planification annuelle 2010-2011 ppcs matière : … · 2010-10-20 · approches pédagogiques ......

PLANIFICATION ANNUELLE 2010-2011 PPCS

Matière : Anglais Niveau : 1 enrichi Enseignant : Esther McCarthy, Marie-Christine Guay

ÉTAPE DOMAINE D’APPRENTISSAGE Matériel scolaire (utilisé par l’élève)

1

Unit 1 : Quiz Me; The Students Take a Variety of Quizzes to get to know each other better and practice how to ask

questions. Grammar: Asking Questions in the Present Tense

Story One : Cyber pirates : Introduces Pirates Project and is interdisciplinary with Science and Technology:

Defines a problem and plans a procedure.

Project One: From High Seas to Cyberspace: Students will research about pirates of the seas or cyber pirates to dev.

their awareness of the issue of piracy.

Spelling Bee Practice spelling strategies and defining new vocabulary. Watch the film Akeelah and the Bee

in order to see how and why spelling Bees are done.

Centre Stage Student Book and Activity Book

Dictionary: English/French

Teacher’s Notes

The Internet (Computer lab)

Literature: 1 Novel and Short Stories

Films: Akeelah and the Bee

Excerpts From Pirates of the Caribbean

Novels: The Snakestone, Hoot

2

Unit 2: Places and Traces: Students identify and explore ways which people leave traces for future generations.

Students will create a class time capsule with aspects of their lives. (History and Citizenship) is the

interdisciplinary connection. - Grammar: The Simple Past

Novel: Hoot : A teenager story that deals with personal issues and environmental conservation of our estuary.

Approches pédagogiques développées durant l’année

(exemples)

-Awareness of his/her environment

Units 3 and 6.

3

Unit 3 : A Place For Us : Students will design the ideal Teen Centre according to what they discover are the

needs of teens. Mathematics, Moral Education, Physical education and Health are the interdisciplinary

connections. Grammar: Future tense, the Conditional with IF.

Unit 6 : Contamination : Students will become aware of environmental and consumer rights and responsibilities

and develops a critical attitude towards consumption.

Novel: The Snakestone: A British fictional story which deals with issue of teenage pregnancy and adoption.

Occasions de développer le profil de l’apprenant

(exemples)

-students will write postcard top future generations describing the problems we are seeing now and how to slow the process of global warming.

-in unit 7 the students will learn how and why we should represent reality.

4

Unit 7 : Dealing with disaster; The students will examine various disasters and people’s reactions to them, both

historical and modern. The students will prepare their own emergency plans and kits or write about a

familiar disaster. Grammar : Modal Auxiliaries

Unit 9: Boys and Girls: Same But Different. : The students will reflect on the differences between boys and girls

and the influence it has on their behavior at home and at school. The interdisciplinary here is with Moral

Education: Relationships with others

Activités pour développer l’ouverture interculturelle

(avec quels liens) Unit 9 – The students will focus on how to contribute to a culture of peace although our beliefs are different.

PPCS/FORMULAIRE/Planif. Annuelle


Matière : English Niveau :Secondary 1 Enseignante : Sarah Shallow-Tardif


1

-Unit 1 – My World (Exploring who you are)

-Unit 2 – Touchdown (Sports)

-Learning Strategies

-Writing Process

-Review Documents (Enrichment)

-Interactive Student Book

-Interactive Activity Book

-French/ English Dictionary

-Binder (Canada Book)

-Extra documents

-Extra reading documents

-Internet / Computer Lab

2

-The Solar System (Reading Project)

-Unit 3 – Creepy Crawlies (Insects / Interdisciplinary project)

-Unit 4 – Ancient Egypt

-US Culture Project (Research & presentation)

-Novel

-TV Log (Enrichment)


(exemples)

-Guided teaching

-Group discussions

-Teamwork

-Presentations

-Research

3

-Unit 6 – Let’s Communicate

-Unit 7 – Superheroes

-Email Project (Enrichement)

-Novel


(exemples)

-Research

-Communication

-Learning strategies

-Cultural projects

Grammar

-Simple Present -Question words -Vocabulary

Cyclical Evaluations

Grammar

-Simple Present -Prepositions -Adjectives -Plurals -Capital letters -Articles -Simple Past


Grammar

-Simple Present -Simple Past -Modals


4

-Unit 8 – Life’s Little Ups and Downs

-Unit 11 – Food Food!

-Evaluation Situation

-Novel (continued from Term 3)


(avec quels liens)

-Cultural project

-Penpals

-Spelling Bee


Grammar

-Year review Cyclical Evaluations

PLANIFICATION ANNUELLE 2010-2011

Matière :Arts plastiques Niveau : sec.1 Enseignant :Benoit Bédard, Véronique Asselin, Annik Leblond


1

Le graffiti ( crayons de cire ) - Le mélange optique - Les couleurs primaires et secondaires - Histoire du graffiti - Les styles de graffitis - La perspective à un point de fuite

Concours du journal Le Soleil (Encres, feutres, gouaches) - Thématique à définir (selon le concours) - Motifs décoratifs - Textures - Dégradés

Crayons de couleurs Pastels secs Argile Outils pour le modelage Encres Crayons feutre Gouache Crayons de cire Pastels à l’huile Cartons

2

Concours du journal Le Soleil (suite)

La maison mondiale (argile, modelage)

- Le lien entre l’environnement et le type d’habitation

- Technique de modelage à l’argile

- Technique de la barbotine

- Recherche sur une maison provenant d’un autre pays


Démonstration Présentation Power-Point Démonstration par les pairs Mise en commun (socio-constructivisme) Exercices techniques Tenue d’un journal de bord Tenue d’un port-folio

3

La maison mondiale (suite) Le mutanimal (pastels secs et crayons de couleur) Motifs / textures / dégradés Les plans en dessins Santé et formation sociale (les aliments transgéniques) Environnement (Les manipulations génétiques)


Des communicateurs : Ils comprennent et expriment des idées et des connaissances avec assurance et créativité dans plus d’une langue ou d’un langage et en utilisant une variété de modes de communication. Ils collaborent efficacement et volontairement avec les autres.

4

Le mutanimal (suite) Page couverture du roman en histoire (crayons de couleur)

- Respect du thème - Motifs / textures / dégradés - superposition


- Les habitations à travers le monde - L’histoire du graffiti (culture rap, hip-

hop venant du Bronx)



Matière : Éducation physique Niveau : 1 Enseignant : Caroline Vézina


1

Développement personnel : Éducation physique Pratiquer des activités physiques individuelles: Exécuter des actions de manipulation en badminton, exécuter les tests physiques en référence avec le volume sain et actif (redressement assis, push up, test de flexibilité du tronc et test de flexibilité des épaules, test d’endurance de 12 minutes.) Test cross-country, escalade en gymnase et randonnée pédestre. Pratiquer des activités physiques en groupe : Coopération en badminton randonnée pédestre (respecter le rythme de progression des partenaires) Prendre des moyens pour adopter un mode de vie sain et actif : Sécurité et respect de notre milieu, habillement selon les conditions météorologiques, prendre des actions afin d’améliorer ses résultats de tests physiques pour juin. Évaluations: Autoévaluation de l’effort des tests physiques, cross-country, tournoi badminton, escalade en gymnase.

Livre : sain et actif Accessoires de gymnase Accessoires de ski de fond

2

Pratiquer des activités physiques individuelles : Manipulations des ballons de basket-ball (passes, dribbles et lancers) et effectuer divers déplacements en ski de fond (technique de base sur le plat, en montée et en descente). Pratiquer des activités physiques en groupe : Esprit d’équipe, coopération, élaboration collective des actions offensives et défensives. Prendre des moyens pour adopter un mode de vie sain et actif : Bonne habitude d’activité physique, alimentaire et sommeil. Évaluations : Système en attaque et en défensive, implication des joueurs, respect des règlements et autoévaluation de l’effort.


(exemples)

Cours magistraux Travail en équipe Démonstrations techniques Découverte guidée Collaboration des pairs Autoévaluation

3

Pratiquer des activités physiques individuelles : Exécuter différents sauts techniques à la corde à sauter simple. Pratiquer des activités physiques en groupe : À la corde à danser (respecter le rythme et la progression de chacun) Entraide, communication, collaboration et travail en équipe. Prendre des moyens pour adopter un mode de vie sain et actif: Tabagisme, drogue, jeu, violence. Plan d’action alimentaire et physique afin d’améliorer les tests physiques du début de l’année, en référence avec le volume sain et actif. Évaluations : Implication de chaque élève, respect des règlements, technique à la corde à danser. Plan d’action des tests physiques et exécution du plan d’action durant 3 semaines.


(exemples)

Altruiste : Respect envers les autres lors des activités sportives. Exemple : La traverse en mur d’escalade chacun doit s’entraider et respecter le rythme de l’autre. Investigateur : les élèves font preuve de recherche et d’autonomie lors de la création de la routine en corde à danser

4

Pratiquer des activités physiques individuelles : Exécuter des actions motrices en volleyball (manchettes, touches et services), athlétisme, exécuter les tests physiques musculaires et cardiovasculaires. Pratiquer des activités physiques en groupe : Coopération, esprit d’équipe, observation par les pairs, entraide et communication en volleyball. Prendre des moyens pour adopter un mode de vie sain et actif: Gestion du stress, relaxation et hygiène corporelle. Évaluations : Stratégies, règlements, participation aux activités, touches, manchettes, autoévaluation de l’effort. Stratégies d’amélioration pour les tests physiques.


(avec quels liens)

Différents sports nationaux et internationaux : Liens sites internet et historiques des sports



Matière : Français Niveau : 1re Enseignantes : Annie Doiron et Julie Blanchard


1

LIRE, ÉCRIRE et apprécier des textes variés.

✻ Planifier sa démarche de lecture, d'écriture.

✻ Construire le sens du texte.

✻ Porter un jugement critique.

✻ Évaluer sa démarche.

COMMUNIQUER ORALEMENT : Discussions sur différents sujets inspirés des lectures faites en classe. Présenter en partie des extraits littéraires.

GRAMMAIRE DE LA PHRASE : Les constituants de la phrase de base et les groupes, classes, fonctions et manipulations syntaxiques.

Accord du verbe, homophones, conjugaison et dictées, enrichissement.

MTI : Apprendre à utiliser le dictionnaire de façon efficace.

Utiliser efficacement l’agenda.

Savoir compléter adéquatement des notes de cours.

Présenter un travail en respectant les règles de présentation d’un travail court.

Pour les 5 années du secondaire :

Dictionnaire Larousse

Grammaire 100%

L'Expert en conjugaison ou Bescherelle

Notes personnelles, feuilles d'exercices et 6 romans (en rotation pendant l'année).

2

LIRE, ÉCRIRE et apprécier des textes variés : LE TEXTE NARRATIF

✻ Explorer l'univers narratif.

✻ Découvrir les facteurs qui influencent la lecture.

✻ Raconter des histoires en faisant appel à sa créativité.

✻ Utiliser un vocabulaire riche et pertinent.

✻ S'évaluer.

COMMUNIQUER ORALEMENT : Présentation d’un coup de cœur en lecture : Portrait d’un roman.

GRAMMAIRE DE LA PHRASE : Approfondissement 1re étape + le déterminant, le nom, le GN, le groupe de l'adjectif et le groupe

prépositionnel, enrichissement.

MTI : Apprendre les stratégies d’autocorrection.

Développer de bonnes stratégies de lecture, d’écriture, d’étude.

Noter la référence bibliographique d’un roman.


(exemples)

Projets interdisciplinaires

Activités en classe

Discussions

Travail en coopération

Cours magistraux

Dictées

Tests de connaissance

3

LIRE, ÉCRIRE et apprécier des textes variés : LE TEXTE DESCRIPTIF

✻ Le plan détaillé.

✻ Les mots de la description.

COMMUNIQUER ORALEMENT : Discussions sur différents sujets inspirés des lectures faites en classe.

GRAMMAIRE DE LA PHRASE : Approfondissement des 2 premières étapes + la subordonnée relative.

LITTÉRATURE : Tout au long de l'année : lecture de 5 romans. S'initier à différents genres littéraires. Connaître différents auteurs.

Explorer et approfondir divers univers et contextes et sujets offerts par la lecture des romans. Se bâtir un répertoire d'œuvres

littéraires.


(exemples)

Développer sa capacité de réflexion de façon critique par le biais de différentes compréhensions de lecture.

Exprimer des idées et des connaissances de façon créative par l’intermédiaire de productions écrites des présentations orales et de groupes de discussion.

Exploiter son ouverture d’esprit et son jugement critique grâce à des lectures favorisant des contextes culturels ou sociaux différents.

Se remettre continuellement en question en examinant de façon critique sa méthode d’apprentissage grâce à la découverte des principes de base d’une bonne méthode de travail (organisation).

4

LIRE, ÉCRIRE et apprécier des textes variés : LE TEXTE POÉTIQUE

✻ Découvrir une façon de s'exprimer par la poésie et la chanson tout en y intégrant des notions grammaticales.

✻ Mettre à profit son imagination.

COMMUNIQUER ORALEMENT : Présenter une œuvre poétique, son auteur et deux créations personnelles.

GRAMMAIRE DE LA PHRASE ET DU TEXTE : Les participes passés. L'analyse complète de la phrase et réinvestissement des

notions vues pendant l'année.


(avec quels liens)

Présentation des contextes sociaux, historiques

et culturels que proposent les romans et les

textes lus en classe.

Exemples de textes lus : La rentrée scolaire en

Côte d'Ivoire, Sarajevo, Angleterre, Colombie,

Chine, Japon, Niger.

Exemples de romans lus : Des barbelés dans

ma mémoire, Oscar et la dame rose, Le petit

Prince.



Matière : Géographie Niveau : 1 Enseignant : Patrick Gauthier


1

Les cartons

Un total de 80 pays ont été choisi afin que les élèves puissent y trouver les capitales y correspondant.

Individuellement et en équipes, les élèves devront mémoriser les capitales et les pays afin de les associer correctement.

Recherche cartographique: Carte du monde. Recourir au langage cartographique afin de se donner des repères pour lire l'organisation territoriale.

Un travail long sera réalisé par l'élève qui consiste à identifier et à situer 220 localisations réparties sur 20 cartes.

Notes de cours Cahier Canada Carte plastifiée Cahier à anneaux Atlas Globe terrestre Ordinateur Dictionnaire

2

Qu'est-ce qu'un territoire? Territoires habités, partagés, transformés, organisés ainsi que les enjeux.

Territoire région: Le tourisme est le concept à l'étude: Aménagement de l'espace, commercialisation, mondialisation, ressources, acculturation, flux touristique et foyer touristique.


(exemples)

Exposés magistraux, travaux de recherche individuels, travaux d’équipe, exercices, lectures guidées, situation-problème et apprentissage coopératif.

3

Territoire urbain à risques: Les risques naturels.

Instabilité géographique (séismes, volcans), niveau de développement économique et les mesures de prévention selon le PIB d'u pays.

Bam (Iran) et la Californie seront les sujets à l'étude.


(exemples) L’élève devra être un investigateur afin d’acquérir des connaissances et des compétences, écouter un exposé magistral, résoudre des problèmes de façons diverses, faire un test, tique répondre à un examen, analyser etc. Lʼélève devra être un penseur pour formuler ses propres questions, émettre des hypothèses, évaluer, envisager des explications alternatives, aborder des problèmes

complexes afin de prendre des décisions. Lʼélève devra être un communicateur Coopérer, travailler en équipe, faire des débats, présenter un exposé oral, répondre à une question directrice, clarifier des idées, gagner de la confiance, se forger une opinion, être créatif, écrire et lire. Lʼélève devra être intègre à faire des recherches, à sʼautoévaluer, à participer et à sʼautocritiquer.

4

Territoire énergétique. L'importance de l'énergie pour nos besoins quotidiens. Évolution de la demande, les différents types d'énergie. L'histoire du pétrole et de l'OPEP voir l'or noir


(avec quels liens)

Travail sur le «Grand Voyage» qui permet à l'élève de connaître en autres davantage sur les mœurs et coutumes du pays choisi par l’élève.

Sensibilisation à la répartition inégale des richesses à travers le monde.



Matière : Histoire et éducation à la citoyenneté Niveau : 1 Enseignant :Lise Trépanier et Hughes Simard Charbonneau

ÉTAPE DOMAINE D’APPRENTISSAGE Matériel scolaire

1

• L’histoire, le temps et la méthode historique : comprendre ce qu’est l’histoire. • La sédentarisation : on bâtit autour du concept de société. • Autre concepts : division du travail, échanges, hiérarchie sociale, pouvoir, production, propriété et territoire. • L’émergence d’une civilisation : le concept à l’étude est la civilisation. • Autres concepts : communication, échange, justice, pouvoir, religion.

• L’Occident en 12 événements, vol. 1 et 2 • Notes de cours • Documents reprographiés

2

• Une première expérience de la démocratie : le concept central étudié est la démocratie.

Autres concepts : cité-état, citoyen, éducation, espace public, espace privé, institution, philosophie, pouvoir, régime politique.

Approches pédagogiques

développées durant l’année • Exposés magistraux, • Discussions en groupe, tournois • Situations-problèmes • Apprentissage coopératif • Présentations Power Point

3

• La Romanisation : le concept central est l’État. • Autres concepts : citoyen, culture, droit, empire, infrastructure, institution, peuple et territoire.

Occasions de développer le profil

de l’apprenant Intégrité : les productions écrites doivent être accompagnées des documents de référence.

Ouverture d’esprit : l’étude des différentes sociétés du passé et d’aujourd’hui amène l’élève à être plus tolérant et à relativiser certains aspects culturels.

Altruisme : le programme d’histoire permet de développer une aptitude au vivre-ensemble dans une société pluraliste et ouverte sur le monde.

4

• La christianisation de l’Occident : l’articulation de cet événement se fait autour du concept d’Occident. • Autres concepts : chrétienté, croisade, culture, éducation, Église, féodalité, pouvoir, sciences. • L’essor urbain et commercial : ce dernier événement permet de développer le concept de bourgeoisie. • Autres concepts : bourg, capital, charte, droit, grand commerce, hiérarchie sociale, institution et urbanisation.


Le programme d’histoire propose des liens avec les sociétés actuelles à travers le monde. Néolithisation : le mode de vie de sociétés en voie de développement. Romanisation : américanisation Essor du urbain et commercial : le commerce international et ses impacts.



