plan de convivencia · 2020. 5. 18. · hortaleza -3.111 -2.601 -509 -0,13 villaverde -917 -193...

PLAN DE CONVIVENCIA Colegio Rafaela Ybarra. Madrid

PLAN DE CONVIVENCIA 1

Colegio Rafaela Ybarra Avda. Rafaela Ybarra, 73 28026 – Madrid Código de Centro: 28013590

Contenido

I. ANÁLISIS DE LA REALIDAD .......................................................................................... 3

1.1.- CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO Y SU ENTORNO ................................................ 3

1.2.- UBICACIÓN DEL CENTRO ................................................................................... 3

1.3.- DEMOGRAFÍA .................................................................................................... 4

1.4.- NIVEL SOCIOECONÓMICO ............................................................................... 10

1.5.- NIVEL DE ESTUDIOS ......................................................................................... 10

1.6.- DOTACIONES E INFRAESTRUCTURAS ............................................................... 13

1.7.- ALUMNADO .................................................................................................... 14

1.8.- EQUIPO DOCENTE ........................................................................................... 15

1.9.- FAMILIAS ......................................................................................................... 15

1.10.- ESPACIOS ...................................................................................................... 16

1.11.- PERCEPCIÓN DEL CENTRO ............................................................................. 17

II. PRINCIPIOS GENERALES DE LA CONVIVENCIA .......................................................... 34

III. OBJETIVOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA.................................................................. 35

IV. ACTITUDES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN EL PLAN DE CONVIVENCIA............ 37

4. 1. ALUMNOS ....................................................................................................... 37

4.3 PADRES O TUTORES LEGALES ............................................................................ 39

4.2 PROFESORADO .................................................................................................. 41

4.4 PAS .................................................................................................................... 44

V. COMPETENCIAS DE LOS AGENTES DE CONVIVENCIA ESCOLAR ................................ 46

5.1 CONSEJO ESCOLAR ............................................................................................ 46

5.2 CLAUSTRO DE PROFESORES ............................................................................... 46

5.3. EQUIPO DIRECTIVO........................................................................................... 46

5.4 JEFES DE ESTUDIO/ COORDINADORES ............................................................... 47

5.5 . ORIENTADOR ................................................................................................... 47

5.6 . TUTORES Y PROFESORES ................................................................................. 47

5.7 . OTROS PROFESIONALES DEL CENTRO .............................................................. 48

5.8 . ALUMNADO ..................................................................................................... 48

5.9 . PADRES O TUTORES ......................................................................................... 49



VI. CRITERIOS REFERIDOS A LA DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA ............................................................................................................. 50

VII. ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN Y DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS ....................... 51

VIII. NORMAS DE CONVIVENCIA .................................................................................. 55

INFANTIL Y PRIMARIA .............................................................................................. 55

E.S.O. Y BACHILLERATO ........................................................................................... 58

FORMACIÓN PROFESIONAL ..................................................................................... 61

IX. CRITERIOS LA ADOPCIÓN DE MEDIDAS CORRECTORAS. .......................................... 67

9.1.- CRITERIOS GENERALES PARA ADOPTAR Y APLICAR MEDIDAS CORRECTORAS Y MEDIDAS CAUTELARES ............................................................................................ 67

9.2.- CRITERIOS PARA LA GRADACIÓN DE LAS MEDIDAS CORRECTORAS.................. 68

9.3.- ASUNCIÓN DE RESPONSABILIDADES Y REPARACIÓN DE DAÑOS ...................... 69

9.4.- ADOPCIÓN DE OTRAS MEDIDAS NECESARIAS PARA LA PRESERVACIÓN DE LA CONVIVENCIA ......................................................................................................... 70

9.5.- COORDINACIÓN INTERINSTITUCIONAL ............................................................ 71

X. TIPIFICACIÓN DE CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Y MEDIDAS CORRECTORAS ............................................................................................ 72

10.1.- FALTAS LEVES ............................................................................................... 72

10.2.- FALTAS GRAVES ............................................................................................ 73

10.3.- FALTAS MUY GRAVES ................................................................................... 74

XI. PROCEDIMIENTO DISCIPLINARIO ............................................................................ 77

11.1.- PROCEDIMIENTO DISCIPLINARIO ORDINARIO ............................................... 77

11.1.- PROCEDIMIENTO DISCIPLINARIO ESPECIAL ................................................... 78

XII.- COMUNICACIONES, RECLAMACIONES, RECURSOS, PLAZOS Y OTROS PROCEDIMIENTOS ....................................................................................................... 80

12.1.- COMUNICACIONES ........................................................................................ 80

12.2.- RECLAMACIONES........................................................................................... 80

12.3.- PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIÓN CON EL ALUMNADO DESPUÉS DE LA APLICACIÓN DE MEDIDAS CORRECTORAS ............................................................... 80

12.4.- PLAZOS DE PRESCRIPCIÓN ............................................................................. 81

ANEXOS ...................................................................................................................... 82

Anexo Primaria........................................................................................................ 82

Anexo Secundaria ................................................................................................... 83

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASOS DE ACOSO ENTRE COMPAÑEROS .............. 84



I. ANÁLISIS DE LA REALIDAD

1.1.- CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO Y SU ENTORNO

El Colegio Rafaela Ybarra es un Centro Privado Concertado, situado en Madrid, Avenida Rafaela Ybarra nº 73, con código de Centro 28013590.

La Entidad Titular del Colegio Rafaela Ybarra corresponde a las RR. Ángeles Custodios. En él se imparten las enseñanzas de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Ciclos Formativos de Grado Medio, Formación Profesional Básica, Aula de Enlace (aula mixta) y los Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento (PMAR). Además, dispone de dos aulas de Compensación Educativa (Ed. Primaria y Ed. Secundaria). El Centro consta de:

9 aulas de Educación Infantil,

16 aulas de Educación Primaria,

12 aulas de Educación Secundaria Obligatoria,

6 de Bachillerato (2 de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales y 4 de la modalidad de Ciencias en sus dos opciones, Ciencias de la Naturaleza y la Salud y Ciencias e Ingeniería);

5 aulas de Ciclos Formativos de Grado Medio (2 aulas de Peluquería y Cosmética Capilar, 2 aulas de Gestión Administrativa y 1 aula de Cuidados Auxiliares de Enfermería)

4 aulas de FPB (2 aulas de Servicios Administrativos y 2 aulas de Peluquería y Estética).

1.2.- UBICACIÓN DEL CENTRO

El Colegio Rafaela Ybarra se encuentra ubicado en la Zona Sur de Madrid, distrito de Usera. Limita al norte con Arganzuela, al sur con Villaverde, al este con Puente de Vallecas y al oeste con Carabanchel. Actualmente está formado por siete barrios: Moscardó, Zofio, Pradolongo, Almendrales, Orcasitas, Orcasur y San Fermín. Ocupa una superficie de 770,28 Ha.

La zona de influencia del Colegio son los barrios de Pradolongo y Zofío, aunque acuden alumnos de todo el distrito.



1.3.- DEMOGRAFÍA A) Indicadores de la estructura y la dinámica demográfica (a 1 de enero de 2015)

B) Población extranjera por país de nacionalidad (a 1 de julio de 2016)

PAÍS DE NACIONALIDAD USERA

TOTAL 135.202

ESPAÑA 109.717

OTRO PAÍS 25.481

% DE EXTRANJEROS 18,85

Rumanía 2.301

China 7.735

Ecuador 1.926

ÍNDICES DE LA

ESTRUCTURA

DEMOGRÁFICA

USERA ORCASITAS ORCASUR SAN

FERMÍN

ALMENDRALES MOSCARDÓ ZOFIO PRADOLONGO

DENSIDAD (HABITANTES /

HA.)

171 164 95 152 260 273 171 150

EDAD PROMEDIO 42,13 42,92 40,13 39,28 42,05 44,34 43,20 42,50

EDAD MEDIANA 41,72 42,83 39,93 40,15 41,32 43,36 42,87 41,42

PROPORCIÓN DE JUVENTUD 16,37 18,06 18,07 19,98 15,77 12,99 14,62 15,01

PROPORCIÓN DE

ENVEJECIMIENTO

18,28 20,13 15,00 14,70 18,16 20,73 19,37 18,87

PROPORCIÓN DE

SOBREENVEJECIMIENTO

39,28 42,16 37,98 31,73 42,42 41,18 38,76 37,54

ÍNDICE DE ENVEJECIMIENTO 111,69 111,44 82,98 73,60 115,12 159,54 132,52 125,78

ÍNDICE DE JUVENTUD 89,54 89,73 120,50 135,88 86,87 62,68 75,46 79,50

ÍNDICE DE DEPENDENCIA 53,01 61,79 49,41 53,10 51,36 50,87 51,50 51,24

ÍNDICE DE ESTRUCTURA DE

LA POBLACIÓN ACTIVA

87,16 73,67 91,92 83,31 92,55 90,06 86,76 97,05

ÍNDICE DE REEMPLAZO DE LA

POBLACIÓN ACTIVA

88,81 72,68 104,17 109,39 101,88 72,73 98,00 81,77

RAZÓN DE PROGRESIVIDAD

DEMOGRÁFICA

90,93 78,13 100,95 84,58 102,64 91,29 97,47 97,32

PROPORCIÓN DE

EXTRANJEROS

17,81 6,06 10,16 14,74 24,26 22,95 19,28 27,14

PROPORCIÓN DE NACIDOS

FUERA DE ESPAÑA

26,54 10,08 17,60 23,49 35,12 33,05 29,64 37,22

PROPORCIÓN DE

INMIGRANTES EXTRANJEROS

14,89 4,19 7,99 11,12 21,31 19,86 15,29 24,30



PAÍS DE NACIONALIDAD USERA

Marruecos 902

República Dominicana 1.186

Colombia 1.234

Paraguay 677

Bolivia 3.094

Italia 281

Perú 795

Filipinas 168

Venezuela 347

Ucrania 407

Honduras 537

Francia 74

Bulgaria 397

Brasil 318

Portugal 259

Estados Unidos de América 56

Polonia 289

Reino Unido 67

Cuba 175

Bangladesh 121

Argentina 189

Alemania 55

México 58

Nicaragua 185

Rusia 94

Chile 80

El Salvador 136

Senegal 66

India 77

Resto de países 1.195

C) población extranjera por país de nacionalidad (a 1 de julio de 2016)

PAÍS DE

NACIONALIDAD


FERMÍN

ALMENDRALES MOSCARDÓ ZOFÍO PRADOLONGO

TOTAL 133.655 22.239 13.174 22.349 20.678 25.213 13.398 16.604

ESPAÑA 108.316 20.852 11.760 18.795 15.302 19.119 10.600 11.888

OTRO PAÍS 25.339 1.387 1.414 3.554 5.376 6.094 2.798 4.716

% DE

EXTRANJEROS

19,0 6,2 10,7 15,9 26,0 24,2 20,9 28,4

Rumanía 2.214 200 140 415 312 396 450 301

Ecuador 2.793 117 119 415 521 686 428 507

China 6.120 146 252 643 1.710 1.498 272 1.599



PAÍS DE

NACIONALIDAD


FERMÍN

ALMENDRALES MOSCARDÓ ZOFÍO PRADOLONGO

Bolivia 3.856 80 108 146 883 1.380 448 811

Marruecos 867 77 92 254 174 116 53 101

Perú 1.168 79 70 245 204 236 175 159

Colombia 1.498 128 78 209 302 302 190 289

República

Dominicana

1.254 70 63 160 386 286 109 180

Resto de países 5.569 517 492 1.067 884 1.194 673 769

D) Población extranjera padrón municipal de habitantes (a 1 de julio de 2016)

TOTAL ESPAÑA OTRO PAÍS % EXTRANJEROS

USERA 135.202 109.717 25.481 18,85

ORCASITAS 22.356 20.934 1.422 6,36

ORCASUR 13.358 11.859 1.499 11,22

SAN FERMÍN 22.896 19.278 3.615 15,79

ALMENDRALES 20.595 15.542 5.053 24,54

MOSCARDÓ 25.630 19.374 6.255 24,40

ZOFÍO 13.412 10.725 2.687 20,03

PRADOLONGO 16.948 12.003 4.945 29,18

E) Evolución de la población según nacionalidad (Entre el 1 de julio de 2014 y 2015)

NACIONALIDAD

Absoluto %

DISTRITO Total España Otro País Total España Otro País

USERA -1.119 657 -1.774 -0,8 0,6 -6,9

ORCASITAS -53 2 -55 -0,2 0,0 -3,9

ORCASUR 32 90 -58 0,2 0,8 -4,1

SAN FERMÍN 68 334 -265 0,3 1,8 -7,4

ALMENDRALES -409 64 -473 -2,0 0,4 -8,7

MOSCARDÓ -372 39 -411 -1,5 0,2 -6,7

ZOFÍO -186 60 -245 -1,4 0,6 -8,7

PRADOLONGO -197 69 -266 -1,2 0,6 -5,6



F) Población en edad escolar (menores de 16 años) (A 1 de julio de 2015)

DISTRITOS / BARRIOS TOTAL OTRO PAÍS % EXTRANJEROS

USERA 25.315 4.360 17,2

ORCASITAS 4.566 244 5,3

ORCASUR 2.788 232 8,3

SAN FERMÍN 5.162 643 12,5

ALMENDRALES 3.735 913 24,4

MOSCARDÓ 3.849 985 25,6

ZOFÍO 2.323 452 19,5

PRADOLONGO 2.890 890 30,8

G) Crecimiento relativo de la población extranjera (Entre el 1 de julio de 2015 y 2016)

DISTRITO TOTAL ESPAÑA OTRO PAÍS OTRO PAÍS (%)

CIUDAD DE MADRID (*) -20.574 -9.941 -10.635 -0,26

USERA -1.229 230 -1.456 -0,91

CENTRO -391 -145 -244 -0,12

ARGANZUELA -1.078 -1.126 46 0,10

RETIRO -429 -205 -224 -0,16

SALAMANCA -704 -115 -591 -0,36

CHAMARTÍN -877 -544 -334 -0,18

TETUÁN -1.619 -792 -829 -0,36

CHAMBERÍ -156 -87 -70 -0,04

FUENCARRAL-EL

PARDO

-2.796 -2.202 -594 -0,17

MONCLOA-ARAVACA -501 -376 -125 -0,07

LATINA -59 344 -406 -0,17

CARABANCHEL -1.839 -92 -1.747 -0,60

PUENTE DE VALLECAS -507 609 -1.116 -0,46

MORATALAZ 116 480 -364 -0,39

CIUDAD LINEAL -422 124 -544 -0,23

HORTALEZA -3.111 -2.601 -509 -0,13

VILLAVERDE -917 -193 -723 -0,40

VILLA DE VALLECAS -2.351 -2.041 -310 -0,06

VICÁLVARO -334 -298 -36 0,00

SAN BLAS-CANILLEJAS -856 -399 -457 -0,24

BARAJAS -514 -512 -2 0,09

H) Estructura de la población por nacionalidad,sSexo y edad. Padrón municipal de habitantes. Distrito de Usera A 1 de enero de 2016



EDAD TOTAL ESPAÑOLA NO ESPAÑOLA

Ambos

sexos

Hombres Mujeres Ambos

sexos

Hombres

Mujeres

0 A 4 143.932 124.197 63.480 60.717 19.723 10.177 9.546

5 A 9 148.659 134.425 68.963 65.462 14.231 7.273 6.958

10 A 14 139.146 126.909 64.714 62.195 12.230 6.230 6.000

15 A 19 133.980 118.106 60.181 57.925 15.870 8.040 7.830

20 A 24 151.364 122.094 62.023 60.071 29.268 13.020 16.248

25 A 29 189.882 141.973 70.680 71.293 47.904 20.062 27.842

30 A 34 228.327 170.124 84.120 86.004 58.196 26.099 32.097

35 A 39 260.946 205.870 100.792 105.078 55.072 27.009 28.063

40 A 44 268.846 225.691 109.865 115.826 43.151 21.638 21.513

45 A 49 250.825 217.571 104.948 112.623 33.245 16.171 17.074

50 A 54 240.173 216.892 101.856 115.036 23.278 10.727 12.551

55 A 59 207.892 191.871 88.721 103.150 16.018 6.890 9.128

60 A 64 166.881 157.078 69.943 87.135 9.801 3.986 5.815

65 A 69 154.517 148.982 64.221 84.761 5.533 2.095 3.438

70 A 74 142.782 139.552 58.515 81.037 3.229 1.262 1.967

75 A 79 121.006 118.968 47.605 71.363 2.038 828 1.210

80 A 84 116.221 115.065 43.441 71.624 1.156 434 722

85 Y MÁS 120.312 119.348 36.920 82.428 964 342 622

I) Población de 25 y más años clasificada por nivel de estudios y sexo según distritos.

Explotación estadística del padrón municipal de habitantes revisado a 1 de enero de 2015

USERA

TOTAL 99.253

HOMBRES 45.389

MUJERES 53.864

NO SABE LEER NI ESCRIBIR 1.200

HOMBRES 260

MUJERES 940

SIN ESTUDIOS 9.325

HOMBRES 3.374

MUJERES 5.951

ENSEÑANZA PRIMARIA INCOMPLETA 20.947

HOMBRES 9.066

MUJERES

11.881



J) Población de 25 y más años clasificada por nivel de estudios y sexo según distritos

Explotación estadística del padrón municipal de habitantes revisado a 1 de enero de 2015

BACHILLER ELEMENTAL, GRADUADO ESCOLAR,

E.S.O.

31.933

HOMBRES 15.641

MUJERES 16.292

FORMACIÓN PROFESIONAL. PRIMER GRADO 5.079

HOMBRES 2.588

MUJERES 2.491

FORMACIÓN PROFESIONAL. SEGUNDO GRADO 3.800

HOMBRES 2.154

MUJERES 1.646

BACHILLER SUPERIOR, BUP/COU,

BACHILLERATO LOGSE

12.230

HOMBRES 6.064

MUJERES 6.494

USERA

OTROS TITULADOS MEDIOS 1.516

HOMBRES 558

MUJERES 958

DIPLOMADO ESCUELA UNIVERSITARIA 3.760

HOMBRES 1.191

MUJERES 2.569

ARQUITECTO O INGENIERO TÉCNICO 1.068

HOMBRES 812

MUJERES 256

LICENCIADO UNIVERSITARIO 6.661

HOMBRES 2.837

MUJERES 3.824

TITULADO ESTUDIOS SUPERIORES NO

UNIVERSITARIOS

500

HOMBRES 259

MUJERES 241

DOCTORADO O ESTUDIOS POSTGRADUADOS 1.142

HOMBRES 532

MUJERES 610

DESCONOCIDO Y NO CLASIFICABLE 92

HOMBRES 53

MUJERES 39



1.4.- NIVEL SOCIOECONÓMICO

PARO REGISTRADO A 31 de diciembre de 2015 (Tasa estimada de paro registrado)


FERMÍN

ALMENDRALES MOSCARDÓ ZOFIO PRADOLONGO

AMBOS

SEXOS

11.666 1.856 1.403 2.058 1.666 1.995 1.219 1.302

HOMBRES 5.684 855 694 990 814 1.007 584 641

MUJERES 5.982 1.001 709 1.068 852 988 635 661

1.5.- NIVEL DE ESTUDIOS

Población de 25 y más años clasificada por nivel de estudios según distritos y barrios. Total a 1 de enero de 2015

DISTRITO /

BARRIO

TOTAL NO SABE

LEER NI

ESCRIBIR

SIN

ESTUDIOS

ENSEÑANZA

PRIMARIA

INCOMPLETA

BACHILLER

ELEMENTAL,

GRADUADO

ESCOLAR,

E.S.O.

FORMACIÓN

PROFESIONAL

PRIMER

GRADO

USERA 99.253 1.200 9.325 20.947 31.933 5.079

ORCASITAS 16.509 330 2.079 3.440 4.756 964

ORCASUR 9.549 280 1.272 2.029 2.929 499

SAN FERMÍN 15.941 217 1.462 3.059 5.006 932

ALMENDRALES 15.227 82 1.265 3.254 5.064 714

MOSCARDÓ 19.486 84 1.216 3.967 6.361 914

ZOFIO 10.069 73 923 2.137 3.359 526

PRADOLONGO 12.472 134 1.108 3.061 4.458 530

DISTRITO /

BARRIO

FORMACIÓN

PROFESIONAL

SEGUNDO

GRADO

BACHILLER

SUPERIOR,

B.U.P.

OTROS

TITULADOS

MEDIOS

DIPLOMADO

ESCUELA

UNIVERSITARIA

ARQUITECTO

O INGENIERO

TÉCNICO

USERA 3.800 12.230 1.516 3.760 1.068

ORCASITAS 763 1.936 209 627 169

ORCASUR 302 872 141 330 110

SAN FERMÍN 723 1.969 300 642 210

ALMENDRALES 500 1.966 240 615 167

MOSCARDÓ 727 2.814 318 871 239

ZOFIO 387 1.272 140 344 75

PRADOLONGO 398 1.401 168 331 98



Población de 25 y más años clasificada por Nivel de Estudios según Distritos y Barrios. Total a 1 de enero de 2015

DISTRITO /

BARRIO

LICENCIADO

UNIVERSITARIO

TITULADO

ESTUDIOS

SUPERIORES NO

UNIVERSITARIOS

DOCTORADO O

ESTUDIOS

POSTGRADUADOS

DESCONOCIDO Y

NO CONSTA

USERA 6.661 500 1.142 92

ORCASITAS 968 82 163 23

ORCASUR 628 52 98 7

SAN FERMÍN 1.159 77 180 5

ALMENDRALES 1.84 79 186 11

MOSCARDÓ 1.531 113 308 23

ZOFIO 671 42 113 7

PRADOLONGO 620 55 94 16

HOMBRES de 25 y más años clasificada por Nivel de Estudios según Distritos y Barrios. Total a 1 de enero de 2015

DISTRITO /

BARRIO

TOTAL NO SABE

LEER NI

ESCRIBIR

SIN

ESTUDIO

S

ENSEÑANZA

PRIMARIA

INCOMPLETA

BACHILLER

ELEMENTAL,

GRADUADO

ESCOLAR,

E.S.O.

FORMACIÓ

N

PROFESIO

NAL

PRIMER

GRADO

USERA 45.389 260 3.374 9.066 15.641 2.588

ORCASITAS 7.631 73 791 1.547 2.461 503

ORCASUR 4.447 61 513 952 1.482 252

SAN FERMÍN 7.476 42 538 1.417 2.531 479

ALMENDRALES 6.838 19 420 1.321 2.431 389

MOSCARDÓ 8.719 20 384 1.568 2.980 435

ZOFIO 4.579 10 321 927 1.629 277

PRADOLONGO 5.699 35 407 1.334 2.127 253

DISTRITO /

BARRIO

FORMACIÓN

PROFESIONAL

SEGUNDO

GRADO

BACHILLER

SUPERIOR,

B.U.P.

OTROS

TITULADOS

MEDIOS

DIPLOMADO

ESCUELA

UNIVERSITARIA

ARQUITECTO

O INGENIERO

TÉCNICO

USERA 2.154 6.064 558 1.191 812

ORCASITAS 411 921 76 186 128

ORCASUR 165 431 46 108 91

SAN FERMÍN 403 990 102 199 159

ALMENDRALES 290 980 84 200 118

MOSCARDÓ 428 1.410 127 287 192

ZOFIO 219 610 62 101 52

PRADOLONGO 238 722 61 110 72



HOMBRES de 25 y más años clasificada por Nivel de Estudios según Distritos y Barrios. Total a 1 de enero de 2015

DISTRITO /

BARRIO

LICENCIADO

UNIVERSITARIO

TITULADO

ESTUDIOS

SUPERIORES NO

UNIVERSITARIOS

DOCTORADO O

ESTUDIOS

POSTGRADUADOS

DESCONOCIDO Y

NO CONSTA

USERA 2.837 259 532 53

ORCASITAS 398 45 74 17

ORCASUR 274 20 47 5

SAN FERMÍN 489 49 77 1

ALMENDRALES 463 38 80 5

MOSCARDÓ 665 58 155 10

ZOFIO 290 20 57 4


MUJERES de 25 y más años clasificada por Nivel de Estudios según Distritos y Barrios. Total a 1 de enero de 2015

DISTRITO /

BARRIO

TOTAL NO SABE

LEER NI

ESCRIBIR

SIN

ESTUDIOS

ENSEÑANZA

PRIMARIA

INCOMPLETA

BACHILLER

ELEMENTAL,

GRADUADO

ESCOLAR,

E.S.O.

