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PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2012-2015
FACULTAD DE DERECHO CULIACÁN
M.C. LÁZARO GAMBINO ESPINOSA
CULIACÁN, SINALOA, NOVIEMBRE DE 2012
ÍNDICE
Presentación 1
La enseñanza del Derecho 3
Diagnóstico integral de la Unidad Académica 4
Matrícula escolar 7
Legislación 9
Alumnos 10
Personal académico 12
Posgrado e investigación 13
Gobierno 15
Infraestructura y equipamiento 16
Vinculación y extensión 17
Fortalezas y debilidades de la Facultad de Derecho 18
Oportunidades y amenazas de la Facultad de Derecho 20
Misión y visión 21
Problema estratégico 21
Solución estratégica 22
Objetivos y metas de desarrollo institucional 23
Eje estratégico 1: Innovación educativa 23
Eje estratégico 2: Investigación y formación de recursos humanos 24
Eje estratégico 3: Posicionamiento internacional 25
Eje estratégico 4: Cultura y extensión 26
Eje estratégico 5: Mejora continua de las gestión 27
Eje estratégico 6: Gobernabilidad colegiada 27
Eje estratégico 7: Sustentabilidad financiera 28
Propuestas generales de programas, proyectos y líneas de acción 28
Fuentes bibliográficas 31
1
PRESENTACIÓN
Nuestra propuesta de Plan de Desarrollo Institucional para la gestión 2012-2015,
presentada ante la Comisión Permanente de Postulación, y puesta a
consideración de la comunidad de la Facultad de Derecho, de la Universidad y la
comunidad sinaloense, tiene como alto propósito el que la Unidad Académica de
Derecho Culiacán se consolide y obtenga el reconocimiento público como una
Unidad de educación superior con altos niveles de calidad educativa. Los avances
realizados en nuestra unidad académica son evidentes, indiscutiblemente
representa a un programa educativo caminando sólidamente hacia la
consolidación de la acreditación de su programa, hacia la consolidación de los
Cuerpos Académicos y hacia su internacionalización a través de la participación
en redes nacionales e internacionales. En este sentido consideramos que la
acreditación lograda constituye no solo un logro de todos los integrantes de la
Unidad Académica, sino como un reto permanente, ya que “La evaluación y la
acreditación en la educación superior son mecanismos para su regulación y
permiten garantizar que las universidades cumplan una serie de criterios que
pueden aplicarse a la institución en su conjunto o a los programas o carreras…”1
esto no significa otra cosa que los procesos de acreditación son un compromiso
permanente por la calidad académica y no una simple meta estacionaria a la cual
se llega para no partir a nuevos horizontes de calidad.
Para lograr dichos propósitos, debemos fundamentarnos en nuestros valores,
éstos dicen a los demás quiénes somos y lo que nos importa, son nuestra piedra
de toque, el fundamento de nuestras decisiones más trascendentes. Cada ser
humano y cada organización es un reflejo de las percepciones de la realidad del
individuo y como actúa frente a esa percepción, sus valores se concretizan en la
conducta (individual-organizacional) derivada de esa percepción y comunican de
1 Corrales Burgueño, Víctor Antonio (coord.), Reconocimiento de la calidad de las instituciones de educación superior, Universidad Autónoma de Sinaloa, Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior A.C., Subsecretaría de Educación Superior, México 2012, Pág. 55.
2
manera más eficiente que las palabras, así se revela su esencia -somos lo que
hacemos-o Nuestros valores que reflejan "las creencias y conceptos básicos de
una sociedad u organización y como tales forman la médula de la cultura. Los
valores definen a que aspiran los individuos en una organización o sociedad”2 y
así nos guiaran ante lo que nos proponemos hacer, de ellos emanaran nuestras
estrategias y objetivos si consideramos a la estrategia como la "elección del futuro
del centro educativo y del modo de alcanzarlo, entendido como el esquema que da
coherencia, unifica e integra las decisiones del centro”3, y que conducirán todo
nuestro quehacer. Ahora, los valores para que tengan la calidad de sinérgicos,
deben emanar de una visión compartida, para que se constituyan en un símbolo
que determine la conducta del individuo dentro de la organización, y los ayude a
desplazarse hacia esa visión.
La Facultad de Derecho Culiacán, como una Institución de Educación Superior,
perteneciente a la Universidad Autónoma de Sinaloa, con la noble misión de
formar a los y las profesionales del derecho que deberán impulsar el desarrollo de
nuestra patria, asume como sus valores centrales: la verdad, la libertad, la
honestidad total, la solidaridad, el respeto a la dignidad de todas las formas de
vida, la ética en el ejercicio profesional y la vida cívica, la responsabilidad, la
integridad, la igualdad con equidad, la determinación y la justicia, con base en
estos valores se diseñó este Plan de Desarrollo Institucional.
El plan de desarrollo propuesto, está planteado desde el enfoque de la planeación
estratégica y tiene como base el reconocimiento de los acelerados cambios
sociales, potenciados exponencialmente por los procesos de globalización, y
plantea estrategias pertinentes para superar los desafíos actuales.
2 Jiménez Cadena, Alejandro, Teoría de las organizaciones, Editorial Amate, Jalisco, México, Pág. 67. 3 Isaacs, David, 8 cuestiones esenciales en la dirección de centros educativos, Ediciones Ruz, México 2005, Pág. 226.
3
Los desafíos que la realidad plantea a nuestra Facultad, deben traducirse en firme
voluntad de transformarnos y superarnos, tenemos la obligación inexcusable de
convertirnos en una institución educativa de calidad y de grave compromiso social,
estos desafíos son los que hoy hacemos nuestros como compromisos, con la
firme convicción de que nuestra única opción no es otra que el éxito de nuestra
Facultad, de nuestra Universidad y de nuestros estudiantes.
LA ENSEÑANZA DEL DERECHO
Los procesos de globalización económica, los cuales tienen un origen tan antiguo
como el mismo humano, los cuales se han reproducido exponencialmente
derivado del avance de las tecnologías de información y comunicación, han
transformado radicalmente las organizaciones sociales, las cuales ya no admiten
estructuras autoritarias, rígidas y verticales, sino formas auto organizativas,
flexibles y horizontales. La convivencia del concierto de naciones, las cuales
presentan formas disímiles de organización jurídico-política, ha creado en forma
natural un cuerpo de legislación no escrita -Iex mercatoria y lex retis- por medio de
la sistematización de las costumbres internacionales. En este contexto el problema
para el gobierno, como organización, es el que resulta demasiado pequeño para
afrontar los problemas y desafíos sociales, los cuales traspasan las fronteras, y se
fortalecen en la desarticulación de las políticas públicas de los diferentes países y
regiones, e internamente resulta demasiado grande para intervenir en los
problemas locales.
La enseñanza del Derecho se propone implantar una nueva visión de la ciencia
jurídica, analizarla vista desde el punto de vista sistémico permite dejar de
considerar a lo jurídico como un elemento desvinculado y desasociado de los
procesos sociales globales, la visión de construir diferentes formas de
organización político jurídicas, de acuerdo a los niveles de desarrollo económico y
social actuales.
