podsumowanie strategii - przedszkola

PRZEDSZKOLAOmówienie strategii 2014-2018

Najczęściej popełniane błędy1. Zły cel główny2. Przeszkody nie związane z celem

głównym3. Brak czas i osób odpowiedzialnych4. Brak dyrektora w planie5. Za mało dziecka…6. Działania – najczęściej te, które już są

robione7. Proces – praca wykonana przez zespół

(narzucone zadanie)

Zły cel główny

Przepisany ze strategii miasta -

wypisane 3 kompetencje

Zbyt ogólny – nie widać na co będzie

położona praca

Za mało wartości od przedszkola – nie

wiadomo czy to przedszkole różni się od

innego

Najlepsze praktyki…Cel: Dziecko Przedszkola Miejskiego Nr 19 posiada umiejętności pozwalające mu na osiągnięcie wysokiego poziomu przygotowania do podjęcia roli ucznia poprzez samodzielne, aktywne i twórcze działania, odpowiedzialność za siebie i środowisko oraz odpowiedni poziom umiejętności społecznych.

Przedszkole miejskie nr 32 w Olsztynie jest miejscem radosnej zabawy i nauki. W przyjaznych i stymulujących rozwój warunkach dzieci zdobywają umiejętności niezbędne do dalszej edukacji. Są samodzielne i odpowiedzialne. Odkrywają radość poznawania i tworzenia we współpracy z innymi. Aktywnie uczestniczą we własnym rozwoju.

Przeszkody nie związane z celem głównym

Wypisane z podstawy programowej

„lista życzeń” - potrzeby finansowe,

najczęściej niezwiązane z celem głównym

Brak podziału na kategorie tematyczne –

brak przejrzystości

Często zbyt duża koncentracja na

przeszkodach zewnętrznych (brak wpływu)

Najlepsze praktyki…

Podział na kategorie

Tylko przeszkody związane z celem

głównym i procesem zarządzania

zmianą

Precyzyjne i szczegółowe

Brak czas i osób odpowiedzialnych

Brak w ogóle wskazania czasu i osób

Czas ogólny – 2013-2018

Zbyt ogólne osoby- „nauczyciel”,

„dyrektor”

Brak bloków tematycznych

rozłożonych w czasie – np. 2014

poświęcony na „samodzielność”,

2015 na „aktywność’ itp.


Czas: 09.13-03.14, marzec 2014, rok szkolny

2014-2015

Osoby odpowiedzialne: nauczyciel

prowadzący gr. III

Osoby odpowiedzialne: kierownik zespołu ds.

„samodzielności dziecka”

Brak dyrektora w planie

Dyrektor jest odpowiedzialny za cały proces więc

stanowi największą przeszkodę

Brakuje przeszkód związanych z: obecnymi

kompetencjami, motywacją i zaangażowaniem,

otwartością na zmiany, otwartością na projekt

miasta, otwartością na nowego ucznia w systemie

Mało dyrektora w wdrażaniu poszczególnych

treści, kompetencji


Dyrektor podnosi kompetencje w temacie….

Dyrektor tworzy zespoły odpowiedzialne za…

przekazuje autonomię

Dyrektor uczestniczy w pracach zespołów:….

Dyrektor organizuje kursy, szkolenia z

zakresu tematycznego strategii

Dyrektor oddeleguje następujące

uprawnienia…

Za mało dziecka…

Często przeszkody związane tylko z

infrastrukturą i kadrą, ale brak koncentracji

na dziecku – jego ograniczeniach

Często te same działania które są

realizowane od wielu


Dzieci nie przestrzegają umów społecznego współżycia.

Dzieci znają zasady rozwiązywania nieporozumień i konfliktów społecznych. Potrafią udzielić informacji zwrotnej o swoich uczuciach, wyrazić emocje w sposób, który nie rani innych. Dzieci znają i urzeczywistniają wartości moralne.

W przedszkolu nie uczy się myślenia, częściej stawia się wymagania.

Dzieci nie mają okazji do dzielenia się swoją wrażliwością i empatią. Mało okazji do doświadczania obecności drugiego człowieka.

Dzieci potrafią zaopiekować się rówieśnikiem, udzielić mu wsparcia. Nawiązują i podtrzymują przyjaźnie.

Dzieci nie mają umiejętności do samodzielnego uczenia się i wyrażania swoich myśli poglądów na podstawie własnych odkryć i przemyśleń.

