predmet: anglický jazyk 5. ročník stranky/jednotlive... · -projektová práca môj dom/moje...

Predmet: Anglický jazyk – 5. ročník

1. Charakteristika predmetu – jeho význam v obsahu vzdelávania. Anglický jazyk ako jeden z najrozšírenejších svetových jazykov je v súčasnej dobe trendom v dorozumievaní sa medzi národmi. Preto jeho znalosť na úrovni komunikácie je nevyhnutne potrebná. Cieľom predkladaných učebných osnov z cudzích jazykov je ponúknuť učiacim sa nielen súhrn jazykových kompetencií, ale aj kompetencie všeobecné tak, aby ich jazyková príprava efektívne zodpovedala požiadavkám moderného európskeho demokratického občana pripraveného na život v spojenej Európe. Učenie sa cudzích jazykov podporuje otvorenejší prístup k ľuďom. Komunikácia a rozvoj kompetencií v cudzom jazyku sú dôležité pre podporu mobility v rámci Európskej únie, umožňujú občanom plne využívať slobodu pracovať a študovať v niektorom z jej členských štátov. Orientácia jazykového vzdelávania na kompetencie v nemalej miere vytvára podmienky pre nadpredmetové a medzipredmetové vzťahy, ktoré pomáhajú učiacemu sa chápať vzťahy medzi jednotlivými zložkami okolia a sveta, v ktorom existujú. Chápanie jazykového vzdelávania ako „vzdelávania pre život“ umožňuje každému jedincovi žiť podľa vlastných predstáv a uspokojenia.

2. Ciele, predmetové spôsobilosti vychádzajúce z kľúčových spôsobilostí.

Stanovenie úrovní ovládania jazyka má za cieľ presne vymedziť rámec pre harmonizáciu dosiahnutých jazykových

kompetencií učiaceho sa, pričom kľúčovými kompetenciami v oblasti jazykovej prípravy sú: porozumieť (počúvať, čítať),

hovoriť (ústna interakcia, samostatný ústny prejav) a písať. Kľúčové kompetencie sú priamo ovplyvňované kvalitatívnymi

aspektmi ako rozsah, presnosť, plynulosť, interakcia a koherencia.

3. Vzdelávacie štandardy (Témy, prostredníctvom ktorých sú rozvíjané kompetencie, obsah, prierezové témy a

prepojenie s inými predmetmi)

Dotácia hodín: 4 hodiny/týždeň

Téma Obsahový štandard Ciele témy Výkonový štandard

1.

ZOZNAMOVANIE

-pozdravy, predstavovanie, -jednoduchá konverzácia,

-pochopenie obsahu a zmyslu

jednoduchých fráz

-čísla 0-100

-abeceda - hláskovanie

-množné číslo podstatných mien

- projektová práca Ľudia a veci v mojom živote

Afektívne: vzbudiť záujem o spoznanie iných a samého seba, motivovať kladný vzťah k jazyku Psychomotorické: naučiť žiakov urobiť dobre

interview, vytváranie projektov

Kognitívne: rozšírenie základnej slovnej zásoby,

používanie základnej gramatickej štruktúry

-vie sa predstaviť a spýtať sa, kto je kto,

-porozumie frázam typu odkiaľ

pochádzaš, koľko máš rokov, ako sa máš

-pozná pravopis a výslovnosť základných čísloviek od 0 do 100

-vie hláskovať písmená abecedy

- vie dať podstatné meno do plurálu

-popíše druh a vzhľad veci

-vie pomenovať farby

-reaguje na pokyny týkajúce sa školského

prostredia 2. Priatelia a rodina

-základné väzby na vytvorenie vety - sloveso byť -osobné zámená -ukazovacie zámena tento, tieto -názvy krajín a národností -rodokmeň

-privlastňovanie v angličtine

-názvy dní v týždni

- projektová práca Moja rodina

Afektívne: vzťahy medzi spolužiakmi, formovanie a upevňovanie pevnej vôle k dosahovaniu čo najlepších výsledkov Psychomotorické: schopnosť zdramatizovať jednoduchý príbeh Kognitívne: pomôcť žiakom zopakovať, upevňovať základné gramatické štruktúry

-rozumie jednoduchým pokynom a vie na ne reagovať,

-poskytne požadovanú informáciu,

-pýta sa na názvy vecí,

-vie povedať, čo komu patrí

-vie časovať sloveso byť, vie ho použiť

v otázke a zápore

-vie nahradiť podstatné meno zámenom

- vie porozprávať základné informácie o

rodine 3. Môj svet

-časovanie slovesa mať

-otázka a zápor pri slovese mať

-slovná zásoba k téme zvieratá

-slovná zásoba k téme škola

- rozvrh hodín

-projektová práca Moja škola

Afektívne: pochopiť aké dôležité je vzdelávanie, zásady slušného správania sa v kolektíve a mimo neho -porovnanie školských systémov v anglicky hovoriacich krajinách a u nás Psychomotorické: vedieť správne reagovať v

určitých situáciách

Kognitívne: pomôcť žiakom zopakovať, upevňovať

základné gramatické štruktúry, motivovať kladný

vzťah k jazyku

-vie tvoriť vety so slovesom mať

-dokáže vyhľadať v texte špecifickú

informáciu, -vie napísať gramaticky správne krátke

texty s danou slovnou zásobou

-vie sa opýtať na rozvrh hodín

- vie zachytiť základné informácie počas

posluchu

4. ČAS

-určovanie času – koľko je hodín? -predložky spojené s časom -prítomný čas jednoduchý, otázka a zápor -názvy športov a voľnočasových aktivít -projektová práca Môj deň

Afektívne: ukázať na význam práce v živote človeka a na potrebu zmysluplne využívať voľný čas

Psychomotorické: naučiť sa správne porovnávať a robiť správne úsudky, dokázať vyrozprávať príbeh Kognitívne: osvojiť si čo najviac poznatkov z danej oblasti, naučiť sa používať časové predložky

-vyplní základné údaje do formuláru,

podá časové informácie, vie hovoriť

o svojom voľnom čase, píše o tom, čo

kto robí

-vie tvoriť vety v prítomnom čase

jednoduchom

5. Miesta

-predložky miesta - modálne sloveso môcť/vedieť

Afektívne: poznaj pamätihodnosti svojho mesta, láska k rodnému mestu, k domovu

-rozumie jednoduchému textu o domove, hovorí o usporiadaní svojho domova,

-väzba tam je/tam sú, základné gramatické štruktúry

-slovná zásoba k téme izba, mesto

-projektová práca Môj dom/Moje

mesto

Psychomotorické: čo najlepšie spoznávať a orientovať sa v meste, naučiť sa verejne vystupovať

Kognitívne: naučiť sa poznávať predložky miesta,

modálne sloveso a slovnú zásobu

hovorí o obvyklých činnostiach, rozumie

informáciám v texte s obrázkami

-vie opísať izbu, mesto s použitím danej

slovnej zásoby

- vie použiť väzbu there is/there are

-vie použiť predložky miesta

Vie povedať, čo vie/nevie robiť 6. Ľudia

-sloveso byť v. sloveso mať

-prítomný čas priebehový

- otázka a zápor pri pritonmom

čase priebehovom

-prítomný čas jednoduchý v.

prítomný čas priebehový - prídavné mená a ich opozitá

- slovná zásoba k téme oblečenie

Afektívne: poznaj pamätihodnosti svojho mesta, láska k rodnému mestu

Psychomotorické: čo najlepšie spoznávať a

orientovať sa v meste, naučiť sa verejne vystupovať Kognitívne: naučiť sa poznávať predložky miesta, modálne sloveso a slovnú zásobu

-rozumie jednoduchým informáciám v texte,

-vie utvoriť jednoduché vety

v priebehovom čase

- vie správne použiť jednotlivé prítomné

časy

-vie používať skrátené tvary pri

pomocných slovesách

4. Profil absolventa - požiadavky na výstup: Žiaci po ukončení piateho ročníka by mali ovládať základné komunikačné zručnosti, slovnú zásobu viacerých základných tematických okruhov, v písanom prejave zvládať vypracovanie jednoduchších projektov. Slovná zásoba má rozsah cca 1000 slov, ktoré umožnia žiakom tvoriť jednoduché informácie a základnú formu komunikácie. V gramatike žiaci zvládajú počítanie čísloviek do sto, privlastňovacie zámena, tvorbu kladných, záporných a opytovacích viet, v prvých dvoch prítomných časoch, singulár a plurál podstatných mien, ako aj používanie základných predložiek časových a miestnych. Toto im umožní vytváranie jednoduchých, ale správne gramaticky postavených viet, ktoré môžu využívať v každodennej praxi. 5. Prierezové témy (predmetové kompetencie a ich väzba vzdelávania predmetu anglický jazyk na jednotlivé

vzdelávacie oblasti)

Vzdelávacia

oblasť Téma Osvojenie kompetencie

Žiak

Človek a

spoločnosť Téma č.1,6

- utváranie dobrých medziľudských vzťahov, - rodina – základná bunka spoločnosti

Téma č.5

- vážiť si dedičstvo našich predkov, historické a kultúrne pamiatky -orientácia v meste (geografia)

Človek a

hodnoty Téma č.3,4

- získavanie správnych komunikačných zručností žiak – učiteľ, žiak – žiak, -väzby medzi vrstovníkmi

Téma č.4,6

- efektívne využívanie voľného času

Umenie a

kultúra Téma č.1,3

- kultúrne dedičstvo iných krajín (literatúra, výtvarné umenie, hudba)

Človek a

svet práce Téma č.3,6

- získavanie teoretickej slovnej zásoby v rámci remeselných prác v cudzom jazyku

Človek a

príroda

Téma č.1,6

- sledovanie prírodných úkazov

-ochrana životného prostredia – tvorba projektov

Jazyk a

komunikácia

Téma č.1,2,3,4,5,6

- orientovanie sa v základných gramatických štruktúrach viet -tvorba jednoduchých textov -schopnosť konverzácie v cudzom jazyku

-tvorba gramaticky správnych viet Prierezové témy

Osobnostný a sociálny rozvoj - téma 1, 2 - vie sa začleniť do spoločnosti

- vie v akej krajine žije

- rozvoj slovnej zásoby na rozvoj komunikácie

- kreativita (tvorenie viet)

