planificacion lenguaje 2º basico abril

PLANIFICACIÓN DIARIA 2° BÁSICO ABRIL

Clase 1: “¡Más narraciones entretenidas!”

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U1 OA4) Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación.

CONCEPTOS CLAVES: Fábula

ACTITUD: Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y por la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

TEXTO DEL ESTUDIANTE MINEDUC: Páginas 11, 13-17, 22, 32, 38 y 39

PAC MINEDUC: Período 1, clases 13 a 16

INICIO Habilidades: Reflexión sobre el texto.

Invite a los niños y niñas a realizar las actividades de inicio de la guía de apoyo.

Solicite observar las imágenes de textos que han leído anteriormente.

Pida escribir el título y relatar de qué se trata cada una.

Finalmente, solicite que escriban el título de textos que les gustó leer y que recomendarían a sus compañeros.

DESARROLLO Habilidades: Extraer información explícita e implícita.

Invítelos a responder preguntas por escrito, antes de realizar la lectura “El viento y el sol” que aparece en la guía de apoyo.

Invite a leer el texto “El viento y el sol”. Pida que indiquen dónde está el título de este texto. Una vez que todos los hayan identificado, pida a un estudiante que lo lea y lo escriba en la pizarra.

Solicite observar una imagen alusiva al texto y explicar lo que ocurre en ella.

Invite a escuchar el texto “La piel del cocodrilo”, lea el cuento en voz alta mientras usted modela la lectura. Pida que sigan el texto con su dedo índice.

CIERRE Habilidades: Reflexión sobre el texto / Incremento de vocabulario

Revise el objetivo de la clase. ¿Qué aprendimos hoy en la clase? ¿Cómo se llaman el texto leído? ¿Cuáles es el título de este texto? ¿Qué significa la palabra radiante?

Pídales que completen la actividad de cierre de la guía de apoyo, solicitando responder las preguntas: ¿que entienden por fábula? ¿Cuál es la moraleja de esta fábula?

La escriben en su cuaderno y la ilustran, Moraleja de la fábula: “Es mucho más poderosa una suave persuasión, que un acto de violencia”.

INDICADORES DE EVALUACIÓN

Mencionan personajes de las obras leídas.

Mencionan textos y autores que han leído.

Manifiestan su preferencia por algún texto.

Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.

Releen los textos que conocen. Recomiendan textos a otros.

Explican lo que saben de un tema antes de leer un texto sobre el mismo.

Describen o dibujan lo que visualizan a partir de una lectura.

Relacionan, oralmente o por escrito, algún tema o aspecto del texto con sus experiencias o conocimientos previos.

PLANIFICACIÓN DIARIA 2° BÁSICO ABRIL Clase 2: “¿Quién hace cri cri?”

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U1 OA1 y 11) Leer textos significativos que incluyan palabras con hiatos y diptongos, con grupos consonánticos y combinación ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi. Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y

adquirir el hábito de averiguar su significado.

CONCEPTO CLAVE:


TEXTO DEL ESTUDIANTE MINEDUC: Páginas 22, 60, 63, 94, 128-130, 134, 174, 218



Active los conocimientosde sus estudiantes con preguntas como: ¿Qué tipo de texto aprendimos la clase anterior? ¿De qué se trataba? ¿Cuál era el título de este texto? ¿Qué concepto aprendimos la clase anterior?

Invítelos a observar y nombrar a los animales que aparecen en las actividades de inicio de la guía de apoyo. Luego pida que jueguen a imitar sus sonidos, antes de realizar la lectura “El clarinete del sapito cri”

Invite a leer todos juntos el texto. Pida que indiquen dónde está el título de este texto. Una vez que todos los hayan identificado, pida a un(a) estudiante que los lea y escriba en la pizarra.

Pida que expliquen con sus palabras lo que entienden por poema.

Escriba algunas ideas en la pizarra.

Confirmen el significado de la palabra poema a través de la lluvia de ideas.

DESARROLLO Habilidades: Extraer información explícita / Incremento de vocabulario.

Invite a leer, nuevamente, todos juntos el poema en voz alta mientras usted modela la lectura.

Pida que sigan el texto con su dedo índice marcando la dirección de izquierda a derecha.

