perbandingan penerapan model pembelajaran … fileriil dan laboratorium virtual ditinjau dari...

i

PERBANDINGAN PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP

INVESTIGATION (GI) MENGGUNAKAN MEDIA LABORATORIUM

RIIL DAN LABORATORIUM VIRTUAL DITINJAU DARI

KEMAMPUAN AWAL DAN INTERAKSI SOSIAL SISWA

(Pembelajaran IPA pada Materi Pencemaran Lingkungan Semester 2 Kelas

VII SMP Negeri 2 Karanganyar Tahun Pelajaran 2013/2014 )

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Magister Pendidikan Sains

Oleh:

Sri Sulastri

S831208077

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2015

ii

PERBANDINGAN PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP

INVESTIGATION (GI) MENGGUNAKAN MEDIA LABORATORIUM

RIIL DAN LABORATORIUM VIRTUAL DITINJAU DARI

KEMAMPUAN AWAL DAN INTERAKSI SOSIAL SISWA

TESIS

Oleh:

Sri Sulastri

S831208077

Tim Penguji

Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal

Ketua

Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.

NIP 196811241994031001

............................

...............

Sekretaris

Murni Ramli, S.P., M.Si., Ed.D.

NIP 19710714 201302 01

............................

................

Anggota

Penguji I

Dr. Maridi, M.Pd.

NIP 19500724 197603 1 002

............................

...............

Anggota

Penguji II

Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd.

NIP 197701252008011008

............................

................

Telah dipertahankan di depan penguji

Dinyatakan telah memenuhi syarat

Pada tanggal .................2015

Dekan Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS

Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. NIP 19600727 1987021001

Ketua Program Studi

Magister Pendidikan Sains FKIP UNS

Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.

NIP 196811241994031001

v

BIODATA

a. Nama : Sri Sulastri

b. Tempat, Tanggal Lahir : Karanganyar, 10 Agustus 1978

c. Profesi/ jabatan : Guru

d. Alamat kantor : Jl. Lawu No. 203 Karanganyar

Telp. : 0271 495070

Fax : 0271 495070

e-mail : [email protected]

e. Alamat rumah : Dukuh RT. 3 RW. 4 Kaling Tasikmadu

Karanganyar, Jawa Tengah

Telp. : 085879390870

Fax : -

e-mail : [email protected]

f. Riwayat pendidikan di Perguruan Tinggi (dimulai dari yang terakhir)

: S1 Pendidikan Biologi FKIP UNS

g. Daftar Karya Ilmiah : -

Karanganyar, 27 Nopember 2013

Sri Sulastri, S.Pd.

vi

PERSEMBAHAN

Kupersembahkan tulisan ini untuk :

1. Orang tuaku yang senantiasa memberikan doa, semangat, dan kasih sayang

serta pengorbanan yang tak ternilai semasa hidupnya.

2. Suamiku “Mas Ripto” terkasih yang senantiasa memberikan do’a, motivasi,

dukungan dan semangat.

3. Anak-anakku “Mba Arum, Mba Salsa dan De Rasya tersayang yang selalu

mendoakan dan memotivasi.

4. Teman-temanku mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Sains yang

selalu memberikan motivasi dan semangat.

5. Teman-temanku pengajar di SMP N 2 Karanganyar yang selalu memberikan

motivasi dan semangat.

6. Almamaterku yang tercinta Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP

UNS

vii

MOTTO

“Cukuplah ALLAH sebagai penolong bagiku,

dan ALLAH adalah sebaik-baik penolong”

viii

KATA PENGANTAR

Puji syukur Alhamdullilah rabbil ‘alamin penulis panjatkan kehadirat

Allah SWT, yang telah melimpahkan karunia-Nya sehingga penulis dapat

menyelesaikan Tesis dengan Judul “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif

Tipe Group Investigation (GI) Menggunakan Media Laboratorium Riil dan

Laboratorium Virtual Ditinjau dari Kemampuan Awal dan Interaksi Sosial

Siswa”. Laporan penelitian ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan

mencapai derajat Magister Program Studi Pendidikan Sains Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Penelitian ini disusun atas bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak

yang terlibat langsung maupun tidak langsung. Untuk itu penulis mengucapkan

terima kasih dan penghargaan kepada:

1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

2. Dr. M. Masykuri, M.Si., selaku Ketua Program Studi Magister Pendidikan

Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta atas kebijaksanaan dan bantuannya selama penyusunan tesis.

3. Dr. Maridi, M.Pd., selaku Pembimbing I yang telah memberikan arahan,

bimbingan, dan dorongan sehingga penulisan tesis dapat berjalan lancar.

