PEMBELAJARAN ABAD KE-21 (PAK21)

SMK SRI KUKUP12 September 2015

Haizan binti ZakariaSIPartner+ PPD Pontian

HALATUJU PENDIDIKAN JOHOR: Memacu Transformasi Pendidikan Negara

HAJI AMINUDIN BIN ADAMPengarah Pendidikan Johor

SHOWCASEEXECUTE TO EXCEL

JOHORTOP 5(2005)

JOHORLEADS

(2012)ONE

STEP AHEAD

(1996)

Perancangan Strategik Fasa 3 (2012-2015)

KEPIMPINAN TERAGIH &

PEMBANGUNAN ORGANISASI

SEKOLAH JOHOR (POSe-J)

• Kerja Sepasukan • Perkongsian Kuasa• Futuristik, Lestari• Pembangunan• Organisasi• Kemahiran Pelbagai• KBAT

Perancangan Strategik Fasa 2 (2009-2011)

KEPIMPINAN RANSFORMASIONAL• Mengurus Perubahan• Penambahbaikan • Sekolah• Kreativiti & Inovasi• Bina Upaya• Penyelesaian masalah berasaskan data

Perancangan Strategik

Fasa 1 (2006-2008)

KEPIMPINANINSTRUKSIONAL• Audit Akademik• Panel Perunding MP • Headcount • Pemantauan

CHARTING THE WAY FORWARD…JOHOR

SHOWCASE(2015)

Perancangan

Strategik (PINDAAN 2014)

PENJAJARAN MENGIKUT PPPM & KEPIMPINAN LESTARI• Aspirasi Murid • Aspirasi Sistem• Sistem Sokongan• DTP, PLC• Pembelajaran• Abad Ke-21• Sekolah Kualiti• Global Player

MODEL HALATUJU PENDIDIKAN JOHOR

PEM

IMPI

N

BER

PRES

TASI

TI

NG

GI

GU

RU

K

OM

PETE

N

MO

DA

L IN

SAN

B

ERK

UA

LITI

PER

KO

NG

SIA

N

PIN

TAR

SIST

EM

PEN

GU

RU

SAN

YA

NG

CEK

AP

PPPM 2013 - 2025

Matlamat Strategik JPNJ

Sebagai tunggak

GLOBAL PLAYERS

SEKOLAH KUALITI(Replikasi sekolah Amanah/ Sekolah Abad Ke-21)

KEM

UD

AH

AN

PE

ND

IDIK

AN

PRINSIP KERJA & KPI PENGARAH

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN (FPK)

Ciri Global Player

Falsafah Pendidikan Kebangsaan

"Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani. Usaha ini adalah bagi  melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berakhlak mulia, bertanggungjawab, berketrampilan dan berkeupayaan untuk mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara."

KONSEPPAK21

10 ideas for 21st century education

Innovation Unit, United Kingdom, menyarankan sepuluh (10) idea yang praktikal boleh digunakan oleh pengurus sekolah untuk melaksanakan pembelajaran abad ke-21.

1. Open up lessons2. Think outside the classroom box3. Get personal4. Tap into students’ digital expertise5. Get real with projects6. Expect (and help) students to be teachers7. Help (and expect) teachers to be students8. Measure what matters9. Work with families, not just children10. Power to the student

10 ideas for 21st century education

1. Open up lessons

Menghabiskan sukatan pelajaran dalam masa yang ditetapkan merupakan masalah utama semua guru di sekolah. Sama ada murid memperoleh kemahiran tertentu atau sebaliknya menjadi perkara kedua.

Dalam pembelajaran abad ke-21, pembelajaran secara individu atau kumpulan perlu dirancang secara fleksibel dan tidak terlalu rigid. Murid hendaklah diberi peluang dan masa yang mencukupi untuk menyelesaikan tugasan yang diberi dan seterusnya mencapai objektif yang ditetapkan oleh guru.

Guru pula perlu menyokong dan memantau sepanjang proses pembelajaran.

2. Think outside the classroom box

Peranan guru bukan lagi sebagai penyampai maklumat tetapi membimbing, berbincang, dan mentaksir perkembangan seseorang murid dan seterusnya memberi sokongan.