FORMACIÓN

PROFESIONAL

PRIMER

GRADO

USERA 53.864 940 5.951 11.881 16.292 2.491

ORCASITAS 8.878 257 1.288 1.893 2.295 461

ORCASUR 5.102 219 759 1.077 1.447 247

SAN FERMÍN 8.465 175 924 1.642 2.475 453

ALMENDRALES 8.389 63 845 1.933 2.633 325

MOSCARDÓ 10.767 64 832 2.399 3.381 479

ZOFIO 5.490 63 602 1.210 1.730 249

PRADOLONGO 6.773 99 701 1.727 2.331 277

DISTRITO /

BARRIO

FORMACIÓN

PROFESIONAL

SEGUNDO

GRADO

BACHILLER

SUPERIOR,

B.U.P.

OTROS

TITULADOS

MEDIOS

DIPLOMADO

ESCUELA

UNIVERSITARIA

ARQUITECTO

O INGENIERO

TÉCNICO

USERA 1.646 6.166 958 2.569 256

ORCASITAS 352 1.015 133 441 41

ORCASUR 137 441 95 222 19

SAN FERMÍN 320 979 198 443 51

ALMENDRALES 210 986 156 415 49

MOSCARDÓ 299 1.404 191 584 47

ZOFIO 168 662 78 243 23

PRADOLONGO 160 679 107 221 26



MUJERES de 25 y más años clasificada por Nivel de Estudios según Distritos y Barrios. Total a 1 de enero de 2015

DISTRITO /

BARRIO

LICENCIADO

UNIVERSITARIO

TITULADO

ESTUDIOS

SUPERIORES NO

UNIVERSITARIOS

DOCTORADO O

ESTUDIOS

POSTGRADUADOS

DESCONOCIDO Y

NO CONSTA

USERA 3.824 241 610 39

ORCASITAS 570 37 89 6

ORCASUR 354 32 51 2

SAN FERMÍN 670 28 103 4

ALMENDRALES 621 41 106 6

MOSCARDÓ 866 55 153 13

ZOFIO 381 22 56 3


1.6.- DOTACIONES E INFRAESTRUCTURAS

Zonas verdes y espacios ajardinados - Distrito Usera

DENOMINACIÓN SUPERFICIE (HA.)

TOTAL MADRID 3.307,92

PARQUE PRADOLONGO 72,47

PARQUE OLOF PALME 3,66

PARQUE LINEAL DEL MANZANARES 35,00

Bibliotecas públicas

Biblioteca Pública Municipal "Orcasur" (Plaza Pueblo, 2 )

Biblioteca Pública Usera "José Hierro"(Avenida Rafaela Ybarra, 43)

Centros culturales

Centro Cultural "Cánovas del Castillo" (Calle Julio Aguirre, 10-12)

Centro Cultural "Meseta de Orcasitas"(Plaza Asociación, 1-3)

Centro Cultural "Orcasur" (Plaza pueblo, 2)

Centro Cultural "Usera" (Avenida Rafaela Ybarra, 49)

Centro Socio Cultural "Mariano Muñoz" (Calle Cristo de la Victoria)

Centro Sociocultural Juvenil "Usera" (Calle Cuesta, 4)

Centro Sociocultural "San Fermín" (Calle Estafeta, 33)



Centros de salud de la seguridad social

Centro de Salud "Almendrales"(Calle Visitación, 5)

Centro de Salud "Joaquín Rodrigo"(Calle Mariano Vela, 62)

Centro de Salud "Las Calesas"(Calle Calesas, 12)

Centro de Salud "Orcasitas" (Calle Cestona, 3)

Centro de Salud "Orcasur"(Calle Arenas del Rey)

Centro de Salud "San Fermín"(Avenida san Fermín, 3)

Complejos deportivos - Distrito Usera

Centro Deportivo Municipal Moscardó (Calle Andrés Arteaga, 5)

Centro Deportivo Municipal Orcasitas (Avenida Rafaela Ybarra, 52)

Centro Deportivo Municipal Orcasur (Calle Moreja, 11)

Centro Deportivo Municipal San Fermín (Calle e Estafeta, s/n)

Complejo Deportivo Madrid Caja Mágica (Camino Perales, s/n,)

Instalación Deportiva Municipal Básica Albaicín (Calle Albaicín, 19 )

Instalación Deportiva Municipal Básica Alerce (Calle Alerce, 1)

Instalación Deportiva Municipal Básica Rancho del Cordobés (Calle Eduardo Barreiros, 19)

1.7.- ALUMNADO

Casi la totalidad del alumnado pertenece a la propia zona. En la actualidad hay 1386 alumnos:

Educación Infantil: 225

Educación Primaria: 403

E.S.O: 366

Bachillerato: 164

F.P: 182

Aula de Enlace: 14

Compensatoria

- Ed. Primaria : 17

- ESO : 15

Un 11,81 % de los alumnos son inmigrantes. Sus nacionalidades son:

- Colombianos - Ecuatorianos - Ucranianos - Guineanos - Bolivianos



- Chinos - Cubanos - Peruanos - Dominicanos - Brasileños - Venezolanos - Hindúes - Rumanos - Cameruneses - Paraguayos - Argentinos

1.8.- EQUIPO DOCENTE

El Equipo docente está constituido por 79 profesoras, 3 religiosas, 9 PAS y 3 Orientadoras. Todos los años, a principio de curso y al finalizar, en las reuniones de evaluación de junio y programación de septiembre se hace un repaso a la normativa del Centro (tanto la referida al funcionamiento interno del profesorado como a alumnos), se modifica si procede y se concreta sobre el procedimiento de actuación en casos concretos. El profesorado de nueva incorporación recibe las normas de los alumnos y de funcionamiento interno del profesorado el primer día de incorporación.

1.9.- FAMILIAS

La implicación de las familias en la vida del Centro es escasa, viéndose reducida a la

participación a la Escuela de Padres y del AMPA. En ambos casos los padres implicados son

pocos. En concreto, en la Asociación de Padres se vienen detectando, en los últimos años,

dificultades para encontrar padres y madres que quieran pertenecer a la junta directiva.

Con el objetivo de apoyar a los padres en su tarea educativa, desde el Departamento de

Orientación del Colegio se ofrecen distintas actividades formativas: Escuela de padres en

E.I. y E.P, Grupo de Apoyo a padres con hijos que tiene TDAH, Grupo de Charlas de

Educación para reflexionar sobre los procesos evolutivos de los hijos y la actuación de los

padres al respecto y sesiones generales sobre temas relativos a aspectos preventivos.

Los profesores-tutores destacan la escasa participación de los padres en las actividades del

Centro y en el seguimiento escolar de los alumnos.



Asimismo, se aprecia poca valoración de la actividad docente por parte de los padres, poca

colaboración, falta de interés por el conocimiento de las normas y desacuerdo a la hora de

aplicarlas en algunos casos.

1.10.- ESPACIOS

Las instalaciones del Centro son excelentes y favorecen el orden, la armonía y la buena

organización interna. Lo mismo se podría decir en cuanto a su equipamiento y

mantenimiento.

Es digno de destacar que, en cuanto a la estructura del edificio se refiere, tiene amplios

ventanales en aulas y pasillos dotando a las estancias de gran claridad. Además los pasillos

son muy amplios. Todo ello propicia un ambiente agradable de trabajo.

AULAS DESPACHOS SALAS ESPACIOS

LÚDICO/DEPORTES

OTROS ESPACIOS

INFANTIL 9 PRIMARIA 17 E.S.O 16 BACHILLERATO 6 CICLOS –FPB 9

57 2 Dirección General

4 Salas de tutorías.

2 Futbito 2 Vestuarios

3 AULAS DE INFORMÁTICA 3Dirección Pedagógica

1 Sala de usos múltiples.

1 Baloncesto 1 Oratorio

1 AULA DE PSICOMOTRICIDAD 3 Orientador 1 Salón de Actos 1 Futbito/baloncesto 1 Capilla.

1 AULA DE MÚSICA 1 Administración 1 Sala de Conferencias.

1 Campa-jardín 1 Biblioteca

1 AULA DE TECNOLOGÍA 4 Salas de Profesores

2 Patios exteriores 1 Comedor

1 AULA DE PLÁSTICA 2 Patios interores 1 Secretaría

3 LABORATORIOS (FÍSICA, QUÍMICA Y BIOLOGÍA) 1. Gimnasio cubierto. 1 Cocina

2 TALLERES DE PELUQUERÍA, 1 TALLER DE ESTÉTICA, 1 DE ENFERMERÍA Y 1 DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA

1 Recinto Ed.Víal



1.11.- PERCEPCIÓN DEL CENTRO

CUESTIONARIO DE ALUMNOS

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

90,00%

Po

rc

en

taje

bien normal regular mal

p1

Respuesta

1. ¿Cómo te llevas con tus compañeros/as?

1

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

Po

rc

en

taje


p2

Respuesta

2. ¿Y con los profesores?

2

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

Po

rc

en

taje


p3

Respuesta

3. ¿Qué opinión crees que tienen de ti tus compañeros/as?

3

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

Po

rc

en

taje


p4

Respuesta

4. ¿Qué opinión crees que tienen de ti tus profesores/as?

4



¿Cuánto se repiten las siguientes situaciones en tu Centro?

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

90,00%

Po

rc

en

taje

muchas algunas ninguna

p5

Respuesta

5. ¿Hay diferencias en las normas de clase de unos/as profesores/as y

otros?

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

Po

rc

en

taje

la mayoria algunos casi ninguno ninguno

p6

Respuesta

6. ¿Participan los padres y madres en la vida del centro?

6 5

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

90,00%

100,00%

Po

rc

en

taje

si no si no si no si no si no si no

p7nada p7notas p7fiestas p7llaman p7hijovamal p7APA

Respuesta

7. ¿En qué participan?

7

8

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

40,00%

45,00%

50,00%

Po

rce

nta

je

nada poco regular mucho

p.8.1

Respuesta

8.1. Enfrentamientos entre los alumnos/as y el profesor/a

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

40,00%

Po

rc

en

taje


p.8.2

Respuesta

8.2. Malas palabras en clase

8.1

8.2



0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

Po

rc

en

taje


p.8.3

Respuesta

8.3. No se respetan las normas

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

Po

rc

en

taje


p.8.4

Respuesta

8.4. Los alumnos/as se insultan

8.3 8.4

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

40,00%

45,00%

Po

rc

en

taje


p.8.5

Respuesta

8.5. Los alumnos/as se pelean

8.5

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

40,00%

45,00%

Po

rc

en

taje


p.8.7

Respuesta

8.7. Hay niños/as que no están integrados y se sienten solos

8.6 8.7

000%

005%

010%

015%

020%

025%

030%

035%

040%


p.8.6

Po

rce

nta

je

Respuesta

8.6. Hay grupitos que no se llevan bien



0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

Po

rc

en

taje


p.8.8

Respuesta

8.8. Los profesores/as van cada uno a lo suyo

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

40,00%

45,00%

50,00%

Po

rc

en

taje


p.8.9

Respuesta

8.9. Los alumnos/as piensan que los profesores no los entienden

8.8

8.9

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

Po

rcen

taje

Respuesta

9. En las situaciones anteriores, ¿cuáles y de que manera te afectan

personalmente?

p.9 Enfrentamientos entre los alumnos/as y el profesor/a.

p.9 Malas palabras en clase.

p.9 No se respetan las normas.

p.9 Los alumnos/as se insultan.

p.9 Los alumnos/as se pegan.

p.9 Hay grupitos que no se llevan bien.

p.9 Hay niños que no están integrados y se sienten solos.

p.9 Los profesores van cada unos a lo suyo.

p.9 Los alumnos/as piensan que los profesores no los entienden.

p.9 Los alumnos están desmotivados, se aburren.

p.9 No nos afecta.

9



0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

Po

rcen

taje

Respuesta

10. ¿Qué propuestas o actividades sugerirías que se realizaran en

el centro para mejorar las relaciones entre todos/as?

p10 Evitar las peleas

p10 Actividades lúdicas

p10 Actividades deportivas

p10 Mejorar las instalaciones del centro

p10 Mejorar las condiciones del comedor y recreo respectivo

10

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

Po

rcen

taje

Respuesta

11. ¿Quién las llevaría a cabo?

p11 Profesores p11 Alumnos/as p11 Directores p11 Padres

11



CUESTIONARIO DE PROFESORES

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

Porcentaje


p.1 p.1 p.1 p.1

Respuesta

¿Cómo dirías que te llevas con tus compañeros/as?

Serie1

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

90,00%

100,00%

Porcentaje


p.2 p.2 p.2 p.2

Respuesta

¿Y con los alumnos y alumnas?

Serie1

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

40,00%

Porcentaje

muy positiva no me

conocen

realmente

ni buena ni

mala

creo que

tiene mala

imagen de mi

p.3 p.3 p.3 p.3

Respuesta

¿Cómo crees que te perciben tus compañeros/as? ¿Qué visión crees

que tienen de ti?

Serie1

1 2

3

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

90,00%

Porcentaje

muy positiva no me

conocen

realmente

ni buena ni

mala

creo que

tienen mala

imagen de mi

p.4 p.4 p.4 p.4

Respuesta

¿Y tus alumnos/as?

Serie1

4

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

90,00%

100,00%

Porcentaje

muchas algunas ninguna no se

p.5 p.5 p.5 p.5

Respuesta

¿Crees que hay diferencia entre tus normas de clase y las de otros

profesores?

Serie1

5

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

90,00%

100,00%

Porcentaje

buena regular mala inexistente

p.6 p.6 p.6 p.6

Respuesta

¿Cómo es tu relación con las familias de tus alumnos y alumnas?

Serie1

6




0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

90,00%

100,00%

Po

rcen

taje


p.7.apa p.7.comlement arias p.7.académicos p.7.convivencia p.7.vamal p.7.llamados

Respuesta

7. ¿En qué medida crees que las familias deben participar en la

convivencia del centro?

7

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

Po

rcen

taje


p.8.1

Respuesta

8.1. Enfrentamiento entre los grupos de alumnos/as y el

profesor/a

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

Porc

enta

je


p.8.2

Respuesta

8.2. Malas contestaciones en clase

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

Porc

enta

je


p.8.3

Respuesta


8

8.1

8.3

8.2

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

Porc

enta

je


p.8.4

Respuesta


8.4



0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

Po

rcen

taje


p.8.5

Respuesta


0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

Po

rcen

taje


p.8.6

Respuesta


0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

Po

rcen

taje


p.8.7

Respuesta


0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

40,00%

Po

rcen

taje


p.8.8

Respuesta


8.8 8.7

8.6 8.5

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

Po

rcen

taje


p.8.9

Respuesta

8.9. Los alumnos/as piensan que los profesores no los entienden

8.9

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

40,00%

45,00%

50,00%

Po

rcen

taje


p.8.10

Respuesta

8.10. Los alumnos/as están desmotivados, se aburren

8.10



0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

Porc

enta

je

Respuesta

9. ¿De las situaciones anteriores cuáles y de qué manera te

afectan personalmente?

p9 Enfrentamientos entre alumnos/as y el profesor/a

p9 Malas palabras en clase

p9 No se respetan las normas

p9 Los alumnos/as se insultan

p9 Los alumnos/as se pelean

p9 Hay grupitos que no se llevan bien

p9 Hay niños/as que no están integrados y se sienten solos

p9 Los profesores van cada uno a lo suyo

p9 Los alumnos/as piensan que los profesores no los entienden

p9 Los alumnos están desmotivados, se aburren

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

Po

rcen

taje

Respuesta

10. ¿Qué propuestas o actividades sugerirías que se realizaran

en el centro para mejorar las relaciones entre todos?

p10 Tutoría grupo-familia p10 Intervención dirección

p10 Motivación escolar p10 Trabajo en equipo de los profesores

p10 Mayor participación de las familias p10 Siendo tolerantes y fomentar el respeto

p10 Dinámicas de grupo

10

9



0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

Po

rcen

taje

Respuesta

12. ¿En qué actividades te involucrarías tú personalmente?

p12 Tutoría de alumnos p12 Trabajo en equipo p12 Acontecimientos del cole p12 Todos

12

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

40,00%

45,00%

Po

rcen

taje

Respuesta

11. ¿Quién las llevaría a cabo?

p11 Tutor p11 Dirección p11 Padres p11 Comunidad educativa

11



CUESTIONARIO DE LAS FAMILIAS

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

porcentajes

bien normal regular mal me da

igual

respuestas

¿Cómo te llevas con el equipo directivo del Centro?

porcentaje

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

porcentaje


igual

respuestas

¿Y con los profesores en general?

porcentaje

0%

10%

20%30%

40%

50%60%

70%80%

Po

rcen

taje


igual

Respuestas

¿Y con el tutor/a de tu hijo/a de este año?

1

2

3



0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

Po

rcen

taje

Respuesta

4.¿Qué fenómenos de malas relaciones, conflictos o violencia

has observado en el centro?

p.4 Peleas p.4 Insultos p.4 Acoso p.4 Desigualdad p.4 Falta de respeto

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

90,00%

Porc

enta

je

Respuesta

5. ¿Conoces las normas de convivencia del centro y la forma en

que se diseñan y aplican? ¿Qué opinión te merecen?

p.5 Si conocen p.5 No conocen

4

5




0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

Po

rcen

taje

mucho normal poco nada

p.6

Respuesta

6. ¿Participas en la vida social del centro?

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

90,00%

100,00%

Po

rcen

taje


p.7.nada p.7.f iestas p.7.notasp.7.pidecosap.7.vamal p.7.apa

Respuesta

7. ¿En qué participas?

6 7

8

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

40,00%

Po

rcen

taje

nada poco regular mucho desconoce

p.8.1

Respuesta

8.1. Enfrentamientos entre los alumnos/as y el profesor/a.

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

Po

rcen

taje

nada poco normal mucho desconoce

p.8.2

Respuesta

8.2. Malas palabras en clase

8.1

8.2



0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

40,00%

Po

rcen

taje


p.8.3

Respuesta


0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

40,00%

Po

rcen

taje


p.8.4

Respuesta


0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

40,00%

Po

rcen

taje


p.8.5

Respuesta


0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

40,00%

Po

rcen

taje


p.8.6

Respuesta


0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

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30,00%

35,00%

40,00%

Po

rcen

taje


p.8.7

Resuesta


0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

40,00%

45,00%

Po

rcen

taje


p.8.8

Respuesta


8.7

8.4 8.3

8.6 8.5

8.8



0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

Po

rcen

taje


p.8.9

Respuesta

8.9. Los alumnos/as piensan que los profesores/as no los

entienden

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

Po

rcen

taje


p.8.10

Respuesta

8.10. Los alumnos/as están desmotivados, se aburren

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

Po

rcen

taje

Respuesta

9. ¿De las situaciones anteriores cuáles y de qué manera

afectan personalmente a tu hijo o hija?

p.9 enfrentamientos entre alumnos/as y el profesor/a

p.9 malas palabras en clase

p.9 no se respetan las normas

p.9 los alumnos/as se insultan

p.9 los alumnos/as se pelean

p.9 hay grupitos que no se llevan bien

p.9 hay niños/as que no están integrados y se sienten solos

p.9 los profesores/as van cada uno a lo suyo

p.9 los alumnos/as piensan que los profesores no los entienden

p.9 los alumnos/as están desmotivados, se aburren

p.9 No nos afectan

8.9

9

8.10



0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

Po

rcen

taje

Respuesta

10. ¿Qué aspectos de la CONVIVENCIA del centro crees que son

mejorables?

p.10 Mayor vigilancia de patio de comedor

p.10 Mayor información a los padres

p.10 Religiosidad

p.10 Excursiones

p.10 Actividades extraescolares a mediodía

p.10 Relaciones personales entre alumnos

p.10 Sin respuesta

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

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Po

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Respuesta

10.2. ¿Quién lo haría?

p.10.2 Padres y educadores p.10.2 Profesores

p.10.2 Dirección p.10.2 No contesta

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

40,00%

Po

rcen

taje

Respuesta

10.2. ¿Quién lo haría?

p.10.2 Padres y educadores p.10.2 Profesores

p.10.2 Dirección p.10.2 No contesta

10.2

10.1

10



0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

Porcentaje

Respuesta

11.1. ¿En cuáles tu mismo/a desearías ayudar?

p.11.1 En todas p.11.1 En las que puedo p.11.1 No contesta

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

Po

rcen

taje

Respuesta

11.2. ¿Participando?

p.11.2 Participando p.11.2 No contesta

11.2

11.1



II. PRINCIPIOS GENERALES DE LA CONVIVENCIA

La convivencia escolar en la Comunidad de Madrid se inspira en los siguientes principios,

de acuerdo con el artículo 120 de la LOE:

a. La inclusión de todos los miembros de la comunidad educativa y el respeto por sus

derechos y sus deberes.

b. La participación y la responsabilidad compartida (sociedad, comunidad educativa).

c. El reconocimiento de la labor y autoridad del profesorado, tutores y de los miembros

de los equipos directivos en la convivencia escolar y la necesaria protección jurídica

a sus funciones.

d. El reconocimiento de los padres o tutores en la educación de sus hijos y la importancia

de su corresponsabilidad en la construcción de una convivencia escolar positiva.

e. El reconocimiento del importante papel del alumnado en la construcción de una

convivencia escolar positiva.

f. La importancia del carácter educativo y preventivo para regular las acciones

relacionadas con la convivencia entre los miembros de la comunidad educativa.

g. La autonomía de los centros para definir, impulsar y evaluar su propio marco de

convivencia dentro las disposiciones vigentes.

h. El respeto por las normas del centro como marco de convivencia.

i. La integración de la convivencia dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.

j. La coordinación y colaboración entre las personas, órganos, y administraciones

para una efectiva labor de construcción de una convivencia pacífica.

k. El compromiso con la prevención y eliminación del acoso escolar y ciberacoso,

tanto dentro como fuera de las aulas.

l. La resolución pacífica de los conflictos en situaciones de simetría entre iguales

para la mejora de la convivencia en el ámbito educativo.

m. El rechazo de cualquier forma de violencia y la protección de las víctimas.



III. OBJETIVOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA

El Plan de Convivencia de un centro debe contribuir a:

a. Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de una

adecuada convivencia escolar e implicarla en su mejora.

b. Fomentar en los centros educativos los valores, las actitudes y las experiencias que

permitan mejorar el grado de conocimiento, aceptación y cumplimiento de las

normas.

c. Recoger y concretar los valores, objetivos y prioridades de actuación del proyecto

educativo que orientan y guían la convivencia del centro, así como las actuaciones

previstas para la consecución de dichos fines.

d. Promover la formación en la comunidad educativa y el desarrollo de procedimientos

y recursos para favorecer la convivencia pacífica, la resolución de los conflictos, el

respeto a la diversidad y fomento de la igualdad entre hombres y mujeres, así como

la prevención de la violencia de género y de las actitudes y comportamientos

xenófobos y racistas.

e. Promover la prevención, detección, intervención, resolución y seguimiento de los

conflictos interpersonales que pudieran plantearse en el centro, así como de todas

las manifestaciones de violencia o acoso entre iguales.

f. Facilitar a los órganos de gobierno y al profesorado procedimientos claros de in-

tervención, instrumentos y recursos en relación con la promoción de la cultura de

paz, la prevención de la violencia y la mejora de la convivencia en el centro.

g. Fomentar el diálogo como factor favorecedor de la prevención y resolución de

conflictos en todas las actuaciones educativas.

h. Potenciar la educación en valores para la paz y la educación cívica y moral en todas

las actividades y su desarrollo en el centro educativo.

i. Impulsar relaciones fluidas y respetuosas entre los distintos sectores de la

comunidad educativa.

j. Promover que los padres o tutores sean formadas en temas de convivencia, acoso,

ciberacoso y uso responsable de las nuevas tecnologías.

k. Efectuar un diagnóstico preciso de la realidad en el terreno de la convivencia y

plantear propuestas de actuación.



l. Crear una “cultura”, “ambiente” o “clima” de armonía en las aulas y fuera de ellas

que favorezca la autonomía, la participación y el respeto.

m. Fomentar la implicación de las familias, tanto en la transmisión de valores a sus hijos

que favorezcan la convivencia en la familia, en el Centro y en la colaboración con los

profesores en la tarea educativa.

n. Respetar los valores de Convivencia recogidos en el Proyecto Educativo.