4
Es necesario transformar el paradigma del proceso de enseñanza, ya que para
formar juristas con alta habilitación teórica y práctica, con la destreza y flexibilidad
mental suficiente para afrontar los enormes problemas sociales, resulta imperativo
abandonar los métodos pedagógicos discursivos tradicionales, e implantar un
método pedagógico centrado en el alumno y sus aprendizajes, en el cual éste sea
el centro del proceso de enseñanza aprendizaje, lo cual se logra mediante la
creación de un "proyecto común de mejora integral de profesores, padres,
alumnos y personal técnico y de servicios en un contexto concreto”4.
DIAGNÓSTICO INTEGRAL DE LA UNIDAD ACADÉMICA
La Facultad de Derecho Culiacán, es el centro de enseñanza del Derecho más
antiguo del estado de Sinaloa, y sin duda uno de los más importantes del noroeste
de la república mexicana, nuestra facultad fue fundada el día 25 de marzo de 1874
Y su primer egresado, el Sr. Tiburcio Arauja, realizó su examen profesional el día
7 de enero de 1886, habiéndolo aprobado por unanimidad y otorgándole la
institución el grado de licenciado en Derecho, en consecuencia, su fundación está
separada solamente por un año de la creación de nuestra Alma Mater y desde ese
momento la evolución de sus planes y programas de estudio ha marcado la pauta
para la creación de las otras direcciones de educación superior de Derecho de
esta universidad, dando origen a la facultad de Derecho Mazatlán, la cual era
inicialmente un grupo desplazado de esta unidad académica, posteriormente
surgirían las unidades académicas de Derecho y Ciencias Políticas de los Mochis
y Guasave.
En la actualidad nuestra facultad es cuenta con programas de maestría y
doctorado en ciencias del Derecho, los cuales se encuentran dentro del padrón de
programas de calidad del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología.
4 Issacs, David, Op. Cit. Nota 2, Pag. 28.
5
Adicionalmente el plan de estudios 07 aprobado mediante el V Foro de
Transformación curricular realizado en Febrero de 2003 sirvió de base para la
homologación de los planes de estudio entre las DES de Derecho de nuestra
universidad al considerarse como el más actualizado y completo, proceso que
alcanzó su culminación con la aprobación del plan 8 homologado en sesión del H.
Consejo Universitario celebrada el día 18 de marzo de 2009 con la finalidad de
instrumentarse en el ciclo escolar posterior inmediato 2009-2010. En este plan se
propone modificar el modelo educativo ya que "en un mundo de rápido cambio, se
percibe la necesidad de una visión y un nuevo modelo de enseñanza superior, que
debería estar centrado en el estudiante"5. Lo anterior representa un reto y una
posibilidad para impulsar la creación de nuevos ambientes de aprendizaje, donde
los estudiantes jueguen un papel distinto al desarrollado tradicionalmente con
miras a alcanzar los más altos estándares de competencia académica y, en
consecuencia, incrementar y consolidar la calidad académica porque "Lograr que
los alumnos participen activamente en su aprendizaje es un factor indispensable
en calidad. Para ello hay que involucrar al alumno en el diseño de las estrategias
con las que se pretenden cubrir los aspectos sustantivos de los cursos y
programas de estudios. Sensibilizar al alumno hacia el aprendizaje es una parte
esencial”6. En esta correlación entre sujeto aprendiz y proceso de construcción
propia del conocimiento impone la necesidad de que en los niveles educativos
anteriores al nivel superior los estudiantes adquieran las destrezas para aprender
a aprender, "De allí que se plantee, que la función más importante del sistema
educativo en niveles básicos, es la de enseñar a aprender, o de que el individuo
aprenda a aprender por sí mismo, ya que esa será la mejor capacidad de los
individuos para adaptarse, a lo largo de su vida, a una realidad y a un sistema
productivo en cambio acelerado”7.
5 Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI: Visión y Acción, 1998, Pág. 10. 6 Cervantes Galván, Edilberto, Los desafíos de la educación en México, Editorial FUNDAP, Querétaro 2003, Pág. 129. 7 Ibidem, Pág. 140.
6
Desde esta perspectiva nuestra unidad académica ha estado siempre a la
vanguardia de los cambios en el ámbito jurídico buscando satisfacer las
expectativas tanto de los usuarios del sistema educativo como de los
requerimientos de los empleadores de manera tal que "la pertinencia de la
educación superior debe evaluarse en función de la adecuación entre lo que la
sociedad espera de las instituciones y lo que éstas hacen”8 y es en esta tesitura
que las acciones realizadas y por realizarse tales como la homologación, revisión
y actualización constantes del plan de estudios, buscan resistir la más crítica
evaluación relativa a su pertinencia social.
El reto actual de nuestra facultad es el de consolidar su calidad académica,
mejorando la capacidad académica de su personal docente, incrementar la
competitividad académica de sus egresados y eficientar aún más sus procesos
administrativos, sin embargo "Para alcanzar estos objetivos, puede ser necesario
reformular los planes de estudio y utilizar métodos nuevos y adecuados que
permitan superar el mero dominio cognitivo de las disciplinas; se debería facilitar el
acceso a nuevos planteamientos pedagógicos y didácticos y fomentarlos para
propiciar la adquisición de conocimientos prácticos, competencias y aptitudes para
la comunicación, el análisis creativo y crítico, la reflexión independiente y el trabajo
en equipo en contextos multiculturales, en los que la creatividad exige combinar el
saber teórico y práctico tradicional o local con la ciencia y la tecnología de
vanguardia."9 Algunas de estas tareas ya están atendidas pero quedan pendientes
otras más que deberán atenderse en los años venideros y ese el compromiso
ineludible de quienes dirijan en el futuro a esta unidad académica.
Con este tipo de acciones se busca contribuir a la transformación de nuestro
sistema educativo "... en el que la calidad se plantea sólo como una aspiración”10
para transformarla en una realidad consolidando la acreditación del programa
8 Declaración Mundial sobre la Educación Superior, Op. Cit., nota 4, Pág. 8.
9 Declaración Mundial sobre la Educación Superior, Op. Cit., nota 4, Pág. 10.
10 Cervantes Galván, Edilberto, Op. Cit., nota 5, Pág. 33.
7
educativo de la facultad y proyectándola como la mejor en el noroeste del país y
entre las mejores a nivel nacional.
Matrícula Escolar
Los poco más de tres mil alumnos de la Facultad de Derecho, son de una
representación geográfica amplia, pues aunque aproximadamente el 65% de los
alumnos son de origen culiacanense y poco más del 13% de la ciudad de
Navolato, el 22% restante proviene de otras entidades federativas, tales como
Nayarit, Chiapas, el Distrito Federal, Querétaro, Sonora, Nuevo León, las Baja
Californias, Puebla y Jalisco.
En cuanto a su formación media superior encontramos en nuestros alumnos que
aproximadamente el 50% proceden de preparatorias de la Universidad o
incorporadas a su sistema, y que casi el 30% de nuestra matricula proviene del
Colegio de Bachilleres del Estado de Sinaloa, ambas instituciones las más
importantes en la formación de educación media superior en nuestro estado, el
resto de nuestros alumnos provienen del sistema de bachilleratos tecnológicos
federal y colegios particulares. Este variado origen institucional y geográfico de
nuestra matricula, resulta un interesante mosaico cultural y de experiencias que
representa uno más de los activos con que cuenta nuestra institución.
