan las personas?
Trabajamos en la naturaleza
Trabajamos en las fábricas y los talleres
¿Cómo es la industria?
Cooperamos. 2.º trimestre Cabezas juntas numeradas: Acordamos una posición común sobre la vida en los pueblos y ciudades
MiniLab Preparo un semillero
5. La Tierra, un planeta único La Tierra, un planeta del sistema solar
La Tierra se mueve
¿Cómo es la Tierra?
6. Somos detectives del pasado
¿Cómo investigamos el pasado?
La medida del tiempo
¿Cómo organizamos el pasado?
Cooperamos. 3.er trimestre Lectura compartida: Comentamos un descubrimiento histórico
MiniLab Construyo un telescopio
Hablo inglés
6
Información y actividades Tiempo para leer Saber hacer
Los fenómenos atmosféricos
Tiempo y clima no son lo mismo
¡Cuidemos la atmósfera!
¿Cómo llega el agua a los hogares?
Realizar un experimento con el agua
¿Cómo se representa el relieve en un mapa?
El agua en los paisajes
Así son los ríos El lugar más bonito del mundo
Describir el curso de un río
Los servicios municipales
Circulamos con seguridad
Derechos para la infancia
Interpretar el plano de una localidad
Trabajamos en los servicios
Compramos y vendemos
El transporte y el turismo
Una llamada que salva vidasUn plan de evacuación
Elaborar el esquema de un proceso industrial
Descubrimos las caras de la Luna
La exploración espacial
Realizar un modelo del sistema solar
De la Prehistoria al tiempo de los castillos
De la época de los castillos a la actualidad
Un bosque de piedra y mármol
Obtener información de fotografías
Unidades Información y actividades
Comenzamos ¿Cómo se representa la Tierra?
Saber orientarnos
1. Necesitamos el agua y el aire
¿Cómo es el agua? El ciclo del agua Estamos rodeados de aire
2. Los paisajes que nos rodean Descubrimos los paisajes
Así son los relieves de costa
Así son los relieves de interior
Cooperamos. 1.er trimestre Técnica 1-2-4: Proponemos soluciones para cuidar los paisajes
MiniLab Construyo un molinillo de viento
3. El lugar donde vivimos Así son los pueblos Así son las ciudades
El ayuntamiento
4. ¿En qué trabajan las personas?
Trabajamos en la naturaleza
Trabajamos en las fábricas y los talleres
¿Cómo es la industria?
Cooperamos. 2.º trimestre Cabezas juntas numeradas: Acordamos una posición común sobre la vida en los pueblos y ciudades
MiniLab Preparo un semillero
5. La Tierra, un planeta único La Tierra, un planeta del sistema solar
La Tierra se mueve
¿Cómo es la Tierra?
6. Somos detectives del pasado
¿Cómo investigamos el pasado?
La medida del tiempo
¿Cómo organizamos el pasado?
Cooperamos. 3.er trimestre Lectura compartida: Comentamos un descubrimiento histórico
MiniLab Construyo un telescopio
Hablo inglés
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Símbolos utilizados en este libro
Sombreros de colores
Señala las actividades en las que trabajarás junto con tu compañero o compañera.
Para realizar estas actividades, tendrás que trabajar en equipo.
Es el sombrero del pensamiento. Te lo pondrás para reflexionar y sacar conclusiones.
Es el sombrero de la creatividad. Con él pondrás en juego tu imaginación para aportar ideas originales.
Es el sombrero de las emociones. Lo usarás para expresar lo que sientes y ponerte en el lugar de los demás.
PENSAMIENTO
CREATIVIDAD
EMOCIONES
8
¿Qué hacen estos niños y niñas? ¿Dónde están?
¿Qué estación del año crees que es?
¿Qué actividades has realizado este verano?
¿Has ido de excursión a un lugar parecido
al de la imagen?
¿Cómo te sientes cuando estás en la naturaleza?
