plano de ensino de ingles 2013 e.f

PLANO DE ENSINO

6o ano Ensino Fundamental. E. E. “Joaquim Vilela”. 2013DISCIPLINA- Língua Inglesa

PROFESSOR (A):

Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo de desenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever, compreender e falar em inglês.O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário e gramática) é contextualizado tendo em vista as práticas sociais de uso do inglês para ler, escrever, compreender e falar em inglês.Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo, por meio do ensino em espiral dos vários tópicos e habilidades relacionados aos cinco temas do CBC. Todo bimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser em torno de um assunto específico, como, por exemplo, meio ambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros.

PLANO DE ENSINO

E E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’DISCIPLINA: INGLÊS. E.F. 20131º BIMESTRE. 6º ANOPROFESSORA.

Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo de desenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever, compreender e falar em inglês.O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário e gramática) é contextualizado tendo em vista as práticas sociais de uso do inglês para ler, escrever, compreender e falar em inglês. Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo, por meio do ensino em espiral dos vários tópicos e habilidades relacionados aos cinco temas do CBC. Todo bimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser em torno de um assunto específico, como, por exemplo, meio ambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros.

1º BIMESTRE 6º ANO – E.F.Eixo temático: Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados em Língua Estrangeira

Tema 1: Compreensão escrita (leitura) + Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico

TÓPICO HABILIDADE DESCRITORES CONTEÚDO1. Compreensão das condições de produção do texto escrito de gêneros textuais diferentes.

2. Localização de informação específica no texto escrito de gêneros textuais diferentes.

3. Coerência e coesão no

1.1. Identificar (fazendo uso de skimming) o tema geral do texto e estabelecer alguns aspectos de suas condições de produção (o gênero a que pertence, função sócio-comunicativa, finalidade, suporte, autor, data e local de publicação).4 aulas

1.2. Estabelecer relações entre gênero (finalidade do texto, público-alvo, etc.) e os recursos lingüísticos e não-lingüísticos (saliências gráficas) utilizados pelo autor. 3aulas

1.3. Integrar informação verbal e não-verbal na compreensão global do texto escrito de vários gêneros. 3 aulas.

2.1. Localizar informação específica (scanning), de acordo com os objetivos de leitura dos vários gêneros textuais. 3 aulas

2.2. Identificar as partes principais do texto, o assunto geral de cada parágrafo e as articulações de sentido entre eles. 2 aulas

2.3. Identificar e/ou localizar as características básicas de cada gênero textual, tendo em vista a compreensão global do texto. 3 aulas

2.4. Identificar e/ou localizar características lexicais e sintáticas de alguns dos tipos textuais (injunções, descrições, narrações), tendo em vista a compreensão global do texto. 3 aulas

2.5. Identificar e/ou localizar características lexicais e sintáticas de algumas das articulações textuais (enumeração, seqüência), tendo em vista a compreensão global do texto. 3 aulas

D1 Identificar o tema geral do texto e estabelecer alguns aspectos de suas condições de produção, o gênero a que pertence, função sociocomunicativa, finalidade, suporte, autor, data e local de publicação.D2 Estabelecer relações entre gênero e os recursos linguísticos e não-linguisticos utilizados pelo autor.D3 Integrar informação verbal e não-verbal na compreensão geral do texto escrito de vários gêneros.II. Localização de Informação específica no texto escrito de gêneros textuais diferentes. D4 Localizar informação específica, de acordo com os objetivos de leitura dos vários gêneros textuais.D5 Identificar as partes principais do texto.

Interpretação de texto.

Conscientização sobre o uso de estratégias de leitura.Visão de leitura como um processo dinâmico. Desenvolvimento dos três tipos de conhecimento: (a) o de mundo (sobre o assunto do texto), (b) o textual (pela exploração e conscientização das características básicas do gênero textual escolhido) e (c) o léxico-sistêmico(pela aquisição e uso significativo de vocabulário e de itens gramaticais recorrentes no gênero textual ou presentes no texto lido).Desenvolvimento das habilidades de compreensão escrita, listadas no início destas orientações

processamento do texto escrito de gêneros diferentes.

4. Coerência e construção de inferências no processamento do texto escrito de gêneros diferentes

3.1. Estabelecer relações entre termos, expressões e idéias que tenham o mesmo referente, de modo a construir os elos coesivos (lexicais e gramaticais) em gêneros textuais diferentes. 1 aula

4.1. Inferir o significado de palavras e expressões desconhecidas com base na temática do texto, no uso do contexto e no conhecimento adquirido de regras gramaticais (flexões, posições das palavras nas frases, tempos verbais, preposições de tempo e lugar, advérbios de tempo, modo e lugar). 1aula

D6 Identificar as características básicas de cada gênero textual, tendo em vista a compreensão global do texto.D7 Identificar características lexicais e sintáticas de alguns dos tipos textuais (injunções, descrições, narrações), tendo em vista a compreensão global do texto.

pedagógicas.

Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico

20. Funções sócio-comunicativas dos vários tipos de presente (simples, contínuo, perfeito) em textos de diferentes gêneros

23. Funções sócio-comunicativas do imperativo em textos de diferentes gêneros

25. Funções sócio-comunicativas de numerais e valores em textos de diferentes gêneros

28. Funções sócio-comunicativas das “wh-words”

31. Plural de substantivos

32. Ordem de palavras

34. Agrupamento de palavras

20.1. Fazer uso adequado do presente simples e do presente contínuo no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 3aulas

23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções comunicativas do imperativo, assim como os efeitos de sentido que ajudam a construir nos vários gêneros textuais, principalmente nas seqüências injuntivas.3 aulas

25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita de valores, numerais cardinais e ordinais, datas e números de telefone.2 aulas

28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when, why, where, etc.) no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.3 aulas

31.1. Fazer uso adequado do plural dos substantivos no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. 2 aulas

32.1. Fazer uso adequado da ordem de palavras no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.2 aulas

34.1. Formar pares de sinônimos, de antônimos e de palavras relacionadas. 2 aulas34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do mesmo campo semântico. 2 aulas

I. Tópico 1: Compreensão das condições de produção do texto escrito de gêneros textuais diferentes D1 Identificar o tema geral do texto e estabelecer alguns aspectos de suas condições de produção, o gênero a que pertence, função sociocomunicativa, finalidade, suporte, autor, data e local de publicação.D2 Estabelecer relações entre gênero e os recursos linguísticos e não-linguisticos utilizados pelo autor.

OBS: Os tópicos e as habilidades do conhecimento léxico-sitêmico são trabalhados logo após cada um dos temas de acordo com o gênero utilizado na leitura (tema 1), na escrita (tema 2); na compreensão oral (tema 3) e na produção oral (tema 4).

PLANO DE ENSINO

E.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’DISCIPLINA: INGLÊS . E.F. 20132º BIMESTRE. 6º ANOPROFESSORA:

Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo de desenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever, compreender e falar em inglês.O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário e gramática) é contextualizado tendo em vista as práticas sociais de uso do inglês para ler, escrever, compreender e falar em inglês.Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo, por meio do ensino em espiral dos vários tópicos e habilidades relacionados aos cinco temas do CBC. Todo bimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser em torno de um assunto específico, como, por exemplo, meio ambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros.


Tema 2: Produção escrita + Tema 5: Conhecimento léxico sistêmico

TÓPICO HABILIDADE DESCRITORES CONTEÚDO5. Produção textual, contexto e circulação do texto escrito de vários gêneros textuais.

7. Produção de textos com seqüências lingüísticas narrativas em textos de vários gêneros.

8. Produção de textos com seqüências lingüísticas descritivas em textos de vários gêneros.

9. Produção de textos com seqüências lingüísticas injuntivas em textos de vários gêneros.

5.1. Produzir textos coesos e coerentes, ao longo do processo cíclico de planejar, revisar, produzir e editar, tendo em vista as condições de produção sob as quais se está escrevendo. 4 aulas

7.1. Avaliar e/ou redigir textos com seqüências narrativas, considerando as condições de produção e circulação. 1 aulas

8.1. Avaliar e/ou redigir textos com seqüências descritivas, considerando as condições de produção e circulação. 4 aulas

9.1. Avaliar e/ou redigir textos com seqüências injuntivas, considerando as condições de produção e circulação. 3 aulas

IV. Coerência e construção de inferências no processamento do texto escrito de gêneros diferentes.D10 Inferir o significado de palavras e expressões desconhecidas com base na temática do texto, no uso do contexto e no conhecimento adquirido de regras gramaticais (flexões, posições das palavras nas frases, tempos verbais, preposições de tempo e lugar, advérbios de tempo, modo e lugar).

Produção de textoConscientização sobre as fases envolvidas na escrita de um texto.Mostre ao aluno que escrever é interagir - por meio do texto - com um interlocutor ausente que constrói sentido com base em seus objetivos e conhecimento anterior, fazendo uso das pistas verbais e não-verbais sinalizadas por quem escreve.Desenvolvimento dos três tipos de conhecimento: (a) o de mundo (sobre o tema do texto), (b) o textual (pela exploração e conscientização das características básicas do gênero a ser escrito), e (c) o léxico-sistêmico pela aquisição e uso significativo de vocabulário e de itens gramaticais necessários à construção do texto.Desenvolvimento das habilidades de escrita listadas no início destas orientações pedagógicas.

Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico20. Funções sócio-comunicativas dos vários tipos de presente (simples, contínuo, perfeito) em textos de diferentes gêneros

20.1. Fazer uso adequado do presente simples e do presente contínuo no processo de recepção /produção do texto oral e escrito.3aulas

I. Tópico 1: Compreensão das condições de produção do texto escrito de gêneros textuais












34.1. Formar pares de sinônimos, de antônimos e de palavras relacionadas. 2 aulas

34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do mesmo campo semântico. 2 aulas

diferentes D1 Identificar o tema geral do texto e estabelecer alguns aspectos de suas condições de produção, o gênero a que pertence, função sociocomunicativa, finalidade, suporte, autor, data e local de publicação.D2 Estabelecer relações entre gênero e os recursos linguísticos e não-linguisticos utilizados pelo autor.D3 Integrar informação verbal e não-verbal na compreensão geral do texto escrito de vários gêneros.II. Localização de Informação específica no texto escrito de gêneros textuais diferentes. D4 Localizar informação específica, de acordo com os objetivos de leitura dos vários gêneros textuais.D5 Identificar as partes principais do texto.D6 Identificar as características básicas de cada gênero textual, tendo em vista a compreensão global do texto.


PLANO DE ENSINO

E.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’DISCIPLINA: INGLÊS. E.F. 20133º BIMESTRE. 6º ANOPROFESSORA:


Tema 3: Compreensão oral + Tema 5: Conhecimento léxico sistêmico

TÓPICO HABILIDADE DESCRITORES CONTEÚDO11. Compreensão das condições de produção do texto oral de vários gêneros textuais.

12. Compreensão das marcas do discurso oral no processo de recepção de textos de vários gêneros.

14. Construção de inferências no processo de recepção de textos de vários gêneros.

11.1. Identificar a função sócio-comunicativa e o gênero textual, o local onde se passa o evento comunicativo e os falantes envolvidos. 3 aulas

11.2. Identificar informação específica (nomes dos falantes envolvidos, números - de telefone, idades, percentagens, temperaturas, condições do tempo, etc.). 3 aulas

12.1. Perceber as marcas do discurso oral (hesitações, indicadores de interrupção e de mudança de turnos, coloquialismo, contrações de itens lexicais e gramaticais, etc.). 3aulas

14.1. Inferir sentido a partir do uso de conhecimento prévio e de relações contextuais.3 aulas

I. Tópico 1: Compreensão das condições de produção do texto escrito de gêneros textuais diferentes D1 Identificar o tema geral do texto e estabelecer alguns aspectos de suas condições de produção, o gênero a que pertence, função sociocomunicativa, finalidade, suporte, autor, data e local de publicação.D2 Estabelecer relações entre gênero e os recursos linguísticos e não-linguisticos utilizados pelo autor.D3 Integrar informação verbal e não-verbal na compreensão geral do texto escrito de vários gêneros.

Condições do tempo Temperaturas




I. Tópico 1: Compreensão das condições de produção do texto escrito de gêneros textuais diferentes D1 Identificar o tema geral do














texto e estabelecer alguns aspectos de suas condições de produção, o gênero a que pertence, função sociocomunicativa, finalidade, suporte, autor, data e local de publicação.D2 Estabelecer relações entre gênero e os recursos linguísticos e não-linguisticos utilizados pelo autor.D3 Integrar informação verbal e não-verbal na compreensão geral do texto escrito de vários gêneros.II. Localização de Informação específica no texto escrito de gêneros textuais diferentes. D4 Localizar informação específica, de acordo com os objetivos de leitura dos vários gêneros textuais.D5 Identificar as partes principais do texto.D6 Identificar as características básicas de cada gênero textual, tendo em vista a compreensão global do texto.D7 Identificar características lexicais e sintáticas de alguns dos tipos textuais (injunções, descrições, narrações), tendo em vista a compreensão global do texto. D8 Identificar características lexicais e sintáticas de algumas das articulações textuais (enumeração, sequência), tendo em vista a compreensão global do texto.


PLANO DE ENSINO



Tema 4: Produção oral + Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico.

TÓPICO HABILIDADE DESCRITORES CONTEÚDO15. Uso das funções sócio-comunicativas em vários gêneros textuais do discurso oral.

16. Produção de textos de diferentes de gêneros textuais do discurso oral.

18. Produção de sons diferentes para o “-s”.

19. Produção de marcas do discurso oral no processo de produção de textos de vários gêneros.

15.1. Interagir por meio da língua estrangeira para cumprimentar; fazer e responder a uma apresentação; despedir- se; elogiar; convidar; recusar e aceitar convites; assim como para a comunicação oral na sala de aula (pedidos de esclarecimentos, pedidos de licença para entrar e sair da sala, pedidos de desculpas e agradecimentos, empréstimos de materiais).4aulas

16.1. Usar a língua estrangeira nas interações propostas, fazendo uso de gêneros do discurso oral. 2aulas18.1. Identificar e/ou produzir as diferentes pronúncias para o “–s” em verbos na terceira pessoa do singular, no plural dos substantivos e no caso possessivo. 2 aulas

19.1. Identificar e/ou fazer uso de palavras e expressões próprias da linguagem oral (hesitações, sinais de interrupção, coloquialismos, contrações, sinais de início e fim da fala, etc.) e de marcas de colaboração do ouvinte (fillers) no processo da interação oral. 3 aulas

D5 Identificar as partes principais do texto.D6 Identificar as características básicas de cada gênero textual, tendo em vista a compreensão global do texto.D7 Identificar características lexicais e sintáticas de alguns dos tipos textuais (injunções, descrições, narrações), tendo em vista a compreensão global do texto. D8 Identificar características lexicais e sintáticas de algumas das articulações textuais (enumeração, sequência), tendo em vista a compreensão global do texto.

Ensinar a :Cumprimentar; fazer e responder a uma apresentação; despedir- se; elogiar; convidar; recusar e aceitar convites; pedidos de esclarecimentos, pedidos de licença para entrar e sair da sala, pedidos de desculpas e agradecimentos, empréstimos de materiais; atender à porta; implorar por alguma coisa; recusar uma oferta ou um convite; oferecer ajuda; consolar alguém; avisar, advertir, notificar; responder a uma apresentação; reclamar; dar opiniões.

Ed” em verbos e adjetivos

s” em verbos na terceira pessoa do singular, no plural dos substantivos e no caso possessivo.


20. Funções sócio-comunicativas dos vários tipos de presente (simples, contínuo, perfeito) em textos de


II. Localização de Informação específica no texto escrito de gêneros textuais diferentes.

Desenvolvimento do conhecimento léxico-sistêmico, pelo

diferentes gêneros














D4 Localizar informação específica, de acordo com os objetivos de leitura dos vários gêneros textuais.D5 Identificar as partes principais do texto.D6 Identificar as características básicas de cada gênero textual, tendo em vista a compreensão global do texto.D7 Identificar características lexicais e sintáticas de alguns dos tipos textuais (injunções, descrições, narrações), tendo em vista a compreensão global do texto. D8 Identificar características lexicais e sintáticas de algumas das articulações textuais (enumeração, sequência), tendo em vista a compreensão global do texto.

estabelecimento de relações de sentido entre vários elementos lexicais e sintáticos.


IV- METODOLOGIA

Trabalho em grupo ( ) Debate ( )

Pesquisa de campo ( ) Feira de Cultural ( )

Aula expositiva dialógica ( ) Excursão ( )

Exercícios ( ) Exposição de Trabalhos ( )

Mídias ( ) Leituras ( )

Atividades em ambiente virtual ( ) Outros:

V- RECURSOS

Caderno do aluno ( ) Datashow ( )

Quadro/giz ( ) Outros:

Livro didático ( )

Jornais, revistas ( )

Mídias ( )

Computador ( )

Obs.: O uso do livro didático e sua interface com o CBCPassos:1º- Selecionar os eixos temáticos e temas, tópicos e habilidades, referentes ao ano escolar no qual irá lecionar.2º- Selecionar do livro didático adotado os textos, mapas, atividades que podem ser utilizadas para a concretização do conteúdo do CBC.3º- Pesquisar em outros livros didáticos do mesmo ano ou de anos diferentes e outros materiais as atividades que podem ser utilizadas para concretizar as habilidades selecionadas.

VI- AVALIAÇÃO

Diagnóstica ( ) Outros:

Oral ( )

Escrita ( )

Atitudinal ( )

Virtual ( )

VII – BIBLIOGRAFIA

Livro Adotado (Listar)Blog SRE ( )

CBC ( ) Outros:

Orientações Pedagógicas ( )

Roteiro de Atividades ( )

CRV ( )

PLANO DE ENSINO


PROFESSOR (A):

Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo de desenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever, compreender e falar em inglês.O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário e gramática) é contextualizado tendo em vista as práticas sociais de uso do inglês para ler, escrever, compreender e falar em inglês.Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo, por meio do ensino em espiral dos vários tópicos e habilidades relacionados aos cinco temas do CBC. Todo bimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser em

torno de um assunto específico, como, por exemplo, meio ambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros.

PLANO DE ENSINO






1.1. Identificar (fazendo uso de skimming) o tema geral do texto e estabelecer alguns aspectos de suas condições de produção (o gênero a que pertence, função sócio-comunicativa, finalidade, suporte, autor, data e local de publicação). 2 aulas

1.2. Estabelecer relações entre gênero (finalidade do texto, público-alvo, etc.) e os recursos lingüísticos e não-lingüísticos (saliências gráficas) utilizados pelo autor. 2 aulas

1.3. Integrar informação verbal e não-verbal na compreensão global do texto escrito de vários gêneros. 2 aulas




I. Tópico 1: Compreensão das condições de produção do texto escrito de gêneros textuais diferentes D1 Identificar o tema geral do texto e estabelecer alguns aspectos de suas condições de produção, o gênero a que pertence, função sociocomunicativa, finalidade, suporte, autor, data e local de publicação.D2 Estabelecer relações entre gênero e os recursos linguísticos e não-linguisticos utilizados pelo autor.D3 Integrar informação verbal e não-verbal na compreensão geral do texto escrito de vários gêneros.II. Localização de Informação específica no texto escrito de gêneros textuais diferentes. D4 Localizar informação específica, de acordo com os objetivos de leitura dos vários gêneros textuais.

