planificación historia proarte 1 basico anual mensual

PLANIFICACIONES DE AULA

PLANIFICACIÓN ANUAL/UNIDAD

ASIGNATURA Historia, Geografía y Cs. Sociales

CURSO 1 ° Básico AÑO 2014

PROFESOR(A) N° SESIONES

SEMESTRE 1

MES

EJEUNIDAD/

CONTENIDO

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE HABILIDADES POR DESARROLLAR

PROCEDIMIENTOS DE

EVALUACIÓN

MARZO

* Historia

Unidad N°1

- Días y meses del año: nombrar y secuenciar.- Acontecimientosy actividades de la vida cotidiana.- Identidad personal: registrar y comunicar información.

- Nombrar y secuenciar días de la semana y meses del año, utilizando calendarios, e identificar el año en curso.- Secuenciar acontecimientos y actividades de la vida cotidiana, personal y familiar, utilizando categorías relativas de ubicación temporal, como antes, después; ayer, hoy, mañana; día, noche; este año, el año pasado, el año próximo.- Registrar y comunicar información sobre elementos que forman parte de su identidad personal (nombre, fecha de nacimiento, lugar de procedencia, ascendencias, gustos, intereses, amigos y otros) para conocer sus características individuales.

- Pensamiento temporal y espacial* Secuenciar cronológicamente eventos de su familia.* Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (días, semanas, meses, años, antes, después)- Análisis y trabajo con fuentes* Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas.- Pensamiento crítico* Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés.- Comunicación* Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente.

Evaluación Formativa- Guía de Trabajo N° 1 “Cómo pasa el tiempo”

ABRIL

Formación Ciudadana

Unidad N°1

- Identidad personal: reconocer su individualidad y mostrar actitudes de respeto y empatía frente al otro.- Normas: buena convivencia, seguridad y autocuidado.

- Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen:* el respeto al otro (ejemplos: escuchar atentamente al otro, tratar con cortesía a los demás, etc.)* la empatía (ejemplos: ayudar a los demás cuando sea necesario, no discriminar a otros por su aspecto o costumbres, etc.)* la responsabilidad (ejemplos: asumir encargos en su casa y sala de clases, cuidar sus pertenencias y la de los demás, cuidar los espacios comunes, etc.)- Explicar y aplicar algunas normas para la buena convivencia y para la seguridad y el autocuidado en su familia, en la escuela y en la vía pública.

- Análisis y trabajo con fuentes* Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas.- Pensamiento crítico* Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés.- Comunicación* Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente.

Evaluación Formativa- Guía de Trabajo N° 2 “Mi vida”

Evaluación SumativaPrueba Unidad N°1

MAYO

Historia Geografía

Unidad N°2

- Días de la semana y meses del año: nombrar y secuenciar.- Días de la semana y meses del año: utilizar calendarios.- Secuenciar: uso de categorías relativas de ubicación

- Nombrar y secuenciar días de la semana y meses del año, utilizando calendarios, e identificar el año en curso.- Secuenciar acontecimientos y actividades de la vida cotidiana, personal y familiar, utilizando categorías relativas de ubicación temporal, como antes, después; ayer, hoy, mañana; día, noche; este año, el año pasado, el año próximo.- Obtener y comunicar aspectos de la historia de su familia y sus características, como costumbres, tradiciones, ritos, fiestas, recuerdos y roles que desempeñan los distintos miembros de su grupo familiar,

- Pensamiento temporal y espacial* Secuenciar cronológicamente eventos de su familia.* Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (días, semanas, meses, años, antes, después)- Análisis y trabajo con fuentes* Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas.- Pensamiento crítico* Formular opiniones sobre

Evaluación Formativa- Guía de Trabajo N° 3 “Mi familia, mi hogar”

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temporal.- Familia: aspectos y características de su historia.- Trabajo: familia,localidad y su aporte a la vida diaria de los estudiantes.

mediante la formulación de preguntas a adultos de su entorno cercano.- Identificar trabajos y productos de su familia y su localidad y cómo estos aportan a su vida diaria, reconociendo la importancia de todos los trabajos, tanto remunerados como no remunerados.

situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés.- Comunicación* Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente.

JUNIO

* Formación Ciudadana

Unidad N°2

- Trabajo y Familia: actitudes que reflejen respeto, empatía y responsabilidad.- Instituciones locales: labores y servicio a la comunidad.- Normas de buena convivencia, seguridad y autocuidado.

- Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen:* el respeto al otro (ejemplos: escuchar atentamente al otro, tratar con cortesía a los demás, etc.)* la empatía (ejemplos: ayudar a los demás cuando sea necesario, no discriminar a otros por su aspecto o costumbres, etc.)* la responsabilidad (ejemplos: asumir encargos en su casa y sala de clases, cuidar sus pertenencias y la de los demás, cuidar los espacios comunes, etc.)- Identificar la labor que cumplen, en beneficio de la comunidad, instituciones como la escuela, la municipalidad, el hospital o la posta, Carabineros de Chile, y las personas que trabajan en ellas.- Explicar y aplicar algunas normas para la buena convivencia y para la seguridad y el autocuidado en su familia, en la escuela y en la vía pública.

- Análisis y trabajo con fuentes* Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas.- Pensamiento crítico* Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés.- Comunicación* Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente.

Evaluación Formativa- Guía de Trabajo N° 4 “Instituciones y trabajos en mi comunidad”


JULIO

Geografía

Unidad N°3

- Mapas y Planos: representación del entorno inmediato (escuela, barrio), representación de su entorno geográfico y representación de lugares imaginados.

- Reconocer que los mapas y los planos son formas de representar lugares.

- Pensamiento temporal y espacial* Localizar a Chile en mapamundis o globos terráqueos y distinguir deferentes representaciones de la Tierra.* Orientarse en el espacio, utilizando categorías de ubicación relativa (derecha, izquierda, lejos, cerca, delante, detrás, arriba, abajo, adentro, afuera)- Análisis y trabajo con fuentes* Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas.- Comunicación* Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente.

SEMESTRE 2

AGOSTO

GeografíaUnidad N°3

- Identificación de Chile y su geografía en mapas.- Observación y descripción de paisajes de su entorno y utilización de vocabulario geográfico adecuado.

- Identificar a Chile en mapas, incluyendo la cordillera de los Andes, el océano Pacífico, su región, su capital y su localidad.- Observar y describir paisajes de su entorno local, utilizando vocabulario geográfico adecuado (país, ciudad, camino, pueblo, construcciones, cordillera, mar, vegetación y desierto) y categorías de ubicación relativa (derecha, izquierda, delante, detrás, entre otros).

- Pensamiento temporal y espacial* Localizar a Chile en mapamundis o globos terráqueos y distinguir deferentes representaciones de la Tierra.* Orientarse en el espacio, utilizando categorías de ubicación relativa (derecha, izquierda, lejos, cerca, delante, detrás, arriba, abajo, adentro, afuera)- Análisis y trabajo con fuentes* Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante

Evaluación Formativa- Guía de Trabajo N° 5 “De paseo por el mundo y mi país”

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preguntas dirigidas.- Pensamiento crítico* Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés.- Comunicación* Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente.

SEPTIEMBRE


Historia

Unidad N°3

- Explicación y aplicación de normas: buena convivencia, seguridad y autocuidado.- Personajes que han contribuido a la sociedad chilena: fundadores, exploradores, artistas.

- Explicar y aplicar algunas normas para la buena convivencia y para la seguridad y el autocuidado en su familia, en la escuela y en la vía pública.- Conocer sobre la vida de hombres y mujeres que han contribuido a la sociedad chilena en diversos ámbitos; por ejemplo, los fundadores de las ciudades, los exploradores, las personas que han destacado por su emprendimiento y su solidaridad, los deportistas, los científicos, los artistas y los grandes poetas, entre otros.

- Pensamiento temporal y espacial* Orientarse en el espacio, utilizando categorías de ubicación relativa (derecha, izquierda, lejos, cerca, delante, detrás, arriba, abajo, adentro, afuera)- Análisis y trabajo con fuentes* Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas.- Comunicación* Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente.

Evaluación Formativa- Guía de Trabajo N° 6 “Personajes destacados de mi país”


OCTUBRE

Historia


Unidad N°4

- Identidad Nacional: Símbolos representativos de Chile, costumbres yConmemoraciones, expresionesculturaleslocales y nacionales.- Unidad e identidad nacional: fechas conmemorativas locales y nacionales.

- Reconocer los símbolos representativos de Chile (como la bandera, el escudo y el himno nacional), describir costumbres, actividades y la participación de hombres y mujeres respecto de conmemoraciones nacionales (como Fiestas Patrias, Día del descubrimiento de dos mundos y Combate Naval de Iquique), y reconocer en ellos un elemento de unidad e identidad nacional.- Conocer expresiones culturales locales y nacionales (como comidas, flores y animales típicos, música y juegos, entre otros), describir fiestas y tradiciones importantes de nivel local (como Fiesta de La Tirana, Fiesta de San Pedro, Fiesta de Cuasimodo, carreras a la chilena, el rodeo, la vendimia y la fundación del pueblo o de la ciudad, entre otras) y reconocer estas expresiones como elementos de unidad e identidad local y/o nacional.- Explicar y aplicar algunas norma para la buena convivencia y para la seguridad y el autocuidado en su familia, en la escuela y en la vía pública.

- Pensamiento temporal y espacial* Secuenciar cronológicamente eventos de su familia.- Análisis y trabajo con fuentes* Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas.- Pensamiento crítico* Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés.- Comunicación* Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente.

Evaluación Formativa- Guía de Trabajo N° 7 “Chile, costumbres y tradiciones”

NOVIEMBRE

Historia

Geografía


Unidad N°4

- Personajes que han contribuido a la sociedad chilena: poetas, deportistas, músicos, personas destacadas por su solidaridad y personajes históricos destacados.- Conocimiento del modo de vida, características, ubicación geográfica y costumbres de

- Conocer sobre la vida de hombres y mujeres que han contribuido a la sociedad chilena en diversos ámbitos; por ejemplo, los fundadores de las ciudades, los exploradores, las personas que han destacado por su emprendimiento y su solidaridad, los deportistas, los científicos, los artistas y los grandes poetas, entre otros.- Conocer cómo viven otros niños en diferentes partes del mundo por medio de imágenes y relatos, ubicando en un globo terráqueo o mapamundi los países donde habitan, y comparando su idioma, vestimenta, comida, fiestas, costumbres y principales tareas con las de niños chilenos.- Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen:* el respeto al otro (ejemplos: escuchar

- Pensamiento temporal y espacial* Secuenciar cronológicamente eventos de su familia.- Análisis y trabajo con fuentes* Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas.- Pensamiento crítico* Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés.- Comunicación* Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre

Evaluación Formativa- Guía de Trabajo N° 8 “¿Cómo me comporto?”


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niños de distintas partes del mundo.- Identidad personal: reconocer su individualidad y mostrar actitudes de respeto y empatía frente al otro.

atentamente al otro, tratar con cortesía a los demás, etc.)* la empatía (ejemplos: ayudar a los demás cuando sea necesario, no discriminar a otros por su aspecto o costumbres, etc.)* la responsabilidad (ejemplos: asumir encargos en su casa y sala de clases, cuidar sus pertenencias y la de los demás, cuidar los espacios comunes, etc.)

sí mismos, de manera clara y coherente.

DIC.

PRUEBA DE NIVEL, repaso general de contenidos y aprendizajes deficientes.

OBJETIVOS ACTITUDINALES

- Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y el país.- Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.- Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica.- Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento y espacio comunitario, demostrando espíritu emprendedor.- Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que los realizan.- Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona.- Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica.- Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.- Demostrar valoración por la democracia reconociendo su importancia para la convivencia y el resguardo de derechos.

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA

- Observación - Videos - Ilustraciones - Preguntas Intercaladas - Discusión - Dibujos e Imágenes- Fuentes de Información- Líneas de Tiempo - Metas Grupales- Líneas Genealógicas- Diagramas causa – efecto- Juego de Secuencias.

CALENDARIO DE EVALUACIONES

UNIDAD

CONTENIDOS A EVALUAR

INSTRUMENTO A UTILIZAR

TIPO DE EVALUACIÓN

FECHA

4


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

5


1: Logrado2: Medianamente Logrado3: Por Lograr

N°

NOMBRE

1234567891011121314151617181920212223

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242526272829303132333435

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________


N°

NOMBRE

123456789

7


1011121314151617181920212223242526272829303132

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333435

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________


N°

NOMBRE

12345678910111213141516171

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LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________


N NOMBRE10


°

123456789101112131415161718192021222324252

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6272829303132333435

DISEÑO DE CLASE N°:

ASIGNATURA

Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO

1° Básico SEMESTRE I Sem.

PROFESOR(A)

FECHA HORAS 2 horas

Unidad/contenido

Unidad N°1/ Días y meses del año: nombrar y secuenciar.

O. Aprendizaje de la clase.

Nombrar y secuenciar días de la semana y meses del año, utilizando calendarios, e identificar el año en curso.

Actitudes Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica.

Habilidades

- Secuenciar cronológicamente eventos de su familia.- Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (días, semanas, meses, años, antes, después).- Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas.- Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente.

Indicadores de logro

- Identifican los días de la semana.- Establecen la secuencia adecuada de los días de la semana.- Secuencian eventos significativos de los días de la semana.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEInicio Desarrollo Cierre

- Saludo de bienvenida a niños y niñas.

- Dibujan y pintan en su cuaderno actividades que realizan de lunes a viernes y

- Responden preguntas dirigidas por el profesor/a, como síntesis de la clase,

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1


- Escuchan atentamente el poema “Los días de la semana”, página 16 del texto del estudiante.

- Responden preguntas como:* ¿De qué habla el poema?* ¿Cuáles son los días de la semana?* Menciónalos* ¿Qué días vas a la escuela?* ¿Qué días descansas?

otras que efectúan solo fines de semana.

- Realizan actividad 2 y 3 de las páginas 16 y 17 de su texto, con ayuda de su profesor/a.

por ejemplo:* ¿Cuáles son los días que asisto al colegio?* ¿Cuáles son los días que descanso en casa?* ¿Cuál es el último día de la semana que asisto al colegio?* ¿Qué actividades realizo los fines de semana?* ¿Cuántos días tiene la semana?* Nombra todos los días de semana.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Dibujos.- Preguntas dirigidas.

RECURSOS EDUCATIVOS

- Cuaderno- Lápices de colores- Texto del estudiante- Pizarra

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOSRECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X


ASIGNATURA


1° Básico SEMESTRE I

PROFESOR(A)

FECHA HORAS 1 hora

Unidad/contenido





Habilidades


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2



- Identifican los días de la semana.- Nombran en la secuencia adecuada los días de la semana.- Reconocen actividades que realizan los días de la semana.