Otro reto de la Facultad de Derecho Culiacán en cuanto a su matrícula, lo
constituye la necesidad de reducir la proporción de alumnos por grupo, en el ciclo
escolar 2005-2006 la Facultad contaba con una proporción aproximada de 76
alumnos por grupo, en el ciclo siguiente dicha proporción disminuyó en tres puntos
porcentuales y para el ciclo 2007-2008 se ubicó en 70 alumnos por grupo, es en el
ciclo 2008-2009 donde se presentó la disminución más acentuada en la proporción
alumnos por grupo, ya que se ubicó en 63 alumnos, en el próximo ciclo escolar se
espera que el número de alumnos por grupo se ubique en poco menos de 50
alumnos. Es necesario que el número de alumnos por grupo se adecue a lo
8
recomendado por la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de
Educación Superior (ANUlES), para ello es necesario seguir implementando el
examen de ingreso de CENEVAL, implementar las entrevistas para garantizar el
perfil de ingreso, incrementar el número de grupos en los grados de mayor
población e incentivar la inscripción en las distintas modalidades que se ofertan
puesto que "La diversificación de los modelos de educación superior y de las
modalidades y los criterios de contratación es indispensable para responder a la
tendencia internacional de masificación de la demanda ya la vez para dar acceso
a distintos modos de enseñanza y ampliar el acceso a grupos públicos cada vez
más diversos, con miras a la educación a lo largo de toda la vida, lo cual supone
que se pueda ingresar en el sistema de educación superior y salir de él
fácilmente."11
La necesidad de implementar estrategias para la adecuación de la matrícula por
grupos escolares reducidos a los estándares recomendados proviene desde el
nivel básico, si se busca mejorar cualitativamente resulta claro que el número de
alumnos por grupo debe disminuirse para a la par implementar estrategias de
enseñanza aprendizaje y un modelo educativo centrado en el alumno y sus
competencias dado que "La experiencia académica en la aulas del nivel superior
no es muy diferente a la que se desarrolla en la educación básica. El ejercicio se
centra en la exposición del maestro frente al grupo, la denominada clase frontal,
con el alumno en un papel meramente pasivo. El trabajo para el alumno fuera de
clase es muy reducido y el tiempo para consulta en biblioteca o el uso de
laboratorios es mínimo. Los docentes son en principio egresados de una carrera
universitaria con escasa competencia pedagógica y que, en la mayor parte de los
casos, no han ejercido su profesión en el ámbito de mercado. El número de
alumnos por aula es muy variable, sin embargo no es inusual encontrar grupos
con más de 40 alumnos”12. Y aún cuando la aplicación de exámenes de selección
pueda considerarse una práctica discriminatoria "los filtros para alumnos de nuevo
11
Declaración Mundial sobre la Educación Superior, Op. Cit., nota 4, Pág. 9. 12
Cervantes Galván, Edilberto, Op. Cit., nota 5, Pág. 99.
9
ingreso aparecen como socialmente indeseables, pero institucionalmente
indispensables en función de un reiterado propósito de excelencia académica”13
Legislación
A raíz de la aprobación de la nueva. Ley Orgánica de la Universidad Autónoma de
Sinaloa, en julio del año 2006, fue necesario emprender por las autoridades
centrales de la Universidad, una reforma integral de la legislación universitaria,
dicha reforma se inicio con la elaboración del nuevo Estatuto General, atendiendo
a lo prescrito por el artículo tercero transitorio de la Ley Orgánica, y concluyó en su
primera etapa con la elaboración de los Reglamentos de Carácter General de la
Universidad, tales como el Reglamento Escolar, el Reglamento del Servicio Social,
del Personal Académico, de Transparencia y Acceso a la Información, del Tribunal
Universitario, entre otros que sería prolijo enunciar. Una reglamentación moderna,
clara y precisa, que ofrece certidumbre jurídica a la Comunidad Universitaria,
sustenta la toma de decisiones de las autoridades universitarias, y fortalece las
actividades académicas y administrativas de la Universidad.
Ésta es la razón que nos obligó a realizar una reforma sustancial a nuestra
normatividad interna, ya que además de ser una recomendación de los Comités
Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior CIEES) que
visitaron a nuestra institución en agosto de 2006, y en cuyo informe de
evaluación14 indicaron que la reglamentación interna de la Facultad, fuera acorde
con sus ordenamientos superiores -recomendación número 1-, lo cual constituye
para la Facultad de Derecho Culiacán, el más importante centro de enseñanza del
derecho dentro de la Universidad, y uno de los más relevantes en el noroeste del
país, una obligación inexcusable el realizar dicha reforma; además "la normativa
tiene un sentido muy especial. Se trata de aprender a vivir con normas y reconocer
su sentido, para luego actuar responsablemente en la sociedad como
13
Ibidem, Pág. 101. 14
CIEES, Informe de evaluación, (segundo seguimiento) agosto 2006.
10
ciudadano”15. Aunque el anterior Reglamento, ofreció fortaleza y certidumbre para
la Facultad, fue necesario transformarlo, adecuarlo a los nuevos tiempos y nuevos
retos que vive la Universidad, recordemos que el Derecho debe ser siempre vivo y
dinámico, debe resolver con justicia y eficiencia las necesidades siempre
cambiantes en que el hombre desarrolla su existencia. Como un potencial para
que los estudiantes adquieran una buena calidad de vida "Calidad de vida que
implica en la educación, calidad en la formación, calidad en el desarrollo de las
potencialidades de cada ser humano”16.
Nuestro reto ahora es la socialización de nuestra normatividad interna, de nuestro
reglamento interior, el recientemente creado código de ética, los reglamentos para
el uso de auditorios, laboratorios y centros de cómputo, porque es necesario que
la norma jurídica viva y se respete en la conducta diaria de los integrantes de
nuestra facultad, permitiéndonos un desarrollo ordenado de nuestros fines
institucionales y en la formación de nuestros estudiantes, que cada uno de los
integrantes de la comunidad de esta facultad interiorice, haga suyos los
lineamientos institucionales para que este proyecto conjunto de calidad en la
educación pueda realizarse, de tal manera que nuestra misión es "la de ayudar al
alumno a descubrir una serie de valores, para que llegue a apreciarlos y, por lo
tanto, tenga interés en empezar a vivirlos o vivirlos más en el futuro”17
Alumnos
Los alumnos representan el activo más importante de nuestra unidad académica,
el lograr su desarrollo integral constituye el último propósito de nuestra misión,
para construir ese desarrollo deberemos afrontar la necesidad de superar los
métodos centrados en el docente, de quien se espera transmita osmóticamente
sus conocimientos al pasivo pupilo, deberemos transitar a un modelo pedagógico
15
Isaacs, David, Op. Cit., nota 2, Pág. 112. 16
Cervantes Galván, Edilberto, Op. Cit., nota 5, Pág. 15. 17
Isaacs, David, Op. Cit., nota 2, Pág. 32.
