plan mejora tic completo

1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO.

Nombre del Centro: COLEGIO PÚBLICO RÍO ARLANZÓN

Público

X

Concertad

Dirección: C/ Vitoria, 33

Código de Centro: 09001037 Localidad: Burgos

Código Postal: 09004 Teléfono: 947204458 FAX: 947 26 03 73

Dirección de correo electrónico

[email protected]

2.-TIPO Y TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: LA APLICACIÓN DE LAS TIC EN EL CENTRO

Plan de Mejora. Catalogo de Servicios. Renovación del Catalogo de Servicios.

Modelo de Autoevaluación. Sistemas de Acreditación. Implantación del modelo EFQM.

3.- LOCALIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE CALIDAD

3.1. Descripción del centro:

Características contextuales

El C.P. RÍO ARLANZÓN se encuentra situado en pleno centro de Burgos, habiéndose constituido el día 1 de agosto de 1951 como Consejo de Protección Escolar Santa María La Mayor, inaugurándose en septiembre de 1953 con una matrícula de 260 alumnos y 302 alumnas. Ubicado en un edificio antiguo, ha tenido constantes mejoras para su adaptación a las exigencias de la educación actual, contando ahora con espacios amplios y renovados para las aulas, salón de usos múltiples, comedor, local de la Asociación de Madres y Padres. La imagen física del centro ha sido transformada totalmente, tanto exterior como interiormente, gracias a las aportaciones del Ministerio de Educación y Cultura, Junta de Castilla y León, Ayuntamiento de Burgos. Situado cerca del Conservatorio Municipal de Música, del Monasterio de San Juan, de la Biblioteca Pública y del MEH (Museo de la Evolución Humana), utiliza habitualmente estos contextos como recursos educativos.. Numerosos burgaleses han sido alumnos de este centro, de gran prestigio educativo. Es una zona de poco crecimiento demográfico, con numerosos centros para dar respuesta a la demanda educativa. Algunos de estos colegios son más grandes y poseen mejores instalaciones que el nuestro, por tanto, nuestro reto desde hace años es incidir en aspectos que redunden en mejorar la calidad de la enseñanza.

El nivel cultural y socioeconómico de las familias se puede considerar medio, aunque en estos momentos la situación puede estar cambiando.

Datos, hechos y fechas más significativos

El equipo directivo, el profesorado y el Consejo Escolar siempre han sido sensibles a la participación en programas que mejoren la calidad de la educación. En este breve resumen se observa la importancia que damos a la formación del profesorado, a la participación en numerosos programas y a la elaboración de planes de mejora. Es importante señalar que hasta el curso 2010-2011 será un profesor, con alta competencia TIC, el que imparte la docencia en el aula de informática al alumnado en coordinación con los tutores o especialistas. Posteriormente serán los propios profesores (especialista o tutores) los que han de impulsar la competencia digital del alumnado y ampliar la suya. Se especifican, de forma breve los hechos más significativos de los últimos cursos.

FECHA /CURSO HECHOS

Curso 2008 / 2009 Diploma tercer premio “Buenas prácticas de convivencia”

Cursos 2008-2011 Plan de formación permanente en el centro. Itinerario formativo: Seminario TIC en el centro.

Curso 2009/2010 Diploma de reconocimiento del Centro de Formación del Profesorado como Centro Colaborador de la Red de Formación del Profesorado

Curso 2009/2010 Premio al Fomento de la Lectura al mejor desarrollo del Programa “Aprender con el Periódico”

Curso 2008/2011 Plan de Formación en Centros durante 3 cursos: Competencia comunicativa, matemática, artística y las TIC

Curso 2010/2011

Implantación de la RED XXI en el tercer ciclo. Formación profesorado RED XXI: Seminario Formación de nivel medio (M1 Y M2) Estrategias didácticas y recursos en el aula digital. Diploma de reconocimiento del Centro Superior del Profesorado como Centro Colaborador de la Red de Formación del Profesorado. Plan de Mejora – Aplicación de las TIC en el centro: 1

er curso

Junio - 2011 Concesión de la Certificación TIC – Nivel 5

Curso 2011/2012

Itinerario 1: (Título) Integración didáctica de las tecnologías de la información y de la comunicación en el desarrollo de la biblioteca escolar y los procesos lectores. Itinerario 2 : (Título) SEMINARIO RED XXI FASE I (M1-M2) CFIE: Formación Nivel Medio Diploma de reconocimiento del Centro Superior del Profesorado como Centro Colaborador de la Red de Formación del Profesorado. Plan de Mejora – Aplicación de las TIC en el centro – 2º curso

Curso 2012/2013

Plan de formación en centros: integración de las TIC en la biblioteca. RED XXI: CFIE - PLAN DE FORMACION INTERCENTROS RED XXI FASE I Plan de Mejora – Aplicación de las TIC en el centro – 3º curso

Octubre 2012 Acreditación como centro para realizar el PRACTICUM.

Abril 2013 Selección del proyecto “Mejora e impulso de la biblioteca escolar del centro”.

4.-AUTOEVALUACIÓN REALIZADA PREVIA A LA EXPERIENCIA 4.1 Metodología

o Reuniones:

Equipo directivo: lidera y fija los puntos claves de evaluación del plan. Elabora un punto de partida a medida que se desarrolla.

CCP: Hace una primera aproximación a la autoevaluación TIC y propuestas concretas de actuaciones.

Ciclos: Valoran propuestas y el coordinador lo expone en la CCP.

Claustro: Aprueba el plan, valora resultados, hace propuestas de mejora atendiendo a lo aportado por el equipo directivo y la CCP.

Equipo de plan de mejora: equipo directivo, coordinador RED XXI y coordinador medios informáticos del centro.

AMPA: Posibilidades de comunicación de la web del centro.

Reuniones familias principio curso Presentación del plan de mejora en la reunión general donde se exponen las posibilidades de comunicación con el centro a través de la web.

Consejo Escolar: Conoce el plan, hace propuestas y valora resultados.

o Cuestionarios:

Cuestionarios estandarizados utilizados para la certificación TIC en los centros en las diversas áreas.

Cuestionarios a profesorado del centro, alumnado y familias.

o Memoria del curso anterior:

Desarrollo de estrategias para implantación global de las TIC en el centro.

Valoración del plan de mejora en la PGA por la CCP, Claustro y Consejo Escolar.

4.2 Desarrollo

Duración de la autoevaluación:

o El equipo directivo establece indicadores de evaluación que se revisan de forma continua.

o Se hace principalmente en el inicio de curso en la CCP . o Durante todo el curso se valoran dificultades y avances en todos los aspectos. o Se constatan los avances y las dificultades observadas con el equipo de

mejora. o Final del curso se realiza la valoración con cuestionarios sobre cómo ha

influido el plan de mejora en el centro.

Implicación de las personas en el proceso

Liderazgo del Equipo Directivo:

Determina puntos claves de actuación y áreas de mejora: PEC, PGA, PM.

Elabora y propone formularios para valorar los puntos clave y determinar áreas de mejora.

Detecta percepciones sobre la implicación de los distintos sectores del centro.

Propone su cumplimentación a los diversos sectores de la comunidad educativa.

Comunidad Educativa:

Dinamiza y sensibiliza a la comunidad educativa (profesorado y alumnado).

Presentación de la web del centro como elemento fundamental

de información para informar a las familias de los procesos llevados a cabo.

Valoran vía web los puntos clave.

Servicios externos

Apoyo de los responsables de la Dirección Provincial de Burgos de la RED XXI

CFIE: formación profesorado RED XXI a través del Seminario.

Intervención de maestros formadores de RED XXI en las aulas con alumnado de 5º.

Comisaría de Policía de Burgos: Conferencia al alumnado de 6º y a los padres de 5º y 6º (cada dos cursos) sobre “buenas prácticas en Internet”

Intervención de:

Equipo Directivo: Lidera todos los procesos. Realiza y presenta los avances en la CCP

Equipo de mejora de todo el profesorado del centro, en equipos de trabajo de ciclo.

Ciclos: Valora el impacto real en el alumnado del plan de mejora y en la dinámica del centro

C.C.P.: Constata la autoevaluación realizada por el equipo directivo. Propone mejoras atendiendo a lo aportado por los ciclos.

CFIE: Maestros de apoyo en el aula para el desarrollo de la estrategia de RED XXI.

Autoevaluación basada en la satisfacción de usuarios (alumnos, familias, profesorado, otros.)

o Profesorado: Se toman como referencia las sugerencias realizadas en las reuniones y se constata una actitud positiva en la mayoría del profesorado hacia la integración de las TIC en los procesos de aula.

o Seminario Red XXI con ponencias externas relacionada con el aula digital, muy positiva.

o Compartir inquietudes digitales aporta calidad. o Alumnado: Satisfacción en la utilización de los miniportátiles (RED XXI) y el

uso del aula de informática con dos profesores (tutor y profesor de apoyo). o Familias: Se constata que, a medida que se ponen nuevos contenidos que

facilitan la comunicación de las familias a través de la web, hay más visitas: sugerencias, comunicación vía e-mail, novedades del centro, actualización web del centro.

o Consejo Escolar: Muestra su satisfacción por el desarrollo de los procesos.

Autoevaluación de la organización y gestión de los procesos del centro: funcionamiento de los órganos de gestión y repercusión en los procesos didácticos.

o Los órganos de gobierno unipersonales (equipo directivo) y colegiados (Claustro y Consejo Escolar) analizan la memoria y determinan las propuestas de mejora.

o Los procesos didácticos van avanzado considerablemente al incorporar en todas las programaciones de aula y en los procesos del centro el desarrollo de la competencia digital.

o La documentación del centro está disponible en formato digital para consulta de todo el profesorado.

4.3 Resultados de la Autoevaluación:

4.3.1 Puntos fuertes y áreas de mejora constatados

o Puntos fuertes y áreas de mejora constatados:

Formación Profesorado:

Se potencia la competencia digital del profesorado.

Potenciar sinergias que favorezcan la adquisición de competencias digitales del profesorado.

Disponibilidad aulas virtuales para todos los cursos.

Formación vertical y horizontal del profesorado en los diversos aspectos de acceso a la documentación digital disponible en el centro.

Desarrollar una actitud favorable para el desarrollo de las TIC en el centro.

Valoración de la utilización de herramientas digitales como elemento de calidad en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Utilización sistemática y dominio del profesorado de la PDI en las aulas que disponen de la misma.

Fortalecimiento de los horarios para el uso de la sala de informática.

Disponibilidad y organización de recursos digitales en diversas plataformas: servidor de centro, servidor del aula de informática, servidor de aula (RED XXI), aula virtual.

Familias: Desarrollo de la web del centro con menús que facilitan la relación administrativa y de comunicación con el centro.

AMPA: formación miembros de la Junta Directiva y disponibilidad de la web del centro para la comunicación con las familias.

Alumnado: Utilización de herramientas digitales en los procesos de aprendizaje. Desarrollo de contenidos en las aulas virtuales.

RED XXI:

Favorecer el uso de los miniportátiles

Procesos de organización recursos para el alumnado

Formación CFIE

Estructuración recursos, mayor utilización miniportátiles por alumnado, estrategias para el mejor despliegue de las TIC en todo el centro, uso privativo RED XXI, desarrollo aula virtual dentro de la Plataforma de la Junta de Castilla y León.

4.3.2 Priorización de áreas de mejora

Qué criterios y cómo se han utilizado para priorizar estas áreas. La calidad de aportación al curriculum en el proceso de aumentar la competencia digital del

alumnado, profesorado, la formación del profesorado, la de las familias en el proceso.

Qué decisiones se toman y qué áreas de mejora se decide abordar.

Se decide abordar las diversas áreas que figuran en la acreditación de la certificación TIC de los centros y en los diversos apartados que lo forman

Las áreas tres áreas son: o AREA DE INTEGRACIÓN CURRICULAR TIC o ÁREA DE FORMACIÓN PROFESORADO COMPETENCIA DIGITAL o ÁREA DEL ENTORNO FAMILIAR E INSTITUCIONAL DE LAS TIC

5.- PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO Como consecuencia del análisis realizado a partir de los resultados de la autoevaluación se diseña la experiencia de calidad. Para cada área a abordar se decidieron unos objetivos:

5.1- Objetivos: Se planifican atendiendo a la situación de partida. En la tabla se exponen los diversos

objetivos que se pretennden alcanzar en las distintas áreas de mejora definidas, tomando en consideración la situación de partida.

1- AREA DE INTEGRACIÓN CURRICULAR TIC

Punto de partida ¿A dónde queremos llegar? Objetivos de mejora

Se requiere actualización Plan TIC centro

Profundizar y dar conocer el Plan TIC a la comunidad educativa

1. Integrar el Plan TIC en el PEC

Se ha integrado la competencia digital en las programaciones didácticas.

Desarrollar la integración de las TICs en la programaciones didácticas

2. Integración real de las TIC en el desarrollo de las clases.

Están definidas las estrategias para facilitar la implantación de material digital en el tercer ciclo

Consolidar las estrategias para compatibilizar el material digital con el escrito.

3. Desarrollar el curiculum en el tercer ciclo con un grado del 30% en formato digital en las diversas áreas

Disponemos de un espacio de enseñanza virtual (aula virtual) que permita una comunicación favoreciendo su uso y consolidación.

Conocer y trabajar el aula virtual dentro de la plataforma de la Junta de Castilla y León

4. Trabajar con el alumnado temas de las diversas áreas.

No se han experimentado plataformas digitales con el alumnado en el tercer ciclo

Experimentar plataformas digitales con el alumnado de 5º.

5. Disponer de criterios para valorar la implantación de material digital.

ÁREA 2 : FORMACIÓN PROFESORADO COMPETENCIA DIGITAL


Formación básica: Situación sobre el 70% del profesorado

Mejorar la formación básica y alcanzar la de grado medio en profesorado de nueva incorporación al centro.

