presentación, etce

UNIVERSIDAD DE CARABOBO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ÁREA DE ESTUDIOS DE POSTGRADO

ESPECIALIZACIÓN EN TECNOLOGÍA DE LA COMPUTACIÓN EN EDUCACIÓN

CURSO EN LÍNEA COMO RECURSO

DIDÁCTICO PARA LA ASIGNATURA: FORMACIÓN

CULTURAL II

Willie J. Pulido R.

Valencia, 2012

EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Planteamiento * La educación tradicional o cerrada como únicos recursos para la facilitación del conocimiento permitió y aún lo permite contribuir en la difusión de la información en el aula de clase, pero dar la espalda a las tecnologías para la información y comunicación (TIC), es no ajustarse a los cambios y a los progresos de la sociedad.

* El Instituto Universitario de Tecnología para la Informática oferta una nueva modalidad académica de asistencia presencial sólo los días sábados, la asignatura Formación cultural II tiene un horario de dos (2) horas académicas por semana y su duración son once (11) clases.

* ¿Podría el curso en línea atender las necesidades educativas mediante recursos didácticos, materiales pedagógicos y diseños instruccionales dispuestos en la plataforma Moodle?

Objetivo General

* Diseñar un curso en línea como recurso didáctico para la asignatura Formación Cultural II dirigido a los estudiantes del curso sabatino del 2do semestre del Instituto Universitario de Tecnología para la Informática (IUTEPI)


Objetivos Específicos

* Detectar la necesidad educativa en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la asignatura Formación Cultural II del Instituto Universitario de Tecnología para la Informática (IUTEPI)

* Planificar modelos instruccionales para la asignatura Formación Cultural II del Instituto Universitario de Tecnología para la Informática (IUTEPI)

* Implementar el curso en línea en la plataforma Moodle como recurso didáctico para la asignatura Formación Cultural II del Instituto Universitario de Tecnología para la Informática (IUTEPI)


Justificación * La educación tradicional o cerrada impide el aprendizaje efectivo en los educandos de la sociedad actual porque esta utiliza recursos o métodos descontextualizados para impartir la enseñanza, mientras, que el estudiante acude constantemente a la tecnología y se siente atraído por las innovaciones tecnologías

* Riveros (2005) indica que “las experiencias de enseñanza desarrolladas con las TIC han demostrado ser altamente motivantes para los alumnos y eficaces en el logro de ciertos aprendizajes comparada con los procesos tradicionales de enseñanza, basados en la tecnología impresa”

* El horario de la Modalidad Sabatina del IUTEPI es de dos (2) horas académicas para cada asignatura y su duración son onces (11) semanas, atiende aproximadamente una matrícula de veintidós (22) estudiantes por sección. Por el tiempo que se tiene para cumplir los contenidos de la asignatura se requiere la utilización de recursos efectivos que puedan generar una mayor comunicación entre el facilitador de los conocimientos y los estudiantes

MARCO TEÓRICO

Antecedentes * López M. (2004), en su estudio La implementación de cursos en línea en una universidad presencial. Caso: Centro Universitario del Sur, categoriza la tecnología como principal herramienta para la innovación educativa, investigación documental donde se recopiló la experiencia vivida durante tres años en el Centro Universitario del Sur.

* Navarro M.; González V. y Tellez M. (2006) en la investigación titulada Historias contadas por profesores de cursos a distancia: experiencias de aprendizaje mediadas por las tecnologías ¿centralidad del estudiante o disminución del rol de facilitación? El estudio se realizó bajo un diseño documental de tipo cualitativo, pues se analizaron 15 textos de profesores al impartir cursos en línea.