Interpretação de textosConscientização sobre as fases envolvidas na escrita de um texto.Mostre ao aluno que escrever é interagir - por meio do texto - com um interlocutor ausente que constrói sentido com base em seus objetivos e conhecimento anterior, fazendo uso das pistas verbais e não-verbais sinalizadas por quem escreve.Desenvolvimento dos três tipos de conhecimento: (a) o de mundo, (b) o textual (pela exploração e conscientização das características básicas do gênero a ser escrito), e (c) o léxico-sistêmico pela aquisição e uso significativo de vocabulário e de itens gramaticais necessários à

3. Coerência e coesão no processamento do texto escrito de gêneros diferentes.




3.1. Estabelecer relações entre termos, expressões e idéias que tenham o mesmo referente, de modo a construir os elos coesivos (lexicais e gramaticais) em gêneros textuais diferentes. 3 aulas

4.1. Inferir o significado de palavras e expressões desconhecidas com base na temática do texto, no uso do contexto e no conhecimento adquirido de regras gramaticais (flexões, posições das palavras nas frases, tempos verbais, preposições de tempo e lugar, advérbios de tempo, modo e lugar). 2 aulas

4.2. Construir as relações explícitas e/ou inferir sentido em textos de gêneros textuais diferentes. 2 aulas

4.3. Inferir sentido a partir das características lexicais e sintáticas próprias de alguns dos tipos textuais (injunções, descrições, narrações) em gêneros textuais diferentes. 2 aulas

D5 Identificar as partes principais do texto.D6 Identificar as características básicas de cada gênero textual, tendo em vista a compreensão global do texto.D7 Identificar características lexicais e sintáticas de alguns dos tipos textuais (injunções, descrições, narrações), tendo em vista a compreensão global do texto. D8 Identificar características lexicais e sintáticas de algumas das articulações textuais (enumeração, sequência), tendo em vista a compreensão global do texto.III. Coerência e coesão no processamento do texto escrito de gêneros diferentes.D9 Estabelecer relações entre termos, expressões e ideias que tenham o mesmo referente, de modo a construir os elos coesivos (lexicais e gramaticais) em gêneros textuais diferentes.IV. Coerência e construção de inferências no processamento do texto escrito de gêneros diferentes.D10 Inferir o significado de palavras e expressões desconhecidas com base na temática do texto, no uso do contexto e no conhecimento adquirido de regras gramaticais (flexões, posições das palavras nas frases, tempos verbais, preposições de tempo e lugar, advérbios de tempo, modo e lugar).

construção do texto.



21. Funções sócio-comunicativas dos vários tipos de passado (simples, contínuo, perfeito) em textos de diferentes gêneros

22. Funções sócio-comunicativas dos vários tipos de futuro em textos de diferentes gêneros


24. Funções sócio-comunicativas dos marcadores do discurso em textos de diferentes gêneros


26. Funções sócio-comunicativas dos modais em textos de diferentes gêneros

27 .Funções sócio-comunicativas das preposições em textos de diferentes gêneros


20.1. Fazer uso adequado do presente simples e do presente contínuo no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 1 aula

21.1. Fazer uso adequado do passado simples e do passado contínuo no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 2 aulas

22.1. Fazer uso adequado do futuro simples, do futuro com “going to” no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 2 aulas.

22.2. Fazer uso adequado de expressões no futuro que indicam sugestões e convites 2 aulas

23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções comunicativas do imperativo, assim como os efeitos de sentido que ajudam a construir nos vários gêneros textuais, principalmente nas seqüências injuntivas.1 aula

24.1. Identificar e/ou fazer uso adequado dos marcadores do discurso (palavras de ligação) e das relações semânticas que ajudam a estabelecer.2 aula

25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita de valores, numerais cardinais e ordinais, datas e números de telefone.1 aula

26.1. Fazer uso adequado dos modais no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula

27.1. Fazer uso adequado das preposições no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.2 aulas

28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when, why, where, etc.) no processo de recepção/produção do

I. Tópico 1: Compreensão das condições de produção do texto escrito de gêneros textuais diferentes D1 Identificar o tema geral do texto e estabelecer alguns aspectos de suas condições de produção, o gênero a que pertence, função sociocomunicativa, finalidade, suporte, autor, data e local de publicação.D2 Estabelecer relações entre gênero e os recursos linguísticos e não-linguisticos utilizados pelo autor.D3 Integrar informação verbal e não-verbal na compreensão geral do texto escrito de vários gêneros.II. Localização de Informação específica no texto escrito de gêneros textuais diferentes. D4 Localizar informação específica, de acordo com os objetivos de leitura dos vários gêneros textuais.D5 Identificar as partes principais do texto.D6 Identificar as características básicas de cada gênero textual, tendo em vista a compreensão global do texto.D7 Identificar características lexicais e sintáticas de alguns dos tipos textuais (injunções, descrições, narrações), tendo em vista a compreensão global do texto. D8 Identificar características lexicais e sintáticas de algumas das articulações textuais

Produção de textosConscientização sobre o uso de estratégias de leitura.Visão de leitura como um processo dinâmico. Desenvolvimento dos três tipos de conhecimento: (a) o de mundo, (b) o textual (pela exploração e conscientização das características básicas do gênero textual escolhido) e (c) o léxico-sistêmico (pela aquisição e uso significativo de vocabulário e de itens gramaticais recorrentes no gênero textual ou presentes no texto lido).

29. Funções sócio-comunicativas dos advérbios

30. Funções sócio-comunicativas dos graus dos adjetivos



33. Formação de palavras


texto oral e escrito. 1 aula

29.1. Fazer uso adequado dos advérbios no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula

30.1. Fazer uso adequado dos graus dos adjetivos no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula


32.1. Fazer uso adequado da ordem de palavras no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula

33.1. Formar novas palavras pelo acréscimo de prefixos e sufixos.2 aulas

34.1. Formar pares de sinônimos, de antônimos e de palavras relacionadas. 1 aula

34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do mesmo campo semântico. 1 aula

(enumeração, sequência), tendo em vista a compreensão global do texto.III. Coerência e coesão no processamento do texto escrito de gêneros diferentes.D9 Estabelecer relações entre termos, expressões e ideias que tenham o mesmo referente, de modo a construir os elos coesivos (lexicais e gramaticais) em gêneros textuais diferentes.IV. Coerência e construção de inferências no processamento do texto escrito de gêneros diferentes.D10 Inferir o significado de palavras e expressões desconhecidas com base na temática do texto, no uso do contexto e no conhecimento adquirido de regras gramaticais (flexões, posições das palavras nas frases, tempos verbais, preposições de tempo e lugar, advérbios de tempo, modo e lugar).


PLANO DE ENSINO





6. Produção de elos coesivos lexicais e gramaticais do texto escrito de vários gêneros.




5.1. Produzir textos coesos e coerentes, ao longo do processo cíclico de planejar, revisar, produzir e editar, tendo em vista as condições de produção sob as quais se está escrevendo.3 aulas

6.1. Fazer uso, nos textos produzidos, de recursos coesivos gramaticais e lexicais, como, por exemplo, os pronomes, as conjunções, os hiperônimos, os sinônimos e os antônimos. 2 aulas





Produção de textosConscientização sobre os recursos lingüístico-discursivos empregados nas trocas comunicativas para viabilizar intenções sócio-comunicativas diversas.Desenvolvimento dos três tipos de conhecimento: (a) o de mundo, (b) o textual, e (c) o léxico-sistêmico.Desenvolvimento das habilidades de produção oral, listadas no início desta OP.


20. Funções sócio-comunicativas dos vários tipos de presente (simples, contínuo, perfeito) em textos de


I. Tópico 1: Compreensão das condições de produção do texto escrito de gêneros

Conscientização sobre os recursos lingüístico-discursivos empregados nas trocas comunicativas para

diferentes gêneros









29. Funções sócio-comunicativas dos









28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when, why, where, etc.) no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. 1 aula

29.1. Fazer uso adequado dos advérbios no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.

textuais diferentes D1 Identificar o tema geral do texto e estabelecer alguns aspectos de suas condições de produção, o gênero a que pertence, função sociocomunicativa, finalidade, suporte, autor, data e local de publicação.D2 Estabelecer relações entre gênero e os recursos linguísticos e não-linguisticos utilizados pelo autor.D3 Integrar informação verbal e não-verbal na compreensão geral do texto escrito de vários gêneros.II. Localização de Informação específica no texto escrito de gêneros textuais diferentes. D4 Localizar informação específica, de acordo com os objetivos de leitura dos vários gêneros textuais.D5 Identificar as partes principais do texto.D6 Identificar as características básicas de cada gênero textual, tendo em vista a compreensão global do texto.D7 Identificar características lexicais e sintáticas de alguns dos tipos textuais (injunções, descrições, narrações), tendo em vista a compreensão global do texto. D8 Identificar características lexicais e

viabilizar intenções sócio-comunicativas diversas.Desenvolvimento dos três tipos de conhecimento: (a) o de mundo, (b) o textual, e (c) o léxico-sistêmico.Desenvolvimento das habilidades de produção oral, listadas no início desta OP.

advérbios






1 aula







sintáticas de algumas das articulações textuais (enumeração, sequência), tendo em vista a compreensão global do texto.III. Coerência e coesão no processamento do texto escrito de gêneros diferentes.D9 Estabelecer relações entre termos, expressões e ideias que tenham o mesmo referente, de modo a construir os elos coesivos (lexicais e gramaticais) em gêneros textuais diferentes.IV. Coerência e construção de inferências no processamento do texto escrito de gêneros diferentes.


