piezaz pieza - piezaapieza.anayaeducacion.es · á aditz trinkoak eta laguntzaileak euskara p r o i...

Aurkibidea

Ikasgela berria ............................................................................................. 10

Ikasgela berria ........................................................................................................... 35

1

1

Piezaz Pieza ......................................................................................................................................................... 4

Lehen Hezuntzarako materialak ......................................................................................... 8

Proposamen didaktikoa

Baliabideak

DEMODEMO

DEMODEMO

4

Piezaz Pieza proiektuak, Anaya/Haritzaren ohiko curriculum-zehaztasunean oinarrituz, hau eskaintzen du: irakasleek eta ikasleek protagonismo ahalik eta handiena edukitzeko moduko proiektu bat, LPOQFUFOU[JFUBO�PJOBSSJUVSJLP�NFUP��dologia baten bidez. Metodologia horrek bat egiten du ikasleen hurbileko errealitate pertsonalarekin eta sozia- larekin; gainera, jakin-mina sortzen du, eta erronka motibagarriak diren ariketa eta lan emozionalak planteatzen ditu; erronka horietan oinarrizko bi elementu nabarmentzen dira: ikertzea eta FHJOF[�ikastea. Hori guztia lortzeko, edukiak modu koherentean eta koordinatuan sekuentziatu dira, ikasgai guztietan eta etapa osoan.

Ikuspegi horretan oinarrituz, eta modu malguan, proiektuak aukera ematen du hauek erabiltzeko: NFUPEPMPHJB�aktiboak, lankidetzako estrategiak, eta zirrarak kudeatzeko eta ekintzailetza garatzeko trebetasun pertsonalak eta sozialak; berdintasunaren eta inklu-�sioaren aldeko apustua ere egiten du. Halaber, lehentasunezkoa da pentsa-�mendu-estrategiak sortzen dituzten metodologiak proposatzea, ikasleek beren ikaskuntzak buruan gordetzeko, gogoratzeko, aztertzeko eta balioesteko.

Hizkuntza-komunikazioko konpetentzia funtsezkoa da inguruko mundua ulertzeko ezaguerak izateko eta bizikide- tzarako trebetasunak garatzeko. Beraz,

Konpetentzietan oinarrituriko

ikaskuntzan euskarritzen den proiektua

P I E Z ZAP I Z AE

5

Piezaz Pieza proiektuak )J[LVOU[B� 1MBO antolatu eta sekuentziatu bat dauka; plan horretan, ikasgai guztiek hartzen dute parte, modu koordinatuan, eta, horrela, ikasleek errazago lortuko dituzte gauzak ulertzeko eta ahoz nahiz idatziz adierazteko behar diren trebetasunak.

Ebaluazioari dagokionez, eta kalifikaziotik harago joanez, funtsezkoa da ikasleek autoebaluazio-estrategiak garatzea, bai ikaskuntzei buruz hausnartzeko, bai izan- dako aurrerapenak, lorpenak eta zailta- sunak aztertzeko, balioesteko eta agerian jartzeko.

Zeharka, etapako ikasgai eta maila guztietan, IKTek sustaturiko konpeten- tziek oinarri hauek dituzte: lanen planifikazioa, kudeaketa eta garapena; Sareko komunikazioa eta lankidetza, eta teknologien zentzuzko erabilera, betiere GBNJMJen laguntzaz.

Piezaz Pieza proiektu malgua da; benetako protagonistak irakasleak eta ikasleak dira, eta, protagonismo horren bidez, estrategiarik egokienak garatzen dira LPOQFUFOU[JFUBO� PJOBSSJUVSJLP� JLBT��kuntzak lortzeko.

1JF[B[�1JF[BDena lotuta duen proiektua

6

)BVFL�EJSB�QSPJFLUVBSFO�zutabeak��

;VUBCFFO�HBJOFBO �funtsezko 8 pieza FSBJLJU[FO�EJSB ��

FUB�IPSJFL �malgutasunez �POEP�lotuta��EBVEF�-FIFO�)F[LVOU[B osoko�ikasgai�HV[UJFLJO��

Motibazioa

Inklusioa

Berdintasuna

FamiliaMalgutasuna

Konpetentzietan oinarrituriko ikaskuntza

Zeregin zirraragarriak

Metodologia aktiboak

Proiektu koordinatua eta kohesionatua

P I E Z ZP I Z A

AE

Curriculum-zehaztasuna

7

Funtsezko gakoak

Erronketan oinarritzen den ikaskuntza gaur egungo metodologiarik motibagarrienetako bat da. Konpe- tentzietan oinarrituriko ikaskuntzan euskarritzen da, eta zentzu praktikoa ematen die eskuraturiko ezaguerei; izan ere, ezaguerok ikasleen eremu hurbilarekin lotzen ditu.

Metodologia

Ikasgai guztietan antolatuta, sekuentziatuta eta integratuta dago; lagungarria da ahozko eta idatzizko trebetasunak garatzeko, baita hizkuntza erabiltzearekin zerikusia duten alderdiak ikasteko ere.

Hizkuntza-plana

Ekintzailetza-trebetasunak sustatzen ditu, hiru dimentsioetan: pertsonala, soziala eta produkziokoa. Zeharka sustatzen ditu ikasgai guztietan, ariketak etapan zehar apurka-apurka sekuentziatuz.

Ekintzailetzaren kultura

Pentsamendu-estrategiek ikasten ikasteko konpetentzia sustatzen dute; gainera, lagungarriak dira ikasleak beren buru barruko prozesuez jabetzeko eta jokabide zuhurra eta kritikoa izateko.

Pentsamenduaren garapena IKTak honetarako erabiltzen dira:

informazioa lortzeko, aukeratzeko eta helburu jakin baterako erabiltzeko; herritartasun digitala garatzeko, eta lanak planifikatu, kudeatu eta egiteko konpetentziak lantzeko. Ikaskuntzarako eta ezaguerarako teknologiatzat (IETak) erabiltzen dira.

IKTak

Eskaintzen diren estrategien bidez, ikasleek parte hartuko dute beren ikaskuntzaren ebaluazioan. Hain zuzen ere, «zer ikasi duten» eta «nola ikasi duten» aztertuko dute; aldi berean, portfolioa eta balioespen objektiboa egiteko beste tresna batzuk ere erabiliko dituzte.

Ebaluazioa

Ikaskuntza-egoera sekuentziatuak eskaintzen ditu, ikasleen hazkunde pertsonala eta soziala kontuan hartzen duten ikasgai guztietan; ikasleak, horrela, beren eta gainerakoen zirrarez jabetu, eta gai izango dira zirrarok ulertzeko eta kontrolatzeko.

Hezkuntza emozionala

Lankidetza-teknikak aplikatzea ona da ikasleek parte hartzeko, ikasteko eta ardura izateko; horrela, komuni-kaziorako eta lankidetzarako gaita-sunak sortzen dira.

Lankidetzako ikaskuntza

? @

Eusk

ara

Euskara

Lehen Hezkuntza

ZII

EE Z

AA

PP Z

Baliabideak

8

? @

Euskara


Lehen Hezkuntza

ZII

EE Z

AA

PP Z

EuskaraLiburuakMaila bakoitzerako liburu bat, konpetentzietan oinarrituta, ikasitakoa aplikatzeko. Liburuak hiruhilekotan daude antolatuta, eta hamabi unitate dituzte guztira. www.anayaharitza.es webgunean liburuko audio guztiak aurkituko dituzu.

Ikaslearentzakomateriala

Proiektuaren gakoak(Irakaslearen webgunean eskuragarri)

Materialak honako hau azaltzen du, modu erraz eta praktikoan: proiektuaren gako didaktiko guztiak, helburuak, oinarri pedagogikoak, gakoek etapa osoan duten segida, haiei lotutako teknikak eta egiturak, etab.

Proposamen didaktikoakBalio handikoak dira irakaskuntza-ikaskuntza prozesua bideratzeko eta aberasteko. Ikasliburuaren orrialdeak ageri dira, irakasleak edukiak hobeto aplikatzeko. Halaber, ariketen soluzioak dituzte, baita proiektuaren gakoak aplikatzeko iradokizunak eta beste baliabide asko ere.

Baliabideak Unitate bakoitzerako, aniztasuna lantzeko fitxak daude (edukiak indartzeko eta sakontzeko), baita ebaluatzeko fitxak ere. Gainera, www.anayaharitza.es webgunean, baliabide gehiago aurkituko dituzu.