Matière : mathématique Niveau : 1ière secondaire Enseignant : Pascale Pageau et Véronique Leblond


1

Opérations sur les nombres naturels

Structure d’une solution mathématique

Pourcentage et taux

Diagrammes

Manuels Perspective mathématique

Cahier Canada ou quadrillé

Cartable avec séparateurs

Feuilles lignées

Calculatrice

Ensemble de géométrie

2

Propriétés et construction des quadrilatères

Mots de vocabulaire relatifs au cercle

4 opérations sur les fractions et sur les nombres décimaux


(exemples)

Cours magistraux

Exercices de manipulation et d’expérimentation

Travail individuel et coopératif

Exercices d’application

Situations problèmes

Logiciel Netmaths

3

Diagrammes circulaires

Chaînes d’opérations

Introduction à l’algèbre

Addition et soustraction avec des nombres entiers

Aire des quadrilatères et des triangles


(exemples)

Communicateur : résumer un texte mathématique ou un concept mathématique par un schéma ou un dessin clair et complet afin de mieux interpréter l’information.

Altruisme : respect envers les autres élèves qui éprouvent des difficultés autres que les leurs.

Investigateur : découverte de règles et de formules mathématiques

4

Moyenne arithmétique

Circonférence du cercle

Propriétés géométriques des triangles

Critères de divisibilité et nombres premiers

Probabilités simples et dénombrement

Situation de proportionnalité

Transformations géométriques

Révision annuelle


(avec quels liens)

Référence à l’histoire (invention de la roue,

chiffres romains, origine des nombres, etc.)

Les différents dossiers du manuel Perspective (éducation dans le monde, problèmes environnementaux, etc.)



Matière :

Musique

Niveau : 1re Enseignant :

Victoria Ramos


1

- Démonstration et essai des instruments de l’harmonie

- Technique instrumentale : posture, émission du son, doigtés, gammes et exercices techniques, pièces

- Travail en groupe : réponses aux gestes du chef, code d’éthique du musicien, tenue sur scène.

- Langage musical : portée, notes, clés de sol et de fa, mesures 2/4, 3/4, 4/4.

- Formation auditive : dictées rythmiques en 2/4 et 3/4.

- Journal de bord , rétroactions sur les débuts à l'instrument.

Méthode « Standard of Excellence » vol. 1

101 Rythmes

Scales Builders

Théorie 1er et 2e degrés de l’U. Laval

Carnet de pratique. Journal de bord

Instrument de musique

Partitions des pièces et exercices.

Folio et tenue de concert.

2

- Technique instrumentale : nouveaux doigtés, gammes, exercices, pièces de difficulté plus élevée.

- Langage musical : mesures 2/4, 3/4, 4/4. Altérations et armure. Termes de nuance et de tempo. Signes de reprise et de renvoi.

- Formation auditive : dictée rythmique en 3/4 et 4/4, dictée mélodico-rythmique.

- Travail d’appréciation à partir d’une audition de concert, d’audtion comparée d’œuvres musicales.

- Performance au concert de Noël : tenue et attitude sur scène. Attitude comme auditeur dans la salle.

-Journal de bord, rétroactions sur la performance (pratique et concert).

Approches pédagogiques développer durant l’année

(exemples)

Approche par compétences

Socio-constructivisme

Pratique individuelle : temps minimum exigé par cycle (2h30 heures, incluant 1 heure pendant les heures de cours)

Travail avec profs. spécialistes pour chaque instrument : travail tehcnique de l’instrument avec un spécialiste.

Travail coopératif

3

- Technique instrumentale : niveau de difficulté adapté au répertoire prévu pour le concert de fin d’année. Poursuivres l Standard of Excellence vol. 1. Commencer les 101 Rythmes.

- Lecture à vue. Lecture rythmique pour les passages difficiles.

- Participation à la compétition Music-Fest à Montréal.

- Tâche intégratrice : Analyse, apprentissage et interprétation individuelle d’une pièce instrumentale.


(exemples)

Des investigateurs : À l’aide du carnet de pratique, l’élève doit gérer son temps de pratique à l’instrument.

Communicateur : Par la réalisation d’un travail de création, avec le langage musical que l’élève connaît.

Réfléchis : Par l’entremis du journal de bord, l’élève est amené à faire un retour sur son travail, évaluer ses points forts et faibles et s’ajuster à ceux-ci.

4

- Technique instrumentale : niveau de difficulté adapté au répertoire prévu pour le concert de fin d’année. Poursuivre Standard of Excellence vol. 1 et les 101 Rythmes.

- Lecture à vue. Lecture rythmique pour les passages difficiles.

- Travail de création à partir des notions de langage musical vues jusqu’à maintenant. Interprétation à l’instrument.

- Production du concert de fin d’année.


(avec quels liens)

Démonstrations d’instruments : liens avec des

instruments et de la musique de différentes

cultures.

Répertoire de styles variés.


Planification Globale

Cours de science et technologie Secondaire 1 École secondaire Mont St-Sacrement Stéphane Levasseur Volume Univers tome 1, Éditions du renouveau pédagogique Année scolaire 20010-2011 : 18 cycles Planification de l’enseignement:

Début Fin Durée Contenu 31 aout 10 28 sept 10 Cycle 1-2

(2 cycles) Univers maté-riel

Volume Chapi-tre 1

29 sept 10 2 nov 10 Cycle 3-4 (2 cycles)

Univers maté-riel

Volume Chapi-tre 2

3 nov 10 1 déc 10 Cycle 5-6 (2 cycles)

Expo Sciences

2 déc 10 15 déc 10 Cycle 7 (1 cycles)

Univers Techno-logique

Volume Chapitre 7

Noël (partiel)

16 déc 10 18 jan 11 Cycle 8 (1 cycles)

Univers Techno-logique

Volume Chapitre 7 (suite)

19 jan 11 15 fév 11 Cycle 9-10 (2 cycles)

Univers Tech-nologique

Volume Chapi-tre 8

16 fév 11 22 mrs 11 Cycle 11-12 (2 cycles)

Univers Terre et Espace

Volume Chapi-tre 5

23 mrs 11 19 avr 11 Cycle 13-14 (2 cycles)

Univers Terre et Espace

Volume Chapi-tre 6

20 avr 11 24 ma.i Cycle 15-16 (2 cycles)

Univers Vivant Volume Chapi-tre 3

26 ma.i 21 jui.n 11 Cycle 17-18 (2 cycles)

Univers Vivant Volume Chapi-tre 4


Matière : English Niveau : Secondary 2 Enseignante : Sarah Shallow-Tardif


1

-Unit 1 – The Expedition

-Unit 2 – Roots & Culture (research project)

-Response Journal – Descriptive & Narrative writing

-Evaluation Situation– Birth Order

-Interactive Student Book

-Interactive Activity Book

-Response Journal

-Extra documents

-French/English Dictionary

2

-Unit 3 – Now That’s Scary (Phobias)

-Unit 4 – Space Travel (interdisciplinary project)

-Novel

-Interdisciplinary Project : Space Travel Project

-Response Journal – Expository writing


(exemples)

-Guided teaching

-Group discussions

-Teamwork

-Research

-Presentations

-Self-Evaluation

-Authentic learning material

3

-Unit 6 – From Time to Time

-Novel

-Response Journal – Persuasive writing

-Evaluation Situation – Project on Ancient Greece


(exemples)

-Research

-Communication

-Development of opinions

-Learning strategies

-Cultural projects

Grammar

-Simple present -Simple past -Present continuous -Questions -Vocabulary

Cyclical Grammar Evaluations

Grammar

-Present Continuous -Nouns -Pronouns -Adjectives -Comparatives & Superlatives -Vocabulary


Grammar

-Future -Vocabulary -Prepositions


4

-Novel (continued from Term 3)

-Unit 11 – The Work World

-Response Journal

-Ministry Evaluation Situation -Interdisciplinary Project


(avec quels liens)

-Cultural projects

-Penpals -Spelling Bee


Grammar

-Year review -Modals -Vocabulary



Matière : Arts Plastiques Niveau : 2 secondaire Enseignant : Monique Beaulac, Annik Leblond


1

Exercice de placement (Mon sport préféré en préparation pour le premier projet) Les disciplines olympiques, mobile/stabile, Calder, Giacometti + mini-recherche (lien avec éducation physique)

Matériel traditionnel pour travail 2D et 3D Livres de consultation et dictionnaires pour recherche Ordinateurs et imprimantes

2

Cadavre exquis surréalisme + mini-recherche Sculpture en paraffine / cellule, initiation à l’art abstrait (lien avec biologie)


(exemples) Approches pédagogiques développées durant l’année : Par projets, apprentissage par les pairs (techniques). Recherche et/ou présentation magistrale sur des artistes préalable à tous les projets. Travail individuel ou entraide à deux (gravure, personnage en broche). Journal de bord, essais techniques, retours réflexifs, contribution des pairs par la critique et la suggestion

3

Fin du projet ; gravure et impression selon un grand peintre / carton d’invitation vernissage Pochettes CD/ art du collage, abstraction, présentation visuelle/ calepins


(exemples) Réfléchi : retour pendant et après chaque travail. Ouvert d’esprit en voyant les mouvements artistiques et en tentant de comprendre le pourquoi. Penseur : pensée critique lors de mini-analyse d’oeuvre et de travail réalisé

4

Poupée monster/ le super héros Évaluation fin de cycle. Ps: Ceci est ce que nous prévoyons faire en 2010-11

Nous prévoyons faire une sortie au Musée National des Beaux-Arts de Québec et au Musée de la Civilisation


(avec quels liens) Activités pour développer l’ouverture interculturelle : Lien avec les arts des autres pays, ex : poupées de différents continents. Sculpture Calder référence aux corridas, etc. Pochette de musique : ce qui est populaire dans certains pays.



Matière : Éducation physique Niveau : 2 Groupes : 202-204-205 Enseignant : Pierre-Olivier Horth


1

Agir : Cross country : course de 3 km pour les garçons et 2 km pour les filles.

Interagir : Badminton

Adopter : Tests physiques

document remis à l'élève

Document de référence

2

Agir : Ski de fond

Interagir : Projet : Double Dutch

Adopter : Tests Gym en forme


(exemples)

Enseignement actif

Enseignement par les pairs

Découverte guidée

3

Agir : Ski de fond

Interagir : Sports d’équipe : basketball, hockey et soccer.

Adopter : Discussions thématique santé


(exemples)

Informés et instruits: Le livre Sains et Actifs a pour objectif d’instruire et d’informer les jeunes sur les différents sujets de la condition physique

4

Agir : Athlétisme (lancers, sauts, course)

Interagir : Sports d’équipe : soccer et ultimate frisbee

Adopter : Gym en forme


(avec quels liens)

Différents sports nationaux et internationaux



Matière : Éthique et culture religieuse Niveau : 2e secondaire Enseignante :Lise Trépanier

ÉTAPE DOMAINE D’APPRENTISSAGE

1

Matériel scolaire

• Manuel «Être en société»,

• Cahier anneaux,

• Notes de cours,

• Feuilles lignées…

2

L’élève débutera l’année avec le volet «cœur-corps-esprit» et il sera amené à faire ses «armoiries».

L’élève sera amené à approfondir les différentes religions (christianisme, judaïsme, islam, hindouisme, bouddhisme

et le sikhisme).

L’élève devra comprendre, à travers un court survol historique, les différents liens qui unissent ou divisent

certaines religions. (liens avec l’histoire et le français la Renaissance…)

L’élève fera une recherche sur les divers mythes religieux, les êtres mythiques et les légendes. L’élève devra faire

un exposé.


• Cours magistraux,

• Cours «interactifs», Power Point, discussions…

• Projets interdisciplinaires

• Travaux de recherche…

3


L’élève sera amené à développer son ouverture

d’esprit, le souci de l’autre ainsi que son

ouverture sur la différence du «Monde»…

4

L’élève verra les différentes formes d’influences qui l’entoure.

… les influences de notre entourage,

… les influences de la société,

… les influences des médias.

Travail d’intégration sur les diverses influences et suivra de courts exposés sur le sujet.

À la fin de l’année, l’élève pourra approfondir à l’aide de questions et de réflexions le volet sexualité.

Tout au long de l’année, l’élève fera l’apprentissage du dialogue et de l’importance de dialoguer. (Il verra aussi les

difficultés que l’on peut rencontrer.)

Tout au long de l'année, l'élève aura l'occasion d'intégrer les notions de symboles qui nous entourent au quotidien.

Il y a un volet « être humain » intégré tout au long de l’année.


• Travail sur les influences (amis,

médias, environnements, etc.) • Travail de création d’une affiche qui

dénonce ou d’une affiche qui souhaiterait… (lien avec les livres de lecture en français et histoire)

• Pratiquer en classe le «dialogue» et

ses défis… PPCS/FORMULAIRE/Planif. Annuelle


Matière : Français Niveau : 2e secondaire Enseignant : Alexandre Boily et Madeleine Pagé


1

LECTURE: Lecture d'un roman policier et analyse des caractéristiques de l'enquêteur (les stratégies de lecture et la prise de notes).

Lecture accompagnée de la pièce "Roméo et Juliette" et analyse des caractéristiques du texte dramatique.

ÉCRITURE: Le texte descriptif (quelques exercices formatifs et un examen de lecture sur le roman policier) et le texte narratif.

GRAMMAIRE: Les homophones, le lexique, les participes passés, la majuscule et la virgule.

MÉTHODES DE TRAVAIL: Les notes en bas de page, la bibliographie, la prise de notes, la recherche et l'analyse des informations (document

MTI).

Notes de cours, dont le document "Mon guide

grammatical" et le document "MTI"

6 œuvres littéraires

Outils de correction (dictionnaire, grammaire, ...)

2

LECTURE: Lecture accompagnée du roman "Bilbo le hobbit" et analyse des caractéristiques du roman fantastique.

Lecture d'un roman au choix (liste d'environ trente romans) et évaluation par entrevue individualisée.

ÉCRITURE: Production d'une saynète.

Écriture d'un microroman du genre fantastique. Pendant ce temps de création littéraire, de nombreuses notions seront vues, dont la concordance

des temps verbaux et les types de narrateur.

GRAMMAIRE: le mot "tout", "quelques" et la cohérence textuelle.

ORAL: Présentation d'une saynète

MÉTHODES DE TRAVAIL: Le plan


(exemples)

- Cours magistraux - Méthode socratique - Projets interdisciplinaires - Recherche - Travail en équipes

3

LECTURE: Lecture accompagnée d'un roman.

ÉCRITURE: Écriture de textes narratifs et de critiques littéraires.

GRAMMAIRE: Leur, les noms composés et l'analyse de phrases.

ORAL: Présentation orale de type "art oratoire".

Occasions de développer le profil de l’apprenant (exemples)

Favoriser l'investigation de l'élève en lui laissant du temps de recherche dirigée dans la majorité des projets. Développer les compétences à l'oral de l'élève en le plaçant dans diverses situations de communication. Évaluations axées sur la réflexion et la critique constructive.

4

LECTURE: Lecture d'un roman au choix (4 romans) portant sur la reconnaissance des libertés et des droits civils au XXe siècle.

Épreuve de fin de cycle mettant en relation les quatre romans lus par l'équipe ainsi que le visionnement d'un film.

ÉCRITURE: Épreuve de fin de cycle fournie par le Ministère

ORAL: Débat. Les élèves devront choisir un personnage historique et en prouver la valeur historique.

Visionnement d'un film portant sur le même sujet que le roman choisi (XXe siècle). Une grille d'analyse sera fournie aux élèves.

MÉTHODES DE TRAVAIL: Révision des notions vues au cours de l'année.


(avec quels liens) Étude de la place des libertés et des droits civils lors de cinq problématiques importantes du XXe siècle (Deuxième Guerre mondiale, la ségrégation des Noirs aux États-Unis, les enfants-soldats, le génocide rwandais, la guerre en Afghanistan)



Matière : Géographie Niveau : 2 Enseignant : Patrick Gauthier


1

A) L'orientation: moyen technique (boussole) et naturel (le soleil).

B) Réalisation d'une carte: les échelles, la légende, les repères.

C) La technique du croquis. Développer de points de repères à partir d'images suggérées par l'enseignant.

Fin de l'étape 1

Territoire urbain: Concept de métropole

Définitions reliées au lexique de métropole. Aménagement d'une ville, les banlieues, la concentration urbaine, la densité, étalement urbain, urbanisation, bidonville, croissance, déséquilibre et multiethnicité.

Région à l'étude: Montréal et Le Caire

Cahier Canada Textes dirigés cartes routières Boussole Atlas Laboratoire d'informatique Documents de cours remis aux élèves.

2 Suite du territoire urbain à la deuxième étape


(exemples)

Exposés magistraux, travaux de recherche et individuels, travaux dʼéquipe, exercices dirigés, débats, recherche informatique (approche TIC), lectures guidées, situation-problème et apprentissage coopératif.

3

Territoire protégé. Les parcs naturels: Conservation, environnement, patrimoine naturel et réglementation

Région à l'étude: Banff


(exemples) L’élève devra être un investigateur afin d’acquérir des connaissances et des compétences, écouter un exposé magistral, résoudre des problèmes de façons diverses, faire un test, répondre à un examen, analyser etc. Lʼélève devra être un penseur pour formuler ses propres questions,

émettre des hypothèses, évaluer, envisager des explications alternatives, aborder des problèmes complexes afin de prendre des décisions. Lʼélève devra être un communicateur cʼest-à-dire quʼil devra coopérer, travailler en équipe, faire des débats, présenter un exposé oral, répondre à une question directrice, clarifier des idées, gagner de la confiance, se forger une opinion, être créatif, écrire et lire. Lʼélève devra être intègre à faire des recherches, à sʼauto-évaluer, à participer et à sʼauto-critiquer. Lʼélève devra être informé et instruit : adopter et défendre une position, identifier les hypothèses, émettre des hypothèses, évaluer, envisager des explications alternatives, enquêter, pratiquer observer, trouver leurs propres réponses, explorer, remettre en question, établir des liens avec les connaissances antérieures. L’élève devra être ouvert d’esprit à écouter les autres, accepter les idées des autres, partager ses idées, faire des

compromis, coopérer, et accepter les différences.

