piano triennale dell’offerta formativa triennio 2016-2019 · 1 sommario 1 cornice di azione e...

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PIANO TRIENNALE

DELL’OFFERTA FORMATIVA

TRIENNIO 2016-2019 Elaborato dal Collegio Docenti

Approvato dal Consiglio di Istituto in data 23 gennaio 2016

ISTITUTO COMPRENSIVO SAN BENEDETTO Via San Benedetto, 06029 Valfabbrica (PG) Tel. 075/9029850 Fax: 075/909114 e-mail: [email protected] PEC: [email protected] Sito: www.scuolevalfabbrica.gov.it

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Sommario 1 Cornice di azione e risorse disponibili .................................................................................... 2

1.1 Analisi del contesto e dei bisogni del territorio ........................................................................ 2

1.2 Risorse umane e professionali ....................................................................................................... 3

1.2.1 Organigramma ......................................................................................................................... 3

1.2.2 Organico docenti e organico del personale ATA ..................................................................... 4

1.3 Risorse strutturali dei plessi e loro funzionamento .................................................................. 5

1.4 Risorse finanziarie .......................................................................................................................... 7

2 Rapporto di autovalutazione e obiettivi istituzionali ......................................................... 8

2.1 Risultanti del Rapporto di autovalutazione-RAV ........................................................................... 8

2.2 Obiettivi educativi perseguiti ....................................................................................................... 10

3 L'offerta formativa-scelte curriculari e extracurriculari ................................................... 15

3.1 Finalità perseguite ........................................................................................................................ 15

3.2 Elementi in ingresso e principi ispiratori ..................................................................................... 16

3.3. Articolazione dell’offerta formativa ............................................................................................ 17

3.3.1 Curriculum verticale .............................................................................................................. 18

3.3.2 Ampliamento dell’offerta formativa ..................................................................................... 18

3.3.3 Piano Nazionale per la scuola Digitale .................................................................................. 26

4 Scelte organizzative e formative ............................................................................................ 29

5 Risorse necessarie...................................................................................................................... 30

5.1 Fabbisogno di personale .............................................................................................................. 30

5.2 Fabbisogni di attrezzature e infrastrutture materiali .................................................................. 32

6 Monitoraggio e autovalutazione del PTOF .......................................................................... 33

6.1 Sistema di monitoraggio .............................................................................................................. 33

6.2 Valutazione interna (autovalutazione) dell'offerta formativa e del servizio scolastico ............. 34

6.3 Rilevazione e valutazione esterna degli apprendimenti degli alunni .......................................... 35

7 Formazione obbligatoria del personale ............................................................................... 36

7.1 Formazione obbligatoria in servizio ............................................................................................. 36

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1-Cornice di azione e risorse disponibili

1.1 Analisi del contesto e dei bisogni del territorio

Nel territorio predomina la famiglia nucleare con entrambi i genitori spesso impegnati in attività

lavorative. Il tenore di vita è piuttosto buono. E' quasi assente l'analfabetismo e la maggior parte

della popolazione ha frequentato la scuola media. Fra i giovani è alta la percentuale di coloro che

hanno frequentato le scuole superiori ed è sempre maggiore il numero di laureati. Considerando

che l'incidenza degli studenti con cittadinanza non italiana è di circa il 20%, la scuola è un'ottima

palestra di coesione sociale che favorisce il confronto, lo scambio e l'integrazione. Ciò permette

l'accesso a fondi regionali ed europei che per la scuola tutta rappresentano un valore aggiunto.

Nel territorio non sono presenti famiglie nomadi o provenienti da zone particolarmente disagiate.

Nel territorio è stabile il nucleo delle piccole imprese per lo più a gestione familiare,

prevalentemente agricole e artigianali nel settore dell'edilizia e del tessile. Il settore turistico è

abbastanza sviluppato perché Valfabbrica è al centro del Sentiero Francescano della pace che

collega la città di Gubbio con quella di Assisi.

Sono presenti risorse ricettive come strutture sportive, associazioni di volontariato (la Croce Rossa

e la Protezione Civile), parrocchiali, Proloco ed Associazione Ente Festa d'Autunno.

Tuttavia, l’isolamento e la bassa densità demografica dovuti alla posizione geografica del territorio

non favoriscono una vita sociale e culturale particolarmente significativa. Inoltre, il territorio,

soffrendo dell’attuale crisi economica, non è in grado di offrire una stabilità lavorativa tale da

contrastare il pendolarismo in uscita. Inoltre, il Comune di Valfabbrica, per la sua posizione

geografica, risente di un certo isolamento dovuto alla mancanza di importanti vie di

comunicazione, che comportano una difficoltà nel collegamento sia con altri comuni che tra le sue

frazioni. Ciò rende difficoltosa anche l'interazione tra i plessi collocati in sedi diverse della stessa

Istituzione Scolastica. Il suddetto isolamento geografico condiziona l'insediamento di realtà

industriali importanti che potrebbero costituire ulteriori risorse per ampliare l'offerta formativa. Il

territorio risente di una limitata gestione delle strutture sportive a disposizione, tanto che chi non

pratica il calcio deve spostarsi in comuni limitrofi. Si rileva anche la mancanza di un centro di

aggregazione sociale che potrebbe promuovere diverse attività alternative e/o complementari a

quelle scolastiche: laboratori musicali e teatrali, laboratori di lingue e di informatica, laboratori

artigiani di antichi mestieri che vanno lentamente in disuso e ai quali potrebbero partecipare

anche gli adulti. Pur essendo presente una biblioteca comunale, essa deve ancora ben connotarsi

come servizio. Negli ultimi tempi sta assumendo grande rilevanza la questione giovanile per la

mancanza di lavoro. Rilevante è il fenomeno del pendolarismo che interessa un alto numero di

persone che quotidianamente si spostano verso i centri limitrofi per motivi di studio e di lavoro.

Anche le famiglie straniere sono costrette a cercare opportunità altrove.

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1.2 Risorse umane e professionali

1.2.1 Organigramma

Di seguito è riportato l’organigramma dell’istituto:

Elenco dettagliato delle figure supporto organizzativo e gestionale al dirigente scolastico:

Collaboratori del dirigente scolastico

Referenti degli ordini scolastici

Fiduciari dei plessi scolastici

Funzioni strumentali

Coordinatori di classe scuola secondaria

Tutor anno di formazione

Preposti/addetti al servizio di prevenzione incendi e primo soccorso – incaricati per le emergenze

Animatore digitale

Dirigente scolastico in reggenza

Docenti dei vari ordini (curriculari e organico

potenziato)

Figure strumentali e figure di supporto organizzativo e gestionale al Dirigente

scolastico

Personale ATA e auiliario

Direttore Generale dei Servizi amministrativi

in reggenza

Personale amministrativo

Collaboratori del Dirigente scolastico

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1.2.2 Organico docenti e organico del personale ATA

Nelle seguenti tabelle sono riepilogati gli organici docenti e del personale ATA per il corrente anno

scolastico.

POSTI COMUNI E SOSTEGNO INFANZIA E PRIMARIA

ANNUALITÀ POSTO

COMUNE POSTO DI

SOSTEGNO MOTIVAZIONE: INDICARE IL PIANO

DELLE SEZIONI

Scuola dell’infanzia

a.s. 2015-16: n. 6 + 1 (IRC) 1 Sezioni 3

Scuola primaria a.s. 2015-16: n. 19+ 1 (IRC) 2 Classi 11

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

CLASSE DI CONCORSO/SOSTEGNO A.S. 2015-2016 N° DOCENTI

MOTIVAZIONE: INDICARE IL PIANO DELLE CLASSI

A043-Italiano, storia e geografia

4 6 classi ( 3 cattedre + 6h)

A059- Scienze Matematiche, Chimiche, Fisiche e Naturali nella scuola secondaria di 1° grado

2 6 classi (2 cattedre)

A345 Inglese nella scuola secondaria di 1° grado

1 6 classi (1 cattedra)

A245 Francese nella scuola secondaria di 1° grado

1 6 classi (12 h)

A033 Educazione tecnica 1 6 classi (12 h)

A028 Educazione artistica 1 6 classi (12 h)

A032 Educazione musicale 1 6 classi (12 h)

A030 Educazione fisica 1 6 classi (12 h)

AD00 Sostegno 4 (2 Cattedre + 9h + 9 h)

Insegnamento Religione Cattolica

1 6 classi (6 h)

POSTI PER IL POTENZIAMENTO OTTENUTI PER L’A.S. 2015-2016

TIPOLOGIA N. DOCENTI UTILIZZO

A345 Inglese nella scuola secondaria di 1° grado 1 Potenziamento e Consolidamento delle quattro abilità in L1 e L2 nella Scuola Secondaria di 1°grado.