Invite a realizar las actividades de desarrollo en la guía de apoyo, motivando las intervenciones de sus estudiantes con nuevos argumentos.

Una vez que hayan clasificado las palabras pida que creen una oración con cada una de ellas y las escriban en el cuaderno.

Pida que completen palabras con las combinaciones pr y pl y las lean.

Escriba en la pizarra la palabra “cocodrilo” y pregunte: ¿Cómo suena la combinación dr de cocodrilo? Marque la combinación dr y repitan la palabra varias veces haciendo énfasis en la combinación para que noten cómo suena. Escriba un listado con las siguientes palabras del cuento: África, brillar, presumir, grande. Pida que marquen la r y la consonante que va antes (fr, br, gr, pr) y luego léanlas haciendo énfasis en la combinación.

Diga que la r se puede juntar con varias consonantes y que la combinación se pronuncia como si fuera una sola letra. Invite a decir otras palabras con esas combinaciones.

CIERRE Habilidades: Reflexión del texto / Incremento de vocabulario.

Revise el objetivo de la clase. Realice las siguientes preguntas; ¿Qué texto leímos hoy? ¿Qué palabras aprendieron hoy? ¿Qué es un clarinete?

Juntos intenten descubrir las adivinanzas y solicite que realicen en el cuaderno un dibujo sobre cada una de ellas.


Leen en voz alta, sin equivocarse, palabras con hiatos y diptongos.

Leen en voz alta, sin equivocarse, palabras con las combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi.

Identifican qué palabras de un texto no conocen.

Preguntan a un adulto o un par el significado de una palabra que no comprenden al leerla o escucharla.

Explican con sus propias palabras el significado de los términos desconocidas.

PLANIFICACIÓN DIARIA 2° BÁSICO ABRIL Clase 3: “Una fiesta de cumpleaños”

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U1 OA21) Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, usando de manera apropiada: combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi, r-rr-nr, mayúsculas al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios.

CONCEPTOS CLAVES: Diálogo.

ACTITUD: Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de expresión oral y escrita.

TEXTO DEL ESTUDIANTE MINEDUC: Página 20



Active los conocimientos previos de sus estudiantes con preguntas como: ¿Qué texto leímos la clase anterior? ¿De qué se trataba? ¿Qué personaje participaba en la historia? ¿Qué concepto aprendimos la clase anterior?

Invítelos a observar y repetir el trabalenguas de la parte de inicio, junto a sus compañeros.

DESARROLLO Habilidades: Incremento de vocabulario.

Pida observar atentamente la conversación que tienen los personajes de la imagen. Solicite leer los nombres de los personajes.

Invite a sus estudiantes a subrayar en el diálogo las palabras con fr y fl, y completar oraciones de acuerdo a lo leído en el diálogo:

Ahora motívelos a ordenar alfabéticamente los nombres anteriores, escribiéndolos con mayúscula.

Solicite que repitan las sílabas ca, ce, ci, co, cu.

Indique que completen las oraciones con las sílabas que correspondan. Indique que cada sílaba puede utilizarse más de una vez.

CIERRE Habilidades: Incremento de vocabulario.

Revise el objetivo de la clase. Pregunte, ¿qué aprendieron hoy en clases? Pida que escriban en sus cuadernos lo aprendido.

Pida crear palabras uniendo sílabas. Solicite que las escriban en su cuaderno y que realicen un dibujo de ellas. Finalmente, que escriban en el pizarrón todas las palabras encontradas.


Escriben correctamente palabras que contienen las combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güe güi.

Escriben correctamente palabras que contienen: r-rr-nr

Escriben textos en los que utilizan mayúscula al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios.

Utilizan mayúsculas para escribir sustantivos propios y al iniciar oraciones.

PLANIFICACIÓN DIARIA 2° BÁSICO ABRIL Clase 4: “¡Cuéntame un cuento!”

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U1 OA5): Demostrar comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita, reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia, identificando y describiendo las características físicas y sentimientos de los distintos personajes, recreando, a través de distintas expresiones, el ambiente en el que ocurre la acción o estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias o emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura.