1. Alcanzar un 90 % de en nivel básico de destreza digital en el profesorado del centro

Formación media: Se encuentra la mayor parte del profesorado del centro

Afianzar la formación media en todo el profesorado del tercer ciclo y extenderla a todo el centro

2. Formación de nivel medio en la mayor parte del profesorado del centro (80 %)

Formación avanzada: Actualmente se puede considerar que el 20 % del profesorado está en este nivel.

Aumentar el porcentaje del profesorado con formación avanzada.

3. Formación avanzada aproximada del 25 %.

Formación RED XXI: Falta formación práctica en el aula a tutores y profesorado

Desarrollar prácticas con el alumnado orientado por el CFIE

4. Participación del profesorado e integración de las prácticas en el curriculum.

ÁREA 3 : ENTORNO FAMILIAR E INSTITUCIONAL DE LAS TIC


Mediana integración de las TIC en el proceso de comunicación de las familias

Aumentar y facilitar la comunicación con el entorno exterior mediante las TIC

1. Integrar las TIC en la comunicación del centro y familias.

2. Favorecer las sugerencias y quejas mediante la web del centro.

3. Comunicar por e-mail a las familias cuestiones del centro

AREAS DE MEJORA

AREAS DE MEJORA

OBJETIVOS

INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TIC

1. Integrar el Plan TIC en el PEC. 2. Integración real de las TICs en el desarrollo de las clases. 3. Desarrollar el curiculum en el tercer ciclo con un grado del 30 % en

formato digital en las diversas áreas 4. Trabajar con el alumnado temas de las diversas áreas.

FORMACIÓN PROFESORADO

1. Alcanzar un 90 % de en nivel básico de destreza digital en el profesorado del centro

2. Formación de nivel medio en la mayor parte del profesorado del centro (80 %)

3. Formación avanzada aproximada del 25 %. 4. RED XXI: Participación del profesorado en la formación e integración

de las prácticas en el curriculum. ENTORNO

FAMILIAR E INSTITUCIONAL

DE LAS TIC

1. Integrar las TIC en la comunicación del centro y familias. 2. Favorecer las sugerencias y quejas mediante la web del centro. 3. Comunicar por e-mail a las familias cuestiones del centro

5.2- Metodología de trabajo: o Se ha integrado en la dinámica del centro partiendo de los procesos diseñados por el

equipo directivo. El método de trabajo ha consistido en exponer en gran grupo las directrices y posteriormente trabajar en pequeños grupos adaptándonos a las necesidades de cada uno.

5.3- Actuaciones realizadas, y temporalización.

ÁREA: INTEGRACION CURRICULAR DE LAS TIC

ACTUACIONES REALIZADAS

Responsable

Tiempo

Valoración cuantitativa

Valoración cualitativa

Propuestas de

mejora 1 2 3 4

1. Elaboración plan TIC y difusión

Director 3

cursos x Muy buena Revisar

puntualmente

2. Integración de las TIC en las clases

Director

Jefe de Est.

3 cursos x Buena

Continuar Consolidar

3. Desarrollo del curiculum en el tercer ciclo con un grado del 30 % en formato digital en las diversas áreas

Director

Jefe de Est.

Res. RED XXI

3 cursos x Muy Buena


4. Trabajo con el alumnado temas de las diversas áreas.

Director

Jefe de Est.

3 cursos x Buena


5. Valoración de la implantación de material digital tercer ciclo.

Director

Jefe de Est.

3 cursos x Buena

Revisar puntalmente

ÁREA: FORMACIÓN DEL PROFESORADO


Responsable

Tiempo



Propuestas de

mejora 1 2 3 4

1. Guía y orientación en elementos fundamentes de dominios tecnológicos internos para alcanzar nivel básico todo el profesorado.

Director 3

cursos X Buena Continuar

2. Actividades relacionadas con la RED XXI. Seminario

Coordinador RED XXI

3 cursos

x Muy buena Revisar puntualmente

3. Intervención equipo provincial RTED XXI

Coordinador RED XXI

3 cursos

x Muy buena Continuar

4. Asesoramiento interno por equipo de mejora

Director 3

cursos x Muy buena Continuar

ÁREA: ENTORNO FAMIAR E INSTITUCIONAL DE LAS TIC


Responsable

Tiempo



Propuestas de

mejora 1 2 3 4

1. Desarrollo de la web de centro

Director 3

cursos X Muy buena

Revisar puntualmente

2. Comunicaciones personalizadas vía e-mai.

Secretaria 3

cursos x Muy buena Avanzar

5.4 Responsables y Equipo de mejora (ANEXO i)

Equipo directivo: lidera y fija los objetivos y las actividades de mejora.

Equipo de mejora: Director, coordinador RED XXI y responsable de medios informáticos.

5.4-1 Recursos internos y externos, asesoramiento y apoyo externo.

Formación externa

CFIE: Ha estado relacionada con la formación al profesorado de RED XXI

Asesoramiento Responsable de RED XXI de la Dirección Provincial de Educación.

CFIE: Asesoramiento para el desarrollo del plan de formación en centro, dentro del itinerario TIC.

Intervención aulas de 5º y 6º de profesores de apoyo de RED XXI.

Recursos internos

Gran relevancia del profesor responsable de RED XXI para llegar al profesorado del tercer ciclo.

Director y responsable de medios informáticos, se implican que los equipos informáticos estén disponibles.

Profesorado con mayor competencia digital facilita asesoramiento según las necesidades que van surgiendo en el profesorado tanto técnicas como de uso de materiales.

5.4-2 Seguimiento y evaluación:

La evaluación se ha realizado según lo previsto. Las mayores dificultades se han encontrado en la puesta en práctica de las aulas virtuales excepto en el tercer ciclo.

INDICADORES INSTRUMENTOS UTILIZADOS

INTEGRACION CURRICULAR DE LAS TIC

Efectividad y finalización plan TIC.

Utilización materiales disponibles en el centro: alumnado y profesores mediante las plataformas.

Cantidad y calidad información facilitada por vía digital.

Red XXI: uso privativo y realización actividades con el miniportatil.

Reflejo en las programaciones de aula del desarrollo de la competencia.

Desarrollo aulas virtuales y blogs

Puestas en común CCP - Claustro.

Valoración equipo de mejora y número de participantes en el programa y seguimiento de las estrategias facilitadas por el equipo de mejora.

Utilización de herramientas informáticas o plataformas para el desarrollo de la función docente.

Estadística de la visita del sitio web del centro, aulas virtuales.

Cuestionario a todos los sectores de la comunidad educativa.

FORMACION PROFESORADO

Autonomía en la utilización de materiales digitales (menor frecuencia en la ayuda)

Disposición uso herramientas digitales propuestas.

Participación en la estrategia de RED XXI.

Información lograda vía digital: ausencia de comunicaciones escritas y efectividad de los mensajes.

ENTORNO FAMILIAR E INSTITUCIONAL DE LAS TIC

Desarrollo de la web que facilite la comunicación con las familias.

Ausencia comunicación escrita a las familias.

Comunicación e. mail personalizada.

Satisfacción familias

Los indicadores se consideran válidos así como los instrumentos utilizados por ser muy objetivos. La evaluación se ha realizado mensualmente en la CCP y semanalmente por el equipo directivo. Se hace una valoración final por todos los integrantes de la comunidad escolar: profesorado, alumnado RED XXI y familias.

6.- RESULTADOS: Los resultados del plan y la aportación que han supuesto para el centro figuran de forma más detallada en los ANEXOS que acompañan a la memoria. En la tablas se expresan cuantitativamente las incidencias que ha tenido el plan, valorando la situación de partida hace tres cursos y cómo está actualmente. 1 - ÁREA DE INTEGRACIÓN CURRICULAR

Antes plan Después plan

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Estructuración plan TIC centro X X

Organización materiales digitales X X

Disponibilidad de programaciones didácticas de aula en formato digital

x x

Desarrollo aulas virtuales tercer ciclo - - - - - X

Reflejo de la formación del profesorado se optimiza en la aplicación de las TIC

x x

Utilización recursos disponibles en los portales de educación diversos

x x

Utilización de blogs aula X x

Utilización PDI - - - - - X

Desarrollo estrategia RED XXI en el aula -- - - - - - - X

2 - ÁREA DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

Antes plan Después del plan

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

X X

Dominio herramientas de comunicación digital profesional del profesorado

x X

Utilización aulas virtuales para información dinámica pedagógica del centro

x X

Creación de blogs por áreas - - - - - x

Adquisición de técnicas de manejo de la información digital

x x

Formación RED XXI - - - - - X

Valoración disponer herramientas digitales (PDI...)

- - - - - X

3 - ENTORNO FAMILIAR E INSTITUCIONAL

Antes plan Después plan

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Comunicación familias con el centro con herramientas TIC

x X

Disponibilidad AMPA herramientas TIC - - - - - X

Adquisición de técnicas de manejo de la información digital

x x

-En el centro:

Integración de todos los procesos con intervención TIC.

Mejora organizativa recursos digitales.

Aumento cantidad y calidad material digital.

Ha mejorado la comunicación.

Las estrategias de RED XXI se han generalizado en el centro.

El ahorro de material impreso es muy considerable. -En el profesorado:

Ha fomentado el trabajo en equipo y sinergias positivas.

Se comparten experiencias y materiales.

Dispone de información didáctica continua.

Programaciones consideran desarrollo digital del alumnado.

Valoración y actitud, casi general, hacia las TIC como medio para mejorar la calidad de la educación y el enriquecimiento curricular.

Comunicación constante e inmediata.

Ilusión y ganas de aprender.

-En el alumnado:

Dispone de más y mejores medios digitales que incrementan su motivación y aprendizaje.

El curriculum se ha enriquecido aumentando su competencia digital.

-En la familia:

Facilita acceso a la información y comunicación con comodidad.

Perciben el alto nivel de las aplicaciones TIC.

AMPA dispone de medios digitales para sus actividades (inscripciones)

6.1 Incidencias no previstas De orden tecnológico: Aunque previstas son un lastre para motivar aún más al profesorado debido al equipamiento tecnológico obsoleto en 12 aulas y no disponer de PDI en 10. Dificulta enormemente el aumento de la competencia digital del profesorado y alumnado. No se ha podido solventar por cuestiones económicas generando en ocasiones frustraciones evidentes entre lo pretendido y lo que es posible. La posibilidad de solventarlo es muy escasa si no se recibe apoyo externo.

6.2 Aspectos a mejorar

Equipamiento tecnológico aulas sin PDI.

Aseguramientos de la Administración educativa sobre el futuro de los miniportatiles y la RED XXI en conjunto.

Desarrollo aulas virtuales en más niveles que los actuales.

7.- VALORACIÓN Y CONCLUSIONES.

Satisfacción enorme por el salto cualitativo que ha significado el plan de mejora en los procesos de aplicación TIC en el centro Partíamos de un nivel alto pero hemos dado pasos muy significativos. Atendiendo a las diferentes manifestaciones y lo percibido destacaré una: el profesorado con mayor competencia digital ha dinamizado las estrategias influyendo muy notablemente para que toda la comunidad educativa, y en especial el profesorado, percibiera que las TIC mejoran la calidad de todos los procesos, educativos y no educativos, y lo importante que es que figure en nuestras programaciones. Las encuestas realizadas a toda la comunidad educativa van en la misma dirección: los materiales y medios digitales favorecen una mejor calidad en la educación. Sería triste que este plan de tres años no continuara por no disponer de material tecnológico apropiado. Ha costado mucho esfuerzo echar a andar La RED XXI. Ahora está consolidada, ha dejado su impronta, gracias a los esfuerzos de todos (profesorado, responsable RED XXI dirección provincial, CFIE, etc.) y el prestigio del que goza es muy elevado. El equipo del tercer ciclo valora que las herramientas para aprender con medios digitales son compatibles con el material escrito. Lo hemos logrado y seguiremos en esa línea. A día de hoy, con los cambios que se avecinan, no se trata de sustituir sino de utilizar los medios con criterio.

Damos por concluido el plan de tres años pero los retos están ahí. El mundo digital avanza deprisa y en este mundo el hoy es el ayer. No se puede, ni debe, perder este caudal.

El coordinador/a del equipo de mejora Vº Bº El director/a del centro

FDO Juan Jose Ruiz Manzanedo FDO: Juan José Ruiz Manzanedo

EL PLAN TIC DEL CENTRO

INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL PEC

Entorno escolar

El nivel socio-económico y cultural de las familias del centro es medio alto. Esto implica que prácticamente todo el alumnado disponen de tecnologías que les permiten conexión a Internet y la utilización de los mismos con asiduidad. El centro no puede obviar esta circunstancia y tendrá como prioridad que la integración de las TIC se dé en los procesos de enseñanza y aprendizaje que se realicen en las aulas y fuera de ellas para el logro de los objetivos educativos previstos.

Organización general del centro

El equipo directivo liderará los procesos de integración de las TIC en el centro.

La integración de las TIC se realizará en todos los niveles del centro.

Los recursos informáticos estarán disponibles y se deberá garantizar el buen funcionamiento de los mismos, para ello el equipo directivo nombrará un responsable de medios informáticos.

La RED XXI tendrá un diseño acorde con los medios de que dispone y se integrará en el conjunto del PEC.

La formación del profesorado es fundamental para alcanzar un nivel de éxito acorde con el alumnado que tiene el centro.

Formación del profesorado

Elemento fundamental para lograr los objetivos que nos planteamos en el centro

Cada curso se han de revisar las necesidades de formación del profesorado en TIC, evaluando su competencia digital con los documentos facilitados por la Consejería de Educación.

Se potenciará la participación en planes de formación del profesorado a nivel institucional.

Profesorado del tercer ciclo dinámica de formación de RED XXI.

Integración de las TIC en el curriculum

Competencia digital del alumnado: Cada nivel fijará el grado de competencia digital que ha de alcanzar el alumnado en el diseño curricular comprendiendo los siguientes aspectos:

El aprendizaje del uso de los ordenadores y sus múltiples periféricos.

El aprendizaje de programas de uso general.

