pengaruh penggunaan google classroom …
TRANSCRIPT
PENGARUH PENGGUNAAN GOOGLE CLASSROOM TERHADAP HASIL
BELAJAR BIOLOGI SISWA PADA MATERI SEL KELAS XI SMA
NEGERI 8 MAKASSAR
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Ujian Proposal
Pendidikan pada Jurusan Pendidikan Biologi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Makassar
OLEH:
ANDI NUR RIFQAH ANNISA
105440002115
PRODI PENDIDIKAN BIOLOGI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR
2021
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
“berlari jika tidak bisa maka berjalan jika tak bisa
maka merangkaklah tapi, jangan sesekali
berfikir karena tidak ada hasil yang
menghianati proses”
Penulis mempersembahkan karya skripsi ini kepada
Kedua orang tua, keluarga dan sahabat-sahabat penulis atas
Cinta, dukungan, semangat dan motivasi yang kalian berikan kepada penulis
Penulis mengucapkan terima kasih tanpa kalian aku bukan apa dan siapa.
ABSTRAK
Andi Nur Rifqah Annisa, 2021. Pengaruh Penggunaan Google Classroom
Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Pada Materi Sel Kelas Xi Sma Negeri 8
Makassar. Skripsi. Jurusan Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Muhammadiyah Makassar. Pembimbing I Hilmi Hambali
dan Pembimbing II Rahmatia Thahir.
Jenis Penelitian ini adalah quasy eksperimen (eksperimen semu) yang
dilaksanakan sebanyak 3 kali pertemuan. Desain penelitian ini menggunakan pre-
experimental designs (nondesign). Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui
pengaruh penggunaan Google Classroom terhadap hasil belajar biologi siswa pada
materi Sel Kelas X SMA Negeri 8 Makassar. Prosedur penelitian meliputi tahap
observasi, tahap pelaksanaan dan tahap evaluasi. Populasi seluruh kelas X SMA
Negeri 8 Makassar yang berjumlah 216 siswa dari 6 kelas dan sampel pada
penelitian ialah dimana pengambilan anggota sampel dari populasi dilakukan
secara acak. Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini simple random
sampling.
Data hasil penelitian ini diperoleh dengan menggunakan soal pilihan ganda
sebanyak 30 nomor yang dilakukan pada waktu pretest dan posttest. Dari hasil
penelitian pada hasil belajar diperoleh nilai rata-rata pretest pada kelas
eksperimen 54.04 dan posttest 83.48, sedangkan nilai rata-rata pretest kelas
kontrol 49.32 dan posttest 72.32.
Berdasarkan hasil analisis data yang diperoleh dari uji Independent T-Test,
maka dapat disimpulkan Google Class Room berpengaruh terhadap hasil belajar
siswa pada materi sel kelas X SMA Negeri 8 Makassar melalui penggunaan
google classroom mengalami peningkatan.
Kata Kunci: belajar, google classroom, hasil belajar.
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr.Wb.
Allah Maha Penyayag lagi Maha Pengasih, demikianlah kata untuk
mewakili segala Rahmat dan Hidayah-Nya. Tiada kata yang paling indah
selain puji dan rasa syukur kepada Allah SWT, yang menentukan segala
sesuatu yang berada di tangan-Nya. Segala ketentuan dan ketetapan-Nya
Alhamdulillah atas Hidayah dan Inayah-Nya penulis dapat menyelesaikan
Skripsi ini.
Motivasi dan dukungan dari segala pihak sangat membatu dalam
penyelesaian tulisan ini. Segala rasa hormat penulis mengucapkan terima
kasih kepada orang tua ayahanda dan Ibunda tercinta yang berjuang, berdoa,
mengasuh, membesarkan, mendidik dan membiayai penulis dalam proses
mencari ilmu. Penulis mengucapkan pula terima kasih kepada keluaraga yang
tak hentinya memberikan dukungan dan semangat. Kepada Hilmi Hambali
S.pd., M.Ks. selaku pembimbing I dan Rahmatia Thahir, S.Pd., M.Pd. selaku
pembimbing II yang telah memberikan bimbinga, arahan serta motivasi sejak awal
penyusunan proposal hingga selesainya skripsi ini.
Tidak lupa pula penulis terima kasih Kepada Prof. Dr. H. Ambo Asse,
M.Ag., Rektor Universitas Muhammadiyah Makassar, Erwin Akib, M.Pd., Ph.D.,
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah
Makassar, dan Irmawanty, S.si., M.Si., Ketua Program Studi Pendidikan Biolgi
serta seluruh dosen dan straf pegawai dalam lingkungan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Makassar yang telah membekali
penulis dengan serangkaian ilmu pengetahuan yang sangat bermanfaat bagi
penulis.
Ucapan terima kasih sebesar-besarnya juga penulis Ucapkan kepada
Kepala Sekolah, guru, staf SMA Negeri 8 Makassar dan guru Biologi di sekolah
tersebut yang telah memberikan izin daan bantuan untuk melakukan penelitian.
Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada teman dan sahabat-sahabat
seperjuangan dan rekan mahasiswa jurusan pendidikan biologi Angkatan 2015
atas segala kebersamaan, motivasi, saran dan bantuannya kepada penulis yang
telah member pelangi dalam hidup penulis.
Akhirnya, dengan segala kerendahan hati, penulis senantiasa
mengharapkan kritikan dan saran dari berbagai pihak, selama saran dan kritikan
tersebut bersifat membangun karena penulis yakin bahwa suatu perseolan tidak
akan berarti sama sekali tanpa adanya kritikan. Mudah-mudahan dapat
memberikan manfaat bagi para pembaca, terutama bagi diri pribadi penulis, Amin.