CONCEPTO CLAVE: Cuento


TEXTO DEL ESTUDIANTE MINEDUC: Página 11, 18, 20


INICIO Habilidades: Reflexión sobre el texto

Pregunte a sus estudiantes: ¿Qué texto leímos la clase anterior? ¿Por qué se llama así? ¿Podrías repetir el texto de la clase anterior?

Invítelos a leer el título y comentar respondiendo en forma oral las preguntas de la guía de apoyo.

Lea el texto en voz alta, con expresión y fluidez.

Luego, invite a leer a todos juntos en voz alta mientras usted modela la lectura. Pida que sigan el texto con su dedo índice marcando la dirección de izquierda a derecha.

DESARROLLO Habilidades: Reflexión sobre el texto – Incremento de vocabulario

Confirmen las predicciones respondiendo en forma oral las preguntas previas. Comentan con los compañeros.

Pida que se fijen en el vocabulario para descubrir el significado de la palabra rabo. Escriben la definición en el cuaderno y luego crean una oración.

Invite a leer, nuevamente el cuento todos juntos en voz alta mientras usted modela la lectura.

Solicite realizar las actividades propuestas: ¿Cuáles son los personajes principales del cuento? Completan un cuadro.

Invite a escuchar el cuento nuevamente. Pregunte: ¿Qué tenemos que leer primero? (El título). ¿Alguien lo puede leer? Dé tiempo para que algunos niños y niñas lo lean. Felicítelos porque cada vez leen mejor.

Lea usted el título nuevamente de manera fluida y pregunte: ¿Podemos hacer algo antes de leer el texto para que la lectura nos resulte más fácil? Pueden señalar varias estrategias, pero preocúpese de que no

olviden mencionar “observar las imágenes”. Diga que usted va a leer el texto y que, mientras usted lee, pueden observar las imágenes. Lea el texto en voz alta con expresión y fluidez.

CIERRE Habilidades: Reflexión sobre el texto.

Revise los objetivos de la clase: ¿Cuál es el título del texto que leímos hoy? ¿Qué tipo de texto es? ¿Cómo lo saben? ¿De qué habla el texto? ¿Qué cosas nuevas aprendieron de él?

Solicite que respondan la pregunta ¿En qué lugar ocurre la historia? Recrean el ambiente usando los distintos materiales propuestos.


Caracterizan a los personajes mediante representaciones, dibujos, recortes, etc.

Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.

Comparan a los personajes con personas que conocen.

Comentan situaciones de sus vidas que se asemejan a algún elemento de la historia.

PLANIFICACIÓN DIARIA 2° BÁSICO ABRIL Clase 5: “¿Qué son los personajes?”


CONCEPTO CLAVE: Personajes.

ACTITUD: Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

TEXTO DEL ESTUDIANTE MINEDUC: Página 11, 18 y 20



Active conocimientos: ¿Qué tipo de texto leíste la clase anterior? ¿De qué se trataba? ¿Qué aprendiste al leer el texto de la clase anterior?

Invítelos a observar las imágenes y que respondan las siguientes preguntas planteadas que los obligan a releer la historia relatada la clase anterior. Recuerde que todo apunta a lograr que sus estudiantes comprendan de mejor manera lo leído. ¿Por qué estos animalitos son los personajes del cuento? ¿Recuerdas la historia? ¿La podrías relatar?

Pida que lean nuevamente la historia y verifiquen si la recordaron.


Invite a realizar las actividades de desarrollo de la guía de apoyo: realice preguntas de respuesta explícita e implícita.

Invite a completar el cuadro leyendo una a una las afirmaciones. Cada vez que sea necesario, vuelvan al texto y relean los párrafos involucrados.

Ayúdelos a identificar los tres momentos de la historia. Lean nuevamente el inicio y responden; luego, el desarrollo, que corresponde al conflicto o centro de la historia y lo que pasó al final, identificando que se soluciona o da respuesta al conflicto planteado.

A modo de resumen, solicite que completen el cuadro con los títulos de los textos leidos, sus personajes y características.


Revise el objetivo de la clase. Realice las siguientes preguntas; ¿Qué texto leímos hoy? ¿Comprendieron mejor el texto? ¿Cómo lo saben? ¿Qué palabras nuevas aprendieron con el texto?

Solicite que imaginen que son periodista y desarrollen la actividad de manera concreta. Invítelos a participar de manera masiva y asigne los roles necesarios para desarrollar la actividad propuesta.

