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2016-2017

PGA CEIP PLÁCIDO FLEITAS ÁMBITO PROFESIONAL

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CEIP PLÁCIDO FLEITAS PGA 2016-2017

D.ÁMBITO PROFESIONAL

ÍNDICE

D.1.PROPUESTAS DE MEJORA DEL CURSO ANTERIOR

D.2.CRITERIOS PARA EVALUAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y LA PRÁCTICA DOCENTE

D.3.PLAN DE FORMACIÓN

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D.1.PROPUESTAS DE MEJORA

Propuestas generales:

Desarrollar y consolidar para el siguiente curso los proyectos desarrollados este año, fruto

de la formación llevada a cabo por el equipo educativo y las familias.

En aquellos casos en el que el profesor de apoyo a Infantil no pueda asistir porque tiene

una salida, asista en su lugar el especialista que está asignado a esa tutoría.

Que se cubran las sustituciones con el profesorado del centro y no repartir a los

alumnos/as.

Continuar trabajando las actitudes favorecedoras del buen clima de trabajo y colaboración

entre compañeros y familias.

Propuestas al plan de formación

Escuchar las propuestas de las familias mediante una encuesta para poder ajustar la oferta

formativa a sus demandas.

Garantizar que la formación ofertada por los ponentes externos responden a las

expectativas que demandamos.

Formarnos entre iguales desde las buenas prácticas que realizamos tanto en el centro

como fuera de este.

El próximo curso realizar un itinerario de formación para que garantice las necesidades de

la comunidad educativa y se ajuste al horario que disponemos.

Propuestas acerca de los criterios para evaluar los procesos de enseñanza y la práctica

docente.

Coordinaciones interciclos e intercambio metodológico.

Que el sistema educativo no esté en función de los colores políticos y que haya un gran

pacto por la educación.

Revisar la programación de actividades para mejorar la calidad de la expresión oral de

nuestro alumnado.

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D. 2.CRITERIOS PARA EVALUAR LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y LA PRÁCTICA DOCENTE

El profesorado evaluará su propia práctica docente, con la finalidad de adecuar el proceso

de enseñanza a las características y necesidades educativas de los niños y de las niñas y, en función

de ello, realizar las mejoras pertinentes en su actuación docente.

La evaluación de la práctica docente incluirá los siguientes aspectos:

a) El grado de optimización de las condiciones organizativas, así como de los espacios y recursos

con que cuenta el centro. Se tendrá en cuenta el uso de las distintas dependencias del centro (sala

de psicomotricidad, biblioteca, medusa, huerto, patio, jardín…) y las relacionadas con las salidas

complementarias (parques, museos, cine, mercado…) para desarrollar nuestra práctica docente

contribuyendo al desarrollo de las competencias básicas.

b) La organización y dinámica del aula. Se tendrá en cuenta la flexibilidad del uso de los espacios

del aula y valoraremos con especial atención las siguientes premisas:

1. La clase tendrá un espacio amplio para desarrollar las actividades grupales y de asamblea.

2. Debido a la importancia que tiene a estas edades el contacto con la naturaleza, para su

valoración y cuidado, procuremos que haya un pequeño espacio con plantas y algún

animal al que tengan que cuidar.

3. En el aula dispondremos de una serie de rincones, espacios fijos organizados dentro de la

clase que permitan organizar los recursos y materiales en educación primaria y en

educación Infantil permitirá que el alumnado juegue, interactúe, investigue y satisfaga sus

necesidades de curiosidad y relación.

c) El clima efectivo, afectivo y relacional del alumnado entre sí y con las personas adultas. Es

imprescindible que exista un clima de seguridad, respeto y confianza en el que se favorezcan las

relaciones y en el que, al mismo tiempo, se establezcan los límites necesarios para que se pueda

producir el crecimiento personal, de ahí la importancia de valorar este aspecto en nuestra práctica

docente.

d) La metodología utilizada, el diseño de las situaciones de aprendizaje y los materiales empleados.

En nuestra práctica educativa se combinará una enseñanza activa por descubrimiento, en donde

los niños y niñas serán constructores de su propio aprendizaje a través de la experimentación, la

observación y la manipulación, y una enseñanza expositiva donde los docentes serán transmisores

de conocimiento pero partiendo siempre de las ideas previas del alumnado, de forma que se

produzca un aprendizaje significativo y que pueda utilizar y aplicar con eficacia en diferentes

situaciones.