- Saludo de bienvenida a niños y niñas.- Juegan colectivamente al “Trencito de la semana” de la siguiente manera:* Las niñas son días de lunes a viernes y los varones son fines de semana es decir sábado y domingo.* Cuando el profesor/a nombra una actividad que se realicé día de semana, todas las niñas se ponen de pie y lo mismo hacen los varones con actividades de fin de semana. Ejemplos:* Colocarnos uniforme.* Llevar colación* Asistir a misa* Acosarnos temprano.* Acompañar a la mamá a la feria.* El papá no sale a trabajar.

- Realizan lámina de trabajo denominada “el trencito”, en dónde recortan el tren, lo pegan en su cuaderno, luego recortan los días de la semana que allí aparecen, para pegar de manera consecutiva dentro de cada vagón, el fin de semana se pega en los vagones inferiores.- Pintan su tren de la semana.

- Construyen en la pizarra con ayuda del profesor/a, un esquema de los días de la semana a través de la opinión, esperando turnos, levantando la mano y llegando a acuerdos.


- Juego- Lluvia de ideas

RECURSOS EDUCATIVOS

- Lámina recortable- Cuaderno- Lápices de colores- Pizarra


X X X X X


ASIGNATURA



PROFESOR(A)

FECHA HORAS 2 horas

Unidad/ Unidad N°1/ Días y meses del año: nombrar y secuenciar.

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3


contenidoO. Aprendizaje de la clase.



Habilidades



- Identifican los meses del año.- Marcan el día en curso y otras fechas importantes en un calendario simple.- Fechan en forma habitual sus escritos y trabajos.



- Responden preguntas dirigidas por el profesor/a, sobre los meses del año, para evaluar los conocimientos previos de los niños y niñas y así comenzar a introducir el contenido, ejemplo:* ¿Qué año está en curso?* ¿En qué mes estamos?* ¿Cuál es el mes en que se celebra navidad?* ¿Cuál es el mes en que se celebra fiestas patrias?* ¿En qué mes nos encontramos actualmente?* ¿Cuáles son los meses del año?

- Escuchan el enunciado de la actividad 1 de la página 18 del texto, luego nombran junto a su profesor/a todos los meses del año.* Pintan de color rojo el día en curso.* Pintan de color azul el día de su cumpleaños.* Pintan de color verde el día de navidad.* Pintan de color amarillo el 18 de septiembre.

- Escriben en la parte superior de la hoja de su cuaderno, la fecha del día en curso.

- Escriben los meses del año de manera consecutiva en su cuaderno, desde la pizarra.

- Conversan sobre lo aprendido en la clase, en base a preguntas dirigidas por su profesor/a.- Construyen en la pizarra, a partir de una lluvia de respuestas proporcionadas por los niños y niñas, “Los globos del año”, y así completan todos los meses del año dentro de cada globo, dibujado por el docente, para finalizar la clase.


- Preguntas dirigidas- Reconocimiento de fechas en el calendario- Lluvia de respuestas

RECURSOS EDUCATIVOS- Texto del estudiante- Lápices de colores- Cuaderno


X X X X X

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PLANIFICACIONES DE AULADISEÑO DE CLASE N°:

ASIGNATURA



PROFESOR(A)

FECHA HORAS 1 hora

Unidad/contenido





Habilidades



- Identifican actividades que se realizan días de la semana y meses del año.- Identifican el mes en que se encuentran de cumpleaños.



- Observan en el diario mural de la sala de clases, los cumpleaños del curso.

- Comentan por turno, que mes están de cumpleaños cada uno de los niños y niñas.

- Nombran entre todos, los meses del año de manera consecutiva.

- Realizan actividad 2 y 3 de la página 19 del texto, donde deben:* Dibujar y pintar tres actividades en el mes que corresponde (cumpleaños, inicio de clases y navidad)* Luego escriben V o F, según corresponda, en cada una de las oraciones, según las actividades realizadas.

- Forman dos grupos de trabajo (hombres y mujeres) y el profesor/a, realiza preguntas las cuales deben ser contestadas por el grupo que es designado, por ejemplo:* ¿Cuál es el mes en que comienzan las clases? “mujeres”* ¿Cuál es el mes en que salimos de vacaciones de invierno? “hombres”* ¿Cuál es el mes en que se celebra Navidad? “mujeres”* ¿Cuál es el mes en que se celebra el día de la madre? “hombres”…etc


- Preguntas dirigidas- Reconocimiento de actividades durante los meses del año.- Juego hombres - mujeres

RECURSOS EDUCATIVOS- Diario mural- Texto del estudiante- Lápices de colores


X X X

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ASIGNATURA



PROFESOR(A)

FECHA HORAS 2 horas

Unidad/contenido

Unidad N°1/ Acontecimientos y actividades de la vida cotidiana.


Secuenciar acontecimientos y actividades de la vida cotidiana, personal y familiar, utilizando categorías relativas de ubicación temporal, como antes, después; ayer, hoy, mañana; día, noche; este año, el año pasado, el año próximo.


Habilidades

- Secuenciar cronológicamente eventos de su familia.- Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (días, semanas, meses, años, antes, después).- Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas.- Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés.- Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente.


- Ordenan cronológicamente secuencias dadas.- Ordenan eventos de su vida de manera cronológica.- Dibujan ejemplos de rutinas y eventos de su vida cotidiana.



- Observan las tres imágenes de la actividad 1 de la página 22 del texto (plantas) y responden las siguientes preguntas:* ¿Cómo es la planta en la primera imagen?* ¿Qué pasa con la planta en la segunda imagen? * ¿Por qué la planta es distinta en todas las imágenes?* ¿Cuáles son los factores por los que la planta ha cambiado?

- Realizan actividad 2 y 3 del texto del estudiante, páginas 22 y 23, en donde:* Escriben el antes y el después de actividades cotidiana, y;* Ordenan cronológicamente una secuencia de cuatro tiempos.

- Dibujan en su cuaderno las actividades que hacen antes de venir al colegio y las que hacen después de asistir al colegio.

- Realizan como grupo-curso, un listado de actividades que se realizan en distintos momentos del día (mañana–tarde y noche), con opinión dirigida, tomando la palabra y respetando los turnos. El profesor/a confeccionará un papelógrafo con las respuestas de los alumnos/as, para luego ser comentados y pegados en la sala de clases.

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5



- Preguntas dirigidas- Reconocimiento cronológico- Lluvia de respuestas

RECURSOS EDUCATIVOS

- Texto del estudiante.- Cuaderno- Lápices de colores- Papel Craft- Plumones


X X X X



CURSO 1° Básico SEMEST

RE I

PROFESOR(A)

FECHA HORAS 1 hora

Unidad/contenido

Unidad N°1/ Acontecimientos y actividades de la vida cotidiana.




Habilidades

- Secuenciar cronológicamente eventos de su familia.- Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (días, semanas, meses, años, antes, después).- Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas.- Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés.- Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente.


- Identifican en imágenes de representaciones cotidianas acciones y actividades que duren más y menos tiempo.- Infieren y nombran elementos visibles que les permiten percibir el paso del tiempos, ejemplo estaciones del año.



- Observan las imágenes de las estaciones del año de la página 25 del texto, en dónde también queda reflejado el paso del tiempo. Responden

- Observan imágenes de actividades que duran mucho tiempo y otras que duran menos tiempo, de la página 26 del texto.

- Dibujan en su cuaderno dos actividades que duran poco

- Conversan con la profesora a través de preguntas dirigidas, levantando la mano y esperando su turno para opinar, acerca de lo trabajado durante la semana, algunos

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6


preguntas como las siguientes:* ¿Cuál es la estación del año que más les gusta?*¿Por qué?*¿Cómo te vistes en cada una de las estaciones del año?*¿Por qué?* Nombra las estaciones del año.*¿Qué estación del año viene después del verano?*¿Qué estación del año viene después del invierno?

tiempo y dos actividades que duran más tiempo. Colorean.

ejemplos:* ¿Cómo piensas que sería la vida si el tiempo no avanzará?* ¿Cómo piensas que sería la vida si el tiempo avanzara más rápido?


- Preguntas dirigidas- Reconocimiento de actividades de acuerdo al tiempo.

RECURSOS EDUCATIVOS- Texto del estudiante.- Cuaderno- Lápices de colores


X X X X




RE I

PROFESOR(A)

FECHA HORAS 2 horas

Unidad/contenido

Unidad N°1/Identidad Personal: registrar y comunicar información.


Registrar y comunicar información sobre elementos que forman parte de su identidad personal (nombre, fecha de nacimiento, lugar de procedencia, ascendencias, gustos, intereses, amigos y otros) para conocer sus características individuales.

Actitudes Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión sobre su historia personal, la de su comunidad y la del país.

Habilidades

- Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas.- Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés.- Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente.


- Reconocen y escriben semejanzas y diferencias entre los gustos de ellos con los de otras personas.- Realizan interpretaciones con ayuda del profesor/a de manera simple.- Responden y desarrollan evaluación de la unidad.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

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7


Inicio Desarrollo Cierre- Saludo de bienvenida a niños y niñas.

- Conversan acerca de la evaluación que hoy tendrán, como se prepararon, cuales son los contenidos que entran, preparación mental para todo tipo de evaluación…etc.

- Escuchan instrucciones sobre cómo se realizará la evaluación y la actividad que luego vendrá para aquel alumno que terminé su prueba.

- Realizan Prueba sumativa Unidad N°1.

- Dibujan en su cuaderno lo que todos los compañeros que están sentados en la sala de clases, tienen en común.

- Comentan acerca de la evaluación, lo que más les gusto y lo que menos les gusto, lo más difícil y lo más fácil. - Comprenden el sentido de una evaluación.


- Preguntas dirigidas- Reconocimiento de gustos e intereses en común.- Toma de acuerdo para una idea final.

RECURSOS EDUCATIVOS- Cuaderno- Prueba Unidad N°1- Lápices de colores


X X X X X X




RE I

PROFESOR(A)

FECHA HORAS 1 hora

Unidad/contenido

Unidad N°1/Identidad Personal: registrar y comunicar información.


Registrar y comunicar información sobre elementos que forman parte de su identidad personal (nombre, fecha de nacimiento, lugar de procedencia, ascendencias, gustos, intereses, amigos y otros) para conocer sus características individuales.

Actitudes Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión sobre su historia personal, la de su comunidad y la del país.

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Habilidades



- Nombran sus actividades y comidas favoritas.- Nombran a sus amigos y los intereses que tienen en común.- Comunican en forma oral o con dibujos la información recolectada.



- Responden preguntas dirigidas una vez que están sentados en grupos, las cuales van dirigidas a los gustos e intereses personales de cada niño/a, como por ejemplo:* ¿Qué les gusta hacer en su tiempo libre?* ¿A qué juegan con sus amigos?* ¿Cual es su comida favorita?* ¿Cuál es su asignatura favorita? ¿Por qué?* ¿A dónde suelen ir de vacaciones?* ¿Cómo se llama tu mejor amigo/a?

- Realizan actividad 1 de la página 28, dónde deben recortar fichas de la página 183 y 184, para luego ser pegadas en su cuaderno y posteriormente respondidas o dibujadas de acuerdo a sus gustos e intereses.

- Dibujan como grupo en papel craft lo que todos los alumnos de este curso tienen en común y lo pegan en su sala de clases.


- Preguntas dirigidas- Reconocimiento de gustos e interese propios y de otros.- Acuerdo de gustos o intereses colectivos.

RECURSOS EDUCATIVOS

- Cuaderno- Texto del Estudiante- Tijera- Pegamento- Lápices de colores- Papel craft


X X X X X




RE I

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PROFESOR(A)

FECHA HORAS 2 horas

Unidad/contenido

Unidad N°1/ Identidad personal: reconocer su individualidad y mostrar actitudes de respeto y empatía frente al otro.


- Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen:* el respeto al otro (ejemplos: escuchar atentamente al otro, tratar con cortesía a los demás, etc.)* la empatía (ejemplos: ayudar a los demás cuando sea necesario, no discriminar a otros por su aspecto o costumbres, etc.)* la responsabilidad (ejemplos: asumir encargos en su casa y sala de clases, cuidar sus pertenencias y la de los demás, cuidar los espacios comunes, etc.)

Actitudes Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.

Habilidades



- Saludan a compañeros y profesores.- Escuchan atentamente y en silencio a la persona que está hablando (profesores y compañeros)- Piden la palabra para hablar y respetar los turnos.- Guardan sus pertenencias y útiles después de usarlos.



- Escuchan atentamente la historia narrada por su profesor/a (página 30)

- Responden las siguientes preguntas, esperando turnos y respetando al otro:* ¿Por qué crees que Vicente se sintió decepcionado?* ¿Qué acciones no te parecen bien?* ¿Qué deberían hacer los compañeros de Vicente?

- Realizan actividad N°2 de la página 31 del texto, dónde deben encerrar en un círculo, las imágenes que muestren respeto por otras personas. - Dibujan en su cuaderno, dos ejemplos en dónde ayudo a las demás personas de manera desinteresada.

- Dialogan acerca de lo aprendido en clases, responden preguntas como por ejemplo.* ¿Por qué es tan importante el respeto entre las personas?* ¿Todas las personas valemos lo mismo?* ¿Por qué hay que saber escuchar a los demás?* ¿Por qué debemos cuidar nuestras pertenecías y también las de los demás?

- Escriben en su agenda, materiales para la próxima clase (revistas y block de dibujo)


- Preguntas dirigidas.- Reconocen el respeto hacia las demás personas.- Identifican actividades de ayuda a los demás.

RECURSOS EDUCATIVOS- Texto del estudiante- Cuaderno- Lápices de colores


X X X

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ASIGNATURA



PROFESOR(A)

FECHA HORAS 1 hora

Unidad/contenido





Habilidades



- Saludan a compañeros y profesores.- Escuchan atentamente y en silencio a la persona que está hablando (profesores y compañeros)- Piden la palabra para hablar y respetar los turnos.- Reconocen actitudes de ayuda y respeto hacia el prójimo.



- Escuchan un pequeño pensamiento e idea leído por su profesor/a, actividad N°3, página 31 del texto, luego responden las siguientes preguntas:* ¿Cómo te gusta que te traten tus compañeros?* ¿Por qué es importante respetar a las personas?* ¿Qué crees tú qué pasaría si las personas no se respetaran entre sí?

- Realizan un collage con actitudes de respeto y ayuda hacia las demás personas, tomando imágenes de sus revistas y también dibujando.