11
que tenga como actor principal al alumno, aprovechando sus competencias y
convirtiendo al docente como un facilitador para la construcción del conocimiento.
Guiar la atención a las modernas políticas educativas ya que "la política educativa
tradicionalmente ha puesto tradicional atención en la formación, actualización y
capacitación del profesorado, considera al docente, columna vertebral del
programa educativo institucional y en general, del sistema educativo nacional”18
El proceso de enseñanza es el proceso de desarrollo y construcción de lo
humano, por tal motivo las técnicas pedagógicas deberán poseer un enfoque
humanista, permitiéndole al alumno desarrollarse en un ambiente de pluralidad,
libre discusión de las ideas, la democracia, el reconocimiento de las limitaciones y
el aprovechamiento de sus ventajas. Es necesario incorporar además a dicho
proceso, la utilización de tecnologías de información y comunicación.
Nuestra unidad cuenta actualmente con un Plan de Acción Tutoral, derivado del
Programa Institucional de Tutorías, por medio del cual se planea, organiza,
monitorea y evalúa el acompañamiento académico de los y las estudiantes,
superando a la clásica asesoría disciplinaria y tendiendo a potenciar los niveles de
aprovechamiento escolar. Dicho plan contempla la asesoría por pares, alumnos
que presentan niveles de aprovechamiento superiores a la media, y que
solidariamente asesoran a sus compañeros con problemas en el aprendizaje. La
asesoría de los pares, nos permite trocar la desventaja de diferentes niveles de
aprovechamiento en el programa, en una oportunidad para enfrentar el rezago y
deserción educativos.
Se requiere aprovechar este tipo de programas que a nivel general tiene la
institución como el Centro de Atención Estudiantil (CAE), el cual se constituye
como "un departamento psicopedagógico o un departamento de orientación en el
18
López Beltrán, Fidencio, Representaciones sociales en los docentes, Editorial UAS, México 2006, Pág. 23.
12
colegio”19. Indispensable para la atención estudiantil y que, a pesar de no ser un
espacio exclusivo de la unidad académica, por su cercanía y pertenencia a la
Universidad están al alcance de los estudiantes de la facultad los servicios que
presta puesto que "estos especialistas pueden ofrecer una ayuda muy eficaz a los
profesores ayudándoles a plantear programas personalizados para algún alumno
con problemas concretos, desarrollando programas o actividades que ayudan a
enseñar técnicas de estudios a los alumnos, preparando temas de acuerdo con su
especialidad, para ayudar en el proceso de perfeccionamiento de los padres, etc”20
Personal Académico
La Facultad de Derecho cuenta con un total de 117 profesores, de estos el 56%
(66 docentes) corresponden a asignatura y el 44% restante (51 docentes) a
Profesores Investigadores de Tiempo Completo (PITC's), en su mayoría los
profesores de nuestra facultad desarrollan actividades extrauniversitarias como:
abogados postulantes, asesores jurídicos, profesores de otras instituciones
educativas públicas y privadas, mediadores profesionales, notarios públicos y en
la administración y procuración de justicia. De estos 117 docentes un 54% (63
docentes) tienen nivel licenciatura, un 10% (12 docentes) nivel de especialidad, un
21% (25 docentes) nivel de maestría en ciencias y solamente el 15% (17
docentes) el grado de doctor.
En función de lo anterior es necesario consolidar la conformación de PITC' s y
docentes con el máximo grado de habilitación, es decir, que cuenten con el nivel
de doctorado en nuestra facultad por que "la calidad de una institución de
educación superior se sustenta fundamentalmente en el grado de consolidación y
preparación de su planta académica”21 .
19
Isaacs,David, Op. Cit., nota 2, Pág. 111. 20
Ibidem. 21
Código de Ética de la Facultad de Derecho Culiacán, Pág. 19.
13
Posgrado e Investigación
En la instituciones de educación superior con la misión de formar juristas, "la
enseñanza del Derecho del más alto nivel guarda una relación simbiótica con la
producción del conocimiento jurídico, es decir, en el posgrado es imprescindible la
articulación docencia e investigación”22 Por tal motivo nuestra unidad académica
cuenta con una Unidad de Estudios de Posgrado en la cual se ofertan actualmente
los siguientes programas: Maestría en Ciencias del Derecho y Doctorado en
Derecho.
La facultad tiene actualmente dos Cuerpos Académicos en Consolidación, el
primero de ellos en Derecho Constitucional y el segundo denominado Cuerpo
Académico en Derecho Público, Privado y Social. Además el primero de ellos,
prepara y edita una revista a través de la cual da a conocer diferentes resultados
de sus investigaciones y divulgan los avances de los mismos, dicha revista
publicada semestralmente, como una manera de reconocer que "la investigación
científica es sin duda una actividad vital para las instituciones de educación
superior, los centros de educación superior, que no sean capaces de formar
investigadores propios, que a su vez produzcan obras científicas acordes a sus
necesidades, estarán condenadas de manera irremediable a repetir en la aulas los
conocimientos construidos por otros”23.
La investigación y posgrado representa para nuestra facultad una de sus más
grandes fortalezas en virtud de que a través de su unidad de estudios de posgrado
se impulsa la habilitación de los profesores de la propia planta docente, requisito
esencial para arribar a la excelencia en la capacidad académica por que "un
profesor que no sigue estudiando su materia suele entrar en una rutina en sus
explicaciones que no es saludable para los alumnos. Cae en la repetición algo
trivial de unos conocimientos aprendidos más o menos de memoria y,
22
http://www.juridicas.unam.mx/publica/rev/derycul/cont/14/ens/ens4.htm 23
Código de ética de la Facultad de Derecho Culiacán, Pág. 14.
14
seguramente, buscará lo mismo en los alumnos. Si se quiere que los alumnos
tengan mentes inquisitivas y creativas, hará falta que los profesores se esfuercen
por hacer lo mismo”24.
Adicionalmente la facultad cuenta con el Centro de Investigaciones Jurídicas
encargado de la supervisión de los trabajos de investigación desarrollados por los
alumnos prestadores del Servicio Social y, también edita la revista Semestral JUS
donde destacados juristas de nuestra facultad y de otras universidades, aportan
artículos y resultados de sus investigaciones para incluirlos en las ediciones de
esta revista con lo cual se cumple con una de las funciones sustantivas más
importantes: La construcción y divulgación del conocimiento jurídico, coadyuvando
con la construcción de la sociedad del futuro la cual "basará su prosperidad
económica en la capitalización de la propiedad intelectual, en el uso intenso de los
recursos científicos y tecnológicos y en la formación de recursos humanos de alta
calificación y permanente actualización”25 También nuestros esfuerzos se orientan
a la consecución de objetivos que enriquezcan la cultura jurídica, el conocimiento
del derecho y su difusión por lo que esta labor sustantiva de la unidad académica
como lo es la investigación jurídica por lo que a los integrantes de la planta
magisterial sirve "Como parte del perfeccionamiento de profesores se nota que la
investigación puede aportar mucho. Por ejemplo: puede servir para mejorar la
capacidad de análisis y de síntesis, mejorar la capacidad de organizarse uno
mismo y a los demás; estimular la capacidad de tener iniciativas; mejorar la
capacidad de observación, etc. Con estas capacidades más desarrolladas los
profesores pueden llegar a dar mejor sus clases o a relacionarse más eficazmente
con los alumnos”26.