PLANO DE ENSINO








11.2. Identificar informação específica (nomes dos falantes envolvidos, números - de telefone, idades, percentagens, temperaturas, condições do tempo, etc.).2 aulas

12.1. Perceber as marcas do discurso oral (hesitações, indicadores de interrupção e de mudança de turnos, coloquialismo, contrações de itens lexicais e gramaticais, etc.). 2 aulas

14.1. Inferir sentido a partir do uso de conhecimento prévio e de relações contextuais. 1 aulas

14.2. Inferir o efeito de sentido pretendido pelo uso de expressões de ironia, raiva, humor, sarcasmo, etc. 1 aulas

14.3. Inferir significados com base em marcas sonoras sinalizadoras de sentido (ritmo, tonicidade, entonação, etc.) 1 aulas


Previsão do tempo TemperaturaClimaConscientização sobre os recursos lingüístico-discursivos empregados nas trocas comunicativas para viabilizar intenções sócio-comunicativas diversas.Desenvolvimento dos três tipos de conhecimento: (a) o de mundo, (b) o textual, e (c) o léxico-sistêmico.


20. Funções sócio-comunicativas dos vários tipos de presente (simples,

20.1. Fazer uso adequado do presente simples e do presente contínuo no processo de recepção /produção

I. Tópico 1: Compreensão das condições de produção

Conscientização sobre o uso de estratégias de compreensão oral.Desenvolvimento dos três tipos de

contínuo, perfeito) em textos de diferentes gêneros









do texto oral e escrito. 1 aula










29.1. Fazer uso adequado dos advérbios no processo

do texto escrito de gêneros textuais diferentes D1 Identificar o tema geral do texto e estabelecer alguns aspectos de suas condições de produção, o gênero a que pertence, função sociocomunicativa, finalidade, suporte, autor, data e local de publicação.D2 Estabelecer relações entre gênero e os recursos linguísticos e não-linguisticos utilizados pelo autor.D3 Integrar informação verbal e não-verbal na compreensão geral do texto escrito de vários gêneros.II. Localização de Informação específica no texto escrito de gêneros textuais diferentes. D4 Localizar informação específica, de acordo com os objetivos de leitura dos vários gêneros textuais.D5 Identificar as partes principais do texto.D6 Identificar as características básicas de cada gênero textual, tendo em vista a compreensão global do texto.D7 Identificar características lexicais e sintáticas de alguns dos tipos textuais (injunções, descrições, narrações), tendo em vista a compreensão global do texto. D8 Identificar

conhecimento: (a) o de mundo (sobre “o papel da educação como propulsora da mobilidade social), (b) o textual (pela exploração e conscientização das características básicas do gênero textual oral - traços da informalidade presentes nos diálogos do cotidiano adolescente e (c) o léxico-sistêmico (pela aquisição e uso significativo de vocabulário e de itens gramaticais aplicados ao discurso oral na produção de formas adequadas para interações orais do cotidiano.).







de recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula







características lexicais e sintáticas de algumas das articulações textuais (enumeração, sequência), tendo em vista a compreensão global do texto.III. Coerência e coesão no processamento do texto escrito de gêneros diferentes.D9 Estabelecer relações entre termos, expressões e ideias que tenham o mesmo referente, de modo a construir os elos coesivos (lexicais e gramaticais) em gêneros textuais diferentes.IV. Coerência e construção de inferências no processamento do texto escrito de gêneros diferentes.


PLANO DE ENSINO






17. Produção de sons diferentes

15.1. Interagir por meio da língua estrangeira para cumprimentar; fazer e responder a uma apresentação; despedisse; elogiar; convidar; recusar e aceitar convites; assim como para a comunicação oral na sala de aula (pedidos de esclarecimentos, pedidos de licença para entrar e sair da sala, pedidos de desculpas e agradecimentos, empréstimos de materiais).2 aulas

15.2. Interagir por meio da língua estrangeira para atender à porta; implorar por alguma coisa; recusar uma oferta ou um convite; oferecer ajuda; consolar alguém; avisar, advertir, notificar; responder a uma apresentação; reclamar; dar opiniões.4 aulas

16.1. Usar a língua estrangeira nas interações propostas, fazendo uso de gêneros do discurso oral. 1 aulas

I. Tópico 1: Compreensão das condições de produção do texto escrito de gêneros textuais diferentes D1 Identificar o tema geral do texto e estabelecer alguns aspectos de suas condições de produção, o gênero a que pertence, função sociocomunicativa, finalidade, suporte, autor, data e local de publicação.D2 Estabelecer relações entre gênero e os recursos linguísticos e não-linguisticos utilizados pelo autor.D3 Integrar informação verbal e não-verbal na compreensão geral do texto escrito de vários gêneros.II. Localização de Informação específica no texto escrito de

Cumprimentar; fazer e responder a uma apresentação; despedir- se; elogiar; convidar; recusar e aceitar convites; pedidos de esclarecimentos, pedidos de licença para entrar e sair da sala, pedidos de desculpas e agradecimentos, empréstimos de materiais; atender à porta; implorar por alguma coisa; recusar uma oferta ou um convite; oferecer ajuda; consolar alguém; avisar, advertir, notificar; responder a uma apresentação; reclamar; dar opiniões.

Ed” em verbos e adjetivos

s” em verbos na terceira pessoa do singular, no plural dos substantivos e no caso possessivo.

para o “-ed”.

18. Produção de sons diferentes para o “-s”.


17.1. Identificar e/ou produzir as diferentes pronúncias para o “–ed” em verbos e adjetivos.2 aulas

18.1. Identificar e/ou produzir as diferentes pronúncias para o “–s” em verbos na terceira pessoa do singular, no plural dos substantivos e no caso possessivo. 1 aula

19.1. Identificar e/ou fazer uso de palavras e expressões próprias da linguagem oral (hesitações, sinais de interrupção, coloquialismos, contrações, sinais de início e fim da fala, etc.) e de marcas de colaboração do ouvinte (fillers) no processo da interação oral. 2 aulas

gêneros textuais diferentes. D4 Localizar informação específica, de acordo com os objetivos de leitura dos vários gêneros textuais.D5 Identificar as partes principais do texto.D6 Identificar as características básicas de cada gênero textual, tendo em vista a compreensão global do texto.D7 Identificar características lexicais e sintáticas de alguns dos tipos textuais (injunções, descrições, narrações), tendo em vista a compreensão global do texto. D8 Identificar características lexicais e sintáticas de algumas das articulações textuais (enumeração, sequência), tendo em vista a compreensão global do texto.








22.2. Fazer uso adequado de expressões no

I. Tópico 1: Compreensão das condições de produção do texto escrito de gêneros textuais diferentes D1 Identificar o tema geral do texto e estabelecer alguns aspectos de suas condições de produção, o gênero a que pertence, função sociocomunicativa, finalidade, suporte, autor, data e local de publicação.D2 Estabelecer relações entre gênero e os recursos linguísticos e não-linguisticos utilizados pelo autor.D3 Integrar informação verbal e não-verbal na compreensão

Conscientização sobre o uso de estratégias de compreensão oral.Desenvolvimento dos três tipos de conhecimento: (a) o de mundo (sobre “o papel da educação como propulsora da mobilidade social), (b) o textual (pela exploração e conscientização das características básicas do gênero textual oral - traços da informalidade presentes nos diálogos do cotidiano adolescente e (c) o léxico-sistêmico (pela aquisição e uso significativo de vocabulário e de itens gramaticais aplicados ao discurso oral na produção de formas adequadas para interações orais do cotidiano.).










futuro que indicam sugestões e convites 2 aulas









geral do texto escrito de vários gêneros.II. Localização de Informação específica no texto escrito de gêneros textuais diferentes. D4 Localizar informação específica, de acordo com os objetivos de leitura dos vários gêneros textuais.D5 Identificar as partes principais do texto.D6 Identificar as características básicas de cada gênero textual, tendo em vista a compreensão global do texto.D7 Identificar características lexicais e sintáticas de alguns dos tipos textuais (injunções, descrições, narrações), tendo em vista a compreensão global do texto. D8 Identificar características lexicais e sintáticas de algumas das articulações textuais (enumeração, sequência), tendo em vista a compreensão global do texto.III. Coerência e coesão no processamento do texto escrito de gêneros diferentes.D9 Estabelecer relações entre termos, expressões e ideias que tenham o mesmo referente, de modo a construir os elos coesivos (lexicais e gramaticais) em gêneros textuais diferentes.IV. Coerência e construção de inferências no processamento do texto escrito de gêneros diferentes.D10 Inferir o significado de palavras e expressões desconhecidas com base na









temática do texto, no uso do contexto e no conhecimento adquirido de regras gramaticais (flexões, posições das palavras nas frases, tempos verbais, preposições de tempo e lugar, advérbios de tempo, modo e lugar).


IV- METODOLOGIA







V- RECURSOS



Livro didático ( )


Mídias ( )

Computador ( )


VI- AVALIAÇÃO


Oral ( )

Escrita ( )

Atitudinal ( )

Virtual ( )



CBC ( ) Outros:



CRV ( )

PLANO DE ENSINO


PROFESSOR (A):

Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo de desenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever, compreender e falar em inglês.O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário e gramática) é contextualizado tendo em vista as práticas sociais de uso do inglês para ler, escrever, compreender e falar em inglês.Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo, por meio do ensino em espiral dos vários tópicos e habilidades relacionados aos cinco temas do CBC. Todo bimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser em

torno de um assunto específico, como, por exemplo, meio ambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros.