Irakaslearentzako materiala

1Eu

skar

a

Euskara

Lehen Hezkuntza

ZII

EE Z

AAP

PZ

Baliabideak

1Euskara


Lehen Hezkuntza

ZII

EE Z

AA

PP Z

Eusk

ara

EuskaraLehen Hezkuntza

ZII

EE Z

AA

PP Z


ZII

EE Z

AA

PP Z

Eusk

ara

Eusk

ara

4


ZII

EE Z

AA

PP Z

? @


ZII

EE Z

AA

PP Z


ZII

EE Z

AA

PP Z

1EuskaraLehen Hezkuntza

ZII

EE Z

AA

PP Z

Laster

Laster

Maila bakoitzerako

Lehen Hezkuntza

Proiektuaren gakoak

ZII

EE Z

AA

PP Z

9

KoadernoakMaila bakoitzeko hiru koaderno, konpetentzietan oinarrituta. Testuinguru motibagarriak dituzte, ikasitako edukiak berrikusteko. www.anayaharitza.es webgunean ariketa guztien soluzioak aurkituko dituzu.

Ikasgelako materiala Euskara 1: Ortografia-arauen orriak Ahozko adierazpenerako orriak Alfabetoa

Euskara 2:Ikasgelako liburutegiko fitxategiaAlfabeto-frisoaOrtografia-arauen orriak

Euskara 3:Ipuinen kutxaHorma-irudiak:· Ortografia-arauak· Aditz trinkoak eta laguntzaileak

Euskara 4:Ortografia-bingoaHorma-irudiak:· Ortografia-arauak· Aditz trinkoak eta laguntzaileak

Pr

oiek

tu d

igita

la Ikaslearen eta familiaren webgunea www.anayaharitza.es webgunean hainbat baliabide aurkituko dituzu: ariketa interaktiboak, ikasleen eta familien intereseko informazioa, etab.

Liburu digitalakMaila bakoitzerako, ikaslearen liburua duen liburu digitala; baliabide digitalak eta proposamen didaktikoa ere baditu. Hirugarren mailatik aurrera, edukiak IKTen bitartez lantzeko eta sakontzeko liburu digital bat ere izango du ikasleak.

Webguneko baliabideak

Proiektuaren

programazioa eta

dokumentazioa


Proba idatzien sorgailua

Piezaz Pieza

Lehen Hezkuntza

t�6OJUBUF�CBLPJU[FSBLP�CBMJBCJEFB

L

Baliabide-bankua

Euskara

9

Irakaslearen webgunea www.anayaharitza.es webgunean honako material hauek aurkituko dituzu maila bakoitzerako:

t Programazioa eta proiektuari buruzko dokumentuak.

t Proposamen didaktikoa; aniztasuna lantzeko eta ebaluatzeko fitxak ditu, bertsio inprimagarrian.

t Proiektuaren gakoak.

t Baliabide-bankua; honako baliabide hauek ditu:

– Hizkuntza-proiektua.

– Jolastuz ikasi (jolasaren bidez ikasteko).

– Irakurritakoaren ulermena lantzeko irakurgaiak (3. mailatik aurrera).

– Unitate bakoitzerako baliabideak: IKTak erabiltzen ikasteko fitxak (herritartasun digitala)…

– «Ikasi dudana antolatu», «Portfolioa» eta «Ikasteko» atalen bertsio inprimagarria (3. mailatik aurrera).

Euskara

3Lehen Hezkuntza

ZER EGINGO DUT?METODOAREN GAKOAK AURKIBIDEA LAGUNTZA

www.anayaharitza.es

ERANSKINAK

6

ZII

EE Z

AA

PP Z

Koadernoa 1Euskara

Lehen Hezkuntza

5

ZII

EE Z

AA

PP Z

Koadernoa 1Euskara

Lehen Hezkuntza

ZII

EE Z

AA

PP Z

Koadernoa 1Euskara

Lehen Hezkuntza

1

ZII

EE Z

AA

PP Z

Koadernoa 1Euskara

Lehen Hezkuntza

2

ZII

EE Z

AA

PP Z

Koadernoa 1


3

ZII E

E Z AA

PP Z

4Koadernoa 1Euskara

Lehen Hezkuntza

Euskara 5 eta 6 laster

Laster

Laster

Ikasgela berria1Sarrera

10

Unitatearen aurkezpenaHasi da ikasturtea. Une garrantzitsua da ikasleentzat, bizitzako garai berri bati ekingo baitiote, Lehen Hezkuntzari alegia. Hortaz, ikasleak urduri eta jakin-min handiz egongo dira. Izan ere, dena da berria: ikasgela, materialak, ikaskide batzuk…, baita irakaslea bera ere. Hori guztia dela eta, eskola izango da unitatearen gaia. Unitatearen hasierako orrialdeak, «Berriketan» atala eta «Lan txukuna!» irakurgaia gai horrekin lotuta daude, eta erronka ere bai, aurrerago azalduko dugunez. Erronka ildo beretik doa; izan ere, ikasgela apaintzeko eskatuko diegu ikasleei. Horrela, egunero erabiliko duten lan-eremua atseginago izatea lortu nahi dugu. Haurrak irakurtzen eta idazten hasiko dira. Unitate honetako «Letrak» atalean, bokalak eta m, t, k kontsonanteak landuko ditugu. Idazketa-lantegian, ikasleek aukera izango dute unitatean zehar landutakoa praktikatzeko eta letra larriaren erabilera ikasten hasteko. «Hitzen lilura» atalean, ikasitako letrak modu jostagarrian gogoratuko dituzte.Amaierako orrialdeetan gogoeta egiten da ikasketa-prozesuari buruz.

Baliabideak eta materialak Anaya/Haritzak material osagarri hauek eskaintzen ditu 1. mailako ikasleek unitate honetako edukiak indartzeko eta sakontzeko:t� « Berriketan», «Irakurgaia» eta «Hitzen lilura» ataletako audioak, www.anayaharitza.es webgunean.t� Liburuaren osagarri diren hiru lan-koadernoak. t� Proposamen didaktiko honetan jasota dauden metodologia-iradokizunak, ariketa osagarriak

eta mota guztietako baliabideak. t� Fotokopiatzeko baliabideak: hasierako ebaluazioa, indartzeko eta sakontzeko fitxak, eta

unitatearen ebaluazioa.t� Liburu digitala: unitateko edukiak indartzeko eta sakontzeko baliabide digitalak.t� Baliabide-bankua, www.anayaharitza.es webgunean.t� Ikasgelako materiala.

Metodologia-iradokizunakt� Aurkezpenean esan dugunez, ikasturte-hasiera une berezia da ikasleentzat; izan ere,

ikasturte baten hasiera ez ezik, etapa berri baten hasiera ere bada. Horrenbestez, haur gehienak urduri egongo dira. Askorentzat, gainera, lehen eguna izango da eskolan, eta ikasleak ezezagunak izango dira.

t� Irakasleak, hori guztia kontuan izanik, zenbait dinamika planteatu ditzake: aurkezpen-jolasak, kantak... Ikasturteko lehen unitate didaktiko honek, halaber, baliabideak eskainiko dizkie ikasleei, elkar ezagut dezaten eta segurtasun faltari aurre egin diezaioten.

11

Unitateko edukiak Konpetentzia orokorrak

Konpetentzia espezifikoak

Hasierako orrialdeak- Hasierako egoera- Erronka- Amaierako produktua

KKKDIIK

GKEBJNEK

KHLK

Kom

unik

azio

a

Berriketan-Aurkezpenak- Eskolako lehen eguna

KKKDIIK

GKEBJAKIJ

KHLKAKPI

Irakurgaia- Narrazio-testua: «Lan txukuna!»

KKKDIIK

KHLKMK

AKPI

Idazketa-lantegia- Ikasitako letra guztiak

KKKDIIK

KHLK

Hiz

kunt

za Letra k- Bokalak- M, t, k

KKKDIIK

NEKKHLK

Lite

ratu

ra

Igarkizunak KKKDIIK

KHLKAKPI

Am

aier

ako

orri

ald

eak

- Ikasi dudana antolatu- Zer ikasi dudan- Nola ikasi dudan

KKKDIIK

AKIJ

KHLKTK

t KONPETENTZIA OROKORRAK. Ikasten ikasteko konpetentzia: pentsatzen jakitea eta ikastea (IIK); Norberaren ekimenerako konpetentzia: egiten eta ekimenez jokatzen jakitea (NEK); Gizarterako konpetentzia: elkarrekin bizitzen jakitea (GKEBJ); Autonomiarako konpetentzia: izaten jakitea (AKIJ); Komunikazio-konpetentzia eta konpetentzia digitala: komunikatzen jakitea (KKKD).

t KONPETENTZIA ESPEZIFIKOAK. Gizarterako konpetentzia: gizarte-zientziak (GKGZ); Komu-nikazio-, hizkuntza- eta literatura-konpetentzia: hizkuntza eta literatura (KHLK); Matematikarako konpetentzia: matematika (MK); Zientziarako konpetentzia: naturaren zientziak (ZK); Teknologia-rako konpetentzia: teknologia (TK); Arterako konpetentzia: musika eta dantza (AKMD); Arterako konpetentzia: plastika eta ikus-entzunezko adierazpena (AKPI); Motrizitaterako konpetentzia: gorputz-hezkuntza (MKGH).

