políticas y lineamientos del desarrollo comunitario · el proyecto educativo institucional....

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Políticas y Lineamientos del Desarrollo Comunitario

05 de mayo de 2014

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LINEAMIENTOS DE POLÍTICA PARA EL PROGRAMA DESARROLLO COMUNITARIO

Universidad Santo Tomás

INTRODUCCIÓN

1. ANTECEDENTES

1.1 REFERENTES DESARROLLO COMUNITARIO

1.1.1. Diálogos Internacionales.

1.1 .2. Marco normativo.

1.1. 3. Fundamentos institucionales USTA.

1.1.3.1. El Estatuto Orgánico.

1.1.3.2. El proyecto educativo institucional.

1.1.3.3. Modelo Educativo pedagógico.

1.1.3.4. El Plan General de Desarrollo 2008-2011 USTA, Bogotá.

2. POLÍTICAS QUE GUIARAN EL DESARROLLO COMUNITARIO EN LA USTA

3. PLANTEAMIENTO ESTRATÉGICO

3.1. Objetivo del programa Desarrollo Comunitario.

3.2. Misión del programa Desarrollo Comunitario.

3.3. Visión del programa Desarrollo Comunitario.

3.4. Beneficiarios del programa Desarrollo Comunitario.

4. MODALIDADES DEL PROGRAMA DESARROLLO COMUNITARIO

4.1. Práctica profesional

4.2. Extensión de cátedra

4.3. Conferencia.

4.4. Seminario – Taller.

5. FUNCIONAMIENTO DEL PROGRAMA DESARROLLO COMUNITARIO EN LA USTA

5.1. Principios organizacionales.

5.1.1. Estructura organizacional y mecanismos de coordinación.

5.1.1.1. Instancias participantes en el desarrollo del Programa Desarrollo Comunitario

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5.1.1. 2. Desarrollo Comunitario en las facultades.

5.2. Talento Humano.

5.3. Espacio físico.

6. PROCESOS

6.1. Sistemas de información.

6.1.1. Alcance del Sistema de Información.

6.2. Mecanismos de evaluación.

7. PLAN DE EJECUCIÓN

ANEXOS

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INTRODUCCIÓN

Las universidades conscientes de sus responsabilidades inaplazables con la sociedad planteadas en la metas del milenio y en las políticas públicas, han venido ideando nuevas propuestas de enseñanza, como lo constituye la educación continuada en la que se ofrece, de manera permanente, formación especializada con servicios innovadores y métodos no tradicionales, en temas demandados por el entorno.

La Educación Continuada como clave de formación permanente del siglo XXI, constituye el pilar para que las organizaciones, a través del talento humano actualizado, puedan entrar en procesos de desarrollo con la seguridad de ser altamente competitivos, en los mercados nacionales e internacionales.

La Educación Continuada no es solamente información, es formación ágil, actualizada, pertinente a las exigencias de los sectores productivos y al marco humanista católico que identifica a la Universidad Santo Tomás.

La Educación Continuada busca construir vínculos entre la Universidad y el sector empresarial y social en distintos niveles, desde la participación de empresas en programas de capacitación hasta el contacto permanente con personas que individualmente desean continuar desarrollando sus competencias para una trayectoria mejor consolidada en el mundo laboral actual.

Este documento plantea contenidos de política y estratégicos necesarios para que nuestra institucionalidad organice y ponga en funcionamiento programas de Educación Continuada, bajo principios tomistas, que están ligados a los demás procesos de nuestra realidad universitaria y que propenden por una respuesta efectiva, coherente y articulada de la Universidad a las necesidades de formación integral y laboral a nivel nacional e internacional.

1. ANTECEDENTES

En la dinámica de los procesos que hacen parte de la cadena de valor de las instituciones de educación superior, concepto cada vez más arraigado en la cultura de la USTA, la Educación Continuada ha sido conceptualizada y ofrecida desde distintos ámbitos y con miradas particulares, que han tratado de dar respuesta a diversos estímulos de la sociedad en los diferentes campos del conocimiento.

En esta línea, la identificación de las diversas prácticas de Educación Continuada de la USTA es un requisito a la luz de su organización, que permite construir desde lo

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construido, y tomar como referentes buenas prácticas universitarias para la definición de sus lineamientos y forma de ejecución, lo cual permite permear esta iniciativa de elementos de diversidad propios del ámbito universitario.

El siguiente cuadro muestra las diferentes visiones y ejercicios de Educación Continuada operantes en las Divisiones de la USTA:

Tabla No. 1 Información suministrada por Bienestar Universitario y la Facultad de Economía – Noviembre 2010

BIENESTAR UNIVERSITARIO ECONOMÍA

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Desde Bienestar el proceso busca fortalecen la formación integral de los estudiantes

Los diferentes Programas de Educación Continuada de los Posgrados de Seguridad Social, están basados en el Sistema Obligatorio de Garantía de La Calidad – SOGC - teniendo en cuenta principios que se desarrollan en las Especializaciones de Auditoría en Salud y Gerencia de Instituciones de Seguridad Social en Salud. Es decir, nuestros programas de Educación no formal se basan en la verificación, acreditación y auditoría de la calidad en el servicio de Salud.

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Se ofrecen talleres en distintas temáticas: Prevención en consumo de sustancias psicoactivas y de promoción de la salud, guitarra, gaitas, fotografía, pintura, preparación para la vida laboral, (hoja de vida, presentaciones efectivas , preparación pruebas sociotécnicas)

Posgrados de Seguridad Social ofrece los siguientes servicios: a. Formación de Verificadores de Las Condiciones de Habilitación b. Preparación para la Acreditación de IPS c. DIPLOMADO DE SISTEMAS DE GERENCIA INTEGRALES HSEQ (ISO9001:2008, la OHSAS18001:2007 y la ISO14001:2004). d. Gestión Financiera del Sector Salud e. DIPLOMADO EN GOBIERNO Y GESTIÓN TERRITORIAL f. Economía Y Financiamiento de la Protección Social g. Diplomado en Estrategia Política 2) Capacitaciones, cursos cortos, seminarios, congresos y consultorías en temas relacionados con Seguridad Social: • Gestión de La Calidad • Gestión Logística • Preparación para la Acreditación de IPS • Verificación de Las Condiciones de Habilitación • Gobierno y Gestión Territorial • Mejoramiento de Procesos • Estudios y Evaluación Económica en general • Certificaciones de Sistemas De Gerencia Integrales HSEQ • Desarrollo de distintas Competencias y Habilidades • Coaching • Marketing • Dirección estratégica de organizaciones públicas y/o privadas • Modelo solidario de inclusión de familias y adolescentes • Defensa de los Derechos Humanos • Pedagogía para la Investigación Social • Finanzas en sector público y privado.

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De dos formas: Los estudiantes se inscriben de manera independiente. Con acuerdos con los decanos se abren cursos particulares.

a. Gestión de la Planificación: Cuando un grupo específico de personas, pide algún tipo de capacitación o consultoría en un tema concreto, nuestro cuerpo asociado de consultores se encarga de planear la mejor opción y

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además, se encargan de ejecutar dicho proceso. Así mismo, los servicios de educación continuada por encontrarse en la Facultad de Economía, se ofrece a los estudiantes de último semestre para que los tomen como opción de grado del programa que esté realizando. Por otro lado, la gestión de mercadeo permite llegar a los nichos de mercado específicos para el ofrecimiento de los servicios. Aquí es donde se elaboran diferentes estrategias de venta (publicación en la página web de la USTA, envío de prospectos y cartas de invitación a los potenciales interesados y seguimiento telefónico a los clientes potenciales) de los programas, con el fin de lograr llegar a los demandantes a nivel nacional. Otra forma de gestión de la Educación Continuada, se basa en la búsqueda de diferentes proyectos (licitaciones, convocatorias públicas, concurso de meritos), que convoquen los servicios de consultorías y capacitaciones, de parte de entidades públicas y/o privadas. b. Gestión del Alcance y la Calidad: Capacitar a los estudiantes o trabajadores, en el tema específico que ellos escojan, guiándolos siempre por el ámbito social y por la inclusión del Sistema Obligatorio de Garantía de La Calidad – SOGC-. Igualmente, lograr el posicionamiento a nivel nacional e internacional de la Institución, a través de la calidad del servicio prestado. c. Gestión de Los Recursos y Costes: Cuando tenemos un grupo conformado y listo para la realización del diplomado, nos disponemos a la elaboración del recibo de pago y del presupuesto para el evaluar, planificar y estimar los recursos económicos con los que contaremos para el óptimo desarrollo del evento. Este proceso consta básicamente, de la generación de número de formulario para cada participante, inscripción en el Sistema Académico – SAC-, y posterior generación del Polígrafo para el correspondiente pago del valor del diplomado. En el caso de la gestión de proyectos, se realiza el mismo proceso descrito anteriormente, con la única diferencia de que es la empresa contratante, la que genera el pago de los derechos académicos por todo el grupo de participantes. Igualmente, siempre se debe tener en cuenta, los costos en que se incurren, al momento de llevar a cabo cualquier tipo de estrategia de venta de los servicios de Educación Continuada. Debemos evaluar, el coste en términos de tiempo (pérdida de tiempo en elaboración de procesos que finalmente no se van a llevar a cabo o que fueron un fracaso), coste de oportunidad (dejar de invertir tiempo y dinero en un objetivo, con el fin de cumplir otro), y coste económico (destinación de recursos materiales y humanos para el logro de algún objetivo específico).

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a Todo proceso tiene control de

asistencia, certificado, se incluye evaluación e informe de participación, adicionalmente ninguno de estos cursos se cobran si se cumple con la asistencia.

A través del Centro de Consultoría y Gestión de los Posgrados de Seguridad Social de la Facultad de Economía se hace la sistematización de la información correspondiente al desarrollo de las clases y/o capacitaciones, para evaluar el desarrollo de las actividades que se hagan, y solucionar inconvenientes que se vayan presentando en el proceso de ejecución.

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RESULTADOS La cobertura se ha ampliado, hoy la facultad de contaduría cubre los 10 semestres con cursos de complementación. Ampliación a todas las facultades nocturnas. APORTES Proponer electivas varias.