IV. ACTITUDES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN EL PLAN DE CONVIVENCIA

4. 1. ALUMNOS

Derechos

1. Todos los alumnos tienen los mismos derechos y deberes, sin más distinciones que

las derivadas de su edad y del nivel que estén cursando.

2. Todos los alumnos tienen el derecho y el deber de ser formados en el conocimiento

de la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía de la Comunidad de Madrid,

con el fin de formarse en los valores y principios reconocidos en la misma.

3. Se reconocen al alumnado los siguientes derechos básicos:

a. A recibir una formación integral de calidad y en condiciones de equidad que

contribuya al pleno desarrollo de su personalidad.

b. A conocer los criterios generales que se hayan establecido para la evaluación de

los aprendizajes, la promoción y la permanencia.

c. A que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos

conforme a criterios de plena objetividad y equidad.

d. A ser respetado por todos los miembros de la comunidad educativa. El alumnado

tiene derecho a que se respete su identidad, integridad y dignidad personales, así

como su libertad de conciencia y sus convicciones ideológicas, religiosas y mora-

les, así como su intimidad en lo que respecta a tales creencias o convicciones, de

acuerdo con la Constitución Española.

e. A la protección contra toda agresión física, emocional, moral o de cualquier otra

índole.

f. A la confidencialidad en el tratamiento de los datos personales.

g. A recibir orientación educativa y profesional.

h. A ser educado en igualdad de derechos y oportunidades entre mujeres y

hombres.

i. A ser informados por sus representantes en los órganos de participación en los

que estén representados y por parte de las asociaciones de alumnos, y a

manifestar libremente sus opiniones, de manera individual y colectiva.

j. A participar en el funcionamiento y en la vida del centro en los términos

establecidos en la normativa vigente.

k. A la asociación según lo establecido en los artículos 7.1 y 7.2 de la LODE y a

reunión en el Centro Educativo cuando los objetivos de esta reunión estén



enfocados en la mejora del entorno del Centro y/o la convivencia escolar.

l. A las decisiones colectivas que adopten los alumnos, a partir del tercer curso de

ESO, con respecto a la asistencia a clase, cuando estas hayan sido resultado del

ejercicio del derecho de reunión y sean comunicadas previamente a la dirección

del centro.

m. A participar, a través de sus representantes en el Consejo Escolar, en la

elaboración del plan de convivencia y a formular propuestas de mejora sobre el

mismo.

n. A recibir las ayudas y los apoyos precisos para compensar las carencias y

desventajas de tipo personal, familiar, económico, social y cultural,

especialmente en el caso de presentar necesidades educativas especiales, que

impidan o dificulten el acceso y la permanencia en el sistema educativo.

o. A la protección social, en el ámbito educativo, en los casos de infortunio familiar

o accidente.

p. Continuar su relación con el Centro una vez hayan concluido sus estudios en el

mismo

Deberes del alumnado

Estudiar y esforzarse para conseguir el máximo desarrollo de sus capacidades. Este deber

básico se concreta, entre otras, en las siguientes obligaciones:

1. Asistir a clase con regularidad y puntualidad, según el horario establecido.

2. Colaborar en la consecución de un adecuado clima de estudio en el centro, respetar al

profesorado y el derecho de sus compañeros a la educación.

3. Conservar y hacer un buen uso de las instalaciones del centro y del material didáctico.

4. Seguir las directrices del profesorado respecto a su educación y aprendizaje, cumpliendo

las tareas formativas que se le encomienden.

5. Participar en las actividades formativas y, especialmente, en las escolares y

complementarias.

6. Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales, y la dignidad,

integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa, la igualdad de

derechos entre mujeres y hombres y todos los demás derechos fundamentales de los

integrantes de la comunidad educativa, evitando cualquier tipo de discriminación por razón

de nacimiento, raza, sexo, opinión o cualquier otra circunstancia personal o social.

7. Respetar el proyecto educativo del centro y, en su caso, el carácter propio del mismo, de

acuerdo con la normativa vigente.



8. Además, son deberes de los alumnos:

a. Tener hábitos de aseo personal, limpieza e higiene.

b. Respetar las normas de convivencia, así como las de organización y funcionamiento,

del centro educativo.

c. Colaborar en la mejora de la convivencia escolar, respetando la autoridad y

orientaciones del profesorado y los órganos de gobierno del centro.

d. Comunicar al personal del centro las posibles situaciones de acoso o que puedan

poner en riesgo grave la integridad física o moral de otros miembros de la comunidad

educativa que presencie o de las que sea conocedor.

e. Mantener una actitud correcta en clase, no permitiéndose el uso de móviles,

dispositivos electrónicos o cualquier objeto que puedan distraer al propio alumno o

a sus compañeros.

f. Respetar la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la Comunidad

Educativa, no permitiéndose, en ningún caso, el ejercicio de la violencia física o

verbal

4.3 PADRES O TUTORES LEGALES

Derechos de los padres o tutores

1. A que sus hijos o tutelados reciban una educación con garantía de calidad, igualdad

y equidad, conforme con los fines establecidos en la Constitución, en el Estatuto de

Autonomía de la Comunidad de Madrid y en las leyes educativas.

2. A ser respetados por el resto de la comunidad educativa y a que se respeten las

propias convicciones ideológicas, políticas, religiosas y morales.

3. A la libertad de elección de centro educativo de conformidad con las normas vi-

gentes, y a disponer de la información necesaria para poder ejercer este derecho.

4. A estar informados sobre el progreso del aprendizaje e integración socioeducativa

de sus hijos o tutelados.

5. A conocer las pruebas de evaluación realizas por sus hijos y recibir las

6. aclaraciones sobre los resultados de las mismas.

7. A recibir información sobre las normas que regulan la organización, convivencia y

disciplina en el centro docente donde estudian sus hijos o tutelados.

8. A ser escuchados en los procedimientos educativos de intervención ante las acciones

contrarias a la convivencia escolar, en los términos establecidos en este decreto.

9. Al respeto a la intimidad y confidencialidad en el tratamiento de la información que

afecta a sus hijos o tutelados o al núcleo familiar.



10. A colaborar con los centros docentes en la prevención y corrección de las conductas

contrarias a normas de convivencia de sus hijos o tutelados.

11. A asociarse libremente y a utilizar los locales de los centros docentes para la

realización de las actividades que les son propias, de acuerdo con la normativa

vigente.

12. A que reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias

convicciones.

13. A participar en la organización, funcionamiento, gobierno y evaluación del centro

educativo, en los términos establecidos en las leyes.

14. A ser oídos en aquellas decisiones que afecten a la orientación académica y

profesional de sus hijos.

15. Que en el Centro se imparta el tipo de educación definido en el carácter propio y en

el Proyecto Educativo.

Deberes de los padres o tutores

1. Adoptar las medidas necesarias, o solicitar la ayuda correspondiente en caso de

dificultad, para que sus hijos o pupilos cursen las enseñanzas obligatorias y asistan

regularmente a clase.

2. Proporcionar, en la medida de sus disponibilidades, los recursos y las condiciones

necesarias para el progreso escolar.

3. Respetar la libertad de conciencia y las convicciones ideológicas, políticas, religiosas

y morales, así como la dignidad, integridad e intimidad de los miembros de la


4. Conocer y respetar y hacer respetar las normas establecidas por los centros

docentes, el proyecto educativo, así como respetar y hacer respetar la autoridad y

las orientaciones del profesorado en el ejercicio de sus competencias.

5. Promover el respeto de sus hijos y tutelados a las normas de convivencia del centro

y al cuidado de sus instalaciones y materiales.

6. Responsabilizarse de la asistencia, puntualidad, comportamiento, higiene personal,

vestimenta y estudio de sus hijos o tutelados menores de edad.

7. Estimularles para que lleven a cabo las actividades de estudio que se les

encomienden.

8. Participar de manera activa en las actividades que se establezcan en virtud de los

compromisos educativos que los centros establezcan con los padres o tutores, para

mejorar el rendimiento de sus hijos o tutelados.

9. Conocer y apoyar la evolución de su proceso educativo, en colaboración con el

profesorado.



10. Fomentar el respeto por todos los componentes de la comunidad educativa. 11. Respetar el ejercicio de las competencias técnico-profesionales del personal del

Centro.

12. Fomentar en sus hijos o tutelados una actitud responsable en el uso de las

tecnologías de la información y comunicación, prestando especial atención a

aquellos hechos que pudieran estar relacionados con el ciberacoso en el ámbito

escolar.

13. Procurar la adecuada colaboración entre la familia y el Centro, a fin de alcanzar una

mayor efectividad en la tarea educativa.

14. Asistir a las entrevistas y reuniones a las que sean convocados por el Director

General, el director pedagógico, el Jefe de Estudios, el Coordinador o los tutores para

tratar asuntos relacionados con la educación de sus hijos. En la relación de mutua

confianza no estará permitido la grabación audiovisual de las mismas.

15. Informar a los educadores de aquellos aspectos de la personalidad y circunstancias

de sus hijos que sean relevantes para su formación e integración en el entorno

escolar.

16. Cumplir las obligaciones que se derivan de la relación contractual con el Centro.

17. Participar en las actuaciones previstas en el Plan de Convivencia en los términos allí

contemplados.

18. Colaborarán en el cumplimiento de las medidas correctoras impuestas a sus hijos y

pupilos en el desarrollo del plan de trabajo a realizar fuera del Centro a que éstas

puedan dar lugar.

19. Ejercitar responsablemente las facultades que les confiere la patria potestad.

4.2 PROFESORADO

Derechos del profesorado:

1. Al respeto y consideración hacia su persona por parte de todos los miembros de

la comunidad educativa.

2. A desarrollar su función docente en un ambiente educativo de orden, disciplina

y respeto a sus derechos en el que se garantice y preserve su integridad física,

moral y profesional.

3. A la libertad de cátedra, en consonancia con el marco constitucional y con el

Ideario de Centro.

4. A participar y recibir la ayuda necesaria para la mejora de la convivencia escolar,

con la colaboración de la comunidad educativa.



5. A participar en la elaboración del plan de convivencia del centro y hacer

propuestas para mejorarlo.

6. A comunicarse con los padres o tutores del alumnado menor de edad en el

proceso de seguimiento escolar de estos ante cuestiones vinculadas con la

convivencia escolar.

7. A recibir la colaboración necesaria por parte de los padres, o tutores del

alumnado para poder proporcionar un clima adecuado de convivencia escolar y

facilitar una educación integral al alumnado.

8. A la protección y asistencia jurídica adecuada a sus funciones docentes, así como

la cobertura de su responsabilidad civil, en el caso de los profesores de los

centros públicos y, en relación con los hechos que se deriven de su ejercicio

profesional y de las funciones que realicen dentro o fuera del recinto escolar, de

acuerdo con la normativa vigente.

9. A acceder a la formación necesaria en materia de atención a la diversidad,

10. convivencia escolar, gestión de grupos, acoso y ciberacoso escolar, así como a

recibir los estímulos y herramientas más adecuados para promover la

implicación del profesorado en actividades y experiencias pedagógicas de

innovación educativa relacionadas con la convivencia escolar y la resolución de

conflictos.

11. A participar en la vida y actividades del centro y en la organización, funciona-

miento y evaluación del centro educativo, en los términos establecidos en las

leyes educativas vigentes.

12. A informar y ser informado en todo lo relativo a los aspectos educativos,

administrativos, legales y profesionales en general que afectan al ejercicio de

sus funciones.

13. A poder ejercer el derecho de reunión, que se facilitará de acuerdo con la

legislación vigente y teniendo en cuenta el normal desarrollo de las actividades

docentes.

14. A su formación permanente

15. A ejercer libremente su acción evaluadora de acuerdo con los criterios

establecidos en las concreciones curriculares.

16. A utilizar los medios materiales y las instalaciones del Centro para los fines

educativos con arreglo a las normas reguladoras de su uso.

Deberes del profesorado:

1. Respetar y hacer respetar las normas de convivencia escolar, la libertad de con-

ciencia y las convicciones religiosas, ideológicas, políticas y morales, así como la

integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa.



2. Cumplir los acuerdos y normas aprobados por el Claustro de profesores y/o Consejo

Escolar del centro en materia de participación educativa y convivencia escolar, en el

marco de la legislación vigente.

3. Proporcionar al alumnado una enseñanza de calidad, igualdad y equidad, respetando

su diversidad y fomentando un buen clima de participación y convivencia que

permita el buen desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.

4. Aplicar las normas de convivencia del centro de forma rápida, proporcionada y

eficaz, para mantener un ambiente adecuado de estudio y aprendizaje durante las

clases, así como en las actividades complementarias y extraescolares, tanto dentro

como fuera del recinto escolar.

5. Informar a los padres o tutores del alumnado sobre el progreso del aprendizaje e

integración socioeducativa de sus hijos o tutelados.

6. Colaborar en la prevención, detección, intervención y resolución de las conductas

contrarias a la convivencia y gestionar la disciplina y el orden, tomando las medidas

correctoras educativas que correspondan en virtud de este decreto y de

conformidad con las normas de convivencia del centro.

7. Poner en conocimiento del tutor del alumnado, de los miembros del equipo directivo

y de los padres o tutores, cuando corresponda, los incidentes relevantes en el ámbito

de la convivencia escolar para que se puedan tomar las medidas oportunas,

guardando reserva, confidencialidad y sigilo profesional sobre la información y

circunstancias personales y familiares del alumnado, conforme a la normativa

vigente, y sin perjuicio de prestar a sus alumnos la atención inmediata que precisen.

8. Poner en conocimiento del equipo directivo aquellas situaciones de violencia infantil,

juvenil o de género que presenten indicios de violencia contra niños y niñas o

mujeres, de conformidad con la normativa vigente.

9. Controlar las faltas de asistencia y los retrasos de los alumnos e informar a los padres

o tutores, cuando el alumno es menor, según el procedimiento que se establezca en

las normas de convivencia del centro.

10. Velar por la igualdad de oportunidades de todos los alumnos y en especial del

alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

11. Actualizarse en su formación sobre atención a la diversidad, convivencia escolar y

gestión de grupos, así como promover actividades y experiencias pedagógicas de

innovación educativa relacionadas con la convivencia escolar.

12. La tutoría de los alumnos, la dirección y orientación en su aprendizaje, así como el

apoyo en su proceso educativo, en colaboración con los padres o tutores.

13. La orientación educativa, académica y profesional de los alumnos, en colaboración,

en su caso, con los servicios o departamentos especializados.



14. La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del

alumnado.

15. La promoción, organización y participación en las actividades complementarias,

dentro o fuera del recinto educativo, programadas por los centros.

16. La contribución a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de

respeto, de tolerancia, de participación y de libertad para fomentar en los alumnos

los valores de la ciudadanía democrática.

17. La coordinación de las actividades docentes, de gestión y de dirección que les sean

encomendadas y la colaboración y trabajo en equipo con los compañeros.

18. Hacer públicos al comienzo del curso los contenidos, procedimientos, instrumentos

y criterios de evaluación y calificación de las diferentes asignaturas.

19. La ampliación en las actividades relacionadas con la promoción, desarrollo y respeto

del carácter propio.

20. Cooperar en el cumplimiento de los objetivos del Proyecto Educativo del Centro y

seguir, en el desempeño de sus funciones, las directrices establecidas en las

Concreciones Curriculares.

21. Participar en la elaboración de la Programación específica del área o materia que

imparte.

22. Elaborar la Programación del Aula supeditándola a los objetivos generales de área.

23. Asistir a los claustros y participar en ellos, así como a las reuniones de departamento

y a las sesiones de las Juntas de Evaluación de las que forme parte.

24. Procurar su perfeccionamiento profesional

25. Guardar sigilo profesional

26. Avisar con antelación, si le es posible, de su inasistencia o tardanza a las clases o a

las actividades complementarias.

27. Evaluar el proceso de aprendizaje del alumno

28. Participar en los planes de evaluación que determinen las administraciones

educativas o el Centro.

29. Cumplir con el calendario/jornada laboral.

4.4 PAS

Derechos del personal de administración y servicios:

1. Ser integrado como miembro de la Comunidad Educativa.

2. A desarrollar sus funciones en un ambiente adecuado en el que se preserve

siempre su integridad física y moral.



3. Ser informado de los objetivos y organización general del Centro y a participar

en su ejecución en aquello que le afecte.

4. A conocer el plan de convivencia del centro y participar, a través del Consejo

Escolar, en su elaboración y evaluación y hacer propuestas para mejorarlo.

5. A participar en la vida y actividades del centro y a participar en la organización,

funcionamiento y evaluación del centro educativo de acuerdo con los cauces

establecidos en las leyes educativas vigentes.

6. A la protección jurídica adecuada por actos acaecidos en el ejercicio de sus

funciones, salvo en los casos de conflicto con la Administración, de conformidad

con lo establecido en la normativa autonómica.

7. Su formación permanente.

Deberes del personal de administración y servicios:

1. Colaborar, en el ejercicio de sus funciones, para que se cumplan las normas de

convivencia escolar y se respete la identidad, integridad y dignidad personales

de todos los miembros de la comunidad educativa.

2. Colaborar activamente en la prevención, detección y erradicación de las

conductas contrarias a la convivencia y, en particular, de las situaciones de

violencia y/o acoso escolar, fomentando un buen clima escolar.

3. Informar a los profesores o miembros del equipo directivo del centro docente

de las alteraciones de la convivencia, guardando reserva, confidencialidad y

sigilo profesional sobre la información y circunstancias personales y familiares

del alumnado. En este sentido deberá cumplir y asegurar en el ámbito de sus

funciones la protección de datos de carácter personal.

4. Custodiar la documentación administrativa, así como guardar reserva y sigilo

5. respecto a la actividad cotidiana del centro escolar.

6. Procurar su perfeccionamiento profesional.



V. COMPETENCIAS DE LOS AGENTES DE CONVIVENCIA ESCOLAR

5.1 CONSEJO ESCOLAR

a. Conocer el plan de Convivencia b. Participar en el procedimiento disciplinario especial con las competencias asignadas

en los artículos 48-49-50-51 y 52 del Decreto 32/2019

5.2 CLAUSTRO DE PROFESORES

a. Realizar propuestas para la elaboración del plan de convivencia y de las normas de convivencia del centro.

b. Participar en la evaluación anual de la convivencia en el centro, incidiendo especialmente en el desarrollo del plan de convivencia.

5.3. EQUIPO DIRECTIVO

a. El Plan de Convivencia será redactado y elaborado por el Equipo Directivo de acuerdo con las directrices establecidas en la normativa vigente y con las propuestas de los Claustros de Profesores.

b. Garantizar las condiciones para que exista en el centro un adecuado clima escolar que favorezca el aprendizaje y la participación del alumnado.

c. Velar por la realización de las actividades programadas dentro del plan de convivencia del centro.

d. Garantizar la aplicación y la coherencia entre las normas de convivencia y las normas de organización y funcionamiento.

e. Garantizar el cumplimiento de las normas establecidas en las normas de convivencia y las normas de organización y funcionamiento del centro.

f. Resolver los conflictos escolares e imponer las medidas correctoras que corresponda a los alumnos, sin perjuicio de las competencias que se le atribuyan al profesorado, Consejo Escolar o jefe de estudios.

g. Velar por la mejora de la convivencia. h. En el ejercicio de estas funciones, el director es el competente para decidir la

incoación y resolución del procedimiento disciplinario previsto en el presente decreto, así como para la supervisión del cumplimiento efectivo de las medidas correctoras en los términos que hayan sido impuestas.

i. Aprobar el Plan y las Normas de Convivencia.



5.4 JEFES DE ESTUDIO/ COORDINADORES

a. Coordinar y dirigir las actuaciones establecidas en el plan de convivencia del centro y en las normas de convivencia del centro.

b. Velar por el desarrollo coordinado y coherente de las actuaciones establecidas en el plan de convivencia y de las actuaciones relativas a la mejora de la convivencia reflejadas en los respectivos planes de acción tutorial y de atención a la diversidad del centro.

c. Promover que en el centro se lleven a cabo las medidas de prevención de acciones contrarias a la convivencia.

d. Organizar la atención educativa del alumnado al que se le suspendiese el derecho de asistencia a la clase, en el marco de lo dispuesto en las normas de convivencia o de organización y funcionamiento del centro.

e. Ser el responsable directo de la aplicación de las normas de convivencia y de la disciplina escolar. El jefe de estudios deberá llevar control de las faltas del alumnado cometidas contra las citadas normas de convivencia y de las medidas correctoras impuestas y deberá informar de ellas, periódicamente, a los padres o tutores, cuando el alumno es menor.

5.5 . ORIENTADOR

a. Asesoramiento al profesorado en prevención e intervención ante problemas de comportamiento del alumnado.

b. Diseño de planes de actuación específicos para la mejora de la convivencia, dirigidos al alumnado que presente alteraciones graves de conducta.

c. Colaboración con el jefe de estudios en la adecuación del plan de acción tutorial al plan de convivencia del centro, impulsando y programando dentro del mismo la realización de actividades que favorezcan un buen clima de convivencia escolar, y la prevención y resolución de conflictos.

d. Seguir el procedimiento de actuación con el alumnado después de la aplicación de medidas correctoras.

5.6 . TUTORES Y PROFESORES

a. En materia de convivencia, corresponde a los tutores: b. En el ámbito del plan de acción tutorial y en la materia objeto de este decreto, la

coordinación del profesorado que imparte docencia al grupo de alumnos de su tutoría.

c. Mediar y garantizar la comunicación entre el profesorado, el alumnado y los padres o tutores a fin de que se cumplan los objetivos del plan de convivencia.



d. Impulsar las actuaciones que se lleven a cabo, dentro del plan de convivencia, con

el alumnado del grupo de su tutoría e incorporar en sus sesiones contenidos proactivos para la mejora de la convivencia escolar.

e. Valorar la justificación de las faltas de asistencia de sus alumnos en casos reiterativos.

f. Poner en conocimiento de los padres o tutores, cuando el alumno sea menor, las normas de convivencia.

g. Fomentar la participación del alumnado en las actividades programadas en el plan de convivencia.

h. Orientar y velar por el cumplimiento del plan de convivencia y de las normas de convivencia establecidas por el centro.

i. En materia de convivencia, corresponde a los profesores: j. Contribuir a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto, de

tolerancia, de participación y de libertad para fomentar en los alumnos los valores de la ciudadanía democrática.

k. Prevenir, detectar y corregir aquellas conductas contrarias a la convivencia escolar y a las normas de convivencia del centro.

l. Participar en las actuaciones destinadas a la mejora de la convivencia.

5.7 . OTROS PROFESIONALES DEL CENTRO

a. Otros profesionales del centro, realizarán las funciones propias de su especialidad respetando los principios de la convivencia escolar, desarrollando actuaciones específicas de seguimiento del alumnado y sus familias.

b. Corresponde al personal de administración y servicios del centro contribuir de forma activa a la mejora de la convivencia colaborando con el equipo directivo y el profesorado del centro en el desarrollo del plan de convivencia y en el cumplimiento de las normas de convivencia escolar y en la prevención, detección y erradicación de las conductas contrarias a la convivencia y, en particular, de las situaciones de violencia y/o acoso escolar.

5.8 . ALUMNADO

a. Participar de forma activa en el proceso de elaboración, aprobación, cumplimiento y evaluación de las normas de convivencia del aula.

b. Participar en la promoción de la convivencia a través de los delegados de grupo y de sus representantes en el Consejo Escolar.

c. Ayudar en la prevención y resolución de conflictos a través de su participación voluntaria como alumnos ayudantes en convivencia.

d. Los delegados, en materia de convivencia, tendrán las siguientes funciones: e. Fomentar la convivencia entre los demás alumnos de su grupo. f. Colaborar con los profesores y con los órganos de gobierno del centro para el buen

funcionamiento del mismo.



g. Participar en acciones y programas de mejora de la convivencia del centro, de ayuda

entre iguales, en especial en casos de acoso, de igualdad efectiva entre hombres y mujeres y LGTBIfobia.

h. Todas aquellas funciones que establezca las normas de convivencia y las normas de organización y funcionamiento.