4. Dr. Baskoro Adi Prayitno, S.Pd., M.Pd., selaku Pembimbing II yang telah

memberikan arahan, bimbingan, dan dorongan sehingga penulisan tesis dapat

berjalan lancar.

5. Kepala SMP Negeri 2 Karanganyar, Drs. Hardiyanto, S.Pd., M.Pd., yang telah

mengijinkan penulis untuk melakukan penelitian disekolah tersebut.

6. Teman-teman mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta angkatan

September 2012 yang selalu mendukung dan memberi saran.

7. Teman-teman Guru IPA SMP Negeri 2 Karanganyar yang telah memberikan

semangat dan bantuan selama penusunan tesis.

8. Suami dan anak-anakku terkasih yang selalu menjadi motivator.

ix

9. Berbagai pihak yang telah membantu menyelesaikan penulisan tesis ini yang

tidak mungkin disebutkan semua.

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa tesis yang telah dikerjakan ini

masih banyak kekurangan, oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat

membangun dari semua pihak sangat penulis harapkan untuk kesempurnaan tesis

ini. Semoga tesis ini dapat memberikan manfaat bagi penulis dan para pembaca.

Surakarta, Pebruari 2015

Penulis

x

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i

PERSETUJUAN PEMBIMBING .................................................................... ii

PENGESAHAN PENGUJI TESIS .................................................................. iii

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI TESIS ....................... iv

BIODATA ........................................................................................................ v

PERSEMBAHAN ............................................................................................ vi

MOTTO ........................................................................................................... vii

KATA PENGANTAR ..................................................................................... viii

DAFTAR ISI .................................................................................................... x

DAFTAR TABEL ........................................................................................... xii

DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xv

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvi

ABSTRAK ....................................................................................................... xvii

ABSTRACT ....................................................................................................... xviii

BAB I. PENDAHULUAN ............................................................................. 1

A. Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1

B. Perumusan Masalah ..................................................... ........................ 9

C. Tujuan Penelitian ................................................................................. 9

D. Manfaat Penelitian ............................................................................... 10

BAB II. LANDASAN TEORI ......................................................................... 12

A. Tinjauan Pustaka .................................................................................. 12

1. Model Pembelajaran....................................................................... 12

2. Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation (GI)........... ... 16

3. Laboratorium Sebagai Media Pembelajaran ............................. .... 20

4. Interaksi Sosial ................................................................... ........... 23

5. Kemampuan Awal Siswa .................................................... .......... 27

6. Materi Pencemaran Lingkungan .................................................... 29

7. Prestasi Belajar Biologi .................................................................. 31

xi

B. Hasil Penelitian yang Relevan ............................................................. 32

C. Kerangka Berpikir ............................................................................... 34

D. Hipotesis Penelitian .............................................................................. 39

BAB III. METODE PENELITIAN ................................................................ 40

A. Tempat dan Waktu Penelitian .............................................................. 40

B. Jenis Penelitian ..................................................................................... 40

C. Populasi dan Sampel ............................................................................ 42

1. Populasi Penelitian ......................................................................... 42

2. Sampel Penelitian ........................................................................... 42

D. Variabel Penelitian .................... .......................................................... 43

E. Teknik Pengumpulan Data ................................................................... 45

F. Instrumen Penelitian.... ........................................................................ 46

G. Uji Coba Instrumen ..... ........................................................................ 47

H. Teknik Analisis Data . .......................................................................... 49

1. Uji Prasyarat Analisis . ................................................................... 49

2. Uji Hipotesis .................................................................................. 50

BAB 1V HASIL PENELITIAN...................................................................... 53

A. Deskripsi Data ...................................................................................... 53

B. Uji Prasyarat Analisis ........................................................................... 68

C. Pengujian Hipotesis .............................................................................. 71

D. Pembahasan Hasil Analisis .................................................................. 80

E. Keterbatasan Penelitian ........................................................................ 90

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN .................................. 91

A. Kesimpulan ........................................................................................ 91

B. Implikasi ............................................................................................ 91

C. Saran .................................................................................................. 92

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 94

LAMPIRAN ..................................................................................................... 99

xii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1.1 Hasil Observasi Standar Nasional Pendidikan ................................. 2

Tabel 3.1 Jadwal Penelitian.............................................................................. 40

Tabel 3.2 Desain Penelitian.............................................................................. 41

Tabel 4.1 Deskripsi Data Kemampuan Awal ................................................... 53

Tabel 4.2 Hasil Uji T Data Kemampuan Awal ................................................ 54

Tabel 4.3 Deskripsi Data Interaksi sosial ........................................................ 54

