Female Characters vs. Victorian Values in English and American literature

Liceul Teoretic Radu Vldescu Ptrlagele

LUCRARE METODICO-TIINIFIC PENTRU OBINEREA GRADULUI I

(prezentare)

Female Characters vs. Victorian Valuesin English and American Literature

Coordonator tiinific :Conf. dr. TOMA Irina

Prof. FRNCULEAS Emilia

3

CONTENTSArgument A THEORETICAL OVERVIEW1. Victorianism and its values 2. Four female characters against Victorian values: Tess DUrbervilles, Jane Eyre, IsabelArcher and Hester Prynne 3. Feminism vs. Victorianism

APPROACHES TO TEACHING LITERATURE4.1. The role of literature inside and outside the English classroom4.2. Teaching literature - types of activities4.2.1. The Portraits of the Ladies: teaching character description4.2.2. Using literary quotes 4.2.3. Debates in the literature classroom4.2.4. Biographies : a way of raising students interest4.2.5. Learning with literary translations4.3. From novels to movies and into the classroom (gains & losses)4.4. Evaluating literary skills through essays, project-work activities, portfolios, selfassessment and web pages4.5. Teaching moral values : a cross-curricular approach with Counselling and Orientation4.5.1. Character assessment and character improvement4.5.2. Literature for character (in) formation4.5.3. Why these four novels in particular?4.5.4. Setting the scene: the role of the teacher4.5.5. Types of activitiesConclusionsAppendices : 4 Lesson PlansBibliography

4Scopurile lucrrii:S dezvolte la elevi trsturi de caracter i valori moraleprecum tolerana, empatia, demnitatea, respectul, integritatea,non-discriminarea cu ajutorul celor patru romane victoriene

S ofere elevilor posibilitatea de a gndi critic (pentru a nelegerelativitatea conveniilor morale),a recunoate permanenavalorilor morale i a identifica diferite faete ale moralitii S faciliteze accesul elevilor la situaii dilematice, contexteistorice i culturale diferite i alte stiluri de via pentru afavoriza creterea nivelului de acceptare a diversitii i a cultivareceptivitatea la nou

S familiarizeze elevii cu romanele ale caror personajeprincipale sunt Tess DUrbervilles, Jane Eyre, Isabel Archer iHester Prynne

5

4.1. Rolul literaturii n i n afara slii de clas

Literatura are un puternic impact personal, emoional iintelectual asupra cititorului (stimuleaz reacii reflexive ipercepii individuale)

Literatura furnizeaz informaii valoroase de natur cultural

Literatura este un agent pentru nvarea limbilor strine

Literatura este un vehicul pentru dezvoltarea personal iprogresul educaional

6Este Educaia Caracterului necesar? Copiii de azi au nevoie s-i construiasc un caracter puternicdeoarece, la fel ca personajele lui Hardy, Bront, James andHawthorne:

triesc ntr-o societate a valorilor rsturnate i, nu de puineori, contradictorii

au nevoie de modele autentice i de ndrumare din partea uneiautoriti morale credibile

sunt adesea nevoii s fac fa unor provocri pentru care nusunt pregtii de familie

7

Educaia Caracterului

creeaz un cult ( necesar) pentru caracter

previne, n loc s combat, problemele de atitudine icomportament

poate fi predat cu ajutorul personajelor literare care devin osurs de inspiraie pentru elevi

i informeaz pe elevi n legtur cu subiecte controversate(precum stereotipurile, depresia, discriminarea, violena,sexualitatea etc ) i i pregtete pentru via

stimuleaz dezvoltarea moral a elevilor att de necesar ncontextul actual pentru o existen demn

8Predarea moralitii cu ajutorul literaturiiVor alege elevii mei s fac ceea ce trebuie dupa ce prsescclasa?

Acest lucru este posibil dac

Elevii dobndesc informaiile necesare pentru a-i asumaresponsabilitile i a lua decizii morale n via

Elevii au posibilitatea de a examina dezvoltarea moral a altorcaractere- reale sau ficionale

Cititori fiind, i examineaz propiile sisteme de valori n timp cese ntreab cum ar fi reacionat ei n circumstanele introduse deun roman sau altul

9Predarea moralitii cu ajutorul literaturii

Dilemele i temele etice din cele 4 romane se adreseaz nu numaielevelor,ci i elevilor de astzi.

Fiecare episod semnificativ din cele 4 poveti de via este capabils trezeasc imaginaia moral a oricrui cititor, indiferent degen, vrst sau nivel de competen lingvistic.

Tnrul cititor, angajat n aceast cltorie initiaic reprezentatde lecturarea unui roman, va fi influenat ntr-o mare msur deevenimentele la care devine martor i , nu de puine ori, n situaiireale, dar similare, va aciona ca o persoan cu experien.