- Muestran sus collage al curso y explican una forma de ayuda y respeto a todo el grupo curso.- Entregan collage a su profesor/a, para ser pegado en la sala de clases.


- Preguntas dirigidas- Reconocen el respeto y ayuda hacia las demás personas.- Expresan ideas relacionadas con el tema trabajado.

RECURSOS EDUCATIVOS- Texto del estudiante.- Block de dibujo.

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- Revistas- Tijera- Pegamento- Lápices de colores


x x x x x


ASIGNATURA



PROFESOR(A)

FECHA HORAS 1 hora

Unidad/contenido





Habilidades



- Demuestran interés por en ayudar y respetar a las personas dentro de su comunidad escolar.- Reconocen lugares comunitarios en dónde todos deben convivir.



- Conversan con su profesor/a acerca del colegio, los lugares que este tiene, los cuales son para profesores, para alumnos, para administrativos…etc.

- Llegan a la conclusión de que existen lugares que son de uso

- Realizan una caminata por la escuela y guiados por el profesor/a, los estudiantes distinguen las áreas de uso común (sala de clases, patios, baños, canchas, gimnasio, comedor, sala de computación, bibliotecas, portería) .De vuelta en la sala, estas áreas son dibujadas en su cuaderno

- Realizan como curso una lluvia de ideas acerca de los lugares comunes que tiene el colegio y el profesor/a lo escribe en la pizarra para que todos los vean.

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común y que deben ser cuidados y respetados por todos, para el bien común.


- Preguntas dirigidas- Reconocimiento de áreas comunitarias de acuerdo a una caminata.- Expresan ideas para un bienestar colectivo.

RECURSOS EDUCATIVOS- Colegio- Cuaderno- Lápices de colores.


X X X X




RE I

PROFESOR(A)

FECHA HORAS 1 hora

Unidad/contenido





Habilidades



- Demuestran interés en ayudar a resolver problemas de algún compañero del curso o de su entorno cercano.- Piden la palabra y respetan los turnos.- Prestan ayuda a quien lo solicita.


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Inicio Desarrollo Cierre- Saludo de bienvenida a niños y niñas.

- Dialogan acerca de la responsabilidad que ellos tienen tanto en la casa como en colegio, responden preguntas como:* ¿Cómo ayudo a mis padres?* ¿Qué actividades de colaboración tengo en mi casa?* ¿Cuál es mi responsabilidad más importante cómo niño/a?* ¿Qué responsabilidades tengo en el colegio?

- Realizan guía de trabajo N°2 “Mi vida”, en dónde deben encerrar en un círculo, aquellas acciones que:* Muestren respeto.* Muestren empatía* Muestren responsabilidad.

- Escogen a través del dialogo comunitario un lema para la semana en la cual se colocará en el Diario Mural para ser respetada por todos, ejemplo: “Yo ayudo al compañero que le cuesta”


- Preguntas dirigidas.- Reconocimiento de actitudes en base a imágenes dentro de un documento (guía)- Toman acuerdo de una actitud colectiva para ser respetada.

RECURSOS EDUCATIVOS- Guía de Trabajo N°2 “Mi vida”


X X X X X X




RE I

PROFESOR(A)

FECHA HORAS 2 horas

Unidad/contenido Unidad N°1/ Normas: buena convivencia, seguridad y autocuidado.


Explicar y aplicar algunas normas para la buena convivencia y para la seguridad y el autocuidado en su familia, en la escuela y en la vía pública.


Habilidades


Indicadores de - Nombran normas que facilitan su propio aprendizaje y el de sus compañeros.

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13


logro- Ilustran mediante representaciones, distintas normas para trabajar dentro del curso.- Explican con sus propias palabras los beneficios que tiene el respetar una norma.



- Observan serie de imágenes de la página 33 de su texto y luego comentan de acuerdo a lo analizado:* ¿Cuál de las acciones representa una correcta situación para una buena convivencia?* ¿Por qué?* ¿Cuale representan una mala acción para una buena convivencia?* Nombra acciones que se deben realizar en una sala de clases para mantener una buena convivencia entre todos.

- Dibujan en su cuaderno, dos acciones que permitan mantener una buena convivencia en la sala de clases. Colorean.

- Presentan su dibujo al compañero/a de banco explicando cada uno de sus dibujos, lo mismo hace el compañero.

- Responden preguntas dirigidas por el profesor/a para evaluar si el concepto de “Norma” fue adquirido por los niños/as a través de la Observación y el dialogo.

- Escriben en su agenda, materiales para la próxima clase (Plasticina y block de dibujo)


- Preguntas dirigidas- Reconocimiento del concepto “Normas” a través del dibujo y la explicación de este.

RECURSOS EDUCATIVOS- Texto del estudiante - Cuaderno- Lápices de colores


X X X X




RE I

PROFESOR(A)

FECHA HORAS 1 hora

Unidad/ Unidad N°1/ Normas: buena convivencia, seguridad y autocuidado.27

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Habilidades



- Representan situaciones por medio de dibujos, que ilustren la buena convivencia y pertenencia a la Comunidad del curso.- Nombran normas destinadas a la protección y el respeto tanto para ellos, como para los demás.



- Expresan sus respuestas acerca de una actividad, en donde el profesor/a divide la pizarra en tres, en un lado escribe normas que nos protegen, en la otra, normas de respeto a los demás y en la última normas que nos permiten aprender, de este modo los niños van construyendo sus propias normas en base a una lluvia de ideas.

- Dibujan en parejas una norma que debería ser cumplida dentro de la sala de clases y luego la rellenen con Plasticina.

- Cada pareja presenta su norma ilustrada en la hoja, para luego ser mostrada y explicada al grupo curso.


- Preguntas dirigidas.- Toma de acuerdo y reconocimiento de norma en la sala de clases.- Expresión de ideas en pareja.

RECURSOS EDUCATIVOS- Block de dibujo- Plasticina- Lápiz grafito


X X X X X

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RE I

PROFESOR(A)

FECHA HORAS 2 horas





Habilidades



- Ilustran mediante una representación grafica, normas de protección para todos.- Desarrollan evaluación, respetando normas y tiempos establecidos.- Expresan consecuencias en el no cumplimiento de una norma.



- Conversan acerca de los contenidos tratados en la unidad (actitudes y normas), como repaso para la evaluación.

- Escuchan la actividad a realizar, posterior a la evaluación.

- Realizan Prueba Unidad N°1

- Dibujan en su cuaderno una norma que sirva para evitar accidentes en la sala de clases.

-Eligen los niños/as, una norma que copian en su cuaderno y hacen un dibujo en el que ilustran qué pasaría si esa norma no existiera o no se respetara. Comparten sus trabajos con el grupo curso, y el docente cierra la actividad orientando a los estudiantes a reconocer la necesidad del cumplimiento de normas para la buena convivencia.


- Preguntas dirigidas.- Reconocimiento de normas para una evaluación- Expresión de ideas sobre el no cumplimiento de una norma (consecuencia).

RECURSOS EDUCATIVOS- Evaluación Unidad N°2- Cuaderno- Lápices de colores.

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X X X X X X




RE I

PROFESOR(A)

FECHA HORAS 1 hora





Habilidades



- Nombran y reconocen algunas normas para la seguridad de todos en la vía pública.- Ilustran distintas normas que facilitan el cuidado y la protección de las personas.



- Dialogan acerca de las señales de tránsito que ellos conocen, dónde se encuentran y para que sirven.

- Dibujan de la pizarra, 4 señales de tránsito, las cuales son habituales dentro de su comunidad (ceda el paso, disco pare, zona de escuela, zona de hospital). Colorean de acuerdo a la señal trabajada.

- El profesor/a cierra la actividad orientando a los estudiantes a reconocer la necesidad del cumplimiento de normas de transito, para el cuidado y la protección de las personas.

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- Reconocimiento de normas de transito y su utilidad.

RECURSOS EDUCATIVOS- Cuaderno- Lápices de colores.


X X X X X


ASIGNATURA MATEMATICAS CURS

O 3° BASICO SEMESTRE 1

PROFESOR(A)

FECHA HORAS 1

Unidad/contenido

UNIDAD 1: primera hora evaluación sumativa unidad Segunda hora inicio UNIDAD 2 (sesión 17-B)

O. Aprendizaje de la clase. Demostrar lo aprendido en la unidad a través de prueba sumativa

Actitudes Respeto frente a una instancia de prueba

Habilidades Todas las habilidades trabajadas en la unidad 1

Indicadores de logro A través de resultados obtenidos en la prueba


Profesor saluda y da instrucciones generales para realizar la prueba.

Cada alumno resuelve su prueba de forma individual.

Profesor responde dudas de alumnos que consultan levantando la mano.

Profesor corrige la prueba con sus alumnos, consulta ejercicios con más dificultades, como los resolvieron, se convierte en repaso general de la unidad.

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17-A



Aplicación prueba sumativa unidad 1

RECURSOS EDUCATIVOS Prueba 1 Historia 1° básico – lápiz – goma – cuaderno

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOSRECORDAR COMPRENDE

R APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X X X




RE I

PROFESOR(A)

FECHA HORAS 1 hora

Unidad/contenido

INICIO Unidad N°2/ Días de la semana y meses del año: nombrar y secuenciar.




Habilidades



-Reconocen los meses del año y su secuencia.- Dibujan actividades que se pueden realizar en determinados meses del año.- Expresan a través del cuerpo, características propias de los meses del año.



- Juegan con el profesor/a, a los meses del año. A cada

- El profesor/a horma cuatro grupos de trabajo y

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17 -B


- Dialogan acerca de los meses de año, cuales son y el orden que estos tienen, los alumnos opinan de manera respetuosa y respetando los turnos para poder expresar sus ideas.

niño/a se le asigna un mes del año y una vez que cada uno ya tiene su nombre designado, el profesor da las instrucciones:* Se levantan todos los niños enero.* Se levantan todas las niñas marzo.* Se levantan todos los niños que son el mes de la Patria.* Se levantan todas las niñas que son el mes en que se celebra el día de la madre.*Se levantan todos los niños que son los tres primeros meses del año…etc.

- Realizan un dibujo con una actividad que se pueda realizar en un mes determinado, el cuál será escrito en la pizarra (ejemplo “julio” dibujar jugar bajo la lluvia o “enero” dibujar nadar en la piscina…etc.)

a cada uno les designa un mes de año, el cual debe salir adelante para caracterizar con el cuerpo y entre todos el mes del año al resto de sus compañeros, en esta clase saldrán dos grupos y la próxima dos más.


- Preguntas dirigidas.- Reconocimiento a través del juego sobre los meses del año y su orden consecutivo.- Trabajo en equipo a través de la expresión corporal sobre un tema entregado.

RECURSOS EDUCATIVOS- Juego los meses del año.- Cuaderno- Lápices de colores.


X X X X X X




RE I

PROFESOR(A)

FECHA HORAS 1 hora

Unidad/contenido

Unidad N°2/ Días de la semana y meses del año: utilizar calendario.




Habilidades - Secuenciar cronológicamente eventos de su familia.- Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (días, semanas, meses, años, antes, después).

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19


- Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas.- Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente.


- Utilizan el nombre y la magnitud aproximada de distintas unidades temporales: día, mes y año.- Expresan actividades que se pueden realizar en cada estación del año.- Reconocen su cumpleaños, al mes del año que corresponde.



- El profesor/a presenta el calendario del año 2014 y conversa con sus alumnos acerca del día de cumpleaños de cada personas, lo importante que es, y que cada persona está en distintas fechas, se les pregunta a los niños/as:* ¿En qué mes están ustedes de cumpleaños?* ¿Quiénes están de cumpleaños en enero?*¿Quiénes están de cumpleaños en abril?...etc.* ¿Quiénes están de cumpleaños el último mes del año?

- Escriben en su cuaderno el día, el mes y el año en que se encuentran, luego buscan un recorte en revistas viejas acerca de la estación del año en que se encuentran y pegan.

- Terminan el juego de los 4 grupos, puesto solo faltan dos, en dónde deben caracterizar el mes asignado frente a su curso.


- Preguntas dirigidas- Reconocimiento de fecha en curso.- Trabajo en equipo a través de la expresión corporal sobre un tema entregado.

RECURSOS EDUCATIVOS

- Cuaderno- Revistas viejas- Tijera- Pegamento- Juego grupal


X X X X X


ASIGNATU Historia, Geografía y Cs. Sociales CURS 1° Básico SEMEST I

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RA O REPROFESOR

(A)FECH

A HORAS 2 horas

Unidad/contenido

Unidad N°2/ Secuenciar: uso de categorías relativas de ubicación temporal.




Habilidades

- Secuenciar cronológicamente eventos de su familia.- Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (días, semanas, meses, años, antes, después).- Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente.


- Ordenan cronológicamente secuencias dadas.- Ilustran con algunos detalles cambios importantes en su vida personal.- Reconocen cambios en el tiempo.



- Dialogan acerca del día en que estamos, cuanto falta para el fin de semana, que día será mañana, que día fue ayer o en dos días más, que día de la semana será, lo mismo responden, pero relacionado con el año, que año es en el que estamos, cuál fue el año pasado…etc.

- Realizan una serie de cuatro dibujos en dónde se presenta algunos cambios en su vida pero en orden cronológico. (ejemplo: aprender a caminar, dejar el chupete, ir al jardín, asistir al colegio)

- Realizan actividad N°1 de la página 20 del texto, en dónde deben completar la oración con el día de la semana que corresponde.

- Los niños/as observan una secuencia dibujada por el profesor/a de manera desordenada sobre el crecimiento de un poroto, responden preguntas dirigidas, para cerrar el tema de temporalidad, sobre las acciones que ocurren primero y las que ocurren después, como se pueden dar cuenta, acerca del paso del tiempo…etc.

- Escriben en su agenda materiales para la próxima clase en donde deben traer recortes de distintas vestimentas, de distintas edades, pegamento y tijeras.


- Preguntas dirigidas- Reconocimiento de secuencias temporales en la vida cotidiana- Identificación de hechos que marcan el paso del tiempo.

RECURSOS EDUCATIVOS- Cuaderno- Lápices de colores.- Texto del estudiante.- Pizarra


X X X X X

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ASIGNATURA



PROFESOR(A)

FECHA HORAS 1 hora

Unidad/contenido

Unidad N°2/ Secuenciar: uso de categorías relativas de ubicación temporal.




Habilidades

- Secuenciar cronológicamente eventos de su familia.- Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (días, semanas, meses, años, antes, después).- Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente.


- Relacionan los cambios en sus vestimentas de acuerdo con el paso del tiempo.- Expresan ideas trabajadas a sus pares.