Invítelos a compartir las entrevistas con el curso.


Caracterizan a los personajes mediante representaciones, dibujos, recortes.




PLANIFICACIÓN DIARIA 2° BÁSICO ABRIL Clase 6: “¡Aprendamos otros grupos consonánticos!”

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U1 OA1): Leer textos significativos que incluyan palabras con hiatos y diptongos, con grupos consonánticos y con combinación ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi.

CONCEPTO CLAVE: Adivinanzas

ACTITUD: Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada

al disfrute de la misma y por la valoración del conocimiento que se puede

obtener a partir de ella.

TEXTO DEL ESTUDIANTE MINEDUC: Páginas 22, 60, 63, 94, 128-130, 134, 174, 218

PAC MINEDUC: Período 1: Clases 1 a 4


Inicie la clase con preguntas como: ¿Qué tipo de texto leíste la clase anterior? ¿De qué se trataba? ¿Qué aprendiste al leer el texto de la clase anterior?

Indique que en esta clase se realizará una lectura compartida y jugarán a las adivinanzas.

Promueva la participación de todos sus estudiantes permitiendo que cuenten las adivinanzas que saben y desafíen al curso.

DESARROLLO Habilidades: Reflexión sobre el texto.

Invite a copiar en el cuaderno nuevas adivinanzas, ilustrarlas y escribir la respuesta.

Incentívelos a comentar en forma oral las preguntas planteadas en la guía de apoyo.

Lea junto a sus estudiantes la información sobre los grupos consonánticos.

Solicite que repitan la rima y lean la información acerca del concepto onomatopeya.

Juntos, lean el texto “Gran circo gran” y subrayen todas las palabras que tengan grupos consonánticos.


Revise el objetivo de la clase y realice las siguientes preguntas; ¿Qué texto leímos hoy? ¿De qué se trataba el texto? ¿Te gustó? ¿Por qué?

Invite a que desarrollen las actividades de cierre y monitoree que se haya realizado correctamente.


Leen en voz alta, sin equivocarse, palabras con hiatos y diptongos.

Leen en voz alta, sin equivocarse, palabras con las combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi.




PLANIFICACIÓN DIARIA 2° BASICO ABRIL Clase 7: “¡Leer es entretenido!”

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U1 OA3 y 11) Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos, visualizar lo que describe el texto. Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y


CONCEPTO CLAVE: Fábula


TEXTO DEL ESTUDIANTE MINEDUC: Páginas 11 y 12, 18 a 20, 33, 36 y 37

PAC MINEDUC: Período 1: Clases 1 a 8


Pregunte a sus estudiantes: ¿Qué tipo de texto leíste la clase anterior? ¿De qué se trataba? ¿Qué aprendiste al leer el texto de la clase anterior?

Indique que en esta case leerán el texto “Los conejos porfiados”.

Invítelos a responder las preguntas en forma oral, antes de realizar la lectura.

Lea el texto en voz alta, con expresión y fluidez.

Luego, invite a leer a todos juntos en voz alta mientras usted modela la lectura.

DESARROLLO Habilidades: Extraer información explicita e implícita – Incremento de vocabulario.

Una vez leído el texto confirman sus predicciones o se corrigen. Pida que se fijen en la palabra destacada en el texto: “Los conejos porfiados” y responden las preguntas formuladas. Solicite que lean nuevamente el texto y respondan las preguntas en forma oral. Invite a leer y observar nuevamente la fábula. Pregunte: ¿Qué tenemos que leer primero? (El título). ¿Alguien lo puede leer? Dé tiempo para que algunos estudiantes lo lean. Lea el texto en voz alta con expresión y fluidez. Invite a leer todos juntos la fábula en voz alta mientras usted modela la lectura. Pida que sigan el texto con su dedo índice marcando la dirección de izquierda a derecha. Invítelos a responder las preguntas.


Revise el objetivo de la clase. ¿Qué palabras aprendieron hoy? ¿Qué es

ser porfiado?

Pida que realicen las actividades en el cuaderno: dibujan y describen a los personajes de la fábula.

Finalmente, guíe a sus estudiantes para que concluyan la moraleja de la fábula.