Tabla No. 2 Información suministrada por la Facultad de Contaduría y la División de Ciencias Sociales – Noviembre 2010

CONTADURIA DIVISIÓN DE CIENCIAS SOCIALES

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• La estrategia de Educación Continuada es coherente y articulada con los lineamientos estratégicos que ha trazado la Facultad de Contaduría para el segundo semestre de 2010. Los temas estratégicos son: posicionamiento, focalización en nichos y productividad, en el segmento escogido con énfasis en fortalecer y consolidar procesos de emprendimiento. • Nos estamos concentrando en incrementar la red de contactos a nivel de cooperantes e instituciones que trabajan por el fortalecimiento institucional del segmento que estamos atendiendo, a partir de la fortaleza actual del equipo de trabajo, lo cual nos permitirá alta efectividad en negociación de convenios y alianzas. • Nos ajustamos, con diversidad e innovación, a las necesidades de formación de nuestros clientes, a través de alianzas interfacultades. • Facilitamos los procesos de ingreso y permanencia en la Universidad, para convertirnos en aliados permanentes de la formación organizacional • La ética es un principio fundamental de la educación continuada • Nuestros docentes y monitores están caracterizados por la excelencia en el servicio y la multidisciplinariedad. • Queremos fundamentar nuestra gestión en la planeación con priorización y focalización, la formalización y la trazabilidad de los procesos en concordancia con los parámetros fijados por la Universidad y la medición y la evaluación como elementos de retroalimentación permanentes.

Aportes para las políticas institucionales en Educación Continuada - Deben estar debidamente articuladas con las normatividades que expide el Ministerio de Educación en esta línea. - Se deben articular las funciones sustantivas de la Educación Superior: Investigación, Docencia y Proyección social, de manera tal que se comprenda la integralidad de este proyecto y su coherencia con los lineamientos institucionales relacionados con las funciones sustantivas. - Deben contener y mantener el espíritu de la pedagogía problémica como sello de la Universidad Santo Tomás. - Deben asumir una postura teórico – conceptual acerca de cómo se asume este proceso, desde dónde se entiende, por ejemplo en la División de Ciencias Sociales se han enunciado como componentes importantes de la Educación Continuada el aprender para la vida (UNESCO), la formación integral, la relación del entorno con la Universidad etc. - Deben integrar el humanismo de Santo Tomás como característica particular y diferenciadora de nuestros procesos formativos. - Se diseñe un portafolio de servicios único para todos los programas de Educación Continuada, incluyendo cómo se entiende un seminario, un diplomado, un curso corto, cuál es su duración etc. En lo relativo a la proyección social, EC se erige como un espacio significativo para entrar en contacto con comunidades de diversa índole, en cuanto se realiza un aporte desde la experiencia y conocimientos amplios de las Facultades en temas relacionados con la Sociología y la Comunicación. En este sentido, los Diplomados son una oportunidad inicial para establecer lazos con los egresados y ofrecerles la posibilidad de ampliar su formación. Igualmente, permiten establecer alianzas y diálogos con comunidades de múltiples escenarios y ampliar la visión y el campo de acción de las diversas disciplinas.

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-Cursos: programas de formación con una duración máxima de setenta horas (70). Están enfocados al desarrollo personal y profesional mediante la actualización de conocimientos, intercambio de saberes y experiencia. Se ejecutarán en temas que requiera la organización contratante. -Cursos libres: Con esta opción se ofrecen materias de pregrado y posgrado que se abren para el público en general de las carreras y programas actuales de la Universidad. Están enfocados hacia el conocimiento específico de áreas y temática especializada, de acuerdo con los intereses del futuro alumno. Como valor agregado, se puede integrar a la vida universitaria y comparte con miembros de la comunidad académica. Bajo esta modalidad, no se otorgan créditos, ni notas y no son homologables. Tienen una duración de un semestre. -Formación profesional y de competencias: diseño de programas de formación en áreas que la sociedad y las organizaciones demandan, y se diseñan de acuerdo con las necesidades de los clientes. Puede comprender de 90 a 200 horas de

Durante este semestre se abrieron dos Diplomados: en Escrituras Múltiples de la Facultad de Comunicación Social para la Paz, el cual cuenta con 30 participantes, y Diplomado en Gestión de la Investigación Social de la Facultad de Sociología, el cual cuenta con 38 estudiantes. Se hace necesario aclarar que ambos diplomados surgen en el marco de la ampliación de las modalidades de trabajo de grado para acceder al título profesional tanto en Comunicación Social, como en Sociología. Adicionalmente, desde el 1 -2010 se diseñaron para ambas facultades 6 Diplomados diferentes que fueron aprobados en su totalidad por el Comité Administrativo y Financiero de la Universidad Santo Tomás: Facultad de Comunicación Social para la Paz - Diplomado en Formulación y Gestión Creativa de Proyectos Comunitarios - Diplomado en Diseño de Proyectos de Aula basados en el Uso de Nuevas Tecnologías - Diplomado en Producción Radiofónica - Diplomado los eventos como estrategia de Comunicación Organizacional Facultad de Sociología

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formación con énfasis teórico práctica. -Diplomados: programas de formación que pueden desarrollarse bajo esquemas de educación vivencial o con diseño instruccional mediante la utilización de herramientas virtuales. Puede comprender de 100 a 180 horas de formación con énfasis teórico práctica. -Conversatorios, foros y seminarios: Son eventos de discusión y socialización de diversos temas, con la participación de conferencistas nacionales e internacionales. Estructura Temática Diplomados: • Impuestos • Responsabilidad Social Corporativa: herramientas para la acción • Propiedad Horizontal • Mejoramiento de la información financiera para la toma efectiva de decisiones • Herramientas de financiación y estructuración de garantías para la generación de valor Temas para cursos y otras modalidades En materia contable: Sistema financiero colombiano. Bancos: de primer y segundo piso Corporaciones Financieras Fiduciarias Mesas de dinero Mercado de capitales Análisis Financiero y Evaluación del Riesgo Crediticio Garantías y fuentes de pago Matemática financiera aplicada Créditos Leasing Líneas de fomento y redescuento Esquemas de cofinanciación sin ánimo de lucro En materia de impuestos: Sistema tributario Colombiano. Impuesto sobre la Renta y Complementarios, Impuesto sobre las ventas (IVA). Legislación Aduanera. Otros impuestos nacionales IMPUESTOS TERRITORIALES. ADMINISTRACIÓN DE LA INFORMACIÓN TRIBUTARIA Y TRIBUTACIÓN INTERNACIONAL.

- Diplomado en Gestión de la Investigación Social (Inició primera semana de octubre) - Diplomado en Economías Heterodoxas y Crisis Económica Mundial

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Si bien es cierto se está en etapa de diseño, la gestión de la EC se ceñirá a los parámetros de calidad de la USTA. Como se comentó en las políticas, la gestión se orientará hacia la gestión de convenios y alianzas monitoreadas permanentemente para cumplir parámetros de excelencia en el servicio con los clientes

Hay un proyecto que da cuenta de los aspectos fundamentales que orientan el ejercicio de la EC y que hacen evidente su articulación con la institución y una postura concreta ante el significado y las características particulares de la Educación Continuada en el escenario nacional. Este documento reposa en los archivos de la División con su respectiva Tabla de Retención Documental. De otra parte, se estructuró un flujograma para indicar los procedimientos a seguir, internos a las facultades y a nivel institucional, para la apertura de programas de Educación Continuada. En ese mismo sentido, se estructuró un plan de acción que hace evidente las apuestas de la División en el 2 -2010. Estos documentos reposan, también, en los archivos de la División con la respectiva Tabla de Retención Documental. Los Diplomados enunciados se encuentran en proceso de inscripción de participantes y para ello, se ha realizado un proceso de mercadeo permanente a través de diferentes canales. La proyección para el 1 -2011 es realizar la apertura de los Diplomados faltantes. También se requiere iniciar el proceso de establecimiento de alianzas con diferentes organizaciones para el diseño de Diplomados de acuerdo con las necesidades de dichas organizaciones en los campos de Sociología y Comunicación.

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Se diseñaron mecanismos para controlar asistencia, definir expectativas, control de logros, certificado, evaluación del curso y valor agregado a la entidad contratante. Adicionalmente, hay indicadore definidos para medir la eficiencia, eficacia y calidad del curso dictado.


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Aún no se ha sistematizado debido a que aún no se ha puesto en marcha ningún curso. Como se comentó, se han elaborado los mecanismos correspondientes para sistematizar la información derivada de la ejecución de los cursos.

Para el 2 -2010 se formaron a través de programas de Educación Continuada ofertados por la División de Ciencias Sociales 68 personas que responden fundamentalmente al perfil de estudiantes y egresados de ambas facultades.

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Principios generales Promover la formación integral y la capacitación científica, investigativa, técnica y profesional. Formar Líderes con sentido crítico de la realidad y compromiso ético Vincular unidades académicas a proyectos de desarrollo regional y promoción de comunidades Formar y consolidar la comunidad académica y promover la interrelación con sus homólogos a nivel nacional e internacional Establecer convenios interinstitucionales a nivel nacional e internacional con universidades y centros de estudios superiores donde los profesores, estudiantes y egresados puedan completar sus estudios y faciliten el progreso académico constante Fomentar la cooperación entre universidades que llevan principios y el nombre de Santo Tomás de Aquino para acrecentar el patrimonio espiritual La EC de la Facultad se ciñe, además, a los lineamientos del Eje Académico, de Bienestar e Interacción con los medios, Intercionalización e Interinstitucoionalización y de Aseguramiento de la Calidad, del Estatuto Orgánico de la USTA.