- Dialogan con su profesor/a, acerca de las vestimentas que utilizan de acuerdo a sus edades, cuando eran pequeños, ahora, y las que utilizarán cuando sean más grandes.

- Realizan una línea de tiempo en su cuaderno, en donde deben pegar vestimentas de acuerdo al tiempo y edad de ellos mismos.

- Presentan la línea de tiempo a su compañero de banco, explicando su trabajo paso a paso.- Dialogan con su profesor/a, de manera ordenada y tomando la palabra sobre la actividad realizada, para llegar a la conclusión que a medida que pasa el tiempo no tan solo su cuerpo camba, sino también su vestimenta de acurdo a la edad.


- Preguntas dirigidas- Reconocimiento de vestimentas a través del tiempo.- Concluyen acerca del paso del tiempo de acuerdo a su vida.

RECURSOS EDUCATIVOS - Cuaderno- Recortes de vestimentas

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- Pegamento- Tijeras.


X X X X X


ASIGNATURA



PROFESOR(A)

FECHA HORAS 2 horas

Unidad/contenido

Unidad N°2/ Familia: aspectos y características de su historia.


Obtener y comunicar aspectos de la historia de su familia y sus características, como costumbres, tradiciones, ritos, fiestas, recuerdos y roles que desempeñan los distintos miembros de su grupo familiar, mediante la formulación de preguntas a adultos de su entorno cercano

Actitudes Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país.

Habilidades

- Secuenciar cronológicamente eventos de su familia.- Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas.- Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente.


- Nombran a los miembros de su familia- Identifican distintos roles y tareas de los miembros de su familia.- Comentan a sus compañeros costumbres propias de su familia.



- Observan imágenes de la página 40 de su texto y luego responden las siguientes preguntas.* ¿Son parecidas las familias de las imágenes?* ¿Por qué?* ¿A qué imagen se parece más a tu familia?* ¿Son todas las familias iguales?* ¿Por qué?

- Realizan actividad N°2 de la página 41 del texto, en dónde deben encerrar en un círculo rojo, los integrantes que conforman su familia.

- Dibujan en su cuaderno a su familia, vestido con las actividades que cada uno realiza.

- Conversan acerca de la familia, se les pide la palabra a los niños y niñas, respondiendo preguntas como:* ¿Cómo es tu familia?* ¿En que se divierte tu familia?* ¿Cuáles son fechas en las que se hacen celebraciones?* ¿Qué celebra tu familia?* ¿Cómo celebra tu familia?De este modo los niños comprenden que todas las

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familias tienen costumbres y ritos distintos, los cuales los identifica como núcleo.


- Preguntas dirigidas.- Reconocimiento de tipo de familia y actividades en que desempeña cada uno de ellos.- Reconocimiento de celebraciones y ritos de cada familia.

RECURSOS EDUCATIVOS- Texto de estudio- Cuaderno- Lápices de colores


X X X X


ASIGNATURA



PROFESOR(A)

FECHA

3° Semana de Mayo HORAS 1 hora

Unidad/contenido

Unidad N°2/ Familia: aspectos y características de su historia.


Obtener y comunicar aspectos de la historia de su familia y sus características, como costumbres, tradiciones, ritos, fiestas, recuerdos y roles que desempeñan los distintos miembros de su grupo familiar, mediante la formulación de preguntas a adultos de su entorno cercano


Habilidades

- Secuenciar cronológicamente eventos de su familia.- Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas.- Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente.


- Expresan oralmente eventos familiares significativos para su familia. - Exponen a sus pares actividades propias de los integrantes de su familia.- Reconocen aspectos de la historia de un familia y sus características dentro de un documento.



- Realizan Guía de trabajo N°3 “Mi familia, mi hogar”

- Dialogan acerca de las labores que desempeña cada integrante dentro de

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- Escuchan atentamente a su profesor/a, la carta de la página 44 del texto, en dónde Marcela le envía una carta a Diego contándole de su familia y sus vacaciones junto a ellos, luego responden las siguientes preguntas: * ¿Qué le contó Marcela a Diego en su carta?* ¿Cómo es la familia de Marcela?* ¿Cómo es cada integrante de la familia de Marcela?

la familia, la cual es en beneficio de todos, por ejemplo, la mamá va al supermercado, la abuelita teje chalecos a los nietos, el tío va a buscar al sobrino al colegio…etc.- Llegan a la conclusión de que cada integrante es importante dentro de la familia y que cumple una labor fundamental dentro de esta.

- Escriben materiales en su agenda que deberán traer la próxima clase (fotos de integrantes familiares, block de dibujo, tijera y pegamento).


- Preguntas dirigidas- Guía de trabajo, familia, componentes y labores.

RECURSOS EDUCATIVOS- Texto de Estudio- Guía de trabajo N°3


X X X X X


ASIGNATURA



PROFESOR(A)

FECHA HORAS 2 horas

Unidad/contenido

Unidad N°2/ Trabajo: familia, localidad y su aporte a la vida diaria de los estudiantes.


Identificar trabajos y productos de su familia y su localidad y cómo estos aportan a su vida diaria, reconociendo la importancia de todos los trabajos, tanto remunerados como no remunerados.

Actitudes Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que los realizan.

Habilidades


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- Reconocen a cada uno de los miembros de su familia.- Dan ejemplos de trabajos realizados por su familia.- Reconocen la importancia de todo tipo de trabajo



- Los estudiantes nombran los miembros que integran sus familias, y el profesor/a los escribe en la pizarra en una primera columna. Luego, en otra columna, el profesor/a registra los trabajos que estas personas realizan. El docente guía a los estudiantes a notar que todos los miembros de la familia realizan trabajos significativos e importantes para la familia o para la comunidad.

- Realizan un árbol genealógico, con los materiales traídos, tomando en cuenta el ejemplo que el profesor/a coloque en la pizarra.- Colorean su árbol y lo adornan según sus gustos.

- Cada alumno presenta su árbol genealógico y lo presenta al curso, respondiendo preguntas dirigidas del profesor/a, para llegar a la conclusión de que cada familia es única e importante.


- Preguntas dirigidas- Reconocimiento de jerarquía dentro del árbol genealógico- Expresan ideas dentro de un contexto social.

RECURSOS EDUCATIVOS

- Pizarra- Fotos familiares- Hoja de block- Tijera- Pegamento- Lápices de colores


X X X X X


ASIGNATURA



PROFESOR(A)

FECHA HORAS 1 hora

Unidad/ Unidad N°2/ Trabajo: familia, localidad y su aporte a la vida diaria de los estudiantes.

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Identificar trabajos y productos de su familia y su localidad y cómo estos aportan a su vida diaria, reconociendo la importancia de todos los trabajos, tanto remunerados como no remunerados.


Habilidades



- Reconocen la importancia de todo tipo de trabajo.- Distinguen entre trabajos remunerados de los no remunerados.



- Dialogan acerca de los trabajos que son remunerados y de aquellos que no lo son, para llegar a la conclusión de que todos son importantes por ejemplo lo que hace un médico para la sociedad, un profesor, un albañil…etc. Y también aquellos que no son remunerados como la dueña de casa o los bomberos.

- Dibujan en su cuaderno dos trabajos remunerados y dos que no lo son.

- El profesor/a pregunta a sus alumnos que empleos efectúan los miembros de su familia y los clasifican en remunerados y no remunerados en dos listados en la pizarra, para que se den cuenta de que en toda familia, existen integrantes que realizan diferentes trabajos y que igualmente son importantes para la familia y para la sociedad.


- Preguntas dirigidas.- Ilustran trabajos remunerados y no remunerados.



X X X X

4125


ASIGNATURA



PROFESOR(A)

FECHA HORAS 2 horas

Unidad/contenido

Unidad N°2/ Trabajo y Familia: actitudes que reflejen respeto, empatía y responsabilidad.


Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen:* el respeto al otro (ejemplos: escuchar atentamente al otro, tratar con cortesía a los demás, etc.)* la empatía (ejemplos: ayudar a los demás cuando sea necesario, no discriminar a otros por su aspecto o costumbres, etc.)* la responsabilidad (ejemplos: asumir encargos en su casa y sala de clases, cuidar sus pertenencias y la de los demás, cuidar los espacios comunes, etc.)

Actitudes * Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona. * Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.

Habilidades



- Piden la palabra para hablar y respetan los turnos.- Reconocen las acciones correctas de las incorrectas en el trato con las demás personas.- Saludan a compañeros y profesores.



- Escuchan atentamente la historia “En el Parque de diversiones”, página 51 del texto, luego responden las siguientes preguntas:* ¿Qué le molesto a Isabel de las personas?* ¿Qué hay que hacer para no empujar a las personas?* ¿Qué puso contenta a Isabel?* ¿Cómo debemos comportarnos con las demás personas?Así los niños y niñas comprenden la importancia de la vida en sociedad, el respeto y la empatía hacia las personas.

- Realizan actividad 1 de la página 50, dónde deben observar una situación entre niños, luego encerrar en un círculo rojo los niños que tienen una buena actitud y en azul aquellos niños que tienen una mala actitud.

- Dibujan en su cuaderno, dos acciones que ayudan a cuidar su barrio y dos acciones que no lo hacen.

- Opinan acerca de las acciones que debemos tener con las demás personas, para poder vivir de manera agradable y feliz dentro de la comunidad, pidiendo la palabra y respetando los turnos.


- Preguntas dirigidas- Toma de opiniones.- Reconocimiento de buenas acciones y de malas acciones.

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RECURSOS EDUCATIVOS- Texto de estudio- Cuaderno- Lápices de colores.


X X X X X


ASIGNATURA



PROFESOR(A)

FECHA HORAS 1 hora

Unidad/contenido

Unidad N°2/ Trabajo y Familia: actitudes que reflejen respeto, empatía y responsabilidad.



Actitudes * Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona. * Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.

Habilidades



- Utilizan fórmulas de cortesía en la sala de clases, como permiso, gracias y por favor, entre otras. - Demuestran cuidado por los espacios comunes.- Reconocen acciones concretas en beneficio del bien común.



- Escuchan atentamente la historia “Cuidemos nuestro espacio”, página 52 del texto, luego responden las siguientes preguntas:* ¿Por qué tuvieron que cerrar la plaza del barrio?

- Realizan actividad 1 y 2 de la página 53 de su libro, en dónde deben marcar las acciones que permitan una buena convivencia en el barrio y en la segunda actividad deben unir con una línea una situación con una palabra clave (ejemplos: gracias, permiso, por favor).

- Discuten acerca de tres lemas que pueden colocar en la sala de clases para la buena convivencia entre todos, realizan una lluvia de ideas, hasta llegar a un consenso de solo tres que puedan ser ejecutadas por todos los niños y niñas.

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* ¿Qué deben hacer los vecinos para que esto no vuelva a ocurrir?* ¿Por qué es necesario cuidar nuestro entorno?* ¿Cómo me comporto yo en lugares públicos, como una plaza o parque?De este modo los niños y niñas llegan a la conclusión que debemos cuidar los espacios públicos ya que son de todas las personas.ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Preguntas dirigidas- Reconocimiento de acciones para una buena convivencia- Formulación de opinión colectiva para llegar a un consenso.

RECURSOS EDUCATIVOS- Texto de estudio- Lápiz grafito


X X X X X


ASIGNATURA



PROFESOR(A)

FECHA HORAS 2 horas

Unidad/contenido

Unidad N°2/ Instituciones locales: labores y servicio a la comunidad.


Identificar la labor que cumplen, en beneficio de la comunidad, instituciones como la escuela, la municipalidad, el hospital o la posta, Carabineros de Chile, y las personas que trabajan en ellas.


Habilidades



- Reconocen diversos tipos de trabajos dentro de su comunidad- Valoran la labor realizada por todas las personas que trabajan en su colegio.



- Guiados por el profesor/a, los

- Salen a recorrer el colegio y a observar a todas las personas que allí trabajan, realizan preguntas a las mismas

- Dialogan acerca de la importancia de cada uno de los trabajos, puesto que colaboran con el bienestar

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alumnos relatan sus propias experiencias relacionadas con instituciones cercanas, como cuando han ido al médico, acudido a carabineros o a otra institución.

personas, analizan sus labores y la importancia de cada uno de ellos, luego vuelven a la sala de clases y dibujan 3 tipos de trabajos que hayan observado en la salida con el curso.

del otro.

- Escribe tarea para la casa donde deben dibujar dos trabajos de alguno de los miembros de su familia en una hoja de block para la próxima clase.


- Preguntas dirigidas- Reconocen tipos de trabajos dentro de su comunidad escolar.

RECURSOS EDUCATIVOS- Colegio- Cuaderno- Lápices de colores


X X X




RE I

PROFESOR(A)

FECHA HORAS 1 hora

Unidad/contenido





Habilidades- Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas.- Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente.


- Nombran instituciones cercanas de su localidad. - Identifican y reconocen herramientas utilizados por diferentes trabajadores.- Expresan oralmente labores que desempeñan miembros de su familia.

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- Dialogan acerca de las instituciones que prestan servicios a su comunidad, por ejemplo, el hospital, los niños y niñas dan más ejemplos de estas instituciones y quienes trabajan en ellas.

- Realizan actividad N° 2 y 3 de la página 57 del libro en dónde deben identificar las herramientas que necesita determinado trabajador y unir con una línea el trabajador con su respectiva herramienta de trabajo.

- Presentan su tarea para la casa sobre dos trabajos realizados por miembros de su familia y explican en qué consiste cada trabajo al curso.

- Escriben materiales en su agenda que deberán traer la próxima clase: Recortes de instituciones, un pliego de cartulina, revistas, pegamento y tijeras.


- Preguntas dirigidas- Reconocimiento de herramientas utilizadas por diversos trabajadores.- Expresión de ideas, relacionadas con un trabajo de investigación.

RECURSOS EDUCATIVOS- Texto de estudio- Tarea para la casa.


X X X X X



CURSO


PROFESOR(A)

FECHA

3° Semana de Junio HORAS 2 horas

Unidad/contenido





Habilidades - Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante

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preguntas dirigidas.- Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente.


- Reconocen las instituciones a las que se debe acudir en determinadas situaciones. - Describen el papel de las instituciones estudiadas en la comunidad. - Construyen de manera grafica, instituciones cercanas, de manera grupal.



- Conversan acerca de las Instituciones que existen en su comunidad y el servicio que estas prestan, el profesor/a, hace preguntas como las siguientes:* ¿Si me siento enfermo, a donde asisto?* ¿Si veo que una casa se está quemando, a quién llamo?* ¿Si están robando en una casa, a quién llamo?* ¿Si necesito enviar una carta, a dónde me dirijo?

