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PIANO DELL’OFFERTA

FORMATIVA 2015/2016

Istituto Comprensivo Montalto Uffugo Centro Piano dell’Offerta Formativa 2015-2016

Capitolo 0: Sommario Pag. 1 a 133

Sommario

1 Informazioni Generali ................................................................................................................ 8

1.1 Indirizzi ............................................................................................................................... 8

1.1.1 Indirizzo Sede Centrale ............................................................................................... 8

1.1.2 Plesso Scuola Primaria Montalto Uffugo Centro ........................................................ 8

1.1.3 Indirizzo Plesso Scuola dell’Infanzia Montalto Uffugo Centro .................................. 8

1.1.4 Indirizzo Plesso San Benedetto Ullano Centro, Scuola dell’Infanzia ......................... 8

1.1.5 Indirizzo Plesso San Benedetto Ullano Marri, Scuola dell’Infanzia ........................... 9

1.1.6 Indirizzo Plesso San Benedetto Ullano Centro, Scuola Primaria e Secondaria di 1°

grado 9

1.2 La Sede Centrale e i Plessi ................................................................................................ 10

1.3 Le sedi scolastiche e gli alunni ......................................................................................... 11

2 Introduzione ............................................................................................................................. 12

2.1 Punto di vista pedagogico ................................................................................................. 13

2.2 Contratto formativo ........................................................................................................... 14

3 Risorse Professionali ............................................................................................................... 15

3.1 Organico Docenti Scuola Dell'infanzia ............................................................................. 16

3.2 Organico Docenti Scuola Primaria ................................................................................... 16

3.3 Organico Docenti Scuola Secondaria di 1° Grado ............................................................ 19

3.4 Organico per il Potenziamento .......................................................................................... 24

3.5 Organico Personale Ata .................................................................................................... 25

4 Risorse Strutturali .................................................................................................................... 31

4.1 Laboratori e Strutture Didattiche ...................................................................................... 31

5 Organizzazione Interna ............................................................................................................ 32

5.1 Ufficio di Dirigenza e Collaboratori ................................................................................. 32

5.2 Docenti Funzioni Strumentali al POF ............................................................................... 34

5.3 Docenti Responsabili dei Laboratori ................................................................................ 34



5.4 Commissioni ..................................................................................................................... 35

5.5 Responsabili E Referenti Progetti ..................................................................................... 37

5.6 Servizio di Prevenzione e Protezione (R.S.P.P.) .............................................................. 38

5.6.1 Addetti al Servizio di Prevenzione e Protezione ....................................................... 39

5.7 Primo Soccorso e Antincendio .......................................................................................... 39

5.8 Addetti alla Vigilanza al Fumo ......................................................................................... 40

5.9 Rappresentanza Sindacale ................................................................................................. 41

6 Organi Collegiali ..................................................................................................................... 42

6.1 Consiglio d'Istituto ............................................................................................................ 42

6.2 Giunta Esecutiva ............................................................................................................... 42

7 Sfondo Istituzionale ................................................................................................................. 43

7.1 Riferimenti Normativi ....................................................................................................... 43

7.2 Finalità Generali ................................................................................................................ 43

7.2.1 Scuola, Costituzione, Europa ..................................................................................... 43

7.3 Profilo dello Studente ....................................................................................................... 44

7.3.1 Profilo delle competenze al termine del primo ciclo d’istruzione ............................. 44

7.3.2 Scuola dell’infanzia ................................................................................................... 45

7.3.3 Scuola del primo ciclo ............................................................................................... 46

8 Analisi del Territorio e del Contesto Socio-Ambientale ......................................................... 50

8.1 Il Territorio ........................................................................................................................ 50

8.1.1 Aspetto geografico e storico-culturale ....................................................................... 51

8.1.2 Aspetto socio-economico .......................................................................................... 53

8.2 Servizi Presenti nel Territorio ........................................................................................... 54

8.3 Il Contesto Scolastico ....................................................................................................... 55

8.4 Caratteristiche Generali del Contesto Scolastico: ............................................................. 56

9 Bisogni Formativi .................................................................................................................... 58

9.1 Reti di Scuole .................................................................................................................... 60

10 Offerta Formativa .................................................................................................................... 62

10.1 La Costruzione Del Curricolo ....................................................................................... 62

10.2 Finalità Generali dell’Istituto ........................................................................................ 63



10.3 Obiettivi Generali del Processo Formativo ................................................................... 64

10.4 Scelte Educative ............................................................................................................ 66

10.5 Obiettivi Educativi ........................................................................................................ 67

10.5.1 Obiettivi educativi trasversali .................................................................................... 67

10.5.2 Obiettivi cognitivi trasversali .................................................................................... 68

10.5.3 Obiettivi cognitivi per Campi di Esperienza ............................................................. 70

10.5.4 Obiettivi cognitivi per ambiti disciplinari ................................................................. 73

10.6 Metodologia .................................................................................................................. 78

10.7 La Classe Capovolta ...................................................................................................... 80

10.8 Interventi di Recupero, Consolidamento, Potenziamento ............................................. 80

10.8.1 Recupero .................................................................................................................... 80

10.8.2 Consolidamento ......................................................................................................... 81

10.8.3 Potenziamento ........................................................................................................... 81

10.9 Una Scuola di Tutti e di Ciascuno ................................................................................. 81

10.9.1 Bisogni Educativi Speciali ......................................................................................... 81

11 Piano Annuale delle Unità di Apprendimento ......................................................................... 84

11.1 Organizzazione Del Curricolo ....................................................................................... 84

11.1.1 Scuola dell’infanzia ................................................................................................... 84

11.1.2 Scuola Primaria .......................................................................................................... 85

11.1.3 Scuola Secondaria di I Grado .................................................................................... 87

12 Progetti di Ampliamento dell’Offerta Formativa .................................................................... 89

12.1 Collaborazioni con Enti Esterni .................................................................................... 98

12.1.1 Attività aggiuntive facoltative ................................................................................... 99

12.2 Visite Guidate e Viaggi d’Istruzione ........................................................................... 100

12.2.1 Scuola dell’infanzia ................................................................................................. 100

12.2.2 Scuola Primaria ........................................................................................................ 101

12.2.3 Scuola Secondaria di 1° Grado ................................................................................ 103

13 Attività Collaterali e di Supporto alla Didattica e all’apprendimento ................................... 106

13.1 Attività Laboratoriali ................................................................................................... 106

13.2 Orientamento e Continuità .......................................................................................... 106



14 Attività di Aggiornamento e Formazione in Servizio ........................................................... 108

15 Programmazione e Valutazione ............................................................................................. 109

15.1 Programmazione .......................................................................................................... 109

15.2 Valutazione .................................................................................................................. 109

16 Rapporti Scuola-Famiglia ...................................................................................................... 111

17 Servizi .................................................................................................................................... 112

18 Docenti con Funzioni Strumentali ......................................................................................... 113

19 Piano Annuale delle Attivita' ................................................................................................. 117

19.1 Piano delle Attività del Personale Docente ................................................................. 117

19.1.1 Attività di insegnamento .......................................................................................... 117

19.1.2 Attività funzionali all'insegnamento art. 27 CCNL 2006/09 ................................... 117

19.1.3 Impegno orario attività collegiali ............................................................................ 118

19.1.4 Attività di programmazione e verifica di avvio anno scolastico 2015/2016 ........... 120

19.1.5 Formazione in Servizio ............................................................................................ 120

19.1.6 Attività di programmazione e verifica ..................................................................... 121

19.1.7 Informazioni alle famiglie sui risultati degli scrutini quadrimestrali e sull’andamento

delle attività educative ........................................................................................................... 121

19.1.8 Consigli di intersezione, interclasse, classe ............................................................. 122

19.2 Orario ricevimento genitori Scuola Secondaria .......................................................... 124

19.2.1 Attivita’ di Programmazione Mensile ..................................................................... 126

19.2.2 Attivita' di Programmazione Settimale .................................................................... 126

19.3 Valutazione quadrimestrale ......................................................................................... 127

20 Valutazione ............................................................................................................................ 129

20.1 Valutazione dell’Attività Didattica ............................................................................. 129

20.2 Certificazione delle Competenze................................................................................. 130

20.3 Valutazione del Sistema Scolastico ............................................................................. 130

21 Documenti d’Istituto Connessi con il P.O.F. - Area Didattica .............................................. 132

22 Entrata in Vigore e Durata ..................................................................................................... 133



Indice delle Tabelle

Tabella 1 - Docenti e sezioni scuola dell'infanzia Montalto Uffugo Centro ................................... 16

Tabella 2 - Docenti e sezioni scuola dell'infanzia San Benedetto Ullano ....................................... 16

Tabella 3 - Scuola dell'infanzia Marri di San Benedetto Ullano ..................................................... 16

Tabella 4 - Montalto Uffugo Centro - Corso A ............................................................................... 17

Tabella 5 - Montalto Uffugo Centro - Corso B ............................................................................... 17

Tabella 6 - Montalto Uffugo Centro - Corso E ............................................................................... 17

Tabella 7 - Marigliano/Santa Rita- Corso C .................................................................................... 18

Tabella 8 - San Benedetto Ullano - Corso D ................................................................................... 18

Tabella 9 - Montalto Uffugo Centro - Classe I A ............................................................................ 19

Tabella 10 - Montalto Uffugo Centro - Classe II A ........................................................................ 19

Tabella 11 - Montalto Uffugo Centro - Classe III A ....................................................................... 20

Tabella 12 - Montalto Uffugo Centro - Classe I B .......................................................................... 20

Tabella 13 - Montalto Uffugo Centro - Classe II B ......................................................................... 21

Tabella 14 - Montalto Uffugo Centro - Classe III B ....................................................................... 21

Tabella 15 - Montalto Uffugo Centro - Classe I C .......................................................................... 21

Tabella 16 - Montalto Uffugo Centro - Classe III C ....................................................................... 22

Tabella 17 - San Benedetto Ullano - Classe I G .............................................................................. 22

Tabella 18 - San Benedetto Ullano - Classe II G ............................................................................ 23

Tabella 19 - San Benedetto Ullano - Classe III G ........................................................................... 23

Tabella 20 – Campi di Potenziamento Primo Ciclo ........................................................................ 24

Tabella 21 - Personale ATA ............................................................................................................ 26

Tabella 22 - Funzionigramma personale ATA-Servizi Amministrativi .......................................... 26

Tabella 23 - Funzionigramma personale ATA-Servizi Ausiliari .................................................... 28

Tabella 24 - Ufficio di Dirigenza e Collaboratori ........................................................................... 32

Tabella 25 - - Docenti Funzioni strumentali al POF .................................................................... 34

Tabella 26 - - Docenti responsabili dei laboratori ........................................................................ 34

Tabella 27 – Commissioni ............................................................................................................... 35

Tabella 28 - Responsabili e referenti progetti ................................................................................. 37



Tabella 29 - - Servizio di prevenzione e protezione (RSPP) ........................................................ 38

Tabella 30 - Addetti al servizio di prevenzione e protezione .......................................................... 39

Tabella 31 - Primo soccorso e antincendio ...................................................................................... 39

Tabella 32 - RESPONSABILI “LEGGE ANTIFUMO” ................................................................. 40

Tabella 33 - RESPONSABILI “LEGGE ANTIFUMO - Refettori” ............................................... 41

Tabella 34 - RSU ............................................................................................................................. 41

Tabella 35 - - Consiglio d'Istituto ................................................................................................. 42

Tabella 36 - Giunta Esecutiva ......................................................................................................... 42

Tabella 37 - Curricolo verticale ....................................................................................................... 62

Tabella 38 - Obiettivi educativi trasversali per tutti i gradi di scuola ............................................. 67

Tabella 39 – Il sè e l'altro................................................................................................................. 70

Tabella 40 - Il corpo e il movimento ............................................................................................... 70

Tabella 41 - Immagini, suoni, colori ............................................................................................... 71

Tabella 42 - I discorsi e le parole .................................................................................................... 72

Tabella 43 - La conoscenza del mondo ........................................................................................... 72

Tabella 44 - Schema unità di apprendimento .................................................................................. 84

Tabella 45 - Orario discipline Curricolo della Scuola Primaria ...................................................... 85

Tabella 46 - Schema unità di apprendimento .................................................................................. 86

Tabella 47 - Orario discipline Curricolo Scuola Secondari di 1° grado .......................................... 87

Tabella 48 - Unità di apprendimento da svolgere nell'anno scolastico ........................................... 88

Tabella 49 - Progetti d’Istituto ......................................................................................................... 89

Tabella 50 - Progetti Edilizia Scolastica .......................................................................................... 93

Tabella 51 - Progetti Scuola Dell'infanzia ....................................................................................... 94

Tabella 52 - Progetti Scuola Primaria .............................................................................................. 94

Tabella 53 - PROGETTI SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO ............................................. 95

Tabella 54 - Iniziative promosse da Enti esterni ............................................................................. 98

Tabella 55 - Visite Guidate Scuola dell'Infanzia ........................................................................... 100

Tabella 56 - Visite Guidate Scuola Primaria ................................................................................. 101

Tabella 57 - Visite Guidate Scuola Secondaria di 1° Grado ......................................................... 103

Tabella 58 - Funzioni ..................................................................................................................... 113



Tabella 59 - Riunioni ordinarie Collegio Docenti ......................................................................... 118

Tabella 60 - Lavori di gruppo per aree disciplinari e grado di scuola ........................................... 120

Tabella 61 - Formazione in Servizio ............................................................................................. 120

Tabella 62 - Calendario degli incontri Scuola-Famiglia ............................................................... 121

Tabella 63 - Calendario Intersezione Scuola dell'Infanzia ............................................................ 122

Tabella 64 - Calendario Interclasse Scuola Primaria ..................................................................... 123

Tabella 65 - Calendario Consigli di classe Scuola Secondaria di 1° Grado .................................. 123

Tabella 66 - Orario Ricevimento Plesso Montalto Uffugo Centro ................................................ 124

Tabella 67 - Orario ricevimento Plesso San Benedetto Ullano ..................................................... 125

Tabella 68 - Calendario Attività di Programmazione Scuola dell'Infanzia ................................... 126

Tabella 69 - Calendario Attività di Programmazione Scuola Primaria ......................................... 126

Tabella 70 - Secondo Quadrimestre Scuola Primaria .................................................................... 127

Tabella 71 - Primo Quadrimestre Scuola Secondaria di Primo Grado .......................................... 127

Tabella 72 - Secondo Quadrimestre Scuola Secondaria di Primo Grado ...................................... 128

Indice delle Figure

Figura 1- Sede legale dell’Istituto Comprensivo e degli Uffici Amministrativi, Plesso Scuola

Primaria “Marigliano/S. Rita” Plesso Scuola Secondaria I grado Montalto Uffugo Centro ........... 10

Figura 2 - Plesso Scuola Primaria Montalto Uffugo Centro ........................................................... 10

Figura 3 - Plesso Scuola dell’Infanzia Montalto Uffugo Centro ..................................................... 10

Figura 4 - Plesso San Benedetto Ullano Centro, Scuola dell’Infanzia ............................................ 10

Figura 5 - Plesso San Benedetto Ullano Marri, Scuola dell’Infanzia .............................................. 10

Figura 6 – Plesso San Benedetto Ullano Centro, Scuola Primaria e Secondaria di 1° grado .......... 10

Figura 7 – Panorama di Montalto Uffugo ....................................................................................... 50

Figura 8 – Panorama di San Benedetto Ullano ................................................................................ 50


Capitolo 1: Informazioni Generali Pag. 8 a 133

1 Informazioni Generali

1.1 Indirizzi

1.1.1 Indirizzo Sede Centrale

Istituto Comprensivo Statale

Scuola dell’Infanzia – Primaria - Secondaria 1° Grado

Sede della Scuola primaria “Marigliano-Santa Rita” e della Scuola Secondaria di Primo Via Aldo

Moro s.n.c. - 87046 Montalto Uffugo

Tel. 0984932715

Fax 0984 926900

Indirizzo e-mail : csic88700t@ istruzione.it

Indirizzo pec: [email protected]

Sito Web: www.icmontaltouffugocentro.gov.it

1.1.2 Plesso Scuola Primaria Montalto Uffugo Centro

Via D. Alighieri

Montalto Uffugo (CS)

Tel.: 0984 931245

1.1.3 Indirizzo Plesso Scuola dell’Infanzia Montalto Uffugo Centro

Via D. Alighieri

Montalto Uffugo (CS)

Tel.: 0984 931245

1.1.4 Indirizzo Plesso San Benedetto Ullano Centro, Scuola dell’Infanzia

Corso Corsini

San Benedetto Ullano Centro (CS)

Tel. 3334685402



1.1.5 Indirizzo Plesso San Benedetto Ullano Marri, Scuola dell’Infanzia

Via Colocicco

San Benedetto Ullano (CS)

Tel. 3452177450

1.1.6 Indirizzo Plesso San Benedetto Ullano Centro, Scuola Primaria e Secondaria di

1° grado

Corso Corsini

San Benedetto Ullano Centro (CS)

Tel. 0984 935094



1.2 La Sede Centrale e i Plessi

Figura 1- Sede legale dell’Istituto

Comprensivo e degli Uffici Amministrativi,

Plesso Scuola Primaria “Marigliano/S.

Rita”

Plesso Scuola Secondaria I grado Montalto

Uffugo Centro

Figura 2 - Plesso Scuola Primaria Montalto

Uffugo Centro

Figura 3 - Plesso Scuola dell’Infanzia

Montalto Uffugo Centro

Figura 4 - Plesso San Benedetto Ullano

Centro, Scuola dell’Infanzia

Figura 5 - Plesso San Benedetto Ullano

Marri, Scuola dell’Infanzia

Figura 6 – Plesso San Benedetto Ullano

Centro, Scuola Primaria e Secondaria di 1°

grado



1.3 Le sedi scolastiche e gli alunni

LE SEDI SCOLASTICHE E GLI ALUNNI

SCUOLE DELL'INFANZIA

MONTALTO UFFUGO CENTRO

n. sezioni: 4

n. alunni: 104 (53 F+ 51 M)

SAN BENEDETTOULLANO CENTRO

n. sezioni: 1

n. alunni: 23 (15F + 8M)

LOCALITA' MARRI

n. sezioni: 1

n. alunni: 18(11F +7M)

SCUOLA PRIMARIA


n. classi: 11

n. alunni: 186 (100 M + 86 F)

SAN BENEDETTO ULLANO CENTRO

n. classi: 5

n. alunni: 60 (27 M + 33 F)

PLESSO MARIGLIANO - SANTA RITA

n. classi: 5

n. alunni: 46 (23 M + 23 F)

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO


n. sezioni: 8

n. alunni: 151 ( 67 F+84 M)

SAN BENEDETTO ULLANO

n. classi: 3

n. alunni: 38 (21 F + 17 M)


Capitolo 2: Introduzione Pag. 12 a 133

2 Introduzione

Il Piano dell’Offerta Formativa è “il documento fondamentale costitutivo dell’identità culturale e

progettuale delle istituzioni scolastiche, che esplicita la progettazione curricolare, extracurricolare,

educativa ed organizzativa che le singole scuole adottano nell’ambito della loro autonomia”. (Art.

3, comma 1 del D.P.R. 275/1999).

Il POF, pertanto, è lo strumento progettuale che offre alla Scuola l’opportunità di garantire la piena

attuazione dell’autonomia didattica, educativa ed organizzativa; è, quindi, uno strumento di lavoro

che coniuga ed integra la funzione formativa della Scuola con le istanze che emergono dalla realtà

socio-culturale in cui opera. Delinea le strategie messe in atto dall’Istituzione scolastica nella

gestione dei rapporti con le varie componenti del contesto territoriale, al fine di concretizzare

proposte formative valide e mirate. Mette in atto il Piano di Miglioramento che la scuola ha

elaborato nel Rapporto di Autovalutazione (RAV) al fine di fornire un servizio sempre più adeguato

alle esigenze dei suoi fruitori.

Per gli utenti il POF rappresenta, dunque, una garanzia del perseguimento dei fini istituzionali propri

della Scuola e della volontà di attuare un’efficace attività d’istruzione e di formazione, attraverso

l’organizzazione di un servizio efficiente e qualificato.

Come documento programmatico, costituisce il quadro di riferimento e di consultazione per tutti gli

operatori della Scuola, vincolante ai fini dell’attuazione dell’offerta formativa. Esso potrà essere

soggetto a riesame critico, a eventuali modifiche e integrazioni su proposta degli OO.CC.

competenti, Collegio dei Docenti e Consiglio d’Istituto.

Il POF garantisce la libertà d’insegnamento nel rispetto della personalità dell’alunno e delle scelte

collegialmente condivise; favorisce l’attività di ricerca e sperimentazione didattica e metodologica

attraverso gruppi di lavoro, appositamente costituiti, come momento fondante del processo

d’innovazione della scuola e della qualificazione professionale di tutti gli operatori.

Il Piano dell’Offerta Formativa dell’Istituto Comprensivo di Montalto Uffugo Centro, con sezione

staccata in S. Benedetto Ullano, definisce le finalità istituzionali e gli obiettivi che l’Istituto intende

perseguire regolandone ed esplicitandone le linee attuative; è uno strumento attraverso cui la Scuola

rende trasparente e leggibile ciò che pone in essere. E’ un documento pubblico, alle cui finalità

partecipano intenzionalmente la comunità professionale della Scuola, gli alunni, i genitori, gli Enti

Territoriali di riferimento (Comune, Provincia, Regione), l’A.S.P. e gli altri soggetti esterni

(Associazioni).

Le scelte educativo-didattiche e gli obiettivi formativi che l’Istituto intende perseguire, in aderenza

alla realtà del contesto socio-economico e culturale del territorio, faranno riferimento alla normativa

vigente e, in particolare, alle “Indicazioni Nazionali per il Curricolo della Scuola dell’Infanzia e del

primo ciclo d’Istruzione 2012” e alla Legge 107/2015.



Al centro dell’attività della Scuola è posto l’alunno con i suoi bisogni di istruzione e formazione;

pertanto, favorire l’apprendimento sarà l’obiettivo fondamentale da tenere presente per dare

concretezza alle scelte della scuola e validare tutta l’azione educativa e didattica. Nella definizione

e realizzazione delle strategie metodologiche si terrà conto sempre della singolarità e della

complessità di ogni persona e della sua articolata identità; pertanto, esse non faranno riferimento ad

individui astratti ma a persone reali con i propri bisogni, capacità e limiti.

2.1 Punto di vista pedagogico

Si partirà dai bisogni degli alunni in modo da corrispondervi funzionalmente e cercando di garantire

a tutti pari opportunità formative. Saranno utilizzate al meglio le risorse personali, per favorire uno

sviluppo armonico della personalità e far emergere le attitudini e l’originalità di ciascuno, anche in

funzione delle scelte successive. Anche la disponibilità emotiva e affettivo-relazionale del

preadolescente sarà considerata una risorsa, da utilizzare e indirizzare verso il raggiungimento degli

obiettivi programmati.

PERSONA

Non programmi ma INDICAZIONI NAZIONALINel rispetto di traguardi di competenza nazionali prescrittivi, la Scuola costruisce il curricolo d’Istituto nel quale esplicita le scelte della comunità scolastica e l’identità dell’Istituto.

UN NUOVO UMANESIMO

Educare alla consapevolezza che tutto ciò che accade nel mondo influenza la vita di ogni persona e che ogni persona ha nelle sue mani una responsabilità unica e singolare nei confronti dell’umanità. E’ necessario, quindi promuovere un “nuovo umanesimo” dove i saperi non sono solo accumulo di informazioni ma si intersecano nello sviluppo di competenze.

CITTADINANZA E COSTITUZIONE

Verticalizzazione del curricolo in funzione delle otto competenze chiave di cittadinanza europea e degli “assi culturali” dell’obbligo.

Centralità dei processi di inclusione e integrazione scolastica.

Non somme di saperi, ma “SAPER STARE AL MONDO”

Non sviluppo di singole tecniche e competenze, ma salda formazione della persona sul piano cognitivo e culturale, affinché possa affrontare positivamente l’incertezza e la mutevolezza degli scenari sociali e professionali, presenti e futuri.



L’apprendimento a cui la scuola vuole fare riferimento non è di tipo puramente deterministico,

basato sul semplice rapporto insegnamento-apprendimento, ma di tipo dinamico, legato alla

complessità dei processi cognitivi del soggetto in crescita. Dewey, Bruner, Bloom, Gadner, Piaget

sono alcuni dei “maestri” ai quali si ispira la “paideia” della Scuola.

2.2 Contratto formativo

I docenti, nell’impostare l’azione educativa e didattica, si propongono di favorire negli alunni

comportamenti di collaborazione con gli altri, di solidarietà, di partecipazione alla vita di gruppo,

di convivenza civile e democratica. Nello stesso tempo, consapevoli dell’importanza

dell’interiorizzazione di principi e regole, forniranno gli strumenti necessari per prevenire pregiudizi

e discriminazioni, forme di individualismo marcato, campanilismi.

Gli alunni saranno educati a riflettere sulla realtà che li circonda, a coglierne gli aspetti positivi e

negativi, a compararla ad altri modelli culturali, ad esprimere valutazioni e giudizi. Pertanto, dalla

percezione di un “io” circoscritto ed egocentrico impareranno progressivamente a rapportarsi agli

altri in modo equilibrato, ad avere fiducia in sé e ad acquisire autostima.

Se da una parte gli alunni saranno sollecitati a rispettare le regole, a esercitare la capacità di

autocontrollo e il senso di responsabilità, dall’altra saranno abituati a esprimere il proprio punto di

vista, a fornire, nelle varie attività, un contributo personale.

Lo spirito critico, di iniziativa, il pensiero divergente, la creatività, la comunicazione iconica,

gestuale, grafico-artistica, musicale saranno promosse in ogni attività. Soprattutto si mirerà a far

conseguire agli alunni un apprendimento efficace, che favorisca la curiosità, il desiderio di

conoscere, ricercare, sperimentare, e un metodo di lavoro rigoroso, organico, autonomo, che

valorizzi la capacità di fare da sé, di realizzare il proprio progetto di vita.

I docenti provvederanno a informare gli alunni sugli obiettivi da perseguire, sui percorsi didattici da

compiere; motiveranno la propria offerta formativa, espliciteranno le strategie, gli strumenti di

verifica e i criteri di valutazione. Faranno in modo che rispettino le regole di convivenza civile, che

si abituino alla discussione ordinata e corretta e che si applichino nello studio per non vanificare il

loro impegno. Li sproneranno a rendere espliciti i loro dubbi, come condizione indispensabile per

nuove acquisizioni e ulteriori approfondimenti.


Capitolo 3: Risorse Professionali Pag. 15 a 133

3 Risorse Professionali

RISORSE

CONSIGLIO D’ISTITUTO

GIUNTA ESECUTIVA

RESPONSABILI SICUREZZA

RSPP

ASPP

RLS

Primo Soccorso

Antincendio

DIRIGENTE SCOLASTICO

STAFF DS

Collaboratori Del Dirigente

Responsabili Di Plesso

Funzioni Strumentali

Componenti GAUS

DSGA

ASSISTENTI AMMINISTRATIVI

COLLABORATORI SCOLASTICI

COMITATO DI VALUTAZIONE

COLLEGIO DOCENTI

COORDINATORI DI CLASSE

CONSIGLI DI

CLASSE

INTERCLASSE

INTERSEZIONE

FUNZIONI STRUMENTALI

(Aree 1-5)

COMMISSIONI

Valutazione Apprendimenti

POF

Gruppo H

Continuità

Integrazione Alunni Stranieri

Indicazioni Nazionali

Formulazione Orario

Organo di Garanzia

Dipartimenti Disciplinari

Piano Nazionale Scuola Digitale

RESPONSABILI LABORATORI

Scientifico

Musicale

Informatico

Biblioteca

Palestra

RSU



3.1 Organico Docenti Scuola Dell'infanzia

Docenti curricolari: n. 12

Docenti Religione: n. 2

Docenti di sostegno: n. 4

Tabella 1 - Docenti e sezioni scuola dell'infanzia Montalto Uffugo Centro

Sezione Insegnante posto

comune

Insegnante

posto comune IRC Insegnante di sostegno

I Lanciano F. Muglia M. Mandoliti Anna

II Carnevale Maria Garrafa Rosetta Mandoliti Anna Napoli S.