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Tres diplomados diseñados Propuesta de realización de cursos libres desde el currículo actual


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Tabla No. 3 Información suministrada por la Facultad de Psicología y Talento Humano– Noviembre 2010

PSICOLOGÍA TALENTO HUMANO

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Incursión en el tema Vinculación de egresados Fortalecer investigación Ampliar ingresos

De acuerdo a lo dispuesto en el Plan de Desarrollo Integral del Talento Humano, el cual señala como políticas generales de mejoramiento del talento humano: • Contar con un equipo de personas que, individual y colectivamente, participen en el desarrollo de los postulados filosóficos de Tomás de Aquino y hagan posible el cumplimiento de los presupuestos de la Universidad plasmados en su Proyecto Educativo Institucional. • Comprometer la voluntad institucional para garantizar la disposición de los recursos necesarios que viabilicen el logro de los objetivos y metas del Plan Integral de Desarrollo del Talento Humano. • Establecer un sistema de educación permanente a través del cual docentes y trabajadores de la Universidad adquieran los saberes y herramientas que les permita su actualización constante, que redunde en beneficio de la excelencia institucional y en el crecimiento como persona y como miembro de una comunidad. • Contar con un instrumento técnico y académico que oriente los procesos de mejoramiento continuo del talento humano al servicio de la Universidad. • Contribuir en la búsqueda de un clima organizacional que permita el bienestar y la satisfacción personal y la realización laboral de la comunidad tomasina. • Contribuir en la consolidación de una comunidad académica constituida por docentes e investigadores de las más altas calidades personales y profesionales

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Consultoría Diplomados Plan egresados (talleres)

Se ofrece actividades de capacitación que buscan el desarrollo del personal administrativo desde cuatro dimensiones de intervención: a. Dimensión Institucional b. Dimensión Relacional c. Dimensión Técnica d. Dimensión Ocupacional Los espacios de formación se llevan a cabo a través de Diplomados, cursos cortos y conferencias.

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Respuesta a solicitudes Ubicación de convocatorias Alianzas (inter otra institucionales)

I. Definición de Necesidades: Como fuentes para identificar las necesidades de capacitación que deben ser abordadas, están los resultados de la evaluación de desempeño del personal administrativo, las solicitudes expresas por las Directivas de la Universidad, el desarrollo de procesos institucionales que requieran de capacitación específica, los resultados de mediciones de clima laboral e información del panorama de riesgos. II. Diseño y Planificación de la Capacitación: Generalmente para el desarrollo de las actividades en las dimensiones técnicas, relacionales y ocupacionales, se cuenta con el apoyo de instituciones reconocidas por su experiencia en procesos de capacitación empresarial, tales como el Servicio Nacional de Aprendizaje SENA, la Caja de Compensación Familiar y la ARP. No obstante, de acuerdo a la especificidad de la temática, también se acude a la colaboración que se pueda contar de las diferentes unidades académicas y administrativas de la Universidad, además, de ser necesario se procede a la búsqueda de proveedores con reconocimiento en el ámbito organizacional, con respecto al trabajo de la necesidad de capacitación a ser cubierta por la institución. En cuanto a los espacios físicos para el desarrollo de las actividades, para evitar impactar la prestación del servicio, en su mayoría se llevan a cabo en las instalaciones de la universidad, procurando hacer presencia en todas las sedes existentes en Bogotá. Al iniciar cada año se pasa un presupuesto general de los proyectos a desarrollar por el Departamento, en el cual se incluyen las actividades de capacitación programadas III. Evaluación: El Departamento establece dos tipos de evaluación, una de satisfacción para verificar el cumplimiento de objetivos, metodología, tiempos, instructor y contenidos de la capacitación. En segundo lugar se realiza una evaluación de Impacto, después de un periodo de tiempo aproximado mayor a seis meses, para identificar los cambios en el desempeño y comportamentales, que haya tenido el personal administrativo después de tomada la capacitación.

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Control de Decanatura Resultados a horas asignadas

Las actividades de capacitación se desarrollan en el marco de las metas trazadas por el Departamento de Gestión del Talento Humano en el Plan General de Desarrollo, para este caso específico 2008-2011, por lo tanto el seguimiento y control al cumplimiento del programa se hace a través de los mecanismos establecidos por la Universidad. Adicionalmente, al ser la capacitación un proceso que orienta su quehacer de acuerdo con los lineamientos del Sistema de Gestión de la Calidad, la medición de las actividades se hace a través de indicadores que miden el cumplimiento del cronograma, grado de satisfacción e impacto de los espacios de formación en el desarrollo del trabajo del personal administrativo.

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Al ser el Área de Selección del Departamento de Gestión del Talento Humano, la responsable del desarrollo del proceso de capacitación, la información surgida de la planeación, ejecución y evaluación de las actividades de capacitación se construye, analiza y custodia en esta área, de acuerdo con la Tabla de Retención Documental. Es necesario señalar, que la información correspondiente al Diplomado en el Fortalecimiento de Competencias para el aseguramiento de la Calidad Universitaria, se encuentra en la Oficina de Gestión de la Calidad. En la oficina de registro y control no se encuentra información sobre estas actividades.

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No reporta información

Como se mencionó anteriormente las actividades de capacitación se orientan a partir de lo establecido en el Plan de Desarrollo Integral del Talento Humano y el Plan General de Desarrollo.

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Políticas institucionales claras y permanentes Centralización del mercadeo en una unidad (canibalismo) Costos universitarios Incentivos económicos Definir EC Egresados Educación no formal Consultoría Educación permanente Extensión universitaria Acuerdo términos: diplomado curso corto, taller, seminario

1. Jornada de Inducción al Personal Administrativo (2008-2010) (Dimensión Técnica e Institucional) 2. Capacitación en Trabajo Bajo Presión (2009) (Dimensión Ocupacional) 3. Capacitación en el Nuevo Sistema de Telefonía (2009) (Dimensión Técnica e Institucional) 4. Curso Taller sobre Organización de Archivos de Gestión (2008) (Dimensión Técnica) 5. Capacitación en Protocolo Empresarial (2008) (Dimensión Técnica e Institucional) 6. Diplomado en el Fortalecimiento de Competencias para el Aseguramiento de la Calidad Universitaria (2008-2010) (Dimensión Técnica, Institucional, Relacional y Ocupacional) 7. Conferencia en “Excelencia en el Servicio y la Atención al Cliente” (2010) (Dimensión Técnica e Institucional) 8. Actualización Administrativa - SENA (2010) (Dimensión Técnica y Relacional) 9. Capacitación en Sistemas – Excel Básico Intermedio. SENA (2010) (Dimensión Técnica) 10. Brigadas de Emergencia (2008-2010) (Dimensión Ocupacional)

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Tabla No. 4 Información suministrada por la División de Ingenierías– Noviembre 2010

DIVISIÓN DE INGENIERIAS

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1. La identificación de las necesidades de capacitación, cualificación y formación de los profesionales en Ingeniería y áreas afines 2. La coordinación del diseño, la estructuración y la implementación de los programas atractivos para el mercado y la industria 3. La actualización de los planes académicos y cronogramas de actividades según las necesidades del mercado 4. Establecer vínculos de cooperación para actividades conjuntas con egresados, otras sedes y diversas empresas.

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Diplomados (Academia Cisco 3, Ingeniería Mecánica 6 e Ingeniería de Telecomunicaciones 1)

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Adicionalmente el coordinador gestionará las alianzas con empresas privadas y públicas que garanticen el adecuado desarrollo del programa.

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Por medio de los indicadores y de la revisión de los proyectos anuales ejecutados.

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Por el momento no existen formas preestablecidas para el manejo de la educación, pero para los diplomados pertenecientes a la Academia Cisco se han creado y ya se tienen en uso.

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? Del estatuto orgánico de la Universidad: Título II, Capítulo V, artículo 12. Título VI, Capítulo I, artículo 70.

Título VIII, artículo 88. Del Proyecto Educativo institucional (PEI): Las políticas generales para la interacción con otros programas. De aquí también se trabajan las políticas para intercambios cognoscitivos, valorativos, estéticos y lúdicos en la comunidad académica específica. Del Plan General de Desarrollo 2008-2011 se toma lo referente a la educación en lo global.

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1. 1. REFERENTES DE LA EDUCACIÓN CONTINUADA

1.1.1. Fundamentos desde el dialogo Internacional sobre educación para adultos.

Las conferencias Internacionales en la educación de Adultos, realizadas en: Elsinore, Dinamarca; Tokio, Japón, Nairobi, Kenia. Proporcionan un marco internacional de referencia para los procesos de Educación con Adultos, las conclusiones son coherentes con el desarrollo de la Educación Continuada en la USTA en pleno cumplimiento de la misión. La Educación Continuada se convierte en una forma de eliminar barreras de acceso a la educación para el enriquecimiento del individuo y por lo tanto de la sociedad. La Cuarta Conferencia Internacional sobre la Educación de Adultos realizada en París, expresa lineamientos de “principios es una educación humanista que forme el carácter del la conducta”… y por tanto muy relacionada con los principios de la formación tomista, apoyando la conservación de la cultura, la educación a poblaciones vulnerables por diferentes situaciones, la formación de educadores adultos y otros.

La declaración de Hamburgo sobre la educación adultos quinta conferencia internacional de educación adultos CONFINTEA, aporta fundamentos culturales y de Derechos humanos reconocidos a nivel internacional que apoyan la Educación Continuada, como factor requerido en la sociedad actual.

La conferencia “LA EDUCACIÓN INCLUSIVA: EL CAMINO HACIA EL FUTURO” Ginebra, hace referencia a la inclusión y su aplicación en los documentos institucionales de la USTA. En los documentos: a) Memorandum sobre el aprendizaje permanente del Consejo Europeo, La educación y el aprendizaje permanente. b) Memorándum de la Comisión, sobre la educación y el aprendizaje permanente; aunque están diseñados para el ámbito europeo, suministra objetivos aplicables al entorno de le USTA.

El Informe & Educación para todos (EPT) plantea seis objetivos fundamentales con el propósito de llegar a satisfacer las necesidades de aprendizaje de todos los niños, jóvenes y adultos a más tardar en 2015. El objetivo 3- Fomentar el acceso de los jóvenes y adultos a programas adecuados de aprendizaje y preparación para la vida diaria, este objetivo hace hincapié en las necesidades educativas de los jóvenes y adultos en el marco del aprendizaje a lo largo de toda la vida, pide que se propicie el acceso equitativo a programas adecuados de aprendizaje y menciona especialmente la preparación para la vida diaria. El objetivo 6, hace también referencia a las

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competencias para la vida diaria como resultado deseable de una educación básica de calidad.

Ver anexo 03

1.1.2. MARCO NORMATIVO

La constitución política de Colombia, en su artículo 67, define a la educación como un derecho de la persona y un servicio publico de utilidad común que tiene una función social. y garantiza la autonomía universitaria y las libertades de enseñanza, aprendizaje investigación.

la Ley 30 de 1992 en el artículo 120 indica que los programas de extensión abarcan los programas de educación permanente, cursos, seminarios y otros programas que estén dirigidos a la divulgación del conocimiento, intercambios de experiencias y a la búsqueda del bienestar de la comunidad para atender las demandas de la sociedad.