Primaria-Posto Comune 2 Potenziamento linguistico in L1 con particolare riguardo ai BES ed alla capacità di leggere ed interpretare testi diversi.

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POSTI PER IL PERSONALE AMMINISTRATIVO E AUSILIARIO, NEL RISPETTO DEI LIMITI E DEI

PARAMETRI COME RIPORTATI NEL COMMA 14 ART. 1 LEGGE 107/2015.

TIPOLOGIA N.

Assistente Amministrativo 2

Collaboratori scolastici 12 + 1 LSU

1.3 Risorse strutturali dei plessi e loro funzionamento

Scuola dell’Infanzia plesso di Valfabbrica Indirizzo: via San Benedetto, 11, 06029 Valfabbrica (PG) Struttura conforme alle norme sulla sicurezza e per il superamento delle barriere architettoniche Strutture: - n° aule destinate alla didattica: 3 Articolazione oraria: dal lunedì al venerdì dalle ore 8.00 alle ore 16.00

Scuola Primaria plesso di Valfabbrica Indirizzo: via San Benedetto, 15, 06029 Valfabbrica (PG) Struttura conforme alle norme sulla sicurezza e per il superamento delle barriere architettoniche Strutture: - n° aule destinate alla didattica: 7 - LIM - Mensa -Palestra, aula informatica, aula Magna con LIM in comune con la scuola secondaria di 1° grado Articolazione oraria: dal lunedì al venerdì dalle ore 8.15 alle ore 16.15

Scuola secondaria di 1° grado plesso di Valfabbrica Indirizzo: via San Benedetto, 13, 06029 Valfabbrica (PG) Struttura conforme alle norme sulla sicurezza e per il superamento delle barriere architettoniche Strutture: - n° aule destinate alla didattica: 6 -Palestra, aula informatica, aula Magna con LIM in comune con la scuola primaria Articolazione oraria: dal lunedì al sabato dalle ore 8.15 alle ore 13.15

http://www.scuolevalfabbrica.gov.it/wp-content/uploads/2014/02/Infanzia-Valfabbrica.jpg

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Scuola dell’Infanzia plesso di Casacastalda Indirizzo: via Roma 23, 06029 Valfabbrica (PG) Struttura conforme alle norme sulla sicurezza e per il superamento delle barriere architettoniche Strutture: - n° aule destinate alla didattica: 2 - Mensa Articolazione oraria dal lunedì al venerdì dalle ore 8.00 alle ore 16.00

Scuola Primaria plesso di Casacastalda Indirizzo: via Roma 25, 06029 Valfabbrica (PG) Struttura conforme alle norme sulla sicurezza e per il superamento delle barriere architettoniche Strutture: - n° aule destinate alla didattica: 5 - n° aule laboratorio: 1 - LIM - Mensa -Palestra con sede distaccata Articolazione oraria Lunedì dalle ore 8.15 alle ore 16.15 martedì–mercoledì –giovedì –venerdì dalle ore 8.15 alle ore 13.15

Scuola secondaria di 1° grado plesso di Casacastalda Indirizzo: via Roma, 06029 Valfabbrica (PG) Struttura conforme alle norme sulla sicurezza e per il superamento delle barriere architettoniche Strutture: - n° aule destinate alla didattica: 3 - Aula LIM - Aula di informatica - Biblioteca - Palestra Articolazione oraria: dal lunedì al sabato dalle ore 8.15 alle ore 13.15

http://www.scuolevalfabbrica.gov.it/wp-content/uploads/2014/02/Infanzia-Casacastalda.png

http://www.scuolevalfabbrica.gov.it/wp-content/uploads/2014/02/Primaria-Casacastalda.png

http://www.scuolevalfabbrica.gov.it/wp-content/uploads/2014/02/Secondaria-Casacastalda.png

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1.4 Risorse finanziarie

Le risorse finanziarie a cui la scuola accede per garantire il suo funzionamento e l’applicazione di

quanto programmato con il PTOF sono:

In base al decreto dell’autonomia “la scuola può avvalersi di elargizioni e donazioni da parte di

ENTI o PRIVATI”. Le realtà economiche e associative del territorio, quando coinvolte in iniziative

progettuali, si rendono disponibili a sostenere le attività della scuola o iniziative particolari con

contributi volontari di varia tipologia.

•Per la gestione del personale e le supplenze brevi

•Materiale per la didattica

•Spese di funzionamento

•Spese per appalti, pulizie

•Aggiornamento/formazione

•Autonomia

•Progetti specifici

Fondi istituzionali :

M.I.U.R.

U.S.R.

U.S.P.

•Per sostenere l’attività didattica e progettuale

Contributi volontari dei genitori

Fondi esterni volontari Fondi di autofinanziamento

•Per il diritto allo studio, il funzionamento e l’ampliamento dell'offerta formativa Fondi comunali

•Per specifiche attività progettuali Finanziamenti regionali o di altri

Enti pubblici

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2-Rapporto di autovalutazione e obiettivi istituzionali

2.1 Risultanti del Rapporto di autovalutazione-RAV

Con il Rapporto di Autovalutazione è stata condotta una meticolosa analisi dell’Istituto in termini

di risorse materiali e immateriali disponibili, processi gestionali e educativi attuati e esiti formativi

del percorso educativo degli alunni.

Da tale analisi sono emersi i seguenti punti di forza e le seguenti criticità:

Punti di forza

•Presenza di spazi laboratoriali (attività manipolative, artistico-espressive, informatiche......) che offrono possibilità di una buona fruizione da parte degli studenti.

•L'utilizzo del Registro Elettronico favorisce la trasparenza del processo educativo e di valutazione.

•La Scuola Primaria, al suo interno, offre due tempi scuola per venire incontro alle diverse esigenze del territorio: modulo di 28 ore settimanali (Casacastalda), tempo pieno 40 ore settimanali (Valfabbrica).

•Nella scuola secondaria di 1° grado, l'articolazione dell'orario scolastico e la durata delle lezioni sono volte a rispondere alle esigenze di apprendimento degli alunni

•Coerenza tra le scelte educative adottate nel Piano dell'Offerta Formativa e i progetti realizzati, nei quali si registra un alto coinvolgimento dei soggetti interessati

•Nel caso si presentino episodi di piccoli conflitto sociale, il numero non elevato di alunni nelle classi consente agli insegnanti di mediare e gestire nel modo più adeguato la situazione.

•Partecipazione a progetti in rete comprendente comuni limitrofi improntati su temi come: uso consapevole di internet, incontri con le forze dell'ordine sulla sicurezza stradale e sulla lotta alle tossicodipendenze.

• L'Istituto valorizza in modo equo tutti gli alunni, interviene sul contesto per favorire l'accoglienza, riduce gli ostacoli all'apprendimento e alla partecipazione di tutti gli alunni, non solo delle persone con disabilità.

•Si interviene con progetti educativi individualizzati, si utilizzano, nella primaria, le ore di compresenza per interventi di recupero e potenziamento.

•Oltre alla realizzazione del PEI, del PDP anche in assenza di certificazione, l'Istituto predispone un PAI per l'accoglienza che comprende anche gli alunni stranieri.

•La Scuola è da sempre impegnata nel progettare attività interculturali sia con soggetti istituzionali come il CIDIS o la Regione, sia con le agenzie locali come Cooperative di Servizi Sociali, con la Coopcentroitalia.

Criticità

•Il turn over dei docenti non sempre consente di garantire la continuità utile alla realizzazione di modalità didattiche innovative e alla progettazione.

•Esiti degli alunni nelle prove INVALSI

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Misure prioritarie programmate a fronte delle criticità emerse nel RAV

Migliorare con opportune strategie didattiche gli esiti formativi di quegli alunni che evidenzino scarsa motivazione e difficoltà negli apprendimenti di Italiano e Matematica.