PLANO DE ENSINO








I. Tópico 1: Compreensão das condições de produção do texto escrito de gêneros textuais diferentes D1 Identificar o tema geral do texto e estabelecer alguns aspectos de suas condições de produção, o gênero a que pertence, função sociocomunicativa, finalidade, suporte, autor, data e local de publicação.D2 Estabelecer relações entre gênero e os recursos linguísticos e não-linguisticos

Produção de textoConscientização sobre as fases envolvidas na escrita de um texto.Mostre ao aluno que escrever é interagir - por meio do texto - com um interlocutor ausente que constrói sentido com base em seus objetivos e conhecimento anterior, fazendo uso das pistas verbais e não-verbais sinalizadas por quem escreve.Desenvolvimento dos três tipos de conhecimento: (a) o de










4.1. Inferir o significado de palavras e expressões desconhecidas com base na temática do texto, no uso do contexto e no conhecimento adquirido de regras gramaticais (fl exões, posições das palavras nas frases, tempos verbais, preposições de tempo e lugar, advérbios de tempo, modo e lugar). 2 aulas

4.2. Construir as relações explícitas e/ou inferir sentido em textos de gêneros textuais diferentes.2 aulas

4.3. Inferir sentido a partir das características lexicais e

utilizados pelo autor.D3 Integrar informação verbal e não-verbal na compreensão geral do texto escrito de vários gêneros.II. Localização de Informação específica no texto escrito de gêneros textuais diferentes. D4 Localizar informação específica, de acordo com os objetivos de leitura dos vários gêneros textuais.D5 Identificar as partes principais do texto.D6 Identificar as características básicas de cada gênero textual, tendo em vista a compreensão global do texto.D7 Identificar características lexicais e sintáticas de alguns dos tipos textuais (injunções, descrições, narrações), tendo em vista a compreensão global do texto. D8 Identificar características lexicais e sintáticas de algumas das articulações textuais (enumeração, sequência), tendo em vista a compreensão global do texto.III. Coerência e coesão no processamento do texto escrito de gêneros diferentes.D9 Estabelecer relações entre termos, expressões e ideias que tenham o mesmo referente, de modo a construir os elos coesivos (lexicais e gramaticais) em gêneros textuais diferentes.

mundo, (b) o textual (pela exploração e conscientização das características básicas do gênero a ser escrito), e (c) o léxico-sistêmico pela aquisição e uso significativo de vocabulário e de itens gramaticais necessários à construção do texto.

sintáticas próprias de alguns dos tipos textuais (injunções, descrições, narrações) em gêneros textuais diferentes. 2 aulas

IV. Coerência e construção de inferências no processamento do texto escrito de gêneros diferentes.D10 Inferir o significado de palavras e expressões desconhecidas com base na temática do texto, no uso do contexto e no conhecimento adquirido de regras gramaticais (flexões, posições das palavras nas frases, tempos verbais, preposições de tempo e lugar, advérbios de tempo, modo e lugar).





23. Funções sócio-comunicativas do imperativo em textos de diferentes


20.2. Fazer uso adequado do presente perfeito no processo de recepção /produção do texto oral e escrito.1 aula


21.2. Fazer uso adequado do passado perfeito no processo de recepção /produção do texto oral e escrito.2 aulas

22.1. Fazer uso adequado do futuro simples, do futuro com “going to” no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 1 aula

22.2. Fazer uso adequado de expressões no futuro que indicam sugestões e convites 1 aula

23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções

I. Tópico 1: Compreensão das condições de produção do texto escrito de gêneros textuais diferentes D1 Identificar o tema geral do texto e estabelecer alguns aspectos de suas condições de produção, o gênero a que pertence, função sociocomunicativa, finalidade, suporte, autor, data e local de publicação.D2 Estabelecer relações entre gênero e os recursos linguísticos e não-linguisticos utilizados pelo autor.D3 Integrar informação verbal e não-verbal na compreensão geral do texto escrito de vários gêneros.II. Localização de Informação específica no texto escrito de gêneros textuais diferentes. D4 Localizar informação

Conscientização sobre as fases envolvidas na escrita de um texto.Mostre ao aluno que escrever é interagir - por meio do texto - com um interlocutor ausente que constrói sentido com base em seus objetivos e conhecimento anterior, fazendo uso das pistas verbais e não-verbais sinalizadas por quem escreve.Desenvolvimento dos três tipos de conhecimento: (a) o de mundo, (b) o textual (pela exploração e conscientização das características básicas do gênero a ser escrito), e (c) o léxico-sistêmico pela aquisição e uso significativo de vocabulário e de itens gramaticais necessários à construção do texto.

gêneros











comunicativas do imperativo, assim como os efeitos de sentido que ajudam a construir nos vários gêneros textuais, principalmente nas seqüências injuntivas.1 aula


25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita de valores, numerais cardinais e ordinais, datas e números de telefone. 1 aula

26.1. Fazer uso adequado dos modais no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. 2 aulas


28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when, why, where, etc.) no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula


30.1. Fazer uso adequado dos graus dos adjetivos no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.2 aulas

31.1. Fazer uso adequado do plural dos substantivos no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula


específica, de acordo com os objetivos de leitura dos vários gêneros textuais.D5 Identificar as partes principais do texto.D6 Identificar as características básicas de cada gênero textual, tendo em vista a compreensão global do texto.D7 Identificar características lexicais e sintáticas de alguns dos tipos textuais (injunções, descrições, narrações), tendo em vista a compreensão global do texto. D8 Identificar características lexicais e sintáticas de algumas das articulações textuais (enumeração, sequência), tendo em vista a compreensão global do texto.III. Coerência e coesão no processamento do texto escrito de gêneros diferentes.D9 Estabelecer relações entre termos, expressões e ideias que tenham o mesmo referente, de modo a construir os elos coesivos (lexicais e gramaticais) em gêneros textuais diferentes.IV. Coerência e construção de inferências no processamento do texto escrito de gêneros diferentes.D10 Inferir o significado de palavras e expressões desconhecidas com base na temática do texto, no uso do contexto e no conhecimento


33.1. Formar novas palavras pelo acréscimo de prefixos e sufixos.1 aula



adquirido de regras gramaticais (flexões, posições das palavras nas frases, tempos verbais, preposições de tempo e lugar, advérbios de tempo, modo e lugar).


PLANO DE ENSINO





6. Produção de elos coesivos lexicais e gramaticais do texto escrito de vários gêneros.


5.1. Produzir textos coesos e coerentes, ao longo do processo cíclico de planejar, revisar, produzir e editar, tendo em vista as condições de produção sob as quais se está escrevendo.2 aulas

6.1. Fazer uso, nos textos produzidos, de recursos coesivos gramaticais e lexicais, como, por exemplo, os pronomes, as conjunções, os hiperônimos, os sinônimos e os antônimos. 2 aulas


I. Tópico 1: Compreensão das condições de produção do texto escrito de gêneros textuais diferentes D1 Identificar o tema geral do texto e estabelecer alguns aspectos de suas condições de produção, o gênero a que pertence, função sociocomunicativa, finalidade, suporte, autor, data e local de publicação.D2 Estabelecer relações entre gênero e os recursos

Produção de textoConscientização sobre as fases envolvidas na escrita de um texto.Mostre ao aluno que escrever é interagir - por meio do texto - com um interlocutor ausente que constrói sentido com base em seus objetivos e conhecimento anterior, fazendo uso das pistas verbais e não-verbais sinalizadas por quem escreve.Desenvolvimento dos três tipos de





linguísticos e não-linguisticos utilizados pelo autor.D3 Integrar informação verbal e não-verbal na compreensão geral do texto escrito de vários gêneros.II. Localização de Informação específica no texto escrito de gêneros textuais diferentes. D4 Localizar informação específica, de acordo com os objetivos de leitura dos vários gêneros textuais.

conhecimento: (a) o de mundo, (b) o textual (pela exploração e conscientização das características básicas do gênero a ser escrito), e (c) o léxico-sistêmico pela aquisição e uso significativo de vocabulário e de itens gramaticais necessários à construção do texto.












23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções comunicativas do imperativo, assim como os efeitos de sentido que ajudam a construir nos vários gêneros textuais,

I. Tópico 1: Compreensão das condições de produção do texto escrito de gêneros textuais diferentes D1 Identificar o tema geral do texto e estabelecer alguns aspectos de suas condições de produção, o gênero a que pertence, função sociocomunicativa, finalidade, suporte, autor, data e local de publicação.D2 Estabelecer relações entre gênero e os recursos linguísticos e não-linguisticos utilizados pelo autor.D3 Integrar informação verbal e não-verbal na compreensão geral do texto escrito de vários gêneros.II. Localização de Informação específica no texto escrito de gêneros textuais diferentes. D4 Localizar informação específica, de acordo com os objetivos de leitura dos vários











principalmente nas seqüências injuntivas.1 aula










gêneros textuais.D5 Identificar as partes principais do texto.D6 Identificar as características básicas de cada gênero textual, tendo em vista a compreensão global do texto.D7 Identificar características lexicais e sintáticas de alguns dos tipos textuais (injunções, descrições, narrações), tendo em vista a compreensão global do texto. D8 Identificar características lexicais e sintáticas de algumas das articulações textuais (enumeração, sequência), tendo em vista a compreensão global do texto.III. Coerência e coesão no processamento do texto escrito de gêneros diferentes.D9 Estabelecer relações entre termos, expressões e ideias que tenham o mesmo referente, de modo a construir os elos coesivos (lexicais e gramaticais) em gêneros textuais diferentes.IV. Coerência e construção de inferências no processamento do texto escrito de gêneros diferentes.D10 Inferir o significado de palavras e expressões desconhecidas com base na temática do texto, no uso do contexto e no conhecimento adquirido de regras gramaticais (flexões, posições das palavras nas frases, tempos verbais, preposições de tempo e lugar, advérbios de tempo, modo e





lugar).


