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Escuela José Miguel Carrera

2015ProyectoEducativoInstitucional

ÍNDICE

Introducción 3Primera Parte 4Principios y Enfoques Educativos 4Reseña Histórica 5Antecedentes Del Entorno 8Antecedentes Pedagógicos 9Sellos Educativos 10Visión 11Misión 13Lineamientos Curriculares 16Énfasis Valóricos 17Perfil Equipo Directivo 18Perfil Docente 19Perfil Alumno 20Perfil del Apoderado 21Perfil Asistente de la educación y otros Profesionales 21Organigrama 22Equipo de Gestión 23Unidad Técnico Pedagógica 24Análisis Interno (Fortalezas Y Debilidades) 26Análisis Externo (Oportunidades Y Amenazas) 30Definición de los Objetivos Estratégicos 31Planes y programas 32Seguimiento Y Evaluación PEI 34Disposiciones Generales 35Anexo Nº1 PEI Jornada Vespertina 36

INTRODUCCIÓN

a elaboración del presente documento pretende mostrar el futuro accionar denuestro establecimiento educacional durante los años 2015, 2016 , 2017 y 2018. Ladireccionalidad pedagógica de este documento ha sido planteada de acuerdo a laL

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inquietud y necesidades propias que vislumbran los distintos estamentos inmersos en él,llámense docentes superiores, docentes, escolares, padres y/o apoderados, personal deservicios menores y comunidad adyacente; quienes directamente analizan su realidadpresente, identifican sus posibilidades y necesidades mediatas e inmediatas y seproyectan en un sentido realista, positivo, integral y futurista.

La canalización de estas inquietudes ha sido realizada a través de encuestas,reuniones de equipos de gestión, consejos de profesores, talleres de apoderados yalumnos, incluyendo dos jornadas sugeridas por MINEDUC durante los años 2014 y 2015.

La participación de los distintos actores en su elaboración es activa y decompromiso real, con sentido de identidad y pertenencia a la tarea del establecimientocomo organismo cooperador de la función educacional del estado.

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PRIMERA PARTE

PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS

La Escuela “José Miguel Carrera” centrará su accionar pedagógico en una gestión queproporcione a alumnos y alumnas una sólida formación académica además de principios yvalores que fortalezcan su crecimiento personal, en la búsqueda de un futuro auspicioso,con capacidades y conocimientos que le permitan insertarse y desenvolverse en lasociedad contemporánea cada vez más cambiante.

Se desarrollarán actitudes y valores de acuerdo a los lineamientos centrales de laspolíticas educacionales del gobierno de Chile, entre las cuales destacarán:

La participación democrática, solidaria, responsable y deliberante, con capacidadde opinión y argumento ante hechos del acontecer nacional, comunal y/o local enlas cuales le cabe responsablemente su participación como futuro ciudadano de unpaís en desarrollo.

La autovaloración personal y su crecimiento individual dentro del contexto socialen el cual está circunscrita su acción como ser pensante.

Nuestro proyecto busca dar mayor énfasis en el desarrollo de las potencialidadesde nuestros educandos en las áreas artística, deportiva, científica, humanística ysocial.

El respeto a la diversidad.

Las líneas de acción de este proyecto están fundadas en dos situaciones elementales:

Una acción orientadora propiciada por los docentes del establecimiento, en losaspectos personales, vocacionales y emergentes o de contingencia social.

Una acción integradora, de colaboración y participación responsable del padre y/ oapoderado, con un compromiso de crecimiento del núcleo familiar y, en particulardel educando.

Se concluye que para el buen desarrollo de este proyecto se cuenta con la entrega ycompromiso de todos los estamentos integradores del currículo más allá de lo que sesupone son sus funciones primarias, es decir, una respuesta adecuada hacia lasnecesidades e intereses de la comunidad, de los alumnos en especial y al propiodesempeño profesional de los docentes.

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RESEÑA HISTÓRICAEl establecimiento educativo “José Miguel Carrera”, comienza a funcionar en

marzo de 1982, obteniendo la calidad de ente cooperador de la función educativa delestado el 03 de septiembre del mismo año por resolución exenta Nº 2670 del año 1982.

Esta entidad educativa surge como resultado de un estudio social y económico queperfila un proyecto visionario “dar una respuesta educativa-cultural a las necesidades dela comunidad de Michaihue considerada semirural.

En su primer año de funcionamiento la estructura curricular del establecimientoestuvo conformada por 4 cursos de 1° a 6° año (3º - 4º y 5º -6º combinados) más un cursode educación parvularia que conformaba una población escolar de 134 alumnos. Unadotación de cinco profesores y un Director daban respuesta a los requerimientos de losplanes y programas de estudio vigentes y a las actividades extracurriculares de manifiestointerés de los alumnos.

Durante los años 1983 y 1984 se incorporan los cursos Séptimo y Octavo año,estructurando de modo definitivo la Educación básica escolar completa, registrándose unamatrícula de 196 alumnos, obteniéndose ese año (1984) el 86 % de alumnos aprobados;cifra significativa si se consideran las situaciones adversas de las cuales procedían estoseducandos, consideración que a través de los años va tomando cuerpo en el proyectoeducativo institucional, incorporándose objetivos estratégicos que tienden a mejorar lasituación comportamental de los alumnos en riesgo y asegurar escolaridad básicacompleta.

