planificación anual: 4º año 2013. matemática · adiciones y sustracciones de más de dos...

Planificación Anual: 4º Año 2013.

Matemática

UNIDADES

1er

Trimestre

1ª Unidad: “Números y operaciones”

2ª Unidad: “Multiplicación y división”

2do

Trimestre

3ª Unidad: “Fracciones y decimales”

4ª Unidad: “Probabilidades, tablas y gráficos de líneas”

5ª Unidad: “Jugando con líneas y figuras”

3er

Trimestre

6ª Unidad: “Área y perímetro”

7ª Unidad: “Vistas y volumen de cubos y prismas”

8ª Unidad: “Tiempo y decimales”

Unidades 1er

Trimestre

1ª Unidad: “Números y operaciones” Propósito

En esta unidad los estudiantes continúan el trabajo con números naturales hasta 10 000, ampliando el ámbito

numérico en las operaciones. Reconocen que el sistema decimal de números naturales y las propiedades de las

operaciones se mantienen al traspasar al nuevo ámbito numérico. Siguen con la composición y descomposición de

números naturales para usarlas en el cálculo mental.

Comprenden el rol del 0 en la adición.

Desarrollan estrategias para reconocer las operaciones adecuadas con las cuales se resuelven los problemas que

involucran una o más operaciones.

Resuelven ecuaciones de un paso por el concepto de la operación inversa entre adición y sustracción.

Conocimientos previos

es‖

que,

ecuación, igualdad

Palabras clave

Valor posicional – sumando – suma – diferencia –sustracción repetida

Conocimientos

Numeración: sistema decimal, comparar números, ordenar números, contar números hasta 10 000

Ecuaciones de un paso, aplicando las operaciones inversas de adición y sustracción

Habilidades

Resolver problemas:

o Resolver problemas dados o creados

o Transferir los procedimientos utilizados en situaciones ya resueltas a problemas similares

o Traducir una situación del entorno por medio de una expresión matemática, con una ecuación o con una

representación pictórica

o Descubrir regularidades matemáticas (el valor posicional en el sistema decimal)

o Comprobar una solución y fundamentar su razonamiento

Se espera que los estudiantes sean

capaces de:

Los estudiantes que han alcanzado completamente los objetivos de

aprendizaje:

Representar y describir números del 0 al

10000:

100, de 1 000 en 1 000

pictórica y simbólica

recta numérica o tabla posicional

los dígitos hasta la decena de mil

iendo y descomponiendo

números naturales hasta 10 000 en

forma aditiva, de acuerdo a su valor

posicional (OA1)

y cifras

en billetes o monedas.

dinero dado en billetes o en monedas de$10,

$100, $1 000 y de $10 000.

dinero en valores de $1, $10, $100 y$1

000. Por ejemplo, $5 647 = $5 000+600+40+7

asta 10 000 y los ubican en la tabla

posicional.

marca.

vecinos de números dados en la recta

numérica.

Describir y aplicar estrategias de cálculo

mental

e del doble para

determinar las multiplicaciones hasta

10x10 y sus divisiones correspondientes

(OA2)

multiplicar números hasta 10 por 10.

doblando el primer factor, por

ejemplo 2 • (2 • 6) = 2 • 12.

por 2, por ejemplo: 25•6=50 •3.


capaces de:


aprendizaje:

Demostrar que comprende la adición y

sustracción de números hasta 1000:

realizar estas operaciones

involucrados

mas rutinarios y no

rutinarios que incluyan adiciones y

sustracciones

progresivamente, en la adición de hasta

4 sumandos y en la sustracción de hasta

un sustraendo (OA3)

de

acuerdo a su valor posicional. Por ejemplo: 5 400 + 3 200 = 5 000 + 3

000 + 400 + 200 =8 600.

reserva.

tmo de la adición y de la sustracción en la

resolución de problemas rutinarios.

resolución de problemas monetarios.

adiciones y sustracciones de más de dos números.

Resolver ecuaciones e inecuaciones de un

paso, que involucren adiciones y

sustracciones, comprobando los

resultados en forma pictórica y simbólica

del 0 al 100, aplicando las relaciones

inversas entre la adición y la sustracción.

(OA14)

ejemplo: x + 2=4

desequilibrio; por ejemplo: 2 +x < 7

concreta o

pictóricamente, con una balanza y además con software educativo

sustracciones.