Edukiak eta konpetentziakHizkuntza-proiektuat�Aurkezpenak ahoz egint� Narrazio-testuak entzun eta

ulertu

Pentsamenduaren garapenat�Denbora-lerroat�Gurpil logikoat� Ikasi dudana antolatu:

«armiarma motako mapa»

Lankidetzat�Buru pentsalariakt� Taldeka interpretatu

Hezkuntza emozionalat� Kontzientzia emozionala:

oinarrizko zirrarak identifikatu

Ekintzailetzat� Sormena eta sorkuntza

(dimentsio pertsonala)

IKTakt�Audioakt�Baliabide interaktiboak

Ebaluazioat� Zenbat ikasi dudant�Nola sentitu naizen

Hemen aurkituko dituzu garatuta gakoei lotutako teknikak:

Piezaz Pieza. Proiektuaren gakoak.

Funtsezko piezak

8 zortzi

1 Ikasgela berria

Irudiarekin jolastuDenon artean, hasierako orrialdeko irudia aztertuko dugu, unitatearen abiapuntua baita. Irakasleak hainbat galdera egingo dizkie ikasleei:

t� Zer gertatzen da irudian?

t� Nor dira irudiko pertsona nagusiak?

t� Elkar ezagutzen dute ikasle guztiek?

t� Badu irudikoak zuen eskolaren antzik?

Gero, ikasturteko lehen egunei buruz hitz egingo dugu ikasleekin. Lehenengo, oporraldia gogoratuko dugu: non egon diren, zer egin duten… Ondoren, galdetuko diegu zer itxaropen duten ikasturte berriari buruz, pozik dauden, nagusi sentitzen diren, etab. Beste galdera batzuk ere egingo dizkiegu: Baduzue neba-arrebarik eskolan? Zer mailatan? Zer sartu duzue bizkar-zorroan ikasturteko lehen egunean?

Has gaitezen

Unitatearen hasierako irudiak unitateko erronkaren eta gaiaren ikuspegi orokorra ematen digu. Izan ere, unitatearen ardatza eskola izango da, eta hainbat atal ardatz horren inguruan antolatu dira.

Zortzigarren orrialdeko irudiari errepara-tu ondoren, erronka eta unitateko edukiak aurkeztuko ditugu.

12

Hasierako egoera gogoratu Erronka proposatu

Hasi da ikasturtea, eta beste ikasgela batean gaude. Talde bakoitzak txoko bat dauka eta denon artean apaindu behar dugu.

Talde bakoitzaren txokoa apaintzea.

Gainditu dudala erakusteko... taldearen horma-irudia

egingo dut

Erronka

gainditzeko... Ikertu eta ikasi

Erronka bat dugu zuretzat

AVWp89a45i45n89d45u67kxyø *+d45u89gjk¤»t45xxyo@AkxyoBCå?

©©Hñóa<=s~ò∆ *+d89å»i67kxya<=s~òt45u45r45t:;eNOå ÀeHIt89å ∆bDEeTUs~òt:;Þ »i67kxya<=sÑÖg|}eJKl89å ∆bBCa45† *+d89a45u67kxya89gjk¤. Txya67l89d:;Þ ∆bBCa67kxyo>?i45t45zxya67k »t45xxyo@Akxyø ∆bBCa45† *+d89a45u67kxyå ÀeHIt89å *+d:;eHIn89o>?> *+a45r45t:;eNOa45> *+a45p89a45i45n89d45¤ ∆bDEeJKh89a45®

IGARKIZUNAK

«LAN TXUKUNA!»

BOKALAK, M, T, K

ESKOLA. AURKEZPENAK

45

1urra

tsa

2

Urra

tsa

3

Urra

tsaUr

ratsa

Urra

tsa

*+d45u89gjk¤.

Erronka aurkeztu

Erronkaren helburuak hauek dira: ikasleak elkar ezagutzea, eta ikasturte eta ikasgela berrira ahalik eta ondoen egokitzea. Hori dela eta, lehen bi unitateetako diziplinar-teko testuingurua ikasgela izango da.

Unitatearen hasierako irudia aztertu ondo-ren, irakasleak unitateko erronka zein den azalduko du: ikasleek horma-irudi diber-tigarriekin apainduko dute ikasgela. Hor-ma-irudiok ikasleek egin beharko dituzte, etxetik ekarritako argazkiak eta abar erabi-liz. Horrela, «euren» ikasgela izango da.

Diziplinarteko testuinguru honek jarraipena izango du bigarren unitatean.

13

Nola gainditu erronka? Nola erakutsi gainditu duzula?

Erronka gainditzeko urratsak honako hauek dira:

1. Ikasleak taldeka jarriko dira. Talde bakoitzak bere izena erabaki, eta kartoi mehe batean kopiatuko du.

2. Ikasleek beren argazkiak ekarri, eta kartoi mehe batean itsatsiko dituzte.

3. Argazkien ondoan, izenak idatziko dituzte.

4. Horma-irudia taldearekin zerikusia duten gauzak erabiliz apainduko dute.

5. Gero, ikasgelako hormetan itsatsiko dute.

Talde bakoitzaren izenak eta argazkiak di-tuzten horma-irudiekin apainduko dugu ikasgela.

10

1 Nñóo>?® *+a45r45∆ *+d89å »i67kxya<=sz{l:;eNOa67k *+a89gjku45r45t45zvweHI>? IVWn89gjku45r89a45t45¤.

3 ZvweHI® ÀeHIr89a45m89a45> *+d45u45t:;Þ ∆h89a45u45r45r:;eJKk ÀeTUsz{kxyo@Al89a45r89å? Mñóa45r89g`ao>?t45¤.

2 Nñóo>?® *+d89å »i67kxya<=sz{kVWi89d:;Þ ∆bDEeHIr45r45i89å? AVWu67kvweHIr89a45t45¤.

Berriketan: aurkezpenak

10 hamar

r ZvweHI® ÀeJKkxya45r45t45zvweHI> *+d45u45zVW¤ zVWu67k ÀeTUsz{kxyo@Al89a45r89å? Kxyo>?n45t89a45t45¤ »i67kxya<=sz{kVWi89d:;eRSeHI∆.

1

1. audioaren testuaIkasle berri bat eskolan

Gaur egun berezia da herriko haurrentzat; izan ere, oporrak amaituta, eskolara itzultzeko ordua iritsi da. Pozarren daude guztiak! Bizkar-zor-roa, margoak eta liburuak ekarri dituzte, eta, eskolako sarreran, ande-reño Miren denak agurtzen ari da.

— Aspaldiko, Mikel!

— Kaixo, andereño!

— Ene bada, Ane! Zenbat hazi zaren!

Herriko eskola txiki-txikia da, familia handi baten modukoa. Andereño Mirenen ikasleak irrikan daude udako abenturak kontatzeko eta elkarrekin jolasteko. Ikasturte honetan, gainera, beste haur bat etorri da: Madu. Ez du inor ezagutzen eta urduri samar dabil. Baina, hara!, klasea hasteko ordua da.

— Egun on, txikiok!

— Kaixo, andereño!!!

Denek oihukatu dute, poz-pozik; denek… Maduk izan ezik. Lotsatuta dagoela ikusita, andereño Miren harekin hizketan hasi da.

— Zatoz, Madu; ez izan beldurrik. Nahi duzu zeure burua aurkeztu?

Madu, pixkanaka-pixkanaka hurbilduta, hitz egiten hasi da:

— Kaixo, Madu naiz eta Afrikatik nator!

Haurrek galdera asko egin dizkiote, eta orain lasaiago dago. Dagoe-neko etxean bezala sentitzen da bera ere. Ongi etorri gurera, Madu!.

Funtsezko piezak

Hizkuntza-proiektua

Bakoitzak bere burua aurkeztu

Helburua ikasturteko lehen egunei buruz mintzatzea da. Ariketak ondo egiteko, ko-meni da hizkuntza-proiektuaren barruko «Hobeto hitz egiteko» fitxako jarraibideak kontuan hartzea.

Baliabideak

Audioa

1. audioa www.anayaharitza.es webgunean dago eskuragarri.