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Valoraremos la diversificación de los recursos materiales a la hora de desarrollar nuestra práctica

docente (pizarra digital, ordenadores, cañones, materiales de aula, de recreo, psicomotricidad, de

biblioteca...)

e) La adecuación de las situaciones de aprendizaje a los objetivos programados y a las

características del grupo de niños y niñas. Nuestra práctica educativa será flexible y estará

adaptada a las necesidades de nuestros alumnos, por lo que debemos ir modificando las

situaciones de aprendizaje para alcanzar los objetivos en todo el alumnado respetando la

diversidad.

f) La relación con las familias o tutores legales.

Las vías de participación familiar podrán darse desde una doble vertienete:

o Participación Directa: Entrevista inicial, asambleas de padres, visita de padres,

talleres, salidas, fiestas y acontecimientos especiales.

o Participación indirecta: Fomentando los hábitos saludables con desayuno sano,

aportando material a la clase según se le va pidiendo, colaborando en las

actividades que se les va proponiendo desde la escuela, y reforzando los contenidos

que trabajamos en el centro; animación a la lectura, visitando el blog

regularmente…

g) La coordinación entre los profesionales que intervienen en un mismo ciclo.

Debemos tener en cuenta que el educador nunca es un elemento aislado en el centro. Por

el contrario, se requiere la existencia de un equipo educativo que actúe coordinada y

responsablemente para llevar a buen término las tareas y funciones que le son propias.

Para el desarrollo de nuestra práctica docente y cualquier acción educativa nos

coordinaremos principalmente con nuestros compañeros de nivel y de ciclo, así como, con el

profesor de apoyo (que en este caso impartirá psicomotricidad), la profesora de religión católica,

con la de inglés y con la maestra de informática (a través de los equipos de ciclo, de nivel y de

grupo)

ELEMENTOS A TENER EN CUENTA PARA LA EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA.

Documentos del centro para evaluar y revisar los procesos de enseñanza y la práctica docente

1) Actas e informe de evaluación de los Equipos de Nivel.

2) Autoevaluación de la práctica docente.

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3) Informe de evaluación de grupo.

PROPUESTA DE AUTOEVALUACIÓNE DOCENTE

La propuesta de modelo de la evaluación de la práctica docente que a continuación se detalla

tiene como fin de adecuar el proceso de enseñanza a las características y necesidades

educativas de los niños y de las niñas y, en función de ello, realizar las mejoras pertinentes en

nuestra actuación docente, proponemos una escala de análisis y valoración de los procesos

ASPECTOS/ Indicadores 1 2 3 4

A.- ORGANIZACIÓN DEL AULA

1.- Disposición flexible de las mesas.

2.- Trabajo individual y en grupo.

3.- Grupos fijos y móviles

4.- Decoración y ambientación de las aulas.

5.- Ubicación idónea de los recursos.

6.- La organización favorece la autonomía del alumnado.

Observaciones:


B.- PROGRAMACIÓN Y PREPARACIÓN DE LAS CLASES.

1.- Conexión con las programaciones curriculares del Proyecto

Educativo.

2.- Adecuación de objetivos y contenidos a las características del

alumnado.

3.- Ajuste de las actividades.

Valoración: cada indicador se valorará de 1 a 4:

1 No se lleva a la práctica/ No es nada cierto/Nada

4 Se está teniendo en cuenta/ Se está poniendo en práctica/ Mucho

Las puntuaciones intermedias (2,3) matizan la valoración.

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4.- Actividades de refuerzo, desarrollo y ampliación.

5.- Recursos y materiales programados.

6.- Atención a la diversidad (idiomáticos, altas capacidades,

TDAH,…)

8.- Inclusión de temas trasversales.

9.-Inclusión y relación con las actividades complementarias

Observaciones:


C.- ACTIVIDAD DOCENTE

1.- Estrategias para la motivación.

2.- Conexión con conocimientos previos.

3.- Funcionalidad del aprendizaje y relación con situaciones y

problemas reales.

4.- Empleo de estrategias metológicas variadas

5.- Globalización e interdisciplinariedad de diferentes áreas.