¿Para qué te llevarías un mapa a una excursión?
Comenzamos
9
¿Cómo se representa la Tierra?
El globo terráqueo
Representa la Tierra sobre una esfera,
que es la forma que tiene.
La Tierra es el planeta en que vivimos. Para estudiarla mejor tenemos que
representarla. Los globos terráqueos y los mapas son representaciones
de nuestro planeta en pequeño.
1 Escribe en tu cuaderno si las siguientes afirmaciones se refieren al globo terráqueo, al mapa o a ambos tipos de representación.
• Muestra cómo se disponen los continentes y océanos en la Tierra.
• Se parece a la forma real de la Tierra.
• Permite ver todos los continentes a la vez.
• Es más fácil de transportar cuando vamos de viaje.
2 TIEMPO PARA HABLAR. Explicad las ventajas y los inconvenientes de cada uno de los tipos de representación. Por ejemplo:
Ventajas: el mapa es más práctico para llevarlo de viaje.
ACTIVIDADES
1. Planisferio terrestre.
El ecuador es una línea
imaginaria que divide la Tierra
en dos mitades: el hemisferio
norte y el hemisferio sur.
El mapa
Representa la superficie terrestre
sobre un plano. Es como si
hubiéramos desenrollado la esfera
de la Tierra y la hubiésemos estirado.
polo norte
polo sur
10
Comenzamos
Todos los mapas no son igualesLos mapas pueden representar toda la superficie de la Tierra o parte de ella.
Si muestran toda la superficie terrestre se llaman planisferios o mapamundis. (1)
BAHÍADE CÁDIZ
CAMPIÑADE JEREZ
SIERRADE CÁDIZ
LA JANDA
CAMPO DEGIBRALTAR
COSTANOROESTE
Algeciras
Cádiz
Jerez dela Frontera
OCÉANO
ATLÁNTICO Mar Medite
rrán
eo#
Algeciras
Cádiz
Jerez dela Frontera
Pinar1.654 m
Punta de Tarifa
Río
Barb
ate
Río G
uadal
ete
OCÉANO
ATLÁNTICO Mar Medite
rrán
eo
Algeciras
Cádiz
Jerez dela Frontera
OCÉANO
ATLÁNTICO Mar Medite
rrán
eo
Ma
ANOANO
NTICOTICOAlgecira
neeo
asss
Mar MMeddiiterrrrrr
áárrn
eeo
a
CáCCádizCá
Jerezla Fro
z deonteraera
Los mapas físicos
muestran elementos
de la naturaleza: montañas,
llanuras, ríos, cabos…
Utilizan colores para
representar las distintas
alturas del relieve.
Los mapas políticos
representan entidades
políticas: países,
comunidades autónomas,
ciudades…
Informan de su localización,
forma, tamaño y fronteras.
Los mapas temáticos
muestran, mediante colores
o símbolos, un aspecto
en un territorio.
Por ejemplo, el tiempo,
la cantidad de población,
su vegetación…
3 Observa el mapa y responde en tu cuaderno.
• ¿Es un planisferio? ¿Por qué
lo sabes?
• ¿Qué tipo de mapa es: físico,
político o temático?
¿Por qué?
ACTIVIDADES
Almería
Cádiz
Córdoba
Granada
Huelva
Jaén
Málaga
Sevilla
ALMERÍA
CÁDIZ
CÓRDOBA
GRANADA
HUELVA
JAÉN
MÁLAGA
SEVILLA
OCÉANO
ATLÁNTICO
Mar Med i te r ráneo
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Saber orientarnos
Observar dónde se encuentra el Sol
El Sol sale por el este y se pone por el oeste. Por eso,
si necesitas orientarte, haz lo siguiente:
En los mapas, la rosa de los vientos indica los puntos cardinales:
el norte, el sur, el este y el oeste. En esto consiste la orientación,
en saber dónde se encuentran los puntos cardinales.