Tabel 4.4 Hasil Uji T Data Interaksi Sosial ..................................................... 55

Tabel 4.5 Dekripsi DataHasil Belajar Kognitif Model GI Laboratorium Riil

dan GI Laboratorium Virtual ........................................................... 56

Tabel 4.6 Perbandingan Frekuensi Hasil Belajar Kognitif Ditinjau dari

Model GI Laboratorium Riil dan GI Laboratorium Virtual ............. 56

Tabel 4.7 Deskripsi Data Hasil Belajar Kognitif Ditinjau dari Interaksi sosial

Tinggi dan Rendah ............................................................................ 57

Tabel 4.8 Perbandingan Frekuensi Hasil Belajar Kognitif pada Model GI

Laboratorium Riil dan GI Laboratorium Virtual Ditinjau

dari Interaksi sosial Tinggi dan Rendah.................................. 58

Tabel 4.9 Deskripsi Data Hasil Belajar Kognitif Ditinjau dari Kemampuan

Awal Tinggi dan Rendah ................................................................. 59

Tabel 4.10 Perbandingan Frekuensi Hasil Belajar Kognitif pada Model GI

Laboratorium Riil dan GI Laboratorium Virtual Ditinjau dari

Kemampuan Awal Tinggi dan Rendah ............................................ 59

Tabel 4.11Dekripsi Data Hasil Belajar Afektif Ditinjau dari Model GI

Laboratorium Riil dan GI Laboratorium Virtual ............................ 60

Tabel 4.12 Perbandingan Frekuensi Hasil Belajar Afektif Ditinjau dari

Model GI Laboratorium Riil dan GI Laboratorium Virtual ........... 60

Tabel 4.13Deskripsi Data Hasil Belajar Afektif Ditinjau dari Interaksi sosial

Tinggi dan Rendah .......................................................................... 61

xiii

Tabel 4.14 Perbandingan Frekuensi Hasil Belajar Afektif pada

Model GI Laboratorium Riil dan GI Laboratorium Virtual

Ditinjau dari Interaksi sosial Tinggi dan Rendah ........................... 62

Tabel 4.15 Deskripsi Data Hasil Belajar Afektif Ditinjau dari Kemampuan

Awal Tinggi dan Rendah .............................................................. 63

Tabel 4.16 Perbandingan Frekuensi Hasil Belajar Afektif pada Model GI


Kemampuan AwalTinggi dan Rendah ............................................ 63

Tabel 4.17 Dekripsi Data Hasil Belajar Psikomotor Ditinjau dari Model GI

Laboratorium Riil dan GI Laboratorium Virtual ........................... 64

Tabel 4.18 Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Psikmotor

Ditinjau dari Model GI Laboratorium Riil dan GI Laboratorium

Virtual ............................................................................................ 64

Tabel 4.19 Deskripsi Data Hasil Belajar Psikomotor Ditinjau dari Interaksi

Sosial Tinggi dan Rendah .............................................................. 65

Tabel 4.20 Perbandingan Frekuensi Hasil Belajar Psikomotor pada Model GI


Interaksi sosial Tinggi dan Rendah ............................................... 66

Tabel 4.21 Deskripsi Data Hasil Belajar Psikomotor Ditinjau dari

Kemampuan Awal Tinggi dan Rendah ....................................... 67

Tabel 4.22 Perbandingan Frekuensi Hasil Belajar Psikomotor pada

Model GI Laboratorium Riil dan GI Laboratorium Virtual Ditinjau

dari Kemampuan Awal Tinggi dan Rendah .................................. 67

Tabel 4.23 Hasil Uji Normalitas Hasil Belajar Kognitif, Afektif, Psikomotor,

Kemampuan Awal dan Interaksi sosial .......................................... 68

Tabel 4.24 Hasil Uji Homogenitas Hasil Belajar Kognitif, Afektif, Psikomotor,

Kemampuan Awal, dan Interaksi sosial ......................................... 70

Tabel 4.25 Hasil Uji Anava untuk Pengaruh Model Kemampuan Awal dan

Interaksi sosial terhadap Hasil Belajar Kognitif ............................ 71

Tabel 4.26 Rangkuman Hasil Uji Scheffe pada Interaksi Antara Media dan

Kemampuan Awal ...................................................................... 73

xiv


Interaksi Sosial ............................................................................ 74

Tabel 4.28 Hasil Uji Anava untuk Pengaruh Model, Kemampuan Awal, dan

Interaksi sosial terhadap Hasil Belajar Afektif ........................... 74


Kemampuan Awal ...................................................................... 76