5.9 . PADRES O TUTORES

a. Los padres o tutores, cuando el alumno es menor, contribuirán a la mejora del clima educativo del centro y al cumplimiento de las normas, promoviendo en sus hijos o representados el respeto por las normas de convivencia del centro y a las orientaciones y decisiones del profesorado en relación con la convivencia escolar.

b. Los padres o tutores, podrán participar como voluntarios en acciones para la mejora de la convivencia.



VI. CRITERIOS REFERIDOS A LA DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA

1. El Plan de Convivencia estará a disposición de toda la Comunidad Educativa en la página Web del Centro y se dará conocimiento del mismo al Claustro en las Jornadas de Programación de cada curso escolar.

2. El seguimiento del Plan de Convivencia corresponde al Equipo Directivo. 3. Corresponde al Director velar por la realización de las actividades programadas

dentro del Plan de Convivencia del Centro, garantizar el cumplimiento de las normas establecidas y velar por la resolución de los conflictos por parte del órgano establecido en la normativa vigente.

4. Los profesores se implicarán en el desarrollo y ejecución de las actividades y medidas contempladas en el Plan de Convivencia.

5. Evaluaremos: a. El grado de implantación y nivel de consecución de los objetivos propuestos. b. Las actuaciones realizadas y el grado de participación de los distintos

sectores de la comunidad educativa. c. La formación y asesoramiento recibidos en esta materia por la comunidad

educativa y recursos utilizados. d. La evaluación del proceso y de los resultados, conclusiones y propuestas de

continuidad y de mejora para cursos sucesivos. e. La documentación elaborada.



VII. ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN Y DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

OBJETIVO ED. INFANTIL ED. PRIMARIA E.S.O. BACHILLERATO FP

CONCIENCIAR A LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA IMPORTANCIA DE LA CONVIVENCIA POSITIVA

Sesión explicativa y de sensibilización sobre la convivencia positiva



Sesión explicativa

y de

sensibilización

sobre la

convivencia

positiva

Sesión explicativa

y de

sensibilización

sobre la

convivencia

positiva

ESTIMULAR LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS EN LA CONVIVENCIA

Asambleas Uso de la figura del alumno responsable semanal.

Explicación de los

cauces de

partcipación activa en

el fomento de la

convivencia positiva

(mediación,

convivencia positiva,

otros)

Uso de la figura de alumno “acompañante” para ayudar a los alumnos de nueva incorporación en su integración en el Centro durante las primeras semanas. Uso de la figura del “alumno - tutor” para todos los niños que se incorporan al aula procedentes del Aula de Enlace Uso de la figura del alumno responsable semanal.

Explicación de los

cauces de

partcipación activa

en el fomento de

la convivencia

positiva

(mediación,

convivnecia

posotiva otros)

Uso de la figura del alumno-ayudante (mediación) Uso de la figura del alumno de convivnecia positiva (conductas prosociales) Uso de la figura del “alumno - tutor” para todos los niños que se incorporan al aula procedentes del Aula de Enlace Elección de delegados

Explicación de los

cauces de

partcipación

activa en el

fomento de la

convivencia

positiva

(mediación,

incontable, otros)

Uso de la figura del alumno-ayudante (mediación) Uso de la figura del alumno de convivnecia positiva (conductas prosociales) Elección de delegados

Explicación de los

cauces de

partcipación

activa en el

fomento de la

convivencia

positiva

(mediación,

incontable, otros)

Uso de la figura del alumno-ayudante (mediación) Uso de la figura del alumno de convivnecia positiva (conductas prosociales) Elección de delegados



TRABAJAR LA CONSTRUCCIÓN DEL GRUPO Y SUS DIMENSIONES

Presentación de los alumnos de nueva incorporación para favorecer su integración en el grupo, teniendo especial atención a los que se incorporan con el curso ya iniciado. Facilitación de espacios de interacción positiva donde tengan cabida todos:

- Jornadas de acogida

- Jornadas de convivencia

- Dinámicas para favorecer la cohesión grupal

Elaboración de las normas internas de aula

Presentación de los alumnos de nueva incorporación para favorecer su integración en el grupo, teniendo especial atención a los que se incorporan con el curso ya iniciado. Facilitación de espacios de interacción positiva donde tengan cabida todos:



- Dinámicas para favorecer la cohesión grupal

Elaboración de las normas internas de aula

Facilitación de espacios de interacción positiva donde tengan cabida todos:



- Dinámicas de tutoría

Creación por parte de cada clase de una normativa interna que facilite la creación de un ambiente adecuado.











ENSEÑAR LA GESTIÓN PACÍFICA DE LOS CONFLICTOS

Modelado de interacciones entre alumnos siempre que surja un conflicto Actividades para la

prevención de la

violencia de género y

fomento de la

igualdad (incluido a

través de internet)

Incorporación de

otros recursos y

dinámicas cuando

sea necesario

● Taller para la mejora de la convivencia escolar en 6º (Fundación Anar)

● Apoyo en la resolución de los conflictos que surjan entre compañeros.

Actividades para la

prevención de la

violencia de género y

fomento de la

igualdad (incluido a

través de internet)

Actividades para la

prevención de la

violencia entre iguales

● Buzón (opina +) ● Actividades de

prevención de la violencia de género (1º a 4º)

● Taller sobre “Prevención de la violencia” (1º)

● Taller para la mejora de la convivencia escolar impartido por la Fundación ANAR (1º)

● Módulo de autocontrol (1º)

● Reforzar el espíritu crítico para prevenir riesgos cuando

Taller de

resolución de

conflictos de

forma pacífica.

Actividades para

la prevención de

la violencia de

género y fomento

de la igualdad

(incluido a través

de internet)

Actividades para

la prevención de

la violencia entre

iguales (incluido a

través de

internet)

Taller de

resolución de

conflictos de

forma pacífica.

Taller de

autorregulación-

autocontrol (FPB)

Actividades para

la prevención de

la violencia de

género y fomento

de la igualdad

(incluido a través

de internet)

Actividades para

la prevención de

la violencia entre

iguales (incluido a



(incluido a través de

internet)

Motivación para la

participación en el

grupo de mediación

Incorporación de

otros recursos y

dinámicas cuando sea

necesario

se accede a internet (1º)

● Taller sobre “El respeto” impartido por el Movimiento contra la Intolerancia (4º)

Motivación para la

participación en el

grupo de

mediación

Evaluación de la

marcha de la

convivencai en el

chequeo

trimestral,

devolución de la

información a la

clase y

incorporación de

medidas si es

necesario.

Motivación para

la participación

en el grupo de

mediación

Incorporación de

otros recursos y

dinámicas cuando

sea necesario

través de

internet)

Motivación para

la participación

en el grupo de

mediación

Incorporación de

otros recursos y

dinámicas cuando

sea necesario

ANALIZAR EL ESTADO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO

Observación por parte del Profesorado y Departamento de Orientación de la interacción entre los alumnos tanto en aulas como en espacios comunes.

● Buzón de convivencia en todas las aulas.

● Observación de las dinámicas grupales en aula y patios para detectar problemas entre alumnos.

Evaluación trimestral

de los grupos de

mediación y

convivencia positiva.

Evaluación de la

marcha de la

convivencai en el

chequeo

trimestral,

devolución de la

información a la

clase e

incorporación de

medidas si es

necesario.

Evaluación

trimestral de los

grupos de

mediación y

convivencia

positiva.

Evaluación de la

marcha de la

convivencai en el

chequeo

trimestral,

devolución de la

información a la

clase e

incorporación de

medidas si es

necesario.

Evaluación

trimestral de los

grupos de

mediación y

convivencia

positiva.

Evaluación de la

marcha de la

convivencai en el

chequeo

trimestral,

devolución de la

información a la

clase e

incorporación de

medidas si es

necesario.

Evaluación

trimestral de los

grupos de

mediación y

convivencia

positiva.



TRABAJAR LAS CONDUCTAS PROSOCIALES

PLAN PARA EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL FOMENTO DE LAS HABILIDADES COOPERATIVAS

FOMENTO DE LAS HABILIDADES COOPERATIVAS

TRABAJO CON LOS ALUMNOS EN EL AULA LOS LEMAS DEL PROGRAMA “9 MESES, 9 CAUSAS” PLAN PARA EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

FOMENTO DE LAS HABILIDADES COOPERATIVAS TRABAJO CON LOS ALUMNOS EN EL AULA LOS LEMAS DEL PROGRAMA “9 MESES, 9 CAUSAS” SENSIBILIZACIÓN JORNADA INTERCULTURAL HABILIDADES DE COMUNICACIÓN (2º) LA ASERTIVIDAD (3º)

TALLER DE INTELIGENCIA EMOCIONAL

MOTIVACIÓN

PARA LA

PARTICIPACIÓN

EN EL GRUPO DE

CONVIVENCIA

POSITIVA

TALLER DE

INTELIGENCIA

EMOCIONAL (1º)

APOYO A 9

MESES-9 CAUSAS

FOMENTO DE LAS HABILIDADES COOPERATIVAS (FPB). TALLER DE COMUNICACIÓN (FPB) MOTIVACIÓN

PARA LA

PARTICIPACIÓN

EN EL GRUPO DE

CONVIVENCIA

POSITIVA

TALLER DE

INTELIGENCIA

EMOCIONAL

APOYO A 9

MESES-9 CAUSAS



VIII. NORMAS DE CONVIVENCIA

Las normas de Convivencia del Centro y sus posibles modificaciones serán elaboradas por el Equipo Directivo con la participación del Claustro de profesores Estas normas, una vez aprobadas, serán de obligado cumplimiento para todos los miembros de la comunidad educativa. Se harán públicas procurando la mayor difusión entre la comunidad educativa y, en su caso se facilitarán a través de la web del centro escolar. Cada grupo elaborará sus propias normas de aula en una sesión grupal con el tutor.

INFANTIL Y PRIMARIA ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD I. La asistencia a clase o a las actividades programadas es obligatoria. Sólo se podrá

faltar a las mismas por enfermedad o causa justificada que valorará el profesor/tutor. Los padres o tutores comunicarán por escrito al Colegio la ausencia de los hijos antes de que esta se produzca, siempre que sea posible.

II. La asistencia a clase o actividades programadas supone la participación activa de las mismas conforme a las orientaciones del Profesorado. La actividad de trabajo, atención y debida compostura son la expresión de esta participación.

III. Los alumnos deberán asistir con puntualidad tanto a las clases como a todos los actos programados por el Centro. La puntualidad es una norma elemental de educación.

IV. Durante el horario escolar permanecerán en el Centro y sólo se saldrá con la autorización Tutor, y en su ausencia del profesor correspondiente, previa comunicación por escrito de los padres o tutores.

V. Las puertas de entrada al Colegio se cerrarán a las 9.10 h. • Los alumnos que lleguen tarde no podrán acceder al Centro, permanecerán

acompañados en la entrada hasta la hora siguiente. • El alumno que ocasionalmente y de forma justificada llegue tarde a clase, se

incorporará a la misma tras haber justificado su retraso al profesor correspondiente.

VI. Una vez comenzadas las clases, no se entregará a los alumnos ningún objeto, material o mochila con motivo de no interrumpir el desarrollo normal en el aula. De este modo, se pretende fomentar su interés y responsabilidad por su propio material y tareas.

VII. Los alumnos que hagan uso de servicios complementarios y extraescolares no podrán salir del Centro fuera de los horarios establecidos. En caso contrario se podrá restringir el uso de dichos servicios.

VIII. Cuando un alumno se ausente del Centro para realizar un viaje de larga distancia a otro Continente que esté justificado por arraigo familiar, dispondrá de 10 días lectivos durante los cuales las ausencias estarán justificadas y no se tendrán en



cuenta para la pérdida de evaluación continua. Este hecho se acreditará mediante fotocopia del billete de avión.

CONDUCTA Y BUENOS HÁBITOS IX. Los alumnos vigilarán en todo momento que su conducta sea correcta cuando se

dirijan unos a otros, no se agolparán en las puertas de acceso, cederán el paso a sus mayores y saludarán cortésmente a todas las personas con las que se encuentren.

X. Los alumnos deberán en todo momento seguir las indicaciones de cualquier miembro de la Comunidad Educativa, en el uso de sus competencias, tanto dentro de la clase como en el resto del recinto escolar.

XI. El trato entre los compañeros debe ser correcto no permitiéndose, en ningún caso, el ejercicio de la violencia física, moral o verbal.

XII. El traslado de los alumnos por el Centro se hará con agilidad sin correr ni elevar la voz por los pasillos, respetando el clima de sosiego y tranquilidad que debe reinar en el Colegio.

XIII. Se evitarán las carreras y empujones en el patio, las filas, en las subidas y bajadas de las escaleras, al entrar y salir de clase o del Centro.

XIV. Durante los recreos y patios se respetarán las normas de juego. Tras la finalización de los mismos, cada clase permanecerá en la zona asignada a su curso y serán puntuales a la hora de volver a clase.

XV. Solo se podrán tomar alimentos o chucherías durante el periodo de recreo y siempre que sea en la zona de patio.

AULAS Y ESPACIOS COMUNES XVI. Los alumnos deben cuidar, respetar y mantener limpios tanto los materiales como

las instalaciones del Centro, en especial servicios y patios de recreo. XVII. Se colaborará a que el Colegio esté limpio, utilizando las papeleras y recogiendo los

papeles que haya por el suelo, dando así ejemplo de civismo y educación. XVIII. Se cuidarán los árboles y plantas del colegio, procurando no golpearlos, cortar

brotes o pisarlos. XIX. El uso del agua, luz, jabón de manos y papel higiénico se hará de forma racional. XX. Es necesario que durante las horas de clase, y en los cambios de asignatura, todos

los alumnos se encuentren en sus respectivas aulas, sin permanecer en pasillos, escaleras, servicios o cualquier otra dependencia del Centro. Para salir del aula deben estar debidamente autorizados por el profesor.

XXI. Se debe tratar el material del Colegio como algo propio. Las clases, pasillos o patios estarán en todo momento limpios y ordenados. Evitando romper o deteriorar el material. La educación, la responsabilidad y sinceridad hacen que cuando exista algún desperfecto el alumno que lo haya realizado debe comunicarlo al tutor o a la Dirección, a fin de poner remedio.

UNIFORMIDAD Y DECORO XXII. Los alumnos de Educación de Infantil y Primaria llevarán durante toda la jornada el

uniforme escolar que deberá ajustarse estrictamente a las características marcadas por la Dirección del Centro y será utilizado también en las actividades que se



realicen fuera del Colegio. Para las clases de Educación Física usarán la ropa y el calzado indicado por el profesor especialista. No está permitido el uso de calzado deportivo fuera de las horas señaladas. Ante el incumplimiento de esta norma, se considerará falta leve, siempre y cuando se proceda de la siguiente forma: (1) Aviso por plataforma (2) Llamada telefónica a los padres (3) Los padres acudirán al Centro con el fin de proceder al cambio.

XXIII. Por respeto a los demás, cuidarán esmeradamente que su atuendo sea sencillo y

acorde con la actividad de estudio que se desarrolla en el Centro, evitando todo tipo de ropa que pueda ofender la sensibilidad de los otros. En este sentido no se permitirá el uso de prendas de vestir con mensajes ofensivos o de mal gusto que atenten contra los valores que se proponen en el Ideario del Centro. Asimismo, no se podrán mostrar piercings, peinados llamativos o teñidos, uñas pintadas, ni llevar elementos decorativos en exceso.

XXIV. Por deferencia a los demás alumnos cuidarán en extremo su limpieza y aseo personal.

OBJETOS Y MATERIALES XXV. Cada alumno será responsable de acudir al Centro con el material necesario para el

correcto desarrollo de las clases. De no ser así no podrá solicitarlo en otras aulas. No se entregará a los alumnos ningún material que se traiga fuera de hora.

XXVI. Los alumnos no deben traer al Colegio ningún objeto que pueda dispersar su atención o la de sus compañeros.

XXVII. No pueden utilizarse balones ni pelotas en los momentos de entrada/salida de alumnos o padres. Su uso quedará relegado únicamente a la práctica de deportes o a las clases de Educación Física, siempre en presencia del profesor correspondiente.

XXVIII. No está permitido traer teléfonos móviles ni otros dispositivos electrónicos al Colegio. En caso de hacer uso de ellos se retirarán y serán depositados en la Secretaría del Centro. Se avisará telefónicamente a las familias para que pasen a recogerlos al final de la jornada.

XXIX. No está permitido el uso de dispositivos de captación de sonido e imágenes, salvo que este uso tenga un carácter pedagógico y esté autorizado por el profesorado en un momento determinado. Ante cualquier uso de los mismos de forma contraria a las normas de convivencia el dispositivo se apagará en presencia del alumno o alumna y se aplicará lo indicado en la norma XXVII. Igualmente está totalmente prohibido hacer fotografías o videos, dentro del recinto escolar, a profesores, alumnos o personal del Centro, sin previa autorización.

XXX. Los dispositivos de captación del sonido e imagen que fueran empleados para atentar contra la intimidad de las personas o su derecho a la propia imagen, serán retenidos de igual modo, salvo que, pudiendo ser los hechos constitutivos de delito, deban ser entregados a los cuerpos de seguridad o al Ministerio Fiscal.



XXXI. Los dispositivos electrónicos que hubieran sido empleados para impedir o dificultar

la correcta evaluación del aprendizaje por parte del profesorado o falsear los resultados académicos, serán retenidos según indica la norma XXVII.

SERVICIOS COMPLEMENTARIOS XXXII. El Servicio de enfermería debe ser utilizado adecuadamente. Para que todos los que

lo necesiten puedan ser atendidos, debemos hacer un uso racional de este servicio que te ofrece el Colegio: debes acudir cuando sea estrictamente necesario, busca el momento más oportuno y habla con el profesor/a con quien tengas o vayas a tener clase para que te autorice.

XXXIII. Durante el servicio de comedor se seguirán las normas de higiene y respeto básicas hacia la comida (propia y ajena), los compañeros y el personal de este área. Se mantendrá un adecuado comportamiento en la mesa, cuidando la postura y los modales.

XXXIV. Se procurando mantener limpio el comedor, haciendo un correcto uso de los cubiertos, bandeja, vasos…

XXXV. El uso del la Biblioteca se hará de forma ordenada, cuidando el mobiliario, los libros y los distintos materiales que allí se encuentran.

EXÁMENES Y DOCUMENTOS XXXVI. Una vez comenzado un examen o prueba importante para la evaluación, los

alumnos que lleguen tarde, solo podrán incorporarse a la misma por causa justificada que valorará el profesor.

XXXVII. Los alumnos que copien o hagan cualquier tipo de manipulación durante las pruebas de evaluación serán calificados con todas las consecuencias que de esta infracción se deriven.

XXXVIII. La veracidad en exámenes y documentos, la falsificación o manipulación de exámenes, boletines de notas o cualquier otro documento será considerada falta grave.

E.S.O. Y BACHILLERATO I. La asistencia a clase o a las actividades programadas es obligatoria. Sólo se podrá

faltar a las mismas por enfermedad o causa justificada que valorará el profesor/Tutor. Los padres o tutores comunicarán por escrito/ telefónicamente al Colegio, la ausencia de los hijos antes de que esta se produzca. Aquellos alumnos mayores de 18 años darán razón de su ausencia al profesor/ tutor.

II. La asistencia a clase o a las actividades programadas supone la participación activa en la misma conforme a las orientaciones del Profesorado. El trabajo, la atención y debida compostura son la expresión de esta participación, que deberá ser valorada positivamente para poder asistir a las actividades que se realicen fuera del Centro.

III. Los alumnos deberán asistir con puntualidad tanto a las clases como a todos los actos programados por el Centro.



IV. El alumno que, ocasionalmente, llegue tarde a clase se incorporará a la misma tras

haber justificado su retraso al profesor correspondiente. V. Cuando un alumno se ausente del Centro para realizar un viaje de larga distancia

a otro Continente que esté justificado por arraigo familiar, dispondrá de 10 días lectivos durante los cuales las ausencias estarán justificadas y no se tendrán en cuenta para la pérdida de evaluación continua. Este hecho se acreditará mediante fotocopia del billete de avión.

VI. Durante el desarrollo de las actividades docentes, y en los cambios de asignatura, no deben permanecer en pasillos, escaleras, servicios o cualquier otra dependencia del Centro.

VII. Las clases estarán en todo momento ordenadas y limpias; en caso contrario, se procederá a la limpieza antes de iniciar la sesión.

VIII. Durante el horario escolar permanecerán en el Centro y sólo se saldrá con la

autorización del Tutor, y en su ausencia del profesor correspondiente, previa comunicación por escrito de los padres o tutores, indicando claramente si acudirán a recogerlos o no. En el caso de los alumnos de Bachillerato los alumnos podrán salir del Centro durante el recreo.

IX. En cumplimiento de las leyes vigentes, han de abstenerse de fumar en las dependencias del Centro.

X. Por respeto a los demás, cuidarán esmeradamente que su atuendo y aspecto sea sencillo y acorde con la actividad de estudio que se desarrolla en el Centro, evitando todo tipo de ropa inadecuada. No se permitirá el uso de prendas de vestir con mensajes ofensivos o de mal gusto que atenten contra los valores que se proponen en el Ideario del Centro, ni llevar elementos decorativos, piercings, peinados o maquillajes poco discretos a juicio del Claustro.

XI. Los alumnos de ESO llevarán durante toda la jornada el uniforme escolar que deberá ajustarse estrictamente a las características marcadas por la Dirección del Centro y será utilizado también en las actividades que se realicen fuera del Colegio. En caso contrario, no se incorporarán a las aulas. Tan solo acudirán con chándal cuando la clase de Ed. Física sea a las 8:30. Al finalizar la misma los alumnos se pondrán el uniforme en los vestuarios.

XII. Los alumnos de Bachillerato no podrán permanecer con el chándal del colegio una vez finalizada la sesión de Educación Física.

XIII. Las alumnas que lleven velo islámico estarán obligadas a quitárselo en las clases de Ed.Física, laboratorios y talleres por motivos de seguridad. En caso contrario no podrán participar en los mismos y, por tanto, serán calificadas negativamente con las consecuencias que de ello se deriven.

XIV. Por deferencia a los demás alumnos cuidarán en extremo su limpieza y aseo personal.

XV. Para las clases de Educación Física usarán la ropa y el calzado indicado por el profesor. Así mismo todos usarán bata blanca para las prácticas de Laboratorio, Tecnologías y Educación Plástica.

XVI. Los alumnos no deben traer al Colegio ningún objeto que pueda dispersar su atención o la de sus compañeros.



XVII. Con carácter general, no está permitido traer teléfonos móviles ni otros

dispositivos electrónicos al Colegio, salvo que el profesor indique que su uso es conveniente para el desarrollo de una actividad concreta. En este caso, los padres serán informados previamente mediante circular. Fuera de esta circunstancia, el móvil será retirado y depositado en la Secretaría del Centro. Se avisará telefónicamente a las familias para que pasen a recogerlos a partir del día siguiente a la retirada. Si el teléfono fuera utilizado para grabar o fotografiar se convertirá en una falta grave. En 4º ESO y Bachillerato, los alumnos podrán traer dispositivos móviles al Centro. Este dispositivo será utilizado solo con fines didácticos, siendo los alumnos responsables en todo momento de su guarda y custodia. Los padres, como representantes legales de los mismos, asumirán las consecuencias que se deriven de su uso indebido o de su pérdida, en caso de que se produjesen. Fuera del uso escolar, se aplicará la norma que con carácter general existe para estos dispositivos.

XVIII. Cada alumno será responsable de acudir al Centro con el material necesario para el correcto desarrollo de las clases. De no ser así no podrá solicitarlo en otras aulas ni en la Sala de Profesores.

XIX. Cuando los alumnos se trasladen a las aulas de Informática, Tecnologías, Plástica y Laboratorio dejarán las mochilas en su clase.

XX. Solo se podrán tomar alimentos o chucherías durante el periodo de recreo y siempre que sea en la zona de patio.

XXI. El uso del agua y de la luz se hará de forma racional. XXII. Los alumnos deberán en todo momento seguir las indicaciones de cualquier

profesor o personal del Centro, en el uso de sus competencias, tanto dentro de la clase como en el resto del recinto escolar o lugar de realización de una actividad. No se permitirá, actos de desconsideración con ningún miembro de la Comunidad Educativa.