PLANO DE ENSINO







11.2. Identificar informação específica (nomes dos falantes envolvidos, números - de telefone, idades, percentagens, temperaturas, condições do tempo, etc.). 2 aulas

12.1. Perceber as marcas do discurso oral (hesitações, indicadores de interrupção e de mudança de turnos,

I. Tópico 1: Compreensão das condições de produção do texto escrito de gêneros textuais diferentes D1 Identificar o tema geral do texto e estabelecer alguns aspectos de suas condições de produção,

Expressões de ironia.Entrevista.DiálogoConscientização sobre as fases envolvidas na escrita de um texto.Mostre ao aluno que escrever é interagir - por meio do texto -


coloquialismo, contrações de itens lexicais e gramaticais, etc.). 2 aulas

14.1. Inferir sentido a partir do uso de conhecimento prévio e de relações contextuais. 2 aulas

14.2. Inferir o efeito de sentido pretendido pelo uso de expressões de ironia, raiva, humor, sarcasmo, etc. 1aulas

14.3. Inferir significados com base em marcas sonoras sinalizadoras de sentido (ritmo, tonicidade, entonação, etc.)1 aula

o gênero a que pertence, função sociocomunicativa, finalidade, suporte, autor, data e local de publicação.D2 Estabelecer relações entre gênero e os recursos linguísticos e não-linguisticos utilizados pelo autor.D3 Integrar informação verbal e não-verbal na compreensão geral do texto escrito de vários gêneros.

com um interlocutor ausente que constrói sentido com base em seus objetivos e conhecimento anterior, fazendo uso das pistas verbais e não-verbais sinalizadas por quem escreve.Desenvolvimento dos três tipos de conhecimento: (a) o de mundo, (b) o textual (pela exploração e conscientização das características básicas do gênero a ser escrito), e (c) o léxico-sistêmico pela aquisição e uso significativo de vocabulário e de itens gramaticais necessários à construção do texto.











23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções comunicativas

I. Tópico 1: Compreensão das condições de produção do texto escrito de gêneros textuais diferentes D1 Identificar o tema geral do texto e estabelecer alguns aspectos de suas condições de produção, o gênero a que pertence, função sociocomunicativa, finalidade, suporte, autor, data e local de publicação.D2 Estabelecer relações entre gênero e os recursos linguísticos e não-linguisticos utilizados pelo autor.D3 Integrar informação verbal e não-







28. Funções sócio-comunicativas das “wh-words”29. Funções sócio-comunicativas dos advérbios




do imperativo, assim como os efeitos de sentido que ajudam a construir nos vários gêneros textuais, principalmente nas seqüências injuntivas.1 aula





28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when, why, where, etc.) no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula29.1. Fazer uso adequado dos advérbios no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula





verbal na compreensão geral do texto escrito de vários gêneros.II. Localização de Informação específica no texto escrito de gêneros textuais diferentes. D4 Localizar informação específica, de acordo com os objetivos de leitura dos vários gêneros textuais.D5 Identificar as partes principais do texto.D6 Identificar as características básicas de cada gênero textual, tendo em vista a compreensão global do texto.D7 Identificar características lexicais e sintáticas de alguns dos tipos textuais (injunções, descrições, narrações), tendo em vista a compreensão global do texto. D8 Identificar características lexicais e sintáticas de algumas das articulações textuais (enumeração, sequência), tendo em vista a compreensão global do texto.III. Coerência e coesão no processamento do texto escrito de gêneros diferentes.D9 Estabelecer relações entre termos,





expressões e ideias que tenham o mesmo referente, de modo a construir os elos coesivos (lexicais e gramaticais) em gêneros textuais diferentes.


PLANO DE ENSINO





15.1. Interagir por meio da língua estrangeira para cumprimentar; fazer e responder a uma apresentação; despedisse; elogiar; convidar; recusar e aceitar convites; assim como para a comunicação oral na sala de aula (pedidos de esclarecimentos, pedidos de licença para entrar e sair da sala, pedidos de desculpas e agradecimentos, empréstimos de materiais).1 aula

15.2. Interagir por meio da língua estrangeira para atender à porta; implorar por alguma coisa; recusar uma

I. Tópico 1: Compreensão das condições de produção do texto escrito de gêneros textuais diferentes D1 Identificar o tema geral do texto e estabelecer alguns aspectos de suas

Interagir por meio da língua estrangeira para cumprimentar; fazer e responder a uma apresentação; despedisse; elogiar; convidar; recusar e aceitar convites; assim como para a comunicação oral na sala de aula (pedidos de esclarecimentos, pedidos de licença para entrar e sair da sala, pedidos de desculpas e agradecimentos,


17. Produção de sons diferentes para o “-ed”.19. Produção de marcas do discurso oral no processo de produção de textos de vários gêneros.

oferta ou um convite; oferecer ajuda; consolar alguém; avisar, advertir, notificar; responder a uma apresentação; reclamar; dar opiniões. 1 aula

15.3. Interagir por meio da língua estrangeira para pedir informações de direções; expressar condolências; atender ao telefone; expressar satisfação e/ou insatisfação; dar os parabéns; expressar dor; expressar medo. 2 aulas

15.4. Interagir por meio da língua estrangeira para conseguir a atenção de alguém; expressar ignorância; estimular ou encorajar; acusar; dar boas-vindas; indagar sobre saúde; pedir permissão para falar; repreender; expressar desapontamento; expressar afeição; acalmar alguém. 3 aulas

16.1. Usar a língua estrangeira nas interações propostas, fazendo uso de gêneros do discurso oral.1 aula

17.1. Identificar e/ou produzir as diferentes pronúncias para o “–ed” em verbos e adjetivos. 1 aula

19.1. Identificar e/ou fazer uso de palavras e expressões próprias da linguagem oral (hesitações, sinais de interrupção, coloquialismos, contrações, sinais de início e fi m da fala, etc.) e de marcas de colaboração do ouvinte (fillers) no processo da interação oral.1 aula

condições de produção, o gênero a que pertence, função sociocomunicativa, finalidade, suporte, autor, data e local de publicação.D2 Estabelecer relações entre gênero e os recursos linguísticos e não-linguisticos utilizados pelo autor.D3 Integrar informação verbal e não-verbal na compreensão geral do texto escrito de vários gêneros.II. Localização de Informação específica no texto escrito de gêneros textuais diferentes. D4 Localizar informação específica, de acordo com os objetivos de leitura dos vários gêneros textuais.D5 Identificar as partes principais do texto.D6 Identificar as características básicas de cada gênero textual, tendo em vista a compreensão global do texto.D7 Identificar características lexicais e sintáticas de alguns dos tipos textuais (injunções, descrições, narrações), tendo em vista a compreensão global do texto.

empréstimos de materiais

Interagir por meio da língua estrangeira para atender à porta; implorar por alguma coisa; recusar uma oferta ou um convite; oferecer ajuda; consolar alguém; avisar, advertir, notificar; responder a uma apresentação; reclamar; dar opiniões

Interagir por meio da língua estrangeira para conseguir a atenção de alguém; expressar ignorância; estimular ou encorajar; acusar; dar boas-vindas; indagar sobre saúde; pedir permissão para falar; repreender; expressar desapontamento; expressar afeição; acalmar alguém

D8 Identificar características lexicais e sintáticas de algumas das articulações textuais (enumeração, sequência), tendo em vista a compreensão global do texto.













24.1. Identificar e/ou fazer uso adequado dos

I. Tópico 1: Compreensão das condições de produção do texto escrito de gêneros textuais diferentes D1 Identificar o tema geral do texto e estabelecer alguns aspectos de suas condições de produção, o gênero a que pertence, função sociocomunicativa, finalidade, suporte, autor, data e local de publicação.D2 Estabelecer relações entre gênero e os recursos linguísticos e não-linguisticos utilizados pelo autor.D3 Integrar informação verbal e não-verbal na compreensão geral do texto escrito de vários gêneros.II. Localização de Informação específica no texto escrito de gêneros textuais diferentes. D4 Localizar informação específica, de acordo com os objetivos de leitura dos vários gêneros textuais.D5 Identificar as partes principais do texto.D6 Identificar as características básicas de cada gênero textual, tendo em vista a compreensão global do texto.












marcadores do discurso (palavras de ligação) e das relações semânticas que ajudam a estabelecer.1 aula









D7 Identificar características lexicais e sintáticas de alguns dos tipos textuais (injunções, descrições, narrações), tendo em vista a compreensão global do texto. D8 Identificar características lexicais e sintáticas de algumas das articulações textuais (enumeração, sequência), tendo em vista a compreensão global do texto.III. Coerência e coesão no processamento do texto escrito de gêneros diferentes.D9 Estabelecer relações entre termos, expressões e ideias que tenham o mesmo referente, de modo a construir os elos coesivos (lexicais e gramaticais) em gêneros textuais diferentes.IV. Coerência e construção de inferências no processamento do texto escrito de gêneros diferentes.D10 Inferir o significado de palavras e expressões desconhecidas com base na temática do texto, no uso do contexto e no conhecimento adquirido de regras gramaticais (flexões, posições das palavras nas frases, tempos verbais, preposições de tempo e lugar, advérbios de tempo, modo e lugar).