- spolupráca v skupine a v dvojiciach - zoznamovanie sa

- vzťahy v rodine

rozvoj sebadôvery - dramatizácia

- využitie voľného času,

- rešpektovanie, podpora,pomoc

Environmentálna výchova - téma 2, 3, 4, 5, - má pozitívny vzťah k prírode a kultúrnym pamiatkam - schopnosť veku primerane chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a životným prostredím - ochrana životného prostredia - energia a jej zdroje - vzťah k domácim zvieratám - starostlivosť o svoje okolie

Multikultúrna výchova - téma 2, 5, 6 -orientácia sa v etniku a kultúrnych špecifikách iných národov - zvyky a tradície - rozvoj tolerancie, rešpektu voči iným národom, zvláštnosti rôznych kultúr

Mediálna výchova - téma 3, 4 -výber vhodných filmov a hudby v cudzom jazyku (posluch a porozumenie) - veku primerané využitie PC programov a internetu vo vyučovaní - vedieť vyhľadávať aktuálne informácie k danej téme - využitie internetu vo vyučovaní

Dopravná výchova - výchova k bezpečnosti v

cestnej premávke - téma 4, 5

- uvedomiť si význam technických podmienok dopravy /dopravné značenie/ - bezpečnosť pri cestovaní - bezpečné správanie sa v cestnej premávke v praktickom živote

Ochrana života a zdravia - téma 2, 3, 5 - hygiena tela - pohyb a pobyt v prírode - bezpečnosť pri používaní elektrických spotrebičov - správne reagovanie v krízových situáciách

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti -

téma 1, 2, 3, 4, 5, 6

- vypracovať projekt - vedieť projekt odprezentovať

Regionálna výchova - téma 1, 2, 3, 5 – obec, mesto, v ktorom žijem (poloha, história a súčasnosť),

– prírodné krásy regiónu,

– spoznávanie regionálnej kultúry a najtypickejších prejavov kultúr iných

regiónov Slovenska v oblasti ľudových tradícií

– spoznávanie základných znakov ľudovej kultúry národností žijúcich na

Slovensku

– výber z historických, kultúrnych pamätihodností Slovenska (hrady,

zámky, architektúra

– flóra a fauna na Slovensku,

6. Hodnotenie predmetu (kritériá hodnotenia, metódy a formy práce – stratégie vyučovania)

Na splnenie vytýčených cieľov vyučovania anglického jazyka je nevyhnutné používať aktivizujúce vyučovacie metódy, a to

predovšetkým samostatnú prácu žiakov, prácu vo dvojiciach a skupinovú prácu. Okrem samostatnej práce zacielenej na získanie

komunikačných zručností je nevyhnutné, aby žiaci objavovali nové poznatky experimentovaním a vlastnou činnosťou. Pre

učiteľa znamená, že individuálnym prístupom objavuje a usmerňuje rozvoj schopností jednotlivých žiakov, riadi tvorivú prácu

kolektívu triedy. Iniciatíva jednotlivých žiakov pri riešení úloh a spoluzodpovednosť za pracovné výsledky majú hlboký

výchovný význam. Hodiny anglického jazyka musia byť naplnené živým pracovným ruchom. Objaviteľský prístup pri

získavaní nových poznatkov a radosť z nových poznatkov posilňujú pozitívny vzťah žiaka k predmetu. Použitie aktivizujúcich

metód práce sa musí zabezpečovať využívaním vhodných demonštračných pomôcok a didaktickej techniky. Ide

predovšetkým o IKT pre samostatnú a skupinovú prácu. Pri vyučovaní treba dbať na priebežné opakovanie a precvičovanie

učiva, riešenie primeraných úloh so stále rastúcou náročnosťou vo vzťahu k individuálnemu rozvoju žiakov. Účinnou formou

na rýchle zopakovanie a upevnenie učiva sú krátke písomné práce, ktoré sa zar aďujú spravidla na začiatok vyučovacej

hodiny. Dôležitá je rýchla kontrola výsledkov práce žiakov, napríklad spätným projektorom, a rozbor chýb žiakov tak, aby si

každý žiak uvedomil, aké vedomosti si musí individuálne doplniť. Na t úto prácu so žiakmi učiteľ využíva doplňujúce

materiály na precvičenie gramatických javov.

Kritériá hodnotenie predmetu : Anglický jazyk v 5. ročníku bude hodnotený podľa klasifikačného poriadku. Hodnotiť sa budú ústne a písomné odpovede žiakov, samostatné projekty. Hodnotenie písomných odpovedí testov : bodové hodnotenie : 40 - 36 bodov - 1 35 - 30 bodov - 2 29 - 20 bodov - 3 19 - 12 bodov - 4 11 - 0 bodov - 5 Hodnotenie písomných odpovedí : percentuálne hodnotenie ostatných písomných odpovedí (rozcvičky na precvičenie slovnej zásoby, gramatiky, jednotlivých jazykových zručností) : 100 - 90 % - 1 89 - 75 % - 2 74 - 50 % - 3 49 - 25 % - 4 24 - 0 % - 5

Hodnotenie projektov : hodnotenie dvoma známkami : 1. obsah a gramatika 2. vizuálna stránka Hodnotenie ústnej odpovede : kritéria hodnotenia - schopnosť logicky uvažovať, obsahová korektnosť reprodukovaného učiva, pohotovosť reakcií na kladené otázky

Kritéria a stratégie hodnotenia: Metodický pokyn MŠ SR č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy s platnosťou od 1. 5. 2011.

7. Učebné zdroje : Piaty ročník : Tom Hutchinson Project 1, third edition – učebnica, pracovný zošit

Doplnkové zdroje pre všetky ročníky druhého stupňa :

Miriam Traven Super Star – učebnica

Virginia Evans, Jenny Dooley Access – učebnica

Sarah Phillips Drama with children

Suzanne Antonaros, Lilika Couri Teaching young learners : action songs, chants and games

Caroline Nixon, Michael Tomlinson Kid´s Box – učebnica

Virginia Evans, Jenny Dooley Enterprise – učebnica

Carolyn Graham Jazz Chant Fairy Tales

Carolyn Graham Grammar Chants

Carolyn Barraclough Project Grammar

Coralyn Bradshaw This is Britain – kniha, pracovný zošit, DVD

Interaktívne softvéry

Čítanky a elektronické knihy


1. Charakteristika predmetu – jeho význam v obsahu vzdelávania.

Anglický jazyk ako jeden z najrozšírenejších svetových jazykov je v súčasnej dobe trendom v dorozumievaní sa medzi

národmi. Preto jeho znalosť na úrovni komunikácie je nevyhnutne potrebná. Cieľom predkladaných učebných osnov z

cudzích jazykov je ponúknuť učiacim sa nielen súhrn jazykových kompetencií, ale aj kompetencie všeobecné tak, aby

ich jazyková príprava efektívne zodpovedala požiad avkám moderného európskeho demokratického občana pripraveného

na život v spojenej Európe. Učenie sa cudzích jazykov podporuje otvorenejší prístup k ľuďom. Komunikácia a rozvoj

kompetencií v cudzom jazyku sú dôležité pre podporu mobility v rámci Európskej únie, umožňujú občanom plne využívať

slobodu pracovať a študovať v niektorom z jej členských štátov. Orientácia jazykového vzdelávania na kompetencie v

nemalej miere vytvára podmienky pre nadpredmetové a medzipredmetové vzťahy, ktoré pomáhajú učiacemu sa chápať

vzťahy medzi jednotlivými zložkami okolia a sveta, v ktorom existujú. Chápanie jazykového vzdelávania ako „vzdelávania

pre život“ umožňuje každému jedincovi žiť podľa vlastných predstáv a uspokojenia.

2. Ciele, predmetové spôsobilosti vychádzajúce z kľúčových spôsobilostí. Stanovenie úrovní ovládania jazyka má za cieľ presne vymedziť rámec pre harmonizáciu dosiahnutých jazykových kompetencií učiaceho sa, pričom kľúčovými kompetenciami v oblasti jazykovej prípravy sú: porozumieť (počúvať, čítať), hovoriť (ústna interakcia, samostatný ústny prejav) a písať. Kľúčové kompetencie sú priamo ovplyvňované kvalitatívnymi aspektmi ako rozsah, presnosť, plynulosť, interakcia a koherencia.

3. Vzelávacie štandardy (témy, prostredníctvom ktorých sú rozvíjané kompetencie, obsah, prierezové témy a

prepojenie s inými predmetmi).


Téma Obsahový štandard Ciele témy Výkonový štandard Zoznamovanie



jednoduchých fráz

-interview, farby, oblečenie, športy

-pokyny v triede

-prítomný čas priebehový

Afektívne: vzbudiť záujem o spoznanie iných a samého

seba, motivovať kladný vzťah k jazyku

Psychomotorické: naučiť žiakov urobiť

dobre interview, vytváranie projektov Kognitívne: rozšírenie základnej slovnej zásoby, používanie základnej gramatickej štruktúry


-porozumie frázam typu odkiaľ

pochádzaš

-spájanie zvukovej stránky jazyka s

významom

1. Môj život

-rádové číslovky -písanie, čítanie dátumov

-názvy mesiacov -prítomný čas jednoduchý – zápor, otázka -každodenné činnosti -frekvenčné príslovky -projektová práca Môj rok

Afektívne: vedenie žiakov ku presnosti a dochvíľnosti Psychomotorické: práca s vlastným samostatným materiálom

Kognitívne: naučiť sa spájať zvukovú

stránku jazyka so stránkou významovou,

naučiť žiakov poznať čas a vzťahy

-popíše druh a vzhľad veci, -vie utvoriť radové číslovky -reaguje na pokyny týkajúce sa školského prostredia, -žiak vie popísať svoj denný a týždenný režim

2. Zvieratá

-základné väzby na vytvorenie vety – prídavné mená, predmetové zámená, -plurály podstatných mien,

-kombinácia prítomného času

jednoduchého a priebehového

-časovanie slovesa must

Afektívne: vzťahy medzi spolužiakmi, formovanie

a upevňovanie pevnej vôle k

dosahovaniu čo najlepších výsledkov Psychomotorické: schopnosť

zdramatizovať jednoduchý

príbeh

Kognitívne: pomôcť žiakom zopakovať,

upevňovať základné gramatické

štruktúry, základy ovládania pravopisu

-rozumie jednoduchým pokynom a vie na ne reagovať, -poskytne požadovanú informáciu,