- Con los materiales solicitados la clase pasada, se juntan en grupos de cuatro, y realizan en una cartulina de pliego, una ciudad y dentro de ella, pegan recortes de diversas instituciones, estudiadas en clase o reconocidas por ellos en su habitualidad. Colorean y adornan su ciudad.

- Cada grupo pasa en frente del curso para mostrar su collage y explicar las instituciones que ellos pusieron en su trabajo y así reconocer las funciones dentro de la comunidad que estas realizan.


- Preguntas dirigidas- Construcción de collage sobre instituciones de su comunidad.- Expresión de ideas, acerca de un trabajo hecho de manera grupal.

RECURSOS EDUCATIVOS

- Cartulina- Recortes de Instituciones- Revistas- Tijeras- Pegamento- Lápices de colores.


X X X X X X



CURSO


PROFESOR FECH HORAS 1 hora

47

30


(A) A

Unidad/contenido





Habilidades



- Reconocen instituciones cercanas de su localidad.- Manejan la información necesaria para acceder a instituciones sociales en caso de necesidad.



- Juegan a las mímicas: El profesor/a, elige al azar un par de alumnos/as, los cuales deberán imitar a un trabajador y el curso tendrá que adivinar que trabajador es, levantando la mano y esperando el turno señalado por el docente.

- Realizan Guía de Trabajo N° 4 “Instituciones y trabajos en mi comunidad”

- Observan láminas o dibujos donde se ven los edificios o las personas que trabajan en distintas instituciones sociales, como por ejemplo, un hospital, la compañía de bomberos, el correo, la comisaría, la escuela, la junta de vecinos, el BancoEstado, el club deportivo y otras. Identifican, describen e infieren para qué sirve cada una de las instituciones y quiénes trabajan en ellas. - Se les pregunta cuál de estas instituciones existen en su barrio o en su comuna.


- Preguntas dirigidas- Reconocimiento de conceptos trabajados durante el mes en base a alternativas.- Expresión oral y reconocimiento de instituciones locales cercanas.

RECURSOS EDUCATIVOS- Guía de Trabajo N°4- Láminas o dibujos de distintas instituciones.


X X X X X

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CURSO


PROFESOR(A)

FECHA HORAS 2 horas

Unidad/contenido

Unidad N°2/ Normas de buena convivencia, seguridad y autocuidado.




Habilidades



- Aplican normas destinadas a su protección, tanto en la sala de clases como la escuela. - Nombran algunas normas escolares y comentan para qué creen que sirven. - Reconocen instituciones que prestan servicios de seguridad para la comunidad



- Dialogan acerca de las instituciones que nos entregan protección en situaciones de peligro como los carabineros, bomberos u hospital, recuerdan sus números de teléfono a donde llamar en caso de emergencias.Se les pregunta acerca del mal uso que muchas personas hacen de ellos, como las pitanzas, para que comprendan la buena utilización de estas.

- Realizan Prueba Unidad N°2

- Dibujan dos normas de autocuidado dentro del colegio (Ejemplos: no correr dentro de la sala de clases, cuidar las pertenecias personales y de los compañeros…etc.)

- Realizan en base a una lluvia de ideas, un listado con normas establecidas por ellos, para la buena convivencia dentro de la sala de clases y en el colegio, el profesor/a, los escribe en un papelógrafo para que todo el curso los pueda recordar a diario, dentro de sus acuerdos.


- Preguntas dirigidas- Prueba Unidad N°2- Acuerdos colectivos

RECURSOS EDUCATIVOS - Prueba Unidad N°2- Cuaderno- Lápices de colores.

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- Papelógrafo


X X X X X



CURSO


PROFESOR(A)

FECHA HORAS 1 hora

Unidad/contenido

Unidad N°2/ Normas de buena convivencia, seguridad y autocuidado.




Habilidades



- Reconocen algunas normas para la seguridad de todos en la vía pública.- Expresan su opinión con respecto a situaciones de peligro dentro de la vía pública



- Analizan entre todos una situación de conflicto presentada por el profesor/a:“Termino la jornada escolar del día y Sofía está feliz porque llegará a jugar con el gatito que le regalaron. Aunque caminando con su madre se demoran cinco minutos en regresar a casa, ambas llevan media hora intentando cruzar la calle, pues a pesar del paso de cebra y el cartel que indica que es zona de escuela, los

- Dibujan la historia contada por el profesor tomando en cuenta las dos señaléticas que no han sido cumplidas.

- Expresan a través del dialogo, la importancia de cumplir las normas, puesto que es una forma de autocuidado tanto para uno mismo como para los demás.

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autos no se han detenido y pasan a alta velocidad”Preguntas:* ¿Qué problema tiene Sofía y su mamá?* ¿Qué normas de seguridad vial no se están respetando?* ¿Qué les dirías tu a esos automovilistas que no dan el paso?ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Preguntas dirigidas en base a una historia.- Reconocimiento de señaleticas dentro de su comunidad- Expresión de ideas acerca de una problemática.

RECURSOS EDUCATIVOS- Historia- Cuaderno- Lápices de colores


X X X X X



CURSO


PROFESOR(A)

FECHA HORAS 2 horas

Unidad/contenido UNIDAD 1 Y 2


Recordar y reforzar los contenidos más relevantes vistos en ambas unidades

Actitudes

- Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión sobre su historia personal, la de su comunidad y la del país.

- Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.

- Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica.

- Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona.

- Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que los realizan.

- Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica.

Habilidades - Todas las habilidades desarrolladas en ambas unidades.


- Participan activamente dando opiniones y aportando al docente cuando este menciona conceptos ya vistos.

- Recuerda conceptos fundamentales de las unidades tratadas.- Da opiniones respecto de los contenidos repasados.

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Profesor(a) explica a sus alumnos que esta clase se realizará un repaso general de contenidos para evidenciar cuánto aprendió cada uno y para recordar lo más importante.

Profesor realiza el repaso general apoyado en el PPT N° 1 de historia 1° básico.

Profesor realiza las siguientes preguntas ¿Qué fúe lo que más te gusto de todo lo tratado en el semestre, porque?, dirige las preguntas alternando a los niños y privilegiando a aquéllos que menos participan.


A través de la observación de los indicadores de logro.

RECURSOS EDUCATIVOSCuaderno, lápices, PPT N° 1 HISTORIA 1° básico.


X X X X X X



CURSO


PROFESOR(A)

FECHA HORAS 1 hora

Unidad/contenido

UNIDAD 2: Evaluación sumativa de la unidad.

O. Aprendizaje de la clase. Demostrar lo aprendido en la unidad a través de prueba sumativa

Actitudes Respeto frente a una instancia de prueba

Habilidades Todas las habilidades trabajadas en la unidad 2

Indicadores de logro A través de resultados obtenidos en la prueba


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Inicio Desarrollo CierreProfesor saluda y da instrucciones generales para realizar la prueba.

Cada alumno resuelve su prueba de forma individual.

Profesor responde dudas de alumnos que consultan levantando la mano.

Profesor corrige la prueba con sus alumnos, consulta ejercicios con más dificultades, como los resolvieron, se convierte en repaso general de la unidad.


Aplicación prueba sumativa unidad 1

RECURSOS EDUCATIVOS Prueba 1 Historia 1° básico – lápiz – goma – cuaderno


X X X X X X

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SEGUNDO SEMESTRE


ASIGNATURA

Historia, Geografía y Cs. Sociales


RE II Sem.

PROFESOR(A)

FECHA HORAS 2

horas

Unidad/contenido

Unidad N°3/ Mapas y Planos: representación del entorno inmediato (escuela, barrio), representación de su entorno geográfico y representación de lugares imaginados.


Reconocer que los mapas y los planos son formas de representar lugares.

Actitudes Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración y reflexión sobre su historia personal, de su

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comunidad y del país.

Habilidades

* Localizar a Chile en mapamundis o globos terráqueos y distinguir diferentes representaciones de la Tierra. * Orientarse en el espacio, utilizando categorías de ubicación relativa (derecha, izquierda, lejos, cerca, delante, detrás, arriba, abajo, adentro, afuera). * Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. * Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente.


Observan planos simples y relacionan los símbolos con los objetos que representan.


- Saludo de Bienvenida a niños y niñas.

- Observan de la pizarra un mapa y un plano traído por su profesora y luego responden las siguientes preguntas:

1. ¿Qué muestran las imágenes?2. ¿Para qué crees que sirven?3. ¿Qué esperas aprender en esta unidad?

- Escriben en su cuaderno lo que son los planos y su respectiva definición.

- Observan el plano de la página 78 de su texto y luego realizan la actividad que allí aparece, en dónde deben pintar con rojo y azul dos caminos.

- Observan el plano de un living de una casa de la página 79 de su texto y luego realizan sus tres respectivas actividades.

- Conversan con los niños acerca de los planos, se les explica con palabras sencillas, que los planos son vistos desde una perspectiva desde arriba, como si fuéramos en un avión y vemos las cosas desde las alturas.


- Preguntas dirigidas.- Reconocimiento de un plano, diferencian entre un plano y un mapa, en base a la observación y a actividades.

RECURSOS EDUCATIVOS- Un plano y un mapa.- Cuaderno- Texto de estudio.


X X X X


ASIGNATURA



RE II Sem.

PROFESOR FECH HORAS 1 hora55

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(A) A

Unidad/contenido

Unidad N°3/ Mapas y Planos: representación del entorno inmediato (escuela, barrio), representación de su entorno geográfico y representación de lugares imaginados.


Reconocer que los mapas y los planos son formas de representar lugares.


Habilidades

* Localizar a Chile en mapamundis o globos terráqueos y distinguir diferentes representaciones de la Tierra. * Orientarse en el espacio, utilizando categorías de ubicación relativa (derecha, izquierda, lejos, cerca, delante, detrás, arriba, abajo, adentro, afuera). * Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. * Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente.


Elaboran planos simples que representen la sala de clases u otros mediante simbología no convencional.


- Saludo de Bienvenida a niños y niñas.- Observan el plano de una ciudad de la página 82 de su texto y luego responden las siguientes preguntas:

* ¿Dónde se ubica la plaza central?* ¿Cuál sería el recorrido de Julián para llegar al almacén?* ¿Cuál sería el recorrido que deberían hacer los bomberos para llegar al edificio?

- Observan la imagen de un living de una casa página 83 de su texto y luego:- Elaboran el plano de este living en su cuaderno y lo colorean.- Dibujan el plano del living de su casa.

- Conversan acerca de la actividad recién hecha, se les pregunta:* ¿Cómo es el living de su casa?* ¿Qué elementos contienen?* ¿Cómo lograron hacerlo?* ¿Qué elementos les constó más hacer?


- Preguntas dirigidas.- Identificación de factores que hacen posible la construcción de un plano simple.

RECURSOS EDUCATIVOS- Texto de estudio.- Cuaderno- Lápices de colores


X X X X X

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ASIGNATURA



RE II Sem.

PROFESOR(A)

FECHA HORAS 2

horas

Unidad/contenido

Unidad N°3/ Identificación de Chile y su geografía en mapas.


Identificar a Chile en mapas, incluyendo la cordillera de los Andes, el océano Pacífico, su región, su capital y su localidad.


Habilidades

* Localizar a Chile en mapamundis o globos terráqueos y distinguir diferentes representaciones de la Tierra.* Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés.* Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente.


* Localizan y colorean Chile en un mapamundi. * Ubican y colorean la cordillera de los Andes y el océano Pacífico en un mapa de Chile.


- Saludo de Bienvenida a niños y niñas.- Observan el mapa político de América del sur que aparece en la página 84 de su texto u luego responden las siguientes preguntas:

a. ¿Qué forma tiene Chile?b. ¿Qué océano se encuentra a la izquierda de Chile en el mapa?

- Observan el mapa físico de Chile que aparece en la página 85 de su texto y luego realizan las siguientes actividades en su texto:

a. Ubica a Chile y píntalo de color rojo. b. Pinta de color azul el océano Pacífico.c. Con ayuda de tu profesor, encierra con un círculo la cordillera de los Andes.- Dibujan el mapa de Chile que aparece en la página 86 y responden las dos preguntas.- Tarea para la casa recortar y pegar imágenes de la Cordillera de los Andes y el Océano Pacífico.

- Conversan acerca de las experiencias que los niños tienen con el Océano Pacífico, las visitas a la playa, vacaciones entre otras. Lo mismo hacen con la Cordillera de los Andes, visitas a la nieve, etc.


- Preguntas dirigidas.- Identificación y localización dela Cordillera de los Andes y el Océano Pacífico dentro de un mapa.

RECURSOS EDUCATIVOS- Texto de estudio- Cuaderno- Lápices de colores.

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38



X X X X X


ASIGNATURA



RE II Sem.

PROFESOR(A)

FECHA HORAS 1 hora

Unidad/contenido





Habilidades



* Nombran su región y su capital regional. * Nombran la capital de Chile. * Identifican en un mapa su región. * Ubican en un mapa la capital de Chile. * Ubican en un mapa su localidad.


- Saludo de Bienvenida a niños y niñas.- Observan desde la pizarra un mapa regionalizado de Chile y luego, responden las siguientes preguntas:

* La capital de Chile es……* La región en que vivo se llama…….* La capital de mi región es……* Mi pueblo o localidad se llama….

- Observan el mapa de la página 87 de su texto u luego realizan las siguientes actividades:

a. Encierra con un círculo la capital de Chile.b. Encierra con un Cuadrado la región en la que vives.- Dibujan un paisaje característico de la zona en la que viven, colorean.

- Conversan con los niños acerca de los paisajes que podemos encontrar en nuestro país y en las diferentes zonas de Chile, por ejemplo:

* ¿Qué paisajes podemos encontrar en el norte del país?* ¿Cómo es la vegetación del norte?* ¿Cómo son los paisajes de la zona sur de Chile?

Anota los resultados en su cuaderno.

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- Preguntas dirigidas.- Identifican regionalización, capital y localidades de su país, dentro de un mapa.- Identifican paisajes de las distintas zonas de nuestro país.

RECURSOS EDUCATIVOS- Mapa de Chile regionalizado.- Texto de estudio- Cuaderno- Lápices de colores


X X X X X


ASIGNATURA



RE II Sem.

PROFESOR(A)

FECHA HORAS 2

horas

Unidad/contenido





Habilidades



Identifican y construyen en un mapa su región.


- Saludo de Bienvenida a niños y niñas.- Escuchan atentamente un verso del poema de Pablo Neruda llamado “Cuando de Chile” y luego:

* Los estudiantes comentan acerca de los lugares mencionados que conocen o sobre los cuales han

- En grupos pequeños, seleccionan los distintos materiales de desecho para representar, según corresponda, el océano Pacífico, la cordillera de los Andes, la capital regional y algunas ciudades y puertos, caminos y otros elementos físicos y humanos relevantes.