Moraleja de la fábula: No te distraigas discutiendo cosas secundarias, dedica tus capacidades a los asuntos realmente importantes.

Luego, copian la moraleja y la explican con sus propias palabras.


Explican lo que saben de un tema antes de leer un texto sobre el mismo.

Describen o dibujan lo que visualizan a partir de una lectura.

Relacionan, oralmente o por escrito, algún tema o aspecto del texto con sus experiencias o conocimientos previos.




PLANIFICACIÓN DIARIA 2° BÁSICO ABRIL Clase 8: “¡Cuentos que nos enseñan!”

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U1 OA14 y 11): Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema. Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y


CONCEPTO CLAVE: Cuento ecológico.

ACTITUD: Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

TEXTO DEL ESTUDIANTE MINEDUC: Páginas 12, 33, 37

PAC MINEDUC: Período 2: Clases 57 a 60, Período 1, clases 17 a 20

INICIO Habilidad: Reflexión sobre el texto.

Recuerde tener impreso el documento Word con el texto del cuento “Cuando la Tierra nació” en tantos ejemplares como niños tenga el curso.

Inicie la clase preguntando: ¿Qué tipo de texto leíste la clase anterior? ¿De qué se trataba? ¿Qué aprendiste al leer el texto de la clase anterior?

Invítelos a observar la imagen que aparece en las actividades de inicio de la guía de apoyo. Comenten a qué corresponde esta imagen.

Indique que en esta case leerán el texto “Cuando la Tierra nació” (Anexo)*

Invítelos a responder las preguntas en forma oral, antes de realizar la lectura.

Lea el texto en voz alta, con expresión y fluidez. Luego, invite a leer todos juntos en voz alta mientras usted modela la lectura.

DESARROLLO Habilidades: Extraer información explícita e implícita – Incremento de vocabulario.

Una vez leído el cuento confirman o corrigen sus predicciones.

Solicite que respondan preguntas en forma oral acerca de la lectura. Analicen el concepto de “cuento ecológico”.

Pida que lean nuevamente el texto y escriban en su cuaderno las palabras cuyo significado desconocen y las busquen en el diccionario.

Invite a sus estudiantes a reflexionar sobre las formas en que estamos dañando nuestro planeta, pídelas luego que confeccionar una lista de conductas que contaminan o ensucian el agua, el aire y el suelo y que indiquen cuál será su compromiso para ayudar a vivir en un planeta más sano.

CIERRE Habilidad: Reflexión sobre el texto.

Revise el objetivo de la clase a través de preguntas como: ¿Qué texto leímos hoy? ¿De qué se trataba el texto?¿Qué es un cuento ecológico?

Invítelos a responder las preguntas de cierre por escrito, explicando sus

razones.

Incentívelos para que escriban un artículo informativo con acciones que se podrían tomar al interior del colegio para cuidar el medio ambiente.

Luego, pídales que den a conocer el artículo y que expongan las ilustraciones realizadas.


Escriben un párrafo sobre un tema.

Incorporan en sus párrafos descripciones o datos sobre el tema.




PLANIFICACIÓN DIARIA 2° BÁSICO ABRIL Clase 9: “¡Los momentos del cuento!”


CONCEPTO CLAVE: Cuento ecológico


TEXTO DEL ESTUDIANTE MINEDUC: Página 11, 18 y 20


INICIO Habilidad: Reflexión sobre el texto.

Inicie la clase activando los conocimientos previos de los estudiantes, con las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de texto leíste la clase anterior? ¿De qué se trataba? ¿Qué aprendiste al leer el texto de la clase anterior?

Comunique a sus estudiantes que descubrirán los momentos de la narración.

Pida que observen el fragmento del cuento de la clase anterior, y pregunte, ¿en qué momento se ubica?

Invítelos a leer el fragmento del cuento presentado en la guía de apoyo.


Pida que realicen las actividades de desarrollo de la guía de apoyo: Pida que se fijen en las palabras destacada en el texto: “…pero se sintió desprotegida”. “Atatau,se quejaba…”, “Alalay, tiritaba…” y responden la pregunta; ¿Qué crees tú que significan estas palabras?, comentando en grupo y con el profesor(a). Escriben las definiciones en su cuaderno y luego crean una oración con cada una.