Pero si no tenemos un mapa y necesitamos orientarnos, hay otras
maneras de hacerlo.
1 TIEMPO PARA HABLAR. Comenta con tus compañeros y compañeras si conocías estos instrumentos y para qué los has utilizado.
ACTIVIDADES
Al amanecer,
extiende tu mano
derecha hacia el Sol;
estarás apuntando
al este.
El sur quedará a tu
espalda.
El norte lo tendrás
enfrente.
El oeste es el punto
que queda a la
izquierda.
Consultar una brújula o un GPS
La brújula es un instrumento parecido a un reloj, pero en vez de
números tiene los puntos cardinales. Su aguja gira señalando
siempre el norte.
El GPS es un sistema que nos indica en qué lugar
exacto de la superficie de la Tierra nos encontramos.
FALTA FOTO
g
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N
O S
E
12
Tiempo para hablar
¿Qué está haciendo el niño de la fotografía?
¿Has jugado alguna vez con pompas de jabón?
¿Te gusta? ¿Por qué?
¿Qué se necesita para hacer pompas de jabón?
¿Qué sucede cuando tocas una pompa de jabón?
Necesitamos el agua y el aire
1
SABER HACER
Realizar un experimento con el agua.
13
Los estados del aguaEl agua puede existir de tres maneras diferentes, que se
llaman estados.
¿Cómo es el agua?
• Es el vapor de agua, que es un gas
invisible que se encuentra en el aire.
• No tiene forma propia.
• Son el hielo, la nieve y el granizo.
• Siempre tiene una forma determinada,
como, por ejemplo, un cubito
de hielo.
• Es el agua que usamos para beber,
lavarnos, nadar, regar…
• No tiene forma propia. Adopta la
forma del recipiente que la contiene.
Agua en estado líquido
Agua en estado sólido
Agua en estado gaseoso
Realizad un mural con el título El agua es un tesoro. Mostrad los distintos usos
del agua que hacemos las
personas, las plantas
y los animales.
CREATIVIDAD
¡Cuidamos el agua!
El agua dulce y potable es escasa.
Por eso, debemos usarla de forma
responsable:
• Ahorramos agua cuando
cerramos el grifo mientras nos
cepillamos los dientes o si nos
duchamos en vez de bañarnos.
• Mantenemos el agua limpia si no
arrojamos basura o residuos en
ella y si depuramos las aguas ya
utilizadas para no contaminar los
ríos y mares con ellas.
SABER MÁS
14
1
El agua cambia de estadoEl agua pasa de un estado a otro cuando
cambia de temperatura.
La fusión, la evaporación, la condensación
y la solidificación son cambios de estado.
1 Completa la tabla con ejemplos.
2 VALORES. Algunas personas creen que, como el mar es grande y su agua es salada, no importa arrojar basura. ¿Estáis de acuerdo?
Agua en estado líquido …
Agua en estado sólido …
Agua en estado gaseoso …
ACTIVIDADES
El agua puede estar en estado líquido, sólido o gaseoso. El agua pasa de un estado
a otro si cambia de temperatura.
OBSERVA Y DESCUBRE
• ¿Qué cambio de estado se produce
si enfrías el agua líquida?
• ¿Y si calientas el agua sólida?
Fusión: Paso del estado
sólido al líquido.
Solidificación: Paso del
estado líquido al sólido.
Condensación: Paso del
estado gaseoso al líquido.
Evaporación: Paso del
estado líquido al gaseoso.
Hielo Agua líquida Vapor de agua
CALOR CALOR
FRÍO FRÍO
15
En la naturaleza, el agua realiza un largo viaje en el que
cambia de estado muchas veces. Este viaje es el ciclo del agua (1) y tiene cuatro fases:
El ciclo del agua
El ciclo del agua es el recorrido del agua de un lugar a otro en la naturaleza.
A lo largo de este camino, el agua va cambiando de estado.
1 La evaporación
• El Sol calienta el agua del mar, de los ríos y de los
lagos.