III Lo Feudo Rosalia Arturi Maria Mandoliti Anna Iannuzzi A. M.

IV Crivaro Gina Cavalcante Olga Mandoliti Anna Marotta R.

Tabella 2 - Docenti e sezioni scuola dell'infanzia San Benedetto Ullano


comune

Insegnante posto

comune IRC

Insegnante di

sostegno

Unica Salerno Pirrelli A. M. Curti F.

Tabella 3 - Scuola dell'infanzia Marri di San Benedetto Ullano


comune

Insegnante posto

comune IRC

Insegnante di

sostegno

Unica Caracciolo C. Mingrino C. Curti F. Malizia B.

3.2 Organico Docenti Scuola Primaria


Docenti di Lingua Inglese: n. 2



Docenti con funzioni strumentali: n. 1



Tabella 4 - Montalto Uffugo Centro - Corso A

Tabella 5 - Montalto Uffugo Centro - Corso B

I B II B III B IV B V B

Italiano Carnevale Iaquinta Busacco Prete Russo

Matematica Saccomanno Lombardo Guglielmi Prete Russo

Inglese Sbuscio Andreotti Sbuscio Andreotti Sbuscio

Storia Carnevale Iaquinta Iantorno Serrao Russo

Geografia Serrao Cioria Busacco Serrao Serrao

Scienze Saccomanno Lombardo Guglielmi Prete Russo

Arte e Im. Carnevale Iaquinta Busacco Prete Russo

Tecnologia Serrao Iaquinta Guglielmi Prete Serrao

Musica Carnevale Iaquinta Busacco Prete Russo

Ed. Fisica Serrao Lombardo Busacco Prete Russo

IIRC Mandoliti Mandoliti Mandoliti Mandoliti Mandoliti

Laboratorio Carnevale Iaquinta Busacco Prete Russo

Sostegno Lanzillotta

Tabella 6 - Montalto Uffugo Centro - Corso E

V E

Italiano Napolitano

IA II A III A IV A V A

Italiano Saccomanno Lombardo Guglielmi Iantorno Cioria

Matematica Carnevale Iaquinta Busacco Iantorno Cioria

Inglese Sbuscio Andreotti Sbuscio Sbuscio Andreotti

Storia Saccomanno Lombardo Russo Serrao Cioria

Geografia Serrao Napolitano Guglielmi Serrao Cioria

Scienze Carnevale Iaquinta Busacco Iantorno Cioria

Arte e

Immagine

Saccomanno Lombardo Guglielmi Iantorno Prete

Tecnologia Serrao Lombardo Busacco Iantorno Prete

Musica Saccomanno Lombardo Guglielmi Iantorno Cioria

Ed. Fisica Serrao Iaquinta Guglielmi Iantorno Cioria

IRC Bruno E. Bruno E. Bruno E. Bruno E. Bruno E.

Laboratorio

Linguistico

Espressivo

Saccomanno Lombardo Guglielmi Iantorno Cioria



V E

Matematica Napolitano

Inglese Sbuscio

Storia Napolitano

Geografia Napolitano

Scienze Marsico

Arte e Immagine Napolitano

Tecnologia Marsico

Musica Napolitano

Ed. Fisica Marsico

ICR Mandoliti

Laboratorio Napolitano

Ins. di sostegno Fusco

Tabella 7 - Marigliano/Santa Rita- Corso C

I C II C III C IV C V C

Italiano Leonetti Arturi Gigliotti Aiello Barbati

Matematica Arturi Leonetti De Luca Gigliotti Aiello

Inglese Covello Sbuscio Sbuscio Covello Covello

Storia Leonetti Arturi Gigliotti Aiello Barbati

Geografia Leonetti Arturi Gigliotti Aiello Aiello

Scienze Arturi Arturi De Luca Gigliotti

Arte E

Immagine Barbati Arturi Barbati Barbati Barbati

Tecnologia Leonetti Leonetti Gigliotti Gigliotti Aiello

Musica Leonetti Leonetti Gigliotti Leonetti/Barbati Barbati

Ed. Fisica Leonetti Aiello Gigliotti Aiello Arturi

Irc Bruno Bruno Bruno Bruno Bruno

Lab.

Artistico Barbati Arturi Barbati Barbati Barbati

Sostegno Lanzillotta Cistaro

Donato

Cuscino

Filippelli

Tabella 8 - San Benedetto Ullano - Corso D

I D II D III D IV D V D

Italiano De Seta Forte Marsico Martino De Angelis

Matematica Forte Elmo Elmo Elmo Elmo

Inglese Andreotti Andreotti Andreotti Andreotti Andreotti

Storia Marsico De Seta Marsico Martino De Angelis



I D II D III D IV D V D

Geografia Marsico De Seta Marsico Martino De Angelis

Scienze De Seta Forte Marsico De Angelis De Angelis

Arte E

Immagine De Seta Forte Martino Martino De Angelis

Tecnologia De Seta Forte Martino Martino De Angelis

Musica De Seta Forte Martino Martino De Angelis

Ed. Fisica De Seta Forte Martino Martino De Angelis

Irc Capparelli Capparelli Capparelli Capparelli Capparelli

Sostegno Godino Deni

3.3 Organico Docenti Scuola Secondaria di 1° Grado




Docenti con funzioni strumentali: n. 4

Tabella 9 - Montalto Uffugo Centro - Classe I A

Disciplina Docente

Italiano Fucilla Maria

Storia e geografia Fucilla Maria

Approfondimento Cutrona Anna

Matematica e scienze Monardo Donatella

Inglese Barrese Annita

Seconda lingua comunitaria

(Francese) Cesario Concetta

Musica Giordano Franco

Arte e immagine Ripoli Raffaele

Tecnologia Incutti Maria Carmen

Educazione fisica De Rose Carmine

Tabella 10 - Montalto Uffugo Centro - Classe II A

Disciplina Docente

Italiano Muglia Rosalbina

Storia Muglia Rosalbina

Geografia Cutrona Anna



Disciplina Docente

Approfondimento Muglia Rosalbina









Religione Ricciuti Sandro

Sostegno Fiorentino Eleonora

Tabella 11 - Montalto Uffugo Centro - Classe III A

Disciplina Docente

Italiano Fucilla Maria

Storia e geografia Fucilla Maria

Approfondimento Felicetti Katia






Arte e immagine Amato Oreste




Sostegno Torchia Patrizia

Tabella 12 - Montalto Uffugo Centro - Classe I B

Disciplina Docente

Italiano Riccardi Concetta

Storia Riccardi Concetta

Geografia Felicetti Katia

Approfondimento Riccardi Concetta

Matematica e scienze Canonaco Immacolata











Tabella 13 - Montalto Uffugo Centro - Classe II B

Disciplina Docente

Italiano Porchia Concetta

Storia Porchia Concetta


Approfondimento Porchia Concetta

Matematica e scienze Cosentino Maria Giovanna









Tabella 14 - Montalto Uffugo Centro - Classe III B

Disciplina Docente

Italiano Porchia Concetta

Storia Porchia Concetta


Approfondimento Porchia Concetta

Matematica e scienze Cosentino Maria Giovanna









Sostegno Brogno Maria Paola

Sostegno Naso Margherita

Tabella 15 - Montalto Uffugo Centro - Classe I C

Disciplina Docente

Italiano Riccardi Concetta

Storia Riccardi Concetta


Approfondimento Riccardi Concetta


Inglese Pellizzoni Alessandra



Disciplina Docente








Tabella 16 - Montalto Uffugo Centro - Classe III C

Disciplina Docente

Italiano Muglia Rosalbina

Storia Muglia Rosalbina


Approfondimento Muglia Rosalbina


Inglese Pellizzoni Alessandra








Sostegno Lucchetta Enrico

Tabella 17 - San Benedetto Ullano - Classe I G

Disciplina Docente

Italiano Costanzo Francesca

Storia Costanzo Francesca


Approfondimento Costanzo Francesca

Matematica e scienze Roberti Maria Luisa

Inglese Gencarelli Antonino







Religione Curti Franco

Sostegno Naccarato Gilda



Tabella 18 - San Benedetto Ullano - Classe II G

Disciplina Docente

Italiano Felicetti Katia

Storia e geografia Felicetti Katia

Approfondimento Felicetti Katia










Tabella 19 - San Benedetto Ullano - Classe III G

Disciplina Docente

Italiano Costanzo Francesca

Storia Costanzo Francesca


Approfondimento Costanzo Francesca












3.4 Organico per il Potenziamento

Tabella 20 – Campi di Potenziamento Primo Ciclo

Area Obiettivi Formativi (Comma 7 L. 107/2015)

1 Potenziamento

Linguistico

a)Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con

particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad

altre lingue dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della

metodologia Content language integrated learning;

p)Valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e

coinvolgimento degli alunni e degli -studenti;

2 Potenziamento

Scientifico

b)potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche;

n) apertura pomeridiana delle scuole e riduzione del numero di alunni

e di studenti per classe o per articolazioni di gruppi di classi, anche

con potenziamento del tempo scolastico o rimodulazione del monte

orario rispetto a quanto indicato dal regolamento Potenziamento di

cui al decreto del Presidente della Repubblica20 marzo 2009, n. 89; -

Scientifico

p) valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e

coinvolgimento degli alunni e degli studenti;

q) individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e

alla valorizzazione del merito degli alunni e degli studenti;

s) definizione di un sistema di orientamento;

3 Potenziamento

Artistico e

Musicale

c) potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura

musicali, nell'arte e nella storia dell'arte, nel cinema, nelle tecniche e

nei media di produzione e di diffusione delle immagini e dei suoni,

anche mediante il coinvolgimento dei musei e degli altri Artistico e

musicale istituti pubblici e privati operanti in tali settori;

e) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e

al rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni

paesaggistici, del patrimonio e delle attività cultural



Area Obiettivi Formativi (Comma 7 L. 107/2015)

4 Potenziamento

Umanistico,

Socio-Economico

e per la Legalità

s) definizione di un sistema di orientamento. sviluppo delle

competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso

la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto

delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione

di responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni

e della consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle

conoscenze in materia giuridica ed economico-finanziaria e di

educazione all'autoimprenditorialità; prevenzione e contrasto della

dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del

bullismo, anche informatico;

l)sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al

rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni

paesaggistici, del patrimonio e delle - per la legalità attività culturali;

alfabetizzazione e perfezionamento dell'italiano come lingua seconda

attraverso corsie

p)" valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e

coinvolgimento degli alunni e degli studenti;

q) individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e

alla valorizzazione del merito degli alunni e degli studenti;

5 Potenziamento

motorio

g) potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di

comportamenti ispirati ad uno stile di vita sano, con particolare

riferimento all'alimentazione, all'educazione fisica e allo sport, e

attenzione alla tutela del diritto allo studio degli studenti praticanti

attività sportiva agonistica;

6 Potenziamento

Laboratoriale

h) sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare

riguardo al pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole

dei socialnetwork e dei media nonché alla produzione;

m) potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di

laboratorio (comma7, - Laboratoriale lettera il; valorizzazione della

scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in grado di

sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la

comunità locale, comprese le organizzazioni del terzo settore;

3.5 Organico Personale Ata

D.S.G.A: n 1

Amministrativi: n. 3



Collaboratori scolastici: n. 13 + 1 (nomina 18 ore settimanali).

Tabella 21 - Personale ATA

DSGA Perri Rosa

Assistenti Amministrativi

Marchese Rosalba Maria

Fava Emilio

Petrelli Ettaro Pietro V.

SCUOLA DELL'INFANZIA

Plesso Centrale Perrotta Antonio

Smillari Rosalba

Plesso San Benedetto Ullano Basile Mario

Plesso Marri (S.B.U.) Santelli Giuseppe

SCUOLA PRIMARIA

Plesso Centrale Corniola Vincenzo

Napolitano Daniele

Petrone Maria Grazia

Plesso Mar./S. Rita Cistaro Luciano Francesco

Plesso San Benedetto Ullano Greco Lina


Plesso Centrale Cavalcante E.

Falcone Anna Maria

Perri Orlando

Rovella Ernestino

Plesso di San Benedetto

Ullano

Patitucci Leonello

Tabella 22 - Funzionigramma personale ATA-Servizi Amministrativi

NOMINATIVO PROFILO

PREOFESSIONALE

COMPITI

PERRI ROSA

DSGA

Sovrintende ai servizi amministrativo-contabili e ne cura

l’organizzazione. Ha autonomia operativa e responsabilità

diretta nella definizione ed esecuzione degli atti

amministrativo-contabili, di ragioneria e di economato, anche

con rilevanza esterna. Coadiuva il Dirigente nelle proprie

funzioni organizzative e amministrative.



FAVA EMILIO

Assistente

amministrativo

Unità operativa n. 1

Servizio n. 2

“Gestione personale

docente scuola

dell’Infanzia e Primaria

dell’Istituto”

Area amministrativa: gestione protocollo generale; gestione

giuridica del personale docente e ATA con contratto a T.I. e

a T.D. (Assenze;

Gestione visite fiscali; Controllo della documentazione a

corredo delle richieste di congedo, in particolare quelle per

L.104/92 e congedi parentali - Comunicazione al MEF

assenze con riduzione;

Elaborazione testi – Supporto al D.S.

Area didattica: trasmissione telematica dei dati (Anagrafe

alunni – Rilevazioni, ecc.); Iscrizioni – trasferimenti – tenuta

fascicoli personali alunni, in particolare quelli relativi agli

alunni D.A.; rilascio attestati, ecc.

MARCHESE

ROSALBA

Assistente

amministrativo


Servizio n. 1

“Gestione personale

docente scuola secondaria

di primo grado e

personale ATA

dell’Istituto”

Area amministrativa: gestione giuridica del personale a tempo

determinato: Individuazione personale per conferimento

contratti, presa di servizio, acquisizione dati al SIDI; Tenuta

registro dei fonogrammi; Archiviazione atti inerenti il

personale medesimo; Predisposizione atti istruttori per

personale neo assunto (documenti di rito, periodo di prova e

conferma in ruolo – e quelli propedeutici alla ricostruzione di

carriera, al TFR e al Trattamento di quiescenza, nonché

acquisizione al SIDI della dichiarazione dei servizi pre-

ruolo); Gestione e predisposizione graduatorie relative alle

domande incarichi e supplenze – Comunicazione contratti al

Centro per l’Impiego; Rilevazione dati sciopero; Stampa

posta locale elettronica, ordinaria e certificata, nonché quella

del MIUR tramite Intranet, avendo cura di consultare anche i

siti dell’ U.S.R di Catanzaro e dell’A.T.P. di Cosenza.

Area didattica: supporto al docente - referente dell’Invalsi, per

gli adempimenti correlati; gestione libri di testo.

PETRELLI

ETTARO

Assistente

amministrativo


Servizio n. 1

“Gestione alunni –

Protocollo, posta e

comunicazioni”

Area affari generali: archiviazione degli atti e dei documenti

– Tenuta dell’archivio generale e, in particolare: tenuta,

unificazione ed eventuale trasmissione dei fascicoli personali

dei dipendenti - Gestione degli adempimenti relativi agli

infortuni alunni e operatori scolastici; Adempimenti connessi

agli Organi Collegiali – Predisposizione elenchi e modulistica

per le votazioni, convocazioni; Cura dell’affissione all’Albo

e distribuzione circolari ai Plessi; Rapporti con l’Ufficio

Postale/Banca (spedizione corrispondenza, ecc.);



Gestione registro facile consumo; istruttoria relativa agli

acquisti di beni e materiale didattico e amministrativo

(richiesta preventivi o ordini);

Area didattica: Supporto alla predisposizione della

documentazione relativa alla valutazione degli alunni (Schede

personali) e quella relativa agli Esami di Stato (modulistica,

registri, elenchi).

Tabella 23 - Funzionigramma personale ATA-Servizi Ausiliari

Scuola Secondaria di 1° grado Montalto Uffugo Centro

Sig. Cavalcante E. Vigilanza degli alunni durante l’attività didattica;

supporto attività amministrativa e organizzativa

della Segreteria e della Dirigenza nonché ogni

altra attività compatibile con la didattica.

Sig.ra Falcone A.M. Sorveglianza dell’ingresso principale, vigilanza

degli alunni durante l’ingresso e l’uscita, pulizia e

riordino degli Uffici e della Presidenza; pulizia dei

bagni situati al piano terra e ogni altra attività

compatibile con la didattica.

Sig. Perri O. Pulizia delle aule del corso A I-II-III e I C, dei

servizi igienici docenti / alunne e spazi

adiacenti(corridoio).

Sig. Rovella E. Pulizia delle aule del corso B I-II-III e III C, dei

servizi igienici alunni e spazi adiacenti (corridoi);

Sala Docenti /Bagni personale - Scale.

I Sigg. Perri e Cistaro Pulizia e riordino della Palestra, dei Laboratori e

della Biblioteca.

Scuola Secondaria di 1° grado di San Benedetto Ullano

Sig. Patitucci L. Pulizia delle aule del Corso G, servizi igienici –

atrio- corridoio, sala docenti e laboratorio.

Scuola Primaria Montalto Uffugo Centro

Sig.Corniola V. Pulizia dei locali del primo piano, bagni –

corridoi di pertinenza.



Sig. Napolitano D. Pulizia dei locali del piano terra – bagni -

corridoio di pertinenza e atrio.

Sig. ra Petrone M.G. Sorveglianza dell’ingresso principale, vigilanza

degli alunni durante l’ingresso e l’uscita,

piccole attività di pulizia (classe 5^ E) e

quelle compatibili on la didattica.

I Sigg. Corniola e Napolitano Pulizia e al riordino dei Laboratori e della

Biblioteca.

Scuola Primaria Santa Rita

Sig. Cistaro L. Pulizia dei locali di pertinenza della Scuola

Santa Rita(plesso scuola sec. di 1° grado

Montalto Uffugo Centro).

Scuola Primaria San Benedetto Ullano

Sig. ra Greco L. Pulizia dei locali di pertinenza della Scuola.

Scuola dell' Infanzia Montalto Uffugo Centro

Sig.ra Smillari R. Pulizia dei locali di pertinenza della Scuola;

vigilanza e assistenza agli alunni durante la

distribuzione e la consumazione del pasto.

Sig. Perrotta A. Pulizia dei locali di pertinenza della Scuola;



Scuola dell' Infanzia San Benedetto Ullano

Sig. Basile M. Pulizia dei locali di pertinenza della Scuola;



Scuola dell' Infanzia San Benedetto Ullano-Marri

Sig. Santelli G. Pulizia dei locali di pertinenza della Scuola;



Disposizioni Comuni



In caso di necessità e/o assenza si opera in collaborazione garantendo il buon funzionamento della

Scuola. Per particolari e inderogabili esigenze di servizio si prevede l’utilizzazione del

personale collaboratore scolastico, facendo ricorso al criterio della rotazione, anche in sede

diversa da quella di servizio.

Per le attività programmate in orario extra scolastico (Consigli di Classe/Interclasse/Intersezione

- Consegna schede, Incontri Scuola - Famiglia, ecc.), si prevede la flessibilità oraria posticipando

- a rotazione - l'orario di servizio (orario scivolato). Nei casi di necessità e per esigenze di natura

amministrativa e organizzativa, si propone di autorizzare la prestazione di ore eccedenti.


Capitolo 4: Risorse Strutturali Pag. 31 a 133

4 Risorse Strutturali

Gli edifici che ospitano la Scuola dell’Infanzia, la Scuola Primaria e la Scuola Secondaria di 1°grado

di Montalto Uffugo Centro e San Benedetto Ullano sono di costruzione abbastanza recente e sono

dotati di aule ampie e luminose.

4.1 Laboratori e Strutture Didattiche

n. 36 aule didattiche

n. 4 laboratori informatici

n. 2 laboratori scientifici

n. 1 laboratorio musicale

n. 2 biblioteche

n. 2 palestre

n. 1 aula polifunzionale Scuola Primaria Centro

n. 1 aula magna Scuola Secondaria di 1° grado

n. 3 refettori


Capitolo 5: Organizzazione Interna Pag. 32 a 133

5 Organizzazione Interna

5.1 Ufficio di Dirigenza e Collaboratori

Tabella 24 - Ufficio di Dirigenza e Collaboratori

DIRIGENTE

SCOLASTICO

Prof.ssa Teresa Mancini

COLLABORATORI DEL

DIRIGENTE

SCOLASTICO

1°: Prof.ssa Concetta Porchia

2°: Prof.ssa Rosalbina Muglia

RESPONSABILI DI

PLESSO

Scuola dell'Infanzia

Scuola Primaria

Scuola Secondaria di 1°

grado

Montalto Centro: Ins. Marotta Rosetta

San Benedetto Ullano: Ins. Salerni Loredana

S.Benedetto Ullano-Marri: Ins. Caracciolo Corinna

Montalto Uffugo Centro: Ins. Iantorno Clora

San Benedetto Ullano: Ins. De Angelis Anna

Marigliano/Santa Rita: Ins. Arturi Patrizia

Montalto Uffugo Centro: Prof.ssa Porchia Concetta

San Benedetto Ullano: Prof.ssa Roberti Maria Luisa

COORDINAMENTO

DIDATTICO SCUOLA

DELL’INFANZIA

Ins. Lo Feudo Rosalia

COORDINAMENTO

DIDATTICO SCUOLA

PRIMARIA

Ins. Guglielmi Silvana



COORDINATORI DI

CLASSE SCUOLA

PRIMARIA SEDE DI

MONTALTO UFFUGO

CENTRO

1A Ins. Saccomanno Ivana

2A Ins. Lombardo Francesca

3A Ins. Guglielmi Silvana

4A Ins. Iantorno Clora

5A Ins. Cioria Mariapia

1B Ins. Carnevale Gina

2B Ins. Iaquinta Marialuisa

3B Ins. Busacco Teresa

4B Ins. Prete Marina

5B Ins. Russo Maria

5E Ins. Napolitano Melina

COORDINATORI DI

CLASSE SCUOLA

PRIMARIA

MARIGLIANO/SANTA

RITA

1C Ins. Leonetti Rosetta

2C Ins. Arturi Patrizia

3C Ins. Gigliotti Simona

4C Ins. Aiello Giovanna

5C Ins. Barbati Silvana

COORDINATORI DI

CLASSE SCUOLA

PRIMARIA SAN

BENEDETTO

1D Ins. De Seta Franca

2D Ins. Forte Vincenza

3D Ins. Marsico Titina

4D Ins. Martino Letizia

5C Ins. De Angelis Anna

COORDINATORI DI

CLASSE SCUOLA

SECONDARIA DI 1°

GRADO SEDE DI

MONTALTO UFFUGO

CENTRO

I A: Prof.ssa Cesario Concetta

II A: Prof.ssa Monardo Donatella

III A: Prof.ssa Fucilla Maria

I B: Prof.ssa Riccardi Concetta

II B: Prof.ssa Barrese Annita

III B: Prof.ssa Porchia Concetta

I C: Prof.ssa Canonaco Immacolata

III C: Prof.ssa Muglia Rosalbina

COORDINATORI DI

CLASSE SCUOLA

SECONDARIA DI 1°

GRADO SEDE DI SAN

BENEDETTO ULLANO

I G: Prof.ssa Roberti Maria Luisa

II G: Prof.ssa Felicetti Katia

III G: Prof.ssa Costanzo Francesca



5.2 Docenti Funzioni Strumentali al POF

Tabella 25 - - Docenti Funzioni strumentali al POF

N. 1:

Coordinamento P.O.F. – Supporto alle

attività di progettazione educativa e

didattica

Prof.ssa Cosentino Maria Giovanna

N. 2:

Sostegno al lavoro dei docenti: supporto

alla formazione in servizio e alla didattica.

Organizzazione uscite didattiche, visite

guidate e viaggi d’istruzione.

Prof.ssa Canonaco Immacolata

N. 3:

Intervento per gli alunni: supporto alle

attività didattiche di accoglienza,

orientamento e continuità

Prof.ssa Barrese Annita (Scuola

Secondaria di 1° grado)

Ins. Barbati Silvana (Scuola dell’Infanzia e

Primaria)

N. 4: Interventi e servizi per gli studenti:

inclusione e benessere a scuola

Prof.ssa Patrizia Torchia

N. 5: Gestione rapporti con gli Enti Esterni

e con il territorio. Comunicazione con

l’esterno e con i Media. Organizzazione e

cura di manifestazioni e di eventi scolastici

Prof. Giordano Franco

5.3 Docenti Responsabili dei Laboratori

Tabella 26 - - Docenti responsabili dei laboratori

Laboratorio

Informatico

Scuola Primaria Centro

Scuola Primaria San Benedetto

Bruno Emanuela

De Angelis Anna

Laboratorio

Scientifico

Scuola primaria Montalto Uffugo

Centro

Scuola primaria San Benedetto

Ullano

Scuola Secondaria di 1° grado


Napolitano Melina

De Angelis Anna

Canonaco Immacolata



Laboratorio

Artistico

Scuola Primaria Centro

Scuola Secondaria Centro

Scuola Primaria S. Rita

Carnevale Gina

Ripoli Raffaele

Barbati Silvana

Laboratorio

Musicale


Primaria San Benedetto Ullano

Giordano Franco

Andreotti Maria Lucia

Biblioteca Scuola Primaria Montalto Uffugo

Centro

Scuola Primaria San Benedetto U.

Scuola Sec. di 1° grado San

Benedetto Ullano

Scuola Sec. di 1° grado Montalto

Uffugo Centro

Busacco Teresa

De Angelis Anna

Costanzo Francesca

Incutti Maria Carmen/Bruno

Emanuela

Palestra Scuola Primaria Montalto Uffugo

Centro



Iaquinta Maria Luisa

De Rose Carmine

5.4 Commissioni

Responsabile: DS - Prof.ssa Mancini Teresa

Tabella 27 – Commissioni

GRUPPI DI LAVORO

PER AREE

DISCIPLINARI

Tutti i docenti della Scuola dell’Infanzia, Primaria e

Secondaria di primo grado

COMITATO DI

VALUTAZIONE DEI

DOCENTI

Dirigente Scolastico, n. 3 docenti di cui n.2 scelti dal

Collegio dei Docenti e n.1 dal Consiglio d’Istituto, n. 2

genitori scelti dal Consiglio d’Istituto, n. 1 componente

esterno individuato dall’USR

UNITA’ DI

AUTOVALUTAZIONE

Referente

2° Collaboratore DS

Prof.ssa Muglia Rosalbina

1° collaboratore DS

Prof.ssa Porchia Concetta

Funzione Strumentale Gestione del POF


Funzione Strumentale Sostegno al lavoro dei docenti




Funzione Strumentale Orientamento e Continuità

Barrese Annita

Barbati Silvana

Funzione Strumentale Inclusione e Benessere a scuola

Prof.ssa Torchia Patrizia

Coordinamento didattico Scuola dell’Infanzia

Lo Feudo Rosalia

Coordinamento didattico Scuola Primaria

Guglielmi Silvana

Referente INVALSI

Elmo Teresa Ersilia

GRUPPO DI LAVORO

PER L’HANDICAP

Coordinatore: Prof.ssa Torchia Patrizia

Docenti di sostegno:

Ins. Marotta Rosetta

Ins. Iannuzzi Maria Assunta

Ins. Lanzillotta Francesca

Ins. Naccarato Maria

Ins. Cistaro Immacolada

Ins. Fusco Maria Luisa

Ins. Filippelli Michele

Ins. Donato Olga

Ins. Cuscino Graziella

Prof. Brogno Maria Pompea

Prof. Lucchetta Enrico

Prof. Fiorentino Eleonora

Prof.ssa Naso Margherita


Docenti curricolari di classe:

Docenti di Italiano/Matematica

GRUPPO DI LAVORO

PER LA CONTINUITA’

(GLUC)

Coordinatore: Prof.ssa Fucilla Maria

Docenti:

Cesario C., Monardo D., Riccardi C. (Sc. Sec. 1°grado)

Leonetti R., Carnevale G., Saccomanno I.(Scuola

Primaria)

Cavalcante O., Garrafa R., Crivaro G.(Scuola Infanzia)

FFSS

COMMISSIONE

VALUTAZIONE

Referente

2° Collaboratore DS

Prof.ssa Muglia Rosalbina



1° collaboratore DS

Prof.ssa Porchia Concetta

Funzione Strumentale N.1






Coordinamento didattico Scuola dell’Infanzia

Lo Feudo Rosalia

Coordinamento didattico Scuola Primaria

Guglielmi Silvana

COMMISSIONE

FORMULAZIONE

ORARIO DELLE

LEZIONI

Docenti Scuola Primaria:

Iantorno C.-De Angelis A.- Arturi P.- Elmo T.