Makassar, Agustus 2021
A. Nur Rifqah Annisa
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .........................................................................................i
HALAMAN PENGESAHAN ...........................................................................ii
LEMBAR PENGESAHAN ..............................................................................iii
PERSETUJUAN PEMBIMBING ...................................................................iv
SURAT PERNYATAAN ..................................................................................v
SURAT PERJANJIAN .....................................................................................vi
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ...............................vii
ABSTRAK .........................................................................................................viii
KATA PENGANTAR .......................................................................................ix
DAFTAR ISI ......................................................................................................xi
DAFTAR TABEL .............................................................................................xiii
DAFTAR GAMBAR .........................................................................................xiv
DAFTAR LAMPIRAN .....................................................................................xv
BAB I PENDAHULUAN ..................................................................................1
A. Latar Belakang .................................................................................1
B. Rumusan Masalah ............................................................................5
C. Tujuan Penelitian..............................................................................5
D. Manfaat Peneitian .............................................................................5
BAB II KAJIAN PUSTAKA ............................................................................7
A. Kajian Pustaka ..................................................................................7
B. Kerangka Pikir..................................................................................22
1
C. Hipotesis Penelitian ..........................................................................24
BAB III METODE PENELITIAN .................................................................25
A. Rancangan Penelitian .......................................................................25
B. Populasi dan Sampel ........................................................................28
C. Defenisi Operasional Variabel .........................................................28
D. Instrument Penelitian........................................................................29
E. Teknik Pengumpulan Data ...............................................................30
F. Teknik Analisis Data ........................................................................30
BAB IV HASIL PENEITIAN DAN PEMBAHASAN ...................................34
A. Hasil Penelitian ................................................................................34
B. Pembahasan ......................................................................................43
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ..................................................................47
A. Simpulan...........................................................................................47
B. Saran ................................................................................................48
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................49
LAMPIRAN-LAMPIRAN ...............................................................................51
RIWAYAT HIDUP
2
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
3.1 Desain Penelitian ........................................................................................ 24
3.2 Populasi Penelitian ..................................................................................... 27
3.3 Teknik Kategorisasi Standar berdasarkan Ketetapan Depdikbud .............. 30
3.4 Kategori KKM ........................................................................................... 30
4.1 Analisis Statistik Data Skor Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen Pretest dan
posttest ...................................................................................................... 33
4.2 Distribusi Frekuensi dan persentase Nilai Hasil Belajar Siswa Kelas
Eksperimen ............................................................................................... 34
4.3 Hasil Statistik Deskriptif Kelas Kontrol .................................................... 35
4.4 Distribusi Frekuensi dan persentase Nilai Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol .... 36
4.5 Deskripsi Ketuntasan Pretest dan posttest Kelas Eksperimen dan Kelas
Kontrol ...................................................................................................... 37
4.6 Hasil Uji Analisis N-Gain .......................................................................... 39
4.7 Hasil Uji Normalitas .................................................................................. 40
4.8 Hasil Uji Homogenitas ............................................................................... 41
4.9 Hasil Analisis Statistik Independent T-Test ............................................... 42
3
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
1.1 Skema Kerangka Pikir................................................................................ 23
2.2 Nukleolus ................................................................................................... 17
2.3 Ribosom ..................................................................................................... 19
2.4 Badan Golgi ............................................................................................... 20
4
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
Lampiran A Persuratan ................................................................................ 51
A.1 Kartu kontrol pembimbing I dan II............................................................52
A.1.2 Persetujuan Pembimbing Skripsi............................................................53
A.1.3 Katrol Validasi Pembimbing I dan II.....................................................54
A.1.4 Keterangan Validasi dari Prodi..............................................................55
A.1.5 Katrol Pelaksanaan Penelitian di sekolah...............................................56
A.2.1 Surat Pengantar Penelitian dari LP3M...................................................57
A. 2.2 Surat Pengantar Penelitian dari Penanaman Modal..............................58
A.2.3 Surat Keterangan Penelitian dari Sekolah..............................................59
Lampiran B Instrumen Penelitian ................................................................ 60
B.2.1 Rencana Pelaksanaan Penelitian (RPP) .................................................. 61
B.3.1 Kisi-kisi Soal Tes Pretest Posttest .......................................................... 77
B.4.1 Lembar Kerja Siswa ............................................................................... 89
Lampiran C Hasil Belajar Kognitif Siswa ................................................... 101
C.1.1 Daftar Nilai Siswa Kelas Eksperimen dan Kontrol ............................... 102
C.2.1 Rekapitulasi Nilai Siswa Kelas Eksperimen .......................................... 103
C.2.2 Rekapitulasi Nilai Siswa Kelas Kontrol ................................................. 105
Lampiran D Analisis Data ............................................................................. 111
D.1.1 Analisis Statistik Deskriptif....................................................................112
D.2.1 Analisis Inferensial Uji Normalitas........................................................114
D.2.2 Analisis Inferensial Uji Homogenitas....................................................115
D.2.3 Analisis Statistik Inferensial Uji Hipotesis............................................116
5
D.2.4 Analisis Statistik Deskriptif....................................................................117
Lampiran Dokumentasi ................................................................................. 108
Power Point......................................................................................................109
1
BAB 1
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Tujuan pendidikan adalah sebagai petunjuk arah bagi siswa agar dapat
mengembangkan seluruh potensi yang ada di dirinya sehingga bermanfaat
bagi perkembangan dirinya dan memiliki sifat dan sikap yang mampu
mempertahankan dirinya di tengah perubahan dan perkembangan zaman.
Proses pembelajaran memiliki porsi yang paling besar di dalam pendidikan.
Melalui proses pembelajaran ini, akan mengubah siswa yang sebelumnya
belum terdidik menjadi terdidik.
Dunia pendidikan yang semakin berkembang, menurut guru untuk
lebih kreatif dan inovatif dalam pelaksanaan proses belajar mengajar. Strategi
pembelajaran yang digunakan juga harus lebih baik dari pada sebelumnya,
apalagi dengan memanfaatkan perkembangan teknologi yang semakin
canggih dalam proses pembelajaran. Sehingga peserta didik akan menjadi
aktif dalam proses pembelajaran karena peran guru mengalami pergeseran
dari satu-satunya sumber ilmu di kelas menjadi faislitas peserta didik.
Perkembangan teknologi yang semakin maju harus dimanfaatkan sebaik-
baiknya, peserta didik dan guru bisa memanfaatkan fasilitas internet dalam
menunjang efektifitas dan efisiensi proses pembelajaran.
Keberhasilan dalam proses pembelajaran bisa dilihat dari hasil belajar
yang diperoleh oleh peserta didik. Hasil belajar merupakan suatu hal yang
1
2
dibutuhkan oleh seorang peserta didik untuk mengetahui dan mengukur
kemampuan yang dimiliki setelah proses pembelajarn selesai dilaksanakan.