Actitudes

Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas

a sí mismo y sus capacidades

2ª Unidad: “Multiplicación y división”

Propósito

En esta unidad los estudiantes siguen con la composición y descomposición de números naturales para usarlas

tanto en el cálculo mental como en el entendimiento de los algoritmos de la multiplicación y la división.

Comprenden el rol del 0 y el 1 en la multiplicación y la división. Aplican los algoritmos de la multiplicación y la

división en la resolución de problemas rutinarios en contextos cotidianos. Desarrollan estrategias para reconocer las

operaciones adecuadas con las cuales se resuelven los problemas que involucran una o más operaciones.

Con el trabajo de patrones numéricos en tablas, por un lado, se acercan en forma propedéutica al sistema

cartesiano de coordenadas y, por el otro, descubren relaciones numéricas en la adición y la multiplicación.


l concepto de la multiplicación

.

Elaboración y descripción de patrones numéricos

Palabras clave

Valor posicional –factor – producto – divisor

Conocimientos

Multiplicación por descomposición

aplicando algoritmo

Habilidades

Resolver problemas:



o Traducir una situación del entorno por medio de una expresión matemática, con una ecuación o con una


o Descubrir regularidades matemáticas (el valor posicional en el sistema decimal)



capaces de:


aprendizaje:

Fundamentar y aplicar las propiedades del

0 y del 1 en la multiplicación y la

propiedad del 1 en la división. (OA4)

la propiedad del 1 en la multiplicación, empleando

secuencias de ecuaciones, por ejemplo:

2 •__= 8

2 •__= 6

2 •__= 4

2 •__= 2

concreta, pictórica y simbólica.

plicación empleando

secuencias de ecuaciones hasta llegar a 0, por ejemplo:

3 •__= 9

3 •__= 6

3 •__= 3

3 •__= 0

concreta, pictórica y simbólica.

, pictórica y simbólica la

repartición de elementos por 1 o por sí mismo.


capaces de:


aprendizaje:

Demostrar que comprende la

multiplicación de números de tres dígitos

por números de un dígito:

concreto

multiplicación respecto dela suma

multiplicación

blemas rutinarios.

(OA5)

números de tres dígitos en centenas, decenas y

unidades.

centena, decena y unidad por el mismo factor.

suma.

uctos, usando como estrategias el redondeo de

factores.

multiplicación.

algoritmo de la multiplicación.

Demostrar que comprende la división con

dividendos de dos dígitos y divisores de

un dígito:

sin material concreto

la división y la multiplicación

or

descomposición del dividendo

(OA6)

de

dos dígitos por un dígito descomponiendo el dividendo en sumandos.

aplicando diferentes

estrategias:

* redondeo del dividendo

* relación entre multiplicación y división como operaciones inversas

* descomposición en pasos arbitrarios.

algoritmo de la división.

Resolver problemas rutinarios y no

rutinarios en contextos cotidianos que

incluyen dinero, seleccionando y

utilizando la operación apropiada. (OA7)

problema.

e requieren sustracciones.

problemas rutinarios y no rutinarios, usando en algunos

de ellos dinero, que requieran adiciones, sustracciones,

multiplicaciones o divisiones

operaciones.

Identificar y describir patrones numéricos

en tablas que involucren una operación,

de manera manual y/o usando software

educativo (OA13)

elementos faltantes en listas o tablas

una tabla y lo corrigen

cos

Actitudes

Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas

Unidades 2º Trimestre

3ª Unidad: “Fracciones y decimales” Propósito

En esta unidad se amplía el ámbito delas fracciones y se llega del concreto al más abstracto. Los alumnos

identifican las fracciones como números que pueden representar partes de un entero. Conocen más fracciones, las

comparan y las ubican en la recta numérica. Modelan y realizan adiciones y sustracciones para profundizar la

imaginación de las fracciones como número fraccionario. Reconocen fracciones propias e impropias como

resultado de adiciones y las convierten en números mixtos. Con la resolución de problemas de la vida cotidiana que

involucren fracciones y números mixtos, se acostumbran más y más al concepto de los números fraccionarios.