Docenti Scuola Secondaria:

Barrese A.- Roberti M.L.

CURRICOLO

VERTICALE

Referente docente:

Prof.ssa Muglia R.

Docenti:

Docenti curricolari

Docenti FF.SS.

Referente Coordinamento Scuola dell’Infanzia

Referente Coordinamento Scuola Primaria

ORGANO DI

GARANZIA

DS: Prof.ssa Mancini Teresa

Presidente del Consiglio d'Istituto: Ing. Fullone Michele

Genitore: Sig.ra Minervini Cristina

Docente: Rosalia Lo Feudo

5.5 Responsabili E Referenti Progetti

Responsabile: DS - Prof.ssa Mancini Teresa

Tabella 28 - Responsabili e referenti progetti

Progetti Pon Ins. Iantorno Clora

Visite e viaggi istruzione Prof.ssa Immacolata Canonaco



DSA PRIMARIA: Ins. Silvana Guglielmi

SECONDARIA 1° GRADO: prof.ssa Donatella Monardo

BES Prof.ssa Patrizia Torchia

Unità di Autovalutazione

d’Istituto

Prof.ssa Rosalbina Muglia

Valutazione INVALSI Ins. Teresa Elmo

Consigliere di Fiducia Ins. Rosalia Lo Feudo

Educazione ambientale Prof.ssa Patrizia Torchia

Educazione alla legalità Prof.ssa Maria Fucilla

Educazione alla lettura Ins. Teresa Busacco, prof.ssa Maria Fucilla, prof.ssa

Francesca Costanzo

Educazione alla salute -

Educazione alimentare

Prof.ssa Immacolata Canonaco

Educazione Stradale Ins.Carolina Mingrino

Problem solving; olimpiadi

e competizioni matematiche

Prof.ssa Maria Giovanna Cosentino

Assistenza tecnica ai

laboratori informatici

Prof. Lucchetta Enrico

Progetto Giornale d'istituto Prof.ssa Katia Felicetti

Progetto grafico giornale

d'istituto

Prof.ssa Maria Carmen Incutti

Curricolo Verticale Prof.ssa Rosalbina Muglia

Scuola Sicura Prof.ssa Immacolata Canonaco

Inserimento degli alunni

stranieri

Ins. Simona Gigliotti

Piano Nazionale Scuola

Digitale

Prof.ssa Maria Giovanna Cosentino

5.6 Servizio di Prevenzione e Protezione (R.S.P.P.)

Tabella 29 - - Servizio di prevenzione e protezione (RSPP)

R.S.P.P. Prof. Massimo Garofalo

Coordinatore Prof.ssa Immacolata Canonaco



5.6.1 Addetti al Servizio di Prevenzione e Protezione

Tabella 30 - Addetti al servizio di prevenzione e protezione

SCUOLA DELL'INFANZIA

Montalto Uffugo Centro Ins. Rosetta Marotta

San Benedetto Ullano Ins. Loredana Salerni

Marri di San Benedetto Ullano Ins. Corinna Caracciolo

SCUOLA PRIMARIA

Montalto Uffugo Centro Ins. Clora Iantorno

Marigliano/Santa Rita Ins. Patrizia Arturi

San Benedetto Ullano Ins. De Angelis Anna


Montalto Uffugo Centro Prof.ssa Concetta Porchia

San Benedetto Ullano Prof.ssa Maria Luisa Roberti

UFFICIO DI PRESIDENZA

DSGA Rosa Perri

5.7 Primo Soccorso e Antincendio

Tabella 31 - Primo soccorso e antincendio

SCUOLE PRIMO SOCCORSO ANTINCENDIO

Uffici di Presidenza e

Segreteria Sig.ra Anna Falcone

Sig. Ernestino Rovella

Sig. Orlando Perri

Scuola dell’Infanzia


Ins. Rosetta Marotta

Sig.ra Rosalba Smillari

Ins. Rosalia Lo Feudo

Sig. Antonio Mario Perrotta


San Benedetto Ullano

Ins. Salerni Loredana

Ins. Pirrelli Annamaria Sig. Mario Basile


Marri (San Benedetto Ullano) Ins. Caracciolo Corinna Sig. Giuseppe Santelli

Scuola Primaria


Scuola Primaria

Marigliano/Santa Rita

Piano terra:

Sig.ra Maria Grazia Petrone

Ins. Teresa Busacco

Primo piano:

Ins Maria Russo

Ins. Gina Carnevale

Ins. Giovanna Aiello

Sig. Daniele Napolitano

Vincenzo Corniola

Sig. Vincenzo Corniola

Sig. Luciano Francesco Cistaro



SCUOLE PRIMO SOCCORSO ANTINCENDIO

Scuola Primaria


Ins Anna. De Angelis

Ins. Vincenza. Forte

Sig. Leonello Patitucci

Scuola Secondaria 1° grado


Piano terra

Prof. Franco Giordano

Primo piano

Prof.ssa Maria Fucilla

Prof.ssa Annita Barrese

Piano terra

Sig.ra Anna Falcone

Primo piano

Sig. Ernestino Rovella

Sig. Orlando Perri

Scuola Secondaria 1° grado

San Benedetto Ullano Prof.ssa Maria Luisa Roberti Sig. Lina Greco

Palestre

Scuola Secondaria Montalto

Centro:

Prof. Carmine De Rose

Scuola primaria Montalto

Centro:

Ins. Maria Luisa Iaquinta

Scuola Secondaria Montalto

Centro:

Prof. Carmine De Rose

Scuola primaria Montalto

Centro:

Ins. Maria Luisa Iaquinta

5.8 Addetti alla Vigilanza al Fumo

Tabella 32 - RESPONSABILI “LEGGE ANTIFUMO”

Plessi Nominativi

Uffici di Segreteria Ass. Emilio Fava


Montalto Uffugo Centro Ins. Rosetta Marotta


S. Benedetto Ullano Ins. Loredana Salerni


Marri S. Benedetto Ullano Ins. Corinna Caracciolo

Scuola Primaria


Ins. Clora Iantorno (piano terra)

Ins. Maria Russo (primo piano)

Scuola Primaria

Montalto Uffugo Mar/S. Rita Ins. Patrizia Arturi



Plessi Nominativi

Scuola Primaria

San Benedetto Ullano Ins. Anna De Angelis


Montalto Uffugo Centro Prof.ssa Rosalbina Muglia


San Benedetto Ullano Prof.ssa Maria Luisa Roberti

Palestra

Scuola Primaria Montalto U. Centro Ins. M. Luisa Iaquinta


Montalto Uffugo Centro Prof. Carmine De Rose

Tabella 33 - RESPONSABILI “LEGGE ANTIFUMO - Refettori”

Plessi Nominativi


Montalto Uffugo centro Ins. Rosetta Marotta


San Benedetto Ullano Ins. Loredana Salerni


Marri di San Benedetto Ullano Ins. Corinna Caracciolo

5.9 Rappresentanza Sindacale

Tabella 34 - RSU

Sigla Sindalacale Rappresentante

CISL Ins. Clora Iantorno

SAB Prof. Franco Giordano

SAB Carmine De Rose


Capitolo 6: Organi Collegiali Pag. 42 a 133

6 Organi Collegiali

6.1 Consiglio d'Istituto

Tabella 35 - - Consiglio d'Istituto

PRESIDENTE Ing. Fullone Michele

COMPONENTE GENITORI

Sig.ra Cristina Minervini

Sig. Flavio Chimenti

Sig. Eugenio Ciardullo

Sig.ra Francesca Chimenti

Sig.ra Dora Filosa

Sig.ra Annamaria Belmonte

Sig. Giancarlo Perrone

COMPONENTE DOCENTI

Ins. Silvana Barbati

Ins. Corinna Caracciolo

Ins. Rosalia Lo Feudo

COMPONENTE ATA Sig. Antonio Perrotta

COMPONENTE DI DIRITTO Prof.ssa Teresa Mancini

6.2 Giunta Esecutiva

Tabella 36 - Giunta Esecutiva

PRESIDENTE Prof.ssa Teresa Mancini

COMPONENTE GENITORI Sig.ra Cristina Minervini

Sig. Flavio Chimenti

COMPONENTE DOCENTI Ins. Silvana Barbati

COMPONENTE ATA Sig. Antonio Perrotta

COMPONENTE DI DIRITTO Sig.ra Rosa Perri


Capitolo 7: Sfondo Istituzionale Pag. 43 a 133

7 Sfondo Istituzionale

7.1 Riferimenti Normativi

Lo sfondo in cui si colloca il nostro lavoro è costituito dai riferimenti normativi istituzionali; ad essi

ci siamo riferiti per tutta l’impostazione generale del POF, tenendo altresì conto di quanto abbiamo

realizzato finora come scuola autonoma e della tradizione pedagogica, didattica e culturale

dell’Istituto.

I riferimenti normativi e istituzionali attuali sono:

I principi della Costituzione (art. 3, art. 33 e 34), il T.U. n. 297 del 1994, la L. n. 104 del 1992, la L.

n. 241 del 1990, la L 196 del 2003, il D.l.vo n. 275 del 1999 (Regolamento autonomia), la DPCM

relativa all’introduzione della Carta dei Servizi nelle P.A. del 1995, la L. n° 53/2003 relativa alla

riforma degli Ordinamenti, il D.L.vo n. 59 del 2004, le Indicazioni per il Curricolo del Ministro

Fioroni, il D.M. n. 137 dell’1.09.2008 del ministro Gelmini, convertito in legge n. 169 del

30.10.2008, il D.P.R. n. 89 del 20 marzo 2009 e le relative Linee guida, il DPR n. 122 del

22.06.2009, l’Atto di Indirizzo del Ministro Gelmini dell’8 settembre 2009 e le Nuove Indicazioni

per il Curricolo della Scuola dell’Infanzia e del Primo Ciclo d’Istruzione (2012); la Legge 107/2015.

7.2 Finalità Generali

7.2.1 Scuola, Costituzione, Europa

La finalità generale della scuola è lo sviluppo armonico e integrale della persona all’interno dei

principi della Costituzione italiana e della tradizione culturale europea, nella promozione della

conoscenza, nel rispetto e nella valorizzazione delle diversità individuali, con il coinvolgimento

attivo degli studenti e delle famiglie.

La funzione della scuola italiana, secondo la Costituzione della Repubblica, è quella di assicurare a

tutti i cittadini l’istruzione obbligatoria (art. 34) e contribuire a rimuovere “gli ostacoli di ordine

economico e sociale, che, limitando di fatto la libertà e l’uguaglianza dei cittadini, impediscono il

pieno sviluppo della persona umane e l’effettiva partecipazione di tutti i lavoratori

all’organizzazione politica, economica e sociale del Paese” (art. 3).

La scuola collabora con la famiglia, nonché con le altre formazioni sociali ove si svolge la

personalità di ciascuno.



Il sistema scolastico italiano mira al raggiungimento delle seguenti competenze-chiave per

l’apprendimento permanente definite dal Parlamento europeo e dal Consiglio dell’Unione Europea

(Raccomandazione del 18 dicembre 2006):

1. Comunicazione nella madrelingua

2. Comunicazione nelle lingue straniere

3. Competenze matematiche e competenze di base in scienze e tecnologia

4. Competenza digitale

5. Imparare ad imparare

6. Competenze sociali e civiche

7. Spirito d’iniziativa e imprenditorialità

8. Consapevolezza ed espressione culturale.

7.3 Profilo dello Studente

Il nostro Istituto Comprensivo, consapevole che la Scuola dell’Infanzia e del Primo ciclo

d’istruzione ha un ruolo preminente nell’educazione e formazione della persona, in considerazione

del rilievo che tale periodo assume nella biografia di ogni alunno, si pone come obiettivo generale

il conseguimento delle competenze descritte nelle Indicazioni Nazionali del 2012.

7.3.1 Profilo delle competenze al termine del primo ciclo d’istruzione

Lo studente:

è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia le situazioni di vita tipiche della propria età;

ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti; utilizza gli strumenti di

conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere e apprezzare le diverse

identità, le tradizioni culturali e religiose, in un ottica di dialogo e di rispetto reciproco;

orienta le proprie scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora per la

costruzione del bene comune;

dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati

e testi vari e di esprimere le proprie idee;

è in grado di esprimersi a livello elementare in lingua inglese e di affrontare una

comunicazione essenziale in una seconda lingua europea (francese);

utilizza la lingua inglese nell’uso delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione;



possiede conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche che gli consentono di

analizzare dati e fatti e di verificare l’attendibilità di analisi quantitative e statistiche;

possiede un pensiero razionale che gli consente di affrontare problemi e situazioni sulla base

di elementi certi;

si orienta nello spazio e nel tempo; osserva e interpreta ambienti, fatti, fenomeni e produzioni

artistiche;

ha buone competenze digitali; usa con consapevolezza le tecnologie delle comunicazione

per ricercare e analizzare informazioni;

possiede un patrimonio di conoscenze di base ed è in grado di ricercare nuove informazioni

ed impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomo;

ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano stile di vita; assimila il senso e la

necessità del rispetto della convivenza civile;

dimostra originalità e spirito d’iniziativa; si assume le proprie responsabilità, chiede aiuto se

si trova in difficoltà e sa fornire aiuto;

in relazione alle proprie potenzialità s’impegna nei campi che gli sono più congeniali;

è disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti;

è in grado di autovalutarsi, di correggere i propri errori e di introdurre migliorie nel proprio

comportamento;

è in grado di valutare le azioni altrui e di concorrere al cambiamento.

7.3.2 Scuola dell’infanzia

La Scuola dell’Infanzia concorre all’educazione armonica e integrale dei bambini dai tre ai sei anni;

riconosce la priorità della famiglia e l’importanza del territorio di appartenenza con le sue risorse

sociali, istituzionali e culturali; è un ambiente educativo di esperienze concrete e riflessive; si pone

la finalità di promuovere per ciascun bambino, in un processo unitario lo sviluppo dell’identità,

dell’autonomia, della competenza e del senso della cittadinanza.

Identità: imparare a conoscersi e a sentirsi riconosciuti come persona unica e irripetibile, a vivere

serenamente in un ambiente sociale allargato percependo il senso di appartenenza alla propria

comunità, caratterizzata da valori, abitudini, linguaggi, riti, ruoli.

Autonomia: acquisire fiducia in sé e negli altri, provare soddisfazione nel fare da soli ma saper

chiedere aiuto, esprimere sentimenti ed emozioni, assumere atteggiamenti e scelte consapevoli.

Competenza: imparare a riflettere sull’esperienza attraverso l’esplorazione, l’osservazione, il

confronto, saper comprendere e rievocare le esperienze attraverso diversi linguaggi e tradurle in

tracce personali e condivise.



Cittadinanza: scoprire e valorizzare gli altri, i loro bisogni, il loro punto di vista e la differenza di

genere, primo riconoscimento di diritti e doveri con comportamenti rispettosi verso gli altri,

l’ambiente e la natura.

7.3.3 Scuola del primo ciclo

La Scuola del primo ciclo, che comprende la Scuola Primaria e la Scuola Secondaria di 1° grado,

ricopre un arco di tempo fondamentale per l’apprendimento e lo sviluppo dell’identità degli alunni.

La finalità del primo ciclo è l’acquisizione delle conoscenze e delle abilità fondamentali per

sviluppare le competenze culturali di base nella prospettiva del pieno sviluppo della persona. Per

realizzare tale finalità la scuola:

concorre, con altre istituzioni, alla rimozione di ogni ostacolo alla frequenza;

cura l’accesso facilitato per gli alunni con disabilità;

previene l’evasione dell’obbligo scolastico e contrasta la dispersione;

valorizza il talento e le inclinazione di ciascuno;

persegue il miglioramento della qualità del sistema d’istruzione;

promuove la pratica consapevole della cittadinanza;

pone particolare attenzione ai processi di apprendimento di tutti gli alunni e di ciascuno di

essi.

7.3.3.1 Il senso dell’esperienza educativa

La Scuola:

svolge un fondamentale ruolo educativo e di orientamento promuovendo un percorso di

attività nel quale ogni alunno assume un ruolo attivo nel proprio apprendimento, sviluppa al

meglio le inclinazioni e si avvia a costruire un proprio progetto di vita;

propone situazione e contesti in cui gli alunni riflettono per capire il mondo e se stessi,

trovano stimoli per sviluppare il pensiero analitico e critico, imparano ad imparare, si

confrontano, imparano a gestire le proprie emozioni e acquisiscono senso di responsabilità;

sollecita gli alunni alla riflessione sui comportamenti di gruppo per favorire il rispetto

reciproco e sviluppare atteggiamenti positivi di collaborazione;

crea condizioni favorevoli di ascolto e di espressioni fra coetanei e guida gli alunni nella

comprensione critica dei messaggi provenienti dalla società nelle loro molteplici forme.



7.3.3.2 L’alfabetizzazione culturale di base

La scuola del primo ciclo ha il compito di promuovere l’alfabetizzazione di base attraverso

l’acquisizione dei linguaggi e dei codici che costituiscono la struttura della nostra cultura, in un

orizzonte allargato alle altre culture e all’uso consapevole dei nuovi media.

La Scuola Primaria:

mira all’acquisizione degli apprendimenti di base, come primo esercizio dei diritti

costituzionali e per garantire maggiore probabilità di inclusione sociale e culturale ai

bambini che vivono situazioni di svantaggio;

offre l’opportunità di sviluppare le dimensioni cognitive , emotive, sociali, corporee, etiche

e religiose, e di acquisire i saperi irrinunciabili;

attraverso gli alfabeti caratteristici di ciascuna disciplina permette di esercitare differenti stili

cognitivi, ponendo le premesse per lo sviluppo del pensiero riflessivo e critico.

La Scuola Secondaria di primo grado:

realizza l’accesso alle discipline come punti di vista sulla realtà e come modalità di

conoscenza, interpretazione e rappresentazione del mondo evitando il rischio della

frammentazione dei saperi e dell’impostazione trasmissiva;

favorisce una più approfondita padronanza delle discipline e un’articolata organizzazione

delle conoscenze; le competenze disciplinari acquisite concorrono alla promozione di

competenze più ampie e trasversali che rappresentano una condizione essenziale per la

partecipazione attiva alla vita sociale;

promuove continuamente, nell’ambito di tutte le attività di apprendimento, le competenze

per l’esercizio della cittadinanza attiva.

7.3.3.3 Cittadinanza e Costituzione

La Scuola :

promuove l’educazione alla cittadinanza attraverso esperienze significative che consentano

di apprendere il concreto prendersi cura di se stessi, degli altri e dell’ambiente e che

favoriscano forme di cooperazione e di solidarietà;

favorisce la costruzione del senso di legalità e lo sviluppo di un’etica della responsabilità, a

partire dalla vita quotidiana a scuola;

attraverso una prima conoscenza della Costituzione della Repubblica italiana fa sì che gli

allievi imparino a riconoscere e a rispettare i valori in essa sanciti e tutelati, conoscano

l’organizzazione della nostra società e le nostre istituzioni politiche;

tutela ed incoraggia in ogni contesto scolastico ed ciascun alunno il diritto alla parola,

avendo particolare attenzione a sviluppare le regole di una conversazione corretta;



garantisce la padronanza della lingua italiana, valorizzando al contempo gli idiomi nativi e

le lingue comunitarie, divenendo luogo privilegiato di apprendimento e di confronto libero

e pluralistico.

7.3.3.4 L’ambiente di apprendimento

La Scuola del Primo ciclo per costituire un contesto idoneo a promuovere apprendimenti

significativi e garantire il successo formativo per tutti gli alunni, deve :

utilizzare flessibilmente gli spazi ( aule, luoghi attrezzati, biblioteca scolastica,…);

valorizzare l’esperienza e le conoscenze degli alunni, per ancorarvi nuovi contenuti;

attuare interventi adeguati nei riguardi delle diversità, per fare in modo che non diventino

disuguaglianze;

favorire l’esplorazione e la scoperta;

incoraggiare l’apprendimento collaborativo;

promuovere la consapevolezza del proprio metodo di apprendere, al fine di “imparare ad

apprendere”;

realizzare attività didattiche in forma di laboratorio, per favorire l’operatività e allo stesso

tempo il dialogo e la riflessione su quello che si fa.

Scuola Primaria:

promuove l’educazione integrale della personalità dei fanciulli, stimolandoli all’autoregolazione

degli apprendimenti, ad un’elevata percezione di autoefficacia, all’autorinforzo cognitivo e di

personalità, alla massima attivazione delle risorse di cui sono dotati, attraverso l’esercizio

dell’autonomia personale, della responsabilità intellettuale, morale e sociale, della creatività e del

gusto estetico.

La Scuola Primaria si propone di:

valorizzare l’esperienza del fanciullo;

considerare la corporeità come valore;

esplicitare le idee e i valori presenti nell’esperienza;

accompagnare il fanciullo a passare dal mondo delle categorie empiriche (esperienziali) al

mondo delle categorie formali;

sostenere il fanciullo nel confronto interpersonale;

considerare la diversità delle persone e delle culture come ricchezza;

creare occasioni per praticare l’impegno personale e la solidarietà sociale.

Scuola secondaria di 1° grado:



La Scuola Secondaria di primo grado, attraverso le discipline di studio, è finalizzata alla crescita

delle capacità autonome di studio ed al rafforzamento delle attitudini alla interazione sociale; cura

la dimensione sistematica delle discipline; sviluppa progressivamente le competenze e le capacità

di scelta corrispondenti alle attitudini e alle vocazioni degli allievi; fornisce strumenti adeguati alla

prosecuzione delle attività di istruzione e di formazione; introduce lo studio di una seconda lingua

dell'Unione Europea; aiuta ad orientarsi per la successiva scelta di istruzione e formazione; si

conclude con un esame di Stato, il cui superamento costituisce titolo di accesso al sistema dei licei

e al sistema dell'istruzione e della formazione professionale (L.n.53/2003).

La scuola secondaria di 1° grado è:

Scuola dell’educazione integrale della persona (promuove processi formativi per sviluppare

armonicamente la personalità degli allievi in tutte le direzioni ).

Scuola orientativa ( favorisce lo sviluppo fisico, psichico e intellettuale e guida i ragazzi alla

conquista della propria identità e della consapevolezza del proprio ruolo nella realtà sociale,

culturale e professionale).

Scuola che colloca nel mondo (deve far acquisire un’immagine chiara e approfondita della

realtà sociale e favorire l’integrazione nella società contemporanea).

Scuola della prevenzione dei disagi e del recupero degli svantaggi (è disponibile all’ascolto

e al dialogo, dà testimonianza di valori, offra esempi di stili di vita positivi, coglie bisogni e

disagi dei preadolescenti per intervenire).

Scuola dell’identità (assolve il compito di accompagnare l’alunno nella sua maturazione,

sostenendolo nella sua fatica di crescere).

Scuola della relazione educativa (realizza relazioni educative interpersonali: docente-

alunno, alunno-alunno, che si sviluppano nei gruppi, nella classe e nella scuola).

Scuola della motivazione e del significato ( si impegna a radicare conoscenze e abilità sulle

effettive capacità di ciascuno, utilizzando modalità motivanti e ricche di senso).


Capitolo 8: Analisi del Territorio e del Contesto Socio-Ambientale Pag. 50 a 133

8 Analisi del Territorio e del Contesto Socio-Ambientale

8.1 Il Territorio

Figura 7 – Panorama di Montalto Uffugo

Figura 8 – Panorama di San Benedetto Ullano

https://www.google.it/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&docid=Tt7hfjdBtBAt8M&tbnid=f1ycw-z39Nz6tM:&ved=0CAcQjRw&url=https://www.flickr.com/places/722351&ei=Tzc8VImSEYPVPN-XgOgN&bvm=bv.77161500,d.bGQ&psig=AFQjCNFgLOsOXMRDN5HeM3yo1ZRAzvMwRQ&ust=1413318853760585



8.1.1 Aspetto geografico e storico-culturale

I Comuni di Montalto Uffugo e di San Benedetto Ullano fanno parte dell’hinterland cosentino e

distano dal capoluogo circa 25 Km.

Il territorio di Montalto Uffugo, principalmente collinare, ha un’ altitudine con una variazione da

120 a 1380 m s.l.m. e si estende su una superficie di 78,43 kmq.

Montalto Uffugo centro, che si fregia del titolo di “Città”, è costituito da un centro storico molto

antico che sorge su una collina a 430 m s.l.m.

Il Comune, che comprende dodici frazioni e altri centri abitati in fase di espansione, conta una

popolazione complessiva di circa 19.000 abitanti, con una densità di 241 abitanti/kmq.

Nella zona collinare e montana, caratterizzata da una forte identità storico-culturale, si trovano il

centro storico e le frazioni di Lucchetta, San Nicola, Parantoro, Commicelli, Santa Maria la

Castagna, Caldopiano e Vaccarizzo .

La zona valliva, in continua espansione per la facilità delle comunicazioni e per la vicinanza al

capoluogo, comprende: Settimo, Sant’Antonello, Montalto Scalo, Taverna, Pianette .

La frammentazione del territorio in tante frazioni e nuclei abitativi, dislocati spesso nelle campagne,

determina il pendolarismo di molti alunni.

La città di Montalto Uffugo vanta un passato illustre dal punto di vista storico-culturale.

Aufugum ha origini antiche, come attestano reperti archeologici del VI e V sec. a.C. e frammenti

fittili custoditi nel museo di Reggio Calabria.

Tracce dell'esistenza dell'antica Aufugum in epoca romana si trovano nelle “Storie” di Tito

Livio(XXX,19), in relazione alla resistenza bruzia contro Annibale. Fu proprio in quell'epoca che

fu “colonizzata” ed elevata al rango di “Municipio”. La caduta dell'Impero Romano e le invasioni

dei Visigoti di Alarico nel 410 d.c. segnarono il suo declino.

Nel IX secolo le persistenti e crudeli scorrerie dei Saraceni in Calabria, favorite della dominazione

bizantina, portarono alla totale distruzione di Aufugum.

La città fu ricostruita nello stesso luogo e, questa volta, fu chiamata "Mons Altis". La posizione

strategica di Montalto - che aveva indotto i Romani a stanziarvi un "presidio" militare - fu apprezzata

anche dai Normanni, che vi costruirono un castello con varie torri di guardia.

Sotto il dominio degli Aragonesi Montalto divenne un importante centro religioso e quasi tutti gli

Ordini Monastici vi costruirono una loro imponente dimora, in particolare i Carmelitani, che con il

filosofo-astronomo Paolo Antonio Foscarini, fondarono l'Accademia Montaltina degli Inculti.