24
Isaac, David, Op. Cit., nota 2. Pág. 291.. 25
Cervantes Galván, Edilberto, Op. Cit., nota 5, Pág. 9. 26
Isaacs, David, Op. Cit., nota 2, Pág. 295.
15
Gobierno
Los órganos de gobierno de la Facultad tienen señaladas con claridad sus
atribuciones, conformación y mecanismos de elección, estas son prescritas en
cuanto al consejo técnico y el director de la unidad académica, en la ley orgánica
de la Universidad Autónoma de Sinaloa y su estatuto general principalmente, en
relación a los órganos académico-administrativos internos de la unidad, su
regulación se realiza por el reglamento interno, código de ética, reglamento de
operación de auditorios y laboratorios, reglamento de operación del centro de
cómputo y los lineamientos académicos y administrativos emitidos por el consejo
técnico y el director de la unidad. Estos preceptos normativos sirven para obtener
los objetivos institucionales puesto que "conviene que exista un mínimo normativo
exigible a todos los profesores en las tareas que realizan habitualmente. Y este
mínimo se puede definir operativamente como los requisitos exigibles en la
realización de cualquier tarea común a todos los profesores”27
En cuanto a los procesos administrativos, la unidad cuenta con el manual de
organización, procedimientos y servicios, el cual expresa "el conjunto de pasos
concatenados y temporalizados que deben seguir las autoridades integrantes de la
Facultad, se constituye como el garante para una actuación administrativa
eficiente y transparente, en él se expresan los dispositivos jurídicos que son
sustento del quehacer de la administración, y se prescriben los términos a los
cuales se sujetará dicha actuación. La concreción del Nuevo Modelo de
Universidad, prescrito por el Plan Visión 2013 de Desarrollo Institucional de la
Universidad Autónoma de Sinaloa, no puede conducirse improvisadamente, la
trascendencia de la tarea requiere que los esfuerzos sean planeados y conducidos
organizadamente, y que el cumplimiento de sus objetivos particulares sean
monitoreados y evaluados constantemente."28
27
Idem, Pág. 81. 28
Presentación del manual de organización, procedimientos y servicios de la Facultad de Derecho Culiacán.
16
Infraestructura y Equipamiento
La Facultad de Derecho Culiacán ha sufrido una transformación importante en
cuanto a su infraestructura educativa; cinco aulas fueron remodeladas totalmente
y dotadas de videoproyectores y se construyó una nueva aula magna con
capacidad para 80 alumnos, todas las aulas restantes fueron equipadas con
mobiliario nuevo, consistente en mesas de trabajo y asientos para alumnos y
maestros; contamos con dos auditorios, el auditorio Dr. Diego Valadés Ríos con
un aforo de 264 personas y el auditorio Lic. Andrés Cañas Martínez con un aforo
de 108 personas, ambos de gran utilidad en los eventos académicos realizados en
nuestra Facultad; se remodelaron los cubículos para los profesores de tiempo
completo, dotándolos de mobiliario moderno y funcional, así como de equipo de
cómputo de alta tecnología; se reacondicionó y equipó la biblioteca de la
licenciatura y la del posgrado, se remodeló totalmente el antiguo centro de
cómputo, contando ahora con una sala de prácticas (43 equipos) y un aula para la
enseñanza de aplicaciones informáticas (49 equipos); se construyeron nuevos
locales para la venta de comida y prestación de servicios de fotocopiado; y se
instalaron aires tipo Mini Split en todas las aulas de la Facultad.
El reto continúa siendo lograr un uso racional de las instalaciones y potenciar el
uso de la tecnología en la enseñanza del Derecho, ya que aunque contamos
desde hace tres administraciones con un laboratorio jurídico moderno, este no ha
sido incorporado para la enseñanza de las materias procesales del programa de
estudios, se requiere la utilización de nuestras instalaciones y tecnología
disponibles como herramientas que impacten en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
El desarrollo de las tecnologías de información y comunicación utilizadas en el
proceso enseñanza-aprendizaje, modifican el rol del docente, modificando la forma
de elaboración, adquisición y transmisión de los conocimientos, por que con el
apoyo de estas herramientas se " ... puede hacer lo siguiente: - Almacenar
17
información digital, visual o auditivamente. - Darnos el poder de vernos y oírnos a
nosotros mismos. - Permitir la evaluación con resultados instantáneos.
Proporcionarnos la capacidad de educar individualmente y en grupos grandes. -
Explotar nuevos modos de comprender y manipular datos."29
Vinculación y Extensión
Los convenios de colaboración interinstitucionales celebrados por la Universidad
por una parte, y por la otra los celebrados por la Facultad de Derecho Culiacán,
tienden a la construcción de sinergias a favor de los propósitos de la educación
superior en nuestro estado y en nuestra nación, por esta razón es necesario
impulsar el aprovechamiento del potencial que encierran para el desarrollo del
proceso enseñanza-aprendizaje y la extensión.
Nuestra Unidad Académica cuenta con una serie de convenios con instituciones
educativas reconocidas por su calidad académica como la Universidad Nacional
Autónoma de México, la Universidad de Salamanca España, la Universidad de
Sonora, la Unión de Juristas, el Instituto Nacional de Lenguas Indígenas y el
Ministerio de Justicia en Cuba, entre otras, además se han suscritos acuerdos de
colaboración e intercambio con instituciones a nivel internacional para la
realización de Diplomados para reforzar nuestros programas de educación
continua; sobre todo en materia de derecho y traducción de lenguas indígenas en
el ámbito jurídico celebrados con la embajada de Finlandia en México, así como
convenios con el sector público y privado, etc. Todos ellos nos proporcionan una
vinculación social con nuestro entorno local, nacional e internacional.
La Facultad de Derecho Culiacán, a través del bufete jurídico estudiantil, ofrece
servicios jurídicos de asesoría y representación en materias: familiar, civil, penal,
laboral y administrativa, a grupos vulnerables y de bajos recursos de la población,
de manera gratuita y profesional; ésta obligada contraprestación de nuestra unidad
29
Issacs, David, Op. Cit., nota 2, Pág. 213.
18
al núcleo social, se constituye en una oportunidad de que nuestros alumnos y
alumnas apliquen y perfeccionen las habilidades y conocimientos construidos en el
aula, además de generar en nuestros egresados un espíritu de servicio y
compromiso social, que los lleve a prestar la atención a los asesorados con un alto
sentido humanista y a través de un ejercicio ético del derecho. Así mismo son
adscritos prestadores del servicio social a dependencias y organismos públicos y
privados no lucrativos con convenios de colaboración para tal fin, tales como: la
Secretaría de Hacienda y Crédito Público, la Secretaría de la Reforma Agraria, el
Gobierno del Estado de Sinaloa, el Instituto Federal Electoral, el H. Ayuntamiento
de Culiacán, la Comisión Estatal de Derechos Humanos, Partidos Políticos, la
Procuraduría Federal del Consumidor, y el Tribunal Federal de Justicia Fiscal y
Administrativa entre otros más.