La marcha ascendente en diferentes ámbitos del quehacer curricular, vaperfilando nuestro establecimiento como una institución que se transforma en unverdadero centro cultural de la comunidad, prestigio alcanzado por los niveles desuperación progresiva de la población escolar, la interacción y relación positiva entreescuela-comunidad con sus entes organizados y el espíritu de servicio que lidera elsostenedor, la dirección y cuerpo de profesores, hecho meritorio que le ha significado alestablecimiento la designación y el reconocimiento a nuestra escuela, en reiteradasoportunidades , como un establecimiento de “Excelencia Académica” , hecho que ladistingue en la comunidad y en la Comuna de San Pedro de la Paz, jurisdicción geográficaa la cual pertenece, situación que queda de manifiesto por la alta demanda de matrícula,llegando a ser el establecimiento con mayor cantidad de alumnos atendidos en educaciónbásica en la comuna.

Por otra parte, la asistencialidad escolar en lo que corresponde a atención de losalumnos en desayuno y almuerzo escolar, en un comienzo fue subvencionada por elsostenedor del establecimiento, absorbiendo a la totalidad de la población escolar.

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Posteriormente, en el año 1983 se incorporan los primeros beneficios de asistencialidadde parte de la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas (JUNAEB). Las cuales no superan alas 50 raciones alimenticias.

En la actualidad (año escolar 2015) las raciones alimenticias y colaciones favorecena 106 alumnos del nivel Parvulario y 324 alumnos del nivel básico escolar, más 105colaciones frías que favorecen a alumnos del programa chile solidario en jornada diurna y95 colaciones en jornada vespertina.

Uno de los proyectos de mayor significación y envergadura de nuestroestablecimiento educacional, lo constituye, sin duda alguna, el enorme avance en suinfraestructura a partir del año 2000, propiciado por una población en permanentecrecimiento.

En el año 2002 se inicia el proyecto de integración escolar a través del decreto N°1del año 1998 atendiendo a alumnos con necesidades educativas especiales que a travésdel tiempo fueron aumentando paulatinamente, por lo que en el año 2010 se construye 1módulo especial de uso exclusivo del Decreto 170 con 10 salas de recursos y 2 baños.

Es así como en el verano del año 2003 se inicia una primera etapa en laconstrucción de seis salas de clases (dos de ellas en segundo nivel) además dedependencias para oficinas y talleres; optimizando la estructura que corresponde a loscomedores y pasillos techados del establecimiento. Cabe notar que en el transcurso deestas innovaciones, se incorpora al establecimiento el proyecto enlace para lo cual seconstruye una sala de laboratorio computacional con características especiales defuncionamiento.

Ya en el año 2005, con el aumento de la población escolar, se comienza a trabajaren doble jornada, atendiéndose a dos cursos por nivel, incluida la educación parvularia.

A fines del año 2005, se inicia la segunda etapa de construcción, la cual dota alestablecimiento de nueve salas, una de las cuales estará destinada a las actividades demultitaller, dos a la atención de alumnos de educación parvularia, una sala paralaboratorio de computación con capacidad para 45 alumnos y las restantes destinadas ala enseñanza básica común.

La población escolar del establecimiento ha ido paulatinamente en aumentocontándose en el año 2015 con una matrícula final de 706 alumnos en jornada diurna,de los cuales el 93% alcanza la promoción escolar destacándose claramente una bajasignificativa en los niveles de repitencia y deserción escolar. Sumado a ello se registra unamatrícula de 112 alumnos en jornada vespertina.

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La dotación docente consta en la actualidad 53 profesores, entre los cuales seidentifican cuatro educadoras de párvulos, nueve profesores que atienden a alumnosNEE, seis docentes que atienden la educación de adultos en jornada vespertina; se agregaa esta dotación 3 directivos docentes (Director, inspector general, jefe de UTP), tresdocentes administrativos (evaluador, orientadora y otro) un docente encargado de enlace,un docente encargado de CRA.

EL equipo de asistentes de la educación está conformado por 24 personas de lascuales 10 son asistentes de aula, 4 son profesionales que apoyan la labor docente(fonoaudiólogo, sicólogo, psicopedagoga y periodista), un inspector de patio, secretaria,chofer, contador y un ayudante de contabilidad, auxiliar de bus escolar y cinco asistentespara servicios menores. Se suman cuatro monitores para actividades extra programáticas.

A través de los 33 años transcurridos, nuestro establecimiento ha dado plenocumplimiento con claros compromisos a las expectativas esperadas por el Ministerio deEducación con respecto a la cooperación en la función educacional, hechos trascendentesdejan evidencia de esta situación, entre algunas de ellas cabe destacar las siguientes:

El aumento paulatino y significativo de la cobertura escolar para los alumnos deeducación parvularia de un curso a cuatro.

El aumento de la cobertura escolar para alumnos de educación básica de uno ados cursos por nivel.

Creación en el año 2002 una tercera jornada correspondiente a la educación deadultos. Con cursos combinados de 7° y 8° Básico; 1° y 2°, 3° y 4° Medio.

Creación del proyecto de integración escolar con una cobertura desde NT1 a 8°Básico atendiéndose una población de 105 alumnos.

La contratación de equipo multi-profesional, para la atención a la diversidad.

Incorporación a proyectos de “Mejoramiento Educativo” tales como: Proyecto“Enlaces”, SEP, Plan de Apoyo compartido (PAC) y “Todo Chile Enter”, entre otros.

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Inclusión a proyectos comunitarios tales como HPV, Senda, Redes educacionales,COMSE, entre otros.

ANTECEDENTES DEL ENTORNO

El establecimiento se encuentra inserto en la comunidad denominada Michaihue;localidad que se caracteriza en la actualidad por la gran cantidad de poblaciones yviviendas sociales emergentes a raíz de los planes sociales impulsados por el gobiernocuyo objetivo es brindar una casa propia a familias prioritarias de San Pedro de la Paz.