La adquisición de hábitos de trabajo con estos medios

Aplicación específica de las TIC a cada materia. Programaciones didácticas Las aplicaciones de las TIC como contenido transversal se han de reflejar adecuadamente en las diversas áreas con la metodología correspondiente, tomando en consideración:

Fuentes de documentación adaptados al nivel del alumnado.

Recursos digitales precisos.

Metodología correspondiente.

Alumnado y familias

Utilización responsable de las TIC.

Disponibilidad aula virtual

PLAN DESARROLLO TIC EN EL CENTRO

La implantación y desarrollo de las TIC en el centro ha de estar ligado al desarrollo del

proyecto como Escuela 2.0 . Para ello el equipo directivo lidera diversas actuaciones

encaminada a lograr que la competencia digital del profesorado revierta en la integración TIC

en las programaciones de aula.

Una mención especial merece la integración de la RED XXI en 5º y 6º. Hemos de dar

pasos para que

ESCUELA 2.0

FORMACIÓN PROFESORADO

Permanente

Propio centro

CFIE

Lectura digital 2011-13

EQUIPO DIRECTIVO Lidera proceso

Organización general

Relación Institucional

Formación profesorado

Distribución de funciones

Documentos y reglamentos

Inventario

Apoyo a coordinador

CCP Coordina y transmite necesidades del y al equipo docente.

EQUIPO DOCENTE

Implicación en la integración curricular Escuela 2.0

MEDIOS TECNOLÓGICOS

PDI

Ordenador de aula

Aula de informática

RED XXI 5º y 6º

Comisión: Director, responsable RED XXI, Jefe de Estudios, representante CFIE

Organiza y dinamiza uso miniportátiles.

Dinamiza estrategias de aula y al resto del centro

Seminario RED XXI

Requiere desarrollo competencia digital profesorado.

PLAN DE MEJORA TIC

2010 a 2013

RRI DE LOS MEDIOS

INFORMÁTICOS

Y

RED XXI

DE LOS MEDIOS INFORMÁTICOS

Dado que el centro cuenta cada vez son más numerosos los recursos informáticos para

el desarrollo de las TIC, requiere establecer en el reglamento la utilización de los mismos para

un aprovechamiento óptimo por el profesorado que revierta en la calidad de la educación que

recibe el alumnado.

De la red

La configuración de la red de conexión a Internet del centro estará definida en

el documento oportuno por el responsable de medios informáticos, y se

facilitarán al director del centro.

Los datos de acceso a la wifi se les facilitará al profesorado para configurar los

equipos.

Los problemas de conexión se comunicarán al responsable de medios

informáticos.

Del hadware

Las contraseñas de acceso a los ordenadores serán puestas por el

responsable de medios informáticos y serán comunicadas al Director del

Centro.

Los ordenadores son de aula y cualquier cambio de ubicación contará con la

autorización del director del centro previo informe del responsable de medios

informáticos.

El cuidado de los equipos de aula o del aula de informática estará controlado

por el profesorado que imparta la clase y cualquier anomalía observada en el

material se comunicará al responsable de medios informáticos.

Los equipos se apagarán al finalizar la jornada escolar.

No está permitido la utilización de pen-drive o discos duros externos.

Del software

La instalación del software se realizará por el responsable de medios

informáticos.

El profesorado que precise instalar programas se lo comunicará siempre al

responsable de medios informáticos que velará por el cumplimiento de las

normas vigentes de derechos de propiedad.

El responsable de medios informáticos informará al director del centro del

software que haya instalado

Del contenido del disco duro

Se ha de evitar guardar archivos que contengan información sensible del

alumnado.

Los archivos profesionales que se guarden evitarán información personal.

El profesorado responsable de la tutoría tendrá actualizado el antivirus y le

pasará como mínimo una vez a la semana.

No se puede guardar documentación que no esté relacionada con situaciones

académicas y de enseñanza.

De los materiales subidos a Internet

Los diversos materiales, documentos (vídeos, imágenes, sonidos, textos, etc)

relacionados con la actividad académica del centro que se vayan a subir a

Internet por el profesorado o cualquier miembro de la comunidad educativa

será preceptivo el visto bueno del Director del Centro.

Los blogs, redes sociales, aulas virtuales, y cualquier otro sitio web que surja

con finalidad de divulgar o compartir documentos de la actividad educativa del

centro y requieran contraseñas de usuario, será puesto en conocimiento del

Director del Centro.

UTILIZACIÓN MINIPORTATILES – RED XXI

La dotación de miniordenadores portátiles para su uso educativo e individualizado por

el alumnado de 5º y 6º de Educación Primaria, hace que resulte necesario incluir en el

Reglamento de Régimen Interno de nuestro centro, las diferentes normas y reglas para la

utilización de los mencionados miniordenadores tanto en uso cotidiano del aula como en el uso

privativo en los domicilios de los alumnos.

1. TITULARIDAD DE LOS MINIORDENADORES

Los miniordenadores pertenecen la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León, que ha adjudicado a este Centro para su utilización por parte del alumnado y profesorado del tercer ciclo.

El alumnado tendrá asignado un ordenador por curso académico debidamente registrado, inventariado e identificado.

La custodia de los miniportatiles y la responsabilidad del buen uso será del profesorado que imparte la docencia.

2. UTILIZACIÓN DE LOS MINIPORTÁTILES

Los miniordenadores estarán disponibles para el uso académico y se utilizarán siempre bajo la presencia y el control del maestro/a que tutoriza en ese momento el desarrollo de la clase.

La custodia de los miniportatiles y la responsabilidad del buen uso será del profesorado que imparte la docencia.

Cada alumno tendrá asignado un ordenador, del cual se responsabilizará, por lo que no lo podrá prestar ni utilizar el de otros compañeros.

Se ha de cuidar y realizar buen uso del miniportatil y utilizar el mismo exclusivamente para uso académico

Las incidencias relacionadas con la convivencia que se produzcan serán calificadas atendiendo a lo especificado en el aparto 8 del RRI, previa comunicación del profesorado al Jefe de Estudios con la siguiente precisión: El profesorado, previa notificación al Jefe de Estudios y a la familia, podrá privar de la utilización del miniportatil al alumnado si observa un mal uso del mismo según lo especificado en este apartado, o el alumno comete alguna infracción regulada en este R.R.I. Esta privación será proporcional a la edad del alumno y de la causa que lo origine.

El alumnado privado del uso del miniportatil realizará la actividad educativa con material impreso que le facilite el profesorado de las áreas que imparta.

Actuaciones contrarias a las normas fijadas en este reglamente implicarán o La denegación de uso del mismo por un tiempo determinado en función de la

calificación que se haga con respecto a lo señalado en el apartado 8 del RRI. o Calificación leve: 3 días de suspensión. o Calificación grave: 15 días. o Reiteración de conductas relacionadas con el mal uso: Retirada del miniportatil

en el aula y suspensión, si lo hubiera, del uso privativo.

3. USO PRIVATIVO DE LOS MINIPORTÁTILES

La concesión de uso privativo de ordenadores miniportátiles estará determinada por lo

establecido en:

DECRETO 44/2010, de 7 de octubre, por el que se aprueba el precio público por servicio de mantenimiento remoto de los ordenadores miniportátiles destinados a su uso privativo por el alumnado en el marco de la Estrategia «Red de Escuelas Digitales de Castilla y León Siglo XXI» (RedXXI durante el presente curso

La ORDEN EDU/ 303/2010, de 9 de marzo del BOCyL, por la que se regula la autorización de uso privativo de ordenadores miniportátiles en el marco de la Estrategia Red de Escuelas Digitales de Castilla y León Siglo XXI (REDXXI) y se establecen las condiciones para su uso con carácter educativo.

Por las distintos Órdenes por la que se realice la convocatoria para la adjudicación de autorizaciones de uso privativo de ordenadores miniportátiles vinculados a la estrategia «Red de Escuelas Digitales de Castilla y León Siglo XXI» (RedXXI), para los cursos que especifique.

El alumnado y las familias que tengan la autorización del uso privativo del miniportatil

se comprometen:

Al buen uso y cuidado del miniportatil.

Al cuidado de la funda para el mismo y el cargador

A comunicar cualquier tipo de incidencia al profesor/a tutor/a, en el momento que se produzca.

A no cambiar la configuración del disco duro (configuraciones, carpetas, archivos, escritorio, favoritos..) establecidas en el centro sin la previa autorización del profesorado.

A que la información que se almacena en él deberá estar relacionada con las tareas educativas exclusivamente.

A traer todos los días al centro educativo el miniportatil en perfectas condiciones de uso con la batería cargada.

A permitir el acceso remoto al servicio de mantenimiento.

A entregarle a la finalización del curso escolar en las condiciones de funcionamiento en el que fue recibido.

Las incidencias relacionadas con la convivencia o el mal uso del miniportatil que se

produzcan serán calificadas atendiendo a lo especificado en el aparto 8 del RRI y a lo fijado en

la utilización de los miniportatiles, con las siguientes precisiones:

El profesorado elaborará un informe donde refleje las incidencias que se han producido en el uso privativo que entregará al Jefe de Estudios

El Tutor y el Jefe de Estudios informarán a la familia de dicho informe.

Tomando en consideración el informe, el Jefe de Estudios propondrá la privación del derecho del uso privativo, tomando como referencia:

o Calificación leve: 3 días de suspensión. o Calificación grave: 15 días. o Reiteración de conductas relacionadas con el mal uso: Retirada del miniportatil.

La suspensión de la autorización del uso privativo se notificará por el Director del Centro a la familia.

La suspensión de la autorización del uso privativo del miniportatil no dará derecho a devolución alguna de la cuota que estipule la Administración educativa.

El alumnado privado de la autización del uso privativo del miniportatil realizará la actividad educativa con material impreso que le facilite el profesorado de las áreas que imparta.

La autorización concluye cuando:

Haya transcurrido el tiempo para el que se ha dado la autorización.

Baja del alumno en centro.

Desistimiento del titular.

Incumplimiento de obligaciones de usuario y uso diferente al académico.

Conducta gravemente perjudicial para la convivencia en el centro.

Devolución del miniportátil

El miniportatil, la funda y el cargador será entregado al final de curso en perfecto estado y será revisado por el tutor. En el caso de tener defectos se comunicará al Director del Centro.

En el caso de que el miniportátil no sea entregado en el tiempo que se estipule el tutor se lo comunicará al Director que procederá a la correspondiente notificación o denuncia a la autoridad competente.

¡¡¡Tenemos un problema!!!

¿Qué debe de hacer cualquier docente ante un problema informático en su centro?

Comunicarlo al COORDINADOR DEL PROGRAMA TIC DEL CENTRO

Problema de tipo didáctico /

pedagógico o de formación

Problemas de acceso a internet

o a la red local

Problemas con el hardware Otros problemas informáticos

Representante del CFIE del

centro

Asesor RED XXI

(Miguel Villalín)

Responsable de medios

informáticos del centro

Servicio de asistencia Externo

Si no queda resuelto…

Responsable medios

informáticos centro. Coordinador provincial del

Programa

Monitor roto, disco duro que no

funciona, cd / dvd que no lee, ratón

Robos de equipos, pérdidas de claves y

contraseñas,

No funciona internet, fallan los aps, los

equipos no entran en red…

Necesidad de recursos, convocatorias

de actividades de formación…


quien deriva hacia…

Pensar si puede

solucionarlo (conexión

, cables sueltos…) Avisar responsable de medios informáticos, y

además…

Servicio de asistencia Externo Dirección Provincial

- Asesor


RED INFORMÁTICA DEL CENTRO

ROUTER SECRETARIA

NOMBRE ADSL SITUACIÓN AULAS DHCP USUARIO CONTRASEÑA

ROUTER Tfno.

IP dinámica 192.168.1.1 SECRETARIA

Puerta de enlace WIFI PASILLOS

SERVIDOR CENTRO

Fija 192.168.1.10

Pool size: 120

ROUTER Tfno .

VDSL 30MB IP dinámica

192.168.1.2 SECRETARIA Puerta de enlace

Armarios RED XXI Fijos

WAN automática Preferente a partir

192.168.1.133 Pool size: 222

WIFI PASILLOS

NOMBRE IP SITUACIÓN AULAS USUARIO CONTRASEÑA

WIFI1 192.168.1.225 Abierta Pasillo Conserjería

WIFI2 192.168.1.226 Abierta Pasillo Secretaria

WIFI3 192.168.1.227 Compartida Pasillo Dirección

WIFI4 192.168.1.228 Compartida Pasillo infantil (1ª planta)

WIFI5 192.168.1.229 compartida Pasillo Infantil (1ª planta)

WIFI6 192.168.1.230 compartida Pasillo 2º Planta (Oeste)

WIFI7 192.168.1.231 abierta Pasillo audiovisuales

WIFI8 192.168.1.232 compartida Aula usos múltiples

RED XXI – ARMARIOS DE CARGA

NOMBRE IP IP ROUTER ARMARIO

AULA USUARIO CONTRASEÑA

090010375A aulade5a

192.168.1.240 192.168.51.1

090010375B aulade5b

192.168.1.241 192.168.52.1

090010376A aulade6a

192.168.1.242 192.168.61.1

090010376B aulade6b

192.168.1.243 192.168.62.1

CONEXIONES POR CABLE

LUGAR Puerta enlace IP

Secretaria 192.168.1.2 ROUTER TELEFÓNICA

Biblioteca –ABIES 192.168.1.1

Biblioteca –PDI 192.168.1.1

Sala Profesores 192.168.1.2

Portátil HP Dirección (switch dirección) 192.168.1.2

Jefe Estudios (switch dirección) 192.168.1.1

Servidor escolar (switch dirección) 192.168.1.1

Fotocopiadora color (switch dirección) 192.168.1.2

Fotocopiadora secretaria 192.168.1.1

switch (Sala Informática))

Incidencias informáticas

SEÑALA EL PROBLEMA INFORMÁTICO QUE TENGAS

Profesor/a aula fecha incidencia

No hay Internet

No puedo Imprimir

Virus/antivirus

No se ve la pantalla

No funciona la PDI

No arranca equipo

No hay Internet

No puedo Imprimir

Virus/antivirus


No funciona la PDI

No arranca equipo

No hay Internet

No puedo Imprimir

Virus/antivirus


No funciona la PDI

No arranca equipo

No hay Internet

No puedo Imprimir

Virus/antivirus


No funciona la PDI

No arranca equipo

No hay Internet

No puedo Imprimir

Virus/antivirus


No funciona la PDI

No arranca equipo

No hay Internet

No puedo Imprimir

Virus/antivirus


No funciona la PDI

No arranca equipo

No hay Internet

No puedo Imprimir

Virus/antivirus


No funciona la PDI

No arranca equipo

COMPETENCIA DIGITAL DEL PROFESORADO C.P. RIO ARLANZÓN COMPETENCIA DIGI TAL (TIC)

Las tecnologías de la información y comunicación (TIC) exigen que los docentes desempeñen nuevas funciones y requieran nuevas pedagogías y planteamientos en la formación docente. Lograr la integración de las TIC en el aula depende de la capacidad del profesorado para estructurar el ambiente de aprendizaje de forma no tradicional, fusionar las TIC con nuevas pedagogías y fomentar clases dinámicas en el plano social, estimulando la interacción cooperativa, el aprendizaje colaborativo y el trabajo en grupo. Siguiendo el modelo europeo, se han definido cuatro aspectos competenciales para esta competencia, concretamente:

Conocimiento de las tecnologías.

