Periodo di formazione e di prova per i docenti

neo-assunti.

A.S. 2015-2016

AVVIO ATTIVITA’ FORMATIVE

Grosseto, 16 febbraio 2016

P.zza De Maria, 31

Il Direttore del corso

Daniela Giovannini

LEGGE 107 13 luglio 2015 art.1 cc. 115-120

• Stretta connessione tra il periodo di prova e le attività formative (occorre un

servizio prestato per almeno 180 giorni, dei quali almeno 120 per attività

didattiche)

• Il dirigente scolastico dovrà valutare il personale docente al termine del

periodo di prova

• La modifica della composizione del comitato di valutazione (che quando

esprime parere per il superamento del periodo di prova è formato da 3 docenti

– due scelti dal collegio ed uno dal consiglio di istituto – dal docente che svolge

funzioni di tutor e dal dirigente scolastico che lo presiede)

• Il ruolo del docente-tutor (che oltre a svolgere funzioni di accompagnamento,

consulenza, supervisione professionale, fornisce elementi istruttori al comitato

di valutazione e al dirigente)

• La definizione con un DM degli obiettivi di sviluppo professionale e di

miglioramento per i docenti neo-assunti , le caratteristiche del percorso

formativo che accompagna il periodo di prova, i criteri per la valutazione del

personale in periodo di prova.

D.M. n. 850/2015

DESTINATARI

a. i docenti che si trovano al primo anno di servizio con incarico a

tempo indeterminato, a qualunque titolo conferito in qualsiasi

fase (0 –A-B-C del piano straordinario di assunzioni disposto

dalla legge 107/15) e che aspirino alla conferma nel ruolo

b. i docenti per i quali sia stata richiesta la proroga del periodo di

formazione e prova o che non abbiano potuto completarlo negli

anni precedenti. In ogni caso la ripetizione del periodo

comporta la partecipazione alle connesse attività di

formazione, che sono da considerarsi parte integrante del

servizio in anno di prova

c. i docenti per i quali sia stato disposto il passaggio di ruolo.

d. in caso di valutazione negativa del periodo di formazione e di

prova (il personale docente effettua un secondo periodo di

formazione e di prova, non rinnovabile).

Obiettivi del percorso di formazione e di prova

(art. 4 DM 850/2015)

il periodo fi formazione e prova è finalizzato a verificare la padronanza

degli standard professionali dei docenti neoassunti con riferimento ai

seguenti criteri:

• corretto possesso ed esercizio delle competenze culturali, disciplinari, didattiche e

metodologiche, con riferimento ai nuclei fondanti dei saperi e ai traguardi di

competenza e agli obiettivi di apprendimento previsti dagli ordinamenti vigenti;

• corretto possesso ed esercizio delle competenze relazionali, organizzative e

gestionali;

• osservanza dei doveri connessi con lo status di dipendente pubblico e inerenti la

funzione docente;

• partecipazione alle attività formative e raggiungimento degli obiettivi dalle

stesse previsti.

180 GIORNI DI SERVIZIO

• Nei centottanta giorni sono computate tutte le attività connesse al servizio scolastico, ivi compresi i periodi di sospensione delle lezioni e delle attività didattiche, gli esami e gli scrutini ed ogni altro impegno di servizio.

• Sono esclusi i giorni riferibili a ferie e recupero festività, assenze per malattia, congedi parentali, permessi retribuiti e aspettativa. Va computato anche il primo mese del periodo di astensione obbligatoria dal servizio per gravidanza.

120 giorni per le attività didattiche

• Nei centoventi giorni sono considerati sia i giorni effettivi di lezione sia i giorni impiegati presso la sede di servizio per ogni altra attività preordinata al migliore svolgimento dell'azione didattica, ivi comprese quelle valutative, progettuali, formative e collegiali (si intendono ore di lezione, di recupero, di potenziamento, valutative, progettuali, formative, collegiali).

• I GIORNI VANNO RIDOTTI PROPORZIALMENTE ALL’ORARIO DI SERVIZIO DEL DOCENTE.

50 ORE DI FORMAZIONE

ATTIVITA’ON LINE

IL PORTFOLIO: assume carattere formativo

Il cronoprogramma del piano di formazione

IL DIRIGENTE SCOLASTICO

IL NEOASSUNTO

IL TUTOR (COMPETENTE)

La progettazione dei contenuti del percorso di formazione del personale neo-assunto tiene

conto di alcuni temi trasversali che caratterizzeranno tutti e quattro i laboratori, nonché i

materiali didattici che potranno essere resi disponibili nella piattaforma on line.

LABORATORI FORMATIVI DEDICATI

GROSSETO / ARCIDOSSO / FOLLONICA / ALBINIALABORATORIO LABORATORIO 1

BES. Inclusione

sociale ed aspetti

interculturali;

Sistema Nazionale di

Valutazione

PAOLA BRUNELLO

LABORATORIO 2

Nuove tecnologie e

loro impatto sulla

didattica

PASQUALE

D’INVERNO

LABORATORIO 3

Gestione della classe

e delle

problematiche

relazionali;

dispersione

scolastica

ANTONELLA GEDDA

LABORATORIO 4

Alternanza scuola-

lavoro.