- A partir de imágenes que muestren las características geográficas particulares de su región, los estudiantes hacen una lluvia de ideas para describir los elementos que están presente en los paisajes, el clima, el relieve, la vegetación, la fauna, etc.

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escuchado anteriormente.* El docente, apoyándose en un mapa de Chile como referencia, va mostrando la ubicación en el mapa gigante de los lugares mencionados en el poema.

- Finalmente, guiados por el docente, elaboran una maqueta de su región, colocando en ella banderitas rotuladas con los nombres de los lugares relevantes.


- Identificación y construcción de una parte de mapa de chile, en dónde localizar elementos geográficos de su región

RECURSOS EDUCATIVOS- Poema de Pablo Neruda.- Materiales de desecho y varios.- Cartón piedra.


X X X X X X


ASIGNATURA



RE II Sem.

PROFESOR(A)

FECHA HORAS 1 hora

Unidad/contenido





Habilidades



- Localizan y colorean Chile en un mapamundi.- Ubican y colorean la cordillera de los Andes y el océano Pacífico en un mapa de Chile.



* En conjunto con el docente, identifican a Chile en un globo

- Observan una imagen de su región, que sea muy

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- Escuchan atentamente la tonada “Dos puntas tiene el camino” y luego responden las siguientes preguntas:

* ¿De qué país habla la tonada?* ¿Qué aspecto geográfico se nombra en la canción?*¿Cuáles son las tradiciones mencionadas?*¿Cómo es la vida del arriero?

terráqueo, de acuerdo a las características descritas. Identifican también el océano Pacífico, la isla de Pascua y la Antártica.

* Realizan actividad de la página 89 de su texto, en dónde analizan un mapa político de América y pintar de diversos color según indicaciones.

característico de lo que ellos ven habitualmente y luego responden preguntas como:

*¿Qué lugar es este paisaje?*¿Qué características tiene?*¿Se parece a algún lugar que ustedes conozcan?*¿Qué elementos geográficos identifico?


- Preguntas dirigidas.- Identificación de características geográficas de Chile y de sus paisajes.

RECURSOS EDUCATIVOS- Radio y canción.- Globo terráqueo.- Texto de estudio.- Imagen de su región.


X X X X


ASIGNATURA



RE II Sem.

PROFESOR(A)

FECHA HORAS 2

horas

Unidad/contenido

Unidad N°3/ Observación y descripción de paisajes de su entorno y utilización de vocabulario geográfico adecuado.


Observar y describir paisajes de su entorno local, utilizando vocabulario geográfico adecuado (país, ciudad, camino, pueblo, construcciones, cordillera, mar, vegetación y desierto) y categorías de ubicación relativa (derecha, izquierda, delante, detrás, entre otros).


Habilidades * Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas.* Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés.* Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o

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información sobre sí mismos, de manera clara y coherente.Indicadores de logro

- Identifican algunas características naturales del paisaje en imágenes. - Nombran algunas características naturales de distintos paisajes utilizando correctamente vocabulario geográfico.


- Saludo de Bienvenida a niños y niñas.- Observan las imágenes de diversos paisajes de Chile, página 91 de su texto y luego responden las siguientes preguntas:

a. ¿Qué ves en las imágenes? Descríbelas.b. ¿En qué se parecen estos lugares?c. ¿En qué se diferencian?d. ¿Cuál de estas imágenes se parece más al lugar en que vives?

- Escriben en su cuaderno “Elementos naturales del paisaje”- Observan detalladamente cada uno de los paisajes que aparecen en las páginas 92 y 93 del texto y responden:a. Escribe el nombre a cada elemento natural del paisaje. Sigue el ejemplo.b. ¿Has visto alguna vez estos paisajes? Coméntalo con tus compañeros.c. ¿Cuál es el paisaje que más te gusta? Compártelo con tu curso.- Dibujan 5 elementos geográficos (río, mar, cordillera, ciudad, camino, desierto, etc.) y lo dibujan.

- Conversan con los alumnos acerca de las características que posee su localidad o entorno más cercano, comentan al respecto.


- Preguntas dirigidas.- Identificación de elementos que posee un paisaje natural.

RECURSOS EDUCATIVOS- Texto de estudio. - Cuaderno.- Lápices de colores.


X X X X


ASIGNATURA



RE II Sem.

PROFESOR(A)

FECHA HORAS 1 hora

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Unidad/contenido





Habilidades

* Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas.* Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés.* Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente.


Distinguen en fotografías o imágenes de paisajes característicos de su región elementos hechos por el ser humano.


- Saludo de Bienvenida a niños y niñas.- Conversan con los niños acerca de los paisajes dónde existen elementos culturales hechos por el ser humano, por ejemplo, las calles, los caminos, los puentes, los puertos, etc.- Nombran algunos de estos elementos y otros que existan en su localidad más cercana.

- Observan detalladamente los paisajes que aparecen en las páginas 94 y 95 de su texto y responden lo siguiente:a. Escribe el nombre a cada elemento del paisaje hecho por el hombre.Sigue el ejemplo.b. ¿Para qué crees que el ser humano creó estos elementos del paisaje?c. A partir de lo que pusiste en las imágenes, ¿cuál es la diferencia entre pueblo y ciudad?- Dibujan y colorean tres elementos culturales, hechos por el hombre, los cuales están presentes en los paisajes.

- Conversan acerca de la importancia de la intervención medida del ser humano en los paisajes naturales, como por ejemplo los caminos o los puentes, como medio de conectividad para las personas.


- Preguntas dirigidas.- Reconocimiento y valoración por la intervención humana medida en los paisajes naturales.

RECURSOS EDUCATIVOS- Texto de estudio.- Cuaderno.- Lápices de colores.


X X X X X

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ASIGNATURA



RE II Sem.

PROFESOR(A)

FECHA HORAS 2 horas

Unidad/contenido





Habilidades



Describen con sus propias palabras el entorno local, utilizando categorías de ubicación relativa (derecha, izquierda, delante, detrás, entre otros).


- Saludo de Bienvenida a niños y niñas.- Conversan con los niños acerca de la salida pedagógica en su localidad, los aspectos a observar, el comportamiento, y la actividad posterior que deberán hacer.

- El docente inicia la actividad con una salida a terreno a alguna zona cercana a la escuela, donde los estudiantes puedan apreciar las características del paisaje en que se encuentra inserta. Luego desarrollan los siguientes pasos:* Antes de salir, y guiados por el docente, los estudiantes nombran conductas que ayudan a la seguridad y a la convivencia para lograr una salida exitosa. * Durante la visita, los estudiantes observan y dibujan el área visitada. El docente guía la visita a través de preguntas relacionadas con la ubicación relativa (derecha, izquierda, delante, detrás, lejos, cerca).* De vuelta en la escuela, realizan un dibujo tomando en cuenta todo lo que observaron.

- Una vez finalizados los dibujos, los estudiantes los comparten con el grupo, describiendo con un vocabulario geográfico adecuado los paisajes observados. El docente los registra en el pizarrón. Comentan.


- Identifican y aprecian las características del paisaje cercano en el cual se encuentran insertos.

RECURSOS EDUCATIVOS

- Salida Pedagógica.- Cuaderno.- Lápices de colores.

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NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOSRECORDAR COMPREN

DER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X X X


ASIGNATURA



RE II Sem.

PROFESOR(A)

FECHA HORAS 1 hora

Unidad/contenido


O. AprendizajeObservar y describir paisajes de su entorno local, utilizando vocabulario geográfico adecuado (país, ciudad, camino, pueblo, construcciones, cordillera, mar, vegetación y desierto) y categorías de ubicación relativa (derecha, izquierda, delante, detrás, entre otros).

O. F. Transversales

Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica.

Habilidades



- Distinguen en fotografías o imágenes de paisajes característicos de su región elementos hechos por el ser humano.- Describen con sus propias palabras el entorno local, utilizando categorías de ubicación relativa (derecha, izquierda, delante, detrás, entre otros).


- Saludo de Bienvenida a niños y niñas.- Escuchan atentamente la siguiente historia:

“Andrés acompañó a su mamá al centro de la ciudad. Cuando iba caminando de la mano de ella, vio muchos letreros, símbolos y luces de colores en la calle. Le preguntó a su madre por qué estaban todas esas cosas ahí, y ella le explicó que eran signos que debemos respetar para cuidarnos cuando nos desplazamos de un lugar a otro”

- Se les pregunta a los niños acerca de los símbolos de

- Realizan la actividad 2 y 3 de la página 97 de su texto dónde repasan ubicación espacial y símbolos de tránsito.- Realizan Guía de Trabajo N° 5 “De paseo por el mundo y mi país”

- Conversan con los niños acerca de todos los contenidos trabajados durante el mes, para evaluar cognitivamente lo aprendido y aquello que aún sea necesario repasar.

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tránsito que ellos conocen y para qué sirven.


- Identifican ubicación relativa de diversos objetos y elementos dentro de un paisaje.- Preguntas dirigidas.

RECURSOS EDUCATIVOS- Texto de estudio.- Cuaderno.- Guía N° 5 “De paseo por el mundo y mi país” COPIA IMPRESA ATRÁS


X X X X X


ASIGNATURA



RE II Sem.

PROFESOR(A)

FECHA HORAS 2

horas

Unidad/contenido

Unidad N°3/ Explicación y aplicación de normas: buena convivencia, seguridad y autocuidado.




Habilidades

- Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente - Orientarse en el espacio, utilizando categorías de ubicación relativa (derecha, izquierda, lejos, cerca, delante, detrás, arriba, abajo, adentro, afuera) - Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas.


Aplican algunas normas para la seguridad de todos en la vía pública (mirar ambos lados antes de cruzar, respetar los semáforos, entre otros).



- Observan algunos símbolos del tránsito puestos en la pizarra (ANEXO 1), luego eligen uno de esos elementos del tránsito y dibujan una situación en la que se reflejen

- Diseñan un plano de su barrio que contenga los principales lugares que son reconocidos como puntos de referencia y de servicios (edificios, municipalidad, iglesia, bomberos, carabineros, banco, supermercado, plaza, escuela, etc.). Luego, incorporan al

- Conversan acerca de la importancia de respetar las normas de seguridad incluyendo las de tránsito, puesto que están para resguardar la seguridad de todas las personas.

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las consecuencias de no respetarlo, explicando frente al curso por qué es importante que existan ciertas reglas en la vía pública.

plano elementos del tránsito que contribuyen con la seguridad vial, tales como semáforos, cruce peatonal, precaución por zona de escuela, etc.


- Preguntas dirigidas.- Identificación y reconocimientos de normas de seguridad en el colegio y de tránsito.

RECURSOS EDUCATIVOS- Señales de tránsito.- Cuaderno- Lápices de colores.- ANEXO 1 COPIA IMPRESA ATRAS


X X X X X


ASIGNATURA



RE II Sem.

PROFESOR(A)

FECHA HORAS 1 hora

Unidad/contenido





Habilidades

- Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente - Orientarse en el espacio, utilizando categorías de ubicación relativa (derecha, izquierda, lejos, cerca, delante, detrás, arriba, abajo, adentro, afuera) - Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas.


Aplican normas destinadas a su protección, tanto en la sala de clases como la escuela o en la naturaleza.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE67

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Inicio Desarrollo Cierre- Saludo de Bienvenida a niños y niñas.- Conversan acerca de las normas que las personas deben tener en lugares naturales, que necesiten de la preservación y el respeto a la naturaleza, por ejemplo, parques, plazas, zoológico, etc.

- A partir de la observación de distintas láminas de paisajes de Chile, los estudiantes crean su lugar soñado, incluyendo elementos naturales y elementos creados o modificados por el ser humano en sus paisajes. Pueden dibujarlo ellos mismos, utilizar imágenes recortadas de revistas o ambas. A continuación deben rotular algunos elementos del paisaje utilizando el vocabulario geográfico aprendido. - Una vez finalizados los trabajos, los comparten con el curso y los describen, contando qué características hacen que sea su lugar soñado y qué formas idearían para mantener la buena convivencia en él.

- Los estudiantes deben ser respetuosos con los trabajos y exposiciones de sus pares y contestar preguntas del docente.


- Preguntas dirigidas.- Valoran la naturaleza y aprecian la buena convivencia en ella para su preservación.

RECURSOS EDUCATIVOS- Láminas de paisajes traídas por el docente.- Revistas y pegamento.- Cuaderno- Block de dibujo.


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ASIGNATURA



RE II Sem.

PROFESOR(A)

FECHA HORAS 2

horas

Unidad/contenido





Habilidades - Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o

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información sobre sí mismos, de manera clara y coherente - Orientarse en el espacio, utilizando categorías de ubicación relativa (derecha, izquierda, lejos, cerca, delante, detrás, arriba, abajo, adentro, afuera) - Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas.


- Aplican normas destinadas a su protección, tanto en la sala de clases como la escuela. - Aplican normas de buena convivencia en trabajos en grupo.


- Saludo de Bienvenida a niños y niñas.- Conversan acerca de las normas de convivencia que deben existir dentro de la sala de clases, se les pregunta a los niños:

* ¿Qué normas de convivencia deben existir en la sala de clases?*¿Cuáles son imprescindibles?* ¿Cuáles se están cumpliendo y cuáles no?* ¿Qué deberíamos implementar?

- Realizan en su cuaderno un glosario ilustrado con imágenes de diez normas de convivencia que deben existir en una sala de clases.

- Escriben en su cuaderno que son las normas de convivencia y cómo deben vivirse a diario.

- Presentan al curso su glosario, lo conversan.

- Una vez presentado los glosario, realizan entre todo el curso y con ayuda del profesor/a, un listado de 10 normas de convivencia a través de lluvia de ideas, para ser pegado en la sala de clases y quede de esta forma estipulado.


- Preguntas dirigidas.- Construcción de normas de convivencia para el curso, estipulando entre todos aquellas que son de mayor utilidad.

RECURSOS EDUCATIVOS- Cuaderno- Lápices de colores.- Regla.


X X X X X X


ASIGNATURA



RE II Sem.

PROFESOR FECH HORAS 1 hora

69

49


(A) A

Unidad/contenido

Unidad N°3/ Personajes que han contribuido a la sociedad chilena: fundadores, exploradores, artistas.


Conocer sobre la vida de hombres y mujeres que han contribuido a la sociedad chilena en diversos ámbitos; por ejemplo, los fundadores de las ciudades, los exploradores, las personas que han destacado por su emprendimiento y su solidaridad, los deportistas, los científicos, los artistas y los grandes poetas, entre otros.


Habilidades

- Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente.- Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas.