Uso didáctico de las mismas.

Gestión y desarrollo profesional.

Aspectos actitudinales y socioculturales.

A continuación se describen los componentes de la competencia digital, que son los conocimientos, capacidades, habilidades, destrezas, actitudes y comportamientos que el profesor debe tener y usar en el ejercicio de su competencia profesional. La competencia digital es definida por el Parlamento Europeo como "el uso seguro y crítico de las tecnologías de la sociedad de la información para el trabajo, el ocio y la comunicación. Se sustenta en las competencias básicas en dicha materia: el uso de ordenadores para obtener, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar información, y comunicarse y participar en redes de colaboración a través de Internet."

El tratamiento de la información y la competencia digital implican ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas, así como tener una actitud crítica y reflexiva en la valoración de la información disponible, contrastándola cuando sea necesario, y respetando las normas de conducta. Dirección General de Calidad, Innovación y Formación del Profesorado. Conocimientos en torno a:

Conocimientos de la tecnología.

Metodología didáctica en entornos virtuales de aprendizaje.

Creación con tecnología digital.

Gestión de equipos y redes.

Desarrollo profesional y gestión con tecnología digital.

Normas básicas de uso de equipos y navegación on-line. Capacidades para:

Buscar, evaluar, integrar y aplicar.

Investigar, organizar y administrar.

Crear y proponer.

Analizar y gestionar.

Desarrollar, diseñar e instalar.

Comunicarse.

Habilidades y destrezas:

Analizar, buscar y tratar la información.

Utilizar recursos tecnológicos.

Adaptar espacios y materiales a las nuevas necesidades.

Utilizar las TIC para la gestión y el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Solucionar problemas y tomar decisiones.

Utilizar las funcionalidades de las TIC en el aula.

Seleccionar materiales educativos multimedia. Actitudes:

Actualización constante de conocimientos y habilidades.

Valoración del uso de las TIC como herramienta para favorecer el aprendizaje individualizado y personalizado.

Comportamientos:

Buscar, analizar, valorar y utilizar distintas actividades y software para su integración en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Integrar las tecnologías en las sesiones de enseñanza-aprendizaje.

Crear materiales y conocimientos en distintos lenguajes y soportes.

Gestionar el uso de la red, equipos y entornos de trabajo virtuales.

Evaluar los distintos recursos tecnológicos y las actividades digitales integradas en el aula

COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL USO DE LAS TIC – EDUCACIÓN PRIMARIA

CONOCIMIENTOS INSTRUMENTALES BÁSICOS Y USO DE LAS TIC

Competencia 5º EPO 6º EPO

Instalación de programas portables X

Organización disco duro: capetas y archivos X

Conoce operaciones básicas del ordenador (USB-Disco Duro) X

Manejo de archivos en distintos formatos X

Acceso a la red y a los servidores del centro X

Manejo antivirus X

Solución básica de dificultades de almacenamiento X

Utilización básica procesador de textos - WORD ( X

Utilización avanzada procesador de textos (tablas, encabezados, márgenes)

X X

Manejo básico presentaciones en diapositivas (Power Point) x

Manejo avanzado presentaciones en diapositivas (Power Point) – Animaciones, transiciones…

X

Utilización hoja de cálculo (gráficos) X

Utilización hoja de cálculo (fórmulas básicas y resolución problemas)

X

Manejo editor gráfico (Paint) X

Comprensión y descomprensión de archivos X

Seguridad en la red

Gestión de redes y sistemas de acceso X X

BÚSQUEDA, TRATAMIENTO Y COMUNICACIÓN DE LA INFORMACIÓN

Utiliza herramientas de navegación por Internet X

Utiliza diversos navegadores (Explorer, Mozilla) X

Configura opciones básicas de descargas X

Selección de búsquedas con filtros X

Organiza la información con distintos medios de comunicación (texto, imágenes…)

X

Edición sencilla de imágenes (PAINT) X X

Genera producciones de forma responsable al seleccionar y tratar la información que recoge de diversas fuentes

X X

Demuestra eficacia y responsabilidad seleccionando y tratando la información de manera crítica y responsable para generar producciones creativas.

X X

Utilización de aplicaciones de geolocalización (Google MAPS, EARTH)

X X

Combina técnicas y estrategias específicas para seleccionar información de una manera crítica.

Sintetiza las ideas principales de la información requerida X

Realiza evaluación crítica de diferentes fuentes de información X

Diseña y aplica estrategias de búsqueda: palabras clave, filtros) si los resultados no se adaptan o son excesivos

X

Destrezas dentro de la Plataforma de JCYL X X

Imagen y sonido (vídeo) X X

ENCUESTAS PROFESORADO - FAMILIAS - ALUMNADO 3er CICLO

ENCUESTA PROFESORADO

Campo de la encuesta: Profesorado del centro Responden a la encuesta: 72 % Fecha de realización: del 16 al 22 de mayo de 2013 Instrumento: Cuestionario generado con GOOGLE DOCS. El formulario se envía a los 25 profesores que participan en el plan de mejora vía e-mail. No se

facilita encuesta en papel y es un cuestionario que le podemos tomar como referencia aunque la

observación y las puestas en común en los ciclos y en la CCP son muy válidas y aportan otros valores

que la frialdad de los datos que se muestran aquí. Aún con todo hay cuestiones que es necesario

destacar el profesorado considera que las TIC favorecen el aprendizaje y la motivación del alumnado. La

escala de valores es de 1 a 5. En la mayoría de las cuestiones está entre el 3 y 5, residual la 2 e

inexistente la 1.

1. Valora el grado de tu competencia digital 2. En mi programación considero el

desarrollo de la competencia digital de los alumnos

3. Considero que al alumnado le motivan los materiales digitales

El profesorado que contesta a la encuesta tiene claro la motivación que le produce a los alumnos el material digital es bastante elevada. En una escala de 1 al 5 , casi el 60 % le da la máxima calificación

4. El uso de materiales digitales favorece el aprendizaje del alumnado

El profesorado, en su mayoría, valora bastante el alto la aportación al aprendizaje de por materiales digitales. No hay ningún valor por debajo de 3.

11%

50%

28%

11%

Competencia digital

2

3

4

11%

39% 22%

28%

Programación aula

2 3 4 5

39%

61%

Motivación alumnos

4

5

11%

39% 50%

Aprendizaje alumnos

3

4

5

5. El uso de materiales digitales favorece el aprendizaje del alumnado

El profesorado, en su mayoría, valora bastante el alto la aportación al aprendizaje de por materiales digitales. No hay ningún valor por debajo de 3.

6. El uso de la PDI favorece una enseñanza de más calidad

7. El desarrollo del plan ha permitido avanzar en la aplicación de las TIC en el centro

8. Considero que el plan ha permitido avanzar en mi competencia digital

9. Considero que desde el equipo directivo se favorecen el desarrollo de estrategias digitales

10. Considero que el profesorado con más competencia digital...

Aspecto estratégico en el diseño del plan era que el profesorado con más competencia tuviera una disposición de favorecer aprendizajes al resto de los compañeros. Desde mi punto de vista es el factor determinante del éxito de este plan. La actitud de los compañeros ha sido exquisita.

11%

39% 50%

Material digital y aprendizaje

3

4

5

94%

6% PDI y calidad enseñanza

Si

Igual

17%

33%

50%

Incidencia desarrollo plan en el centro

3

4

5

17%

28% 44%

11%

Plan y competencia digital personal

2

3

4

5

22%

22% 56%

Equipo directivo

3

4

5

61% 17%

17%

5%

Trabajo en equipo

Facilita materiales

Genera entusiasmo

No ha influido

Piensa en su aula

11. Considero que el centro, en conjunto, hace un esfuerzo para el desarrollo de las TIC

12. Considero que la comunicación en el centro se favorece con el desarrollo de las TIC

13. Elige dos de las opciones que más usas

El profesorado del centro da mayor puntuación al servidor. El esfuerzo de Miguel Villalaín y el equipo del CFIE deben estar satisfechos. El profesorado prefiere la formación personal (cuestión 10) al aula virtual de formación donde disponen de varios materiales pero la el compañero/a que trabaja en equipo triunfa.

14. Valora el grado global de desarrollo TIC del centro

El 82 % del profesorado que participa en la encuesta va en línea de las familias. Nuestro desarrollo TIC se considera el

28%

72%

Esfuerzo centro en TIC

4

5

11%

39%

50%

TIC y comunicación

3

4

5

0 5 10 15

Servidor escolar

Aula virtual Claustro

Aula virtual formación

Aula vitual RED XXI

E-mail del centro

17%

55%

28%

Desarrollo global TIC

3

4

5

ENCUESTA GENERAL FAMILIAS WEB DEL CENTRO

Campo de la encuesta: Todas las familias (una encuesta por familia) Responden a la encuesta: 35 % del total de familias del centro. Fecha de realización: Del 15 al 22 de mayo de 2013 Instrumento: Cuestionario generado con GOOGLE DOCS.

El formulario se envía a 140 las familias que han facilitado el e-mail mediante la web del centro

o en secretaria. Contestan 110. Cómo se verá la apreciación de las familias es muy favorable en todos

los aspectos.

1. Acceso a la web del centro:

2. Utilidad de la información que hay en la web (escala 1 al 5)

3. Información exclusivamente a las familias mediante la web

Este curso se les ha facilitado la comunicación de todas las situaciones administrativas mediante la web del centro y carteles en el patio. El resultado de una escala del 1 al 5 es abrumadoramente satisfactorio o muy satisfactorio. Además en el tercer ciclo se hace mediante el aula virtual.

6%

24%

33%

34%

3% Accesos a la web del centro Mucho

Bastante

Regularmente

En momentos puntales, cuando lo necesito

Casi nunca

7%

13%

20%

27%

33%

Utilidad información

2

3

4

5

3 3%

28 25%

48 44%

31 28%

Infromación exclusiva web

2

3

4

5

4. Actualización contenidos y facilidad de acceso a los mismos.

5. La web como medio de comunicación a las familias (valoración de 1 a 10)

7%

13%

20%

27%

33%

Actualización contenidos

2

3

4

5

95%

5%

Diseño

Claro

Confuso

1 2%

2 4%

3 5% 4

7%

5 9%

6 11%

7 13%

8 15%

9 16%

10 18%

Medio de comunicación familias

3

4

5

6

7

8

9

10

0 0 1 4

7 6

22

43

17

10

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Medio de comunicación a las familias

6. Percepción del grado de desarrollo digital del colegio (escala 1 al 10)

El gráfico es muy ilustrativo de la percepción que tiene las familias sobre el grado digital del centro. La mitad, el 51 %, lo sitúa entre el 8 y 10.

0 1

3 3

8

15

26 25

18

11

0

5

10

15

20

25

30

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Grado de desarrollo digital del colegio

2 4%

3 6% 4

7%

5 9%

6 11%

7 13%

8 15%

9 17%

10 18%

Grado de desarrollo digital

2 3 4 5 6 7 8 9 10

ENCUESTA FAMILIAS RED XXI - 5º y 6º

Campo de la encuesta: Todos los padres de 5º y 6º. Responden a la encuesta: 42,35 % Fecha de realización: 21 de mayo de 2013 Instrumento: Cuestionario generado con GOOGLE DOCS.

El formulario se les proporciona mediante un enlace en las noticias de aula virtual. Se le envía a

los padres de 85 alumnos. Contestan 36. Cómo se verá la apreciación de las familias es muy favorable

en todos los aspectos algunos de gran calado en los procesos de la enseñanza: motivación, influencia en

resultados académicos, etc. que son muy valorados sobre todo en las familias del alumnado de 5º.

1. Curso de familias que contesta y uso privativo :

Estos gráficos hacen referencia al curso en el que están las familias que contestan al cuestionario y si hacen uso privativo del miniportatil.

2. Satisfacción del uso del miniportatil que hacen su hijos/as (escala 1 al 5) :

A pesar de que pueda haber familias que consideran que no aporta al aprendizaje de su hijo/a ningún valor añadido el uso del miniportatil, ninguna lo valora de forma negativa el uso que hacen del mismo.

3. Consideración sobre sí con la utilización del miniportatil se logra más motivación en los

estudios de su hijo.

Con la debida cautela que la interpretación de las encuestas nos facilitan está claro para los

padres el miniportatil aporta calidad a los estudios de sus hijos tanto por la motivación como por la

ayuda que aporta a sus estudios, como se verá en siguiente gráfico.

25 69%

11 31%

curso alumnado

5º

6º 33

92%

3 8% Uso privativo

5º

6º

4 11%

16 45%

16 44%

Satisfacción uso

3

4

5

4. Consideración sobre sí las actividades digitales ayudan a su hijo a entender mejor lo

estudiado.