Orientamento.

SIMONE GIUSTI

CORSO 1

01.03.2016 26/02/2016 25/02/2016 23.02.2016

CORSO 2

04.03.2016 29/02/2016 7/03/2016 24.02.2016

CORSO 3

08.03.2016 02/03/2016 11/03/2016 09.03.2016

CORSO 4

11.03.2016 16/03/2016 21/03/2016 04.04.2016

CORSO 5

14.03.2016 18/03/2016 8/04/2016 05.04.2016

CORSO 6

22.03.2016 21/03/2016 13/04/2016 06.04.2016

CORSO 7

30.03.2016 23/03/2016 20/04/2016 26.04.2016

CORSO 8

05.04.2016 30/03/2016 28/04/2016 27.04.2016

CORSO 9 08.04.2016 31/03/2016 02/05/2016 03.05.2016

Il primo tema trasversale con il quale i docenti si confronteranno e a cui

viene dato particolare rilievo è la progettazione didattica inclusiva che

tenga conto delle differenze negli stili di apprendimento e delle

caratteristiche socio-culturali degli alunni.

Il tema dei Bisogni Educativi Speciali oltre che dalle norme ministeriali

(Direttiva 27.12.2012; C.M. n. 8/2013) che prevedono, tra gli altri

adempimenti, la redazione annuale del PAI, è stato particolarmente

analizzato e sviluppato nella Regione Toscana a seguito della delibera

530/98 relativa al Piano di Gestione delle Diversità: la redazione dei

primi prototipi del Piano di Gestione delle Diversità evidenziano una

gestione intenzionale e finalizzata alla prevenzione della discriminazione

di tutti gli studenti che - per motivi oggettivi, soggettivi e socio-culturali –

sono a rischio esclusione e dispersione.

Una seconda linea trasversale di riflessione riguarda l’innovazione didattica attraverso le nuove

tecnologie disponibili che apre alla gestione delle relazioni con studenti e famiglie attraverso il

registro elettronico, alla fruizione di contenuti digitali (e-book, audiolibri, dispense e presentazioni

messi a disposizione con il libro di testo, oppure reperiti o prodotti dal docente), all’uso di

piattaforme web per la condivisione dei contenuti, all’utilizzo software didattici.

I dispositivi presenti nelle scuole (LIM, pc portatili collegati a schermi e videoproiettori, netbook,

tablet, ecc.) offrono opportunità di grande interesse per la gestione dell’aula e del gruppo classe,

purché il docente sia in grado di inquadrare l’uso delle TIC in una specifica progettazione didattica

centrata sulle competenze, con particolare riferimento alle competenze digitali (come previsto

dalle Indicazioni nazionali del primo ciclo).

Inoltre, è fondamentale che la riflessione sulle TIC sia accompagnata da un’analisi delle risorse

effettivamente disponibili sul territorio e nelle comunità scolastiche, sia per quel che riguarda le

infrastrutture tecnologiche (dispositivi, reti, ecc.), sia per i materiali didattici digitali (piattaforme

per la condivisione, progetti di autoproduzione e di scambio, ecc.).

Alcuni di questi contenuti sono specifici dei laboratori 2 e 3, ma in generale il tema è trasversale

rispetto a tutti e quattro i laboratori.

Laboratorio 1 – La scuola come organizzazione per l’inclusione

La scuola come organizzazione responsabile dell’inclusione di tutti gli alunni

rappresenta il focus del laboratorio; si tratterà di analizzare le funzioni, le

responsabilità, gli strumenti di valutazione e autovalutazione come individuati dal

sistema nazionale e dagli ultimi riferimenti normativi (nota prot. 1738 del 2/3/2015)

che evidenziano come i processi di autovalutazione coinvolgano l’intera comunità

scolastica.

Con riferimento ai temi indicati nel “Piano di formazione del personale neoassunto

per l’a.s. 2015-2016”, nel primo laboratorio saranno trattati i seguenti temi:

• bisogni educativi speciali e disabilità;

• inclusione sociale ed aspetti interculturali;

• sistema nazionale di valutazione.

Formatore: Paola BRUNELLO

Laboratorio 2 - La progettazione didattica per il successo formativo

La progettazione didattica per il successo formativo è una progettazione centrata

sulle competenze che valorizza l’utilizzo delle nuove tecnologie, anche alla luce

della partecipazione di molti docenti alle attività relative al Piano Nazionale Scuola

Digitale Avviso n.2945 del 25-11-2013 attualmente in corso con la seconda

edizione.

In sintesi i contenuti rispetto alle specifiche del “Piano di formazione del personale

neoassunto per l’a.s. 2015-2016”:

• nuove tecnologie e loro impatto sulla didattica;

• bisogni educativi speciali e disabilità.