6.- Aprovechamiento de recursos del entorno.

7.- Empleo de medios técnicos varios

8.- Uso de la biblioteca del Centro

9.- Uso del aula Medusa

10.- Variedad de las actividades propuestas.

11.-Interés educativo de las actividades extraescolares y

complementarias.

10. Salidas al entorno.

Observaciones:


D.- CLIMA DEL AULA Y RELACIONES

1.- Relación afectiva docente/alumnado.

2.- Clima distendido y de confianza.

3.- Interés y orden en el aula.

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4.- Participación del alumnado.

5.- Uso de técnicas/programas específicos para modificar

conductas negativas.

6.-Uso de refuerzos positivos y/o negativos.

7.- Atención del docente a las relaciones entre el alumnado.

8.- Trabajo colaborativo.

Observaciones:


E.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

1.- Uso diversificado de materiales, espacios,

tiempos, agrupamientos...

2.- Empleo de estrategias metodológicas

3.- Eficacia de las AC

Observaciones:


F.- ACCIÓN TUTORIAL.

1.- Aplicación de las acciones del PAT.

2.- Coordinación del profesorado en su actuación.

4.- Coordinación con especialistas, apoyos, EOEP.

5.- Relaciones con las familias y colaboración con éstas.

6.- Aplicación y cumplimiento de las normas.

7.- Reparto de responsabilidades al alumnado.

8.- Relaciones alumnos/delegados/representantes/responsable

Infantil.

9.- Asambleas/Debate de problemas.

Observaciones:


G.- EVALUACIÓN

1.- Detección de los conocimientos previos (Evaluación inicial)

2.- Uso de la ficha de seguimiento de objetivos.

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3.- Instrumentos de evaluación empleados.

4.- Evaluación de las competencias básicas.

5.- Frecuencia de corrección de cuadernos y trabajos del

alumnado.

6.- Uso inmediato de datos recogidos para ajustar la ayuda al

alumnado.

7.- Empleo de la autoevaluación del alumnado.

8.- Pertinencia de los criterios e indicadores de evaluación

empleados.

Observaciones:


E.- ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO

1.- Participación y compromiso con el plan de formación del

Centro.

2.- Aportaciones a las coordinaciones.

3.- Organización y participación en las actividades colectivas.

4.- Relaciones entre el profesorado

5. Siento que me apoyan y valoran mi trabajo

Observaciones:

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D.3. PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP PLÁCIDO FLEITAS.

1. Datos del Centro y responsables

2. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN.

2.1Análisis y diagnóstico de la situación del centro.

En el curso anterior gran parte del profesorado del Centro se inició a través de nuestro

plan de formación en el enfoque metodológico de la enseñanza de las matemáticas de

manera activa (Proyecto ideado y desarrollado en el Centro con el profesor Ramón

Galán). Para muchos supuso una toma de contacto y un descubrimiento metodológico

muy interesante y motivador. Este año queremos profundizar en el trabajo iniciado el

curso anterior y centrarnos en el diseño y evaluación de situaciones de aprendizaje, así

como en la elaboración de recursos y materiales, para lo cual hemos programado un

itinerario para tal fin con un total de dieciséis horas.

Por otro lado, vamos a desarrollar un segundo itinerario cuyo fin es diseñar y

desarrollar un plan de acción tutorial común al Centro que fomente el desarrollo de

valores y habilidades sociales como herramientas para prevenir futuras situaciones

que afecten al clima escolar y a la convivencia. El claustro manifestó en la memoria de

fin de curso la necesidad de abordar la formación en este sentido, y como respuesta a

los objetivos que hemos planteado en nuestro plan de convivencia.

2.2Necesidades formativas detectadas.

El profesorado en la memoria de final de curso expresó su deseo y necesidad de

formarse en metodologías activas para atender a la diversidad y desarrollar la

autonomía e iniciativa personal así como la mejora del nivel competencial de de

nuestro alumnado.

Asimismo, se ha tenido en cuenta nuestra evaluación de diagnóstico, haciendo

hincapié en los puntos fuertes y débiles de nuestro plan de mejora, entre los cuales se

encuentra la formación permanente del profesorado, entendiendo la contribución que

hace a los objetivos prioritarios que propone la Consejería de Educación tales como la

mejora del rendimiento escolar, reducir el absentismo y el abandono escolar y

mejorar las tasas de idoneidad. Todo ello, priorizando la atención a nuestro alumnado

con la mejor calidad posible, de manera individualizada y desde el conocimiento de

sus capacidades y de sus características personales y teniendo en consideración

además las características del currículo.