Oleh itu, konsep sesebuah bilik darjah lebih kepada bilik sumber di mana maklumat senang diakses dan mempamerkan hasil-hasil kerja murid.

Susunan meja dan kerusi bilik darjah perlu sesuai untuk aktiviti berkumpulan seperti perbincangan, eksperimen dan kajian.

3. Get personal Hakikatnya semua murid sebenarnya memerlukan

perhatian khusus kerana mempunyai keupayaan pelbagai (bukan hanya murid keperluan khas).

Walau bagaimanapun, guru menghadapi kekangan masa untuk menangani keperluan murid secara individu.

Dalam pembelajaran abad ke-21 eg. pembelajaran berasaskan projek (project-based learning) memberi peluang dan tanggungjawab kepada murid melaksanakan projek mengikut minat, kreativiti dan kemahiran masing-masing.

Guru hanya perlu mengambil sedikit masa untuk membuat perancangan dan persediaan.

4. Tap into students’ digital expertise Teknologi telah mengubah cara kita mengakses maklumat.

Apa lagi bagi generasi muda yang lahir dalam era teknologi yang canggih ini.

Generasi sekarang secara semula jadi merupakan seorang penyiasat, penyelidik dan juga pengumpul maklumat.

Kemahiran-kemahiran ini sepatutnya digunakan / dimanipulasi oleh guru dalam merancang pembelajaran kendiri (Self-access Learning), pembelajaran berasaskan inquiri (Inquiry-based Learning) dan kerja secara kolaboratif (Peer Collaboration).

Hasil kerja murid seterusnya boleh dijadikan sebagai showcases terbaik apabila projek yang dihasil melibatkan audio, teks, imejan dan video

5. Get real with projects Penyediaan sesuatu projek melibatkan tiga (3)

langkah penting iaitu i. proses penyediaan draf (lebih dari sekali),

ii. perbincangan / sumbangsaran / kritikan iii. persembahan / pameran. Projek sebegini juga akan memberi

pengalaman kepada murid bekerja dalam kumpulan, mengurus masa dan membuat persembahan / pameran kepada rakan lain / guru / ibu bapa atau pihak luar.

6. Expect (and help) students to be teachers

Murid perlu diberi peluang terlibat secara aktif menjadi mentor dan pembimbing kepada rakan sebaya. Kaedah yang digunakan ini lebih relevan dan dapat meningkatkan pengetahuan, kemahiran berkomunikasi dan jati diri murid tersebut.

7. Help (and expect) teachers to be students

Guru sebenarnya sangat ghairah untuk mendapat ilmu sebanyak mungkin bagi meningkatkan pengetahuan mereka dalam bidang pendidikan.

Untuk itu, pihak pengurusan sekolah perlu menyediakan platform yang sesuai kepada guru-guru sama ada di peringkat sekolah, daerah atau jabatan.

Selain itu, pembelajaran melalui kajian perlu diterapkan dan menjadi amalan dalam kalangan guru (inovasi dan kualiti pengajaran)

8. Measure what matters Keupayaan untuk menyimpan maklumat dan fakta

menjadi kurang relevan dalam era digital sekarang. Sebaliknya, kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT),

memperoleh, menganalisis dan menyusun maklumat adalah lebih penting. Begitu juga dengan kemahiran bekerja dalam kumpulan, mengguna ikhtiar/inisiatif, menyelesai masalah dan kreatif.

Semua kemahiran ini sangat diperlukan dalam abad ke-21. Oleh itu, pentaksiran yang dilaksana oleh guru juga perlu berfokus kepada kemahiran-kemahiran tersebut.

9. Work with families, not just children

Terdapat hubungan yang signifikan antara penglibatan ibu bapa dengan pencapaian murid. Penglibatan ibu bapa dan komuniti di sekolah merupakan perkongsian akauntabiliti dalam pencapaian dan pembangunan murid-murid.

Sebagai contoh, Mayfield Primary School di London memberi peluang kepada ibu bapa selama 30 minit untuk belajar bersama dengan anak-anak mereka waktu persekolahan.

Terdapat sekolah yang melibatkan ibu bapa dalam penyediaan projek oleh anak-anak mereka seperti membuat persembahan atau pameran.

10. Power to the studentMelibatkan murid dalam beberapa

pengurusan pendidikan (terutama isu yang melibatkan murid) sebenarnya melatih mereka bertanggungjawab, berminat dan menjadi warga negara yang aktif apabila dewasa kelak.