Berdasarkan hasil observasi serta diskusi dengan guru, para siswa di
sekolah ini diperbolehkan untuk membawa handphone ke sekolah guna
menunjang proses pembelajaran. Kebanyakan dari mereka menggunakan
handphone jenis android. Karena dianggap memberikan aplikasi yang
memudahkan kegiatan belajar mereka. Hanya sebagian kecil saja siswa yang
tidak memiliki handphone android. Maka dari itu peneliti ingin mengetahui
seberapa efektifkah penggunaan google classroom jika di terapkan sebagai
penunjang proses pembelajaran.
Meskipun sekolah ini memiliki fasilitas internet atau menyediakan
wifi disekolah tersebut penggunaannya masih perlu dipertanyakan. Siswa
yang mayoritas berada dalam masa menuju remaja tersebut terkadang masih
tersisa hasrat pada masa kecilnya yaitu bermain game. Kebiasaan tersebut
dianggap mempengaruhi hasil belajarnya, karena dengan itu dia lebih banyak
menghabiskan waktunya hanya untuk hal-hal yang tidak terlalu bermanfaat
untuk proses belajarnya. Maka peneliti memilih untuk menggunakan
penggunaan aplikasi google classroom pada materi sel.
Penerapan penggunaan google classroom adalah perkembangan
teknologi informasi dan komunikasi membawa dampak pada semua bidang,
tidak terkecuali dalam dunia pendidikan. Google classroom muncul sebagai
eksistensi penggunaan teknologi dalam ranah pendidikan. Google classroom
menyediakan seperangkat alat yang dapat memperkaya nilai belajar secara
3
konvensional sehingga dapat menjawab tantangan perkembangan globalisasi.
Sehingga penulis yakin pembelajaran akan lebih hidup, variatif, dan
membiasakan siswa memecahkan permasalahan dengan cara memaksimalkan
daya pikir dan kreatifitas. Dengan demikian tujuan pembelajaran yang sudah
ditentukan dapat tercapai. Dalam interaksi ini guru berperan sebagai
penggerak atau pembimbing, sedangkan siswa berperan sebagai penerima
atau yang dibimbing. Proses interaksi ini akan berjalan baik apabila siswa
banyak aktif dibandingkan guru. Penyampaian materi pelajaran biologi perlu
dikolaborasikan dengan suatu model pembelajaran yang tepat, agar siswa
mendapatkan pengalaman baru dalam belajarnya, selain itu siswa akan
merasa nyaman.
Menerapkan penggunaan aplikasi google classroom dapat menggali
kreatifitas dan keaktifan siswa, maka dalam mengusahakan pembelajaran
yang menyenangkan bagi siswa dan meningkatkan kualitas pembelajaran
biologi dapat tercapai. Berdasarkan uraian di atas maka dalam penelitian ini
penulis perlu untuk meneliti pengaruh penerapan penggunaan Google
classroom sebagai salah satu alternatif dalam pembelajaran biologi yang
membawa siswa belajar dalam suasana yang lebih nyaman dan
menyenangkan.
Rendahnya hasil belajar siswa dalam mata pelajaran Sel dikarenakan
adanya kecenderungan ketekunan siswa dalam proses pembelajaran,
kurangnya minat dalam pembelajaran dan banyak siswa yang mengantuk
akibat mereka tidak dapat menerima pelajaran dengan baik sehingga proses
4
belajar mengajar menjadi tidak aktif dan kreatif. Maka seorang guru mampu
menciptakan suasana belajar yang kondusif agar proses pembelajaran berjalan
efektif dan siswa dapat termotivasi mengikuti suatu pembelajaran agar hasil
belajar yang diharapkan dapat tercapai. Untuk itu peneliti menetukan memilih
pengaruh penggunaan Google classroom agar siswa lebih aktif dalam proses
membangun pemahaman, sehingga siswa termotivasi untuk paham dalam
satu topik pembelajaran dan dapat membantu siswa dalam proses belajar
mengajar baik itu dari segi suasana hati, keaktifan, kreativitas, dan juga
memahami berbagai fakta, data, dan konsep yang dapat dijadikan sebagai alat
untuk melatih kemampuan berpikir siswa dalam menghadapi dan
memecahkan suatu persoalan.
Pengaruh penggunaan Google classroom ini lebih tepat untuk mata
pelajaran Sel karena dapat diterapkan pada semua kelas/tingkatan, belajar
siswa lebih bermakna, lebih berorientasi pada keaktifan berpikir siswa,
meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa, membiasakan siswa untuk
bersikap terbuka terhadap teman, dan dapat meningkatkan motivasi belajar
siswa.
Google classroom pada dasarnya merujuk pada penggunaan teknologi
internet untuk mengirim serangkaian solusi yang dapat meningkatkan
pengetahuan dan keterampilan. Salah satunya adalah dengan penerapan
pengaruh penggunaan Google classroom terhadap hasil belajar siswa pada
materi sel. Pengaruh penggunaan Google classroom merupakan proses
pembelajaran melalui media elektronik, terutama internet saat ini dianggap
5
menjadi solusi pendidikan bagi peserta didik yang tidak dapat hadir secara
fisik ke setiap pertemuan proses pembelajaran.
Berdasarkan uraian tersebut, peneliti bermaksud melakukan penelitian
dengan judul “Pengaruh Penggunaan Google Classroom Terhadap Hasil
Belajar Siswa Pada Materi Sel Kelas XI SMA Negeri 8 Makassar”.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan tersebut, maka
rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah terdapat pengaruh
penggunaan Google Classroom terhadap hasil belajar biologi siswa pada
materi Sel Kelas XI SMA Negeri 8 Makassar ?
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan latar belakang diatas maka yang menjadi tujuan
penelitian dalam penelitian ini adalah yaitu, untuk mengetahui pengaruh
penggunaan Google Classroom terhadap hasil belajar biologi siswa pada
materi Sel Kelas XI SMA Negeri 8 Makassar.
D. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian yaitu:
1. Manfaat teoritis
Diharapkan dapat menambah khasanah ilmu pengetahuan khususnya
dalam bidang pendidikan.
6
2. Manfaat praktis
a. Bagi siswa menambah pemahaman mengenai pengetahuan sosial
tentang penggunaan google classroom agar meningkatkan mutu
pendidikan masyarakat dengan perkembangan teknologi.
b. Bagi guru membantu guru dalam memilih metode pembelajaran yang
sesuai sehingga pembelajaran menjadi lebih menarik.
c. Bagi peneliti mendapatkan pengalaman langsung dalam menerapkan
metode pembelajaran serta menambah pengetahuan penulis sehingga
dapat dijadikan bekal dimasa yang akan datang.
d. Bagi peneliti lain diharapkan dapat menjadi acuan dalam penelitian
sejenis.