Solicite responder en forma oral, ¿qué parte del cuento es el que acabas de leer? ¿Sabes cómo se llama esta parte del cuento? Deles la posibilidad de comentar en grupo.

Invite a leer las partes del cuento que están en los recuadros y pregunte según el cuento “Cuando la Tierra nació”, ¿en qué momento ocurren las siguientes acciones? Pida que completen con las palabras inicio, desarrollo y final.

Pida que dibujen en su cuaderno cada momento del cuento y escriban su opinión sobre lo que dice cada parte.

Forme grupos de cuatro integrantes. Invítelos a seleccionar cuentos de la biblioteca de aula (previamente elegidos por usted, de modo que solo tengan cuentos, que son los que conocen mejor y podrán “leer” con mayor facilidad a partir de sus imágenes.

Dé tiempo para que los revisen y elijan el que prefieran, luego, invítelos a encontrar en él los momentos del cuento.

CIERRE Habilidad: Reflexión sobre el texto.

Revise el objetivo de la clase. Realice las siguientes preguntas; ¿Qué aprendieron la clase de hoy? ¿Cuáles son los momentos del cuento?

Invítelos a escribir en su cuaderno una breve historia guiándose por los tres momentos.


Caracterizan a los personajes mediante representaciones, dibujos, recortes.




PLANIFICACIÓN DIARIA 2° BÁSICO ABRIL Clase 10: “¡Ha llegado carta!”

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U1 OA7 y 11): Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, notas, instrucciones y artículos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo: o extrayendo información explícita e implícita o comprendiendo la información que aportan las ilustraciones y los símbolos a un texto o formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura. Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el hábito de averiguar su significado.

CONCEPTO CLAVE: Carta.


TEXTO DEL ESTUDIANTE MINEDUC: Páginas 21, 33 - 35



Inicie la sesión recordando lo visto la última clase, con preguntas como: ¿Qué aprendiste la clase anterior? ¿Cuáles son los momentos del cuento? ¿Te gustó escribir un cuento? ¿Por qué?

Indique que en esta clase realizarán una lectura compartida y conocerán un nuevo tipo de texto.

Pida que observen el texto y respondan en forma oral si les parece conocido. Guíelos en reconocer que es una carta, aquella que antiguamente se enviaba por correo, pero que hoy se envía por correo electrónico. Permita que relaten experiencias al respecto.

Invite a leer el texto todos juntos en voz alta mientras usted modela la lectura. Pida que sigan la lectura con su dedo índice marcando la dirección de izquierda a derecha.


Invítelos a que realicen las actividades de desarrollo de la guía de apoyo.

Pídales que se fijen en la palabra destacada en el texto “Planifiquen” y compartan sus opiniones al respecto. Solicite que la definan con sus propias palabras dando ejemplos concretos.

Solicite responder las preguntas acerca del texto leído. Invite a observar y fijarse en el esquema que muestra las partes de una

carta.

Pídales ahora leer el trabalenguas y que reconozcan e identifiquen su sonido. Hágalos repetir el sonido y pregunte, ¿qué letra estás practicando con este trabalenguas?

Finalmente, invítelos a comentar la actividad e ilustrar el trabalenguas.


Pida a sus estudiantes que guiándose por el esquema de la carta, le respondan a la Madre Tierra. Invite a practicar, escribiendo primero en su cuaderno.

Para finalizar, revise los objetivos de la clase con las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de texto conocimos hoy? ¿Qué tipo de texto es? ¿Cómo lo saben? ¿De qué habla el texto? ¿Qué cosas nuevas aprendieron de él?


Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.

Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita o implícita de un texto leído.

Cumplen exitosamente la tarea descrita en las instrucciones leídas.

Expresan opiniones y las justifican, mencionando información extraída de textos leídos.




PLANIFICACIÓN DIARIA 2° BÁSICO ABRIL Clase 11: “¡Ha llegado información!”

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U1 OA7 y 11): Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, notas, instrucciones y artículos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo: o extrayendo información explícita e implícita o comprendiendo la información que aportan las ilustraciones y los símbolos a un texto o formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura. Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el hábito de averiguar su significado.

CONCEPTO CLAVE: Reciclar.