104.2. Predarea literaturii - tipuri de activiti1. Descrierea unui personaj literar

2. Exploatarea citatelor literare

3. Dezbaterile n cadrul orei de literatur

4. Biografiile: un mod de a atrage interesul elevilor

5. nvaarea limbii engleze cu ajutorul traducerilorliterare

114.4. Evaluarea abilitilor literarese poate realiza cu ajutoruleseuriloractivitilor de tip proiectportofoliului autoevaluriipaginilor web

124.5. Predarea valorilor morale:o abordare crosscurricularPrograma pentru limba englez urmarete nu numai competene generalei specifice, ci i urmtoarele valori i atitudini:

- Contientizarea contribuiei limbii engleze la vehicularea culturiicontemporane- Raportarea critic la civilizaia britanic i american, acceptareadiferenelor i manifestarea toleranei- Contientizarea stereotipurilor culturale i combaterea acestora- Dezvoltarea gndirii autonome, critice i reflexive prin receptarea uneivarieti de texte n limba englez- Manifestarea flexibilitii n cadrul schimbului de idei n diferite situaii decomunicare

O legatura simbiotic se poate stabili ntre (Literatura) englez iConsilierea i orientarea, o component a curriculum-ului responsabil cuformarea caracterului i pregatirea elevilor pentru via.

13

4.5.1. Evaluarea caracterului i nregistrarea progresului

Pentru predarea caracterului urmnd standarde metodologice i anregistra progresul obinut n ceea ce privete sistemele de valori aleelevilor, este nevoie de o evaluare iniial i una final.

Dupa evaluarea iniial elevii vor beneficia de:

experiene moralizatoare care le vor influena mentalitatea

material didactic atent selecionat pentru a rspunde nevoilor lor

situaii de comunicare menite s i ajute s recunoasc i s blamezecomportamentele i atitudinile negative, s laude i s proliferezeaspectele pozitive i s ia decizii corecte n via

- standarde, alternative i ncurajri pentru a rspunde ntr-un modresponsabil la situaii similare

14Evaluarea Caracterului

Inainte de a ncerca s reparm o trstur negativ de caracter is mbuntim caracterul elevilor n general, este nevoie sidentificm problemele, punctele slabe i ameninrile la adresadezvoltrii morale cu ajutorul unor metode specifice.

Percepiile cognitive, atitudinale i comportamentale pot fiidentificate cu ajutorul chestionarului urmtor, principalele valorivizate fiind tolerana, non-discriminarea, responsibilitatea,buntatea,iertarea,altruismul, respectul pentru sine/ceilali imaturitatea.

15Character Assessment Grid (for Initial and Final Surveys)10TH Grade: 30 StudentsChoose the most appropriate number to express your point of view:

No.Moral Dilemma/Statement0123451What opportunities are there for you to forgive someone for something badthey did in the past?(relatively to Angel Clare and Tess)1679512What opportunities are there for you to forgive someone who committed animpardonable sin like murder ?(relatively to Tess Durbervilles)2082---3What opportunities are there for you to consider that men are better thanwomen?(relatively to Angel Clare)13415414What opportunities are there for you to urge your husband to marry youryounger sister after your death?(relatively to Tess Durbervilles)25311--5What opportunities are there for you to sacrifice your happiness and dignityfor the well-being of your brothers and sisters?(relatively to Tess Durbervilles)--379116What opportunities are there for you to baptize your own child in order tokeep his/her illegitimacy a secret? (relatively to Tess Durbervilles)215-1217What opportunities are there for you to marry a man who seduced you?(relatively to Tess Durbervilles)22512--

Gender discrimination and prejudices: the double standard

16

Valori ale personajelor feminineValori (Morale)TessJaneIsabel Hester1. Simplitatea nativ 2. Frumuseea 3. Buntatea 4. Responsibilitatea 5. Sacrificiul-de-sine pentru familie 6. Sinceritatea 7. Demnitate 8. Autocontrolul 9. Determinarea 10. Implicarea

17

Valori ale personajelor feminineValori (Morale)TessJaneIsabel Hester11. Imaginaia 12. Tria de caracter 13. Independena 14. Curajul 15. Iertarea 16. Simul umorului 17. Rbdarea 18. Increderea 19. Modernismul 20. Istetimea/Educaia

184.5.3. De ce aceste 4 caractere?

Elevii simpatizeaz i empatizeaz cu cele 4 eroine deoarece:

toate aleg sau sunt nevoite s - i prseasc mediul familiar i s-i caute fericirea ntr-un alt loctoate sunt nzestrate cu spirit de pionierat care genereaz reacii puternice n interiorul romanelor i printre cititoritoate sunt victimele i beneficiarele unor provocri i conflicte atemporale

Cele 4 romane prezinta valori general umane icontexte de via realiste.