5. Consideración sobre la cantidad de actividades digitales propuestas por el profesorado

Un porcentaje del 18 % consideran que son muchas y un 3º % considera que se deben poner

más.

0

2

4

6

8

10

12

14

1 2 3 4 5

Motivación

3 8%

2 6%

7 20%

12 33%

12 33%

Motivación

1

2

3

4

5

69%

31%

Ayuda estudio

Si

Igual que papel

0

5

10

15

20

25

30

Si Igual que papel No le ayudan

Ayuda estudio

6 17%

29 80%

Cantidad actividades

Muchas Equilibradas 0

5

10

15

20

25

30

35

Muchas Equilibradas Poner mas

Cantidad actividades

6. Consideración sobre la percepción de si los resultados académicos de su hijo han mejorado

con la participación en el programa de RED XXI

Esta cuestión sobre la influencia que detectan los padres en los resultados académicos del uso

del miniportatil nos depara que en la escala de 1 a 5, la valoran de forma excelente un 8 %, en el

extremo opuesto un 9 % no aprecia ninguna mejora o incluso se puede entender como aspectos

negativos. La mayor parte está entre el 3 y 4, que se puede considerar como una aceptación del

programa positiva para sus resultados.

7. Valoración de la frecuencia de uso del ordenador en casa

La mayor parte de las familias han considerado que la frecuencia de uso del ordenador en casa es la correcta (5 - 4 / 89 %) y se observa que un porcentaje (3 %) no está satisfecho con el tiempo que está con el miniportatil ya sea por exceso o por defecto.

8. Valoración sobre la mejora de habilidades digitales debido a la disponibilidad del miniportatil.

3 9% 3

8%

13 36%

14 39%

3 8%

Resultados académicos

1

2

3

4

5

0

2

4

6

8

10

12

14

16

1 2 3 4 5

1 3%

3 8%

18 50%

14 39%

Frecuencia uso en casa

1

3

4

5

3 8%

16 45%

17 47%

Mejora habilidad dgital

3

4

5

0

5

10

15

20

1 2 3 4 5

9. Valoración general uso del miniporatil (escala de 1 al 10).

Este gráfico manifiesta la actitud muy positiva que las familias tienen del uso general del miniportatil.

Cualquier comentario empañaría lo que reflejan las familias. Ninguna puntuación por debajo de 5 y un

73 % se sitúa por encima del 7.

2 6%

1 3%

6 18%

11 34%

7 21%

6 18%

Valoración general uso

5 6 7 8 9 10 0

2

4

6

8

10

12

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

ENCUESTA ALUMNADO RED XXI

Campo de la encuesta: Todo el alumnado de 5º y 6º. Responden a la encuesta: 100 % Fecha de realización: 16 de mayo de 2013 Instrumento: Cuestionario generado con GOOGLE DOCS.

1. Uso Privativo miniportatiles:

Aspecto fundamental para tener una valoración global de la encuesta. En varias cuestiones se

verá reflejado la diferenciación que atribuimos al uso privativo del miniportatil.

2. Organización información miniportatil:

El porcentaje lo hace de forma autónoma es muy elevado. Hay un porcentaje pequeño de

alumnado que tiene que pedir mucha ayuda al profesor

98%

2%

Uso privativo - 5º

SI

NO 73%

27%

Uso privativo - 6º

SI

NO

75%

21%

4%

Organización 5º SI SÉ

ME CUESTA UN POCO

NO SÉ 73%

16%

11%

Organzación 6º

85%

13% 2% Ayuda profesor/a5º

93%

5% 2%

Ayuda profesor/a 6º

Poca

Regular

Mucha

3. El aula virtual

Un aspecto fundamental del Plan de Mejora fue la disponibilidad del aula virtual, principalmente

para el alumnado del tercer ciclo. En las encuestas se muestra la disparidad entre los resultado de un

grupo u otro. En los dos cursos los accesos, la satisfacción, la ayuda que les proporciona para el estudio

en las distintas asignaturas da una idea de la importancia en el desarrollo del curriculum y la

consecución de las competencias en las diversa áreas . Los datos de los gráficos que se exponen a

continuación hablan por sí mismos y no precisan comentario alguno. Se pueden interpretar de muchas

formas pero es obvio que el alumnado tiene una valoración excelente de este entorno.

a. Frecuencia de utilización aula virtual:

b. Satisfacción uso aula virtual:

23

15

9

1

13

18

10

3

0

5

10

15

20

25

Diariamente Casi diaria Sobre 3 días Menos de 3 días

FRECUENCIA ACCESOS SEMANALES AL AULA VIRTUAL 5º

FRECUENCIA ACCESOS SEMANALES AL AULA VIRTUAL 6º

48%

31%

19%

2%

Frecuencia acceso 5º

Diariamente

Casi diaria

Sobre 3 días

Menos de 3 días

29%

41%

23%

7%

Frecuencia acceso 6º

38%

50%

8%

4% Satisfacción aula virtual 5º

Mucho

Bastante

Regular

Por obligación

c. Ayuda del aula virtual en los aprendizajes en las áreas

Escala de valoración del 1 al 5 (1 poco - 5 mucho) si el aula virtual les sirve de utilidad en las diversas

asignaturas

4. Dominio office y Paint

Se muestran el dominio que consideran que tienen de las herramientas del Office y del Paint en una escala de 1 al 5.

Alumos de 5º

0

5

10

15

20

25

1 2 3 4 5

Ayuda y utilidad en las áreas

5º 6º

25%

27%

48%

Ayuda áreas 5º

7%

18%

23%

52%

Ayudas áreas 6º

1

3

4

5

0 5 10 15 20 25 30 35 40

1

2

3

4

5

Paint

Excel

Power Point

Word

Alumos de 6º

5. Manejo y soltura en la navegación

6%

19%

75%

Word

1

2

3

4

5

2% 8% 10%

38%

42%

Power Point

4%

19%

42%

35%

Excel

11%

33% 56

%

Paint

0 5 10 15 20 25 30

1

2

3

4

5

Paint

Excel

Power Point

Word

7% 2%

27%

64%

Word

1

2

3

4

5

7% 11%

27%

55%

Power Point 11%

16%

23%

23%

27%

Excel

5% 7%

2%

27% 59

%

Paint

0 10 20 30 40 50

1

2

3

4

5

6º

5º

a. Búsqueda información en Internet

Esta cuestión la consideramos trascendental pues pone de manifiesto que el alumnado utiliza

Internet para buscar información en un porcentaje mayoritario con los contenidos relacionados con

los temas tratados en el aula.

En los alumnos de 6º se observa que aumentan los alumnos que les gustan más otras cosas.

Puede tener diversas interpretaciones:

Más madurez para la navegación.

Menos alumnos que utilizan el uso privativo.

Menor desarrollo del aula virtual.

Este es un tema que requiere un tratamiento más profundo para dar una respuesta responsable

y profesional. Pero lo que no cabe duda es que en conjunto el alumnado utiliza mayormente Internet

para información relacionada con los temas desarrollados en clase. Por supuesto que para ello

requerirá disponer de materiales que precisen la utilización de herramientas digitales.

0 5 10 15 20

Casi siempre

Solo de clase

Me gustan más otras cosas

6º

5º

40%

37%

23%

5º

Casi siempre

Solo de clase

Me gustan más otras cosas

36%

23%

41%

6º

6. Realización tareas con el miniportatil u otro odenador

Se vuelve a poner de manifiesto que los miniportátiles u otro ordenador se utilizan mucho

para la realización de las tareas.

a. Uso del miniportatil en clase

0

5

10

15

20

25

30

35

40

Sí A veces Muy poco No

Realización tareas con miniportatil

5º

6º

77%

21%

2%

Tareas cminiportatil 5º

54%

10%

13%

23%

Tareas miniportatil 6º

Sí

A veces

Muy poco

No

28

17

3

20

10

14

Mucho

Regular

Poco, me gustaría más

¿Cuánto usas el miniportatil en clase?

5º 6º

7. Valoración de su aprendizaje de ordenadores y herramientas digitales en este curso

Esta cuestión con una valoración del 1 (poco) al 5 (mucho) pone de manifiesto que el alumnado

es consciente que el mayor grado de destreza digital para el uso de los miniportatiles las adquiere

en 5º. Es una situación lógica ya que es cuando los procesos de uso del miniportatil se comienzan y

se intentan queden consolidados en la mayoría de los alumnos.. Vemos que en 6º hay una

58%

36%

6%

Uso miniportatil en clase - 5º

45%

23%

32%

Uso miniportatil en clase - 6º

Mucho

Regular

Poco, me gustaría más

0

5

10

15

20

25

30

1 2 3 4 5

Valoración destrezas digitales

5º

6º

7%

25%

11%

18%

39%

Valoración aprendizaje 5º

1

2

3

4

5

4%

42% 54%

Valoración aprendiizaje 6º

3

4

5

En una cuestión abierta sobre las herramientas que más le satisfacen figuran en casi todos

los alumnos el GEOGEBRA, SCRATCH, CMAPS_TOOLS. y el SERVIDOR DE AULA. Hasta el

alumnado percibe cómo la intervención del profesores externos es muy positiva.

AULAS VIRTUALES TERCER CICLO

En este apartado se muestran las evidencias de las distintas aulas virtuales de las que disponen

los alumnos del tercer ciclo, donde se pueden apreciar el número de visitas a 20 de mayo. Se

estructuran a nivel global o el profesor que lo desea por áreas y global. Los accesos son considerables.

Los profesores especialistas tienen acceso al aula virtual general.

AULAS VIRTUALES

5º

(1

gru

po

) G

ener

al y

áre

as e

spec

ífic

as

5º

B (

otr

o g

rup

o)

Gen

eral

y á

rea

esp

ecíf

ica

6º

PLAN RED XXI

PLAN RED XXI

Justificación La dotación de miniportatiles al alumnado de 5º y 6º requiere una planificación a medio plazo de las estrategias a seguir para el progresivo avance de la integración de las TIC en el curriculum y el desarrollo de la competencia digital del profesorado, del alumnado y de las familias. Es preciso hacer un plan que recoja los diferentes aspectos organizativos que requiere. Por otro lado las sinergias serán positivas para implementar los avances en el plan TIC del centro. Somos conscientes que el paso al aula digital se encontrará con dificultades, por ello será liderado por el equipo directivo que desarrollará actuaciones que permitan un avance progresivo del uso de las TIC. Esta planificación pretende ser una guía que sirva de punto de partida para conseguir que los aspectos de la WEB 2.0 sean una realidad a medio plazo y evitar crear situaciones de urgencia que en nada favorecen el clima educativo necesario para desarrollar el curriculum en el alumnado, principal destinatario de la aplicación de las TIC. Durante el proceso seguro que nos encontraremos con dificultades, pero las superaremos con el trabajo en equipo. El alumnado de hoy es nativo digital. En ocasiones el profesorado ha de buscar la colaboración de ese alumnado y compartir sus habilidades digitales con el resto. Este aspecto supone un cambio metodológico importante en el profesorado pero sobre todo una actitud positiva ante este plan, pues lo demás vendrá dado por añadidura. Objetivos

Desarrollar en el centro actuaciones que aseguren un nivel mínimo de incidencias técnicas.

Desarrollar planes de mejora que incidan en la aplicación de las TIC.

Aumentar la competencia digital del profesorado participando en los seminarios y cursos de formación del CFIE.

Integrar las TIC en el curriculum de forma natural, programada y continuada.

Orientar a las familias en la utilización responsable de las TIC.

Aumentar la competencia digital del alumnado Temporalización y actuaciones:

201

0-2

011

Fa

se in

icia

l – D

esar

rollo

tec

no

lógi

co

Plan de Mejora TIC

tres cursos 2010-11 / 2011-12 /2012-13 PGA

Se incluirán las actuaciones iniciales. Formación profesorado:

Seminario de trabajo en el centro

Nivel inicial - Básico en CFIE

Formación específica metodológica y tecnológica. Familias:

Formación en Espacios CYL y en el centro

Orientar sobre uso privativo Alumnado:

Desarrollar uso responsable TIC

Colabora con sus habilidades. Curriculum

Iniciar la integración de las TIC mediante el uso de miniportatil en todas las áreas.

20

11

-12

Fa

se i

nte

rme

dia

- D

esar

rollo

met

od

oló

gico

Plan de Mejora TIC

tres cursos 2010-11 / 2011-12 /2012-13 PGA

Establecer actividades a desarrollar concretas, con responsables, temporalización e indicadores de evaluación.

Fijar nivel de uso por asignatura Formación profesorado:

Seminario de trabajo en el centro

Nivel M1-M2

Formación tecnológica pero sobre todo metodológica relacionada con el aula digital (WEB 2.0)

Familias:

Formación en Espacios CYL

Orientar sobre uso privativo Alumnado:



Elaboración programaciones didácticas atendiendo a los medios disponibles.

Frecuencia uso miniportatiles 20 % en todas las asignaturas.

201

2-1

3 Fa

se F

inal

- In

tegr

ació

n c

urr

icu

lar

TIC

ple

na

Plan de Mejora TIC

Tres cursos 2010-11 / 2011-12 /2012-13

Integrar todos los procesos realizados en cursos anteriores. PGA

Establecer actividades a desarrollar concretas, con responsables, temporalización e indicadores de evaluación.

Planteamiento áreas exclusivamente con recursos digitales

Fijará criterios metodológicos. Formación profesorado:

Seminario de trabajo en el centro: aula virtual, plataforma educativa.

Nivel M2 - AVANZADO

Formación predominantemente metodológica relacionada con el desarrollo de programaciones didácticas con enfoque digital (WEB 2.0)

Familias:

Información procesos educativos mediante aula virtual.

Orientar sobre uso privativo. Lograr incidencia casi del 100 % Alumnado:



Programaciones didácticas enfocadas al aula digital.

Análisis plataformas digitales.

Propuestas para trabajo en casa con miniportatiles.

Estudiar conveniencia de desarrollar el curriculum en formato digital.

Promover el uso del aula virtual.