XXIII. Los alumnos deben cuidar y respetar tanto los materiales como las instalaciones del Centro. Esta norma se hace extensiva a las actividades desarrolladas fuera del Colegio.

XXIV. Los alumnos velarán por el cuidado de sus enseres y respetarán los de sus compañeros.

XXV. Los alumnos deberán realizar todos los trabajos que los profesores propongan hacer fuera de las horas de clase.

XXVI. Los alumnos vigilarán en todo momento que su conducta sea correcta cuando se dirijan unos a otros, no se agolparán en las puertas de acceso, cederán el paso a sus mayores y saludarán cortésmente a todas las personas con las que se encuentren.

XXVII. El trato entre los compañeros debe ser correcto no permitiéndose, en ningún caso, actos de desconsideración ni el ejercicio de la violencia física o verbal.

XXVIII. El traslado de unas aulas a otras se hará con agilidad sin correr ni elevar la voz por los pasillos, respetando el clima de sosiego y tranquilidad que debe reinar en el Colegio.



EXÁMENES XXIX. Una vez comenzado un examen o prueba importante para la evaluación, los

alumnos que lleguen tarde, solo podrán incorporarse a la misma por causa justificada que valorará el profesor. El examen lo realizará en el tiempo que le reste.

XXX. Los alumnos que copien o hagan cualquier tipo de manipulación durante las pruebas de evaluación estarán suspensos. Asimismo, serán sancionados los alumnos que, ajenos a un examen, transmitan información a los compañeros que realicen la prueba. Del mismo modo se procederá cuando un profesor sospeche que el alumno hace uso de un teléfono móvil durante una prueba.

XXXI. Si un alumno falta a alguna prueba, tendrá que justificarlo previamente en Plataforma o de manera telefónica, si no son usuarios de la misma. En el caso de que la ausencia no se justifique convenientemente por parte de los padres o representantes legales del alumno, no se repetirán las pruebas de evaluación o cualquier otra que el profesor estime. El tutor y el profesor correspondiente fijarán la fecha para la repetición de la prueba en los siete días siguientes a la ausencia. En el caso de los exámenes de evaluación, la prueba se realizará en la fecha de la recuperación de la materia correspondiente. Si suspendiera, tendría su examen de recuperación lo antes posible al terminar las recuperaciones, cuando el profesor lo indique.

FORMACIÓN PROFESIONAL

I. Respetar a los compañeros, profesores y demás personal del centro dentro y fuera del aula con tolerancia frente a las distintas opiniones, cultura, religión, orientación sexual, forma de ser, procedencia, raza o género.

II. Los alumnos conocedores de alguna situación de acoso o ciberacoso escolar dentro de la Comunidad Educativa deberán comunicarlo a la Dirección de Centro según lo establecido en el protocolo de acoso escolar.

III. La asistencia a clase supone la participación activa en la misma conforme a las orientaciones del profesorado. La actitud de trabajo, atención y debida compostura son la expresión de esta participación.

IV. Los alumnos deberán en todo momento seguir las indicaciones de cualquier profesor, en el uso de sus competencias, tanto dentro de la clase como en el resto del recinto escolar.

V. Los alumnos deberán realizar todos los trabajos que los profesores propongan hacer fuera de las horas de clase.

VI. Los trabajos y prácticas serán realizados con limpieza, orden y puntualidad. VII. Los alumnos vigilarán en todo momento que su conducta sea correcta cuando se

dirijan unos a otros, no se agolparán en las puertas de acceso, cederán el paso a sus mayores y saludarán cortésmente a todas las personas con las que se encuentren.

VIII. El trato entre los compañeros debe ser correcto no permitiéndose, en ningún caso, el ejercicio de la violencia física o verbal.



IX. El traslado de unas aulas a otras se hará con agilidad sin correr ni elevar la voz por los pasillos, respetando el clima de sosiego y tranquilidad que debe reinar en el Colegio.

X. No está permitido el uso en el Centro Educativo de teléfonos móviles u otros dispositivos electrónicos, salvo autorización expresa del profesor que está en el aula para su uso con fines didácticos. En caso de hacer uso indebido de ellos, se retirarán y serán depositados en la Secretaría del Centro. El alumno, podrá recoger el dispositivo móvil al final de la jornada. Según la legislación vigente la imagen de una persona, sea adulto o menor, se considera un dato de carácter personal, puesto que permite identificar a una persona por lo que la divulgación de fotografías o videos puede ser constitutivo de delito.

XI. Durante la realización de los exámenes los alumnos no podrán mostrar ningún dispositivo móvil, salvo autorización expresa del profesor. Por este motivo, los móviles deberán permanecer guardados o situados sobre la mesa del profesor. Incumplir esta norma conllevará suspender el examen.

XII. En cumplimiento con las leyes vigentes han de abstenerse de fumar en las dependencias del centro.

XIII. Por respeto a los demás, cuidarán esmeradamente que su atuendo sea sencillo y acorde con la actividad de estudio que se desarrolla en el Centro, evitando todo tipo de ropa que pueda ofender la sensibilidad de los otros. En este sentido no se permitirá el uso de prendas de vestir con mensajes ofensivos o de mal gusto que atenten contra los valores que se proponen en el Ideario del Centro. Asimismo, no se podrán mostrar piercing ni llevar elementos decorativos en exceso.

XIV. Durante el horario escolar permanecerán en el Centro, solo se saldrá fuera por causa justificada con autorización del tutor/a, y en su ausencia del profesor correspondiente. Los padres o tutores de los alumnos menores de edad deberán justificar previamente la salida del Centro. En el recreo los alumnos podrán salir del Centro con autorización de sus padres o tutores.

XV. No se podrá salir del aula en el transcurso de las clases ni en la realización de los exámenes salvo autorización del profesor.

XVI. Durante el desarrollo de las actividades docentes, y en los cambios de módulo, no deben permanecer en los pasillos, escaleras o cualquier otra dependencia del Centro.

XVII. Durante las clases y en el cambio de las mismas evitarán consumir alimentos y bebidas. Podrán tomar alimentos o chucherías durante el periodo de recreo depositando los residuos en los contenedores correspondientes.

XVIII. Las clases y sus correspondientes talleres estarán en todo momento ordenadas y limpias, en caso contrario no podrá desarrollarse la actividad formativa adecuadamente

XIX. La falsificación de documentos tanto académicos como familiares, se considerará falta muy grave.

XX. El hurto o robo se considerará falta muy grave. XXI. Es obligatorio traer el material y la bata para realizar las diversas prácticas, talleres,

exámenes y el desarrollo de las actividades en el aula. De no ser así no podrá solicitarlo en otras aulas.

XXII. Respetar y cuidar el material e instalaciones del centro escolar.



XXIII. Cada alumno debe cuidar su material y objetos personales, para que no

desaparezcan o se pierdan. XXIV. El uso del agua y de la luz se hará de forma racional. XXV. Todo el papel utilizado en clase que no sea útil deberá depositarse en el recipiente

destinado para tal fin. ASISTENCIA I. La asistencia a clase o a las actividades programadas es obligatoria. Solo se podrá

faltar a las mismas por causa justificada oficialmente. Los padres o tutores de los alumnos menores de edad o los que siendo mayores no estén emancipados de acuerdo con la legislación vigente comunicarán por escrito el Colegio la ausencia de los hijos antes de que esta se produzca, siempre que sea posible y, en caso contrario, dentro de las 24 horas siguientes.

II. El alumno que llegue tarde a clase no se podrá incorporar a la misma sin autorización del profesor correspondiente.

III. Se justificará todo tipo de retraso y ausencias; se considerará retraso cuando el alumno entra en el aula máximo de 10 minutos después de la hora de comienzo; siendo tres retrasos una falta de asistencia.

IV. En cumplimiento de la legislación vigente Orden 2694/2009, de 9 de junio, relativa a los alumnos que cursan Ciclos Formativos de Grado Medio, y la Orden 1409/2015, de 18 de mayo, relativa a los alumnos que cursan Formación Profesional Básica, en el Centro Educativo Rafaela Ybarra, se han establecido las siguientes pautas de actuación en relación a las faltas de asistencia no justificadas:

Anulación de matrícula: a. Cuando un alumno acumule un número de faltas de asistencia no justificadas

equivalentes al 15% de las horas de formación en el centro y que correspondan al total de los módulos en que el alumno se halle matriculado. Para realizar dicho cómputo del 15% se ha tenido en cuenta el número de horas del curso: • Ciclo Gestión Administrativa: Primer curso (144 horas) y Segundo curso (99

horas). • Ciclo Cuidados Auxiliares de Enfermería: 144 horas. • Ciclo Peluquería y cosmética capilar: Primer curso (144 horas) y Segundo curso

(99 horas). • FP Básica en Servicios Administrativos: Primer curso (126) y Segundo curso

(126) • FP Básica en Peluquería y Estética: Primer curso (126) y Segundo curso (126)

b. Será causa de baja cuando el alumno falte a las actividades de todos los módulos en

que está matriculado durante un período de 15 días consecutivos, sin comunicación con el centro y siguiendo los requisitos recogidos en la normativa. Dicha baja será efectiva siempre y cuando se produzca antes del 31 de enero del curso académico en el que se encuentra matriculado. A partir de esa fecha, la falta de asistencia podrá conllevar la pérdida de convocatorias.



Protocolo de actuación a. El tutor comunicará por escrito al alumno y sus representantes legales las faltas de

asistencia injustificadas, cuando alcancen los límites del 10% de las horas de formación, o en caso de ausencia continuada a los 10 días.

b. En la comunicación se indicará de forma expresa los efectos que la no justificación de faltas puede tener respecto a su escolaridad, así como el límite establecido para la anulación de su matrícula.

c. Cuando se produzca el 15% de faltas de asistencia o 15 días consecutivos y en caso de no recibir respuesta a las notificaciones de los apartados a y b por parte del alumno de sus padres o tutores, se procederá por parte de la Dirección a enviar comunicación escrita por correo certificado al domicilio del alumno. Desde la notificación se dispondrá de un plazo de diez días para comunicarse con el centro y justificar la ausencia, en caso de no recibir respuesta, se procederá a anular su matrícula.

Pérdida del derecho a evaluación continua: a. Si un alumno tiene un 10% de faltas de asistencia no justificadas, pierde el derecho

a evaluación continua. Esto supone realizar el examen de evaluación trimestral con toda la carga lectiva. El cálculo de ese 10% por trimestre, se establece de forma independiente en cada módulo, en función de las horas lectivas, que se especifican en el cuadro siguiente:

Número horas semanales por módulo

Faltas por evaluación

2 3 4 5 6 7 8

11

3 5 6 7 8 9

11 17



CICLO FORMATIVO Número horas

totales Módulo FCT Faltas durante la FCT

Cuidados Auxiliares de Enfermería

440 10%: 44 horas (recuperar

horas)

15%: 66 horas (repite FCT)

Gestión Administrativa

370 10%: 37 horas (recuperar

horas)


Peluquería 370 10%: 37 horas (recuperar

horas)


FP Básica 160 10%: 16 horas (recuperar

horas)


b. Si el alumno falta a clase más de un 15 % de la carga lectiva sin justificación y no

se puede proceder a anular su matrícula, pierde el derecho a realizar cualquier examen parcial y deberá realizar los exámenes finales de junio y septiembre.

c. Si el alumno tiene un 15% de faltas de asistencia justificadas, siempre mediante documentación oficial, perderá la evaluación continua, de forma que el alumno podrá recuperar la evaluación de la siguiente manera:

• Realizar trabajos prácticos, que no hayan hecho. • Realizar el examen.

EXAMENES Y PRUEBAS I. Ausentarse de las clases lectivas previas a la realización de un examen o prueba

implica la pérdida del derecho a ese examen o prueba. II. En caso de ausencia a un examen de evaluación continua tendrá derecho a ser

evaluado. a. En las fechas del último examen de esa evaluación. b. En las fechas de recuperación. c. Cuando el profesor o Tutor correspondiente lo estime oportuno, según la

justificación. III. En caso de ausencia a un examen o prueba de evaluación se le realizará en las

fechas previstas para las recuperaciones. IV. Una vez comenzado un examen o prueba:

a. Los alumnos que lleguen tarde sólo podrán incorporarse a las mismas siempre que presenten un justificante oficial, no será válido los justificantes de los padres.



b. No se podrá salir del aula, salvo urgencias; o que su estado de salud le impida

su realización, dándose el examen por finalizado, si el examen o prueba no ha sido superado, irá directamente a recuperación.

V. Los alumnos que copien o hagan cualquier tipo de manipulación, durante

cualquier examen o prueba de evaluación serán calificados con un UNO (1) en las mismas, con todas las consecuencias que de esta infracción se deriven.



IX. CRITERIOS LA ADOPCIÓN DE MEDIDAS CORRECTORAS.

En la aplicación de las medidas y en los procedimientos de intervención se respetará lo recogido en el artículo 31 del Decreto.

9.1.- CRITERIOS GENERALES PARA ADOPTAR Y APLICAR MEDIDAS CORRECTORAS Y MEDIDAS CAUTELARES

En la adopción de medidas correctoras disciplinarias y de medidas cautelares, se deberán tener en cuenta los siguientes criterios generales:

a. La imposición de medidas correctoras tendrá carácter educativo y procurará la mejora de la convivencia en el centro; además tendrá las siguientes finalidades:

b. Preservar la integridad física y moral de todos los integrantes de la comunidad educativa.

c. Mantener el clima de trabajo y convivencia necesario para que el centro educativo y la actividad docente cumpla con su función.

d. Preservar el derecho del profesorado a enseñar y del alumnado a aprender en las condiciones adecuadas.

e. Favorecer la toma de conciencia por los alumnos de los valores de convivencia que deben regir en las relaciones entre todos los miembros de la comunidad educativa.

f. Educar a los alumnos en el reconocimiento de los límites de sus actos y en la asunción de las consecuencias de los mismos.

g. Se deberán tener en cuenta, con carácter prioritario, los derechos de la mayoría de los miembros de la Comunidad Educativa y los de las víctimas de actos antisociales, de agresiones o de acosos.

h. No se podrá privar a ningún alumno de su derecho a la educación obligatoria. i. En los casos de absentismo o riesgo de abandono escolar se procurará que las

medidas correctoras que se adopten eviten que se acentúen estos problemas. j. Se deberán tener en cuenta, con carácter prioritario, los derechos de la mayoría de

los miembros de la comunidad educativa y los de las víctimas de actos antisociales, de agresiones o de acoso, primando el interés superior de los menores sobre cualquier otro interés.

k. Con el fin de no interrumpir el proceso educativo, cuando se apliquen las medidas correctoras de prohibición de participar en las actividades extraescolares o la de expulsión temporal de determinadas clases o del centro, el alumno realizará las tareas y actividades que determine el profesorado que le imparte clase, coordinados, en su caso por el tutor.

l. Se valorarán la edad, situación y circunstancias personales, familiares y sociales del alumno, y demás factores que pudieran haber incidido en la aparición de las conductas o actos contrarios a las normas establecidas.



m. Se deberán tener en cuenta las secuelas psicológicas y sociales de los agredidos, así como la repercusión social en el entorno del alumno creada por las conductas objeto de medidas correctoras.

n. Las medidas correctoras deberán ser proporcionales a la edad de los alumnos y su situación socioemocional, así como a la naturaleza y gravedad de las faltas cometidas, y deberán contribuir a la mejora del clima de convivencia del centro.

En la aplicación de medidas correctoras y de medidas cautelares, se deberán tener en cuenta los siguientes criterios generales:

a. Los padres o tutores del alumnado menor de edad deberán tener puntual información sobre las correcciones de conductas que les afecten, en los términos previstos en este decreto y en las normas de convivencia del centro.

b. El director determinará el horario y otras condiciones en las que un alumno temporalmente expulsado podrá acudir al centro durante el tiempo indispensable para realizar exámenes o para recoger instrucciones o materiales que determine el profesorado que le imparte clase.

c. Las medidas correctoras de cambio de centro o de expulsión definitiva del mismo se aplicarán cuando la gravedad de los hechos cometidos y la presencia del alumno que los cometa en el centro supongan menoscabo de los derechos o de la dignidad para otros miembros de la comunidad educativa.

d. Cuando se imponga la medida correctora de cambio de centro, la consejería competente en materia de Educación realizará el cambio de centro garantizándole un puesto escolar en otro centro sostenido con fondos públicos, con los servicios complementarios que sean necesarios. El director del centro elevará petición razonada ante la Dirección de Área Territorial, que tramitará esta propuesta en el plazo máximo de cinco días hábiles. El alumno que sea cambiado de centro deberá realizar las actividades y tareas que se determinen y que se desarrollarán en la forma en que se articule conjuntamente por los equipos directivos y los departamentos de orientación de los dos centros afectados.

9.2.- CRITERIOS PARA LA GRADACIÓN DE LAS MEDIDAS CORRECTORAS

Para la gradación de las medidas correctoras se apreciarán las circunstancias atenuantes o agravantes que concurran en el incumplimiento de las normas de conducta.

Se considerarán circunstancias atenuantes: a. El arrepentimiento. b. La ausencia de intencionalidad. c. La reparación del daño causado. d. La presentación de excusas por la conducta incorrecta. e. La colaboración en el esclarecimiento de los hechos o para la resolución pacífica del

conflicto.



f. No haber incurrido con anterioridad en incumplimiento de normas de convivencia durante el curso académico.

Se considerarán circunstancias agravantes:

a. La premeditación y la reiteración. Haber sido sancionado con anterioridad por el incumplimiento de normas de convivencia durante el curso académico.

b. El uso de la violencia, de actitudes amenazadoras, desafiantes o irrespetuosas, de menosprecio continuado y de acoso dentro o fuera del centro.

c. Causar daño, injuria u ofensa a compañeros de menor edad o recién incorporados al centro.

d. Las conductas que atenten contra el derecho a no ser discriminado por razón de nacimiento, raza, sexo, convicciones políticas, morales o religiosas, así como por padecer discapacidad física o psíquica, o por cualquier otra condición personal o circunstancia social.

e. Los actos realizados en grupo o la incitación o estímulo a la actuación colectiva que atenten contra los derechos de cualquier miembro de la comunidad educative; así como cualquiera otro que atente contra el carácter Propio del Centro.

f. La gravedad de los perjuicios causados al centro o a cualquier de los integrantes de la comunidad educativa.

g. La publicidad o jactancia relativas a conductas perturbadoras de la convivencia a través de aparatos electrónicos u otros medios.

9.3.- ASUNCIÓN DE RESPONSABILIDADES Y REPARACIÓN DE DAÑOS

a. Los alumnos quedan obligados a restituir cualquier pertenencia ajena que hubieran sustraído y a reparar los daños que causen, individual o colectivamente, de forma intencionada o por negligencia grave, a las instalaciones, a los materiales del centro y a las pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa, o, en su caso, deberán contribuir al coste económico de su reparación, coste que deberán asumir los padres, o tutores del alumnado menores de edad sobre los que ejerzan la patria potestad o la tutela. Asimismo, los padres o tutores asumirán la responsabilidad civil que les corresponda en los términos previstos por la Ley. La reparación económica no eximirá de la medida de corrección.

b. En las normas de organización, funcionamiento y convivencia se podrán fijar aquellos supuestos en los que la reparación material de los daños pueda sustituirse por la realización de tareas que contribuyan al mejor desarrollo de las actividades del centro, o a la mejora del entorno ambiental del mismo.

c. Asimismo, cuando se incurra en conductas tipificadas como faltas de respeto, agresión física o moral a sus compañeros o demás miembros de la comunidad educativa, se deberá reparar el daño moral causado mediante la presentación de excusas y el reconocimiento de la responsabilidad en los actos, bien en público o bien en privado, según corres pondrá por la naturaleza de los hechos y de acuerdo con lo que determine el órgano competente para imponer la corrección.



9.4.- ADOPCIÓN DE OTRAS MEDIDAS NECESARIAS PARA LA PRESERVACIÓN DE LA CONVIVENCIA

a. Las actuaciones necesarias para la preservación de la convivencia contemplarán el establecimiento de medidas cautelares, proporcionales y provisionales, que permitan garantizar el desarrollo normal de las actividades en el centro.

b. Sin perjuicio de las medidas correctoras que posteriormente pudieran imponerse, cuando la conducta del alumno perturbe el desarrollo de las actividades lectivas o de otro tipo, el profesor podrá expulsar al alumno de la actividad con comparecencia inmediata ante el jefe de estudios.

c. Cuando concurran circunstancias excepcionales que hagan previsible una quiebra o deterioro de la convivencia en el centro, el director, de forma motivada, podrá complementar las medidas correctoras aplicadas con el cambio de grupo de algún o algunos alumnos, sin carácter sancionador.

d. Cuando la falta cometida hubiera consistido en la introducción en el centro de objetos o sustancias perjudiciales para la salud o peligrosas para la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa, la dirección del centro procederá a su retención hasta su entrega a los padres, o tutores de los alumnos menores de edad, salvo que por el carácter ilícito de su posesión o tráfico debieran de ser entregados a los cuerpos de seguridad o al Ministerio Fiscal.

e. Si la introducción en el centro de objetos o sustancias perjudiciales para la salud o peligrosas para la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa hubiera sido realizada por alumnos mayores de edad y no procediera la entrega de tales objetos o sustancias a los cuerpos de seguridad o al Ministerio Fiscal, la dirección del centro retendrá los objetos o sustancias hasta el final de la jornada escolar.

f. Los dispositivos de captación del sonido y/o la imagen que fueran empleados para atentar contra la intimidad de las personas o su derecho a la propia imagen, serán retenidos de igual modo, salvo que, pudiendo ser los hechos constitutivos de delito, deban ser entregados a los cuerpos de seguridad o al Ministerio Fiscal.

g. En iguales condiciones serán retenidos los dispositivos electrónicos que hubieran sido empleados para impedir o dificultar la correcta evaluación del aprendizaje por parte del profesorado o falsear los resultados académicos.

h. Sin perjuicio de la aplicación de medidas correctoras, el uso de objetos y dispositivos de uso personal podrían ser retirados hasta la finalización de la jornada escolar en caso de uso inadecuado o en momentos no permitidos.



9.5.- COORDINACIÓN INTERINSTITUCIONAL

a. En aquellos supuestos en los que, una vez llevada a cabo la corrección oportuna, el alumno siga presentando reiteradamente conductas perturbadoras para la convivencia en el centro, el director dará traslado, previa comunicación a los padres o tutores, cuando el alumno sea menor, a las instituciones públicas del ámbito sanitario, social o de otro tipo, de la necesidad de adoptar medidas dirigidas a modificar aquellas circunstancias personales, familiares o sociales del alumno que puedan ser determinantes de la aparición y persistencia de dichas conductas.

b. En aquellas actuaciones y medidas de corrección en las que el centro reclame la implicación directa de los padres o tutores, cuando el alumno sea menor, y estos la rechacen de forma expresa, el centro pondrá en conocimiento de las instituciones públicas competentes los hechos, con el fin de que adopten las medidas oportunas para garantizar los derechos del alumno, así como el cumplimiento de los deberes de los progenitores.



X. TIPIFICACIÓN DE CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Y MEDIDAS CORRECTORAS

Las conductas contrarias a la Convivencia quedan tipificadas en faltas leves, faltas graves y faltas muy graves.

10.1.- FALTAS LEVES

1. Se calificará como falta leve cualquier infracción de las normas de convivencia

establecidas en el plan de convivencia, cuando, por su entidad, no llegará a tener la

consideración de falta grave ni de muy grave.

2. Las faltas leves se corregirán de forma inmediata. Entre las medidas correctoras que se

contemplen en dichas normas se incluirán las siguientes:

a. Amonestación verbal o por escrito.

b. Expulsión de la sesión de clase o actividad con comparecencia inmediata ante el

jefe de estudios o el director, la privación del tiempo de recreo o cualquier otra

medida similar de aplicación inmediata.

c. La realización de tareas de carácter académico o de otro tipo, que contribuyan

al mejor desarrollo de las actividades del centro o dirigidas a mejorar el entorno

ambiental del centro.

d. Permanencia en el Centro después de la jornada escolar, previa comunicación a

los padres/tutores legales.

e. La prohibición de participar en la primera actividad extraescolar programada por

el centro tras la comisión de la falta.

f. La retirada del teléfono móvil o del aparato o dispositivo electrónico utilizado

hasta la finalización de la jornada.

g. La realización de tareas o actividades de carácter académico.

h. Cualquier otra medida adoptada que mejore el entorno, la organización y el

funcionamiento del centro.