A testimonianza delle varie fasi di civiltà attraversate, Montalto offre una torre normanna, resti di

un castello d'età angioina, portali di varie epoche, conventi, molte e notevoli chiese (un maestoso

Duomo consacrato all'inizio del XIII sec., poi rimaneggiato, bell'esempio di barocco, ospitante una

pregiata lignea Madonna con Bambino del XIV - XV sec. ed arricchito, nella facciata, dal prezioso



lavoro di scalpellini locali; la Chiesa della SS. Annunziata, del XVI sec., con tavola a grandezza

naturale che raffigura S. Francesco di Paola; ecc.). Il Centro Storico è ricco di antichi edifici di stile

spagnoleggiante, con portali risalenti a periodi storici persi.

In epoca medioevale Montalto ricevette e accolse comunità valdesi, albanesi ed ebree.

Nel 1561, per effetto della Controriforma e delle mutate condizioni politiche, si consumò nel paese

l'eccidio di ottantasei Valdesi, mentre il resto della comunità fu costretta all'abiura.

Dopo l'unità d'Italia al nome di "Montalto" fu aggiunto "Uffugo", di antica memoria.

Nel corso del tempo Montalto ha dato i natali a diversi personaggi illustri; tra tutti, oltre al già citato

Paolo Antonio Foscarini, ricordiamo Suor Elena Aiello, beatificata nel 2011. Il nome di Montalto è

poi legato a quello del compositore Ruggiero Leoncavallo(1858-1919), che ne è cittadino onorario

per essersi ispirato, nel comporre il suo capolavoro, i Pagliacci, ad una vicenda vera alla quale lui

aveva assistito da fanciullo, quando con la famiglia viveva a Montalto. Altro personaggio di spicco,

montaltese di adozione, è don Gaetano Mauro (1912-1969), fondatore dell’ordine religioso degli

Ardorini.

Montalto oggi cerca di mantenere vivo il suo illustre passato organizzando varie manifestazioni,

come il festival della lirica “Leoncavallo”. Numerose associazioni culturali, religiose, sportive e

musicali, testimoniano la vivacità culturale del centro storico e dell’intero territorio comunale ed

offrono ai ragazzi occasioni formative e socializzanti.

San Benedetto Ullano conta 1650 abitanti che, in determinati periodi dell’anno, aumentano con

l’arrivo di turisti e di molti sanbenedettesi che vivono all’estero. Il paese è situato a 460 m. s.l.m.

L’agglomerato urbano si snoda verso sud con la frazione Marri e la località Piano dei Rossi. A San

Benedetto Ullano, per la sua posizione geografica caratterizzata a sud-est dalla vegetazione tipica

della macchia mediterranea e a ovest da montagne di castagni, querce e faggi, si può godere di aria

salubre, di acque fresche e di clima mite.

Secondo vari studiosi, il nome del paese, “San Benedetto”, deriva dalla presenza di un convento

benedettino probabilmente sorto intorno al 1099 , ma di cui non si hanno notizie storiche ;“Ullano”

deriverebbe dal termine greco “ulimos” ( boscoso).

È sorto nella seconda metà del XV sec., come tanti altri paesi in provincia di Cosenza, con l’arrivo

di gruppi provenienti dal territorio albanese, dopo che questo era caduto in mano ai Turchi.

Gli abitanti di San Benedetto Ullano sono ancora oggi in gran parte albanofoni e si mostrano

orgogliosi della propria identità linguistico-culturale, che cercano di mantenere viva, pur nella

consapevolezza della cittadinanza italiana.

Nel corso del XVIII sec. San Benedetto Ullano vive un momento culturale notevole, grazie alla

presenza del Collegio “Corsini” , che fondato nel 1732 , ha sede nel suo monastero fino al 1794,

quando viene trasferito nell’ex monastero di Sant’Adriano in San Demetrio Corone; presso il

Collegio, considerato la prima Università dell’Italia meridionale, si conseguivano le lauree in

teologia e filosofia. Va citato, tra i personaggi che hanno dato lustro al paese, Giovanni Mosciaro,



che è stato il primo deputato albanese al Parlamento Italiano nella prima legislatura con Re Vittorio

Emanuele II.

Oggi nel paese sono presenti associazioni socio-culturali, quali:

Associazione Culturale “Ullania” (salvaguarda il patrimonio musicale e coreutico arbëresh);

Associazione Comunità Regina Pacis;

Associazione Pro-Loco “San Benedetto Ullano”.

La vicinanza dell’Università della Calabria offre ad entrambi i Comuni, Montalto Uffugo e San

Benedetto Ullano, l’opportunità di un’ulteriore e importante crescita culturale dei rispettivi territori;

costituisce, altresì, una notevole risorsa per il nostro Istituto, che si può avvalere della presenza di

relatori ed esperti in tutti i settori, nonché partecipare a iniziative e attività culturali promosse

dall’UNICAL.

8.1.2 Aspetto socio-economico

L’economia di Montalto, un tempo prettamente agricola, si è gradualmente sviluppata e trasformata.

Sul territorio montaltese sono presenti oggi numerosi insediamenti produttivi, artigianali ed

industriali, ed un Dipartimento dell'Università della Calabria. Sviluppata è anche la cooperazione

(miele, olio, conserve naturali). Insieme all’agricoltura, tuttora voce importante nel panorama

dell’economia locale, figurano il commercio e i servizi, che ne costituiscono il nerbo principale.

Lavorazioni artigianali caratteristiche sono quelle dei cesti e panieri di vimini, dei laterizi, del

ricamo. Esiste altresì una buona tradizione di lavorazione del legno; notevole la presenza di un

laboratorio di liuteria. Le risorse delle attività lavorative dei terreni pianeggianti diverse da quelle

dei terreni montani, hanno fatto sì che Montalto Uffugo Centro assumesse funzioni di cerniera tra

l'economia montana e quella valliva, curandone gli scambi e le interrelazioni, divenendo, altresì,

sede di un significativo sistema commerciale, di una discreta rete di produzione e aggregazione

socio-culturale.

Tra le risorse principali del territorio particolare importanza rivestono quelle naturali ed ambientali.

Nella fascia montana il territorio comunale ospita un Parco Naturale attrezzato, che consente

escursioni e picnic. Attraverso un percorso naturale in montagna è possibile arrivare a piedi a Paola,

sul litorale tirrenico, sede del Santuario di S. Francesco. Parimenti importante è il suo ricco

patrimonio storico, monumentale e culturale, che costituisce un bene comune davvero prezioso.

Le attività economiche nel Comune di San Benedetto Ullano in passato si basavano essenzialmente

sull’ agricoltura e sulle attività manifatturiere, come la raccolta e l’utilizzo delle castagne, la

coltivazione e la lavorazione del baco da seta, il lavoro al telaio; con il passare del tempo tali attività

sono scomparse e hanno lasciato il posto all’occupazione nel terziario, ad aziende agricole a

conduzione familiare e a piccole attività commerciali (caseificio, panifici). Sono presenti, inoltre,

sul territorio due laboratori per la riproduzione di icone.



Sia nel comune di San Benedetto che in quello di Montalto, è elevato il tasso di disoccupazione

soprattutto tra i giovani di ogni estrazione sociale, molti dei quali si recano in altri paesi europei in

cerca di prima occupazione o di lavori gratificanti e più rispondenti alle proprie competenze

professionali. Altri, invece, evidenziano interesse per le cooperative, per l’artigianato o per qualsiasi

tipo di attività, senza tenere conto del titolo di studio.

Nei due Comuni crescono le iniziative volte a far conoscere e valorizzare il proprio patrimonio

culturale, artistico, linguistico, ambientale e si nota, rispetto al passato, una sempre maggiore

consapevolezza delle proprie potenzialità e risorse e un forte interesse per la valorizzazione del

proprio patrimonio ambientale, anche in direzione turistico-occupazionale.

L’ambiente socio-economico dal quale provengono i nostri alunni è, in entrambi i Comuni,

eterogeneo e presenta la complessità tipica del territorio.

I rapporti scuola-famiglia sono frequenti e caratterizzati da fiducia e interesse per le attività della

Scuola.

8.2 Servizi Presenti nel Territorio

Servizi presenti nel territorio di Montalto:

Stazione dei Carabinieri

Comando Polizia municipale

Poliambulatorio dell’ASP n° 4

Guardia medica e servizio di ambulanza

N° 2 Farmacie

N. 2 Casa-Famiglie di accoglienza

Case di riposo per anziani

Stadio Comunale

Palestre private

Gruppo boy-scout

Oratorio

N° 2 Asilo nido e Scuola dell’infanzia privata

Scuole di ballo

Banda musicale



Locali di ritrovo per giovani (pizzerie, pub, …)

Biblioteca comunale

Museo “ Ruggiero Leoncavallo”

Casa delle Culture

Organizzazione socio-religiosa “Confraternita dell’Immacolata”

Varie associazioni culturali, sportive, di volontariato e solidarietà tra cui:

“Accademia Montaltina degli Inculti”

Associazione musicale “Arsnova”

Associazione astronomica “Helios”

Associazione “Circolo Lucchetta”

Associazione Pro Loco “Aufugum 2”

Associazione musicale “Wolmer Beltrami Accordion”

Associazione “L’Arca”

Associazione “Pagliacci”

Associazione culturale “Viribus Unitis”

Accademia musicale cosentina “Bruthium and Saund”

Associazione socio-culturale e riscoperta delle tradizioni “Vaccarizzo”

Associazione socio-culturale sportiva “Terra mia”

Associazione “Montalto Calcio”

Associazione non lucrativa di finalità sociale (Onlus) “Mattia Facciolla Bambini

Cardiopatici”.

Va sottolineata, anche, la presenza del “Parco avventura San Francesco-Il Tritone” e di vari

“agriturismi”, che cercano di valorizzare le nostre risorse sia dal punto di vista territoriale, favorendo

le escursioni montane, che dal punto di vista alimentare, proponendo piatti tipici e prodotti locali.

8.3 Il Contesto Scolastico

L'Istituto Comprensivo di Montalto Uffugo Centro serve una popolazione scolastica che va dai 3 ai

14 anni, con caratteristiche e bisogni formativi diversificati e specifici per ciascuna fascia di età.



Gli alunni provengono da famiglie con situazioni socio-economico e culturali diversificate; alcuni,

sia italiani, sia stranieri, risiedono con le loro famiglie nelle due case di accoglienza, ex istituti

religiosi, ubicate nel centro storico, e presentano situazioni di svantaggio socio-culturale.

Le richieste che provengono dalle famiglie sono varie e articolate, in relazione all’ età dei figli e in

funzione delle loro aspettative; alcuni genitori richiedono alla scuola che dia soprattutto una

preparazione solida per l’affermazione nella società e nel mondo del lavoro, altri che la scuola

privilegi le esperienze socializzanti e arricchenti sul piano relazionale e affettivo, o che punti alla

crescita umana, civile e democratica dei propri figli.

Queste diverse impostazioni valoriali naturalmente si riflettono sugli atteggiamenti verso la scuola

sia da parte dei genitori che degli alunni.

D’altronde nessun progetto educativo può avere successo senza la cooperazione, la condivisione, il

supporto delle famiglie e del contesto sociale.

La scuola deve trovare il suo equilibrio contemperando questi valori, atteggiamenti e interessi

diversi, tenendo conto, altresì, della presenza di alunni stranieri, di alunni diversamente abili, DSA

e BES, di alunni in situazione di disagio economico o personale, di alunni con esigenze particolari,

nonché degli indirizzi educativi istituzionali e delle istanze del territorio.

La scuola impronta il proprio operato tenendo fede ai principi costituzionalmente garantiti, alle

proprie convinzioni e alla propria “cultura” antropologica e pedagogico-didattica, nel rispetto della

identità culturale e valoriale del personale che vi opera.

8.4 Caratteristiche Generali del Contesto Scolastico:

Genitori attenti, ma a volte impossibilitati a dedicare tempo quotidiano nell’apprendimento

dei figli;

Alunni con una buona disponibilità al dialogo educativo, ma distratti da molti altri interessi:

videogiochi, telefonini, uscite frequenti, ecc.;

Docenti interessati alla crescita culturale e umana degli alunni, sensibili ai loro bisogni,

provenienti per lo più dalle aree limitrofe;

Dirigente Scolastico attento al contesto e alle esigenze della comunità scolastica, promotore

di iniziative culturali e sociali, garante della "mission istituzionale", proiettato a diffondere

la centralità della Scuola quale Agenzia primaria di istruzione e formazione nel Territorio,

pronto al dialogo e alla collaborazione tra Enti e Istituzioni;

Personale ATA collaborativo;



Ente locale disponibile e pronto ad intervenire per quanto di propria competenza

(manutenzione edifici scolastici, trasporto e servizi di refezione scolastica, telefonia,

riscaldamento);

Servizi e altre agenzie educative presenti sul territorio: si registra la disponibilità di tutti

verso la scuola e una integrazione positiva e collaborativa;

Comunità europea: risorsa da non trascurare per le opportunità che offre.


Capitolo 9: Bisogni Formativi Pag. 58 a 133

9 Bisogni Formativi

I nostri alunni, compresi in una fascia di età decisiva per il loro sviluppo intellettuale e fisico,

manifestano i seguenti bisogni formativi, afferenti sia alla sfera cognitiva, sia a quella affettivo–

relazionale che a quella sociale e civile:

apprendere, inteso come bisogno personale e sociale;

acquisire un metodo di studio e recuperare le carenze;

sviluppare le capacità linguistiche, espressive, logiche, operative e manuali;

avere le competenze necessarie per vivere in una società complessa;

acquisire l’abitudine allo studio, alla ricerca e alla riflessione personale;

ricevere stimoli culturali;

operare delle scelte;

conoscere il proprio territorio;

trovare nella scuola un punto di riferimento in cui star bene;

integrarsi in situazioni nuove;

relazionarsi e confrontarsi con gli altri;

riconoscere modelli positivi e negativi;

essere accettati con le proprie capacità e i propri limiti, la propria situazione esistenziale;

essere ascoltati, incoraggiati e gratificati per i risultati ottenuti;

esprimere la propria personalità ed identità;

attivare modalità relazionali positive con i compagni e con gli adulti;

imparare a gestire l’ irrequietezza emotiva propria degli anni della crescita;

verbalizzare, esprimere con le parole, gli stati emotivi ed affettivi;

avere il senso del bene comune;

conoscere le leggi fondamentali che regolano lo Stato e che sono alla base della nostra

cultura nazionale;

conoscere e rispettare le norme di sicurezza;

acquisire consapevolezza della dignità della persona umana e il rispetto dei diritti sanciti dai

documenti internazionali;



conoscere le norme di igiene e di prevenzione;

acquisire comportamenti adeguati alla tutela della salute nel suo complesso e nelle diverse

situazioni di vita.

Tenuto conto dell’analisi della situazione iniziale, del contesto normativo e della nostra esperienza,

per rispondere ai bisogni formativi degli alunni, perseguiremo nelle scelte educative e didattiche le

seguenti finalità formative:

Accogliere gli alunni all’inizio e nell’arco dell’intero ciclo per farli sentire al centro

dell’azione didattico-educativa creando un clima di serenità favorevole all’apprendimento.

“Accompagnare” gli alunni nell'acquisizione di conoscenze e competenze, tenendo conto

dei ritmi di apprendimento, delle capacità personali, degli interessi e delle situazioni

personali.

Fornire strumenti culturali adeguati e far acquisire le conoscenze di base in modo non

dogmatico, ma flessibile e creativo, per poter continuare il percorso di studi e poterle

aggiornare e arricchire (lifelong learning), per vivere in una società sempre più complessa e

mutevole.

Favorire l’uso consapevole delle nuove tecnologie, sia dal punto di vista tecnico, sia dal

punto di vista selettivo, conoscendone i pericoli.

Far pervenire gli alunni, attraverso l’attività di orientamento, alla conoscenza di sé, della

propria identità, delle proprie attitudini e potenzialità anche in vista delle scelte successive.

Promuovere la formazione di una coscienza civile e democratica, fondata sull’osservanza

consapevole delle regole e sulla condivisione di diritti e doveri anche nel vivere quotidiano

per superare atteggiamenti di trasgressione e prevaricazione.

Promuovere la conoscenza di lingue e culture diverse per consentire all’alunno di ampliare

il proprio orizzonte e relazionarsi con il mondo.

Guidare gli alunni nella conoscenza e valorizzazione del proprio patrimonio ambientale -

paesaggistico, naturale, artistico, antropologico-culturale.

Finalizzare ogni attività della Scuola al conseguimento da parte degli alunni-utenti

dell’equilibrio psico-fisico necessario per vivere bene come cittadini all’interno della propria

cultura, in rapporto solidale e costruttivo con le altre.

Guidare gli alunni alla conoscenza e al rispetto delle fondamentali norme igieniche e di

norme di comportamento responsabile per prevenire danni alla salute propria e altrui.

Promuovere il dialogo tra le varie culture, la conoscenza e il rispetto dei “diversi da sé”, per

educare all’accettazione e alla solidarietà.

Promuovere la crescita di ciascun alunno secondo le sue potenzialità, risorse e attitudini,

valorizzandone l’identità socio-culturale.



Guidare l’alunno all’acquisizione di un’affettività autentica, favorendo lo sviluppo di

sentimenti positivi verso se stessi, i compagni e gli adulti.

Educare al senso critico, al dialogo e alla collaborazione, per riorientare via via al meglio i

propri convincimenti, i propri comportamenti e le proprie scelte.

Favorire il lavoro di gruppo finalizzato al raggiungere uno scopo comune.

Sviluppare la consapevolezza del ruolo svolto dalle istituzioni e della loro importanza nella

vita individuale e sociale.

Educare al controllo della propria aggressività e all’uso del dialogo per la risoluzione delle

controversie.

Far acquisire la consapevolezza della dignità della persona umana e il rispetto dei diritti

sanciti dai documenti internazionali.

Educare al rispetto delle norme di sicurezza e alla consapevolezza che dal proprio

comportamento possono derivare pericoli per sé e per gli altri.

Guidare gli alunni a comprendere il rapporto tra alimentazione e benessere fisico e a capire

l’importanza della prevenzione.

Perseguire, mediante la continuità didattica-educativa, un “continuum” che sarà

rappresentato dall’alunno nella sua progressiva crescita e maturazione.

Promuovere, nella prospettiva dell’autonomia scolastica, attività integrate con le risorse

presenti sul territorio (Enti Locali, Associazioni culturali, Università) e/o a livello nazionale

ed europeo, in un’ottica di globalizzazione, per offrire esperienze nuove di conoscenza e di

fruizione dei beni storici, culturali e ambientali.

9.1 Reti di Scuole

I’Istituto ha stipulato, per il corrente anno scolastico, i seguenti accordi di rete che coinvolgono più

scuole su alcuni Progetti specifici:

Centri Territoriali Supporto BES (C.T.S.) per la Calabria - Aggiornamento e formazione in

servizio degli insegnanti sui DSA e sulla disabilità.

Istituzioni Scolastiche Calabresi -“Una regione in movimento” - USR Calabria.

Liceo Scientifico Pitagora di Rende – La buona scuola in rete, Accordo di rete Laboratori

Territoriali per l’occupabilità nell’ambito del progetto Piano Nazionale Scuola Digitale

(D.M. 04/09/2015 prot. N. 657).



IC Montalto Taverna – Curricolo, certificazione e diversità, (Accordo di rete “Misure di

accompagnamento alle Indicazioni Nazionali 2012) scuola capofila: I.C. Montalto Uffugo

Centro.

I C. “G. Pucciano” di Bisignano – IncontriAMOci in CLIL – Azione b1 Progetto E-CLIL

(primo ciclo).

I.C. S. “Alcmeone” di Crotone, Equilibri per la promozione della lettura nelle Scuole, per il

triennio 2015-2018.

Università degli Studi della Calabria, Tirocini didattici di Formazione e Orientamento

Inoltre il Nostro Istituto è stato individuato dal MIUR quale Scuola capofila per l’Ambito

Territoriale CS092 per la liquidazione dei compensi ai Revisori dei Conti.


Capitolo 10: Offerta Formativa Pag. 62 a 133

10 Offerta Formativa

10.1 La Costruzione Del Curricolo

Il Curricolo, espressione dell’autonomia scolastica e della libertà d’insegnamento, esplicita le scelte

scolastiche e l’identità dell’Istituto che attraverso la sua realizzazione sviluppa e organizza la ricerca

e l’innovazione educativa. Esso struttura e descrive l’intero percorso formativo che l’alunno compie

e nel quale si fondono i processi relazionali e cognitivi.

La nostra Scuola, sempre attenta ai bisogni della “persona” e al suo bagaglio conoscitivo, ha

privilegiato, nell’elaborazione del curricolo, le scelte didattiche più significative e le strategie più

idonee, sempre in riferimento al “profilo dello studente al termine del primo ciclo d’istruzione, ai

traguardi per lo sviluppo delle competenze e agli obiettivi di apprendimento specifici per ogni

disciplina”, così come previsto dalle Indicazioni Nazionali 2012.

Tabella 37 - Curricolo verticale

Ord

ine

di

Scu

ola

CAMPI D’ESPERIENZA / DISCIPLINE

SC

UO

LA

DE

LL

’IN

FA

NZ

IA

I DISCORSI

E LE

PAROLE

LA CONOSCENZA DEL MONDO

IL SE’ E L’ALTRO

IL CORPO E IL MOVIMENTO

IMMAGINI SUONI

COLORI

SC

UO

LA

PR

IMA

RIA

ITALIANO INGLESE

MATEMATICA SCIENZE

TECNOLOGIA

STORIA GEOGRAFIA

CITTAD. COSTIT

RELIGIONE

EDUCAZIONE FISICA

ARTE

IMMAGINE

MUSICA

SC

UO

LA

SE

CO

ND

AR

IA D

I

PR

IMO

GR

AD

O

ITALIANO INGLESE

LINGUA 2^

MATEMATICA

SCIENZE

TECNOLOGIA

STORIA

GEOGRAFIA

CITTAD. COSTIT

RELIGIONE

EDUCAZIONE FISICA

ARTE

IMMAGINE

MUSICA



Il nostro Istituto Comprensivo si pone come obiettivo quello di fornire agli alunni, alla fine del

percorso di studi, della durata di 11 anni (3 di Scuola dell’Infanzia, 5 di Scuola Primaria, 3 di Scuola

Secondaria di 1° grado), un bagaglio ben definito di conoscenze e competenze, nel rispetto di quanto

previsto a livello ministeriale.

I Docenti, per conseguire tale obiettivo, hanno elaborato un Curricolo Verticale, che si articola

attraverso i campi di esperienza nella Scuola dell’Infanzia e attraverso le discipline nella Scuola del

primo ciclo, esplicitando i traguardi per lo sviluppo delle competenze e gli obiettivi di

apprendimento che si perseguiranno nel corso dell’anno scolastico.

Tutte le discipline, inoltre, concorreranno allo sviluppo delle competenze-chiave per

l’apprendimento permanente definite dal Parlamento e dal Consiglio Europeo e assunte dalle

Indicazioni come “orizzonte di riferimento verso cui tendere”:

Tali competenze sono state elaborate nel curricolo trasversale in chiave europea secondo il seguente

schema:

Il Curricolo verticale sarà opportunamente declinato nell’apposito Allegato al POF.

10.2 Finalità Generali dell’istituto

Partendo dai riferimenti normativi e istituzionali, dall’analisi del contesto e delle risorse, della

situazione iniziale e dei bisogni formativi, dal ruolo della scuola in rapporto al territorio, indicati nei

punti precedenti, il POF individua le seguenti finalità dell’Istituto:

curare l’apprendimento nella socializzazione e nell’inclusione;

porre lo studente al centro dell'interesse e degli interventi di educazione, di istruzione e di

formazione, a partire dalla persona che apprende, con l’originalità del suo percorso

individuale e le aperture offerte dalla rete di relazioni che la legano alla famiglia e agli ambiti

sociali, tenendo conto della sua singolarità e complessità, della sua articolata identità, delle

sue aspirazioni, capacità e delle sue fragilità, nelle varie fasi di sviluppo e di formazione;

offrire agli alunni risposte formative diversificate;

nella logica dell’inclusione realizzare attività per favorire l’integrazione delle diversità

(alunni stranieri, alunni diversamente abili, DSA, BES, alunni con situazioni particolari o in

Competenze trasversali


Scuola Primaria

Scuola Secondaria

primo grado



disagio personale, alunni con scarso interesse allo studio), per la prevenzione delle ripetenze,

degli abbandoni e della dispersione scolastica;

operare per potenziare la capacità di vivere insieme, di lavorare insieme nel rispetto

reciproco, di esprimere liberamente e criticamente opinioni e proposte, secondo i criteri del

comportamento democratico e della civile convivenza.

La scuola realizza appieno la propria funzione pubblica impegnandosi, in questa prospettiva, per il

successo scolastico di tutti gli studenti, con una particolare attenzione al sostegno delle varie forme

di diversità, di disabilità o di svantaggio.

10.3 Obiettivi Generali del Processo Formativo

Gli obiettivi generali del processo formativo previsti dalle Indicazioni Nazionali costituiscono le

linee guida della progettazione educativo-didattica; essi tendono a favorire,

nella Scuola dell’Infanzia:

Sviluppo del senso dell’identità personale;

Raggiungimento di una buona autonomia personale;

Esercizio delle potenzialità sensoriali, conoscitive, relazionali, ritmiche ed espressive del

corpo;

Comunicazione di emozioni ed esperienze, anche attraverso il disegno, le attività

manipolative e le diverse forme di rappresentazione;

Sviluppo della padronanza d’uso della lingua italiana e arricchimento del lessico;

Capacità di raggruppare e ordinare secondo criteri diversi, confrontare e valutare quantità.

Nella Scuola Primaria:

Formazione della persona;

Autostima e fiducia in se stesso;

Identità, apertura e responsabilità;

Fiducia nell’adulto, visto come figura di mediazione che li aiuta nella scoperta e

nell’interazione con l’ambiente;

Accettazione per come si è, senza doversi necessariamente misurare con modelli

precostituiti;



L’instaurarsi di relazioni affettive e di amicizia basate sulla collaborazione fra tutti i

protagonisti del processo educativo con l’intento di rendere vissuta l’esperienza di una

“Convivenza democratica”.

Nella Scuola Secondaria di 1°Grado:

Padronanza dei linguaggi fondamentali che consentono di accedere ai vari campi del sapere,

di partecipare alla vita sociale, di continuare ad apprendere per tutta la vita;

Capacità di instaurare relazioni interpersonali positive e di saper stare e lavorare in gruppo

(rispetto di sé e degli altri, adattabilità, partecipazione, affidabilità, responsabilità);

Acquisizione di una immagine sempre più chiara della realtà sociale, tecnica , storica,

economica;

Conquista dell’identità personale e delle capacità di operare scelte realistiche e consapevoli

nella vita presente e futura;

Acquisizione di un ampio bagaglio di conoscenze, competenze e capacità indispensabili per

inserirsi nella vita e nel lavoro;

Acquisizione di un sapere multidisciplinare orientato alla realizzazione di progetti.

Si perseguirà, inoltre:

La prevenzione del disagio e recupero dello svantaggio;

L’educazione integrale della persona;

La formazione di una mentalità interculturale e solidale per far crescere il cittadino “

europeo” e del “mondo”.