4

Territoire agricole. : Concentration, délocalisation, développement et technologie. Régions à l'étude: Montérégie et la Californie

Territoire urbain: le patrimoine. Qu'est-ce que c'est le patrimoine d'une ville? Sauvegarde patrimoniale à travers des réalités urbaines.

Région à l'étude: Québec.

Une sortie est prévue au début du mois de mai.


(avec quels liens)

Territoire urbain: les métropoles.

Religion musulmane et ses coutumes



Matière : HEC Niveau : 2 Enseignant : Hughes Simard-Charbonneau


1

Module 7: Le renouvellement de la vision de l'homme

*La conception de l'homme dans une société et de sa place dans l'Univers

*La contribution des idées humanistes à l'édification de la culture occidentale

*Les valeurs humanistes dans la société

Module 8: L'expansion européenne dans le monde

*Le colonialisme commercial

*L'effet d'une première forme "d'économie-monde" sur les sociétés d'Amérique

*Les rapports économiques et culturels entre les sociétés

• L’Occident en 12 événements, vol.2 A et B

• Notes de cours • Documents reprographiés

2

Module 8: L'expansion européenne dans le monde

Module 9: La Révolution française

* L'affirmation des droits fondamentaux

* L'impact de la révolution dans la conquête et la reconnaissance des droits fondamentaux

* Les garanties des droits et libertés dans la société


(exemples)

• Exposés magistraux • Discussions en groupe • Tournois • Situations-problèmes • Apprentissage coopératif • Présentations Power Point

3

Module 10: L'industrialisation

* Les impacts de l'industrialisation d'une société, une révolution économique et sociale

* Les effets de l'industrialisation sur la société anglaise

* La contribution des individus et des institutions à l'amélioration des conditions de vie dans la société

Module 11: L'expansion du monde industriel

* Impérialisme et colonisation, l'expansion du monde industriel

* Les impacts de l'impérialisme d'un pays européen sur les populations d'Afrique

* Les rapports politiques, économiques et culturels entre les sociétés


(exemples)

Intégrité: les productions écrites doivent être accompagnées des documents de référence.

Ouverture d’esprit: l’étude des différentes sociétés du passé et d’aujourd’hui amène l’élève à être plus tolérant et à relativiser certains aspects culturels.

Altruisme: le programme d’histoire permet de développer une aptitude de vivre-ensemble dans une société pluraliste et ouverte sur le monde.

4

Module 12: La reconnaissance des libertés et des droits civils

* Privation, lutte, conquête des libertés et des droits civils

* Les retombées de la conquête des libertés et des droits civils pour les collectivités

* Les responsabilités de l'individu dans la conquête et la reconnaissance des libertés et des droits civils


(avec quels liens)

Le programme d’histoire propose des liens avec

les sociétés actuelles à travers le monde.

Exemples : Grandes découvertes : sociétés latines d’aujourd’hui. Industrialisation: travail en Chine et en Inde. Lutte pour les droits civils et libertés : situation des droits de l’homme dans le monde. (Tibet, Cuba, etc.)



Matière : mathématiques 216 Niveau : secondaire 2 Enseignantes : Pascale Pageau et Guylaine Pagé


1

Rapports, proportions et situations de proportionnalité

Figures semblables, homothétie, rotation et réflexion

Angles et périmètre des polygones réguliers

Introduction à l’algèbre

Manuels Perspective Cartable avec séparateurs Cahier spiral Notes de cours photocopiées Calculatrice Ensemble de géométrie

2

Réduction d’expressions algébriques

Résolution d’équations à une variable

Aire des polygones

Périmètre et aire du cercle


Apprentissage par découverte, cours magistraux, activités de synthèse, résolution de problèmes, travail individuel et coopératif, utilisation de netmaths etc.

3

Aire des solides

Produit de monômes et chaîne d’opérations

Probabilités: calcul de probabilité et dénombrement

Résolution d’équations à une variable


Investigateurs: par des activités d’introduction sur un concept peu connu, ils développent leur curiosité et sont amenés à découvrir des processus. Communicateurs: par la mise en commun de stratégies de résolution, ils expriment leur démarche avec le langage mathématique. Intègres: par des démarches personnelles bien exprimées, ils démontrent l’honnêteté nécessaire dans leur travail. Altruisme: le respect exigé envers les élèves de leur groupe lors de période de questions développe la tolérance et l’entraide.

4

Mesures manquantes en géométrie

Lignes remarquables des triangles

Tracer et interpréter des graphiques

Les statistiques, échantillonnage et sources de biais


Références à l’histoire de découvertes mathématiques, les chiffres romains, les différents thèmes abordés dans les manuels (architecture, consommation, taux de natalité mondial etc.)


Matière : ÉDUCATION PHYSIQUE Niveau : 201 Option basket Enseignant : RENÉ LAVERGNE


1

AGIR Manipulation : Badminton avec le service long et le coup droit à exploiter

Cross-country à l’extérieur.

Basketball : Apprentissage des gestes techniques et des fondamentaux.

INTERAGIR Le double en sports de raquettes.

Coopération-opposition en basketball : Situation de jeux et compétitions.

ADOPTER UN MODE DE VIE SAIN Cross-country : Préparation à la compétition. Défi ``Gym en forme`` et tests de condition physique avec le cahier Sains et actifs!

Livre : Sains et actifs

Tableaux de compilation de tournois.

Documentations et tableaux tirés de Gym en forme!

Raquette de badminton

2

AGIR Basketball : Apprentissage des gestes techniques et des fondamentaux.

Prise de décision lorsqu’en possession de l’objet : Regarder-choisir-exécuter.

INTERAGIR Coopération en équipe (Tactiques), opposition, utilisation du passe et va.

ADOPTER UN MODE DE VIE SAIN Reprise des tests de Gym en forme vers la fin du cycle 2, début 3. Y-a-t-il amélioration? Basketball : Respect envers l’arbitre. Tous le deviendront.


(exemples) Cours magistraux, démonstration à l’aide d’élèves et découvertes guidées.

3

AGIR Basketball : Apprentissage des gestes techniques et des fondamentaux.

Réception et projection en volley-ball.

Utilisation du service balancier et tennis. Touches et manchettes.

Randonnée en ski de fond (Fartage, changement de direction et poussée)

INTERAGIR Coopération entre coéquipiers. Tactiques en équipes.

Confiance en ski, se suivre.

ADOPTER UN MODE DE VIE SAIN Ski en plein air, habillement (vêtements chauds)


(exemples)

Intègres : En ultimate frisbee, l’arbitrage se fait entre joueurs sur le terrain.

Audacieux : Découverte de nouveaux sports peu explorés ex : Pingpong

Réfléchis : Plusieurs activités ou l’athlète est appelé a prendre des décisions rapides et précises.

4

AGIR Réception et projection du disque en ultimate frisbee.

Développer la technique et les règlements d’un nouveau sport.

INTERAGIR Coopération entre coéquipiers et contrer l’opposition.

ADOPTER UN MODE DE VIE SAIN Le ultimate est joué sans arbitre. L’élève est donc appelé à apprendre les règles, les appliquer et les discuter avec l’adversaire, toujours dans le respect.

Tests finaux avec Gym en forme et les tests d’évaluation de la forme physique avec le cahier sains et actifs.


(avec quels liens)



Matière : Musique Niveau : 2e secondaire Enseignant : André Lapointe


1

- Technique instrumentale : Gammes et exercices techniques, exercices rythmiques, gammes majeures de Do, Fa, Sib et Mib, pièces de niveau 1,5 à 2,5

- Travail en groupe : réponse aux gestes du chef, tenue sur scène (concerts et compétitions)

- Langage musical : Structure de gammes majeures (2#, 2b) / Intervalles / Degrés de la gamme

- Formation auditive : dictées rythmiques en 2/4, 3/4 et 4/4 et

dictées mélodiques dans les tonalités de Do, Fa et Sol, Ré et Sib Majeur

- Audition d’oeuvres

- Terminer le volume <<Standard of Excellence>> #1

- Terminer les exercices de réchauffement <<Scale Preps For Beginning Band>>

- Continuer le travail dans <<101 Rhytmic Patterns>>

Méthode « Standard of Excellence » vol. 1et 2

Théorie et formation auditive 2e et 3e degrés de l’Université Laval

Instrument / Carnet de pratique.

Partitions de pièces, 101 Rythmic Patterns / Scale Preps for Beginning Band / Tone Studies for Band

Folio et tenue de concert.

2

- Technique instrumentale : doigtés, gammes, exercices, pièces de difficulté plus élevée.

- Langage musical : mesures simples déjà vues + mesure 2/2 / Altérations et armure / Termes de nuance et de tempo / Signes de reprise et de renvoi

- Préparation et production du concert de Noël

- Travail d’appréciation à partir de l’audition du concert de Noël, analyse de la performance (tenue, prestation, etc.)

- Poursuite du travail théorique et technique amorcé à la 1e étape

- Commencer le <<Standard of Excellence>> #2

- Commencer <<Tone Studies For Band>>

- Continuer le travail dans <<101 Rhytmic Patterns>>


(exemples)



Pratique individuelle : exigence de 2 1/2 heures/cycle de 10 jours (dont en moyenne 1 heure dans la grille horaire et le midi).

Travail avec professeur spécialiste pour chaque instrument en para-scolaire

Travail coopératif

3

- Technique instrumentale : niveau de difficulté rehaussé en vue d’une compétition provinciale et du concert de fin d’année.

- Exercices de lecture à vue

- Participation à la compétition MusicFest Québec à Montréal

- Tâche intégratrice : analyse, apprentissage et interprétation individuelle d’une pièce instrumentale.

- Poursuite du travail théorique et la technique instrumentale des étapes précédentes


(exemples)

Investigateurs : Par le développement de sa discipline personnelle, désir croissant d’améliorer son jeu à l’instrument

Des penseurs : Auto-critique positive de sa performance personnelle, de celle de section et de son orchestre

Intègres : Respects des musiciens avec qui il/elle travaille

Ouverture d’esprit : En particulier à l’écoute et l’exécution de répertoire de différents styles et cultures

4

- Technique instrumentale : niveau de difficulté rehaussé en vue d’une compétition provinciale et du concert de fin d’année.

- Exercices de lecture à vue

- Préparation et production du concert de fin d’année

- Tâche intégratrice : Analyse, apprentissage et interprétation individuelle d’une pièce instrumentale.

- Travail de création à partir des notions de langage musical vues jusqu’à maintenant. Interprétation à l’instrument.

- Poursuite du travail théorique et la technique instrumentale des étapes précédentes


(avec quels liens)

LIENS MULTICULTURELS

Répertoire interprété de styles variés.

Audition d’œuvres de diversités culturelles



Matière : Science et technologie Niveau : 2 Enseignant : Mathieu Legaré


1

L’univers matériel :

L’organisation de la matière

Les transformations de la matière

Manuel UNIVERS tome 2

Cahier d’activités UNIVERS tome 2

2

Général :

Participation au concours expo-sciences : thème : Les découvertes

L’univers technologique:

Forces et mouvements

Le dessin technique

L’univers vivant :

Le maintien de la vie


(exemples)

Cours magistraux

Laboratoires

Projets de conception technologique

Montage vidéo sur ordinateur

Projets de recherche

Questions d’approfondissement

3

L’univers Terre et espace:

Les phénomènes astronomiques

L’univers technologique :

Construction d’une petite éolienne ou participation au concours Défi Génie Inventif


(exemples)

Développer son esprit critique par rapport à certains comportements scientifiques et technologiques

Encourager l’audace par des travaux de recherche, de la production vidéo et de l’ouverture face à l’enrichissement et face aux questions des élèves.

4

L’univers vivant :

La perpétuation de la vie

L’univers technologique

Construction d’une catapulte


(avec quels liens)

Recherche sur les missions spatiales internationales

Modes de production d’électricité étrangers



Matière : Enriched English Niveau : 3 Enseignant : Marie-Christine Guay


1

Diagnosic Test : Advertisments

Quest Unit 1 : Do You Remember? / Grammar : Simple Past, Past Continuous, Question Formation

Quest Unit 2 : Unusual Happenings / Grammar : Indirect Speech

Novel : Chinese Cinderella

SAE : Organ Donation: A Complex Learning Situation

Quest Secondary Cycle Two Year Two (Student Book and Grammar Activity Book)

Novels : Chinese Cinderella, The Tracker

Dictionary

2

Quest Unit 3 : Catch the Moment / Grammar : The Comparative and Superlative Adjectives

Quest Unit 4 : Inventions of Today and Tomorrow / Grammar : The Future Tense

Novel : Chinese Cinderella

Project : Photo Reportage


(exemples) Cooperative Learning / teamwork Broad area of learning: Health and well-being

Class discussions

Pair work

3

Quest Project 1 : Crime Scene

Quest Unit 5 : Travel Green / Grammar : Modals

Quest Unit 6 : Laugh It Up! / Grammar : Prepositions

Novel : The Tracker


(exemples)

The main character of the novel Chinese Cinderella (based on a true story) demonstrates audacity, courage, determination, perseverance and the desire to follow one’s dreams.

By doing the activity on debates, the students have an opportunity to develop their skills as communicators, also by doing team discussions and presentations.

Quest text on Albert Einstein; investigator, thinker

Quest Unit 4 is about different inventions and inventors; investigators

Quest text on Tamara Dawit; open-minded, communicator, altruistic (she fought against the prejudice she experienced as a child and is now engaged in anti-racist education)

Quest text on Josephine Cochrane; thinker,

audacious(inventor of the dishwashing machine)

Quest text on Logan Olson; audacious, balanced person(she’s a 16 year-old who had a heart attack, she didn’t give up on life, she challenges herself and believes she’s a better person through this experience. She is the creative director of her new magazine and models clothes in her wheelchair.)

Quest text on Chantal Petitclerc; audacious, balanced person(she’s the first athlete in the history of sports for the disabled to win an official gold medal)

Quest text about a teen helping out another teen in a difficult moment of darkness; altruism

4

Quest Project 2 : Home Design Contest

Quest Unit 7 : Celebrate 16 / Grammar : Gerunds and Infinitives, The Passive Voice

Quest Unit 8 : Low Price, High Cost / Grammar : Conditional Sentences

Quest Unit 9 : Messages in Music / Grammar : Present Perfect, Adverbs of Frequency


(avec quels liens)

A variety of texts about cultural differences and

lifestyles in other countries.

Research on Chinese cultural elements in relation with the novel. Investigation of the differences between the AmE and the BrE.



Matière : Anglais Niveau :3 Enseignante : Caroline Lavoie


1

- Unit 1 : “15 Seconds of Fame” (passions and celebrity)

- Unit 2 : “Jinxes and Jitters” (superstitions)

Grammar : - The simple present

- Parts of speech

- The simple past

- The present progressive

- Punctuation

Writing Skills : - Response Journal

- ‘Connecting Through English’ (Student Book et Activity Book)

- Cartable

- 1 cahier Canada

- Dictionnaire anglais-français

- Feuilles mobiles

2

- Unit 4 : “Once Upon Another Time” (fairy tales)

Grammar : - The future with ‘will’ and with ‘going to’

- The conditional

- Prepositions

- Comparative and Superlative

Writing Skills : - The Paragraph

- The Fairy Tale (narrative structure)

Literature : Modern and Traditional Tales

- “A Christmas Carol” by Charles Dickens


(exemples)

- Discussion

- Exercices de grammaire

- Écriture de divers textes (genres différents)

- Lecture de textes

- Présentations orales

- Travail en coopération

- Travail d’équipe

- Projets

3

- Unit 5 : « In White Ink »

- Unit 6 : « The Ultimate Challenge »

- « The New York Project »

Grammar : - Modals

- Nouns, articles and demonstratives

- Pronouns

- The past progressive


(exemples)

- Des communicateurs (par les discussions, les débats, les présentations orales et le travail d’équipe)

- Ouverts d’esprit (par les discussions et les divers sujets abordés)

- Des investigateurs (par les recherches sur

Writing Skills : - The Opinion Text

Literature : ‘A Romantic Legend’

Internet sur divers sujets)

- Audacieux (en prenant des risques en s’exprimant dans la langue seconde)

4

- Unit 7 : « Look and See »

- Unit 8 : « Whodunit? »

Grammar: - The passive voice

- Adjectives

- The simple past vs the present perfect

Literature: ‘Romeo and Juliet’


(avec quels liens)

- Projet sur la ville de New York et la culture américaine

- Unité 5 (discussions et activités sur la culture africaine et ses descendants)

- Plusieurs liens avec différentes

cultures ou divers pays en classe PPCS/FORMULAIRE/Planif. Annuelle


Matière : Arts plastiques Niveau : 3 Enseignant : Véronique Asselin et Annik Leblond


1

1. Exercice de placement (4 périodes)

2. La poupée monster / le personnage légendaire (10 périodes)

Exemples visuels (projets antérieurs) Ordinateurs et imprimantes Livres de consultation, dictionnaires

Tout le matériel et les outils habituels reliés aux arts plastiques

2

3. Mini-recherche sur un artiste (2 périodes)

4. Agrandissement aux carreaux (14 périodes)


(exemples)

Par projets

Apprentissages par les pairs, mise en commun, socio-constructivisme

Journal de bord

Essais techniques

3

5. Conférence sur les masques de différentes origines, rituels et fonctions (1 période)

6. Balsa (14 périodes)


• Altruiste ouverture d’esprit : Se mettre dans la peau de quelqu’un (balsa)

• Réfléchis et penseurs : Journal de bord + évaluation personnelle, pendant et après le travail (tous les projets)

• Communicateurs : Lors des présentations et par le message qu’ils veulent transmettre dans leurs oeuvres

4

7. Travail en groupe sur l’art abstrait (1 période)

9. Abstraction (14 périodes)

10. Examen (4 ou 5 périodes) ***Peut être facultatif, manque de temps…

**** Sortie à Québec 18 mars (cinéma Cartier, Manif d’Art, Maison métiers art, Chambre blanche À confirmer)

P.S. C’est ce que nous prévoyons faire.


(avec quels liens)

o Agrandissement aux carreaux : comprendre les différentes

morphologies selon les origines et l’âge

o Balsa : Développer différentes facettes sur des sujets internationaux tels : la religion, la politique...



Matière : Education physique Niveau : 3 Enseignant : Thierry Girard


1

Agir : - Cross country, course de 4 km pour les garçons et de 3 km pour les filles.

- Circuit d’entraînements : 9 stations cardio-vasculaires au petit gymnase sur musique.