14

©©EVWr89a45n45t45zVWu45> »i45r:;eJKkVWi89å.

Beste ariketa batzukt� Ikasleak motibatzeko, eskolako txoko guztiak bisitatuko ditugu,

lekurik garrantzitsuenak non dauden erakusteko: ikasgelak, jan-tokia, komunak, gimnasioa… Eskolako langileak ere aurkezteko dizkiegu: irakasleak, zuzendaria, ikasketaburua, garbitzaileak, etab.

t� Binaka jarrita, udako oporretan zer egin duten kontatuko diote elkarri: nora joan diren, familiarekin egon diren, gauza berezirik egin duten…

t� Eskolara ekarri beharreko gauzen zerrenda egingo dute. Irakasleak zorroan zer sartu duten galdetuko die, zorroa norekin egin duten…

t� Immigrazioari buruzko eztabaidatxoa egin daiteke ikasleekin, batez ere ikasgelan beste herrialde bateko ikaslerik badago. Maduren is-torioa erabil dezakegu horretarako. Irakasleak honelako galderak egingo ditu: Badago Euskal Herritik kanpokorik ikasgelan? Ikasge-lan etorkinik egonez gero, euren burua aurkeztuko dute: nongoak diren, zer ama-hizkuntza duten…

U ·1

4 Nñóo@Al89å ÃsÇÉeHIn45t45i45t45¤ *+d89å Mñóa89d45¤ ∆l:;eJKh:;eHI> ÀeNOgjku45n:;eNOa45>? IVWn89gjku45r89a45t45¤ ÀeHIt89å ∆kxyo>?n45t89a45t45¤.

hamaika 11

Erabaki taldearen izena. Moztu izenaren letrak edozein aldizkaritan eta itsatsi kartoi mehe batean.

532 4

5 Nñóo@Al89å ÃsÇÉeHIn45t45i45t45¤ zVWi45n:;eHI> ÀeTUsz{kxyo@Al89a67kxyø ∆l:;eJKh:;eHI> ÀeNOgjku45n:;eNOa45>? K xyo>?n45t89a45t45¤ »i67kxya<=sz{kVWi89d:;eNOa45r45∆.

6 Mñóa45r45r89a45zVWt45¤ zVWu45r:;Þ *+a45m:;eHIt<=sÇÉeHIt89a67kxyø ÀeTUsz{kxyo@Al89å. GnoeHIr89ø, *+a45zxya67l89d45¤ »i67kxya<=sz{kVWi89d:;eRSeHI∆.

1Urratsa

Funtsezko piezak

Hezkuntza emozionala

Kontzientzia emozionala: oinarrizko zirrarak identifikatu

Ikasleek azaldu beharko dute ikasturteko lehen egunetan zer-nolako zirrarak izan dituzten: onak eta txarrak. Horrela, zirrara onak (alaitasuna) eta txarrak (beldurra edo urduritasuna) bereiziko dituzte. Era berean, ulertuko dute denok izaten ditugula bateko eta besteko zirrarak.

Ekintzailetza

Dimentsio pertsonala: sormena eta sorkuntza

Ikasleek sormena erabiliko dute beren ametsetako eskola nolakoa den marraz-teko. Marraztu ondoren, elkarri erakutsiko diote lana, binaka edo taldeka jarrita.

Erronka: 1. urratsa

Ahozko komunikazioa lantzeko ariketak egin ondoren, unitateko erronkaren lehen urratsa azalduko dugu:

t� Lehenik eta behin, geure burua aurkez-tu, eta taldeak egingo ditugu. Hemendik aurrera, taldeka egingo dugu lan.

t� Irakasleak ikasleen zalantzak argituko ditu, baina askatasuna emango die lana haien eran egiteko.

t� Irakasleak aldizkariak ekar ditzake ikasge-lara, ikasleen lana errazteko.

15



Irakurgaia

12 hamabi

1 EVWn45t45zVWu45> ÀeHIt89å ÀeHIr45r:;eHIp89a45r89a45t45¤.

Lan txukuna! 2

2. Audioaren testua

Lan txukuna

Uda opor-garaia dela? Zubiagako eskolan ez, behintzat. Eskola bitxia da, gero! Hain bitxia, ezen mamu xelebre maitagarri batzuk bizi baitira barruan.

Eskola-sasoian isil-isilik ibiltzen dira inork ez ikusteko: egunez lo eta gauez korridoreetan zehar hara eta hona. Uda heltzen denean, haurrak oporretan daudela, eskola ganoraz atontzeko astia hartzen dute.

Leihoak, mahaiak eta zorua garbitzen, liburuak eta hiztegiak apaletan jartzen, eta horrelako zereginetan ematen dute uda guztia. Momok antolatzen du beti lana, bera baita mamu nagusia:

— Mima, jarri liburuak apal horretan!

— Mome, ondo al daude jantokiko argi guztiak?

— Mama, zenbat aulki utzi dituzu ikasgelan?

Mamuek zintzo-zintzo eta ziztu bizian betetzen dituzte Momoren agin-duak.

Gaur ikasturteko lehen eguna da, eta mamuak, goizean goiz jaikita, hara-hona ari dira lanari azken ukituak ematen. Dena txukun dagoela ikusita:

— Bikain, lagunok! Irrikan nago haurrak berriz ikusteko! —esan du Momok poz-pozik.

Txaloka eta barre-algaraka hasi dira mamu guztiak! Baina, bat-batean, zarata gero eta ozenagoak iritsi dira korridoretik…

— Badatoz haurrak, badatoz! Goazen azkar!

Hasi da ikasturte berria!

Funtsezko piezak

Hizkuntza-proiektua

Narrazio-testuak entzun eta ulertu

Unitate honetan ikasleek narrazio-testua en- tzungo dute, oraindik ez baitakite irakurtzen.

Testua entzun aurretik, kontuan hartu be-harko lirateke hizkuntza-proiektuaren barruko «Hobeto entzuteko» fitxako jarraibideak. Fitxa hori grabatutako testuak eta, halaber, ikaskideen esanak entzuteko erabil daiteke.

Baliabideak

Audioa


16

Beste ariketa batzukt� Denon artean, ikasgelako arauen zerrenda egingo dugu: ondo

eseri, zerbait egiteko baimena eskatu, eskua altxatu, paperak zakar-rontzira bota… Eskolako eta jolastokiko arauak ere adostuko ditu-gu: korridoreetan korrikarik ez egin, irakasleak eta lagunak agurtu, borrokarik ez egin…

t� Ikasgela garbi eta txukun izatearen garrantziaz hausnartu behar da. Materialak eta espazio fisikoa ondo zaindu behar direla gogoratuko dugu.

Soluzioak4. Eskola-sasoian, isil-isilik ibiltzen dira mamuak, inork ez ikusteko:

egunez lo eta gauez korridoreetan zehar, hara eta hona.

U ·1

hamahiru 13

1 Nñóo>?® *+d89å »m89a45m45¤ »n89a89gjku<=s~òi89å? Mñóa45r89gào>?t45¤.

3 Z vweHI® *+gàa45r67b>?i45t45¤ *+d45u45t:;Þ »m89a45m45u:;eJKk? IVWn89gjku45r89a45t45¤.

4 Z vweHI® ÀeNOgjki45t:;eHI> *+d45u45t:;Þ »m89a45m45u:;eJKk ÀeTUsz{kxyo@Al89å-ÃsÑÖa<=sÑÖo>?i89a45>? Z vweHIr89gàa45t45i67k?

Ea ulertu duzun

2 Opqr89d:;eHIn89a45t45¤ »i45r45u89d45i89a67k zvweHIn67bBCa67kVWi:;eJKkVWi45>.

Den

bora

-le

rroa

Baliabideak

Igarkizunak

Eskolako gauzei buruzko igarkizunak egin-go ditugu:

t� «Gorputza badu, baina ez da haragizkoa; barrena badu, baina ez da hezurrezkoa; zain bakarra du, baina ez da odolezkoa. Zer da?». Erantzuna: bolaluma.

t� «Zer dela eta zer dela… urtearen hasi-eran gizen-gizen jaio eta amaieran ar-gal-argal hiltzen dena?». Erantzuna: egu-tegia.

t� «Istorioak kontatzen baditu ere, ahorik ez; gorputz lodikoa bada ere, hanka-besorik ez». Erantzuna: liburua.