10.4 Scelte Educative

Sapere

Padronanza delle abilità e

delle conoscenze

fondamentali dei linguaggi

comunicativi e delle singole

discipline

Saper essere

Maturazione delle capacità di

azione, di esplorazione, di

progettazione, per capire ed

operare responsabilmente nel

contesto della scuola, della

famiglia e della società

Sviluppo di

competenze

cognitive

comunicative ed

espressive

psicomotorie

affettivo-relazionali

tecnico-operative

Sviluppo dell’identità

personale

conoscenza di sé

integrazione nel proprio

ambiente di vita

autostima

sicurezza e autonomia

Saper fare

Interiorizzazione delle

modalità di indagine

essenziale alla

comprensione del mondo e

dell'ambiente

Sviluppo di

interazioni sociali

positive con l’altro e

l’ambiente

superamento

dell’egocentrismo

gestione dei conflitti

educazione alla pace

senso della legalità



10.5 Obiettivi Educativi

I docenti, consapevoli della necessità e dell’importanza della collaborazione, lavoreranno non solo

per il raggiungimento degli obiettivi di apprendimento, ma anche interdisciplinarmente al fine di

rendere più chiaro il messaggio culturale. A tal fine si perseguiranno i seguenti:

10.5.1 Obiettivi educativi trasversali

Tabella 38 - Obiettivi educativi trasversali per tutti i gradi di scuola

OBIETTIVO CRITERI

Autocontrollo

Acquisire/sviluppare/potenziare un comportamento corretto,

rispettando le regole fissate all’interno della vita scolastica

Rispettare gli altri e l’ambiente in cui si lavora

Controllare le proprie reazione emotive

Intervenire nelle discussioni in modo ordinato rispettando il

turno per parlare

Avere autocontrollo anche in situazioni problematiche

Partecipazione

Dimostrare impegno, attenzione e concentrazione

Partecipare attivamente e consapevolmente alla vita scolastica in

tutte le sue forme

Collaborare nelle attività e contribuire con le proprie idee a

costruire ed organizzare progetti scolastici

Intervenire nelle discussioni ed interagire con compagni ed

insegnanti

Senso di

responsabilità

Acquisire/sviluppare/potenziare il senso di responsabilità per

seguire con regolarità le varie attività e portare a termine gli

impegni assunti

Rispettare le persone, le regole e avere cura degli strumenti, dei

materiali di lavoro e dell’ambiente

Sviluppare il senso del dovere e dell’impegno

Applicarsi con regolarità e portare a termine i compiti assegnati

Conoscenza di sé

Acquisire/consolidare/potenziare la conoscenza di sé, dei propri

limiti, delle proprie attitudini per poter operare scelte

consapevoli di studio e di lavoro

Acquisire sicurezza e fiducia nelle proprie possibilità di riuscita

e stima di sé

Sviluppare le capacità di autocritica e di autovalutazione

Orientarsi autonomamente ed operare scelte

Autonomia

Acquisire/migliorare/rafforzare l’autonomia nel lavoro

scolastico

Acquisire/sviluppare/potenziare l’ordine nel pianificare i propri

impegni scolastici

Assumere funzione di guida in attività di gruppo



OBIETTIVO CRITERI

Socializzazione

Acquisire/sviluppare/potenziare la disponibilità al rapporto con

gli altri per superare la tendenza all’egocentrismo

Sviluppare / maturare lo spirito di solidarietà e di collaborazione

Sviluppare un atteggiamento più disponibile e rispettoso verso le

idee degli altri, aprirsi al confronto accettando opinioni diverse

dalla propria

Interagire con l’altro riconoscendone il valore, i bisogni e le

diversità

Essere disponibili ad accettare eventuali richiami e a modificare

in positivo i propri comportamenti

Metodo di lavoro

Acquisire/consolidare/potenziare un metodo di lavoro ben

organizzato e produttivo

Applicare quanto appreso in modo preciso e organico

Usare in modo corretto il materiale e gli strumenti didattici

Acquisire sistematicità nell’attività di studio

Utilizzare strumenti funzionali all’apprendimento (schemi,

mappe concettuali, tabelle…)

Orientamento

Avviare/sviluppare/potenziare la capacità di orientamento come

processo di conoscenza di sé

Avere coscienza della propria crescita e delle problematiche

adolescenziali

Sviluppare/approfondire la conoscenza delle proprie capacità e

aspirazioni per una scelta consapevole e responsabile.

10.5.2 Obiettivi cognitivi trasversali

10.5.2.1 Scuola dell’infanzia

Saper porre domande sul perché di fatti concreti e sul “senso del mondo”

Sapersi relazionare in modo costruttivo con gli altri bambini, seguendo regole di

comportamento e assumendosi responsabilità

Sviluppare la capacità di esprimersi e di comunicare attraverso il corpo

Affinare le capacità percettive, di orientarsi nello spazio, di muoversi e di comunicare

Esprimere pensieri ed emozioni con immaginazione e creatività

Sviluppare il senso del bello e la conoscenza di se stessi, degli altri e della realtà

Sviluppare nuove capacità linguistiche per condividere esperienze e conoscenza

Comprendere le narrazioni e la lettura di storie e testi di vario genere

Saper osservare, porre domande, discutere e cercare soluzioni

Avviarsi verso un percorso di conoscenze strutturato.



10.5.2.2 Scuola Primaria

Ascoltare con attenzione e comprendere correttamente i messaggi

Produrre messaggi orali adeguati alle situazioni comunicative

Osservare, classificare, ordinare, confrontare, rappresentare e mettere in relazione

informazioni e dati

Osservare fatti e fenomeni individuando i vari elementi, le analogie, le differenze

Leggere correttamente e comprendere il significato

Usare in modo appropriato il linguaggio orale e scritto e i linguaggi specifici delle discipline

Produrre testi corretti nella varietà dei linguaggi

Utilizzare strategie risolutive in situazioni problematiche diverse

Essere creativi.

10.5.2.3 Scuola Secondaria di 1°Grado

Consolidare e potenziare le abilità di base, le tecniche ed i contenuti di ciascuna disciplina

Sviluppare un attento e ordinato spirito d’osservazione, di descrizione, di analisi e sintesi

Sviluppare/potenziare capacità di elaborazione personale, di astrazione e giudizio critico

Sviluppare le capacità di comprensione, di utilizzazione dei linguaggi specifici e di

espressione personale

Comprendere fatti e fenomeni individuandone le relazioni ed i nessi logici

Produrre testi di vario tipo applicando le strutture acquisite nelle varie discipline

Utilizzare codici diversi per favorire la comunicazione

Conseguire un ordine razionale nell’esposizione del lavoro

Saper dare valutazioni, saper porre problemi, cercare strategie e trovare soluzioni

Acquisire autonomia progettuale e operativa

Sviluppare la creatività.



10.5.3 Obiettivi cognitivi per Campi di Esperienza

10.5.3.1 Scuola dell’infanzia

Tabella 39 – Il sè e l'altro

Tre Anni Quattro Anni Cinque Anni

Prendere consapevolezza

della propria identità.

Conquistare una progressiva

autonomia rispetto ai bisogni

personali, ai materiali,

all’ambiente.

Superare la dipendenza

affettiva e vivere il distacco

dalla famiglia con serenità.

Manifestare emozioni e

sentimenti.

Stabilire relazioni positive

con adulti e compagni.

Acquisire semplici norme

comportamentali.

Sviluppare il senso della

propria identità personale.

Rafforzare l’autonomia e la

conoscenza di sé.

Imparare a comunicare e

gestire le proprie emozioni.

Accogliere le diversità come

valore positivo.

Collaborare con gli altri e

condividere gli

apprendimenti.

Rispettare ed aiutare gli altri e

iniziare a crescere nel rispetto

dei propri diritti e doveri.

Rafforzare l’autonomia, la

stima di sé, l’identità.

Conoscere le tradizioni

familiari, il valore delle feste

ed i loro aspetti più

significativi.

Raccontare esperienze

personali, comunicando ed

esprimendo le proprie

emozioni.

Crescere insieme agli altri in

una prospettiva interculturale.

Sviluppare comportamenti

collaborativi e solidali.

Crescere nel rispetto dei propri

diritti e doveri per diventare

cittadini del mondo.

Tabella 40 - Il corpo e il movimento


Acquisire corrette norme

igieniche e alimentari.

Riconoscere le proprie

sensazioni.

Scoprire il piacere corporeo.

Avere consapevolezza del

proprio corpo.

Muoversi nello spazio e

sapersi orientare.

Avere padronanza e controllo

degli schemi dinamici

posturali.

Acquisire con maggiore

consapevolezza norme

igieniche e alimentari.

Costruire una positiva

immagine di sé.

Provare piacere senso-

motorio.

Acquisire le abilità fino-

motorie.

Padroneggiare le diverse

modalità del correre, saltare,

camminare.

Prendersi cura della propria

persona in autonomia.

Avere consapevolezza del

proprio corpo e dei suoi

meccanismi.

Padroneggiare il corpo e

prendere coscienza delle sue

potenzialità.

Perfezionare le abilità fino-

motorie.

Apprendere abilità e

competenze motorie sempre

più raffinate.




Mettere in atto strategie

motorie in relazione con gli

altri.

Scoprire le capacità percettive

del proprio corpo.

Riconoscere e denominare le

principali parti del corpo.

Rappresentare il proprio

corpo.

Ampliare il repertorio di

abilità motorie libere e

guidate.

Esprimersi e comunicare con

il corpo utilizzando la mimica

gestuale.

Acquisire la lateralità.

Affinare le capacità senso-

percettive.

Rappresentare lo schema

corporeo nella sua globalità.

Sviluppare schemi posturali

nuovi e adattarli alle situazioni.

Usare il corpo per entrare in

relazione con gli altri.

Consolidare la lateralità.

Consolidare le capacità senso-

percettive.

Rappresentare la figura umana

arricchendola di particolari.

Tabella 41 - Immagini, suoni, colori


Scoprire tecniche diverse per

decorare e creare.

Seguire un semplice ritmo

insieme ai compagni.

Cantare in gruppo e

memorizzare brevi poesie.

Conoscere i colori primari.

Manipolare materiali diversi.

Usare strumenti per produrre

suoni ed eseguire movimenti

liberi associati all’ascolto di

una musica.

Sviluppare l’immaginazione e

la fantasia.

Assistere con interesse ad un

breve spettacolo (burattini,

film).

Sperimentare tecniche per

decorare e creare.

Seguire un ritmo insieme ai

compagni e individualmente.

Memorizzare canti e cantare

in coro.

Riconoscere e utilizzare i

colori primari e secondari,

con l’ausilio di varie tecniche.

Scoprire le potenzialità dei

materiali.

Partecipare a lavori creativi di

gruppo.

Recitare poesie e

drammatizzare brevi storie

e/o situazioni.

Assistere con interesse ad uno

spettacolo teatrale, filmato o

spettacolo di burattini.

Riconoscere, usare e

combinare tecniche espressive

e grafiche differenti.

Seguire un ritmo associando

sillabe e parole.

Coordinare i movimenti

associandoli alla musica.

Usare con crescente autonomia

strumenti di espressione

artistica.

Manipolare e trasformare

materiali esplorando forme

espressive diverse.

Memorizzare canti ed eseguirli

da solista e/o in coro.

Rappresentare a livello

mimico-gestuale o recitativo

una semplice storia.

Assistere con interesse a

spettacoli teatrali e sviluppare

il gusto estetico avvicinandosi

all’arte.



Tabella 42 - I discorsi e le parole


Usare il linguaggio per

interagire, comunicare ed

esprimere bisogni.

Ascoltare e comprendere

semplici storie, racconti e

narrazioni.

Memorizzare e ripetere brevi

poesie e filastrocche.

Avvicinarsi con curiosità al

libro e leggere per immagini.

Parlare e dialogare con i

grandi e con i coetanei.

Utilizzare il linguaggio per

comunicare emozioni.

Ascoltare, comprendere

narrazioni di fiabe, storie,

racconti, ecc.

Memorizzare e recitare

filastrocche e poesie semplici.

Sfogliare un libro e

comprendere storie con le

immagini.

Parlare, raccontare, dialogare

con i grandi e con i coetanei

nel rispetto dell’altro.

Arricchire il linguaggio

attraverso confronti e

conversazioni.

Ascoltare, comprendere e

rielaborare in vari codici

espressivi testi, poesie,

racconti, filastrocche, canti,

ecc.

Conoscere le diverse funzioni

del linguaggio( narrativa,

descrittiva, regolativa,

argomentativa).

Aver cura dei libri e

sviluppare il piacere della

lettura.

Parlare, descrivere,

raccontare, dialogare con i

grandi e con i coetanei nel

rispetto dell’altro.

Mostrare interesse per il

codice scritto.

Tabella 43 - La conoscenza del mondo


Manipolare, smontare,

montare.

Ricordare e raccontare le

proprie esperienze.

Individuare le caratteristiche

di base di un oggetto:

forma, colore, dimensione.

Confrontare quantità.

Orientarsi negli spazi

aula/scuola.

Riconoscere le dimensioni

temporali.

Intuire i rapporti di

successione.

Riordinare ed eseguire

sequenze.

Raggruppare secondo vari

criteri.

Ricercare ipotesi risolutive, di

un problema posto

confrontandosi con gli altri.

Valutare la quantità,

raggruppare per forma, colore

e grandezza.

Riconoscere le figure

geometriche, nella realtà

circostante.

Saper formare insiemi ed

associazioni secondo criteri

logici.

Ricostruire ed elaborare

successioni e contemporaneità.

Formulare semplici ipotesi e

prevedere i risultati di

esperimenti argomentando e

confrontandosi.

Riconoscere i numeri e

associarli a quantità, disegnare

e costruire le forme

geometriche.




Sviluppare e consolidare la

capacità di osservare ed

esplorare.

Localizzare se stesso, oggetti e

persone nello spazio.

Percepire e collegare eventi nel

tempo e cogliere

trasformazioni che avvengono

nel tempo.

Rispettare la natura e

l’ambiente.

Individuare caratteristiche

peculiari di un oggetto.

Operare confronti e

classificazioni.

Comprendere il trascorrere del

tempo ed i cambiamenti

metereologici, attraverso la

conoscenza dei fenomeni

naturali.

Comportarsi nel rispetto della

natura e dell’ambiente.

10.5.4 Obiettivi cognitivi per ambiti disciplinari

10.5.4.1 Scuola primaria

Classi: I - II - III

Ambito linguistico-artistico espressivo

Saper comunicare attraverso l’utilizzo dei vari linguaggi.

Saper partecipare a scambi comunicativi utilizzando i vari linguaggi e registri, il più

possibile adeguati alla situazione.

Saper comprendere i messaggi principali ed interpretare i registri propri dei diversi

linguaggi.

Saper interagire in uno scambio comunicativo formulando domande e dando risposte

pertinenti.

Saper comprendere in testi di diverso tipo il senso globale e le informazioni principali.

Saper sintetizzare, ampliare e/o trasformare testi di vario tipo.

Saper utilizzare i vari linguaggi per produrre testi coesi e corretti.

Ambito storico- geografico

Scoprire culture, tradizioni, valori, ambienti attraverso l’esplorazione e l’osservazione della

realtà vissuta.

Rielaborare le esperienze e le conoscenze apprese dei vari linguaggi.

Riordinare gli eventi in successione spazio temporale e organizzare le informazioni raccolte.

Vivere la diversità come valore fondamentale per la crescita.



Ambito matematico-scientifico- tecnologico

Saper mettere in stretto rapporto il” Pensare” e il “Fare”.

Sviluppare la capacità di motivare le proprie affermazioni.

Sviluppare le capacità logico- intuitive.

Saper ascoltare.

Sviluppare la capacità di critica e di giudizio.

Imparare a formulare ipotesi e verificare attraverso la sperimentazione.

Classi IV- V

Ambito linguistico-artistico-espressivo

Conseguire la capacità di comunicare in modo sempre più autonomo e preciso nei vari ambiti

di conoscenza e di apprendimento.

Potenziare e integrare la comunicazione avvalendosi di linguaggi specifici diversificati.

Accrescere le capacità linguistiche acquisite sia nella lingua madre, che nelle altre.

Esprimere la propria emotività attraverso i vari linguaggi.

Saper comprendere in testi di diverso tipo il senso globale e le informazioni principali.

Saper sintetizzare, ampliare e/o trasformare testi di vario tipo.

Saper utilizzare i vari linguaggi per produrre testi coesi e corretti.

Ambito storico- geografico

Individuare e ricavare le informazioni da documenti di diversa natura, i possibili nessi tra

eventi storici e caratteristiche del territorio.

Organizzare le informazioni attraverso uno schema logico.

Utilizzare i linguaggi specifici delle discipline in modo sempre più autonomo.

Rielaborare le conoscenze apprese.

Analizzare, ricercare e proporre soluzioni di problemi relativi alla protezione, conservazione

e valorizzazione del patrimonio ambientale e storico-culturale.

Ambito matematico- scientifico tecnologico

Descrivere e classificare relazioni tra concetti geometrici, scientifici e tecnologici.

Saper misurare, ordinare e rappresentare in relazione al contesto reale dell’alunno.

Saper osservare, ipotizzare, sperimentare e verificare i diversi contenuti.

Porre e risolvere problemi numerici, ecologici/ambientali.



Sviluppare la capacità di elaborare dati con l’uso dei relativi mezzi di rappresentazione.

10.5.4.2 Scuola secondaria di I grado

Classe I


Sviluppare le capacità di ascoltare, parlare, leggere e scrivere.

Sviluppare le capacità di comprendere testi semplici di vario tipo.

Sviluppare le capacità di concentrazione, riflessione ed esposizione chiara e ordinata.

Produrre testi semplici, organici e corretti.

Comunicare attraverso l’uso di una lingua diversa dalla propria.

Maturare la propria identità di cittadino.

Interpretare ed usare i diversi tipi di linguaggi: pittorico, grafico, musicale e gestuale.

Avviare all’analisi e al commento dei testi.

Sviluppare le capacità comunicative e percettivo-visive.

Sviluppare le capacità ritmico-motorie.

Migliorare i rapporti interpersonali attraverso attività sportive con particolare attenzione per

le ”differenze”.

Ambito Storico-Geografico

Sviluppare le capacità di osservazione e descrizione.

Sviluppare la capacità di orientamento spazio-temporale.

Sviluppare la capacità di stabilire relazioni tra fattori geografici ed antropici.

Avvio all’utilizzo di linguaggi e strumenti specifici.

Comprendere la cultura di altri popoli.

Acquisire maggiore consapevolezza del territorio e del rapporto uomo-ambiente.

Avvio alla capacità di utilizzare le conoscenze apprese per comprendere problemi ecologici

e interiorizzare regole di convivenza civile.

Ambito Matematico-Scientifico-Tecnologico

Sviluppare l’osservazione, la riflessione e la capacità di formulare ipotesi.

Sviluppare le capacità logico intuitive.

Sviluppare alla capacità di classificare, ordinare e misurare e rappresentare dati



Avviare all’uso rigoroso del linguaggio scientifico.

Osservare e analizzare fatti, fenomeni, messaggi e situazioni.

Conoscere e usare mezzi e strumenti tecnici.

Avviare alla progettazione e all’esecuzione dei lavori.

Classe II


Sviluppare e/o consolidare le capacità di ascoltare, esporre ed elaborare.

Sviluppare e/o consolidare le capacità di concentrazione e riflessione.

Produrre testi organici e corretti.

Sviluppare le capacità di analisi.

Interpretare i messaggi secondo i linguaggi specifici.

Sviluppare capacità comunicative significative.

Consolidare le capacità percettive-visive.

Sviluppare le capacità di analisi di brani verbali e non verbali.

Sviluppare e potenziare le capacità ritmico-motorie.


Sviluppare e/o consolidare le capacità di osservazione e descrizione.

Sviluppare/consolidare la capacità di orientamento spazio-temporale.

Sviluppare/consolidare la capacità di stabilire relazioni tra fattori geografici ed antropici.

Utilizzare i linguaggi e gli strumenti specifici.

Consolidare la capacità di utilizzare le conoscenze apprese per comprendere problemi

ecologici e interiorizzare regole di convivenza civile.


Sviluppare un’adeguata capacità di analisi di situazioni problematiche in ambiti diversi.

Sviluppare l’osservazione, la riflessione e la capacità di formulare ipotesi.

Potenziare le capacità di classificare, ordinare e mettere in relazione.

Utilizzare il linguaggio scientifico.

Aggiornare e perfezionare l’uso di mezzi e di strumenti tecnici.

Progettare ed eseguire lavori.



Classe III

Ambito Linguistico-Artistico-Espressivo

Potenziare le capacità di: ascolto, lettura, elaborazione e confronto.

Acquisire tecniche e strategie per argomentare.

Sviluppare e potenziare le capacità di concentrazione e riflessione.

Sviluppare le capacità di comprendere e approfondire, in maniera personale, testi di vario

genere.

Produrre testi di vario tipo organici nell’esposizione e personali nel contenuto.

Potenziare capacità logiche di analisi e sintesi.

Interpretare i messaggi secondo i linguaggi specifici con sicurezza.

Comunicare in modo significativo anche attraverso l’uso di una lingua diversa dalla propria.

Potenziare le capacità percettive-visive.

Potenziare le capacità di analisi di brani verbali e non verbali.

Sviluppo e potenziamento delle capacità ritmico-motorie.

Potenziare i rapporti interpersonali attraverso attività sportive con particolare.


Potenziare le capacità di osservazione e descrizione.

Potenziare la capacità di orientamento spazio-temporale.

Potenziare la capacità di stabilire relazioni tra fattori geografici ed antropici.

Utilizzare linguaggi e strumenti specifici.

Potenziare la capacità di utilizzare le conoscenze apprese per comprendere problemi

ecologici e interiorizzare regole di convivenza civile.


Potenziare le capacità di analisi di situazioni problematiche in ambiti diversi.

Consolidare/potenziare l’osservazione, la riflessione e la capacità di formulare ipotesi.

Saper affrontare e risolvere problemi.

Usare consapevolmente gli strumenti tecnico-scientifici.

Comprendere fatti e fenomeni individuandone le relazioni ed i nessi logici.

Utilizzare il linguaggio scientifico in modo chiaro e preciso e con espressioni personali.



Sviluppare le capacità di generalizzazione.

Potenziare la capacità di analisi critica dei risultati e della loro verifica.

Usare correttamente i mezzi tecnici e gli strumenti.

Progettare ed eseguire lavori.

10.6 Metodologia

“Lo studente è posto al centro dell’azione educativa in tutti i suoi aspetti: cognitivi, affettivi,

relazionali, corporei, estetici, etici, spirituali, religiosi. In questa prospettiva, i docenti dovranno

pensare e realizzare i loro progetti educativi e didattici non per individui astratti, ma per persone che

vivono qui e ora, che sollevano precise domande esistenziali, che vanno alla ricerca di orizzonti di

significato” (Indicazioni Nazionali 2012). I docenti, pienamente consapevoli che la scuola deve

essere un luogo di benessere e non fonte di paure e disagi , sottolineano l’utilità del momento di

“accoglienza” per favorire lo “star bene” degli alunni e creare un clima favorevole

all’apprendimento.

Buone relazioni tra le varie componenti ( insegnanti, genitori, ambiente), metteranno gli alunni nelle

condizioni di esprimere al meglio le proprie potenzialità e di utilizzare le proprie risorse.

La scuola punterà sull’accoglienza per realizzare un’interazione tra i vari elementi, che superi il

“saper fare” con il “saper essere” e garantisca una reale integrazione di tutti, nel rispetto delle

caratteristiche individuali, per evitare situazioni di disagio emotivo-cognitivo, dinamiche aggressive

o di rifiuto, l’istaurarsi di sottogruppi e di competizioni.

Favorirà, inoltre, i processi di conoscenza tra alunni permettendo alla classe di costituirsi come

gruppo in senso socio-psico-dinamico ed elaborerà gli strumenti di conoscenza necessari per

comprendere i contesti naturali, sociali ed antropologici nei quali gli studenti si troveranno a vivere

e ad operare.

Nell’ambito delle metodologie comuni, saranno privilegiate le seguenti modalità operative:

Utilizzare le varie forme di flessibilità didattica e organizzativa;

Prevedere interventi tempestivi e mirati rispetto a specifiche situazioni rilevate;

Programmare attività che privilegino un apprendimento attivo e individualizzato (laboratori,

tecnologie innovative, metodologie attive…);

Attivare classi aperte e didattica per gruppi di lavoro (anche in situazioni specifiche o

occasionali);



Attivare momenti di vita pratica (gioco, narrazione, espressioni artistiche e musicali), quali

occasioni privilegiate per apprendere quello che successivamente dovrà essere fatto oggetto

di più elaborate conoscenze teoriche e sperimentali.

In particolare:

Sarà privilegiata l’attività di ricerca che si servirà del metodo induttivo, quando guiderà

dall’esperienza ai principi e del metodo deduttivo quando avverrà il processo inverso;

Il metodo sperimentale e il metodo di laboratorio saranno finalizzati allo sviluppo delle

abilità operative e creative;

La metodologia comunicativa in tutte le sue forme, iconica, gestuale, musicale e verbale,

servirà a fornire gli strumenti per decodificare i vari messaggi e per insegnare a usare, sempre

più appropriatamente, ogni tipo di codice, anche per una migliore espressione della propria

interiorità;

Il lavoro di gruppo, le conversazioni interpersonali, le lezioni frontali, la progettualità,

l’operatività, il “problem solving”, l’attività di sperimentazione e di ricerca saranno le

strategie più appropriate per migliorare e potenziare le abilità logiche, operative e la

produzione personale, sempre più libera e creativa, degli alunni;

L’utilizzo degli strumenti multimediali, della biblioteca, della drammatizzazione, del

cineforum, ecc. offriranno un approccio diverso allo studio ed amplieranno le competenze

degli alunni;

Le uscite didattiche, le visite guidate e i viaggi d’istruzione costituiranno momenti

d’incontro e di approfondimento dell’attività didattica vera e propria.

È il docente, tuttavia, che nella sua libertà di insegnamento e nella sua professionalità, sceglierà, in

base alla situazione, al tempo disponibile, al tipo di apprendimento, alle caratteristiche degli alunni,

ma anche al suo stesso stile di insegnamento e alla sua cultura professionale, la metodologia

didattica che riterrà più opportuna.

Le attività didattiche saranno organizzate in due momenti:

quello concettuale, al quale si darà lo spazio necessario;

quello operativo, che verrà privilegiato, anche se la determinazione temporale potrà essere

differenziata a seconda degli ambiti e della complessità.

Inoltre, fermo restando il primo approccio di tipo esperienziale, per quelle discipline che richiedono

interventi di progettazione, siano essi di tipo operativo che logico-astrattivo, si guiderà l’alunno a

impostare efficacemente il proprio lavoro. Esso verrà organizzato in ordine alle fasi operative

previste. Dopo una prima introduzione dei concetti basilari e la contestualizzazione del problema,

si potrà proseguire invitando gli alunni a formulare ipotesi e a tracciare possibili percorsi di

soluzione.



L’attività didattica sarà supportata dall’uso di audiovisivi, di materiale scientifico e multimediale,

di libri di testo, di tutte le fonti informative di cui la Scuola o gli alunni e gli insegnanti dispongono,

nonché di quant’altro sarà acquistato se ritenuto utile e necessario per la didattica.

10.7 La Classe Capovolta

Nell’ambito del progetto Smart Future, attivo, per il corrente anno scolastico, nella classe II B della

scuola secondaria di primo grado di Montalto Uffugo Centro, il Consiglio di classe ha inteso

sperimentare la metodologia della flipped classroom, ossia della classe capovolta.

Essa consiste nell’invertire il tradizionale schema di insegnamento e apprendimento, facendo

dell’aula “non più il luogo di trasmissione delle nozioni ma lo spazio di lavoro e discussione dove

si impara ad utilizzarle nel confronto con i pari e con l’insegnante” (Paolo Ferri, professore associato

all’Università di Milano-Bicocca) Nel contesto della flipped classroom, l’insegnante fornisce ai

ragazzi tutti i materiali utili all’esplorazione autonoma dell’argomento di studio. Questi possono

includere: libri, presentazioni, siti web, video tutorial e simili. È fuori dalle mura scolastiche, quindi,

che gli studenti – da soli o in gruppo, e ognuno nel rispetto dei propri tempi – hanno modo di

realizzare delle prime esperienze di apprendimento attivo, che verranno poi continuate con

compagni e docente in classe. La classe, qui, è intesa come arena di confronto e dibattito, e vede

l’insegnante nelle vesti di moderatore e motivatore della discussione.