- Montilus : Entraînement en salle avec appareil cardio-vasculaire et musculaire.

Interagir : - Escalade extérieur au rocher Polar.

Adopter : -

Document remis à l'élève:

- Carnet d’entraînement.

- Document de jonglerie.


2

Agir :

Interagir : Sports d’équipe : Basket-ball, hockey, la crosse.

Adopter : - Profil montilus : 10 tests physiques

- Travail interdisciplinaire avec math et bio : analyse des résultats des tests et carnet d’entraînement.


(exemples)

Enseignement actif


Découverte guidée

3

Agir : - Ski de fond, raquette .

- jonglerie : projet de jonglerie à trois balles.

Interagir : - Sports d’équipe : Volley-ball, kin-ball.

Adopter : - Suite du projet interdisciplinaire.


(exemples)

Altruistes : Tous les sports d’équipe demandent un respect des autres, peu importe le talent.

Intègres : Les élèves sont amenés à arbitrer dans les différents sports de façon honnête.

4

Agir : - Présentation du projet de jonglerie

Interagir : - Sports d’équipe : Soccer extérieur, Ultimate frisbee

Adopter : - Profil montilus : reprise des tests physiques et analyse des résultats

- Remise du projet interdisciplinaire, le carnet d’entraînement.


(avec quels liens)

Différents sports nationaux

La raquette et l’histoire amérindienne.



Matière : Espagnol 304 Niveau : 3e secondaire Enseignant : Sophie Lacasse et Monique Beaulac Note : Le titre souligné est le thème principal qui est développé pendant toute l’étape.


1

La présentation: salutations, nom, âge, anniversaire, origine, nationalité, famille, métiers, professions, etc.

1- Les particularités phonétiques de l’espagnol (alphabet, prononciation, accentuation, épellation, etc.); l’importance de la langue espagnole dans le monde (les pays hispanophones); les phrases utiles pour apprendre l’espagnol

2- Les chiffres (0 à 100 et symboles mathématiques); les éléments de base de la grammaire espagnole (déterminants, accords des noms et des adjectifs, pronoms personnels, verbes réguliers au présent)

3- Les pronoms personnels et les verbes irréguliers de base (SER+TENER)

4- Renseigner sur le temps (heure, jour, mois, saisons, dates, etc.)

5- Connaître l’emploi particulier de chaque verbe "être" (SER+ESTAR)

Cahier « Pensar y Aprender 1 »

Dictionnaire français-espagnol

Videos: «Futurama» et films d’animation

Magasine « ¿Qué tal? »

2

Les lieux : description et orientation

6- Décrire un lieu et situer des objets dans l’espace (verbe ESTAR et la forme impersonnelle HAY, adverbes de lieu, adjectifs et pronoms démonstratifs, vocabulaire de la ville)

7- La forme progressive (ESTAR+ gerundio); connaître d’autres verbes réguliers pour exprimer des actions

8- Être capable d’exprimer des besoins et des obligations (TENER QUE + HAY QUE)

9- Pouvoir donner et suivre des directives (impératif, vocabulaire de la ville)

10- Être capable d’exprimer nos intentions avec le futur immédiat (IR+A+INFINITIVO)


(exemples)

Compétence 1- Interagir en espagnol Questions et réponses avec l’enseignant, dialogues en équipe de 2, 3 ou 4, rencontres avec des élèves mexicains et péruviens, présentations orales, etc.

Compétence 2- Comprendre des textes variés en espagnol

Compréhension auditive (Écoute de dialogues sur CD, vidéo éducative, films, diverses lectures faites par l’enseignante, etc.)

Compréhension écrite (Textes adaptés sur différents sujets et revue « ¿Qué tal? »

Compétence 3- Produire des textes variés en espagnol

Texte de présentation, recherche, horaire d’une journée et textes descriptifs, exercices de questions et réponses, compléter des phrases, dictées, jeux de vocabulaire, etc.

3

La description et l’expression des goûts : vêtements, aliments, adjectifs de couleur et de formes, adjectifs possessifs, animaux, etc.

10- Être capable d’exprimer ses goûts et ses préférences à différents degrés (GUSTAR y PREFERIR); être capable de réagir face à une opinion (a mí también, a mí tampoco, a mí sí, a mí no)

11- Être capable de parler de leurs activités (vocabulaire des sports et des loisirs)

12- Être capable de compléter des phrases avec des verbes irréguliers au présent de l’indicatif

13- Être capable de dire à qui appartiennent certains objets (vocabulaire varié)

14- Être capable de parler de certains animaux (habitats, nourriture, couleurs, etc.)


(exemples)

Communicateurs : Discussions entre eux et avec l’enseignante, dialogues et autres présentations orales en petits groupes ou devant la classe

Ouverts d’esprit : Informations et discussions sur les différences culturelles, rencontres avec les Péruviens et les Mexicains, récits de voyages, etc.

Audacieux : Le fait d’oser parler, oser communiquer dans une langue qu’ils ne connaissent presque pas.

Informés et instruits : Grâce à des connaissances générales sur les pays hispanophones et leurs habitants (géographie, coutumes, musique, nourriture, etc.)

Investigateurs : Recherches auditives et écrites à l’aide de dictionnaires et autres ouvrages de références

4

Parler et écrire au présent en employant des modèles de phrases variées: conjonctions de coordination, adverbes de temps, retour sur l’heure, verbes pronominaux, etc.

15- Être capable de compléter des phrases avec des verbes réguliers et irréguliers au présent de l’indicatif

16- Être capable de compléter des phrases avec des verbes qui ont des irrégularités vocaliques au présent de l’indicatif

17- Pouvoir parler de l’horaire d’une journée et utiliser les verbes pronominaux (pronombres reflexivos)

18- Faire une recherche et une présentation orale sur un pays hispanophone

19- Révision de l’année

20- Examen final


(avec quels liens)

Présentation et situation géographique de tous les pays hispanophones

Les coutumes des habitants de certains pays hispanophones

Sensibilisation aux différents accents et vocabulaires de ces pays

Rencontres avec des élèves péruviens et mexicains

Organisation municipale particulière (zócalos, barrios, mercados, basureros,…)

Les fêtes (día de los muertos, posadas, piñatas, bailes, etc.)

Recherche sur un pays hispanophone



Matière : Français 316 Niveau : 3 Enseignants :Stéphane Boulé et Michael Dunn


1

MONDES IMAGINAIRES (volume 1, épisode 1)

DGF : Médias

Axe de développement : appréciation des représentations médiatiques de la réalité

ÉCRIRE des textes variés (de type narratif)

LIRE des textes variés (de type narratif)

Manuels de la collection Épisodes, des Éditions

Grand-Duc

Cahier d'activités de la collection Épisodes, des

Éditions Grand-Duc

Romans divers

Notes de cours

Grammaire 100%, des Éditions HRW

2

LE GOÛT D'AILLEURS (volume 1, épisode 2)

DGF : Vivre ensemble et citoyenneté

Axe de développement : appropriation de la culture de la paix

COMMUNIQUER oralement selon des modalités variées (texte de type narratif)

ÉCRIRE des textes variés (de type descriptif)

LIRE des textes variés (de type descriptif)

PORTRAITS D'ADOS (volume 1, épisode 3)

DGF : Santé et bien-être

Axe de développement : connaissance des conséquences de ses choix personnels sur sa santé et son bien-être

LIRE des textes variés (de type explicatif)

ÉCRIRE des textes variés (de type explicatif)


(exemples)

Cours magistral, modélisation, projets de fin d'étape, cheminement individualisé, différenciation relative aux tâches à accomplir chaque cycle, différenciation relative à certaines situations d’apprentissage et d’évaluation

3

À LA RENCONTRE DE L’AUTRE (volume 2, épisode 5)



ÉCRIRE des textes variés (de type dialogal)

LIRE des textes variés (de type dialogal)

LE POUVOIR DES JEUNES (volume 2, épisode 6)

DGF : Santé et bien-être

Axe de développement : connaissance des conséquences de ses choix personnels sur sa santé et son bien-être

LIRE des textes variés (de type argumentatif)


(exemples)

Activités de lecture (Informés et instruits, ouverture d’esprit)

Activités d’écriture (Informés et instruits, audacieux)

Correction de leurs propres textes (Réfléchis, investigateurs)

Situations d’apprentissage et d’évaluation variées et fréquentes relatives aux connaissances lexicales et aux connaissances en grammaire de la phrase et en grammaire du texte (Informés et instruits)

Situations d'apprentissage et d'évaluation variées et fréquentes relatives aux trois compétences du programme (Communicateurs, penseurs, audacieux)

Situations d'évaluation intégrées de fin d'étape relatives aux trois compétences du programme (Communicateurs, penseurs, audacieux, informés et instruits)

4

LA CHANSON FRANCOPHONE ET SES MÉTIERS (volume 2, épisode 7)



ÉCRIRE des textes variés (de type poétique)

LIRE des textes variés (de type poétique)

ACTIVITÉS DE RÉVISION DE FIN D’ANNÉE touchant tous les types de textes enseignés pendant l’année


(avec quels liens)

Découvrir des univers littéraires d'autres cultures.

(Amérindiens, Africains, etc.) Découvrir la réalité des autres francophones dans le monde.


PLAN DE COURS 2010-211 PPCS

Matière : Histoire et Éducation à la citoyenneté (HEC) Niveau : 3 Enseignantes : Line Bélanger et Mylène Grondin


1

Les outils de l’histoire

Les premiers occupants

Manuel : Le Québec, une histoire à suivre…, volumes 1 et 2;

Cartable

Cahier et feuilles lignées

2

L’émergence d’une société en Nouvelle-France

Le changement d’empire


(exemples)

Exposés magistraux, travaux de recherche individuels, travaux d’équipe, débats, exercices, lectures guidées, situation-problème et apprentissage coopératif.

3

Revendications et luttes dans la colonie britannique

La formation de la fédération canadienne


(exemples)

Méthode historique et vérification des sources (intègres);

Par les « Ailleurs » et l’actualité (ouverts d’esprit);

L’étude de l’histoire permet de développer une aptitude au vivre-ensemble dans une société pluraliste (altruistes).

4

La modernisation de la société québécoise

Les enjeux de la société québécoise depuis 1980


(avec quels liens)

Toutes les sections « Ailleurs » du manuel

permettent aux élèves de constater ce qui se

passe dans les cultures différentes de la nôtre.

PPCS/FORMULAIRE/Plan de cours


Matière : Mathématiques (063-306) Niveau : 3 Enseignant :Nadia Cloutier et Véronique Leblond


1

ALGÈBRE : Sens du nombre, Relation de Pythagore, Calcul algébrique;

GÉOMÉTRIE : Relation de Pythagore, Perception spatiale, Aire et volume des solides (prisme et cylindre); Volume 1 et 2 « Point de vue Mathématique »

Éditions Grand Duc

2

ALGÈBRE : Calcul algébrique, Propriétés des exposants, Relations linéaires;

GÉOMÉTRIE : Relation de Pythagore, Aire et Volume des solides ( cône, pyramide, sphère);

STATISTIQUES : Méthode d’échantillonnage, Représentation graphique, mesures statistiques


(exemples)

-Magistrale

-Mise en situation, Activités de découverte

-Situation d’apprentissage

-Utilisation des nouvelles technologies (NetMaths)

3

GÉOMÉTRIE : Similitudes (solides semblables), Aires et volumes des solides;

ALGÈBRE : Calcul algébrique, Système de relations linéaires, Inéquations linéaires;


(exemples)

-Tests et Examen

-Situation d’apprentissage et d’évaluation

4

PROBABILITÉS : Types de variables, Type de probabilités, Calcul de probabilités

RÉVISION FINALE


(avec quels liens)

-Environnements et Consommation

-Culture et Société -Santé et Formation sociale



Matière : Musique Niveau : 3e Enseignant : François L'Abbé

ÉTAPE

DOMAINE D’APPRENTISSAGE

Matériel scolaire (utilisé par l’élève)

1

- Technique instrumentale : nouveaux doigtés, exercices techniques, gammes, pièces de grade 2, 2.5 et 3.

- Travail en groupe : réponse aux gestes du chef, exercices rythmiques, gammes, code d’éthique du musicien, tenue sur scène, exercices de lecture à vue, répertoire : pièces originales (concours), trames sonores, marches, pièces de Noël, etc.

- Auditions d’œuvres de différents niveaux et écoute comparative.

- Langage musical : gammes (révision), intervalles de seconde, tierce et gammes majeures jusqu’à 2 altérations (révision), gamme de la mineur, accord parfait mineur et majeur, triolet, formes musicales.

- Formation auditive : dictée mélodique et rythmique en 3/4 et 4/4 (2e degré). Littérature : formes musicales (étude, valse, marche).

Standard of Excellence vol. 2

Exercices: Rhythm a week, 101 rythmes, Scale Builders.

Théorie: 3e, 4e degrés de l’Université Laval

Carnet de pratique.

Partitions des pièces et exercices.

Instrument de musique

Folio et et tenue de concert.

2

- Technique instrumentale : nouveaux doigtés, exercices techniques, gammes, pièces de grade 2, 2.5 et 3. Travail sur le répertoire de concours.

- Travail en groupe : réponse aux gestes du chef, exercices rythmiques, gammes, code d’éthique du musicien,

Tenue sur scène, exercices de lecture à vue, répertoire : pièces originales (concours), trames sonores, marches, pièces de Noël, etc.

- Langage musical : intervalles de seconde, tierce et gammes majeures jusqu’à 2 altérations (révision), gamme de la mineur, accord parfait mineur et majeur, triolet, formes musicales.


- Travail de création mélodique à partir d’un patron d’accords majeurs et/ou mineurs.

- Travail d’appréciation à partir d’une audition de la performance des élèves en concert.

- Performance au concert de Noël : tenue et attitude sur scène. Retour sur la performance


(exemples)



Pratique individuelle

Travail avec profs. spécialistes pour chaque instrument.

Travail coopératif

Écoute et démonstration (ex: instruments, musiques de diverses cultures)

3

- Technique instrumentale : Travail du répertoire en vue du concours MusicFest Québec. Niveau de répertoire plus élevé (pièces et exercices). Lecture à vue.

- Participation à la compétition MusicFest à Montréal.

- Langage musical : Mesures simples et composées (6/8), signes d’accentuation, termes de mouvement. Littérature : formes musicales (menuet, canon)


- Travail de création rythmique et/ou mélodique.


(exemples) Investigateurs : Ils doivent faire preuve d’autonomie dans leurs apprentissages.

Communicateurs : Ils apprennent le langage musical et l’utilisent comme interprètes, créateurs et public connaisseur.

Ouverts d’esprit : Ils apprennent à connaître la musique de différents styles et pays.

Audacieux : Ils relèvent les défis occasionnés par la participation aux compétitions de musique.

4

- Technique instrumentale : travail du répertoire en vue du concours MusicFest Canada ou Festival des Harmonies de Sherbrooke. Niveau de répertoire plus élevé. Lecture à vue. Attitude et tenue sur scène.

- Participation aux compétitions MusicFest Canada ou Festival des Harmonies de Sherbrooke.

- Auditions d’œuvres de différents niveaux et écoute comparative.

- Langage musical : degrés de la gamme, rappel point d’augmentation et mesure 6/8. Gammes relatives mineures. Ornements, termes de mouvement. Littérature : formes musicales (sonate, concerto, symphonie)

- Formation auditive : dictée mélodique et rythmique en 3/4 et 4/4 (3e degré).

- Travail de création rythmique et/ou mélodique pour intégrer les éléments de langage musical vus (mélodie vs. accords)

- Tâche intégratrice : Analyse, apprentissage et interprétation autonome d’une pièce instrumentale.


(avec quels liens)

Répertoire de styles et cultures variés.

Musique et instruments folkloriques de divers pays (ex: Darbuka/musique arabe, Didgeridoo/musique australienne) Gammes et procédés musicaux de diverses cultures (ex: gamme pentatonique/Chine, Japon, gammes arabes et indiennes).



Matière : Science et technologie Niveau : 3 Enseignant :Caroline Desbiens


1

1- L’univers, sa composition et ses caractéristiques

d. Cellule animale

e. L’organisation de la vie

2- L’humain et son alimentation

a. Organisation de la matière

b. Propriétés des solutions et des mélanges hétérogènes

c. Les aliments

d. Énergie et alimentation

e. Techniques de conservation des aliments et biotechnologie

3- Le système digestif

a. L’organisation du système digestif

b. Glandes digestives

c. Transformations chimiques et physiques des aliments

d. Bouche, pharynx, estomac, absorption intestinale

e. L’imagerie médicale

Cahier d'apprentissage « Un regard sur la vie» Éditions Grand Duc

Documents SAE remis par l’enseignante

Notes de cours

Fascicule Techno +, Éditions Grand Duc

2

4- Le système respiratoire, circulatoire et lymphatique

a. Anatomie et physiologie du système respiratoire

b. Poumons, mouvements respiratoires

c. Capacité pulmonaire, pression, fluides compressibles et incompressibles

d. Sang, groupes sanguins, vaisseaux sanguins, circulation sanguine, mesure de la pression sanguine

e. Structure et physiologie du cœur

f. Anatomie et physiologie du système lymphatique


(exemples)

Situations d'apprentissage et d'évaluation à l'intérieur de laquelle l'élève apprend de nouveaux concepts, expérimente et construit sa pensée critique sur des sujets reliés à la biologie. Exposés magistraux, recherche (Expo-sciences), travaux d’équipe, expérimentations.

3

5- Le système excréteur

a. Anatomie du système urinaire, des reins

b. Composition de l’urine, volume

c. Rôle des autres organes excréteurs

d. Caractéristiques d’une solution

6- Le système nerveux

a. Neurone, encéphale, cerveau

b. Système nerveux périphérique

c. Acte volontaire et involontaire

d. L’œil, les ondes

e. L’oreille, la peau, le nez, la langue


(exemples)

Construction d’objets techniques (investigateurs)

Résoudre des problèmes (investigateurs)

Portrait santé (Équilibrés)

Expo-sciences (communicateurs)

4

7- Le système musculo-squelettique

a. Fonctions de l’os et les types d’os

b. Structure des os, squelette, articulations

c. Pathologie du système osseux

d. Anatomie du système musculaire

e. Les types de tissu musculaire

f. Physiologie du muscle`

g. Fonctionnement du système musculaire

h. Interactions entre les muscles

8- Perpétuation de l’espèce

a. Modes de reproduction

b. Diversité génétique

c. Division cellulaire (mitose et méiose)

d. Systèmes reproducteurs masculin et féminin

e. Puberté, changements hormonaux

1- L’univers, sa composition et ses caractéristiques

a. La Terre dans l’univers

b. Échelle de distance dans l’univers

c. Naissance de l’univers, du système solaire et de la Terre

d. Histoire de la vie


(avec quels liens)

Alimentation à travers le monde

Groupes sanguins (répartition) Biotechnologie (clonage, OGM)



Matière : Anglais enrichi Niveau : 4 Enseignant : Luc Montminy


1

QUEST : Unit 1 « Ticket to the World » , / How can you bring your travels home?