TEXTO DEL ESTUDIANTE MINEDUC: Páginas 21, 33 - 35



Inicie su clase arrojando papeles y envoltorios de comida dentro de la sala de clases. Seguramente sus estudiantes se sorprenderán con esta acción. ¿Qué sucede? Observe sus reacciones e inicie un intercambio de opiniones acerca de la contaminación que se produce.

Luego, indique que en esta clase realizarán una lectura compartida y conocerán un nuevo tipo de texto.

Invite a leer el texto todos juntos en voz alta mientras usted modela la lectura. Pida que sigan la lectura con su dedo índice marcando la dirección de izquierda a derecha.


Dada la experiencia inicial y el texto leído confirman sus predicciones respondiendo: ¿Se trataba de lo que ustedes pensaban? ¿Por qué? ¿Era el tipo de texto que pensaban?

Pida que se fijen en la palabra destacada en el texto: “Al reciclar…”. “…altamente tóxicas y contaminantes” y desarrollen las preguntas y actividades de la guía de apoyo.

Enfatice en las preguntas que involucran a su entorno inmediato, escuela y familia en la aplicación del reciclaje.

Continúe con la guía de apoyo, ahora en el reconocimiento de nuevas letras y sus sonidos. Solicite leer la información sobre el uso de la letra r y pida completar el cuadro. Indique que pueden sacar las palabras del trabalenguas.


Invite a buscar información sobre el cuidado del medio ambiente, indique que pueden ir a la biblioteca para obtener la información. Revise esas investigaciones y anímelos a exponerlas al curso.

Revise los objetivos de la clase: ¿Qué tipo de texto conocimos hoy? ¿De qué habla el texto? ¿Qué cosas nuevas aprendieron de él?

No olvide finalizar la clase con el retiro de los envoltorios que se arrojaron inicialmente.


Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.

Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita o implícita de un texto leído.

Cumplen exitosamente la tarea descrita en las instrucciones leídas.

Expresan opiniones y las justifican, mencionando información extraída de textos leídos.




PLANIFICACIÓN DIARIA 2° BÁSICO ABRIL Clase 12: “¡Exponemos la información!”

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U1 OA25): Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés: manteniendo el foco de la conversación, expresando sus ideas u opiniones, formulando preguntas para aclarar dudas, demostrando interés ante lo escuchado, mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros, respetando turnos.

CONCEPTO CLAVE: Texto informativo


TEXTO DEL ESTUDIANTE MINEDUC: Página 68



Inicie la clase recordando lo hecho en la clase anterior:¿Qué aprendiste la clase anterior? ¿Qué es un texto informativo? ¿Qué es reciclar?

Invite a compartir el trabajo realizado en la sesión anterior.

Pida que escuchen atentamente y con mucho respeto lo que exponen sus compañeros, levantando la mano para participar y respetando el turno para hablar. Solicite observar las imágenes y escribir en las líneas lo que ven.

DESARROLLO Habilidades: Reflexión sobre el texto / Incremento de vocabulario.

Solicite responder preguntas acerca del texto leído y que indiquen ciertas conductas con las que se comprometen a realizar en la escuela.

Invite a exponer sus respuestas a los compañeros. Comenten las respuestas. ¿Están de acuerdo? ¿Por qué?

Pida que, reunidos en grupos, sean capaces de generar ideas concretas de cuidado al medioambiente. Expongan en el diario mural los compromisos adquiridos y que, al cabo de un tiempo determinado por usted, revisen su cumplimiento.


Invítelos a presentar los trabajos realizados y a evaluarlos indicando qué se podría mejorar, ya sea respecto de la propia presentación y escritura como en cuanto a cómo se podría mejorar en el cuidado de nuestro entorno inmediato: sala de clases, los baños, nuestro dormitorio, etc.

Finalmente, revise los objetivos de la clase: ¿Qué aprendimos la clase de hoy? ¿Es importante expresar nuestras opiniones? ¿Por qué?


Aportan información que se relaciona con el tema sobre el cual se conversa.

Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que expresa un compañero(a).

Expresan desacuerdo frente a opiniones expresadas por otros sin descalificar las ideas ni al emisor.

Usan expresiones faciales y adoptan posturas que demuestran interés por lo que se dice.

Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.

planificacion lenguaje 2º basico abril

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