Luego, los estudiantes descubren los números decimales a partir de los números mixtos, en forma pictórica y

simbólica. Identifican fracciones y números mixtos y profundizan el entendimiento de las fracciones y los números

decimales como representantes de cantidades parciales y enteras


Fracciones de uso común: 1/2 , 1/3 , 2/3 , 1/4 , 3/4

Tabla de 10 x 10

Palabras clave

Número mixto – número decimal – décima – centésima – milésima

Valor posicional – décima – centésima – número mixto – número decimal

Conocimientos

Fracciones 1/2 , 1/3 , 1/4 , 1/5 , 1/6 , 1/8 , 1/10 , 1/12 , 1/100

Fracciones propias, impropias y números mixtos

entésima

Habilidades

Transferir los procedimientos utilizados en situaciones ya resueltas a problemas similares

Utilizar formas de representación adecuadas, como esquemas y tablas, con un lenguaje técnico específico,

aplicándolos símbolos matemáticos correctos.

Transferir una situación de un nivel de representación a otro (por ejemplo: de lo concreto a lo pictórico y de lo

pictórico a lo simbólico, y viceversa)

Traducir una situación del entorno por medio de una expresión matemática, con una ecuación o con una


Descubrir regularidades matemáticas

Hacer deducciones matemáticas


capaces de:


aprendizaje:

Demostrar que comprende las fracciones

con denominador 100, 12, 10, 8, 6, 5, 4, 3,

2:

representa la parte de un todo o de un

grupo de elementos y un lugar en la

recta numérica

se puede usar fracciones

tener representaciones diferentes

(por ejemplo:1/100 , 1/8 ,1/5 , 1/4 ,1/2)

con material concreto y pictórico.

(OA8)

ulares.

figuras geométricas regulares.

involucran la repartición de un objeto en partes iguales e identifican

las partes como fracciones unitarias.

mayor denominador representa la fracción menor.

Resolver adiciones y sustracciones de

fracciones con igual denominador

(denominadores 100, 12, 10, 8, 6, 5, 4, 3,

2), de manera concreta y pictórica, en el

contexto de la resolución de problemas,

(OA9)

concreto y además con

software educativo, fracciones propias en fracciones unitarias

denominador para verificar el algoritmo de la adición de fracciones

representa una fracción propia y quitan una o más de las partes

ia que involucran la adición y

la sustracción de fracciones propias de igual denominador.


capaces de:


aprendizaje:

Identificar, escribir y representar

fracciones propias y los números mixtos

hasta el 5, de manera concreta, pictórica y

simbólica en el contexto de la resolución

de problemas. (OA10)

representada por una parte marcada.

fracción propia.

diferentes maneras en cuadrículas.

fracciones propias en la recta numérica.

números mixtos en la recta numérica.

mixtos hasta el 5.

Describir y representar decimales

(décimos y centésimos):

pictórica y simbólica, de manera manual

y/o con software educativo

s y ordenándolos hasta

la centésima (OA11)

por

ejemplo:

* resultados deportivos

* distancias, peso.

marcan partes que corresponden a una o más décimas.

que corresponden a décimos y centésimos.

la igualdad entre las siguientes fracciones y sus pares

decimales: 1/10 = 0,1 ; 1/100 = 0,01 ; 1/2 = 0,5 ; 1/5 = 0,2 ; 1/4 =

0,25.

a

centésima;

una longitud expresada en metros con un número decimal y viceversa;

es en reglas o huinchas.

recta numérica.

Actitudes

queda de soluciones a problemas

4ª Unidad: “Probabilidades, tablas y gráficos de líneas” Propósito

Con el conocimiento y la confección de gráficos de línea, aumentan la variedad de representar datos y pueden

elegir favorablemente entre las representaciones. Realizan experimentos no predecibles y hacen sus primeras

experiencias intuitivas con el azar. Con los experimentos, se acercan al método de trabajo de investigación y

aprenden a organizarse en el trabajo en grupos. En Medición, pasan de la dimensión de las líneas a las dimensiones

del área y del espacio.


Palabras clave

Gráfico de línea – evento – experimento –

Conocimientos

Habilidades


o Utilizar formas de representación adecuadas, como esquemas y tablas, con un lenguaje técnico específico,

aplicando los símbolos matemáticos correctos

o Transformar una situación de un nivel de representación a otro


o Verificar un modelo


capaces de:


aprendizaje:

Leer e interpretar pictogramas y gráficos

de barra simple con escala y comunicar

conclusiones (OA27)

pictogramas y gráficos de revistas y diarios.

n libros, diarios y

revistas, de resultados de encuestas.

conclusiones.