Unit 2 « Bounce back » / How can you bounce back in life?

WRITING : Workshop 1, « Narrative text » / Walk in someone else’s shoes.

LITTERATURE : Novel: «The Boy in The Striped Pyjamas». by John Boyne

Short texts fron the Reading Folio (Student Book)

Stories from QUEST

GRAMMAR : Indirect speech , modals.

ORAL : Reports, discussions under a given theme, oral presentation

EVALUATION : Proposed evaluation situation /all 3 competencies / grammar elements

QUEST, secondary cycle 2,,year 3

Activity book(acheté par les parents)

Student Book (en classe)

Cahiers Canada pour les productions écrites

Cahier à Anneaux à 3 sections

Notes et « handouts » photocopiées

Roman « Catch Me if You Can »

« Literature plus » book of short stories

2

QUEST : Unit 3 : « Gender Stereotypes » / How can you change the gender stereotypes in your life?

Unit 4 « Moving ON » / What’s your next step?

WRITING : Workshop 2 « Persuasive editorial » / Technology in sports

LITTERATURE : Novel:: «Catch Me if you Can » by Frank Abagnale.

Stories from QUEST

GRAMMAR : The present perfect, The simple future and future continuous




(exemples) Langue parlée : présentations, discussions, rapports, écoute, CD, DVD,

Langue écrite : écriture de genres variés, lecture, approfondissement des connaissances en grammaire anglaise.

3

QUEST : Unit 5 « Humans, Animals and Ethics » / What is your position on our relationship with animals?

Unit 6 « Songs of Change » / How can music change the world?

WRITING : Workshop 3 Write a character analysis / Playing the part, character analysis in litterature

LITTERATURE : Short texts fron the Reading Folio (Student Book)

Stories from QUEST

GRAMMAR : Transition words, phrasal verbs



(exemples) Communicateur: Discussions, échanges et dialogues.

Ouverts d’esprits: Expression des points de vue.

EVALUATION : Proposed evaluation situation / all 3 competencies / grammar elements

4

QUEST : Unit 7 « Shakespeare LIves On » / Why is Shakespeare still important today?

Unit 8 « When Human Rights Go Wrong » / How can tyou stand up for human rights?

Unit 9 « Fast Forward 20 » / What will your life be like 20 years from now?

LITTERATURE : Short texts fron the Reading Folio (Student Book)

Stories from QUEST

Chapters from: «Forrest Gump» by Winston Groom.

GRAMMAR : Active and passive voice, Adverbs, Conditional.




(avec quels liens)

Lectures, discussions et écriture à partir de documents authentiques et de romans favorisant la réflexion.



Matière : Anglais régulier Niveau : 4e secondaire Enseignant : Jocelyn Lapointe


(utilisé par l’élève)

1

Training in communication : Stories 1. The open window (Saki) 2. The Model millionaire (Wilde)

Novels : Tuesdays with morrie by Mitch Albom

4 romans : distribués en classe

Notes de cours polycopiés

4 cahiers Canada

2

Training in communication : Stories : 3. The gift of the Magi (O.Henry) 4. The black cat (Poe)

Novels : The Wave, Todd Strasser

Enseignement interdisciplinaire: Edgar Allan Poe, "The Black Cat" avec le cours de français de 4e secondaire

APPROCHES PÉDAGOGIQUES

Travail coopératif

Exposés théoriques

Exercices individuels

Exercices auditifs

Productions écrites en classe

3

Training in communication : Stories 5. The tell-tale heart (Poe) 6. The petrified man (Twain)

Novels The Giver by Lois Lowry Occasions de développer le profil

de l'apprenant (exemples) Des penseurs: Réflexion critique sur la

mort et le sens de la vie (Tuesdays with Morrie)

Intègres: La prise en considération de l’autre comme être libre (The Giver, The Wave)

4

Training in communication : Stories 7. The stolen bacillus (Wells) 8. The locket (Chopin)

Novels : : Animal Farm by George Orwell


(avec quels liens) .Animal Farm: La révolution russe de 1917: la manipulation idéologie dans les pouvoirs totalitaires.



Matière : Art dramatique Niveau : 4 Enseignant : Denis Marchand


1

Créer des œuvre dramatiques (critères B, C et D) (atelier brise glace, exercices d’improvisation, projet vidéo)

Interpréter des œuvres dramatiques (critères B, C et D) (théâtre classique, commedia dell’ arte)

Apprécier des œuvres dramatiques (critères A, C et D) (sortie au théâtre, qui fait quoi dans une production théâtrale, lecture

d’une pièce de théâtre, critique d’une œuvre, journal de bord)

Notes de cours

Textes dramatiques

Équipement scénique

2

Créer des œuvre dramatiques (critères B, C et D) (improvisation sur canevas, souper Meurtre et Mystère, mise en scène)

Interpréter des œuvres dramatiques (critères B, C et D) (Radio théâtre et monologue, minute Molière)

Apprécier des œuvres dramatiques (critères A, C et D) (évaluation en classe, journal de bord,)


• Ateliers de travail • Répétitions et présentations sur scène • Lectures et analyse • Travaux d’analyse et réflexion • Sorties au théâtre

3

Créer des œuvre dramatiques (critères B, C et D) (exercices et improvisation)

Interpréter des œuvres dramatiques (critères B, C et D) (monologue et pièce de théâtre finale)

Apprécier des œuvres dramatiques (critères A, C et D) (sortie au théâtre, critique d’une œuvre, journal de bord)


Tous les jours dans tout

(retro action en groupe et journal de bord = outils)

4

Créer des œuvre dramatiques (critères B, C et D) (exercices et improvisation)

Interpréter des œuvres dramatiques (critères B, C et D) (pièce de théâtre)

Apprécier des œuvres dramatiques (critères A, C et D) (journal de bord et travail final)


Œuvres étrangères


PLANIFICATION ANNUELLE 2010-2011 Matière : Arts Plastiques 412 Niveau : 4 Enseignant : Benoit Bédard, Véronique Asselin

ÉTAPE DOMAINE D’APPRENTISSAGE MATÉRIEL SCOLAIRE

1 Mini-recherche sur un grand mouvement artistique Toile à l'acrylique avec insertion d'image à compléter selon le mouvement étudié.

Panneaux, peinture, bois, métal, ordinateur, pièces d'ordinateur, imprimante, mini-moteur, tout le matériel traditionnel en arts plastiques et tout matériel recyclé

2 Toile à l'acrylique avec insertion d'image à compléter selon le mouvement étudié (suite).

APPROCHES PÉDAGOGIQUES (exemples)

Par projet

3 L'art interractif ou portrait animalier MODE D’ÉVALUATION (exemples)

Selon les critères de L'IB et des compétences disciplinaires. Évaluation par l'enseignant, les pairs et auto évaluation.

4 L'art interactif ou portrait animalier, suite Art et recyclage (s'il reste des périodes)

LIENS MULTICULTURELS (avec quels liens)

Les grands mouvements artistiques contemporains L'art animalier dans les différentes cultures

FORMULAIRES/Planif. Annuelle


Matière : Espagnol 404 Niveau : 4e secondaire Enseignantes : Sophie Lacasse, Victoria Ramos et Marie-Christine Guay


1

Bloc 1 Unité d’introduction : Révision des apprentissages de l’année précédente et introduction des adverbes et des verbes au passé

Éléments du niveau 1 à compléter: chiffres ; verbes pronominaux ; verbe « gustar » et vocabulaire de la nourriture Éléments du niveau 1 à pratiquer : présentation ; verbes irréguliers ; choix de « Ser / Estar » ; chiffres Exercices et travaux : écriture de textes, sketches, jeux et textes à compléter

Bloc 2 Unité 1 : Un peu de révision de l’année précédente et apprentissage de certains verbes au passé (Pretérito simple de indicativo = Pretérito indefinido) ; apprendre les règles de l’accentuation en espagnol

Exercices et travaux: lire la biographie de certains personnages importants ; en apprendre un peu sur l’histoire de l’Argentine ; faire le travail pour apprendre à utiliser la « Roue des Langues » ; pratiquer la prononciation, l’intonation et l’accentuation à l’aide d’extraits de pièces de théâtre ; faire des exercices auditifs et écrits pour pratiquer les règles de l’accentuation Éléments du niveau 1 à compléter et à pratiquer: verbes avec changements vocaliques (diptongos), verbes pronominaux, heure et horaires, verbe « doler » avec vocabulaire des parties du corps

Cahier « Encuentros 2 »

Dictionnaire français-espagnol

Roue des langues

Magasine « Ahora »

Notes de cours : « Bloques 1, 2, 3, 4… »

2

Bloc 3 Unité 1 : Apprentissage des verbes au passé (Pretérito simple de indicativo = Pretérito indefinido), des adverbes de temps et d’autres mots pour organiser des textes et quelques nouvelles prépositions.

Exercices et travaux: lire la biographie de certains personnages importants ; en apprendre un peu sur l’histoire de l’Argentine ; raconter des faits passés et des anecdotes ; regarder un film ; faire une petite recherche.

Bloc 4 Unité 2 : Apprentissage des verbes au passé (Pretérito simple de indicativo = Pretérito indefinido), de certains adverbes de quantité, l’utilisation des prépositions « por et para ».

Exercices et travaux: lire la biographie de certains personnages importants ; en apprendre un peu sur l’histoire du Panama ; raconter et lire des légendes (Pérou) ; lire des articles de journaux (internet) . Éléments du niveau 1 à compléter: les pronoms possessifs ; les moyens de transport,

Bloc 5 Unité 3 : Apprentissage des verbes au passé (Imperfecto de indicativo) ; apprentissage de verbes et d’expressions qui servent à exprimer son opinion et ses goûts ; les pronoms prépositionnels ; les superlatifs

Exercices et travaux: parler des cinq sens et en apprendre un peu sur l’art ; en apprendre un peu sur la Colombie ; raconter des contes et des nouvelles Éléments du niveau 1 à compléter: les adjectifs qualificatifs et les adverbes de temps


Compétence 1- Interagir en espagnol

Ils parlent uniquement en espagnol avec l’enseignante et entre eux. Les autres situations sont les sketches, les discussions, les travaux d’équipe, les présentations orales, etc.

Compétence 2- Comprendre des textes variés en espagnol

Compréhension auditive (Écoute de dialogues sur CD avec « Encuentros 2 » et avec la revue « Ahora », films, diverses lectures faites par l’enseignante, chansons, etc.) Compréhension écrite (Livrets de lecture « Leyendas » « Vacaciones en Isla Margarita » et « Misterio en Santiago de Chile ». Textes adaptés sur différents sujets et revue « Ahora », différents articles de journaux et de revues, contes, etc.)

Compétence 3- Produire des textes variés en espagnol

Textes de présentation, textes descriptifs, anecdotes, contes, planification d’un voyage, règles d’un jeux, résumés.

3

Bloc 6 Unité 4 : Apprentissage des verbes au Pretérito perfecto et des verbes au Pretérito pluscuamperfecto ; les adverbes de négation,

Exercices et travaux: le récit d’un voyage ; en apprendre un peu sur les peuples précolombiens et surtout sur les Mayas ; en apprendre un peu sur le Guatémala Éléments du niveau 1 à compléter: les pronoms possessifs, les cultures agricoles, les végétaux

Bloc 7 Unité 5 : Apprendre les verbes à l’impératif, les compléments directs e indirects

Exercices et travaux: en apprendre un peu sur le Vénézuela, présenter une recette ou un jeu didactique,

Bloc 8 Unité 6 : Apprendre les verbes au futur et au conditionnel, el « complemento directo e indirecto »

Exercices et travaux: en apprendre un peu sur le Chili, organiser un voyage

Éléments du niveau 1 à compléter: les animaux


Communicateurs : Discussions entre eux et avec l’enseignante, débats, présentations devant la classe, jeux de rôle, etc.

Ouverts d’esprit : Lectures et discussions sur les différences culturelles, rencontres avec les Péruviens et les Mexicains, récits de voyages, etc.

Audacieux : Le fait d’oser parler, oser communiquer dans une langue qu’ils ne connaissent pas encore beaucoup.

Informés et instruits : Grâce à des connaissances générales sur les pays hispanophones et leurs habitants (géographie, coutumes, musique, nourriture, etc.)

Investigateurs : Recherches auditives et écrites à l’aide de dictionnaires, Roue des langues, Bescherelle, encyclopédies, internet, journaux, etc.

4

Bloc 9 Unité 7 : Apprendre les verbes au présent du subjonctif, les pronoms relatifs, les préfixes,

Consolidation des apprentissages à travers divers projets pour une bonne révision de l’année

Examens de fin d’année


Textes du cahier qui présentent différents éléments importants au sujet de pays hispanophones : Argentine, Panama, Colombie, Guatémala, Vénézuela, Chili, etc. Il y a aussi d’autres textes choisis par l’enseignante.

Recherche sur des lieux historiques des pays hispanophones

Rencontres avec des élèves péruviens et mexicains

Différences d’accents et de vocabulaires entre les pays hispanophones

Textes d’actualité sur les pays de monde hispanique et récits d’anecdotes et d’expériences de voyages des enseignantes.



Matière : Éthique et culture religieuse Niveau : 4 Enseignant : Dany Fortin


1

RÉFLÉCHIR SUR DES QUESTIONS ÉTHIQUES (Analyser une situation d’un point de vue éthique)

L’ambivalence de l’être humain dans ses sentiments, ses jugements et ses comportements

Décrire et mettre en contexte la situation Formuler une question éthique s’y rapportant Comparer des points de vue Expliquer des tensions ou des conflits de valeurs Comparer la situation à d’autres situations similaires Comparer son analyse de la situation avec celle de ses pairs.

Cartable

Documents

Feuilles lignées

Livre « Éthique à l’usage de mon fils » de Fernando Savater

2

MANIFESTER UNE COMPRÉHENSION DU PHÉNOMÈNE RELIGIEUX (Établir des liens entre des expressions du religieux et l’environnement social et culturel)

Les 5 grandes religions (bouddhisme, christianisme, hindouisme, islam, judaïsme) et les spiritualités amérindiennes

Repérer des expressions du religieux dans l’espace et dans le temps Les rattacher à des éléments de l’environnement social et culturel d’ici et d’ailleurs En étudier la signification et la fonction dans la vie des individus et des groupes Faire un retour sur ses découvertes et ses réflexions


(exemples)

Lecture de documents

Travaux individuels/équipes

Tests

Témoignages

Discussion et écoute de l’autre

3

PRATIQUER LE DIALOGUE (Interagir avec les autres)

Des formes du dialogue et des conditions favorables, des moyens pour élaborer un point de vue, des moyens pour interroger un point de vue

Rechercher des conditions favorables au dialogue Expliquer des points de vue en s’appuyant sur des arguments pertinents et cohérents Mettre en application des moyens pour remédier aux difficultés rencontrées


(exemples)

Penseurs : ils appliquent leurs capacités de réflexion de façon critique et créative afin de prendre des décisions réfléchies et éthiques.

Ouverts d’esprit : ils évaluent un éventail de points de vue et sont disposés à en tirer des enrichissements.

Audacieux : ils sont courageux et défendent leurs convictions avec éloquence.

Réfléchis : ils opèrent un retour sur eux-mêmes.

4

RÉFLÉCHIR SUR DES QUESTIONS ÉTHIQUES (Examiner une diversité de repères d’ordre culturel, moral, religieux, scientifique ou social)

L’amour au cœur de la vie de l’être humain

Trouver les principaux repères présents dans différents points de vue En rechercher le rôle et le sens Comparer le sens des principaux repères dans différents contextes


(avec quels liens)

Des réflexions, des recherches et des dialogues sur les religions et le vécu des êtres humains.



Matière : Français Niveau : 4e Enseignant : Julie Blanchard, Alexandre Boily et Michael Dunn


1

- Révision de la grammaire des 3 premiers niveaux du secondaire sous forme de travail coopératif en interaction avec l’enseignant.

- Présentation de la pensée formelle et attentes en ce qui a trait à leur progression intellectuelle (formulation d’hypothèses, réflexion sur leurs réflexions, etc.).

- Première lecture accompagnée d’un roman. Liens entre le contexte historique (contexte sociopolitique, analyse des éléments principaux de l’œuvre, etc.) et l’œuvre. Début du développement de la pensée formelle.

- Écriture de textes analytiques (thèmes dominants, anticipation et analyse globale). Projet interdisciplinaire avec l’éthique et la culture religieuse (valeurs).

- Présentation de la chanson québécoise et liens avec le contexte socio-historique ayant favorisé son émergence.

- Lecture, écriture et analyse de poèmes.

2

- Notion grammaticales (suite) et évaluation.

- Présentation de la théorie du texte argumentatif (structure du texte, stratégie argumentative, vocabulaire connotatif, etc.).

- Introduction à l’univers des médias et sensibilisation aux événements marquants de l’actualité (régionale, nationale et

internationale).

- Écriture d’un texte argumentatif à partir des informations trouvées lors de leur recherche à propos d’un sujet controversé.

- Lecture accompagnée de deux oeuvres littéraires (Roméo et Juliette et La Nuit des temps), dans le but de ressortir les

caractéristiques communes entre les genres. Approfondissement de la notion d’intertextualité et compréhension de son utilité.

- Présentation d’un débat oratoire sur un sujet d’actualité controversé.


(exemples)

Enseignement interdisciplinaire

Travail sur la langue, récupération, CAF,

stratégies, exercices et discussions.

Sensibilisation, apprentissage systématique et approfondissement. Participation à des concours : concours du Soleil, Dictée des Amériques, etc.

3

- Notions grammaticales (suite) et évaluation.

- Présentation, préparation et écriture d’un essai.

