pnp pembelajaran berasaskan masalah

7/27/2019 PnP Pembelajaran Berasaskan Masalah

1/12

PROGRAM PENINGKATAN PROFESIONALISMEGURU MATEMATIK SEKOLAH RENDAH

BAHAGIAN PENDIDIKAN GURU

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

KERANGKA KURSUS

KURSUS Pemantapan Pedagogi Guru Matematik Tahap 2 Sekolah

Rendah (Kreativiti Dalam P&P)

Topik Model Pembelajaran Berasaskan Masalah

KodKursus MTSR3

Masa 1 jam

Personel Penceramah

A. Objektif

Pada akhir sesi ini, peserta dapat :

1. memahami kepentingan perkaitan proses kreatif terarah dengan model

pembelajaran berasaskan masalah dalam pengajaran dan pembelajaran.

2. mengaplikasi proses kreatif terarah dalam pengajaran dan pembelajaranmodel pembelajaran berasaskan masalah

B. KandunganKursus

Model proses kreatif terarah, model pembelajaran berasaskan masalah,

perkaitan proses kreatif terarah dengan model pengajaran dan pembelajaran

contoh persediaan mengajar yang mengaplikasi proses kreatif terarah dalam

pengajaran dan pembelajaran.

C. Kaedah

Penerangan, perbincangan, sumbangsaran, aktiviti hands-on, bengkel

D Bahan Pengajaran

Nota,power-point, kad bentuk

E Alatan

LCD, komputer, papan putih, pen marker dan kertas mahjung

F Penilaian


2/12

1. Pembentangan

2. Penyediaan persediaan mengajar dan instrumen penilaian

G Rumusan/Refleksi

Satu lagi strategi pembelajaran dan pengajaran yang bermakna boleh dipraktikkan

dalam kalangan guru adalah model pembelajaran berasaskan masalah.

Model Pembelajaran Berasaskan Masalah

Dalam model ini, guru mengemukakan suatu masalah yang berkaitan dengan kehidupan

sebenar kepada murid. Masalah yang dikemukakan bukan masalah rutin dan pelbagai

jenis penyelesaian mungkin.

Perkaitan proses kreatif terarah dalam pengajaran dan pembelajaran model

pembelajaran berasaskan masalah

Model P &P Proses Kreatif Terarah

Persediaan Imaginasi Perkembangan TindakanPembelajaranBerasaskanMasalah

Mengenal

pasti masalah

Menjelaskan

masalah

Mencari

alternatifpenyelesaian

Mencari

penyelesaian

Melakukan

operasi

Menilai

penyelesaianmasalah

Membuat

refleksipenyelesaianyang dibuat

Peserta guru diingatkan lagi proses kreatif terarah dalam pembelajaran dan pengajaran,

perlu diikuti langkah demi langkah, iaitu bermula daripada fasa persediaan, imaginasi,

perkembangan dan tindakan.

Contoh Persediaan Mengajar yang menggunakan model PembelajaranBerasaskan Masalah


3/12

CONTOH 1 MATEMATIK TAHUN 4

Bidang : Pecahan

Tajuk : Menyelesaikan masalah dengan menggunakan pelbagai operasi:

Tambah, tolak dan darab

Masa : 2 waktu (60 minit)

Standard Kandungan : Murid dibimbing untuk :

4.4 Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan pecahan.

5.4 Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan pembahagian dalam pecahan.

8.4 Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan operasi tambah, tolak dan

operasi darab.

Standard Pembelajaran : Murid berupaya untuk :

(a) Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan ruang dan pecahan.

(b) Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan pembahagian dalampecahan.

(c) Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan operasi tambah, tolak dandarab.

Fasa Cadangan Aktiviti CadanganKomunikasi


4/12

Persediaan

Pemerhatiandan Analisis

Mengenalpasti masalah

Menjelaskan masalah

Guru memperlihatkan power pointberkaitan pecahan segiempat tepat

(4 squares).

Soalan :

Lihat gambar tersebut dan cubafikirkan cara manauntuk membahagikan

gambarrajahtersebut.

Boleh kamu jawabsemua soalan tadi?

Adakah jawapankamu sama dengan

jawapan guru tadi?

Bagaimana rasanyakamu dapat

menyelesaikanmasalah ini?

Imaginasi

Mencari penyelesaian

Mencari alternatifpenyelesaian

Guru menyatakan satu masalah.

1. Ali sedang mengubahsuaikan dapur

rumahnya. Oleh kerana lantai dapurnya

tidak sekata, dia telah membeli jubin

berbentuk segitiga sama sisi.