• Parte del agua líquida se evapora, es decir, se
convierte en vapor y pasa al aire.
2 La condensación
• El vapor de agua asciende, se enfría, se condensa
y forma gotitas de agua que crean las nubes.
• El viento desplaza las nubes de un lugar a otro.
3 La precipitación
• Al enfriarse aún más, las gotitas de agua de las nubes
se juntan y forman gotas más grandes, que pesan más
y dan lugar a las precipitaciones.
• Caen a la tierra en forma de lluvia, granizo o nieve.
4 El retorno
• Una parte del agua que cae del cielo llega a los ríos,
que la devuelven al mar.
• Otra parte se cuela por las grietas de las rocas
y forma las aguas subterráneas.
16
1
OBSERVA Y DESCUBRE
• Fíjate en el dibujo. ¿En qué
lugares de la naturaleza se
puede evaporar el agua?
• ¿Dónde se acumula el agua
que cae en forma de nieve?
• ¿Cómo retorna el agua
de las precipitaciones al mar?
• ¿Para qué sirve el pozo que
aparece en el dibujo?
1. El ciclo del agua en la naturaleza.
1 Evaporación
4 Retorno
2 Condensación
3 Precipitación
1 Experimentad con el ciclo del agua.
• Poned un vaso con agua en una
ventana a la que le dé el sol.
• Al cabo de unas horas, observad
qué ha ocurrido. Escribid un texto
para explicarlo.
2 ¿Las cuatro fases del ciclo del agua pueden sucederse en otro orden distinto? ¿Por qué?
ACTIVIDADES
Aguas subterráneas
Mar
Río
Nubes
17
Además de para respirar, los seres vivos ne-
cesitamos el aire para otros usos:
• Permite el vuelo de algunos animales y
aparatos, como los paracaídas.
• Los sonidos viajan a través del aire hasta
nuestros oídos.
• El oxígeno del aire es imprescindible para
que un material arda.
¿Cómo es el aire?El aire no tiene color ni sabor, pero tiene otras propiedades:
El aire es necesarioEl aire es una mezcla de gases necesarios
para la vida. Los más importantes son:
Estamos rodeados de aire
Pesa
Un balón pesa más
cuando está inflado.
Ocupa un lugar
El agua solo entra en
la botella si sale el aire.
No tiene forma
El aire adopta la forma
del globo.
• ¿Tiene el balón la misma
forma inflado y desinflado?
¿Por qué?
• ¿Qué forma ha adoptado
el aire del globo?
Oxígeno. Los seres vivos
lo necesitamos para respirar.
Nitrógeno. Es el gas más
abundante en el aire.
Otros gases:
• Dióxido de carbono. Lo
producen los seres vivos
al respirar. También está
en el humo de los coches,
de las fábricas, de los in-
cendios…
• Vapor de agua. Es el
agua en estado gaseoso.
18
1
1 TIEMPO PARA ESCRIBIR. Enumera los gases más importantes del aire. Escribe una característica
de cada uno.
2 ¿Qué le ocurre a una vela encendida si la tapamos con un vaso? ¿Por qué? Comentad.
3 Explica qué es la atmósfera, qué partes tiene y por qué es importante.
El aire es una combinación de gases. La atmósfera
es la capa de gases que envuelve la Tierra.
La atmósfera rodea la TierraLa atmósfera es una capa de gases que rodea la Tierra.
Protege el planeta, porque impide que se enfríe mucho du-
rante la noche y que se caliente en exceso durante el día.
En la atmósfera se distinguen varias partes o capas como
la troposfera y la estratosfera.
En la parte más próxima a la
superficie
terrestre se
producen los
fenómenos atmosféricos.
En las zonas más altas de la
atmósfera apenas
hay oxígeno. Aquí
se encuentra la
capa de ozono,
que nos protege
de los rayos
solares.Troposfera
Estratosfera
ACTIVIDADES
19
La brisa es un viento muy
suave.