Dzieci posiadają umiejętności w zakresie przekazywania myśli, opinii, dzielą się wiedzą z i doświadczeń oraz obserwacji.

Działania….

Często te, które są już realizowane „lista życzeń” Czasami zbyt szczegółowe lub zbyt

ogólne

Co teraz?

Poprawa strategii i przesłanie ich do UM do

30.06

Rozpoczęcie wdrażania – 01.09

Powołanie 1-2 zespołów tematycznych

„burza mózgów” – wypracowanie konkretnych

działań dla wszystkich przedszkoli

Wdrożenie rozwiązań w 2013-2014

Najlepszy plan

Przedszkole nr 32

PROJEKT DLA MIASTA OLSZTYNA 2013-2017

Nasz cel:

Przedszkole Miejskie Nr 32 w Olsztynie jest miejscem radosnej zabawy i nauki. W przyjaznych i stymulujących rozwój warunkach dzieci zdobywają umiejętności niezbędne do dalszej edukacji. Są samodzielne i odpowiedzialne. Odkrywają radość poznawania i tworzenia we współpracy z innymi. Aktywnie uczestniczą

we własnym rozwoju.

PLAN OSIĄGANIA I REALIZACJI AMBITNEGO CELUCO ZMIENIĆ? PRZESZKODY W OSIĄGANIU

CELU

W CO ZMIENIĆ, CZYLI CO

MAM?

JAK DOKONAĆ ZMIANY? NASZE DZIAŁANIA

OSOBY ODPOWIEDZIALN

E

TERMIN

Rodzice wstrzymują samodzielność dzieci.

Rodzice uczą i wspierają rozwój dziecka ku samodzielności.

Organizowanie spotkań i warsztatów z umiejętności wychowawczych , prowadzonych przez ekspertów i specjalistów, Szkolenia – podnoszenie świadomości rodziców, zmiana ich przekonań – „Pomóż nie wyręczaj”. Warsztaty organizowane metodami z pedagogiki zabawy ,TOC, E. de Bono. Umożliwianie rodzicom dzielenia się wiedzą i umiejętnościami:-Forum dla rodziców i wychowawców, - spotkania grupowe- Gazetka Przedszkolaka” - zakładka dla rodziców na stronie internetowej. Rodzice uczą się od siebie, wymieniają poglądy, uczestniczą w opracowywaniu koncepcji pracy, programu wychowawczego, są zapoznawani z podstawą programową wychowania przedszkolnego i klas I – III. Warsztaty dla rodziców – rodzice i dzieci pięcioletnie weryfikują wzajemne rozumienie gotowości szkolnej z własnymi oczekiwaniami.

Spotkania z absolwentami przedszkola.

Wypracowanie kontraktów z rodzicami na współpracę w zakresie wspierania samodzielności, odpowiedzialności i aktywności dziecka.

nauczycielerodzice

J.Witkowska

A.Kaczmarek

R.ChylińskaI.Ciechowicz

2013-2017

Rodzice nie mają świadomości z korzyści, jakie dla rozwoju dziecka ma fakt bycia samodzielnym.

Rodzice są świadomi z korzyści wypływających z samodzielności dziecka.

Rodzice nie współpracują z przedszkolem na rzecz uczenia dzieci samodzielności.

Rodzice współpracują z nauczycielkami w rozwijaniu samodzielności dzieci.

CO ZMIENIĆ? PRZESZKODY W OSIĄGANIU

CELU

W CO ZMIENIĆ, CZYLI CO MAM?


OSOBY ODPOWIEDZIAL

NE

TERMIN

Rodzice nie uczą dzieci odpowiedzialności oraz ponoszenia konsekwencji za swoje zachowanie.

Rodzice wraz z nauczycielkami tworzą warunki do odpowiedzialnego zachowania i postępowania dzieci.

Wyeliminowanie kar i nagród na rzecz wspierania aktywności i motywowania do konstruktywnych zachowań, zmiany organizacyjne i metodyczne w planowaniu pracy: realizacja zadań z zakresu wspierania rozwoju społecznego i emocjonalnego. Budowanie poczucia własnej wartości dziecka.

nauczyciele rodzice specjaliści z P P-P

2013-2017

Dorośli traktują dzieci w sposób przedmiotowy.

Dzieci traktowane są przez rodziców i nauczycieli w sposób podmiotowy.