Jika ini dilaksanakan, bermakna sekolah telah berjaya mewujudkan budaya di mana semua warga sekolah dilibatkan dalam pendidikan dan pembelajaran.

PELAKSANAAN PAK21PPD PONTIAN

OBJEKTIF PROJEK PEMBELAJARAN ABAD KE-21

1. Membangunkan bilik darjah abad ke-212. Membangunkan kemahiran pedagogi abad ke-21

guru3. Memberi kemahiran pembelajaran abad ke-21

murid4. Membangunkan ‘live lab’ sekolah abad ke-21

(sekolah model abad ke-21)

MILESTONEFASA 1 – 2014 FASA 2 - 2015

Pendedahan kepimpinan PAK21 kepada PGB

Semua sekolah membangunkan sekurang-kurangnya 2 bilik darjah PAK21 (rintis)

Semua sekolah memberi pendedahan awal kepada guru PAK21

Pembangunan Sekolah Rintis PAK21 (9 SR, 5SM)

Semua sekolah membangunkan semua kelas biasa sebagai Bilik Darjah Abad Ke-21

Semua sekolah melaksana PLC bagi membangunkan kemahiran guru dalam PAK21

Pembangunan Sekolah Showcase

MILESTONEFASA 4 - 2017FASA 3 - 2016

Semua sekolah membangunkan semua bilik khas sebagai ‘subject-based classroom’ (SBC)

Semua sekolah memantapkan pelaksanaan PLC bagi membangunkan kemahiran guru dalam PAK21

Pelaksanaan ‘Project-based Learning’ dalam Aktiviti Kokurikulum dan HEM

Sekolah Showcase menjadi ‘live lab’ kepada sekolah-sekolah lain

Pelaksanaan PAK21 menjadi amalan dan budaya di sekolah-sekolah daerah Pontian

STATUS PELAKSANAAN SEKOLAH SHOWCASE PAK21 PONTIAN

SISTEM ‘TRAFFIC LIGHT’

Traffic Light Deskriptor Peratus

On Track 80 – 100%

In Progress 50 – 79.99%

Under Progress < 50%

STATUS PELAKSANAAN SEKOLAH MENENGAH (14)

Traffic Light Deskriptor Ekosistem PdP Latihan (PLC)

On Track(80-100%)

7(50.0%)

0(0.00%)

0(0.00%)

In Progress(50-79.99%)

7(50.0%)

13(92.86%)

9(62.29%)

Under Progress(<50%)

0(0.00%)

1(7.14%)

5(31.71%)

SM yang berstatus MERAHPdP – SMK Benut

PLC – SMK Parit Betak SMK Sri Kukup Sekolah Maahad Pontian SMK Kayu Ara Pasong SSP

Penambahbaikani. Pembangunan kemahiran pedagogi guru belum

dilaksanakan melalui PLC secara berkala & terancang

Contoh alat atau aktiviti PLC yang dicadangkan oleh KPM:

Intervensi - menyediakan pelan tindakan/ jadual pelaksanaan PLC

Lesson Study * Video Critique

Peer Coaching * Book ClubTSS – Teacher Sharing Sessions *

Learning Walks

Data analysis Action Research

Penambahbaikanii. Hasil kerja murid kurang dipamerkan di dalam bilik darjah - kurang aktiviti hands-on

Intervensi – semua guru mata pelajaran perlu melaksanakan aktiviti hands-on sekurang-kurangnya 1 kali sebulan.

iii. Teknik penyoalan guru dan aplikasi KBAT dlm PdP – kurang soalan bercapah & penekanan kepada kata tugas (bincangkan, beri pandangan dll)

Intervensi- PLC (TSS), semua panitia perlu berbincang dan menghasilkan soalan-soalan KBAT mengikut topik/subtopik dan amalkan semasa PdP. Catatkan soalan KBAT dalam RPH

APA YANG PERLU KITA BUAT?