El vendaval es un viento
fuerte.
El huracán es un viento
muy fuerte y violento.
Los fenómenos atmosféricos son sucesos naturales que ocurren en la
atmósfera. Hay distintos tipos de fenómenos atmosféricos:
Los fenómenos atmosféricos
El viento
Es el aire en movimiento. Según su intensidad, recibe diferentes nombres:
Las precipitaciones
Es el agua que cae de las nubes. Puede caer en formas diferentes:
La lluvia es agua en for-
ma de gotas líquidas.
La nieve es agua en forma
de copos helados.
El granizo es agua en for-
ma de bolitas de hielo.
Las tormentas
Tienen descar-
gas eléctricas,
los rayos; una
parte luminosa,
el relámpago, y
otra sonora, el
trueno.
El arco iris
Se forma cuan-
do la luz del sol
atraviesa las go-
tas de lluvia.
20
1
¿Cómo se forman las nubes?Las nubes que vemos en el cielo son también
un fenómeno atmosférico.
Cuando la temperatura de la atmósfera es baja,
el vapor de agua del aire se condensa y forma
pequeñas gotitas de agua que, al unirse, crean
las nubes.
Hay nubes con tamaños y formas diferentes:
1 Copia en tu cuaderno este esquema y complétalo.
2 TIEMPO PARA HABLAR. Explicad cómo se forman las nubes.
ACTIVIDADES
Las nubes grises e irregulares pueden traer
lluvia.
Las nubes altas como pinceladas blancas no
suelen provocar lluvias.
Las nubes blancas y esponjosas se ven en días
de tiempo cálido.
Los fenómenos atmosféricos son sucesos naturales que ocurren en la atmósfera.
Son, por ejemplo, el viento, las precipitaciones, las tormentas, el arco iris…
… … …
Fenómenos atmosféricos
… …… …… …
… …
OBSERVA Y DESCUBRE
• Fíjate en las imágenes del viento
de la página 20. ¿Sopla en
todos los casos en la misma
dirección? ¿Por qué lo sabes?
• Describe cómo es el arco iris.
• Explica cómo está hoy el cielo.
21
El tiempo atmosféricoCuando queremos saber qué ropa poner-
nos, miramos al cielo y analizamos la tem-
peratura, la humedad y si hay viento en la
atmósfera. Es decir, observamos el tiempo
que hace.
El tiempo atmosférico es el estado de la
atmósfera en un lugar y un momento deter-
minados. Cambia con las estaciones, e in-
cluso cada día: unos días llueve, otros está
soleado, algunos sopla el viento…
¿Cómo medimos el tiempo?Algunos instrumentos nos ayudan a cono-
cer el estado de la atmósfera.
Tiempo y clima no son lo mismo
• Describe el tiempo
atmosférico en este lugar.
El termómetro
Mide la temperatura
del aire.
El anemómetro y la veleta
El anemómetro
mide la velocidad
con la que sopla
el viento.
La veleta indica la
dirección del viento.
El pluviómetro
Mide la cantidad de
agua de lluvia que
cae en un lugar.
El barómetro
Mide la presión atmosférica, es decir,
el peso del aire de la atmósfera.
a
Playa de la Caleta, Cádiz.
22
1
1 ¿En qué se diferencian el tiempo y el clima? Compara.
El tiempo atmosférico es…, mientras que el clima es…
2 TIEMPO PARA HABLAR. Explicad cómo es el tiempo en este lugar: el pluviómetro no ha recogido agua,
el termómetro marca una temperatura alta y el anemómetro
no se ha movido.
ACTIVIDADES
El climaEl clima es el tiempo atmosférico que predomina en un lu-
gar a lo largo de los años. Depende fundamentalmente de
las temperaturas y las precipitaciones.
El tiempo atmosférico es el estado de la atmósfera en
un lugar y un momento determinados. El clima es el
tiempo atmosférico que suele hacer en un lugar a lo
largo de varios años.