7
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Pustaka
1. Pengertian Belajar
Belajar merupakan kegiatan yang melalui proses dan penuh
makna. Kegiatan belajar pasti terdapat sejumlah norma untuk ditanamkan
ke dalam diri peserta didik. Kegiatan belajar adalah suatu kondisi yang
sengaja dibuat oleh guru untuk memberikan pelajaran kepada peserta
didik. Interaksi antara guru dan peserta didik dalam kegiatan belajar
merupakan interaksi edukatif yang memanfaatkan bahan belajar sebagai
medium (Djamarah, 2014).
Menurut Slamet (2010) prinsip belajar dapat disimpulkan bahwa
belajar adalah proses perubahan perilaku secara keseluruhan, untuk
mencapai tujuan melalui pengalaman dan interaksi antara peserta didik
dengan lingkungan. Pembelajaran dengan bahan ajar yang baik dan mudah
adalah salah satu cara mengajar yang tepat. Bahan ajar yang baik adalah
mampu mendorong peserta didik aktif, berpikir kritis dan memecahkan
masalah secara inovatif. Bahan ajar memberikan pengalaman belajar bagi
individu yang belajar (Sitepu, 2014).
2. Pengertian Google Classroom
Google Classroom merupakan platform yang dapat digunakan
untuk kegiatan belajar mengajar secara daring dan gratis. Google
Classroom menawarkan sebuah fitur yang efisien, mudah digunakan, dan
7
8
membantu pengajar dalam mengelola tugas. Dengan Google Classroom,
pengajar/guru dapat membuat kelas, mendistribusikan tugas, memberi
nilai, mengirim masukan, dan melihat semuanya di satu tempat (Kenneth,
dkk 2020:7)
Google Classroom merupakan layanan web gratis yang
dikembangkan oleh Google. Layanan web ini diperuntukkan bagi sekolah
yang bertujuan untuk membuat kegiatan belajar mengajar lebih produktif
dan efisien. Ada beberapa fitur yang menunjang pembelajaran di dalam
Google Classroom, yaitu penugasan, penilaian, komunikasi, arsip
pembelajaran, aplikasi seluler, dan keamanan pribadi (Hendrik, 2020:3)
Google Classroom merupakan sarana memperlancar komunikasi
jarak jauh antara pengajar dan mahasiswa terutama dalam kelas
Pengelolan Konten Digital. Sarana belajar bersama, menerima dan
membaca materi, mengirimkan tugas secara jarak jauh hingga menyajikan
nilai tugas secara transparansi. Semua mahasiswa yang terlibat dalam
proses pembelajaran ini mendapatkan kesempatan yang sama (Swita, Heri,
2019)
3. Kelebihan dan Kekurangan Google Classroom
Menurut (Hadion, dkk, 2021:10-12) menyatakan bahwa ada
beberapa keunggulan media pembelajaran berbasis google classroom yang
tidak dimiliki oleh media lain. Kelebihan dan kekurangan dari google
classroom adalah:
9
a. Kelebihan Google Classroom.
1) Sangat mobile Friendly untuk pemula
Kelebihan yang pertama adalah sangat mobile friendly untuk
pemula, maksudnya orang yang baru pertama menggunakan
Google Classroom pasti tidak akan mengalami kesulitan saat
mengoprasikannya. Google sendiri sangat memperhatikan akan
kenyamanan penggunaannya. Maka Google Classroom didesain
dengan sederhana akan tetapi banyak fitur. Maka wajar jika orang
yang baru mengenal aplikasi ini langsung menggunakannya.
2) Mudah mengelola tugas yang diberikan
Selain mudah digunakan ada fitur lain di Google Classroom
dimana kita saat diberikan tugas oleh guru atau admin kelas kita,
maka dengan mudah kita bisa melihatnya pada satu halaman yang
menyediakan laman tugas. Dengan begitu kita tidak usah repot
lagimencari apa tugas yang telah diberikan oleh admin atau guru.
Maka layak jika Google Classroom menjadi aplikasi alternatif
belajar secara online atau daring.
3) Semua file masuk ke Google Drive kita
Kelebihan Google Classroom ketiga adalah semua bentuk file baik
itu mp4, mp3, doc, pdf, zip dan masih banyak lagi. Semua itu
otomatis masuk ke akun Google Drive kita sehingga kita tidak usah
mencari penyimpanan yang lain untuk meyimpan file yang telah
kita upload.
10
4) Mudah meninjau tugas sebelum dikirim
Meninjau tugas sangat diperlukan, karena kita bisa melihat
kesalahan atau kekurangan apa yang masih ada di tugas yang akan
kita kirim.
5) Sangat mudah melihat pengumuman dari pengajar
Pengumuman dalam Google Classroom dikasudkan agar para
pengajar bisa memberikan informasi baik itu absensi, tugas, foto
siswa atau pengumuman lainnya. Sehingga mempermudah guru
dalam mengirimkan tugas di dalam laman Google Classroom
tersebut
Menurut (Hadion, dkk, 2021:13-14) kekurangan Google
Classroom dibagi atas beberapa hal.
b. Kekurangan Google Classroom antara lain:
1) Tampilan yang kurang menarik bagi siswa
Kekurangan yang pertama adalah tampilan yang di miliki oleh
Google Classroom kurang menarik. Hanya menampilkan beberapa
pilihan gambar dan itu hanya berupa gambar cartoon. Classroom
sebaiknya memberikan sebuah gambar bagi kelas untuk lebih
menarik lagi supaya siswa yang belajar di Google Classroom tidak
merasa bosan.
2) Saat Google Drive penuh file tidak bisa dikirim
Yang sangat menjadi kekurangan serta kelemahan Google
Classroom ini adalah dimana kalau Google Drive yang kita miliki
11
penuh maka file atau dokumen yang kita kirim ke pengajar menjadi
error dan tidak terkirim.
3) Waktu mengirim masih bisa diatur
Kekurangan yang ketiga adalah apabila kita ingin mengirim file ke
Google Classroom kita bisa mengatur waktu pengirimannya.