Si ritiene che sia proprio la motivazione umana ad essere la chiave di volta e la garanzia di successo

di questo approccio didattico: quando lo studente sa perché sta studiando, ed è libero di affrontare

lo studio coi propri tempi e modi, si sentirà spinto ad esprimere le proprie idee, nella consapevolezza

di stare facendo un lavoro utile per sé e per gli altri.

10.8 Interventi di Recupero, Consolidamento, Potenziamento

Per tutti gli allievi saranno attuati, a seconda dei casi, interventi tendenti a rimuovere eventuali

difficoltà, consolidare conoscenze e potenziare abilità e attitudini.

10.8.1 Recupero

I vari Consigli di Classe, a seguito di verifiche realizzate, nelle riunioni periodiche programmeranno

interventi di recupero ben definiti riguardo agli obiettivi, ai contenuti correlati e ai tempi di

attuazione. Questi saranno rivolti agli alunni che presentano conoscenze parziali, ritardi nello

svolgimento delle attività, carenze cognitive, lentezza nei processi di apprendimento e che, pertanto,



necessitano di interventi individualizzati, finalizzati a ridurre le difficoltà e a consentire loro di

raggiungere gli obiettivi programmati per tutti.

Attività di recupero saranno svolte in classe quotidianamente; ulteriori interventi, qualora richiesti

dai C.d.C. per alunni particolarmente bisognosi di cure didattiche, potranno attuarsi con la

sospensione temporanea del normale lavoro didattico o in orario pomeridiano in base alla

disponibilità dei docenti.

10.8.2 Consolidamento

Le attività di consolidamento saranno effettuate per supportare situazioni non stabilizzate. Esse

tenderanno a rafforzare negli alunni le conoscenze di base; migliorare l’impegno, la capacità di

comprensione, espressione e riflessione; sviluppare un metodo di studio sempre più ordinato e

autonomo per far acquisire la piena consapevolezza di regole, proprietà e procedimenti.

10.8.3 Potenziamento

Interesserà gli alunni più motivati e in possesso di conoscenze e abilità complete. A loro si offrirà,

tramite raccordi interdisciplinari più ampi, I' opportunità di approfondire e ampliare quanto già

acquisito, soddisfacendo la «curiosità" individuale.

Si valorizzerà l’eccellenza attraverso un'organizzazione flessibile del lavoro didattico che stimolerà

gli alunni ad esprimere al meglio le proprie attitudini.

10.9 Una Scuola di Tutti e di Ciascuno

“La scuola italiana sviluppa la propria azione educativa in coerenza con i principi dell’inclusione

delle persone e delle integrazioni delle culture, considerando l’accoglienza della diversità un valore

irrinunciabile”. Perciò la scuola promuove la piena integrazione degli alunni di cittadinanza non

italiana attraverso le pratiche inclusive; favorisce la prevenzione e il recupero della dispersione

scolastica e del fallimento formativo mettendo in atto strategie e percorsi individualizzati; riserva

una cura particolare agli allievi con bisogni educativi speciali inserendo nella progettazione

dell’offerta formativa adeguate strategie organizzative e didattiche.

10.9.1 Bisogni Educativi Speciali

Con la direttiva ministeriale 27/12/2012 e la circolare ministeriale n° 8 del 6/03/2013 il MIUR ha

inteso dare indicazioni su come le scuole devono attivarsi per garantire l’integrazione /inclusione

degli alunni con situazioni di svantaggio e, quindi, conseguenti bisogni educativi speciali (BES). Il



concetto di Inclusione scolastica comporta il diritto della persona ad essere partecipe in modo

significativo in ogni contesto di vita scolastica, per poter conseguire il massimo sviluppo possibile

delle capacità, abilità e potenzialità. Applicare il principio di inclusione implica un ripensamento

del concetto di curricolo, che va inteso come ricerca flessibile e personalizzata delle competenze di

ciascun alunno, partendo dalla situazione iniziale.

Per gli alunni diversamente abili e con disturbi specifici dell’apprendimento, per i quali esistono già

norme di legge (L. 104/92 e D.M. del 12 luglio 2011) a garanzia degli interventi da porre in essere,

il MIUR precisa che è opportuno assumere “un approccio decisamente educativo”, partendo dagli

alunni e dai bisogni educativi identificati anche in rapporto al contesto. In tale ottica gli alunni con

bisogni educativi speciali sono: - quelli con disabilità certificata; - quelli con disturbi evolutivi

specifici; - quelli con svantaggio socio-economico, linguistico, culturale.

Per tutti loro la Scuola s’impegna a proseguire una politica dell’inclusione e dell’integrazione,

mettendo in atto interventi idonei per ogni tipo di svantaggio rilevato e accertato, anche con la

collaborazione delle famiglie e degli Enti. Si impegna, inoltre, ad attuare iniziative di formazione

e/o a partecipare a quelle esterne.

Lo scopo dell'attività di sostegno sarà quello di fornire all’alunno il supporto indispensabile a

superare le difficoltà dell'apprendimento quotidiano.

L'insegnamento di sostegno si svolgerà nella classe; l'alunno dovrà essere impegnato per tutta la

giornata scolastica e non solo in presenza del docente specializzato. Pertanto, è necessaria una

distribuzione di responsabilità tra tutti i docenti e tutti gli operatori della comunità scolastica.

Gli interventi mireranno inizialmente a far migliorare l'autonomia personale, la comunicazione,

l'integrazione/inclusione nell'ambito scolastico; successivamente a favorire l'integrazione sociale

degli alunni e la realizzazione di un progetto di vita, tenendo conto delle risorse personali e

potenziandole al meglio.

Gli alunni H parteciperanno a tutte le iniziative promosse dalla Scuola e utilizzeranno spazi e risorse

insieme alla classe di cui fanno parte. Saranno coinvolti nell’attività di orientamento formativo e

professionale in modo da favorire il loro ingresso, alla fine del triennio, in un Istituto superiore o la

frequenza di un corso dì formazione professionale.

In funzione dell'integrazione degli alunni diversamente abili la Scuola si propone di avvalersi

dell’intervento dell’ Unità Multidisciplinare Media Valle del Crati, ASP di Cosenza.

La legge 8 ottobre 2010, n° 170 ha riconosciuto la dislessia, la disortografia, la disgrafia e la

discalculia come disturbi specifici di apprendimento (DSA).

Il MIUR, con il D.M. del 12 luglio 2011, chiede alle scuole di attivarsi sia per individuare eventuali

casi di DSA presenti nelle classi, ma non conosciuti, sia per elaborare progetti educativi, includenti

obiettivi individualizzati e/o personalizzati in base alle reali caratteristiche degli alunni, oltre che

adeguate strategie didattiche, strumenti compensativi, eventuali misure dispensative e forme di

verifica e valutazione idonee.



I Consigli di Classe segnaleranno ai genitori eventuali casi di alunni con difficoltà specifiche di

apprendimento per interventi successivi. In presenza di certificazione da parte dell’A.S.P., gli stessi

Consigli di Classe attiveranno un percorso individualizzato e personalizzato, per garantire pari

opportunità educative, formative e orientative a tutti gli alunni.

Per gli alunni stranieri o con svantaggio socio-economico, linguistico e culturale, individuati sulla

base di elementi oggettivi, si attiveranno percorsi personalizzati, privilegiando opportune strategie

educative e didattiche. In particolare per quanto riguarda gli alunni stranieri, il Collegio Docente,

per garantire l’apprendimento della lingua italiana, l’inserimento nella nostra cultura e nella nostra

società, individua strategie e metodologie d’intervento correlate alle loro esigenze educative

speciali, nella prospettiva di una scuola sempre più inclusiva e accogliente.

Tutti gli insegnanti saranno impegnati nell’educazione interculturale, che ha come obiettivo

principale il rispetto e la valorizzazione della diversità e delle varie identità culturali.

Nell’organizzazione delle attività specifiche per gli alunni stranieri si intendono perseguire le

seguenti finalità:

Inserimento degli alunni stranieri nella struttura scolastica attraverso pratiche di accoglienza

e modalità di socializzazione.

Alfabetizzazione per lo sviluppo di competenze linguistiche e logiche, necessarie allo

sviluppo regolare dei curricoli scolastici.

Orientamento scolastico e professionale attraverso la conoscenza e l’accettazione di sé, dei

propri punti di forza e di debolezza per migliorare il comportamento e l’apprendimento.

Redazione di un piano didattico personalizzato (PDP) nei casi previsti.


Capitolo 11: Piano Annuale delle Unità di Apprendimento Pag. 84 a 133

11 Piano Annuale delle Unità di Apprendimento

11.1 Organizzazione Del Curricolo


Nel Curricolo della Scuola dell’Infanzia vengono riproposti i Campi di esperienza: “Il sé e l’altro”,

“Il corpo e il movimento”, “Immagini, suoni e colori”, “I discorsi e le parole”, “La conoscenza del

mondo”.

Ogni campo di esperienza offre specifiche opportunità di apprendimento, ma contribuisce allo stesso

tempo a realizzare i compiti di sviluppo pensati unitariamente per i bambini dai tre ai sei anni.

Le macro Unità di Apprendimento, che sono coniugate nei campi di esperienza previsti dalle

Indicazioni per il Curricolo e sviluppate per ambiti tematici, saranno riconsiderate in tutti i loro

aspetti periodicamente, nel corso dell’anno scolastico, dai docenti di ciascuna sezione, tenendo

conto delle caratteristiche della sezione, delle esigenze dei bambini e dell’evoluzione del loro

percorso formativo, della loro età, della conformazione della sezione stessa (omogenea, eterogenea),

della continuità didattica (conoscenze pregresse, basi per conoscenze successive).

Ogni Unità di Apprendimento conterrà i traguardi di competenza e gli Obiettivi Specifici di

Apprendimento relativi a tutti i Campi di esperienza, le metodologie idonee a conseguire gli obiettivi

formativi, i contenuti, le attività, gli obiettivi misurabili.

Il presente Piano dell’offerta formativa propone lo sviluppo, nell’arco dell’anno scolastico,

di alcune macro unità di apprendimento come esplicitato nello schema seguente:

Tabella 44 - Schema unità di apprendimento

UA periodo di

realizzazione Argomento Titolo Sezioni

N° 0 Settembre/ottobre Accoglienza Progetto

Accoglienza Tutte

N° 1 Tutta la durata

dell’anno scolastico

Educazione

alimentare

Odori, Sapori,

Colori della natura Tutte



Educazione alla

cittadinanza e

interculturalità

Diamoci la

mano…siamo tutti

amici

Tutte



Spirito d’iniziativa

e imprenditorialità

Riscopriamo,

conosciamo e Tutte



viviamo le nostre

tradizioni



Educazione sociale

e civica

Primi passi in

sicurezza Tutte

11.1.1.1 Modalità di svolgimento del tempo scolastico

L’orario di funzionamento della Scuola dell'Infanzia è il seguente:

alunni: 40 ore settimanali dalle ore 8,00 alle ore 16,00, dal lunedì al venerdì;

docenti: 25 ore settimanali distribuite in cinque giorni;

collaboratori scolastici: 36 ore settimanali.

11.1.1.2 Ore di compresenza

Le ore di compresenza sono prevalentemente utilizzate per l'assistenza dei bambini durante la mensa

scolastica.

11.1.2 Scuola Primaria

Le discipline previste dal Curricolo della Scuola Primaria per il corrente a.s. avranno il seguente

orario:

Tabella 45 - Orario discipline Curricolo della Scuola Primaria

Disciplina N° ore settimanali

Classe I Classe II Classe III Classe IV Classe V

Italiano 8 7 7 7 7

Lingua Inglese 1 2 3 3 3

Storia 2 2 2 2 2

Geografia 2 2 2 2 2

Matematica 5 5 5 5 5

Scienze 2 2 2 2 2

Musica 1 1 1 1 1

Arte e immagine 2 2 1 1 1

Educazione fisica 1 1 1 1 1

Tecnologia 1 1 1 1 1

Religione cattolica 2 2 2 2 2

Lab. Linguistico espressivo

1 1 1 1 1

Gli obiettivi di apprendimento e le competenze da acquisire nell’ambito delle singole discipline

sono descritte nel Curricolo verticale, elaborato dai docenti dell’Istituto.

Ad esso si fa riferimento per eventuali approfondimenti.



Nell’arco dell’anno scolastico, saranno svolte le macro unità di apprendimento riportate nel

seguente schema:

Tabella 46 - Schema unità di apprendimento

UA Periodo di realizzazione

Titolo

Classe prima

N° 1 Settembre/ottobre/ novembre

Si parte per una nuova

avventura insieme!

N° 2 Dicembre/gennaio Conoscere e scoprire

N° 3 Febbraio/marzo Simboli e significati per

orientarsi nella realtà

N°4 Aprile/maggio/giugno Ora so e so fare

Classe seconda

N° 1 Settembre/ottobre/

novembre

1, 2, 3 … A, B, C …Rieccoci

qui

N° 2 Dicembre/gennaio Esploriamo e impariamo

N° 3 Febbraio/marzo Il viaggio continua

N° 4 Aprile/maggio/giugno Pronti al traguardo

Classe terza

N°1 Settembre/ottobre/ novembre

Io e gli altri: insieme per

conoscere e scoprire

N°2 Dicembre/gennaio Scopriamo insieme i vari

linguaggi

N°3 Febbraio/marzo Io e il mondo: osservo, esploro,

progetto

N°4 Aprile/maggio/giugno Cooperiamo per costruire il

sapere

Classe quarta


Ritrovarsi per fare

N 2° Dicembre/gennaio Costruiamo insieme il sapere

N° 3 Febbraio/marzo Riscopriamo il piacere di

imparare

N° 4 Aprile/maggio/giugno Io insieme agli altri nel mondo

Classe quinta


Imparo ad organizzarmi

N° 2 Dicembre/gennaio Se penso so decidere

N° 3 Febbraio/marzo A scuola si lavora insieme

N°4 Aprile/maggio/giugno Navigando…nel mare della

conoscenza




L’orario di funzionamento della Scuola Primaria è il seguente:

alunni: 28 ore settimanali - ore 8,30-13,30 lunedì, martedì, giovedì e venerdì; ore 8,30 –

12,30 mercoledì e sabato;

docenti: 22 ore settimanali frontali distribuite in cinque giorni + 2 ore di programmazione;


Nelle ore dell'insegnamento di Religione e di Lingua Inglese, affidata agli insegnanti specialisti, gli

insegnanti di classe vengono utilizzati per la copertura di supplenze o per altre attività di istituto.

11.1.3 Scuola Secondaria di I Grado

Le discipline previste dal Curricolo della Scuola Secondari di 1° grado per il corrente a.s. avranno

il seguente orario

Tabella 47 - Orario discipline Curricolo Scuola Secondari di 1° grado

Disciplina N° ore settimanali

Italiano 6

Storia 2

Geografia 1

Inglese 3

Francese 2

Matematica 4

Scienze 2

Tecnologia 2

Musica 2

Arte E Immagine 2

Educazione Fisica 2

Religione 1

Approfondimento 1

Gli obiettivi di apprendimento e le competenze da acquisire nell’ambito delle singole discipline

sono descritte nel Curricolo verticale, elaborato dai docenti dell’Istituto.

Ad esso si fa riferimento per eventuali approfondimenti.

Nella costruzione della Programmazione, anche se effettuata per discipline, si è cercato di tener

presente l’unicità del sapere e delle finalità formative della scuola, così che le discipline possano

costituire strumenti per guidare gli alunni alla conquista di competenze trasversali nello stesso

momento in cui si acquisiscono quelle specifiche.



Nell’arco dell’anno scolastico, saranno svolte le macro unità di apprendimento riportate nel

seguente schema:

Tabella 48 - Unità di apprendimento da svolgere nell'anno scolastico

UA Periodo di realizzazione

Titolo

N° 0 Settembre Insieme per cominciare

Classe prima

N° 1 ottobre/novembre Da grande voglio fare

N° 2 Dicembre/gennaio Realizziamo un’idea

N° 3 Febbraio/marzo Il bello delle regole

N° 4 Aprile/maggio/giugno Un patrimonio da scoprire: natura e cultura

N. 0 Settembre Ricominciamo insieme

Classe seconda

N° 1 Ottobre/ novembre Verso il futuro

N° 2 Dicembre/gennaio Costruiamo un progetto

N° 3 Febbraio/marzo Legalità è…responsabilità

N° 4 Aprile/maggio/giugno Un patrimonio da proteggere

N. 0 Settembre Ricominciamo insieme

Classe terza

N° 1 Ottobre/ novembre Progetto di vita: adolescenti che scelgono

N° 2 Dicembre/gennaio Impariamo ad intraprendere

N° 3 Febbraio/marzo Cittadini nel mondo

N° 4 Aprile/maggio/giugno Natura e arte: un patrimonio da valoriazzare


L’orario di funzionamento della Scuola Secondaria di 1° grado è il seguente:

alunni: 30 ore settimanali, dalle 8.10 alle 13.10 da lunedì a sabato, sede di Montalto Uffugo

Centro; dalle 8,30 alle 13,30 da lunedì a sabato, sezione staccata di San Benedetto Ullano;

docenti: 18 ore settimanali frontali;



Capitolo 12: Progetti di Ampliamento dell’Offerta Formativa Pag. 89 a 133

12 Progetti di Ampliamento dell’Offerta Formativa

Le attività integrative e i Progetti, percorsi didattici con precise modalità e cadenze temporali, sono

collegati alla programmazione annuale delle classi e finalizzati ad approfondire le conoscenze,

superando le singole discipline secondo un principio di trasversalità.

Alcune iniziative vengono proposte dalle Amministrazioni Comunali, Provinciali e Regionali, da

Enti o da associazioni presenti sul territorio: il Collegio dei Docenti, ne valuta la valenza didattica

e decide se aderire o meno.

I Progetti vengono generalmente presentati in concomitanza con l’inizio dell’anno scolastico, il

Dirigente Scolastico garantisce la realizzazione delle iniziative di cui trattasi e relaziona al Consiglio

di Istituto.

Tabella 49 - Progetti d’Istituto

PROGETTO FINALITA' CLASSI

COINVOLTE REFERENTE

GRUPPO

DI

LAVORO

FOND

I

Progetto

accoglienza

Creare all’interno

della scuola un

sereno ambiente di

lavoro e di studio.

Far percepire ai

ragazzi un clima di

serenità e di

attenzione nei loro

riguardi.

Tutte le classi

dell’istituto

Barrese/

Barbati

Tutti i

Docenti

Curricol

o

F.I.S

Smart Future Promuovere il

processo di

digitalizzazione

della didattica.

Sperimentare

didattiche di

avanguardia

educativa in

collaborazione con

il CREMIT

dell’Università

Cattolica di Milano

II B Concetta

Porchia

Tutti i

docenti della

classe

Scuola sicura Diffondere la

cultura della

sicurezza e della

prevenzione nei

luoghi di vita, di

Tutte Immacolata

Canonaco

Tutti F.I.S.




COINVOLTE REFERENTE

GRUPPO

DI

LAVORO

FOND

I

studio e di lavoro

per formare

cittadini

responsabili

Da “Una

Regione in

Movimento ai

Campionati

Studenteschi”

Promuovere e

potenziare

l’attività motoria,

fisica e sportiva

nelle scuole di

ogni ordine e

grado.

Tutte le classi

dell’Istituto

Scuola

dell’infanzia:

Lo feudo

Rosalia Scuola

primaria:

Iantorno Clora

Scuola

secondaria: De

Rose Carmine

Tutti i

docenti di

attività

motoria

Currico

lo

F.I.Si

PROGETTO

UNESCO

L’educazione

al dialogo tra

le culture per

la crescita

umana, civile

e sociale dei

giovani nella

prospettiva

della

convivenza

universale di

pace

Formare le nuove

generazioni su

tematiche di

grande attualità ed

urgenza del mondo

contemporaneo,

sollecitando la

presa di coscienza

e la crescita di

responsabilità nei

confronti

dell’educazione

alla pace, alla

cittadinanza attiva

e alla legalità.

Classi seconde

e terze della

Scuola

secondaria di I

grado

Cesario

Concetta

Docenti

delle classi

interessate

F.I.S.

Progetto per

l’integrazione

e l’inclusione

degli alunni

BES

-Offrire progetti

individualizzati

intesi come

percorsi formativi

sempre più

rispondenti ai

bisogni educativi

di ciascun alunno.

-Promuovere

azioni didattiche

mirate a

sviluppare anche

quelle potenzialità

che altrimenti

Alunni BES e

famiglie

Torchia

Patrizia

Docenti di

sostegno,

docenti

curricolari,

assistenti

educativi

Currico

lo




COINVOLTE REFERENTE

GRUPPO

DI

LAVORO

FOND

I

rimarrebbero

sommerse.

“ Memory

Safe: la

cultura della

sicurezza

entra nella

scuola

italiana”

Favorire la

conoscenza e la

diffusione in

contesti scolastici

di procedure che

tutelino le persone

da rischi e

pericoli.

Alunni e

personale

dell’I.C.

Giordano

Franco (RLS)

Responsabil

i plessi F.I.S

Uscite e

viaggi

-Offrire

l’opportunità agli

alunni di

sviluppare e

ampliare il loro

orizzonte

culturale.

-Promuovere il

contatto diretto

con i diversi

aspetti della realtà

proprio o di altri

territori.

-Educare alla

condivisione di

esperienze

formative in

ambito extra-

scolastico.

Tutti gli alunni

dell’istituto

Canonaco

Immacolata

Referenti

dei viaggi

F. S.

Area 2

Concorso

letterario

“Gemma

Caracciolo”:

“Tutti uguali,

tutti diversi”

Favorire negli

studenti la

conoscenza

dell’altro e

avviare un

percorso di

riflessione sulla

ricchezza che il

dialogo

interculturale

sviluppano e

incrementano.

Quarte e

quinte classi

della Scuola

Primaria e

Scuola

Secondaria

Annita Barrese

Docenti di

Lettere e di

Arte

dell’Istitutto

FIS

Currico

lo




COINVOLTE REFERENTE

GRUPPO

DI

LAVORO

FOND

I

Laboratori

didattici per

la legalità

Sviluppo

armonico della

personalità degli

alunni nell’arco

del triennio,

attraverso

l’acquisizione di

comportamenti

corretti e positivi,

che concorrano

alla formazione

dei ragazzi come “

cittadini

responsabili” nel

mondo

globalizzato.

Tutti gli alunni

dell’Istituto Maria Fucilla

Tutti i

docenti

F.I.S.

Curricol

o

Progetto

biblioteca

Educare alla

lettura

Allievi della

scuola

primaria e

secondaria

Prof.ssa Maria

Carmen Incutti

Ins. Teresa

Busacco

Progetto

Continuità

“Alimentarsi

bene: energia

per la vita”

Prendere

consapevolezza

dell’importanza

dell’alimentazione

Individuare le

forme di

alimentazione

nella storia.

Curare le abitudini

alimentari

Scuola

Primaria e

secondaria

Ins. Silvana

Barbati

Prof.sse

Immacolata

Canonaco,

Katia

Filicetti,

Francesca

Costanza,

Fucilla

Maria,

Riccardi

Concetta,

Bruno

Manuela,

Silvana

Barbati

FIS e

Currico

lo

Progetto

Continuità:

Guardare,

Ascoltare,

Immaginare e

raccontare

l’arte

Attenuare le

difficoltà che

spesso si

presentano nel

passaggio tra i

diversi ordini di

scuola

Classi di

passaggio in

tutti e tre

ordini di

scuola

FIS e

Currico

lo




COINVOLTE REFERENTE

GRUPPO

DI

LAVORO

FOND

I

Educazione

Finanziaria

proposto dal

MIUR e

Banca

d’Italia

Promuovere un

programma di

sviluppo che

assicuri alle

giovani

generazioni le

competenze e per

assumere in futuro

scelte consapevoli

in campo

economico e

finanziario sia

come cittadini, sia

come utenti dei

servizi finanziari.

Allievi della

scuola

primaria e

secondaria

Prof.ssa

Donatella

Monardo

Docenti di

Matematica

Tabella 50 - Progetti Edilizia Scolastica

PROGETTO DESCRIZIONE

PROGETTO PON- FESR

(Azioni C1-C2-C3-C4-C5)

“Riqualificazione dell’edificio della Scuola Primaria e della

Scuola Secondaria di 1°grado di Montalto Uffugo Centro –

CS” PON-FESR 2007-2013 Asse II “Qualità degli Ambienti

Scolastici”. Obiettivo C “Ambienti per l’Apprendimento”.

Programma Operativo FESR-CALABRIA 2007-2013.

EDILIZIA SCOLASTICA –

D.L. 21 giugno 2013, n° 69 (“

Decreto del Fare”), convertito,

con modificazioni, dalla Legge

9 agosto 2013, n°98 DM 906

del 05/11/2013.

“Ristrutturazione-adeguamento alla normativa vigente in

materia di sicurezza, igiene, agibilità, superamento delle

barriere architettoniche – edificio scuola media – Montalto

Uffugo Centro”. CUP H83J13000730002 – CIG: 5609990632

PROGETTO PON- FESR 2014-

2020

ASSE II –

INFRASRUTTURE PER

L’ISTRUZIONE

Candidatura al progetto 10.8.1.A1 Realizzazione, rete

LAN/WLAN

Obiettivo specifico – 10.8 – “Diffusione della società della

conoscenza nel mondo della scuola e della formazione e

adozione di approcci didattici innovativi” – Azione 10.8.1

Interventi infrastrutturali per l’innovazione tecnologica,



PROGETTO DESCRIZIONE

laboratori di settore e per l’apprendimento delle competenze

chiave.

Tabella 51 - Progetti Scuola Dell'infanzia

PROGETTO FINALITA' SEZIONI

COINVOLTE REFERENTE

GRUPPO

DI

LAVORO

FONDI

Allacciate la

cintura:

pronti si

parte!

-Consentire ad

ogni bambino di

individuare la

strada come bene

culturale e sociale,

come luogo che

presenta dei rischi

e dei pericoli dove

la circolazione è

regolata da precise

norme da

rispettare.

Tutte le

sezioni della

scuola

dell’infanzia

dell’I.C.

Ins. Carolina

Mingrino

Tutti i

Docenti

F.I.S.

Curricolo

Impariamo

l’inglese

giocando

Favorire un primo

approccio alla

lingua inglese in

modo piacevole e

divertente

Tutte le

sezioni della

scuola

dell’infanzia

dell’I.C.

Ins. Silvana

Barbati

Tabella 52 - Progetti Scuola Primaria


COINVOLTE REFERENTE

GRUPPO

DI

LAVORO

FONDI

Progetto

Biblioteca

-Educare alla

lettura

Alunni di tutte

le classi del

plesso

Montalto

Centro

Ins. Teresa

Busacco

Busacco

Teresa F.I.S.

Amici in

Fiore

Patrocinato da

Legambiente e dal

Ministero

dell’Ambiente, si

pone come

obiettivo quello di

fornire agli alunni

Tutti gli alunni

della scuola

primaria

Prof.ssa

Patrizia

Torchia

Docenti di

Scienze

F.I.S.

Curricolo




COINVOLTE REFERENTE

GRUPPO

DI

LAVORO

FONDI

gli strumenti per

far scoprire il

piacere della

coltura e il

significato di

Fiori e Piante

come strumento

di espressione e

sviluppo delle

relazioni

all’interno della

società.

Progetto

lettura

-Sviluppare il

bisogno di leggere

-Potenziare le

capacità narrativa

-Sviluppare la

creatività

individuale

IV C e V C

della Scuola

Primaria

Plesso Santa

Rita

Ins. Silvana

Barbati

FIS

Curricolo

Progetto

Scienze

Conoscere gli

ambienti

Classi quinte

della Scuola

Primaria

Plesso Santa

Rita

Ins. Silvana

Barbati

FIS

Curricolo

Tabella 53 - PROGETTI SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO

PROGETTO FINALITA’ CLASSI

COINVOLTE REFERENTE

GRUPPO

DI

LAVORO

FONDI

Smart Future Promuovere il

processo di

digitalizzazione

della didattica.

