PLANEACIÓN

Nombre de la escuela:

CCT

Zona: Sección:

Grado: 3ro Grupo:

Nombre Docente:

Nombre Director:

Situación de aprendizaje Temporalidad

Situación: De regreso a la escuela Proyecto: El barco que flota

Segunda quincena de agosto

Objetivos de la situación de aprendizaje

• Que los alumnos conozcan documentos que regulan el comportamiento de las personas.

• Que los alumnos utilicen los números en situaciones variadas y pongan en práctica el conteo.

• Que las actividades de la situación didáctica permitan identificar el estilo de aprendizaje de los alumnos además verificar el nivel de preparación que tienen los alumnos para enfrentarse a las actividades del ciclo escolar.

Modalidad Secuencia didáctica

Rescate de saberes previos

Se realizarán las siguientes preguntas: Situación: ¿Quién los llevo a su primer día de clases? ¿Cómo se sienten? ¿Qué piensan que harán en la escuela? Proyecto: ¿Qué es una hipótesis?

Propósitos Generales

• Utilizar el lenguaje para organizar su pensamiento y discurso; expresar lo que saben y construir conocimientos.

• Desarrollar habilidades que les permitan plantear y resolver problemas usando herramientas matemáticas, tomar decisiones y enfrentar situaciones no rutinarias.

• Mostrar curiosidad y asombro al explorar el entorno cercano y plantear preguntas.

• Se pretende que los estudiantes desarrollen un pensamiento artístico y estético que les permita disfrutar de las artes, así como respetar y convivir de forma armónica con sus compañeros y maestros.

• Lograr el autoconocimiento a partir de la exploración de las motivaciones, necesidades, pensamientos y emociones propias, así como su efecto en la conducta y en los vínculos que se establecen con otros y con el entorno.

• Desarrollar su motricidad mediante la exploración y ajuste de sus capacidades, habilidades y destrezas al otorgar sentido, significado e intención a sus acciones y compartirlas con los demás, para aplicarlas y vincularlas con su vida cotidiana.

Propósitos

Lenguaje y Comunicación

• Adquirir confianza para expresarse.

• Desarrollar interés y gusto por la lectura.

Lengua extranjera – Ingles

• Reconocer la existencia de otras culturas y lenguas.

• Adquirir motivación para aprender la lengua inglesa y una actitud positiva hacia esta.

• Establecer vínculos elementales entre la información recibida en diversas situaciones de aprendizaje de la lengua extranjera.

Matemáticas

• Usar el razonamiento matemático en situaciones diversas que demanden utilizar el conteo y los primeros números.

Conocimiento del Medio

• Elaborar explicaciones sobre procesos que observen

• Adquirir actitudes favorables hacia el cuidado del medioambiente.

Artes • Identificar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos.

Educación socioemocional

• Desarrollar un sentido positivo de sí mismos y aprender a regular sus emociones.

•

Educación física • Identificar y ejecutar movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad en diversas situaciones, juegos y actividades para favorecer su confianza.

Autonomía curricular

• Potenciar los conocimientos adquiridos en los Campos de Formación Académica. Ampliar sus posibilidades de desarrollo al interactuar con estudiantes de otros grados.

Prioridad del sistema básico de mejora (ruta de mejora)

• Mejorar el aprendizaje de los estudiantes

• Promover una convivencia escolar sana, pacífica y formativa

Intervención Docente

• Favorecer el respeto, la escucha atenta y la expresión a partir de actividades atractivas que incluyan conversaciones, explicaciones, cantos, rimas, juegos, cuentos.

• Crear un ambiente en el salón de clases en el que los alumnos se involucren con interés en la actividad, busquen y desarrollen alternativas de solución, comenten entre ellos, defiendan o cuestionen los resultados.

• Favorecer que los niños miren su entorno con atención guiada e identifiquen algunos componentes naturales y sociales.

• Estimular a los niños para que imaginen, razonen, sientan y se expresen, propiciando la producción de creaciones al dibujar, pintar o modelar.

• Ser sensible y respetuosa hacia la vida de los niños y sus condiciones particulares; evitar etiquetas y prejuicios hacia los niños debido a sus condiciones, creencias, modos de crianza, por el trabajo de las familias, sus características físicas o cualquier otra condición.

• Proponer actividades de movimiento y juego para todos sus alumnos y atender las condiciones particulares de cada niña y niño; evitar estereotipos asociados al género masculino o femenino.

CO

NT

EX

TO

Interno Externo

Actividades cotidianas Organización del grupo

Espacios Valor por trabajar

• Saludo

• Asistencia

• Fecha

• Refrigerio

• Recreo

• Aseo personal

• Despedida

• Lectura o juegos con diversos materiales

• Grupal

• Equipos

• Individual

• Aula

• Patio cívico

• Respeto

Reuniones, eventos o visitas Actividades con Padres de familia

• Se brindará información de las actividades realizadas.

• Instar a reforzar en casa la temática tratada durante el día.

• Se pedirá su participación voluntaria en actividades de la situación para enriquecerla.

Adecuaciones curriculares

Se realizarán actividades específicas para los alumnos con necesidades educativas especiales.

• Necesidad visual: Se ampliarán las imágenes a utilizar.

• Auditivos: Se utilizarán imágenes

• A los alumnos que presenten dificultades con las canciones se les incentivará a aplaudir.

Estrategias didácticas

• El aprendizaje a través del juego.

• El aprendizaje colaborativo.

• .