COMISIÓN RED XXI – RESUMEN ACUERDOS

Formación comisión o Director: o Responsable Red XXI y coordinador del tercer ciclo: o Jefe de Estudios: o Coordinadora formación en el Centro y representante en el CFIE:

FUNCIONES ACUERDOS

Establecer criterios organizativos de tipo tecnológico y educativo de la estrategia de RED XXI en el centro

Comunicación incidencias al responsable (Ficha).

Funcionamiento aula y control equipos: Responsabilidad de los tutores de aula.

Recopilar y organizar la información relativa a los equipamientos, las acciones hacia los padres, los alumnos y los profesores.

La información a las familias se hará por el equipo directivo.

Recopilar información por el responsable de RED XXI y el responsable de medios informáticos.

Impulsar por los tutores el uso privativo mediante la sensibilización de las familias.

La Comisión ha propuesto como pauta un 30 % de uso por los alumnos del miniportátil en el aula.

Proponer acciones organizativas relativas a la utilización de los equipos informáticos de los centros y de las redes de centro.

El portátil es de aula y estará a disposición de todo el profesorado que imparta clases en el grupo.

Configuración estandarizada fijada por la comisión.

Obligatoriedad de seguir las pautas fijadas por la dirección del centro para utilización de equipos informáticos

Informar y orientar a los profesores sobre aspectos de la organización tecnológica y educativa de la estrategia.

Mediante el Seminario de Trabajo relacionado con RED XXI.

Está integrado por todos el profesorado del centro que imparte docencia en tercer ciclo.

Facilitar acuerdos de organización al profesorado.

Canalizar el flujo informativo entre la Comisión Provincial de Red XXI y los centros.

A través del responsable de RED XXI y del Director del Centro.

Desarrollar tareas organizativas básicas: Registro de equipos de alumnos, canalización del servicio de mantenimiento, asignación de equipos y control de los mismos.

Asistencia técnica por el responsable y el director del centro.

Control de equipos por profesores que les utilicen.

Las incidencias que se produjeran se comunicarán al tutor y este al responsable de RED XXI a la mayor brevedad.

ORGANIZACIÓN AULA RED XXI – ACUERDOS COMISIÓN RED XXI

Aspecto Responsable Consideraciones

Arm

ario

s d

e ca

rga

Tutor

En cada aula se nombrará un responsable, puede ser un alumno, de apertura de los armarios al inicio de la jornada lectiva.

Al finalizar la jornada el profesor tutor, o alumno que se nombre responsable, comprobará que el armario de carga está cerrado.

Las llaves del armario de carga será responsabilidad del tutor guardarlas

El armario de carga no es una estantería. Se evitará poner objetos encima y siempre estarán las rejillas de ventilación abiertas.

Min

ipo

rtát

ite

s

Tutor

El ordenador portátil es un recurso didáctico que La Junta de Castilla y León pone en manos del alumno para su uso y formación como complemento educativo que facilite su aprendizaje.

Los miniordenadores se sacarán del armario de y se utilizarán siempre bajo la presencia y el control del maestro/a que tutoriza en ese momento el desarrollo de la clase.

Cada alumno tendrá asignado un ordenador, del cual se responsabilizará, por lo que no lo podrá prestar ni utilizar el de otros compañeros.

Organización para recoger y dejar los miniportátiles: o El alumnado irá de tres en tres entrando por un lado y saliendo por el contrario (circular)

Se ha de cuidar y realizar buen uso del miniordenador y utilizar el mismo exclusivamente para uso académico. Actuaciones contrarias a esta norma podría implicar la prohibición de uso del mismo por un tiempo a determinar en función del mal uso. Por ello es necesario:

o Preservar el portátil de temperaturas extremas, de humedad y de su exposición directa al sol. o Evitar golpear el ordenador o dejar caer objetos o líquidos sobre el mismo. o No desarmar el cargador ni la batería. o No intentar instalar juegos, programas o cualquier contenido no autorizados por el centro.

Las incidencias que pudiera darse en el uso del miniportátil se comunicarán al tutor y este al responsable de RED XXI del centro.

PD

I

Profesorado La PDI se tratará con la debida responsabilidad evitando su deterioro (material adecuado, limpieza, etc.

Cualquier desperfecto se comunicará al equipo directivo

El cañón se apagará en el momento que no se utilice.

Ord

enad

ore

s d

e au

la

Tutor

La utilización personal del portátil por parte del tutor u otro profesor no da lugar a que se haga un uso exclusivista del mismo

Los ordenadores tienen un uso profesional. La instalación de programas se hará por parte del responsable de medios informáticos del centro y del responsable de RED XXI del ciclo.

Los ordenadores han de estar siempre operativos y a disposición de todo el profesorado que intervenga en el aula.

Los ordenadores de la RED XXI tiene como finalidad dar soporte al aula para el funcionamiento de la PDI, del servidor de aula y del control remoto del alumnado.

Cualquier anomalía que se advierta en el funcionamiento de los ordenadores se pondrá en conocimiento del tutor, del responsable del RED XXI y del responsable de medios informáticos del centro.

ORGANIZACIÓN DEL AULA DIGITAL Y MINIPORTÁTIL DEL ALUMNADO

Aspecto Responsable Consideraciones

Dis

co d

uro

Alumnado Tutor

profesorado

Al inicio del curso realizarán la organización del disco D con el programa desarrollado al efecto

La organización del disco D se hará de acuerdo a las siguientes normas: o Las carpetas se nombrarán siguiendo el criterio que establece el programa. o La creación de carpetas se hará de forma lógica y el profesorado utilizará exclusivamente las de

su área, pudiendo crear las subcarpetas que considere necesarias. Las subcarpetas se realizarán siguiendo los mismos criterios que las carpetas.

o El nombre de los archivos tendrán los criterios comunes que se especifican en el apartado siguiente.

o No se deben tener archivos sueltos dentro del disco D, cada archivo ha de estar en la carpeta que le corresponda.

El tutor desarrollará en las primeras sesiones de quinto las indicaciones oportunas para que el alumnado adquiera la competencia digital necesaria que le permita ser autónomo en la organización del contenido del disco duro.

Al final del curso el tutor realizará la limpieza del disco D utilizando la aplicación desarrollada al efecto.

Car

pet

as

Tutor profesorado Alumnado

Nombre de la carpetas y subcarpetas siguiendo las indicaciones

Arc

hiv

os Tutor

profesorado Alumnado

Se nombrarán con el siguiente criterio para el alumno PEDRO ORTEGA de 5º en la asignatura de Matemáticas en el tema 1:

Donde 01: es el número de lista con dos dígitos PORTEGA: primera letra del nombre seguido del primer apellido del alumno MAT5: Asignatura abreviada seguida del curso (5 o 6) T1: Tema seguido del número que corresponde ACTIVIDAD5: Nombre de la actividad que se hace

Ab

revi

atu

ra a

sign

atu

ras

Tutor Profesorado alumnado

Las abreviaturas de las asignaturas para nombrar los archivos serán las siguientes:

Matemáticas: MAT

Lengua Castellana: LEN

Lengua Inglesa: ING

Conocimiento del Medio: COM

Educación Física: EDF

Plástica: PLA

Música: MUS

Religión: REL

Actividades de Estudio: EST

Educación para la ciudadanía: CIU

01_PORTEGA_MAT5_T1_ACTIVIDAD5

LA RED XXI EN LA PGA

PLAN RED XXI 5º y 6º - CURSO 2011-2012

Objetivos:

1. Desarrollar estrategias organizativas de centro que permitan el despliegue de la Red XXI de forma coordinada y favorecer hábitos de uso de las tecnologías de la información en el currículum.

2. Aumentar la competencia digital del alumnado incrementando el uso de los miniportátiles.

ACTIVIDAD PROFESORADO IMPLICADO TEMPORALIZACION INDICADORES SEGUIMIENTO

Equipo responsable coordinación de RED XXI

Miembros que formarán el equipo de responsable de RED

XXI en el curso 2011-2012

Director: Juan José Ruiz Manzanedo

Responsable: Tomás Martínez González

Je fe de Estudios: Andrés Iglesias Quintela

Representante CFIE: Ana del Campo Blanco

Primera semana del curso

- Reuniones mantenidos - Seguimiento de la utilización. - Satisfacción del apoyo realizado

al profesorado. - Asesoramiento al profesorado

de la RED XXI

Armarios de carga, distribución portátiles,

comprobación, configuración escritorio alumnos, gestor

de aula (ordenador portátil del aula).

Tutores

Equipo Directivo: Director

Primera y segunda semana de

curso.

Finalización proceso en el tiempo previsto

Operatividad de todos los ordenadores.

Incidencias técnicas

Normas y hábitos de uso de los miniportátiles por el

alumnado

Tutores

Equipo coordinación RED XXI

- Tercera semana septiembre

- Agilidad y orden en recoger y dejar los

miniportátiles en el armario de carga.

- Estado de conservación del miniportátil.

Información familias:

Uso privativo alumnado

Buenas prácticas de utilización

Normas de uso

Aprovechamiento pedagógico

Equipo Red XXI

Tutores

Tercera semana del curso.

- Asistencia - Interés por uso privativo - Hábitos de uso en casa - Cumplimiento legislación - Estado miniportátiles fin de

curso.


Formación y apoyo al profesorado:

Profesorado de nueva incorporación apoyo por responsables del equipo directivo de la RED XXI.

Formación en el CFIE del Nivel medio (M2)

Apoyo en aula por equipo responsable cuando se precise

Tutores

Equipo de coordinación RED XXI

A lo largo del curso

- Realización itinerario de formación en centros de RED XXI.

- Apoyo realizado al profesorado. - Puesta en marcha efectiva.

Soluciones a los problemas técnicos.

Avances en la formación del profesorado.

Uso y frecuencia de los miniportátiles: 20 % del horario

lectivo del alumnado se realizará con los miniportátiles

en las diversas áreas del currículo.

Tutores


-Todo el curso

Tiempo real utilizado por áreas.

Materiales disponibles en el servidor

Mejora en la destreza del manejo del

miniportátil

Desarrollo del curriculum incorporando a las

programaciones de aula la competencia digital del

alumnado

Tutores Todo el curso - Incorporación de las TIC en la

programación de aula.

Funcionamiento de la red del centro y operatividad de

los ordenadores

Responsable RED XXI

Director

Todo el curso

Frecuencia incidencias

Tiempo en resolución de las incidencias

Coordinador del Plan : Juan José Ruiz Manzanedo

Responsable Red XXI: Tomás Martínez

PLAN RED XXI 5º y 6º CURSO 2012-2013

Objetivos:

3. Desarrollar estrategias organizativas de centro que permitan el despliegue de la Red XXI de forma coordinada y favorecer hábitos de uso de las tecnologías de la información en el currículum.

4. Aumentar la competencia digital del alumnado incrementando el uso de los miniportátiles



Miembros que formarán el equipo de responsable de RED

XXI en el curso 2012-2013

Director: Juan José Ruiz Manzanedo

Responsable: Tomás Martínez González

Je fe de Estudios: Andrés Iglesias Quintela

Representante CFIE: Ana del Campo Blanco

Primera semana del curso

Reuniones mantenidos

Seguimiento de la utilización.

Satisfacción del apoyo realizado al profesorado.

Asesoramiento al profesorado de la RED XXI

Armarios de carga, distribución portátiles,

comprobación, configuración escritorio alumnos,

inventario, gestor de aula (ordenador portátil del aula).

Tutores

Equipo Directivo: Director

Primera y segunda semana de

curso.

Finalización proceso en el tiempo previsto Operatividad de todos los ordenadores.


Normas y hábitos de uso de los miniportátiles por el

alumnado

Tutores


- Tercera semana septiembre

Agilidad y orden en recoger y dejar los miniportátiles en el armario de carga.

- Estado de conservación del miniportátil.





Normas de uso

Aprovechamiento pedagógico

Equipo Red XXI

Tutores

Cuando sea convocada por el

BOCYL

Asistencia

Interés por uso privativo

Hábitos de uso en casa

Cumplimiento legislación

Estado miniportátiles fin de curso.



Formación del CFIE de tutores de tercer ciclo y dos profesores del equipo directivo (Jefe de Estudios y Secretaria).

Apoyo en aula por equipo responsable cuando se precise

Tutores

Equipo de coordinación RED XXI

A lo largo del curso

Realización de prácticas con el alumnado propuestas en el seminario

Apoyo realizado al profesorado.

Puesta en marcha efectiva.

Soluciones a los problemas técnicos.

Avances en la formación del profesorado.

Uso y frecuencia de los miniportátiles: 20 % del horario

lectivo del alumnado se realizará con los miniportátiles

en las diversas áreas del currículo.

Tutores


-Todo el curso



Mejora en la destreza del manejo del

miniportátil

Desarrollo del curriculum incorporando a las

programaciones de aula la competencia digital del

alumnado

Tutores Todo el curso Incorporación de las TIC en la

programación de aula.

Evaluar plataformas digitales Tutores Todo el curso Informe de la plataforma.

Funcionamiento de la red del centro y operatividad de

los ordenadores

Responsable RED XXI

Director

Todo el curso

Frecuencia incidencias

Tiempo en resolución de las incidencias

Coordinador del Plan : Juan José Ruiz Manzanedo

Responsable Red XXI: Tomás Martínez

LA RED XXI EN LAS MEMORIAS

PLAN RED XXI 5º y 6º - CURSO 2011-2012

VALORACIÓN CUANTATIVA INDICADORES EVALUACIÓN 1 2 3 4 5






x

x

x

x Armarios de carga, distribución portátiles, comprobación, configuración escritorio alumnos, gestor de aula (ordenador portátil del aula).



x

x

Normas y hábitos de uso de los miniportátiles por el alumnado


Estado de conservación del miniportátil

x




Normas de uso Aprovechamiento pedagógico

Asistencia



Cumplimiento legislación Estado miniportátiles fin de curso.

X

x

x

Esperar para valorar, puesto que los minipc se

han entregado en febrero.