El clima de las zonas de montaña
En las montañas las
temperaturas son ba-
jas y las precipitaciones
suelen ser en forma de
nieve en invierno.
El clima de las zonas de costa
Se caracteriza porque
tiene unas temperatu-
ras suaves a lo largo de
todo el año.
El clima de las zonas de interior
Las temperaturas son
altas durante el verano
y bajas en invierno. Las
precipitaciones son, en
general, escasas.
23
¡Cuidemos la atmósfera!
¿Por qué se ensucia el aire?El aire se contamina por diferentes razones: (1)
• Causas artificiales. Las personas ensuciamos el aire con
los humos de las fábricas o de los vehículos, por ejemplo.
• Causas naturales. Algunos sucesos de la naturaleza,
como los gases que expulsa un volcán, también contami-
nan el aire.
La contaminación es perjudicialLa contaminación del aire ocasiona problemas:
• Provoca enfermedades a las personas y a los animales.
• Daña las plantas y puede destruir los bosques.
• Influye en el aumento de la temperatura del planeta. Los
científicos creen que esto está provocando un cambio en
el clima de la Tierra.
• Deteriora los monumentos.
OBSERVA
• Clasifica las
imágenes de esta
página según
muestren
contaminación por
causas naturales
o artificiales.
1. La contaminación del aire se produce por causas artificiales y naturales.
A
C
B
D
Cuando el aire
se llena de humo,
cenizas o gases
perjudiciales para la
salud, decimos que
está contaminado.
24
1
¿Qué hacemos para cuidar la atmósfera?
El aire se contamina por causas artificiales y por causas naturales. Entre todos, debemos
ayudar a mantener la atmósfera limpia.
1 TIEMPO PARA HABLAR. ¿Qué daños causa la contaminación atmosférica? ¿Cuál os parece más grave?
2 Describe un recorrido que hagas frecuentemente y que puedas realizarlo sin utilizar el coche.
3 VALORES. ¿Tú reciclas? Explica cómo.
ACTIVIDADES
Reciclar
Reciclar el plástico,
el papel o el vidrio evita
la contaminación que
produce su fabricación.
Ahorrar electricidad
Las centrales eléctricas emiten humo para producir
electricidad. Apagar las luces si no las necesitamos
o usar bombillas de bajo consumo contribuyen a
ahorrar energía y a reducir la contaminación.
Utilizar menos el automóvil
La bicicleta y los
transportes públicos
contaminan menos.
Cuidar la naturaleza
Conservar los bosques
ayuda a que las plantas
produzcan el oxígeno
que necesitamos.
VEO - PIENSO - ME PREGUNTO
¿Qué ves?
¿Qué piensas?
¿Qué preguntas te haces?
PENSAMIENTO
25
1
1 Explica qué son el agua dulce y el agua potable. Escribe tres usos
para los que es imprescindible el agua potable.
2 TIEMPO PARA HABLAR. Ordenad estos pasos y explicad cómo llega el agua hasta nuestras casas.
• Acumular el agua.
• Distribuir el agua por los hogares.
• Potabilizar el agua.
3 Pensad y escribid varias formas para ahorrar agua en el colegio.
4 VALORES. ¿Qué le dirías a la persona que arrojó esta basura al río?
TIEMPO PARA LEER
¿Cómo llega el agua a los hogares?
Para conseguir que el agua llegue a nuestras casas es necesario construir algunas instalaciones.
El agua dulce que utilizamos procede principalmente de los ríos. Se recoge en los embalses (A) y se conduce por una red de tuberías hasta unas instalaciones (B) donde se prepara para que sea potable, es decir, para que la podamos beber.
En las plantas potabilizadoras, el agua se filtra, se eliminan las impurezas y se le añade cloro en pequeña cantidad. Desde allí, se distribuye por tuberías hasta las casas. (C) Así, cuando abrimos el grifo, sale agua limpia.