A tale scopo il piano prevede:

· moduli extracurriculari, destinati agli allievi, il cui obiettivo comune è quello di favorire lo sviluppo delle competenze di base intervenendo in maniera trasversale sull’ “imparare ad imparare”;

· moduli di formazione, destinato ai docenti di scuola dell’Infanzia e di scuola primaria e secondaria di I grado finalizzati a favorire la conoscenza e la sperimentazione di nuove metodologie, di strategie di insegnamento e di valutazione utili ad attivare “apprendimenti significativi” in continuità e a sviluppare positivi atteggiamenti motivazionali e nuove prospettive cognitive con particolare attenzione agli alunni con bisogni educativi speciali.

· Richiesta nell'organico di Potenziamento di un insegnante classe di concorso A059 da destinare al potenziamento matematico

Altre misure che l'istituto individua come prioritarie nell'orientamento della sua azione educativa

· rafforzare i processi di costruzione del curricolo d’istituto verticale caratterizzante l’identità dell’istituto;

· strutturare i processi di insegnamento-apprendimento in modo che essi rispondano esattamente alle Indicazioni Nazionali ed ai Profili di competenze

· migliorare i processi di pianificazione, sviluppo, verifica e valutazione dei percorsi di studio

· sviluppo delle competenze chiave di cittadinanza europea, che sono riconducibili a specifici ambiti disciplinari

· guidare alla riflessione sulle pari opportunità e in particolare sul tema della condivisione del lavoro domestico e di cura.

· operare per la reale personalizzazione dei curricoli, sia intermini di supporto agli alunni in difficoltà sia nelle direzioni dello sviluppo delle potenzialità, delle attitudini e della valorizzazione delle eccellenze

· monitorare ed intervenire tempestivamente sugli alunni a rischio (DSA/BES/dispersione);

· implementare la verifica dei risultati a distanza come strumento di revisione, correzione, miglioramento dell’offerta formativa e del curricolo;

· promuovere la condivisione delle regole di convivenza e di esercizio dei rispettivi ruoli all’interno dell’istituzione;

· Implementare la formazione di figure addette al primo soccorso nella scuola secondaria di I grado

· generalizzare l’uso delle tecnologie digitali tra il personale e migliorarne la competenza;

· migliorare quantità e qualità delle dotazioni tecnologiche;

· migliorare l’ambiente di apprendimento (dotazioni, logistica);

· sostenere formazione ed autoaggiornamento per la diffusione dell’innovazione metodologico- didattica;

· implementare i processi di de materializzazione e trasparenza amministrativa;

· accrescere la quantità e la qualità delle forme di collaborazione con il territorio: reti, accordi, progetti.

· operare per il miglioramento del clima relazionale e del benessere organizzativo.

· Puntualizzare gli obiettivi definiti nel Piano Scuola Digitale del MIUR.

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2.2 Obiettivi educativi perseguiti

Nella seguente tabella per ogni obiettivo perseguito sono riportate le azioni e i progetti previsti dal Piano triennale dell’offerta formativa.

OBIETTIVO CHE SI INTENDE PERSEGUIRE INDICE DI

PRIORITÀ RIFERIMENTI NORMATIVI O

INTERNI AZIONE/PROGETTO PREVISTI DAL PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA

FORMATIVA

Competenze chiave UE Alto

Raccomandazione del Parlamento Europeo del 18 dicembre 2006

Curriculum verticale (documento agli atti) Tutte le azioni- progetti previsti dall’offerta formativa concorrono al raggiungimento degli obiettivi per le competenze chiave e allo sviluppo degli assi culturali previsti nelle Nuove Indicazioni per il curriculum. Traguardi come previsti da Nuove Indicazioni

per il curriculum

Alto

Regolamento recante indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione, a norma dell’articolo 1, comma 4, del decreto del Presidente della repubblica 20 marzo 2009, n. 89 Novembre 2012 Nuove Indicazioni per il curriculum, Novembre 2012

Accoglienza e integrazione

Alto

Miur Linee guida d’indirizzo per l’accoglienza degli alunni stranieri febbraio 2014 C.M. n. 2 dell'8 gennaio 2010 C.M. n. 24 del 1/3/2006

Protocollo di accoglienza e integrazione degli alunni stranieri (documento agli atti)

Progetto Cittadini nel Mondo

Bisogni Educativi Speciali

Alto

L. 104/1992 L. 170/2010 Decreto MIUR n 5669 del 12 luglio 2011 D. M. del 27 dicembre 2012, C.M. n. 8 del 6 marzo 2013,

Protocollo d’intervento sui Bisogni Educativi speciali (documento agli

atti)

Screening DSA

Pari opportunità Alto Legge 107/2015 Scelta di argomenti e azione didattiche volte all’approfondimento della tematica delle pari opportunità

http://hubmiur.pubblica.istruzione.it/getOM?idfileentry=199101

http://archivio.pubblica.istruzione.it/normativa/2006/cm24_06.shtml

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FORMATIVA

Potenziamento scientifico: b) potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche; p) valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni e degli studenti;

Alto

Rapporti di Autovalutazione Piano di miglioramento Comma 7 Legge 107/2015

progetto di ricerca –azione sullo sviluppo dell’intelligenza numerica Attività di potenziamento e recupero delle abilità logico-matematiche Progetto “officina per la statistica” Laboratori scientifici al POST

Potenziamento scientifico: b) potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche; p) valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni e degli studenti; q) individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e alla valorizzazione del merito degli alunni e degli studenti;

Alto

Comma 7 Legge 107/2015

Olimpiadi della Matematica

Definizione di un sistema di orientamento. Alto

Comma 7 Legge 107/2015 C.M. n. 43/2009

Attività di Orientamento

Progetti di Continuità

Potenziamento Linguistico: a) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano nonché' alla lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content language integrated learning; p) valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni e degli studenti; r) alfabetizzazione e perfezionamento dell'italiano come lingua seconda attraverso corsi e laboratori per studenti di cittadinanza o di lingua non italiana, da organizzare anche in collaborazione con gli enti locali e il terzo settore, con l'apporto delle comunità di origine, delle famiglie e dei mediatori culturali;

Alto


Progetto "Leggere per crescere" Progetto “Un libro per amico” Progetto lettura

Potenziamento Linguistico: a) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano nonché' alla lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content language integrated learning; p) valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni e degli studenti;

Alto


Potenziamento della lingua inglese English for Kids Progetto “Role-play”

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FORMATIVA

Potenziamento scientifico, linguistico, umanistico, socio economico e per la legalità, moto

n) apertura pomeridiana delle scuole e riduzione del numero di alunni e di studenti per classe o per articolazioni di gruppi di classi, anche con potenziamento del tempo scolastico o rimodulazione del monte orario rispetto a quanto indicato dal regolamento di cui al decreto del Presidente della Repubblica 20 marzo 2009, n. 89;

Alto


Tempo pieno

Potenziamento umanistico Socio economico e per la legalità: d) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione all'autoimprenditorialità; l) prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell'istruzione, dell'università e della ricerca il 18 dicembre 2014; p) valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni e degli studenti;

Medio


Progetto UCI “ Per un uso consapevole di INTERNET” Incamminiamoci un viaggio per conoscerci e per conoscersi

Progetto “Cineforum”: Il Neorealismo

Potenziamento umanistico Socio economico e per la legalità: e) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali; p) valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni;

Medio


Progetto di educazione ambientale

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FORMATIVA

Potenziamento umanistico Socio economico e per la legalità: d) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione all'autoimprenditorialità; e) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali; p) valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni e degli studenti;

Medio


Progetto di educazione alla legalità- incontro con personale dell’arma dei Carabinieri di Valfabbrica

Potenziamento Motorio g) potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati a uno stile di vita sano, con particolare riferimento all'alimentazione, all'educazione fisica e allo sport, e attenzione alla tutela del diritto allo studio degli studenti praticanti attività sportiva agonistica;

Medio


Competizioni sportive tra le classi d' Istituto Miglioriamo lo stile di vita dei bambini Nuoto

Potenziamento Laboratoriale h) sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro; m) valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in grado di sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la comunità locale, comprese le organizzazioni del terzo settore e le imprese;

Medio

PNDS Piano Nazionale Scuola Digitalizzata Comma 7 Legge 107/2015

Didattica con l’ausilio di strumentazioni informatiche: LIM, computer

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FORMATIVA

Potenziamento Artistico e Musicale c) potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali, nell'arte e nella storia dell'arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di produzione e di diffusione delle immagini e dei suoni, anche mediante il coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali settori; e) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali; f) alfabetizzazione all'arte, alle tecniche e ai media di produzione e diffusione delle immagini;

Basso


Concerti di Natale e di fine anno scolastico. Progetto MUSICA PER CRESCERE Il Teatro vivente Laboratori artistici Harmonia Mundi Le armonie della felicità Teatro “DIRE…FARE…TEATRARE”

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3- L’offerta formativa- scelte curriculari ed extracurriculari

3.1 Finalità perseguite “….L’azione della scuola si esplica attraverso la collaborazione con la famiglia (articolo 30), nel reciproco rispetto

dei diversi ruoli e ambiti educativi nonché con le altre formazioni sociali ove si svolge la personalità di ciascuno

(articolo 2).