Formación en el CFIE del Nivel medio (M2) Apoyo en aula por equipo responsable cuando se precise

- Realización itinerario de formación en centros de RED XXI. - Apoyo realizado al profesorado. - Puesta en marcha efectiva.

Soluciones a los problemas técnicos. Avances en la formación del profesorado.

X

x

x

x

x

Uso y frecuencia de los miniportátiles: 20 % del horario lectivo del alumnado se realizará con los miniportátiles en las diversas áreas del currículo.



Mejora en la destreza del manejo del miniportátil

x

x

x

x

Desarrollo del curriculum incorporando a las programaciones de aula la competencia digital del alumnado - Incorporación de las TIC en la programación de aula.

x

x

Funcionamiento de la red del centro y operatividad de los ordenadores Frecuencia incidencias Tiempo en resolución de las incidencias

x

x

x

ANÁLISIS ACTIVIDADES REALIZADAS – RED XXI

Todo el profesorado ha realizado la formación del CFIE (M1)

Se han revisado las programaciones de aula, haciendo hincapié en el desarrollo de las TICs en el curriculum.

Se ha informado a las familias del uso privativo del miniportatil, logrando que el 66 % de las familais solicitaran el uso privativo.

Se han impartido ponencias al alumnado y a la familia sobre los riesgos de internet por la Comisaria de Policía del Burgos.

Se ha desarrollado el RRI relacionado con el uso de los miniportátiles.

La comisión ha facilitado, dinamizado y coordinado todas las actuaciones.

Solventar todas las incidencias técnicas que se han producido en un tiempo máximo de 24 horas.

PROPUESTAS MEJORA – RED XXI

- Hacer realidad el porcentaje del 20 % de utilización en cada área. - Avanzar en la formación metodológica del profesorado relacionado con el empleo de las TIC en el

aula. - Evaluar materiales digitales de las diversas áreas y su incorporación en el curriculum. - Sensibilizar a las familias de la conveniencia de solicitar el uso privativo. - Seguir con cursos, seminarios y grupos de trabajo ahondado en la metodología del profesorado. - Las familias han de disponer de los miniportatiles al inicio del curso, por lo tanto la convocatoria de la

Junta de Castilla y León se ha de realizar en septiembre.

VALORACIÓN GENERAL DEL CENTRO

- A pesar del avance con respecto al curso anterior en la sistematización de la utilización de los miniportátiles hemos de afianzar la metodología y lograr una mayor integración en el curriculum de todas las áreas.

- Las incidencias técnicas han sido prácticamente inexistentes y cuando las ha habido se han solucionado de forma inmediata.

12. PLAN RED XXI 5º y 6º - CURSO 2012-2013 INDICADORES EVALUACIÓN 1 2 3 4 5






X

X X

X Armarios de carga, distribución portátiles, comprobación, configuración escritorio alumnos, gestor de aula (ordenador portátil del aula).



X

X

Normas y hábitos de uso de los miniportátiles por el alumnado


Estado de conservación del miniportátil

X

X




Normas de uso Aprovechamiento pedagógico

Asistencia



Cumplimiento legislación Estado miniportátiles fin de curso.

X

X



Formación en el CFIE del Nivel medio (M2) Apoyo en aula por equipo responsable cuando se precise

- Realización itinerario de formación en centros de RED XXI. - Apoyo realizado al profesorado. - Puesta en marcha efectiva.

Soluciones a los problemas técnicos. Avances en la formación del profesorado.

X

X

X

X

X

X

X

Uso y frecuencia de los miniportátiles: 20 % del horario lectivo del alumnado se realizará con los miniportátiles en las diversas áreas del currículo.



Mejora en la destreza del manejo del miniportátil

X

X

X

X

Desarrollo del curriculum incorporando a las programaciones de aula la competencia digital del alumnado - Incorporación de las TIC en la programación de aula.

X

Funcionamiento de la red del centro y operatividad de los ordenadores Frecuencia incidencias Tiempo en resolución de las incidencias

X

X

X

ANÁLISIS CUALITATIVO ACTIVIDADES REALIZADAS – RED XXI Aumento utilización miniportatiles. Mayor y mejor organización de las actividades propuestas. Disponibilidad e incremento visita aulas virtuales. Valoración muy positiva de la intervención del equipo de asesores del CFIE y la Dirección Provincial en las aulas.

PROPUESTAS MEJORA - CURSO 2013/2014 – RED XXI - Aprovechamiento didáctico de los materiales. - Continuación intervención asesores CFIE en las aulas. - Consolidación aulas virtuales. - Continuar con el nivel de utilización en áreas próximo al 30 %. - Evaluar materiales digitales. - Ver memoria del plan de mejora.

PANEL INFORMATIVO SOBRE RED XXI EN EL CENTRO

LA WEB DEL CENTRO

LA WEB DEL CENTRO CURSO 2012-2013

Nuestra ventana al mundo exterior y parte fundamental para trasladar a las

familais aspectos de interés. Cuidamos la actualización y que la documentación sea

de interés general. Comentamos su evolución desde que comenzamos el paln de

mejora . Está coordinada por el director.

Vista general de la plataforma:

Curso 2010-2011

Se informa a las familias mediante comunicación escrita del contenido de la

plataforma educativa. Los aumentos de la visitas son evidentes. Observamos que un

atractivo fundamental son las fotos de los alumnos y se considera un aspecto a tener

en cuenta para que vayan conociéndola.

Curso 2011-12

Se añaden nuevos elementos de comunicación con Secretaria y blog general

del centro.

http://ceiprioarlanzon.centros.educa.jcyl.es/sitio/index.cgi

Curso 2012-2013

Se integran nuevas secciones:

o Sugerencias y quejas: Realizadas con gran respeto se usan con caracter general

y son atendidas todas. Permite conocer la situación y dar una respuesta a la

queja o sugerencia. Si es necesario se tratarán personalmente. Son tenidas

en cuenta y se informa al profesorado en la CCP y el Claustro de todas que

tengan carácter pedagógico u organizativo. Aporta calidad en la atención a las

familias.

o AMPA: solcitud de actividades extraescolares por formulario. Facilita las

inscripciones , etc. Aporta calidad y comodidad a la Junta Directiva del AMPA y

a los padres. Se les da formación perfsonalizada por parte del equipo

directivo.

o Blogs específicos de áreas.

o Comunicación de e-amail (permanente): sugenrencia del sector de padres del

Consejo Escolar.

o Twitter: Puesto recientemente

o Fotos en acividades comunes: Se sigue utilizando pero ya no es la función

principal. Al alumnado les encanta.


A continuación presentamos la información escrita que se envío a las familias en el

curso 2010-2011


LOS SERVIDORES EN EL CENTRO

EL SERVIDOR ESCOLAR

Es la utilidad más valorada por el profesorado. No es lugar para comentar sus funciones

ni su alto valor educativo y facilitador de estrategias que desarrollan la competencia digital del

alumnado. Muy usado en el aula de informática por el alumnado desde infantil hasta 4º EPO y en

las aulas de Red XXI. Disponemos de servidor general del centro, de servidores de aula ( tutores

RED XXI) y de servidores de materias para profesores que no son tutores.

El mantenimiento del general de centro lo realizan el profesor responsable de medios

informáticos y el director.

AULAS VIRTUALES EN EL CENTRO

AULAS VIRTUALES EN EL CENTRO

En este apartado se muestran las evidencias de las distintas aulas virtuales de las que

dispone el centro.

Hay de dos tipos:

o La profesional: Destinada al profesorado. Mantenimiento equipo directivo.

o La destinada al alumnado de todos los niveles: Facilitada por coordinador del plan de

mejora a todo el profesorado. Busca la homogeneidad en el diseño. Se da permiso

con categoría de administrador a los tutores y a los especialistas de coordinador.

Se valora que el diseño sea uniforme para facilitar navegación en cursos posteriores.

Curso 2011-2012

Presentación aulas virtuales y sus posibilidades a todo el profesorado del centro.

Inicio aula virtuales con un grupo de alumnos del tercer ciclo.

Curso 2012-2013

Se vuelve a realizar la presentación de aulas virtuales y sus posibilidades a todo el profe-

sorado del centro. Se ha cambiado el diseño y hay profesores de nueva

Inicio aulas virtuales por todo el equipo del profesores de RED XXI.

El profesorado del resto de los niveles considera la propuesta interesante pero decide no

usarlas.

AULAS VIRTUALES DISPONIBLES EN EL CENTRO

Profesionales:

Claustro de profesorado

Formación profesorado Alumnos por niveles: Utilizadas en actualidad por RED XXI -tercer ciclo

AULA VIRTUAL CLAUSTRO PROFESORES

AULA VIRTUAL FORMACIÓN DEL PROFESORADO

EJEMPLOS DISEÑOS AULA VIRTUAL EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA


La Comisión de RED XXI y equipo del plan de mejora propone diseño a tutores. En el se-

minario de trabajo se unifican criterios en los contenidos. Se utiliza mucho por los alumnos como

se puede apreciar el número de visitas a 20 de mayo. Se estructuran a nivel general de tutoría

(grupo) o el profesor que lo desea por áreas y global. Los accesos son considerables.

Ha sido valorada por el profesorado (competencia digital media- alta) que ha dispuesto de

otros materiales digitales del mercado, de todas áreas o específicos, cómo la mejor opción para

desarrollar el curriculum en formato digital.


5º

(1

gru

po

) G

ener

al y

áre

as e

spec

ífic

as

5º

B (

otr

o g

rup

o)

Gen

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y á

rea

esp

ecíf

ica

6º

INFORMACIÖN ACCESO AULA VIRTUAL A FAMILIAS - C.P. RÍO ARLANZÓN

Estimada familia: El centro ha puesto a disposición de las familias y del alumnado un aula

virtual para nuestro grupo. Tiene una función educativa y de comunicación con el alumnado y su

familia. Por ello ha de utilizarse con fines educativos y en el caso de no cumplir esta norma se le

podrá suprimir el acceso a la misma.

Utilizándola de forma correcta y con sentido común, podremos, entre todos hacer del au-

la virtual una herramienta útil para el desarrollo intelectual y social del alumnado.

Datos acceso

Nombre alumno/a: «Nombre» «Apellidos»

Usuario: «Usuario»

Clave: «Contraseña»

1. Acceder desde la web del centro seleccionando aula virtual

2. Accederán a las distintas secciones que el/la tutor/a considere opor-

tunas

Esta son la secciones que nos pueden servir de ejem-

plo

1. MIS ACTIVIDADES: Resumen de las activida-des que en esos momentos están disponibles en aula.

2. RIOINTERNET: Páginas web que aconsejan los profesores.

3. MI AGENDA: Es la agenda con actividades. 4. FAMILIAS: Documentos de interés educativo

para las familias. 5. CONTACTOS: Disponibilidad para el profeso-

rado. 6. E_MAIL: correos que puede enviar el tutor a

los alumnos. Pueden responder los padres, pero por favor por causas de interés, no bana-les.

LA PROFESORA TUTORA

PRÁCTICA AULA VIRTUAL C.E.I.P. RÍO ARLANZÓN - ADMINISTRADOR

Aula virtual: TUTORÍA DEL GRUPO

1) Entra en el aula virtual del Colegio. Con dos navegadores distintos.

Abre en una con el navegador (Mozilla)

Otra con otro navegador (Crome)

2) Escribe los datos de acceso. Usuario - clave

En el navegador CROME tus datos.

En el navegador MOZILLA los del alumno de prueba.

3) Comprueba las entradas en las que estás disponible.

4) Selecciona tu grupo de tutoría y clic en entrar.

5. Acceso como administrador del aula virtual:

a. Para eliminar datos solo es posible como administrador del

aula virtual.

b. Selecciona dentro de opciones de administración – Parte in-

ferior izquierda de las secciones – Administrador del aula vir-

tual.

c. En el caso de no tener permiso de administrador no apare-

cerá esta opción

CLIC

C

CLIC

CLIC

CLIC

http://ceiprioarlanzon.centros.educa.jcyl.es/aula/acceso.cgi?wIdSeccion=82

6. Aparecerá la página de administración del aula virtual de tu grupo. Abre una pestaña nueva

para verlo como usuario. (Ahora tendrás el alumno de prueba en un navegador – y otro na-

vegador con dos pestañas: una como usuario y otra cómo administrador).

a. Botón derecho para abrir en vista usuario.

b. Elige abrir enlace en una pestaña nueva.

7. Haz clic en las diversas pestañas para ver qué información tienen. De

momento dejamos todas como están.

8. Haz clic en Contenidos y sigue las instrucciones para agregar un conteni-

do

a. CLIC EN CONTENIDOS Y AGREGAR

Práctica: Agrega un actividad en MIS ACTIVIDADES o MIS PROYECTOS. Por ejemplo “Los niños y el arte”, “Primer trimestre”, etc. Sigue el proceso que se indica a continuación

Clic botón derecho

CLIC

CLIC

CLIC

b. CUMPLIMENTA TODOS LOS APARTADOS.

EJEMPLO PARA CUMPLIMENTAR: Nombre – Título –Responsable

CATEGORÍA DE ARCHIVOS (Marca todas las casillas donde aparece el nombre que has

creado.

Cuando hayas finalizado clic en Agregar (parte inferior página)

9. Comprueba que se ha añadido la categoría añadiendo una cita en MI

AGENDA (MIS TAREAS) en la nueva categoría que has creado.

Práctica: Abre la pestaña como usuario. Actualiza el navegador y comprueba que se ha introducido la categoría añadiendo una cita en MI AGENDA – MIS TAREAS.

CLIC Pestaña - instructor - responsable

CLIC

CLIC

CLIC

CLIC

CLIC

Clic en pestaña como usuario.

Añade una cita en MIS TAREAS (MI AGENDA) - (la que quieras pues la vamos a

eliminar).

10. Comprueba que se ha añadido también la categoría en RIOINTERNET

añadiendo un sitio.

11. Eliminar contenido del aula virtual. Se puede modificar y eliminar el

contenido que se ha subido como usuario entrando como ADMINISTRA-

DOR.