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Con respecto al itinerario que desarrolla el plan de acción tutorial, necesitamos

trabajar de forma coordinada acciones comunes y consensuadas que permitan poner

en práctica un plan de acción tutorial atractivo y que responda a las necesidades de

nuestra Comunidad Educativa.

3.OBJETIVOS DEL PLAN DE FORMACIÓN.

3.1Objetivos finales.

- Profundizar en el enfoque competencial y diseño de tareas y situaciones de

aprendizaje.

- Formarnos en estrategias metodológicas para atender la diversidad del alumnado y

dotarles de estrategias activas y creativas que les permita un mayor grado de

autonomía e iniciativa personal.

-Profundizar en la atención a la diversidad de manera conjunta, como una necesidad

de nuestro día a día en el aula.

- Avanzar en el trabajo colaborativo y de equipo. Mejorar la cultura de cooperación y

las buenas prácticas.

-Potenciar entre todos los sectores de la comunidad educativa el desarrollo de

habilidades sociales y emocionales, de estrategias para la resolución de conflictos, de

medidas para la prevención del acoso, el abuso entre iguales y la violencia de género,

así como de todas aquellas iniciativas que redunden en la mejora de la convivencia y el

desarrollo personal, escolar y social del alumnado.

3.2. Resultados esperados.

Mejorar el nivel competencial del alumnado, como consecuencia de la puesta en

práctica de estrategias metodológicas innovadoras y a la altura de las exigencias del

mundo actual.

Aumento de la autoestima, el autoconcepto del alumnado al verse capaces de resolver

situaciones problemáticas pos sí mismos, incrementado sus niveles de motivación y

superación personal.

Que el profesorado sepa dar respuesta a las necesidades y demandas del alumnado y

mejorar la competencia profesional de los docentes.

Esperamos aunar criterios para todo el centro, con el objetivo de establecer una línea

de actuación común que contemple el diseño y desarrollo de las situaciones de

aprendizaje y propicie el desarrollo de las competencias básicas.

Consensuar por parte del profesorado pautas de actuación ante situaciones que

afecten a la convivencia y desarrollar las habilidades sociales, afectivas y emocionales

entre el alumnado que redunde en una mejora de dicha convivencia.

Desarrollar habilidades sociales, fortalecer la autoestima, la confianza, el autocontrol y

el respeto a la diversidad.

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4. ITINERARIOS DEL PLAN DE FORMACIÓN.

ITINERARIO 1

Título: APRENDIZAJE ACTIVO DE LAS MATEMÁTICAS

Temática: El desarrollo de las competencias básicas: metodología y evaluación.

Objetivos:

Formarnos en el conocimiento y puesta en práctica de nuevas metodologías de la

enseñanza de matemáticas, para atender mejor a la diversidad del alumnado.

Potenciar la necesidad y ganas de aprender de nuestro alumnado y que sean

conscientes de sus potencialidades, así como a valorar sus avances.

Desarrollar la autonomía en el alumnado.

Contenidos formativos:

Introducción al Aprendizaje Activo

Características y desarrollo de la metodología Activa

Recursos y actividades

Diseño de situaciones de aprendizaje

Secuencias y actividades. Temporalización:

Pretendemos realizar un plan de formación de 16 horas distribuidas de la manera que

a continuación se detalla:

4 sesiones presenciales : Elaboración de material y diseño de situaciones de

aprendizaje (13 horas).

2 sesiones no presenciales: puesta en práctica y experimentación en el aula. (3 horas)

Las totalidad de las horas horas se realizarán aprovechando los recursos de nuestro

propio centro y compartiendo experiencias de diferentes miembros del grupo de

trabajo, que ha venido durante años participando en el seminario de matemáticas

activas desarrollado en el CEP, así como dinamizando las experiencias y productos

sugeridas y aportadas por compañeros de otros centros a través de plataformas

digitales

Metodología de trabajo:

Presencial, teórico-práctica. La metodología promoverá intercambios y reflexiones que

favorezcan la investigación e innovación de los distintos agentes implicados y en

consecuencia del resto de la comunidad educativa.