3. Para determinar la aplicación de medidas correctoras correspondientes a la comisión de

una falta leve, será competente cualquier profesor que presencia o tenga conocimiento de

la comisión de la falta, dando cuenta al tutor del grupo y al Jefe de Estudios/Coordinador.



10.2.- FALTAS GRAVES

1. Se calificarán como faltas graves las siguientes:

a. Las faltas reiteradas de puntualidad o de asistencia a clase que, a juicio del tutor,

no estén justificadas.

b. Salir fuera del Centro durante la jornada escolar sin permiso.

c. Negarse a obedecer las órdenes de un profesor o cualquier otro miembro de la

Comunidad Educativa.

d. Mostrar y/o hacer uso de dispositivos electrónicos de forma reiterada.

e. Fumar dentro de las instalaciones del centro educativo.

f. Las conductas que impidan o dificulten a otros compañeros el ejercicio del

derecho o el cumplimiento del deber del estudio.

g. Los actos de incorrección o desconsideración con compañeros y compañeras u

otros miembros de la comunidad escolar.

h. Los actos de indisciplina y los que perturben el desarrollo normal de las

actividades del centro.

i. Los daños causados en las instalaciones o el material del centro.

j. La sustracción, daño u ocultación de los bienes o pertenencias de los miembros

de la comunidad educativa.

k. La incitación a la comisión de una falta grave contraria a las normas de

convivencia.

l. La participación en riñas mutuamente aceptadas.

m. La alteración grave e intencionada del normal desarrollo de la actividad escolar

que no constituya falta muy grave, según el presente decreto.

n. La reiteración en el mismo trimestre de dos o más faltas leves.

o. Los actos que impidan la correcta evaluación del aprendizaje por parte del

profesorado o falseen los resultados académicos.

p. La omisión del deber de comunicar al personal del centro las situaciones de

acoso o que puedan poner en riesgo grave la integridad física o moral de otros

miembros de la comunidad educativa, que presencie o de las que sea

conocedor.

q. La difusión por cualquier medio de imágenes o informaciones de ámbito escolar

o personal que menoscaben la imagen personal de miembros de la comunidad

educativa o afecten a sus derechos.

r. El incumplimiento de una medida correctora impuesta por la comisión de una

falta leve, así como el incumplimiento de las medidas dirigidas a reparar los

daños o asumir su coste, o a realizar las tareas sustitutivas impuestas.



2. Las faltas graves se corregirán con las siguientes medidas:

a. La realización de tareas en el centro, dentro o fuera del horario lectivo, que

pudiera contribuir a la mejora de las actividades del centro o la reparación de

los daños causados.

b. Permanencia en el Centro después del fin de la jornada escolar previa

comunicación a los padres/tutores legales.

c. Realización de tareas que contribuyan al mejor desarrollo de las actividades del

Centro o, si procede, dirigidas a reparar los daños causados, o dirigidas a mejorar

el entorno ambiental del Centro.

d. Expulsión de la sesión de clase con comparecencia inmediata ante el jefe de

estudios o el director, la privación del tiempo de recreo o cualquier otra medida

similar de aplicación inmediata.

e. Prohibición temporal de participar en actividades extraescolares por un periodo

máximo de un mes, ampliables a tres en el caso de actividades que incluyan

pernoctar fuera del centro.

f. Prohibición temporal de participar en los servicios complementarios del centro,

excluido el servicio de comedor, cuando la falta cometida afecte a dichos

servicios, y por un período máximo de un mes.

g. Expulsión de determinadas clases por un plazo máximo de seis días lectivos

consecutivos.

h. Expulsión del centro por un plazo máximo de seis días lectivos.

3. Órganos competentes para aplicar las sanciones: En la aplicación de las medidas

correctoras previstas para las faltas graves serán competentes:

a. El tutor y los profesores del alumno, para las medidas establecidas en las letras

a), b), c) y d) del apartado 10.2.2

b. El jefe de estudios/coordinación pedagógica y el director, oído el tutor, para las

medidas previstas en las letras e) y f) del apartado 10.2.2.

c. El director del centro, oído el tutor, podrá establecer las medidas recogidas en

las letras g) y h) del apartado 10.2.2

10.3.- FALTAS MUY GRAVES

1. Se calificarán como faltas muy graves las siguientes:

a. Los actos graves de indisciplina, desconsideración, insultos, amenazas, falta de

respeto o actitudes desafiantes, cometidos hacia los profesores y demás

personal del centro



b. El acoso físico o moral a los compañeros.

c. El uso de la intimidación o la violencia, las agresiones, las ofensas graves y los

actos que atenten gravemente contra el derecho a la intimidad, al honor o a la

propia imagen o la salud contra los compañeros o demás miembros de la


d. La discriminación, las vejaciones o las humillaciones a cualquier miembro de la

comunidad educativa, ya sean por razón de nacimiento, raza, sexo, religión,

orientación sexual, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal

o social.

e. La grabación, publicidad o difusión, a través de cualquier medio o soporte, de

agresiones o humillaciones cometidas o con contenido vejatorio para los

miembros de la comunidad educativa.

f. Los daños graves causados intencionadamente o por uso indebido en las

instalaciones, materiales y documentos del centro o en las pertenencias de otros

miembros de la comunidad educativa.

g. La suplantación de personalidad y la falsificación o sustracción de documentos

académicos.

h. El uso, la incitación al mismo, la introducción en el centro o el comercio de

objetos o sustancias perjudiciales para la salud o peligrosas para la integridad

personal de los miembros de la comunidad educativa.

i. El acceso indebido o sin autorización a documentos, ficheros y servidores del

centro.

j. La grave perturbación del normal desarrollo de las actividades del centro y en

general cualquier incumplimiento grave de las normas de conducta.

k. El robo de los bienes o pertenencias de los bienes de los miembros de la


l. La reiteración en el mismo trimestre de dos o más faltas graves.

m. La incitación o estímulo a la comisión de una falta muy grave contraria a las

normas de convivencia.

n. El incumplimiento de una medida correctora impuesta por la comisión de una

falta grave, así como el incumplimiento de las medidas dirigidas a reparar los

daños o asumir su coste, o a realizar las tareas sustitutivas impuestas.

2. Las faltas muy graves se corregirán con las siguientes medidas:

a. Realización de tareas en el centro fuera del horario lectivo, que podrán

contribuir al mejor desarrollo de las actividades del centro o, si procede,

dirigidas a reparar los daños causados.



b. Prohibición temporal de participar en las actividades complementarias o

extraescolares del centro, por un período máximo de tres meses, que podrán

ampliarse hasta final de curso para las actividades que se incluyan pernoctar

fuera del centro.

c. Cambio de grupo del alumno.

d. Expulsión de determinadas clases por un período superior a seis días lectivos e

inferior a diez.

e. Expulsión del centro por un período superior a seis días lectivos e inferior a

veinte.

f. Cambio de centro, cuando no proceda la expulsión definitiva por tratarse de un

alumno de Educación Obligatoria o de Formación Profesional Básica.

g. Expulsión definitiva del centro.

3. Órganos competentes para aplicar las sanciones: En la aplicación de las medidas

correctoras previstas para las faltas muy graves procederá al director del Centro.



XI. PROCEDIMIENTO DISCIPLINARIO

11.1.- PROCEDIMIENTO DISCIPLINARIO ORDINARIO

1. El procedimiento ordinario es el que se aplicará con respecto de las faltas leves.

2. Podrá sustanciarse el procedimiento ordinario en relación con las faltas graves o en

las faltas muy graves en el caso de que la falta resulte evidente y sea así reconocida

la autoría y los hechos cometidos por el autor de los mismos, siendo innecesaria la

instrucción prevista en el procedimiento especial. Este reconocimiento de los hechos

por parte del alumno deberá registrarse documentalmente y firmarse en presencia

de padres o tutores y del director del centro.

3. En cualquier caso, se deberá respetar el derecho de audiencia del alumno con

carácter previo a la adopción de la medida correctora. En los casos de aplicación de

medidas correctoras ante faltas consideradas graves o muy graves o que impliquen

modificación del horario de entrada o salida del centro o pérdida del derecho de

asistencia a clases o de actividades complementarias o extraescolares, se deberá dar

audiencia previa a los padres o tutores

TRAMITACIÓN DEL PROCEDIMIENTO DISCIPLINARIO ORDINARIO

1. Las faltas leves cuyos hechos y autoría resulten evidentes podrán ser sancionadas de

forma inmediata por el profesor, de conformidad con las competencias establecidas

en el artículo 37.1 del Decreto. Este comunicará al jefe de estudios la medida

correctora impuesta o la necesidad de obtener más información para determinar la

tipificación de la falta o la autoría de la misma.

2. Cuando sea necesaria la obtención de información que permita una correcta

valoración de los hechos y de las consecuencias de los mismos o no se produzca el

reconocimiento de los mismos por parte del alumno, el jefe de estudios oirá a

cuantas personas considere necesario y a los posibles alumnos infractores y dará

traslado al órgano competente para que adopte la medida correctora que

corresponda.

3. Los tutores serán informados puntualmente de todas las decisiones relacionadas con

la corrección de sus alumnos tutelados, y serán oídos previamente a la adopción de

las medidas correctoras, a excepción de aquellas de aplicación inmediata.

4. El alumnado y sus familias o tutores recibirán comunicación por escrito de todas y

cada una de las medidas correctoras que les sean aplicadas a sus hijos por el

procedimiento disciplinario ordinario.



5. La duración total del procedimiento desde su inicio no podrá exceder de diez días

lectivos. Se deberá dejar constancia escrita de la medida correctora adoptada,

haciendo constar los hechos y los fundamentos que la sustentan.

11.1.- PROCEDIMIENTO DISCIPLINARIO ESPECIAL

EL EXPEDIENTE DISCIPLINARIO

El procedimiento especial regulado en esta sección es el que, con carácter general, se

seguirá en caso de las faltas graves y muy graves, sin perjuicio de lo dispuesto en el artículo

46.2, del Decreto.

INCOACIÓN DE EXPEDIENTE Y ADOPCIÓN DE MEDIDAS PROVISIONALES

1. El director del centro, una vez oídos el alumno o sus padres o tutores, cuando el alumno sea menor, en el plazo de cuatro días lectivos desde que se tuvo conocimiento de la comisión de la falta, incoará el expediente, bien por iniciativa propia, bien a propuesta del profesorado, y designará a un instructor, que será un profesor del centro. Como medida provisional y comunicándolo al Consejo Escolar, al alumno y a sus padres o tutores, podrá decidir la suspensión de asistencia al centro, o a determinadas actividades o clases, por un período no superior a cinco días lectivos. Este plazo será ampliable, en supuestos excepcionales, hasta la finalización del expediente.

2. El plazo para la incoación del expediente disciplinario podrá ser ampliado hasta los diez días lectivos si se hubiera activado el protocolo de acoso.

INSTRUCCIÓN DEL EXPEDIENTE

1. La incoación del expediente y el nombramiento del instructor se comunicarán al alumno y, si este es menor de edad, igualmente a sus padres o tutores.

2. Los alumnos y sus padres o tutores podrán solicitar la recusación del instructor asignado, y el profesor nombrado como instructor podrá solicitar también su abstención, en los términos que establezca la normativa vigente.

3. El instructor iniciará las actuaciones conducentes al esclarecimiento de los hechos, y en un plazo no superior a cuatro días lectivos desde que se le designó, notificará al alumno, y a sus padres o tutores si aquel fuera menor, el pliego de cargos, en el que se expondrán con precisión y claridad los hechos imputados, así como las medidas correctoras que se podrían imponer, dándoles un plazo de cuatro días lectivos para alegar cuanto estimen pertinente. El instructor del expediente no podrá tomar declaración a ningún alumno menor de edad, sin la autorización expresa de sus familias. En el escrito de alegaciones podrá proponerse la prueba



que se considere oportuna, que deberá aportarse o sustanciarse en el plazo de dos días lectivos. En los casos en los que, tras la entrega del pliego de cargos, el alumno o sus padres reconozcan los hechos causantes, acepten las medidas correctoras propuestas y renuncien explícitamente y por escrito a formular alegaciones y proponer pruebas, el instructor dará por concluida la instrucción del expediente.

4. A continuación, el instructor formulará, en el plazo de dos días lectivos, la propuesta de resolución, que deberá contener los hechos o conductas que se imputan al alumno, la calificación de los mismos, las circunstancias atenuantes o agravantes si las hubiere, y la medida correctora que se propone.

5. El instructor dará audiencia al alumno y, si es menor, también a sus padres o tutores, para comunicarles la propuesta de resolución y el plazo de dos días lectivos para alegar cuanto estimen oportuno en su defensa. En caso de conformidad y renuncia a dicho plazo, esta deberá formalizarse por escrito.

RESOLUCIÓN DEL EXPEDIENTE

1. El instructor elevará al director el expediente completo, incluyendo la propuesta de resolución y todas las alegaciones que se hubieran formulado. El director adoptará la resolución y la pondrá en conocimiento del Claustro de profesores.

2. El procedimiento deberá resolverse en el plazo máximo de dieciocho días lectivos desde la fecha de inicio del mismo, salvo en casos excepcionales en los que la complejidad de los hechos o la falta de colaboración de las partes implicadas lo impidan. Esta posibilidad será solicitada por el instructor al director, que adoptará la decisión de ampliar dicho plazo. La resolución deberá estar suficientemente motivada, y contendrá los hechos o conductas que se imputan al alumno; la valoración expresa de la prueba practicada, las circunstancias atenuantes o agravantes, si las hubiere; los fundamentos jurídicos en que se base la medida correctora impuesta; el contenido de la misma, su fecha de efecto, el órgano ante el que cabe interponer reclamación y plazo para ello.



XII.- COMUNICACIONES, RECLAMACIONES, RECURSOS, PLAZOS Y OTROS PROCEDIMIENTOS

12.1.- COMUNICACIONES

1. Todas las citaciones a los alumnos o a sus padres o tutores, cuando el alumno sea menor, se realizarán a través de los medios utilizados ordinariamente por el centro para comunicarse con el alumnado y sus familias, quedando constancia de su remisión y fecha por cualquier medio de comunicación inmediata que permita dejar constancia fehaciente de haberse realizado y de su fecha. Para la notificación de las resoluciones, se citará a los interesados según lo señalado en el párrafo anterior, debiendo estos comparecer en persona para la recepción de dicha notificación, dejando constancia por escrito de ello. De no presentarse personalmente para la recepción de la resolución, el centro la remitirá por los medios ordinarios de comunicación propios del centro, dándose así por comunicada.

2. En el procedimiento disciplinario, la incomparecencia sin causa justificada del padre o representante legal, si el alumno es menor de edad, o bien la negativa a recibir comunicaciones o notificaciones, no impedirá la continuación del procedimiento y la adopción de la medida correctora.

3. La resolución adoptada por el órgano competente será notificada al alumno y, en su caso, a sus padres o tutores, así como al Consejo Escolar, al Claustro de profesores del centro y al Servicio de Inspección Educativa de la Dirección de Área Territorial correspondiente.

12.2.- RECLAMACIONES

La resolución por la que se impongan las medidas correctoras que hayan sido adoptadas

en un centro público o en un centro privado sostenido con fondos públicos, podrá ser objeto

de reclamación por el alumno o sus padres o tutores, en el plazo de cuatro días hábiles, ante

el Director del Área Territorial correspondiente. Las reclamaciones se presentarán,

preferentemente, en la Secretaría del centro educativo. La presentación de la reclamación

dejará en suspenso las posibles medidas correctoras hasta la resolución de la misma. La

resolución del Director de Área Territorial pondrá fin a la vía administrativa.

12.3.- PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIÓN CON EL ALUMNADO DESPUÉS DE LA APLICACIÓN DE MEDIDAS CORRECTORAS

1. Las medidas correctoras que no impliquen expulsión o que ésta no supere los cinco días, serán objeto de seguimiento por el tutor.



2. Las medidas correctoras de expulsión por una duración mayor de cinco días serán complementadas con un plan de seguimiento del alumno.

3. El director nombrará a la orientadora del nivel responsable de dicho seguimiento. 4. El plan incluirá al menos una entrevista presencial semanal con el alumno. Dicha

entrevista se realizará en condiciones de lugar y horario que no entorpezca el funcionamiento del centro.

5. Los centros podrán establecer procedimientos de colaboración con entidades o recursos externos para la atención de los alumnos que hayan sido objeto de una medida correctora con expulsión de las clases.

6. El director podrá autorizar al alumno la asistencia al centro para realizar las pruebas de evaluación que se convoquen. No se podrá privar al alumno a la asistencia al centro para la realización de pruebas trimestrales o finales.

12.4.- PLAZOS DE PRESCRIPCIÓN

1. Las faltas leves prescribirán en el plazo de tres meses, las graves en el de seis meses y las muy graves en el plazo de doce meses, sendos plazos contados a partir de la fecha en que los hechos se hubieran producido.

2. Asimismo, las medidas correctoras impuestas sobre faltas leves y graves prescribirán en el plazo de seis meses, y las impuestas sobre las muy graves en el plazo de doce meses, ambos plazos contados a partir de la fecha en que la medida correctora se hubiera comunicado al interesado.

3. Los períodos de vacaciones se excluyen del cómputo de los plazos de prescripción.



ANEXOS

Anexo Primaria

PROGRAMA “LITTLE TEACHER”

Este programa tiene el objetivo de implicar a los alumnos mayores de la etapa en la mejora de

la convivencia en los recreos de la mañana.

La actuación consiste en que los alumnos de 5º y 6º por parejas, se distribuyen por los patios de

Primaria (patio de los alumnos de 1º y patio de los alumnos de 2º a 6º), llevando un chaleco

amarillo de distintivo y teniendo las siguientes funciones:

En la salida de los alumnos al patio, comprueban que no queda ningún alumno en las clases y acompañan a los alumnos de 1º hasta el patio.

Durante el recreo, colaboran con los profesores en la resolución de pequeños conflictos que surjan entre los alumnos, regulan las entradas al servicio en ambos patios, prestan especial atención a que no haya ningún alumno solo y ayudan a los más pequeños en lo que necesiten.

Al finalizar el recreo, colaboran en la realización de las filas, comprueban que no quedan alumnos en los patios ni en los servicios y acompañan a los alumnos de 1º a sus clases.

A principio de curso se mantiene una tutoría de concienciación y motivación con cada uno de

los grupos de 5º y 6º. En dicha tutoría se les explica detalladamente en qué consistirá su

participación y se les motiva sobre la importancia de colaborar al buen ambiente del Centro.

Los tutores se encargan de organizar el listado de alumnos, formando las parejas y

distribuyéndolas a lo largo del trimestre.

A final de cada trimestre se hace una pequeña evaluación de la actuación con los alumnos,

recogiendo propuestas para la mejora del programa y se elabora el nuevo listado para el

siguiente trimestre.

BUZÓN EN LAS AULAS

En todas las aulas de Ed. Primaria se ha colocado desde principio de curso un buzón en el que

los alumnos pueden escribir, de forma anónima, todo lo que les pasa dentro del Centro.

El objetivo de esta actuación es facilitar la comunicación alumno-profesor, especialmente para

los alumnos más tímidos o que les cueste más expresar lo que sienten y para situaciones que



requieren mayor privacidad. Así, además, al ser anónimo, se facilita también que los alumnos

informen de conflictos entre compañeros, hacia ellos mismos o hacia otros.

Cada día los días los tutores revisan el buzón, leyendo las notas que hayan dejado los alumnos.

Si es necesario, antes de intervenir, se intenta obtener más información sobre lo sucedido. Si la

información es suficiente, se interviene con el/los alumnos implicados para la resolución del

conflicto.

Anexo Secundaria

VIGILANCIA DE RECREOS Los recreos, además del personal encargado del cuidado de los alumnos, estarán organizados de manera que los alumnos puedan practicar actividades dirigidas. Estas las prepararán el equipo de profesores de ORGANIZACIÓN DE RECREOS que lo comprenden los profesores de Ed. Física y las profesoras de Ed. Plástica y Tecnología, Programación y Robótica. Estas actividades serán entre otras: liguilla de fútbol-tenis de mesa, futbolín, ajedrez gigante y construcciones. Para su desarrollo se podrá contar con alumnos de cursos superiores que realizarán estas actividades como ApS. BUZONES Cada clase dispondrá de un buzón llamado “Opina+”que estará situado fuera del aula. En él los alumnos podrán transmitir al tutor de forma anónima o no, todas aquellas sugerencias que redunden en una mejora del clima de aula y del Centro en su conjunto. Del mismo modo enviarán al tutor confidencialmente todas las comunicaciones que consideren y estén relacionadas con actitudes poco correctas de compañeros. Servirá del mismo modo como medio de denuncia y petición de ayuda si así lo creyera el alumno necesario. GRUPO “INCONTABLES” Grupo formado por alumnos de ESO y 1º de Bachillerato y las orientadoras, que tiene como objetivo la promoción de actitudes positivas para la prevención de conductas y actitudes que dificulten la convivencia. En este planteamiento, la incorporación de los alumnos en su desarrollo se hace esencial, convirtiéndoles a ellos en protagonistas y agentes de cambio. Los alumnos reflexionan sobre este objetivo para poder plantear en cadena acciones concretas a sus compañeros.



PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASOS DE ACOSO ENTRE COMPAÑEROS

Antes de tomar cualquier medida, es necesario contrastar la i n f o r m a c i ó n

procedente de varias fuentes: observación directa y vigilancia, profesorado, alumnado y

familias. Para cada situación concreta, deberá ser valorada la necesidad de recurrir a

diferentes métodos, siempre exigiendo un alto grado de confidencialidad.

Se hace necesaria una intervención rápida, urgente y efectiva. El procedimiento deberá

realizarse con la debida discreción pues lo contrario podría generar más violencia y

crispación.

¿Qué hacer cuando se tiene conocimiento de una posible

situación de acoso escolar?

1. El primer paso será comunicar dicha situación a:

Un profesor o profesora con el que pueda existir más confianza.

El Tutor/a.

El Equipo Directivo.

Un alumno/a que pertenezca al equipo de mediación, si el centro cuenta con el

mismo

Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento de una posible

situación de acoso escolar, debe ponerla en conocimiento del equipo directivo del centro,

ya sea por escrito o de forma verbal solicitando una entrevista. Si el denunciante decide

hacerlo mediante entrevista por escrito, el Equipo Directivo utilizará el Anexo I.a para

la recogida inicial de información.

Para favorecer que los alumnos conocedores de situaciones que puedan pasar

desapercibidas a ojos de los adultos, tengan la posibilidad de comunicar fácilmente las

situaciones de posible acoso de las que sean testigos, se establece el anexo I.b que estará

a disposición de los alumnos en las porterías.

2. Constitución inmediata del Equipo de Valoración en el Centro, que estará

formado por el Director o persona que él designe, el Orientador y el tutor a los que se le

entregará el Anexo II.

3. Se valorará, según la situación, la conveniencia de informar a las familias de los

implicados, puesto que en este primer momento se trata de una sospecha.



¿Cuál es el procedimiento a seguir ante supuestas situaciones de acoso

escolar?

1. Valoración inicial de la situación.

Un miembro del Equipo de Valoración recabará información de la situación. Este proceso se

realizará con la máxima confidencialidad.

Al mismo tiempo, la Dirección podrá establecer medidas preventivas de protección a la

presunta víctima y de vigilancia en aquellos lugares donde pueda producirse el supuesto

acoso siempre teniendo presente la imprescindible confidencialidad de todo el proceso.

Si de la valoración inicial anterior se deduce que existen indicios de acoso, la Dirección

del centro informará al Servicio de Inspección.

2. Verificación de la situación.

El objetivo de esta fase es consolidar los indicios de la fase anterior.

En el plazo más breve posible de tiempo se analizarán y contrastarán las informaciones para

consolidar la existencia de indicios, tipo y gravedad de los hechos denunciados.