• El autoaprendizaje

Las dinámicas en están diseñadas para que los alumnos se expresen libremente, sin pena o miedo. Se

enfatizará en que todos debemos respetar la participación de los compañeros, sin reírnos o burlarnos.

Será importante prestar atención a los comentarios, gestos y participaciones de los alumnos en las dinámicas,

dado que todos pueden llegar a tener respuestas diferentes, sin embargo, estas respuestas permitirán

evaluarlos y darles seguimiento a sus conductas, reforzando algunas o bien dando atención especial y/o ayuda

a otras.

En algunas ocasiones, se pueden llagar a presentar conductas apáticas en algunos alumnos, se identificará el

mejor momento para preguntar el motivo de este comportamiento a los alumnos de forma personal. Por

ejemplo, Nubia, acompáñame al patio por algo que se me olvido, se aprovechará para preguntarle al alumno

que le está pasando, si se le puede ayudar en algo.

Se pueden presentar algunas respuestas inusuales, en estos casos se orientará a los demás para que

propongan otras alternativas y se continúe la dinámica, sin embargo, al finalizar la actividad grupal, se platicará

de forma personal con el alumno para brindarle la ayuda que necesita.

Si se presenta una conducta demasiado inusual, se canalizará al alumno para que reciba ayuda especializada.

Observaciones

ORGANIZADORES CURRICULARES

Campo de formación

Lenguaje y Comunicación Lengua Materna. Español

Ámbitos Prácticas sociales del lenguaje

Aprendizajes esperados

ORALIDAD

Conversación • Solicita la palabra para participar y escucha las ideas de sus compañeros.

• Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en interacciones con otras personas.

LITERATURA

Producción, interpretación e intercambio de narraciones

• Narra historias que le son familiares, habla acerca de los personajes y sus características, de las acciones y los lugares donde se desarrollan.

PARTICIPACIÓN SOCIAL

Uso de documentos que regulan la convivencia

• Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos compañeros.

• Identifica su nombre y otros datos personales en diversos documentos.

Campo de formación

Lenguaje y Comunicación Lengua Extranjera. Inglés.

Ambientes sociales de aprendizaje

Actividad comunicativa Prácticas sociales del lenguaje

Aprendizajes esperados

FAMILIAR Y

COMUNITARIO

Intercambios asociados a propósitos específicos

Explora y reacciona ante expresiones de saludo, cortesía y despedida.

• Participa en la exploración de expresiones de saludo, cortesía y despedida.

• Reconoce palabras y expresiones.

• Participa en intercambios orales para saludar, despedirse y mostrar cortesía.

• Distingue la escritura de algunas expresiones.

Campo de formación

Pensamiento Matemático

Ejes Temas Aprendizajes esperados

NÚMERO, ÁLGEBRA Y

VARIACIÓN

Número • Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones.

• Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.

• Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional.

Campo de formación

Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social Conocimiento del Medio

Ejes Temas Aprendizajes esperados

MUNDO

NATURAL

Cuidado del medioambiente

• Indaga acciones que favorecen el cuidado del medioambiente.

• Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la acción humana sobre el medioambiente.

• Participa en la conservación del medioambiente y propone medidas para su preservación, a partir del reconocimiento de algunas fuentes de contaminación del agua, aire y suelo.

Área de desarrollo

Artes. Expresión y Apreciación

Ejes Temas Aprendizajes esperados

APRECIACIÓN

Sensibilidad, percepción e interpretación de manifestaciones artísticas

• Observa obras del patrimonio artístico de su localidad, su país o de otro lugar (fotografías, pinturas, esculturas y representaciones escénicas de danza y teatro) y describe lo que le hacen sentir e imaginar.

• Conoce y describe obras artísticas, y manifiesta opiniones sobre ellas.

Área de desarrollo

Educación Socioemocional

Dimensiones Socio-emocionales

Habilidades asociadas a las

dimensiones socioemocionales

Indicadores de logro

AUTOCONOCIMIENTO

Autoestima

• Reconoce y expresa características personales: su nombre, cómo es físicamente, qué le gusta, qué no le gusta, qué se le facilita y qué se le dificulta.

Área de desarrollo

Educación Física

Ejes Componentes pedagógico-didácticos

Aprendizajes esperados

COMPETENCIA

MOTRIZ

Desarrollo de la motricidad • Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por medio de juegos individuales y colectivos.

• Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren de control y precisión en sus movimientos.

Creatividad en la acción motriz

• Reconoce formas de participación e interacción en juegos y actividades físicas a partir de normas básicas de convivencia.

Habilidades Actitudes

• Comparte su conocimiento.

• Reconoce semejanzas y/o diferencias.

• Identifica objetos de su entorno y cuál es la necesidad que satisface.

• Reconoce su pertenencia a diferentes grupos sociales (familia, escuela, amigos, comunidad).

• Colabora en la organización de conmemoraciones cívicas y/o festividades de su comunidad o país.

• Dialoga con el grupo, expresando con seguridad sus ideas.

• Desea tener mayor conocimiento de las cosas.

• Tiene iniciativa al momento de trabajar en equipo.

• Valora los distintos objetos de su entorno.

• Se integra positivamente a los diferentes grupos sociales a los que pertenece.

• Respeta y/o celebra las conmemoraciones cívicas y/o festividades de su comunidad o país.