Indagan sobre la fecha y contexto en que fue fundado su poblado o ciudad, y sobre las personas destacadas en este proceso.



Escuchan el relato de la fundación de su ciudad y/o la de Santiago y examinan láminas sobre los hechos narrados, comentan sobre los cambios que ha experimentado la ciudad desde su fundación y de los personajes que hicieron posible dicha fundación.

- Dibujan en su cuaderno la fundación de su ciudad, según relato hecho e imágenes observadas.

- Escriben en su cuaderno acerca de la fundación de su ciudad.

- Escriben tarea para la casa, recortar y pegar imágenes de personajes que estuvieron involucrados en la fundación de su ciudad.

- Conversan acerca de personajes importantes que ellos conozcan en la historia de Chile, ya sea autores, cantantes, folcloristas, pintores, músicos, etc.


- Identificación y valoración de personajes importantes para nuestro país, en diversos ámbitos de la cultura.

RECURSOS EDUCATIVOS- Relato de la fundación de su ciudad natal traída por el docente.- Imágenes de la fundación.- Cuaderno.- Lápices de colores.


X X X X X

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ASIGNATURA



RE II Sem.

PROFESOR(A)

FECHA HORAS 2

horas

Unidad/contenido





Habilidades



Identifican formas en que la sociedad conmemora a estas personas: nombres de calles, monumentos, fechas, etc.



- Conversan acerca del nombre de algunas calles, que posee su ciudad, se les explica la importancia de dichas personas para la historia de nuestro país, se les pregunta a los niños si conocen alguna otra calle que tenga nombre de personas importantes.

- Cada alumno escoge un personaje de importancia para la sociedad chilena que haya contribuido al conocimiento geográfico, natural o cultural del país Se informa sobre su obra y aspectos de su vida y prepara un pequeño texto (media página) con un relato.

-Realizan Guía de Trabajo N° 6 “Personajes destacados de mi país”

- Conversan acerca de los personajes importantes del país, cuales conocen, cual fue la importancia de cada uno de ellos.

- Se escogen al azar cinco alumnos para que lean sus relatos frente al curso.


- Identificación de nombres de calles, las cuales memorizan hechos importantes entro de la historia de nuestro país.

RECURSOS EDUCATIVOS- Guía de Trabajo N° 6 “Personajes destacados de mi país” COPIA IMPRESA ATRAS- Cuaderno- Lápiz grafito

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X X X X X


ASIGNATURA



RE II Sem.

PROFESOR(A)

FECHA HORAS 2

horas

Unidad/contenido





Habilidades



Reconocen personas que han destacado en el ámbito de las Artes y de la literatura y explican su importancia.



- Escuchan atentamente el relato de dos historias de vida de personajes importantes para la cultura de nuestro país (Ej. Gabriela Mistral, Pablo Neruda, Claudio Arrau, Violeta Parra, etc.), luego responden preguntas como:

*¿Cuál fue la importancia que tuvo cada uno de estos personajes?*¿En que contribuyeron?* ¿Existe el nombre de alguna

- Realizan Prueba Unidad N°3 - Conversan acerca de la evaluación de la unidad, que contenidos les fue más sencillo, y a su vez, cuales les fueron más difícil, que actividades les resultaron más entretenidas de realizar. De este modo el docente puede evaluar formativamente su trabajo.

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calle o población con estos nombres?


- Preguntas dirigidas.- Identificación de contenidos trabajados durante toda la unidad de manera Sumativa.

RECURSOS EDUCATIVOS- Relato de dos personajes.- Prueba Unidad N°3 COPIA IMPRESA ATRAS- Lápiz grafito


X X X X X X


ASIGNATURA



RE II Sem.

PROFESOR(A)

FECHA HORAS 1 hora

Unidad/contenido





Habilidades



Reconocen personas que han destacado en el ámbito del deporte de nuestro país y explican su importancia.



- Conversan con los niños

- De acuerdo a la actividad de iniciación, los niños deberán hacer una pequeña composición sobre algún

- Cada alumno leerá frente al curso su historieta del deportista elegido.

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acerca de algunos de los grandes deportistas que tienen o ha tenido nuestro país, en diversas disciplinas, por ejemplo, Marcelo Ríos, Nicolás Massú, Ivan Zamorano, Marcelo Salas, Sebastián Keitel, etc. Comentan.

deportista de su interés.

- Luego realizan una historieta de tres escenas sobre el deportista elegido, en dónde el dialogo sea referido a un día de trabajo.

- Conversan acerca de la importancia del deporte para las personas, comentan acerca de la rigurosidad y trabajo de cada uno de ellos, para llegar a ser reconocidos por su trabajo y entrega.


- Reconocimiento y valoración por grandes deportista de nuestro país, desde una perspectiva de trabajo y esfuerzo.



X X X X X


ASIGNATURA



RE II Sem.

PROFESOR(A)

FECHA HORAS 2

horas

Unidad/contenido

Unidad N°4/ Identidad Nacional: Símbolos representativos de Chile, costumbres y Conmemoraciones, expresiones culturales locales y nacionales.


Reconocer los símbolos representativos de Chile (como la bandera, el escudo y el himno nacional), describir costumbres, actividades y la participación de hombres y mujeres respecto de conmemoraciones nacionales (como Fiestas Patrias, Día del descubrimiento de dos mundos y Combate Naval de Iquique), y reconocer en ellos un elemento de unidad e identidad nacional.


Habilidades - Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas.- Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de

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su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés.- Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente.


Dibujan y pintan la bandera chilena. Identifican colores, formas e imagen de la bandera.



- Observan las imágenes de las páginas 118 y 119 de su texto y luego responden las siguientes preguntas:

1. ¿Qué están celebrando las personas de la imagen?2. ¿Qué elementos reconoces? Nómbralos.3. ¿Qué crees que vas a aprender en esta unidad?

- Escriben en su cuaderno, qué son los símbolos patrios, los nombran y luego los escriben.

- Recorten y pegan en su cuaderno la bandera chilena que aparece en la página 191 de su texto y luego la pintan según los colores que corresponde.

- Conversan acerca de la bandera nacional, que representa cada uno de sus colores, que sentimientos provoca en las personas que la ven, el respeto frente a ella, etc.


- Preguntas dirigidas.- Identificación y valoración por emblemas patrios: la bandera chilena.

RECURSOS EDUCATIVOS- Texto de estudio.- Cuaderno- Tijera y pegamento.- Lápices de colores.


X X X X


ASIGNATURA



RE II Sem.

PROFESOR(A)

FECHA HORAS 1

horas

Unidad/contenido


O. Aprendizaje Reconocer los símbolos representativos de Chile (como la bandera, el escudo y

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de la clase.el himno nacional), describir costumbres, actividades y la participación de hombres y mujeres respecto de conmemoraciones nacionales (como Fiestas Patrias, Día del descubrimiento de dos mundos y Combate Naval de Iquique), y reconocer en ellos un elemento de unidad e identidad nacional.


Habilidades


Indicadores de logro Reconocen el escudo nacional.



- Observan detenidamente el escudo nacional que aparecen en la página 121 de su texto y luego responden las siguientes preguntas:

a. ¿Cómo se llama este símbolo?b. ¿Qué colores tiene?c. ¿Qué animales aparecen?d. ¿Qué crees que estos representan?

- Recortan, pegan y pintan, el escudo nacional que aparece en la página 191 de su texto.

- Crean y dibujan un escudo que represente su familia.

- Explican por qué eligieron ese escudo familiar.

- Conversan acerca del escudo nacional de nuestro país, lo que representa, los animales que allí aparecen, se comenta que ambos están en peligro de extinción.


- Preguntas dirigidas.- Identificación y valoración por emblemas patrios: el escudo nacional.

RECURSOS EDUCATIVOS- Texto de estudio.- Cuaderno- Lápices de colores.- Tijera y pegamento.


X X X X


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ASIGNATURA



RE II Sem.

PROFESOR(A)

FECHA HORAS 2

horas

Unidad/contenido



Reconocer los símbolos representativos de Chile (como la bandera, el escudo y el himno nacional), describir costumbres, actividades y la participación de hombres y mujeres respecto de conmemoraciones nacionales (como Fiestas Patrias, Día del descubrimiento de dos mundos y Combate Naval de Iquique), y reconocer en ellos un elemento de unidad e identidad nacional.


Habilidades



Ilustran el significado de algunos versos del himno nacional.


- Saludo de Bienvenida a niños y niñas.- Escuchan atentamente dos estrofas del Himno nacional, que aparece en la página 122 de su texto y luego responden las siguientes preguntas:

a. ¿De qué hablan las estrofas del himno nacional de Chile?b. ¿Qué elementos naturales del paisaje mencionan estos versos?

- Dibujan en su cuaderno lo que dice las dos estrofas del Himno Nacional.- Realizan las actividades 2 y 3 de la página 123 de su texto, donde deben completar oraciones con los contenidos tratados y responder preguntas de acuerdo a imagen analizada.- Escriben tarea para la casa, desarrollar actividades de la página 125 de su texto.

- Conversan acerca de los símbolos patrios, porqué son tan importante para nuestro país, que representan, cómo debe ser nuestra actitud frente a ellos.

- Los niños comentan sobre estos símbolos y su relación y cotidianidad con ellos.


- Preguntas dirigidas.- Identificación y apreciación del Himno Nacional, como parte de nuestro país y de nuestra cultura.


NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

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RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X X


ASIGNATURA



RE II Sem.

PROFESOR(A)

FECHA HORAS 1 hora

Unidad/contenido

Unidad N°4/Unidad e identidad nacional: fechas conmemorativas locales y nacionales.


Conocer expresiones culturales locales y nacionales (como comidas, flores y animales típicos, música y juegos, entre otros), describir fiestas y tradiciones importantes de nivel local (como Fiesta de La Tirana, Fiesta de San Pedro, Fiesta de Cuasimodo, carreras a la chilena, el rodeo, la vendimia y la fundación del pueblo o de la ciudad, entre otras) y reconocer estas expresiones como elementos de unidad e identidad local y/o nacional.


Habilidades


Indicadores de logro Ilustran y describen expresiones culturales locales.



- Escuchan atentamente el relato leído por su profesor/a, sobre el Combate Naval de Iquique y luego responden preguntas como:

*¿Quién participó en el Combate Naval de Iquique?*¿Dónde ocurrió?*¿Cómo fue la actitud de Arturo Prat?*¿Qué hubiera hechos tú en su lugar?* ¿Qué es para ti el heroísmo?

- Escriben en su cuaderno que son las conmemoraciones, escriben también acerca de la conmemoración de las Glorias Navales.

- Dibujan un desfile representativo.

- Escuchan primeramente la canción “En Alta Mar”, y luego cantan entre todos las canción. Comentan:

* ¿Cómo se llamaba el marineros?* ¿Qué hacía cuando se acordaba de su patria?* ¿Qué le pasó cuando se cayó?* ¿Qué se le rompió al marinero?

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- Preguntas dirigidas.- Reconocimiento e identificación del concepto de conmemoración, valoración por las Glorias navales.

RECURSOS EDUCATIVOS- Canción “En alta mar”- Radio.- Cuaderno- Lápices de colores.


X X X X


ASIGNATURA



RE II Sem.

PROFESOR(A)

FECHA HORAS 2

horas

Unidad/contenido





Habilidades



- Nombran y describen fiestas locales y costumbres asociadas. - Reconocen música, bailes e instrumentos característicos de su localidad.



- Escuchan atentamente la lectura leída por su profesor/a denominada: “El Encuentro de

- Escriben en su cuaderno acerca del Descubrimiento de América, cómo una conmemoración importante dentro de América y nuestro

- Conversan acerca de otras conmemoraciones para nuestro país, cómo la Primera Junta de Gobierno, la celebración de las Fiestas Patrias y

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dos Mundos” y luego responden las siguientes preguntas:

a. ¿Qué piensas que sintieron Cristóbal Colón y los españoles al llegar a este nuevo territorio?b. ¿Cómo crees que reaccionaron los pueblos que habitaban esta zona a la llegada de los españoles?c. ¿Por qué piensas que se llama “el encuentro de dos mundos”?

país.

- Dibujan como se imaginan que fue le encuentro de los dos mundos.

- Desarrollan actividades 1, 2 y 3 de la página 131 de su texto.

responden preguntas dirigidas como por ejemplo:

a. ¿Cómo celebras Fiestas Patrias con tu familia?b. ¿Qué comidas y actividades preparan?c. ¿Qué bailes se practican y qué vestuario se utilizan en esta ocasión?


- Preguntas dirigidas.- Identificación y valoración por conmemoraciones importantes para nuestro continente y país.



X X X X X


ASIGNATURA



RE II Sem.

PROFESOR(A)

FECHA HORAS 1 hora

Unidad/contenido





Habilidades - Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas.- Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés.- Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o

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información sobre sí mismos, de manera clara y coherente.Indicadores de logro

Ilustran bailes y trajes representativos de su localidad.



- Escuchan atentamente la canción “La rosa con el clavel” y luego responden las siguientes preguntas:a. ¿Qué tipo de canción es?b. ¿Has bailado o escuchado una canción similar?

- Escriben en su cuaderno acerca de los bailes típicos de Chile, incluyendo nuestra danza nacional.

- Observan las imágenes de diversas danzas de Chile, página 133 de su texto y luego dibujan una de ella.

- Realizan Guía de Trabajo N° 7 “Chile, costumbres y tradiciones”

- Conversan acerca de los trajes típicos de acuerdo a la zona en la viven las personas a lo largo de nuestro país, por ejemplo en la zona norte, centro, sur o insular. Luego responden preguntas como:a. ¿Alguna vez has usado uno de esos trajes?b. ¿Cuál es el traje típico de tu región?c. ¿Qué relación tendrán los trajes con el clima?


- Preguntas dirigidas.- Reconocimiento e identificación en base a música e imágenes de diversas expresiones culturales de nuestro país.

RECURSOS EDUCATIVOS

- Radio y Canción “La rosa con el clavel”- Texto de estudio.- Cuaderno- Lápices de colores.Guía 7 COPIA IMPRESA ATRÁS.


X X X X X X


ASIGNATURA



RE II Sem.

PROFESOR(A)

FECHA HORAS 2

horas

Unidad/contenido

Unidad N°4/Explicación y aplicación de normas: buena convivencia, seguridad y autocuidado.


Explicar y aplicar algunas norma para la buena convivencia y para la seguridad y el autocuidado en su familia, en la escuela y en la vía pública.

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Actitudes Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona.

Habilidades

- Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas.- Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés.


- Nombran normas que facilitan su propio aprendizaje y el de sus compañeros.- Explican con sus propias palabras los beneficios que tiene para el curso el mantener algunas conductas en la sala de clases.