3. Procedimiento a seguir.

Un integrante del Equipo de Valoración realizará una investigación de la situación que se

llevará a cabo con el procedimiento siguiente y en el orden que el citado Equipo determine,

procurando la no coincidencia de las partes presuntas acosada y acosadora en el lugar de

las entrevistas:

a) Entrevista con el alumno presuntamente acosado. Deberá garantizarse al alumno

la confidencialidad de sus informaciones. (Podrá utilizarse el Anexo IX).

b) Entrevista con observadores no participantes. Estos son miembros de la comunidad

educativa que pueden conocen los hechos pero no participan activamente en los

mismos. (Podrá utilizarse el Anexo X).

c) Entrevista con los padres o representantes legales de la presunta víctima.

Se informará de los hechos que se investigan, de las medidas adoptadas, de los

pasos a seguir en la gestión del conflicto, en función de la gravedad del hecho y

se solicitará su colaboración para la solución del mismo. ( Podrá utilizarse Anexo

XI)



d) Entrevista con el presunto agresor o agresores. (Podrá utilizarse el Anexo XII)

e) Entrevista con los padres o representantes del presunto o presuntos agresores.

Se informará de las acusaciones existentes, de las evidencias que existen en

relación a las mismas, de las actuaciones legales que competen al centro educativo si

se confirma la existencia de acoso, de los pasos a seguir en la gestión del conflicto

y se solicitará su colaboración para la solución del mismo. (Anexo XIII)

f) Informe sobre la presunta situación de acoso escolar. (Anexo II)

Concluidas las entrevistas, el Equipo de Valoración analizará la información recogida y

hará una valoración de la situación, determinando si hay indicios suficientes para

confirmar o no la existencia de acoso entre alumnos, así como la gravedad de la situación.

Emitirá un informe de la situación denunciada y el Director en función de la situación

denunciada y de la información aportada, decidirá si procede la incoación de expediente

disciplinario al presunto alumno/s agresor/es aplicándose en este caso el Real Decreto de

Derechos y Deberes de los alumnos.

De forma inmediata, tras la entrega del Anexo II, el Director llevará a cabo la reunión para la

toma de decisiones, de la que levantará acta conforme al Anexo III.

En esta reunión pueden plantearse tres situaciones:

a. No hay indicios de acoso b. Si hay evidencias de acoso: se pone en marcha el Plan de Intervención según Anexo

IV.b a partir de las indicaciones y propuestas establecidas en el Anexo IV.a con el fin de facilitar el seguimiento y evaluación de las medidas del Plan diseñado se cumplimentará el Anexo IV.c.

c. No hay indicios suficientes o no son concluyentes.

¿Qué hay que hacer si NO se confirma la situación de acoso escolar?

Anexo XV.

¿Qué hay que hacer si se confirma la situación de acoso escolar?

La confirmación de acoso conlleva la adopción de varias actuaciones de forma paralela. Por

un lado valorar la necesidad de comunicar la situación a otras instituciones, y por otro, la

puesta en marcha, de forma inmediata de medidas disciplinarias.



a) Comunicación de la situación.

Cuando las situaciones conflictivas (actos vandálicos, agresiones físicas, peleas, hurtos, etc)

trasciendan de los recursos y competencias del sistema educativo, o cuando los órganos

competentes del Centro sientan que no pueden abordar el problema, es necesario solicitar

ayuda externa y ponerlo en conocimiento de los servicios competentes que en función de la

situación podrán ser: Policía Nacional, Guardia Civil, Fiscalía de Menores y Servicios Sociales.

(Anexo V)

En ese caso, la Fiscalía de Menores será la responsable de dirigir la investigación para conocer

mejor las circunstancias del suceso, y tomar la decisión acerca de la necesidad de apertura o

no de expediente y de la judicialización del mismo.

Una vez confirmada la situación de acoso, el Director informará a las familias (Anexo VII), al

Servicio de Inspección Educativa (Anexo XIV) y a la Dirección del Área Territorial (Anexo VI)

inmediatamente después del envío a la Fiscalía de Menores adjuntando copias del Anexo II,

Anexo III y Anexo IV.b. Así mismo, se informará al tutor, profesores de los alumnos implicados

para evitar sembrar alarma en el Centro y ofrecer una información veraz.

b) Aplicación de medidas disciplinarias.

Cuando la situación se resuelva en el centro educativo, se aplicará el Reglamento de

Régimen Interior. En su aplicación deberán tenerse en cuenta las

circunstancias personales, familiares o sociales del alumno. Si entre las medidas que se

van a tomar figura la apertura de expediente disciplinario se seguirá lo establecido en el Real

Decreto de derechos y deberes de los alumnos.

Los agentes implicados que deberán conocer la situación existente son: consejo escolar,

instructor de expediente, inspección educativa, familias y alumnos implicados.

¿Qué actuaciones deben realizarse con los implicados en las situaciones de

acoso escolar?

La Dirección adoptará las medidas necesarias para paliar los efectos negativos y evitar la

reproducción de situaciones similares. Por ello se podrán llevar a cabo las siguientes

actuaciones:



a) Con la víctima:

• Todas las actuaciones se realizarán con la mayor discreción.

• Observación específica del posible acosado.

• Marco de protección y seguridad para el alumno victima consistente en medidas

de apoyo expreso o indirecto por los profesores, fortalecimiento del círculo de

relaciones en el aula y en el centro. Se cuidará la discreción en las medidas

y comentarios.

• Solicitar la colaboración familiar para la vigilancia y el control de su hijo.

• Asesoramiento por parte del tutor o del especialista en orientación del centro,

unidad o equipo, en conductas de autoprotección y asertividad.

• Asesoramiento por parte del equipo docente, tutor o del especialista en

orientación del centro, unidad o equipo para recuperación de la autoestima

y otras acciones tendentes a afrontar angustia, ansiedad, etc

b) Con el agresor o agresores:

• Vigilancia específica por parte del equipo docente del posible acosador o

acosadores.

• Aplicación de las normas disciplinarias del Reglamento de Régimen Interior y

del RD. de Deberes y Derechos a los Alumnos. Se procurará tener en cuenta

aquellas que pudieran resarcir al agredido.

• El tutor adoptará medidas para favorecer la integración del agresor o

agresores en el grupo respetando los intereses y derechos de los demás, con

el asesoramiento del especialista en orientación.

• Participación, si procede, en un proceso de mediación.

• Programas de modificación de conducta, desarrollo personal, ejercicio de

comportamientos prosociales, etc.

• Intervención mediante un compromiso de cambio a través de un contrato en el

que el agresor se comprometa a participar en actividades y estrategias para

mejorar sus habilidades

c) Con los compañeros observadores

Tan importante como atajar el acoso es prevenir su presencia a través del Plan de Acción

Tutorial, la organización del centro y la intervención paliativa para ayudar al restablecimiento

de la estructura moral del grupo de testigos silenciosos. Para ello es importante considerar

acciones del tipo:



• Diferenciar la conducta “chivar” de la conducta “denunciar” el sufrimiento

de un compañero.

• Programas de habilidades sociales y relacionales.

• Programas de desarrollo personal, social y moral.

d) Con el grupo

• Hacer saber al alumnado que mantendremos una postura de tolerancia cero

ante cualquier tipo de agresiones.

• Vigilar las situaciones relacionales del grupo.

• Trabajar para crear un clima escolar de rechazo a los malos tratos, mediante

sesiones de tutoría en las que se aborde el problema de modo indirecto mediante

role playing, casos….

• Trabajar la empatía y expresión de los sentimientos de manera asertiva.

• Proponer estrategia didácticas que ayuden a cohesionar el grupo:

métodos cooperativos.

• Proponer la formación para crear equipos de mediación para la resolución

de conflictos.

e) Con las familias

• Hay que contar con todas las familias afectadas y solicitar su colaboración

para el adecuado progreso socioeducativo de sus hijos. Los padres deben sentirse

respaldados para evitar que tomen iniciativas que agraven la situación.

• Mantener reuniones individuales con cada una de las familias de los

afectados/as para informarles de la conducta de su hijo/a y de las medidas

que ha puesto en marcha el centro. No se trata de culpabilizar, sino de

pedir colaboración a las familias a través de compromisos.

• Dar a las familias la posibilidad de expresar sus sentimientos, ayudándoles

a analizar la situación de forma proporcionada sin minimizar los hechos ni

sobredimensionar las consecuencias.

• Ofrecer pautas que ayuden a afrontar de forma adecuada la situación de su

hijo/a.

• Mantener informadas a las familias de los afectados/as de las medidas

propuestas.

• No es aconsejable realizar reuniones generales de las familias para tratar estos

temas, siendo muy importante hacerlo con la máxima discreción y confidencialidad.

• Orientar a las familias sobre la necesidad de apoyos externos para la superación

del problema, en su caso.



f) Con toda la comunidad educativa

• Reflexión global sobre la convivencia en el centro.

• Revisión del Plan de Acción Tutorial.

• Formación del profesorado en el manejo de conflictos y en la enseñanza

de habilidades de interacción personal y social.

• Formación del alumnado para la mediación en conflictos: escucha activa,

empatía, asertividad…)

• Crear comisiones de alumnado que se impliquen en la mejora de la convivencia.

COLEGIO RAFAELA YBARRA CENTRO CONCERTADO Avda. Rafaela Ybarra, 73

28026 – Madrid Teléfono: 91.569.12.05 Fax: 91.560.80.41

www.colegiorafaelaybarra.com [email protected]

CRITERIOS E INDICADORES PARA IDENTIFICAR POSIBLES SITUACIONES DE ACOSO

ESCOLAR

VIOLENCIA Y ACOSO

Definiciones

La violencia escolar es cualquier tipo de agresión que se da en contextos escolares. Puede ir dirigida hacia

personas (alumnos, profesores) o cosas.

Se considera acoso escolar a toda actuación repetitiva, continuada en el tiempo y deliberada, consistente

en agresiones físicas o psíquicas a un alumno por parte de otro u otros, que se colocan en situación de

superioridad, con el fin de aislarlo, humillarlo y someterlo.

CRITERIOS

para distinguir Violencia de Acoso

INDICADORES

para reconocer el Acoso

Hablamos de acoso cuando se cumplen algunos de

los siguientes indicadores:

□ Aislamiento o exclusión

□ Humillación

□ Desequilibrio de poder

□ Continuidad de las agresiones

□ Agresividad creciente

□ Opacidad en las agresiones

□ Existencia de pequeños grupos muy cerrados

(pacto de silencio)

□ Temor en los compañeros a hablar y a mostrar

solidaridad y apoyo con el agredido

Indicios de que un menor puede estar sufriendo

acoso:

□ Modificación del carácter

□ Brusco descenso en el rendimiento escolar

□ Abandono de aficiones

□ Angustia, nerviosismo, ansiedad

□ Negativa a asistir al centro

□ Pérdida de capacidad de concentración

□ Pérdida de confianza en sí mismo

□ Aislamiento

□ …

AGRESOR

FACTORES DE RIESGO

ACOSADO

FACTORES DE RIESGO

□ Ausencia de empatía, incapacidad para

percibir el dolor ajeno

□ Actitud dominante

□ Impulsividad

□ Egocentrismo

□ Fracaso escolar

□ Consumo de alcohol y drogas.

□ Prácticas de crianza inadecuadas: autoritarias

o negligentes

□ Maltrato intrafamiliar

□ Baja autoestima

□ Pocas habilidades de relación

□ Rasgos físicos o culturales diferenciales:

aspecto, origen social, cultura, etnia

□ Discapacidad o minusvalía

□ Dificultades de comunicación

□ Escasa participación en grupo

□ Relaciones pobres con compañeros.

□ Comportamientos diferentes a los

dominantes en el grupo

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92

□ Poco tiempo compartido en familia □ Incapacidad para reaccionar ante las

primeras situaciones de violencia puntual…

Los factores de riesgo sólo deben entenderse a título orientativo. El hecho de que un alumno manifieste

alguno de ellos no debe servir para prejuzgar que sea acosador o acosado.

ANEXO I.a

NOTIFICACIÓN DE HECHOS SUSCEPTIBLES DE SER CONSIDERADOS

ACOSO ESCOLAR

Centro: Localidad:

Datos de la posible víctima:

Nombre: Grupo:

Descripción de hechos(incluyendo lugar, fecha, hora, testigos, etc.):

LUGAR:______________________________________ FECHA: ____________________________ HECHOS

OBSERVADOS (Describir con detalle y precisión):

EVIDENCIAS (Indicar si se aportan pruebas):





93

Datos de las personas implicadas en el hecho:

POSIBLES ACOSADORES:

Nombre: Grupo:

Nombre: Grupo:

Nombre: Grupo:

Otros:

ESPECTADORES:

Nombre: Grupo:

Nombre: Grupo:

Nombre: Grupo:

Otros:

Nombre del comunicante: (si fuese necesario preservar la identidad del comunicante esta hoja será

cumplimentada por el director del centro)

Relación del comunicante con la posible víctima:

□ Familia

□ Profesorado

□ Alumnado

□ Personal no docente

□ Amigo

□ Otros (especificar)

Fecha: Firma:

SR. DIRECTOR DEL COLEGIO RAFAELA YBARRA





94

ANEXO I.b

Documento para alumnos

(No es obligatoria la identificación)

HOJA DE COMUNICACIÓN AL DIRECTOR/A DEL COLEGIO............................

Sr/Sra. Director/a:

Soy alumno del Centro...................................................................... y pertenezco al grupo

...........................

He observado que el alumno/a .................................................................. del

grupo..................puede estar siendo acosado por: -

- ...............................................................................................................................

- ............................................................................................................................. ..

- ...............................................................................................................................

Los hechos que he observado son los siguientes:

Fecha: Firma:

SR. DIRECTOR DEL COLEGIO RAFAELA YBARRA





ANEXO II

DOCUMENTO PARA LA RECOGIDA DE DATOS

PLAZO DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN: con carácter inmediato.

Todas las actuaciones deberán realizarse respetando la confidencialidad y el sigilo. Todas las actuaciones destinadas a recabar la información de este

anexo serán realizadas por dos docentes, que firmarán el anexo.

Datos de la posible víctima FECHA DE NACIMIENTO CURSO Y GRUPO

Nombre:

Datos de los posibles autores directos FECHA DE NACIMIENTO CURSO Y GRUPO

Nombre:

Nombre:

Nombre:

Datos de posibles espectadores: FECHA DE NACIMIENTO CURSO Y GRUPO

Nombre:

Nombre:

TIPO DE MALTRATO Lugar y fecha

Reiteración

/frecuencia (Indicar si

es:

esporádico/repetido)

Testigos /evidencias

AGRESIONES FÍSICAS

□ Golpes, patadas

□ Empujones, zancadillas

□Tirones de pelo, pellizcos

□Esconden pertenencias

personales





96

□Rompen pertenencias

personales

□ Otros:

AGRESIONES VERBALES:

□ Insultos

□ Motes

□ Desprecios

□ Difamaciones

□ Otros:

TIPO DE MALTRATO Lugar y fecha Reiteración


es:



AGRESIONES

EMOCIONALES: □

Amenazas

□ Chantajes

□ Intimidaciones

□ Humillaciones

□ Exclusión social

□ Burlas por rasgos físicos,

de personalidad, de

identidad y expresión de

género, LGTBifobia

□ Marginación

□ Otros:





97

CIBERBULLYING:

□ Insultos reiterados por

mensajes de texto/redes

sociales

□ Vejaciones y

humillaciones por

mensajes de texto/redes

sociales

□ Amenazas o coacciones

por mensajes de

texto/redes sociales

□ Difusión de

imágenes/vídeos sin

consentimiento y con

intención ofensiva

□ Difusión de bulos o

rumores insidiosos

□ Otros:

ACOSO SEXUAL:

□ Verbal

□ Físico

□ Emocional

□ Ciberbullying





TIPO DE MALTRATO Lugar y fecha

Reiteración


es:



VIOLENCIA DE GÉNERO

□ Verbal

□ Físico

□ Emocional

□ Ciberbullying

LGTBIFOBIA:

□ Verbal

□ Físico

□ Emocional

□ Ciberbullying





99

DESCRIPCIÓN DETALLADA

Reacciones de la presunta víctima:

□ Aumento absentismo

□ Retraimiento llamativo

□ Tristeza

□ Descenso calificaciones





100

□ Desinterés y apatía súbitas

□ Temor a hablar del tema

□ Otros:

Observaciones:

FECHA:

Fdo.:.............................................................. Fdo.: ...............................................................

SR/A. DIRECTOR/A DEL CENTRO RAFAELA YBARRA





ANEXO III

Acta de reunión para la toma de decisiones

Plazo: inmediatamente después de la recogida de información.

ASISTENTES Y OBJETIVOS:

SITUACIONES POSIBLES:

1. NO hay indicios de acoso: no se activa el Plan de intervención, pero se desarrollan las

actuaciones de prevención y sensibilización (acción tutorial, sociograma, actividades de cohesión

de grupo, actuaciones de información sobre acoso y maltrato entre iguales, etc.). No obstante lo

anterior, conviene que se realice una observación sistemática con registro de la información

obtenida, que se incorporará a la documentación del caso.

2. SÍ hay evidencias de acoso: se pone en marcha el Plan de intervención y se inicia procedimiento

disciplinario, de acuerdo con el Decreto 15/2007. En este caso, en la misma reunión, se diseñará

el Plan de intervención (cumplimentar ANEXO IV.b), que incluirá las medidas urgentes y/o

cautelares, en su caso, en función de la gravedad del caso, destinadas a garantizar la seguridad de

la víctima. Una vez detectadas evidencias de acoso, se comunicará al Servicio de Inspección

Educativa esta circunstancia, así como la puesta en marcha del Plan de intervención.

3. NO hay indicios suficientes por el momento o no son concluyentes. Se planifica nueva

observación, registro de datos y seguimiento, y se establecerán medidas organizativas y de

vigilancia provisionales en caso de considerarse oportuno. Se informará a la familia de estas

medidas, que se recogerán en el acta para que quede constancia. Una vez transcurrido el tiempo

acordado para las observaciones y registro, se repetirá esta reunión, con nueva acta,

incorporando los registros de seguimiento.

ASISTENTES:

□ Director

□ Jefe de estudios

□ Tutor

□ Orientador

□ Los dos docentes que han

recogido la información

1. Decidir, a partir de la información y evidencias

recogidas, si existen o no indicios de acoso.

2. Establecimiento, en su caso, de medidas de

urgencia.





102

ANEXO III

Acta de reunión para la toma de decisiones

Plazo: inmediatamente después de la recogida de información.

DECISIÓN SOBRE INDICIOS DE ACOSO:

□ NO hay indicios de acoso. Se adoptan las siguientes medidas preventivas (cumplimentar):

□ SÍ hay evidencias de acoso. La información recogida revela:

□ Desequilibrio de poder

□ Reiteración

□ Intención de dañar

□ Difusión en ciberbullying

□ Violencia de género

□ LGTBIfobia

□ Se activa Plan de intervención.

□ NO hay indicios suficientes por el momento o no son concluyentes. Se decide prolongar las

indagaciones con registro de observación.

Nueva fecha de reunión: ..................................................................

Medidas preventivas y provisionales adoptadas (cumplimentar):

En ................................, a ............ de .......................... de ....

FIRMA DE TODOS LOS ASISTENTES:





103

ANEXO IV .a

Plan de intervención una vez detectado acoso escolar en el centro educativo

I. ASPECTOS GENERALES

1. Determinación de participantes en el Plan de intervención (grupo de actuación):

Una vez detectada una situación de acoso escolar, en la reunión de toma de decisiones o tras la

verificación de información, debe constituirse un grupo de actuación específico. Se recomienda

que esté formado por algunos de estos miembros, además del director:

□ Tutor y/u otro profesor en el caso de que el director lo considere

□ Jefe de estudios

□ Orientador

□ Otros

El grupo de actuación determinará los responsables de cada tipo de intervención, que se

indicarán en el ANEXO IV.b).

Miembros Funciones

Director/JE Responsables de la disciplina, como

miembros del ED centralizarán la información

y llevarán el control escrito de las medidas y

actuaciones que se lleven a cabo en la

aplicación del plan de intervención (actas de

reuniones, incorporación de documentos,

etc.)

Orientador Asesorará en sus actuaciones al resto de

miembros del grupo, facilitando pautas para

las entrevistas y propuestas de actuaciones

tutoriales para desarrollar dinámicas que

reconduzcan la situación.

Tutor y profesor colaborador en su caso Con las directrices o asesoramiento

específico del orientador, el tutor realizará las

entrevistas individuales y las actuaciones

tutoriales grupales oportunas en el marco del

PAT. El tutor podrá contar, en su caso, con la

colaboración del profesorado que se

considere adecuado.

PTSC Intervención con las familias de los

implicados y en su caso con alumnos:

información y coordinación de recursos

existentes en el entorno (programas de

Servicios Sociales, etc.).





104

Otros:





105

ANEXO IV .a


II. ACTUACIONES ESPECÍFICAS:

A continuación, se establecen apartados de intervención obligada y prescriptiva por parte de

los centros (con el alumno acosado, acosador, con sus familias, con los equipos docentes de

los alumnos implicados y con los grupos de espectadores), si bien queda a criterio del grupo

de actuación la selección de actuaciones concretas, que podrán implementarse dependiendo

del caso.

1. Con el alumno acosado (destinadas a reforzar la protección, seguridad y confianza):

□ Medidas de protección (equipo docente): mantenimiento de las medidas urgentes y

ampliación. Se ofrecen a continuación algunas posibilidades:

Organizativas □ Vigilancia en aulas, pasillos, recreos y otras

instalaciones.

□ Vigilancia de los cambios de hora

□ Entradas y salidas del centro

□ Reorganización de aula/grupos

□ Reorganización de horarios

□ Vigilancia en actividades extraescolares y

servicios complementarios

Otras medidas de protección (especificar):

□ Intervención del orientador/PTSC: apoyo emocional para recuperación psicológica,

entrenamiento en habilidades sociales., etc.

□ Tutoría individualizada: refuerzo de aspectos positivos, seguimiento del alumno, etc.

□ Programas de ayuda entre iguales existentes en el centro, en su caso, de acuerdo con lo

establecido en su Plan de Convivencia/PGA.

□ Refuerzo positivo público del equipo docente al alumno.

2. Con el alumno acosador:

□ Medidas disciplinarias conforme al Decreto 15/2007 y art. 124 de la LOMCE.

□ Entrevistas con el jefe de estudios, orientador, tutor, etc.: trabajo de desarrollo de empatía y

concienciación del daño producido.





106

□ Desarrollo de acciones para la reflexión y reparación del daño causado: posible incorporación

del alumno a los grupos de alumnos ayudantes, posible colaboración de alumnos responsables

de cursos superiores (alumno tutor), etc.

□ Compromiso firmado de rectificación de actitudes y conductas.

□ Entrevista individualizada con el tutor para seguimiento.

□ Otras medidas de carácter organizativo, de vigilancia, curricular, etc.





107

ANEXO IV .a


3. Con la familia del alumno acosado:

□ Reunión, de la que se levantará acta, para informar sobre la situación detectada y sobre el Plan

de intervención establecido por el centro e información sobre recursos externos.

□ Establecimiento de un sistema de colaboración e intercambio de información periódica, de

doble dirección.

4. Con la familia del alumno acosador:

□ Reunión, de la que se levantará acta, para informar sobre:

- Las evidencias claras de conductas de acoso cometidas por su hijo/a.

- Las medidas de actuación del centro:

1) Medidas disciplinarias (Decreto 15/2007)

2) Medidas contempladas en el Plan de intervención, con el fin de que comprenda el daño

causado y reconduzca su conducta.

- Las consecuencias del acoso escolar.

□ Establecimiento de un sistema de colaboración e intercambio de información periódica, de

doble dirección.

5. Con el equipo docente:

□ Reunión del grupo de actuación con el/los equipos docentes:

□ Información del caso y medidas adoptadas, con el fin de que se coordinen las actuaciones de

vigilancia y protección del alumno acosado y el trabajo tutorial -integrado en todas las materias-,

de fomento de la empatía, cohesión del grupo y refuerzo positivo de las actitudes libres de

coacción y protectoras (elementos transversales)--->Revisión de las medidas del apartado de

prevención de esta Guía. Se establecerán pautas de actuación para estas intervenciones siguiendo

el asesoramiento del orientador: no alusión directa, no minimizar el caso, no normalizar lo

sucedido, confidencialidad, etc.