El medio social poblacional se caracteriza y se define por un nivel socio-económicobajo y medio bajo.

Su población presentaba inicialmente escasa escolaridad, al interior de los hogaresse vivía frecuentemente situaciones de riesgo social, agresividad, violencia, hacinamientoy deprivación generalizada; situación que progresivamente ha ido cambiando por laintegración a la comunidad de nuevas familias provenientes de otros sectores y que ,social y económicamente disponen de mayores recursos.

En su gran mayoría los jefes de hogar se mantienen en ocupaciones u oficios derelativa permanencia; el trabajo ocasional y la cesantía caracterizan la situación laboral deellos. En ocasiones, la madre debe asumir el rol de jefa de hogar, trabajando en tareasmenores, con escasa remuneración, relevando a segundo plano el cuidado de los hijos,los cuales permanecen al cuidado de vecinos, familiares o simplemente en abandonotransitorio.

La organización de la comunidad ha ido ampliándose debido al crecimientodemográfico lo que ha obligado a mejorar el plano regulador.

En la comunidad poblacional encontramos diversos organismos tales como : juntasde vecinos , clubes deportivos ,iglesias evangélicas , consultorios , comisaria , gimnasios ycanchas deportivas ,complementándose con el aumento de la locomoción colectiva lascuales apuntan a mejorar las condiciones sociales .

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ANTECEDENTES PEDAGÓGICOSEl plantel escolar se presenta en la actualidad como un ente cultural que trasciende hacia la comunidad como protección y resguardo de los valores básicos y principios éticos fundamentales de la sociedad humana.

El establecimiento consta con un total de 10 salas de clases , construidas deacuerdo a la normativa vigente , distribuidas en dos niveles ; salas de atención a grupos dealumnos con NEE, sala de Profesores, dependencias de la administración, Dirección, UTP,Inspectoría, Sala multitaller, Biblioteca CRA, dos laboratorios de computación y unlaboratorio de ciencias, gimnasio , entre otras.

Además se cuenta con infraestructura necesaria para la atención cómoda y oportuna dealumnos en el programa de asistencialidad escolar (cocina y comedor).

La población escolar del establecimiento se distribuye en los niveles de:

Educación Parvularia con un total de 103 alumnos distribuidos en cuatro cursos ,un curso NT1 y tres cursos de NT2

Niveles básicos distribuidos de primero a octavo básico con dos cursos por nivelque atienden una población escolar de 608 alumnos en doble jornada.

En una tercera jornada se atiende a la educación de adultos desde séptimo acuarto medio con un total de 154 alumnos.

En la actualidad la tarea fundamental de la institución, se encuentraabocada a mejorar la oferta educativa hacia la comunidad escolar a través del desarrolloprofesional de los docentes, capacitación y orientación dirigida a los apoderados,reforzamiento de las habilidades y destrezas elementales de la enseñanza que losalumnos deben dominar junto a una sólida formación valórica y el buen uso del tiempolibre de los alumnos a través de talleres extra programáticos de libre elección.

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A pesar de las condiciones adversas se puede decir que la eficiencia interna de lainstitución ha ido en marcha ascendente, ya que han disminuido considerablemente losniveles de deserción y repitencia escolar.

SELLOS EDUCATIVOS

Los sellos educativos de la escuela José Miguel Carrera consensuados por los diferentes estamentos de la comunidad educativa son:

Aprender a Ser Aprender a ser responsable , asumiendo compromisos propios y con los

demas. Aprender a ser un ciudadano inclusivo y respetuoso. Aprender a ser un estudiante proactivo. Aprender a ser emprendedor en los contextos personales , escolares y

sociales. Aprender a Conocer

Aprender a conocer la importancia de la familia. Aprender a conocer los derechos humanos y los deberes que tenemos

como ciudadano. Aprender a conocer las propias habilidades y competencias. Aprender a conocer el patrimonio historico y cultural.

Aprender a Convivir

Aprender a convivir sin hacer uso de la violencia para resolver problemas.

Aprender a convivir en la diversidad etnica, cultural y social. Aprender a convivir en armonia con pares y adultos. Aprender a convivir en base d ela justicia, solidaridad y generosidad.

Aprender a Hacer

Aprender a hacer trabajos en equipo.

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Aprender a hacer uso de metodos de resolución de conflictos. Aprender a hacer uso de talentos propios en benefecios propios y de la

comunidad. Aprender a hacer uso de los procedimientos para lograr un objetivo

personal y/o común.

VISIÓN

La escuela José Miguel Carrera visualiza su desarrollo en los próximos añoscomo una escuela con una organización eficiente donde todos los actoresconocen sus cargos y funciones y ejecutan responsablemente las tareasasignadas y por consecuencia lograr:

Que al interior de ella exista buenas relaciones interpersonales. Una comunicación fluida y eficaz que posibilite el trabajo armónico,

agradable, creativo. Que existan espacios de reflexión acerca de sus experiencias educativas. Que al interior de ella impere el sentido de la tolerancia y el respeto mutuo

entre los distintos estamentos. El sentido de auto crecimiento y superación personal. Identidad y compromiso con el establecimiento. Una escuela inclusiva e integradora que atienda cabalmente la diversidad.

Un ambiente de respeto al desarrollo físico, mental y social de los alumnos.donde se valoren las capacidades individuales.

Una escuela que otorgue el tiempo necesario y dé oportunidad a losalumnos para expresarse creativamente.

Una escuela donde se utilicen recursos pedagógicos modernos, quepermitan aplicar metodologíascapaces de sorprender y motivar el autoaprendizaje.