- Présentation théorique de la nouvelle littéraire. Analyse de différents textes pour dégager les caractéristiques propres à ce genre

littéraire.

- Écrire des nouvelles littéraires selon différents univers (policier, fantastique, etc.) tout en mettant en oeuvre sa pensée créatrice.

- Lecture du roman Le Passager de Patrick Senécal.


(exemples)

- Développer la curiosité intellectuelle en argumentant sur un sujet d’actualité (Investigateurs).

- Développer leurs capacités de réflexion de façon critique et créative en analysant des œuvres littéraires (Penseurs).

- Compréhension et expression du langage par la confrontation à différentes situations de communication orale (Communicateurs).

- Explorer des concepts et des problèmes qui sont importants à l’échelle locale et mondiale en analysant les problématiques associées à différentes œuvres littéraires québécoises et internationales (Informés et instruits).

4

- Notions grammaticales (suite) et évaluation.

- Lecture d’un recueil de nouvelles d’Edgar Allan Poe (6 nouvelles fantastiques).

- Présentation de l’histoire du théâtre, de son contexte, de ses caractéristiques et de son lexique particulier.

- Écriture d’une nouvelle littéraire.

- Analyse d’une œuvre théâtrale complète (Rhinocéros). Présentation de l’auteur, du contexte historique, des thèmes, du genre

théâtre, etc.

- Écriture d’une analyse littéraire démontrant la tendance humaniste de la période historique pendant laquelle deux œuvres

(Rhinocéros et Le Dictateur) ont été créées.


(avec quels liens)

Démocratie dans le monde, histoire du Québec,

mondialisation, immigration, multiculturalisme,

politique internationale, romans de la

francophonie et du patrimoine mondial.

Selon les sujets de l’heure touchant différents

pays, cultures, religions, etc. : valeurs,

pluralisme, citoyen du monde, développement,

attitudes, affirmation de soi, identité

(personnelle, sociale, etc.).


PLAN DE COURS 2010-2011 PPCS

Matière : Histoire et éducation à la citoyenneté Niveau : 4e secondaire Enseignante : Line Bélanger


1

Thème 1 : population et peuplement.

a) Les premiers occupants (1500 à 1608)

b) Le régime français (1608 à 1760)

c) Le régime britannique (1760 à 1867)

d) La période contemporaine (1867 à nos jours).

Repères (manuel) ERPI

Repères (cahier d’activités) ERPI

Boîte à outils (univers social) ERPI

Dossiers de travail (notes de cours)

2

Thème 2 : économie et développement.






(exemples)

Exposés magistraux, travaux d’équipe,

exposés oraux, travaux individuels,

utilisation des TICS.

3

Thème 3 : culture et mouvements de pensée.






Élève investigateur : démarche inductive et déductive.

Élève communicateur : coopérer.

Élève réfléchi : mise en situation.

4

Thème 4 : pouvoir et pouvoirs.






Étude de sociétés étrangères (Ailleurs) en parallèle avec la société québécoise.

PPCS/FORMULAIRE/Plan de cours


Matière : Mathématiques 063404 – Culture, société et technique Niveau : 4 Enseignant : Pierre-Olivier Cloutier et Francis Garneau


1

Arithmétique et algèbre Expressions algébriques :

o Inéquations du premier degré à deux variables Relation, fonction et réciproque d’une fonction :

o Polynomiale de degré inférieur à 3 o Exponentielle o Périodique o Escalier o Définie par parties

Systèmes d’équation du premier degré à deux variables

Géométrie et graphes

Similitude et isomérie des triangles o Triangles o Isomérie des triangles o Relations métriques dans un triangle

Manuel

Calculatrice

Cahier de notes

Cartable

Documents de notes de cours

Ordinateurs (laboratoire)

Matériel de géométrie

2

Géométrie et graphes

Rapports trigonométriques o Triangle rectangle o Sinus, cosinus, tangente o Recherche d’une mesure manquante

Loi des sinus et formule de Héron o Loi des sinus o Formule de Héron o Résolution de triangles quelconques

Géométrie analytique o Distance entre deux points o Point de partage o Pente d’une droite o Équation d’une droite o Point d’intersection de deux droites sécantes

Initiation à la démonstration o Démonstration o Géométrie Euclidienne


(exemples)

Défis

Laboratoires Netmaths

Travaux d’équipes

Capsules historiques

Simulations

Ateliers

Cours magistraux

3

Statistiques

Mesures de dispersion o Dispersion des données dans une distribution o Écart moyen o Rang centile o Diagramme à tiges o Diagramme à feuilles


Recherche sur l’histoire des maths (investigateur)

Défis coopératifs (communicateurs)

Mini-congrès (communicateurs)

Simulations statistiques (informés et instruits)

Ateliers de démonstrations

Corrélation linéaire o Tableau à double entrée o Caractéristiques d’une corrélation linéaire o Nuages de points o Coefficient de corrélation linéaire o Droite de corrélation (droite de régression) o Prise de décision o Biais

géométriques (penseurs)

4

Probabilités

Types de probabilités o Différents types de probabilités o Probabilités théoriques et fréquentielles o Probabilités subjectives

Concept d’équité o Probabilités d’un évènement o Chances « pour » et chances « contre » o Calcul de l’espérance mathématique


(avec quels liens)

Les mathématiques au quotidien

Les mathématiques, un langage universel

Capsules historiques sur les mathématiques



Matière : Mathématique 064 Niveau : 4 Enseignant : Martin Boisvert


1

Arithmétique et Algèbre

Les manipulations algébriques

Les inéquations linéaires

Les familles de fonctions

Calculatrice

Outils de Géométrie

Logiciel Geogebra

2


La fonction exponentielle

La fonction logarithmique

La fonction du deuxième degré


Cours magistraux

Activités de découverte

Travail individuel

Travail en équipes

Travail à la maison

3

Géométrie

Similitude et isométries de triangles

Trigonométrie

Géométrie analytique


Réalisation de SAE incluant des problèmes complexes pour en

améliorer la résolution (investigateurs)

4

Probabilités et statistiques

Mesures de dispersion

Corrélation linéaire

Types de probabilités

Équité et espérance mathématique


Liens historiques avec les

contributions des diverses cultures à l’élaboration des mathématiques



Matière : Mathématiques Sciences Naturelles Niveau : 4 Enseignant :Martin Boisvert


1


Les Familles de fonctions

La fonction partie entière

Factorisation et fractions rationnelles

Calculatrice

Outils de Géométrie

Logiciel Geogebra

2

Arithmétique, Algèbre

Fonction Polynomiale du deuxième degré

Les inéquations

La similitude et l’isométrie de triangles


(exemples)

Cours magistraux

Activités de découverte

Travail individuel

Travail en équipes

Travail à la maison

3

Géométrie

Les rapports Trigonométriques

La loi des sinus

La loi des cosinus

La formule de Héron


(exemples) Réalisation de SAE incluant des problèmes complexes pour en

améliorer la résolution (investigateurs)

4

Géométrie, Statistiques

La mesure et la géométrie analytique

Initiation à la démonstration

La corrélation linéaire


(avec quels liens)

Liens historiques avec la matière



Matière : Musique Niveau : 4e et 5e Enseignant : André Fillion


1

Gammes et arpèges : tonalités concerts de sib et mib majeures sol et do mineures sur 2 octaves et en tierces Exercices rythmiques en 2/4, 3/4, 4/4, 2/2 et 6/8 de différentes tonalités Exercices d’articulations : Marcato, legato et staccato Exercices d’intervalles Auditions d’œuvres de différents niveaux et écoute comparative Pièces de grade 3 Lecture à vue Réponses aux gestes du chef

v Standard of Excellence vol. 2 et 3 Rhythm a week 101 rythmes Articulations studies Step by Step Carnet de pratique. Instrument de musique Répertoire

2

Gammes et arpèges : tonalités concerts de fa et lab majeures et de ré et fa mineures sur 2 octaves et en tierces Exercices rythmiques en 2/2, 3/2, 3/8, 6/8 et 9/8 Exercices d’articulations : Marcato, legato et staccoto, (2 liés, 2 détachés et 2 détachés, 2 liés ) Exercices d’intervalles Préparation du concert de Noel et auto-évaluation de la performance Pièces de grade 3, 3.5 et 4 Lecture à vue

Réponses aux gestes du chef


(exemples)

Approche par compétences. Socio-constructivisme Pratique individuelle Travail avec profs. spécialistes pour chaque instrument. Travail coopératif

3





Communicateurs : Ils apprennent le langage musical et l’utilisent comme interprètes, créateurs et public connaisseur. Ouverts d’esprit : Ils apprennent à connaître la musique de différents styles et pays. Audacieux : Ils relèvent les défis occasionnés par la participation aux compétitions de musique.

4

Gammes et arpèges : tonalités concerts de sol et ré majeures, mi et si mineures sur 2 octaves et en tierce Exercices rythmiques en 12/8 , 3/2 , 4/2 , 7/8 et 5/8 Exercices d’articulations : ( 1 détaché , 3 liés et 3 liés 1 détaché ), ( 1 détaché , 2 liés et 1 détaché ) Exercices d’intervalles Préparation finale à la compétition de fin avril et du concert de fin d’année et performance Lecture à vue



(avec quels liens)


Ex. Arabian Dances Style arabe avec utilisation de percussions arabes (Dabourka) Three Klezmer Miniatures musique Klezmer de culture Juive Village Sketches Description en musique du village hollandais de Dinxperlo



Matière : Plein air Niveau : 4e Enseignant : Caroline Vézina


1

Développement de la personne / plein air et la santé. Savoir faire: Initiation à l’escalade, mouvement d’assurage, manipulation du grigri, techniques de nœuds, mouvements technique de grimpes, vocabulaires en escalade et techniques de feux. Savoir être: Résolution de problème, assurer un partenaire en escalade pour une ascension, communication en escalade, éthique et respect du milieu (amis et environnement). Attitude sécuritaire en escalade et lors des activités de feux.

Participation: Participation active aux activités d’escalade et de feux.

Évaluations: Escalade au Polar, Solaire et Kamouraska (techniques de nœuds, relais, sécurité, assurage), examen pratique sur les feux.

Documents remis aux élèves Étape 1 : Chapitre 1 Initiation à l’escalade Chapitre 2 Camping Étape 2 : Chapitre 3 Habillement et la randonnée en montagne Chapitre 4 Confort en camping d’hiver Étape 3 : Chapitre 5 Découverte des voies glacées Chapitre 6 Seul au monde Étape 4 : Chapitre 7 le canot et son environnement Matériels d’escalade Matériels de gymnase Matériels de canot

2

Savoir faire : Planification et préparation d’une randonnée pédestre : Alimentation, habillements, (savoir se vêtir selon les conditions atmosphériques) cartes et boussoles, technique de marche avec un azimut. Savoir être: Dynamique de groupe pour la progression en montagne, s’entraider pour le but commun. Travail d’équipe, communication, résolution de problème, prise de décision, découverte d’un environnement fragile (toundra, alpine) et respect de l’environnement.

Participation: Participation active aux activités de randonnées d’orientation. Participation obligatoire à la sortie au Mont du lac des Cygnes.

Évaluations: Rapport d’expédition et autoévaluation des activités d’orientation.


(exemples)

Cours magistraux Travail en équipe Démonstrations techniques Découverte guidée Collaboration des pairs Autoévaluation Rapport d’expédition

3

Savoir faire : Construction d’un abri de neige, techniques de camping d’hiver (vêtements, nourritures, réchauds) progression d’une marche en cordée sur les glaces (nœuds, technique de marche) manipulation d’un piolet de glace. Savoir être :Dynamique de groupe en progression en cordée, s’entraider pour un but commun, vie en groupe pour le coucher en camping igloo, communication, résolution de problème, prise de décision et adopter son mode de vie en condition hivernale. Participation : Participation active aux activités de camping et de randonnées sur les glaces.

Évaluation: Rapport du camping igloo, construction du quizz-zhee, rapport d’expédition sur les glaces.


(exemples)

Investigateurs Formés et instruits Penseurs : En escalade, prise de décision constante lors de la grimpe. Communicateurs : Travail en équipe, lors des campings Intègres Ouverts d’esprits Altruistes Audacieux : Camping survie Équilibrés Réfléchis: rapports d’expédition, autoévaluation de ses attitudes.

4

Savoir faire; Construction d’un abri de survie, techniques et manœuvres de descente en rivière R1-R2 en canot. Savoir être: Communication avec son partenaire de survie et partenaire de canot, coopération d’une activité de locomotion en canot. Préparation psychologique et physique pour la survie (solo), débrouillardise, résolution de problème, prise de décision et adopter son mode de vie en condition de survie. Participation: Participation active aux activités de survie et de canot sur le lac et la rivière.

Évaluation: Manœuvres en canot et camping survie, autoévaluation et rapport d’expédition.


(avec quels liens)

Thème Amérindiens en canot, raquette.

Différentes pratiques de plein air à travers le monde.



Matière : Science et tech. de l’environnement Niveau : 4 Enseignant : Pascal Savard et Pierre-Olivier Cloutier


1

•La structure atomique : Les premiers modèles, Dalton, Thomson, Rutherford, Bohr.

•Classification périodique des éléments : Masse atomique, isotopes, familles chimiques, périodicité.

•Les forces et les champs en électricité et magnétisme.

•L’électricité dynamique et l’électromagnétisme.

-Science-tech (cahier d’apprentissage)

-Cahiers de notes

-Calculatrice scientifique

-Papier millimétrique

2

•L’électricité dynamique et l’électromagnétisme (suite et fin).

•L’ingénierie électrique et mécanique.

•Les transformations d’énergie.


(exemples) -Cours magistraux basés sur la méthode scientifique. -Laboratoires. -Résolution de problèmes. -Lecture d’articles scientifiques et d’ouvrages de référence. -Projets technologiques

3

•Les transformations chimiques (réactions et équations chimiques) et nucléaires.

•Les ions et les solutions.

•Les électrolytes, les acides et les bases.


(exemples)

- Bilans des savoirs (informés et instruits)

- Rapports de laboratoire (penseurs, communicateurs)

- SAÉ, projets techno (audacieux)

- Débats (ouverture d’esprit, altruistes)

4

•L’écologie (Populations, communautés, écosystèmes, biomes).

•La génétique.

•Le Soleil et l’atmosphère.


(avec quels liens) - Histoire de scientifiques importants. - Coûts énergétiques dans le monde. - Situation environnementale mondiale. - Sécurité en lab et en atelier.



Matière : Science et technologie Niveau : 4 Enseignant : Francis Garneau et Mathieu Légaré


1

•La structure atomique : Les premiers modèles, Dalton, Thomson, Rutherford, Bohr.

•Classification périodique des éléments : Masse atomique, isotopes, familles chimiques, périodicité.

•Les forces et les champs en électricité et magnétisme.

•L’électricité dynamique et l’électromagnétisme.

-Science-tech (cahier d’apprentissage)

-Cahiers de notes



2

•L’électricité dynamique et l’électromagnétisme (suite et fin).

•L’ingénierie électrique et mécanique.

•Les transformations d’énergie.


(exemples) -Cours magistraux basés sur la méthode scientifique. -Laboratoires. -Résolution de problèmes. -Lecture d’articles scientifiques et d’ouvrages de référence. -Projets technologiques

3

•Les transformations chimiques (réactions et équations chimiques) et nucléaires.

•Les ions et les solutions.

•Les électrolytes, les acides et les bases.


(exemples)

- Bilans des savoirs (informés et instruits)

- Rapports de laboratoire (penseurs, communicateurs)

- SAÉ, projets techno (audacieux)

- Débats (ouverture d’esprit, altruistes)

4

•L’écologie (Populations, communautés, écosystèmes, biomes).

•La génétique.

•Le Soleil et l’atmosphère.


(avec quels liens) - Histoire de scientifiques importants. - Coûts énergétiques dans le monde. - Situation environnementale mondiale. - Sécurité en lab et en atelier.