La scuola dell’infanzia, la scuola primaria e la scuola secondaria di primo grado costituiscono il primo segmento

del percorso scolastico e contribuiscono in modo determinante all’elevazione culturale, sociale ed economica del Paese

e ne rappresentano un fattore decisivo di sviluppo e di innovazione.

…..Le scuole sono chiamate a elaborare il proprio curricolo esercitando così una parte decisiva dell’autonomia che

la Repubblica attribuisce loro.

….Il sistema scolastico italiano assume come orizzonte di riferimento verso cui tendere il quadro delle competenze-

chiave per l’apprendimento permanente definite dal Parlamento europeo e dal Consiglio dell’Unione europea

(Raccomandazione del 18 dicembre 2006) che sono:

1) comunicazione nella madrelingua;

2) comunicazione nelle lingue straniere;

3) competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia;

4) competenza digitale;

5) imparare a imparare;

6) competenze sociali e civiche;

7) spirito di iniziativa e imprenditorialità;

8) consapevolezza ed espressione culturale . ….”

(Indicazioni Nazionali per il Curriculum, Novembre 2012)

Attraverso l’elaborazione dell’offerta formativa ogni scuola esprime il proprio progetto educativo,

che mira allo sviluppo armonico della persona, nel rispetto della centralità e dell’individualità di

ogni alunno, al soddisfacimento dei suoi bisogni formativi per il conseguimento delle competenze

chiave.

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3.2 Elementi in ingresso e principi ispiratori

Nell’elaborazione dell’offerta formativa sono stati presi in considerazione i bisogni educativi degli

alunni, le istanze provenienti da una pluralità di riferimenti normativi, le linee di indirizzo e i diversi

soggetti interessati, traducendoli in un progetto educativo di ampio respiro.

Viste le indicazioni dei Documenti programmatici ministeriali tenuto conto dell’analisi del territorio e dell’osservazione sistematica relativa ai comportamenti degli alunni e considerando le aspettative dei genitori e le esigenze dei docenti, questa scuola ha individuato i principali bisogni formativi degli alunni di seguito riepilogati

Piano Triennale dell'

offerta formativa

Centralità dell'allievo,

bisogni formativi e valorizzazione delle attitudini

individuali Bisogni educativi speciali

Contesto territoriale e

relativi bisogni

Raccomandazioni del Parlamento Europeo e del

Consiglio Europeo 18 dicembre 2OO6

Linee di Indirizzo del

Dirigente Scolastico

Rapporto di autovalutazion

e e piano di miglioramento

luglio 2015

Nuove Indicazioni

Ministeriali per il Curricolo

PNDS Piano nazionale

scuola digitalizzata

Educazione alle pari opportunità

e prevenzione della violenza di

genere

Legge 107/2015 commi 15 e 16

Accoglienza, integrazione e

inclusione

Obiettivi di potenziamento individuati ai

sensi della L.107/2015 comma 7

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Bisogni formativi

3.3. Articolazione dell’offerta formativa

L’offerta formativa si articola in due assi principali il curriculum verticale che garantisce una

programmazione organica e concertata nei vari ordini di scuola e il conseguimento dei traguardi

disciplinari come individuati nelle Indicazioni Nazionali per il Curriculum e nell’ampliamento

dell’offerta formativa in cui confluiscono i progetti e le azioni che la scuola nell’ambito della

propria autonomia didattica mette in atto al fine di garantire il pieno successo degli studenti.

•Comunicare

•Esprimere

•Ascoltare e ascoltarsi

•Essere autonomi

•Progettare e progettarsi

•Orientarsi

•Imparare a conoscere

•Risolvere problemi

•Acquisire un metodo di studio

•Acquisire competenze

Ambito cognitivo:

•Sentirsi considerati

•Conoscersi

•Accettarsi

•Essere accettato

•Costruire la propria identità

•Gestire le frustrazioni, le incertezze, la fatica

•Essere accompagnati e sostenuti nel processo di crescita

•Migliorare la relazione e l’integrazione tra compagni di scuola, non solo nei confronti degli alunni extracomunitari

•Essere coinvolti nell’integrazione scolastica degli alunni disabili

•Saper accogliere gli alunni di recente immigrazione

Ambito affettivo relazionale:

•Conoscere il proprio corpo

•Esplorare

•Manipolare

•Fare ed agire

•Muoversi

•Rapportarsi con la realtà

•Organizzarsi nello spazio

Ambito psicomotorio

Ampliamento dell'offerta formativa

curriculum verticale

Offerta formativa

18

3.3.1 Curriculum verticale

Il Curricolo verticale, documento agli atti, è stato elaborato collegialmente dagli insegnanti dell’Istituto, sulla base delle Nuove Indicazioni Ministeriali per il Curricolo (09/2012) e alle linee di Indirizzo del Dirigente Scolastico. Nella seguente tabella è sintetizzato come le singole discipline concorrano al raggiungimento delle Competenze –chiave oggetto di certificazione al termine del primo ciclo di istruzione.

3.3.2 Ampliamento dell’offerta formativa

Nella seguente tabella sono riepilogati i progetti e le azioni che l’Istituto ha messo in atto al fine

del conseguimento dei singoli obiettivi educativi che si è posta, gli ordini di scuola coinvolti e la

loro scansione temporale nel triennio.

COMPETENZE PERSEGUITE

CAMPI DI ESPERIENZA SCUOLA

DELL'INFANZIA

DISCIPLINE DI RIFERIMENTO NELLA SCUOLA PRIMARIA

DICIPLINE DI RIFERIMENTO NELLA

SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO

comunicazione nella madre lingua

comunicazione nelle lingue straniere

I discorsi e le parole

Italiano e lingua straniera

Lingua italiana e Lingue straniere

competenza di matematica di base

e tecnologica

La conoscenza del Mondo

Matematica, Scienze,

Tecnologia, Geografia

Matematica, Scienze,

Tecnologia, Geografia

Competenze sociali e civiche

Il sè e l'altro Storia Storia educazione alla cittadinanza

Consapevolezza ed espressione

culturale

Immagini, suoni e colori

Il corpo e il movimento

Musica, Arte e Immagine, Scienze

motorie

Musica, Arte e Immagine, Scienze

motorie

Competenza digitale Imparare ad

imparare Spirito di iniziativa e

imprenditorialità

Tutti Tutte Tutte

19

AZIONE-PROGETTO

A.S. 2015-2016 A.S. 2016-2017 A.S 2017-2018 A.S 2018-2019

PROGRAMMAZIONE

VERTICALE

Ordine di scuola coinvolto

Infanzia Primaria Infanzia Infanzia Primaria secondaria di primo grado

Infanzia primaria secondaria di primo grado


descrizione programmazioni disciplinari conformi alla programmazione curriculare verticale e al gruppo classe

programmazioni disciplinari conformi alla programmazione curriculare verticale e al gruppo classe



SCREENING DSA


Infanzia Primaria Infanzia Primaria Infanzia Primaria Infanzia Primaria

descrizione Attività di screening per individuazione precoce di disturbi specifici dell’apprendimento

Attività di screening per individuazione precoce di disturbi specifici dell’apprendimento



PROGETTO CITTADINI DEL

MONDO


Primaria secondaria di primo grado




Descrizione Art. 9 CCNL 2006

Progetto per l’accoglienza e integrazione di alunni stranieri e la prevenzione della dispersione e dell’insuccesso scolastico.