Maksudnya, apabila kita terlambat mengirim file kita bisa
mengundurkan waktu di smartphone kita sehari supaya kita bisa
menyerahkan file kita. Yang semula tidak bisa diserahkan karena
terlambat.
4. Manfaat Google Classroom
Adapun manfaat Google Classroom menurut (Saeful, 2019) sebagi
berikut:
1) Dapat disiapkan dengan mudah
Pengajar dapat menyiapkan kelas dan mengundang siswa serta asisten
pengajar. Di halaman Tugas Kelas, mereka dapat berbagi informasi
tugas, pertanyaan, dan materi.
2) Menghemat waktu dan kertas
Pengajar dapat membuat kelas, memberikan tugas, berkomunikasi, dan
melakukan pengelolaan, semuanya di satu tempat.
3) Pengelolaan yang lebih baik
Siswa dapat melihat tugas di halaman Tugas, di aliran kelas, atau di
kalender kelas. Semua materi kelas otomatis disimpan dalam folder
Google Drive.
12
4) Penyempurnaan komunikasi dan masukan
Pengajar dapat membuat tugas, mengirim pengumuman, dan memulai
diskusi kelas secara langsung. Siswa dapat berbagi materi antara satu
sama lain dan berinteraksi dalam aliran kelas atau melalui email.
Pengajar juga dapat melihat dengan cepat siapa saja yang sudah dan
belum menyelesaikan tugas, serta langsung memberikan nilai dan
masukan real-time.
5) Dapat berfungsi dengan aplikasi yang Anda gunakan
Classroom berfungsi dengan Google Dokumen, Kalender, Gmail,
Drive, dan Formulir.
6) Terjangkau dan aman
Classroom disediakan gratis untuk sekolah, lembaga nonprofit, dan
perorangan. Classroom tidak berisi iklan dan tidak pernah
menggunakan konten Anda atau data siswa untuk tujuan iklan.
Disimpulkan manfaat Google Classroom memberikan mahasiswa
fleksibilitas pembelajaran dimana dan kapan saja, mampu memahami
materi secara mantap dan memudahkan interaksi, sedangkan bagi pengajar
memudahkan mengupdate bahan ajar, dapat mengontrol kegiatan
pembelajaran mahasiswa serta melakukan evaluasi.
4. Google Classroom sebagai Media Pembelajaran
Menurut (Nirfayanti, 2019) dalam Jurnal Penelitian Matematika
Google Classroom sebagai Media Pembelajaran merupakan sebuah
aplikasi yang memungkinkan terciptanya ruang kelas di dunia maya.
13
Selain itu, google classroom bisa menjadi sarana distribusi tugas, submit
tugas bahkan menilai tugas-tugas yang dikumpulkan. Dengan demikian,
aplikasi ini dapat membantu memudahkan Dosen dan Mahasiswa dalam
melaksanakan proses belajar dengan lebih mendalam. Hal ini disebabkan
karena baik Mahasiswa maupun Dosen dapat mengumpulkan tugas,
mendistribusikan tugas, menilai tugas di rumah atau dimanapun tanpa
terikat batas waktu atau jam pelajaran.
Google classroom sesungguhnya dirancang untuk mempermudah
interaksi Dosen dan Mahasiswa dalam dunia maya. Aplikasi ini
memberikan kesempatan kepada para Dosen untuk mengeksplorasi
gagasan keilmuan yang dimilikinya kepada Mahasiswa. Dosen memliki
keleluasaan waktu untuk membagikan kajian keilmuan dan memberikan
tugas mandiri kepada Mahasiswa selain itu, Dosen juga dapat membuka
ruang diskusi bagi para Mahasiswa secara online. Namun demikian,
terdapat syarat mutlak dalam mengaplikasikan google classroom yaitu
membutuhkan akses internet yang mumpuni.
Aplikasi google classroom dapat digunakan oleh siapa saja yang
tergabung dengan kelas tersebut. Kelas tersebut adalah kelas yang didesain
oleh Dosen yang sesuai dengan kelas sesungguhnya atau kelas nyata di
sekolah. Terkait dengan anggota kelas dalam google classroom
menjelaskan bahwa google classroom menggunakan kelas tersedia bagi
siapa saja yang memiliki Google Apps for Education, serangkaian alat
14
produktivitas gratis termasuk gmail, dokumen, dan drive. (Nirfayanti,
2019)
5. Hasil belajar
Hasil belajar adalah proses untuk melihat sejauh mana siswa dapat
menguasai pembelajaran setelah mengikuti kegiatan proses belajar
mengajar atau keberhasilan yang dicapai seorang peserta didik setelah
mengikuti pembelajaran yang ditandai dengan bentuk angka, huruf atau
simbol tertentu yang disepakati oleh pihak penyelenggara pendidikan.
(Rosyid: 2019).
Hasil belajar tampak sebagai terjadi perubahan tingkah laku pada
diri siswa yang dapat diamati dan diukur dalam bentuk perubahan
pengetahuan, sika, dan keterampilan. Perubahan tersebut dapat diartikan
terjadinya peningkatan dan pengembangan yang lebih baik dibandingkan
dengan sebelumnya, misalnya dari tidak tahu menjadi tahu, sikap kurang
sopan menjadi sopan dan sebagainya. (Syahputra, 2020)
Belajar adalah proses interaksi antara manusia dengan
lingkungannya sehingga terjadi perubahan tingkat pengetahuan,
keterampilan dan tingkah laku sepanjang hidup manusia. (Prasityo, 2019)
Yensy (2012), menyatakan bahwa hasil belajar merupakan suatu
hasil yang diperoleh siswa setelah mengikuti proses belajar mengajar.
Penampilan yang dapat diamati sebagai hasil belajar disebut
dengankemampuan. Kemampuan-kemampuan itu dimiliki oleh siswa
15
setelah menerima pengalaman belajar dalam proses pembelajaran
berlangsung.
Dari beberapa pengertian belajar tersebut dapat dipahami bahwa
belajar merupakan proses usaha yang dilakukan oleh seseorang untuk
memperoleh suatu perubahan dari interaksi dengan lingkungannya.
6. Penelitian yang Relevan
Menurut Aris dalam skripsi yang berjudul “Keefektifan
Penggunaan Platform Google Classroom dan Schoology Terhadap Hasil
Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Dasar Desain Grafis Kelas X
Multimedia SMK Negeri 1 Kebumen. Peggunaan platform Google
Classroom lebih efektif dibandingkan dengan platform Schoology. Hal
tersebut dapat terlihat peningkatan rata-rata nilai pretest dengan posttest
yaitu rata-rata nilai pretest Google Classroom 65,95 dan posttest 83,81.