Las instituciones de educación superior dentro de la función de extensión están facultadas para desarrollar programas académicos adicionales de educación superior, diplomados y cursos destinados al fomento del conocimiento e intercambios de experiencias que propendan por el bienestar de la comunidad, darán lugar a la expedición de una Constancia de Asistencia.

La ley 115 de Febrero 8 de 1994 en el Artículo 1 define la educación continuada como “un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes”. La educación continuada cumple con una función social de acuerdo con las necesidades e intereses de la sociedad. Además, se apoya en los principios constitucionales y en los derechos que tiene la persona en educarse en el libre ejercicio del desarrollo de la personalidad en torno a la enseñanza, el aprendizaje y la investigación. Este servicio lo pueden prestar las entidades del Estado y las entidades privadas dirigido a los niveles de preescolar, media, básica, no formal e informal, según el nicho de prestación de servicio educativo que preste a la sociedad. Las instituciones de educación superior dentro de la función de extensión están facultadas para desarrollar programas académicos adicionales de educación superior, diplomados y cursos destinados al fomento del conocimiento e intercambios de experiencias que propendan por el bienestar de la comunidad, darán lugar a la expedición de una Constancia de Asistencia, según la Ley 115 de 1994.

El artículo 1 del Decreto 2888 de 2007(ver anexo 5) establece la reglamentación para la creación y organización y funcionamiento de las instituciones que ofrezcan el servicio educativo para el trabajo y el desarrollo humano, al tiempo que establece los

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requisitos mínimos para el funcionamiento de estos programas. De ahí que, el artículo 4 “establece que se entiende por institución de educación para el trabajo y el desarrollo humano, toda institución de carácter estatal o privado organizada para ofrecer y desarrollar programas de formación laboral o de formación académica de acuerdo con lo establecido en la Ley 115 de 1994. Por otro lado, el artículo 12 del Decreto 2888 de 2007 dice que las instituciones autorizadas para prestar este servicio expedirán certificados de aptitud ocupacional que pueden ser, “El Certificado de Técnico Laboral por Competencias o el Certificado de Conocimientos Académicos.

1.1.3. FUNDAMENTOS INSTITUCIONALES USTA

En los documentos institucionales encontramos las referencias concretas respecto a la Educación Continuada así:

1.1.3.1. Estatuto Orgánico

En el Estatuto Orgánico encontramos la referencia a la Educación Continuada en:

Título II Capitulo V artículo 12. La USTA podrá adelantar programas de formación en ocupaciones, profesiones y disciplinas en distintas modalidades y metodologías y expedir los títulos correspondientes en conformidad con la ley.

Titulo sexto, capitulo I, articulo 70, división es una unidad académico-administrativa, que interrelaciona varias facultades de áreas afines del conocimiento.

Titulo octavo, articulo 88 el Departamento de Promoción y Bienestar Universitario tiene como objetivo crear un ambiente propicio para que los miembros de la comunidad universitaria alcancen su pleno desarrollo como personas humanas mediante la ejecución de las políticas orientadas al desarrollo físico, psico-afectivo, espiritual y social.

1.1.3.2. Proyecto educativo institucional PEI. En el Proyecto educativo institucional el tema de Educación Continuada es abordado en el capítulo sexto en el punto 6.3. Políticas generales para la interacción con el medio externo, en el que se expresa: “La interacción con el medio externo proporciona insumos, tanto para la docencia como para los diferentes estilos con los que se adelanta la investigación en la USTA”. Es muy importante la presencia en la institución de las asociaciones de egresados, lo cual posibilita hacer seguimiento continuo de la ubicación de profesionales tomasinos, como mecanismo para establecer las competencias y las necesidades contextuales reales.

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También se trata la Educación Continuada en el punto 7. la comunidad educativa y académica , en el que se expresa: La comunidad es tanto ese mundo de personas como el lugar donde ellas se encuentran para convivir en intercambios cognoscitivos, valorativos, estéticos, lúdicos afectivos.

El Proyecto Educativo Institucional (2004) delimita la educación continuada en los términos del propósito general y de los objetivos estatutarios de la Universidad Santo Tomás, cuyo meta consiste en la formación integral de las personas, la formación de líderes críticos comprometidos con la realidad social, la proyección del desarrollo regional, la consolidación de una comunidad académica universitaria, el establecimiento de convenios nacionales e internacionales y el fomento de la cooperación entre las universidades del mundo.

La educación continuada adquiere relevancia en la formación integral, siendo el propósito último misional de las metas institucionales. De ahí que,

Por formación integral, la USTA, entiende, en continuidad con el proyecto educativo fundacional del siglo XVI, el desarrollo de todas las dimensiones de la vida personal (“letras y virtud”), de tal manera que los estudiantes adquieran un conciencia superior, comprendan el propio valor histórico, la propia función en la vida, los propios derechos y deberes; que se hagan capaces de intervenir lúcida y responsablemente en la vida social, cultural y política, aportando una actitud creativa y su aptitud investigativa crítica (Proyecto Educativo Institucional, 2004, p. 63).

La educación continuada se constituye en un proyecto de personalización, dirigido a aquellas personas que desean promoverse en la sociedad mediante oportunidades de desarrollo educativo como una instancia inherente a forjar condiciones de una economía social humanista. Por consiguiente, las facultades por medio de los programas de pregrado y posgrado favorecen la realización de cursos de educación continuada que tienen implicaciones en la comunidad y la sociedad colombiana sobre la base de la deliberación y la reflexión respecto a los saberes, las disciplinas, el arte, el humanismo, la ciencia y la tecnología, para conseguir un mejoramiento profesional o el dominio de una técnica que posibilite el “saber vivir y saber obrar” (Proyecto Educativo Institucional, 2004, p. 66). La educación continuada fomenta un saber integral sobre las propias condiciones del ser humano, con miras a preservar el desarrollo de la humanidad.

La educación continuada persigue que la persona haga realidad el proyecto educativo personal, siendo virtuoso en la apropiación del conocimiento en cuanto a las siguientes habilidades: “desarrollo de la inteligencia, cultivo de la ciencia, conquista de la sabiduría (comprensión de totalidad); aptitud para obrar moralmente: prudencia, justicia, fortaleza y templanza; y “arte”, aptitud para hacer, crear, producir” (Proyecto Educativo Institucional, 2004, p. 67). Se espera del estudiante de

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educación continuada un crecimiento integral en torno a las competencias, las habilidades y los valores.

La educación continuada tendrá como sello especial la concepción de vida humana. Lo que quiere decir que la universidad formará hombres con una visión de futuro, “de capacidad valorativa amplia, aptos para guiar a la nación colombiana en la etapa actual de su existencia y hacia el futuro (p.68).

La educación continuada en el marco de la proyección social se refiere a que la Universidad se abre a la problemática social, cultural y científica de la sociedad colombiana, generando programas que atiendan las demandas de conocimiento y de formación integral del ciudadano. “Porque la actividad universitaria debe adecuarse a los reclamos contemporáneos de la sociedad, la Misión institucional debe traducirse periódicamente en Misión situacional, sin descuidar que la institución debe permanecer siempre atenta a los derechos de las futuras generaciones” (Proyecto Educativo Institucional, 2004, p. 92). Esto significa que la educación continuada está dirigida a las futuras generaciones para atender las necesidades de capacitación que tenga en cuenta las circunstancias históricas y sociales del hombre actual en medio de la paradoja de humanizarse en un mundo donde impera las racionalidades del mundo secularizado, de la ciencia y la tecnología.

En este sentido, la Educación Continuada busca construir vínculos entre la Universidad y el sector empresarial y social en distintos niveles, desde la participación de empresas en programas de capacitación hasta el contacto permanente con personas que individualmente desean continuar desarrollando sus competencias para una trayectoria mejor consolidada en el mundo laboral actual.

1.1.3.3. Modelo Educativo Pedagógico

El propósito de la educación continuada de la USTA persigue “vincular la academia a la comunidad concreta, en torno a problemas y contextos de las diferentes regiones y centros pilotos del país” (Modelo Educativo Pedagógico, 2010, p. 64). Por esta razón, se asume las funciones sustantivas de la investigación, la docencia y la proyección social con un sentido problémico desde la perspectiva tomista, teniendo en cuenta aspectos, tales como:

Las prácticas profesionales de los programas de la Universidad apoyan los programas comunitarios, especialmente en aquellos sectores pobres y marginados. Estas prácticas pueden aparecer con un sentido asistencial, pero la razón de fondo es el compromiso profesional para que el egresado cumpla un papel decisivo y de transformación en la sociedad colombiana.

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Lograr una sistematización de la teoría y la práctica pedagógica para formar un pensamiento crítico y didáctico frente a los problemas coyunturales del país, con el fin de crear una conciencia pedagógica en torno a las situaciones críticas que exigen compromiso, autonomía y libertad para actuar de forma prudente y responsable ante la realidad social, con el fin de que el individuo se promueva a sí mismo con una conciencia cívica y política, “es decir, la educación de nuevas generaciones con un sentido claro de compromiso en la transformación de las estructuras del país que hagan viable el proyecto democrático en todos los campos y en todas las dimensiones” (Modelo Educativo Pedagógico, 2010, p. 66).

Contribuir a la formación integral de los estudiantes y egresados para que asuman con un sentido ético la profesión y sean personas éticamente comprometidas y ciudadanos competentes en la construcción de una sociedad y un país.

1.1.3.4. Plan general de desarrollo 2008-2011 USTA, Bogotá. Dentro del plan general de desarrollo se plantean los fundamentos del plan de desarrollo y en él los principios y valores institucionales y losa referentes contextuales, es allí en el punto 1.2.2 la educación en lo global “La educación permanente es la estrategia mas apropiada para que los profesionales se mantengan actualizados, tanto en sus propios saberes disciplinares como en la formación de nuevas competencias, que les permitan mejores desempeños laborales.” “Es imprescindible promover un sistema educativo mas incluyente, en donde toda la población tenga acceso en igualdad de oportunidades, según sus propias condiciones y capacidades personales, familiares y sociales. “ En el plan general de desarrollo 2008-2011 que contiene el plan estratégico una de las metas es “crear la unidad de educación continuada” También el desarrollo integral del talento humano, una de sus metas “ofrecer 32 cursos inter-semestrales para la formación de docentes”; asunto que le compete a la unidad de perfeccionamiento docente articulado con la unidad de educación continua. Desarrollar 8 diplomados en áreas estratégicas, un programa permanente de aproximación con la pedagogía y la vida universitaria tomasina. Actividad semestral de capacitación para el personal administrativo y de apoyo en coordinación con el departamento de talento humano.

