Porfirio M. Loeza, Ph.D., Professor Graduate Programs in Language and Literacy

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Multiplicando lenguajes:Prcticasefectivaspara unbilingismoaditivo en uncontextomultilinge e intercultural. Porfirio M. Loeza, Ph.D., Professor Graduate Programs in Language and Literacy Coreo electrnico: loeza@csus.edu. Pregunta Clave. - PowerPoint PPT Presentation

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<p>Multiplicando lenguajes:Prcticasefectivaspara unbilingismoaditivo en uncontextomultilinge e intercultural</p> <p>Multiplicando lenguajes:Prcticasefectivaspara unbilingismoaditivo en uncontextomultilinge e interculturalPorfirio M. Loeza, Ph.D., ProfessorGraduate Programs in Language and LiteracyCoreo electrnico: loeza@csus.edu1</p> <p>Pregunta Clave"Qu dicen las investigaciones actuales sobre las estrategias ms efectivas con los estudiantes bilinges?"</p> <p>2Referencias y fuentes:Goldenberg, C. (2011). "La enseanza de Aprendices del Idioma Ingls: Lo que la investigaciones dicen y no dicen."Saunders, S. y C. Goldenberg. (2010). "La investigacin para guiar la instruccin de Desarrollo del Lenguaje".</p> <p>3Ideas preliminaresPoblacin diversaCasi todo lo relacionado con la educacin de los estudiantes aprendices de L2 es objeto de controversiaAprendices de L2 tienen necesidades lingsticas y acadmicasExisten muchas incertidumbres y controversias sobre enfoques eficaces, pero la investigacin es cada vez mayor</p> <p>4Quines son los aprendices de L2?Los estudiantes que no son lo suficientemente competentes para poder aprovechar adecuadamente la instruccin en el aula en L1</p> <p>5Histricamente la investigacin del desarrollo de L2 ha sido Dominada por el idioma de instruccinTotalmente ideolgicaSorprendentemente escasa sobre temas importantes (por ejemplo, la aceleracin del L2)No han puesto suficiente atencin a resultados enfocados en los estudiantesTiene dificultad para utilizar como base para la prctica</p> <p>6Nuevas investigacionesExiste consenso sobre algunas cuestiones:Ms investigacin en resultados enfocados en los estudiantesLengua de enseanza ya no domina este debateSimilitudes y diferencias en las prcticas efectivas para los estudiantes de L1 y los estudiantes de L2</p> <p>7CUATRO principales conclusiones de las investigaciones recientesComponentes de una instruccin efectiva generalmente se aplican a aprendices de L2, sin embargo ....Modificaciones son necesarias, principalmente debido a las limitaciones del lenguaje.L2 se les debe ensear de forma explcita, pero no hay un solo modelo o mtodo.Ensear a los nios a leer en L1 promueve xito en la lectura en Ingls de L2.</p> <p>8PRIMERA conclusin de las investigaciones recientesComponentes de una instruccin efectiva generalmente se aplican a aprendices del L2, sin embargo ....</p> <p>9Lo que funciona para la instruccin L1 general funciona para L2* Metas y objetivos claros* Material apropiado - un reto* Instruccin bien diseada y rutinas en la instruccin* Retroalimentacin clara de entrada y modelaje explicito* Dinamismo activo y participativo en el aula* Retroalimentacin basada en lo que sabemos* La aplicacin de nuevos aprendizajes* La prctica y la revisin de entendimiento peridicamente* La interaccin entre estudiantes* Evaluaciones frecuentes, con re-enseanza, segn sea necesario.</p> <p>10En la alfabetizacin L2, los resultados son en general - pero no del todo - en consonancia con las conclusiones de la lectura de L1: Conciencia fonolgica Fontica Fluidez oral en la lectura (resultados mixtos) Vocabulario Estrategias de comprensin lectora (efecto ms dbil) Escritura</p> <p>11SEGUNDA conclusin de las investigaciones recientes2. Modificaciones son necesarias, principalmente debido a las limitaciones del lenguaje.</p> <p>12Instruccin destinada a la comprensin lectora tiende a ser menos eficaz para los estudiantes POR QU?