Dia perlu mengisikan ruang dapurnya

dengan jubin tersebut,

Berapa jubin yang perlu Ali beli untuk

menutup ruang dapurnya yang

berbentuk seperti rajah dibawah?

Apakah masalahnya? Sebut dantuliskan.

Fikirkan bagaimanakamu nakmenyelesaikanmasalah itu.Rancang, Sebut dan

tuliskan.

(Soalan-soalan yangmungkin murid akantanya)

Adakah jubin itusama ukuran?

Boleh tak jubin itudisusun terbalik?

Kalau2

1ruang

diletakkan jubin biru,berapakah bilangan

jubin biru yang perluada?
http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_5/FOUR_SQUARES.ppsmhttp://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_5/FOUR_SQUARES.ppsm


5/12

Perkembangan

Melakukan operasi

Menilai penyelesaianmasalah

Ali juga ingin meletakkan jubin putih danjubin biru yang sama bentuk di tempatletak kereta, anjung, ruang tamu danbilik tidur anaknya.

Berdasarkan pelan lantai setiap ruangtersebut, cuba selesaikan masalah yangdiberi.

Kumpulan 1 (Tempat letak kereta)

2

1ruang jubin biru

.

1. Berapa jumlah jubin biru dan jubin

putih yang perlu Ali beli?

2. Sekiranya, satu jubin biru berharga

RM 1.50 dan satu jubin putih berharga

RM 1.00, berapa jumlah wang yang Ali

perlu ada ?

Kumpulan 2 (anjung)

4

2ruang jubin putih,

4

1jubin biru,

ruang keliling dikosongkan



2. Sekiranya, jubin biru berharga RM1.50 dan jubin putih berharga RM 1.00,

berapa jumlah wang yang Ali perlu

ada ?

Murid dimintamenyelesaikannyadalam kumpulandenganmenggunakan

kreativiti masing-masing.

Guru memberibimbingan denganbeberapa soalan:

1. Bagaimana kamunak bahagikan lantaitersebut mengikutbentuk segi tiga.

2. Apakah langkahseterusnya.

3. Bagaimana kamunak kira bilangan

jubin dengan mudah?

4.Perlukah kamutunjukkan jalan kerjakamu di kertasmahjong tersebut.


6/12

Perkembangan

Melakukan operasi

Menilai penyelesaianmasalah

Kumpulan 3 (ruang tamu)

4

3ruang jubin biru, selebihnya jubin

putih

.



2. Sekiranya, jubin biru berharga RM

1.50 dan jubin putih berharga RM 1.00,


ada ?

Kumpulan 4 (Bilik tidur anaknya)

ruang jubin putih, ruang jubin biru



2. Sekiranya, jubin biru berharga RM

1.50 dan jubin putih berharga RM 1.00,


ada ?

Ketua Kumpulanbentangkan dapatan.

Kumpulanmenceritakandapatan dan ulasanmereka.

Bagaimana caramurid mendapat

jawapan?

Kita bolehmenyelesaikansesuatu masalahdengan banyak cara.

Adakah cara lainyang boleh kitalakukan untukmendapat jawapan

dengan lebih cepat?


7/12

Tindakan

Membuat refleksipenyelesaian yang dibuat.

Murid mempersembahkan hasiltugasan.

Murid diminta untuk membuat modelanjung, tempat letak kereta, ruang tamu

dan bilik tidur anak Ali sebagai projek.

Adakah cara yangkamu lakukan dapatmenyelesaikanmasalah yang diberi?

Adakah kamu

berpuas hati denganhasil kerja kamu?

Pentaksiran

Berdasarkan keupayaan muridmenjawab soalan latihan danmembentangkan jawapan mereka.

Guru melihat bagaimana muridmenjawab soalan sambil membimbing.

Nilai dan Sikap

Bekerjasama semasa melakukan aktiviti

dalam kumpulan.

Sifat kepimpinan semasapembentangan.

EMK - Keusahawanan

Menghargai rakan-rakan.

Contoh Persediaan Mengajar yang menggunakan model PembelajaranBerasaskan Masalah


8/12

CONTOH 2 MATEMATIK TAHUN 5

Bidang : MASA DAN WAKTU

Tajuk : Menyelesaikan masalah dengan menggunakan pelbagai operasi.

Masa : 2 waktu (60 minit)

Standard Kandungan : Murid dibimbing untuk :

Mengguna dan mengaplikasikan pengetahuan tentang masa dan waktu untuk mencari

tempoh masa.

Standard Pembelajaran : Murid berupaya untuk :

(d) Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan masa dan waktu.

(e) Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan tempoh masa dalam minitdan saat.

(f) Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan operasi tambah dan tolakberkaitan masa dan waktu.

Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi

Persediaan

Mengenal pastimasalah

Menjelaskanmasalah

Guru bertanya: pukul berapa sekarang?

Guru meminta seorang murid keluar kekantin dan balik ke kelas.

Ali keluar ke kantin pukul 9.00 pagi danbalik ke kelas pukul 9.08 pagi.

Berapa tempoh masa Ali ambil untuk kekantin dan balik ke kelas?

Sekarang jammenunjukkan pukul

berapa?

Kalau Ali berlari ke kantinadakah dia akanmengambil masa yanglebih singkat?


9/12

Imaginasi

Mencari

penyelesaian

Mencari alternatifpenyelesaian

Guru menampalkan kertas mahjongyang telah tertulis masalah berikut:

Maria dan kakaknya Louisa keluarrumah pada masa yang sama dan

mengayuh basikal mereka ke sekolahyang jauhnya 9 kilometer.

Maria kayuh basikal pada kadar 3kilometer dalam 10 minit.

Berapa lama Maria ambil untuk sampaike sekolah?Jawapan:

________________________minit

Louisa mengayuh basikal pada kadar 1

kilometer dalam 3 minit.

Berapa lama Louisa ambil untuk sampaike sekolah?Jawapan:

__________________________minit

Siapa sampai dulu ke sekolah?Jawapan: ________________________

Perhatikan masalah yangcikgu tampal.

Cuba cari :Apakah masalahnya?

Apa yang perludilakukan?

Bagaimana caranyauntuk menyelesaikanmasalah tersebut?

Apakah operasimatematik yang perludigunakan?


10/12

Perkembangan

Melakukan

operasi

Menilaipenyelesaianmasalah

Guru memberi berlainan situasi danmeminta murid menyelesaikannyadalam kumpulan dengan menggunakankreativiti masing-masing.

Kumpulan 1

Pada setiap pagi Encik Bakar akanbersenam dengan berjalan dan pulangke tempat dia mula berjalan pada pukul7.00 pagi.Sekiranya tempoh berjalan Encik Bakarmengambil masa 1 jam dan 30 minit,pada pukul berapa Encik Bakar mulaberjalan.

Kumpulan 2Waktu untuk tayangan filem di

senaraikan di bawah:

Masa Tayangan bermula

Pertama 2:00 p.m.

Kedua 3:30 p.m.

Ketiga 5:00 p.m.

Keempat ?

Kalau corak masa ini bersambung, pukulberapa masa tayangan untuk tayanganke empat?

Kumpulan 3

Malik mengambil masa 4 minit untukmencuci satu tingkap. Dia ingin tahuberapa minit yang akan digunakan untukmencuci 8 tingkap.

Kumpulan 4

Yacob suka pergi ke muzium dan bolehmenghabiskan masa selama 2 jam disana. Dia akan mengambil masa 45minit untuk melihat lukisan dan 50 minituntuk melihat ukiran pasu. Berapa minitlagi yang tinggal untuk dia melihatpameran barangan purba?

Apakah masalah nya?Sebut dan tuliskan.

Fikirkan bagaimana

kamu nak menyelesaikanmasalah itu.

Rancang, Sebut dantuliskan.


11/12

Tindakan

Membuat refleksipenyelesaianyang dibuat.

Kumpulan 5

Latif menulis nota untuk ibunya. Diamengambil masa 68 saat untuk mencaripen, 42 saat untuk mencari kertas dan

41 saat untuk menulis nota nya. Adakahmasa yang diambil oleh Latif untukmenulis nota tersebut melebihi 3 minit?Tunjukkan cara kamu mendapat

jawapannya.

Murid mempersembahkan hasil tugasan.

Murid membuat penilaian danperbandingan di antara kumpulan :

Murid menilai kerja kumpulan lain danmemberi markah.

Bagaimana cara muridmendapat jawapan?

Kita boleh menyelesaikansesuatu masalah denganbanyak cara.

Adakah cara lain yangboleh kita lakukan untukmendapat jawapandengan lebih cepat?

Adakah cara yang kamulakukan dapatmenyelesaikan masalah

yang diberi?

Adakah kamu berpuashati dengan hasil kerjakamu?

Pentaksiran

Berdasarkan keupayaan muridmenjawab soalan di lembaran kerja 2

Guru melihat bagaimana muridmenjawab soalan sambil membimbing.

Nilai dan Sikap

Bekerjasama semasa melakukan aktivitidalam kumpulan.

Sifat kepimpinan semasapembentangan.

Keselamatan di jalan raya.

Menghargai rakan-rakan.


12/12

pnp pembelajaran berasaskan masalah

Documents