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2. POLÍTICAS QUE GUIARÁN EL EJERCICIO DE LA EDUCACIÓN

CONTINUADA

La Educación Continuada como espacio de formación que contribuye a la cualificación de la persona de tal forma que asuma, de manera responsable, la promoción del proyecto de vida personal y colectivo, con el fin de adquirir mayores competencias, habilidades, destrezas, actitudes y valores, y fundamentado en el pensamiento tomista, requiere definir las políticas que enmarcarán su ejercicio en la USTA:

• Generar escenarios en torno a una cultura de reflexión sobre la vida social, cultural, política, económica, artística y científica de las regiones y del país.

• Procurar la relación teoría y práctica disciplinar, vinculando el medio externo en torno al currículo y planes de estudio.

• Establecer procesos de formación integral, acordes con la filosofía institucional para fomentar el pensamiento crítico en la persona con alto sentido de humanidad.

3. PLANTEAMIENTO ESTRATÉGICO

3.1 OBJETIVO DE LA EDUCACIÓN CONTINUADA

Como objetivo marco de la Educación Continuada se plantea lo siguiente:

“Definir las políticas y organización de la Educación Continuada en la USTA comprendida como una instancia de carácter académico que articula sus saberes específicos con el fin de ofrecer a las comunidades opciones de formación aplicadas para la solución de problemas sociales, mediante el mejoramiento de las competencias personales y organizacionales, y que contribuyan al cumplimiento de la misión y la visión de la USTA.

Se focaliza en la formación, actualización y capacitación del talento humano particularmente con propósitos de mejoramiento profesional y empresarial, que sin formar parte de los programas de estudio vigentes a nivel profesional, técnico, licenciatura y postgrado, vinculan a la USTA con su entorno social a nivel local, regional, nacional e internacional, y representa una oportunidad ligada a la gestión

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del conocimiento y al potencial del talento humano de las organizaciones, miembros de la comunidad Tomasina y comunidad en general”.

Estrategias generales de operación de la Educación Continuada en la USTA

Lograr una complementación con los programas de pregrado y posgrado, buscando su permanente actualización.

Propiciar espacios de pensamiento que conlleven a la construcción de un conocimiento de frontera.

Profundizar en temas especializados de las áreas de conocimiento a través de la actualización en innovaciones científicas o tecnológicas recientes, para cualificar a los individuos y organizaciones en habilidades específicas.

3.2 MISIÓN DE LA EDUCACIÓN CONTINUADA

Se plantea la siguiente misión:

Basados en el pensamiento humanista cristiano de Tomás de Aquino, se busca actualizar y mejorar las competencias personales y organizacionales, a través del desarrollo de programas de formación continuada, que aporten a las necesidades permanentes de profundización, complemento y actualización de conocimientos en el campo del humanismo, la ciencia y la tecnología, para que respondan de manera ética, creativa y crítica a los retos de la vida actual y brindar soluciones a la problemática y necesidades de la sociedad local y global.

3.3. VISIÓN DE LA EDUCACIÓN CONTINUADA

Dentro del planteamiento estratégico se define la siguiente visión para la Educación Continuada:

La educación continuada en la Universidad Santo Tomás será referente de formación en la atención de necesidades de la sociedad, a través de currículos alternativos de impacto social, apoyado en alianzas estratégicas que conlleven a una actualización del conocimiento del hombre contemporáneo en torno a las disciplinas, los saberes y las profesiones con un sentido humanista, científico y tecnológico de cara al siglo XXI.

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Seremos una fuente que nutre a la Universidad, abriendo nuevos caminos de pensamiento con responsabilidad social y contribuyendo al fortalecimiento continuo entre la educación, el trabajo y el ámbito personal.

3.4. BENEFICIARIOS DE LA EDUCACIÓN CONTINUADA

Comunidad Universitaria:

o Estudiantes: Tanto los estudiantes de Pregrado como de Postgrado pueden beneficiarse de los espacios de formación para complementar y/o actualizan los conocimientos.

o Egresados: Una de las estrategias para fortalecer los vínculo vínculos de éste con su Universidad y de ésta con el sector privado es la Educación Continuada, que adicionalmente es un mecanismo que provee formación actualizada, permanente y aplicada a sus procesos laborales.

o Los egresados, en virtud de esta relación con la Universidad, nutren permanentemente la temática ofrecida y podrán ser docentes potenciales de los programas de Educación Continuada en sus diversas líneas de conocimiento.

o Docentes: En su desarrollo profesional, el docente encuentra en estos programas dos beneficios; actualizar y complementar sus conocimientos y/o ser facilitador de los procesos de formación.

o Personal administrativo: Permite una actualización permanente en temas especializados y puntuales de su proceso laboral y personal.

Sectores sociales, Empresas, organizaciones sin ánimo de lucro y entidades públicas: Como clientes, serán el objeto de desarrollo y perfeccionamiento de la Educación Continuada, ofreciendo soluciones de formación a su personal en la medida de sus propias necesidades.

Otras universidades: Con el propósito de acopiar conocimiento, intercambiar experiencias de formación y complementar planes de estudio en disciplinas propias a cada una de ellas, que mejoren procesos formativos.

4. MODALIDADES DE EDUCACIÓN CONTINUADA

La Educación Continuada se realiza mediante procesos de formación, bajo la metodología presencial, semipresencial, a distancia y virtual, en las modalidades descritas a continuación:

4.1. Cursos de actualización o de profundización.

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Son programas de formación con una duración máxima de setenta y nueve horas (79). Están enfocados al desarrollo personal y profesional mediante la actualización de conocimientos, intercambio de saberes y experiencia. Se ejecutarán en temas que requiera la organización contratante. Se obtiene certificado de asistencia.

4.2. Cursos libres.

Con esta opción se ofrecen materias de pregrado que se abren para el público en general de las carreras y programas actuales de la Universidad. Están enfocados hacia el conocimiento específico de áreas y temática especializada, de acuerdo con los intereses del futuro alumno. Como valor agregado, se puede integrar a la vida universitaria y comparte con miembros de la comunidad académica.

Bajo esta modalidad, no se otorgan créditos, ni notas y no son homologables. Tienen una duración correspondiente al semestre académico. Se otorga certificado de aprobación y asistencia.

4. 3. Diplomados.

Son programas educativos cuyo propósito es profundizar o actualizar los conocimientos o desarrollar competencias y habilidades específicas para el desempeño profesional, en áreas propias de las Divisiones de la Universidad. Puede comprender de 80 a 180 horas de formación con énfasis teórico práctica. Se otorga certificado de asistencia.

4.4. Conferencia.

Su propósito es convocar a los actores sociales para realizar discusiones académicas sobre los temas estratégicos de los distintos programas y promover el encuentro entre la Universidad y la sociedad. Puede tener una duración de hasta 4 horas. No otorga certificado de asistencia.

4.5. Seminario – Taller.

Su finalidad es tratar o examinar temas que contribuyan a desarrollar o fortalecer competencias para trabajar en diversas áreas del conocimiento con metodología teórico práctica. Puede tener una duración de hasta 16 horas. Otorga certificado de asistencia.

Nota: Cuando las licitaciones y convocatorias hacen referencia a cualquiera de las modalidades descritas en este documento, deberán incluirse en el programa de Educación Continuada.

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5. FUNCIONAMIENTO DE LA EDUCACIÓN CONTINUADA EN LA

USTA

El modelo de funcionamiento1 que se plantea a continuación se plantea desde las siguientes perspectivas:

5.1. Criterios organizacionales

a. La Educación Continuada en la USTA se focalizará en atender necesidades de formación para el segmento de las micro y pequeñas empresas, organizaciones y fundaciones sin ánimo de lucro, y entidades del sector público, específicamente los órganos de gobierno a nivel local, y sector público central, las cuales guardan coherencia con la función sustantiva de proyección social de la Universidad, atributo altamente reconocido por la sociedad.

La estrategia de Educación Continuada es coherente y articulada con los lineamientos estratégicos que ha trazado la Universidad. Los temas estratégicos son: posicionamiento, focalización en nichos y productividad, en el segmento escogido con énfasis en fortalecer y consolidar procesos de emprendimiento.

b. La Educación Continuada se concentrará en incrementar la red de contactos a nivel de cooperantes e instituciones que trabajan por el fortalecimiento institucional del segmento atendido, a partir de las fortalezas del equipo de trabajo, lo cual permitirá alta efectividad en negociación de convenios y alianzas.

c. La Educación Continuada se ajustará, con diversidad e innovación, a las necesidades de formación de nuestros clientes, a través de alianzas interfacultades.

d. La Educación Continuada facilitará los procesos de ingreso y permanencia en la Universidad, para convertirnos en aliados permanentes de la formación organizacional.

e. La ética es un principio fundamental de la Educación Continuada

f. Nuestros docentes y monitores están caracterizados por la excelencia en el servicio y la multidisciplinariedad.

1 Este modelo de funcionamiento propuesto se desarrolló con base en tres fuentes de información

analizadas por el equipo de trabajo a saber: i. Diagnóstico de las experiencias de Educación Continuada en las diferentes divisiones de la USTA, incluida la VUAD, lo cual se expuso en el primer punto de este documento; ii. Forma de operación de la Educación Continuada en otras universidades de reconocida experiencia tales como Universidad Nacional de Colombia, Universidad de los Andes, y Universidad Javeriana; y iii. La experiencia personal y profesional de los miembros de la Comisión.