* Organista J. y Lavigne G. (2006), en su investigación titulada Desarrollo y aplicación de lecciones de estadística en-línea con objetos de aprendizaje en un ambiente universitario, implementaron un curso en línea para impartir lecciones de estadística a 92 estudiantes universitarios, conformándose tres grupos (el primero por 41 alumnos, el segundo por 24 y el tercero de 27)

MARCO TEÓRICO

Bases Teóricas

Teoría Ecléctica de Robert Gagné: Las actividades internas tienen una estrecha conexión con las actividades externas

* Fases son: motivación, comprensión, adquisición, retención, recuerdo, generalización, ejecución y realimentación

* Identificar claramente las instrucciones de las diferentes actividades a realizar, conducirá al estudiante hacia el logro de los objetivos de la asignatura

MARCO TEÓRICO

Bases Teóricas

Teoría de La Gestalt: se asume para contraponer el aprendizaje lineal, y considerar, sin obviar la conducción externa, la estructura interna de cada estudiante al percibir la realidad

* Pensamiento productivo y reproductivo: Existe una gran diferencia entre la acumulación de los conocimientos y la comprensión de los mismos

* Reestructuración por insight: se considera que hay una reestructuración de los conocimientos ante un problema, es decir, un sujeto enfrentado a un problema modifica su estructura del conocimiento

MARCO TEÓRICO

Bases Teóricas

Teoría de La Gestalt:

Sujeto 2

Pensamiento

productivo

Sujeto 1

Pensamiento

reproductivo

Aplica sus

destrezas y

habilidades

adquiridas previamente

Implica el

descubrimiento

de nuevas

percepciones

Sujeto 2

Reestructura por

insight

Solución del

problema

bajo una

percepción

global

Memoria Descubrimiento Conocimiento

Fuente: Pulido W. (2012)

MARCO TEÓRICO

Bases Teóricas

Teoría de Vygotsky: Se hace referencia al estimulo, la respuesta y mediación o signo como ciclo de aprendizaje; también hace mención de la herramienta como mediador, sin embargo, considera que la herramienta sólo afecta el entorno donde se origina el estímulo

Mediador R E

Herramienta

Signo Fuente: Pozo J. (2010)

Herramienta= Entorno virtual

Estímulo= Estrategias de evaluación

Respuesta= Aprendizaje Mediador= Facilitador

Fuente: Pulido W. (2012)

METODOLOGÍA

Modalidad

Diseño

Se enmarca bajo la modalidad de proyecto factible porque la misma permite solucionar una problemática que pueda presentarse en cualquier ámbito, en este caso la problemática se presenta en el ámbito educativo, para ello se hará uso de tecnología educativa con el objeto de atender la necesidad o problema planteado.

Se considera documental y de campo porque se utilizaran fuentes bibliográficas y datos obtenidos directamente de las personas involucradas en el problema planteado para dar respuesta a los objetivos de investigación.

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

Descripción de los encuestados

Descripción de la encuesta

Se aplicó a veintidós (22) estudiantes inscritos en la asignatura Formación Cultural II pertenecientes al curso sabatino del Instituto Universitario de Tecnología para la Informática, en la sede Valencia estado Carabobo, todos tienen una edad mayor a los 25 años de edad provenientes de diferentes lugares del estado Carabobo.

Escala de valoración para cada ítems

Cuantitativa y cualitativa

Componente

N° de ítems

5 (Siempre)

4 (Casi

Siempre)

3 (Algunas

veces)

2 (Casi Nunca)

1 (Nunca)

100% 99% - 66% 65% - 35% 34% - 1% 0%

Parte I Organizacional 5

Parte II Pedagógico 6

Parte III Didáctico 7 Total de Ítems: 18

Encuesta Ítem: El docente indica los objetivos y contenidos de la asignatura al iniciar el curso


0

20

40

60

80

Siempre Casisiempre

Algunasveces

Casinunca

nunca

Encuesta Ítem: La asignatura cuenta con un cronograma de actividades para cada sesión


0

20

40

60

80

Siempre Casisiempre

Algunasveces

Casinunca

nunca

Encuesta Ítem: Se indican instrucciones precisas para la realización de las tareas


0

10

20

30

40

50

60

Siempre Casisiempre

Algunasveces

Casinunca

nunca

Encuesta Ítem: Se conoce la valoración o porcentaje de cada evaluación


0

20

40

60

80

100

Siempre Casisiempre

Algunasveces

Casinunca

nunca

Encuesta Ítem: Las actividades a evaluar se alcanzan en el tiempo estimado por el docente


0

20

40

60

80

Siempre Casisiempre

Algunasveces

Casinunca

nunca

Encuesta Ítem: Se atienden las necesidades del estudiante durante el proceso de enseñanza y aprendizaje