Contribución al perfil de egreso de la educación preescolar

Lenguaje y comunicación. Usa el lenguaje para relacionarse con otros. Comprende algunas palabras y expresiones en inglés. Pensamiento matemático. Cuenta al menos hasta 20. Exploración y comprensión del mundo natural y social. Explora el entorno cercano, plantea preguntas, registra datos, elabora representaciones sencillas y amplía su conocimiento del mundo. Pensamiento crítico y solución de problemas. Tiene ideas y propone acciones para jugar, aprender, conocer su entorno, solucionar problemas sencillos y expresar cuáles fueron los pasos que siguió para hacerlo. Habilidades socioemocionales y proyecto de vida. Identifica sus cualidades y reconoce las de otros. Colaboración y trabajo en equipo. Participa con interés y entusiasmo en actividades individuales y de grupo. Convivencia y ciudadanía. Habla acerca de su familia, de costumbres y tradiciones, propias y de otros. Conoce reglas básicas de convivencia en la casa y en la escuela. Apreciación y expresión artísticas. Desarrolla su creatividad e imaginación al expresarse con recursos de las artes (por ejemplo, las artes visuales, la danza, la música y el teatro). Atención del cuerpo y la salud. Realiza actividad física a partir del juego motor y sabe que es buena para la salud.

Referencias Secretaría de Educación Pública. (2017). APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL (Primera ed.). Ciudad de México, México: Secretaría de Educación Pública.

SECUENCIA DIDÁCTICA

Día Actividades Recursos

L U N E S

Lenguaje y Comunicación Actividad: De nuevo en la escuela Inicio: (30 minutos)

• Dar la bienvenida a los alumnos en la puerta del aula.

• Acomodar a los alumnos en círculo para comenzar y pregúntales: ¿Quién los llevo a su primer día de clases? ¿Cómo se sienten? ¿Qué piensan que harán en la escuela? Escuchar atentamente las repuestas de cada uno de los niños.

Desarrollo: (120 minutos)

• Con los alumnos sentados en círculo, comenzar la dinámica “la telaraña”, se elegirá un alumno al azar y se le proporcionará una bolita de estambre y se le pedirá que se presente, (diga al grupo su nombre y su edad) al concluir, se le explica al alumno que tome la punta del estambre y sin soltar esta, deberá elegir a un compañero y lanzarle la bolita de estambre (puede ser rodar por el piso o lanzarla por el aire) para que este se presente, al terminar deberá sostener una parte del estambre y enviarle la bolita a otro compañero, continuar hasta que todos se presenten. Cuando el ultimo alumno haya participado deberá regresar el estambre al compañero que se lo dio, el niño que recibe deberá decir el nombre de quien se lo paso y el suyo, y regresar la bolita a quien se la paso, y así sucesivamente.

• Se preguntará a los alumnos que canciones se saben y se elegirá una para bailar de forma grupal.

• Se preguntará a los alumnos cuáles son sus expectativas sobre el tercer año, sobre los temas que quieren aprender, se realizará una lista en un papel bond.

• Acomodar a los alumnos en sus mesas de trabajo para brindarles su gafete y el dibujo de un niño o una niña según sea el caso, en cual deberán colocar su nombre e iluminar. Los alumnos se colocarán sus gafetes. Los dibujos se pegarán alrededor del salón.

• Se volverá a la bailar y cantar con una canción propuesta por los alumnos, pero ahora al terminar deberán correr hacia donde está su dibujo con su nombre.

Cierre (30 minutos)

• Se entregará a los alumnos la Hoja – ¿Qué actividad prefieres realizar? La actividad es parte de la identificación del aprendizaje de los alumnos. Para responder la pregunta, los alumnos evaluarán tres dibujos y deberán colorear la que más corresponda a una respuesta a la pregunta.

• Enseñar a los alumnos la canción de despedida. Se entonará varias veces.

• Se preguntará a los alumnos ¿Qué les pareció su primer día de clase? ¿Qué fue lo que más les gusto? Se escucharán atentamente las repuestas de cada uno de los niños.

• Los alumnos elaborarán un dibujo de lo que más les gusto de este día.

• Bola de estambre

• Gafetes

• Marcadores

• Pliegos de papel bond.

• Imágenes de niño y niña

• Dibujo de niño y niña

• Crayolas de colores.

• Plumones

• Cinta adhesiva

• Hojas blancas

• Hoja – ¿Qué actividad prefieres realizar?

• Canción de despedida

M A R T E S

Actividad: Leemos en voz alta Tiempo 60 minutos Inicio

• Se explicará a los alumnos la dinámica. Desarrollo

• Se dividirá al grupo en 4 equipos a cada uno se le brindará un juego de imágenes fotocopiadas del libro Cuando nace un monstruo, sin el texto del cuento.

• Los equipos deberán ordenar la secuencia de acuerdo con su criterio, explicarán su cuento.

Cierre

• Se dará lectura al libro, los alumnos irán señalando la imagen del cuento de acuerdo con lo que escuchan.

Ingles Actividad: The Greetings – Los saludos Inicio: (120 minutos)

• Se iniciará la clase saludando a los alumnos ¡Good morning! Se observarán sus reacciones y/o respuestas.

• ¿Se les preguntará a los alumnos How are you? Se observarán sus reacciones y/o respuestas.

• Después se les preguntará si alguna vez han estudiado inglés o escuchado hablar a otra persona en inglés. Se observarán sus reacciones y/o respuestas.

• Se comunicará a la clase, que el objetivo de esta clase es que los alumnos se adentren en el estudio del idioma inglés. Se observarán sus reacciones y/o respuestas.

• Se informará a los alumnos el motivo por el cual se debe aprender inglés actualmente y se les recomendará que traten de aprender cada semana algo nuevo sobre el idioma con ayuda de su familia.

• Se invitará a los alumnos a que todo lo aprendido durante las sesiones lo repasen todos los días en sus casas.