-pýta sa na názvy vecí, zvierat

-vie povedať, čo komu patrí,

-vie používať sloveso musieť

-vie pracovať s textom a nájsť

v ňom požadovanú informáciu

-rozlišuje prítomný čas jednoduchý

a priebehový a vie ho použiť v danej

situácii

3. Prázdniny

-sloveso byť v minulom čase jednoduchom, -otázka s použitím opytovacích zámen,

-minulý čas jednoduchý

-pravidelné a nepravidelné slovesá

-tvorenie otázky a záporu v minulom čase

-krátke odpovede

-projektová práca Moje prázdniny

Afektívne: pochopiť aké dôležité je vzdelávanie, zásady

slušného správania sa v kolektíve a mimo neho Psychomotorické: vedieť

správne reagovať v určitých situáciách,

rozšírenie slovnej zásoby Kognitívne: pomôcť žiakom zopakovať, upevňovať

základné gramatické štruktúry, život v

minulosti a dnes

-vie tvoriť otázky v minulom čase,

-dokáže vyhľadať v texte špecifickú informáciu, -vie napísať gramaticky správne krátke texty,

- žiak vie komunikovať o živote v

minulosti, vie sa pýtať

a odpovedať v minulom čase

-vie hovoriť o problémoch

4. Jedlo a nápoje

-počítateľné a nepočítateľné podstatné

mená

-otázka typu koľko to stojí

-určitý a neurčitý člen -použitie some/any/no

-použitie how much/how many

-projektová práca Stravovanie v mojej

krajine

-slovná zásoba jedlo a nápoje

Afektívne: pochopiť aké dôležité je sa orientovať v cenách, vzťahoch medzi menami

Psychomotorické: ukázať ako efektívne

nakupovať, ako si objednávať jedlá,

zhotovovať jednoduchšie jedlá

Kognitívne: naučiť sa slovnú zásobu a

jej použitie v praktickom živote, upevnenie predložkových väzieb

-vie vytvoriť jednoduchú konverzáciu v obchode, reštaurácii

-vie napísať jednoduchý recept -rozumie obsahu jednoduchej konverzácie -vie použiť some/any/no vo vetách -vie správne použiť členy

5. Svet

-pravidelné a nepravidelné stupňovanie

prídavných mien -použitie as as

-how-otázky

-slovná zásoba – počasie

-prídavné mená a ich opozitá

-projektová práca Moja krajina

Afektívne: poukázať na rozdiely v kultúre jednotlivých krajín, poukázať na dôležitosť akceptácie

iných kultúr

Psychomotorické: pomôcť žiakom

napísať zaujímavý

článok o krajine

Kognitívne: osvojiť si príslušnú slovnú

zásobu, naučiť sa používať časové

predložky a predložky miesta, správne stupňovanie prídavných mien.

-vedieť stupňovať prídavné mená -vedieť utvoriť opozitum k prídavnému menu - vedieť použiť porovnávacie spojky -vedieť utvoriť otázku s opytovacím zámenom na začiatku vety -láska k rodnej krajine a kultúre,

Stotožniť sa s faktom, že všetci

ľudia vo všetkých krajinách sú

dobrí – dokázať ich

porovnať, spolupráca a kreativita v

kolektíve.

6. Zábava

-blízka budúcnosť -prídavné mená a príslovky

-modálne sloveso musieť

-slovná zásoba k téme film a televízia

-tvorenie návrhov

-projektová práca

Afektívne: vedenie k poriadkumilovnosti, poukázať na potrebu družnosti a priateľstva, informácie z oblasti filmu,

divadla a literatúry

Psychomotorické: nacvičiť interview a

konverzáciu v rámci opisu filmu, divadla, literatúry. Kognitívne: osvojiť si príslušné texty s

využitím v praktickom živote, každý dosiahol úspech v učení angličtiny

-vedieť tvoriť vety v blízkej budúcnosti -vedieťsprávny slovosled prídavných mien a prísloviek - vedieť používať opisný tvar slovesa musieť Poukázať na dôležitosť učenia sa AJ, naučiť žiakov diskutovať v skupinách, naučiť žiakov uvedomiť si, čo je dôležité sa v cudzom jazyku učiť.

4. Profil absolventa - požiadavky na výstup. Žiaci po ukončení šiesteho ročníka by mali ovládať základné komunikačné zručnosti, slovnú zásobu viacerých základných tematických okruhov, v písanom prejave zvládať vypracovanie jednoduchších projektov. Slovná zásoba má rozsah cca 2000 slov, ktoré umožnia žiakom tvoriť jednoduché informácie a základnú formu komunikácie. V gramatike žiaci zvládajú počítanie čísloviek do sto, privlastňovacie zámena, tvorbu kladných, záporných a opytovacích viet, v prvých dvoch prítomných časoch, singulár a plurál podstatných mien, ako aj používanie základných predložiek časových a miestnych. Toto im umožní vytváranie jednoduchých, ale správne gramaticky postavených viet, ktoré môžu využívať v každodennej praxi.

5. Prierezové témy (predmetové kompetencie a ich väzba vzdelávania predmetu anglický jazyk na jednotlivé vzdelávacie oblasti)

Vzdelávacia

oblasť Téma Osvojenie kompetencie - Žiak

Človek a

spoločnosť Téma č.1,2


Téma č.5

- vážiť si dedičstvo našich predkov, historické a kultúrne pamiatky

-orientácia v meste (geografia) Človek a

hodnoty Téma č.1,2,6

- získavanie správnych komunikačných zručností žiak – učiteľ, žiak – žiak, -väzby medzi vrstovníkmi

Téma č.8

- efektívne využívanie voľného času -kvalita zábavy vo voľnom čase

Umenie a

kultúra Téma č.6


Človek a



Človek a

príroda

Téma č.2,4,5

- sledovanie prírodných úkazov -ochrana životného prostredia – tvorba projektov

Jazyk a komunikácia

Téma č.1,2,3,4,5,6

- orientovanie sa v základných gramatických štruktúrach viet -tvorba jednoduchých textov

-schopnosť konverzácie v cudzom jazyku

-tvorba gramaticky správnych viet

Prierezové témy Osobnostný a sociálny rozvoj : téma 1, 2, 3, 4,

5, 6 - vie sa začleniť do spoločnosti

- vie v akej krajine žije- cvičenia zmyslového vnímania

- rozvoj slovnej zásoby


- spolupráca v skupine a v dvojiciach

- vzťahy v rodine


- kultúra pri stolovaní

Environmentálna výchova : téma 1, 2, 3, 5 - má pozitívny vzťah k prírode a kultúrnym pamiatkam

- schopnosť veku primerane chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a životným prostredím - ochrana životného prostredia - energia a jej zdroje - vzťah k domácim zvieratám - starostlivosť o svoje okolie

Multikultúrna výchova : téma 1, 3, 4, 5, 6 -orientácia sa v etniku a kultúrnych špecifikách iných národov - zvyky a tradície - rozvoj tolerancie, rešpektu voči iným národom, zvláštnosti rôznych kultúr - stolovanie,

Mediálna výchova : téma 6 -výber vhodných filmov a hudby v cudzom jazyku (posluch a porozumenie) - britské kino - veku primerané využitie PC programov a internetu vo vyučovaní - vedieť vyhľadávať aktuálne informácie k danej téme Dopravná výchova - výchova k bezpečnosti v

cestnej premávke : téma 3, 5

- uvedomiť si význam technických podmienok dopravy /dopravné značenie/ - bezpečnosť pri cestovaní - vedieť reagovaťna neobvyklé dopravné situácie /nehoda/ - bezpečné správanie sa v cestnej premávke v praktickom živote - uvedomiť si význam technických podmienok dopravy /dopravné značenie/

Ochrana života a zdravia : téma 1, 2, 3, 5 - hygiena tela - pohyb a pobyt v prírode - bezpečnosť pri používaní elektrických spotrebičov - predchádzať chorobám - vnímať nebezpečenstvo nákazy - správne reagovanie v krízových situáciách

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti :

téma 1, 2, 3, 4, 5, 6


Regionálna výchova : téma 3, 5, 6 – obec, mesto, v ktorom žijem (poloha, história a súčasnosť),


– spoznávanie regionálnej kultúry




– chránené územia na Slovensku,

– ľudové piesne a tance, dramatické a výtvarné umenie, tradičné ľudové remeslá

z regiónov Slovenska

Kompetencie – spôsobilosti podľa jednotlivých tém a druhov kompetencií

Kompetencie

Komunikačné Občianske Kultúrne Sociálne a interpersonálne Existenciálne K učeniu - dokázať riešiť

každodenné životné situácie v cudzej krajine - vie porovnať staré a nové

komunikačné prostriedky

- byť zvedavý, má chuť

poznávať -chápe spôsob života

a myslenia iných národov

- Uvedomuje si rozdielne

kultúry, ktoré ovplyvnili život ľudí - dokáže vymieňať si

informácie a nápady

s mladými ľuďmi

a dospelými, ktorí hovoria

iným jazykom a sprostredkuvávajú mu

svoje myšlienky a pocity

- vie sociálne myslieť

- dokáže nadviazať základnú spoločenskú konverzáciu tak,

že použije

najjednoduchšie spôsoby

vyjadrenia zdvorilosti -je otvorený kultúrnej

a etnickej rôznorodosti

- vie ako sa nestratiť

v krajine, resp. ako sa v nej

orientovať

-dopĺňa si vedomosti a

rozvíja si rečové zručnosti,

prepája ich

s poznaným, využíva pre reálny svet

- vytvára si myšlienkové

súvislosti - pracuje s rôznymi

zdrojmi informácií

-pochopí zámer zadanej úlohy

-aktívne využíva doteraz

osvojený jazyk -využíva dostupné

materiály na štúdium

-získava uvedomene nové

vedomosti a zručnosti


Na splnenie vytýčených cieľov vyučovania anglického jazyka je nevyhnutné používať aktivizujúce vyučovacie metódy, a to predovšetkým samostatnú prácu žiakov, prácu vo dvojiciach a skupinovú prácu. Okrem samostatnej práce zacielenej na získanie komunikačných zručností je nevyhnutné, aby žiaci objavovali nové poznatky experimentovaním a vlastnou činnosťou. Pre učiteľa znamená, že individuálnym p rístupom objavuje a usmerňuje rozvoj schopností jednotlivých žiakov, riadi tvorivú prácu kolektívu triedy. Iniciatíva jednotlivých žiakov pri riešení úloh a spoluzodpovednosť za pracovné výsledky majú hlboký výchovný význam. Hodiny anglického jazyka musia byť naplnené živým pracovným ruchom. Objaviteľský prístup pri získavaní nových poznatkov a radosť z nových poznatkov posilňujú pozitívny vzťah žiaka k predmetu. Použitie aktivizujúcich metód práce sa musí zabezpečovať využívaním vhodných demonštračných pomôcok a didaktickej techniky. I de predovšetkým o IKT pre samostatnú a skupinovú prácu. Pri vyučovaní treba dbať na priebežné opakovanie a precvičovanie učiva, riešenie primeraných úloh so stále rastúcou náročnosťou vo vzťahu k individuálnemu rozvoju žiakov. Účinnou formou na rýchle zopakovanie a upevnenie učiva sú krátke písomné práce, ktoré sa zar aďujú spravidla na začiatok vyučovacej hodiny. Dôležitá je rýchla kontrola výsledkov práce žiakov, napríklad spätným projektorom, a rozbor chýb žiakov tak, aby si každý žiak uvedomil, aké vedomosti si musí individuálne doplniť. Na túto prácu so žiakmi učit eľ využíva doplňujúce materiály na precvičenie gramatických javov.