Sperimentare

didattiche di

avanguardia

educativa in

collaborazione

con il CREMIT

dell’Università

Cattolica di

Milano

II B Concetta

Porchia

Tutti i

docenti

della classe




COINVOLTE REFERENTE

GRUPPO

DI

LAVORO

FONDI

Laboratorio

corale

-Creare

occasioni di

sviluppo

armonico della

personalità degli

alunni attraverso

il linguaggio dei

suoni legato alla

pratica vocale.

-Sviluppare

l’espressività e

potenziare la

competenza in

campo musicale.

Alunni della

scuola

Secondaria di

primo grado

dell’istituto

Comprensivo

Prof. Franco

Giordano

Giordano

F.

Barrese A.

Fucilla M.

Muglia R.

Porchia C.

De Angelis

A.

F.I.S

Integrazione:

“Mercatino di

Natale”

della solidarietà

.

Sviluppare la

creatività e la

manualità.

Tutti gli alunni

della Scuola

secondaria di

Montalto

Centro

Prof.ssa Annita

Barrese

Barrese

Ripoli

Incutti




COINVOLTE REFERENTE

GRUPPO

DI

LAVORO

FONDI

Dritti ai diritti

“L’educazione

al dialogo tra

le culture per

la crescita

umana, civile

e sociale dei

giovani nella

prospettiva

della

convivenza

universale di

pace”

-Formare le

nuove

generazioni su

tematiche di

grande attualità

ed urgenza del

mondo

contemporaneo,

sollecitando la

presa di

coscienza e la

crescita di

responsabilità

nei confronti

dell’educazione

alla pace, alla

cittadinanza

attiva e alla

legalità.

Classi seconde

e terze della

Scuola

secondaria di I

grado

Prof.ssa

Concetta

Cesario

Docenti

delle classi

interessate

F.I.S.

“Io resto qui”

(Orientament

o)

Favorire una più

consapevole

scelta

professionale.

Acquisire

informazioni

sulla realtà che

ci circonda

stimolando

l’amore per il

proprio

territorio.

Alunni della

scuola

secondaria

Prof.ssa Annita

Barrese

Tutti i

Docenti

F.I.S.

Il giornale

d’Istituto

-Avvicinare gli

studenti al

mondo

dell’informazion

e in generale ed

in particolare al

giornale

considerato

come uno dei

Alunni della

scuola

secondaria di

primo grado

Prof.ssa Maria

Carmen Incutti,

prof.ssa Katia

Felicetti

Tutti i

Docenti

F.I.S.




COINVOLTE REFERENTE

GRUPPO

DI

LAVORO

FONDI

più importanti

“mass media”.

-Sperimentare

l’organizzazione

redazionale

come divisione

e condivisione

di compiti nel

rispetto dei ruoli

assunti.

Progetto

lettura: “Il

libro

è…libertà”

Promuovere il

piacere e

l’interesse per la

lettura;

Promuovere

atteggiamenti

positivi di

ascolto; Leggere

e comprendere

testi di vario

genere;

Sviluppare

capacità di

dialogo e

comunicazione;

Promuovere lo

sviluppo di una

personalità

armonica.

Tutte le classi Prof.ssa Maria

Fucilla

Docenti di

Lettere

FIS

Curricol

o

12.1 Collaborazioni con Enti Esterni

Il nostro Istituto ha aderito alle iniziative promosse da Enti esterni riportate nella tabella sottostante.

Tabella 54 - Iniziative promosse da Enti esterni

Iniziativa/Concorso Ente promotore Referente

“Libriamoci. Giornata della lettura” USR Calabria - MIUR Busacco T. Fucilla M. Costanzo F.



Iniziativa/Concorso Ente promotore Referente

Tutela del patrimonio storico-architettonico di Montalto Uffugo Centro

Rotary Valle del Crati Muglia R.

Puliamo il mondo Associazione l’Arca Canonaco I..

Concorso di Disegno “Castagna, tradizione e cultura

Associazione l’Arca Ripoli R.

La notte dei ricercatori UNICAL Canonaco I.

V Seminario Nazionale per l’accompagnamento delle Indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del I ciclo di istruzione 2012

USR Calabria - MIUR D.S.

Visita ai padiglioni dell’EXPO 2015 EXPO Milano 2015 Muglia R.

Rassegna (creazione-fruizione) di cortometraggi.

Comune di Montalto Uffugo

Kids Creative Lab (Scuola Primaria) OVS - Università Ca’ Foscari Gina Carnevale

Euro Run (Educazione finanziaria) Banca Centrale Europea e banche centrali nazionali dell’area euro

Educazione all’alimentazione Pediatria di Comunità di Cosenza – ASP di Cosenza

Scrittori di classe 2 Conad

Aiutaci a crescere: regalaci un libro Giunti Scuola

Pol2015 (sicurezza stradale) Beta professional Consulting

Mangiar Bene Conviene…in Calabria (Educazione Alimentare)

Ministero della Salute, Società Italiana di Pediatria preventiva e sociale (Sipps) Società Italiana di Pediatria (Sip), Federazione Italiana medici pediatri (Fimp), MIUR

Il cinema per noi Associazione CGC Amministrazione Comunale di Cosenza

La scuola si propone di arricchire ulteriormente la sua offerta formativa attraverso la partecipazione

a spettacoli teatrali, cineforum, eventi artistici e culturali.

12.1.1 Attività aggiuntive facoltative

Le attività aggiuntive facoltative – compresa l’eventuale attività di recupero - potranno essere

attivate, a scelta degli alunni e dopo aver acquisito il parere di disponibilità da parte dei genitori,

compatibilmente con le risorse finanziarie disponibili.



12.2 Visite Guidate e Viaggi d’Istruzione


Tabella 55 - Visite Guidate Scuola dell'Infanzia

Sezioni UDA Uscita Periodo Finalità

I-II-III-IV

Montalto

Uffugo Centro

Unica Marri

Unica

S.Benedetto

Ullano

Odori, Sapori,

Colori della natura

(Educazione

Alimentare)

Scuola

Alberghiera Loc.

Settimo Montalto

Uff

Frantoio Loc. San

Nicola Montalto

Uff

Caseificio Loc.

Coretto Montalto

Uffugo

Panificio Loc.Montalto

Uffugo Centro

(Sez.Scuola

Infanzia Montalto

Uffugo Centro)

Panificio Loc. San

Benedetto Ullano

(Sez.Scuola

Infanzia San

Benedetto Ullano e

Marri)

Bosco adiacente

alla Scuola

dell’Infanzia di

Marri

Date da

concordare

Sviluppare in riferimento alla

tematica dell’EXPO 2015:

“Nutrire il pianeta energia

per la vita”

un clima generale di

partecipazione e

consapevolezza nel recepire

le tematiche legate

all’importanza di una sana ed

equilibrata alimentazione.

.

I-II-III-IV

Montalto

Uffugo

Centro

Unica Marri

Unica

S.Benedetto

Ullano

Diamoci la

mano…siamo

tutti amici

Favorire nei bambini

atteggiamenti di

accoglienza delle diversità

da cogliere come

ricchezza per ciascuno;

stimolare ed ampliare le

modalità di

comunicazione attraverso

molteplici linguaggi.



Sezioni UDA Uscita Periodo Finalità

I-II-III-IV

Montalto

Uffugo

Centro

Unica Marri

Unica

S.Benedetto

Ullano

Feste e Tradizioni:

Spirito

d’Iniziativa e

Imprenditorialità

Visita ai Presepi

Loc. Montalto

Uffugo

Cosenza

Paola

Progetto

“Subburcu”

Chiese Loc.

Montalto Uffugo

Centro, Marri e

San Benedetto

Ullano

Dicembre

2015

Marzo 2016

Sviluppare lo spirito

d’iniziativa e

imprenditorialità tramite la

riscoperta, la conoscenza e la

valorizzazione delle

tradizioni locali, attraverso le

festività.

I-II-III-IV

Montalto

Uffugo

Centro

Unica Marri

Unica

S.Benedetto

Ullano

Primi passi…in

sicurezza

(Educazione

Sociale e Civica)

Sede Protezione

Civile sul

Territorio

Comando Vigili

Urbani

Montalto Uffugo e

San Benedetto

Ullano

Date da

concordare

Sviluppare comportamenti

corretti e responsabili,

individuali e di gruppo,

orientati ad intuire i rischi e

a prevenire incidenti fin

dalla più tenera età.

I-II-III-IV

Montalto

Uffugo

Centro

Unica Marri

Unica

S.Benedetto

Ullano

Manifestazione

fine anno.

Campo sportivo

adiacente alla

villetta comunale

Loc. Montalto

Uffugo

Data da

Concordare

Provare piacere nel

movimento e in diverse

forme di attività, coordinarsi

in giochi individuali e di

gruppo.

12.2.2 Scuola Primaria

Tabella 56 - Visite Guidate Scuola Primaria

Uscita Periodo Plessi coinvolti Classi Referente

La Notte dei

Ricercatori

25 settembre 2015 San Benedetto Ullano V De Angelis Anna

Museo di

paleontologia

21 ottobre 2015 Montalto Centro


IV Clora Iantorno




UNICAL-

Settimana del

pianeta Terra

CINEMA

CITRIGNO

Un fantasma per

amico

Albert e il

diamante magico

Il mio amico

NanuK

19 Novembre

2015

24 Novembre

2015

Data da Stabilire


Montalto Centro


Marigliano-Santa Rita


IV - V

III

II -III

IV - V

IV – V

De Angelis Anna

Silvana Barbati

TEATRO

MORELLI

Il Diario di Anna

Frank

Hansel e Gretel

Biancaneve e i

sette nani

Cenerentola

La bella

addormentata

Il tenace soldatino

di stagno

Cappuccetto Red

4 dicembre2015

25 gennaio 2016

14 marzo 2016

07 marzo 2016

12 dicembre 2015

4 aprile 2016

15 febbraio 2016

Montalto Centro


Montalto Centro




Montalto Centro

San Benedetto Ullano,

Marigliano - Santa Rita

Montalto Centro


V

IV - V

II - III

II - III

Tutte

II - III

IV - V

IV - V

Tutte

I

Tutte

Anna De Angelis

Silvana Barbati

Anna De Angelis

Silvana Barbati

Silvana Barbati




Museo di

Paleontologia

dell’UNICAL –

Orto Botanico

10 novembre



Tutte

III

Silvana Barbati

Anna De Angelis

Ferramonti

(Tarsia)

Gennaio 2016 San Benedetto Ullano

V Anna De Angelis

Castello di

Corigliano

Museo

Archeologico di

Sibari

Fabbrica Amarelli

di Rossano

Aprile 2016


II – III – IV -

V

Anna De Angelis

Acquario di Isola

Capo Rizzuto

Capo Colonna

Castello di Santa

Severina

Maggio2016 San Benedetto Ullano II -III – IV -

V

Anna De Angelis

Grotte del

Romito- Diamante

Cetraro Porto

Isola di Dino di

Praia a Mare

Aprile 2016

Montalto Centro

Santa Rita

IV

IV

Anna De Angelis

Clora Iantorno

Lecce –

Caprarica di

Lecce- Parco

Kalos

Aprile 2016 Montalto Centro



V

Attività: laboratorio della carta – Calabria maceri Scuola Primaria Montalto Centro e San benedetto

Ullano(classi seconde)

12.2.3 Scuola Secondaria di 1° Grado

Tabella 57 - Visite Guidate Scuola Secondaria di 1° Grado

CLASSI COINVOLTE

DATA/PERIODO USCITA / VISITA /

VIAGGIO REFERENTE

GRUPPO DOCENTI

I, II, III G 25-09-2015 UNICAL

“la notte dei ricercatori”

Maria Luisa

Roberti

Roberti

Costanzo



CLASSI COINVOLTE


VIAGGIO REFERENTE

GRUPPO DOCENTI

San Benedetto

Ullano

Naccarato

Prime

Montalto Uffugo

Centro

26-09-2015 Caldopiano

Giornata sull’Ambiente

“Puliamo il mondo”

Immacolata

Canonaco

Seconde e terze

Montalto Centro

San Benedetto

15 e 16 ottobre

2015

Pol2015

Meeting polizia locale

Attività di Educazione

Stradale

Immacolata

Canonaco

Prime

Da concordare Visita al Comune-

liuteria- Museo

Leoncavallo

Prime 16 febbraio 2016 Teatro Garden

“L’Iliade di Omero”

Immacolata

Canonaco

Prime Da concordare Cosenza centro storico –

Castello Provincia

Prime Da concordare Parco Avventura “San

Francesco”

Prime Da concordare Visita guidata

Sassi di Matera

Seconde Cosenza centro storico –

Castello Provincia

Seconde Fabbrica del cioccolato

Pianette di Montalto

Seconde Sila Parco del Cupone

Seconde

12 novembre 2015 Cosenza Cinema Citrigno

Il cinema per noi

“Rosso come il cielo”

Terze 30 novembre 2015 Teatro Morelli

“La Locandiera”

Immacolata

Canonaco

Terze Azienda “Coretto”

Terze Redazione giornalistica

Terze Ferramonti

Terze Cosenza centro storico –

Castello Provincia

Terze R.C. Palazzo Campanella

tERZE Cosenza Cinema Citrigno

“Malala”



CLASSI COINVOLTE


VIAGGIO REFERENTE

GRUPPO DOCENTI

“Rosso come il cielo”


Capitolo 13: Attività Collaterali e di Supporto alla Didattica e all’apprendimento Pag. 106 a 133

13 Attività Collaterali e di Supporto alla Didattica e all’apprendimento

13.1 Attività Laboratoriali

Attraverso la didattica laboratoriale gli alunni apprendono in modo pratico e vissuto. Per laboratorio

non si intende necessariamente uno spazio fisico, ma uno spazio mentale dove l’allievo, sotto la

guida del docente esperto mediatore della conoscenza, sperimenta, elabora, costruisce le sue

competenze. Nel laboratorio l'alunno prende consapevolezza delle proprie capacità, sviluppa

competenze, accresce la propria autostima

13.2 Orientamento e Continuità

L'orientamento costituisce parte integrante dei curricoli e del processo educativo e formativo sin

dalla scuola dell'infanzia.

Tutti i docenti si impegneranno, quindi, a realizzare attività di orientamento formativo per favorire,

negli alunni, la conoscenza di sé e della propria identità.

Nell'arco dell'intero triennio gli allievi saranno guidati, attraverso la riflessione sui comportamenti

individuali e di gruppo e semplici strategie didattiche-formative, a esercitare la capacità di operare

scelte.

Prima dell'iscrizione alle scuole superiori, i Consigli di Classe daranno conto delle attitudini

accertate per mezzo di consigli orientativi, che saranno fatti conoscere agli alunni e ai loro genitori.

Per fornire informazioni dettagliate sulle scuole superiori presenti sul territorio saranno organizzati

incontri con Dirigenti ̀ e referenti. Saranno anche forniti opuscoli- guida su tutti gli itinerari di studio

da seguire dopo la terza media e su tutte le opportunità di lavoro e di formazione professionale

presenti sul territorio.

Nel percorso formativo contribuiscono con pari dignità educativa le azioni della scuola

dell‘Infanzia, della Scuola Primaria e della Scuola Secondaria di primo grado nella dinamica degli

specifici ruoli ed obiettivi, secondo una logica di sviluppo organico e coerente e nell’ottica della

"continuità".

Per la realizzazione della comunità educativa hanno un'importanza cruciale la conoscenza reciproca,

la problematizzazione, la progressiva armonizzazione delle concezione e delle strategie didattiche,

degli stili educativi e delle pratiche d'insegnamento-apprendimento.

I docenti pertanto si devono attivare per concretizzare quanto segue:


Capitolo 13: Attività Collaterali e di Supporto alla Didattica e all’apprendimento Pag. 107 a 133

Conoscenza dei programmi reciproci

Identificazione dei percorsi curricolari

Momenti di collaborazione incrociata

Incontri ed attività in comune

Conoscenza-documentazione del percorso formativo di ogni alunno

Essendo il nostro un Istituto Comprensivo, la continuità didattica ed educativa, ha un buon livello

di realizzazione.

La maggior parte delle attività di continuità avviene in modo spontaneo e informale; sono previsti,

tuttavia, incontri formali tra i docenti delle ultime classi del grado precedente e i docenti delle prime

classi del grado successivo per “accompagnare” gli alunni da un grado scolastico all’altro.


Capitolo 14: Attività di Aggiornamento e Formazione in Servizio Pag. 108 a 133

14 Attività di Aggiornamento e Formazione in Servizio

La formazione è fondamentale per lo sviluppo professionale del personale, per il necessario sostegno

agli obiettivi di cambiamento, per il miglioramento delle prestazioni lavorative in termini di

efficacia ed efficienza. Pertanto tutti gli operatori scolastici parteciperanno ad attività di formazione

e aggiornamento, in relazione alle iniziative promosse dalla Scuola, da associazioni e/o Enti per

come previsto dalla normativa contrattuale vigente.

Per l’anno scolastico in corso, il nostro Istituto intende promuovere il seguente piano di formazione:

TITOLO DESTINATARI PERIODO

La Buona Scuola Tutti i docenti e il

personale A.T.A.

Da definire

Tecnologie Digitali Tutti i docenti e il

personale A.T.A.

Da definire

Programmare Per

Competenze

Tutti i docenti Da definire

L'aggiornamento organizzato dalla Scuola è prioritario rispetto a quello esterno.

L'aggiornamento esterno potrà essere autorizzato compatibilmente con gli obblighi scolastici, se

ricadente in orario di servizio e dovrà essere condiviso da tutto il Collegio Docenti tramite relazione

scritta e/o orale.

In caso di più richieste per lo stesso corso di aggiornamento, si applicherà il criterio

dell'avvicendamento.


Capitolo 15: Programmazione e Valutazione Pag. 109 a 133

15 Programmazione e Valutazione

15.1 Programmazione

Tutte le attività didattiche nei tre gradi scolastici di cui si compone l’Istituto Comprensivo, vengono

programmate, pur non escludendo del tutto sporadicamente attività spontanee e occasionali.

Esse, pur nella specificità dei gradi scolastici, nella prospettiva di un curricolo verticale che

accompagni l’alunno nel suo percorso di crescita, sono programmate nel rispetto dei concetti, degli

strumenti e della logica interna delle discipline in modo da esaltare gli elementi di progressione così

che possano costituire strumenti per guidare gli alunni alla conquista di competenze trasversali nello

stesso momento in cui si acquisiscono quelle specifiche.

Alla costruzione della Programmazione, anche se effettuata per discipline, è sottesa una visione

unitaria dell’alunno e del sapere; le discipline, infatti, pur nella loro specificità, sono utilizzate in

modo da esaltare gli elementi di trasversalità.

La programmazione di Istituto comprende:

come primo riferimento Carta dei Servizi e POF, comprensivo degli indirizzi pedagogici e

culturali;

successivamente Progettazione didattica di Istituto per classi parallele;

il terzo momento è costituito dalla progettazione di classe, interclasse, gruppi di classi o di

alunni. Quest’ultimo livello di programmazione è costituito da un momento individuale e da

un momento collegiale di confronto e di elaborazione pluri e interdisciplinare, che avviene

nell’ambito dei Consigli di classe, ovvero negli incontri dell’equipe pedagogica. Si

programmerà prevalentemente per U.A., lasciando comunque libertà ai singoli docenti di

strutturare in modo personale il proprio piano di lavoro, sempre però riferendosi alla

Progettazione di Istituto.

infine, in un quarto momento, ma connesso con il terzo, si procederà alla progettazione

analitica delle attività di recupero, potenziamento, arricchimento dell’O.F., ovvero delle

attività inserite nel POF.

15.2 Valutazione

Al fine di controllare il raggiungimento degli obiettivi, delle conoscenze e delle competenze previste

nella Programmazione, i docenti attivano nel corso dell’anno scolastico, adeguate forme di verifica

e valutazione.


Capitolo 15: Programmazione e Valutazione Pag. 110 a 133

Oltre alla valutazione continua e informale, basata prevalentemente sull’osservazione spontanea, al

fine di analizzare singolarmente la situazione di ogni alunno nel suo processo di apprendimento

personale, vengono effettuare periodicamente verifiche formali (interrogazioni, compiti in classe,

prove oggettive).

Fermo restando, quindi, che valutare è un processo continuo, nel corso dell’anno scolastico sono

previsti momenti specifici di valutazione, costituiti: dalla registrazione di osservazioni sistematiche,

dalle verifiche formali degli apprendimenti e dalla valutazione intermedia e finale, che si concretizza

negli scrutini.

Le verifiche saranno effettuate attraverso strumenti di rilevazione. La scansione delle verifiche è

prevalentemente mensile o bimestrale; quelle inerenti l’acquisizione delle abilità e conoscenze si

riferiscono a un modello didattico prevalentemente di tipo tradizionale (lezione frontale, studio

individuale, test, didattica per obiettivi, ecc.), quelle inerenti, invece, lo sviluppo delle competenze

non possono che riferirsi ad una didattica attivistica ( laboratoriale, esperienziale, “in situazione”).

La valutazione formale è stabilita con cadenza quadrimestrale ed ha luogo negli scrutini.

Tale scansione si ritiene valida e funzionale ai ritmi della programmazione, ne costituisce elemento

di controllo e rappresenta momento di incontro per la comunicazione con le famiglie.

Allegato al POF - Linee guida per la valutazione degli alunni -


Capitolo 16: Rapporti Scuola-Famiglia Pag. 111 a 133

16 Rapporti Scuola-Famiglia

La Riforma degli Ordinamenti scolastici, dalla Legge n° 53 del 28 Marzo 2003 alle Indicazioni per

il curricolo, ridisegna un nuovo e ben più importante ruolo della famiglia nella scuola. Essa diviene

coprotagonista del processo formativo dei propri figli. La Riforma degli Ordinamenti scolastici,

infatti si fonda sul:

1. Rispetto delle scelte educative della famiglia;

2. Cooperazione tra scuola e genitori;

3. Rispetto dell’autonomia delle Istituzioni Scolastiche.

La collaborazione tra scuola e famiglia è condizione essenziale per il successo dell’azione didattica

e formativa non solo sul piano organizzativo e degli apprendimenti disciplinari, ma soprattutto per

la condivisione delle scelte educative.

Risultano quindi importanti i momenti di incontro, di confronto, di scambio, di informazioni che

potranno avvenire usufruendo delle seguenti opportunità:

Convocazioni

Comunicazioni sul diario

Colloqui individuali

Assemblee di classe

Incontri bimestrali programmati

Comunicazione delle valutazioni periodiche e finali

Ora di ricevimento (scuola secondaria).


Capitolo 17: Servizi Pag. 112 a 133

17 Servizi

Per gli alunni

Servizi gestiti dall’Amministrazione Comunale (mensa, trasporto, fornitura elementi di

arredo);

Cura degli aspetti relativi alla sicurezza;

Attività di orientamento.

Per i docenti:

Supporto psico-pedagogico per alunni in difficoltà di apprendimento o con disagio socio-

familiare;

Supporto di esperti esterni per l’attivazione di progetti mirati;

Cura dell’ambiente e degli aspetti relativi alla sicurezza.

Per i genitori:

Accoglienza nella Scuola dell’Infanzia dei bambini nati dopo il 30 aprile;

Realizzazione di attività extrascolastiche;

Incontri scuola-famiglia;

Ricevimento genitori.


Capitolo 18: Docenti con Funzioni Strumentali Pag. 113 a 133

18 Docenti con Funzioni Strumentali

Tabella 58 - Funzioni

Area 1 Coordinamento POF -Supporto alle attività di progettazione educativa

e didattica

Docente incaricato: Prof.ssa Cosentino Maria Giovanna

RESPONSABILITA’:

Coordinamento progettuale di ampliamento e potenziamento dell’offerta

formativa.

Organizzazione e gestione delle attività connesse al PTOF in raccordo con

le altre

FFSS, con i responsabili di plesso e altre figure di coordinamento.

Coordinamento commissione di lavoro.

Concorso nella revisione del POF per l’area di competenza.

Monitoraggio e verifica.

Cura e documentazione delle attività svolte.

COMPETENZE:

Capacità di raccogliere e organizzare dati.

Conoscenza di metodologie di progettazione.

Abilità specifiche di organizzazione didattica.

Capacità di gestire tecniche di monitoraggio e valutazione.

Capacità relazionali e di coordinamento di gruppi di lavoro.

Conoscenza e uso delle nuove tecnologie.

Area 2 Sostegno al lavoro dei docenti: supporto alla formazione in servizio e

alla didattica

Docente incaricato: Prof.ssa Immacolata Canonaco

RESPONSABILITA’:

Analisi dei bisogni formativi dei docenti.

Organizzazione e gestione delle attività di formazione/aggiornamento.

Sostegno al lavoro dei docenti nella diffusione di materiali tecnico-

professionali per

la didattica e l’innovazione.

Accoglienza nuovi docenti.

Raccolta dei materiali prodotti dai gruppi disciplinari.

Coordinamento laboratorio formazione ON LINE.

Gestione della adesione e partecipazione a corsi di formazione organizzati

da altre

Istituzioni, Enti, Associazioni e Università.


COMPETENZE:

Capacità relazionali, comunicative e cooperative.

Conoscenza della politica scolastica.

Conoscenza di didattica e metodologia.



Conoscenza dei sistemi di valutazione.

Conoscenza e uso delle nuove tecnologie.

Area 3 Interventi e servizi per gli studenti, supporto attività didattiche:

monitoraggio, accoglienza, orientamento e continuità.

Docente incaricato: Prof.ssa Annita Barrese e Ins. Silvana Barbati

RESPONSABILITA’:

Supporto alunni per la realizzazione di attività progettuali, opzionali,

laboratoriali e

di ampliamento dell’offerta formativa.

Coordinamento e organizzazione delle attività di accoglienza nelle scuole

dell’Istituto;

Organizzazione dei percorsi di orientamento (con le scuole di 2° grado e con

il

territorio).

Organizzazione e gestione di attività di recupero e di personalizzazione

degli

apprendimenti.

Raccordo tra i tre ordini di scuola per la costruzione del curricolo verticale

d’Istituto.

Concorso nella revisione del PTOF per l’area di competenza.


COMPETENZE:

Conoscenza dei sistemi scolastici di base.

Capacità relazionali.

Capacità e gestione di strategie organizzative.

Conoscenze tecniche di uso delle strumentazioni audio/video.

Conoscenza di legislazione e politica scolastica.

Area 4 Interventi e servizi per gli studenti: inclusione e benessere a scuola.

Docente incaricato: Prof.ssa Patrizia Torchia

RESPONSABILITA’:

Accoglienza e inserimento degli studenti con bisogni speciali, dei nuovi

inegnanti di sostegno e degli operatori addetti all’assistenza.

Collaborazione con il Dirigente Scolastico per la ripartizione delle ore degli

insegnanti di sostegno e con il DSGA per la gestione degli operatori addetti

all’assistenza specialistica.

Coordinamento dei GLH operativi e del GLH d’Istituto.

Diffusione della cultura dell’inclusione.

Comunicazione di progetti e iniziative a favore degli studenti con bisogni

educativi speciali.

Rilevazioni dei bisogni formativi dei docenti e indicazioni per la

partecipazione a corsi d’aggiornamento e di formazione sui temi

dell’inclusione.

Consulenza sulle difficoltà degli studenti con bisogni speciali.



Consulenza sull’acquisto di sussidi didattici per supportare il lavoro degli

insegnanti e facilitare l’autonomia, la comunicazione e l’attività di

apprendimento degli studenti.

Contatto con Enti e strutture esterne.

Attività di raccordo tra gli insegnanti, i genitori, gli specialisti esterni.

Collaborazione con il Dirigente Scolastico, lo Staff Dirigenziale e le altre

FF.SS per sostenere il processo di inclusione degli studenti con bisogni

speciali.