0

10

20

30

40

50

Siempre Casisiempre

Algunasveces

Casinunca

nunca

Encuesta Ítem: Las clases de la asignatura se centran en función del estudiante y el contenido


0

10

20

30

40

50

Siempre Casisiempre

Algunasveces

Casinunca

nunca

Encuesta Ítem: En las sesiones de estudio las estrategias de enseñanza y aprendizaje cumplen su cometido


0

20

40

60

80

Siempre Casisiempre

Algunasveces

Casinunca

nunca

Encuesta Ítem: Las actividades de evaluación son congruentes al contenido


0

20

40

60

80

100

Siempre Casisiempre

Algunasveces

Casinunca

nunca

Encuesta Ítem: Se indican sugerencias en la corrección de las actividades


0

20

40

60

80

Siempre Casisiempre

Algunasveces

Casinunca

nunca

Encuesta Ítem: Hay libertad para el intercambio de ideas en las sesiones de estudio


0

10

20

30

40

50

60

70

Siempre Casisiempre

Algunasveces

Casinunca

nunca

Encuesta Ítem: Recursos utilizados en las sesiones de clase


020406080

100120

Siempre

Casi siempre

Algunas veces

Casi nunca

nunca

Encuesta Ítem: Los contenidos se encuentran estructurados de manera didáctica


0

20

40

60

80

Siempre Casisiempre

Algunasveces

Casinunca

nunca

Encuesta Ítem: Se hace uso de algún recurso tecnológico para la comunicación a distancia


0

10

20

30

40

50

60

70

Siempre Casisiempre

Algunasveces

Casinunca

nunca

Encuesta Ítem: Algunos contenidos están dispuestos en formatos de video y audio


0

20

40

60

80

100

Siempre Casisiempre

Algunasveces

Casinunca

nunca

Egresos generales

Costos generales del curso

ESTUDIO DE FACTIBILIDAD

Por mes Por año

Compra de Dominio (nombre en internet)

está sujeto a cambio

No aplica 210,00

Compra de Hosting (hospedaje, capacidad

de almacenamiento) 1 Gb de

transferencia ilimitada, está sujeto a

cambio.

No aplica

600,00

Instalación de software (moodle) y

adaptación de imagen de la institución

No aplica 4.500,00 (Se cancela sólo

una ves)

Mantenimiento mensual de todos los

equipos

1.000,00 12.000,00

Total anual de costos

17.310,00 Bolívares

Egresos generales

Honorarios profesionales

ESTUDIO DE FACTIBILIDAD

Puesto Remuneración Meses de trabajo Sueldo total

Administración base/ programador

3.000,00 3 9.000,00

Administrador de aplicaciones

2.500,00 3 7.500,00

Profesor de la asignatura 500,00 3 1.500,00

Técnico operativo 1.500,00 3 4.500,00

Total

22.500,00

Diseño Instruccional Guión didáctico y de contenido

Descripción

PROPUESTA

El Curso en Línea para la asignatura Formación Cultural II transmitirá la información de manera atractiva y motivadora

El educando por medio los recursos tecnológicos de

la plataforma Moodle interactúa con sus

compañeros haciendo énfasis en los contenidos

de la asignatura

El estudiante se prepara y se interesa por las

nuevas actividades que debe desarrollar

Las actividades o tareas dispuestas en el curso en línea cuentan con el

contenido correspondiente y las

instrucciones para cada actividad

El curso en Línea como recurso didáctico

contará con espacios abiertos para la

comunicación entre los participantes

PROPUESTA

Título del curso en línea

Necesidades educativas

El título del curso en línea para la asignatura Formación Cultural II es Factores que intervienen en la relación Hombre – Ambiente

Tras la encuesta aplicada se diseña esta propuesta para que el curso en línea se convierta en un recurso didáctico que pueda contribuir en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos de la asignatura Formación Cultural II del Instituto Universitario de Tecnología para la Informática.

PROPUESTA

Población – usuario

Fundamentación teórica

Está dirigido a los estudiantes cursantes de la modalidad sabatina de la asignatura formación Cultural II, esta materia de dicta en el segundo semestre según pensum de estudio del IUTEPI. El requisito principal para poder cursar la oferta académica de los cursos sabatinos es tener una edad mayor a los veinticinco (25) años.