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g. La Educación Continuada se fundamentará su gestión en la planeación con priorización y focalización, la formalización y la trazabilidad de los procesos en concordancia con los parámetros fijados por la Universidad y la medición y la evaluación como elementos de retroalimentación permanentes.

h. Los principios de la Educación Continuada aplicarán para procesos de formación solicitados expresamente por las modalidades de contratación a nivel público y privado.

i. Nuestros docentes y monitores estarán caracterizados por la excelencia en el servicio y la multidisciplinariedad.

j. La Educación Continuada se apoyará en el desarrollo de las nuevas tecnologías y las redes de producción de conocimiento, a través de la generación de procesos de investigación.

5.1.1. Estructura organizacional y mecanismos de coordinación

Para el funcionamiento de la Educación Continuada de la USTA se propone una estructura centralizada a través de la figura de Programa, que dependa de Unidad de Proyección Social, cuya forma de operación radica en centralizar las políticas y principios generales de funcionamiento y articula su ejecución a través de las divisiones de la USTA2.

El Programa de Educación Continuada tiene como propósito la puesta en práctica de las políticas y lineamientos de la educación continuada en la Universidad Santo Tomás, con el fin de actuar como una unidad académica y administrativa que orienta las proyectos y propuestas de las facultades de la modalidad presencial y a distancia, teniendo a su cargo la revisión, seguimiento y evaluación de los cursos y eventos contemplados en la oferta de servicios. A continuación se describen las funciones:

Coordinar la formulación del plan estratégico de educación continuada para toda la Universidad, trabajado conjuntamente con las Divisiones y facultades de la modalidad presencial y a distancia.

Proponer políticas y lineamientos para consolidar la educación continuada en la Universidad.

Promover y difundir los servicios de educación continuada a nivel nacional e internacional.

Coordinar con las Divisiones y facultades un sistema de recopilación estadística de la información y de evaluación de la educación continuada.

2 Este modelo de operación ha funcionado de forma efectiva en el programa de Emprendimiento.

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Capacitar y orientar a las Divisiones y facultades en la gestión de los proyectos y propuestas de la educación continuada.

Dirimir ante las divisiones y facultades las dificultades que se presentan en la ejecución de las propuestas de educación continuada.

Diseñar y promover la educación continuada virtual mediante la conformación de un equipo interdisciplinario que garantice la calidad de las propuestas.

Establecer el techo presupuestal para la educación continuada anualmente.

Definir los procesos y procedimientos requeridos para el ejercicio estandarizado de la Educación Continuada en las divisiones de la USTA.

5.1.1.1. Instancias participantes en el desarrollo del Programa de Educación Continuada

El Programa de Educación Continuada, para efectos de planeación, de ejecución, de control, de seguimiento y de evaluación, requerirá de la participación directa de las siguientes instancias y cargos de la USTA:

El Vicerrector Académico General, quien ejerce el control, el seguimiento y la evaluación de los parámetros generales del Programa de Educación Continuada en la USTA y propende por su articulación con las otras funciones sustantivas de la Universidad.

El Director de la Unidad de Proyección Social, quien responde ante el Vicerrector por la planeación, ejecución y seguimiento a los resultados del Programa.

Comité de Educación Continuada, cuya tarea es la de revisar, analizar, proponer y evaluar políticas y planes conducentes al desarrollo del programa, y serán responsables de la Educación Continuada en los temas que le corresponden a su disciplina. Estará compuesto por los Coordinadores o responsables de Educación Continuada de las Facultades.

Coordinador del Programa de Educación Continuada, será responsable de responder por el programa en todos sus componentes. En particular, desarrollará las siguientes funciones:

o Presentar plan de gestión de la Educación Continuada.

o Presentar el presupuesto de la Educación Continuada.

o Planear la divulgación y mercadeo de los programas a través de los medios convencionales o educación en línea. Esta tarea la apoyará un equipo de mercadeo y relaciones públicas que será contratado con base en las necesidades particulares.

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o Mantener comunicación permanente con los Coordinadores o responsables de Educación Continuada de las facultades a fin de poder dar respuesta a requerimientos multidisciplinares.

o Diseñar planes de gestión administrativa para la ejecución de los programas en coordinación con los responsables de Educación Continuada de las facultades.

o Promover convenios con entidades gubernamentales y privadas para ofrecer los cursos de educación continuada

o Diseñar y evaluar el impacto de los programas y la gestión académica de los docentes.

o Planear los programas que se ofrecerán a nivel nacional e internacional.

o Promover temas de investigación que surjan de los procesos de formación en Educación Continuada, con incidencia a nivel regional y nacional, en articulación con las facultades y que serán ejecutadas por la facultad correspondiente.

o Participar en las diferentes redes de Educación Continuada a nivel nacional e internacional

o Promover foros nacionales e internacionales sobre Educación Continuada.

o Sistematizar la Educación Continuada de la USTA que será nutrida por cada una de las facultades.

5.1.1.2. Educación Continuada en las Facultades

Las facultades, para el desarrollo de la gestión académico administrativa de Educación Continuada, requerirán de la participación de:

Decano de División, quien velará porque las políticas de Educación Continuada se cumplan.

Decano Académico, quien evaluará el cumplimiento de las metas ligadas a la Educación Continuada.

Coordinador de Educación Continuada, será responsable de planear, ejecutar y evaluar estrategias de Educación Continuada en la facultad, en trabajo en red con las otras facultades y mantendrá comunicación directa con el programa de Educación Continuada para los fines pertinentes.

La facultad construirá y mantendrá actualizado un banco de expertos que tengan trayectoria académica, que realizaran los procesos de formación.

* Funciones del coordinador o responsable las facultades

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Las funciones del coordinador o responsable de la Educación Continuada en las facultades son las siguientes:

Proponer programas de Educación Continuada de acuerdo con los núcleos de los saberes del currículo.

Diseñar los programas de Educación Continuada.

Fomentar espacios de diálogo para crear programas de Educación Continuada a nivel de interfacultades.

Establecer un banco de asesores – docentes en temas que apoyarán los procesos de formación de Educación Continuada.

Apoyar el establecimiento de las temas de investigación desde la Educación Continuada y acordados en el Comité de Educación Continuada de la Universidad.

Apoyar los foros de Educación Continuada a nivel nacional e internacional generados desde el Programa de Educación Continuada.

Evaluar las experiencias de Educación Continuada y su impacto en el currículo de los programas y presentar los resultados anuales al Programa de Educación Continuada.

Presentar el presupuesto de Educación Continuada ante la instancia pertinente.

5.2 Talento Humano

Un aspecto fundamental lo constituye el talento humano que hará parte del diseño y ejecución de este Programa:

a. Un coordinador del programa de Educación Continuada, cuyas funciones están referidas en el item 5.1.1.1 Coordinador del Programa de Educación Continuada, página 28 de este documento.

b. Banco de asesores que desarrollarán los programas de Educación Continuada: Las mejores prácticas requieren del mejor talento humano para la ejecución de las modalidades propuestas de Educación Continuada. Para este fin, se propone acceder de dos formas a este grupo: i. planta docente de la Universidad, y ii. Planta docente externa a la Universidad.

Las políticas de incorporación y remuneración serán las siguientes:

Se debe acreditar la formación académica, experiencia profesional y experiencia en procesos de docencia.

Se debe acreditar el manejo de una segunda lengua

Se debe mostrar disposición al conocimiento del modelo humanístico de la Universidad.

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Se propone una remuneración única y estandarizada para la hora de docencia de $100,000 para la vigencia 2011, valor que se reajustará anualmente de acuerdo con el IPC. ( pendiente de resolver con Presupuesto)

c. Grupo de Personal de Soporte: Corresponde a aquellos cargos, dentro de la estructura de la Universidad, que ejecutan procesos de soporte a la Educación Continuada y que deben estar capacitados en las modalidades y procedimientos de la Educación Continuada, para que respondan a los requerimientos que se han fijado.

Nota: Este programa de capacitación se ejecutará una vez se haya efectuado la documentación y aprobación de los procesos y procedimientos necesarios para que el programa de Educación Continuada opere.

Es importante considerar personal de soporte presencial y remoto encargado de brindar soluciones oportunas al estudiante u organización interesada, que permita su fidelización.

5.3. Espacio físico

La operación del programa de Educación Continuada requiere de la definición de un espacio, con la infraestructura física y tecnológica necesaria que permita desempeñar y atender a los diversos grupos de interés relacionados con este proceso y cumplir los objetivos trazados.

6. PROCESOS

La operación de la Educación Continuada comprenderá la documentación de aquellos procesos y procedimientos que den cuenta de una trazabilidad en la gestión y que cumplan con los parámetros que el Sistema de Gestión de Calidad de la USTA ha fijado.

Los procesos propuestos son los siguientes, desde el mapa de macroprocesos que tiene vigente la Universidad:

Direccionamiento General de la Educación Continuada

Elaboración y aprobación de propuestas de servicios académicos de Educación Continuada

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Ejecución y liquidación de servicios académicos de Educación Continuada

Recepción, evaluación, aprobación y registro de programas de Educación Continuada

Registro de propuestas académicas de los programas de Educación Continuada

Elaboración del portafolio de servicios de Educación Continuada

Ejecución, evaluación y terminación de programas de Educación Continuada

Medición, Análisis y Mejora

6.1. Sistemas de información

El desarrollo del Programa de Educación Continuada requiere del diseño, implementación y troubleshooting3 de una herramienta tecnológica que soporte la gestión de las instancias que planean, ejecutan y evalúan la Educación Continuada a través de un sistema de información y base de datos orientados a mostrar los resultados con base en los indicadores generados por el sistema, que integre la gestión de la Universidad en torno a este Programa y sirva para tomar decisiones, así como hacer seguimiento permanente.

Los factores oportunidad e integralidad del sistema serán preponderantes en su construcción.

6.1.1. Alcance del Sistema de Información

Este sistema operará en todas las divisiones e instancias de la Universidad y su acceso se deberá proveer desde la web.

El sistema de información que apoyará el funcionamiento del Programa de Educación Continuada estará diseñado como una herramienta interactiva y amigable, de fácil consulta para quienes tienen la posibilidad de acceder a la información.

6.2. Mecanismos de evaluación

Para este fin se aplicarán los mecanismos de evaluación institucionales definidos y apropiados para los procesos de Autoevaluación y Autorregulación, y para el Sistema de Gestión de Calidad.

3 Este término significa: Diagnóstico, Evaluación y Ajuste.

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7. PLAN DE EJECUCIÓN

Acción Duración

Mes 1 Mes 2 Mes 3 Mes 4

1. Aprobación de las políticas y lineamientos de la Educación continuada.

2. Sensibilización con la comunidad académica universitaria hacia las políticas y lineamientos de la educación continuada.