• A través de una melodía propuesta por los alumnos se darán a conocer las palabras de la lección, por ejemplo, melodía de los Locos Adams.

Pa ra pa pa hello, pa ra pa pa hola,

pa ra p apa, pa ra pa pa hello (repetir 3 veces)

• Con los alumnos en círculo, se repasará nuevamente el vocabulario acompañados de ademanes y/o señas.

Enriquecimiento: a los alumnos avanzados se pedirá que compartan el vocabulario que tienen de este idioma.

Vocabulario Hello - Hola

Good morning - Buenos días Good afternoon - Buenas tardes Good evening - Buenas noches

Welcome – Bienvenido How are you? - ¿Cómo estás?

Nice to meet you - Gusto en conocerte Regards -Saludos

Thank you - Gracias Good bye - Adiós

M I É R C O L E S

Desarrollo (180 minutos)

• Se preguntará a los alumnos cuales son las palabras que conocen en inglés, se anotaran el pizarrón.

• Se preguntará a los alumnos en que situaciones podremos de ahora en adelante usar el vocabulario de inglés aprendido.

• Se brindará a cada uno de los alumnos el formato “My Vocabulary – The Greetings” en cual deberán reescribir el vocabulario en inglés y dibujar o recortar una imagen de la palabra.

• Se repetirá la canción de los saludos con la cual aprendimos el vocabulario.

• Se indicará al grupo que de ahora en adelante se incluirán las palabas aprendidas a lo largo de las demás clases.

• Formato de hoja “My Vocabulary – The Greetings”

• Marcadores

• 10 cuartos de cartulina

• Materiales de decoración varios

• Crayolas de colores

• Revistas para recortar

• Se brindará a cada uno de los alumnos el formato “My Vocabulary – The Greetings” (segunda parte) en cual deberán reescribir el vocabulario en inglés y dibujar o recortar una imagen de la palabra.

• Se dividirá a los a los alumnos en 10 equipos y cada uno de los equipos deberá elaborar un cartel de la palabra del vocabulario que les toco por equipo.

• Se pegarán en el salón en un espacio destinado al vocabulario de la semana para que los alumnos estén en constante repetición de las palabras atendidas.

• Se brindará a los alumnos la hoja con actividades “The Greetings” como refuerzo de la clase.

• En cada momento posible se introducirán las palabras aprendidas. Enriquecimiento: A los alumnos avanzados, se permitirá que escriban el pizarrón las palabras que conocen.

• Formato de actividades “The Greetings”

J U E V E S

Cierre (30 minutos)

• Se preguntará a los alumnos que repitan algunas de las palabras aprendidas de la lección.

• Se preguntará a cada uno de los alumnos ¿What is your favorite word? - ¿Cuál es tu palabra favorita? Se explicará cómo deben contestar, My favorite word is … Escuchar atentamente sus respuestas.

• Se brindará a los alumnos el formato “My favorite word”, en la cual escribirán y elaborarán un dibujo de su palabra favorita.

Enriquecimiento: ¿Se preguntará a los alumnos avanzados What was your favorite word from the lesson? - ¿Cuál fue tu palabra favorita de la leccion? Se explicará, como deben contestar My favorite word was …

Pensamiento Matemático Actividad: Nos enumeramos Inicio (30 minutos)

• Se realizarán preguntas como: ¿Cuál es su número favorito? ¿Cuáles son los números que conocen? ¿Saben que es una numeración? ¿Para qué nos sirve saber los números del uno al diez? Escuchar atentamente sus respuestas.

• Se utilizará el catálogo de números para repasar los números.

• Se definirá la palabra numeración de forma grupal. Desarrollo (60 minutos)

• Se solicitará la participación de 5 alumnos, cada uno deberá elegir una hoja con un número, una vez al frente se le indicara al grupo que colaboren para acomodar a los compañeros de acuerdo con la numeración de mayor a menor, se realizarán preguntas como: ¿quién debe ir primero? ¿Quién debe ir después? ¿Cómo supieron quien seguía?, ¿De qué otra forma podemos acomodar a sus compañeros? Escuchar atentamente sus ideas.

• Se solicitará la participación de 5 alumnos más para tener la numeración completa del uno al diez.

• Se realizarán varios ejercicios, agregando alumnos para verificar si saben enumerar del uno al veinte, también cambiando el orden de mayor a menor

Cierre (30 minutos) Se les brindará a los alumnos el formato universal “Del 1 al 20” versión 10 en 10 para que peguen cuadritos de papel según el número que corresponda.

• Formato de hoja “My favorite word”

• Crayolas de colores

• Catálogo de números

• Video y sonido de números

• Hojas con los números del uno al veinte.

• Formato universal “Del 1 al 20” versión 10 en 10.

• Pegamento Cuadritos de papel crepe

V I E R N E

Actividad: La oruga Inicio (30 minutos)

• Se realizarán preguntas de conteo a los alumnos de orden estable: ¡Vamos a contar cuantos libros y libretas hay en el salón! Se utilizarán imágenes de conejitos para continuar con situaciones de conteo, el conejito está en el número 3 ¿cuantos brinquitos tiene que dar para llegar al número 6?

• Catálogo de números

• Video y sonido de números

• Dibujos de conejitos.

S

• Se utilizará el catálogo de números para repasar los números. Desarrollo (150 minutos)

• En el patio de la escuela, se colocará una línea con un gis que simula la línea de partida todos los alumnos estarán en la línea y se les darán instrucciones como dar dos pasos grandes al frente o dar tres brincos de conejo.