Setelah penggunaan Google Classroom telah terjadi peningkatan nilai
sebesar 17,86. Perbandingan rata-rata nilai pretest Schoology dengan
posttest yaitu dari nilai 66,82 meningkat menjadi 78,18, artinya telah
terjadi peningkatan sebesar 11,36. Selain itu, N-Gain Google Classroom
lebih tinggi dari N-Gain Schoology ( 0.52 > 0,34).
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh Ima Febrianti
yang berjudul “Implementasi Penggunaan Google Classroom Pada
Pembelajaran Daring Masa Pandemi Covid-19 di Kelas VI Sekolah
Dasar”. Maka dapat disimpulkan bahwa implementasi penggunaan Google
Classroom sangat membatu dalam proses pembelajaran daring masa
16
pandemi Covid-19 sekarang ini, adapun dengan menggunakan aplikasi
Google Classroom ini guru bisa memantau kegiatan – kegiatan belajar
siswa, seperti absen, penjelasan materi dan pengiriman tugas – tugas yang
diberikan. Adapun perencanaan yang disusun guru dalam melangsungkan
kegiatan pembelajaran daring ini tentu saja guru menyiapkan silabus, RPP,
LKPD, hingga tugas – tugas yang akan diberikan nanti. Bahkan guru juga
menyiapkan video pembelajaran. Untuk media yang digunakan guru,
biasanya guru menggunakan media pembelajaran berupa video, gambar
dan PPT
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan Ernawati yang
berjudul “Pengaruh Penggunaan Aplikasi Google Classroom Terhadap
Kualitas Pembelajaran Dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran
Ekonimi Kelas XI Di MAN 1 Kota Tangerang Selatan”. Penggunaan
Google Classroom berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa pada
mata pelajaran ekonomi kelas XI di MAN 1 Kota Tangerang Selatan. Hal
ini ditunjukkan mengggunakan regresi logistik ordinal diperoleh nilai R
(Negelkerke) sebesar 0,746, dan nilai estimate sebesar 0,892 yang
dieksponensialkan menjadi 2,44 dengan signifikan 0,016 < 0,05, dengan
demikian semakin baik penggunaan google classroom maka akan semakin
baik kualitas pembelajaran yang ada di kelas dan semakin baik pula hasil
belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas XI di MAN Kota
Tangerang Selatan.
7. Materi Ajar
17
Sel yang merupakan unit struktural, fungsional terkecil memiliki
bagian-bagian dan organel-organel berbeda bentuk, ukuran, struktur dan
fungsinya. Untuk mengkaji komponen organel sel dan fungsinya perlu
menggunakan pendekatan biokimiawi yang disebut fraksionasi sel untuk
mengisolasi komponen-komponen sel yang ukuranya berbeda.
Organel-organel sel yang terdapat pada sel eikariotik sebagai
berikut :
a. Membran plasma
Membran plasma merupakan suatu selaput yang
membungkus massa protoplasama. sedangkan protoplasma yang
mengelilingi nukleus disebut sitoplasma. Komponen penyusun dasar
prtoplasma adalah air (H2O) yang jumlahnya berkisar antara 17-90
dari berat individual, terdapatnya dalam bentuk bebas atau terikat.
Membran sel merupakan lapisan tipis dengan ketebalan
sekitar 8 mm yang berfungsi membatasi isi sel dengan lingkungan
disekitarnya. Membran sel pada sel manusia dan sel binatang terletak
dibagian terluar, sedangkan pada sel tumbuhan membran sel dikelilingi
dinding sel.
(Champbell, 2008)
b. Nukleus
Nukleus merupakan bagian yang sangat penting pada sel,
memiliki diameter 5 µm yang diselubungi membran ganda pada bagian
luar dan dalam, yang dipisahkan oleh ruang sekitar 20-40 µm.
18
Gambar 2.2 nukleolus
Berbentuk bulat atau lonjong, letak bisa di tengah, sisi tepi atau bergerak
berpindah ketika sel bergerak atau berubah bentuk. Nukleus berfungsi untuk
pengendalian proses seluller dan diperlukan untuk pertumbuhan dan
pembelahan.
Memberan inti (karioteka), sebagai pembungkus sekaligus pelindug inti
Nukleoplasma, merupakan cairan inti berbentuk sel kaya subtansi kimia
seperti ion-ion, protein, emzim, nukleotida dan benag-benag kromatin
Yang bertindak sebagai organisator inti dan banyakmengandung salinan gen-
gen yang memberikan kodo RNA ribsom
Kromosom
Terdiri atas DNA dan protein yang mengandung unit-unit hereditas yang
disebut gen.
(Irnaningtyas, 2017)
c. Sitoplasma
Sitoplasma atau disebut juga plasma sel adalah cairan sel yang terletak
di dalam sel dan segala sesuatu yang terlarut didalamnya. Berbeda dengan
Nukleoplasma yang berupa cairan didalam inti sel. Sitoplasma berbentuk
KK
19
cairan koloid komplek homogen ysng jernih serta mengandung molekul-
molekul, nutrien, ion dan garam. Organela yang berada dalam lingkup
sitoplasma sebagai berikut Retikulum endoplasma, ribosom, mitoondria,
badan golgi, lisosom, sentrosom, vakuola dan kloroplas (Irnaningtyas, 2017).
d. Mitokondria
Berbentuk bundar,batang, atau benang. Terdiri dari dua membran luar
dan dalam , membran dalam berbentuk lipatan-lipatan yang di sebut krista yang
mengandung enzim yang berfungsi mengubah energi potensial untuk aktifitas
sel. Zat semi cair dalam krista adalah matrik yang berisi enzim, mitokondria
yang fungsi utamanya adalah melapaskan energi sebagai pembangkit tenaga /
tempat respirasi sel.
e. Retikullum endoplasma
Retikulum endoplasma terdiri atas tumpukan kantong pipih yang
terlibat dalam pembentukan berbagai macam material. Merupakan organel
yang terletak di dalam sitoplasma
Fungsinya selain sebagai tempat pelekatan ribosom,
Juga berfungsi memperkaya senyawa protein hasil sentesis ribosom yang
melekat di permukaan serta transpor zat dalam sel.
f. Ribosom
Ribosom merupakan struktur yang paling kecil yang tersuspensi
didalam sitoplasma, dengan ukuran diameter sekitar 20-22 nm. Bebrapa sel
yang aktif dan sering melakukan sintesis protein seperti sel hati memiliki
20
jumlah ribosom lebih banyak hampir mencapai 25% dari berat kering sel
(Sumadi dan Marianti, 2007).