Una escuela abierta a la comunidad, a los padres y apoderados, paraaprovechar las potencialidades de ellos o para revertir sus carencias odebilidades en lo cultural.

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Una escuela con un planteamiento curricular ordenado, planificado yflexible, acorde con los planes y programas del ministerio de educación ycon la realidad socio-cultural inmediata.

Que avance hacia la calidad educativa.

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VISIÓN

Soñamos un colegio donde el proceso de enseñanza aprendizaje sea de calidad y esté enmarcado en un ambiente de respeto mutuo, con sólidas relaciones interpersonales entre sus diferentes estamentos; una adecuada atención a la diversidad y una sana convivencia escolar, para desarrollar niños y niñas integrales, con capacidad para adaptarse a los cambios sociales, desarrollando habilidades y competencias necesarias para desenvolverse plenamente.

MISIÓNPara declarar la Misión del establecimiento, es necesario tener en consideración las siguientes necesidades:

Optimizar la Dotación del personal con horario destinado a la atención de lasactividades extra-escolares y talleres extra programáticosa fin de desarrollar laformación integral de los educandos.

Integrar y coordinar en forma efectiva al establecimiento junto a los de la comunacomo agente gestor o participante activo en el desarrollo de actividades culturalesextensivas a la comunidad inmediata y otras unidades educativas.

Alcanzar metas relevantes en las asignaturas de lenguaje y matemáticay en losaspectos formativos de los alumnos.

Mejorar los espacios físicos destinados a la recreación y al deporte.

Adecuar, reacondicionar y crear salas o aulas que permitan a los alumnos yapoderados un mayor acceso a espacios educativos (laboratorios de ciencias, salade atención de apoderados, juegos, desarrollo de tareas, investigación, etc.)

Definir y/o coordinar un horario de trabajo de colaboración de los docentes entareas relevantes para el aprendizaje de los alumnos (planificación, evaluación,preparación de la enseñanza o material de apoyo).

Mejorar los niveles de compromiso y sentido de pertenencia de los padres yapoderados al establecimiento involucrándolos activamente en el desarrollo de sushijos e hijas.

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Optimizar el uso de los recursos tecnológicos a través de TEC y TIC’S para mejorarlos desempeños intelectuales la estimulación temprana (recursos audiovisuales,informáticos y tecnológicos).

Planificar y desarrollarprogramas especiales destinados a la prevención desituaciones de riesgo (droga, alcoholismo, sexualidad, delincuencia) dirigidas a losalumnos, a la comunidad inmediata y a padres y apoderados para mejorar lascondiciones socio-afectivas.

Mejorar la conducta medio ambientalista de los alumnos y apoderados y elentorno natural de la comunidad y del establecimiento.

Disminuir los índices de repitencia, abandono e inasistencia escolar.

Renovar periódicamente los recursos existentes de informática, videos, textos, etc.con el objeto de asegurar el apoyo pedagógico y/o tecnológico necesario para eldesarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje.

Registrar datos de seguimiento de los alumnos egresados de 8º año, sucontinuidad en enseñanza media y superior.

Determinar y actualizar permanentemente los deberes y derechos de cadaestamento de la unidad educativa (los deberes, en el sentido de las funcionespropias e indelegables).

Crear un sistema solidario de atención integral (económica y social) a los alumnosde carácter prioritario y/o deprivados económicamente (ropero escolar, banco deútiles escolares, beca).

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Intensificar programas de orientación vocacional para alumnos de cursossuperiores Programación o calendarización de visitas a centros de enseñanzamedia (casa abierta).

Atender a las diferencias individuales.

Adaptar a la población escolar a las innovaciones científicas y tecnológicas, propiasdel mundo globalizado y de una sociedad cada vez más cambiante.

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MISIÓN

Brindar una educación gratuita, inclusiva y decalidad centrada en el desarrollo integral de losalumnos y alumnas en el marco de una sólidaconvivencia escolar.

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LINEAMIENTOS CURRICULARESLos lineamientos comunes curriculares de la Escuela estarán en concordancia con el Plande formación y convivencia escolar y el Plan de Mejoramiento educativo.

Para la educación parvularia se contemplan los siguientes énfasis:

Conciencia Fonológica

Aproximación y motivación a la lectura “Jugar a leer”

Expresión Oral

En el primer ciclo básico se enfatizará:

Lectoescritura y lectura abundante de textos literarios y no literarios. (Lenguaje yComunicación)

Resolución de problemas. (Matemática)

Habilidades de investigación científica. (Ciencias Naturales)

Sentido de identidad a la comunidad y país al que pertenece. (Historia)

El segundo ciclo básico enfatizará en :

Lectura comprensiva y redacción de textos. (Lenguaje y Comunicación)

Resolución de problemas a través de operatoria. (Matemática)

Habilidades de investigación científica. (Ciencias Naturales)

Identidad, Diversidad cultural y social, Competencias ciudadanas, derechoshumanos. (Historia)

Vida Activa, higiene y habilidades manipulativas. (Educación Física)

Reading, Writing. (Inglés)

Decreto 170 enfatizará en:

Alumnos TEL con apoyo en Lenguaje y Comunicación y Matemática.

Apoyo de alumnos con necesidades educativas permanentes en las cuatroasignaturas fundamentales.

Apoyo de alumnos con necesidades educativas transitorias Lenguaje yComunicación y Matemática

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ÉNFASIS VALÓRICOS

Los valores que se desarrollarán a través del plan de formación institucional de maneratransversal son:

Párvulo: Identidad

1º Básico: Identidad y Respeto.

2º Básico: Respeto y Responsabilidad.

3º Básico: Responsabilidad y trabajo en equipo.