Formatore: Pasquale D’INVERNO

Laboratorio 3 – Lavorare in classe

Il tema della dispersione scolastica e degli strumenti per la sua

prevenzione è al centro del terzo laboratorio nel quale si darà rilievo

anche ai temi della gestione dell’aula con metodi e tecniche didattiche

di tipo attivo, improntate all’apprendimento collaborativo e alla

didattica laboratoriale.

Rispetto ai temi del “Piano di formazione del personale neoassunto

per l’A.S. 2015-2016” saranno affrontati i seguenti argomenti:

• gestione della classe e delle problematiche relazionali;

• dispersione scolastica.

Formatore: Antonella GEDDA

Laboratorio 4 – Le competenze chiave (1)

La scuola è un attore sociale, un’organizzazione che opera in una comunità

veicolando valori, dialogando con gli altri attori istituzionali pubblici, con le

organizzazioni del lavoro, quelle culturali, quelle del volontariato. La scuola

contribuisce alla formazione delle persone che saranno parte di queste

organizzazioni e ne costituiranno i futuri quadri dirigenti e gli animatori.

La costruzione delle competenze spendibili nei contesti comunitari ha

caratterizzazione diverse nelle diverse fasi del percorso di istruzione. Il focus

nelle scuole del primo ciclo è quello delle competenze di cittadinanza, mentre

nel secondo ciclo il tema delle competenze per il lavoro diventa centrale per

sviluppare negli studenti le capacità di orientarsi nelle scelte future che

portano all’inserimento nel mondo del lavoro.

Laboratorio 4 – Le competenze chiave (2)

Per questo motivo nel quarto laboratorio tematico i docenti, che nei primi tre

laboratori sono stati tenuti insieme sui temi comuni indipendentemente dall’ordine

della scuola cui appartengono, saranno suddivisi in due laboratori paralleli che

tratteranno temi specifici e differenziati nei due cicli.

Per le scuole superiori i temi specifici trattati saranno quelli dell’alternanza scuola-

lavoro e dell’orientamento, mentre per le scuole del primo ciclo il tema è quello delle

competenze di cittadinanza.

Con riferimento ai temi indicati nel “Piano di formazione del personale neoassunto per

l’A.S. 2014-2015”, nel quarto laboratorio si tratterà di:

• alternanza scuola-lavoro;

• orientamento.

Formatore: Simone GIUSTI

LE ATTESTAZIONI DELLE ATTIVITA’

INDICAZIONI OPERATIVE

La scuola Polo del capoluogo regionale metterà a disposizione delle scuole sede di corso

una piattaforma per la documentazione delle presenze del corsista (registro on-line) e

della sua esperienza formativa (spazio riservato ai singoli laboratori).

Lo spazio riservato alla documentazione dei lavori svolti nei singoli laboratori sarà

composto da un’area pubblica e da un’area riservata.

�Nella prima sarà raccolta la normativa e il materiale predisposto dall’esperto.

�Nella seconda sarà raccolto il materiali dei corsisti.

Tali materiali saranno resi noti nell’area pubblica dopo la validazione da parte della

commissione di valutazione.

Al direttore del corso saranno consegnate le chiavi di accesso alla piattaforma per la

predisposizione del registro e l’implementazione della documentazione mentre ai

singoli corsisti e agli esperti sarà consegnata una chiave di accesso guest.

PER COMUNICARE (1)

• La Scuola Polo

� inserirà le comunicazioni in HP del proprio sito, nell’area appositamente

predisposta http://www.polobianciardigrosseto.it

� Invierà le comunicazioni alle Scuole

� Pubblicherà FAQ

• I docenti neoassunti:

� Consulteranno l’area appositamente predisposta sull’HP del sito della Scuola Polo

� Invieranno eventuali comunicazioni a gris01200q@istruzione.it specificando

nell’oggetto “Piano di formazione neoassunti” e indicando sempre il proprio

Nome e Cognome (non ci sarà una risposta ma pubblicazione FAQ)

PER COMUNICARE (2)

• Figura di riferimento dell’Ufficio VII A.T. provincia Grosseto:

- Patrizia Valerio patrizia.valerio1@istruzione.it tel. 0564 420858

• Figure di riferimento della Scuola Polo:

- Direttore del corso: Daniela Giovannini

- Referente del corso: Mara Morgiani

• Formatori:

- ………………

- ………………

RACCOMANDAZIONI

• Puntualità nella consegna al referente del corso dei registri Peer to Peer

• Rispetto del calendario

• Ricordare che:

il tetto massimo di assenze effettuabili è pari a 3 ore. Pertanto, i corsisti

potranno assentarsi ad un solo incontro laboratoriale o ad uno dei due

incontri territoriali

Nella vita le cose passano sempre, come in un fiume.

Anche le più difficili che ti sembra impossibile superare le superi,

e in un attimo te le trovi dietro alle spalle e devi andare avanti.

Ti aspettano cose nuove.

Niccolò Ammaniti, Ti prendo e ti porto via