17

2 3 1

Ikasi letrak: bokalak

14 hamalau

1 L xyo>?t45¤ »m89a45r45r89a45ztukVW∆ ∆bBCa67kxyo>?i45t45zxyå ∆h89a<=s~òi:;eHIr89a67kxyø ∆l:;eHIt45r89a45r:;eJKkVWi45>.

2 IVWr89a67kVWu45r45r45∆.

©©A *+å ©©E ÀÞ ©I »∆ O *+ø U »¤A a E e I i O o U u

*+å

*+å ÀÞ »∆ *+ø »¤ *+a:;Þ ÀeNOø »i89å *+oBCå »u:;Þ ÀeNOå *+oDEÞ »u45∆ *+a89ø *+a45¤ *+a45i:;Þ ÀeHIi89å »i89a45¤ *+o>?i89å »u89a89ø

ÀÞ »∆ *+ø »¤

Metodología-IradokizunakAriketak egiten hasi aurretik, irakasleak bokalak idatziko ditu arbelean, letra larriz eta xehez. Ondo markatuko du trazua, ikasleek ondo ikus-teko zer norabidetan idatzi behar dituzten.

Interesgarria izan daiteke, halaber, ikasleekin jolastxo bat egitea: bokalen hitz-jasa. Irakasleak bokal bat esan, eta ikasleek bokal hori ha-sieran duten hitzak aipatuko dituzte:

– a: artea, ardia, armiarma…

– e: eskua, erlea, etxea…

– i: izarra, indarra, intxaurra…

– o: olioa, orkatza, oparia…

– u: untxia, usoa, uhartea…

Beste ariketa batzukt� Bokalak berrikusteko, plastilinaz egingo ditugu guztiak; letra xeheak

kolore batez eta larriak beste batez.

t� Arbelean hitz-zerrenda bat idatzita, bokalak identifikatzeko eska-tuko diegu ikasleei, eta bakoitza kolore batez inguratzeko: oreina, kameleoia, muxika, krokodiloa, emakumea, igela, zaldia…

t� Irakasleak a eta e letraz hasitako hitz bana pentsatzeko eskatuko die. Adibidez: ardia eta elefantea.

t� Entzumena lantzeko ariketa. Irakasleak hainbat hitz irakurriko ditu, e eta i letraz hasten direnak identifikatzeko eskatuko die; horretarako, txalo bat emango dute: oparia, eskimala, ilargia, astoa, irudia, iturria, ikaslea, enborra, itsasoa…

18

Baliabideak

Mimika-jolasa

Txandaka, ikasleek bokal batez hasitako gauza bana deskribatuko dute keinuen bidez, ikaskideen aurrean. Bokalen ohiko ordena erabil daiteke jolaserako: a, e, i, o, u. Adibidez: ahatea, elefantea, ilargia, oreina, ura.

Onomatopeien jolasa

Bokalak berrikusteko, onomatopeien jolasa egin daiteke. Irakasleak arbelean idatziko ditu bost bokalak, eta bokal bakoitza animalia ba-tekin lotuko du. Ikasleek onomatopeia asmatu beharko dute. Adibi-dez:

a: antzara: karra-karra!

e: ardia: beee!

i: kilkerra: kir-kir!

o: lehoia: orro-orro!

u: oilarra: kukurruku!

Igarkizunakt� «Kotxe barruan, astoaren gainean, behorraren gainean, autobus

barruan. Zer da?» Erantzuna: o letra.

Olerkia

Astoa ikastolara

E, i eta a:astoak joan nahi du eskolara.

A, o eta u: astoak ikastolara joan nahi du.

A, e eta i: astoak letrak nahi ditu ikasi.

I, u eta o: astoa ikastolara azkar demonio.

O, u eta e: ikastolan astoa eta lau astakume.

O, e eta i: astoak letrak nahi ditu ikasi.

I, u eta o: asto lotsagabea liburu aurrean lo.

Xabier Olaso, Tximeletrak. Pamiela.

U ·1

hamabost 15

3 Glma45i45n45i89d89a45t45zVW∆ ÀeHIt89å »i89d89a45t45zVW∆.

U U U

©A A A *+å *+å *+å

E E E ÀÞ ÀÞ ÀÞ

I I I »∆ »∆ »∆

O O O *+ø *+ø *+ø

»¤ »¤ »¤

4 Mñóa45r89g`ao>?t45¤, ∆h89a<=s~òi:;eHIr89a67kxyø ∆l:;eHIt45r89å ∆kxyo>?n45t45u89a45> ∆h89a45r45t45u45z.

5 Ixyd89a45t45zVW∆ »m89a45r45r89a45ztukVW∆ ∆bBCa67kxyo>?i45t45zxya45r:;eHI> ∆l:;eJKh:;eHI> ∆l:;eHIt45r89å.

Buru

pe

ntsa

laria

k

Ekarri zuen argazkiak ikasgelara eta itsatsi kartoi mehe batean.

31 4 5

*+å ÀÞ »∆ *+ø »¤

Urratsa2

Funtsezko piezak

Lankidetza

Buru pentsalariak

5. ariketa lankidetzan egin daiteke, «Buru pentsalariak» teknika erabiliz. Teknika horri buruzko xehetasunak Proiektuaren gakoak izeneko liburuxkan daude.

Erronka: 2. urratsa

Orrialde honetan erronkaren 2. urratsa dago. Letrak irakurtzen eta idazten ikasi ahala, ikas-leak horma-irudia osatzen joango dira. Kasu honetan, argazkiak ikasgelara ekarri, eta kar-toi mehe batean itsatsiko dituzte.

19

ÀÞ »∆ »¤ *+ø *+å

16 hamasei

Ikasi letrak: m

M »µ M m»m89ø*+o>?µ

»m45¤»u45µ

»m89å*+a45µ

»m45∆ »i45µ

»m:;ÞÀeHIµ

1 IVWn89gjku45r89a45t45¤ ∆h89a<=s~òi:;eHIr89a45> »µ *+d45u45t:;eHIn89a67k.

2 IVWr89a67kVWu45r45r45∆ ÀeHIt89å »i45n89gjku45r89a45t45¤ »µ ∆l:;eHIt45r89å.

»m89a45m45u89åmamua

–©EVWm45∆ »m89o>?m45i89å. –Upqm:;Þ »m45i45m89oBCå. –AVWm89a45m89å AVWm89a45i89å.

Míìu45u45u45¤!

Metodología-IradokizunakIrakasleak m letra aurkeztuko du. Silaba zuzenak irakurriko ditu ozen, ikasleekin batera: mi, me, mu, ma, mo. Gero, gauza bera egingo du alderantzizkoekin: im, em, um, am, om. Arbelean idatziko dugu m le-tra, xehea eta larria, ikasleek ikus dezaten zer trazu egin behar diren idazteko.

Bigarren ariketako esaldi labur guztiak irakurriko ditugu, ozen eta as-tiro-astiro. Horrela, ikasleen irakurtzeko trebetasuna landuko dugu.

Beste ariketa batzuk t� Ikasleek esaldi bana egin dezakete ahoz, 1. ariketan inguratutako

hitzekin.

t� Hasieran m letra duten neska-mutikoen izenak esango dituzte: Markel, Maite, Mikel, Mateo, Monika, Miren, Mireia…

t� Irakasleak hitz-zerrenda bat idatziko du arbelean; gero, hitzotako m letra inguratzeko eskatuko die ikasleei: muskuilua, Amaia, animalia, Imanol, mimika, Maite, tximinoa, motorra…

t� Irakasleak m letraz hasitako hitzak pentsatzeko eskatuko die ikasleei. Adibidez: madaria, marigorringoa, mendia, merkatua, mihia, mina, mozorroa, munstroa, muskerra…

20

Baliabideak

Mimika-jolasa

Txandaka, keinuen bidez, ikasle bakoitzak m letraz hasitako gauza bat deskribatuko du ikaskideen aurrean. Ikaskideek gauzaren izena esan-go dute. Adibidez: musua, medikua, momia, munstroa…

Hitz-diktaketaIrakasleak hitz-bikoteak diktatuko ditu:

– Momi momia.

– Mumu mamua.

– Amama Amaia.

– Memi mimoa.

U ·1

hamazazpi 17


4 OpqsÑÖa45t45¤ ∆h45i45t45zxya67k »m45∆, »m45¤, »m89ø Ãs~òi67l89a67bDEeJKkVWi45>.

5 IVWr89a67kVWu45r45r45∆ ÀeHIt89å »i89d89a45t45zVW∆ ∆bBCa67kxyo>?i45t45zxya45r45∆ *+d89a89g`ao@AkVWi89o>?> ÀeTUsÑÖa67l89d45i89å.