Sintesis protein adala proses pencetakan protein dalam sel,
dengan tujuan untuk pembentukan sifat struktural, fungsional, serta
reproduksi dalam proses pertumbuhan dan perkembangan sel. Didalam
tubuh sintesis protein bermanfaat untuk menghasilkan hormon, enzim,
antibodi, sumber energi, serta pembentukan dan perbaikan sel-sel.
(Sumitro dkk, 2017)
Gambar 2.3 ribosom
Selain menempel pada RE, ribosom juga terletak di dalalam sitoplasma
Ribosom adalah massa-massa berbutir-butir yang berhubungan dengan
RE.
Ribosom mengandung ARN
Fungsi ribosom sebagai tempat sintesis protein
VVVJJU
21
g. Badan golgi
Gabar2.4 badan golgi
Badan golgi adalah organela yang berfungsi pembuangan
(ekskresi) sel. Badan golgi memiliki bentuk cakram yang bercabang-
cabang menjadi serangkaian pembuluh yang sangat kecil diujungujungnya.
Fungsinya yang sebagai pembuangan menyebabkan pembuluh tersebut
menjadi pengumpulkan dan pembungkus karbohidrat seta senyawa lain
untuk diangkut ke permukaan sel (Sumadi dan Marianti, 2007).
h. Lisosom
Lisosom memiliki struktur yang agak bulat berdiameter 1,5 µm
menyerupai kantung (vesokel) yang diselubungi atau dibatasi oleh
membran tunggal. Lisosom hanya dimilki oleh sel hewan da tidak dimiliki
oleh sel tumbuhan yang telah memiliki vakuola yang memiliki fungsi sama
dengan lisosom (Sumadi dan Marianti, 2007).
Lisosom merupakan organela yang memiliki enzim hidrolitis yang
berfungsi mengendalikan proses pencernaan didalam sel. Lisosom terdiri
dari dua yaitu lisosom primer dan lisosom sekunder. Lisosom primer
merupakan lisosom yang belum dipergunakan untuk pencernaan atau
hidrolisis, sedangkan lisosom skunder adalah lisosom primet yang telah
KKK
22
dipergunakan dan bergabung dengan selaput fagosoma. (Sumitro dkk,
2017).
B. Kerangka fikir
Salah satu permasalahan dalam proses pembelajaran adalah masih
rendahnya penguasaan konsep yang dimiliki siswa sehingga hasil belajar
yang didapatkan kurang optimal. Hal ini disebabkan kurangnya keaktifan
belajar siswa akibat pengaruh pandemi yang menyebabkan semakin sulitnya
komunikasi intens antara guru dan siswa.
Agar penguasaan konsep materi dapat tercapai dengan baik, maka
siswa dituntut untuk memahami materi-materi tersebut melalui kemampuan
berfikirnya dengan menggunakan berbagai media salah satunya melalui
google classroom. Pemahaman materi merupakan dasar dari pemahaman
prinsip dan teori. Pemahaman siswa dalam menguasai konsep materi dapat
dilihat dari hasil belajar siswa setelah pembelajaran berlangsung. Hasil
belajar yang diperoleh siswa dipengaruhi oleh banyak faktor, salah satunya
adalah model pembelajaran yang digunakan. Dimana faktor yang
mempengaruhi keberhasilan siswa dalam proses belajar ditengah pandemi ini
ialah model penyajian materi. Dengan demikian solusi dari permasalahan ini
adalah menggunakan media pembelajaran yang sesuai dengan tujuan
pembelajaran, kondisi siswa serta materi yang sedang dipelajari. Salah satu
media pembelajaran yang dapat membantu siswa ditengah pandemi ialah
menggunakan media android.
23
Media google classroom dapat dijadikan salah satu cara agar siswa
dapat menjadi aktif dan termotivasi untuk belajar meski terbatas dengan
ruang kelas yang seperti biasanya. Hal ini dilakukan agar tujuan pembelajaran
dapat tercapai dengan baik. Hal ini karena siswa dituntut untuk menemukan
konsep yang sedang dipelajari melalui pertanyaan-pertanyaan yang diberikan
oleh guru.
24
Skema kerangka pikir penulis yang digunakan dalam penelitian ini
sebagai berikut:
Gambar 1.1.Skema Kerangka Pikir
C. Hipotesis Penelitian
Berdasarkan uraian kerangka berfikir dan pertanyaan penelitian, maka
dapat dikemukakan hipotesis pada penelitian ini bahwa : adanya pengaruh
terhadap pencapaian hasil belajar siswa pada pembelajaran biologi dengan
materi sel antara sebelum dan setelah penerapan penggunaan google
classroom pada kelas XI SMA Negeri 8 Makassar.
Kurangnya media komunikasi antar guru dan siswa akibat
pandemi
Guru kurang mampu meningkatkan keaktifan
siswa karena penyampaian materi yang
dilakukan guru karena sulitnya tatap muka
Dibutuhkan media pembelajaran untuk memaparkan materi
agar dapat memudahkan siswa disituasi pandemi
Dengan penggunaan media google classroom dapat meningkatkan hasil
belajar biologi siswa
25
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Rancangan Penelitian
1. Desain Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen, dalam bentuk
penelitian quasi eksperimental, menurut Sugiono (2017) desain ini belum
merupakan eksperimen sungguh-sungguh, karena masih terdapat variabel
luar yang ikut berpengaruh terhadap terbentuknya variabel dependen. Jadi
hasil eksperimen yang merupakan variabel dependen itu bukan semata-
mata dipengaruhi oleh variabel independen.