6. Con los grupos de alumnos espectadores:

□ Actuaciones de tutoría grupal:

- Dinámicas de sensibilización: presentación de situaciones conflictivas para concienciar

de la importancia de ayudar a quien lo necesita, trabajo para educar en la solución a través del

diálogo: definir claramente las conductas injustas y excluyentes, trabajar la reacción adecuada

(debates, visionado de experiencias y vídeos educativos, películas, role playing), etc.

-Análisis de datos y revisión de sociograma, en su caso.

-Desarrollo de la empatía: acciones destinadas a lograr un buen ambiente de clase, de

respeto y camaradería en el aula, mediante el desarrollo de actividades complementarias y

trabajos en pequeño grupo: refuerzo positivo de las actuaciones solidarias, con el fin de potenciar

la cohesión del grupo.





108

- Presentación de recursos para pedir ayuda en caso de acoso (estrategias definidas).

□ Charlas sobre acoso y ciberbullying del Plan Director, de otras organizaciones y, en su caso, de

alumnos mayores.

□ Otras medidas de carácter organizativo, de vigilancia, curriculares, etc.

7. Seguimiento de las medidas adoptadas:

□ Establecimiento de frecuencia de reuniones de seguimiento (de las que se levantará acta de

seguimiento del plan, conforme al anexo siguiente). Aunque queda a criterio del grupo fijar la

periodicidad, deberá realizarse al menos una reunión mensual.





ANEXO IV. b

Plan de intervención diseñado por el centro de acuerdo con las propuestas del ANEXO IV.a

Se consignarán, por apartado, las medidas seleccionadas por el centro, indicando responsable de su realización. Las medidas consignadas, que constituyen el

Plan de intervención, serán evaluadas en el ANEXO IV.c

Composición del grupo de actuación:

1.

2.

3.

4.

ACTUACIONES ESPECÍFICAS RESPONSABLE/S

1. Con el alumno acosado:






110






111

ANEXO IV. b

Plan de intervención diseñado por el centro de acuerdo con las propuestas del ANEXO IV.a

ACTUACIONES ESPECÍFICAS RESPONSABLE/S

4. Con la familia del alumno acosador:


6. Con los grupos de alumnos espectadores:

7. Temporalización de las reuniones de seguimiento (indicar frecuencia prevista teniendo en cuenta que debe

realizarse al menos una mensual):





112

Fecha:

Firma de los miembros del grupo de actuación:





113

ANEXO IV.c

Acta de seguimiento del Plan de intervención

En estas actas se reflejará la realización, valoración y propuesta de continuidad de las actuaciones del Plan de intervención elaborado por el centro (ANEXO

IV.b). Se consignarán en la tabla que sigue las medidas adoptadas y se cumplimentarán los apartados indicados

ACTA Nº ….... DE SEGUIMIENTO DEL PLAN DE INTERVENCIÓN EN EL CASO DEL ALUMNO ................................................................

FECHA DE PUESTA EN MARCHA DEL PLAN :.............

Miembros del grupo de actuación:

ACTUACIONES VALORACIÓN RESPONSABLE CUMPLIMIENTO (SÍ/NO) EFECTOS (Positivos/negativos/

irrelevantes)

1. Con el alumno acosado:







114

4. Con la familia del alumno

acosador:





115

ANEXO IV.c

Acta de seguimiento del Plan de intervención

En estas actas se reflejará la realización, valoración y propuesta de continuidad de las actuaciones del Plan de intervención elaborado por el centro (ANEXO

IV.b). Se consignarán en la tabla que sigue las medidas adoptadas y se cumplimentarán los apartados indicados

ACTA Nº ….... DE SEGUIMIENTO DEL PLAN DE INTERVENCIÓN EN EL CASO DEL ALUMNO ................................................................

FECHA DE PUESTA EN MARCHA DEL PLAN :.............

Miembros del grupo de actuación:

ACTUACIONES VALORACIÓN RESPONSABLE CUMPLIMIENTO (SÍ/NO) EFECTOS (Positivos/negativos/

irrelevantes)


6. Con los grupos de alumnos

espectadores:

OBSERVACIONES:

Fecha:

Firma de los miembros del grupo de actuación:





ANEXO V

Comunicación dirigida a la Fiscalía de Menores

D / Dª. _______________________________________ director/a del Colegio Rafaela Ybarra de la localidad de Madrid le

COMUNICO

Que se ha detectado en este centro una situación de posible acoso escolar cuyos supuestos autores son los relacionados a continuación:

NOMBRE, APELLIDOS y DNI en su caso FECHA DE

NACIMIENTO CURSO DOMICILIO

NOMBRE Y APELLIDOS DE

LOS PADRES

El alumno presuntamente víctima de acoso escolar es:




LOS PADRES

En la detección del caso, ha resultado fundamental el testimonio aportado por:




LOS PADRES





117

Las conductas/incidentes verificados constitutivos de posible acoso escolar son:

Las medidas adoptadas por el centro consisten en:

MEDIDAS EDUCATIVAS:

CON EL ALUMNO ACOSADO:

CON EL/LOS ALUMNOS

PRESUNTAMENTE ACOSADORES:

CON LOS ALUMNOS

ESPECTADORES:

CON LAS FAMILIAS DE LOS

ALUMNOS IMPLICADOS





118

OTRAS:

MEDIDAS DISCIPLINARIAS:

Lo que pongo en su conocimiento en cumplimiento de lo dispuesto en el art. 17 de la Ley Orgánica 1/1986, de 15 de enero, de protección jurídica del

menor y en los artículos 47 y 49 de la Ley 6/1995, de 28 de marzo, de Garantías de los Derechos de la Infancia y la Adolescencia de la Comunidad de

Madrid.

Fecha y firma

Fdo: ______________________

FISCALÍA DE MENORES DE LA COMUNIDAD DE MADRID, D, C/ Hermanos García Noblejas 37, 28037,





ANEXO VI

Informe a la Dirección del Área Territorial de Madrid-Centro

D/Dª _______________________________________, director/a del Centro Rafaela Ybarra ,

situado en la localidad de Madrid

INFORMA

Con fecha de ___________, me fue notificada la existencia de indicios de acoso referidos a los

siguientes alumnos:

Datos del alumno acosado:

- Nombre: _________________________________________________________

- Fecha de nacimiento: ______________

- Grupo de clase: __________________

Datos del/ los alumno/s supuestamente acosador/es:

NOMBRE Y APELLIDOS FECHA NACIMIENTO CURSO/ETAPA GRUPO

1. Tras el desarrollo de las actuaciones estipuladas en el protocolo de intervención de la SGIE, le

informo de que SÍ se han detectado indicios de acoso escolar.

2. Se adjunta la siguiente documentación:

□ Copia del ANEXO II

□ Copia del ANEXO III

□ Copia del ANEXO IV.b 3.

Se han adoptado las siguientes medidas disciplinarias:

a): Incoación de expediente disciplinario al /a los alumno/s:

b): Otras medidas disciplinarias: (Indicar)

4. Asimismo, se ha procedido a trasladar esta información a:





120

□ Familias de todos los alumnos involucrados.

□ Fiscalía de Menores, con fecha de________________

□ Cuerpos y fuerzas de seguridad del estado con fecha de _________________

□ Otros, en su caso:________________________________________________

En ....................................., a ......... de ............................. de .....

EL/LA DIRECTOR/A

Fdo.: .................................................

SR./SRA. DIRECTOR/A DEL ÁREA TERRITORIAL DE MADRID-CENTRO





121

ANEXO VII

Modelo de acta de reunión con las familias

Se cumplimentará un acta por reunión con cada familia implicada.

Objetivos generales de la reunión Recomendaciones

1. Informar de las actuaciones realizadas en el

centro, y de las conclusiones obtenidas 2.

Abordar la situación desde una perspectiva de

colaboración 3. Coordinación del seguimiento

de actuaciones y medidas adoptadas 4.

Información sobre las consecuencias legales

del acoso

- Planificar adecuadamente la reunión -

Trasladar de manera clara y objetiva las

actuaciones del centro - No comunicar

información sobre los otros alumnos acosados

y acosadores implicados en los hechos

DATOS DE LA REUNIÓN

FECHA: HORA:

ASISTENTES:

INFORMACIÓN SOBRE LOS HECHOS CONSTATADOS:

La familia conocía los hechos: SÍ NO





122

ANEXO VII.

Modelo de acta de reunión con las familias

Se cumplimentará un acta por reunión con cada familia implicada.

OTRAS INFORMACIONES RELEVANTES PARA EL CASO APORTADAS POR LA FAMILIA:

INFORMACIÓN SOBRE LAS MEDIDAS TOMADAS POR EL CENTRO:

INFORMACIÓN SOBRE CONSECUENCIAS LEGALES Y RECURSOS EXTERNOS:

FIRMA DE TODOS LOS ASISTENTES:





123

ANEXO VIII

Hoja complementaria al ANEXO

Observaciones: Este documento se utilizará en caso de ser necesario ampliar algún apartado de

los ANEXOS





ANEXO IX

GUÍA PARA LA ENTREVISTA CON

EL ALUMNO PRESUNTAMENTE ACOSADO

• Las situaciones de maltrato no suelen evidenciarse ante los ojos de los adultos.

El alumno víctima no suele reconocer la situación, por ello conviene hacerle saber

que esta situación no debe ocultarse, hacerle sentirse seguro, valorado y eliminar

sentimientos de culpabilidad.

• Debemos averiguar si realmente se está dando la situación de maltrato, o si

responde a otras situaciones.

• Nunca se realizarán juicios de valor.

Nombre del alumno: ………………………………………………………………… Curso: …………. Edad:

………………

1. Recogida de información.

- ¿Qué ha ocurrido? (Descripción de las distintas situaciones)

- ¿Cuándo y dónde ha sucedido?

- ¿Quiénes son las personas que lo hacen?

- ¿Por qué crees que lo hacen?

- ¿Hay alguien que lo haya visto?

- ¿Quién conoce la situación? ¿A quién has contado estas situaciones que estás

viviendo? ¿A quién podrías contarlas?

- ¿Hay alguien que te proteja?

- ¿Desde cuándo se producen estas situaciones?

- ¿Cómo te sientes cuando ocurre esto?

- ¿Tú, qué es lo que haces cuando esto sucede?

- ¿Qué tendría que suceder para que se arreglase el problema?

2. Informar de las medidas que se van a tomar intentando tranquilizar a la presunta

víctima.

3. Concluir, volviendo a preguntar para que haga un resumen: ¿Así que dices que…..?


COLEGIO RAFAELA YBARRA

CENTRO CONCERTADO Avda. Rafaela Ybarra, 73 28026 – Madrid

Teléfono: 91.569.12.05 Fax: 91.560.80.41 www.colegiorafaelaybarra.com

[email protected]

125

ANEXO X

GUÍA PARA LA ENTREVISTA CON LOS OBSERVADORES NO PARTICIPANTES

• Los observadores de las situaciones de maltrato suelen guardar silencio por presión

de los agresores o por miedo a convertirse en víctimas.

• Los espectadores pasivos de las situaciones de maltrato padecen las

consecuencias en la misma medida. Deben tener conciencia de la necesidad de romper

“la ley del silencio” para impedir que se produzcan situaciones de maltrato.

• Los observadores nos pueden ayudar a saber si realmente se está dando la situación

de maltrato, o si responde a otras situaciones.

• Es aconsejable en la entrevista utilizar términos que los alumnos comprendan.

• Se insistirá en la confidencialidad de la entrevista y se garantizará su anonimato.


Se realizará la entrevista uno a uno.

Escribir el nombre del observador y la relación con el presunto acosado, no preguntando

directamente estos datos.

- ¿Cómo te va en el centro?

- ¿Cómo te llevas entre compañeros?

- ¿Tienes buenos amigos en el centro?

- ¿Consideras que las agresiones entre compañeros son un problema en este centro?

- ¿Cuáles son en tu opinión las formas más frecuentes de maltrato entre compañeros?

(insultar, poner motes, reírse de alguien, ridiculizar, hacer daño físico, hablar mal de alguien,

amenazar, chantajear, obligar a hacer cosas, aislar, rechazar, no juntarse)

- ¿Has sido testigo de situaciones de maltrato a algún compañero? (Alguna vez, con

frecuencia, casi todos los días)

- ¿Qué tipo de maltrato ha sido? (insultar, poner motes, reírse de alguien, ridiculizar, hacer

daño físico, hablar mal de alguien, amenazar, chantajear, obligar a hacer cosas, aislar,

rechazar, no juntarse)

- ¿Con qué frecuencia crees que ocurren estas formas de maltrato?

- ¿Dónde suelen ocurrir estas situaciones? (En clase sin profesor, con profesor, en los

pasillos, en los baños, en el patio, en el gimnasio, en los vestuarios, en la salida, en el

transporte, en la calle, por email, por mensajes de móviles, por messenger)

- ¿Por qué crees que algunos chicos maltratan a otros? (Por molestar, por ser más fuertes,

por gastar bromas, porque se lo merecen)

- ¿Qué sientes ante esas actuaciones de algunos compañeros?

- ¿Cómo crees que se sienten los que realizan ese maltrato?

- ¿Cómo crees que se siente el que recibe ese maltrato?

- ¿Qué hiciste cuando ocurrieron esos hechos?

- ¿A quién has contado esta situación? (a nadie, a compañeros, al tutor, a profesores, a mis

padres, al orientador, al equipo directivo)





[email protected]

126

- ¿A quién podrías contarla?

- ¿Qué tendría que suceder para que se arreglase este problema?

- ¿Qué estarías dispuesto a realizar para que esta situación se resolviera?





127

ANEXO XI

GUÍA PARA LA ENTREVISTA CON LA FAMILIA DEL PRESUNTO ALUMNO ACOSADO

En las entrevistas con las familias es necesario tener en cuenta que:

- Es importante hacer ver a los padres o tutores la preocupación y el interés de todo

el profesorado para que los alumnos puedan acudir al centro con seguridad y en

un ambiente de relaciones sociales serenas y tranquilas.

- Algunos padres pueden pensar que el maltrato entre iguales forma parte de

la evolución natural y que siempre ha ocurrido. Hay que actuar en estos casos

con firmeza si tratan de restar importancia.

- No estamos buscando culpables, solamente tratamos de mejorar las

relaciones entre todos.

- Algunas familias se sienten culpables cuando descubren que su hijo está siendo

víctima de malos tratos.

- Algunos padres pueden enfadarse con el centro al entender que no se están

prestando las suficientes medidas de atención a su hijo.

- El centro debe crear un clima de confianza y trabajar conjuntamente con la

familia para abordar el conflicto y buscar respuestas adecuadas que ayuden a

restablecer unas relacione satisfactorias.

- Nunca hay que quitar importancia a una situación de conflicto donde alguien está

claramente perjudicado, pero tampoco aumentar su significado creando situaciones de

enfrentamiento mayores.

- Hay que trabajar con la mayor confidencialidad.

- Nunca se realizarán juicios de valor.

Acuden en calidad de: PADRE – MADRE – TUTOR LEGAL

Nombre y apellidos: ...........................................................................................


Teléfono de contacto: .......................................................................................

Nombre del alumno: ………………………………………………Curso: ……Edad:…………

1.- Con objeto de poder tranquilizar a la familia del presunto alumno acosado es

aconsejable desarrollar los siguientes pasos:

1.1.- Informar de los hechos que se están investigando.

1.2.- Informar de las actuaciones inmediatas emprendidas por el centro.

1.3.- Informar de las medidas que se ponen en marcha en el centro para modificar la

situación


COLEGIO RAFAELA YBARRA CENTRO CONCERTADO

Avda. Rafaela Ybarra, 73 28026 – Madrid Teléfono: 91.569.12.05

Fax: 91.560.80.41 www.colegiorafaelaybarra.com [email protected]

128

2.- Recogida de información referida a los hechos denunciados.

¿Qué conocimiento tenía de los hechos? ¿Qué datos aporta la familia? ¿Qué respuestas ha

dado el alumno ante las distintas situaciones? ¿Cómo está repercutiendo en su hijo lo sucedido?

¿Qué compañeros pueden haber participado? ¿Qué medidas han sido tomadas por la familia?

3.- Recabar información de la dinámica familiar y relaciones con el objetivo de profundizar

en comportamientos en casa, relaciones con distintos miembros de la familia, relaciones

sociales, actividades de ocio, posibles cambios de comportamiento.

4. Informar a la familia de cómo puede colaborar.





[email protected]

129

ANEXO XII

GUÍA PARA LA ENTREVISTA CON EL PRESUNTO ALUMNO AGRESOR

• Debe analizarse la conveniencia de realizar una entrevista directa con el agresor y

en ese caso recoger información sobre los aspectos contemplados en este

Anexo, evitando preguntas directas.

• Debe existir confidencialidad respecto a las fuentes informativas que han producido

la entrevista, sobre todo si es la víctima la fuente.

• Como los agresores suelen desmentir la acusación que se les atribuye, no bastará

solo con preguntarle a él sino que debemos indagar por otros medios para

esclarecer los hechos.

• A pesar de ello, debemos hablar con él, mostrarle nuestra disposición a ayudarle

en todo lo éticamente posible e indicarle que , en caso de ser culpable, deberá

asumir su responsabilidad.

• Una característica general de los agresores suele ser la incapacidad para ponerse

en el lugar de la otra persona, no creen que sus actos puedan repercutir en la

otra persona haciéndola daño.

• Debemos averiguar si realmente se está dando la situación de maltrato, si responde

a otras situaciones.

• Es aconsejable en la entrevista utilizar términos que los alumnos comprendan.


Nombre del alumno: …………………………………………………………………… Curso: ………….

Edad: ………………

1. Recogida de información.

- ¿Cómo te va en el centro?

- ¿Cómo te llevas con tus compañeros?

- ¿Consideras que las agresiones entre compañeros son un problema en este

centro?

- ¿Cuáles son en tu opinión las formas más frecuentes de maltrato entre

compañeros? (insultar, poner motes, reírse de alguien, ridiculizar, hacer daño físico,

hablar mal de alguien, amenazar, chantajear, obligar a hacer cosas, aislar, rechazar, no

juntarse)

- ¿Con qué frecuencia ocurren estas formas de maltrato?

- ¿Por qué crees que algunos chicos maltratan a otros?

- Me han dicho que el otro día hubo un incidente con……… ¿Qué es lo que ocurrió?

¿Dónde ocurrió? (Intentar que haga una descripción).

- ¿Por qué crees que pasó?

- ¿Cómo te sientes en esa situación?

- ¿Cómo crees que se siente (el presunto acosado)…..?





[email protected]

130

- ¿Qué tendría que ocurrir para que se arreglase el problema?

- ¿Qué estás dispuesto a hacer tu para ayudar a la persona que está sufriendo este

problema? ¿A qué te comprometes?

2. Informar de las medidas que pueden llegar a aplicarse.

3. Concluir, volviendo a preguntar para que haga un resumen: ¿Así que dices que…..?





ANEXO XIII

GUÍA PARA LA ENTREVISTA CON LA FAMILIA DEL PRESUNTO ACOSADOR

En las entrevistas con las familias es necesario tener en cuenta que:

- Es importante hacer ver a los padres o tutores la preocupación y el interés de

todo el profesorado para que los alumnos puedan acudir al centro con seguridad

y en un ambiente de relaciones sociales serenas y tranquilas.

- Algunos padres pueden pensar que el maltrato entre iguales forma parte de

la evolución natural y que siempre ha ocurrido. Hay que actuar en estos casos

con firmeza si tratan de restar importancia.

- Algunas familias se sienten culpables cuando descubren que su hijo está actuando

como agresor.

- Algunos padres de agresores entienden que la mejor forma de ayudar a sus

hijos es mostrándose hostil hacia la persona que comunica los hechos y

rehúsan aceptar la implicación de su hijo.

- La agresividad en un escolar no es atribuible en todos los casos a factores

familiares.

- No estamos buscando culpables, solamente tratamos de mejorar las

relaciones entre todos.

- Cortar cualquier comentario negativo acerca del niño agredido.

- Hay que detener inmediatamente las amenazas. Tienen que entender que si

persiste la conducta puede tener efectos muy negativos para todo el grupo.

- El centro debe crear un clima de confianza y trabajar conjuntamente con la familia

para abordar el conflicto y buscar respuestas adecuadas que ayuden a restablecer

unas relaciones satisfactorias.

- Nunca hay que quitar importancia a una situación de conflicto donde alguien está

claramente perjudicado, pero tampoco aumentar su significado creando situaciones

de enfrentamiento mayores.

- Hay que trabajar con la mayor confidencialidad.

- Nunca se realizarán juicios de valor.

Acuden en calidad de: PADRE – MADRE – TUTOR LEGAL



Teléfono de contacto: .......................................................................................

Nombre del alumno: …………………………………………………………………… Curso: ………….

Edad: ………………





132

1.- Con objeto de poder tranquilizar a la familia del presunto alumno acosador es aconsejable

desarrollar los siguientes pasos:

1.1.- Informar de los hechos que se están investigando.

1.2.- Informar de las actuaciones inmediatas emprendidas por el centro.

1.3.- Informar de las medidas que se ponen en marcha en el centro para modificar la situación.

1.4.- Informar de las consecuencias disciplinarias y legales que pueden existir en los

ámbitos escolares y sociales (Fiscalía de Menores, Servicio de Atención a la Infancia,

Adolescencia y Familia de la Dirección General de Servicios Sociales)

2.- Recogida de información referida a los hechos denunciados.

¿Qué conocimiento tenía de los hechos? ¿Qué datos aporta la familia? ¿Qué grado de

implicación observan en su hijo? ¿Qué conductas han observado en su hijo? ¿Cómo está

repercutiendo en su hijo lo sucedido? ¿Qué compañeros pueden haber participado? ¿Qué

medidas han sido tomadas por la familia?

3.- Recabar información de la dinámica familiar y relaciones con el objetivo de

profundizar en comportamientos en casa, relaciones con distintos miembros de la familia,

relaciones sociales, actividades de ocio, posibles cambios de comportamiento.

4. Informar a la familia de cómo puede colaborar para una resolución satisfactoria del

problema.





133

ANEXO XIV

Le comunico que con fecha ………… se ha verificado la existencia de acoso escolar del que ha sido objeto el/la alumno/a …………. ………………………de …… curso,

grupo ….. de …………………, por parte de:

NOMBRE CURSO GRUPO NIVEL

Adoptándose las siguientes medidas preventivas:

1.-

2.-

3.-

Con fecha………………………….. se ha comunicado a las familias de todos los implicados lo que antecede. De esa notificación queda constancia escrita.

Fecha y firma

Fdo: _______________________

SR. JEFE DEL SERVICIO DE INSPECCIÓN EDUCATIVA DE MADRID-___________





134

ANEXO XV

Le comunico que al poner en conocimiento de esta Dirección la posible existencia de acoso

escolar hacia el/la alumno/a _____________________________________ del ________ curso,

grupo_______ de ____________, por parte de __________________________ de ________ curso,

grupo ______ de _________ se ha procedido a recabar la información relativa a los hechos

manifestados aplicando el protocolo de “acoso escolar” del Plan de Convivencia del Centro.

Una vez recopilada toda la información, esta Dirección concluye que, en este caso, se ha

verificado la NO EXISTENCIA DE ACOSO ESCOLAR dado que los hechos no presentan las siguientes

características:

- Intencionalidad

- Repetición

- Desequilibrio de poder

- Duración en el tiempo

- Indefensión y personalización

- No existencia de observadores pasivos

No obstante, el/la Tutor/a y Órganos de Dirección han procedido como se recoge en el RD

15/2007, de 19 de abril, por el que se establece el marco regulador de la convivencia en los Centros

Docentes de la Comunidad de Madrid, en el RRI y en el Plan de Convivencia, cuando se detectan

conductas contrarias a las normas de convivencia.

En Madrid, a ____ de_______________ de _____

Enterado,

Fdo.: ______________________ Fdo.: __________________________

Directora Pedagógica


plan de convivencia · 2020. 5. 18. · hortaleza -3.111 -2.601 -509 -0,13 villaverde -917 -193...

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