IV- METODOLOGIA







V- RECURSOS



Livro didático ( )


Mídias ( )

Computador ( )

Obs.: O uso do livro didático e sua interface com o CBCPassos:1º- Selecionar os eixos temáticos e temas, tópicos e habilidades, referentes ao ano escolar no qual irá lecionar.2º- Selecionar do livro didático adotado os textos, mapas, atividades que podem ser utilizadas para a concretização do conteúdo do CBC.3º- Pesquisar em outros livros didáticos do mesmo ano ou de anos diferentes e outros materiais as atividades que podem ser utilizadas para concretizar as

habilidades selecionadas.

VI- AVALIAÇÃO


Oral ( )

Escrita ( )

Atitudinal ( )

Virtual ( )



CBC ( ) Outros:



CRV ( )

PLANO DE ENSINO

9o ano Ensino Fundamental.

E. E. “Joaquim Vilela”. 2013DISCIPLINA- Língua Inglesa

PROFESSOR (A):

Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo de desenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever, compreender e falar em inglês.O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário e gramática) é contextualizado tendo em vista as práticas

sociais de uso do inglês para ler, escrever, compreender e falar em inglês.Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo, por meio do ensino em espiral dos vários tópicos e habilidades relacionados aos cinco temas do CBC. Todo bimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser em torno de um assunto específico, como, por exemplo, meio ambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros.

PLANO DE ENSINO






I. Tópico 1: Compreensão das condições de produção do texto escrito de gêneros textuais diferentes D1 Identificar o tema geral

Compreensão de textoIdentificar e/ou localizar as












4.1. Inferir o significado de palavras e expressões desconhecidas com base na temática do texto, no uso do contexto e no conhecimento adquirido de regras

do texto e estabelecer alguns aspectos de suas condições de produção, o gênero a que pertence, função sociocomunicativa, finalidade, suporte, autor, data e local de publicação.D2 Estabelecer relações entre gênero e os recursos linguísticos e não-linguisticos utilizados pelo autor.D3 Integrar informação verbal e não-verbal na compreensão geral do texto escrito de vários gêneros.II. Localização de Informação específica no texto escrito de gêneros textuais diferentes. D4 Localizar informação específica, de acordo com os objetivos de leitura dos vários gêneros textuais.D5 Identificar as partes principais do texto.D6 Identificar as características básicas de cada gênero textual, tendo em vista a compreensão global do texto.D7 Identificar características lexicais e sintáticas de alguns dos tipos textuais (injunções, descrições, narrações), tendo em vista a compreensão global do texto. D8 Identificar características lexicais e sintáticas de algumas das articulações textuais (enumeração, sequência), tendo em vista a compreensão global do texto.

características básicas de cada gênero textual


gramaticais (fl exões, posições das palavras nas frases, tempos verbais, preposições de tempo e lugar, advérbios de tempo, modo e lugar). 2 aulas

4.2. Construir as relações explícitas e/ou inferir sentido em textos de gêneros textuais diferentes. 2aulas

4.3. Inferir sentido a partir das características lexicais e sintáticas próprias de alguns dos tipos textuais (injunções, descrições, narrações) em gêneros textuais diferentes. 2 aulas

III. Coerência e coesão no processamento do texto escrito de gêneros diferentes.D9 Estabelecer relações entre termos, expressões e ideias que tenham o mesmo referente, de modo a construir os elos coesivos (lexicais e gramaticais) em gêneros textuais diferentes.IV. Coerência e construção de inferências no processamento do texto escrito de gêneros diferentes.D10 Inferir o significado de palavras e expressões desconhecidas com base na temática do texto, no uso do contexto e no conhecimento adquirido de regras gramaticais (flexões, posições das palavras nas frases, tempos verbais, preposições de tempo e lugar, advérbios de tempo, modo e lugar).




20.1. Fazer uso adequado do presente simples e do presente contínuo no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 1 aula20.2. Fazer uso adequado do presente perfeito no processo de recepção /produção do texto oral e escrito.2 aula

21.1. Fazer uso adequado do passado simples e do passado contínuo no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 2 aula21.2. Fazer uso adequado do passado perfeito no processo de recepção /produção do texto oral e escrito.1 aula

22.1. Fazer uso adequado do futuro simples, do futuro

I. Tópico 1: Compreensão das condições de produção do texto escrito de gêneros textuais diferentes D1 Identificar o tema geral do texto e estabelecer alguns aspectos de suas condições de produção, o gênero a que pertence, função sociocomunicativa, finalidade, suporte, autor, data e local de publicação.D2 Estabelecer

Conscientização sobre as fases envolvidas na escrita de um texto.Mostre ao aluno que escrever é interagir - por meio do texto - com um interlocutor ausente que constrói sentido com base em seus objetivos e conhecimento anterior, fazendo uso das pistas verbais e não-verbais sinalizadas por quem escreve.Desenvolvimento dos três tipos de conhecimento: (a) o de mundo, (b) o textual (pela exploração e conscientização das características básicas do gênero a ser escrito), e (c) o léxico-sistêmico pela aquisição e uso significativo de vocabulário e de itens gramaticais necessários à











com “going to” no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 1 aula

22.2. Fazer uso adequado de expressões no futuro que indicam sugestões e convites. 1 aula





27.1. Fazer uso adequado das preposições no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula


29.1. Fazer uso adequado dos advérbios no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.2 aulas



relações entre gênero e os recursos linguísticos e não-linguisticos utilizados pelo autor.D3 Integrar informação verbal e não-verbal na compreensão geral do texto escrito de vários gêneros.II. Localização de Informação específica no texto escrito de gêneros textuais diferentes. D4 Localizar informação específica, de acordo com os objetivos de leitura dos vários gêneros textuais.D5 Identificar as partes principais do texto.D6 Identificar as características básicas de cada gênero textual, tendo em vista a compreensão global do texto.D7 Identificar características lexicais e sintáticas de alguns dos tipos textuais (injunções, descrições, narrações), tendo em vista a compreensão global do texto. D8 Identificar características lexicais e sintáticas de algumas das articulações textuais (enumeração, sequência), tendo em vista a compreensão global do texto.III. Coerência e coesão no processamento do texto

construção do texto.




34.1. Formar pares de sinônimos, de antônimos e de palavras relacionadas.1 aula


escrito de gêneros diferentes.D9 Estabelecer relações entre termos, expressões e ideias que tenham o mesmo referente, de modo a construir os elos coesivos (lexicais e gramaticais) em gêneros textuais diferentes.IV. Coerência e construção de inferências no processamento do texto escrito de gêneros diferentes.


PLANO DE ENSINO





6. Produção de elos coesivos lexicais

5.1. Produzir textos coesos e coerentes, ao longo do processo cíclico de planejar, revisar, produzir e editar, tendo em vista as condições de produção sob as quais se está escrevendo. 1 aula

6.1. Fazer uso, nos textos produzidos, de recursos coesivos

I. Tópico 1: Compreensão das condições de produção do texto escrito de gêneros textuais diferentes D1 Identificar o tema

Produção de textoConscientização sobre as fases envolvidas na escrita de um texto.Mostre ao aluno que escrever é

e gramaticais do texto escrito de vários gêneros.


8. Produção de textos com seqüências lingüísticas descritivas em textos de vários gêneros. 9. Produção de textos com seqüências lingüísticas injuntivas em textos de vários gêneros.

10. Ordenação de parágrafos em gêneros textuais diferentes.

gramaticais e lexicais, como, por exemplo, os pronomes, as conjunções, os hiperônimos, os sinônimos e os antônimos. 2 aulas

7.1. Avaliar e/ou redigir textos com seqüências narrativas, considerando as condições de produção e circulação. 2aulas

8.1. Avaliar e/ou redigir textos com seqüências descritivas, considerando as condições de produção e circulação.2 aulas


10.1. Ordenar parágrafos, de modo a reconstruir a seqüência dos textos originais. 1 aula

geral do texto e estabelecer alguns aspectos de suas condições de produção, o gênero a que pertence, função sociocomunicativa, finalidade, suporte, autor, data e local de publicação.D2 Estabelecer relações entre gênero e os recursos linguísticos e não-linguisticos utilizados pelo autor.D3 Integrar informação verbal e não-verbal na compreensão geral do texto escrito de vários gêneros.

interagir - por meio do texto - com um interlocutor ausente que constrói sentido com base em seus objetivos e conhecimento anterior, fazendo uso das pistas verbais e não-verbais sinalizadas por quem escreve.Desenvolvimento dos três tipos de conhecimento: (a) o de mundo, (b) o textual (pela exploração e conscientização das características básicas do gênero a ser escrito), e (c) o léxico-sistêmico pela aquisição e uso significativo de vocabulário e de itens gramaticais necessários à construção do texto.









I. Tópico 1: Compreensão das condições de produção do texto escrito de gêneros textuais diferentes D1 Identificar o tema geral do texto e estabelecer alguns aspectos de suas condições de produção, o gênero a que pertence, função sociocomunicativa, finalidade, suporte, autor, data e local de publicação.D2 Estabelecer relações entre gênero e os recursos linguísticos e não-linguisticos utilizados pelo autor.D3 Integrar informação






















34.1. Formar pares de sinônimos, de antônimos e de palavras

verbal e não-verbal na compreensão geral do texto escrito de vários gêneros.II. Localização de Informação específica no texto escrito de gêneros textuais diferentes. D4 Localizar informação específica, de acordo com os objetivos de leitura dos vários gêneros textuais.D5 Identificar as partes principais do texto.D6 Identificar as características básicas de cada gênero textual, tendo em vista a compreensão global do texto.D7 Identificar características lexicais e sintáticas de alguns dos tipos textuais (injunções, descrições, narrações), tendo em vista a compreensão global do texto. D8 Identificar características lexicais e sintáticas de algumas das articulações textuais (enumeração, sequência), tendo em vista a compreensão global do texto.D9 Estabelecer relações entre termos, expressões e ideias que tenham o mesmo referente, de modo a construir os elos coesivos (lexicais e gramaticais) em


relacionadas.1 aula


gêneros textuais diferentes.IV. Coerência e construção de inferências no processamento do texto escrito de gêneros diferentes.D10 Inferir o significado de palavras e expressões desconhecidas com base na temática do texto, no uso do contexto e no conhecimento adquirido de regras gramaticais (flexões, posições das palavras nas frases, tempos verbais, preposições de tempo e lugar, advérbios de tempo, modo e lugar).