Teoría ecléctica de Robert Gagné

Teoría de La Gestalt por insight

*El pensamiento productivo y reproductivo

*Reestructuración por insight

Teoría del aprendizaje de Vygotsky

Objetivo General

* Comprender los elementos que intervienen en la relación hombre-ambiente, y su impacto en el ámbito mundial, nacional y regional

Objetivos Específicos

* Analizar la influencia del hombre sobre el medio ambiente

* Interpretar la ley penal del ambiente para la prevención de actividades que puedan afectar al medio natural

* Elaborar un anteproyecto de investigación en relación a problemáticas ambientales

PROPUESTA

Contenidos: Conceptuales

PROPUESTA

Factores que intervienen en la

relación Hombre - Ambiente

Teoría del Ecodesarrollo Teoría del

desarrollo sustentable y

sostenible

Calentamiento global y basura

espacial

Ley penal del ambiente

Ciencia y su método

Anteproyecto de investigación

PROPUESTA

Contenidos: Procedimentales

Comprensión de las diferentes temáticas

Apreciación sobre las problemáticas del medio natural

Análisis sobre los problemas ambientales

Identificación de los diferentes artículos de la ley penal del ambiente

Reconocimiento de problemáticas ambientales

Redacción del anteproyecto de investigación

Contenidos actitudinales

* Actitud reflexiva

* Manifestación de actitud crítica

* Interés por el medio ambiente

Selección de estrategias de aprendizaje

* Estrategia preinstruccional: indicaciones previas antes de la actividad

* Estrategia coinstruccional: materiales estructurados de manera didáctica y bajo distintos formatos

* Estrategia postinstruccional: se utilizarán diferentes recursos para fortalecer los conocimientos

PROPUESTA

Estrategias de evaluación

Modelo de Planeación de Cronbach porque en él se consideran dos instancias; en primer lugar se debe planear los requerimientos de la evaluación manteniendo presente las potencialidades que se pretenden alcanzar en el estudiante, para luego identificar claramente las instrucciones necesarias que ayudaran a la elaboración de la actividad. Y se considera la comunicación un factor principal en el aprendizaje.

PROPUESTA

Fase convergente, en la

que se asignan prioridades

entre las cuestiones

Fase divergente, en la

que se listan las posibles

cuestiones

Planeación de la

comunicación

Fuente: Pimienta J. (2008)

Unidades de clase:

PROTOTIPO

* La presente investigación nace de una necesidad educativa pues la asignatura Formación Cultural II carece de recursos didácticos que permitan ofrecer un proceso de enseñanza y aprendizaje acorde a la actualidad

* Factibilidad técnica, se debe tener presente que para el diseño de un curso en línea se necesita de un grupo de profesionales que estén capacitados para instalar, programar y mantener en marcha la plataforma moodle

* Factibilidad Operativa, aprovechando el auge tecnológico y las diferentes oportunidades para la conexión a la internet que en la actualidad existe se puede aprovechar al máximo el curso en línea. Sin embargo, cabe acotar que la brecha digital pudiese en cierta medida dificultar la operatividad del curso en línea

* La factibilidad económica se debe tener presente puesto que todo proceso donde está inmersa la tecnología requiere de una inversión importante, sin embargo, con la plataforma educativa se podran ofertar asignaturas bajo distintas modalidades de estudio, abriendo paso a mayores oportunidades.

CONCLUSIONES

Facilitador:

Usuario:

* Consultar regularmente la plataforma y el correo electrónico

* Organizar de manera detallada las actividades que los estudiantes deben realizar

* Es necesario hacer sentir la presencia del facilitador en las actividades

* No se debe sobrecargar de información la plataforma * Estructurar los materiales para hacerlos didácticos y motivar al estudiante en cada actividad

* Consultar regularmente la plataforma y el correo electrónico

* Ser participativo, creativo y constante

* Respetar las opiniones de los compañeros para mantener una comunicación afable

* Leer toda las instrucciones y los materiales disponibles en la plataforma

* Ayudar a los compañeros para que todos puedan alcanzar los objetivos de la asignatura

* Acudir al facilitador cuando tengas alguna duda sobre la actividad

RECOMENDACIONES

presentación, etce

Documents