Kritériá hodnotenie predmetu:

Anglický jazyk v 6. ročníku bude hodnotený podľa klasifikačného poriadku. Hodnotiť sa budú ústne a písomné odpovede žiakov, samostatné projekty.

Hodnotenie písomných odpovedí : bodové hodnotenie testov : 40 - 36 bodov - 1 35 - 30 bodov - 2 29 - 20 bodov - 3 19 - 12 bodov - 4 11 - 0 bodov - 5 Hodnotenie písomných odpovedí : percentuálne hodnotenie ostatných písomných odpovedí (rozcvičky na precvičenie slovnej zásoby, gramatiky, jednotlivých jazykových zručností) : 100 - 90 % - 1 89 - 75 % - 2 74 - 50 % - 3 49 - 25 % - 4 24 - 0 % - 5 Hodnotenie projektov : hodnotenie dvoma známkami : 1. obsah a gramatika 2. vizuálna stránka Hodnotenie ústnej odpovede : kritéria hodnotenia - schopnosť logicky uvažovať, obsahová korektnosť reprodukovaného učiva, pohotovosť reakcií na kladené otázky


7. Učebné zdroje :

Šiesty ročník : Tom Hutchinson Project 2, third edition – učebnica, pracovný zošit
















Anglický jazyk ako jeden z najrozšírenejších svetových jazykov je v súčasnej dobe trendom v dorozumievaní sa medzi

národmi. Preto jeho znalosť na úrovni komunikácie je nevyhnutne potrebná. Cieľom predkladaných učebných osnov z

cudzích jazykov je ponúknuť učiac im sa nielen súhrn jazykových kompetencií, ale aj kompetencie všeobecné tak, aby ich

jazyková príprava efektívne zodpovedala požiad avkám moderného európskeho demokratického občana pripraveného na život

v spojenej Európe. Učenie sa cudzích jazykov podporuje otvor enejší prístup k ľuďom. Komunikácia a rozvoj kompetencií v

cudzom jazyku sú dôležité pre podporu mobility v rámci Európskej únie, umožňujú občanom plne využívať slobodu pracovať

a študovať v niektorom z jej členských štátov. Orientácia jazykového vzdelávania na kompetencie v nemalej miere vytvára

podmienky pre nadpredmetové a medzipredmetové vzťahy, ktoré pomáhajú učiacemu sa chápať vzťahy medzi jednotlivými

zložkami okolia a sveta, v ktorom existujú. Chápanie jazykového vzdelávania ako „vzdelávania pre život“ umožňuje

každému jedincovi žiť podľa vlastných predstáv a uspokojenia.

2. Ciele, predmetové spôsobilosti vychádzajúce z kľúčových spôsobilostí. Stanovenie úrovní ovládania jazyka má za cieľ presne vymedziť rámec pre harmonizáciu dosiahnutých jazykových kompetencií učiaceho sa, pričom kľúčovými kompetenciami v oblasti jazykovej prípravy sú: porozumieť (počúvať, čítať), hovoriť (ústna interakcia, samostatný ústny prejav) a písať. Kľúčové kompetencie sú priamo ovplyvňované kvalitatívnymi aspektmi ako rozsah, presnosť, plynulosť, interakcia a koherencia.

3. Témy, prostredníctvom ktorých sú rozvíjané kompetencie, obsah, prierezové témy a prepojenie s inými predmetmi .


Téma Obsahový štandard Ciele témy Výkonový štandard Zoznamovanie

-pozdravy, predstavovanie,

-jednoduchá konverzácia,

-pochopenie obsahu a zmyslu jednoduchých

fráz

-prítomné časy -pokyny v triede

- častica pred

Afektívne: vzbudiť záujem o spoznanie iných a samého seba,

motivovať kladný vzťah k jazyku

Psychomotorické: naučiť žiakov urobiť dobre interview, vytváranie projektov Kognitívne: rozšírenie základnej slovnej zásoby, používanie

základnej gramatickej štruktúry


-porozumie frázam typu odkiaľ pochádzaš

-spájanie zvukovej stránky jazyka s

významom

1. Môj život

-minulý čas,pravidelné, nepravidelné slovesá - otázka a zápor v minulom čase -väzba mať rád+ing

Afektívne:motivovať kladný vzťah k človeku, posilniť vzťah k členom rodiny

-opis členov rodiny , rodokmeň -tvorí aktívne vety v minulom čase

-prítomný čas jednoduchý a priebehový opakovanie

-moja rodina

Psychomotorické: práca s vlastným samostatným

materiálom, grafický návrh rodokmeňa, opis členov rodiny

Kognitívne:

slovná zásoba zameraná na rodokmeň, použitie

nepravidelných slovies, použitie slovies v

gramatických časoch

-význam šporovania,

- vytvorenie projektu tvorba dotazníka na

tému šport -pomoc v núdzi

2. Budúcnosť -základné väzby na vytvorenie vety v budúcom čase – prídavné mená,predmetové zámená -plurály podstatných mien,

-použitie will -

rozhodnutie/ponuka/predpoveď

- predložkové výrazy in, on

-slovná zásoba na tému cestovanie

- projektová práca Moja budúcnosť

Afektívne: vzťahy medzi spolužiakmi, formovanie

a upevňovanie pevnej vôle k dosahovaniu čo

najlepších výsledkov

Psychomotorické: schopnosť zdramatizovať

jednoduchý príbeh, opísanie plánov do budúcnosti

Kognitívne: pomôcť žiakom zopakovať,

upevňovať základné gramatické štruktúry,

základy ovládania pravopisu

-rozumie jednoduchým pokynom a vie na ne reagovať, -poskytne požadovanú informáciu,

-pýta sa na názvy vecí,

-vie napísať gramaticky správnekrátke

texty

-žiak vie komunikovaťo živote v budúcnosti

-vie tvoriť jednoduché vetné konštrukcie v

budúcnosti

3. Časy a miesta

-minulý čas jednoduchý v. minulý čas priebehový -slovná zásoba k téme nebezpečné situácie, časové zóny

Afektívne: dôležitosť práce a koníčkov, voľnočasové aktivity Psychomotorické: opísanie plánov minulosti, rozšírenie slovnej zásoby Kognitívne: pomôcť žiakom zopakovať, upevňovať základné

gramatické štruktúry, život v minulosti

-vie tvoriť komunikáciu v nebezpečnej situácii -dokáže vyhľadať v texte špecifickú informáciu, -vie napísať gramaticky správne krátke

texty,

- žiak vie komunikovať o živote v minulosti

4. Londýn

-základné pamätihodnosti Londýna -určitý a neurčitý člen -predložky spojené s miestom -predložky spojené s pohybom -časové údaje, časové predložky a predložky miesta -pravidelné a nepravidelné stupňovanie prídavných mien -určovanie smeru, plány na prehliadku mesta

Afektívne: poukázať na rozdiely v kultúre

jednotlivých

krajín, poukázať na dôležitosť akceptácie iných

kultúr

Psychomotorické: pomôcť žiakom napísať

zaujímavý článok o krajine

Kognitívne: osvojiť si príslušnú slovnú zásobu,

naučiť sa používať časové predložky a

predložky miesta, správne stupňovanie

prídavných mien.

-láska k rodnej krajine a kultúre,

-stotožniť sa s faktom, že všetci ľudia vo

všetkých krajinách sú dobrí – dokázať ich

porovnať, spolupráca a kreativita v

kolektíve.

5. Pokusy

-predprítomný čas -trpné príčastie pravidelných a nepravidelných slovies -použitie ever/never -použitie just -projektová práca –Významná osobnosť mojej krajiny

Afektívne: pochopiť spôsoby ponákania a návrhov Psychomotorické: efektívne spracovávanie

množstva poznatkov

Kognitívne: naučiť sa slovnú zásobu a jej

použitie v praktickom živote, precvičiť gramatiku

-vie vytvoriť jednoduchú konverzáciu -reprodukuje ústne a písomne primerane

ťažký text, -rozumie obsahu jednoduchej konverzácie

6. Problémy

- slovná zásoba k téme zdravotné problémy

-použitie should/shouldn´t - opisné tvary modálnych slovies

-použitie must/mustn´t

Afektívne: motivácia k zodpovedosti, naplneniu

svojich snov

Psychomotorické: nacvičiť interview a konverzáciu v rámci opisu rekordov s použitím modálnych slovies

Kognitívne: osvojiť si príslušné texty s využitím v praktickom živote, každý dosiahol úspech v

učení angličtiny, upevnenie predprítomného času a používanie veľkých čísel

-poukázať na dôležitosť učenia sa AJ,

-naučiť žiakov diskutovať v skupinách, -naučiť žiakov uvedomiť si, čo je dôležité sa

v cudzom jazyku učiť.

-schopnosť pochopiť autentickú nahrávku

v AJ a vedieť diskutovať na danú tému

-vedieť použiť should/should v konverzácii

-vedieť použiť modálne slovesá

4. Profil absolventa - požiadavky na výstup.

Žiaci po ukončení siedmeho ročníka by mali ovládať základné komunikačné zručnosti, slovnú zásobu viacerých

základných tematických okruhov, v písanom prejave zvládať vypracovanie náročnejších projektov v rozsahu do 150 slov.