Realizar experimentos aleatorios lúdicos

y cotidianos, y tabular y representar

mediante gráficos de manera manual y /o

con software educativo. (OA26)

como tetraedro, dodecaedro, etc.

absoluta de las masas de 5 g, 10 g, etc.

predecible.

frecuencia absoluta y la representan en gráfico.

ular experimentos aleatorio

Realizar encuestas, analizar los datos y

comparar con los resultados de muestras

aleatorias, usando tablas y gráficos.

(OA25)

tiempo libre, preferencias de tipo de música, club de fútbol, etc.

colegio, con resultados publicados en diarios y revistas, etc.

Actitudes

deas de forma respetuosa

5ª Unidad: “Jugando con líneas y figuras” Propósito

En Geometría, descubren la línea de simetría y el patrón con el cual se reconocen y dibujan figuras simétricas. Realizan

reflexiones, traslaciones y rotaciones por el conteo de las cuadrículas que llevan a la imagen de la figura original, preparando

en forma propedéutica las construcciones con regla y compás. Aprenden el concepto de un ángulo que mide la apertura entre

dos rayos que tienen un vértice en común. Identifican y agrupan ángulos según sus tamaños. Comprenden la función de un

transportador, reconociendo que el ángulo no se cambia en el transporte. Comparan, miden y construyen ángulos con el

transportador para adquirir las destrezas que se requieren en construcciones con compás y regla.

Identifican y comunican trayectos de desplazamientos de un lugar a otro lugar.


Posición de un objeto en un mapa informal

Reconocer figuras trasladas, reflejadas o rotadas, identificando y estimando ángulos con ángulos de referencia de 45º y 90º

Palabras clave

Simetría – trasladar – reflejar – rotar – medir – transportar – ángulos – cuadrículas

Conocimientos

Traslación, rotación y reflexión de figuras 2D

Descripción de posición y desplazamiento

Habilidades

Transferir los procedimientos utilizados en situaciones ya resueltas a problemas similares

Utilizar formas de representación adecuadas, como esquemas y tablas, con un lenguaje técnico específico, aplicándolos

símbolos matemáticos correctos.

Transferir una situación de un nivel de representación a otro (por ejemplo: de lo concreto a lo pictórico y de lo pictórico a lo

simbólico, y viceversa)

Traducir una situación del entorno por medio de una expresión matemática, con una ecuación o con una representación

pictórica

Descubrir regularidades matemáticas

Hacer deducciones matemáticas


capaces de:


aprendizaje:

Construir ángulos con el transportador y

compararlos. (OA19)

ángulos.

transportador simple para identificar ángulos 90º y 180º.

ueban la estimación realizada.

Describir la localización absoluta de un

objeto en un mapa simple con

coordenadas informales (por ejemplo: con

letra y números) y la localización relativa

a otros objetos. (OA15)

jetos en mapas o planos

reales de ciudades, del metro, etc.

ara llegar al colegio, usando un

mapa

tablero de ajedrez

Demostrar que comprende una línea de

simetría:

métricas 2D

simetría en figuras 2D

OA17)

ea de plegar con la línea de simetría.

un patrón.

figuras 2d regulares pueden tener más de una línea de simetría.

Trasladar, rotar y reflejar figuras 2D.

(OA18)

simetría.

iguras 2d con dos líneas de simetría.

cuadrículas.

Actitudes

uosa

Unidades 3er

Trimestre

6ª Unidad: “Área y perímetro” Propósito

En esta Unidad miden longitudes con unidades estandarizadas de centímetros y metros; transforman mediciones

realizadas en una unidad a otra unidad en problemas cotidianos y construyen ángulos.

Reconocen que la medición de áreas se realiza favorablemente por la comparación con cuadritos de referencia.

Aprenden a estimar y medir áreas de su entorno en unidades razonables.