ABAD KE-21

Persekitaran Sekolah

Persiapan Guru

Persiapan Kepimpinan

Penglibatan stakeholders

Persediaan Bilik Darjah

1. PERSEDIAAN BILIK DARJAH

Bilik darjah sebagai bilik sumber

Bilik darjah berasaskan Mata Pelajaran / subject-based classroom (SBC)

Bilik darjah abad ke-21• Susun atur kerusi dan meja• Media• kondusif

fizikal

• Carta organisasi• Jadual tugas• Peraturan kelas

sosial

• Sudut pencapaian• Sudut hasil kerja murid emosi• Sudut mata pelajaran• Sudut PPPM (6 asprirasi murid/i-Think)• Perpustakaan minit/ sudut bacaan• Sudut isu semasa/ alam sekitar

Sudut eksplorasi intelektual

2. PERSEKITARAN SEKOLAHBilik darjah ‘terbuka’ (Outdoor classroom)Lorong bermaklumatRuang santai

3. PERSIAPAN GURU

Standard 4Elemen-elemen abad ke-21

P&P Abad Ke-21

1. Objektif pembelajaran

2. Penglibatan murid

3. Teknik penyoalan dan

KBAT

4. Pentaksiran berterusan

5. Aktiviti koperatif dan

kolaboratif

6. Penggunaan sumber

Active Learning: 101 Strategies To Teach Any Subjects

Dr. Mel Silberman, Prof Pengajian Psikologi Pendidikan, Temple Uni

Anda boleh memberitahu pelajar anda dengan cepat apa yang perlu mereka ketahui. Tetapi mereka akan lupa apa yang anda beritahu itu dengan LEBIH

CEPAT LAGI.

Kajian

Pelajar tidak memberi tumpuan 40% kepada pengajaran berbentuk syarahan (Pollio, 1984)

Pelajar mengingat 70% dlm tempoh 10 minit pertama syarahan, 20% semasa 10 minit terakhir syarahan (Mckenzie, 1986)

Menambah visual kepada pelajaran menambah daya ingatan 14% kepada 38% (Pike, 1989)

Peningkatan sehingga 200% apabila kosa kata diajar menggunakan alat pandang dengar.

Pelajar yang diberi peluang berbincang mengenai apa yang disampaikan oleh guru semasa kelas berlangsung memperoleh gred dua kali lebih baik ( Ruhl, Hughes & Schloss (1987)

Setiap kump yang terdiri daripada 30 pelajar, secara purata 22 dapat belajar dengan berkesan apabila guru mengguna gabungan aktiviti visual, auditori dan kinestatik (Grinder, 1991)

Lebih kurang 60% pelajar yang memasuki kolej mempunyai orientasi amali berbanding orientasi teori terhadap pembelajaran. Peratus ini bertambah setiap tahun. Pelajar lebih suka terlibat dengan pengalaman segera, secara langsung dan konkrit berbanding aktiviti mempelajari konsep asas dahulu dan menerapkannya kemudian (MBTI – Myers-Briggs Type Indicator)(Shroeder dan rakan2, 1993)

Pelajar sekolah menengah lebih suka aktiviti pembelajaran yang aktif secara konkrit berbanding berfikir secara abstak dalam nisbah 5:1 (MBTI. Shroeder)

Kesimpulan (Shroeder) – cara p&p secara aktif mewujudkan keserasian yang amat baik kepada pelajar masa kini. Untuk lebih berkesan, guru harus menggunakan semua cara berikut: perbincangan dan projek kump kecil, pengalaman di luar kelas, simulasi dan kajian kes. Beliau menegaskan pelajar sekarang “dapat menyesuaikan diri dengan agak lebih baik kepada akt kump dan pembelajaran secara kolaboratif.

Menurut John Holt (1967), pembelajaran akan dapat berkembang/dipertingkatkan apabila pelajar disuruh berbuat seperti berikut:

i. Nyatakan maklumat dengan menggunakan perkataan mereka sendiri

ii. Berikan contoh tentangnyaiii. Kenali bentuk samaran dan keadaan yang berbeza-

bezaiv. Lihat kaitan antaranya dengan fakta atau idea lainv. Gunakan maklumat itu dalam cara yang berbezavi. Ramalkan beberapa akibatnyavii. Nyatakan lawan kepada maklumat tersebut

List of Cooperative Learning Techniques (SEAMEO, UPM, Nanyang Technology University, 1995)