Zmiany w komunikacji społecznej: stosowanie wspierających komunikatów, szkolenia nauczycieli i rodziców.Warsztaty z zakresu praw i obowiązków dziecka.

nauczycieleJ.Witkowska 2014-

2015

Woźne wyręczają dzieci w wykonywaniu czynności i zadań w sposób samodzielny.

Woźne współpracują z nauczycielkami we wspieraniu samodzielności dzieci.

Zapoznawanie woźnych z celami i metodami wspierania dziecka, wspólne planowanie pobytu dziecka, ramowego rozkładu dnia.

dyrektor nauczyciele woźne

2013

Dzieci nie są angażowane do wykonywania czynności porządkowych, samodzielnego dbania o czystość i porządek.

Dzieci przedszkolne wykonują różnorodne zadania związane z utrzymywaniem czystości i porządku. Mają świadomość bycia gospodarzem placówki.

Pełnienie dyżurów, udział dzieci w organizowaniu kącików zabaw, w czynnościach porządkowych po zabawie i zajęciach edukacyjnych , udział w dekorowaniu przedszkola, z okazji świąt i innych wydarzeń, organizowanie różnorodnych zajęć w ogrodzie przedszkolnym, wyzwalających aktywność dzieci :prowadzenie hodowli roślin, prowadzenie obserwacji i badań, wykonywanie prostych prac porządkowych w ogrodzie, „poniedziałkowe śniadania przedszkolaka” – dzieci samodzielnie przygotowują posiłek z produktów wydanych przez intendentkę.

nauczyciele rodzice intendentka kucharki woźne

2013-2017


CELU



OSOBY ODPOWIE DZIALNE

TERMIN

Brak nowoczesnej bazy do tego, aby dzieci mogły eksperymentować, badać i działać.

Mamy pomoce dydaktyczne, sprzęt i zabawki do eksperymentowaniai prowadzenia doświadczeń.

Opracowanie planu finansowego zgodnie z potrzebami placówki. Organizowanie kącików badawczych, zakup klocków do robotyki, mikroskopów, „ zestaw małego badacza”, organizowanie wycieczek edukacyjnych , wykorzystanie pomieszczeń w piwnicy do zorganizowania:„laboratorium małego badacza”

Nawiązanie współpracy ze środowiskiem lokalnym.

dyrektornauczycieleksięgowa

K.PłaczkiewiczM.Michno

2014-2015

Dzieci nie mają umiejętności do samodzielnego uczenia się i wyrażania swoich myśli poglądów na podstawie własnych odkryć i przemyśleń.

Dzieci posiadają umiejętności w zakresie przekazywania myśli, opinii, dzielą się wiedzą z i doświadczeń oraz obserwacji.

Dzieci uczestniczą w planowaniu zadań edukacyjnych, pracujemy metodą projektu.Dzieci uczą się samodzielności i współpracy poprzez: przygotowywanie teatrzyków dla rówieśników -przedszkolne spotkania teatralne, wyeliminowanie podręczników na rzecz kart pracy przygotowanych przez dzieci, opracowują „ podręczniki”, własne encyklopedie, starszaki wykonują rysunki , kolorowanki” dla maluchów, dzieci tworzą bazę danych. Uczą się logicznego myślenia poprzez narzędzia TOC, E. de Bono, metody pedagogiki zabawy, zwiększoną liczbę zajęć z edukacji matematycznej do rozwijania umiejętności analitycznego i syntetycznego myślenia. Organizowanie zabawowych form pracy rozwijających naturalne zdolności dziecka do uczenia się. Organizowanie wielozmysłowego kształcenia.

dyrektornauczyciele

2014-2015

Dzieci nie są aktywne Dzieci są aktywne


CELU



OSOBY ODPOWIEDZIAL

NE

TERMIN

W przedszkolu nie uczy się myślenia dzieci, częściej stawia się wymagania.

Dzieci myślą samodzielnie.

Dzieci przygotowują prezentacje na dla rówieśników na konkretny temat wypływający z zainteresowań dzieci. Głos dzieci jest brany pod uwagę w sprawach np. wyżywienia, ramowego rozkładu dnia, planowania wydarzeń dnia. Szkolenia dla nauczycieli – metody aktywizujące.

dyrektornauczycielerodzice

2013-2017

Indywidualne doświadczenia dzieci nie są wykorzystywane w procesie kształcenia i wychowywania.

Osobiste doświadczenia dzieci są wykorzystywane w procesie kształcenia i wychowania.