Dentro de la pestaña contenidos aparecen las distintas SECCIONES (MIS ACTIVIDADES –

FAMILIAS – RIOINTERNET – MI AGENDA)

CLIC EN CADA UNA DE ELLAS Y ELIMINA EL CONTENIDO QUE HAYA.

Práctica: Elimina todo el contenido que consideres oportuno de las distintas secciones.

CLIC – abre pestaña Pestaña activa -

administrador

Pestaña activa - usuario CLIC – abre pestaña

Secciones – CLIC CONTENIDOS

CLIC – EN UNA OPCIÓN

CLIC

CLIC

PRÁCTICA AULA VIRTUAL C.E.I.P. RÍO ARLANZÓN - INSTRUCTOR RESPONSABLE

Aula virtual: TUTORÍA DEL GRUPO

5) Entra en el aula virtual del Colegio. Con dos navegadores distintos

Abre en una con el navegador (Mozilla)

Otra con otro navegador (Crome)

6) Escribe los datos de acceso. Usuario - clave

En el navegador CROME tus datos.

En el navegador MOZILLA los del alumno de prueba.

7) Comprueba las entradas en las que estás disponible.

8) Selecciona tu grupo de tutoría y clic en entrar. Observa la informa-

ción que aparece en la zona izquierda.

Los distintos contenidos no leídos y el calendario.

Calendario: remarcado en amarillo el día actual.

9) Fíjate en el Menú superior. Pincha en ayuda y observa. La ayuda la tendrás

siempre disponible y te informará del contenido de cada pantalla (sección) en la que te en-

cuentres.

Práctica Obligatoria : Pincha en mis datos y cambia la clave que tienes por una nueva. Tienes que desplegar opciones de configuración. Práctica Opcional: Cumplimentar la información opcional.

10) A la izquierda aparecen varias secciones. Pincha en cada una y fíjate en

la información qué contienen y no olvides ir a la . Navega por la in-

formación que contiene.

http://ceiprioarlanzon.centros.educa.jcyl.es/aula/acceso.cgi?wIdSeccion=82

http://ceiprioarlanzon.centros.educa.jcyl.es/comunes/ayuda.cgi?to=/aula/front/es/&section=82


11) En MIS ACTIVIDADES O MIS PROYECTOS aparece un resumen del contenido.

12) Clic en Actividades aparece el contenido pero ya con los

enlaces en archivos y sitios. . No te olvides de la

si la necesitas.

13) Clic en RIOINTERNET- Aquí

podrás poner enlaces a las

páginas que tú desees. No te

olvides de la ayuda.

Práctica :

Busca una página web.

Copia el enlace de la barra de direcciones.

Pégalo en URL-

Cumplimenta todos apartados que están en negrita y Agregar

Comprueba que el sitio está en páginas web.

Comprueba lo que ocurre en el aula del alumno de prueba.



14) Clic en MI AGENDA y no olvides la

si lo necesitas. Aquí

puedes poner lo que tienen que

hacer cada día si lo consideras

oportuno.

15) Clic en FAMILIAS y no olvides

la si lo si-

tas. Aquí podrás documentos

para los padres y para los

alumnos (refuerzos, plia-

ciones en PDF, etc.)

Práctica :

Agrega una cita en mi calendario cumplimentando los diversos apartados. Comprueba que está publica y después elimínala-

Agrega una cita en la categoría hoy tenemos que hacer

Práctica :

Agrega un archivo en FAMILIAS cumplimentando los diversos apartados. El apartado FAMILIAS se puede cambiar de nombre, si así lo decidimos.

Comprueba en documentos padres que se ha agregado.

Comprueba en el alumno de prueba.



16) Clic en CONTACTOS y no olvides

la ayuda si la necesitas

. Aquí podrás mandar

e-mail a los alumnos-

17) Abre el Mail interno y como siempre para ver cómo funciona.

Comprueba los enviados, los recibidos, etc.

18) Clic en Salida ¿qué deseas hacer y elige cerrar sesión- Siempre has

de salir de aula virtual desde esta opción. Si no se quedará opera-

tiva.

Práctica :

Escribe un e-mail al alumno de prueba.

Escribe un e-mail a todos alumnos de bienvenida al au-la virtual (cuidado los e.mail no se pueden borrar una vez enviados)..

Comprueba en el alumno de prueba si puede enviar e-mail.


http://ceiprioarlanzon.centros.educa.jcyl.es/aula/webmail.cgi


EL PLAN DE MEJORA EN LA PGA

PLAN DE MEJORA: APLICACIÓN DE LAS TIC - CURSO 2010 -2011

Este Plan surge de la necesidad que tenemos de adaptarnos a la Red XXI del tercer ciclo de Primaria y de continuar formándonos en el uso de las TIC en el resto de los ciclos.

OBJETIVOS:

o Elaborar plan de mejora. o Solicitar la participación para la concesión de la certificación TIC. o Autoevaluar y conocer la situación del centro en las 5 áreas:

AREA 1: Integración curricular ÁREA 2: Infraestructuras y equipamiento ÁREA 3: Formación del profesorado ÁREA 4: Entorno familiar e institucional ÁREA 5: Gestión y Organización

o Mejorar las 5 áreas anteriores. o Potenciar el aula digital en el tercer ciclo. (Red XXI).

ACTUACIONES COMUNES:

o Formación del profesorado mediante ponencias internas. o Constitución de seminario de trabajo. o Trabajar en equipo y extender las experiencias a todos. o Formación comisión Red XXI: trabajo en equipo. o Favorecer la utilización aula de informática

INDICADORES DE EVALUACIÓN o Funcionamiento del aula digital. o Desarrollo competencia digital alumnos. o Número de Sesiones de formación del profesorado. o Acuerdos seminario de trabajo del centro o Intervenciones en las cuatro áreas. o Aportaciones de la comisión de red XXI

PLAN DE MEJORA: APLICACIÓN DE LAS TIC - CURSO 2011 -2012

A pesar de la concesión de Nivel 5 en la certificación TIC, Este Plan pretende dar continuidad al desarrollado el curso pasado y que se diseñó para una duración de tres cursos académicos, siendo este el segundo.

OBJETIVOS:

o Solicitar el protocolo para la continuidad del plan de mejora. o Avanzar en la mejora en las 5 siguientes áreas:

AREA 1: Integración curricular ÁREA 2: Infraestructuras y equipamiento ÁREA 3: Formación del profesorado ÁREA 4: Entorno familiar e institucional ÁREA 5: Gestión y Organización

o Ir desarrollando el plan de centro de aplicación de las TIC en el centro o Potenciar el aula digital en el tercer ciclo. (Red XXI).


o Formación del profesorado mediante ponencias internas. o Constitución de seminario de trabajo de RED XXI o Trabajar en equipo y extender las experiencias a todos. o Extensión de las estrategias de Red XXI a todo el centro. o Favorecer la utilización aula de informática

INDICADORES DE EVALUACIÓN Funcionamiento del aula digital. Desarrollo competencia digital alumnos. Número de Sesiones de formación del profesorado. Acuerdos seminario de trabajo del centro Intervenciones en las cuatro áreas. Aportaciones de la comisión de la red XXI

Coordina: Juan José Ruiz Manzanedo

En Educación Infantil. primer y segundo ciclo de EPO: Andrés Iglesias y Ana del Campo

PLAN DE MEJORA: APLICACIÓN DE LAS TIC CURSO 2012-2013

Este curso el centro se presentará para la renovación de la certificación del Nivel 5 TIC y además finalizará el Plan de Mejora establecido para tres cursos. .

OBJETIVOS:

Avanzar en la mejora en las 5 siguientes áreas: o AREA 1: Integración curricular o ÁREA 2: Infraestructuras y equipamiento o ÁREA 3: Formación del profesorado o ÁREA 4: Entorno familiar e institucional o ÁREA 5: Gestión y Organización

Profundizar y revisar el plan de centro de aplicación de las TIC en el centro

Potenciar el aula digital en el tercer ciclo. (Red XXI).

Establecer mecanismos de comunicación con las familias a través de los medios facilitados por Internet.

Poner a disposición de la comunidad educativa la plataforma de aula virtual del Portal de la Junta de Castilla y León.

Revisar y divulgar el plan TIC del centro


Formación del profesorado mediante ponencias internas y asesoramiento individualizado.

Asistencia de los tutores y dos profesores del tercer ciclo a la formación práctica de RED XXI..

Trabajar en equipo y extender las experiencias a todos.

Extensión de las estrategias de Red XXI a todo el centro.

Favorecer la utilización aula de informática.

Utilización de los medios de comunicación de Internet con las familias.

Puesta en marcha de blogs para dar a conocer la dinámica de nuestro centro: Educación Infantil, Educación Física, general del centro…,

INDICADORES DE EVALUACIÓN

Reflejo de la formación en el aula.

Asistencia profesores a la formación RED XXI.

Dinámica de trabajo en equipo y compartir experiencias.

Desarrollo competencia digital alumnos.

Finalización de las estrategias establecidas en del Plan.

Intervenciones en las cuatro áreas.

Aportaciones de la comisión de la red XXI.

Integración de todos los proceso en el PEC,

Coordina: Juan José Ruiz Manzanedo

Equipo de mejora: Rubén Renedo (responsable medios informáticos), Daniel Piña (responsable biblioteca), Tomás Martínez )Responsable RED XXI), Andrés Iglesias (Jefe de Estudios) y Ana del Campo (Secretaria)

EL PLAN DE MEJORA EN LAS MEMORIAS

MEMORIA : APLICACIÓN DE LAS TICS CURSO 2010-2011

Actividades del uso de las TIC SEGUNDO CICLO.

En los cuatro grupos de clase realizan actividades de refuerzo de matemáticas, lengua,

conocimiento del medio de SM y con los materiales de Anaya, durante una sesión a la semana.

También se realizaron actividades con el CLIC e inicio de la mecanografía…

Es interesante que la tutora esté en informática con el grupo y debe favorecerse

desdobles para trabajar matemáticas y lengua.

En cuanto a las TIC - TERCER CICLO

Se usa diariamente la pizarra digital

Han trabajado con software específico las diversas áreas.

Se han desarrollado importantes avances en el desarrollo del aula digital.

Despliegue de la RED XXI satisfactorio en la primera fase.


PLAN DE MEJORA: APLICACIÓN DE LAS TICS

1 2 3 4 5

Funcionamiento del aula digital.

X

Desarrollo competencia digital alumnos. 3º-2º I-1º

Número de Sesiones de formación del profesorado. 1º-2º I 3º

Acuerdos seminario de trabajo del centro 1º I 3º

Intervenciones en las cuatro áreas. 3º

Aportaciones de la comisión de la red XXI X

ACTIVIDADES REALIZADAS- ANÁLISIS

1er CICLO: - Juegos de apoyo educativo. - Word. - Se valora el apoyo del profesor de E.F. en el aula de informática.

2º CICLO:

- Libros vivos.net. - Aventuras interactivas. - Enlaces Jueduland .

PROPUESTAS MEJORA

INFANTIL: - Mantenimiento de los ordenadores en el aula de informática. - Profesor de apoyo es de apoyo, no de informática. Al ser una de sus prioridades la sustitución de

profesores enfermos, la clase de informática es anulada en numerosas ocasiones. No se imparte, aunque se le da mucha importancia y relevancia.

- Inicio en la puesta en marcha del Blog. Desarrollo del mismo en el curos 2012-2013.

1er CICLO: - Pizarra digital en clase. - Aula de idiomas. -

2º CICLO: - Revisión de los ordenadores del aula de Informática de manera sistemática.


Los ordenadores del aula de informática han presentado en un 20 % dificultades técnicas que conviene solventar en el momento que surjan.

Se ha de desarrollar el Plan TIC del centro en los diversos niveles siendo este asumido por el profesorado, previa valoración en la CCP y los ciclos.

Se ha de seguir incidiendo sobre el desarrollo de la competencia digital del alumnado de acuerdo al Plan TIC del Centro para ello se propondrán indicadores de mejora y de evaluación concretos.

Los recursos técnicos del centro empiezan a acusar el paso del tiempo y requerirían una actuación de la Junta de Castilla y León

El análisis detallado del Plan TIC por la CCP y los ciclos requiere que figure en las programaciones de aula las intervenciones que se desarrollarán en el aula de informática con los distintos cursos.

El centro ha desarrollado y puesto a disposición de todos cursos el aula virtual dentro de la plataforma de la Junta de Castilla. Es necesario realizar formación del profesorado para su utilidad.


17. PLAN DE MEJORA - APLICACIÓN DE LAS TIC

1 2 3 4 5

Reflejo de la formación en el aula. 2º 3º

Asistencia profesores a la formación RED XXI- 3º

Dinámica de trabajo en equipo y compartir experiencias. 2º 3º

Desarrollo competencia digital alumnos. 2º-3º

Finalización de las estrategias establecidas en del Plan. 2º- 3º

Intervenciones en las cuatro áreas. 2º 3º

Aportaciones de la comisión de la red XXI. 3º

Integración de todos los proceso en el PEC 2º 3º

ACTIVIDADES REALIZADAS- ANÁLISIS

Formación del profesorado mediante ponencias internas y asesoramiento individualizado.

Asistencia de los tutores y dos profesores del tercer ciclo a la formación práctica de RED XXI..

Trabajo en equipo y extender las experiencias a todos.

Extensión de las estrategias de Red XXI a todo el centro.

Utilización aula de informática con varios recursos y organización de los materiales en el servidor del centro.

Utilización de los medios de comunicación de Internet con las familias.

Jueduland

Libros vivos

J. Clic

Aventuras interactivas

Word

PROPUESTAS MEJORA - CURSO 2013/2014

EDUCACIÓN INFANTIL:

Aplicable en el aula de Infantil (alumnos).

Pizarras digitales en clase SEGUNDO CICLO:

Pizarras digitales en clase


Se ha finalizado el plan de tres cursos atendiendo a lo planificado.

Tomar como referencia los anexos de la memoria del plan de mejora para constatar los avances que se han logrado y sobre los apartados que debemos incidir.

plan mejora tic completo

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