M M M ©Míì∆ Mñóø Mñóå MêëÞ Míì¤

»µ »µ »µ »m45∆ »m89ø »m89å »m:;Þ »m45¤»m45∆ »m89ø »m89å

»m45∆ »m89å *+å

©©Mñóa45i89å »u45m:;eNOå ©©Mñóa45i45¤ »m89a45m45u89å

21

45m45∆ 45m45¤

©©Mñóa45i45¤ »m89a45m45u89å

©©Mñóa45i89å »u45m:;eNOå

45m89ø

1 IVWn89gjku45r89a45t45¤ ∆kxyoBCd:;eNOå ∆kxyo>?n45t45u89a45> ∆h89a45r45t45u45z: »† T

18 hemezortzi

Ikasi letrak: t

©©T »† T t»t45∆»i45†

»t45¤»u45†

»t:;ÞÀeHI†

»t89å*+a45†

»t89ø*+o>?† »t89o>?m89a45t:;eNOå

tomatea

2 L xyo>?t45¤ »m89a45r45r89a45ztukVW∆ ∆bBCa67kxyo>?i45t45zxyå ∆h89a<=s~òi:;eHIr89a67kxyø Ãs~òi67l89a67bBCa45r:;eJKkVWi45>.

3 IVWr89a67kVWu45r45r45∆ ÀeHIt89å »i45n89gjku45r89a45t45¤ »† ∆l:;eHIt45r89å.

T »†

T

ST

»µM

∆∫

∆∫ »†

Ãs

*+ø

»†U

B»†

N

©©T

»∆

– Mñóa45i45t:;Þ »u45m:;eNOå, TVWi45t89ø *+a45i45t89å ÀeHIt89å *+a45u45t89oBCå. – Mñóa45t:;eNOø ÀeHIt89å TvweNOø »u45m:;eNOa67k.

ta

ti

to

tu

te

Metodología-IradokizunakIrakasleak t letra aurkeztuko du. Silaba zuzenak irakurriko ditu ozen, ikasleekin batera: ta, to, tu, te, ti. Gero, gauza bera egingo du alde-rantzizkoekin: at, ot, ut, et, it. Arbelean idatziko dugu t letra, xehea eta larria, ikasleek ikus dezaten zer trazu egin behar diren idazteko.

Hirugarren ariketako esaldi labur guztiak irakurriko ditugu, ozen eta astiro-astiro. Horrela, ikasleen irakurtzeko trebetasuna landuko dugu.

Beste ariketa batzukt� Plastilina erabiliz, ikasleek t eta T letrak egingo dituzte, bakoitza ko-

lore batez.

t� Arbelean idatziko ditugu t letra duten ikaskideen izenak.

t� Irakasleak t letraz hasitako hitzak idatziko ditu arbelean, eta ikasle-ek kolore desberdinekin inguratuko dituzte ta, te, ti, to, tu silabak. Esaterako: tomatea, tunika, tipula, topatu, tigrea, telefonoa, taloa…

t� t letra duten hitzak bilatu, eta arbelean idatziko ditugu.

t� Irakasleak aldizkariak ekarriko ditu, eta ikasleek t letra duten hitzak aurkitu beharko dituzte. Gero, «T letraren txokoa» sortuko dugu.

22

Baliabideak

Igarkizuna

t� «Tolosak sarreran, Rabatek irteeran; sarreran ez dago eta irteeran bai. Zer da?» Erantzuna: 0 letra.

t� «Zuri-zuria, ez da papera; berde-berdea, ez da muskerra; bizarrak ditu, ez da gizona. Zer da?» Erantzuna: tipula.

Hitz-jolasa

Taldeka jarrita, taldekide bakoitzak t duen hitz bat aukeratuko du. Hitza txartel batean idatzi eta marraztuko du. Jarraian, taldekideei erakutsiko die txartela, eta esaldi bat asmatuko dute denen artean.

Diktaketa

Irakasleak esaldi laburrak diktatuko ditu:

– Mati ahate mutua.

– Timoteo eta tomate maitea.

– Teo eta moto mutua.

– Mateo, imitatu mamua!

U ·1


6 IVWr89a67kVWu45r45r45∆ ÀeHIt89å ∆kxyo>?p45i89a45t45¤ »m89a45r45r89a45ztukVWi89a45r45∆ *+d89a89g`ao@AkVWi89o>?n89å.

5 Opqr89d:;eHIn89a45t45¤ Ãs~òi67l89a67bBCa67k ÀeHIt89å »i89d89a45t45zVW∆.

TVWi45t89ø »u45m:;Þ »m45u45t45u89å.

TVWi45m89o>?t:;eNOø, »t45u45t45u89å ÀeHIt89å *+a45u45t89oBCå.

Mñóa45i45t:;Þ ÀeHIt89å »m45i45m89ø »m45u45t45u89å.

hemeretzi 19

©©Txyø Txyå TvwÞ TVW∆ TVW¤©©

©Txyå T T T T T»t89ø »t89å »t:;Þ »t45∆ »t45¤ »t89ø »t89å »t:;Þ

»† »† »† »† »†

»t89å - »m:;Þ »t89ø - *+a45¤ - *+å »t89ø - »m89ø - *+å

23

45m:;eHIt89å 89a45u45t89oBCå 45m89o>?t89oBCå

©©Mñóa45i45t:;Þ ÀeHIt89å »m45i45m89ø »m45u45t45u89å.

∆kVWu67kVWu89å kukua

20 hogei

Ikasi letrak: k

K ∆k K k∆kxyø∆kVW¤

ÀeJKk »i67k »u67k *+a67k *+o@Ak ∆kxyå∆kvwÞ ∆kVW∆

1 Mñóa45r89g`ao>?t45¤ ∆k ∆l:;eHIt45r89å *+d45u45t:;eHIn89a67k.

2 IVWr89a67kVWu45r45r45∆, »i45n89gjku45r89a45t45¤ ∆k ∆l:;eHIt45r89å ÀeHIt89å »m89a45r45r89a45zVWt45¤ »n89a67h45∆ *+d45u45zVWu45n89å.


©©Kxyø Kxyå KvwÞ KVW∆ KVW¤ K K K

∆kxyø ∆kxyå ∆kvwÞ ∆kVW∆ ∆kVW¤ ∆k ∆k ∆k ∆k ∆k

– Kxya45i89oBCa67k ÀeHIt89å ∆kxya45t45u89å. – KVWi67kvwÞ »m45u45t45i67kxyoBCå. – KVWu67kVW¤ »m89a45i45t:;eNOå.– AVWi45t89å ÀeHIt89å ∆kxyo>?m:;eHIt89å.– Kxya45t:;eNOå ÀeHIt89å ∆kxya45i89oBCå.

Metodología-IradokizunakIrakasleak k letra aurkeztuko du. Silaba zuzenak irakurriko ditu ozen, ikasleekin batera: ke, ki, ku, ka, ko. Gero, gauza bera egingo du alde-rantzizkoekin: ek, ik, uk, ak, ok. Arbelean idatziko dugu k letra, xehea eta larria, ikasleek ikus dezaten zer trazu egin behar diren idazteko.

Hirugarren ariketako esaldi labur guztiak irakurriko ditugu, ozen eta astiro-astiro. Horrela, irakurtzeko trebetasuna landuko dugu.

Beste ariketa batzukt� Ikasleek esaldi bana egin dezakete ahoz, 1. ariketan inguratutako

hitzak erabiliz: kukua, kapela, kalabaza, kakahuetea.

t� Irakasleak hitz-zerrenda idatziko du arbelean; gero, hitzotako k letra inguratzeko eskatuko die ikasleei. Esaterako: makila, muskerra, barraskiloa, txakurra, kaikua…

t� k letra duten beste hitz batzuk bilatu, eta arbelean idatziko ditugu, k letraren posizioaren arabera: kaioa, akabatu, mimika, kea, akitu…

t� Irakasleak hitz-jasa bat egiteko eskatuko die ikasleei; ahoz egingo dute, k letraz hasten diren hitzekin.

24


Baliabideak

Jolasa

Ikasle bakoitzak k letraz hasten den gauza bat marraztuko du. Gero, binaka jarrita, ikasleek elkarri erakutsiko dizkiote marrazkiak, eta ikaskideak zer marraztu duen asmatu beharko dute.

Hitz-diktaketa

Irakasleak esaldi laburrak diktatuko ditu:

– Kaiu katuak kukua maite.

– Kamioiak katea ukitu.

– Kukuak ku-ku.

– Emakumeak kokoa ukatu.

Olerki jostagarria

t� Kabiko kukua, Anjel Lertxundi

Kabiko kukuak kuki-kuku,

kabiko kukua kukika ari da.

Kabiko kukuak kuki-kuku.