• Se dibujará una oruga de con gis en el patio de la escuela, y se dividirá con números del 1 al 20.

• Los alumnos llenaran con objetos de su entorno cada una de las bolitas de la oruga, se tratará en la medida de lo posible del llenar con colecciones, por ejemplo, en el número 6, 6 zapatos.

• Después cada uno de los alumnos lanzara el dado, y avanzara por las bolitas de la oruga, de acuerdo con el número de puntos que salió, si el alumno no cuenta bien las casillas perderá un turno, el juego termina cuando uno llegue a la meta, la cabeza de la oruga. Se jugará tantas veces como sea posible.

Cierre (30 minutos)

• Se esconderán tarjetas numeradas del 1 al 10, se elaborarán varias series, de tal forma que se pueda esconder una tarjeta por cada alumno. Los alumnos tendrán que buscar las tarjetas, cuando encuentren una tarjeta tendrán que colocar sobre la tarjeta en número de objetos (taparroscas) que indica la tarjeta, gana el alumno que coloque correctamente su número. Se jugará tantas veces como sea posible.

Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social Proyecto: El barco que flota

Tiempo 60 minutos

• Los alumnos elaboran barquitos de papel. Se preguntará a los alumnos que hagan una predicción sobre si creen que el barco flote en el agua.

• Se explicará el concepto de hipótesis.

• Se colocará un recipiente grande con agua, los alumnos verificarán si su barco de papel su hunde o flota colocando el barco sobre el agua.

• Uno a uno los alumnos colocarán diferentes objetos del entorno en el agua para observar si flota o se hunde, antes de colocar el objeto, formularán una hipótesis de si creen que flote o se hunda.

• Los alumnos elaborarán un cuadro sobre los objetos que se hundieron y los que flotaron en el agua.

Actividad extra

• Cada alumno recibirá el Formato de Medallas y una tarjeta con su nombre, deberán colorear la medalla y escribir su nombre en ella, después se ayudará a los alumnos a doblar el formato para que al pegarla y colocando el listo, la medalla quede lista.

• Se llevará a cabo una ceremonia de premiación, en donde cada uno de los alumnos contará cual fue su actividad favorita de la semana y se le colocará su medalla. Las respuestas de los alumnos serviran para identificar su tipo de aprendizaje.

• Gises

• Dado

• Tarjetas de cartulina numeradas del 1 al 10

• Taparroscas, semillas o fichas.

• Recipiente grande con agua

• Hojas de papel

• Objetos del entorno

• Formato de medallas

• Liston

L U N E S

Actividad: El ciclo del agua Inicio (30 minutos)

• Se colocará a los alumnos en semicírculo para que puedan observar.

• Se planteará a los alumnos la situación de haber sufrido un percance al llegar la escuela, por accidente, cayó agua sobre un suéter. Se mostrará el suéter mojado y se preguntará a los alumnos si es mejor tirarlo a la basura debido a que no se puede usar un suéter mojado. Escuchar sus sugerencias atentamente.

• Suéter mojado

• Formato “El ciclo del agua”

• Un pliego de papel bond

• Marcadores

• Revistas para recortar

1 2

3

…

19

20

0

• Se explicará que el suéter se va a secar y va a ser posible usarlo. Se analizará la palabra secar y se explicará a los alumnos el tema del ciclo del agua.

• Se colocará el suéter al sol para ver qué pasa al final de la clase. Desarrollo (120 minutos)

• A través de imágenes se explicará a los alumnos el ciclo del agua, introduciendo las palabras de evaporación, precipitación, escorrentía, condensación con ejemplos.

• Se platicará sobre el tipo de agua que hay, dulce y salada, explicando en donde la podemos encontrar y cuál es el porcentaje que hay de cada una en el mundo además de que debemos cuidar el agua dulce debía a que necesitamos de ella para sobrevivir.

• Los alumnos elaboraran propuestas para poder cuidar el agua.

• De forma grupal se elabora una lámina sobre el cuidado del agua y se pegara al salón.

• Se pedirá a los alumnos que platiquen a sus padres la importancia del cuidar el agua y lo que aprendieron de esta clase.

Inicio (30 minutos)

• Los alumnos elaborarán un diagrama del ciclo del agua a través de dibujos.

• Se verificará que sucedió con el suéter mojado.

• Se preguntará a los alumnos cual fue su parte favorita de esta clase

Enriquecimiento: los alumnos escribirán el nombre de los estados del agua en su diagrama.

• Hojas blancas

• crayolas de colores

M A R T E S

Artes, Expresión y Apreciación. Actividad: La pintura abstracta

Se solicitará a los padres los materiales para la actividad. Inicio (30 minutos)

• Se realizarán preguntas como: ¿cómo saben que significa la palabra abstracto? ¿qué entienden por arte abstracto? Escuchar atentamente sus respuestas.

• Se mostrará a los alumnos imágenes de pinturas abstractas y se les preguntará cuál es su opinión de estas pinturas, se les proporcionara el formato de hoja “Yo siento” para que puedan plasmar que les hizo sentir ver esa obra de arte.

Desarrollo (120 minutos)

• Los alumnos realizarán sus trabajos en el piso, para esto se pedirá su colaboración para colocar un piso de papel periódico.

• Se brindará a los alumnos los materiales y se enseñará a preparar la pintura. Cada alumno deberá mezclar en el recipiente 3 cucharadas de fécula de maíz, un vaso con agua y el colorante de su preferencia.

• Se brindará a los alumnos el papel cascaron en el cual deberán colocar tiras de cinta para enmascarar, no existirá un orden, ellos podrán colocarla como les agrade.