Slovná zásoba má rozsah cca 2500 slov, ktoré umožnia žiakom tvoriť ucelenejšie informácie a základnú formu

komunikácie. V gramatike žiaci zvládajú čítanie veľkých čísel, privlastňovacie zámena, tvorbu kladných, záporných a

opytovacích viet, v prítomnom, minulom a budúcom čase, singulár a plurál podstatných mien, ako aj používanie základných

predložiek časových a miestnych, používanie určitého a neurčitého člena, ako aj používanie základných modálnych slovies.

Toto im umožní vytváranie náročnejších, ale správne gramaticky postavených viet, ktoré môžu vyu žívať v každodennej

praxi.

Predmetové kompetencie a ich väzba vzdelávania predmetu anglický jazyk na jednotlivé vzdelávacie oblasti

Vzdelávacia


Človek a

spoločnosť Téma č.,2,3,6


Téma č.6

- vážiť si dedičstvo našich predkov, historické a kultúrne pamiatky -orientácia v meste (geografia)

Človek a

hodnoty Téma č.3,5,,6,7

- získavanie správnych komunikačných zručností žiak – učiteľ, žiak – žiak, -väzby medzi vrstovníkmi Téma

č.6,9 - efektívne využívanie voľného času -kvalita zábavy vo voľnom čase

Umenie a

kultúra Téma

č.2,3,5 - kultúrne dedičstvo iných krajín (literatúra, výtvarné umenie, hudba)

Človek a

svet práce Téma č.2,3,4


Človek a

príroda

Téma č.4,5,

- sledovanie prírodných úkazov -ochrana životného prostredia – tvorba projektov

Jazyk a

komunikáci

a

Téma č.1,2,3,45,6,



Prierezové témy Osobnostný a sociálny rozvoj : téma 1, 6 - vie sa začleniť do spoločnosti





- vzťahy v rodine




- potláčanie agresivity,

Environmentálna výchova : téma 1, 2, 3, 6 - má pozitívny vzťah k prírode a kultúrnym pamiatkam

- schopnosť veku primerane chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a životným prostredím - ochrana životného prostredia - energia a jej zdroje - starostlivosť o svoje okolie

Multikultúrna výchova : téma 1, 2, 3, 4 -orientácia sa v etniku a kultúrnych špecifikách iných národov - zvyky a tradície - rozvoj tolerancie, rešpektu voči iným národom, zvláštnosti rôznych kultúr

Mediálna výchova : téma 5 -výber vhodných filmov a hudby v cudzom jazyku (posluch a porozumenie) - veku primerané využitie PC programov a internetu vo vyučovaní - - vedieť vyhľadávať aktuálne informácie k danej téme - využitie internetu vo vyučovaní


cestnej premávke : téma 2, 4, 6


Ochrana života a zdravia : téma 4, 6 - hygiena tela - pohyb a pobyt v prírode - bezpečnosť pri používaní elektrických spotrebičov - predchádzať chorobám - vnímať nebezpečenstvo nákazy - správne reagovanie v krízových situáciách


téma 1, 2, 3, 4, 5, 6


Regionálna výchova : téma 1, 2 – obec, mesto, v ktorom žijem (poloha, história a súčasnosť), môj dom, moja rodina




– ľudové piesne a tance, dramatické a výtvarné umenie, tradičné ľudové remeslá z regiónov

Slovenska


Kompetencie Komunikačné Občianske Kultúrne Sociálne a

interpersonálne Existenciálne K učeniu

- dokázať riešiť každodenné životné

situácie v cudzej krajine

- vie porovnať staré

a nové komunikačné

prostriedky

- byť zvedavý, má chuť poznávať

-chápe spôsob života a myslenia iných

národov


kultúry, ktoré ovplyvnili život

ľudí

- dokáže vymieňať si informácie

a nápady s mladými ľuďmi

a dospelými, ktorí hovoria iným jazykom a sprostredkuvávajú mu svoje

myšlienky a pocity


- dokáže nadviazať

základnú spoločenskú

konverzáciu tak, že použije

najjednoduchšie spôsoby

vyjadrenia zdvorilosti -je otvorený kultúrnej


-vie ako sa nestratiť v krajine, resp. ako sa v nej

orientovať

-dopĺňa si vedomosti a rozvíja

si rečové zručnosti, prepája ich s poznaným, využíva pre

reálny svet

- vytvára si myšlienkové súvislosti

- pracuje s rôznymi zdrojmi informácií

-pochopí zámer zadanej úlohy

-aktívne využíva doteraz

osvojený jazyk

-využíva dostupné


-získava uvedomene

nové vedomosti a

zručnosti


Na splnenie vytýčených cieľov vyučovania anglického jazyka je nevyhnutné používať aktivizujúce vyučovacie metódy, a to predovšetkým samostatnú prácu žiakov, prácu vo dvojiciach a skupinovú prácu. Okrem samostatnej práce zacielenej na získanie komunikačných zručností je nevyhnutné, aby žiaci objavovali nové poznatky experimentovaním a vlastnou činnosťou. Pre učiteľa znamená, že individu álnym prístupom objavuje a usmerňuje rozvoj schopností jednotlivých žiakov, riadi tvorivú prácu kolektívu triedy. Iniciatíva jednotlivých žiakov pri riešení úloh a spoluzodpovednosť za pracovné výsledky majú hlboký výchovný význam. Hodiny anglického jazyka musia byť naplnené živým pracovným ruchom. Objaviteľský prístup pri získavaní nových poznatkov a radosť z nových poznatkov posilňujú pozitívny vzťah žiaka k predmetu. Použitie aktivizujúcich metód práce sa musí zabezpečovať využívaním vhodných demonštračných pomôcok a didaktickej techniky. Ide predovšetkým o IKT pre samostatnú a skupinovú prácu. Pri vyučovaní treba dbať na priebežné opakovanie a precvičovanie učiva, riešenie primeraných úloh so stále rastúcou náročnosťou vo vzťahu k individuálnemu rozvoju žiakov. Účinnou formou na rýchle zopakovanie a upevnenie učiva sú krátke písomné práce, ktoré sa zaraďujú spravidla na začiatok vyučovacej hodiny. Dôležitá je rýchla kontrola výsledkov práce žiakov, napríklad spätným projektorom, a rozbor chýb žiakov tak, aby si každý žiak uvedomil, aké vedomosti si musí individuálne doplniť. Na túto prácu so žiakmi učiteľ využíva doplňujúce materiály na precvičenie gramatických javov.

Kritériá hodnotenie predmetu: Anglický jazyk v 7. ročníku bude hodnotený podľa klasifikačného poriadku. Hodnotiť sa budú ústne a písomné

odpovede žiakov, samostatné projekty. Hodnotenie písomných odpovedí : bodové hodnotenie testov : 40 - 36 bodov - 1 35 - 30 bodov - 2 29 - 20 bodov - 3 19 - 12 bodov - 4 11 - 0 bodov - 5 Hodnotenie písomných odpovedí : percentuálne hodnotenie ostatných písomných odpovedí (rozcvičky na precvičenie slovnej zásoby, gramatiky, jednotlivých jazykových zručností) : 100 - 90 % - 1 89 - 75 % - 2 74 - 50 % - 3 49 - 25 % - 4 24 - 0 % - 5 Hodnotenie projektov : hodnotenie dvoma známkami : 1. obsah a gramatika 2. vizuálna stránka Hodnotenie ústnej odpovede : kritéria hodnotenia - schopnosť logicky uvažovať, obsahová korektnosť reprodukovaného učiva, pohotovosť reakcií na kladené otázky


7. Učebné zdroje :

Siedmy ročník : Tom Hutchinson Project 3, third edition – učebnica, pracovný zošit















1. Charakteristika predmetu – jeho význam v obsahu vzdelávania. Anglický jazyk ako jeden z najrozšírenejších svetových jazykov je v súčasnej dobe trendom v dorozumievaní sa medzi národmi. Preto jeho znalosť na úrovni komunikácie je nevyhnutne potrebná. Cieľom predkladaných učebných osnov z cudzích jazykov je ponúknuť učiac im sa nielen súhrn jazykových kompetencií, ale aj kompetencie všeobecné tak, aby ich jazyková príprava efektívne zodpovedala požiadavkám moderného európskeho demokratického občana pripraveného na život v spojenej Európe. Učenie sa cudzích jazykov podporuje otvor enejší prístup k ľuďom. Komunikácia a rozvoj kompetencií v

cudzom jazyku sú dôležité pre podporu mobility v rámci Európskej únie, umožňujú občanom plne využívať slobodu pracovať a študovať v niektorom z jej členských štátov. Orientácia jazykového vzdelávania na ko mpetencie v nemalej miere vytvára podmienky pre nadpredmetové a medzipredmetové vzťahy, ktoré pomáhajú učiacemu sa chápať vzťahy medzi jednotlivými zložkami okolia a sveta, v ktorom existujú. Chápanie jazykového vzdelávania ako „vzdelávania pre život“ umožňuje každému jedincovi žiť podľa vlastných predstáv a uspokojenia.

2. Ciele, predmetové spôsobilosti vychádzajúce z kľúčových spôsobilostí.

Stanovenie úrovní ovládania jazyka má za cieľ presne vymedziť rámec pre harmonizáciu dosiahnutých jazykových

kompetencií učiaceho sa, pričom kľúčovými kompetenciami v oblasti jazykovej prípravy sú: porozumieť (počúvať, čítať),

hovoriť (ústna interakcia, samostatný ústny prejav) a písať (krátke písomné práce, projekty). Kľúčové kompetencie sú priamo

ovplyvňované kvalitatívnymi aspektmi ako rozsah, presnosť, plynulosť, interakcia a koherencia.