U ·1

hogeita bat 21

4 Slma45i67l67kxya45t45¤.

5 BnoeNOgjki45r89a45t45¤ *+a45r45r:;eHIt89a45z »m89a45r45r89a45ztukVWi:;eHI∆ ÀeHIt89å *+o23sÑÖa45t45¤.

Idatzi bakoitzaren izena argazkiaren ondoan eta irakurri ozen taldekide guztien izenak.

4 51 2

∆k ∆l:;eHIt45r89å *+d45u45t:;eHIn89a67k ∆k ∆l:;eHIt45r89a45r45i67k ÀeHIz *+d45u45t:;eHIn89a67k

Urratsa3

*+å »u89å ÀÞ *+å *+ø ÀÞ *+å

*+å »i89o>?i89å ÀÞ *+å *+a45i89oBCå

E *+å »¤ ÀeNOå ÀÞ *+å *+ø *+oBCå

Erronka: 3. urratsa

Erronkaren 3. urratsean, ikasleek beren ize-nak idatziko dituzte. Letra larriz idazteko eskatuko diegu: lehenik, arkatzez; gero, ko-loretako errotuladoreak erabiliz.

25

tukxya67kxyoBCå 45t89o>?m89a45t:;eNOå

tukxya45t45u89å 45m89o>?t89oBCåtukxya45t:;eNOå

K

K

∆k

∆k ∆k ∆k

∆k

»µ

»µ»µ

»µ

»† »† »†

»†

»†

89a45t:;eNOå

Idazketa-lantegia

22 hogeita bi

1 Kxyo>?p45i89a45t45¤.

2 Mñóa45r89g`ao>?t45¤ ∆bDEeHIr89d45i45> *+a45m89a45i45t45zvweHI> *+d45i45r:;eHI> ∆h45i45t45zxya67k ∆kxyo@Al89o>?r:;Þ ∆bDEeHIr89å ÀeHIr89a67b>?i67l45i45z.

3 OpqsÑÖa45t45¤.

©©Mñóa45i89å ©©Mñóa45t:;eNOø *+a45m89å

»u67kVWi45t45¤

»t45i45t45∆

∆kxyo@Akxyo>?t:;Þ

ÀeHIm:;Þ

∆kxya67kxya45t45∆

»u67kxya45t45¤

»u45m:;Þ

»t89o>?m89a45t:;Þ

Apaindu horma-irudia taldearen izenarekin zerikusia duten gauzekin.

54Urratsa

31 2

©A O I ©A ©A E ©A ©I ©A

anayaharitza.es Landu ikasitako letrak baliabide-bankuan.

Metodologia-iradokizunakIdazketa-lantegiak aukera emango digu unitatean landutako letrak berrikusteko (bokalak eta m, t, k ). Irakurtzeko eta idazteko trebetasu-nak indartzeko ariketak dira.

Oinarrizko ortografia-edukia ere aurkeztuko dugu atal honetan: letra larriaren erabilera izen berezietan (pertsona-izenetan). Eduki hori 1. ariketako adibideen bitartez aurkeztu, eta 8. unitateko «Txukun idatzi» atalean landuko dugu sakonago.

Beste ariketa batzukt� Letra larriaren erabilera indartzeko, ikasleek txartelak egin, eta txar-

tel bakoitzean izena idatziko dute. Gero, ikasgelako hainbat lekutan jarriko ditugu txartelok: mahai gainean, karpetaren azalean…

t� Esaldi hutsunedunak idatziko ditugu arbelean. Ikasleek hutsuneak osatuko dituzte.

tea – Mimo - mokoa

– Kukuak … ukitu.

– Mateok … amaitu.

– … mutuak komikia maite.

Erronka: 4. urratsa

Erronkaren 4. urratsean, ikasleek taldearen izenarekin lotutako gauzak pentsatuko di-tuzte.

26

©©Mñóa45i89å

T T T K K M M

©©Mñóa45t:;eNOø 89a45m89å

Baliabideak

Jolasa

Ikusi-makusika ibiliko gara, orain arte landutako letrak erabiliz: boka-lak, m, t, k.

Animalien jolasa

Irakasleak boluntarioak eskatuko ditu mimika-jolasa egiteko. Bolun-tario bakoitzari animalia baten izena esango dio, eta boluntarioak ikaskideen aurrean antzeztuko du animalia. Animalien hasierako letra unitatean landutako letraren bat izango da. Adibidez: m: marrazoa; t: tigrea; k: katua…

U ·1

E tukxya45∆, ∆kxyo>?t89o>?i89å »u67kVWi45t45¤. Míìi45m45∆ »m89a45m45u89a67k *+a45m89a45i45t45¤ ∆kxya67kxya89oBCå! T vweNOø *+a45i45t89a45i45t89a67k »t:;eNOå »m89a45i45t:;Þ.

Foto de una suma en una pizarrita

4 EVWr45r:;eHIp89a45r89a45t45¤, ∆l89o>?t45¤ ÀeHIt89å »i89d89a45t45zVW∆.

Tald

eka

inte

rpre

tatu

©©AVWu45r67kVWi45t45¤ ÀeHIt89å »i89d89a45t45zVW∆ ∆l:;eHIt45r89å-zxyo>?p89a67kxyø ∆h45i45t45zxya67k.

©©T U T U A S A M E T A K K O T O I A B K E K L T M O M I A E X A I N P A

Hitzak jostailu

hogeita hiru 23

Funtsezko piezak

Lankidetza

Buru pentsalariak

Ikasleek elkarri azalduko diote ariketa eba-zteko zer egin behar den. Irakasleak, lagun- tzeko, ariketak bi zati dituela gogoratuko die. Zer egin behar den argi dutenean, la-nari ekingo diote eta denon artean zuzen-duko dugu.

27

©©Etukxya45∆, *+a45m89a45i45t45¤, ∆kxya67kxya89oBCå!

45t45u45t45u89å 45m:;eHIt89å

tukxyo>?t89o>?i89å tukxya45t:;eNOå45m89o>?m45i89å 45m89o@AkxyoBCå

©©Míìi45m45∆ »m89a45m45u89a67k »t:;eNOå »m89a45i45t:;Þ.©©TvweNOø *+a45i45t89a45i45t89a67k ∆kxyo>?t89o>?i89å »u67kVWi45t45¤.

Hitzen lilura: igarkizunak

24 hogeita lau

1 IVWr89a67kVWu45r45r45∆, *+a<=s~òm89a45t45¤ ÀeHIt89å »m89a45r89g`ao>?t45¤.3

Itsatsi taldearen horma-irudia zuen txokoan eta ikusi beste taldeen horma-irudiak.

5Urratsa

31 42 Erronkagaindituta!

©©Eäãsz{kxyo@Al89a45> ∆bDEeJKh45i45> »i67kVWu<=s~ò∆ *+d45u45†,ÀeHIt45xvweNOa45>, *+a67l89d45i45z, ∆b>?i45t89a45>.AVWu45r67kVWi45t45u67kxyø »n89a45u45zVW¤ *+a45r67bDEeJKl:;eNOa45>,∆bBCa45i45n89å ÀeHIz ∆l45i67b>?u45r45u89a45>.

Míìi67kvweJKl:;eJKk ÀeHIt89å Míìi45r:;eHIn:;eJKk ∆bBCa89d45u45t:;Þ,∆bBCa45i45n89å X xya67b>?i:;eHIr45r:;eJKk ÀeHIz.MêëeHIn89d45∆ ÀeHIt89å »m45u45i45n89oDEeJKk ÀeHIr:;Þ ∆bBCa45∆,∆bBCa45i45n89å zvweJKl89a45i89a67k ÀeHIz.

Z vweHI® *+o>?t:;Þ *+d89å, zvweHI® *+o>?t:;Þ *+d89å,»u89d89å ∆h89a<=s~òi:;eHIr89a45>ÀeHIt89å »n:;eNOgjk¤ ∆b>?u67kxya:;eHIr89a45> *+a89g|}eHIr45∆ *+d:;eHIn89å?

Metodologia-iradokizunakHaur gehienak oraindik ez dira letra guztiak irakurtzeko gai; hori dela eta, igarkizunak entzuteko aukera dago, 3. audioan. Irakasleak igarki-zunak ozen irakurri, eta arbelean idatziko ditu argibideak ematen di-tuzten hitzak: eskola, etxean, arbelean (1. igarkizuna); Mikel, Miren, mendi, muino (2. igarkizuna); uda, negu (3. igarkizuna).

Baliabideak

Igarkizunak

t� «Gasteizko sarreran; Donostiako irteeran; Arrazolan, berriz, sarreran, erdian eta irteeran». Erantzuna: a bokala.

t� «Katuak badu, gizonak ez du; emakumeak badu, astoak ez du. Nik ez dut eta zuk beti daramazu». Erantzuna: u bokala.