- Observan atentamente las imágenes proyectadas por el profesor, acerca de diversas costumbres, celebraciones o tradiciones propias de nuestro país, se aclaran duda acerca de ellas, los niños responden preguntas.

- El docente describe, apoyado en imágenes u otros medios, algunas de las distintas celebraciones y tradiciones que existen en el país. A continuación, organiza al curso en parejas y les entrega información más detallada sobre una celebración para que los estudiantes la revisen con detención y jueguen a la mímica. Para ello:

- Cada pareja resume la información entregada por el docente en una tarjeta de block, y en la cara opuesta, ilustran la fiesta a través de un dibujo. Luego, con la ayuda del docente, acuerdan y preparan una mímica o dramatización de la fiesta o tradición.

- Cada pareja ejecuta su mímica frente a sus compañeros, quienes intentan adivinar la fiesta o celebración que se está representando; una vez que es adivinada, la pareja de estudiantes lee su tarjeta al resto del curso para explicar las principales características de la fiesta y enseñan el dibujo de la misma. - Luego, guiados por el docente, los alumnos comparan las distintas características de las fiestas presentadas por las distintas parejas, señalando diferencias y similitudes. - Por último, el docente invita a los estudiantes a compartir en voz alta un aspecto a mejorar para futuros trabajos en equipo, recordando algunas normas básicas para la buena convivencia.


- Preguntas dirigidas.- Valoración por el trabajo en equipo.- Identificaciones de diversas costumbres y tradiciones de nuestro país.

RECURSOS EDUCATIVOS- Proyector o data- Imágenes de costumbres o celebraciones de nuestro país.- Block de dibujo.- Lápices de colores.


X X X X X X

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ASIGNATURA



RE II Sem.

PROFESOR(A)

FECHA HORAS 1 hora

Unidad/contenido

Unidad N°4/Explicación y aplicación de normas: buena convivencia, seguridad y autocuidado.


Explicar y aplicar algunas norma para la buena convivencia y para la seguridad y el autocuidado en su familia, en la escuela y en la vía pública.

Actitudes Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona.

Habilidades

- Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas.- Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés.


Aplican normas destinadas a su protección, tanto en la sala de clases como la escuela o en la vía pública.



- Conversan acerca de algunas efemérides o días de fiesta nacional y local, se les pregunta a los niños acerca de su origen, que lo imaginen, lugares donde se celebra, como se viste la gente, etc.

- Escuchan atentamente el relato acerca de la “Fiesta de Cuasimodo” y luego responden preguntas como:

*¿Dónde se celebra?*¿En qué consiste?*¿Cuál es la labor del sacerdote?*¿Cuál es la rigurosidad de las personas que allí participan?*¿Cómo es la actitud de respeto de las personas?- Dibujan la fiesta de cuasimodo.

- Conversan acerca del autocuidado que debemos tener en todo momento, el valor por la integridad de cada ser humano, el cuidado por el resto al igual que por uno mismo, etc.


- Preguntas dirigidas.- Identificación y valoración por fiestas tradicionales de nuestro país, como forma de identidad nacional.

RECURSOS EDUCATIVOS- Texto de estudio.- Cuaderno.- Lápices de colores.- Relato fiesta de Cuasimodo ANEXO 2 COPIA IMPRESA ATRAS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

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RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X


ASIGNATURA



RE II Sem.

PROFESOR(A)

FECHA HORAS 2

horas

Unidad/contenido

Unidad N°4/Personajes que han contribuido a la sociedad chilena: poetas, deportistas, músicos, personas destacadas por su solidaridad y personajes históricos destacados.



Actitudes Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.

Habilidades



Reconocen hombres y mujeres sobresalientes en la historia de Chile. Reconocen algunos poetas chilenos destacados.



- Observan imágenes de grandes personajes en la historia de nuestro país, páginas 148 y 149 de su texto u luego responden las siguientes preguntas:

a. ¿Conoces o has escuchado hablar de alguna de estas personas?b. ¿Por qué piensas que los estudiaremos?c. ¿A qué crees que se dedican?

- Escriben en su cuaderno el poema, “Oda a la Abeja”, de Pablo Neruda y luego responden las siguientes preguntas:

a. ¿De qué habla el poema?b. ¿Has oído hablar de Pablo Neruda?

- Dibujan el poema “Oda a la abeja en su cuaderno”

- Tarea para la casa recortar y pegar una imagen de Gabriel Mistral.

- Conversan con los niños acerca de las grandes personas de nuestra historia, en diversos ámbitos, la importancia del trabajo bien hecho y el sacrificio en todo lo que se hace.

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- Preguntas dirigidas.- Identificación de diversos personajes que contribuyeron al desarrollo y progreso de nuestro país, Pablo Neruda y Gabriel Mistral.

RECURSOS EDUCATIVOS- Texto de estudio.- Cuaderno- Lápices de colores


X X X


ASIGNATURA



RE II Sem.

PROFESOR(A)

FECHA HORAS 1 hora

Unidad/contenido





Habilidades



- Narran aspectos de la vida de hombres y mujeres chilenos reconocidos. - Nombran algunos logros de chilenos sobresalientes en el deporte.



- Escuchan atentamente la biografía de Claudio Arrau y de Violeta Parra y luego responden las siguientes preguntas dirigidas:

a. ¿Has oído hablar de estos

- Escriben en su cuaderno acerca de grades deportistas destacados chilenos, como es el caso de Tomás González, Bárbara Riveros, Nicolás Massú, Iván Zamorano, etc. Responden en su cuaderno:

a. ¿Conocías a estos deportistas?, ¿a cuál?

- Conversan acerca de los grandes deportistas que tienen nuestro país, la importancia, el sacrificio de su trabajo, la constancia en lo que hacen. Se les explica a los niños que para los grandes deportistas, eso es su fuente laboral, por lo

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artistas?b. ¿Qué tipo de música crees que tocan?c. ¿Qué otro artista musical chileno conoces?d. Entendieron que es una biografía.

b. ¿Qué otros deportistas conoces?c. ¿En qué deporte te gustaría destacar?

- Dibujan en su cuaderno el deporte que más los identifica o gusta.

mismo deben hacerlo muy bien.


- Preguntas dirigidas.- Identificación y valoración por los grandes deportistas chilenos.

RECURSOS EDUCATIVOS

- Texto de estudio.- Cuaderno- Lápices de colores.- Biografías de Claudio Arrau y Violeta Parra traídas por el docente.


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ASIGNATURA



RE II Sem.

PROFESOR(A)

FECHA HORAS 2

horas

Unidad/contenido





Habilidades



Explican aportes de algunos hombres y mujeres a nuestra sociedad.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE86

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Inicio Desarrollo Cierre- Saludo de Bienvenida a niños y niñas.

- Escuchan atentamente la biografía de personajes sobresaliente en las ciencias y en la ayuda al prójimo, luego responden las siguientes preguntas:

a. ¿Conocías a estos personajes?, ¿a cuál?b. ¿Cómo crees que aportaron a la sociedad?

- Escriben en su cuaderno acerca de la contribución hecha para nuestro país, personas como San Alberto Hurtado.

- Realizan actividad de síntesis de la página 155 de su texto de estudio.

- Confeccionan entre todos los niños y con ayuda de su profesor/a un glosario con conceptos trabajados en las clases cómo:

- Identidad.- Deportistas.- Poetas.- Grandes personajes.- Cultura.


- Preguntas dirigidas.- Reconocimiento y apreciación por el aporte realizado a nuestro país, personas en el ámbito de las ciencias y de la labor social hacía el prójimo.

RECURSOS EDUCATIVOS- Texto de estudio- Cuaderno.- Lápices de colores y grafito.- Biografías de científicos traídas por el docente.


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ASIGNATURA



RE II Sem.

PROFESOR(A)

FECHA HORAS 1 hora

Unidad/contenido

Unidad N°4/ Conocimiento del modo de vida, características, ubicación geográfica y costumbres de niños de distintas partes del mundo.


Conocer cómo viven otros niños en diferentes partes del mundo por medio de imágenes y relatos, ubicando en un globo terráqueo o mapamundi los países donde habitan, y comparando su idioma, vestimenta, comida, fiestas, costumbres y principales tareas con las de niños chilenos.

Actitudes - Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona. - Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.

Habilidades - Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y

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gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas.- Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés.- Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente.


- Ubican en un planisferio o globo terráqueo los países en estudio.- Recrean viviendas de niños de países de otro continente.



- El docente muestra a los alumnos imágenes de diversos niños y niñas de distintas partes del mundo (por medio de fotografías, revistas o PowerPoint), indicando en un globo terráqueo o mapa el lugar donde viven. Esta actividad tiene como objetivo motivar la curiosidad y el interés por conocer otras realidades, así como rescatar los conocimientos previos de los alumnos.Luego responden preguntas como:

¿Qué les han llamado especialmente la atención de las imágenes? ¿Qué diferencias se pueden observar entre los niños de las imágenes? ¿Con cuáles de ellos sienten que tienen más cosas en común?

- Eligen la imagen de uno de los niños antes observados y luego escriben una carta, para saber todo sobre su vida, su país, cultura, costumbres, lugar geográfico, etc. A su vez el alumno le contará a su amigo todo lo relacionado a su vida en Chile.

- Conversan con los niños acerca de las diferencias que tienen las personas la vivir en otros países y al pertenecer a distintas culturas. De este modo los estudiantes aprecian y valoran la diversidad.


- Preguntas dirigidas.- Valoración por la diversidad cultural y étnica de las personas.

RECURSOS EDUCATIVOS

- Proyector o data- Imágenes de niños de diversas culturas y países.- Cuaderno- Lápiz Grafito.- Powerpoint 2 con imágenes.- Globo terráqueo o mapa


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DISEÑO DE CLASE N°:88

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ASIGNATURA



RE II Sem.

PROFESOR(A)

FECHA HORAS 2

horas

Unidad/contenido





Habilidades



- Ubican en un planisferio o globo terráqueo los países en estudio.- Ilustran celebraciones y costumbres, diferentes a las propias, que se dan en otros países.



- Los estudiantes observan un globo terráqueo. A continuación, cada alumno escoge un país sobre el cual investigar y señala cómo se imagina algunas de sus características del país escogido.- Luego el profesor/a explica a los niños el trabajo de un afiche a realizar.

Luego, con ayuda de atlas, revistas y enciclopedias, preparan un afiche que contenga la siguiente información:

- Nombre del país y su capital- Continente en el que se ubica- Idioma principal que se habla- Comida típica- Vestimenta- Alguna fiesta tradicional o aspecto interesante del país- Fotos de algunos paisajes de ese país.

-Cada alumno debe presentar su afiche al curso y señalar qué diferencias y semejanzas había entre lo que él se imaginaba antes de estudiar al país seleccionado y aquello que aprendió luego de investigar. Se les pregunta a los estudiantes si alguno de los países que estudiaron comparte alguna característica con nuestro país.


- Preguntas dirigidas.- Identificación de diferencias entre personas de diversos países.

RECURSOS EDUCATIVOS- Globo terráqueo- Cartulinas, revistas, pegamento y tijera- Atlas- Enciclopedias.


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X X X X X


ASIGNATURA



RE II Sem.

PROFESOR(A)

FECHA HORAS 1 hora

Unidad/contenido





Habilidades


Indicadores de logro Ilustran celebraciones, diferentes a las propias, que se dan en otros países.



- El docente expone algunas características o aspectos distintivos de dos países a elección. A continuación guía una lluvia de ideas y registra en el pizarrón los aspectos distintivos de cada país, tales como idioma y costumbres, entre otros.

Luego entrega a cada estudiante la silueta de dos caras con burbujas de diálogos y explica que deberán dibujar la cara de un niño de alguno de los dos países estudiados y la propia en cada círculo, para luego completar las oraciones en las burbujas de diálogo (que pueden rellenar con frases como “yo me llamo...”, “vivo en...”, “hablo...” u otras).- Colorean su dialogo de las dos personas y pegan en su cuaderno.

- Una vez completados los trabajos, los estudiantes los comparten con el curso. Finalmente, el docente, los exhibe en un mural titulado “Mi amigo y yo”.

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- Preguntas dirigidas.- Identificación de características de diversos países.

RECURSOS EDUCATIVOS- Hoja con silueta de caras.- Cuaderno.- Lápices de colores.


X X X X X


ASIGNATURA



RE II Sem.

PROFESOR(A)

FECHA HORAS 2

horas

Unidad/contenido





Habilidades



Utilizan fórmulas de cortesía en la sala de clases, tales como permiso, gracias y por favor, entre otras.



- Conversan con los niños acerca de algunas fórmulas de

- Construyen un comics, como el que aparece en la página 52 de su texto, dónde las personas deban utilizar palabras respetuosas dentro

- Cada alumno lee su comics al curso para luego comentar las actitudes de respeto presentadas en sus respectivos trabajos.

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cortesía en la sala de clases o en su vida personal, tales como: permiso, gracias y por favor, entre otras.- Los niños comentan si utilizan estas palabras, y que les parece aquella gente que no lo hace.

de su trato.- Escriben en su cuaderno acerca de las actitudes de respeto y cortesía con las personas.

- Desarrollan Guía de Trabajo N° 8 “¿Cómo me comporto?”


- Preguntas dirigidas- Identificación de actitudes de respeto y cortesía entre las personas.

RECURSOS EDUCATIVOS

- Texto de estudio- Cuaderno.- Lápiz grafito.- Lápices de colores.- Guía 8 COPIA IMPRESA ATRAS


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ASIGNATURA



RE II Sem.

PROFESOR(A)

FECHA HORAS 1 hora

Unidad/contenido





Habilidades - Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas.- Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés.

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- Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente.


Demuestran interés en ayudar a resolver problemas de algún compañero o del curso.



- Conversan con los niños acerca de la ayuda al prójimo, el colaborar desinteresadamente por el bien de otros. Entender a las personas y la ayuda que se puede brindar, etc.- Comentan.- Conversan acerca de la evaluación Sumativa que tendrán a continuación y la actitud de honestidad que deberán tener.

- Realizan Prueba Sumativa Unidad N°4.

- Realizan un cierre de la unidad y del año, en base a preguntas dirigidas, para que de este modo los estudiantes sientan que sus opiniones son importantes y el profesor por otra parte, pueda hacer una evaluación del trabajo realizado.


- Preguntas dirigidas.- Identificación y reconocimiento de contenidos y objetivos trabajados durante la Unidad N°4.

RECURSOS EDUCATIVOS- Prueba Sumativa Unidad N°4. COPIA IMPRESA ATRAS


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planificación historia proarte 1 basico anual mensual

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