3. Vzdelávacie štandardy (témy, prostredníctvom ktorých sú rozvíjané kompetencie, obsah, prierezové témy

a prepojenie s inými predmetmi)


Téma Obsahový štandard Ciele témy Výkonový štandard

1. Zoznamovanie



jednoduchých fráz

-pokyny v triede

Afektívne: vzbudiť záujem o spoznanie iných a samého

seba, motivovať kladný vzťah k jazyku Psychomotorické:

naučiť žiakov urobiť dobre interview, vytváranie projektov Kognitívne: rozšírenie základnej slovnej zásoby, používanie základnej gramatickej štruktúry

-vie sa predstaviť a spýtať sa, kto je kto, -porozumie frázam typu odkiaľ pochádzaš

-spájanie zvukovej stránky jazyka s významom

2. Minulosť a súčasnosť

-minulý čas jednoduchý, pravidelné a nepravidelné slovesá -minulý čas priebehový -väzba zvykol som -použitie too/enough -použitie had to/could -projekt

Afektívne: život v minulosti a dnes Psychomotorické: práca s vlastným samostatným materiálom, používanie informácií z histórie Kognitívne:

slovná zásoba zameraná na dobu ľadovú, použitie nepravidelných slovies, použitie slovies

-vázby na minulosť- doba ľadová -tvorí aktívne vety v minulom čase jednoduchom a v minulom priebehovom čase - používa väzbu zvykol som - vie používať too/enough -vie použiť opisné tvary modálnych slovies v minulom čase

3. Sláva a šťastie

-pred prítomný čas jednoduchý -použitie been/gone

-present perfect v. present simple

-prídavné otázky

-slovotvorba

-projektová práca – Biografia

významnej osobnosti

Afektívne: pochopiť spôsoby opisu viacerých dejov z

minulosti, ktoré zasahujú do prítomnosti

Psychomotorické: efektívne spracovávanie množstva

poznatkov

Kognitívne: naučiť sa slovnú zásobu a jej použitie

v praktickom živote, precvičiť gramatiku

-rozumie hlavným údajom a súvislostiam v rámci opisu. ktorý dokáže vyjadriť

v predprítomnom čase

-doplní text

-budovanie pocitu spolupatričnosti

-vie použiť been/gone v správnej situácii

-vie tvoriť prídavné otázky

-vie utvoriť prídavné meno z podstatného mena

4. Zdravie, bezpečnosť

-vzťažné súvetia -výrazy súhlasu a nesúhlasu

-dávanie rád a návrhov

-projektová práca

Afektívne: poukázať na to, aké je zdravie dôležité, ako sa máme o seba starať

Psychomotorické: pomôcť žiakom vytvoriť žiakom

článok o alternatívnej medicíne

Kognitívne: osvojiť si príslušnú slovnú zásobu, naučiť sa

používať každodenné výrazy v rámci konverzácie

-ty a tvoje telo Vieš ho počúvať?

-ako sa správne stravujeme Biológia, vitamíny a minerály- ich dôležitá úloha pre zdravý organizmus

-vedieť používať vzťažné vety

-vedieť používať should/might

-vedieť vyjadriť súhlas/nesúhlas

5. Hrdinovia

-sloveso + -ing/infinitív -použitie there is someone + -ing -použitie slovies zmyslového vnímania + -ing -adjektíva s –ed/-ing

Afektívne: pochopiť spôsoby opisu viacerých dejov z minulosti Psychomotorické: efektívne spracovávanie množstva poznatkov Kognitívne: naučiť sa slovnú zásobu a jej použitie v praktickom živote, precvičiť gramatiku

-vedieť využiť správne tvary slovies pri vyjadrení citov a emócií - vedieť používať väzbu na opis situácie, čo ľudia robia -vedieť používať slovesá zmyslového vnímania so slovesom s –ing príponou - vedieť používať adjektíva s –ed/-ing príponou

6. Životné prostredie, klimatické zmeny

- pasívne tvary slovies – trpný rod -prvý kondicionál

-každodenné výrazy

-väzby na vytvorenie návrhov

-precvičenie gramatiky

-projektová práca

-záverečný test

Afektívne: motivácia k zodpovednosti, za naše životné prostredie, ohrozenie klímy

Psychomotorické: nacvičiť prezentáciu v rámci

klimatických zmien našej planéty Kognitívne: osvojiť si príslušné texty s využitím

v praktickom živote, každý dosiahol úspech v učení angličtiny, upevnenie pasívnych tvarov slovies a prvého

kondicionálu

Poukázať na dôležitosť učenia sa AJ, naučiť žiakov diskutovať v skupinách, naučiť žiakov

uvedomiť si, čo je dôležité sa v cudzom jazyku učiť. Schopnosť pochopiť autentickú nahrávku

v AJ a vedieť diskutovať na danú tému

-vedieť tvoriť vety v trpnom rode

-vedieť utvoriť a používať podmienkové súvetia

4. Profil absolventa - požiadavky na výstup.

Žiaci po ukončení ôsmeho ročníka by mali ovládať základné komunikačné zručnosti, slovnú zásobu viacerých

základných tematických okruhov, v písanom prejave zvládať vypracovanie náročnejších projektov v rozsahu do 450 slov.

Slovná zásoba má rozsah cca 3500 slov, ktoré umožnia žiakom tvoriť ucelenejšie informácie a základnú formu

komunikácie. V gramatike žiaci zvládajú privlastňovacie zámena, tvorbu kladných, záporných a opytovacích viet, v

prítomnom, minulom, pred prítomnom a budúcom čase a ich vzájomné používanie v rámci opisu viacerých dejov súčasne,

singulár a plurál podstatných mien, ako aj používanie základných predložiek časových a miestnych, používanie určitého a

neurčitého člena, ako aj používanie základných modálnych slovies. Ovládajú základy používania pasívnych tvarov slovies

a používanie prvého kondicionálu na vyjadrenie podmienkovej vety. Zvládajú používanie každodenných fráz a výrazov.

Toto im umožní vytváranie náročnejších, ale správne gramaticky postavených viet, ktoré môžu využívať v každodennej praxi.

5. Prierezové témy (predmetové kompetencie a ich väzba vzdelávania predmetu anglický jazyk na jednotlivé


Vzdelávacia


Človek a

spoločnosť Téma č.1,3,4


Téma č.2 - vážiť si dedičstvo našich predkov, historické a kultúrne pamiatky

-zvyky našich predkov Človek a

hodnoty Téma č.3,4

- získavanie správnych komunikačných zručností žiak – učiteľ, žiak – žiak, -väzby medzi rovesníkmi

-ako si vážim seba, svoje zdravie Téma č.4,9

- efektívne využívanie voľného času -kvalita zábavy vo voľnom čase

Umenie a

kultúra Téma č.3,5,6,


Človek a



Človek a

príroda

Téma č.6 - sledovanie prírodných úkazov -ochrana životného prostredia – tvorba projektov

Jazyk a

komunikácia

Téma č.1,2,3,4,5,6



Prierezové témy

Osobnostný a sociálny rozvoj : téma 3, 6 - vie sa začleniť do spoločnosti - rozvoj slovnej zásoby

- cvičenie pamäti







- cvičenie sebakontroly

Environmentálna výchova : téma 3, 5, - má pozitívny vzťah k prírode a kultúrnym pamiatkam - schopnosť veku primerane chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a životným prostredím - ochrana životného prostredia - energia a jej zdroje - starostlivosť o svoje okolie a o seba a svoje zdravie - klimatické zmeny a reakcia človeka na ne

Multikultúrna výchova : téma 1, 4, 6 -orientácia v etniku a kultúrnych špecifikách iných národov - zvyky a tradície - ako sa zmenil náš život od doby ľadovej - rozvoj tolerancie, rešpektu voči iným národom, zvláštnosti rôznych kultúr

Mediálna výchova : téma 1, 2, 3, 4, 5, 6 -výber vhodných filmov a hudby v cudzom jazyku (posluch a porozumenie) - veku primerané využitie PC programov a internetu vo vyučovaní - vedieť vyhľadávať aktuálne informácie k danej téme - využitie internetu vo vyučovaní


cestnej premávke : téma 2

- uvedomiť si význam technických podmienok dopravy /dopravné značenie/ - bezpečnosť pri šoférovaní a cestovaní - vedieť reagovaťna neobvyklé dopravné situácie /nehoda/ - bezpečné správanie sa v cestnej premávke v praktickom živote

Ochrana života a zdravia : téma 3, 5 - hygiena tela - pohyb a pobyt v prírode - bezpečnosť pri používaní elektrických spotrebičov - predchádzať chorobám - vnímať nebezpečenstvo nákazy - správne reagovanie v krízových situáciách


téma 1, 2, 3, 4, 5, 6


Regionálna výchova : téma 4 – významné osobnosti regiónu, krajiny

– ľudové piesne a tance, dramatické a výtvarné umenie, tradičné ľudové remeslá

– odev (kroje na dedine),


Kompetencie Komunikačné Občianske Kultúrne Sociálne a interpersonálne Existenciálne K učeniu

- dokázať riešiť

každodenné životné

situácie v cudzej krajine

- vie porovnať staré a

nové komunikačné prostriedky

-Pravidlá komunikácie

v bežnom živote


poznávať

-chápe spôsob života

a myslenia iných národov

-zaujíma sa aj o históriu iných národov

-Ľadový muž, informácie z minulosti

-Zdravie a bezpečnosť


kultúry, ktoré ovplyvnili

život ľudí

- dokáže vymieňať si

informácie a nápady s mladými ľuďmi


iným jazykom a sprostredkuvávajú mu


-Film, práca a život

kaskadérov


- dokáže nadviazať základnú spoločenskú konverzáciu tak, že

použije najjednoduchšie spôsoby

vyjadrenia zdvorilosti, návrhu a

vyjadriť súhlas alebo nesúhlas

-je otvorený kultúrnej


-Koleso šťastia, čo robia ľudia?