Stosowanie metody projektu w planowaniu i organizowaniu zajęć edukacyjnych. Uwzględnianie w planach miesięcznych potrzeb i zainteresowań dzieci:„ Dzień małego naukowca” – dzielenie się wiedzą, wykonanie prezentacji przygotowanej przez dzieci z rodzicami.

nauczyciele

2013-2017

Nie mamy własnych programów wychowania przedszkolnego.

Mamy własne programy wychowania przedszkolnego.

Opracowujemy własne programy lub uzupełniamy wybrany program zewnętrzny.

nauczyciele

2016-2017

Dzieci nie mają okazji do dzielenia się swoją wrażliwością i empatią. Mało okazji do doświadczania obecności drugiego człowieka.

Dzieci potrafią zaopiekować się rówieśnikiem, udzielić mu wsparcia.Nawiązują i podtrzymują przyjaźnie.

Zabawy integracyjne, dotykowe, z komunikacji społecznej, „ Dyżury starszaków - opiekun młodszego kolegi – ekspert dla malucha”, programy socjoterapeutyczne. Aktualne samopoczucie dzieci oraz wydarzenia w grupie są przedmiotem opisu i poszukiwania rozwiązań, dzieci uczą się pocieszania swoich kolegów, tworzą bajki terapeutyczne dla rówieśników. Budowanie więzi i tożsamości grupy jako podstawa pracy wychowawczej.

nauczyciele

2014-2015


CELU



OSOBY ODPOWIEDZIALN

E

TERMIN

Dzieci nie przestrzegają umów społecznego współżycia.

Dzieci znają zasady rozwiązywania nieporozumień i konfliktów społecznych. Potrafią udzielić informacji zwrotnej o swoich uczuciach, wyrazić emocje w sposób, który nie rani innych.Dzieci znają i urzeczywistniają wartości moralne.

Wypracowanie kontraktów grupowych z dziećmi.Wykonanie tablicy w formie piktogramów: zasady, prawa i obowiązki.

Realizacja programu „Przyjaciele Zippiego”

Uczenie dzieci wzajemnego pocieszania się pomagania sobie w trudnych chwilach, mówienia sobie miłych rzeczy, opiekowania się sobą, narzędzia TOC, szkolenie nauczycieli.

Zakup pomocy do zajęć „ Kuferek tajemnic”. Szkolenia nauczycieli – dynamika pracy z grupą i integracja grupy.

nauczyciele

E.ZubaI.CiechowiczR.ChylińskaT.Samoiłło

nauczycieledyrektor

2013-2017

2014-2015

Bark własnych projektów edukacyjnych z zakresu wprowadzenia dzieci w świat techniki.

Mamy własne projekty uwzględniające osiągnięcia techniczne.

Nawiązanie współpracy z Akademią Nauki, biblioteką multimedialną. Konstruowanie i realizowanie projektów.

M. ZającE.Kołodziejska

2014-2015

Brak wiary nauczycieli we własne umiejętności.

Nauczyciele wierzą w siebie i we własne umiejętności i kompetencje.

Szkolenia z rozwoju osobistego, indywidualnie nauczyciele opracowują plany rozwoju zawodowego wynikające z własnych potrzeb, wzajemne wspieranie się i docenianie swojej pracy. Podtrzymanie tradycji przedszkola: Projekt „Wspólne pożegnanie przedszkola”

dyrektornauczyciele

A.KaczmarekM.Piątek

2013-2017


CELU

W CO ZMIENIĆ, CZYLI CO

MAM?


OSOBY ODPOWIEDZIALN

E

TERMIN

Brak wiedzy na temat nowych aktywizujących metod i form pracy.

Korzystamy z bogatej oferty aktywizujących metod pracy.

Szkolenia lekcja koleżeńskie WDN.Współpraca z innymi przedszkolami eTwinning.

nauczycieleE.ZubaT.SamoiłłoA.KaczmarekM.Piątek

2013-2017

Konieczność aktualizowania wiedzy metodycznej i merytorycznej oraz psychologicznej.

Nauczycielki chętnie szkolą się i samokształcą.

Szkolenia i własna praca nauczyciela. Współpraca z UWM, praktyki studenckie.

nauczyciele

2013-2017

Rodzice, nauczyciele i pracownicy przedszkola nie znają Projektu dla miasta Olsztyna.

Wszyscy znają projekt dla miasta Olsztyna.