Tabel 4.30 Hasil Anava untuk Pengaruh Model, Kemampuan Awal, dan

Interaksi sosial terhadap Hasil Belajar Psikomotor .................... 77


Kemampuan Awal ...................................................................... 79


Kemampuan Awal ...................................................................... 80

xv

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 Skema Kerangka Pemikiran ......................................................... 38

Gambar 4.1 Histogram Pebandingan Frekuensi Hasil Belajar Kognitif


Virtual ........................................................................................... 57

Gambar 4.2 Histogram Perbandingan Frekuensi Hasil Belajar Kognitif

pada Model GI Laboratorium Riil dan GI Laboratorium

Virtual Interaksi social Tinggi dan Rendah ................................. 58

Gambar 4.3 Histogram Perbandingan Hasil Belajar Kognitif pada Model GI


Kemampuan Awal Tinggi dan Rendah ........................................ 59

Gambar 4.4 Histogram Perbandingan Frekuensi Hasil Belajar Afektif

Ditinjau dari Model GI Laboratorium Riil dan GI

Laboratorium Virtual .................................................................. 61

Gambar 4.5 Histogram Perbandingan Frekuensi Hasil Belajar Afektif pada

Model GI Laboratorium Riil dan GI Laboratorium Virtual

Ditinjau dari Interaksi sosial Tinggi dan Rendah ........................ 62

Gambar 4.6 Histogram Perbandingan Hasil Belajar Afektif pada Model GI



Gambar 4.7 Histogram Perbandingan Frekuensi Hasil Belajar Psikomotor


Virtual .......................................................................................... 65

Gambar 4.8 Histogram Perbandingan Frekuensi Hasil Belajar Psikomotor pada

Model GI Laboratorium Riil dan GI Laboratorium Virtual Ditinjau

dari Interaksi sosial Tinggi dan Rendah ...................................... 66

Gambar 4.9 Histogram Perbandingan Hasil Belajar Psikomotor pada Model GI



xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Silabus ......................................................................................................... 99

2. Bahan ajar..................................................................................................... 103

3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ............................................................ 112

4. Lembar Kerja Siswa ..................................................................................... 155

5. Penilaian Kognitif ........................................................................................ 170

6. Penilaian Afektif .......................................................................................... 183

7. Penilaian Psikomotor ................................................................................... 201

8. Penilaian Interaksi Sosial ............................................................................ 216

9. Data Penelitian ............................................................................................. 231

10. Analisis Data Penelitian ............................................................................. 251

11. Foto Penelitian ........................................................................................... 289

12. Surat Keterangan Penelitian ....................................................................... 293

xvii

Sri Sulastri, 2015. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group

Investigation(GI) Menggunakan Media Laboratorium Riil Dan Laboratorium

Virtual Ditinjau dari Kemampuan Awal dan Interaksi Sosial Siswa.

(Pembelajaran IPA pada Materi Pencemaran Lingkungan Semester 2 Kelas VII

SMP Negeri 2 Karanganyar Tahun Pelajaran 2013/2014). TESIS. Pembimbing I:

Dr. Maridi, M.Pd., Pembimbing II: Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd. Program

Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,

Universitas Sebelas Maret Surakarta.

ABSTRAK

Tujuan penelitian ini untuk mengetahui ada tidaknya perbedaan hasil belajar siswa pada pembelajaran yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation (GI) menggunakan media laboratorium riil dan laboratorium virtual ditinjau dari kemampuan awal dan interaksi sosial siswa.