3. Creación del Programa de Educación Continuada, el cual está articulado a los servicios que ofrecen las facultades con los programas de pregrado y posgrado.

4. Diseño e implementación de programas de educación continuada mediante medios convencionales y virtuales, tanto en el ámbito nacional e internacional.

5. Documentación de procesos y procedimientos

6. Diseño y parametrización del sistema de información

7. Diseño y ejecución de estrategia de mercado y publicidad para el Programa

Otras actividades a desarrollar de forma permanente, una vez el cronograma anterior se ha ejecutado y el programa funciona recurrentemente:

Publicación de las experiencias de educación continuada.

Visibilidad a nivel nacional e internacional de las experiencias de educación continuada.

Retroalimentación de los currículos de acuerdo con las experiencias de educación continuada.

Revisión y actualización de la educación continuada.

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Anexos

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Anexo 1.

GLOSARIO

Calidad. Es la propiedad de hacer la gestión diaria con criterios de mejoramiento permanente y superación de estándares fijados.

Comunicación organizacional. Mecanismo que garantiza la coordinación de las acciones a través de la divulgación de las políticas y de la información generada internamente para una clara identificación de los objetivos, las estrategias, los planes, los programas y los proyectos hacia los cuales se enfoca el accionar de la Universidad; además mantiene presente el compromiso de los miembros de la comunidad académica alrededor de la transparencia en la gestión.

Educación Continuada: acción que impulsa y promueve programas de formación, no conducentes a título, a través de metodologías alternativas y apropiadas de aprendizaje que incidan en las competencias de los participantes.

Formatos y Registros. Documento que presenta resultados obtenidos o proporciona evidencia de actividades desempeñadas.

Indicadores. Instrumentos que permiten realizar la medición a la gestión, la autoevaluación a los resultados de gestión y al desempeño y el riesgo en cada uno de los procesos a través de los cuales se ejecuta la función de la entidad; además generan las estrategias necesarias para la corrección de desviaciones o el mejoramiento institucional.

Instructivos. Forma especificada para llevar a cabo una actividad perteneciente a un procedimiento. Manual de Procedimientos. Forma especificada para llevar a cabo un proceso.

Planes de mejoramiento de la gestión. Documento que especifica acciones, responsables, objetivos, recursos y tiempos de ejecución requeridas para corregir, promover o superar estándares fijados en torno los procesos y estrategias de las diferentes áreas de la Universidad Santo Tomás.

Proceso. Cualquier actividad o grupo de actividades que requieren de un insumo, le agregan valor o lo transforman para dar como resultado un producto hacia un cliente interno o externo

Procesos de apoyo. Procesos para la provisión de los recursos que son necesarios en las funciones misionales de la institución.

Procesos de evaluación. Procesos necesarios para medir y recopilar datos destinados a realizar el análisis del desempeño.

Procesos estratégicos. Procesos relativos al establecimiento de políticas y estrategias, fijación de objetivos, provisión de comunicación, aseguramiento de la disponibilidad de recursos necesarios y revisiones del proceso por parte de la dirección.

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Procesos misionales. Incluyen todos los procesos que proporcionan el resultado previsto por la Universidad Santo Tomás en el cumplimiento de su objeto social o razón de ser.

Sistema de gestión de calidad. Herramienta de servicio que permite dirigir y evaluar el desempeño institucional, en términos de calidad y satisfacción social en la prestación de los servicios a cargo de la Entidad.

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ANEXO 2

CONCEPTOS DE EDUCACIÓN CONTINUADA.

- La educación continua tiene una finalidad; satisfacer las necesidades inmediatas de actualización de conocimientos, apropiación de tecnologías, comprensión de leyes, y normas, en ultimas todo lo necesario para la mejora continua. Estos cursos aumentan sus habilidades laborales – le pueden ayudar en su trabajo o como enriquecimiento personal. La educación continúa esta asociada al trabajo de técnicos y profesionales y se ofrece a grupos de trabajadores de diversos sectores productivos. Educación continua (o permanente). Se suele entender como educación de adultos desarrollada una vez superada la etapa formativa inicial, y se relaciona con el aprendizaje a lo largo de la vida, según RIACES (red iberoamericana para la acreditación de la educación superior) - Proceso orientado a mantener una formación integral, en virtud que la educación no se limita a un espacio o edad determinada, ni es una actividad que se reserva a individuos o grupos privilegiados por condiciones económicas o sociales. Es un constante perfeccionamiento que ocurre en todos los momentos de la vida y no excluye edad. Aspira el desarrollo integral de las personas ayudándoles a descubrir y desplegar todas sus capacidades. Persigue además, la meta de una formación completa de todos y cada uno de los seres humanos, con una especial atención permanente a los nuevos conocimientos y posibilidad de incorporarlos a su proyecto de vida. - Es el conjunto de actividades creativas, recreativas, de información, de intercambio a las que tiene derecho el sujeto a lo largo de toda la vida. El concepto de educación Permanente expresa una de las grandes revoluciones que surgen en nuestra época. Trata de llevar la educación a todos los niveles de la vida. Constituye una meta pedagógica mucho más ambiciosa que la propuesta por una educación de adultos o por un programa de alfabetización total. La Educación Permanente no es sinónimo de Educación Continua ya que ésta se centra en el perfeccionamiento profesional de los trabajadores.

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ANEXO 3

DOCUMENTOS DE DIÁLOGOS INTERNACIONALES SOBRE EDUCACIÓN PARA ADULTOS. ( Pendiente incluir fuente)

1. RESUMEN DEL INFORME DE LA CONFERENCIA INTERNACIONAL EN LA EDUCACIÓN DE ADULTOS Elsinore, Dinamarca 19 hasta 25 junio 1949 La UNESCO El documento emite unas recomendaciones… “muchas de las cuales en el cuerpo de la informe se hacen a la organización y los organismos dedicados a la educación de adultos.” Se consideran pertinentes para la Educación Continuada de la USTA, las siguientes:

La UNESCO o de un organismo apropiado de las Naciones Unidas podría estudiar la cuestión de la liberación comunicaciones, de tal manera que se facilite el intercambio de personas y grupos de personas viajar al extranjero con fines educativos.

Damos gran importancia a las conferencias que reúnen a representantes de las organizaciones y los administradores participan activamente en la educación de adultos, y la UNESCO debe dar a esta actividad de alta prioridad.

2. Informe Final conferencia Internacional e de Educación de Adultos Tokio, Julio 25 a agosto 7, 1972Convocadas por la UNESCO Resumen y conclusiones principales

La educación y las necesidades humanas

La educación es un producto de la sociedad y una influencia darle forma. Los cambios en la sociedad y los objetivos de desarrollo de la comunidad por lo tanto implican alteraciones en los sistemas de educación, por el contrario, las metas educativas se suelen pedir sociales, económicos, reformas culturales o políticos. Es deber de los educadores de adultos para identificar y sugerir reformas.

6. No hay grupos o individuos en la sociedad que se le deba negar el acceso a la educación de adultos. La participación debe ser lo más amplia como posible. Esto requiere que las barreras de acceso debe ser removido y que la motivación de los adultos para aprender ser especialmente estudiados.

7. La educación debe ser transformado de un proceso esencialmente formal en un funcional. La educación de adultos debe salir en la sociedad, la fusión con el trabajo, ocio y actividades cívicas. Según lo expresado en el Seminario Latinoamericano sobre Educación de Adultos, celebrada en La Habana, en marzo de 1972, este papel funcional se podría definir de la siguiente manera:

8. "La educación de adultos funcional es aquel que, fundada sobre la relación entre el hombre y el trabajo (tomando la palabra en su trabajo

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sentido más amplio) y vincular el desarrollo del trabajo individual con el desarrollo general de la comunidad, reconcilia el interés del individuo con los de la sociedad. la educación funcional por lo tanto es aquel en el que el individuo se cumple en el marco de una sociedad cuyas estructuras y cuyas relaciones superestructurales facilitar el desarrollo pleno de los derechos humanos personalidad. Por lo tanto, ayuda a producir un individuo que es un creador de riqueza material y espiritual, mientras que al mismo tiempo que permite lo ilimitado goce de su trabajo creativo. Visto de esta manera, la educación funcional de adultos es, en gran medida, la aspiración de los educadores de todo el mundo que tienen que ver con la eficacia de su trabajo, su aplicación y la eficacia son obstaculizado cuando no existe una relación mutua de apoyo entre los llamados subsistemas de una sociedad determinada, mientras que son considerablemente más fácil cuando estos subsistemas son armónicamente entrelazados y prestarán apoyo mutuo.

RECOMENDACIÓN 6 Medidas para promover la educación de los trabajadores La Conferencia, Teniendo en cuenta que, desde la educación de adultos forma parte integrante de la educación permanente, la mayoría de los países deberían realizar a fondo reformas de la educación en el marco democrático de las culturas y el interés nacional,

Estas conclusiones apoyan el desarrollo dela Educación Continuada en la USTA en pleno cumplimiento de la misión. La Educación Continuada se convierte en una forma de eliminar barreras de acceso a la educación para el enriquecimiento del individuo y po lo tanto de la sociedad.