Zebrania z pracownikami przedszkola,zapoznanie rodziców.

dyrektor 2013

Przekazywanie dzieciom wiedzy nazewniczej. Dzieci są odbiorcami wiedzy, co uniemożliwia rozwój samodzielnego myślenia.

Dzieci konstruują wiedzę osobistą.

Metoda projektu, współpraca z rodzicami.

nauczyciele 2013-2017

Współpracujemy tylko ze znanymi instytucjami.

Posiadamy szeroką współpracę z organizacjami pozarządowymi, stowarzyszeniami działającymi na rzecz wspierania rozwoju dziecka.

Pozyskujemy nowych partnerów do realizacji: edukacji teatralnej, sztuki i kultury, opieki i wspomagania dzieci i rodziców. Dzieci uczą się w środowisku lokalnym i działają na jego rzecz.

nauczycieledyrektor

2014-2017


CELU



OSOBY ODPOWIEDZIALN

E

TERMIN

Niskie kompetencje dzieci w zakresie komunikacji społecznej.

Dzieci mają umiejętności w nawiązywaniu i podtrzymywaniu kontaktów społecznych z rówieśnikami i dorosłymi.

Zadania edukacyjne, realizacja podstawy programowej.

nauczyciele

2013-2017

Nie wszyscy nauczyciele posługują się nowoczesnymi narzędziami komunikacjiI przekazu.

Wszyscy nauczyciele stosują nowoczesne technologie informacyjno – komunikacyjne.

Szkolenia, zakup aktualnych wersji programów komputerowych.

dyrektor 2014-2015

Dzieci odpoczywają w sposób bierny.

Dzieci organizują sobie aktywny wypoczynek.

Rozwijanie umiejętności praktycznych w relaksacji, odpoczynku aktywnego w różnych porach roku, edukacja dzieci i rodziców.

Realizacja programu „Siedmiomilowe buty”.

nauczyciele

M.ZającT.Samoiłło

2013-2017

Dzieci nie są samodzielne

Dzieci są samodzielne Organizowanie sytuacji zadaniowych: dzieci wykonują czynności samoobsługowe, rozbierają się, ubierają, wiążą buty, kulturalnie spożywają posiłki, dostosowują ubiór do temperatury otoczenia, dbają o swoje rzeczy i własność, utrzymują porządek w swoich szafkach, samodzielnie przygotowują miejsce i pomoce do wykonywanych zadań, dbają o swoje zdrowie i bezpieczeństwo.

nauczycielerodzicewoźne


CELU



OSOBY ODPOWIEDZIALN

E

TERMIN

Nieprawidłowa diagnoza rozwoju dzieci oraz ich potrzeb w osiąganiu dojrzałości szkolnej.

Prawidłowo diagnozujemy umiejętności oraz potrzeby rozwojowe i edukacyjne dzieci w osiąganiu przez nie gotowości szkolnej.

Szkolenia nauczycieli , studium przypadku, tworzymy własne:-narzędzia diagnostyczne do prawidłowej oceny gotowości szkolnej-mamy system prowadzenia obserwacji dzieckaRozpoznawanie mocnych stron dziecka, stylów uczenia się i zainteresowań, sposobów funkcjonowania w grupie. Nawiązanie współpracy ze specjalistami.

nauczyciele

A.RebelińskaM.ZającE.ZubaA.Kaczmarek

J.Witkowskaspecjaliści

2013-2015

Brak współpracy z nauczycielami klasy I.

Współpracujemy na podstawie przemyślanego planu.

Dyrektor przedszkola nawiązuje współpracę z dyrektorem szkoły, zespół nauczycieli z przedszkola i szkoły wypracują plan działania. Monitorowanie podstawy programowej wychowania przedszkolnego.

dyrektorI.CiechowiczR.Chylińska

2013-2017

W 2014 zmiana dyrektora i wicedyrektora przedszkola.

Nowy dyrektor realizuje Projekt.

Rada pedagogiczna udziela pomocy i wsparcia nowemu dyrektorowi i wicedyrektorowi.

nauczyciele

2014

Rodzice nie kontrolują czasu i jakości programów telewizyjnych i komputerowych odbieranych przez dzieci.

Rodzice kontrolują czas i jakość programów telewizyjnych i komputerowych odbieranych przez dzieci.

Edukacja rodziców. specjaliścinauczyciele

2014-2017

Brak psychologa zatrudnionego w przedszkolu.

Mamy psychologa w przedszkolu.

