PROYECTO DIDÁCTICO.CAMPO DE FORMACIÓN: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Planificación didáctica Escuela: “El chamizal” Clave: 25EPRO322N Zona: 026 Sector: VI

Practicante: González Ochoa Angelita Guadalupe. Maestra de grupo: Guzmán Valenzuela Magda Liliana

Fecha de aplicación: 24 de Agosto a 4 de Septiembre Sesiones: 6 Tiempo estimado:c/u durante dos semanas

Practica social del lenguaje: Contar y escribir chistes para publicarlos.

Ámbito: Literatura Tipo de texto: Descriptivo

Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Estándares.1. Procesos de lectura e interpretación de textos:

1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender, informarse, divertirse.1.4. Identifica las características generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribución gráfica y su función comunicativa. 1.7. Plantea preguntas para guiar la búsqueda de información e identifica fragmentos del texto para responder estas.1.8. Investiga, selecciona y organiza información para comunicar a otros, acerca de diversos temas.1.10. Desarrolla criterios personales para la elección o recomendación de un texto de su preferencia.

2. Producción de textos escritos: 2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de manera autónoma.2.2. Entiende que los diferentes tipos de textos requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.2.8. Describe un proceso, fenómeno o situación en orden cronológico.2.10. Emplea convencionalmente el uso de mayúsculas y puntuación en párrafos.

3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos: 3.1. Comunica sus ideas, escucha a sus compañeros con atención y respeta turnos al hablar.3.5. Describe de forma oral situaciones, personas, objetos, lugares, acontecimientos y escenarios simples de manera efectiva.

4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje: 4.3. Conoce el uso de las letras mayúsculas al escribir nombres propios e identifica los párrafos a partir de marcadores textuales, como mayúsculas y punto final.4.4. Comprende la función de los textos instructivos al seguir instrucciones para resolver tareas cotidianas.

5. Actitudes hacia el lenguaje:5.2. Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar.5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.

Propósitos de Educación básica:

Sean capaces de leer, comprender, emplear y reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.

Propósitos de Educación primaria: Lean comprensivamente diversos tipos de texto escrito. Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito. Reflexionen de manera consistente sobre las características, el funcionamiento y el uso del

sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).

Propósitos didácticos (Aprendizajes Esperados): Identifica diferencias entre oralidad y escritura, y el empleo de algunos recursos gráficos para

dar sentido a la expresión. Identifica las diferencias generales entre discurso directo e indirecto. Identifica y usa juegos

de palabras. Identifica y usa juegos de palabras. Emplea signos de interrogación y admiración, y guiones.

Recursos y materialesPara el alumno:

Libro de texto, Español tercer grado Fotocopias. Colores, crayolas o imágenes. Cartulinas. Hojas de colores. Pliegos de papel.

Para el maestro: Programa 2011, Español. Plan de estudios 201. Libro de texto, Español tercer grado.

Inicio: ¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA?

Se comenzará contando una pequeña adivinanza al terminar se le dirá a los alumnos: qué bonito cuento acabo de leer esperando las respuestas, que los alumnos den la respuesta que es un chiste se les preguntará ¿por qué dicen que es un chiste?, ¿Por qué cuentan chistes? Y en ¿En qué momento cuentan los chistes? La actividad se realizará de esta manera por el motivo de que se quiere saber los conocimientos previos que trae, que tanto es que sabe acerca de los chistes y de igual manera si logra identificarlos. Todos los alumnos deben saber diferenciar el texto ya que son conocimientos que traen de segundo grado. (10 min)

Que los alumnos identifiquen diferencias entre oralidad y escritura.

(Bitácora del col) (Anexo 1)

Desarrollo:

Producciones para el Recomendaciones para el docente ¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA?

desarrollo del proyecto

Discusión acerca de las características de los chistes: juegos de palabras, situaciones que describen, analogías, entre otra.

Se formarán 9 equipos de cuatro y uno de 3 donde se pedirá que compartan algunos chistes que conozcan, al socializarlo se pedirá que escojan el que más les gusto para compartirlo con el grupo y de igual manera expliquen por qué lo seleccionaron. Se les preguntará: ¿Conocen a alguien que los haga reír mucho cuando cuenta un chiste?, ¿por qué es gracioso? Y ¿Cómo se cuenta un chiste?, cuando se termine de escuchar respuestas se pegaran en el pizarrón características de chistes y otras que no pertenecen a estas, los niños pasaran y acomodarán las características que pertenezcan a los chistes al finalizar se socializará sobre las respuestas, y cuestionar si conoces otras características sobre ellas.Se pondrá un chiste en grande en el pizarrón y se pedirá a los alumnos que lo lean:El ponerlos en equipo es con el fin de que los alumnos logren socializar ya que al interactuar sus conocimientos pueden legrar a ser más significativos.

Después se les preguntará a los niños ¿Qué quiere decir la palabra “marca” en el chiste?, ¿Utilizan el mismo significado el señor y su amigo?, ¿Entendieron el doble significado de “marca”?, ¿Saben cómo se le llama éste tipo de palabras?, la intensión del primer chiste será que los alumnos comprendan el juego de palabras que se dan y lo importante que son en los chiste.Pondré cuatro chistes en un sobre por lo que cuatro alumnos sacarán un chiste al tenerlo tendrán que contarlo y sus compañeros tendrán que mencionar los juegos de palabras que se emplean. (20 min)

Que los alumnos identifiquen y usen juegos de palabras.