ATTIVITÀ DI

ORIENTAMENTO PROGETTI DI CONTINUITÀ


Infanzia Primaria Infanzia Infanzia Primaria secondaria di primo grado



descrizione Progetto accoglienza e orientamento didattico: sono coinvolte le classi di passaggio da un ordine all’altro. Per le classi III della scuola secondaria di 1° grado orientamento istituzionale con le scuole secondarie di 2° grado

Progetto accoglienza e orientamento didattico: sono coinvolte le classi di passaggio da un ordine all’altro. Per le classi III della scuola secondaria di 1° grado orientamento istituzionale con le scuole secondarie di 2° grado



20

AZIONE-PROGETTO

A.S. 2015-2016 A.S. 2016-2017 A.S 2017-2018 A.S 2018-2019

PROGETTO DI RICERCA –AZIONE SULLO SVILUPPO

DELL’INTELLIGENZA

NUMERICA


Infanzia Primaria secondaria di primo grado

descrizione Attività di screening e potenziamento delle abilità matematiche nelle ultime classi dell’infanzia, classi prime e quinte della primaria e nelle classi prime della scuola secondaria di 1° grado

Formazione per il potenziamento dell’intelligenza numerica nelle classi che si riterranno utili come campione

Sperimentazione della formazione avviata sul potenziamento dell’intelligenza numerica e monitoraggio

Sperimentazione della formazione avviata sul potenziamento dell’intelligenza numerica e prima valutazione del percorso intrapreso

PROGETTO DI

POTENZIAMENTO E

RECUPERO DELLE ABILITÀ

LOGICO-MATEMATICHE


primaria secondaria di primo grado



descrizione Attività di potenziamento e recupero delle abilità di calcolo e di ragionamento logico-matematico.

Attività di potenziamento e recupero delle abilità di calcolo e di ragionamento logico-matematico.

Attività di potenziamento e recupero delle abilità di calcolo e di ragionamento logico-matematico.

OLIMPIADI DELLA

MATEMATICA


secondaria di primo grado secondaria di primo grado secondaria di primo grado secondaria di primo grado

descrizione Partecipazione ai GIOCHI MATEMATICI organizzati dall'Università Bocconi di MILANO

Partecipazione ai GIOCHI MATEMATICI organizzati dall'Università Bocconi di MILANO



PROGETTO “OFFICINA

DELLA STATISTICA”


Classi 2° e 3° della secondaria di primo grado

descrizione approfondire la statistica utilizzando strumenti alternativi alle classiche lezioni frontali, e promuovere atteggiamenti consapevoli basati su dati quantitativi e oggettivi.

approfondire la statistica utilizzando strumenti alternativi alle classiche lezioni frontali, e promuovere atteggiamenti consapevoli basati su dati quantitativi e oggettivi.



LABORATORI SCIENTIFICI

DEL POST


secondaria di primo grado di Casacastalda

descrizione Esperienze laboratoriali per l'ampliamento e approfondimento delle tematiche curricolari da svolgersi presso il POST- Perugia Officina della Scienza e della Tecnologia

21

AZIONE-PROGETTO

A.S. 2015-2016 A.S. 2016-2017 A.S 2017-2018 A.S 2018-2019

“UN LIBRO PER AMICO” Ordine di scuola coinvolto

Infanzia

infanzia infanzia

descrizione Scoprire le emozioni: imparare ad ascoltare e gestire le proprie emozioni attraverso una pluralità

di linguaggi verbali e non verbali.

Educare all’ascolto: dalla fiaba alla storia personale. Mimo, burattini, pupazzi: alla scoperta del proprio io e degli altri.

Osservare, leggere il mio mondo, attraverso l’animazione alla lettura e con diverse tecniche.

SULLE ALI DELLE PAROLE VIAGGIARE TRA I LIBRI


Primaria Valfabbrica

Primaria Valfabbrica Primaria Valfabbrica Primaria Valfabbrica

descrizione Dalla fiaba alla cronaca: piccoli giornalisti crescono

Scoprire le emozioni: imparare ad ascoltare e gestire le proprie emozioni attraverso una pluralità di linguaggi verbali e non verbali

Raccontiamoci con diverse tecniche

PROGETTO “LEGGERE PER

CRESCERE”


Infanzia Primaria secondaria di primo grado




descrizione Scoprire le emozioni: imparare ad ascoltare e gestire le proprie emozioni attraverso una pluralità di linguaggi verbali e non verbali.

Scoprire le emozioni: imparare ad ascoltare e gestire le proprie emozioni attraverso una pluralità di linguaggi verbali e non verbali.

Scoprire le emozioni: imparare ad ascoltare e gestire le proprie emozioni attraverso una pluralità di linguaggi verbali e non verbali.

ENGLISH FOR KIDS Ordine di scuola coinvolto

Infanzia Casacastalda




descrizione Approccio alla lingua inglese per avvicinare i bambini ad una lingua diversa da quella italiana, attraverso l’acquisizione/ percezione/produzione dei suoni, ritmi e intonazioni.

ROLE-PLAY Ordine di scuola coinvolto

Primaria Casacastalda




22

AZIONE-PROGETTO

A.S. 2015-2016 A.S. 2016-2017 A.S 2017-2018 A.S 2018-2019

descrizione Introduzione alla lingua inglese attraverso attività ludiche, il canto, il movimento e la drammatizzazione di personaggi di fantasia, per favorire l’esposizione orale in lingua inglese.

Introduzione alla lingua inglese attraverso attività ludiche, il canto, il movimento e la drammatizzazione di personaggi di fantasia, per favorire l’esposizione orale in lingua inglese.



POTENZIAMENTO DELLA

LINGUA INGLESE






descrizione Potenziamento delle competenze linguistiche. Attività di introduzione e potenziamento lessicale in L1 e L2 nelle ultime classi dell’Infanzia. Potenziamento lessicale e grammaticale nelle classi della Primaria in L1 e L2. Potenziamento e Consolidamento delle quattro abilità in L1 e L2 nella Scuola Secondaria di 1°grado.

Potenziamento delle competenze linguistiche. Attività di introduzione e potenziamento lessicale in L1 e L2 nelle ultime classi dell’Infanzia. Potenziamento lessicale e grammaticale nelle classi della Primaria in L1 e L2. Potenziamento e Consolidamento delle quattro abilità in L1 e L2 nella Scuola Secondaria di 1°grado.



INCAMMINIAMOCI UN

VIAGGIO PER CONOSCERCI

E PER CONOSCERSI


Primaria Valfabbrica Da denominare Da denominare Da denominare

descrizione Percorso trasversale a tutte le discipline e coinvolgente tutte le classi, con particolare riferimento alla conoscenza del territorio e all’educazione ambientale intesa come rete di rapporti personali, interpersonali e di tutela dei beni condivisi

Percorso trasversale a tutte le discipline e coinvolgente tutte le classi, con particolare riferimento alla conoscenza del territorio e all’educazione ambientale intesa come rete di rapporti personali, interpersonali e di tutela dei beni condivisi. Educazione al ben-essere ed allo stare bene.

Percorso trasversale a tutte le discipline e coinvolgente tutte le classi, con particolare riferimento alla conoscenza del territorio e all’educazione ambientale intesa come rete di rapporti personali, interpersonali e di tutela dei beni condivisi. Imparare ad imparare.

Percorso trasversale a tutte le discipline e coinvolgente tutte le classi, con particolare riferimento alla conoscenza del territorio e all’educazione ambientale intesa come rete di rapporti personali, interpersonali e di tutela dei beni condivisi. Sviluppare atteggiamenti condivisi di cittadinanza attiva.

PROGETTO UCI “ PER UN

USO CONSAPEVOLE DI

INTERNET”


Classi II della scuola secondaria di primo grado




descrizione Incontri con esperti esterni riguardanti potenzialità e pericoli di internet

Incontri con esperti esterni riguardanti potenzialità e pericoli di internet



PROGETTO DI EDUCAZIONE

ALLA LEGALITÀ- INCONTRO


Infanzia primaria Secondaria di 1° grado




23

AZIONE-PROGETTO

A.S. 2015-2016 A.S. 2016-2017 A.S 2017-2018 A.S 2018-2019

CON PERSONALE

DELL’ARMA DEI

CARABINIERI

descrizione Prevede un incontro con i Carabinieri della compagnia locale, per far conoscere il ruolo dell’arma e per abituare gli alunni ad una collaborazione proficua con le forze dell’ordine.

Prevede un incontro con i Carabinieri della compagnia locale, per far conoscere il ruolo dell’arma e per abituare gli alunni ad una collaborazione proficua con le forze dell’ordine

Prevede un incontro con i Carabinieri della compagnia locale, per far conoscere il ruolo dell’arma e per abituare gli alunni ad una collaborazione proficua con le forze dell’ordine

Prevede un incontro con i Carabinieri della compagnia locale, per far conoscere il ruolo dell’arma e per abituare gli alunni ad una collaborazione proficua con le forze dell’ordine.

PROGETTO “CINEFORUM”: IL NEOREALISMO



descrizione Suscitare l’interesse verso l’arte cinematografica e audiovisiva . Approfondire le tematiche storiche e letterarie, cinematografiche dell’epoca in cui si svolgono gli eventi.

Suscitare l’interesse verso l’arte cinematografica e audiovisiva . Approfondire le tematiche storiche e letterarie, cinematografiche dell’epoca in cui si svolgono gli eventi.



PROGETTO DI EDUCAZIONE

AMBIENTALE



descrizione Progetto di educazione ambientale rivolto alla conoscenza del territorio

Progetto di educazione ambientale rivolto alla conoscenza del territorio



COMPETIZIONI SPORTIVE

TRA LE CLASSI D' ISTITUTO



descrizione Competizioni sportive tra le classi d' Istituto

Competizioni sportive tra le classi d' Istituto



MIGLIORIAMO LO STILE DI

VITA DEI BAMBINI


Classi prime della scuola Primaria

Classi prime della scuola Primaria e classi seconde

Classi prime, seconde, terze primaria

descrizione Stimolare comportamenti e abitudini ispirati a uno stile di vita sano

Stimolare comportamenti e abitudini ispirati a uno stile di vita sano attraverso diverse attività



NUOTO Ordine di scuola coinvolto





descrizione Corsi di nuoto Corsi di nuoto Corsi di nuoto Corsi di nuoto

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AZIONE-PROGETTO

A.S. 2015-2016 A.S. 2016-2017 A.S 2017-2018 A.S 2018-2019

DIDATTICA CON L’AUSILIO

DI STRUMENTAZIONI

INFORMATICHE: LIM, COMPUTER




secondaria di primo grado



descrizione Potenziamento delle competenze digitali

Potenziamento delle competenze digitali



CONCERTI DI NATALE E DI

FINE ANNO SCOLASTICO.







descrizione Esecuzione di brani dal vivo durante gli spettacoli teatrali.

Esecuzione di brani dal vivo durante gli spettacoli teatrali.



PROGETTO MUSICA PER

CRESCERE



descrizione Progetto MUSICA PER CRESCERE che culminerà con la visione di spettacoli teatrali e musicali presso il teatro “ Brecht” di San Sisto per assistere a spettacoli organizzati dall'ass. Amici della musica.

Progetto MUSICA PER CRESCERE Progetto MUSICA PER CRESCERE Progetto MUSICA PER CRESCERE

LABORATORI ARTISTICI Ordine di scuola coinvolto


descrizione Laboratori artistici proposti dal Comune di Gubbio

IL TEATRO VIVENTE Ordine di scuola coinvolto

Infanzia Valfabbrica




descrizione Conoscere il proprio corpo ed esprimersi con linguaggi verbali e non verbali.

Conoscere il proprio corpo ed esprimersi con linguaggi verbali e non verbali.



HARMONIA MUNDI Ordine di scuola coinvolto


descrizione Sperimentazione, pratica musicale nella scuola primaria ai sensi del DM 8/2011.

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AZIONE-PROGETTO

A.S. 2015-2016 A.S. 2016-2017 A.S 2017-2018 A.S 2018-2019

LE ARMONIE DELLA

FELICITÀ



Tutti gli ordini di scuola possono essere coinvolti a seconda delle priorità che verranno stabilite dalla Zona sociale, come soggetto proponente le diverse tematiche dei progetti.



descrizione Progetto di rete con la Zona Sociale

TEATRO


Primaria Valfabbrica Primaria Valfabbrica Primaria Valfabbrica Primaria Valfabbrica

descrizione Conoscere il proprio corpo ed esprimersi con linguaggi verbali e non verbali.




“DIRE…FARE…TEATRARE”


Primaria Casacastalda Primaria Casacastalda Primaria Casacastalda Primaria Casacastalda

descrizione Conoscere il proprio corpo ed esprimersi creativamente con linguaggi verbali e non verbali.

Conoscere il proprio corpo ed esprimersi creativamente con linguaggi verbali e non verbali.



26

3.3.3 Piano Nazionale per la scuola Digitale

“ La competenza digitale consiste nel saper utilizzare con dimestichezza e spirito critico le tecnologie della società dell’informazione (TSI) per il lavoro, il tempo libero e la comunicazione. Essa è supportata da abilità di base nelle TIC (Tecnologie dell’Informazione e della Comunicazione): l’uso del computer per reperire, valutare, conservare, produrre, presentare e scambiare informazioni nonché per comunicare e partecipare a reti collaborative tramite internet”. Le TIC preparano gli studenti ad un’attiva e consapevole partecipazione ad un mondo in rapida evoluzione. Tali continue modifiche rendono necessari lo sviluppo e la diffusione di una mentalità tecnologica . Gli alunni dovrebbero quindi imparare ad utilizzare le TIC per cercare, esplorare, scambiare e presentare informazioni in modo responsabile, creativo e con senso critico, essere in grado di avere un rapido accesso a idee ed esperienze provenienti da persone, comunità e culture diverse. La scuola non deve limitarsi ad “educare ai media” offrendo agli alunni quelle competenze necessarie per un loro uso consapevole, deve anche “ educare con i media”, i quali sono in grado di fornite un concreto sostegno alla didattica tradizionale con un miglioramento nell’apprendimento dell’alunno raccordandosi.

TRE AMBITI DI COMPETENZE

IRRINUNCIABILI PER LO

STUDENTE

Padronanza della Rete e delle risorse multimediali

Reale utilizzazione delle nuove risorse informatiche

per l'apprendimento e l'acquisizione di competenze

nuove

Acquisizione di competenze essenziali, come la capacità

di lavorare in gruppo, la creatività, la

pluridisciplinarità, la capacità di adattamento delle

innovazioni, di comunicazione interculturale e di risoluzione di problemi

27

FINALITA' FORMATIVE

DELLE TIC NELLA

SCUOLA

Sostenere l'alfabetizzazione

informatica guidando lo studente

verso un utilizzo consapevole delle

tecnologie

Facilitare il processo di insegnamento-apprendimento

Fornire nuovi strumenti a supporto

dell'attività professionale del

docente

Promuovere situazioni

collaborative di lavoro e di studio

(cooperative learning-problem

solving)

Sviluppare le diverse intelligenze e i

relativi linguaggi promuovendo un apprendimento di

tipo individualizzato

Rendere gli studenti protagonisti nei

processi di costruzione della

conoscenza

28

Il nostro Istituto attualmente dispone della seguente strumentazione digitale:

ACCESSO

•Scuola Primaria di Valfabbrica:

•Banda larga.

•Cablaggio interno in tutte le aule.

•Canone a carico del comune.

•Scuola Primaria di Casacastalda:

•Banda larga.

•Cablaggio interno nell’aula di informatica.


•Scuola Secondaria di 1°grado di Valfabbrica:

•Banda larga.

•WIFI e cablaggio interno nell’aula di informatica.


•Scuola secondaria di 1°grado di Casacastalda:

•Banda larga.

•WIFI in tutte le aule e cablaggio interno nell’aule di informatica.


SPAZI E AMBITI PER L'APPRENDIMENTO

•l’Istituto è dotato di 5 LIM: 2 nei plessi di Scuola Primaria e 3 in quelli di scuola Secondaria di 1° grado.

•Nella Scuola Secondaria di 1° grado di Valfabbrica e di Casacastalda sono presenti 2 aule di Informatica e 1 alla Scuola Primaria di Casacastalda.

AMMINISTRAZIONE DIGITALE

•Protocollo informatico.

•S.I.S.S.I. gestione alunni e personale.

•S.A.R.E. comunicazioni assunzioni centro per l’impiego.

•S.I.D.I. sistema informatizzato centrale M.I.U.R. (alunni e personale).

•Registro elettronico attualmente utilizzato dalla Scuola Secondaria di 1° grado.

29

4- Scelte organizzative e formative


•La scuola dell'infanzia ha un'articolazione oraria settimanale su 5 giorni( sabato libero) dalle 8.00 alle 16.00.Alternativamente possono esistere 2 o 3 sexioni, a seconda del numero di iscritti, nelle quali è prevista la suddivisione dei bambini in base alla fascia di età, con attività differenziate. Alla fine del triennio viene rilasciata una certificazione delle competenze raggiunte per facilitare l'ingresso e la conseguente formazione di classi di primaria..


•La scuola dell'infanzia ha un'articolazione oraria settimanale su 5 giorni( sabato libero) dalle 8.00 alle 16.00. E' presente 1 sezione nelle quali è comunque prevista prevista la suddivisione dei bambini in base alla fascia di età, con attività differenziate. Alla fine del triennio viene rilasciata una certificazione delle competenze raggiunte per facilitare l'ingresso e la conseguente formazione di classi di primaria.


•Modello a Tempo Pieno (L.820 /1971 ) 40 ore settimanali con due insegnanti di classe, di norma,in continuità dalla prima alla quinta. 7 classi attuali con due parallele. In attesa di completamento del progetto amministrativo di “ scuola Polo”. Modalità didattica a classi aperte, usufruendo di spazi condivisi con la secondaria di primo grado: palestra, aula informatica, aula di educazione tecnica ed artistica, anche se manca un collegamento diretto tra le due strutture edilizie.


•La Scuola Primaria è organizzata con un tempo prolungato di 26 ore più 1 ora dimensa con un'organizzazione settimanale di 5 giorni (sabatolibero). le classi sono attualmente 4, di cui 1 pluriclasse. la modalità didattica seguita è a classi aperte con gli spazi organizzati nel modo seguente: aula polivalente ( laboratorio, aula lim, mensa), palestra in sede distaccata.

Scuola secondaria di 1° grado Valfabbrica

e Casacastalda

• La scuola secondaria di 1° grado è dislocata in due distinti plessi, Valfabbrica e Casacastalda. In entrambi i plessi si adottano moduli orari da 60 minuti per un totale di 30 ore settimanali, articolate su 6 giorni dal lunedì al sabato. Ore settimanali per singola disciplina: Italiano: 6 ore - Storia: 2 ore - Geografia: 2 ore - Matematica: 4 ore - Scienze fisiche, chimiche e naturali: 2 ore - Lingua inglese: 3 ore - Lingua francese: 2 ore - Educazione tecnica: 2 ore - Educazione artistica: 2 ore - Educazione musicale: 2 ore - Educazione fisica: 2 ore - Religione/alternativa alla religione: 1 ora

30

5- Risorse necessarie

5.1 Fabbisogno di personale

Nelle tabelle successive è specificato il fabbisogno di personale docente e amministrativo per il

triennio 2016-2019.

POSTI COMUNI E SOSTEGNO INFANZIA E PRIMARIA

ANNUALITÀ

FABBISOGNO PER IL TRIENNIO MOTIVAZIONE: INDICARE IL PIANO

DELLE SEZIONI PREVISTE E LE LORO

CARATTERISTICHE (TEMPO PIENO E

NORMALE, PLURICLASSI….)

POSTO

COMUNE POSTO DI

SOSTEGNO

Scuola dell’infanzia

a.s. 2016-17: n.

8 n° 4 sezioni

a.s. 2017-18: n.

8 n° 4 sezioni

a.s. 2018-19: n. 8 n° 4 sezioni

Scuola primaria

a.s. 2016-17: n.

5 cattedre + 14h

1 + 2 classe a tempo normale n° 1 pluriclassi n° 2 classi a tempo pieno n° 7

a.s. 2017-18: n.

5 cattedre + 12h


a.s. 2018-19: n. 5 cattedre + 12h


SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

CLASSE DI

CONCORSO/SOSTEGNO A.S. 2016-17 A.S. 2017-18 A.S. 2018-19

MOTIVAZIONE: INDICARE IL PIANO

DELLE CLASSI PREVISTE E LE LORO

CARATTERISTICHE

A043-Italiano, storia e geografia

3 cattedre + 6 h

3 cattedre + 16 h

3 cattedre + 16 h

a.s. 2016 -2017 classi n° 6 a.s. 2017 -2018 classi n° 7 a.s. 2018 -2019 classi n° 7


2 cattedre 2 cattedre + 6 h

2 cattedre + 6 h


CLASSE DI

CONCORSO/SOSTEGNO A.S. 2016-17 A.S. 2017-18 A.S. 2018-19

MOTIVAZIONE: INDICARE IL PIANO

DELLE CLASSI PREVISTE E LE LORO

CARATTERISTICHE

31


1 cattedra 1 cattedra+ 3 h

1 cattedra+ 3 h


A245 Francese nella scuola secondaria di 1° grado

12 h 14 h 14 h a.s. 2016 -2017 classi n° 6 a.s. 2017 -2018 classi n° 7 a.s. 2018 -2019 classi n° 7

A033 Educazione tecnica


A028 Educazione artistica


A032 Educazione musicale


A030 Educazione fisica


AD00 Sostegno 3 cattedre 2 cattedre 2 cattedre a.s. 2016 -2017 alunni n° 5 a.s. 2017 -2018 alunni n° 4 a.s. 2018 -2019 alunni n° 4

Insegnamento Religione Cattolica


POSTI PER IL POTENZIAMENTO RICHIESTI PER IL TRIENNIO 2016-2019

TIPOLOGIA N. DOCENTI MOTIVAZIONE


1 Evidenze RAV Scelta strategica per il potenziamento delle competenze logico-matematiche


1 Scelta strategica per il potenziamento Linguistico

Posto Comune Primaria 1 Potenziamento linguistico per L 1 con particolare attenzione ai BES

POSTI PER IL PERSONALE AMMINISTRATIVO E AUSILIARIO, NEL RISPETTO DEI LIMITI E DEI

PARAMETRI COME RIPORTATI NEL COMMA 14 ART. 1 LEGGE 107/2015.

TIPOLOGIA N.

Assistente amministrativo 2 + 1

Collaboratori scolastici 12 + 1

32

L’Istituto, seppure in deroga di autonomia, per le caratteristiche evidenziate nel primo capitolo, rivendica il

rapporto base di 1: 2 per quanto riguarda il sostegno.

Con l’obiettivo di arrivare alla completa e totale copertura del fabbisogno delle classi, eliminando così

l’avvicendamento di troppe figure all’interno della classe, nei casi di gravità della disabilità ,si auspica il

rapporto 1:1.

Il successo formativo degli alunni si persegue operando in sinergia con tutte le componenti ed è per questo

che si auspica un personale amministrativo e collaboratori scolastici che possano svolgere appieno le

mansioni a loro affidate, evitando la concentrazione di mansioni ridotte nello stesso plesso o Istituto.

Secondo quanto indicato precedentemente si persegue anche l’obiettivo di disporre di DSGA e di Dirigente

Scolastico, seppure in reggenza, con una continuità di almeno tre anni scolastici rispettivamente.

5.2 Fabbisogni di attrezzature e infrastrutture materiali

Il nuovo plesso della scuola primaria di Valfabbrica strutturata a tempo pieno, presenta carenze in ordine

allo spazio, con notevoli condizionamenti per la realizzazione delle attività didattiche. Il suddetto edificio,

costruito accanto alla già esistente scuola dell’infanzia e di I grado, doveva rappresentare l’anello mancante

del polo scolastico, ma è difficile realizzarlo per una serie di carenze sia nell’organizzazione delle risorse

umane che nelle strutture e nelle strumentazioni. Inoltre per quanto riguarda il plesso di Casacastalda in

tutti gli ordini di scuola si rileva un basso numero di iscritti che tende a decrescere, comportando la

formazione di pluriclassi che non favoriscono un’organizzazione didattica ottimale. In particolare la politica

locale si sta muovendo verso i comuni limitrofi per nuove iscrizioni, così da evitare i disagi derivanti dal

trasporto e preservare il territorio come luogo di aggregazione. Tra gli interventi, per migliorare la qualità di

tali scuole, vi è anche la riorganizzazione del servizio scolastico, con due possibili scelte. La prima prevede

l’accorpamento in nuove scuole. La seconda, invece, consente di mantenere le pluriclassi in quelle aree in

cui l’isolamento geografico e i problemi di mobilità impediscano l’accorpamento, ma a condizione che

venga previsto un piano per il miglioramento della didattica.

È necessario evidenziare che la Scuola Secondaria di primo grado del Plesso di Casacastalda ha bisogno di

interventi urgenti riguardanti la struttura. Per quanto riguarda gli strumenti digitali in uso nella scuola, si

sottolinea il notevole scarto tra il numero degli alunni ed i PC a disposizione, tra le aule e le LIM in

dotazione, la totale mancanza di TV Satellitari, il precario funzionamento dei servizi informatici presenti e

l'esiguità delle risorse economiche per la manutenzione degli stessi. I due plessi, Valfabbrica e Casacastalda,

non usufruiscono di raccordi con mezzi pubblici compromettendo l'aggregazione e l'interazione tra le due

realtà. Le ristrette disponibilità finanziarie per l'ampliamento dell'offerta formativa sono inferiori alle reali

esigenze della scuola.

INFRASTRUTTURA/

ATTREZZATURA MOTIVAZIONE, IN RIFERIMENTO ALLE

PRIORITÀ STRATEGICHE FONTI DI FINANZIAMENTO

Aula informatica presso la scuola primaria di Casacastalda

Gli strumenti digitali in uso nella scuola non sono sufficienti (scarto tra il numero degli alunni ed i PC a disposizione) e il funzionamento di quelli presenti è molto precario.

Varie

33

6- Monitoraggio e autovalutazione del PTOF

6.1 Sistema di monitoraggio

Rappresenta la rilevazione e il controllo da esercitare durante la gestione di tutte le attività,

processi o progetti ricompresi nel PTOF e messi in atto. Ha lo scopo di consentire interventi

correttivi durante il loro svolgimento, laddove possibili e realizzabili. Si esercita attraverso un

sistema di operazioni tendenti a tener sotto osservazione sia il PROCESSO attivato, sia i RISULTATI

che si stanno conseguendo.

Nel corso dell’anno scolastico si procederà per

elevare la consapevolezza dell’intera operazione all’interno di tutte le componenti dell’Istituto

estendere il monitoraggio al maggior numero possibile di attività e progetti

servirsi di strumentazioni formali sempre più affinate e numerose

SISTEMA

DI

MONITORAGGIO

RILEVAZIONE FORMALI

STRUMENTI

schede strutturate con indicatori e descrittori definiti

Riunioni apposite Incontri periodici

Consigli di classe/intercalsse/intersezione

SOGGETTI

Dirigente scolastico

Collaboratori e funzioni strumentali PTOF

Docenti

PROCESSO/RISULTATO

RILEVAZIONI INFORMALI

STRUMENTI Analisi interne ai docenti

Incontri informali Raccolta dei dati

TEMPI

Ad inizio attività

A metà attività

34

6.2 Valutazione interna (autovalutazione) dell'offerta formativa e del servizio

scolastico CONSISTE IN

CONTROLLO INTERNO ALL'ISTITUTO

DELLA RICADUTA DELL'OFFERTA FORMATIVA E DEL SERVIZIO

SCOLASTICO

AUTOANALISI PER INDIVIDUARE ED ELABORARE PROCESSI E

STRATEGIE DI MIGLIORAMENTO

in apposite riunioni

nel Collegio dei docenti

COINVOLGE RIGUARDA

TUTTI I SOGGETTI E GLI ORGANISMI SCOLASTICI

ORGANIZZAZIONE SCOLASTICA RAPPORTO SCUOLA/TERRITORIO

Dirigente scolastico

Docenti

Collegio docenti

Consigli di classe interclasse/intersezione

Personale amministrativo, tecnico e ausiliario

Orari e tempo scuola

Materiali e sussidi

Attività curricolare

Attività di laboratorio e di progetto

Percorsi individualizzati e personalizzati

Rapporti relazionali e comunicativi

Valutazione alunni

Compiti a casa

Uscite didattiche e visite guidate

Pulizia e sicurezza dei locali

Rapporti con i genitori

Rapporti con l’Ente locale

Rapporti con altri enti, associazioni o agenzie educative

È ATTIVATA DA

Un campione scelto di genitori dell’Istituto

Un campione scelto di alunni e di classi

Tutto il personale docente, amministrativo, tecnico e ausiliario

Da determinare anno per anno

ATTRAVERSO I SEGUENTI STRUMENTI

Schede strutturate di autovalutazione con indicatori e descrittori definiti

Questionari anonimi appositamente predisposti, strutturati a risposta multipla e aperti a proposte migliorative e ad apprezzamenti

Griglia di rilevazione dei dati, aggregati per Istituto e disaggregati per ordine di scuola e per singoli plessi

Indicatori che aiutano ad individuare la qualità dell’Offerta Formativa ordinaria (curricolare) e di arricchimento/ampliamento (extracurricolare).

Collegialità

Partecipazione

Trasversalità

Relazione

Flessibilità

Operatività

Integrazione/Inclusione

Continuità

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6.3 Rilevazione e valutazione esterna degli apprendimenti degli alunni

CONSISTE IN

VERIFICA E VALUTAZIONE DELLE CONOSCENZE E DELLE ABILITA' DEGLI ALUNNI

- affidata all'I. N. VAL. S. I.

(Istituto Nazionale per la Valutazione del Sistema di Istruzione)

COINVOLGE CONSIDERA PONE OBIETTIVI DI CONOSCENZA PER

ALUNNI DELLE CLASSI SECONDE E QUINTE DELLA SCUOLA PRIMARIA

ALUNNI DELLE CLASSI TERZE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO (per le terze tenendo conto della valutazione degli apprendimenti in occasione della prova nazionale dell’esame di Stato)

STUDENTI DELLE CLASSI SECONDE DEL LICEO ARTISTICO

GLI APPRENDIMENTI

NELLE DISCIPLINE

italiano

matematica

individuare elementi di criticità, al fine di realizzare interventi di miglioramento dell’efficacia dell’azione educativa

individuare aspetti di qualità da mantenere e rafforzare

individuare modalità per migliorare i processi di autovalutazione d’istituto

È ATTIVATA (TRAMITE SOMMINISTRAZIONE DI PROVE OGGETTIVE) DA:

docenti non appartenenti alle classi interessate

con controllo di qualità delle procedure

mediante osservatori esterni

secondo modalità individuate dall’u. s. r. (ufficio scolastico regionale)

tramite apposito protocollo

ATTRAVERSO LE SEGUENTI MODALITÀ

somministrazione di prove oggettive appositamente predisposte

correzione oggettiva delle prove

trascrizione degli esiti da inviare all’i. n. val. s. i.

messa a disposizione dei risultati per analisi interna

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7- Formazione obbligatoria del personale

7.1 Formazione obbligatoria in servizio

In attesa del Piano nazionale della formazione Legge 107/2015 comma 124

Per il personale amministrativo tecnico e ausiliario si terrà conto dello stesso impianto formativo, seppur

opportunamente adattato alle specificità e alle funzionalità del ruolo. Ciò nella consapevolezza che

comunque gli obiettivi impliciti alla formazione anche di tale personale sono orientati al miglioramento

degli esiti formativi degli alunni, come conseguenza della funzionalità sempre migliore dei servizi

amministrativi, tecnici e ausiliari a supporto.

si terrà conto di

bisogni della scuola in particolare in relazione

a R.A.V. e P.d.M.

bisogni dei singoli docenti

per

OBIETTIVI DI CRESCITA

professionale dei singoli e di miglioramento degli apprendimenti degli alunni e della scuola

Secondo quattro livelli:

-formazione personale (anche esterna, carta personale)

-formazione a livello di scuola (deliberata dal Collegio dei docenti)

-formazione specialistica di secondo livello (anche esterna)

-formazione specifica per docenti figure di sistema o sensibili in materia di sicurezza e prevenzione

sulla base di modelli di formazione attiva e documentata: - attività in presenza e/o on line

- ricerca azione - comunità di pratiche

- restituzione da svolgersi anche con altri Istituti scolastici

Ipotesi di 25 ore di attività organizzate dalla sucola

(CFU, credito formativo univarsitario) sui seguenti temi prioritari:

- Disabilità e processi di inclusione -Processi didattici e di valutazione delle competenze culturali e di cittainanza

-Didattica e competenze digitali -Processi di innovazione didattica e metodologica

- Processi di innovazione istituzionali in atto

innovazioni didattiche metodologiche (modelli di

didattica "attiva") e innovazioni istituzionali previste dalla normativa

piano triennale dell’offerta formativa triennio 2016-2019 · 1 sommario 1 cornice di azione e...

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