4º Básico: Trabajo en equipo y autonomía.

5º Básico: Autonomía y tolerancia.

6º Básico: Tolerancia y solidaridad.

7º Básico: Solidaridad y honestidad.

8º Básico: Honestidad y prudencia.

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PERFIL EQUIPO DIRECTIVO Título profesional acorde al cargo que desempeña.

Competencias técnicas acorde al cargo que desempeña.

Capacidad de trabajo en equipo.

Liderazgo efectivo.

Trabajo bajo presión

Adaptación al cambio

Aceptación a crítica.

Proactivo

Autocritico

Manejo de información Confidencial

Compromiso con la institución

Adecuadas relaciones interpersonales

Actualización permanente.

Manejo de lenguaje efectivo y técnico.

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PERFIL DEL DOCENTE• Se busca el compromiso del docente con la realidad inmediata, su espíritu

participativo, trabajo en equipo y de crecimiento profesional.

• Su trabajo en el aula debe enmarcarse con una capacidad de liderazgo en lacual se identifiquen los alumnos, constituyéndose en un modelo deseablede presentación personal, conducta, lenguaje, actitudes de respeto ylaboriosidad personal.

• Empático: con capacidad de situarse en el lugar de otro.

• Creativo, propositivo y proactivo en el desarrollo de su tarea diaria.

• Socialmente integrado a tareas de equipo.

• Con capacidad de liderar, entusiasmar y guiar en forma dinámica elaprendizaje de sus alumnos.

• Sistemático, responsable y ordenado en la programación de sus tareaspedagógicas.

• Respetuoso de las diferencias individuales.

• Intelectualmente capaz de resolver los desafíos constantes de la educaciónque permiten una actualización permanente.

• Puntual y responsable de las actividades a su cargo.

• Con capacidad de crítica y autocrítica, tolerante y respetuoso con la gestiónpersonal y ajena.

• Pro-activo, con alto sentido del deber e iniciativa personal.

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PERFIL DEL ALUMNO• Autenticidad, respeto, valoración, tolerancia hacia la comunidad inmediata,

su propia persona y su familia.

• Compromiso y ejercicio responsable de sus derechos y deberes en funciónde su crecimiento personal.

• Con un espíritu de perseverancia y superación personal, capaz de irradiarpositivamente con la actitud, el gesto y la palabra al conjunto de personascon quienes interactúa.

• Ejercer su libertad y autonomía de modo responsable.

• Creativo y emprendedor en el desarrollo de su formación personal.

• Críticos y autocríticos, capaces de generar soluciones.

• Tolerantes frente a la diversidad étnica, cultural y social.

• Con una autoestima que le permita demostrar sus propias habilidades ycompetencias.

• Habilidades sociales que le permitan una sana convivencia con sus pares yadultos.

• Con capacidad de expresión de sus afectos, necesidades e ideas, empáticocon su entorno social.

• Valorar el patrimonio cultural, histórico y medio ambiental.

• El reglamento Interno del establecimiento será el instrumento normativoque regularice y posibilite este perfil de alumno.

• A través de un diagnóstico situacional la tarea orientadora estará destinadaa reforzar cada una de las áreas de desarrollo de los alumnos (personal,social, afectivo-emocional). Se priorizará de acuerdo a necesidadesinmediatas.

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PERFIL DEL APODERADOComprometido con el proceso educativo de su hijo(a).

Que conozca y participe del proyecto educativo institucional.

Que conozca y cumpla lo establecido en el reglamento de convivencia escolar.

Que conozca el reglamento de evaluación.

Cooperador y capaz de trabajar en equipo con el resto de la comunidad educativa.

Que actúe con honradez y honestidad.

Presente ante los requerimientos de la institución.

Participativo en las actividades de la institución.

Respetuoso con los miembros de la comunidad educativa.

PERFIL DEL ASISTENTE DE EDUCACIÓN Y OTROS PROFESIONALES

Contar con la preparación adecuada para el cargo que desempeña.

Relacionarse con respeto y cordialidad con los diferentes miembros de la comunidad educativa.

Apoyar el trabajo de los docentes y otros profesionales de la institución.

Proceder con honradez y honestidad.

Capaz de trabajar en equipo con los diferentes miembros de la comunidad educativa.

Conocer y hacer cumplir el reglamento de convivencia escolar.

Ser empático, situándose en el lugar de otro.

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Las relaciones, dentro del establecimiento serán de tipo jerárquico en lo administrativo yestarán dadas de acuerdo al siguiente organigrama:

ORGANIGRAMA

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Con el fin que cada uno de los miembros de los estamentos de Docentes y asistentes de laeducación sepa cuál es la tarea que debe desempeñar, la institución cuenta con un Manualde Cargos y Funciones elaborado como respuesta a una necesidad emergente. Todofuncionario de la unidad educativa será evaluado a través de una pauta de desempeño apartir del año 2016. Ambos documentos tienen por finalidad contribuir al mejoramientocontinuo de nuestro establecimiento.

En el funcionamiento cotidiano de nuestro establecimiento los principales entes de launidad educativa funcionan como un equipo de gestión.

La Unidad Técnico Pedagógica y el equipo de gestión están compuestos por varios de loscargos determinados en el Manual se hace necesario establecer su composición y funcióndentro de la Unidad Educativa.

EQUIPO DE GESTIÓNFunciones: Delinear, planificar, proyectar, coordinar y comunicar todo el accionar

pedagógico del establecimiento, el cual debe desarrollarse acorde con los principios, finesy orientaciones señaladas en el presente documento.

Supervisar y evaluar las actividades desarrolladas.