Medición de perímetros en figuras regulares e irregulares

Igualdad, longitud

Palabras clave

Transformar unidades

Metro cuadrado

Conocimientos

Medición de longitudes en cm y m

Habilidades

Argumentar y comunicar:

o Descubrir regularidades matemáticas como patrones y comunicarlas a otros



o Utilizar formas de representación adecuadas, como esquemas y tablas, con lenguaje técnico específico y con los

símbolos matemáticos correctos


capaces de:


aprendizaje:

Medir longitudes con unidades

estandarizadas (m, cm) y realizar

transformaciones entre estas unidades (m

a cm y viceversa) en el contexto de la

resolución de problemas (OA22)

estimación con una regla o huincha

s en unidades adecuadas (m a cm y viceversa)

Demostrar que comprende el concepto de

área de un rectángulo y de un cuadrado:

a

superficie se mide en unidades

cuadradas

elección de la unidad estandarizada (cm²

y m²)

cm² y m² en contextos cercanos

para un área dada (cm² y m²) para

mostrar que distintos rectángulos

pueden tener la misma área

OA23)

de cuadrículas.

en cuadrículas, rectángulos de

diferentes formas, pero que tienen igual cantidad de cuadrados.

compuestas de cuadrículas o rectángulos.

figuras formadas por rectángulos y cuadrados.

Actitudes

Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.

des.

7ª Unidad: “Vistas y volumen de cubos y prismas” Propósito

El objetivo de esta unidad es que los alumnos y alumnas al determinar las vistas de figuras 3D y al reconocer y

confeccionar redes de cubos, paralelepípedos y prismas, mejoran su percepción espacial.

En Medición, pasan de la dimensión de las líneas a las dimensiones del espacio. Reconocen que la medición de

volúmenes se realiza favorablemente por la comparación con cubitos de referencia. Aprenden a estimar y medir

volúmenes de su entorno en unidades razonables.


Relación entre figuras 3D y figuras 2D

Palabras clave

Metro cúbico

Conocimientos

Determinar vistas de cubos y paralelepípedos

Habilidades


o Utilizar formas de representación adecuadas, como esquemas y tablas, con un lenguaje técnico específico,

aplicando los símbolos matemáticos correctos

o Transformar una situación de un nivel de representación a otro


o Verificar un modelo


capaces de:


aprendizaje:

Determinar las vistas de figuras 3D, desde

el frente, desde el lado y desde arriba

(OA16)

3D

prismas regulares

Demostrar que comprende el concepto de

volumen de un cuerpo:

estandarizada para medir el volumen de

un cuerpo

en unidades de cubos

unidades de cubo

OA24)

volumen de dos cuerpos al contar los cubitos que caben, usando

software educativo.

de su entorno como

cajas, maletas, salas de clases, piscinas, edificios, etc.

jarros graduados.

regulares,

sumergiéndolos en un vaso graduado.

Actitudes


a.

8ª Unidad: “Tiempo y decimales” Propósito

Para desenvolverse en su vida cotidiana, leen, registran y convierten mediciones del tiempo en relojes análogos

y digitales.

Realizan adiciones y sustracciones de números decimales y verifican que el sistema decimal ya conocido tiene

una continuación hacia números inferiores al número uno.


Identificación de días, semanas, meses y fechas en el calendario

del tiempo en horas, medias horas y minutos en relojes análogos y digitales

Palabras clave

Tiempo – segundos – minutos – horas – decimales – adición – sustracción

Conocimientos

Medición y cálculo del tiempo en relojes análogos y digitales

dades del tiempo

Habilidades

Argumentar y comunicar:

o Descubrir regularidades matemáticas como patrones y comunicarlas a otros


er problemas:


o Utilizar formas de representación adecuadas, como esquemas y tablas, con lenguaje técnico específico y con los

símbolos matemáticos correctos


capaces de:


aprendizaje:

Leer y registrar diversas mediciones del

tiempo en relojes análogos y digitales,

usando los conceptos A.M., P.M. y 24

horas (OA20)

en un reloj digital

diferencias entre horas indicadas

Realizar conversiones entre unidades de

tiempo en el contexto de la resolución de

problemas: el número de segundos en un

minuto, el número de minutos en una

hora, el número de días en un mes y el

número de meses en un año (OA21)

recorridos, sumando los minutos entre tramos

una hora, días en un mes y meses en un año

Resolver adiciones y sustracciones de

decimales, empleando el valor posicional

hasta la centésima en el contexto de la

resolución de problemas (OA12)

cuadrículas.

Amplían el algoritmo de la sustracción hasta la centésima.

números de decimales.

Actitudes


itud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.

planificación anual: 4º año 2013. matemática · adiciones y sustracciones de más de dos...

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