Baliabideak

Audioa


Erronka: 5. urratsa

Erronka amaitzeko, talde bakoitzaren hor-ma-irudia ikasgelako zein lekutan jarriko den erabaki behar da. Talde bakoitzak leku bat pentsatu, eta ados jarriko dira denen artean.

Talde bakoitzak beste taldeen txokoak bisi-tatuko ditu; gero, talde guztien iritziak par-tekatuko ditugu. Aukera ona izan daiteke balioei buruz hitz egiteko eta ikaskideak hobeto ezagutzeko.

28

E

M

U

Ikasi dudana antolatuIkasleek unitatean ikasitako letrak berrikusiko dituzte atal honetan. Letra larriak eta letra xeheak daudela gogoratu, eta arretaz gainidazteko eskatuko diegu.

Hitz-bildumaAtaltxo honetan, irakurgaian agertutako esapide bat gogoratuko dugu: «irrikan egon». Marrazkietan ikusten dena komentatu ondoren, zerbait egiteko irrika berezirik ba ote duten galdetuko diegu ikasleei.

Ikasi dudana antolatuU · 1

hogeita bost 25

¬®Glma45i45n45i89d89a45t45zVW∆ ÀeHIt89å *+o23sÑÖa45t45¤ »i67kxya<=s~òi45t89a67kxyø ∆l:;eHIt45r89a67k.

Hitz-bilduma

©IVWr89a67kVWu45r89g`aa45i89a45>, Mñóo>?m89ø «»i45r45r45i67kxya45> *+d89a89g`aø» ∆h89a45u45r45r89a67k ∆bDEeHIr45r45i45z »i67kVWu<=s~òt:;eJKkxyø. ZvweHI® ÀeNOgjki45t:;eJKkxyø »i45r45r45i67kxya45> *+d89a45u89d:;Þ »m89a45m45¤ ∆h89a45u:;eJKk?:

anayaharitza.es Kontsultatu «Jolastuz ikasi» atala baliabide-bankuan.

Gur

pil

logi

koa

I »∆

M »µU »¤

A *+å

O *+ø

E ÀÞ

T »†

K ∆k

Funtsezko piezak

Pentsamenduaren garapena

Ikasitakoa antolatu: armiarma motako mapa

Unitateko letrak berrikusteko, armiarma motako mapa erabiliko dugu. Eskemari arretaz begiratzeko eskatuko diegu ikasleei: letra guztiak maila berean daude, zirkulu baten inguruan antolatuta. Ikasitakoa era grafikoan antolatzeko modu ona dela gogoratu, eta nola osatu behar duten azalduko diegu.

Lankidetza

Gurpil logikoa

Mamuen marrazkiei arretaz begiratzeko eskatuko diegu ikasleei, eta marrazkiotan ikusten dutena ahoz deskribatzeko: zer itxura duen mamu bakoitzak (umeak, hel-duak, zaharrak), zertan diren berdinak eta zertan ez, zer nahi duen bakoitzak…

IKTakLiburuaren webguneko baliabide-bankuan, «Jolastuz ikasi» atala dago; unitateko edukiak indartzeko ariketa interaktiboak ditu.

29

2626 hogeita sei

1 Aäãs~òm89a45t45¤ »n:;eTUsz{kxya45t45i67l89a45r:;eHI> »i45zvweHIn89å, »i45r45u89d45∆ ∆bBCa67kxyo>?i45t45zxya45r:;eHI> ∆l:;eJKh:;eHI> ∆l:;eHIt45r89å ∆kxyo>?n45t45u89a45> ∆h89a45r45t45u45z.

2 AVWu67kvweHIr89a45t45¤ ÀeHIt89å »i89d89a45t45zVW∆ ∆h45i45t45z ÀeNOg`ao@AkVWi89å.

∆kxya45t:;eNOå - ∆kxyo>?m:;eHIt89å

K xya45i45xxyø!N íìi45r:;Þ »i45zvweHIn89å *+d89å.

∆kxya45i67kVWu89å - ∆kxya67kxya89oBCå

»m89o>?t89oBCå - »m:;eHIt89å

Zer ikasi dudan

Beste ariketa batzuk t� Bokalak berrikusteko, ozen irakurriko ditugu unitatean landu diren

ariketak.

t� Bokalez hasten diren hitzak asmatzeko eskatuko diegu ikasleei.

t� Ikusi-makusika ibiliko gara orain arte landutako letra guztiekin: bokalak, m, t, k.

t� Ikasitako letrekin hitzak sortzeko ariketa egingo dugu. Ikasle bakoit-zak letra-kopuru desberdineko hitzak sortuko ditu ikasitako letrak erabiliz:

– Hiru letrako hitzak: amu, ume, eme…

– Lau letrako hitzak: meta, koko, kuku…

– -Bost letrako hitzak: Maite, momia, mimo…

– Sei letrako hitzak: tomate, kamioi, kometa…

Zer ikasi dudan

Orrialde honetan hiru ariketa daude, unitatean ikasitako letrak (bokalak, m, t, k) berrikusteko.

30

M

Mñóa45i45t:;Þ

∆kxyo>?m:;eHIt89å tukxya67kxya89oBCå

45m89o>?t89oBCå

A I T E

Nola ikasi dudanAtal honetan, ikasleek unitateko edukiak nola ikasi dituzten hausnar-tuko dute. Hiru alderdi hartuko dituzte kontuan:

1 Nola ikasi eta barneratu dituzten unitateko edukiak. Talde handi-an eztabaidatuko dute: zergatik ikasi dituzten eduki batzuk hobeto beste batzuk baino…

2 Nola sentitu diren ikasten. Gogoratu behar da Lehen Hezkuntzan duela gutxi daudela eta ikasteko ohitura egokiak barneratu behar dituztela.

3 Zer hobetu behar duten. Ikasleek hausnarketa egingo dute, banaka jarrita. Ondoren, denen artean komentatuko dute hausnartutakoa.

Nola ikasi dudan

27

1. PORTFOLIOA

hogeita zazpi 27

1 Axyd45i:;eHIr89a45zVW∆ zvweHIn67bBCa45† »i67kxya<=s~ò∆ *+d45u45zVWu45>.

©©IVWr89a67kVWu45r45t45zvweHI> ÀeHIt89å ∆bDEeHIr:;eHIi45zVWt:;eHI> *+d45i45t45u45† ∆l:;eHIt45r89å ∆h89a45u:;eJKk: *+å, ÀÞ, »∆, *+ø, »¤, »µ, »†, ∆k

AVWzxya67l45t45zvweHI> *+d45u45† ÀeTUsz{kxyo@Al89a67kxyø ∆l:;eJKh:;eHI> ÀeNOgjku45n:;eNOa45> zvweHI® ÃsÇÉeHIn45t45i45t45¤ *+d45u89d89a45>.

Ixyd89a45zVWt:;eHI> *+d45i45t45u45† ∆l:;eHIt45r89å ∆h89a45u:;eJKk: *+å, ÀÞ, »∆, *+ø, »¤, »µ, »†, ∆k

BnoeHIr:;eHIi45zVWt:;eHI> *+d45i45t45u45† K ÀeHIt89å ∆k.K xya45i:;eHI† ∆kxya45i89oBCå.

®ULMl:;eHIr45t45zvweHI> ÀeHIt89å *+a<=s~òm89a45t45zvweHI> *+d45i45t45u45† »i89g`aa45r67kVWi45zVWu45n89a67k.

L xyo>?r45t45u45t89å Ixyå ∆l89o>?r45t45u45t89å L xyo>?r45t45¤ *+g`aa67bDEÞ

2 N ñóo@Al89å ÃsÇÉeHIn45t45i45t45¤ zxya45r89å »i67kxya<=s~òt:;eHI>? IVWn89gjku45r89a45t45¤.

3 Hñóo@AbDEeHIt45¤ ∆bDEeJKh89a45® *+d45u45zVW¤ zvweHIr67bBCa45i45t:;eHIt89a45>? AVWzxya67l89d45¤.

Funtsezko piezak

Ebaluazioa1. unitateko portfolioko ariketak egiten hasi baino lehen, hau gogoratuko diegu ikasle-ei: autoebaluazioa zintzo egin behar dutela, eta ez dela egiten ikaskideekin lehiatzeko. Izan ere, indarguneak eta ahulguneak iden-tifikatzeko balio du, eta hurrengo unitatee-tan zer hobetu behar den jakiteko.

31

piezaz pieza - piezaapieza.anayaeducacion.es · á aditz trinkoak eta laguntzaileak euskara p r o i...

Documents