3. Recomendación relativa al desarrollode la educación de adultos aprobada por la conferencia general en su decimonovena reunión Nairobi, 26 de noviembre de 1976 R E C O M E N D A C I Ó N RELATIVA AL DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS La Conferencia General de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, reunida en Nairobi del 26 de octubre al 30 de noviembre de 1976, en su 19a reunión, R e c o r d a n d o los principios enunciados en los artículos 26 y 27 de la Declaración Universal de Derechos Humanos, que garantizan y especifican el derecho de toda persona a la educación y a una libre participación en la vida cultural, artística y científica, así como los principios enunciados en los artículos 13 y 15 del Pacto Internacional relativo a los Derechos Económicos, Sociales y Culturales, C o n s i d e r a n d o que la educación es inseparable de la democracia, de la abolición de 106 privilegios y de la promoción, en el conjunto de la sociedad, de las ideas de autonomía, responsabilidad y dialogo, c o n s i d e r a n d o que el acceso de los adultos a la educación en la perspectiva de la educación permanente constituye un aspecto fundamental del derecho a la educación y un medio para facilitar el ejercicio del derecho a la participación en la vida política, cultural, artística y científica, c o n s iderando que el pleno

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desenvolvimiento de la personalidad humana, sobre todo frente a la rapidez de las mutaciones científicas, técnicas, económicas y sociales, exige que la educación sea considerada globalmente y como un proceso permanente, C o n s i d e r a n d o que el desarrollo de la educación de adultos, en la perspectiva de la educación permanente, es necesario para garantizar una distribución más racional y más equilibrada de los recursos educativos entre los jóvenes y los adultos, y entre los diferentes grupos sociales, así como una mejor comprensión y una colaboración más eficaz entre las generaciones y una mayor gualdad política, social y económica entre los grupos sociales y entre los sexos,c o n v e n c i d a de que la educación de adultos como parte integrante de la educación permanente puede contribuir de modo decisivo al desarrollo económico y cultural, al progreso social y a la paz en el mundo, así como el desarrollo de los sistemas ducativos,c o n s i d e r a n d o que la experiencia adquirida en materia de educación de adultos debe contribuir constantemente a la renovación de los métodos educativos, así como a la reforma de los sistemas educativos en su conjunto, c o n s i d e r a n d o que la alfabetización está universalmente reconocida como un factor crucial del desarrollo político y económico, del progreso técnico y de los cambios socioculturales, y que por eso debe formar parte integrante de todo plan de educación de adultos. R e a f i r m a n d o que la consecución de semejante objetivo pasa por la creación de unas situaciones que permitan al adulto escoger, entre toda una serie de acciones educativas, cuyos objetivos y contenido habrá contribuido a definir, las que mejor respondan a sus necesidades y están mas directamente relacionadas con lo que le interesa- Teniendo en cuenta la diversidad de las modalidades de formación y de educación existentes en el mundo, as como los problemas propios de los países cuyos sistemas de educación están todavía poco desarrollados o insuficientemente adaptados a las necesidades nacionales.

Este documento proporciona un marco internacional que se viene tomando como referente para los procesos de Educación con Adultos, en le caso dela USTA Educación Continuada.

4. Cuarta Conferencia Internacional sobre la Educatión de Adultos París, 19-29 de marzo de 1985 INFORME FINAL Unesco PARTE III R E C O M E N D A C I O N E S * I. FINES Y POLITICAS DE LA EDUCACION DE ADULTOS

Este documento expres lineamientio de “principios es una educación humanista que forme el carácter del la conducta”… en un alinea muy relacionada con los principios dela formación tomista, apoyando la conservacion dela cultura, la educación apoblaciones vulnerables por diferentes situaciones, la formación de educadores adultos y otros.

5. Declaración de Hamburgo sobre la Educación Adultos Quinta Conferencia Internacional de Educación Adultos CONFINTEA V 07 1997 1. Nosotros, los participantes en la Quinta Conferencia Internacional

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de Adultos "Educación, reunidos en la ciudad de Hamburgo, reafirmamos que sólo el desarrollo la sociedad humana y centrada en la existencia de un participativo, basado en el pleno respeto de los derechos desarrollo humano dará lugar a una justa y sostenible. La participación efectiva de hombres y mujeres en todas las esferas de la vida es un requisito fundamental para la humanidad para sobrevivir y enfrentar los desafíos del futuro. 2. La educación de adultos, en este contexto, se hace más que un derecho: es la clave para el siglo XXI, es a la vez consecuencia de una ciudadanía activa como condición para la participación plena en la sociedad. Por otra parte, es un argumento poderoso en favor de desarrollo ecológicamente sostenible, la democracia, la justicia de la igualdad entre los sexos, la desarrollo científico y socioeconómico, además de ser un requisito fundamental para la construcción de una mundo donde la violencia da paso al diálogo y la cultura paz basada en la justicia. La educación de adultos puede formación de la identidad del ciudadano y dar sentido a su vida. Educación durante toda la vida significa replantear los contenidos que reflejen factores tales como la edad, la igualdad género, discapacidad, idioma, cultura y las disparidades económicas.

Este documento aporta fundamentos culturales y de Derechos humanos reconocidos a nivel internacional que apoyan la Educación Continuada, como factor aportante y requerido en la sociedad actual. 6. “LA EDUCACIÓN INCLUSIVA: EL CAMINO HACIA EL FUTURO” Ginebra, 18 de julio de 2008 Original: Inglés ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS PARA LA EDUCACIÓN, LA CIENCIA Y LA CULTURA CONFERENCIA INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN Cuadragésima octava reunión Centro Internacional de Conferencias Ginebra 25 a 28 de noviembre de 2008 La necesidad de avanzar en la democratización efectiva de las oportunidades educativas para todos se puede basar en el concepto de inclusión para orientar las políticas y las estrategias nacionales que tratan de las causas y consecuencias de la exclusión en el marcoholístico de los objetivos de la EPT. Forjar sistemas educativos más inclusivos exige un fuerte compromiso de trabajar hacia una sociedad más justa, equitativa y pacífica. Requiere asimismo políticas intersectoriales que aborden los factores sociales, económicos, políticos y culturales que generan la exclusión, tanto de la educación como al interior del sistema educativo. Los aportes de inclusión de este de este documento se aplicarian a la luz de los documentos institucionales. 7. Memorandum sobre el aprendizaje permanente del Consejo Europeo

La educación y el aprendizaje permanente

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Memorándum de la Comisión, de 30 de octubre de 2000, sobre la educación y el

aprendizaje permanente [SEC(2000) 1832 final - No publicado en el Diario

Oficial].

Sintesis La finalidad del Memorándum es lanzar un debate a escala europea, tanto en los Estados miembros como en los países del Espacio Económico Europeo y los países candidatos, en torno a una estrategia global para alcanzar los objetivos fijados.

Objetivos del aprendizaje permanente

Se plantean dos objetivos igual de importantes: la promoción de una ciudadanía

activa y el fomento de las capacidades profesionales a fin de adaptarse a las

necesidades de la nueva sociedad del conocimiento y de permitir la plena

participación en la vida social y económica.

Lo que se busca con la educación y el aprendizaje permanente es proporcionar a los

ciudadanos las herramientas esenciales que necesitan para realizarse y participar

activamente en la sociedad moderna, entre ellas, las capacidades asociadas a las

nuevas tecnologías.

Mensajes clave

El Memorándum contiene seis mensajes clave en los que se destacan los principales

elementos que se recomiendan para una futura estrategia coherente:

Hacer posible la adquisición o la renovación de las capacidades necesarias

para participar de forma sostenida en la sociedad del conocimiento;

Asegurar un aumento significativo de la inversión en recursos humanos

para otorgar prioridad al principal capital de Europa: sus ciudadanos;

Introducir innovaciones en la enseñanza y el aprendizaje desarrollando

métodos eficaces que permitan aprender ininterrumpidamente a lo largo de

la vida y en todos los ámbitos.

Revalorizar la formación mejorando la manera en que se entienden y se

valoran la participación en el aprendizaje y sus resultados, sobre todo en lo

que atañe al aprendizaje no formal e informal;

Lograr que todos los ciudadanos de Europa, a lo largo de toda su vida,

puedan acceder fácilmente a una información y un asesoramiento de

calidad acerca de las oportunidades de aprendizaje;

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Acercar lo más posible las oportunidades de aprendizaje permanente a las

necesidades de los ciudadanos. El documento esta diseñado para el ambito europeo, suministra objetivos aplicables al entorno de le USTA.

Los seis objetivos EPT

Seis objetivos fundamentales con el propósito de llegar a satisfacer las necesidades de aprendizaje de todos los niños, jóvenes y adultos a más tardar en 2015.

Objetivo 3 - Fomentar el acceso de los jóvenes y adultos a programas adecuados de aprendizaje y preparación para la vida diaria

Este objetivo hace hincapié en las necesidades educativas de los jóvenes y adultos en el marco del aprendizaje a lo largo de toda la vida. Pide que se propicie el acceso equitativo a programas adecuados de aprendizaje y menciona especialmente la preparación para la vida diaria. Cabe señalar que el Objetivo 6 de la EPT hace también referencia a las competencias para la vida diaria como resultado deseable de una educación básica de calidad.

En un Contexto Mundial

Los gobiernos no están dando prioridad en sus políticas de educación a las necesidades de aprendizaje de los jóvenes y adultos. Atender esas necesidades a lo largo de toda la vida exige una sólida voluntad política y la inversión de más fondos públicos. También requiere una mejor definición de conceptos y la producción de datos de calidad para poder efectuar un seguimiento eficaz. (Informe de Seguimiento de la EPT en el mundo)

Lo que hace la UNESCO Su índole

Su importancia para el aprendizaje

Objetivo 6 - Mejorar la calidad de la educación

Este objetivo apunta a la mejora de la calidad de la educación en todos sus aspectos, a fin de crear las condiciones para que las personas puedan alcanzar la excelencia. Todos los educandos deberían ser capaces de lograr mediante el aprendizaje resultados reconocidos y mensurables, en particular por lo que respecta a la lectura, la aritmética y otras competencias fundamentales para la vida diaria.

En un Contexto Mundial

Las evaluaciones internacionales del aprendizaje ponen de manifiesto la existencia de grandes disparidades en los resultados del aprendizaje, entre los alumnos de países ricos y los de países pobres. También se dan desigualdades, dentro de cada país, entre las diferentes regiones,

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comunidades, centros docentes y clases. Esas disparidades tienen importantes repercusiones no sólo en la educación, sino también en la oferta de más igualdad de oportunidades en la sociedad. En los países en desarrollo los bajos resultados en el aprendizaje alcanzan proporciones más elevadas. Muchos recursos esenciales que se dan por descontados en los países desarrollados siguen escaseando en las naciones en desarrollo, comprendidos elementos infraestructurales básicos como la electricidad y los pupitres, o los libros de texto. (Informe de Seguimiento de la EPT en el mundo) Lo que hace la UNESCO

Su índole Su importancia para el aprendizaje

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ANEXO 4

CONCEPTO DEL MEN SOBRE EDUCACIÓN CONTINUADA

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ANEXO 4

Decreto 2888 de 2007

políticas y lineamientos del desarrollo comunitario · el proyecto educativo institucional....

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