</p> <p>La enseanza enfocada en la comprensin lectora es menos efectiva con aprendices de L2Los L2s enfrentan el doble desafo de aprender las materias acadmicas y la lengua de enseanza al mismo tiempo</p> <p>13Una implicacin es queA medida que los estudiantes adquieran habilidades en L2, tambin deben tener acceso a una instruccin integral y significativa ... cmo?El uso del L1 como idioma principal en su instruccinModificando o ajustando la instruccin, tambin conocido como instruccin protegida14Instruccin Protegida (Sheltered Instruction) Se enfocan en las habilidades de lenguaje y contenido a la vez (por ejemplo, SIOP) Las actividades deben ser muy claras Informacin redundante, por ejemplo, gestos, seales visuales, doodle Imgenes, uso de ejemplos o demostraciones, "realia15Instruccin Protegida Organizadores grficos (tablas, diagramas, diagramas de Venn) Material con contenido familiar (cultural o el conocimiento previo puede influir en la comprensin) El uso estratgico de L1 (por ejemplo, listado de palabras, el apoyo de otros en L1) Practicar destrezas y tiempo extra Diferenciar la instruccin segn el dominio de la lengua</p> <p>16TERCER conclusin de las investigaciones recientes3. L2 se les debe ensear de forma explcita, pero no hay un solo modelo o mtodo.</p> <p>17Desarrollo del Idioma Espaol (Espaol como segundo idioma L2)Amplia gama de perspectivas, teorasDiferentes nfasis, los temas:Comunicacin enfocada en los aspectos formales de la lengua (gramtica)Enfoque en la comprensin versus enfoque en la produccin oral (fluidez oral)</p> <p>18Desarrollo del Idioma Espaol (Espaol como segundo idioma L2)Diferente nfasis:Centrarse en el lenguaje versus centrarse en el contenido acadmicoProporcionar informacin versus no proporcionar informacinPocas investigaciones sobre qu tipo de instruccin en L2 es ms beneficiosa para los estudiantes</p> <p>19La mejor evidencia hasta la fecha sugiere:En L2 se les debe ensear explcitamente durante un perodo de instruccin enfocado en el desarrollo de L2 (30 a 60 min. diarios)Enfoque ms eficaz probablemente incorpore varias perspectivas: enfoque en la forma" y enfoque "comunicativo, input versus output, proveer retroalimentacin estratgicamenteInteracciones cuidadosamente estructuradas entre los estudiantes</p> <p>20CUARTA conclusin de las investigaciones recientes4. Ensear a los nios a leer en L1 promueve xito en la lectura en L2.</p> <p>21El impacto de la enseanza en la Lengua Materna Enseanza de la lectura en L1 es beneficiosa para la alfabetizacin en L2 (por ejemplo, Ingls) (5 meta-anlisis). Tamao de efecto de aproximadamente .3 a .4 (de pequea a moderada, instruccin fnica) Se puede aprender a leer en L1 y L2 al mismo tiempo No existe conclusin sobre la duracin de la instruccin en L1Programas de inmersin dual son prometedoras (los beneficios del bilingismo/lectoescritura bilinge - ms all de los beneficios de solo aprender L2)</p> <p>22Transferencia de las competencias bsicas de la primera a la segunda lenguaQu es la transferencia? (Transferencia positiva y negativa)Conclusin: Conocer las habilidades acadmicas en un idioma ayuda a aprender destrezas acadmicas en un segundo idioma.</p> <p>23CONCLUSIONES: Implicaciones para un poltica bilinge y preguntas Investigaciones en la educacin bilinge y la poltica del estado - Existen contradicciones entre la educacin bilinge la poltica del estado? Toma tiempo para aprender- Podemos esperar que los estudiantes bilinges tengan el mismo aprovechamiento que los estudiantes monolinges en castellano?</p> <p>24Retos y Mirando Hacia el FuturoIdeologa - idioma (por/contra el uso de L1 en la escuela); socio-cultural y ambiente poltico (el rol de la cultura, estatus social (capital social), historia (discriminacin).Complejidad - currculo e instruccin presuponen lenguaje, cultura, y confrontar las dimensiones socio-polticas.Oportunidades - no solo retos y desafos.</p> <p>25Porfirio M. Loeza, Ph.D Correo electrnico: loeza@csus.edu </p> <p>26Muchas gracias!26</p>