- Sláva a šťastie



orientovať

-dopĺňa si vedomosti a

rozvíja si rečové zručnosti, prepája ich s poznaným, využíva pre

reálny svet

-Životné prostredie,

klimatické zmeny


súvislosti


-pochopí zámer zadanej úlohy -aktívne využíva doteraz

osvojený jazyk





-Gramatické štruktúry a typy viet

-Základy hláskovej

stavby slov, syntax


Na splnenie vytýčených cieľov vyučovania anglického jazyka je nevyhnutné používať aktivizujúce vyučovacie metódy, a to predovšetkým samostatnú prácu žiakov, prácu vo dvojiciach a skupinovú prácu. Okrem samostatnej práce zacielenej na získanie komunikačných zručností je nevyhnutné, aby žiaci objavovali nové poznatky experimentovaním a vlastnou činnosťou. Pre učiteľa znamená, že individuálnym prístupom objavuje a usmerňuje rozvoj schopností jednotlivých žiakov, riadi tvorivú prácu kolektívu triedy. Iniciatíva jednotlivých žiakov pri riešení úloh a spoluzodpovednosť za pracovné výsledky majú hlboký výchovný význam. Hodiny anglického jazyka musia byť naplnené živým pracovným ruchom. Objaviteľský prístup pri získavaní nových poznatkov a radosť z nových poznatkov posilňujú pozitívny vzťah žiaka k predmetu. Použitie aktivizujúcich metód práce sa musí zabezpečovať využívaním vhodných demonštračných pomôcok a didaktickej techniky. Ide predovšetkým o IKT pre samostatnú a skupinovú prácu. Pri vyučovaní treba dbať na priebežné opakovanie a precvičovanie učiva, riešenie primeraných úloh so stále rastúcou náročnosťou vo vzťahu k individuálnemu rozvoju žiakov. Účinnou formou na rýchle zopakovanie a upevnenie učiva sú krátke písomné práce, ktoré sa zar aďujú spravidla na začiatok vyučovacej hodiny. Dôležitá je rýchla kontrola výsledkov práce žiakov, napríklad spätným projektorom, a rozbor chýb žiakov tak, aby si každý žiak uvedomil, aké vedomosti si musí individuálne doplniť. Na túto prácu so žiakmi učiteľ využíva do plňujúce materiály na precvičenie gramatických javov.

Kritériá hodnotenie predmetu: Anglický jazyk v 8. ročníku bude hodnotený podľa klasifikačného poriadku. Hodnotiť sa budú ústne a písomné odpovede žiakov, samostatné projekty.

Hodnotenie písomných odpovedí : bodové hodnotenie testov : 40 - 36 bodov - 1 35 - 30 bodov - 2 29 - 20 bodov - 3 19 - 12 bodov - 4 11 - 0 bodov - 5 Hodnotenie písomných odpovedí : percentuálne hodnotenie ostatných písomných odpovedí (rozcvičky na precvičenie slovnej zásoby, gramatiky, jednotlivých jazykových zručností) :

100 - 90 % - 1 89 - 75 % - 2 74 - 50 % - 3 49 - 25 % - 4 24 - 0 % - 5 Hodnotenie projektov : hodnotenie dvoma známkami : 1. obsah a gramatika 2. vizuálna stránka Hodnotenie ústnej odpovede : kritéria hodnotenia - schopnosť logicky uvažovať, obsahová korektnosť reprodukovaného učiva, pohotovosť reakcií na kladené otázky


7. Učebné zdroje : Osmy ročník : Tom Hutchinson Project 4 , third edition – učebnica, pracovný zošit
















Jeden z najrozšírenejších svetových jazykov v súčasnej dobe a trendom v dorozumievaní sa medzi národmi je anglický

jazyk. Preto dôležitým cieľom pri jeho učení sa, je ponúknuť učiacim sa nielen súhrn jazykových kompetencií, ale aj

kompetencie všeobecné tak, aby učiaci sa efektívne zvládali riešiť každodenné situácie pri pobyte v zahraničí, dokázali

si vymieňať informácie, pochopili spôsob myslenia iných národov. Učenie sa cudzích jazykov podporuje otvorenejší

prístup k ľuďom. Rozvíjajú sa vedomosti, zručnosti, postoje a hodnoty, ktoré umožňujú učiacim sa slobodne orientovať

nielen v rámci Európskej únie, ale aj na celom svete. Komunikácia a rozvoj kompetencií v cudzom jazyku sú dôležité pre

rozvíjanie kritického, kreatívneho myslenia a myslenia orientovaného na budúcnosť. Orientácia jazykového vzdelávania na

kompetencie v nemalej miere vytvára podmienky, ktoré pomáhajú učiacemu sa chápať vzťahy medzi jednotlivými zlo

žkami okolia a sveta, v ktorom existujú. Chápanie jazykového vzdelávania ako celoživotného vzdelávania sa pre seba

samého umožňuje každému jedincovi žiť podľa vlastných predstáv a uspokojenia.

2. Ciele, predmetové spôsobilosti vychádzajúce z kľúčových spôsobilostí. Pre harmonizáciu dosiahnutých jazykových kompetencií učiaceho sa je dôležité vymedzenie úrovní ovládania jazyka, pričom kompetencie súvisiace s komunikačnými situáciami sú definované cez jazykové funkcie a ich aplikáciu. Najdôležitejšími podieľajúcimi kompetenciami v oblasti jazykovej prípravy sú: porozumieť (počúvať, čítať), hovoriť

(ústna interakcia, samostatný ústny prejav) a písať (projekt, krátka písomná práca). Ich hodnota je ovplyvnená bohatosťou slovnej zásoby, správnou gramatikou, plynulosťou prejavu a pochopením obsahu komunikácie.

3. Vzdelávacie štandardy (témy, prostredníctvom ktorých sú rozvíjané kompetencie, obsah, prierezové témy

a prepojenie s inými predmetmi )


Téma

Obsahový štandard Ciele témy Výkonový štandard

Zoznamovanie

-prítomný čas jednoduchý a priebehový -šport - miesta a vybavenie

-jednoduchá konverzácia čo mám,

nemám rád

-pochopenie obsahu a zmyslu jednoduchých fráz

-každodenné výrazy

Afektívne: vzbudiť záujem o spoznanie iných a samého seba, motivovať kladný vzťah k jazyku

Psychomotorické: naučiť žiakov vyjadriť čo má, nemá rád formou dialógu

Kognitívne: rozšírenie základnej slovnej zásoby,

používanie

základnej gramatickej štruktúry prítomný

jednoduchý čas a priebehový čas

-vie vyjadriť čo má, nemá rád -používa každodenné výrazy

-spája zvukovú stránku jazyka s významom

Problémy

-minulý čas jednoduchý, nepravidelné slovesá -minulý čas priebehový

-predprítomný čas -práca s textom – populárna hudba

-opis ľudí, opis problémov

-určitý a neurčitý člen

Afektívne: problémy mladých ľudí v súčasnej modernej

dobe, vedieť riešiť problémové situácie, vzťah k vlastnej rodine Psychomotorické: tvorba projektu o šikanovaní

Kognitívne: slovná zásoba zameraná na

problémy, opis ľudí, použitie nepravidelných

slovies, použitie slovies

v gramatických časoch minulých a

predprítomnom čase

-používa predprítomný čas -pochopí text po prečítaní

-tvorí aktívne vety v minulom čase

jednoduchom a priebehovom

- dokáže vytvoriť projekt na tému šikanovanie

Miesto a čas

-budúci čas, prítomný čas na vyjadrenie budúcnosti -časti mesta, perfektné miesto pre život

-čas v ľudskom živote

-prvá podmienková veta

-zmena stretnutia

-vzdelanie v USA

-zhrnutie lekcií

Afektívne: zamyslieť sa nad vlastným životom, svojou

budúcnosťou, perfektným miestom pre život,

vplyv času na ľudský život, vzdelávanie v iných krajinách

Psychomotorické: schopnosť zmeniť už vopred

naplánované stretnutie podľa vzoru Kognitívne: pomôcť žiakom zopakovať,

upevňovať základné gramatické štruktúry, prvá

podmienkovej veta,

základné frázy pri zmene stretnutia, rozšírenie

slovnej zásoby

-vie vyjadriť názor na svoju budúcnosť aj

použitím prítomného času

-poskytne požadovanú informáciu,

-používa prvú podmienkovú vetu

-vie opísať časti mesta

-dokáže zmeniť vopred naplánované

stretnutie

Zariskuj

-druhá podmienková veta -modálne sloveso would

-gramatická väzba tak, že -podstatné mená, prídavné mená,

nebezpečný svet

-rady a varovania značky

-reflexívne zámena

-regióny Anglicka

-projektová práca

Afektívne: nástrahy dnešného moderného sveta, ochrana životného prostredia, spoznávanie jednotlivých

regiónov Psychomotorické: tvorba projektu rozdielne regióny v tvojej krajine Kognitívne: tvorenie a používanie druhej podmienkovej

vety, využívanie väzby tak, že v komunikácií,

tvorenie prídavných a podstatných mien,

používanie reflexívnych zámen

- žiak vie tvoriť a používať druhú podmienkovú vetu

-dokáže vyhľadať v texte špecifickú informáciu -vie napísať gramaticky správne krátke

texty

- žiak vie pri opise používať reflexívne zámená -dokáže vytvoriť projekt podľa predlohy

Môžem sa opýtať ?

-tvorenie otázok -vplyv médií

-povolania

-frázové slovesá deliteľné, nedeliteľné

-tínedžeri a peniaze, vražda v divadle –

práca s textom

-dialóg s požiadavkou

-gerundium

-zhrnutie lekcií

Afektívne: význam skúseností, potreba podeliť sa s inými, vzťah k médiám , zamyslenie sa nad budúcim

povolaním

Psychomotorické: jednoduchý text s osnovou otázka - odpoveď, dialóg s požiadavkou

Kognitívne: osvojiť si čo najviac poznatkov z

danej oblasti, správne tvorenie otázok,

používanie frázových slovies, gerundia.