• Cooperatives controversy

• Folded value lines• Group investigation• Inside-outside circle• Jigsaw• Murder• Numbered heads

together• One stay, Two Stray

• Pair check• Paraphrase passport• Split value lines• Talking chips• Think-Pair-Share• Think-Pair-Square• Three-Steps Interview• Write-Pair-Share• Write-Pair-Square

Team interview Team project Fan – n – pick Rally robin Round robin Round table Rally table Simulataneous

round table

• Showdown• Trade a problem• Line ups• Team word web• Gallery tour• Team statement• Traveling file • Rotating review

List of Cooperative Learning Techniques (SEAMEO, UPM, Nanyang Technology University, 1995)

Kebimbangan melaksana pembelajaran aktif?

Adakah pembelajaran aktif semata-mata ‘keseronokan dan permainan”?

Tidakkah pembelajaran aktif memerlukan masa yang banyak?

Bolehkan pembelajaran aktif membuat maklumat yang tidak menarik menjadi menarik?

Kebimbangan melaksana pembelajaran aktif?

Adakah anda menggunakan kumpulan dalam pembelajaran aktif? Bagaimana anda menghalang pelajar daripada membazirkan masa/tidak produktif?

Bolehkan anda terlalu kerap (keterlaluan) menggunakan aktiviti secara berkumpulan?

Adakah pembelajaran aktif secara berkumpulan memberi ruang kepada pelajar untuk memberi maklumat yang salah?

Kebimbangan melaksana pembelajaran aktif?

Guru yakin tentang pembelajaran aktif tetapi tidak pasti pelajar juga yakin.

Tidakkan mengajar pembelajaran aktif memerlukan lebih persediaan dan kreativiti?

Bagaimana??

Meningkatkan kemahiran pedagogi abad ke-21 melalui Professional Learning Community (PLC):

Lesson StudyPeer CoachingMicro TeachingTeachers Sharing Sessions (TSS)Video CritiqueData Analysis

4. PERSIAPAN KEPIMPINANMenyediakan Pelan tindakan/Jadual/time

lineClose monitoring/follow up follow through i. Learning Walk ii. Penilaian impak/refleksi/post mortem iii. Penambahbaikan/intervensiGanjaran/Celebration

Promosi pengurusan pendidikan abad ke-21

Memperkukuh elemen pengurusan pendidikan

abad ke-21 dalam pengurusan sarana sekolah

Mewujudkan dan melibatkan peranan alumni

sekolah

Mengupaya Jawatankuasa Pemuafakatan

Sekolah/Briged Komuniti

Penglibatan stakeholders

5. PENGLIBATAN STAKEHOLDERS

Sekolah Model Abad Ke-21 Pontian

Bil Nama Sekolah

1 SMK DATO' PENGGAWA BARAT2 SMK SRI TANJUNG3 SMK TELOK KERANG4 SMK BENUT5 SMK SRI PERHENTIAN6 SK PARIT HJ ADNAN7 SK PENGKALAN RAJA8 SK PERMAS KELAPA9 SJK(C) TAH TONG

10 SK TENGKU MAHMOOD ISKANDAR 2

Why play is important?PLAY

inspires

IMAGINATION

IMAGINATION CREATIVITY

CREATIVITY EXPLORATION

EXPLORATION DISCOVERY

DISCOVERY SOLVING PROBLEMS

SOLVING PROBLEMS

NEW SKILLS

NEW SKILLS SELF CONFIDENCE

SELF CONFIDENCE SENSE OF SECURITY

SENSE OF SECURITY

PLAY

“There will be acceptance of principle that all people can learn under the right conditions. An implication is that if a program does not achieve the intended goals, then it is redesigned until it does. They are NO LEARNERS FAILURES, ONLY PROGRAM FAILURES.”

Fantini, M.D.‘Regaining Excellence in Education’,

Merril Publishing, Columbus, 1986.

“Sesungguhnya Allah, para Malaikat-Nya, dan penduduk langit dan bumi sehingga semut di dalam lubangnya dan sehingga ikan di lautan memohonkan rahmat kepada pengajar manusia kepada kebaikan”

At-Tirmidzi; Hadis Sunan at-Tirmidzi, edisi Ahmad Shakir, hadis no. 2685.

Abu Esa berkata, ini adalah hadis hassan sahih gharib

Semoga bermanafaat, sekian