CONFORMACIÓN:

Sostenedor

Administradora

Directora

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ALUMNOS

Profesor encargado de la UTP

Coordinador pre básica

Coordinador básica primer ciclo

Coordinador básica segundo ciclo

Coordinador integración

Coordinador nocturna

Inspectoria General

Orientadora.

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UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA

La Unidad Técnico Pedagógica es un organismo de apoyo y colaboración a la gestióndocente, consensuador de las actividades propiciadas para los alumnos y profesores ytodas aquellas emanadas de la superioridad del servicio.

Estructura :

Compuesta por un docente con 44 horas cronológicas para la Jefatura, 21 horas paraevaluador, 30 horas para curriculista y 30 horas para orientador lo que suma 125 horaspara la atención de sus diferentes secciones (curriculum, evaluación, planificación,orientación y actividades de apoyo a la Dirección del establecimiento, en lo referido aprogramación y/o elaboración de proyectos educativos.)

Función: En términos generales la Unidad Técnico Pedagógica (U.T.P.) será el organismoencargado de velar por el adecuado cumplimiento de la normativa vigente dispuesta porel Ministerio de Educación en la aplicación de los planes de estudio y programas vigentes.

Le corresponderá a la UTP organizar, coordinar, supervisar y evaluar la formulación de lasadecuaciones necesarias para desarrollar un proyecto o programa de acción anual deacuerdo a necesidades reales y emergentes.

Dentro de sus tareas específicas y permanentes estará el apoyo en:

Labor Orientadora dirigida hacia toda la comunidad escolar: La cual se enmarcaráen orientación personal, grupal, vocacional y familiar si fuera necesario.

La evaluación y el análisis cualitativo y cuantitativo de los aprendizajes propios delcurrículo y otros sistemas de evaluación externas como lo son las pruebas SIMCE;confección de documentos técnicos; Formas o estilos de evaluación empleadas endiversas situaciones de aprendizaje, conocimiento de las normas vigentes queregulan la situación de promoción de los alumnos.

El currículo; señalando metodologías y estrategias basadas en el constructivismo yen una pedagogía interactiva, como la canalización de formas de

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perfeccionamiento docente en pro de la mejora de los aprendizajes de nuestrosalumnos.

Facilitar el proceso del desarrollo educativo coordinando y/o programandoacciones que integren, canalicen y concierten los esfuerzos académicos.

Fortalecer el trabajo técnico pedagógico del docente de aula, a través de accionesde asesoría y acompañamiento al aula.

Promover el trabajo en equipo, integrado y participativo entre docentes de aula,encuentros de ciclos y/ o cursos paralelos.

Fomentar y respetar la autonomía y responsabilidad de los docentes de aula, favoreciendo su creatividad personal y académica.

Incentivar la participación activa, responsable y comprometida de los docentes en las distintas instancias técnico- pedagógicas del establecimiento.

Asesorar las actividades de Planificación, evaluación y orientación curricular asegurando la cobertura de los programas de estudio vigentes.

Promover y organizar el desarrollo de actividades extra curriculares que favorezcanel aprendizaje efectivos de los alumnos.

Participar activa e integradamente en conjunto con otros establecimientos en el diseño de actividades o acciones pedagógicas innovadoras que tiendan al mejoramiento de los aprendizajes.

Mantener y canalizar en forma oportuna toda la información o innovación técnico pedagógica, que provenga del ministerio de educación u otro servicio u organismo relacionado con la acción de educar.

Mantener una comunicación clara y expedita con la Dirección del establecimiento con el fin de conformar un equipo de gestión cohesionado.

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ANÁLISIS INTERNO

Fortalezas y debilidades para definir los objetivos estratégicos.

FORTALEZAS

a. La experiencia laboral de los profesionales de la Educación lo que permite unadecuado conocimiento de la realidad social-económica y cultural en la cual selabora.

b. Ascendencia, liderazgo y compromiso de la Institución educadora en unacomunidad cuyo entorno es de alto riesgo.

c. Actitud favorable generalizada hacia la escuela como institución.

d. Actitud favorable generalizada hacia el profesor como formador de conductas.

e. Horarios estructurados y programados con anticipación acordes a planes deestudios vigentes.

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f. Planificaciones docentes en formatos institucionales y que cubren el cien por cientodel curriculum, validación de las evaluaciones antes de su aplicación, un centro depadres y de alumnos organizados y efectivos.

g. Una matrícula constante a través del tiempo.

h. Atención a alumnos con necesidades educativas especiales.

i. Recursos económicos otorgados a través de la ley SEP.

j. Equipo de gestión conformado y funcionando con efectividad.

k. Ampliación horaria de los docentes para realizar la preparación de la enseñanza

l. Contar con un manual de cargos y funciones.

m. Infraestructura adecuada entre ellas se pueden mencionar: salas de clases, bañoscon duchas, galerías o patios techados, sala de profesores, sala de grupo deintegración, laboratorio de computación, oficinas, por nombrar algunas.

n. Construcción de un gimnasio con suficiente implementación deportiva.

o. Patio hermoseado con jardines y juegos infantiles.

p. Personal calificado para enfrentar las diferentes tareas que requiere el que hacerpedagógico.