FORTALEZAS y DEBILIDADES
Las fortalezas de la Facultad de Derecho Culiacán
1. La Facultad de Derecho Culiacán tiene una alta aceptación y reconocimiento
entre la sociedad sinaloense. Cuenta con una larga tradición en la formación de
profesionistas del Derecho, sus egresados laboran en diversos ámbitos
profesionales en el estado y el país.
2. El programa educativo de la Facultad se encuentra acreditado por su calidad
desde el año 2010 por parte del Consejo Nacional para la Acreditación de la
Educación Superior en Derecho (CONFEDE).
2. Su personal académico cuenta con amplia experiencia en los diversos papeles
profesionales que desempeñan los abogados: litigio, investigación, administración
y procuración de justicia, docencia, administración pública, inscripción pública,
asesoría y dictamen jurídico.
3. Su infraestructura y equipamiento es suficiente, moderno y adecuado para el
desarrollo de las actividades de docencia, investigación, práctica profesional y
extensión.
19
4. Tiene una oferta de posgrado con programas de maestría y doctorado,
pertenecientes al padrón de calidad del Consejo Nacional de Ciencia y
Tecnología..
5. Posee vínculos de colaboración con importantes instituciones de educación
superior nacionales e internacionales, además de contar con múltiples convenios
de colaboración con los sectores público, social y privado del estado.
6. Cuenta con una legislación moderna y homologada a la normatividad general
universitaria, que regula el funcionamiento y vida interna de la unidad académica.
Las debilidades de la Facultad de Derecho Culiacán
1. Cuenta con una bajo nivel de conocimiento y aplicación de la normatividad
vigente por parte de los miembros de la unidad académica.
2. Presenta una baja tasa de eficiencia terminal y un elevado índice de
reprobación.
4. Presenta un número de alumnos por grupo mayor al recomendado por la
ANUlES y los CIEES.
5. Existe una baja capacidad para explotar las posibilidades que otorga el uso de
las tecnologías de información y comunicación orientadas al proceso de
enseñanza-aprendizaje, para potenciar la forma en que se elabora, adquiere y
transmite los conocimientos.
6. Mediano nivel de aprovechamiento de los convenios de colaboración
interinstitucionales.
7. La aplicación de métodos pedagógicos tradicionales en el proceso de
enseñanza-aprendizaje
8. Ausencia de un programa permanente de capacitación docente para la
enseñanza del Derecho.
20
OPORTUNIDADES Y AMENAZAS
Oportunidades
1. La existencia de organismos para la evaluación y desarrollo de la educación
superior como la ANUlES, los CIEES, el CENEVAL, el COPAES y la CONFEDE.
2. La existencia de una política pública de modernización de la educación superior.
3. La actual crisis en materia de seguridad pública y en el aparato de procuración y
administración de justicia nos brinda la oportunidad de ofrecer alternativas de
solución a la problemática social.
4. El desarrollo de tecnologías de información y comunicación con aplicaciones a
la docencia del derecho, el nacimiento de plataformas y comunidades virtuales con
potencial para impactar nuevas formas de organización y metodologías de
aprendizaje en las instituciones de educación superior.
5. El reconocimiento internacional de la necesidad de contar con una educación
superior eficiente como forma de acortar las brechas de desarrollo entre los países
desarrollados y emergentes.
Amenazas
1. La vulgarización de las tecnologías las cuales son utilizadas como mero
entretenimiento, inhibiendo en los individuos la capacidad de abstracción y análisis
de la realidad.
2. El riesgo de implantar un modelo educativo deshumanizado, pragmático y
orientado a las necesidades de los mercados globales, negando el derecho
humano del individuo de acceder a la educación como una manera de
autoconstrucción humana.
3. Las limitaciones presupuestales en las inversiones para la educación superior
que tienen como efecto la exclusión de amplios sectores sociales al acceso de los
servicios educativos.
21
Misión y Visión de la Facultad de Derecho Culiacán
Misión: Formar profesionales del derecho portadores de conocimientos
significativos, de alto nivel, así como de las habilidades y destrezas necesarias
para generar y aplicar conocimientos jurídicos correspondientes a los
requerimientos profesionales, presentes y futuros, de la sociedad, a nivel estatal,
nacional e internacional. Capacitados para rescatar, preservar, generar y aplicar
éticamente el derecho así como para desempeñar adecuadamente su profesión
en distintos espacios de la sociedad y en las instituciones de la administración
pública. Sensibles a los problemas sociales y jurídicos de los más amplios
sectores de la sociedad y dispuestos a contribuir en la construcción de un pleno
estado de derecho.
Visión: La Facultad de Derecho (Culiacán) es una dependencia de educación
superior que desarrolla investigación científica y oferta programas educativos
centrados en el aprendizaje del nivel licenciatura y posgrado acreditados y
pertinentes con el entorno regional y nacional. Cuenta con Cuerpos Académicos
Consolidados. Sus procesos educativos e investigativos son desarrollados por
personal académico con reconocidos niveles de habilitación apoyados en una
infraestructura pertinente y suficiente, que facilita la formación de profesionales de
alto nivel y competitivos. Sus egresados están formados en la multidisciplina, son
portadores de conocimientos y habilidades pertinentes para aplicar éticamente el
Derecho, capacitadOS para realizar investigación jurídica y desempeñarse con
éxito en un mercado profesional competitivo y globalizado y contribuyen a la
construcción de un pleno Estado de Derecho. El buen funcionamiento e
integración de la DES descansa en un modelo de gestión administrativa eficiente y
participativo, operado por personal administrativo capacitado y comprometido con
su misión y visión.
Problema Estratégico: Si continúan los problemas estructurales en la educación
media superior, el riesgo de la implantación de un modelo educativo orientado a
22
satisfacer las necesidades del mercado en un contexto globalizado y se profundiza
la utilización irracional e improductiva de las tecnologías de información y
comunicación; y continuamos aplicando métodos tradicionales en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, sin incorporar las tecnologías de información y
comunicación para potenciar la forma en que se elabora, adquiere y transmite el
conocimiento, formando grupos de alumnos con un número mayor al
recomendado para un desarrollo óptimo del proceso de enseñanza-aprendizaje y
continuamos teniendo bajas tasas de aprobación, eficiencia terminal y de
titulación; a pesar de contar con infraestructura y equipamiento suficientes y
adecuados y un personal académico con un buen nivel de habilitación y destrezas
profesionales; no podremos aprovechar la oportunidad de convertir a la calidad
total en la enseñanza del Derecho en una realidad, fracasaremos en nuestro papel
de catalizador de soluciones para la problemática económica, política y social de
nuestro estado y nuestro país y seremos incapaces de aprovechar el potencial que
encierran los procesos de globalización y los abrumadores avances de la ciencia y
la tecnología.