Wniosek do Wydziału Edukacji o zatrudnienie psychologa, organizowanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej we współpracy z P.P-P i innymi ośrodkami diagnostycznymi.

dyrektor 2016-2017


CELU



OSOBY ODPOWIEDZIAL

NE

TERMIN

Nie kontynuujemy własnych, sprawdzonych wzorów i metod pracy.

Korzystamy z własnych doświadczeń i dobrych wzorów pracy naszego przedszkola.

Korzystamy z naszych osiągnięć i sukcesów.Edukacja teatralna, zabawy językowe – wzbogacanie ekspresji języka, metafory, związki frazeologiczne, aktywność dzieci przy posiłkach, „sportowe piątki”, wykorzystywanie zabaw i gier ruchowych do stymulacji rozwoju dziecka we wszystkich sferach, zabawy sensomotoryczne i grafomotoryczne, metoda M. Montessori, Dobrego Startu, Odimienna metoda czytania, uczenie dzieci współpracy, wykonywania zadań w zespołach. Udział dzieci i rodziców w „Siedmiomilowych Butach” – piesze rajdy. Propagowanie i włączanie się w projekty miasta np. „Olsztyn aktywnie”, „ Bezpieczne wakacje”, odwiedzanie zakładów pracy rodziców, zapraszanie rodziców na zajęcia otwarte jako ekspertów, międzygrupowe konkursy. Budowanie strategii pomocy dziecku z zaburzonymi zachowaniami.

dyrektornauczycielerodzice

2013-2017

Zmęczenie zawodem niektórych nauczycieli.

Nauczyciele znają sposoby radzenia sobie z wypaleniem zawodowym.

szkoleniawsparcie psychologa

dyrektornauczyciele

2014-2015

Kluczowe zadania w zmianie wykonywane są zawsze przez tych samych nauczycieli.

Wszyscy aktywnie współuczestniczą w doskonaleniu jakości pracy przedszkola.

Szkolenia, motywowanie i wspieranie, delegowanie uprawnień.

dyrektor 2013-2017


CELU



OSOBY ODPOWIEDZIALN

E

TERMIN

Brak dobrej współpracy w radzie.

Rada dobrze współpracuje.

Opracowanie kontraktu na współprace na podstawie przepisów prawa oświatowego, wewnętrznych regulaminów, statutu przedszkola, wykonywanie zadań w zespołach- stałe zespoły, wspólne określenie wartości w które wierzymy i cele do pracy, tworzenie elektronicznej przedszkolnej bazy – materiały metodyczne. System motywowania i nagradzania pracowników

nauczyciele

dyrektor

2013-2017

Wiedza metodyczna i merytoryczna szybko się dezaktualizuje.

Mamy elektroniczny bank wiedzy.

Wymiana informacji i wiedzy na platformie elektronicznej.

E.KołodziejskaA. Kaczmarek 2014

Brak satysfakcji i zadowolenia z wykonywania zadań.

Wszyscy osiągają poczucie zadowolenia i satysfakcji z podejmowanych wspólnie zadań.

Właściwe korzystanie z zasobów i kompetencji pracowników, weryfikacja czynności dodatkowych przydzielanych pracownikom, nauczyciele specjalizują się w określonych dziedzinach wiedzy i metodach pracy.

nauczycieledyrektor

2013-2017

Szybkie i ciągle zmiany w systemie oświaty. Zmieniająca się rzeczywistość powoduje niechęć nauczycieli do zmian.

Nauczyciele traktują zmiany jako jakościowy rozwój osobisty i proces doskonalenia pracy wychowawczej, opiekuńczej i dydaktycznej.

Szkolenia, wprowadzanie zmian i doskonalenie pracy przedszkola na podstawie wniosków z wewnętrznej ewaluacji.

nauczyciele 2013-2017

Partnerzy przedszkola nie znają Projektu dla miasta Olsztyna.

Partnerzy znają Projekt dla miasta Olsztyna.

Prezentacja multimedialna. dyrektor 2013

Niewystarczająca wiedza i umiejętności do zarządzania zmianą.

Dyrektor ma wiedzę i umiejętności do zarządzania zmianą.

Szkolenia z zakresu kompetencji zarządczych i liderowania zmianie.

I.Nowosz-WarmińskaJ.Witkowska

2013

MACIEJ WINIAREKDYREKTOR „TOC DLA EDUKACJI POLSKA”

Przygotowanie i opracowanie

podsumowanie strategii - przedszkola

Documents