Cada alumno realizará un dibujo con la pintura y los pinceles, podrán intercambiar los colores con sus compañeros si es que necesitan otro color. Hay que recordar que, al quitar las cintas de enmascarar, ahí quedara en blanco.

• Al terminar, cada alumno colocará su firma a su obra y deberá ponerle un título a su obra.

• Al terminar, cada alumno colocará su trabajo en el espacio designado para que estas se sequen.

• Imágenes de pinturas abstractas

• Formato de hoja “Yo siento”

• Crayolas de colores

• Papel periódico

• Papel cascaron de un cuarto

• Cinta de enmascarar o masking tape.

• Recipientes

• Pinceles

• Pintura vegetal de colores

• Fécula de maíz

• Agua

• Vasos desechables

• Cucharas

• Los alumnos colaborarán en las actividades de limpieza y orden del salón al terminar su pintura.

• Una vez que la pintura seca, se quitarán las cintas de enmascarar para que se pueda apreciar en su totalidad sus obras de arte.

Cierre (30 minutos)

La exposición estará abierta a los familiares que quieran asistir. Se montará la exposición y cada uno de los alumnos platicar sobre su obra.

M I É R C O L E S

Educación Socioemocional Actividad: Abrazoterapia Inicio (30 minutos)

• Se acomodará a los alumnos en un círculo, de forma que todos puedan verse los unos a los otros.

• Dinámica: La papa se quema

• Se colocarán a los alumnos en círculo y se les explicara el juego “la papa se quema”, el niño que se quede con la papa deberá decir cómo se siente y que es lo que más le gusta hacer. La dinámica termina cuando todos participen.

Desarrollo (120 minutos)

• Se comunicará a los alumnos que deberán bailar al ritmo de la música, moviéndose a través del salón, cuando esta se pare deberán abrazarse con alguien. Previamente se verificará que todos tengan pareja, en caso de ser impares se comunicará al grupo que el docente también participa. Se jugará tantas veces como sea posible.

• Una vez terminada la actividad se realizarán las siguientes preguntas a los alumnos: ¿Les gusto abrazar a sus compañeros?, ¿Por qué?, ¿Qué les gusta más que los abracen o que alguien los abrace a ustedes? ¿Quién es tu persona favorita para abrazar?

Se pueden presentar algunas respuestas inusuales, en estos casos se orientará a los demás para que den otras respuestas y se continúe la dinámica, sin embargo, al finalizar la actividad grupal, se platicará de forma personal con el alumno para brindarle la ayuda que necesita. Si se presenta una conducta demasiado inusual, se canalizará al alumno para que reciba ayuda especializada.

• Con esta actividad, se les comunicará a los alumnos que las palabras son importantes para expresar lo que sentimos, pero que los abrazos también pueden ayudar a expresar algunos sentimientos, por ejemplo, cuando nos pasó algo triste y buscamos consuelo o cuando nos pasó algo muy bonito y nos sentimos contentos.

• Se explicará que no es malo pedir un abrazo. Variaciones

• Hay que decir que cuando la música se detiene debemos abrazar de forma suave.

• Hay que decir que cuando la música se detiene debemos abrazar de forma fuerte.

• Hay que decir que cuando la música se detiene debemos abrazar en forma de cámara lenta.

• Previamente realizar parejas, y que cuando la música termine deben buscar a su pareja para abrazarla.

• Previamente realizar equipos, y que cuando la música termine deben buscar a su equipo para un abrazo grupal.

• Hay que decir que cuando la música se detiene debemos formar un circulo y abrazarnos en forma grupal.

• Hay que decir que cuando la música se detiene debemos abrazarnos, pero poner la cara de alguna emoción, por ejemplo, sorpresa.

• Pelotita

• Música de emociones

• Reproductor de música

• Formato de hoja “Yo siento”

• Crayolas de colores

• Se preguntará a los alumnos: ¿Cuál fue la parte favorita de la actividad?, ¿Cómo se sintieron al realizarla?, ¿Si hubo algo que los hizo reír? Se escucharán atentamente sus respuestas.

• Los alumnos realizaran un dibujo de la actividad en el formato de hoja “Yo siento”. Cierre (30 minutos)

• Se entregará a los alumnos la Hoja - ¿Qué regalo prefieres? La actividad es parte de la identificación del aprendizaje de los alumnos. Para responder la pregunta, los alumnos evaluarán tres dibujos y deberán colorear la que más corresponda a una respuesta a la pregunta.

• Hoja – ¿Qué regalo prefieres?

J U E V E S

Autonomía Curricular Sugerencia: Convivencia escolar Inicio (30 minutos)

• Dar la bienvenida a los alumnos y continuando con la canción de bienvenida.

• Cada uno de los alumnos comentarán como se han sentido en estas dos semanas de clase.

Desarrollo (120 minutos)

• Se llevarán a cabo las siguientes dinámicas de integración:

“Me llamo y me gusta” Se les explicará el juego, el cual consiste en que cada alumno dirá su nombre que le gusta hacer, ejemplo: “Me llamo María y me gusta bailar”. Al finalizar el tuno de cada niño, se les cuestionará, si recuerdan los gustos de sus compañeros.

“Espejito, Espejito bailarín” Se organizará al grupo en parejas, cada par estará de pie uno frente a otro, uno será el que dirigirá los movimientos y el otro será el espejo, el que lo imite. Se reproducirá una canción con la cual el que dirige los movimientos empezará a realizarlos mientras su pareja (el espejo) lo imita, mientras se escuche la música, al pararse esta el espejo no deberá realizar ningún movimiento al cabo de 3 repeticiones, la pareja cambiara de papeles, el que dirigía ahora será el espejo.