Una vez utilizada, el agua llega a las alcantarillas y pasa a una planta depuradora. (D) Allí se filtra, se limpia y se devuelve a los ríos. (E)
B
A
E
D
C
26
SABER HACER
1 Llena dos vasos de agua del grifo: uno con agua fría y otro con agua caliente. (A)
2 Introduce dos cubitos de hielo en cada vaso y pon en marcha el cronómetro. (B)
3 Copia la tabla en tu cuaderno y anota el tiempo que tardan en derretirse totalmente los cubitos de cada vaso.
fAgua
calienteAgua fría
Tiempo que tarda el hielo en derretirse
… …
4 Obtén conclusiones.
• ¿Por qué se derriten en ambos casos los cubitos de hielo?
• ¿Qué cambio de estado experimenta el agua?
• ¿Cómo crees que afecta la temperatura al tiempo que tarda
el hielo en derretirse?
5 TIEMPO PARA HABLAR. Pensad en un experimento, parecido al anterior, para comprobar si la cantidad de hielo que se pone en el vaso influye en el tiempo que este tarda en derretirse. Explicad al resto de la clase
vuestra idea.
Realizo un experimento con el aguaLos experimentos nos ayudan a conocer mejor cómo
funciona la naturaleza.
Necesitarás:
• Dos vasos grandes.
• Agua fría.
• Agua caliente.
• Cubitos de hielo.
• Un cronómetro.
A
B
Objetivo del experimento:
Descubrir cómo influye la temperatura en el tiempo
que tarda el hielo en derretirse.
1
27
3 PALABRAS CLAVE. Define estos conceptos en tu cuaderno.
4 Observa el cielo y fíjate en el tiempo que hace hoy en tu localidad. Describe en tu cuaderno qué tiempo hace.
1 ESQUEMA. Copia y completa el esquema en tu cuaderno.
2 ESQUEMA. Copia y completa el esquema del tiempo atmosférico en tu cuaderno.
atmósfera
nube
anemómetro capa de ozono
arco iris clima pluviómetro
COMPRUEBO MI PROGRESO
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
se conoce mediante
que mideque mideque mide que mide que mide
El tiempo atmosférico
¿Qué temperatura hace? ¿Hay precipitaciones?¿Hay viento?
hielo ……
fusión
… …
…
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15 Escribe en tu cuaderno qué fenómeno atmosférico representa
cada imagen y explica en qué consiste.
6 ¿De qué fenómeno atmosférico se trata en cada caso?
• Tiene descargas eléctricas, luz y sonido.
• Produce precipitaciones.
• Mueve el aire.
7 Fíjate en los dibujos.
• ¿Eres capaz de ordenar
correctamente los pasos?
• Después, escribe una oración
para cada uno que explique
lo que sucede.
• Por último, explica qué cambio
de estado ocurre en cada caso
y por qué se produce.
A
C
B
D
C
A B
C
BA
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COMPRUEBO MI PROGRESO
9 VALORES. Escribid una carta dirigida al alcalde o alcaldesa de vuestra localidad. Proponed medidas para evitar la contaminación
atmosférica. Por ejemplo, plantar más árboles, un día sin coches…
10 Describe el ciclo del agua.
11 Lucas, Ignacio, Alba y Paula están preparando una excursión, pero quieren hacer distintas actividades. ¿Qué tiempo atmosférico
recomendaríais a cada uno para que puedan
realizar sus actividades?
• Lucas quiere nadar en el mar.
• Ignacio prefiere volar cometas.
• Paula y Alba quieren montar en bici.
8 Escribe para qué sirve el aire en cada caso.
¿CÓMO LO HE HECHO? Responde en tu cuaderno.
¿Qué palabras nuevas has aprendido?
¿Sabrías explicar por qué son importantes el aire
y el agua para la vida?
¿Qué podrías mejorar en tu trabajo?
Pon nota a tu trabajo en esta unidad.
CA B
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