Requiere la participación ponentes expertos No

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Sectores participantes Profesorado

Coordinadora: Teresa Hernández Suárez

ITINERARIO 2

Título: Convivencia y participación

Temática: La acción tutorial.

Objetivos:

- Potenciar el desarrollo de valores y habilidades sociales, así como estrategias de

resolución pacífica de conflictos.

- Mejorar la convivencia y el clima escolar con la participación de todos los sectores de

la comunidad educativa.

- Aumentar la participación activa de los distintos sectores de la comunidad educativa

en la vida del centro.

- Promover el respeto a la diversidad (raza, sexo, religión….)

Contenidos formativos:

- Valores o virtudes que fomenten el desarrollo de la autoestima, la empatía y el

respeto mutuo.

- Gestión de las emociones y técnicas de relajación.

- Protocolos de intervención ante los posibles conflictos o problemas que puedan

surgir en el entorno escolar.

- Técnica y herramientas que ayuden a gestionar de forma correcta los problemas y

conflictos que puedan surgir en el ámbito escolar y familiar.

Secuencias y actividades. Temporalización:

Pretendemos realizar un itinerario de 16 horas distribuidas de la manera que a

continuación se detalla:

2 sesiones presenciales: Formación con ponente externo (3 horas) .

2 sesiones presenciales :Elaboración de material y diseño de situaciones de

aprendizaje ( 10 horas)

2 sesiones no presenciales: elaboración de material y recursos (3 horas)

Metodología de trabajo:

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Presencial, teórico-práctica. La metodología promoverá intercambios y reflexiones

que favorezcan la investigación e innovación de los distintos agentes implicados y en

consecuencia del resto de la comunidad educativa.

Requiere la participación ponentes expertos SI

Sectores participantes Profesorado y familias

Coordinador: Juan Agustín Glez. Llarena

5. MEDIDAS ORGANIZATIVAS INTERNAS PARA FAVORECER EL DESARROLLO DEL PLAN

DE FORMACIÓN.

Hemos creado una comisión constituida por los miembros de la CCP encargada del

diseño, desarrollo y evaluación del presente plan, garantizando que recoja las

demandas formativas detectadas en nuestra comunidad educativa, y que se pueda

optar el o los itinerarios que mejor den respuesta a esas necesidades.

Esta comisión, de forma conjunta con el equipo directivo, tiene como cometido velar

por la dinamización del plan de formación para asegurar su optimización.

La formación se llevará a cabo en el centro con dos itinerarios que se desarrollarán de

forma a lo largo de los tres trimestres.

Las sesiones se planificarán con la antelación suficiente para facilitar la participación y

un correcto desarrollo.

Se utilizarán los recursos del Centro (zona compartida), como instrumento de difusión,

intercambio de cuantos documentos e informaciones de interés sean necesarias.

6. SISTEMA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN.

Criterios de evaluación:

-Nivel de participación del profesorado en el plan de formación.

-Grado de aplicabilidad de los contenidos y estrategias metodológicas recibidas en la

formación.

-Grado de aplicabilidad de las estrategias para la mejora de la calidad de las relaciones

entre el alumnado.

- Nivel de satisfacción de las personas participantes.

-Si la programación del plan es realista, ajustada y ofrece continuidad.

Indicadores/Instrumentos de evaluación: La evaluación se realizará a través de un

cuestionario final para evaluar el diseño, desarrollo y los resultados obtenidos al

culminar el proceso desde nuestra PGA.

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Los productos y las evidencias surgidas como consecuencia del desarrollo de dicho

plan que serán recogidos trimestralmente en las actas y memorias desarrolladas.

Seguimiento de la asistencia y participación del profesorado así como su puesta en

práctica.

Momentos de la evaluación:

Se ha realizado una evaluación inicial para detectar las necesidades del Centro que

motivan y dan sentido a este plan. Se evaluará el proceso mediante la puesta en

práctica de las situaciones y productos en el aula, así como, las ventajas e

inconvenientes de las mismas. Finalmente, se evaluarán los resultados y el desarrollo

del plan en la memoria final que será elaborada por la CCP, que canalizará las

valoraciones y propuestas de los ciclos.

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