Llega a tu lugar Se organizará al grupo en parejas, y cada pareja recibirá el dibujo de un animal, el cual previamente está dividido a la mitad, de esta forma cada uno tendrá una pieza del dibujo. La pareja elegirá sitio específico del salón el cual será “su lugar” y donde deberán dejar las piezas de su animal. Al comenzar el juego, todos los alumnos deberán estar en el centro del salón, y se escuchara una canción con la cual todos bailarán, al detenerse la música los alumnos deberán regresar a su lugar y una vez que esta junta la pareja hacer el sonido del animal que les toco, la primera pareja que haga su sonido obtendrá un punto, y todos regresaran al centro del salón iniciando otra vez el juego. Ganará la pareja que tenga más puntos. Cierre (30 minutos)

• Se preguntará a los alumnos: ¿Cuál fue la parte favorita de esta situación didáctica?, ¿Cómo se sintieron al realizar las actividades?, ¿Si hubo algo que los hizo reír? Se escucharán atentamente sus respuestas.

Se brindará el formato “Lo que aprendí” en donde a través de dibujos, grafías o letras los alumnos expresaran lo que aprendieron de la situación didáctica.

• Reproductor de música.

• Música

• CD con música

• Ilustraciones de animales en mitades

• Formato “Lo que aprendí”

Crayolas de colores

V I E R N E S

Sugerencia: Ampliar la formación académica Tiempo 60 minutos

• Con ayuda de los carteles elaborados por los alumnos, se repasará el tema de la clase de inglés.

• Se entregará a los alumnos la Hoja – ¿Qué te gusta más de los cumpleaños? La actividad es parte de la identificación del aprendizaje de los alumnos. Para

• Hoja – ¿Qué te gusta más de los cumpleaños?

responder la pregunta, los alumnos evaluarán tres dibujos y deberán colorear la que más corresponda a una respuesta a la pregunta.

Educación Física Actividad: El recorrido por equipos Organización del lugar: en el patio se colocarán 5 estaciones de obstáculos, con líneas de salida y meta. Inicio (20 minutos)

• Se realizarán ejercicios de calentamiento. Cefalo-caudal: se indicará a los alumnos el movimiento lento que realizarán en círculos desde la cabeza a los pies.

• Proximo-distal: se indicará a los alumnos el movimiento lento que realizarán en círculos desde la parte central del cuerpo hacia la periferia.

• Se explicará a los alumnos la organización y reglas de la actividad. Desarrollo (80 minutos)

• Los alumnos organizados en 2 equipos realizaran el siguiente recorrido.

• Inician 2 alumnos de cada equipo una vez que el alumno complete la estación 1 puede salir el siguiente integrante del equipo y así sucesivamente.

• Estación 1: dos líneas en zigzag de aproximadamente 2 metros. Los alumnos deberán recorrer la línea gateando.

• Estación 2: los alumnos deberán pasarse un aro por todo el cuerpo dos veces.

• Estación 3: los alumnos deberán ensartar dos bastidores de costura en postes establecidos.

• recorrido de conos y costalitos

• Estación 4: dos líneas zigzag. Los alumnos deberán caminar por la línea con un costalito en la cabeza.

• Estación 5: dos aros sujetos y discos de cartón. Los alumnos deberán encestar dos discos de cartón, desde una distancia de un metro.

• Ganará el equipo que haya terminado primero el recorrido. Cierre (20 minutos)

• Se felicitará al equipo ganador a través de aplausos.

• Se realizarán ejercicios de enfriamiento y estiramiento. Los alumnos se recostarán boca arriba, estarán relajados observando el cielo, moviendo sus extremidades de forma suave, pose del angelito en la nieve.

• Después, los alumnos se recostarán boca arriba, realizarán estiramiento de sus extremidades, haciendo énfasis en las partes trabajadas en la sesión.

• Para finalizar se levantarán lentamente y tratarán de alcanzar con sus manos el cielo.

• Aros

• Bastidores de costura

• Postes

• Costalitos

• Discos de cartón

• Gises de colores.

ACTIVIDAD CÍVICA

Conmemoración 13 de septiembre 1847 Aniversario del sacrificio de los Niños Héroes en la Batalla de Chapultepec.

Tipo de actividad Modelismo

Material principal Plastilina

Propósito Compartir la decisiones entre los alumnos y sus familiares al modelar una figura de plastilina, además de valorar el trabajo en equipo.

Particularidades La bandera nacional debe izarse a toda asta.

Descripción

Se indicará a los padres de familia la fecha a conmemorar, así como las actividades que deberán realizar en conjunto. Si bien es una actividad familiar, se les comentará que al llenar las hojas de trabajo estas deben reflejar el trabajo en conjunto, por ejemplo, los niños pueden llenar la hoja de trabajo con dibujos o grafías sobre lo que aprendieron y los familiares escribir lo que el niño trata de decir.

• Deberán identificar los nombres de los Niños Héroes, elegir uno y realizar una figura de plastilina del cadete.

• Se les entregará la hoja de trabajo Actividad Cívica, la cual deberán completar con lo que como familia comprendieron sobre esta fecha, particularmente sobre los Niños Héroes.

Especificaciones El tamaño de la figura será de 10 cm aproximadamente, el material sugerido será de plastilina, sin embargo, pueden crear su propia masa modeladora.