Solución Estratégica: Si aprovechamos nuestra valiosa infraestructura educativa,
los conocimientos y habilidades de nuestra planta docente e implementamos
exitosamente el programa institucional de tutorías como una herramienta para
elevar los niveles de aprovechamiento, eficiencia terminal y de titulación;
aprovechando la política pública de modernización de la educación superior, los
apoyos económicos extraordinarios para impulsar programas de modernización
educativa, y aprovechamos las TIC's como una herramienta para el proceso de
enseñanza-aprendizaje; podremos enfrentar los riesgos que entrañan los
problemas estructurales de la educación media superior, el subdesarrollo de las
facultades cognitivas promovidos por la utilización irracional de las TIC 's y el
riesgo que implantar un modelo educativo orientado a la lógica del mercado; y
estaremos en posibilidad de lograr la implementación de un modelo educativo
centrado en el estudiante y sus aprendizajes, utilizar a las TIC's como un
23
catalizador en el proceso de enseñanza-aprendizaje y abatir los altos niveles de
reprobación y deserción escolar.
OBJETIVOS Y METAS DE DESARROLLO INSTITUCIONAL
En este plan de desarrollo institucional 2012 - 2015 es conveniente plantearnos
metas y objetivos lo "que supone hablar de -resultados deseados y previstos y por
lo menos en parte alcanzables”30 lo cual implica la toma de decisiones en las
cuales "… se deberá tener en cuenta: - que se trata de hacer; - quién lo va a
hacer; cómo lo va hacer, - cuando lo va hacer; - donde lo va hacer; que indica la
legislación respecto a las acciones posibles; cuáles son las personas y los
recursos económicos disponibles; cuáles son las posibles Iimitaciones”31 De tal
manera que atendiendo los ejes estratégicos del Plan Institucional Visión 2013 nos
planteamos las siguientes metas y objetivos.
Eje estratégico 1: Innovación educativa para una formación integral.
Objetivos: Alcanzar el mayor número de programas educativos reconocidos y
acreditados por organismos externos por su alta calidad; constituir y operar un
modelo educativo innovador, flexible, multimodal centrado en el aprendizaje del
estudiante y que integre las dimensiones cultural, ética, estética, científica y
humanista; contar con el personal académico idóneo para el desarrollo de la
funciones sustantivas en los distintos niveles educativos; y brindar acceso a los
servicios educativos universitarios a todos los sectores sociales aumentando la
cobertura, mediante la diversificación de la oferta educativa y la generación de
nuevas propuestas de formación media superior, superior, técnica, profesional y
posgrado.
30
Isaacs, David, Op. Cit., nota 2. Pág. 49. 31
Idem, Pág. 53.
24
Metas 2013 Metas 2014 Metas 2015
Crear un programa de
actualización docente en
materia disciplinaria y
pedagógica.
Contar con las prácticas
en el laboratorio jurídico
incorporadas plenamente
en la docencia y
evaluaciones de las
materias procesales.
Lograr la reacreditación
del programa por el
Consejo Nacional para la
Acreditación de la
Educación Superior en
Derecho A.C.
Diseñar un programa
para la potenciación de la
eficiencia terminal y de
titulación.
Contar con el número de
alumnos por grupo
recomendado por los
Comités
Interinstitucionales para
Evaluación de la
Educación Superior
(CIEES).
Contar con el 100% de
los maestros capacitados
en el enfoque de
competencias
profesionales para la
formación de abogados.
Eje estratégico 2: Investigación y formación de recursos humanos de alto
nivel.
Objetivos: Elevar la calidad y pertinencia de la investigación científica,
humanística, tecnológica y artística que realiza la Universidad; incrementar la
producción científica en sus modalidades básica, aplicada y de desarrollo
tecnológico y de creación artístico cultural; y difundir nacional e internacionalmente
los productos de investigación de la institución.
Metas 2013 Metas 2014 Metas 2015
Aprobación de 1 proyecto
de investigación del
Cuerpo Académico en
Aprobación de 1 proyecto
de investigación del
Cuerpo Académico en
Lograr la consolidación
del Cuerpo Académico de
Derecho Constitucional.
25
Consolidación de
Derecho Constitucional
dentro del Programa de
Fomento y Apoyo a
Proyectos de
Investigación.
Consolidación de
Derecho Constitucional
dentro del Programa de
Fomento y Apoyo a
Proyectos de
Investigación.
Aprobación de 1 proyecto
de investigación del
Cuerpo Académico en
Consolidación de
Derecho Público, Privado
y Social dentro del
Programa de Fomento Y
apoyo a Proyectos de
Investigación.
Aprobación de 1 proyecto
de investigación del
Cuerpo Académico en
Consolidación de
Derecho Público, Privado
y Social dentro del
Programa de Fomento Y
apoyo a Proyectos de
Investigación.
Lograr la consolidación
del Cuerpo Académico de
Derecho Público, Privado
y Social.
Eje estratégico 3: Posicionamiento internacional de la Universidad.
Objetivos: Fortalecer la dimensión internacional en las funciones sustantivas de la
Universidad.
Metas 2013 Metas 2014 Metas 2015
Suscribir 2 convenios de
colaboración tendientes a
lograr la
internacionalización del
programa educativo,
elevar la movilidad
académica y estudiantil,
fortalecer las redes de
investigación y consolidar
Suscribir 2 convenios de
colaboración tendientes a
lograr la
internacionalización del
programa educativo,
elevar la movilidad
académica y estudiantil,
fortalecer las redes de
investigación y consolidar
Suscribir 2 convenios de
colaboración tendientes a
lograr la
internacionalización del
programa educativo,
elevar la movilidad
académica y estudiantil,
fortalecer las redes de
investigación y consolidar
26
los cuerpos académicos. los cuerpos académicos. los cuerpos académicos.
Organizar 2 grupos de
estudio de lenguas
extrajeras entre los
miembros de la Facultad.
Organizar 2 grupos de
estudio de lenguas
extrajeras entre los
miembros de la Facultad.
Organizar 2 grupos de
estudio de lenguas
extrajeras entre los
miembros de la Facultad.
Eje estratégico 4: Cultura y extensión al servicio de la sociedad.
Objetivos: Afianzar las dimensiones ética, cultural, artística, físico-deportiva, de
desarrollo sustentable y de solidaridad social, para lograr la formación integral de
los estudiantes y su participación pertinente en la sociedad; impulsar la vinculación
de los estudiantes con los espacios laborales y de los egresados con la institución;
y proyectar y extender los beneficios del saber y la cultura a la sociedad para
contribuir a su desarrollo sustentable.
Metas 2013 Metas 2014 Metas 2015
Organizar un congreso de
carácter internacional con
la participación de
Universidades y
Organismos
Internacionales
Organizar un congreso de
carácter internacional con
la participación de
Universidades y
Organismos
Internacionales
Organizar un congreso de
carácter internacional con
la participación de
Universidades y
Organismos
Internacionales
Organizar un torneo de
futbol intramuros entre los
alumnos de la Facultad.
Organizar un torneo de
futbol intramuros entre los
alumnos de la Facultad.
Organizar un torneo de
futbol intramuros entre los
alumnos de la Facultad.
Organizar un curso de
oratoria y narrativa entre
los alumnos.
Organizar un curso de
oratoria y narrativa entre
los alumnos.
Crear un club de lectura
entre los alumnos de
licenciatura de la
Facultad.
27
Eje estratégico 5: Mejora continua de la gestión institucional.