Matière : Anglais enrichi Niveau : 5e secondaire Enseignant : Jocelyn Lapointe


(utilisé par l’élève)

1

The novels : 1. The Catcher in the Rye by J.D. Salinger

2. Of Mice and Men by John Steinbeck

Literary Genre 1 : The essay . The theory of the essay (thesis, topic sentence, introduction, conclusion)

. 1 300-word essay written in class

Grammar : TOEFL core program exams 1. Verb tenses review 2. Passive voices

. Notes de cours

. 6 romans distribués en classe

. TOEFL grammar : notes de cours

. SAT Practice sheets and tests : notes de cours

2

The novels : 3. Fahrenheit 451 by Ray Bradbury

4. Lord of the Flies by William Golding

Literary Genre 2 : The short story Figurative language, the structure of a story

Literary terms : (Irony, theme, foreshadowing…)

Grammar : TOEFL core program exams 3. Questions and tag endings 4. Indirect speech


Travaux pratiques

Lecture en classe et à la maison


Discussions de groupe restreint

Plénière en groupe élargi

3

The novels : 5. 1984 by George Orwell

Literary Genre 3 : Poetry . What is a poem?, poetry in music, poetry as an imaginary journey into the self

Poetry writing, and poetry analysis

Grammar : TOEFL core program 5. Conditional forms 6. Verbals

SAT : SAT literature program Poetry, short fiction, drama, essays


Des penseurs: les problèmes liés à la notion du contrôle social (Fahrenheit 451, 1984)

Infomés et instruits: Concepts et idées dans l'étude d'une œuvre littéraire (Exposés théoriques)

Audacieux: Débats en plénières sur les thèmes abordés dans les romans au programme

4

The novels : 6. Flowers for Algernon by Daniel Keyes

Literary Genre 4 : Drama . Dram and TV, humor in drama, Shakespeare’s Hamlet

Grammar : TOEFL core program exams 7. Parts of speech 8. Sentence structure


(avec quels liens)

Débat sur le sort réservé aux Juifs lors de la Deuxième guerre mondiale ("The need to know and the fear of knowing", Maslow)

Historique de l'aliénation sociale aux Etats-Unis au 20e siècle. (Catcher in the Rye, Salinger)



Matière : Anglais Niveau : 5 Enseignant : Caroline Lavoie


1

- Unit 1: “Get a Grip!” (stress)

- Unit 3: “Scared Silly” (scary things)

Grammar :

- Review of some verb tenses (simple present, simple past, simple future)

- The Conditional

- Modals

- Question formation

- Adjectives (comparatives, superlatives)

- Active and Passive Voices

Writing Skills:

- The Paragraph

- The Response Process

- Poetry (also in the second semester)

- Transition Words

Literature:

- Newspaper Articles

- Poems

- ‘”Connecting Through English, third year of

cycle 2” (Student Book and Activity Book)

- Cartable

- Un cahier Canada

- Un dictionnaire anglais

- Un dictionnaire anglais-français

- Feuilles mobiles

2

- Unit 2: “Following the Yellow Brick Road” (success)

Grammar :

- Nouns / Pronouns / Articles /Determiners

- The Present Continuous

- The Past Continuous

- The Future Continuous

Writing Skills:

- The Essay / The Argumentative Text

- Poetry (to continue)

Literature: « The Outsiders » de S.E. Hinton


(exemples)

- Exercices de grammaire

- Travail de discussion en équipe

- Écriture de textes (différents genres)

- Laboratoire informatique

- Compréhension auditive (audio et vidéo)

- Présentation orale

- Projet

- Apprentissage coopératif

- Lecture de textes et romans

3

- Unit 4: “It’s About Time” (the idea of time)

- Unit 9: “Not All Black and White” (justice)

Grammar :

- The Present Perfect Tense

- The Past Perfect Tense

- The Present Perfect Continuous Tense

- The Sequence of Verb Tenses

Writing Skills :

- The Play

- The Resume

Literature:

- « MacBeth »

- A collection of short stories


(exemples)

- Des communicateurs (par les travaux d’équipe, les discussions, les débats et les présentations orales)

- Ouverts d’esprit (par les divers thèmes abordés)

- Des investigateurs (par les recherches sur Internet sur divers sujets)

- Instruits et informés (par les discussions et les lectures sur différents sujets de l’actualité)

- Audacieux (en prenant des risques en s’exprimant dans la langue seconde)

- Réfléchis (par l’écriture de textes d’opinion où une certaine pensée critique doit être exprimée)

4

- Unit 6: “When Reason Sleeps” (gothic stories)

- Pratiques de l’examen du MELS

Grammar :

- Adverbs

- Prepositions

Writing Skills :

- The Short Story (Narrative Text)

- The Diary

Literature: « The Chamber » de John Grisham


(avec quels liens)

- Liens avec diverses cultures en classe (ex. : la culture américaine des années 50-60 avec la lecture de « The Outsiders »)

- Réalité des minorités ethniques aux États-Unis (visionnement du film « Freedom Writers ») - Ouverture à la réalité de l’Afrique par la découverte du projet d’Oprah Winfrey en Afrique du Sud (école pour les enfants défavorisés)



Matière : Art dramatique Niveau : 5e Enseignant : Denis Marchand


1

Créer des œuvre dramatiques (critères B, C et D) (ateliers : brise glace, personnages, concentration, observation, rythme,

mémoire, action dramatique, projet vidéo en collaboration avec arts plastiques 4e secondaire)

Interpréter des œuvres dramatiques (critères B, C et D) (scène laboratoire en évaluation de fin d’étape)

Apprécier des œuvres dramatiques (critères A, C et D) (journal de bord, le cube du théâtre, critique d’une oeuvre)

Notes de cours

Textes dramatiques

Équipement scénique

2

Créer des œuvres dramatiques (critères A, B, C et D) (atelier clown, adaptation d’un texte)

Interpréter des œuvres dramatiques (critères B, C et D) (projet Fable et houleuse histoire d’une école)

Apprécier des œuvres dramatiques (critères A, C et D) (journal de bord)


• Ateliers de travail • Répétitions et présentations sur scène • Lectures et analyse • Travaux d’analyse et réflexion • Sorties au théâtre

3

Créer des œuvres dramatiques (critères B, C et D) (écriture et interprétation monologue)

Apprécier des œuvres dramatiques (critères A, C et D) (recherche sur cycles REPERE, sortie au théâtre, la méthode

Stanislavski, critique d’une œuvre, journal de bord)


Tous les jours dans tout

(retro action en groupe et journal de bord = outils)

4

Créer des œuvres dramatiques (écriture collective d’une pièce de théâtre)

Apprécier des œuvres dramatiques (journal de bord et travaux de fin d’année)


Œuvres étrangères



Matière : Arts plastiques Niveau : 5 Enseignant : Benoit Bédard

ÉTAPE

DOMAINE D’APPRENTISSAGE

Matériel scolaire (utilisé par l’élève)

1

Moule auto-biographique (début; moulage, coulage) - Techniques ; moulage au plâtre, coulage - Réalisation du journal de bord - Artistes contemporains (George Seagal) - Aire d’interaction ; environnement (Iles-De-La-Madeleine, pigments naturels, gypse)

Figuration / abstraction - Histoire de l’art abstrait au Québec (Borduas, Riopelle) - Surréalisme (écriture automatique) - Hommo-Faber (psychologie; Freud, Jung, Rorschack) - Techniques; collage, aquarelle, dessin - Réalisation du journal de bord - Processus créatif (brainstorming,, recherche visuelle, croquis, réalisation, retour réflectif)

Plâtre Revues Matériaux divers Outils divers Cartons Encres Aquarelle Acrylique

2

Figuration / abstraction (suite) Moule auto-biographique (suite)

- Réalisation de l’œuvre à partir du moulage - Utilisation de matériaux divers et techniques diverses - Processus d’analyse de Feldman


Démonstration Présentation Powerpoint Démonstration par les pairs Mise en commun (socio-constructivisme) Exercices techniques Tenue d’un journal de bord Tenue d’un port-folio Lectures de textes

3

Figuration / abstraction (suite) Moule auto-biographique (suite) Projet t-shirt

- Réalisation du t-shirt des finissants - Produire une œuvre médiatique ciblant un public précis


Des communicateurs: Ils comprennent et expriment des idées et des connaissances avec assurance et créativité dans plus d’une langue ou d’un langage et en utilisant une variété de modes de communication. Ils collaborent efficacement et volontairement avec les autres.

4

Mode/modèle/modification - Projet bi-dimensionnel - Techniques libres - Critère de beauté à travers le monde et les époques - Artiste contemporain (Orlan) - Santé et formation sociale (estime de soi)


Les critères de beauté à travers le monde

(canons esthétiques)



Matière : Biologie Niveau : 5 Enseignant :Pierre-Olivier Cloutier


1

Énergie et cellules du vivant :

• Anatomie de la cellule

• Physiologie de la cellule

• Membrane cellulaire et fonctions de transport

• Production de l’énergie cellulaire et respiration (Introduction au cycle de Krebb)

La génétique :

• L’ADN : molécule de la vie

• Allèles et gènes

• Expression des gènes et caractères (dominant et récessif)

• Génétique vs technologie

• Documents de notes de cours

• Présentations power point

• Articles scientifiques

• Textes d’opinions scientifiques

• Modèles anatomiques

• Matériel relatif aux laboratoires

2

Microbiologie

• Qu’est-ce qu’un virus ?

• Reproduction d’un virus

• Vaccins et anticorps

• Qu’est-ce qu’une bactérie ?

• Utilisation des antibiotiques

• Bactéries et société

Biotechnologie :

• Qu’est-ce que la biotechnologie ?

• Utilisation du transgénique en société

• Éthique scientifique

• Pensée critique vs pensée magique


(exemples)

• Laboratoires

• Études de cas

• Débats

• Présentations orales en classe

• Expo-sciences

• Mini-congrès

• Cours magistraux basés sur la méthode scientifique

• Exercices de compréhension

3

Système Neurologique :

• Anatomie du système nerveux

• Physiologie du système nerveux

• Système endocrinien

• Influences du système neurologique sur l’ensemble du corps humain

• Homéostasie du système nerveux

• Défaillances nerveuses

• Pathologies (maladies)

• La mémoire


(exemples)

• Rapports de laboratoires (investigateurs, communicateurs, réfléchis)

• Prise de position vis-à-vis d’un problème à caractère éthique (penseurs, communicateurs, intègres, ouverts d’esprit, audacieux, altruistes)

• Expo-sciences (investigateurs, informés et instruits, communicateurs, réfléchis)

• Essais scientifiques : La science et le monde (Tous les profils)

4

Théorie de l’évolution :

• Créationnisme

• Lamarkisme

• Darwinisme

• Dynamique des populations

• Règne animal

• Diminution et disparition d’espèces

• Rôle de l’humain (Écologie humaine)


(avec quels liens)

• Recherche sur l’histoire de la biologie

• Écologie mondiale et Nations-Unies

• Activité sur les espèces en voie de disparition à travers le monde.



Matière : Chimie Niveau : 5 Enseignant :Jean-François Boulard


1

Révision des notions essentielles au cours de chimie La notion de mole et de calculs molaires Stéchiométrie et calculs molaires Nomenclature inorganique de base Les gaz et leurs applications Les gaz dans l’environnement Les facteurs qui influencent les gaz Les propriétés des phases de la matière

Manuel : Quantum Chimie

Site internet : www.mss.qc.ca/cours/chimie

Documents audio-visuels divers

2

Réaction chimique : Énergie

Énergie / transfert d’énergie thermique

Le potentiel énergétique

Approches pédagogiques

développées durant l’année Cours magistral Situation problème Projet long et court Apprentissage coopératif

3

Réaction chimique : Vitesse de réaction

La cinétique chimique Facteurs influançant la vitesse d’une réaction

Réaction chimique : Équilibre

Système ouvert et fermé

Facteurs influançant l’équilibre chimique


Recherche science et monde (Investigateurs, informés et instruits, ouverts d'esprit)

Laboratoire à situation complexe (Investigateurs, réfléchis, penseurs)

4

Réaction chimique : Équilibre (suite...)

Principe de Le Châtelier Étude quantitative de l’état d’équilibre


Recherche science et monde


PLANIFICATION ANNUELLE 2010-2011PPCS

Matière : Cinéma Niveau : 5 Enseignant : Maxime Pelchat

ÉTAPE DOMAINE D’APPRENTISSAGEMatériel scolaire(utilisé par l’élève)

1

OBJECTIFS PRINCIPAUX : S’initier aux principes de base de la cinématographie S’initier à l’analyse cinématographique CONTENU : introduction à l’étude cinématographique

• Les débuts du cinéma• Les caractéristiques de l’image• La structure d’un scénario• Les principes de base de l’analyse cinématographique• L’analyse d’un film

• Notes de cours• Documents reprographiés• Extraits de différents médias : radio, télévision,

journaux, Internet.• Extraits de différents films• Utilisation de la caméra photo et vidéo• Logiciel iMovie

2

OBJECTIFS PRINCIPAUX : Connaître les moments forts de l’histoire du cinéma. Analyser l’évolution du cinéma dans la société nord-américaine. CONTENU : l’évolution du cinéma

• L’histoire du cinéma américain• Les grands courants cinématographiques dans le cinéma américain• Le cinéma québécois et étranger• L’avenir du cinéma

Approches pédagogiquesdéveloppées durant l’année

• Exposé magistral en classe• Discussion en groupe ; débat• Écoute d’extraits de films et de reportages• Recherche d’informations sur Internet• Travail long en équipe avec suivi personnalisé

3

OBJECTIFS PRINCIPAUX : Mettre en pratique les notions de cinématographie dans le but de réaliser un clip vidéo. CONTENU : la création cinématographique

• La scénarisation• La préproduction et le storyboard• Le storyboard• Les règles de tournage


Le travail d’équipe en fin d’année permet à l’élève de mettre à profit toutes les qualités du profil de l’apprenant de façon significative, en particulier penseur, communicateur, audacieux et réfléchi.

4

OBJECTIFS PRINCIPAUX : Participer à la réalisation d’un clip vidéo. CONTENU : Réalisation d’un clip (en équipe de travail)

• Le tournage• Le montage• La présentation du clip


L’aspect culturel est omniprésent dans le cours.Des comparaisons entre les cinémas américain, québécois et étrangers sont fréquentes.



Matière : Culture populaire Niveau : 5 Enseignant : Maxime Pelchat


1

OBJECTIFS PRINCIPAUX : S’initier à la sociologie et à l’analyse sociale et culturelle. Comprendre les fondements des débats sociaux. CONTENU : Introduction à la sociologie

• Les principes de base de la sociologie et sa relation avec les autres sciences humaines• La culture au cœur de la perspective sociologique• La culture de masse et les stéréotypes au sein de la société nord-américaine• Les fondements des débats sociaux

• Notes de cours• Documents reprographiés• Extraits de différents médias : radio, télévision,

journaux, Internet.• Extraits de différents films

2

OBJECTIFS PRINCIPAUX : Connaître les caractéristiques de la culture nord-américaine contemporaine. Analyser la situation sociale et culturelle du Québec dans l’Amérique du Nord. CONTENU : La culture nord-américaine depuis l’après-guerre (1)

• Les années 1950 : le conservatisme ambiant et la contre-culture émergente• Les années 1960 : une jeunesse en révolution• Les années 1970 : la désillusion et ses artifices


• Exposé magistral en classe• Discussion en groupe ; débat• Écoute d’extraits de films et de reportages• Recherche d’informations sur Internet• Travail long individuel avec suivi personnalisé

3

OBJECTIFS PRINCIPAUX : Connaître les caractéristiques de la culture nord-américaine contemporaine. Analyser la situation sociale et culturelle du Québec dans l’Amérique du Nord. CONTENU : La culture nord-américaine depuis l’après-guerre (2)

• Les années 1980 : le néo-conservatisme et la crise culturelle• Les années 1990 : une remise en question de la culture de masse• Les années 2000 : la culture populaire à l’ère numérique


Tout au long de l’année, l’élève doit répondre à des questions guides lui demandant de mettre à profit toutes les qualités du profil de l’apprenant de façon significative, en particulier penseur, communicateur, ouvert d’esprit et réfléchi.

4

OBJECTIFS PRINCIPAUX : Analyser la présence et l’influence des médias dans la société nord-américaine. Comprendre l’interdépendance entre les médias et la consommation de biens et services. CONTENU : La société de consommation et les médias

• La consommation des différents médias• Le marketing et l’étude de marché• La publicité au cœur de la société de consommation


L’aspect culturel est omniprésent dans le cours.Des comparaisons entre les cultures québécoise, canadienne anglaise, américaine et occidentale en général représentent le coeur du cours.



Matière : Éducation physique Niveau : 5 Enseignant : Thierry Girard


1

Agir : - Cross country : course de 6 km pour les garçons et 4 km pour les filles.

- Projet création : Spectacle de manipulation ou de danse. Choix des activités : manipulation de ballon de basketball, volleyball ou soccer, jonglerie à trois balles, acrogym ou danse.

- Montilus : travail sur le carnet d’entraînement à la salle d’entraînement. L’élève doit se bâtir un programme d’entraînement complet en lien avec un objectif personnel.

Interagir : -

Adopter : - Lecture du livre sain et actif.

document remis à l'élève


2

Agir : - Circuit d’entraînement 1 et 2.

Interagir : - Sports d’équipe : Badminton double.

Adopter : - Travail carnet d’entraînement.

- Travail du texte argumentatif avec la collaboration du cours de français.


(exemples)

Enseignement actif


Découverte guidée

3

Agir : - Course à relais de dki de fond et de raquette.

Interagir : - Sports d’équipe : Volleyball, basketball, kinball, hockey ou tchoukball.

Adopter : - Profil montilus : 10 tests physiques.


(exemples)

Informés et instruits: Le carnets d’entraînement et le document des blessures sportives à pour objectif d’instruire et informé les jeunes sur les différents sujets du corps humain.

4

Agir : - Montilus : cours de spinning sur musique.

Interagir : - Sports d’équipe : Soccer, ultimate frisbee ou ballon canadien.

Adopter : - - Travail d’analyse des tests physiques.


(avec quels liens)

Différents sports nationaux



Matière : Éthique et culture religieuse Niveau : 5 Enseignant : Dany Fortin


1

RÉFLÉCHIR SUR DES QUESTIONS ÉTHIQUES (Évaluer des options ou des actions possibles)

La justice et l’engagement communautaire

Proposer des options ou des actions possibles Examiner des effets de ces options ou actions sur soi, sur les autres ou sur la situation Sélectionner des options ou des actions qui favorisent le vivre-ensemble Faire un retour sur la façon dont on est parvenu à ces choix.

RÉFLÉCHIR SUR DES QUESTIONS ÉTHIQUES (Analyser une situation d’un point de vue éthique)

L’ambivalence de l’être humain et un regard sur la société

Décrire et mettre en contexte la situation Formuler une question éthique s’y rapportant Comparer des points de vue Expliquer des tensions ou des conflits de valeurs Comparer la situation à d’autres situations similaires Comparer son analyse de la situation avec celle de ses pairs.

Roman L’Alchimiste de Paulo Coelho

Feuilles lignées

Documents photocopiés

2

L’ambivalence de l’être humain et un regard sur la société (suite)

Décrire et mettre en contexte la situation Formuler une question d’éthique s’y rapportant Comparer des points de vue Expliquer des tensions ou des conflits de valeurs Comparer la situation à d’autres situations similaires Comparer son analyse de la situation avec celle de ses pairs.

RÉFLÉCHIR SUR DES QUESTIONS ÉTHIQUES (Examiner une diversité de repères d’ordre culturel, moral, religieux, scientifique ou social)

À chacun sa mission : découvrir son projet de vie

Trouver les principaux repères présents dans différents points de vue En rechercher le rôle et le sens Considérer d’autres repères Comparer le sens des principaux repères dans différents contextes.


(exemples)

Lecture

Dialogue

Réflexions

Travaux individuels et en équipe

3

À chacun sa mission : découvrir son projet de vie (suite)

Trouver les principaux repères présents dans différents points de vue En rechercher le rôle et le sens Considérer d’autres repères Comparer le sens des principaux repères dans différents contextes.

PRATIQUER LE DIALOGUE (élaborer un point de vue étayé)

Les passionnés

Utiliser ses ressources et chercher de l’information sur l’objet du dialogue Approfondir sa compréhension de différents points de vue Valider son point de vue


(exemples)

Investigateurs : ils acquièrent des compétences d’investigations et de recherche.

Informés et instruits : ils explorent des concepts, des idées et des problèmes à l’échelle locale et mondiale.

Communicateurs : ils collaborent efficacement et volontairement.

Altruistes : ils œuvrent concrètement à l’amélioration de l’existence d’autrui et de l’état

de l’environnement.