194.5.4. Rolul profesoruluiDezvoltarea abilitilor participative i a valorilor morale depinde ntr-o mare msur de atmosfera n care au loc activitile.Atunci cnd pred unroman, profesorul re-creeaz coordonatele sociale ale acestuia, iar dacelevii se simt relaxai i ncreztori, vor fi motivai s i asume un rolactiv.Increderea reciproc, respectul i flexibilitatea sunt atitudini esenialeatunci cnd vorbim de o angajare autentic ntr-un demers educativasumat. Un context n care responsabilitile sunt mprite ntre profesor i elevi,cu o autoritate redus din partea profesorului, va atinge chiar i cele maioptimiste ateptri cu rezultate pozitive de ambele pri.Predarea, ca i nvaarea caracterului, poate fi un proces de durat caresolicit o selecie atent, disponibilitate i comunicare autentic,eficient.Integrarea acestor lecturi n cadrul orelor de limba englez cu scopulformarii de caractere presupune elaborarea unor activiti interesante,interactive care s i provoace i s i stimuleze pe elevi att sub aspectintelectual, cat i emoional.

204.5.5. Tipuri de activiti pentru formarea valorilor morale cu ajutorul literaturiiAlternana ntrebare- rspunsJocul de rolSimularea Improvizaia i dramatizareaDiscuiileActivitile de tip rezolvare de probleme

21Aternana ntrebare- rspunsi ncurajeaz pe elevi s neleag relaia dintre ntrebri i rspunsuri, s dezvolte strategii, s sintetizeze cunotine, s fac speculaii, s emit judeci de valoare i s le justifice

1. Why did Tess accept to go and claim kinship with the DUrbervilles ?2. Would you have made the same choice Angel made when he found out Tesss dark secret? Why? Why not?3. What must Jane have felt when she discovered Mr. Rochester was married?4. Why did Jane run away from Mr. Rochester?5. What do you know/ think about Gilbert Osmond?6. Do you think Isabel eventually left her husband? Why? Why not?7. Why doesnt Pearl recognize her mother without the scarlet letter?8. What would you have done if you had been Roger Prynne?

22Jocul de rol i simularea i ncurajeaz pe elevi s se angajeze n relaii interpersonale i s foloseasc propriile abiliti sociale pentru a rezolva o sarcin de lucru.

eg dac obiectivul general al leciei este acela de a-i ajuta pe elevi s devin mai empatici, mai tolerani i s nvee s priveasc o situaie din mai multe puncte de vedere, o modalitate de a preda acest obiectiv este acela de a le cere elevilor s i aleag dou personaje i s-i imagineze un dialog n faa clasei. Conversaia respectiv implic: - iniiativ - imaginaie - abiliti de via i competene lingvistice - informaii factuale din roman - opiniile personale ale elevilor

Cu toate acestea, obiectivul va fi atins numai dup ce elevii vor inversa rolurile i vor privi acelai subiect/conflict dintr-o perspectiv diferit.

23

Improvizaia i dramatizareapresupun expunerea elevilor la situaii ipotetice cu rezultate spontane i plauzibile prin participare, cooperare, gndire critic etc, declanarea potenialului creativ, a spontaneitii i entuziasmului elevilor, ceea ce favorizeaz nelegerea propriei persoane, a celorlali i a coninutului moral al situaiei.

1. Tess is your best friend and she visits you before/after she commits murder2. Hester Prynne has just arrived in your class to face trial3. Thomas Hardy wants advice about how he should end the novel4. Isabel Archer asks Gilbert Osmond for divorce5. Jane Eyre gives an interview to Teen Magazine6. Angel Clare faces Alec dUrberville7. Roger Prynne forgives Hester Prynne and Arthur Dimmesdale8. Two female characters meet to share experience

24Discuiile controlate de profesor sau conduse de elevi, reprezint un alt mod de a intensifica interesul elevilor i de a-i ajuta s se dezvolte.

1. Tesss pursuance by Alec should be labelled a case ofsexual harassment.2. Should people of different background/ social classes/education decide to get married?3. Orphans had better be raised by relatives than by institutions.4. Children born outside of marriage are not happy.5. Victorian education was better than contemporary education.6. Individual happiness depends on the social and historicalcontexts.7. Gender equality is an utopian concept.8. Forgiveness cannot be granted without repentance.

25Activitile de tip rezolvare de probleme i pregtesc pe elevi s gseasc soluii n situaii problematice, reale sau imaginare. Acest tip de activitate este solicitant din punct de vedere intelectual, ns util i autentic deoarece elevii se confrunt cu probleme din lumea real.

Stadiile acestui tip de activiti includ:

1. clarificarea problemei2. analizarea cauzelor3. identificarea i evaluarea alternativelor4. prezentarea celei mai bune soluii

26Concluzii

Literatura i motiveaz i i ajut pe elevi s i dezvolte gndireacritic, ncurajndu-i s-i exprime opiniile i sentimentele despreuniversul fictional mult mai uor dect dac ar fi nevoii s vorbeascdespre evenimente i persoane din realitate.

Viitorul depinde de sistemele de valori pe care le construim n familiile icomunitile noastre, pentru a avea membri ai comunitii dezvoltai dinpunct de vedere fizic, mental, social i etic.

Chiar dac resursele sunt limitate i ne confruntam cu o criz a modelelor,literatura are potenialul de a concretiza nu numai idealul lingvistic idialogul intercultural, ci i (in)formarea caracterului.

27

V mulumesc pentru atenie!!! V doresc o zi bun!