Penelitian dilaksanakan di SMP Negeri 2 Karanganyar Semester 2 tahun pelajaran 2013/2014. Metode yang digunakan adalah metode eksperimen dengan desain faktorial 2x2x2. Populasi penelitian adalah siswa kelas VII SMP Negeri 2 Karanganyar. Sampel penelitian ditentukan secara acak dengan teknik cluster random sampling terdiri dari dua kelas. Kelas eksperimen I diberi perlakuan menggunakan model Group Investigation(GI) laboratorium riil terdiri dari 28 siswa dan kelas eksperimen II diberi perlakuan menggunakan model Group Investigation(GI) laboratorium virtual terdiri dari 29 siswa.Teknik tes digunakan untuk mengumpulkan data prestasi belajar aspek kognitif. Uji coba instrumen tes kognitif meliputi validitas isi, tingkat kesukaran, daya beda, dan reliabilitas. Uji prasyarat meliputi uji normalitas dan homogenitas, dengan α = 0,05 disimpulkan bahwa sampel berasal dari populasi yang terdistribusi normal dan mempunyai variansi yang homogen. Teknik non tes untuk data interaksi sosial dan lembar observasi untuk aspek afektif dan aspek psikomotor. Uji hipotesis penelitian menggunakan anava tiga jalan dengan uji lanjut scheffe menggunakan bantuan software SPSS 18. Hasil penelitian dapat disimpulkan sebagai berikut; (1) Ada pengaruh model pembelajaran terhadap prestasi belajar kognitif, afektif, dan psikomotor siswa; (2) Ada pengaruh kemampuan awal terhadap prestasi belajar afektif siswa, tetapi tidak terdapat pengaruh kemampuan awal terhadap prestasi belajar kognitif dan psikomotor siswa; (3) Ada pengaruh interaksi sosial terhadap prestasi belajar afektif dan psikomotor siswa, tetapi tidak terdapat pengaruh interaksi sosial terhadap prestasi belajar koqnitif siswa; (4) Ada interaksi antara model belajar dengan kemampuan awal terhadap prestasi belajar kognitif, afektif, dan psikomotor siswa; (5) Ada interaksi antara model belajar dengan interaksi sosial terhadap prestasi belajar kognitif dan psikomotor siswa, tetapi tidak ada interaksi antara model belajar dengan interaksi sosial terhadap prestasi belajar afektif siswa; (6) Tidak ada interaksi antara kemampuan awal dan interaksi sosial terhadap prestasi belajar kognitif, afektif, dan psikomotor siswa; dan (7) Tidak ada interaksi antara model pembelajaran, kemampuan awal, dan interaksi sosial terhadap prestasi belajar kognitif, afektif, dan psikomotor siswa. Kata kunci: Group Investigation(GI), laboratorium riil, laboratorium virtual,

kemampuan awal, interaksi sosial, hasil belajar.

xviii

Sri Sulastri, 2015. Sains Learning with Cooperative Learning Model Group

Investigation(GI) Using Real And Virtual Laboratory Viewed from Prior

Knowledge and Social Interaction of Students. (Sains Learning on Subject

“Pencemaran Lingkungan” Second Semester of seventh grade 2013/2014 SMPN

2 Karanganyar). THESIS. Advisor I: Dr. Maridi, M.Pd., Advisor II: Dr. Baskoro

Adi Prayitno, M.Pd. Master of Science Education, Sebelas Maret University

Surakarta.

ABSTRACT

The purpose of this study to determine the result of the sains learning with

cooperative learning model group investigation (GI) using real and virtual

laboratory viewed from prior knowledge and social interaction of students

This study was conducted in SMP N 2 Karanganyar academic year 2013-

2014. The method used in this study was experiment method with 2x2x2 factorial

design. The population of this study was a seventh grade students of SMP Negeri

2 Karanganyar. The sample of this study was determined randomly by cluster

random sampling technique consists of two classes. Experimental class I treated

using models Group Investigation (GI) in real laboratorium consists of 28 students

and class II-treated experiments using models Group Investigation(GI) in virtual

laboratory consists of 29 students. Test method are used to collect data on the

cognitive aspects of learning achievement. The trial of test instrument includes

content validity, difficulty level, discrimination power, and reliability. The

requirements test for data includes the population normality test and the

population homogenity variance test. Using α = 0,05, it can be concluded that

samples come from normal distribution and homogen variance. Non-test method,

a questionnaire for social interaction. Observation method was used to measure

the affective aspects and psychomotor aspects. Hypothesis is measured by

ANOVA and scheffe test using SPSS 18.

The results showed that; (1) There is a learning model influence on the

learning achievement of cognitive, affective, and psychomotor students. (2) There

is the influence of prior knowledge on affective learning achievement of students,

but there is no influence of prior knowledge on the cognitive and psychomotor

student learning achievement; (3) Trere is an influence of social interaction on

affective and psychomotor learning achievement of students, but there is no

influence of social interaction on coqnitive learning achievement of students; (4)

There is an interaction effect between models with prior knowladge on the

learning achievement of cognitive, affective, and psychomotor students; (5) There

is an interaction effect between models of learning with social interaction for

cognitive and psychomotor learning achievement of students, but there is no

interaction effect between models of learning with social interaction on affective

learning achievement of students; (6) There is no interaction effect between prior

knowledge and social interaction on learning achievement of cognitive, affective,

and psychomotor students; and (7) There is no interaction effect between models

of learning, prior knowledge, and social interaction on learning achievement of

cognitive, affective, and psychomotor students.

Keywords: Group Investigation(GI), Real Laboratory, Virtual Laboratory, Prior

Knowledge, Social Interaction and Sains Achievement.

perbandingan penerapan model pembelajaran … fileriil dan laboratorium virtual ditinjau dari...

Documents