(Observación) (Anexo 2)

Análisis de un chiste: guiones para introducir diálogos, discurso directo e indirecto, signos de admiración e interrogación.

Tema de reflexión:comprensión e interpretaciónSignificado de los juegos de palabras presentes en los chistes.

Se pondrán dos chistes en grande en el pizarrón:

Al contar el primer chiste se les preguntará a los niños ¿Qué indican los guiones largos? Al contar el segundo se cuestionará ¿Por qué éste no cuenta con guiones largos? Al socializar respuestas se pedirá a dos alumnos que cuenten un chiste a uno le tocará un chiste que sepa que utilicen los guiones, signos de interrogación y admiración, al otro niño uno sin guiones. Pero al momento los niños lo cuenten pasarán al pizarrón a escribirlo como debe ser al niño que le toco con guiones tendrá que hacerlo así y el otro alumno de la forma que le toca.Cuando se escriba el cuento con guiones se le preguntará a los alumnos ¿En qué otros textos se utiliza este signo ortográfico?, al dar la respuesta se empezara a socializar acerca de cómo son llamados los chistes que se encargan de reproducir un diálogo que vendría siendo un discurso “directo” y los que se cuentan sin reproducir palabra por palabra que es discurso “indirecto”.Al terminar de socializar se contarán chistes, pero al momento de terminarlos se dirá si corresponden al discurso directo o indirecto. (15 min)Tema de reflexión:

Que el alumno emplea signos de interrogación y admiración, y guiones. Que identifique entre oralidad y escritura

(Rúbrica) (Anexo 3)

Borradores de chistes.

Revisión de los chistes para que cumplan con las siguientes características: –Que recuperen el sentido que tienen cuando se expresan oralmente. –Se introduzcan con guiones las participaciones de discurso directo.

Chistes para publicar en el periódico escolar.

conocimiento del sistema de escritura y ortografía Guiones para indicar discurso directo. Signos de interrogación y admiración.

Se le pedirá a los alumnos que empiece a crear chistes que más les guste considerando todo aspecto que serán pegados, para esto se pegaran imágenes que los alumnos tendrán que consideras para tomar en cuenta en sus borradores, ya sea en discurso directo o indirecto. (20 min)Dejarlos que por sí solos realizar diversas ayudará a sus aprendizajes significativos.Tema de reflexión:Aspectos sintácticos y semánticosFormas de redactar chistes.

Cuando se de la revisión la actividad consistirá en que cuenten uno de sus chistes para asegurar que tengan sentido al momento de contarlo posterior a esto se preguntará si es discurso directo o indirecto y den una explicación de por qué lo realizaron de esa manera. (15 min)Tema de reflexión:Aspectos sintácticos y semánticosRecursos gráficos para representar expresiones verbales al escribir.

En hojas blancas se le pedirá a los alumnos que escriban sus chiste pueden diseñarlos de diferente manera en forma de corazón de alguna flor o alguna forma que les guste y les parezca agradable, tendrán que colorearlo para que el diseño quede bonito, para seguir se dará papel china para que se lo peguen alrededor del papel y quede de manera alzado y

Que los alumnos identifiquen las diferencias generales entre discurso directo e indirecto.

(Lista de cotejo) (Anexo 4)

Que los alumnos empleen algunos recursos gráficos para dar sentido a la expresión.

(Registro anecdótico)(Anexo 5)

Que el alumno emplee el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

(Producto)

Producción Final

creativo para que luzcan en el periódico mural. (25 min)Tema de reflexión:Aspectos sintácticos y semánticosDiscurso directo y discurso indirecto.

Anexo 1

Bitácora de col

Contesta lo que se te indica considerando las actividades que se acaban de realizar:

ALUMNO PRACTICANTE

______________________González Ochoa Angelita

Guadalupe.

ENCARGADO DEL GRUPO

____________________Guzmán Valenzuela

Magda Liliana.

VO.BO DEL DIRECTOR

____________________Hernández Rivera

Horacio

Nombre: ______________________________________ Fecha: ____________

¿Qué paso?

¿Qué sentí?

Anexo 2

Observación

Que el alumno identifique y usen juegos de palabras.Equipos Observación.

1

Nombre: ______________________________________ Fecha: ____________

¿Qué paso?

¿Qué sentí?

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Anexo 3

Rúbrica

Marcar con una paloma lo que se observe en la dinámica.

Indicador Todos Casi todos Nadie

Logran emplear signos de interrogación y admiración, y guiones.

Identifican la oralidad y la escritura.

Reconocer el discurso directo e indirecto

Anexo 4

Lista de cotejo

Con una palomita marca la respuesta que consideres que es, tomando en cuenta las actividades realizadas.

OJO: Lee y se honesto.

Indicador SI NO

Logro identificar los discursos directos e indirectos.

Distingo las características de los chistes.

Soy capaz de emplear signos de interrogación y admiración, y guiones.

Anexo 5

Registro anecdótico

Busca: Que los alumnos empleen algunos recursos gráficos para dar sentido a la expresión.

Grupo Fecha Sitio Observador

Incidente:

Interpretación: