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Sede Centrale via Calabria - 71016 San Severo (FG) - tel. e fax: 0882.371038

Piano dell’Offerta Formativa Anno Scolastico 2012/2013 

     

  

SCUOLA INFANZIA  

Plesso Piazza Schingo Plesso via de Palma 

SCUOLA PRIMARIA  

Plesso via Calabria Plesso via Togliatti Plesso via de Palma 

SCUOLA SEC. 1° GRADO 

Plesso F. Petrarca  

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I N D I C E 

 PREMESSA                                                                                                                                 COMPOSIZIONE ISTITUTO                                                                                           Il territorio e l’utenza 

LE RISORSE UMANE: SOGGETTI IMPEGNATI NELL’ATTUAZIONE DEL POF 

 CONTATTI E RELAZIONI  Dirigente scolastico 

Servizio di segreteria e orario di ricevimento 

Servizio di biblioteca 

Modalità di informazione e comunicazione agli utenti 

Rapporti scuola famiglia 

 ORGANIGRAMMA  TEMPO SCUOLA                                                                                                             Orario scolastico     

Offerta Formativa scuola dell’infanzia e primaria 

Offerta formativa scuola secondaria 

POF                                 

Le risorse materiali: strutture  

Procedure di verifica, valutazione e documentazione del processo formativo degli allievi                                                                                                                                

 VALUTAZIONE DEL POF                                                                                            PIANO DI FORMAZIONE DEL PERSONALE                                                                                  TRATTAMENTO DEI DATI                                                                                                                                                                         ALLEGATI  Regolamento di Istituto  

Patto Educativo di corresponsabilità 

Schede Progetti 2012/13 

Schede attività opzionali 

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Premessa L’Istituto  Comprensivo  “San  Francesco  ‐  Petrarca”  nasce  nell’anno  scolastico 2012/2013 a seguito dei processi di dimensionamento voluti dalla  finanziaria 2011. La  scuola,  in  quanto  luogo  privilegiato  di  istruzione  ed  educazione  di  ricerca,  di acquisizione  di  conoscenza,  di  dialogo  e  di  esperienza  sociale  ispirata  ai  valori democratici, deve mirare allo  sviluppo armonico della persona. A  tale proposito  il percorso  scolastico  sarà    finalizzato  all’acquisizione  del  sapere  ,del  saper  fare,  del saper essere e del  saper essere  con gli altri attraverso  l’alfabetizzazione efficace ai linguaggi della cultura,  l’approccio relazionale nell’accompagnamento affettivo della persona  in crescita e  la promozione alla responsabilità morale e sociale dell’allievo. Per questo occorre valorizzare  il ruolo e  il contributo di tutti  i soggetti che ruotano intorno  all’allievo    e  che  sono  coinvolti  nell’impresa  formativa,  in  particolare  la famiglia con la quale è necessario instaurare un rapporto di sinergia e gli enti esterni con i quali è fondamentale concretizzare modalità e strategie cooperative.  Composizione dell’Istituto 

Territorio e utenza Il Comune di San Severo è  situato nell'estremo Nord della Puglia, al centro di una raggiera di strade dirette al Gargano, al Tavoliere e al Sub Appennino Dauno. Anche se    l'economia  locale è ancora  legata all'agricoltura,  il  tessuto economico ha  visto svilupparsi  realtà  imprenditoriali e artigianali  in molteplici settori: metalmeccanico, tessile, chimico e dell’edilizia. Il tessuto urbanistico ha subito notevoli stravolgimenti e da piccola comunità sviluppatasi attorno al centro storico con periferia a vocazione agricola  (le  cascine  e  le  aziende  agricole)  il  comune  si  è  trasformato  in  realtà complessa, con la nascita di nuovi quartieri residenziali collegati al centro da mezzi e forniti  di  servizi  adeguati  e  con  un’immigrazione  interna  e  straniera  che  ha apportato,  anche  nella  scuola,  nuovi  processi  da  valutare  e  governare.  Sono molteplici  le  associazioni  di  volontariato  che  operano  nel  nostro  territorio  con  le quali  l’Istituto  mantiene  contatti  collaborativi.  Anche  il  sistema  bibliotecario  e museale, attento e funzionale alle esigenze dei cittadini, dialoga costantemente con l’Istituzione scolastica. L’Istituto Comprensivo “C.D. San Francesco ‐ Petrarca” è situato nella zona Nord della città, dislocato su diversi plessi che accolgono  i tre diversi ordini di scuola. L’utenza della  scuola  è  costituita  da  alunni  provenienti  da  famiglie  con  situazioni  socio  – economico  ‐  culturali  diversificate.  La  nostra  scuola  deve  affrontare  situazioni  di svantaggio  linguistico  e  comunicativo,  che  possono  determinare  una  scarsa motivazione allo studio e all’apprendimento. D’altro canto vi sono fasce d’utenza più evolute  che  dispongono  di  un  patrimonio  linguistico  ben  articolato  e  tale  da garantire una fruizione agevole dei diverse tipologie testuali. Negli  ultimi    anni  sono    aumentate  le  famiglie  con  genitori  separati,  con  papà 

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disoccupati  o  che  svolgono  lavori  saltuari  tanto  che,  nonostante  l’intervento dell’amministrazione  comunale  attraverso  i  servizi  sociali,  alcuni  alunni  non dispongono  di  quanto  serve  per  poter  seguire  l’attività  didattica;  in molti  casi  la scuola è chiamata a sopperire a queste carenze con sussidi di propria appartenenza e materiali operativi. L’Istituzione cerca costantemente la collaborazione attiva delle famiglie, sollecitando quelle più motivate e interessate a dare un autonomo contributo alla vita scolastica dei propri figli, al fine di  rendere più efficaci i percorsi educativo‐formativi progettati e attuati dalla scuola.  

 

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CONTATTI E RELAZIONI  

Dirigente  Scolastico  ‐  Dirigente  Scolastico  dell’Istituto  è  la  prof.ssa  Colasanto Felicia. Nel  rispetto delle  competenze degli organi  collegiali    scolastici  spettano  al Dirigente   autonomi poteri di direzione, di coordinamento e di valorizzazione delle risorse umane. In particolare, il Dirigente assicura la gestione unitaria dell’istituzione, ne ha la legale rappresentanza, è responsabile della gestione delle risorse finanziarie e strumentali e dei risultati del servizio, organizza attività scolastiche secondo criteri di efficienza ed efficacia formative ed è titolare delle relazioni sindacali. L’ufficio del Dirigente scolastico si trova nel plesso di Via Calabria.  

Il Dirigente scolastico riceve il pubblico: Scuola Primaria: martedì  giovedì ore 11:00/13:00; Scuola Sec. Di 1° Grado: lunedì e mercoledì ore 11:00/13:00.  

Servizio di Segreteria ‐ Il Direttore dei Servizi Generali ed Amministrativi ( DSGA), 

la dott.ssa Sabrina   Mundi   ha  il compito di sovrintendere e curare  l’organizzazione dei servizi svolgendo funzioni di coordinamento degli Assistenti   e dei Collaboratori scolastici. La  dotazione organica del personale ATA, disponibile per l’ a. s 2012/2013 è la seguente:  Cognome  Nome  QualificaBonsanto  Annamaria  Assistente amministrativo 

Caposiena   Clotilde  Assistente amministrativa 

Daniele  Arcangelina  Assistente amministrativo 

Fugaro  Rosalba  Assistente amministrativo 

Lacinio  Anna  Assistente amministrativo 

Parisi  Antonio  Assistente amministrativo 

Placentino  Ferdinando  Assistente amministrativo 

Zitoli  Maria Grazia  Assistente amministrativo  

Colangelo  Maria Mafalda  Collaboratore Scolastico  

Danese  Silvana  Collaboratore Scolastico 

Di Vitantonio  Lino A.  Collaboratore Scolastico 

Fiorillo  Rosanna  Collaboratore Scolastico 

Mastrodonato  Anna  Collaboratore Scolastico 

Miglio  Giovanni  Collaboratore Scolastico 

Nardella  Matteo  Collaboratore Scolastico 

Paganella  Anneo Antonio  Collaboratore Scolastico 

Priore  Antonio  Collaboratore Scolastico 

Rendina  Emanuele  Collaboratore Scolastico 

Santoro  Giovanni  Collaboratore Scolastico 

Sderlenga   Vincenzo  Collaboratore Scolastico 

Tancredi  Giuseppe  Collaboratore Scolastico 

Trinetta  Rosa  Collaboratore Scolastico 

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L’Ufficio  di  Segreteria  della  scuola  cura  le  procedure  operative  relative all’organizzazione  e  alla  produttività  dei  servizi  generali  ed  amministrativi  in relazione al  POF. L’assegnazione dei compiti di servizio è stata effettuata tenendo presente:  Gestione degli alunni‐Area didattica  

Gestione e amministrazione del personale‐Area Personale 

Gestione finanziaria‐ Area Amministrativa 

Archivio e Protocollo 

Gestione dei beni patrimoniali e contabilità del magazzino  

Orario di ricevimento al pubblico L’orario del personale amministrativo è articolato su 36 ore settimanali e viene svolto come qui di seguito riportato: Orario antimeridiano dalle ore 08:00   alle ore   14:00  di ogni giorno Orario pomeridiano  dalle ore 15:30   alle ore   18:30  un rientro set. per dipendente  Quest’anno  è stato  attivato  lo sportello  per il pubblico con il  seguente orario: 

Lunedì‐Mercoledì‐Giovedì  Ore 10.30‐12.30  

Martedì e Giovedì     Ore 16‐00‐18.00 

 Gli Uffici di segreteria garantiscono un orario di apertura al pubblico che tenga conto delle esigenze dell’utenza. Per  il corrente anno scolastico  il personale garantisce  il funzionamento  degli  sportelli  dalle  ore  10.30    alle  ore  12.30.  Inoltre,  durante  il periodo dell’attività didattica nei pomeriggi di apertura della scuola dalle ore 15.30 alle ore 18:30.                   

Servizio di biblioteca Nel  nostro  Istituto  è  presente  un  docente  responsabile  che,  in  orario  aggiuntivo, assicura un servizio biblioteca il primo lunedì ed il primo venerdì di ogni mese. 

Modalità di Comunicazione e Informazione all’utente  Il   nostro  Istituto    in ottemperanza   del decreto  legislativo n 150/09   ha attuato    le misure  minime  relative  alla modalità di comunicazione:  targhe  ben visibili  riferite agli  operatori,  pubblicazione    sul  sito web    e  attivazione  della  posta    elettronica   certificata  Pec. Sono a disposizione dell’utente:  Tabella dell’orario di lavoro dei dipendenti  (orario dei docenti, del ricevimento genitori; orario, 

funzioni e dislocazione del personale amministrativo e ausiliario) 

Organico del personale docente e ausiliario 

Albo generale 

Albo docenti; albo ATA 

Bacheca amministrativa 

Bacheca della sicurezza  

Bacheca sindacale  

Bacheca dei genitori e delle comunicazioni all’utenza. Presso  l’ingresso della scuola è presente un operatore scolastico  in grado di  fornire all’utenza  le prime informazioni per la fruizione del servizio.

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Rapporti Scuola‐Famiglia Ai  fini  del  dialogo,  del  confronto,  dell’informazione,  della  comunicazione  sul percorso formativo degli alunni e sull’attività scolastica , la scuola realizza riunioni di classe  allargate  alla  componente  genitori,  comunicazioni  attraverso  il  diario personale,  il libretto o altri strumenti predisposti dalla scuola, colloqui  settimanali individuali e quattro  incontri generali annuali: Ottobre:  elezioni  degli  Organi  Collegiali  di  durata  annuale  alla  presenza  del coordinatore e del segretario del Consiglio di classe, Novembre/Dicembre: colloqui infraquadrimestrali alla presenza di tutti i docenti, Febbraio: consegna schede di valutazione primo quadrimestre,  Aprile: colloqui infraquadrimestrali alla presenza di tutti i docenti, I docenti della scuola ricevono i genitori settimanalmente, previo appuntamento, in una apposito ora inserita nel quadro orario settimanale.  

L’organigramma  Dirigente Scolastico: Prof. Felicia Colasanto  

D. S. G. A.: S. Mundi 

Docente Vicario: A. M. Palumbo 

Docente Collaboratore: M. A. Colangelo 

Responsabili di plesso scuola dell’infanzia: Silvestri M., Bufalo I.,Risoldi L., De Cesare T.. 

 

Responsabili di plesso scuola primaria:De Lilla C., Primavera A.,  

Responsabili di plesso Scuola secondaria:Centuori R., Rapini L 

Ass. Amministrativi: 8 

Docenti Scuola Primaria: 68  

Docenti Scuola Infanzia: 36 

Docenti Scuola Secondaria: 

Collaboratori Scolastici:    AREA FUNZIONI STRUMENTALI   DOCENTI NOMINATI A) Area della didattica, della progettazione e della gestione del POF –   F. Biccari, Bufalo I., Sborea S. 

B) Area della valutazione, auto valutazione, monitoraggi interni ed esterni   De Stasio M. A., Falcone M. G. 

C)  Area della Formazione e della Ricerca, referente DSA  Annolfi L. 

D) Area della Comunicazione e delle Tecnologie – Gestione del Sito Web della Scuola..  

Fallucchi B. 

E1) Area dell’Accoglienza, intercultura e integrazione, continuità e orientamento, progetti per lo svantaggio, ( aree a rischio, aree a forte processo immigratorio, diritti a scuola…) referente ed. alla legalità. 

Lipari C., Scanzano L 

 E2)  Area dell’accoglienza, coordinamento attività di integrazione alunni con bisogni educativi speciali. 

Di Fazio C. 

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F)  Area  dei rapporti con il territorio, viaggi d’istruzione e visite guidate, coordinamento delle attività culturali della scuola (spettacoli cinematografici‐teatro‐laboratori‐museali, concorsi…) referente ed.ambiente‐ referente ed. alla salute e allo sport. 

Primavera A., D’Alessandro M. 

TEMPO SCUOLA 

 

SCUOLA PRIMARIA I docenti di tutte le classi programmano il proprio intervento educativo per Unità di Apprendimento e Piani di studio Personalizzati ed elaborano le competenze presenti nel curricolo. Il tempo scuola è così ripartito: 

CLASSI   1^ ‐ 2^ ‐ 3^ ‐ 4^ ‐ 5^ 

40 h settimanali (tempo pieno n.3 classi prime di Via De Palma) 

27 h settimanali obbligatorie (sviluppo dell’intero programma di studi) 

3  h settimanali opzionali/facoltative (scelte dai genitori) 

08:15 ‐ 13:15 orario antimeridiano 

08:15 ‐ 16:15 tempo pieno 

DOCENTI SCUOLA PRIMARIA

22  h  settimanali  con  articolazione  flessibile,  effettuata  in  5  giorni,  in orario antimeridiano 

2 h settimanali di programmazione in orario pomeridiano  In  tal modo  e  ricercando  continuamente  criteri  che  siano  indicatori  di  un’offerta formativa  di  qualità,  si  adopera  ad  attivare  percorsi  e  iniziative  che  garantiscano un’efficace  ed  efficiente  organizzazione  scolastica.  Inoltre,  la  scuola  determina situazioni per il successo formativo gratificando e rinforzando l’autostima attraverso percorsi extra curricolari con le seguenti tematiche. 

Drammatizzazione Informatica Psicomotricità Linguistico/espressiva Artistico/manipolativa

L’ORGANIZZAZIONE

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Musicale Concorso di poesia Questi percorsi mirano ad  integrare abilità,  linguaggi ed esperienze, assicurando  a tutti pari opportunità nel rispetto delle diversità.   

SCUOLA DELL’INFANZIA Il tempo scuola è così ripartito per la scuola dell’infanzia: 

SEZIONI 3‐4‐5 ANNI 

25 h settimanali obbligatorie dal lunedì al venerdì 

 08:00 ‐ 13:00 senza servizio mensa  

40 h settimanali obbligatorie dal lunedì al venerdì 

08:00 ‐ 16:00 con servizio mensa 

42  ore  settimanali  nel  periodo  in  cui  si  attiveranno  le  attività extracurriculari 

DOCENTI SCUOLA INFANZIA 25 h settimanali con articolazione  flessibile, effettuata  in 5 giorni, con  la seguente configurazione: 

Orario senza servizio mensa: 8.00‐13.00 con docenti in compresenza     

Orario  con  servizio mensa: 08:00  ‐ 13:00 primo  turno, 11:00 – 16:00 secondo turno con 2 ore di compresenza (11:00 ‐ 13:00). 

DOCENTI I. R. C. 25 h settimanali con la seguente articolazione: 

Orario: 1:30 h settimanale per 13 sezioni con 3:30   ore settimanali da recuperare  nei plessi; 1 classe di scuola Primaria.  

DOCENTI di SOSTEGNO 25 h settimanali con la seguente articolazione: Orario: 5 h al giorno con orario flessibile 

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TEMPO SCUOLA 

Istituto Secondario di Primo Grado  

L’orario settimanale delle  lezioni è di trenta ore, dalle ore 8:25 alle ore 13:25, dal lunedì al sabato  oorree  sseettttiimmaannaallii   

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Religione  111   

Italiano  666   

Approfon. Materie Letterarie   111   

Storia e geografia  333   

Scienze matematiche  666   

Inglese  333   

Francese   222   

Tecnologia  222   

Musica  222   

Arte e immagine  222   

 Scienze motorie e sportive 

222   

TOTALE  333000   ooorrreee   

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OFFERTA FORMATIVA scuola dell’Infanzia e primaria

PRINCIPI GENERALI DEL P. O. F. 

Elementi costitutivi: 

progettazione educativa  progettazione curriculare  progettazione extracurriculare  progettazione organizzativa 

Caratteristiche ‐ Il piano 

deve essere : 

rapportato al contesto sociale e culturale  interconnesso tra i vari elementi  

unitario nella dimensione: didattica – organizzativa – gestionale ‐ educativa 

coerente con gli obiettivi generali ed educativi nazionali  rispettoso delle diverse scelte metodologiche     

orientato a valorizzare le risorse professionali esistenti deve comprendere:  le finalità   gli obiettivi  le competenze  gli strumenti didattici  i comportamenti  le procedure e i sistemi d’organizzazione  la documentazione  le collaborazioni interne ed esterne  forme di valutazione ed autovalutazione in conformità a principi e a 

criteri definiti e condivisi  le forme e le modalità della comunicazione 

Modello ‐ Il piano  

deve essere: 

coerente con l’identità culturale della scuola  documentato nelle sue realizzazioni (processi‐prodotti) 

centrato sulle seguenti categorie: 

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1. flessibilità (capacità della scuola di rispondere ai bisogni formativi degli alunni) 

2. responsabilità (capacità della scuola di rispondere delle proprie scelte) 3. integrazione (capacità della scuola di interagire con il territorio in tutte 

le sue espressioni: sociali, economiche, istituzionali, culturali…)   

FINALITÁ

Individuare i bisogni formativi. 

Stimolare  le  capacità di  ciascuno  attraverso  le discipline  e  i  campi di esperienza per raggiungere gli obiettivi formativi. 

Promuovere  saperi  che  stimolino  la personalità e  attivino  capacità di autonomia e autoregolazione.  

Favorire  la  maturazione  e  lo  sviluppo  di  competenze  in  ordine  ai seguenti ambiti: identità, orientamento e cultura 

 

INTEGRANTE  RESPONSABILE  FLESSIBILE 

PRINCIPI Poiché ogni scuola deve avere la sua identità, tale che la renda uguale e nello stesso tempo  diversa,  il  POF  vuole  essere  il  ritratto  del  nostro  Istituto  Comprensivo, dimostrare  come  esso  operi  in  un  sistema  integrato  di  relazioni  umane  e  di interscambio  con il territorio. E,  senza  dimenticare  le  proprie  tradizioni  didattiche  ed  educative,  esso  è  sempre pronto, con gradualità e professionalità, a percorrere nuovi percorsi, per gli alunni e per i genitori, al fine di promuovere un’educazione che…”dà di più a chi ha di meno” (Dalle Indicazioni Nazionali). 

SCELTE EDUCATIVE La nostra scuola definisce  le  linee programmatiche generali del servizio educativo ‐ didattico offerto alla comunità scolastica. Il POF è un documento di:  

Mediazione tra le prescrizioni a livello nazionale, le risorse della scuola e la realtà    territoriale; 

P  O  F

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Programmazione  delle  scelte  culturali,  formative  e  didattiche  nel  quadro  delle Indicazioni Nazionali, degli Ordinamenti e dell’Autonomia d’Istituto; 

Progettazione di attività  curricolare ed extracurricolare,  con Piani Educativi  che mirino a potenziare l’offerta formativa aprendo la scuola all’utenza e al territorio; 

Identità  dell’Istituto  Comprensivo  che  definisce  il  quadro  delle  scelte  e  delle finalità,  individuando  obiettivi  specifici  e  significativi  per  gli  allievi  che  lo frequentano; 

Riferimento  che  ne  regola  la  vita  interna  ed  organizza  le  proprie  risorse finanziarie, impegnandosi a farsi carico nei riguardi del personale e dell’utenza. 

OBIETTIVI FORMATIVI DEL CIRCOLO

Al fine di garantire a tutti gli alunni lo sviluppo delle capacità di orientarsi nel mondo in  cui  vivono  e  delle  potenzialità  sociali,  affettive  e  cognitive,  la  Scuola  attua  il proprio  percorso  formativo,  perseguendo  i  seguenti  obiettivi  formativi  e  cognitivi trasversali: 

Acquisire consapevolezza di sé, degli altri, del proprio ambiente. 

Relazionarsi in modo corretto con coetanei e con adulti. 

Acquisire rispetto di sé, degli altri, dell’ambiente (Responsabilità). 

Rispettare e valorizzare le differenze etniche, culturali e sociali.  Comunicare le proprie esigenze nei diversi linguaggi (verbale, gestuale, 

iconico…). 

Sviluppare le capacità logiche e critiche.  Al fine di condurre ogni disciplina ad esercitare in pieno la sua valenza formativa, in concorso  con  le  altre,  tenendo presenti  le  Indicazioni Nazionali  e  sulla base  degli obiettivi  formativi  i  docenti  ricavano  una  serie  di  indicatori  di  osservazione,  per individuare interventi coordinati e condivisi.  

OBIETTIVIFORMATIVI 

CURRICOLO

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Tali indicatori riguardano : 

il saper essere come autocontrollo emotivo e rispetto delle regole, capacità di 

rapportarsi agli altri, acquisizione di autonomia e senso di responsabilità; 

solidarietà sociale;  interesse e partecipazione; 

il saper fare come impegno operativo;  come organizzazione del lavoro scolastico secondo modalità specifiche 

delle attività e delle discipline; 

il sapere come capacità non solo di ricordare i vari contenuti, ma di operare su di 

essi a livello logico utilizzando operazioni mentali più complesse; 

il saper comunicare come capacità di usare i vari linguaggi con il graduale arricchimento di 

termini  dei vari ambiti disciplinari.    

Obiettivi di apprendimento Gli obiettivi di apprendimento individuati sono utilizzati nel: 

primo anno       (1^classe)  primo biennio   (2^e 3^classe)  secondo biennio (4^ e 5^classe) Gli obiettivi  individuati dai docenti  indicano  i  livelli essenziali di prestazione che  la scuola  deve  assicurare  agli  alunni,  per  garantire  il  diritto  all’istruzione  e  alla formazione di qualità. La  scuola  ha  pertanto  il  compito  di  organizzare  attività  educative  e  didattiche unitarie  con  lo  scopo  di  trasformare  le  conoscenze  e  le  abilità  disciplinari  in competenze personali. 

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Identità 

 

 

 Conoscenza di sé 

L’alunno:‐ deve maturare una propria identità, cioè deve poter valutare se stesso, le proprie azioni e i comportamenti umani e sociali secondo i valori della Convivenza Civile     

 Relazione con gli altri 

Deve saper interagire positivamente con gli altri  e con l’ambiente, scoprendo le difficoltà e utilizzando il rispetto, la tolleranza , la cooperazione e la solidarietà.   

 Orientamento 

Deve essere consapevole delle proprie capacità e dei propri limiti, per giungere a scelte consapevoli nel proprio percorso scolastico.  

Area Cognitiva 

Ascoltare/ Osservare   

      L’alunno è soggetto attivo del percorso educativo,  alla fine deve possedere questi strumenti del”saper fare” e valutabili in base alle competenze raggiunte     

Leggere linguaggi diversi 

Capacità di analizzare, risolvere problemi,  stabilire relazioni 

Acquisire  conoscenze 

Acquisire un  metodo di studio 

Strumenti culturali 

Educaz. alla cittadinanza 

Essere consapevole delle regole che sono alla base della Convivenza Civile  

Educaz. alla  affettività 

Essere in grado di affrontare il problema della ricerca d’identità e di autostima 

Educaz. stradale 

Essere consapevole delle regole del codice stradale e del rispetto del pedone, ciclista… 

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Educaz. ambientale  

Essere consapevole delle problematiche dell’ambiente in cui vive 

Educaz. alimentare 

Essere consapevole del rapporto tra alimentazione e benessere fisico  

Educaz. alla salute 

Essere consapevole della necessità di adottare comportamenti sani e corretti nella vita 

Indicazioni Metodologiche La formazione delle competenze, delle abilità e delle conoscenze è un processo che richiede  la partecipazione attiva dell’alunno. L’insegnante predispone  le condizioni di apprendimento più funzionali: 

clima educativo positivo, 

adeguata motivazione del bambino, 

utilizzo di metodologie appropriate, 

coerenti attività di osservazione,  verifica degli apprendimenti. Nel  rispetto  della  libertà  d’insegnamento,  i  docenti  utilizzano,  oltre  alla  lezione frontale una pluralità di percorsi alternativi, come la metodologia della ricerca in cui l’alunno assume il ruolo di esploratore e costruttore attivo delle proprie conoscenze.     Si opta per una comunicazione didattica che risulti: chiara, coerente e semplice, tale da consentire a tutti gli alunni la comprensione del messaggio.    

MODALITÁ DELLA DOCUMENTAZIONE Tutto    il    materiale    di    documentazione      relativo    all’azione    progettuale    e  valutativa  è  depositato  nell’archivio  della  Scuola ed è soggetto alle  Leggi Tutela Privacy (L.241/90). 

CURRICOLO Le  finalità  educative  dell’Istituto  Comprensivo,  si  realizzano  attraverso  la progettazione di un curricolo unitario e  integrato alla ricerca, alla definizione e alla soluzione di problemi. Il curricolo è l’insieme dei percorsi e delle attività progettate per gli alunni, per  la  classe  in un dato  tempo ed a  certe  condizioni.  Il  consiglio di classe  come  èquipe  pedagogica,  sulla  base  delle  diverse  realtà  socio‐culturali,  in rapporto alle situazioni di partenza e della possibilità dei singoli, progetta un insieme di  esperienze  educativo  ‐  didattiche,  per  far  raggiungere  agli  alunni,  obiettivi prestabiliti  al  massimo  delle  loro  possibilità,  con  la  più  ampia  autonomia  e  in maniera  logica.  Successivamente  si  procede  alla  progettazione  del  percorso educativo. 

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SSCCUUOOLLAA ddeellll’’IINNFFAANNZZIIAA . . . dai campi d’esperienza alla progettazione . . . 

 

 C A M P I    D ’ E S P E R I E N Z A.

IL SÉ E  L’ALTRO Le grandi domande, il senso morale, il vivere insieme. 

IL CORPO IN MOVIMENTO 

Identità, autonomia, salute. 

I DISCORSI E LE PAROLE 

Comunicazione, lingua, cultura. 

LINGUAGGI, CREATIVITÀ ESPRESSIONE Gestualità, arte musica, 

multimedialità. 

LA CONOSCENZA DEL MONDO 

Ordine, misura, spazio,  tempo, natura. 

AREE FORMATIVE   AREE COGNITIVE  

Affettiva ‐ Emotiva Sociale 

Morale e Religiosa 

Ambientale Espressiva Creativa 

Logica Linguistica Motoria 

  

 

P R O G E T T A Z I O N E  

EDUCATIVA   DIDATTICA   

 PIANO ORGANIZZATIVO 

PIANO EDUCATIVO 

 PROGETTAZIONE 

TRIENNALE 

 UNITÁ DI 

APPRENDIMENTO 

 PROGETTI DIDATTICI 

 

CURRICOLARI  INTERCONNESSI  EXTRACURRICOLARI 

 

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SCUOLA PRIMARIA . . . dalle Indicazioni Nazionali . . . alla progettazione . . .

Il lavoro di programmazione e di progettazione costituisce una risorsa fondamentale per  una  didattica  non  frammentaria, ma  centralizzata  sulle  esigenze  dell’alunno. Nella nostra  scuola  tutti  i docenti  sono  corresponsabili delle attività educative.  Le programmazioni avvengono per classi, per modulo, per classi parallele, per ambito, per discipline e seguono queste tappe: 

 

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Scuola Primaria  Traguardi di sviluppo  annuali di ITALIANO  

 Classi Prime  Partecipa  a  scambi  comunicativi  rispettando  il  proprio  turno  formulando  messaggi 

chiari e pertinenti, 

Legge e comprende frasi  e semplici testi cogliendone il senso globale, 

Scrive frasi e semplici testi legati all’esperienza, 

Riflette sulle convenzioni ortografiche.  

Classi Seconde e Terze  Sviluppa  gradualmente abilità funzionali all’apprendimento, 

Produce e rielabora testi utilizzando le tecniche  apprese, 

Partecipa a scambi comunicativi interagendo correttamente con i pari e le figure adulte  formulando messaggi chiari e pertinenti, 

Comprende, produce e rielabora testi di diverso tipo, genere, codice, 

Collabora attivamente nella realizzazione delle attività collettive dimostrando interesse e apportando il proprio contributo, 

Legge testi e individua in un testo informazioni, cogliendone il significato, 

Comprende il significato letterale e figurato dei vocaboli, cogliendolo dal contesto in cui essi sono inseriti, 

Coglie le relazioni di significato tra le parole, 

Sviluppa  gradualmente  abilità  funzionali  allo  studio  estrapolando  dai  testi  scritti informa‐zioni su un dato argomento, utili per l’esposizione orale e la memorizzazione, 

Svolge attività esplicite di riflessione linguistica.  

Classi Quarte  e Quinte  Partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di 

gruppo)  con  compagni  e  insegnanti  rispettando  il  turno  e  formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile legato alla funzione. 

Ascolta e comprende testi orali "diretti" o "trasmessi" dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo sc 

Legge e  comprende  testi di  vario  tipo,  continui e non  continui, ne  individua  il  senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi. 

Utilizza abilità funzionali allo studio: 1. Individua nei testi scritti informazioni utili per l'apprendimento di un argomento dato e le 

mette  in  relazione;  le sintetizza,  in  funzione anche dell'esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica, 

2. Produce testi  (di  invenzione, per  lo studio, per comunicare)  legati alle diverse occasioni che la scuola offre, 

3. Sviluppa gradualmente abilità funzionali allo studio estrapolando dai testi scritti informa‐zioni su un dato argomento, utili per l’esposizione orale e la memorizzazione, 

4. Svolge attività esplicite di riflessione linguistica. 

 

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Traguardi di sviluppo  annuali di MATEMATICA 

 Classi prime 

IMPARARE  A  LEGGERE  E  SCRIVERE  I  NUMERI,  ORDINARLI  E  USARLI  PER  CONTARE  IN  SENSO  PROGRESSIVO  E REGRESSIVO, 

IMPARARE A CONFRONTARE NUMERI NATURALI PER SCOPRIRE LE RELAZIONI DI MAGGIORE, MINORE, UGUALE, 

IMPARARE A FARE  CALCOLI A LIVELLO SCRITTO E MENTALE ED ESEGUIRE OPERAZIONI CON I NUMERI NATURALI 

INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI DI OGGETTI NELLO SPAZIO, 

ACQUISIRE  INFORMAZIONI DI  FIGURE GEOMETRICHE E DESCRIVERLE, 

IMPARARE AD  EFFETTUARE  MISURAZIONI  CON UNITÀ DI MISURA ARBITRARIE, 

PROGETTARE CLASSIFICAZIONI DI  OGGETTI IN BASE A PROPRIETÀ, 

INDIVIDUARE  DATI E INFORMAZIONI CON TABELLE  CON  STRUMENTI LOGICO‐GRAFICI, 

ACQUISIRE  DATI, INFORMAZIONI E RELAZIONI  PER RISOLVERE PROBLEMI UTILIZZANDO STRATEGIE DIVERSE.  

Classi Seconde e Terze  SI MUOVE CON SICUREZZA NEL CALCOLO SCRITTO E MENTALE CON I NUMERI NATURALI, 

AFFRONTA I PROBLEMI CON STRATEGIE DIVERSE E CON PIÙ SOLUZIONI, 

DESCRIVE E CLASSIFICA FIGURE IN BASE A CARATTERISTICHE GEOMETRICHE, 

UTILIZZA STRUMENTI PER IL DISEGNO GEOMETRICO E I PIÙ COMUNI STRUMENTI DI MISURA, 

UTILIZZA RAPPRESENTAZIONI DI DATI PER RICAVARE INFORMAZIONI, 

UTILIZZA SEMPLICI ASPETTI DEL LINGUAGGIO LOGICO E INDIVIDUA LE RAPPRESENTAZIONI PIÙ APPROPRIATE.  

Classi quarte e Quinte   SI    MUOVE  CON  SICUREZZA  NEL  CALCOLO  SCRITTO  E  MENTALE  CON  I  NUMERI  NATURALI  E  SA  VALUTARE 

L’OPPORTUNITÀ DI RICORRERE A UNA CALCOLATRICE, 

RICONOSCE  E  RAPPRESENTA  FORME DEL  PIANO  E DELLO  SPAZIO,  RELAZIONI  E  STRUTTURE  CHE  SI  TROVANO  IN NATURA O CHE SONO STATE CREATE DALL’UOMO, 

DESCRIVE,DENOMINA E CLASSIFICA FIGURE  IN BASE A CARATTERISTICHE GEOMETRICHE, NE DETERMINA MISURE, PROGETTA E COSTRUISCE MODELLI CONCRETI DI VARIO TIPO,    

UTILIZZA STRUMENTI PER IL DISEGNO GEOMETRICO (RIGA,COMPASSO, SQUADRA ) E I PIÙ COMUNI STRUMENTI DI 

MISURA ( METRO,GONIOMETRO), 

UTILIZZA  RAPPRESENTAZIONI  DI  DATI  (TABELLE  E  GRAFICI  )  IN  SITUAZIONI  SIGNIFICATIVE  PER  RICAVARE INFORMAZIONI,   

RICONOSCE E QUANTIFICA, IN CASI SEMPLICI, SITUAZIONI DI INCERTEZZA,    

RIESCE A RISOLVERE FACILI PROBLEMI IN TUTTI GLI AMBITI DI CONTENUTO, MANTENENDO IL CONTROLLO SIA SUL 

PROCESSO  RISOLUTIVO,  SIA  SUI  RISULTATI. DESCRIVE  IL  PROCEDIMENTO  SEGUITO  E  RICONOSCE  STRATEGIE  DI 

SOLUZIONE DIVERSE DALLA PROPRIA,  

COSTRUISCE RAGIONAMENTI FORMULANDO IPOTESI, SOSTENENDO LE PROPRIE IDEE E CONFRONTANDOSI CON IL  

PUNTO DI VISTA  DI ALTRI, 

RICONOSCE  E  UTILIZZA  RAPPRESENTAZIONI  DIVERSE  DI  OGGETTI  MATEMATICI  (FRAZIONI,  NUMERI  DECIMALI, PERCENTUALI, SCALE DI RIDUZIONE),   

SVILUPPA UN ATTEGGIAMENTO POSITIVO RISPETTO ALLA MATEMATICA, ATTRAVERSO ESPERIENZE SIGNIFICATIVE CHE GLI PERMETTANO  DI INTUIRE COME GLI STRUMENTI MATEMATICI IMPARATI SIANO UTILI PER OPERARE NELLA 

REALTÀ.   

   

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Offerta formativa scuola secondaria: tempo scuola PROGETTO SCUOLA

Obiettivi generali del processo formativo La programmazione educativa e didattica elaborata dagli Organi Collegiali costituisce un  impegno  formativo  che  la  scuola propone  agli  alunni e  alle  loro  famiglie.  Essa individua come punto di  riferimento essenziale  il dettato costituzionale  laddove  si stabiliscono i principi fondamentali dei diritti del cittadino, della pari dignità sociale e  dell’uguaglianza  di  tutti  davanti  alla  legge,  della  libertà  d’insegnamento  e  del diritto  all’istruzione.  Pertanto    l’istituto,  tenendo    conto della  legislazione  vigente (profilo educativo e professionale dell’alunno   alla fine del primo ciclo di  istruzione D.Lgs.  59/2004),  e    gli  obiettivi  suggeriti  dalle    Indicazioni    per  il  curricolo  (D.M. 31/07/2007 e direttiva del 3 /8/07), agisce per:  Promuovere  processi  formativi  mirati  all’educazione  integrale  della  persona 

adoperando  il  sapere  e  il  fare  come  occasioni  per  sviluppare  la  personalità  in tutte  le  possibili  direzioni  e  per  consentire  agli  allievi  di  agire  in  maniera autonoma, matura e responsabile. 

Favorire  da  parte  degli  alunni  l’acquisizione  di  una  corretta  e  chiara  immagine della società  in cui vivono e  la trasformazione delle conoscenze e delle abilità  in competenze  personali  ai  fini  dell’integrazione  delle  nuove  generazioni  nella società contemporanea. 

Realizzare  una  costante  attività  di  orientamento  allo  scopo  di  mettere  nelle condizioni di definire e conquistare la propria identità di fronte agli altri 

Accompagnare l’adolescente nella sua maturazione globale e alla conquista della propria identità personale 

Radicare conoscenze e abilità disciplinari e interdisciplinari sulle effettivi capacità di ciascuno utilizzando le modalità più motivanti 

Prevedere  i  bisogni  e  i  disagi  dei  ragazzi  per  evitare  che  essi  si  trasformino  in malesseri conclamati, disadattamenti e abbandoni 

Rimuovere eventuali effetti negativi dei condizionamenti sociali, in maniera tale da superare le situazioni di svantaggio.   

Al fine di condurre ogni disciplina ad esercitare in pieno  la sua valenza formativa in concorso con le altre, anche per sviluppare capacità autorientative, il Collegio ricava alcuni indicatori di osservazione ritenuti importanti per lo sviluppo della personalità scolastica dell’allievo . Tali indicatori riguardano pertanto le sfere: 

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del saper essere inteso: come autocontrollo emotivo e  rispetto delle  regole,  capacità di  rapportarsi agli 

altri. 

del saper fare inteso: come capacità di impegno operativo;  

come autonomia nell’uso degli strumenti; 

come organizzazione del lavoro secondo modalità specifiche delle varie attività e delle varie discipline; 

del sapere inteso: ‐ come capacità non solo di ricordare  i vari contenuti ma di operare su di essi a 

livello logico utilizzando le    facoltà del pensiero, per compiere operazioni mentali sempre più complesse; 

del saper comunicare inteso: come progressiva maturazione della capacità di servirsi di vari linguaggi attraverso 

il graduale arricchimento terminologico e simbolico nei vari ambiti disciplinari. 

Piano delle Unità di Apprendimento e organizzazione del curricolo Nella  fase  di  progettazione  e  di  pianificazione  degli  interventi  didattici,  il  nostro Istituto  ha impostato  un piano delle Unità di Apprendimento, in base alle esigenze dei  singoli  consigli di  classe,    formulato  in un’ottica  transdisciplinare.  Le UA  sono intese  come  percorsi  formativi  miranti  alla  valorizzazione  dell’esperienza  degli allievi,  secondo  un modello  che mette  in  gioco  “  il  fare,  il  sapere  ,  l’agire”.  Le Indicazioni per  il  curricolo  ,  invitano  infatti a elaborare  specifiche  scelte  relative a contenuti, metodi, organizzazione e  valutazione.  La  scuola declina  inoltre percorsi formativi per ogni studente tramite i Piani di studio personalizzati che sono costituiti dall’insieme delle Unità di Apprendimento effettivamente  realizzate  con eventuali differenziazioni per i singoli allievi. 

Equipe pedagogica/Consigli di classe É costituita dai docenti che compongono il CDC e che operano su attività opzionali e facoltative riferite agli alunni delle diverse classi. a) Tutti  i docenti dell’equipe si fanno carico della progettazione, realizzazione ew 

verifica  dei  laboratori  obbligatori/facoltativi  e  della  conseguente personalizzazione del Piano di studio 

b) Tutti  i  docenti  dell’equipe  riconoscono  quali  punti  essenziali  per  il  corretto funzionamento i seguenti aspetti: 

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COLLEGIALITÁ = progettazione e condivisione del Progetto educativo/didattico, CORRESPONSABILITÁ = indica  l’assunzione collettiva delle responsabilità educative e didattiche, equa distribuzione dei compiti, concordata collegialmente.  All’interno di ogni equipe il Dirigente Scolastico individua un docente cui viene dato il  compito  di    coordinare  le  attività  e  le  riunioni  dell’equipe  pedagogica.  Tutti  i docenti si fanno comunque carico di condividere e svolgere azione di tutoring per gli allievi.  La  cura  delle  relazioni  con  le  famiglie  è  effettuata  e  garantita  dall’intera equipe pedagogica attraverso  i colloqui  settimanali (come da orario di ricevimento) e colloqui di tutta l’equipe qualvolta se ne presenti la necessità. 

Procedure di verifica, valutazione e documentazione del processo formativo degli allievi La  valutazione dell’insegnamento/apprendimento è un’attività  che necessita di un approccio  sistematico  caratterizzato  dal  lavoro  collegiale  (riunione  di programmazione/verifica, consigli di classe, riunioni per aree). La  valutazione deve essere  intesa non  solo  come  semplice misurazione ma anche stimolo per verificare i processi di apprendimento dell’allievo: non bastano quindi le verifiche e le misurazioni sugli aspetti cognitivi veri e propri ma occorre considerare anche  la maturazione  complessiva  dell’  alunno,  l’  acquisizione  o meno  di  abilità trasversali  rispetto  alle  singole  discipline,  la  conoscenza  e  la  capacità  di  gestione degli aspetti affettivi e relazionali, l’ acquisizione di un metodo di lavoro. Il processo valutativo si attua per tutto l’anno scolastico secondo un iter che trova il suo momento iniziale nell’analisi della situazione di partenza, che è la base su cui si regola  la  programmazione  della  classe  e  l’individuazione  degli  interventi personalizzati  compensativi  e/o  di  eccellenza  (osservazioni  sistematiche  dell’area cognitiva e non cognitiva). Il processo valutativo risponde alle seguenti finalità: serve allo studente e alla sua famiglia che deve conoscere in ogni momento la posizione dell’ allievo nei confronti delle  finalità  da  raggiungere;  serve  alla  scuola,  ai  singoli  docenti,  al  consiglio  di classe,  al  collegio  docenti  per  adeguare  la  propria  struttura  ed  i  metodi d’insegnamento  per  meglio  rispondere  alle  esigenze  formative  degli  allievi.  La valutazione  quadrimestrale  sarà  data  dalla  mediazione  tra  le  misurazioni  del raggiungimento  degli  OSA  (Obiettivi  specifici  d’apprendimento)  di  ogni  disciplina (ottenuta  mediante  le  verifiche)  e  l’osservazione  del  processo  di  crescita  e maturazione dell’allievo rispetto al suo livello di partenza. Sono elencati di seguito gli  

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O.S.A. DISCIPLINARI  

Italiano Classe prima: Ascoltare:  Prestare  attenzione  al  messaggio,  individuare  l’argomento  centrale  e l’intenzione comunicativa dell’autore.  Leggere:  Leggere e   Comprendere  in modo  globale ed analitico un  testo  in  forma guidata ed autonoma Parlare: Esprimersi con chiarezza esplicitando e ordinando  le  informazioni secondo  un criterio logico e   cronologico  anche in forma guidata.  Scrivere: Produrre testi pertinenti, coerenti, chiari, corretti nella forma e nel  lessico anche utilizzando la  videoscrittura. Riflettere  sulla Lingua: Riconoscere ed analizzare  le parti del discorso  trattate e  la loro  funzione.  Utilizzare  consapevolmente  strumenti  di  consultazione  (testi, dizionari, computer) Classe seconda  Ascoltare:  Identificare e comprendere attraverso  l’ascolto attivo e  finalizzato,  i vari tipi di testo, anche trasmessi dai media,  individuandone lo scopo. Leggere: Leggere testi di varia natura e provenienza applicando tecniche di supporto alla comprensione ( sottolineature, note a margine  appunti) Parlare:    Esplicitare  in  modo  logico  ed  ordinato  e  autonomo  le  informazioni principali, utilizzando un lessico adeguato e corretto . Scrivere: Produrre testi pertinenti, coerenti, chiari, corretti nella forma e nel  lessico anche utilizzando la videoscrittura  Riflettere  sulla  Lingua:   Conoscere  ed  analizzare  le  funzioni  sintattiche della  frase semplice.  Riflettere  sui  propri    errori,  segnalati  dall’insegnante,  allo  scopo  di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta. Classe terza: Ascoltare:  Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione ( presa di appunti, parole‐chiave, brevi frasi riassuntive) e rielaborazione delle stesse.  Leggere:  Leggere  testi  individuando  tema  principale  e  intenzioni  comunicative dell’autore; formulare in collaborazione con i compagni ipotesi interpretative fondate sul testo. Parlare: Argomentare la propria tesi su un tema affrontato nello studio e nel dialogo in classe con dati pertinenti e motivazioni valide Scrivere: Scrivere sintesi, anche sotto forma di schemi, di testi ascoltati o letti in vista di scopi specifici. Produrre testi pertinenti, coerenti, chiari, corretti nella forma e nel lessico, originali e significativi Riflettere sulla Lingua: Riconoscere ed analizzare  la  frase complessa  identificando  i vari tipi di proposizione. Riflettere  sui  propri    errori,  segnalati  dall’insegnante,  allo  scopo  di  imparare  ad 

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autocorreggerli nella produzione scritta. Utilizzare consapevolmente strumenti di consultazione (testi, dizionari, computer)  

O.S.A. PER ALUNNI SVANTAGGIATI  Classe prima e seconda ASCOLTARE: Ascoltare con attenzione ed individuare le informazioni principali. LEGGERE: Leggere con correttezza fonetica, riconoscere il significato dei termini PARLARE:  Riferire  in  forma  chiara  i  contenuti  letti  e  ascoltati,  rispettando  l’ordine cronologico. SCRIVERE: Produrre semplici testi, in riferimento a quanto richiesto, in forma chiara e corretta. Classe terza ASCOLTARE: Ascoltare con attenzione ed individuare l’argomento centrale e lo scopo di un messaggio LEGGERE: Leggere con correttezza fonetica e comprendere  il significato dei termini, anche in riferimento al contesto PARLARE: Riferire un argomento in modo logicamente ordinato e corretto. SCRIVERE: Produrre semplici testi in riferimento a quanto richiesto in forma chiara e corretta. RIFLETTERE SULLA LINGUA: Riconoscere de analizzare le principali funzioni logiche in una frase e in semplici periodi:  

STORIA Classe prima Collocare nel  tempo e nello  spazio, conoscere e  ricordare gli eventi e  i personaggi storici. Cogliere semplici rapporti di casualità tra eventi storici. Conoscere  e  descrivere  forme  di  organizzazione  familiare,  sociale  e  politica  delle epoche oggetto di studio. Ricavare da fonti storiche orali, scritte, iconografiche e materiali informazioni utili. Conoscere e usare correttamente i termini specifici Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi di convivenza civile. Classe seconda Collocare nel  tempo e nello  spazio, conoscere e  ricordare gli eventi e  i personaggi storici. Cogliere semplici rapporti di casualità tra eventi storici. Conoscere  e  descrivere  forme  di  organizzazione  familiare,  sociale  e  politica  delle epoche oggetto di studio. Ricavare da fonti storiche orali, scritte, iconografiche e materiali informazioni utili. Conoscere e usare correttamente i termini specifici Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile. 

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Classe terza Collocare nel  tempo e nello  spazio, conoscere e  ricordare gli eventi e  i personaggi storici. Cogliere semplici rapporti di casualità tra eventi storici. Conoscere  e  descrivere  forme  di  organizzazione  familiare,  sociale  e  politica  delle epoche oggetto di studio. Ricavare da fonti storiche orali, scritte, iconografiche e materiali informazioni utili. Conoscere e usare correttamente i termini specifici Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile. Argomentare  su conoscenze e concetti appresi usando  il  linguaggio  specifico della disciplina. 

 

O.S.A. PER ALUNNI SVANTAGGIATI  Classe prima e seconda Localizzare nel tempo e nello spazio gli eventi storici e i personaggi più significativi Individuare e narrare le principali caratteristiche degli eventi storici in base a dati di tipo visivo, fisico, geografico, sociale, tecnologico, culturale ed economico. Conoscere e rispettare le norme della vita comunitaria Conoscere e usare il significato specifico di alcuni termini Utilizzare carte storiche per collocare nello spazio i principali eventi storici Conoscere nelle linee generali la storia regionale. Classe terza Localizzare nel tempo e nello spazio gli eventi più significativi Individuare e narrare le principali caratteristiche degli eventi storici in base a dati di tipo visivo, fisico‐geografico, sociale, tecnologico, culturale, religioso ed economico. Conoscere e rispettare le norme di vita comunitaria. Conoscere ed usare il significato di alcuni termini. Utilizzare  carte  storiche ed  iconografiche per  collocare nello  spazio e nel  tempo  i principali eventi.   

GEOGRAFIA Classe prima Possedere  la  carta mentale  dello  spazio;  individuare  e  descrivere  i  fattori  fisici  e antropici dell’Italia e dell’Europa. Disegnare,  leggere,  ricavare  informazioni  da  carte  geografiche,  topografiche, storiche, grafici e tabelle. Cogliere  i  rapporti  di  relazione  tra  situazioni  ambientali,  socio  politiche  ed economiche dell’Italia e dell’Europa.  Conoscere, comprendere e utilizzare termini, concetti e simboli specifici  

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Classe seconda Possedere  la  carta mentale  dello  spazio;individuare  e  descrivere  i  fattori  fisici  e antropici dei diversi Stati europei. Disegnare,  leggere,  ricavare  informazioni  da  carte  geografiche,  topografiche, storiche, grafici e tabelle. Cogliere  i  rapporti  di  relazione  tra  situazioni  ambientali,  socio  politiche  ed economiche degli Stati europei. Conoscere, comprendere e utilizzare termini, concetti e simboli specifici. Classe terza Possedere  la  carta mentale  dello  spazio;individuare  e  descrivere  i  fattori  fisici  e antropici dei diversi continenti extraeuropei. Disegnare,  leggere,  ricavare  informazioni  da  carte  geografiche,  topografiche, storiche, grafici e tabelle. Cogliere  i  rapporti  di  relazione  tra  situazioni  ambientali,  socio  politiche  ed economiche degli Stati extraeuropei. Conoscere, comprendere e utilizzare termini, concetti e simboli specifici.  

O.S.A. PER ALUNNI SVANTAGGIATI  Classe prima e seconda Orientarsi nello spazio Descrivere  nelle  linee  generali  gli  aspetti  fisici,  antropici  ed  economici  degli  stati esaminati Conoscere e comprendere semplici termini specifici Leggere ed usare semplici carte, grafici e fotografie Riconoscere  semplici  interazioni  tra  elementi  fisici  e  fisico‐antropici  sul  territorio italiano ed europeo Classe terza Descrivere  nelle  linee  generali  gli  aspetti  fisici,  antropici  ed  economici  degli  stati esaminati Conoscere e comprendere semplici termini specifici Leggere ed usare semplici carte, grafici e fotografie  

LINGUA INGLESE Classe prima LISTENING  :  Comprendere  le  informazioni  principali  di  brevi  messaggi  orali  su argomenti di vita quotidiana espressi con articolazione lenta e chiara READING: Leggere ed individuare informazioni concrete e prevedibili in semplici testi di uso quotidiano e in lettere personali SPOKEN  INTERACTION: Fare domande,  rispondere, dare  informazioni  su argomenti familiari riguardanti la vita quotidiana ed attività consuete WRITING:  produrre  espressioni  e  frasi  scritte,  collegate  da  semplici  connettivi,  su argomenti noti di vita quotidiana, anche utilizzando strumenti telematici 

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Classe seconda LISTENING : Capire i punti essenziali di un discorso, a condizione che venga usata una lingua chiara e che si parli di argomenti familiari, inerenti alla scuola, al tempo libero, ecc.. READING:  Leggere  globalmente  testi  relativamente  lunghi  (opuscoli,  articoli  di giornale…) per  trovare informazioni specifiche relative ai propri interessi. SPOKEN  INTERACTION:  Descrivere  o  presentare  in  modo  semplice  persone, condizioni di  vita o di  studio,  compiti quotidiani,  indicare  cosa piace o non piace, motivare un’opinione, ecc. con espressioni e frasi connesse in modo semplice anche se  con  esitazioni  e  con  errori  formali  che  non  compromettano  però  la comprensibilità del messaggio. WRITING: Raccontare per  iscritto avvenimenti ed esperienze, esponendo opinioni e spiegando le ragioni con semplici frasi. Classe terza LISTENING  :  Comprendere  in modo  globale  e  dettagliato messaggi  orali  in  lingua standard,  in  presenza  e  attraverso media,  su  argomenti  di  interesse  personale  e relativi alla vita quotidiana espressi con articolazione lenta e chiara. READING:  Comprendere  in modo  globale  e  dettagliato  brevi  testi  scritti  di  varia tipologia e genere  (lettere personali, SMS,  forum, chat..) su argomenti di  interesse personale e relativi alla vita quotidiana. SPOKEN  INTERACTION:  Interagire  in  brevi  conversazioni,  su  temi  anche  non  noti riguardanti gli ambiti personali e la vita quotidiana. WRITING: Produrre brevi testi scritti, di varia tipologia e genere, attinenti alla sfera personale e alla vita quotidiana, anche utilizzando strumenti telematici.  

O.S.A. PER ALUNNI SVANTAGGIATI  Classe prima LISTENING  : Comprendere  in modo  globale parole,  semplici messaggi orali  relativi alla sfera personale con articolazione lenta e chiara. READING:  Comprendere in modo globale brevi testi scritti su argomenti relativi alla sfera personale NON‐INTERACTIVE  SPOKEN  PRODUCTION: Descrivere  in modo  semplice persone  e compiti quotidiani,  in modo  semplice anche  se  con esitazione e  con errori  formali che non compromettono la comprensibilità del messaggio : Scrivere brevi e semplici messaggi seguendo un percorso guidato su argomenti noti di vita quotidiana WRITING. Classe seconda LISTENING:  Comprendere  espressioni  e  frasi  di  uso  quotidiano  se  presentate chiaramente e lentamente  READING:  Comprendere in modo globale brevi testi scritti su argomenti relativi alla 

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sfera personale e alla quotidianità NON‐INTERACTIVE  SPOKEN  PRODUCTION:  Produrre  brevi  testi  orali  su  argomenti noti di vita quotidiana seguendo schemi‐guida WRITING:  Produrre  brevi  testi  scritti  relativi  al  proprio  vissuto  seguendo  semplici modelli di riferimento. Classe terza  LISTENING: Comprendere  in modo globale messaggi orali su argomenti  relativi alla sfera personale e alla vita quotidiana READING:   Leggere globalmente  testi  relativamente  lunghi ma concreti per  trovare informazioni specifiche relative ai propri interessi NON‐INTERACTIVE  SPOKEN  PRODUCTION:  Presentare  argomenti  di  interesse personale  e  frasi  connesse  in modo  semplice  e,  anche  se  con  esitazione,  errori formali, che non compromettano però la comprensibilità del messaggio WRITING:  Produrre  brevi  testi  scritti  su  argomenti  noti  relativi  ai  propri  interessi, anche se a volte formalmente difettosi per soddisfare il bisogno di tipo concreto.  

MATEMATICA E SCIENZE Classe prima  MATEMATICA NUMERO: Eseguire calcoli con i numeri interi e decimali anche con l’uso consapevole della calcolatrice tascabile; Risolvere problemi tratti dalla realtà con le quattro operazioni; Elevare a potenza numeri naturali anche per la notazione esponenziale. Individuare multipli e divisori di numeri interi per la ricerca del M.C.D. e del m.c.m.; GEOMETRIA: Analizzare figure piane nelle loro parti e classificarle; Saper costruire figure geometriche piane e loro parti utilizzando strumenti; Risolvere problemi usando proprietà geometriche delle figure MISURA: Utilizzare le misure delle grandezze applicando il S. I.; Stimare ed effettuare misure in modo diretto ed indiretto. DATI E PREVISIONI: Leggere e costruire grafici descrittivi di fenomeni reali. SCIENZE LA MATERIA:  Conoscere  la materia  attraverso  semplici  attività  di  osservazione  e classificazione, per un primo approccio al metodo sperimentale. GLI ORGANISMI VIVENTI: Riconoscere le piante più comuni in base alle caratteristiche morfologiche; Riconoscere gli animali più comuni in base alle caratteristiche morfologiche. Elementi di ECOLOGIA: Collegare  le caratteristiche degli organismi viventi (animali e vegetali) con le condizioni e le diversità ambientali; Identificare  in  termini  essenziali  le  complesse  relazioni  esistenti  tra  gli  organismi viventi (uomo, animali e vegetali).  Classe seconda 

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NUMERO:  Analizzare  elementi  ed  operare  confronti  nell’insieme  Qa  (Numeri Razionali Assoluti); Impostare e risolvere problemi che contengono dati frazionari; Conoscere  il  concetto  di  radice  di  un  numero  come  operazione  inversa dell’elevamento a potenza, Conoscere e  comprendere  il  concetto di  rapporto  e proporzione ed  applicarlo nei diversi contesti operativi; Comprendere  ed  applicare  in  situazione  il  concetto  di  proporzionalità  diretta  ed inversa. GEOMETRIA: Conoscere il significato di equivalenza tra figure geometriche piane; Applicare  le  formule  per  il  calcolo  della  estensione  delle  superfici  dei  principali poligoni; Definire, comprendere ed applicare il Teorema di Pitagora; Capire  il  concetto  di  Trasformazione  Geometrica  con  particolare  riferimento  alle Isometrie ed alle Similitudini; Impostare  e  risolvere  problemi  geometrici  che  integrano  via  via  le  diverse conoscenze specifiche studiate. DATI E PREVISIONI: Leggere, costruire ed  interpretare grafici descrittivi di  fenomeni reali.  SCIENZE IL CORPO UMANO: Analizzare e descrivere  l’anatomia e  la  fisiologia degli organi e degli apparati del corpo umano, anche per  individuare  le più elementari norme di prevenzione (ed i fattori di rischio) delle malattie più comuni. ECOLOGIA:  Identificare  in  termini  essenziali  le  relazioni  esistenti  tra  gli  organismi viventi  (uomo,  animali  e  vegetali)  per  definire  comportamenti  rispettosi dell’ambiente ed attivamente orientati alla sua tutela. Elementi di FISICA E CHIMICA: Conoscere i principi fondamentali della Statica e della Dinamica, anche attraverso lo sviluppo di semplici attività laboratoriali; Avviare un primo approccio alle reazioni chimiche più elementari. Classe terza NUMERO: Conoscere i vari insiemi numerici ed operare in essi; Conoscere ed applicare le principali tecniche del calcolo letterale; Risolvere equazione; Risolvere algebricamente situazioni problematiche RELAZIONI:  Utilizzare la lettere per esprimere in forma generale semplici proprietà e regolarità (numeriche, geometriche, fisiche, ecc . . . . ); Individuare  relazioni  e  funzioni  fra  grandezze  e  rappresentarle,  utilizzando  le coordinate cartesiane, i diagrammi e le tabelle. GEOMETRIA E MISURA: Calcolare lunghezze di circonferenze ed aree di cerchi; Risolvere problemi usando proprietà geometriche delle figure e ricorrendo a modelli materiali ed a strumenti operativi; 

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Calcolare i volumi e le aree delle superfici delle principali figure solide. DATI E PREVISIONI:  Realizzare grafici descrittivi di fenomeni tratti dalla realtà (frequenze, moda e mediana); Comprendere il concetto elementare di probabilità e la sua applicazioni a fenomeni di natura scientifica.  SCIENZE CORPO  UMANO:  Conoscere  i  sistemi  di  relazione  e  promuovere  positivi comportamenti di prevenzione nell’adolescente. GENETICA ED EVOLUZIONE: Conoscere la struttura delle molecole fondamentali della vita ed i meccanismi di trasferimento alla cellula delle informazioni genetiche; Conoscere le leggi di Mendel e le più comuni malattie genetiche che colpiscono l’uomo; Analizzare  lo  sviluppo  della  vita  sulla  terra  grazie  alla  teoria  darviniana  della “Selezione Naturale”. Elementi di ASTRONOMIA: Conoscere il Sistema Solare e gli effetti dei moti della Terra; Analizzare  il  nostro  pianeta  ed  i  processi  di  trasformazione  che  lo  caratterizzano (vulcani e terremoto). Elementi di FISICA: Analizzare i più evidenti fenomeni fisici riscontrabili nella realtà; Definire ed applicare alcune leggi fisiche di particolare rilevanza.   

O.S.A. PER ALUNNI SVANTAGGIATI  Classe prima NUMERO : Eseguire semplici calcoli nell'ambito delle quattro operazioni con i numeri interi e decimali con prestito e riporto . Risolvere i problemi tratti dalla realtà con supporto grafico;  Elevare a potenza numeri interi; Saper calcolare il M.C.D. e m.c.m, GEOMETRIA: Analizzare e classificare alcune figure geometriche piane  Saper costruire manualmente alcune figure geometriche Individuare i confini e saperli misurare. MISURA: Conoscenza e utilizzo dei sistemi di misura di grandezza.  Confrontare grandezze e classificarle DATI E PREVISIONI: Leggere semplici grafici descrittivi di fenomeni naturali SCIENZE LA  MATERIA:  Conoscere  e  classificare  la  materia  attraverso  semplici osservazioni GLI ORGANISMI VIVENTI: Riconoscere le piante più comuni in base alle caratteristiche morfologiche;  Riconoscere gli animali più comuni in base alle caratteristiche morfologiche. 

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Elementi di ECOLOGIA: Collegare le caratteristiche degli organismi viventi (animali e vegetali) con le condizioni e le diversità ambientali;  Identificare semplici relazioni esistenti tra gli organismi viventi  Classe seconda NUMERO: 

Saper eseguire operazioni con le frazioni;  

Risolvere semplici problemi con elementi frazionari dati;  

Conoscere  il  concetto  di  radice  di  un  numero  per  l'uso  di  tavole numeriche.  

GEOMETRIA: 

Conoscere il significato di equivalenza tra figure geometriche piane;  

Applicare le formule per il calcolo delle superfici dei principali poligoni; 

Conoscere il teorema di Pitagora ed applicarlo ai principali poligoni. DATI E PREVISIONI: 

Leggere, costruire ed interpretare grafici descrittivi di fenomeni  reali.   SCIENZE CORPO UMANO: Analizzare  l'anatomia del  corpo umano, per  individuare  le più elementari norme di prevenzione ed igiene ECOLOGIA:  Identificare  in  termini  essenziali  le  relazioni  esistenti  tra  gli  organismi     viventi  (uomo,  animali  e  vegetali)  per  definire  comportamenti  rispettosi dell’ambiente. ELEMENTI DI FISICA: Conoscere i principi fondamentali della Statica.   Classe terza NUMERO: Conoscere l'insieme dei numeri relativi;  Conoscere le principali tecniche del calcolo letterale;  Risolvere semplici equazioni; Risolvere algebricamente semplici situazioni problematiche.  RELAZIONI: Individuare semplici relazioni e funzioni fra grandezze e rappresentarle, utilizzando il piano cartesiano, i diagrammi e le tabelle  GEOMETRIA E MISURA: Calcolare lunghezze di circonferenze ed aree di cerchi;  Risolvere semplici problemi usando proprietà geometriche delle figure e ricorrendo a modelli materiali ed a strumenti operativi;  Calcolare i volumi e le aree delle superfici delle principali figure solide . DATI E PREVISIONI: Realizzare semplici grafici descrittivi di  fenomeni  tratti dalla realtà             (frequenze, moda e mediana); SCIENZE CORPO  UMANO:  Conoscere  i  sistemi  di  relazione  e  promuovere  positivi comportamenti di prevenzione nell’adolescente. GENETICA ED EVOLUZIONE: Conoscere la struttura delle molecole fondamentali 

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della vita ed i meccanismi di trasferimento delle informazioni genetiche.  Conoscere le leggi di Mendel e le più comuni malattie genetiche che colpiscono l'uomo ELEMENTI DI ASTRONOMIA: Conoscere il Sistema Solare e gli effetti dei moti della Terra;  Analizzare il nostro pianeta ed i processi di trasformazione che lo caratterizzano (vulcani e terremoti).  ELEMENTI DI FISICA: Analizzare i più evidenti fenomeni fisici riscontrabili nella realtà Definire ed applicare alcune leggi fisiche di particolare rilevanza.   

LINGUA FRANCESE Classe prima ASCOLTO:    comprendere  le  informazioni  principali  di  brevi  messaggi  orali  su argomenti di vita quotidiana espressi con articolazione lenta e chiara. LETTURA:  leggere e  individuare  informazioni concrete e prevedibili  in semplici testi di uso quotidiano (per esempio un annuncio, un prospetto, un menu, un orario, …) e in lettere personali. INTERAZIONE  ORALE:  fare  domande,  rispondere,  dare  informazioni  su  argomenti familiari riguardanti la vita quotidiana e attività consuete. SCRITTURA: produrre espressioni e  frasi scritte, collegate da semplici connettivi, su argomenti noti di vita quotidiana, anche utilizzando strumenti telematici. Classe seconda ASCOLTO: capire  i punti essenziali di un discorso, a condizione che venga usata una lingua chiara e che si parli di argomenti familiari, inerenti alla scuola, al tempo libero, ecc. LETTURA:  leggere  globalmente  testi  relativamente  lunghi  (opuscoli,  articoli  di giornale,...) per trovare informazioni specifiche relative ai propri interessi. INTERAZIONE ORALE: descrivere o presentare in modo semplice persone, condizioni di  vita  o  di  studio,  compiti  quotidiani,  indicare  cosa  piace  o  non  piace, motivare un'opinione, ecc. con espressioni e  frasi connesse  in modo  semplice anche  se  con esitazioni e con errori  formali che non compromettano però  la comprensibilità del messaggio.. SCRITTURA : raccontare per  iscritto avvenimenti ed esperienze, esponendo opinioni e spiegando le ragioni con semplici frasi. Classe terza ASCOLTO  :  comprendere  in  modo  globale  e  dettagliato  messaggi  orali  in  lingua standard,  in  presenza    e  attraverso media,  su  argomenti  di  interesse  personale  e relativi alla vita quotidiana espressi con articolazione lenta e chiara. LETTURA  :  comprendere  in modo  globale  e  dettagliato  brevi  testi  scritti  di  varia tipologia e genere (lettere personali, SMS, forum, chat, …) su argomenti d'interesse personale e relativi alla vita quotidiana. INTERAZIONE  ORALE:  interagire  in  brevi  conversazioni,  su  temi  anche  non  noti 

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riguardanti gli ambiti personali e la vita quotidiana. SCRITTURA: produrre brevi testi scritti, diversa aria tipologia e genere, attinenti alla sfera personale e alla vita quotidiana, anche utilizzando strumenti telematici. 

 O.S.A. PER ALUNNI SVANTAGGIATI 

Classe prima ASCOLTO: comprendere in modo globale parole, semplici messaggi orali relativi alla sfera personale con articolazione lenta e chiara. LETTURA : comprendere in modo globale brevi testi scritti su argomenti relativi alla sfera personale. PRODUZIONE ORALE: descrivere  in modo semplice persone e compiti quotidiani  in modo  semplice  anche  se  con  esitazione  e  con  errori  formali  che  non compromettono la comprensibilità del messaggio. SCRITTURA  :  scrivere brevi e  semplici messaggi  seguendo un percorso guidato  su argomenti noti di vita quotidiana. Classe seconda ASCOLTO:  comprendere  espressioni  e  frasi  di  uso  quotidiano  se  presentate chiaramente e lentamente. LETTURA:  comprendere in modo globale brevi testi scritti su argomenti relativi alla sfera personale e alla quotidianità. PRODUZIONE ORALE: produrre brevi testi orali su argomenti noti di vita quotidiana, seguendo schemi‐guida. SCRITTURA: produrre brevi testi scritti relativi al proprio vissuto seguendo semplici modelli di riferimento.  Classe terza ASCOLTO:  comprendere  in modo  globale messaggi orali  su  argomenti  relativi  alla sfera personale e alla vita quotidiana. LETTURA:  leggere globalmente  testi  relativamente  lunghi ma  concreti per  trovare informazioni specifiche relative ai propri interessi. PRODUZIONE ORALE: presentare argomenti di  interesse personale e frasi connesse in  modo  semplice  e  anche  se  con  esitazione  e  errori  formali  che  non compromettano però la comprensibilità del messaggio. SCRITTURA : produrre brevi testi scritti su argomenti noti relativi ai propri interessi anche se a volte formalmente difettosi per soddisfare il bisogno di tipo concreto.  

TECNOLOGIA Classe prima e seconda (biennio)  Riconoscere ed analizzare  in modo semplice il settore produttivo di provenienza 

di oggetti presi in esame. 

Riconoscere,  analizzare  e  descrivere  in  modo  semplice  oggetti,  utensili, macchine, impianti, reti e 

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assetti  territoriali  nelle  loro  procedure  costruttive,  nelle  loro  parti,  nella  loro contestualizzazione e in base alla loro sostenibilità/qualità sociale. 

Rappresentare  graficamente  in  modo  semplice  un  oggetto  o  una  figura geometrica, in modo intuitivo 

con il supporto di mezzi tecnologici, applicando in modo elementare le regole del disegno. 

 Classe terza 

Formulare in modo semplice ipotesi per il risparmio energetico ed individuare le tecnologie esistenti già in grado di attuarlo. 

Saper  individuare modelli  semplificati  delle  principali  tipologie  di  generatori  di energia 

Riconoscere  il  ruolo  delle  ecotecnologie  per  i  punti  critici  della  sostenibilità (depurazioni, smaltimento, trattamenti speciali, riciclo, riusi ecc.) 

Utilizzare  il  disegno  tecnico  (proiezioni  ortogonali  e  assonometrie)  per  la progettazione  e  la  realizzazione  di  modelli  di  oggetti  in  generale  (bricolage, modellismo ecc.) . 

Leggere e comprendere alcuni semplici disegni tecnici, in particolare planimetrie di manufatti ed assonometrie di componenti meccaniche. 

 

O.S.A. PER ALUNNI SVANTAGGIATI  

Classe prima e seconda (biennio) 

Riconoscere  in modo semplice e guidato  il settore   produttivo di provenienza di oggetti di uso comune  

presi in esame.  

Riconoscere e descrivere in modo semplice e guidato oggetti, utensili, macchine, impianti, nelle loro  

procedure costruttive e nelle loro parti.  

Rappresentare  graficamente  in modo  semplice  e  guidato  un  oggetto  e  forme geometriche  elementari  in modo  intuitivo,  applicando  in modo  elementare  le regole del disegno. 

 Classe terza 

Formulare in modo semplice e guidato ipotesi per il risparmio energetico. 

Saper  individuare modelli  semplificati  delle  principali  tipologie  di  generatori  di energia. 

Riconoscere  il  ruolo  delle  ecotecnologie  per  i  punti  critici  della  sostenibilità (depurazioni, smaltimento, trattamenti speciali, riciclo, riusi ecc.). 

Utilizzare  il  disegno  tecnico  (proiezioni  ortogonali  e  assonometrie)  per  la progettazione  e  la  realizzazione  di  modelli  di  oggetti  in  generale  (bricolage, modellismo ecc.) .  

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o Leggere e comprendere, guidati, alcuni elementari disegni tecnici, in particolare planimetrie di manufatti ed assonometrie di componenti meccaniche. 

 

MUSICA Classi prima‐seconda‐terza Pratica strumentale 

Possedere  le  elementari  tecniche  esecutive  degli  strumenti  didattici  e  eseguire semplici brani ritmici e melodici , sia a orecchio sia decifrando una notazione; 

Pratica vocale 

Riprodurre con  la voce, per  imitazione e/o per  lettura, brani corali ad una o più voci anche con appropriati arrangiamenti strumentali, desunti da repertori senza preclusioni di generi, epoche e stili; 

Produzione musicale 

Realizzare  improvvisazioni  guidate  che  approdino  a  sequenze  dotate  di  senso musicale; 

Ascolto, interpretazione e analisi 

Riconoscere e analizzare con linguaggio appropriato le fondamentali strutture del linguaggio musicale e la loro valenza espressiva; 

 

O.S.A. PER ALUNNI SVANTAGGIATI  

Classe prima e seconda (biennio)  

Individuare  i timbri di semplici  strumenti musicali; 

Conoscere il principio di produzione di semplici strumenti musicali; 

Esaminare i suoni dell’ambiente e prendere coscienza della realtà circostante. 

Comprendere la differenza tra suono e rumore;  Classe terza 

Riconoscere le differenti proprietà sonore (altezza, intensità, durata, timbro). 

Riprodurre con la voce, con oggetti o strumenti melodici piccole  sequenze sonore. 

 

ARTE E IMMAGINE Classe prima CAPACITA’ DI VEDERE‐OSSERVARE; COMPRENSIONE ED USO DEI LINGUAGGI VISIVI SPECIFICI: Sviluppare lo spirito di osservazione per superare l’immagine stereotipata. Conoscere gli elementi fondamentali del linguaggio visivo: punto, linea, colore. Usare gli elementi del linguaggio visuale con funzione espressiva CONOSCENZA ED USO DELLE TECNICHE ESPRESSIVE: Sperimentare nuove tecniche Acquisire una corretta ed autonoma capacità operativa. PRODUZIONE  E  RIELABORAZIONE  DEI MESSAGGI  VISIVI:  Applicare  correttamente procedimenti operativi 

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Saper rappresentare alcuni elementi della natura Rielaborare in modo personale e creativo semplici messaggi visivi. LETTURA DI DOCUMENTI DEL PATRIMONIO CULTURALE ED ARTISTICO: Acquisire ed utilizzare correttamente la terminologia specifica. Conoscere i caratteri fondamentali della produzione artistica delle diverse civiltà ed il rapporto tra arte e storia Sviluppare la capacità di lettura e di comprensione dell’opera d’arte. Conoscere le diverse funzioni dell’arte. Classe seconda CAPACITA’ DI VEDERE‐OSSERVARE; COMPRENSIONE ED USO DEI LINGUAGGI VISIVI SPECIFICI: Maturare la capacità di osservazione e di descrizione della realtà Saper riconoscere gli elementi fondamentali del linguaggio visuale Conoscere  alcune  regole  della  composizione  e  saper  individuare  l’organizzazione compositiva di una immagine Apprendere i diversi modi di intendere e rappresentare lo spazio nell’opera d’arte. CONOSCENZA  ED  USO  DELLE  TECNICHE  ESPRESSIVE:  Sperimentare,  anche  se  in modo semplificato., alcune teniche grafico‐pittoriche e plastiche Migliorare l’uso delle tecniche già utilizzate Sviluppare l’autonomia operativa. PRODUZIONE  E  RIELABORAZIONE  DEI  MESSAGGI  VISIVI:  Saper  interpretare  e rielaborare in modo creativo un soggetto dato Saper riprodurre un soggetto in modo proporzionato e corretto Sviluppare la creatività e l’immaginazione Sviluppare l’autonomia operativa LETTURA DI DOCUMENTI DEL PATRIMONIO CULTURALE ED ARTISTICO: Conoscere  le diverse funzioni dell’arte Conoscere il legame esistente tra l’arte e il contesto storico culturale Saper leggere l’opera come documento storico Conoscere le caratteristiche più importanti dei diversi periodi artistici Saper riconoscere e confrontare le opere di artisti di epoche diverse Ampliare la terminologia specifica Classe terza CAPACITA’ DI VEDERE‐OSSERVARE; COMPRENSIONE ED USO DEI LINGUAGGI VISIVI SPECIFICI: Consolidare la capacità di osservazione e di descrizione Approfondire la conoscenza degli elementi del linguaggio visuale Saper riconoscere ed utilizzare gli elementi che suggeriscono l’idea di movimento in una immagine fissa CONOSCENZA ED USO DELLE TECNICHE:  Approfondire l’uso delle tecniche espressive già conosciute Saper sperimentare nuove tecniche grafico‐pittoriche e plastiche in modo espressivo PRODUZIONE  E  RIELABORAZIONE  DEI  MESSAGGI  VISIVI:  Utilizzare  in  modo consapevole gli elementi del linguaggio visivo 

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Saper interpretare in modo personale un soggetto Utilizzare correttamente le varie fasi del lavoro e raggiungere l’autonomia operativa LETTURA DI DOCUMENTI DEL PATRIMONIO CULTURALE ED ARTISTICO: Sviluppare  la capacità di lettura e comprensione delle immagini Conoscere la funzione dell’arte e dell’artista nell’Ottocento e nel Novecento Conoscere  le  principali  caratteristiche  dei  movimenti  artistici  più  importanti dell’Ottocento e nel Novecento. 

 O.S.A. PER ALUNNI SVANTAGGIATI 

 Classe prima Produrre semplici messaggi visivi in modo guidato Utilizzare materiali e tecniche in modo guidato Riconoscere un’opera d’arte e collocarla nel settore delle arti visive a cui appartiene Classe seconda Utilizzare gli elementi compositivi in maniera semplice Applicare in modo semplice alcune delle tecniche trattate Riconoscere un’opera d’arte e a grandi linee collegarla all’autore Classe terza Produrre un elaborato grafico o pittorico o plastico in modo autonomo Usare una tecnica in modo autonomo Individuare una delle opere trattate e collocarla nel periodo storico relativo.  

EDUCAZIONE MOTORIA Classe prima IL  CORPO  E  LE  FUNZIONI  SENSO‐PERCETTIVE:  Riconoscere  che  una  corretta percezione  del  proprio  corpo migliora  la  consapevolezza  del  suo  valore  e  del  suo benessere.  Riconoscere,  classificare  e memorizzare  le  informazioni provenienti dagli organi di senso IL  MOVIMENTO  DEL  CORPO  E  LA  SUA  RELAZIONE  CON  LO  SPAZIO  E  IL TEMPO:Riconoscere le azioni e le applicazioni degli schemi motori Conoscere gli elementi che servono a mantenere equilibrio e  le posizioni del corpo che lo facilitano Riconoscere nell’azione del corpo le componenti spazio‐temporali. IL  LINGUAGGIO  DEL  CORPO  COME  MODALITA’  COMUNICATIVO‐ESPRESSIVA: Riconoscere semplici tecniche di espressione corporea. Riconoscere i gesti arbitrali in relazione all’applicazione del regolamento di gioco IL  GIOCO,  LO  SPORT,  LE  REGOLE  E  IL  FAIR  PLAY:  Conoscere  i  diversi  giochi  di movimento e gli elementi del gioco‐sport Rispettare le regole Saper scegliere azioni e soluzioni Saper  affrontare  con  tranquillità  le  esperienze  proposte  ed  acquisire  fiducia  nelle 

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proprie capacità SICUREZZA E PREVENZIONE: Conoscere ed utilizzare  in modo corretto gli spazi e gli attrezzi Assumere comportamenti adeguati per prevenire gli  infortuni e per  la sicurezza nei vari ambienti di vita. Acquisire consapevolezza dei cambiamenti fisiologici. Classe seconda IL  CORPO  E  LE  FUNZIONI  SENSO‐PERCETTIVE:  Riconoscere  le  potenzialità  di movimento del corpo Riconoscere le modifiche fisiologiche del corpo durante l’attività motoria. IL MOVIMENTO  DEL  CORPO  E  LA  SUA  RELAZIONE  CON  LO  SPAZIO  E  IL  TEMPO: Padroneggiare gli schemi motori combinandoli in forme sempre più complesse. Controllare le condizioni di equilibrio statico‐dinamico del proprio corpo. Gestire  l’orientamento  del  proprio  corpo  in  riferimento  alle  principali  coordinate spazio‐temporali: IL  LINGUAGGIO  DEL  CORPO  COME  MODALITA’  COMUNICATIVO‐ESPRESSIVA: Conoscere semplici tecniche di espressione corporea. Saper  decodificare  i  gesti  arbitrali  in  relazione  all’applicazione  del  regolamento  di gioco. IL GIOCO,  LO  SPORT,  LE  REGOLE  E  IL  FAIR  PLAY:  Riconoscere  e  gestire  le  capacità coordinative  adattandole  alle  situazioni  richieste  dal  gioco  in  forma  originale  e creativa. Partecipare  in  forma  propositiva  al  gioco  mettendo  in  atto  comportamenti collaborativi. Conoscere  il  regolamento  tecnico dei  giochi  sportivi,  assumendo  anche  il  ruolo di arbitro. Gestire gli eventi della gara con autocontrollo e rispetto per l’altro SICUREZZA E PREVENZIONE: Acquisire  consapevolezza delle  funzioni  fisiologiche  in relazione ai cambiamenti fisici e psicologici tipici della preadolescenza. Assumere  consapevolezza  della  propria  efficienza  fisica  per mantenere  un  buono stato di salute Classe terza IL CORPO E LE FUNZIONI SENSO‐PERCETTIVE: Riconoscere  le modifiche  fisiologiche durante l’attività motoria (cardio‐respiratorie e muscolari). Saper  mantenere  un  impegno  motorio  prolungato  nel  tempo  manifestando autocontrollo del proprio corpo. IL MOVIMENTO  DEL  CORPO  E  LA  SUA  RELAZIONE  CON  LO  SPAZIO  E  IL  TEMPO: Coordinare ed utilizzare i diversi schemi motori combinandoli tra loro. Saper controllare e gestire  le condizioni di equilibrio statico e dinamico del proprio corpo in relazione ai vari sport. Saper  organizzare  l’orientamento  del  proprio  corpo  in  riferimento  alle  principali coordinate spazio‐temporali per la realizzazione del gesto tecnico. 

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IL  LINGUAGGIO  DEL  CORPO  COME  MODALITA’  COMUNICATIVO‐ESPRESSIVA: Conoscere ed applicare tecniche di espressione corporee Saper  decodificare  i  gesti  arbitrali  in  relazione  all’applicazione  del  regolamento  di gioco IL GIOCO,  LO  SPORT,  LE REGOLE  E  IL  FAIR PLAY: Padroneggiare molteplici  capacità coordinative  adattandole  alle  situazioni  richieste  dal  gioco  in  forma  creativa  con varianti. Partecipare  in  forma  propositiva  alla  scelta  di  strategie  di  gioco  e  alla  loro realizzazione  (tattica)  adottate  dalla  squadra  mettendo  in  atto  comportamenti collaborativi. Conoscere  ed  applicare  correttamente  il  regolamento  tecnico  dei  giochi  sportivi, assumendo anche il ruolo di arbitro e/o funzioni di giuria. Saper gestire in modo consapevole gli eventi delle gare con autocontrollo e rispetto pèer l’altro accettando in maniera positiva l’eventuale sconfitta. SICUREZZA E PREVENZIONE: Acquisire  consapevolezza delle  funzioni  fisiologiche  in relazione ai cambiamenti fisici e psicologici tipici della preadolescenza. Assumere  consapevolezza  della  propria  efficienza  fisica  per mantenere  un  buono stato di salute  

O.S.A. PER ALUNNI SVANTAGGIATI  Classe prima Saper compiere semplici movimenti con le varie parti del corpo,pur se guidato Riuscire a controllare le proprie emozioni e sentimenti Conoscere le regole fondamentali di alcuni giochi di squadra Conoscere  approssimativamente  le  problematiche  legate  ad  una  cattiva alimentazione. Classe seconda Saper compiere semplici movimenti in modo autonomo Saper rappresentare una semplice gestualità Saper mettere in atto comportamenti equilibrati solo in semplici situazioni Conoscere  in  modo  essenziale  i  principi  elementari  legati  ad  una  corretta alimentazione Classe terza Guidato, mettere in atto semplici regole per la sicurezza individuale e del gruppo Saper applicare le regole elementari dei giochi di squadra Impiegare  semplici  schemi motori  e  posturali ma  non  in  situazioni  combinate  e simultanee Ai  fini  della  sicurezza,  saper  utilizzare  in  modo  appena  adeguato  spazi  ed attrezzature  

 

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RELIGIONE Classe prima  Cogliere il valore delle risposte religiose Riconoscere nell’etica delle antiche religioni alcuni valori validi ancora oggi Riconoscere le tappe della composizione biblica e i generi letterari Ricostruire le tappe della storia d’Israele all’interno del disegno della storia della salvezza che trova il suo compimento in Gesù di Nazareth. Riconoscere l’ingiustizia subita dagli Ebrei. Riconoscere il nuovo volto di Dio presentatoci da Gesù Riconoscere le caratteristiche della salvezza attuate da Gesù. Riconoscere le varie confessioni cristiane per un cammino ecumenico Evidenziare gli elementi specifici di una dottrina, del culto e dell’etica cristiana. Evidenziare gli elementi specifici della dottrina, del culto e delle leggi islamiche. Riconoscere le principali differenze e somiglianze tra l’Islam, la religione ebraica e cristiana. Classe seconda Vedere la Chiesa come popolo di Dio in cammino nella storia verso il Regno della Salvezza Documentare come le parole e le opere di Gesù abbiano ispirato le scelte di vita fraterna, di carità e di riconciliazione nella storia dell’Europa e del mondo Individuare caratteristiche e responsabilità di ministeri, stati di vita ed istituzioni ecclesiali Riconoscere i principali fattori del cammino ecumenico e l’impegno della Chiesa, comunità cristiana, per la pace, la giustizia e la salvaguardi del creato. Classe terza Saper distinguere il punto di vista cristiano nel dibattito sull’origine della vita Porre correttamente il problema del bene e del male in relazione alla libertà e alla dignità dell’uomo. Descrivere i comandamenti e rapportarli alla vita quotidiana Individuare nella testimonianza di vita evangelica, anche attuali, scelte di libertà per un proprio progetto di vita. Cogliere la ricchezza spirituale delle diverse tradizioni religiose Individuare alcuni elementi di confronto con il Cristianesimo. Cogliere lo spirito di fratellanza, collaborazione e riconciliazione che anima la Chiesa nei confronti del mondo, dei non credenti e delle altre religioni. Riconoscere i valori comuni da perseguire per realizzare un mondo migliore. 

 O.S.A. PER ALUNNI SVANTAGGIATI 

 Classe prima Riconoscere nel cristianesimo uno degli elementi fondamentali della cultura italiana Riconoscere che il cristianesimo deriva dall’ebraismo 

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Accogliere i credenti di altre religioni come fratelli da amare Individuare azioni e gesti d’amore Ascoltare e riferire con le proprie parole parabole e miracoli Comprendere  alcuni  termini,  quali  vangelo,  miracolo,  parabola,  Natale,  Pasqua, accoglienza e solidarietà Classe seconda  Comprendere che la Chiesa è una comunità che ama Dio e il prossimo Riconoscere  nella  Chiesa  una  comunità  in  cammino  che  ha  origine  il  giorno  di Pentecoste Comprendere che l’amore di Gesù passa attraverso la Chiesa Comprendere che tutte le persone sono chiamate alla santità Classe terza Riconoscere che Gesù ama tutti Comprendere che i cristiani amano Dio e il prossimo Acquisire comportamenti permanenti di non violenza.  SOSTEGNO Gli O.S.A. per alunni svantaggiati saranno adattati alla didattica relativa ai diversamente abili relativamente alle necessità e alle situazioni contingenti, essendo differenti per ogni tipologia di handicap. La programmazione educativa sarà in linea con quella della classe, ma differenziata per obiettivi, contenuti, strategie metodologiche adeguate al caso. La differenziazione sarà caratterizzata dalla semplificazione e riduzione degli O.S.A. La valutazione terrà conto di: 

Conoscenze 

Competenze  

La scala di valutazione si esprime con voti da  a 10 a 3 Di  seguito  vengono  elencate  le  percentuali  per  l’attribuzione  dei  voti,  secondo quanto stabilito dal Collegio dei docenti: 

100%‐98%  =  10 

97% ‐90%  =  9 

89% ‐80%  =  8 

79% ‐70%  =  7 

69% ‐60%  =  6 

59% ‐50%  =  5 

49% ‐40%  =  4 

39% ‐0   =  3 

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Fasce di livello deliberate dal Collegio dei Docenti Del 12-11-2012

Fasce percentuali 

Livelli valutativi Valutazione in decimi 

Fasce di livello situazione di partenza 

< 39 Basso 

3 RECUPERO 

40 ‐ 49  4 

50 ‐ 59  Medio ‐ Basso  5  RINFORZO CONSOLIDAMENTO 

60 ‐ 69  Medio  6 

70 ‐ 79 Medio Alto 

7 

SVILUPPO POTENZIAMENTO 

80 ‐ 89  8 

90 ‐ 97 Alto 

9 

> 98  10 

9 ‐ 10 APPROFONDITE ORGANICHE 

Comprende in maniera approfondita i contenuti in tutte le discipline cogliendo significati sia espliciti  che  impliciti.  Preciso  ed  autonomo  il  trasferimento  di  quanto  appreso  in  altri contesti anche lontani dalla sua esperienza diretta. 

8 ‐ 7 SODDISFACENTI GENERICHE 

Comprende  in maniera  soddisfacente  i  contenuti  in  quasi  tutte  le  discipline  e  ne  coglie  i significati  espliciti.  Opera  collegamenti  corretti  in  modo  autonomo  e  trasferisce  quanto appresso in contesti vicini alla sua esperienza. 

6 ‐ 5 FRAMMENTARIE SUPERFICIALI 

Comprende nelle  linee  essenziali  il  significato di  contenuti non molto  complessi. Coglie  le informazioni  più  esplicite  operando  semplici  collegamenti.  Solo  se  guidato  è  in  grado  di trasferire quanto appreso in contesti elementari. 

4 ‐ 3 LACUNOSE CARENTI 

Incontra  difficoltà  a  riconoscere  informazioni  elementari.  Solo  se  guidato memorizza  dati essenziali e opera semplici applicazioni in situazioni vicine alle sue esperienze di vita. 

Casi particolari  Alunni H, allievi con certificazione di DSA. 

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INDICATORI DI OSSERVAZIONE COGNITIVITA’ CONOSCENZE/ COMPETENZE 9-10 ESAURIENTI, APPROFONDITE/PRECISE, RAPIDE

Comprende in maniera approfondita i contenuti in tutte le discipline cogliendo significati sia espliciti che impliciti e mettendo in corretta relazione le varie informazioni. Preciso e rapido il trasferimento di quanto appreso in contesti diversi.

8 ESAURIENTI, APPROFONDITE/PRECISE, RAPIDE Comprende in maniera approfondita i contenuti in quasi tutte le discipline cogliendo significati sia espliciti che impliciti e mettendo in corretta relazione le varie informazioni.

7 COMPLETE, VALIDE/CORRETTE Ha conoscenza completa dei contenuti di cui comprende i significati espliciti. Coglie le informazioni principali ed opera collegamenti corretti.

6 SUFFICIENTEMENTE COMPLETE MA GENERICHE/QUASI CORRETTE, LENTE Comprende nelle linee essenziali il significato di contenuti non molto complessi. Coglie le informazioni più esplicite ed evidenti operando semplici collegamenti. Lento e guidato il trasferimento in contesti diversi.

5 CONFUSE CARENTI/PARZIALI, ALQUANTO LENTE Comprende parzialmente informazioni esplicite ed opera collegamenti incerti e confusi.

Molto parziale, lenta e guidata l’applicazione.

4 PARZIALI, MOLTO LENTE Fatica a riconoscere semplici informazioni. L’applicazione è molto limitata.

3 MOLTO LIMITATE. DEL TUTTO GUIDATE Fatica a riconoscere semplici informazioni

Valutazione del comportamento:Si esprime con voti da 10 a 5 COMPORTAMENTO

9- 10 SEMPRE RESPONSABILE E RISPETTOSO Sa controllarsi, rispetta le regole stabilite ed ha cura le proprie e delle le altrui cose.

8 ABBASTANZA RESPONSABILE E RISPETTOSO Sa controllarsi in presenza dell’insegnante ed è comunque sensibile ai richiami.

7 NON SEMPRE RESPONSABILE Poco rispettoso, ha bisogno di continui richiami per integrarsi nelle attività scolastiche.

6 POCO RESPONSABILE Manca di autocontrollo ed è spesso causa di disturbo per la classe.

5 RECIDIVO IN COMPORTAMENTI LESIVI Rifiuta ogni regola , lede ed offende la dignità della persona .Reca danno a cose e strutture.

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Per quanto riguarda la valutazione del comportamento ogni singolo insegnante terrà conto   del  rispetto delle  regole  stabilite dal patto di corresponsabilità  (sottoscritto dai genitori e dagli stessi allievi). La ripetuta  inosservanza di queste regole può dar luogo  ad  annotazioni  sul  Registro  di  Classe.  Qualsiasi  richiamo  disciplinare  sarà comunque improntato al recupero dello studente attraverso attività di natura sociale e  culturale  che  inducano  l’allievo  ad  uno  sforzo  di  riflessione  e  di  rielaborazione critica  delle  proprie  mancanze.  Un  quadro  specifico  delle  sanzioni  è  comunque annesso al Patto educativo di corresponsabilità consegnato all’iscrizione, ai genitori. 

Ampliamento Offerta Formativa  Il nostro Istituto offre agli alunni e alle loro famiglie la possibilità di frequentare in orario pomeridiano attività varie. Le linee generali di indirizzo del POF sono riferite ai seguenti ambiti tematici:   Orientamento e Continuità 

Laboratori espressivi 

Laboratorio Scientifico  

Laboratorio di Informatica 

Attività Sportive 

Educazione alla Legalità  

Educazione Ambientale 

Imprenditoria ed economia  

Corsi di recupero ed approfondimento 

Corsi di potenziamento. 

 

 

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LE VISITE GUIDATE E I VIAGGI D’ISTRUZIONE, I VIAGGI INTERCULTURALI I  Viaggi  d’Istruzione,  che  comprendono  le  Visite  Guidate  e  i  viaggi  connessi  ad attività  sportive  ”presuppongono,  in  considerazione  delle  motivazioni  culturali  e didattiche che ne costituiscono  il  fondamento e  lo scopo preminente, una precisa, adeguata  programmazione  didattica  e  culturale  predisposta  nelle  scuole  fin dall’inizio dell’ Anno Scolastico” (C. M. 29/01/1992). I  mezzi  di  comunicazione  oggi  a  disposizione  dei  ragazzi  sono  moltissimi  e permettono  contatti  con  realtà  diverse  e  sconosciute,  stimolando  nei  giovani desideri e curiosità nei confronti di  luoghi e territori e di bellezze naturalistiche ed artistiche  .  La  scuola  ritiene  indispensabile  facilitare  questo  processo  di avvicinamento  degli  alunni  ad  ambienti  naturali  ed  a  beni  artistici  e  storici, attraverso  visite  guidate  e  viaggi  d’istruzione  che  siano  “ricchi  di  significato  e  di valenze  formative” e  che non dovranno essere attuati  in modo occasionale e  con finalità  generiche,  ma  inseriti  nella  programmazione  come  strumento  di collegamento  tra  l’esperienza  scolastica  e  quella  extrascolastica,  finalizzata  ad introdurre gli studenti alla conoscenza diretta delle risorse e delle strutture presenti nel territorio locale e nazionale. Una programmazione dei viaggi d’istruzione e visite guidate presuppone i seguenti obiettivi: 

Saper  creare  occasioni  di  apprendimento  alternativo  per  una  didattica  “fuori dall’aula”. 

Offrire  agli  alunni  l’opportunità  di  una  visita  guidata  in  località  di  interesse artistico, culturale con attinenza ad alcuni percorsi didattici svolti. 

Educare alla condivisione di esperienze formative in ambito extrascolastico. 

Educare al senso artistico. 

Migliorare  la  socializzazione  tra  gli  studenti  della  classe  e  dell’Istituto  di appartenenza. 

Arricchire il rapporto relazionale docenti/alunni in contesti extracurriculari. 

Procedure di verifica, valutazione e documentazione del processo formativo degli allievi

Scuola primaria

LA VALUTAZIONE

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VERIFICA E VALUTAZIONE

La nostra scuola consapevole che fondamentale fase della progettazione è rappresentata dalla verifica e dalla valutazione, intesa non solo come valutazione degli apprendimenti e del comportamento degli alunni, ma anche come autovalutazione di Istituto. All’interno dell’equipe pedagogica, in sede di interclasse/di Collegio dei Docenti e attraverso modalità che coinvolgono le famiglie e le Istituzioni si procede alla valutazione dell’azione educativa e progettuale del Circolo. L’impianto di valutazione adottato dai docenti è il seguente: Costruzione di strumenti, quali griglie di osservazione. Utilizzo di strategie di verifica e revisione. Elaborazione di prove standard di verifica secondo i criteri di: attendibilità, oggettività. Elementi oggetto dell’azione di verifica/valutazione sono:

la ricaduta sui processi di apprendimento la modifica sul piano dei comportamenti la qualità dell’organizzazione il soddisfacimento dei bisogni rilevati, delle aspettative delle famiglie e degli

alunni L’autovalutazione è documentata con registri delle presenze e relazioni finali.

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Scuola secondaria Strumenti di documentazione degli interventi didattici dei processi valutativi   Registro dei verbali del Consiglio di classe  Giornale personale dell’insegnante  Registro ‐ giornale di classe 

  Gli strumenti attraverso cui si attua la valutazione sono le verifiche e le osservazioni  sistematiche.  Le  prime  consistono  essenzialmente  nel raccogliere  dati  relativi  al  processo  di  apprendimento,  le  seconde forniscono dati precisi su ogni alunno.  Le verifiche e  le osservazioni sistematiche permettono  in ogni momento dell’anno  scolastico,  l’adeguamento  costante  degli  obiettivi  e  degli strumenti opportuni per raggiungerli, ai fini della loro ottimizzazione o di eventuali correzioni della loro definizione. Queste  possono  essere  di  vario  tipo  ed  hanno  sempre  la  funzione diagnostica e di riscontro dell’efficacia di un intervento.  Esse dovranno essere:   frequenti  ( seguire con regolarità ogni unità di apprendimento )  precise ( specificare pochi obiettivi, quelli dell’unità di apprendimento )  progressive ( proporre le difficoltà in modo graduale )  Strumenti di rilevazione:  griglie di osservazione strutturate  questionari  test di comprensione  quesiti vero‐falso  quesiti a scelta multipla  prove oggettive  quesiti di completamento  prove di abilità/creatività  interrogazioni orali  elaborati  

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 Valutazione alunni stranieri Adattamento  dei  programmi  d’insegnamento  allo  scopo  di  facilitare l’apprendimento  della  lingua  italiana.  I  minori  stranieri  sono  soggetti titolari del diritto –dovere all’istruzione e alla formazione –art.1 c.6 D.Lgs. 76/2006. Ogni consiglio di classe selezionerà ed individuerà nuclei tematici fondamentali per il raggiungimento degli obiettivi minimi. In questo contesto sarà così privilegiata la valutazione formativa rispetto a quella  “sommativa”,  in  particolare  riguardo  agli  alunni  stranieri neoarrivati. 

   Esami di Stato Con  il D.L. 147 del 7/9/07 è stato  reinserito  il giudizio di ammissione agli esami di  terza media.  Il consiglio di classe,  in  sede di valutazione  finale, delibera  se  ammettere  (con  almeno  6/10  in  ogni  disciplina)  o  non ammettere  all’esame  di  Stato  gli  alunni  che  frequentano  il  terzo  anno della scuola secondaria di primo grado formulando un giudizio di idoneità o, in caso negativo, un giudizio anche di non ammissione all’esame. Dall’anno  scolastico  2006/07,  insieme  al  titolo  di    licenza  finale,  viene consegnata all’alunno una certificazione delle competenze acquisite.  

CRITERI di VALUTAZIONE PER ESAMI FINALI 

 GIUDIZIO D’ IDONEITA’ ALL’ESAME  

Voto 9‐10 L’alunno/a  viene  ammesso/a  agli  esami  conclusivi  del  primo  ciclo  di istruzione  avendo  raggiunto  in  maniera  piena  e  completa  gli  obiettivi programmati.  Voto 7‐8 L’alunno/a  viene  ammesso/a  agli  esami  conclusivi  del  primo  ciclo  di istruzione avendo raggiunto tutti gli obiettivi programmati.  Voto 6   ‐ L’alunno/a è ammesso agli esami conclusivi del primo ciclo di istruzione avendo raggiunto gli obiettivi essenziali programmati. 

 

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PROVA SCRITTA di ITALIANO 

 PROVA SCRITTA di MATEMATICA 

 

 PROVA SCRITTA di LINGUA STRANIERA 

 

       

Descrittori di correzione della prova Livelli valutativi 

0  1  2  3  4 

1. Pertinenza alla traccia e comp.nza Testuale:        /  / 

2. Correttezza e chiarezza espositiva:          / 

3. Correttezza formale e proprietà lessicale:          / 

4. Riflessioni personali e significatività:        /  / 

Punteggio totale conseguito    /10 

Descrittori di correzione della prova Livelli valutativi 

0 1 2  3  4 

Numero dei quesiti risolti:         

Applicazione dei procedimenti risolutivi:        / 

Utilizzazione del simbolismo matematico:        / 

Punteggio totale conseguito        /10 

Descrittori di correzione della prova QUESTIONARIO 

Livelli valutativi 

0  1  2  3  4 

Comprensione del testo con inferenza del lessico non noto 

         

Conoscenza e uso delle strutture           

Rielaborazione autonoma delle risposte        /  / 

Punteggio totale conseguito         /10 

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 COLLOQUIO ORALE 

 

Descrittori di correzione della prova Livelli valutativi 

0  1  2  3  4 

Capacità d esposizione/rielaborazione:           

Coerenza dei collegamenti disciplinari:          / 

Utilizzo del lessico specifico:          / 

Punteggio totale conseguito        /10 

 

Descrittori di correzione della prova GUIDED DIALOGUE 

Livelli valutativi 

0 1 2 3  4

Padronanza delle funzioni comunicative           

Conoscenza e uso del lessico e delle strutture morfosintattiche 

         

Originalità e creatività        /  / 

Punteggio totale conseguito    /10 

Descrittori di correzione della prova OPEN DIALOGUE  

Livelli valutativi 

0 1 2  3  4Pertinenza del contenuto alla traccia            

Padronanza di nozioni e funzioni comunicative           

Ricchezza lessicale e correttezza formale        /  / 

Punteggio totale conseguito    /10 

Descrittori di correzione della prova  LETTERA Livelli valutativi 

0 1 2  3  4Padronanza delle funzioni comunicative e delle nozioni linguistiche richieste 

         

Ricchezza lessicale e correttezza formale           

Correttezza del lay out        /  / 

Punteggio totale conseguito    /10 

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VALUTAZIONE DEL POF  La valutazione è un momento  importante che non deve essere trascurato, specie  in un  processo  innovativo,  in  quanto  risorsa. Dalla  sua  corretta  attuazione  potranno giungere conferme e utili indicazioni per la prosecuzione del piano.  TEMPI : 

In  itinere  la  figura  strumentale  di  riferimento  è  incaricata  di  monitorare continuamente  l’attuazione del piano. Si prevede  il primo momento di sintesi a gennaio, con  il coinvolgimento del Collegio, che valuterà anche  l’opportunità di eventuali correttivi. 

Finale: a conclusione dell’anno scolastico verrà valutato l’intero percorso secondo i criteri di efficienza ed efficacia degli interventi educativi, didattici, culturali. 

 MODALITA’ 

Autovalutazione dei processi da effettuarsi all’interno dell’istituto con riferimento al  contributo  offerto  dai  diversi  soggetti  (docenti,  personale  ATA,  educatori esterni). 

Affinamento delle capacità di ascolto. 

Valutazione  della  qualità  del  servizio  da  parte  dell’utenza  e  degli  altri  soggetti significativi del territorio. 

Confronto, collaborazione e scambi d’esperienze  con altre istituzioni scolastiche.  STRUMENTI 

Valutazione critica delle esperienze da parte delle varie commissioni di lavoro, del Collegio docenti, dell’assemblea del personale ATA, in relazione ai propri compiti. 

Interpretazione dei dati relativi alla popolazione scolastica 

Rilevazione  dati  relativi  alla  richiesta,  alla  frequenza  ed  agli  esiti  dei  corsi extrascolastici 

Contributo della  componente genitori nei  colloqui  informali, negli  incontri degli Organi Collegiali o  in momenti allargati quali  l’assemblea dei  rappresentanti dei consigli di classe 

Questionari  di  verifica  e  gradimento  delle  attività  o  di  aspetti  del  servizio scolastico, rivolti a genitori e ragazzi 

Esperienze condotte “in rete”.  

PIANO di FORMAZIONE DEL PERSONALE Per  fornire  un  servizio  il  più  possibile  adeguato  ai  bisogni  emergenti,  l’Istituto considera fondamentale la formazione e l’aggiornamento continuo dei docenti e del personale ATA, con lo scopo di valorizzarne e migliorarne le competenze. Per l’anno scolastico 2011/12 sono previste le seguenti azioni formative:  

 

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PON   Obiettivo B Azione B9 Migliorare  le competenze del personale della scuola e dei docenti Modulo ‘Condividere per crescere’ Il Nostro Istituto, da parte impegnato in attività di ricerca‐azione promuove inoltre la partecipazione  a  ad  iniziative  varie di  aggiornamento ed  autoformazione proposte dai vari enti esistenti sul territorio.   TRATTAMENTO DEI DATI Il  Dirigente  scolastico  è  il  titolare  del  trattamento  dei  dati  personali  dell’Istituto scolastico. La  scuola  adotta  la misura  di  sicurezza  del  trattamento  dei  dati  personali  ed  ha redatto e provvede annualmente all’aggiornamento del Documento Programmatico sulla sicurezza (PUA),nonché  di tutte le procedure necessarie ed indispensabili per il corretto e legittimo trattamento dei dati personali in conformità del D.L. n° 196/2003.  ATTUAZIONE Le  indicazioni di  lavoro  contenute nel presente  P.O.F.  si  applicano, per  almeno un triennio,  e  comunque  fino  a  quando  non  intervengono  in  materia  disposizioni modificative contenute nei contratti collettivi o in norme di legge.   Condizioni particolari: Esso, una volta approvato dal Collegio dei Docenti e adottato dal Consiglio d’Istituto: 

o è vincolante per tutti gli operatori scolastici  o può  essere  modificato  e  integrato  durante  l’anno  scolastico,  per  esigenze 

didattiche  e  organizzative,  previe  delibere  dei  competenti  organi dell’istituzione scolastica.  

  Il piano è corredato da  specifici allegati didattici, amministrativi e finanziari  e dalla Carta dei  servizi della  scuola, parti  integranti.   Per quanto non precisato e non  in contraddizione con il presente piano, valgono, in materia, le vigenti normative.  Deliberato dal Collegio dei docenti e adottato dal Consiglio di Istituto 26 Novembre 2010. Il piano ha validità triennale. Ai sensi del comma 7 dell’art.14 del D.P.R. n. 275 dell’ 8 marzo 1999, il presente atto diviene definitivo  il quindicesimo giorno dalla data di pubblicazione nell’albo della scuola.  Entro  tale  termine,  chiunque  ne  abbia  interesse  può  proporre  reclamo all’organo che ha emesso l’atto, che deve pronunciarsi sul reclamo stesso nel termine di giorni 30 (trenta), decorso il quale l’atto diviene definitivo.  L’atto diviene altresì definitivo a seguito della decisione sul reclamo.  L’atto definitivo è impugnabile solo per via giurisdizionale.     

Visto: F.to  Il Dirigente