Objetivos: Constituir una administración de calidad altamente eficiente y
automatizada en la red universitaria; y contar con la infraestructura necesaria para
el desempeño adecuado de las funciones sustantivas y adjetivas de la
Universidad.
Metas 2013 Metas 2014 Metas 2015
Lograr la aprobación de
recursos PIFI por el orden
de los $ 500,000.00 para
la adquisición de acervos
bibliográficos para la
biblioteca de la
licenciatura
Lograr la aprobación de
recursos PIFI por el orden
de los $ 500,000.00 para
el equipamiento del
laboratorio jurídico para la
simulación de juicios
orales
Lograr la aprobación de
recursos PIFI por el orden
de los $ 500,000.00 para
la adquisición de acervos
bibliográficos para la
biblioteca del posgrado.
Eje estratégico 6: Gobernabilidad colegiada e incluyente.
Objetivos: Lograr que la normatividad universitaria dé sustento al modelo
educativo, de organización y de gestión de la Universidad y sea congruente con el
Plan General de Desarrollo Institucional; asegurar que los órganos colegiados y
las instancias universitarias y de gobierno elijan, integren y funcionen de
conformidad con la legislación universitaria y que el ejercicio de sus atribuciones
se realice de manera correcta y oportuna; y asegurar que la administración
universitaria se rija de acuerdo con la normatividad universitaria y los principios de
transparencia y rendición de cuentas.
Metas 2013 Metas 2014 Metas 2015
Realización de un informe Realización de un informe Realización de un informe
28
anual de resultados y uso
de los recursos de la
Facultad.
anual de resultados y uso
de los recursos de la
Facultad.
anual de resultados y uso
de los recursos de la
Facultad.
Levantamiento de una
encuesta de satisfacción
de alumnos y docentes.
Levantamiento de una
encuesta de satisfacción
de alumnos y docentes.
Levantamiento de una
encuesta de satisfacción
de alumnos y docentes.
Eje estratégico 7: Sustentabilidad financiera para el desarrollo institucional.
Objetivos: Atender los problemas estructurales y diversificar las fuentes de
financiamiento.
Metas 2013 Metas 2014 Metas 2015
Lograr la aprobación de
recursos PIFI por el orden
de los $ 500,000.00 para
la adquisición de acervos
bibliográficos para la
biblioteca de la
licenciatura
Lograr la aprobación de
recursos PIFI por el orden
de los $ 500,000.00 para
el equipamiento del
laboratorio jurídico para la
simulación de juicios
orales
Lograr la aprobación de
recursos PIFI por el orden
de los $ 500,000.00 para
la adquisición de acervos
bibliográficos para la
biblioteca del posgrado.
PROPUESTAS GENERALES DE PROGRAMAS, PROYECTOS Y LÍNEAS DE
ACCIÓN
1) Academia.
Problema a Atender Solución Estratégica
Bajos niveles de eficiencia terminal y de
titulación.
Fortalecimiento del programa de
tutorías.
Falta de hábito de lectura entre la Formación de un club de lectura entre
29
población estudiantil. los alumnos de licenciatura.
Aplicación de métodos de enseñanza
tradicionales en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Realizar cursos de capacitación en el
enfoque de competencias
profesionales.
Número de alumnos por grupo mayor al
recomendado por los CIEES
Incrementar el número de grupos.
Los Cuerpos Académicos no están
consolidados.
Incrementar el apoyo y colaboración
con los Cuerpos Académicos para
lograr su consolidación.
Falta de utilización del laboratorio
jurídico en la enseñanza y evaluación
de las materias procesales.
Incorporar las prácticas en el
laboratorio jurídico en la enseñanza y
evaluación de las materias procesales.
2) Administración
Problema a Atender Solución Estratégica
Ausencia de un equipo multidisciplinar
de planeación de la Unidad Académica,
para impulsar la consolidar la
acreditación nacional y buscar la
acreditación internacional del programa
educativo.
Formar y consolidar un equipo de
planeación de la Unidad Académica,
para impulsar la consolidar la
acreditación nacional y buscar la
acreditación internacional del programa
educativo.
Ausencia de cursos de capacitación
permanentes al personal administrativo
de la Unidad Académica.
Implantar un programa permanente de
capacitación entre el personal
administrativo.
Faltan de transparencia en el uso de los
recursos públicos por parte de la
Unidad Académica.
Implementar dentro del portal web de la
Unidad Académica, un micrositio de
información pública sobre los
resultados ofrecidos y el uso
transparente de los recursos públicos.
30
Existencia de áreas indignas y
disfuncionales en la Unidad Académica.
Construcción de nuevo modulo de
sanitarios para alumnas y alumnos, así
como eficientar los procesos
administrativos de diversas áreas tales
como: Control Escolar, Biblioteca,
Unidad de Apoyo Académico.
3) Gestión y Gobierno
Problema a Atender Solución Estratégica
Falta de acervos bibliográficos en las
bibliotecas de la Unidad Académica.
Gestionar recursos universitarios y
extrauniversitarios para el incremento
de los acervos bibliográficos de la
biblioteca de licenciatura y posgrado de
la Unidad Académica.
Falta de conocimiento y aplicación de la
legislación de la Unidad Académica
entre la planta estudiantil.
Implementación de campaña de
divulgación de la normatividad
institucional entre los alumnos y
alumnas.
Bajo nivel de aprovechamiento de los
convenios de colaboración suscritos por
la Unidad Académica y sectores
público, privado y social.
Impulsar el aprovechamiento de los
convenios de colaboración para
incrementar la profesionalización de los
estudiantes así como su incursión al
mercado laboral.
Bajo nivel de internacionalización del
programa educativo.
Lograr la inclusión de la Unidad
Académica en redes de universidades y
de investigación de carácter
internacional.
31
Fuentes Utilizadas
Cervantes Galván, Edilberto, Los desafíos de la educación en México,
Editorial FUNDAP, Querétaro 2003.
CIEES, Informe de evaluación, (segundo seguimiento) agosto 2006.
Código de Ética de la Facultad de Derecho Culiacán.
Corrales Burgueño, Víctor Antonio (coord.), Reconocimiento de la calidad de
las instituciones de educación superior, Universidad Autónoma de Sinaloa,
Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior
A.C., Subsecretaría de Educación Superior, México 2012.
Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI: Visión y
Acción, 1998.
Galaz Fontes, Jesús Francisco (coord..), La reconfiguración de la profesión
académica en México, Universidad Autónoma de Sinaloa, Universidad
Autónoma de Baja California, México 2012.
http://www.juridicas.unam.mx/publica/rev/derycul/cont/14/ens/ens4.htm
Isaacs, David, 8 cuestiones esenciales en la dirección de centros educativos,
Ediciones Ruz, México 2005.
Jiménez Cadena, Alejandro, Teoría de las organizaciones, Editorial Amate,
Jalisco, México.
López Beltrán, Fidencio, Representaciones sociales en los docentes,
Editorial UAS, México 2006.
Manual de organización, procedimientos y servicios de la Facultad de
Derecho Culiacán.
Mazo Sandoval María Concepción, Los valores docentes en la profesión
académica de educación superior, Plaza y Valdés Editores, México D.F.
2008.