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q. Existencia de recursos didácticos de alta tecnología, constantemente enrenovación, actualización periódica y permanente, tales como: data show, equipode amplificación instalada en salas de recursos, laboratorio y aula común.

r. Clima organizacional adecuado, con personal calificado para enfrentar tareas detodo tipo.

s. Buena disciplina del alumnado y aceptación por parte de la comunidad escolar deun reglamento de convivencia escolar que se aplica a cabalidad.

t. Contar con locomoción propia para el traslado de alumnos que asisten a apoyopedagógico en jornada alterna.

u. Conformación de una mesa preventiva con apoyo de SENDA.

v. Ubicación geográfica del establecimiento en una situación poblacional decrecimiento con respecto a la calidad de las viviendas y calidad de vida de lasfamilias.

w. Cobertura de alimentación proporcionada por la junta de auxilio escolar y becaspara 157 alumnos, lo cual satisface las necesidades básicas de la población escolarcon mayor riesgo social.

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DEBILIDADESa. Descoordinación horaria para realizar trabajo coordinado en equipo lo que limita

los espacios de reflexión, reuniones y planificación de trabajo conjunto.

b. Profesores que laboran en dos establecimientos educacionales, lo cual limitaalgunas acciones importantes (desarrollo de consejos, reuniones de coordinación).

c. Población escolar proveniente de un medio social, económico y cultural queconforma un material humano muy heterogéneo en sus niveles conductuales eintelectuales.

d. Un alto porcentaje de alumnos vulnerables, carentes de apoyo en el hogar.

e. Alta concentración en alumnos prioritarios.

f. Alto porcentaje de familias monoparentales.

g. Bibliotecas de aula subocupadas.

h. Inseguridad en horarios de entrada y salida del establecimiento a raíz de laafluencia de individuos de conductas negativas en el entorno y el aumento delflujo vehicular (locomoción colectiva).

i. Población infantil inmersa en un medio vulnerable por la presencia de drogadictos,alcohólicos y delincuentes.

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j. Condiciones de salud y alimentación precarias en las familias.

k. Falta de compromiso de los padres con el desarrollo escolar de sus hijos, originadopor la incorporación de las madres a la vida laboral.

l. Clima laboral con debilidades en comunicación y relaciones interpersonales.

m. Poco tiempo para dedicarlo al auto cuidado del personal.

n. Poca cobertura para el primer ciclo de talleres extra escolares.

o. Bajo sentido de pertenecía e identidad en todos los estamentos.

p. Padres y apoderados poco participativos de las actividades organizadas por elestablecimiento.

q. Falta de implementación de un segundo idioma(Inglés) en los cursos de NT1 acuarto básico.

r. Falta la implementación de un buen sistema de evaluación funcionaria.

s. Falta un espacio adecuado para la instalación de una enfermería.

t. Inexistencia de un sistema de calefacción.

u. Funcionamiento en doble jornada.

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ANÁLISIS EXTERNO

OPORTUNIDADES Medio social poblacional susceptible de ser focalizado culturalmente a través de

programas especiales de acuerdo a necesidades.

Escuela ubicada en sector estratégico con cierta independencia de las áreas de influencia negativa.

La posibilidad de vincular e interactuar con las organizaciones comunitarias adyacentes al establecimiento.

Buena relación con otras entidades educativas de la Comuna.

AMENAZAS La procedencia de los alumnos; comunidad calificada de alto riesgo y elevado

índice de vulnerabilidad.

Ambiente social caracterizado por valoresdesvirtuados, y con gran influencia en la población infantil y adolescente.

La deprivación socio económico y cultural, la escasez de recursos generalizada de las familias.

Las organizaciones comunitarias desvinculadas entre sí, con un accionar importante que se diluye por la falta de coordinación con otras instancias.

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Sector comunitario carente de un ambiente saludable, ya que en él proliferan los clandestinos, ventas ilícitas y basurales.

Entorno con un medio natural poco amable, falta de parques, jardines, sitios recreacionales. Existencia de sitios eriazos.

DEFINICIÓN DE LOS OBJETIVOSESTRATÉGICOS

De acuerdo al análisis situacional del establecimiento se definen los siguientes objetivos estratégicos por Área para ser desarrollados en un plazo de cuatro años a través de los planes de mejoramiento educativo PME anual:

ÁREA OBJETIVOS ESTRATÉGICOS META

GestiónPedagógica

Definir lineamientos institucionales comunes en todos los procesos pedagógicos de los ciclos educativos para favorecer la calidad de los aprendizajes de los alumnos y alumnas en todas las asignaturas.

(Planificación, evaluación, monitoreo de losaprendizajes, participación, desarrollo profesional,metas pedagógicas, resultados, etc.)

Lineamientospedagógicos comunesinstalados en el 100% enlos ciclos de pre-básica ybásica.

Liderazgo Implementar sistemática y progresivamente la normativa institucional para atender a las prioridades y orientaciones generales de la institución por medio de un liderazgo efectivo de los equipos Directivos y de gestión.

Normativa institucionalimplementada en un100% por el equipodirectivo y de gestión.

ConvivenciaEscolar

Instalar en el establecimiento un plan de Formación acorde al Proyecto Educativo que permita la participación de todos los estamentos para el logro del desarrollo personal, social y afectivo de los alumnos y alumnas.

Plan de formacióndesarrollado en el 100%de los estamentos de lacomunidad educativa.

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Recursos Implementar en el establecimiento procedimientos de evaluación que permitan gestionar eficientemente los recursos humanos para mejorar las prácticas pedagógicas e institucionales.

Aplicar una pauta dedesempeño al 100% delos funcionarios al menos2 veces al año.

Resultados Desarrollar en los alumnos y alumnas las habilidadesy destrezas de todas las asignaturas del currículum,propuestas en los planes y programas, en todos losniveles educativos con el fin de obtener aprendizajesde calidad que permitan disminuir las brechasexistentes en los niveles de aprendizaje.

Aumentar a ladistribución de alumnosen niveles destacados yelementales en un 80%en las 4 asignaturasevaluadas por SIMCE.

DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DEESTUDIOS

Nuestro establecimiento se adscribe a los planes y Programas regulares propuestos por elMinisterio de Educación para el ciclo de pre- básica y /o educación Parvularia (decreto Nº289 de 2001); Educación general básica (Decreto 2960 del año 2012 para los cursos de 1° a6° año y Decreto 256 del año 2009 para los cursos de 7° y 8° año); Decreto exento Nº 584del 01/01/2007, Decreto Nº 257 del 01/07/2009 que regulan los diferentes niveles de laeducación vespertina; a los decretos de evaluación y sus respectivas modificaciones quenorman las competencias alcanzadas en dichos programas(decreto Nº 511/97 paraeducación general básica y Decreto Nº 2160 del 2007 para la evaluación de educación deltercer nivel básico y educación media de adultos ) y a programas especiales de atención ala diversidad (Decreto 170 PIE “Programa de Integración Escolar”)

Se agrega el actual Decreto Supremo N° 439/2011 que establece la promulgaciónde las nuevas Bases Curriculares para las asignaturas de Lenguaje y Comunicación,Matemática, Historia, Geografía y Ciencias Sociales, y Ciencias Naturales para 1º a 6ºbásico e Idioma Extranjero Inglés para 5° y 6° básico; Decreto Supremo N° 433/2012 queestablece las Bases Curriculares de Orientación, Artes Visuales, Música, Tecnología yEducación Física de 1° a 6° año Básico.

A partir del año 2016, se aplicará el Decreto Supremo Nº 614/2013 que estable lavigencia de las nuevas Bases Curriculares de 7º y 8º en las asignaturas Lengua y Literatura,Matemática, Inglés, Historia, Geografía y Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y EducaciónFísica y Salud; para las asignaturas de Artes Visuales, Música, Orientación, Tecnología,Inglés se considerará el decreto en trámite correspondiente.

La intención primera será buscar en forma permanente nuevas metodologías yestrategias para sorprender e incentivar a los alumnos en las actividades de aprendizaje,haciendo uso adecuado de nuevos instrumentos de uso pedagógico tales como “ LosMapas de Progreso” en Educación Parvularia y Estándares de Aprendizaje en EducaciónBásica, “ cuyas funciones serán la de guiar, orientar y supervisar los procesos, para

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finalmente evaluar los aprendizajes adquiridos por los alumnos y los cambiosconductuales evidenciados.

La experiencia de educar se ajustará además a los Programas de mejoramientoeducativo incorporados en el establecimiento tales como los que derivan de la Leyademás del PEI.

Las distintas instancias de enseñanza aprendizaje tendrán como escenario lasdiferentes aulas y patios del establecimiento, por lo tanto, ellas deberán presentarcondiciones adecuadas al diseño curricular propuesto.

Las otras dependencias del establecimiento deben definirse con claridad enrelación a la funcionalidad o finalidad para lo cual serán destinadas.

La mantención y habilitación de los servicios básicos, considerando las reparaciones,readecuaciones del espacio físico serán de responsabilidad del sostenedor, con lacolaboración del Centro General de Padres, Sub-Centros u otros organismos sin olvidar elespíritu solidario que debe existir a fin de privilegiar un ambiente favorable del accionareducativo para el alumno.

De este enfoque se desprenden las características personales del docente, alumnoy compromiso delapoderado, además de la línea curricular del establecimiento.

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SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PEIPara constatar el cumplimiento de las actividades y compromisos propuestos en esteproyecto se efectuarán monitoreo y seguimiento a través de los siguientes instrumentos:

i. La elaboración de un cronograma en la realización de los proyectos, estableciendoprioridades, objetivos, responsables tiempo y nivel logros alcanzados, dificultadesencontradas y remediales.

ii. Bitácora: Descripción resumida acerca de los aspectos más relevantes que vanquedando en evidencia durante el proceso de realización de un proyecto oactividad programada.

iii. Los instrumentos finales de evaluación de alumnos, incluidos cuadros estadísticoscomparativos de promoción, repitencia, deserción, traslados, otros.

iv. Calendarización para una adecuada información en consejos de profesores, de losequipos de gestión o responsables.

v. Cuenta pública.

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DISPOSICIONES GENERALESAmplían y regulan este Proyecto Educativo Institucional los siguientes documentosnormativos y técnicos:

Constitución Política de la República de Chile, 1980

LGE

Convención Internacional de los Derechos del niño, niña y adolescente.

Declaración Universal de los derechos Humanos.

Reglamento Interno del establecimiento Educacional.

Índice de vulnerabilidad Escolar (Junaeb)

Resultados Simce.

Actas de Registro de calificaciones y promoción escolar.

Cuenta pública del año precedente.

Libro de actas del consejo de profesores.

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Decreto N º 511/97.Aprueba Reglamento de Evaluación y promoción escolar de niñosy niñas de Enseñanza Básica.

Ley N º 19.398/95, Art. 12 Subvención especial para refuerzo educativo enestablecimientos que presentan mayor riesgo escolar.

Decreto Nº 289 del 2001 que aprueba las bases curriculares de la educación pre-básica

Decreto 170/2010 Proyecto de Integración Escolar ( PIE)

Decretos que aprueban planes y programas de los siguientes cursos:

NIVEL CURSOS N º DECRETOEXENTO

NT 1 Y 2 289/2001NB 1 y 2 1º Y 2º 256/2009NB 3 y 4 3º Y 4º 256/2009NB 5 y 6 7º y 8º 256/2009

Bases Curriculares 439/2012433/2012614/2013

INTEGRACION 170/2010EDUC. ADULTOS 3011 DE 1997

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