Promozione di attività di sensibilizzazione e di riflessione

didattico/pedagogica per coinvolgere e impegnare l’intera comunità

scolastica nel processo d’inclusione

Collaborazione con il Dirigente Scolastico, lo Staff Dirigenziale e le altre

FFSS dell’Istituto nel sostenere programmi e “buone pratiche” che

promuovono le condizioni di “benessere” degli studenti nell’ambiente

scolastico.

Concorso nella revisione del PTOF per l’area di competenza


COMPETENZE:

Capacità relazionali, comunicative e cooperative

Conoscenza della politica scolastica.

Conoscenza di didattica e metodologia.

Conoscenza di sistemi e valutazione.

Conoscenza e uso delle tecnologie digitali.

Capacità di attivare relazioni personali, di proporre idee e progetti innovativi

Capacità di sviluppare iniziative di raccordo organico con Enti, Istituzioni,

Associazioni.

Capacità di individuare e utilizzare strumenti di monitoraggio e

valutazione..

Area 5 Gestione rapporti con gli Enti Esterni e con il territorio, Comunicazione

con l’esterno e con i Media, organizzazione e cura di manifestazione di

eventi scolastici

Docente incaricato: Prof. Franco Giordano

RESPONSABILITA’:

Raccordo con Enti, Istituzioni, Associazioni esterni alla scuola.

Accordi con EE.LL. e Reti di scuole.

Realizzazione di progetti formativi d’Istituto in collaborazione con

Enti/Istituzioni

esterni alla scuola.

Attività di comunicazione con l’esterno e con i Media.

Redazione di testi di promozione delle attività dell’Istituto da diffondere a

mezzo

stampa.

Organizzazione e cura manifestazioni ed eventi scolastici.

Supporto tecnico e didattico.



Utilizzazioni interventi funzionali alla realizzazione delle attività

progettuali.


COMPETENZE:

Capacità di utilizzare strumenti e tecnologie audio-video.

Capacità di attivare relazioni personali, di proporre idee e progetti

innovativi.

Capacità di sviluppare iniziative di raccordo organico con Enti, Istituzioni,

Associazioni.

Capacità di valutare la congruenza formativa delle iniziative scolastiche.

Capacità di gestire, selezionare ed elaborare informazioni per la

comunicazione

interna ed esterna.

Capacità di utilizzare strumenti e tecnologie digitali auio-video musicali.

Conoscenza di legislazione e politica scolastica.


Capitolo 19: Piano Annuale delle Attivita' Pag. 117 a 133

19 Piano Annuale delle Attivita'

19.1 Piano delle Attività del Personale Docente

19.1.1 Attività di insegnamento

L’orario di servizio delle insegnanti di scuola dell’infanzia comprende 25 ore settimanali di

insegnamento distribuite in cinque giorni.

L’orario di servizio delle insegnanti di scuola primaria comprende 22 ore settimanali di

insegnamento e 2 ore settimanali per la programmazione.

L’orario degli insegnanti di scuola secondaria di primo grado comprende 18 ore settimanali di

insegnamento.

19.1.2 Attività funzionali all'insegnamento art. 27 CCNL 2006/09

19.1.2.1 Obblighi di servizio

Attività individuali:

preparazione delle lezioni, elaborazione e correzione degli elaborati;

rapporti con le famiglie;

presenza a scuola 5 minuti prima dell’inizio delle lezioni e assistenza all’uscita.

19.1.2.2 Attività collegiali (40 ore)

partecipazione alle riunioni del collegio docenti compresa l’attività di programmazione e

verifica di inizio e fine anno;

informazioni alle famiglie sui risultati degli scrutini quadrimestrali e sull’andamento delle

attività educative;

partecipazione alle attività dei consigli di classe, interclasse, intersezione per un totale di 40

ore;

svolgimento degli scrutini e degli esami, compresa la compilazione degli atti relativi alla

valutazione;

I docenti che prestano servizio su più sedi, al fine di non superare i limiti orari di cui sopra, sono

esonerati dalla partecipazione ad alcuni incontri di natura collegiale.



19.1.2.3 Attività di programmazione

Scuola dell'Infanzia n. 1 incontro mensile

Scuola Primaria n. 4 incontri mensili

19.1.2.4 Accoglienza e vigilanza

I Docenti sono tenuti ad essere presenti in aula 5 minuti prima dell'inizio delle lezioni ed assistere

all'uscita degli alunni (art. 29CCNL 2006/09).

19.1.2.5 Attività di aggiornamento e formazione in servizio

Sono attività aggiuntive e come tali non sono computabili nel predetto monte ore.

19.1.2.6 Attività aggiuntive di insegnamento

Le attività aggiuntive d'insegnamento consisteranno nello svolgimento di interventi didattici ed

educativi, attività didattiche aggiuntive volte all'arricchimento dell'offerta formativa,

all'integrazione e prevenzione della dispersione scolastica (recupero, sostegno, progetti, attività

sportive, …).

19.1.2.7 Attività aggiuntive funzionali all'insegnamento

Le attività funzionali all'insegnamento riguarderanno progettazione, coordinamento, monitoraggio,

verifica e valutazione dei progetti di potenziamento dell'offerta formativa; progetti curricolari,

nazionali e locali con finanziamento statale; progetti integrati con Enti pubblici e Associazioni

finalizzati al miglioramento del servizio scolastico

19.1.3 Impegno orario attività collegiali

Tabella 59 - Riunioni ordinarie Collegio Docenti

Collegio Data Ore Attività Sede

Unitario

01/09/2015

hh 10.00 – 13.00

3 Avvio del nuovo anno scolastico.

Programmazione attività e calendario impegni di

settembre.

Linee preliminari per la stesura del POF e del

Curricolo.

Funzioni strumentali al POF.

Piano dell’informazione e della comunicazione.

Centrale

Unitario 08/09/2015

hh 10.00 – 13.00

3 Documenti connessi al POF (Carta dei servizi,

Regolamenti, ecc.).

Assegnazione dei docenti ai Plessi, alle classi/sezioni,

alle discipline.

Designazione responsabili di laboratorio, biblioteca,

palestra.

Designazione collaboratori del D.S.

Centrale



Collegio Data Ore Attività Sede

Designazione responsabili di plesso.

Designazione Consigliere di fiducia

Designazione Coordinatori di classe Scuola

Secondaria di 1° grado

Referenti INVALSI, PON, DSA, GLH, BES,

Designazione addetti alla vigilanza sul divieto di

fumo.

Designazione addetti alla sicurezza Designazione

RSPP.

Unitario 10/09/2015

hh 10.00 – 13.00

4 Piano annuale delle attività

Programmazione educativa e didattica

Organizzazione laboratori

Flessibilità organizzativa e didattica

Criteri di valutazione degli alunni

Modalità e criteri per lo svolgimento dei rapporti con

le famiglie e gli studenti.

Inserimento alunni stranieri nelle classi.

Designazione tutor docenti neo assunti-

D.P.R n.62/2013: codice di comportamento dip. PA.

Referenti attività progettuale d’Istituto.

Elezione Organi Collegiali annuali.

Designazione FF.SS. al POF – a.s. 2015/2016

Piano di formazione per il personale scolastico.

Informativa sicurezza; Informativa privacy.

Progetti, manifestazioni e celebrazioni in

collaborazione con Enti, Associazioni, ecc.

Elezione componenti Comitato per la valutazione del

servizio degli insegnanti.

Centrale

Unitario 13/10/2015 2 Approvazione POF e Allegati (Carta dei Servizi,

Regolamenti) Centrale

Unitario 16/11/2015 2 Verifica ed eventuali integrazioni POF Centrale

Unitario 13/01/2016 2 Approvazione PTOF. Verifica ed eventuali

integrazioni POF Centrale

Unitario 13/05/2016 2 Adozioni libri di testo Centrale

Unitario 27/06/2016 2 Valutazione POF Centrale

Totale ore 20

http://www.google.it/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=web&cd=2&cad=rja&ved=0CDcQFjAB&url=http%3A%2F%2Fwww.istruzione-ancona.gov.it%2F2013%2F06%2Fd-p-r-n-622013-codice-di-comportamento-dip-pa%2F&ei=JMkpUteoNsOJtQaczYHAAQ&usg=AFQjCNEg82LsutWDtL_PFyFxZRlr4McJTw&sig2=V-LnuMmBkW687xN57PVGtg&bvm=bv.51773540,d.Yms



19.1.4 Attività di programmazione e verifica di avvio anno scolastico 2015/2016

Tabella 60 - Lavori di gruppo per aree disciplinari e grado di scuola

Data

Durata dei

singoli

incontri

Oggetto

02/09/2015

hh 9.00 – 13.00

hh 9.00 - 11.00

4

2

Formazione progetto Smart Future (Docenti Scuola Secondaria

di 1° grado)

Gruppi di lavoro curricolo verticale (Docenti Scuola Infanzia e

Scuola Primaria)

03/09/2015

hh 9,00 -11,00

hh 11,00 -12,00

3

Gruppi di lavoro per autoaggiornamento (legge 107/2015)

Incontro continuità

08/09/2015

hh 10.00 – 12.00

2

Formazione classi/sezioni

09/09/2015

hh 9.00 – 11.00

2 Gruppi di lavoro per gradi di scuola


Dipartimenti disciplinari – UDA

11/09/2015

hh 10.00 – 13.00

3

Pianificazione attività di avvio anno scolastico e accoglienza

alunni nei vari plessi - Sistemazione aule .

Numero incontri 5 Totale ore 12

19.1.5 Formazione in Servizio

Tabella 61 - Formazione in Servizio

Attività

collegiali Data

Attività proposte

in C.D. Sede Totale ore

Da definire Registro elettronico Centrale

Da definire Indicazioni Nazionali/CERT

COM Centrale

Da definire Sicurezza Centrale

Da definire BES e DSA Centrale



19.1.6 Attività di programmazione e verifica

Data

Durata dei

singoli

incontri

Oggetto

02/09/2015

hh 9.00 – 13.00

hh 9.00 - 11.00

4

2

Formazione progetto Smart Future (Docenti Scuola Secondaria

di 1° grado)

Gruppi di lavoro curricolo verticale (Docenti Scuola Infanzia e

Scuola Primaria)

03/09/2015

hh 9,00 -11,00

hh 11,00 -12,00

3

Gruppi di lavoro per autoaggiornamento (legge 107/2015)

Incontro continuità

08/09/2015

hh 10.00 – 12.00

2

Formazione classi/sezioni

09/09/2015

hh 9.00 – 11.00

2 Gruppi di lavoro per gradi di scuola


Dipartimenti disciplinari – UDA

11/09/2015

hh 10.00 – 13.00

3

Pianificazione attività di avvio anno scolastico e accoglienza

alunni nei vari plessi - Sistemazione aule .

Numero incontri 5 Totale ore 12

19.1.7 Informazioni alle famiglie sui risultati degli scrutini quadrimestrali e

sull’andamento delle attività educative

Tabella 62 - Calendario degli incontri Scuola-Famiglia

Informazioni

alle famiglie Data incontri

Durata singolo

incontro

Totale

ore Oggetto

Scuola

Primaria

10/12/2015

ore 16,30- 18,30

12/04/2016

ore 16,30- 18,30

2 ore

8

Andamento

educativo/didattico

09/02/2016

ore 16,30- 18,30

25/06/2016

ore 9,30-11,30

2 ore

Comunicazioni esiti

scrutini

quadrimestrali e finali



Informazioni

alle famiglie Data incontri

Durata singolo

incontro

Totale

ore Oggetto

Scuola

secondaria di

1° grado

11/12/2015

ore 16,30-18,30

18/04/2016

ore 16,30- 18,30

2 ore

8

Andamento

educativo/didattico

13/02/2016

ore 15,30- 17,30

(Montalto Uffugo Centro)

ore 17.30–18.30

(San Benedetto Ullano)

20/06/2016

ore 15,30-17,30)

2 ore

Comunicazioni esiti

scrutini

quadrimestrali

19.1.8 Consigli di intersezione, interclasse, classe

Tabella 63 - Calendario Intersezione Scuola dell'Infanzia

Intersezione tecnica Intersezione/genitori Totale ore

17/11/2015- ore 16.30 – 17.30

(INSEDIAMENTO ORGANO COLLEGIALE)

28/10/2015 - ore 17.30- 18.30 (ASSEMBLEA GENITORI )

03/12/2015 ore 16,30-17,30

03/12/2015 ore 17,30-18,30

19/01/2016 ore 16,30- 18,30

16/02/2016 ore 17,30-18,30 (INCONTRO SCUOLA -FAMIGLIA)

15/03/2016 ore 16,30 -17,30

12/04/2016 ore 16,30- 18,30 12/04/2016 ore 17,30-18,30

24/05/2016 ore 16,30- 18,30

21/06/2016 ore 17,30-18,30 (INCONTRO SCUOLA-FAMIGLIA)

hh 9 hh 7 16



Tabella 64 - Calendario Interclasse Scuola Primaria

Interclasse tecnica Interclasse genitori Totale

ore

01/12/2015 ore 16.30-17.30

(Insediamento Organo collegiale)

26/01/2016 ore 16.30-17.30

29/03/2016 ore 16.30-17.30

10/05/2016 ore 16.30 -17.30

27/10/15 ore 16.30-17.30

(Assemblea genitori)

01/12/2015 ore 16.30-17.30

26/01/2016 ore 16.30-17.30

29/03/2016 ore 16.3 -17.30

10/05/2016 ore 16.30 -17.30

hh 4 hh 5 9

Tabella 65 - Calendario Consigli di classe Scuola Secondaria di 1° Grado

Data/ora Durata Classi interessate

29/10/ 2015 ore 16.30-17.30

(Assemblea genitori)

60 minuti IA-IIA-IIIA

IB-IIB-IIIB

IC-IIIC-IG-IIG-IIIG

11/11/2015 ore 14.30 – 17.50

Insediamento Organo collegiale

50 min. per classe (20 min.

con rappresentanti genitori)

IA- IIIA- IIA - IIIC

12/11/2015 ore 14.30 – 17.50




IG-IIG-IIIG

13/11/2015 Ore 14.30 – 17.00




IC- I B-IIB-IIIB

18/01/2016

Ore 14.30 – 17.00

50 min. per classe(20 min.


IIB-IIIB- IB- IC-IIIC

19/01/2016

Ore 14.30 – 17.00



IIIA-IIA -IA

21/01/2016

Ore 14.30 – 18.40



IG-IIG-IIIG

09/03/2016

Ore 14,30 – 17.50



IIA-IIIA- IA-IC

10/03/2016

Ore 14,30 – 17.50



IB-IIB-IIIB- IIIC

11/03/2016

Ore 14,30 – 17.00



IG-IIG-IIIG



Data/ora Durata Classi interessate

19/04/2016

Ore 14,30 - 17,00



IG-IIG-IIIG

20/04/2016

Ore 14,30 – 18.40



IC-IB-IIB-IIIB

21/04/2016

Ore 14,30 – 17.00



IIA-IIIA-IA-IIIC

09/05/2016

Ore 14,30 – 17.50

50 min. per classe IIA-IIIA-IA- IIIC

10/05/2016

Ore 14,30 – 17.50

50 min. per classe IC- IB-IIB-IIIB

13/05/2016

Ore 14,30 – 17.00

50 min. per classe IG-IIG-IIIG

19.2 Orario ricevimento genitori Scuola Secondaria

Tabella 66 - Orario Ricevimento Plesso Montalto Uffugo Centro

DOCENTE GIORNO ORA MATERIA CLASSE

BARRESE

ANNITA Lunedì 11,10/12,10 Inglese IA-IIA-IIIA-

IB-IIB-IIIB BROGNO

MARIA

Sabato 12,10/13,10 Sostegno III B

CANONACO

IMMACOLATA Mercoledì 9,10/10,10 Matematica e Scienze IB-IC-IIIC

CESARIO

CONCETTA Martedì 9,10/10,00 Francese IA-IIA-IIIA-IB

IIB-IIIB-IC-

IIIC COSENTINO

MARIA

GIOVANNA

Lunedì 11,10/12,00 Matematica e Scienze IIB-IIIB

CUTRONA

ANNA Martedì 10,50/11,10 Approfondimento-

Geografia

IA-IIA

DE ROSE

CARMINE Giovedì 9,10/10,00 Scienze Motorie IA-IIA-IIIA-IB-

IIB-IIIB-IC-

IIIC FELICETTI

KATIA Sabato 11,10/11,30 Approfondimento-

Geografia

IIIA-

IB-IC-IIA-IIB-

IIB FIORENTINO

ELEONORA Venerdì 10,10-11,10 Sostegno IIA




FUCILLA

MARIA Venerdì 9,10/10,10 Materie Letterarie IA-IIIA

GIORDANO

FRANCO Martedì 9,10/10,00 Musica IA-IIA-IIIA-IB-

IIB-IIIB-IC-

IIIC INCUTTI MARIA

CARMEN Martedì 8,20-9,10 Tecnologia IA-IIA-IIIA-IB-

IIB-IIIB-IC-

IIIC LUCCHETTA

ENRICO Venerdì 9,10/10,10 Sostegno III C

MONARDO

DONATELLA Martedì 11,10/12,10 Matematica e Scienze IA-IIA-IIIA

NASO

MARGHERITA Venerdì 12,10/12,40 Sostegno III B

MUGLIA

ROSALBINA Venerdì

9,10/10,10 Materie Letterarie IIA-IIIC

PORCHIA

CONCETTA Lunedì 10,10/11,10 Materie Letterarie IIB-IIIB

RICCARDI

CONCETTA Lunedì 9,10/10,10 Materie Letterarie IB-IC

RIPOLI

RAFFAELE Lunedì 10,10/11,00 Arte e Immagine IA-IIA-IIIA-IB-

IIB-IIIB-IC-

IIIC PELIZZONI

ALESSANDRA

Giovedì 10,10/10,30 Inglese IC-IIIC

RICCIUTI

SANDRO Giovedì 10,10-10,40 Religione IA-IIA-IIIA-IB-

IIB-IIIB-IC-

IIIC TORCHIA

PATRIZIA Venerdì 12,10-13,10 Sostegno IIIA

Tabella 67 - Orario ricevimento Plesso San Benedetto Ullano


CESARIO CONCETTA Venerdì 11,30 /12,00 Francese IG-IIG-IIIG

COSTANZO

FRANCESCA

Martedì 10,30/11,30 Materie

Letterarie

IG-IIIG

CURTI FRANCO Sabato 10,00/10,30 Religione IG-IIG-IIIG

DE ROSE CARMINE Lunedì 11,30/12,00 Scienze

Motorie

IG-IIG-IIIG

FELICETTI KATIA Mercoledì 10,30/11,10 Materie

Letterarie

IIG




Geografia IG-IIIG

GENCARELLI

ANTONINO

Giovedì 10,30/11,00 Inglese IG-IIG-IIIG

GIORDANO FRANCO Venerdì 10,00/10,30 Musica IG-IIG-IIIG

INCUTTI MARIA

CARMEN

Lunedì 10,00/10,30 Tecnologia IG-IIG-IIIG

NACCARATO GILDA

Lunedì 10,30/11,30 Sostegno IG

RIPOLI RAFFAELE

Mercoledì 10,00/10,30 Arte e

Immagine

IG-IIG-IIIG

ROBERTI MARIA LUISA Lunedì 10,30/11,30 Matematica e

Scienze

IG-IIG-IIIG

19.2.1 Attivita’ di Programmazione Mensile

Tabella 68 - Calendario Attività di Programmazione Scuola dell'Infanzia

Giorno Mese Ora

29 Settembre

16.30 – 18.30

27 Ottobre

24 Novembre

15 Dicembre

26 Gennaio

23 Febbraio

22 Marzo

27 Aprile

31 Maggio

19.2.2 Attivita' di Programmazione Settimale

Tabella 69 - Calendario Attività di Programmazione Scuola Primaria

Giorno Mese Ora

16/23/30 Settembre

7/14/21/28 Ottobre

4/11/18/25 Novembre



Giorno Mese Ora

2/9/16 Dicembre

14.30 – 16.30

12/19/26 Gennaio

2/9/16/23 Febbraio

1/8/15/22 Marzo

5/12/19/26 Aprile

3/10/17/24/31 Maggio

7 Giugno

19.3 Valutazione quadrimestrale

Tabella 66 – Primo Quadrimestre Scuola Primaria

Data/ora Durata Sede

03/02/2016

Ore 13.30 – 16.00

30 minuti per classe

Plesso San Benedetto Ullano

04/02/2016

Ore 14,30- 16.30

Ore 16.30- 19.00


(Corso A)

Plesso Santa Rita

Plesso Montalto Uffugo Centro

05/02/2015

Ore 14.30-17.30


(Corso B / V E)

Plesso Montalto Uffugo Centro

Tabella 70 - Secondo Quadrimestre Scuola Primaria


08//06/2016

Ore 14.30 – 18.00

30 minuti per classe Plesso Santa Rita

Plesso San Benedetto Ullano

10/06/2016

Ore 13.30 – 19.00

30 minuti per classe Plesso Montalto Uffugo Centro

Tabella 71 - Primo Quadrimestre Scuola Secondaria di Primo Grado


08/02/2016

Ore 14.00 – 17.00

60 minuti per classe IA-IIA-IIIA




09/02/2016

Ore 14.00 – 17.00

60 minuti per classe IB-IIB-IIIB

10/02/2016

Ore 14.00 – 19.00

60 minuti per classe IC- IIIC- IG-IIG-IIIG

Tabella 72 - Secondo Quadrimestre Scuola Secondaria di Primo Grado


09/06/2016

Ore 9.00 - 12.00

Ore 15.00-18.00


IB-IIB-IIIB

IG-IIG-IIIG

10/06/2016

Ore 09.30 -12.30

60 minuti per classe IIIA-IIA-IA

11/06/2016

Ore 9.30 -11.30

60 minuti per classe IC-IIIC


Capitolo 20: Valutazione Pag. 129 a 133

20 Valutazione

La valutazione è un aspetto importantissimo della vita scolastica e non riguarda solo gli alunni, ma

tutto il sistema scolastico.

20.1 Valutazione dell’Attività Didattica

La valutazione è parte integrante della programmazione, non solo come controllo degli

apprendimenti, ma come verifica dell’intervento didattico al fine di operare con flessibilità sul

processo educativo.

La valutazione così intesa non è mai giudizio sulla persona e sul suo valore, ma la certificazione di

cosa sa fare un alunno in un determinato momento della sua crescita.

La valutazione accompagna i processi di insegnamento/apprendimento e permette:

agli insegnanti di personalizzare il percorso formativo di ciascun alunno e di predisporre

percorsi individualizzati per alunni in difficoltà;

agli alunni di essere consapevoli del proprio modo di apprendere, di riconoscere le difficoltà

incontrate e le strategie utilizzate per superarle e di conoscere i propri punti di forza e di

debolezza.

La valutazione è un monitoraggio degli apprendimenti che passa attraverso:

la valutazione della situazione di partenza (all’inizio dell’anno scolastico);

le osservazioni sistematiche dei processi di apprendimento (durante e al termine delle unità

di apprendimento);

le osservazioni dei comportamenti;

i risultati delle verifiche, tenendo conto anche della continuità, dell'impegno e dell'interesse

(a fine quadrimestre).

Per l’attività scolastica si prevedono le seguenti attività di autocontrollo:

verifica bimestrale dell’andamento delle attività didattiche (nell’ambito dei consigli di

classe/interclasse/ intersezione);

valutazione dell’andamento delle attività didattiche nell’ambito dei Collegi dei Docenti;

incontri formali con i genitori rappresentanti di classe, se ritenuti opportuni;

incontri formali e informali con i genitori in varie occasioni;



presa in considerazione dei reclami;

altre iniziative e attività per conoscere la situazione iniziale, la soddisfazione dell’utenza,…

20.2 Certificazione delle Competenze

La scuola finalizza il curricolo alla maturazione delle competenze previste nel profilo dello studente

al termine del primo ciclo, fondamentali per la crescita personale e per la partecipazione sociale, e

che saranno oggetto di certificazione.

Sulla base dei traguardi fissati a livello nazionale, spetta all’autonomia didattica delle comunità

professionali progettare percorsi per la promozione, la rilevazione e la valutazione delle

competenze.

Solo a seguito di una regolare osservazione, documentazione e valutazione delle competenze è

possibile la loro certificazione, al termine della scuola primaria e della scuola secondaria di primo

grado, attraverso i modelli che verranno adottati a livello nazionale. Le certificazioni nel primo ciclo

descrivono e attestano la padronanza delle competenze progressivamente acquisite, sostenendo e

orientando gli studenti verso la scuola del secondo ciclo.

20.3 Valutazione del Sistema Scolastico

Se ai Docenti compete la responsabilità della valutazione e della certificazione delle competenze,

alle Istituzioni Scolastiche spetta la responsabilità dell’autovalutazione, che ha la funzione di

introdurre modalità riflessive sull’intera organizzazione dell’offerta educativa e didattica della

scuola, per svilupparne l’efficacia, anche attraverso dati di rendicontazione sociale o emergenti da

valutazioni esterne.

La promozione, insieme, di autovalutazione e valutazione costituisce, infatti, la condizione decisiva

per il miglioramento delle scuole e del sistema di istruzione

Per la valutazione del sistema scolastico si prevedono le seguenti attività di autocontrollo:

questionari ai genitori su aspetti particolari dell’attività didattica;

questionari ai docenti;

attività di monitoraggio generali e relative a specifiche attività;

valutazione dei progetti;

partecipazione a tutte le iniziative del Servizio Nazionale di Valutazione, obbligatorie e

facoltative;



Elaborazione del RAV (rapporto di Autovalutazione) e conseguente predisposizione del

Piano di Miglioramento.

discussione dei risultati in Collegio dei Docenti.


Capitolo 21: Documenti d’Istituto Connessi con il P.O.F. - Area Didattica Pag. 132 a 133

21 Documenti d’Istituto Connessi con il P.O.F. - Area Didattica

Carta dei Servizi

Linee guida per la valutazione degli alunni

Regolamenti d'Istituto - Aspetti organizzativo-didattici - Disposizioni specifiche per plesso

- Progetti e attività - Viaggi d’istruzione

Regolamento Collegio Docenti

Regolamento attività negoziali

Regolamento applicativo dello Statuto degli studenti e delle studentesse

Curricolo verticale d’Istituto Scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria 1° grado

Unità di Apprendimento

Progetti di Istituto

Ad essi si rinvia per eventuali approfondimenti.


Capitolo 22: Entrata in Vigore e Durata Pag. 133 a 133

22 Entrata in Vigore e Durata

Gli effetti decorrono dalla data di adozione da parte del Consiglio d’Istituto, fermo restando che

quanto stabilito nel presente POF s'intenderà tacitamente abrogato da eventuali successivi atti di

legge, normativi e/o contrattuali nazionali o regionali gerarchicamente superiori, qualora

incompatibili, e resta in vigore, per le parti non specificatamente annuali, fino all’adozione del

nuovo POF.

Resta comunque salva la possibilità di modifiche e/o integrazioni a seguito di innovazioni legislative

e/o contrattuali e/o su richiesta del Collegio dei Docenti e delibera del Consiglio d’Istituto.

E’ possibile inserire nuove attività senza preventiva delibera degli OOCC purché la nuova attività

proposta non sia in contrasto con le altre attività del POF e sia connessa con le attività didattiche

curriculari e autorizzata dal Dirigente Scolastico.

Approvato dal Collegio dei Docenti in data 13 ottobre 2015 (Delibera n. 18/2015)

Adottato dal Consiglio d’Istituto in data 13 ottobre 2015 (Delibera n. 17/2015)

IL DIRIGENTE SCOLASTICO

Prof.ssa Teresa Mancini

i

piano dell’offerta formativa 2015/2016€¦ · istituto comprensivo montalto uffugo centro piano...

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