Réfléchis : ils évaluent et comprennent leurs points forts et leurs limites afin d’appuyer leur développement personnel.

4

Les passionnés (suite)

Utiliser ses ressources et chercher de l’information sur l’objet du dialogue Approfondir sa compréhension de différents points de vue Valider son point de vue

PRATIQUER LE DIALOGUE (Organiser sa pensée)

Regard sur son passage au MSS

Distinguer l’essentiel de l’accessoire dans les points de vue énoncés Faire le point sur ses réflexions.


(avec quels liens)

Les relations entre les êtres humains : les rapport entre les pays pauvres et les pays riches, la santé.

Des réflexions sur la tolérance : les limites d’un droit, le respect des différences, le multiculturalisme.



Matière : Mathématiques Niveau : 5ième secondaire Enseignant : Francis Garneau


1

Systèmes d’inéquations

Polygone de contraintes

Optimisation – Droite baladeuse

Optimisation – Intersection de deux points

Manuel « Point de vue Culture, Société et technique » 3ième année du 2ième cycle.

Cahier anneau 3 sujets pour la prise de notes et les exercices.

Documents complémentaires fournis par l’enseignant.

2

Transformations géométriques dans le plan cartésien

Figures équivalentes

Chaînes et cycles dans les graphes

Degré d’un sommet

Graphes équivalents


(exemples)

Pédagogie par projet (Activité mathématique, modes de scrutin)

Apprentissage en coopération (Cycle eulériens, Technique du point test, Probabilités conditionnelles)

Apprentissage en responsabilité (Comme il existe deux manières de résoudre un problème d’optimisation, chaque élève devra apprendre une manière et l’apprendre à un autre)

3

Chaînes et cycles eulériens Valeur minimale ou maximale

Chaînes et cycles hamiltonniens Algorithme pour trouver la valeur minimale ou maximale

Graphe valué Chaîne de poids minimale

Graphe orienté Nombre chromatique

Chemin critique


Des investigateurs (Tout au long de l’année, des activités seront proposées aux élèves pour faire des découvertes par rapport aux notions abordées).

Des penseurs (Dans le travail sur les modes de scrutins, les élèves devront déterminer quel mode ils considèrent le plus adéquat par rapport aux données qu’ils ont collectées)

Des communicateurs (Dans le cadre d’un cours de mathématiques de 5ième secondaire, les élèves devront réaliser une recherche sur un sujet lié aux mathématiques et en faire un exposé oral)

4

Tableaux à double entrée Activité mathématique

Diagramme en arbre Modes de scrutin

Diagramme de Venn

Probabilités conditionnelles


(avec quels liens)


PLANIFICATION ANNUELLE 2010-2011 Matière : Mathématiques Technico-sciences (064-506) Niveau : sec 5 Enseignant :Steve Germain

ÉTAPE DOMAINE D’APPRENTISSAGE MATÉRIEL SCOLAIRE

1

Résoudre des problèmes d’optimisation. Système d’équations du premier degré; systèmes d’inéquations du premier degré; représentation graphique; polygones de contraintes; objectif visé; prise de décision et droite baladeuse. Résoudre des problèmes en utilisant des fonctions à variables réelles comme modèle d’une situation. Retour sur les propriétés des fonctions et de leurs paramètres ; Fonction quadratique, fonction racine carrée.

Volumes :

Point de vue mathématique

Séquence Technico-sciences

2

Résoudre des problèmes en utilisant des fonctions à variables réelles comme modèle d’une situation. Retour sur les propriétés des fonctions et de leurs paramètres ; Fonction partie entière, fonction rationnelle, opérations sur les fonctions. Résoudre des problèmes en utilisant les fonctions exponentielles et logarithmiques. Retour sur exposants; fonctions exponentielles de base et transformées; fonctions logarithmiques de base et transformées; loi des log; équations logarithmiques; équations exponentielles.


Cours magistraux;

Exercices en classe et à la maison;

Vérification de la fiabilité des résultats;

Travail noté fait à la maison;

Examens en classe.

3

Les fonctions trigonométriques. Fonctions sinus, cosinus, tangente; les identités trigonométriques. Les coniques. Lieux de points et équations : cercle, ellipse, hyperbole, parabole.

LIENS MULTICULTURELS

FORMULAIRES/Planif. Annuelle

4

Les relations métriques dans le cercle Système déductif; démonstration; triangle rectangle; cercle. Les vecteurs. Notion de vecteur; relations entre les vecteurs; opérations sur les vecteurs; base vectorielle. Projet de synthèse


Matière : Mathématiques 065506 – Sciences Naturelles Niveau : 5 Enseignant : Steve Germain


1

Arithmétique et algèbre 1. L’optimisation

• Représentation graphique • Traduction de contraintes • Analyse de contraintes • Optimisation d’une situation

2. Fonction valeur absolue • Règle de base • Règle transformée • Étude complète • Recherche de la règle

3. Fonction racine carrée • Règle de base • Règle transformée • Étude complète • Recherche de la règle

4. Fonction rationnelle • Règle de base • Règle transformée • Étude complète • Recherche de la règle

Manuel

Calculatrice

Cahier de notes

Cartable

Documents « Défis »

Documents SAÉ

Matériel de géométrie

2

1. Fonction exponentielle • Règle de base • Règle transformée • Étude complète • Recherche de la règle

2. Fonction logarithmique • Règle de base • Règle transformée • Étude complète • Recherche de la règle

3. Fonction Sinus • Règle de base • Règle transformée • Étude complète • Recherche de la règle

4. Fonction Cosinus • Règle de base • Règle transformée • Étude complète • Recherche de la règle


(exemples)

Défis

Laboratoires Netmaths

Travaux d’équipes

Capsules historiques

Simulations

Ateliers

Cours magistraux

3

1. Fonction Arcsin, Arcos • Règle de base • Règle transformée • Étude complète • Recherche de la règle

2. Fonction tangente • Règle de base • Règle transformée • Étude complète • Recherche de la règle

3. Opérations sur les fonctions • Opérations sur les fonctions de base • Opérations sur les fonctions transformées • Réciproques • Recherche de règles de fonctions transformées


Projet intégrateur de mathématique (investigateurs, audacieux, réfléchis)

Défis coopératifs (penseurs, communicateurs, investigateurs)

Mini-congrès (intègres, investigateurs)

Recherche sur les mathématiques et la science : Les mathématiques, un langage universel (ouverts d’esprit, penseurs, informés et instruits, investigateurs)

4

Géométrie

4. Identités trigonométriques • Cercle trigonométrique • Théorèmes

5. Les vecteurs • Définition d’un vecteur • Norme d’un vecteur • Orientation • Théorèmes

6. Lieux, plans et coniques • Paraboles • Ellipses et hyperboles


(avec quels liens)

Les mathématiques au quotidien – capsules sur l’utilisation des concepts mathématiques au quotidien et dans le monde du travail international

Les mathématiques, un langage universel – activité lien entre les mathématiques et la science d’un point de vu historique

Les mathématiques : la base des sciences appliquées – deuxième partie de l’activité langage universel

Capsules historiques sur les mathématiques – comment les mathématiques ont-elles évoluées à travers les cultures, les religions, les



Matière : Monde contemporain Niveau : 5 Enseignant : Mylène Grondin et Maxime Pelchat


1

INTRODUCTION À L’ÉTUDE DU MONDE CONTEMPORAINObjectifs reliés à l'introduction : Reconnaître l’apport des quatre sciences humaines dans l’analyse du monde actuel Poser des repères de temps dans le 20e siècle Connaître les principales idéologies contemporaines CONTENU

• Les domaines de la science humaine (histoire, géographie, économie, politique)• La chronologie des grandes périodes du 20e siècle• Les grands courants idéologiques contemporains (en particulier la gauche et la droite politique)• Les idéologies de base du capitalisme (Keynes, Taylor, Ford)• La loi de l’offre et la demande (Smith et Marshall) et la production

• Manuel Immédiat• Notes de cours• Documents reprographiés• Extraits de différents médias : radio, télévision,

cinéma, journaux, Internet.

2

ÉTUDE DES THÈMES DU MONDE CONTEMPORAIN THÈME 1 : Mobilité des populations L’intensification des mouvements migratoires et ses conséquences.

THÈME 2 : Répartition de la richesse L’accessibilité à la richesse et l’équilibre entre justice sociale et développement économique.


• Exposé magistral en classe• Discussion en groupe ; débat• Écoute d’extraits de films et de reportages• Recherche d’informations sur Internet• Travail long individuel avec suivi personnalisé

3

ÉTUDE DES THÈMES DU MONDE CONTEMPORAIN

THÈME 3 : Gestion de l’environnement Les choix économiques, politiques et sociaux dans la gestion de l’environnement.

THÈME 4 : Pouvoirs des États La redéfinition des pouvoirs des États, leur souveraineté et leur capacité d’action à l’échelle internationale.


Le travail de recherche individuel en fin d’année permet à l’élève de mettre à profit toutes les qualités du profil de l’apprenant de façon significative, en particulier Investigateur, penseur, communicateur et ouvert d’esprit.

4

ÉTUDE DES THÈMES DU MONDE CONTEMPORAIN

THÈME 5 : Zones de tensions et de conflits Les interventions extérieures en territoires souverains (intérêt des intervenants vs intérêt des populations, assistance humanitaire).

TRAVAIL DE RECHERCHE INDIVIDUELAfin de mettre à profit les compétences développées au cours de l’année, chaque élève choisit une problématique du monde contemporain qu’il désire étudier et l’approfondit au cours d’un travail de recherche de plusieurs semaines.


Le domaine de la culture prend une place prépondérante dans le cours.Des comparaisons entre les cultures nord-américaine et étrangères sont incontournables dans l’étude des cinq thèmes.



Matière : Musique Niveau : 4e et 5e Enseignant : André Fillion


1

Gammes et arpèges : tonalités concerts de sib et mib majeures sol et do mineures sur 2 octaves et en tierces Exercices rythmiques en 2/4, 3/4, 4/4, 2/2 et 6/8 de différentes tonalités Exercices d’articulations : Marcato, legato et staccato Exercices d’intervalles Auditions d’œuvres de différents niveaux et écoute comparative Pièces de grade 3 Lecture à vue Réponses aux gestes du chef

v Standard of Excellence vol. 2 et 3 Rhythm a week 101 rythmes Articulations studies Step by Step Carnet de pratique. Instrument de musique Répertoire

2




(exemples)

Approche par compétences. Socio-constructivisme Pratique individuelle Travail avec profs. spécialistes pour chaque instrument. Travail coopératif

3





Communicateurs : Ils apprennent le langage musical et l’utilisent comme interprètes, créateurs et public connaisseur. Ouverts d’esprit : Ils apprennent à connaître la musique de différents styles et pays. Audacieux : Ils relèvent les défis occasionnés par la participation aux compétitions de musique.

4

Gammes et arpèges : tonalités concerts de sol et ré majeures, mi et si mineures sur 2 octaves et en tierce Exercices rythmiques en 12/8 , 3/2 , 4/2 , 7/8 et 5/8 Exercices d’articulations : ( 1 détaché , 3 liés et 3 liés 1 détaché ), ( 1 détaché , 2 liés et 1 détaché ) Exercices d’intervalles Préparation finale à la compétition de fin avril et du concert de fin d’année et performance Lecture à vue



(avec quels liens)


Ex. Arabian Dances Style arabe avec utilisation de percussions arabes (Dabourka) Three Klezmer Miniatures musique Klezmer de culture Juive Village Sketches Description en musique du village hollandais de Dinxperlo



Matière : Introduction à la philosophie Niveau : 5e secondaire Enseignant : Jocelyn Lapointe


1

Histoire de la pensée : Qu’est-ce que la philosophie? / Les mythes/ Philosophie de la nature/ Démocrite/ Socrate/ Platon

Méthode de recherche : Le compte rendu de lecture en philosophie I

Notion en philosophie: Le bonheur, le souverain bien

. Jostein Gaarder, Le monde de Sophie

. Sénèque, Les Stoiciens…

. Textes choisis

. Un journal philosophique

2

Histoire de la pensée : Aristote/ Hellénisme / Moyen Âge / Renaissance/ Spinoza

Méthode de recherche : : Le compte rendu de lecture II

Notion en philosophie : La liberté


(exemples)

Travaux pratiques

Lecture en classe et à la maison


3

Histoire de la pensée : Descartes / Empirisme Anglais / Le Siècle des Lumières / Kant / Le Romantisme / Hegel

Méthode de recherche : Le texte d’opinion philosophique I

Notion en philosophie : Le déterminisme


Des penseurs : Traiter les problèmesde la société avec les idées des philosophes de l’Antiquité.

Informés et instruits : Concepts et idées dans l’étude d’un texte philosophique.

Audacieux : Débats et discussions sur les thèmes abordés dans les textes à l’étude.

4

Histoire de la pensée : Kierkegaard / Marx / Darwin / Freud / Époque contemporaine (Nietzsche, Sartre, Camus…)

Méthode de recherche Le texte d’opinion philosophique II

Notion en philosophie: La sculpture de soi


(avec quels liens)

. Débat sur: la peur de l’autre en tant que différent de

moi

. Dans quelle mesure les philosophes de l’Antiquité ont des choses à nous dire, citoyens du 21e siècle.



Matière : Physique Générale Niveau : 5 Enseignant : Pascal Savard, Pierre-Olivier Cloutier


1

Univers matériel : L’optique

Chapitre 1 :

• Nature de la lumière

o Phénomènes lumineux

o Propagation de la lumière

o Vitesse de la lumière

o Ombre et pénombre

o Spectre électromagnétique

Chapitre 2 :

• La réflexion de la lumière

o Loi de la réflexion

o Formation d’une image avec les miroirs plans

o Champ de vision d’un miroir plan

o Formation d’une image avec les miroirs courbes

o Champ de vision d’un miroir courbe

o Aberration sphérique

o Utilisation des variables optique pour les miroirs courbes

o Équations des miroirs

-Cahiers de notes



-Notes de cours

-Matériel de laboratoire (banc d’optique, tables à

coussin d’air, plans inclinés, rampes, etc.)

-Laboratoire informatique

2

Chapitre 3 :

• La réfraction de la lumière

o Lois de la réfraction

o Indice de réfraction

o Vitesse de la lumière

o Mirage, arc-en-ciel, ciel bleu

o Lentille


(exemples) -Cours magistraux basés sur la méthode scientifique. -Laboratoires. -Résolution de problèmes. -Lecture d’articles scientifiques. -Études de cas

o Aberration chromatique

Univers Technologique : Objets technologiques optiques

Chapitre 4 :

• Œil et instruments optiques

o Vision

o Troubles de la vision

o Correction

o Appareil photo

o Microscope

o Télescope

Terre est espace : Astronomie et astrophysique

Chapitre 5 :

• Astronomie et Astrophysique : La composition de l’univers

o Le soleil : une étoile

o Cycle de vie d’une étoile

o Hubble vs James Webb

o La vie ailleurs dans l’univers

3

Univers matériel : La mécanique

Chapitre 1 :

• Mouvement et vecteurs

o Déplacement

o Trajet

o Trajectoire

o Distance

o Norme

o Orientation

Chapitre 2 :

• Cinématique

o MRU

o MRUA

o Chute libre

o Plan incliné


(exemples)

- Bilans des savoirs (informés et instruits, réfléchis)

- Rapports de laboratoire (investigateurs, communicateurs, réfléchis)

- SAÉ (tous les profils dépendamment du contexte)

- Débats (penseurs, communicateurs, intègres, ouverts d’esprit, audacieux, altruistes)

- Sortie éducative au Centre de vulgarisation scientifique du Cégep FX.-Garneau (penseurs, ouverts d’esprit)

- Documentaires divers (tous les profils dépendamment du contexte)

Chapitre 3 :

• Mouvement 2D

o Projectiles

o Balistique

Chapitre 4 :

• Dynamique

o 1ère loi de Newton

Chapitre 5 :

• Dynamique

o 2e loi de Newton

4

Chapitre 6 :

• Dynamique

o 3e loi de Newton

Chapitre 7 :

• Travail et puissance

Chapitre 8 :

• Énergie

o Énergie cinétique

o Énergie potentielle


(avec quels liens) - Histoire de physiciens importants.. - Sensibilisation sur la santé et sécurité en laboratoire à travers le monde. - Travaux sciences et monde - Expo-sciences



Matière : Plein air 2 hors-horaire Niveau : 5 Enseignant : Simon Faucher


· Local 1000

· Livre sur le kayak

· Vidéo

1 et 2

Agir : Technique de navigation et sécurité en kayak de mer sur le fleuve. Connaissance du Saint-Laurent, les courants et marées.

Déshydrater un repas complet ; - Manipulation de la carte et boussole ; Connaissance de soi et dynamique de groupe.

Interagir : Coopération, vie de groupe en expédition et locomotion en kayak de mer tandem ou canot de rivière. Naviguer en

groupe sur différents plans d’eau.

Adopter un mode de vie sain et actif : Alimentation et préparation physique pour une expédition de cinq jours en canot ou en kayak

de mer. Déshydrater pour mieux manger en expédition

Évaluation : Examen théorique, repas déshydraté, rapport d’expédition et auto-évaluation. Approches pédagogiques

développer durant l’année (exemples)

· Deux expéditions et quatre sorties d’une journée

· Travail en équipe

· Démonstrations et applications techniques

· Découvertes guidées

· Collaboration avec les pairs

3 et 4

Agir : En mesure de se préparer pour une randonnée de 25 km en raquettes (effort); Initiation aux manœuvres de première cordée

et faire un relais complet; descente en rappel.

Interagir : Vie de groupe en expédition.

Adopter un mode de vie sain et actif : Préparation d’une expédition de 3-4 jours

Évaluation : Rapport d’expédition et auto-évaluation.


(exemples)

· Des communicateurs (Le plein air est un outils qui favorise une variété de modes de communication)

· Audacieux (La plate- forme du plein air propose des situations inhabituelles qui encouragent l’indépendance d’esprit nécessaire pour repousser ses propres limites.

AVIS IMPORTANT : - Il y a deux expéditions durant l’année. - une expédition de cinq jours en août - une expédition de trois jours en janvier

- être disponible une semaine avant les cours au mois d’août. date à confirmer - deux rencontres par mois pour préparer les quatre sorties d’une journée durant l’année. (journée en kayak de mer ; alpinisme 101 au chute montmorency; ski hors piste et canot de rivière.