Evidencias • Hoja de trabajo Actividad Cívica, con la investigación realizada entre padres y alumnos.

• Figura de plastilina del Niño Héroe elegido.

EVALUACIÓN FORMATIVA

Aspectos que evaluar Estrategias de evaluación

• Integración a las actividades grupales

• Atención a las instrucciones que le dan

• Expresión libre y clara

• Participación en las actividades

• Se ubica en un espacio físico y gráfico

• Expresa sus ideas de manera gráfica

• Observación

• Comentarios y participaciones

• Evidencias gráficas

• Listas de cotejo

• Diario de trabajo

Criterios de evaluación

• Aprendizajes esperados

Evidencias obtenidas

Lenguaje y Comunicación:

• Gafetes, dibujos

Lengua Extranjera Inglés:

• Carteles de saludos, hoja de vocabulario

Pensamiento Matemático:

• Ficha “Del 1 al 20”

Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social:

• Hoja “El ciclo del agua”

Artes: • Pintura y hoja “Yo siento”

Educación Socioemocional

• Hoja “Yo siento”

Educación Física: • Tenacidad y empeño para lograr el propósito de la actividad.

Autonomía Curricular:

• Formato “Lo que aprendí”.

Educadora:

__________________________________

Vo. Bo. Directora

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PAUSA ACTIVA

Momento Tiempo Repetición

PAUSA ACTIVA 5 minutos Cada 50 minutos

Consideraciones previas

• Se identificará que zona del cuerpo probablemente acumuló mayor cansancio, hombros, espalda, manos, por ejemplo, para iniciar la pausa activa en esa zona del cuerpo.

Consideraciones durante el ejercicio

• Se solicitará a los alumnos relajarse mientras realizan los ejercicios de la pausa activa.

• Se indicará a los alumnos mantener una respiración lenta y profunda.

• Se realizarán ejercicios de calentamiento antes del estiramiento.

• Se indicará a los alumnos que los ejercicios no deben provocar dolor alguno por lo que si llegan a sentir una molestia deben avisar inmediatamente.

Consideraciones posteriores

• Se avisará a los padres y se canalizará a adecuadamente a los alumnos que presenten mareos o molestias durante la pausa

Espacio y orden Salón de clase. De pie junto a su lugar

Cabeza Rostro

Calentamiento • Abrir y cerrar ojos varias veces hasta que se encuentren húmedos

Estiramiento • Mover los ojos hacia el lado derecho por seis segundos regresar la vista

al centro y moverlos hacia el lado izquierdo por seis segundos más. Repetir tres veces.

Hombros Manos

Calentamiento • Flexionar los codos pegándolos al cuerpo dejar las palmas de las manos

hacia arriba y cerrar la mano. Realizar seis círculos con las muñecas hacia afuera y seis hacia a dentro.

Estiramiento • Juntar las palmas de la manos a la altura del pecho, sin despegarlas

mover los codos hacia arriba y hacia abajo.

Espalda Abdomen

Calentamiento

• De pie y con las piernas ligeramente separadas, colocar las manos entrelazadas sobre la cabeza y con la espalda recta intentar tocar el techo con las manos entrelazadas, regresar las manos a la cabeza y repetir seis veces el ejercicio.

Estiramiento

• De pie, con los pies ligeramente separados, las rodillas un poco flexionadas, colocar los brazos en la cintura y mover el tronco hacia la derecha hasta sentir un poco de tensión en el costado izquierdo, sostener la posición por seis segundos y repetir al lado opuesto. Repetir el ciclo dos veces más.

Piernas

Calentamiento • Levantar el pie derecho unos centímetros y dibujar un círculo seis veces

hacia adentro y seis hacia afuera. Repetir con la pierna izquierda. Repetir la secuencia una vez más.

Estiramiento • De pie, doblar el cuerpo y con las manos intentar tocar los pies sin

flexionar las rodillas.

Hidratación • Se incentivará a los alumnos a beber un poco de agua para que se mantengan hidratados

Pausa Activa Dinámica

Pausa Activa Dinámica Los animales cuando paseamos

Espacio Orden Desarrollo

Salón de clase Caminando

por el espacio

• Se nombrarán nombres de animales para que los alumnos realicen movimientos que imiten al animal nombrado. Por ejemplo:

o El pez cuando paseamos por la playa o La lechuza cuando paseamos por bosque o El tigre cuando paseamos por la selva.

DIARIO DE TRABAJO

Fecha de registro

Situación de aprendizaje

Grupo:

Organización de las Situaciones de Aprendizaje

Si No Comentario

Se efectuaron todas las situaciones de aprendizaje.

Se efectuaron en el orden planteado.

Se efectuaron en el tiempo planteado.

Se efectuaron con los materiales adecuados.

El grupo se organizó correctamente durante las actividades.

Las actividades fueron desafiantes para los alumnos.

JO

RN

AD

A D

E T

RA

BA

JO

¿Cómo lo hice?

¿Me faltó hacer algo que no debo olvidar?

¿De qué otra manera podría intervenir?

¿Qué necesito modificar?

RE

AC

CIO

NE

S Y

OP

INIO

NE

S D

E L

OS

NIÑ

OS

¿Se interesaron?

¿Se involucraron todos?

¿Qué les gustó o no?

¿Cómo se sintieron en la actividad?

¿Se les dificultó o fue sencilla su realización?

• S

UC

ES

OS

IM

PO

RT

AN

TE

S

Durante las actividades se presentó algún suceso sorprendente o preocupante.

Educadora:

__________________________________

Vo. Bo. Directora

__________________________________

Observaciones