OBS: Os tópicos e as habilidades do conhecimento léxico-sitêmico são

trabalhados logo após cada um dos temas de acordo com o gênero utilizado na leitura (tema 1), na escrita (tema 2); na compreensão oral (tema

3) e na produção oral (tema 4).

PLANO DE ENSINO






13. Percepção dos sons de consoantes, vogais e ditongos.



11.2. Identificar informação específica (nomes dos falantes envolvidos, números - de telefone, idades, percentagens, temperaturas, condições do tempo, etc.).2 aulas

12.1. Perceber as marcas do discurso oral (hesitações, indicadores de interrupção e de mudança de turnos, coloquialismo, contrações de itens lexicais e gramaticais, etc.). 2 aulas

13.1. Perceber diferenças nos sons emitidos (contrastes entre pares mínimos, assim como nos diferentes sons para vogais, ditongos e consoantes). 2 aulas

14.1. Inferir sentido a partir do uso de conhecimento


Expressões de ironia.Entrevista.DiálogoConscientização sobre as fases envolvidas na escrita de um texto.Mostre ao aluno que escrever é interagir - por meio do texto - com um interlocutor ausente que constrói sentido com base em seus objetivos e conhecimento anterior, fazendo uso das pistas verbais e não-verbais sinalizadas por quem escreve.Desenvolvimento dos três tipos de conhecimento: (a) o de mundo, (b) o textual (pela exploração e conscientização das características básicas do gênero a ser escrito), e (c) o léxico-sistêmico pela aquisição e uso significativo de vocabulário e de itens gramaticais necessários à construção do texto.

prévio e de relações contextuais. 1 aulas

14.2. Inferir o efeito de sentido pretendido pelo uso de expressões de ironia, raiva, humor, sarcasmo, etc.1aulas

14.3. Inferir significados com base em marcas sonoras sinalizadoras de sentido (ritmo, tonicidade, entonação, etc.)1 aulas

II. Localização de Informação específica no texto escrito de gêneros textuais diferentes. D4 Localizar informação específica, de acordo com os objetivos de leitura dos vários gêneros textuais.














I. Tópico 1: Compreensão das condições de produção do texto escrito de gêneros textuais diferentes D1 Identificar o tema geral do texto e estabelecer alguns aspectos de suas condições de produção, o gênero a que pertence, função sociocomunicativa, finalidade, suporte, autor, data e local de publicação.D2 Estabelecer relações entre gênero e os recursos linguísticos e não-linguisticos utilizados pelo autor.D3 Integrar informação verbal e não-verbal na compreensão geral do texto escrito de vários gêneros.II. Localização de Informação específica no texto escrito de gêneros textuais diferentes. D4 Localizar informação específica, de acordo com os objetivos de leitura dos vários gêneros textuais.D5 Identificar as partes principais do texto.D6 Identificar as características básicas de cada gênero textual, tendo



















em vista a compreensão global do texto.D7 Identificar características lexicais e sintáticas de alguns dos tipos textuais (injunções, descrições, narrações), tendo em vista a compreensão global do texto. D8 Identificar características lexicais e sintáticas de algumas das articulações textuais (enumeração, sequência), tendo em vista a compreensão global do texto.III. Coerência e coesão no processamento do texto escrito de gêneros diferentes.D9 Estabelecer relações entre termos, expressões e ideias que tenham o mesmo referente, de modo a construir os elos coesivos (lexicais e gramaticais) em gêneros textuais diferentes.IV. Coerência e construção de inferências no processamento do texto escrito de gêneros diferentes.D10 Inferir o significado de palavras e expressões desconhecidas com base na temática do texto, no uso do contexto e no conhecimento adquirido de regras gramaticais (flexões, posições das palavras nas frases, tempos verbais, preposições de tempo e lugar, advérbios de tempo, modo e lugar).


PLANO DE ENSINO





15.1. Interagir por meio da língua estrangeira para cumprimentar; fazer e responder a uma apresentação; despedisse; elogiar; convidar; recusar e aceitar convites; assim como para a comunicação oral na sala de aula (pedidos de esclarecimentos, pedidos de licença para entrar e sair da sala, pedidos de desculpas e agradecimentos, empréstimos de materiais).1 aula

15.2. Interagir por meio da língua estrangeira para atender à porta; implorar por alguma coisa; recusar uma oferta ou um convite; oferecer ajuda; consolar alguém; avisar, advertir, notificar; responder a uma apresentação; reclamar; dar opiniões.1 aula

15.4. Interagir por meio da língua estrangeira para conseguir a atenção de alguém; expressar ignorância; estimular ou encorajar; acusar; dar boas-vindas; indagar sobre saúde; pedir permissão para falar; repreender; expressar desapontamento; expressar afeição; acalmar alguém. 3aulas

I. Tópico 1: Compreensão das condições de produção do texto escrito de gêneros textuais diferentes D1 Identificar o tema geral do texto e estabelecer alguns aspectos de suas condições de produção, o gênero a que pertence, função sociocomunicativa, finalidade, suporte, autor, data e local de publicação.D2 Estabelecer relações entre gênero e os recursos linguísticos e não-linguisticos utilizados pelo autor.

Interagir por meio da língua estrangeira para cumprimentar; fazer e responder a uma apresentação; despedisse; elogiar; convidar; recusar e aceitar convites; assim como para a comunicação oral na sala de aula (pedidos de esclarecimentos, pedidos de licença para entrar e sair da sala, pedidos de desculpas e agradecimentos, empréstimos de materiais

Interagir por meio da língua estrangeira para atender à porta; implorar por alguma coisa; recusar uma oferta ou


17. Produção de sons diferentes para o “-ed”.


16.1. Usar a língua estrangeira nas interações propostas, fazendo uso de gêneros do discurso oral.1 aula

17.1. Identificar e/ou produzir as diferentes pronúncias para o “–ed” em verbos e adjetivos. 1 aula

19.1. Identificar e/ou fazer uso de palavras e expressões próprias da linguagem oral (hesitações, sinais de interrupção, coloquialismos, contrações, sinais de início e fim da fala, etc.) e de marcas de colaboração do ouvinte (fillers) no processo da interação oral.2 aulas

D3 Integrar informação verbal e não-verbal na compreensão geral do texto escrito de vários gêneros.II. Localização de Informação específica no texto escrito de gêneros textuais diferentes. D4 Localizar informação específica, de acordo com os objetivos de leitura dos vários gêneros textuais.D5 Identificar as partes principais do texto.D6 Identificar as características básicas de cada gênero textual, tendo em vista a compreensão global do texto.D7 Identificar características lexicais e sintáticas de alguns dos tipos textuais (injunções, descrições, narrações), tendo em vista a compreensão global do texto. D8 Identificar características lexicais e sintáticas de algumas das articulações textuais (enumeração, sequência), tendo em vista a compreensão global do texto.

um convite; oferecer ajuda; consolar alguém; avisar, advertir, notificar; responder a uma apresentação; reclamar; dar opiniões

Interagir por meio da língua estrangeira para conseguir a atenção de alguém; expressar ignorância; estimular ou encorajar; acusar; dar boas-vindas; indagar sobre saúde; pedir permissão para falar; repreender; expressar desapontamento; expressar afeição; acalmar alguém








26. Funções sócio-comunicativas dos modais em textos de diferentes gêneros27 .Funções sócio-comunicativas das preposições em textos de diferentes gêneros










27.1. Fazer uso adequado das preposições no processo de

I. Tópico 1: Compreensão das condições de produção do texto escrito de gêneros textuais diferentes D1 Identificar o tema geral do texto e estabelecer alguns aspectos de suas condições de produção, o gênero a que pertence, função sociocomunicativa, finalidade, suporte, autor, data e local de publicação.D2 Estabelecer relações entre gênero e os recursos linguísticos e não-linguisticos utilizados pelo autor.D3 Integrar informação verbal e não-verbal na compreensão geral do texto escrito de vários gêneros.II. Localização de Informação específica no texto escrito de gêneros textuais diferentes. D4 Localizar informação específica, de acordo com os objetivos de leitura dos vários gêneros textuais.D5 Identificar as partes principais do texto.D6 Identificar as características básicas de cada gênero textual, tendo em vista a compreensão global do texto.D7 Identificar características lexicais e







recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula








sintáticas de alguns dos tipos textuais (injunções, descrições, narrações), tendo em vista a compreensão global do texto. D8 Identificar características lexicais e sintáticas de algumas das articulações textuais (enumeração, sequência), tendo em vista a compreensão global do texto.


IV- METODOLOGIA







V- RECURSOS



Livro didático ( )


Mídias ( )

Computador ( )


VI- AVALIAÇÃO


Oral ( )

Escrita ( )

Atitudinal ( )

Virtual ( )



CBC ( ) Outros:



CRV ( )

plano de ensino de ingles 2013 e.f

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