-tvorí správne otázky -rozumie hlavným údajom, doplní text

-reprodukuje ústne aj písomne

-používa frázové slovesá

-vie si vytvoriť pozitívny vzťah k médiám

-správne sa orientuje v povolaniach, v

hodnotách

Nakupovanie a predávanie

-peniaze -trpný rod

-nezvyčajné miesto

-modálne slovesá v trpnom rode

-cestovanie -dialóg nakupovanie cestovných lístkov

- predložky - cestovanie - nákup storočia

Afektívne: uvedomenie si významu peňazí, dôležitosť pre život, obchodovanie, spoznávanie iných krajín

Psychomotorické: efektívne spracovávanie množstva

poznatkov, vytvorenie prieskumu –zmapovanie

nakupovania

Kognitívne: naučiť sa slovnú zásobu a jej

použitie

v praktickom živote, precvičiť gramatiku - trpný

rod, modálne slovesá v trpnom rode, predložky

-vie vytvoriť jednoduchú konverzáciu pri nakupovaní

-reprodukuje ústne a písomne primerane

ťažký text,

-rozumie obsahu jednoduchej konverzácie -tvorí a používa trpný rod

-používa správne predložky

Protesty

-nepriama reč -povedať nie

-rozdiel v použití slovies povedať

niekomu niečo, alebo povedať niečo

niekomu -nepriama otázka

-zdvorilostné otázky

-frázové slovesá

-Rómeo Júlia

-Oxford a Cambridge

-zhrnutie lekcií

-projektová práca

Afektívne: porovnanie univerzít v Anglicku a v našej

krajine, vzbudenie záujmu o zahraničnú

literatúru, zamyslenie sa nad budúcnosťou a

začlenením sa do spoločnosti Psychomotorické: viesť žiakov ku kladnej motivácii učenia

Aj, projekt o vzdelaní

Kognitívne: tvorenie nepriamej reči, používanie

nepriamej a zdvorilostnej otázky, frázových

slovies, osvojenie príslušnej slovnej zásoby

-vie používať nepriamu reč, nepriamu otázku

-používa zdvorilostné otázky

-dokáže vytvoriť projekt podľa zadanej témy

- reprodukuje ústne a písomne

- rozumie hlavným údajom v texte

- pozná významné univerzity

- chápe význam vplyvu histórie na súčasnosť

4.Profil absolventa - požiadavky na výstup. Žiaci po ukončení deviateho ročníka by mali ovládať základné komunikačné zručnosti, slovnú zásobu viacerých základných tematických okruhov, v písomnom prejave zvládať vypracovanie náročnejších projektov, listov formálnych a neformálnych, písomných prác. Získaná slovná zásoba umožní žiakom tvoriť, podávať ucelenejšie informácie a viesť základnú komunikáciu. V gramatike žiaci zvládajú používanie prítomných časov – jednoduchého, priebehového a predpritomného času, budúceho času, prvú a druhú podmienkovú vetu, trpný rod, nepriamu reč, nepriame otázky, zdvorilostné otázky, používanie členov, reflexívnych zámen, gerundium, modálne slovesá, správne predložky, frázové slovesá. Zvládajú používanie každodenných fráz a výrazov, čo im umožní vytváranie náročnejších, ale gramaticky správne postavených viet, ktoré môžu využívať v každodennej praxi.

5. Prierezové témy (predmetové kompetencie a ich väzba vzdelávania predmetu anglický jazyk na jednotlivé


Vzdelávacia oblasť Téma Osvojenie kompetencie - Žiak

Človek a spoločnosť Téma č.1,2 - utváranie dobrých medziľudských vzťahov, - rodina – základná bunka spoločnosti

Téma č.4,7 - vážiť si dedičstvo našich predkov, historické a kultúrne pamiatky -zvyky našich predkov

Človek a hodnoty Téma č.1,3,8 - získavanie správnych komunikačných zručností žiak – učiteľ, žiak – žiak,

-väzby medzi rovesníkmi

-ako si vážim seba, svoje zdravie Téma č.2,5,6,7 - efektívne využívanie voľného času

-kvalita zábavy vo voľnom čase Umenie a kultúra Téma č.2,4,6,7,8 - kultúrne dedičstvo iných krajín (literatúra, výtvarné umenie, hudba)

Človek a svet práce Téma č.5 - získavanie teoretickej slovnej zásoby v rámci remeselných prác v cudzom jazyku

Človek a príroda Téma č.8,9 - sledovanie prírodných úkazov -ochrana životného prostredia – tvorba projektov

Jazyk a komunikácia

Téma č.1,2,3,4,5,6,8,9

- orientovanie sa v základných gramatických štruktúrach viet -tvorba jednoduchých textov

-schopnosť konverzácie v cudzom jazyku

-tvorba gramaticky správnych viet Prierezové témy

Osobnostný a sociálny rozvoj : téma 1, - vie sa začleniť do spoločnosti



- cvičenie pamäti



- vzťahy v rodine



- vzťahy medzi zdravými a hendikepovanými deťmi

- kultúra pri stolovaní



- cvičenie sebakontroly

Environmentálna výchova : téma 2 - má pozitívny vzťah k prírode a kultúrnym pamiatkam - schopnosť veku primerane chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a životným prostredím - ochrana životného prostredia - energia a jej zdroje - vzťah k domácim zvieratám - starostlivosť o svoje okolie

Multikultúrna výchova : téma 5 -orientácia sa v etniku a kultúrnych špecifikách iných národov - zvyky a tradície - rozvoj tolerancie, rešpektu voči iným národom, zvláštnosti rôznych kultúr

Mediálna výchova : téma 4, 6 -výber vhodných filmov a hudby v cudzom jazyku (posluch a porozumenie) - veku primerané využitie PC programov a internetu vo vyučovaní - selektívne využívanie programov - vedieť vyhľadávať aktuálne informácie k danej téme - využitie internetu vo vyučovaní

Dopravná výchova - výchova k

bezpečnosti v cestnej premávke :

téma 3


Ochrana života a zdravia : téma

1, 3,

- hygiena tela - pohyb a pobyt v prírode - bezpečnosť pri používaní elektrických spotrebičov - predchádzať chorobám - vnímať nebezpečenstvo nákazy - správne reagovanie v krízových situáciách

Tvorba projektu a prezentačné

zručnosti : téma 1, 2, 3, 4, 5, 6


Regionálna výchova : téma 2, 5 – obec, mesto, v ktorom žijem (poloha, história a súčasnosť),


– spoznávanie regionálnej kultúry a najtypickejších prejavov kultúr iných

regiónov Slovenska v oblasti ľudových tradícií

– spoznávanie základných znakov ľudovej kultúry národností žijúcich na

Slovensku




– chránené územia na Slovensku,

– ľudové piesne a tance, dramatické a výtvarné umenie, tradičné ľudové remeslá z regiónov Slovenska

produkcia potravín a strava,


Kompetencie Komunikačné Občianske Kultúrne Sociálne a

interpersonálne Existenciálne K učeniu

- dokázať riešiť

každodenné životné

situácie v cudzej krajine - vie porovnať staré a

nové komunikačné

prostriedky

-Čo máš rád?

-Problémy


poznávať

-chápe spôsob života a myslenia iných

národov

-zaujíma sa aj o históriu

iných národov

-Spoznávanie učením sa I,II

-Zdravie a bezpečnosť -Protesty

-Zariskuj


kultúry, ktoré ovplyvnili

život ľudí - dokáže vymieňať si

informácie a nápady s mladými ľuďmi


iným jazykom a sprostredkovávajú mu


-Čo máš rád?

-Problémy -Protesty

-Nakupovanie a predávanie

- vie sociálne myslieť - dokáže nadviazať základnú

spoločenskú konverzáciu tak,

že použije najjednoduchšie

spôsoby vyjadrenia

zdvorilosti, návrhu a vyjadriť

súhlas alebo nesúhlas

-je otvorený kultúrnej


-Spoznávanie učením sa

- Môžem sa pýtať? - Miesto a čas



orientovať

-dopĺňa si vedomosti a rozvíja si

rečové zručnosti, prepája ich s poznaným, využíva pre

reálny svet

-Spoznávanie učením sa

-Zariskuj


súvislosti


-pochopí zámer zadanej

úlohy -aktívne využíva doteraz

osvojený jazyk





-Problémy -Miesto a čas -Nakupovanie a

predávanie


Na splnenie vytýčených cieľov vyučovania anglického jazyka je nevyhnutné používať aktivizujúce vyučovacie metódy, a to predovšetkým samostatnú prácu žiakov, prácu vo dvojiciach a skupinovú prácu. Okrem samostatnej práce zacielenej na získanie komunikačných zručností je nevyhnutné, aby žiaci objavovali nové poznatky experimentovaním a vlastnou činnosťou. Pre učiteľa znamená, že individuálnym prístupom objavuje a usmerňuje rozvoj schopností jednotlivých žiakov, riadi tvorivú prácu kolektívu triedy. Iniciatíva jednotlivých žiakov pri riešení úloh a spoluzodpovednosť za pracovné výsledky majú hlboký výchovný význam. Hodiny anglického jazyka musia byť naplnené živým pracovným ruchom. Objaviteľský prístup pri získavaní nových poznatkov a radosť z nových poznatkov posilňujú pozitívny vzťah žiaka k predmetu. Použitie aktivizujúcich metód práce sa musí zabezpečovať využívaním vhodných demonštračných pomôcok a didaktickej techniky. Ide predovšetkým o IKT pre samostatnú a skupinovú prácu. Pri vyučovaní treba dbať na priebežné opakovanie a precvičovanie učiva, riešenie primeraných úloh so stále rastúcou náročnosťou vo vzťahu k individuálnemu rozvoju žiakov. Účinnou formou na rýchle zopakovanie a upevnenie učiva sú krátke písomné práce, ktoré sa zar aďujú spravidla na začiatok vyučovacej hodiny. Dôležitá je rýchla kontrola výsledkov práce žiakov, napríklad spätným projektoro m, a rozbor chýb žiakov tak, aby si každý žiak uvedomil, aké vedomosti si musí individuálne doplniť. Na túto prácu so

žiakmi učiteľ využíva do plňujúce materiály na precvičenie gramatických javov.

Hodnotenie predmetu - kritériá hodnotenia Anglický jazyk v 9. ročníku bude hodnotený podľa klasifikačného poriadku. Hodnotiť sa budú ústne a písomné odpovede žiakov, samostatné projekty. Hodnotenie písomných odpovedí : bodové hodnotenie testov : 40 - 36 bodov - 1 35 - 30 bodov - 2 29 - 20 bodov - 3 19 - 12 bodov - 4 11 - 0 bodov - 5 Hodnotenie písomných odpovedí : percentuálne hodnotenie ostatných písomných odpovedí (rozcvičky na precvičenie slovnej zásoby, gramatiky, jednotlivých jazykových zručností) : 100 - 90 % - 1 89 - 75 % - 2 74 - 50 % - 3 49 - 25 % - 4 24 - 0 % - 5 Hodnotenie projektov : hodnotenie dvoma známkami : 1. obsah a gramatika 2. vizuálna stránka Hodnotenie ústnej odpovede : kritéria hodnotenia - schopnosť logicky uvažovať, obsahová korektnosť reprodukovaného učiva, pohotovosť reakcií na kladené otázky


7. Učebné zdroje : Deviaty ročník : Tom Hutchinson Project 5, third edition – učebnica, pracovný zošit














predmet: anglický jazyk 5. ročník stranky/jednotlive... · -projektová práca môj dom/moje...

Documents