Dalam penelian ini, peneliti tidak dapat mengendalikan variabel
secara penuh seperti pada data eksperimen yang sebenarnya, namun
peneliti bisa memperhitungkan variabel apa saja yang tak mungkin untuk
dikendalikan dan mempunyai pengaruh terhadap hasil penelitian. quasi
eksperimental dipandang sebagai eksperimen yang semu dengan tujuan
untuk mengetahui Pengaruh penggunaan Google Classroom Terhadap
Hasil Belajar Biologi Materi Sel pada Siswa Kelas X SMA Negeri 8
Makassar
Adapun desain penelitian ini terdapat pada tabel 3.1 di bawah ini:
Tabel 3.1Desain penelitian
Kelas Pretest Perlakuan Posttest
Eksperimen O1 X1 O2
Kontrol O3 X2 O4
(Sugiyono, 2012)
25
26
Keterangan:
X1: Perlakuan menggunakan media google classroom
X2: Pembelajaran yang digunakan oleh guru SMA Negeri 8 Makassar
O1: Pretest kelompok eksperimen
O2: Posttest kelompok eksperimen
O3: Pretest kelompok kontrol
O4: Posttest kelompok kontrol
2. Variabel Penelitian
Sugiono (2017) mengemukakan bahwa variabel penelitian adalah
segala sesuatu yang berbentuk apa saja yang ditetapkan oleh peneliti untuk
dipelajari sehingga diperoleh informasi terhadap hal tersebut, kemudian
ditarik kesimpulannya. Menurut hubungan antar satu variabel dan variabel
yang lain maka macam-macam variabel dalam penelitian dapat dibedakan
menjadi:
a. Variabel Independent
Variabel ini sering disebut sebagai variabel stimulus, prediktor,
antecedent. Dalam bahasa Indonesia sering disebut variabel bebas.
Variabel bebas adalah merupakan variabel yang mempengaruhi atau
yang menjadi sebab perubahannya atau timbulnya variabel dependen
(terikat). Pada penelitian ini variabel bebas adalah Media Belajar
google classroom.
b. Variabel Dependent
Variabel Dependen (terikat) merupakan variabel yang dipengaruhi atau
menjadi akibat, karena adanya variabel bebas. Pada penelitian ini
variabel terikat adalah hasil belajar.
27
3. Waktu dan Tempat
Penelitian ini akan dilaksanakan pada bulan april-mei tahun ajaran
2021/2022 di SMA Negeri 8 Makassar pada kelas XI.
4. Prosedur Penelitian
a. Observasi
Observasi dilakukan di SMA Negeri 8 Makassar pada kelas XI.
Persiapan
1) Mengajukan syarat permohonan izin kepada kepala sekolah SMA
Negeri 8 Makassar.
2) Melakukan pertemuan dengan guru bidang studi biologi kelas XI.
3) Menetukan materi ajar yang akan diberikan kepada siswa
4) Menyusun rancangan pelaksanaan pembelajaran (RPP) dan silabus
5) Membuat soal tes berupa essai dan pilihan ganda yang akan digunakan
untuk uji pretes dan posttest sesui dengan materi yang diajarkan.
b. Pelaksanaan
Memberikan soal pretest untuk mengetahui kemampuan awal
siswa sebelum diterapkan media pembelajaran pada masing-masing
kelas, pelaksanaan pretest dilakukan dengan media online. Pelaksanaan
pembelajaran dalam penelitian ini terbagi menjadi dua, yaitu
penggunaan media google classroom dan tidak memaksimalkan media
google classroom.
28
B. Populasi dan Sampel
Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas obyek/subyek
yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh
peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono,
2017: 117). Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh kelas XI SMA
Negeri 8 Makassar yang berjumlah 216 siswa dan dapat dilihat pada tabel 3.3
di bawah ini
Tabel 3.3 Populasi penelitian
KELAS JUMLAH SISWA
XIIPA 1 36
XI IPA 2 36
XI IPA 3 36
XI IPA 4 36
XI IPA 5 36
XI IPA 6 36
TOTAL 216
Sampel pada penelitian ini menggunakan teknik pengambilan sampel
simple random sampling dimana pengambilan anggota sampel dari populasi
dilakukan secara acak tanpa memperhatikan strata yang ada dalam populasi
itusehingga yang menjadi sampel dalam penelitian ini adalah kelas XI IPA 1
dan XI IPA 2 SMA Negeri 8 Makassar yang berjumlah 72 siswa.
C. Defenisi Operasional Variabel
1. Defenisi Operasional
Kemampuan siswa dalam belajar adalah kecakapan seorang peserta
didik, yang dimiliki dari hasil apa yang telah dipelajari yang dapat
29
ditunjukkan atau dilihat melalui hasil belajarnya, ada tiga ranah yang
terkait dengan kemampuan siswa dalam belajar yaitu, ranah kognitif
(pengetahuan), ranah afektif (sikap), ranah psikomotorik (keterampilan).
Pembelajaran Google Classroom ini dapat didefenisikan sebagai
pembelajaran yang dilakukan melalui network (jaringan komputer),
biasanya lewat internet. Google Classroom berarti proses transformasi
pembelajaran dari yang berpusat pada pembelajaran. Pembelajaran tidak
tergantung pada pengajar, karena akses informasi lebih luas dan lengkap,
sehingga pembelajar dapat belajar kapan dan dimana saja.
2. Pengukuran Variabel
Pengukuran variabel media pembelajaran google classroom terhadap
hasil belajar siswa dalam pembelajaran materi sel di ukur dengan cara
memberi skor berdasarkan skala likert terhadap sub indikator setiap
indikator dari soal.
D. Instrumen Penelitian
Menurut Sugiyono (2017: 148) Instrumen penelitian adalah suatu
alat yang digunakan mengukur fenomena alam maupun sosial yang diamati.
Pada penelitian ini, tes hasil belajar digunakan untuk mengetahui hasil belajar
siswa kelas XI IPA 1 dan XI IPA 2 SMA Negeri 8 Makassar dengan jenis tes
pretest dan posttest. Bentuk test yang digunakan adalah soal test pilihan
ganda atau pilihan jawaban dengan satu pilihan yang tepat sebanyak 30
nomor, test ini digunakan pada saat pretest dan postest.
30
E. Teknik Pengumpulan Data
Adapun teknik pengumpulan data yaitu menggunakan pretest dan
posttest diamana soalnya dalam bentuk soal pilihan ganda sebanyak 30 nomor
untuk mengukur hasil belajar kognitif siswa. Soal pretest diberikan pada saat
peneliti belum menerapkan media pembelajaran Google Classroom
sedangkan posttest diberikan pada saat selesai menerapkan media
pembelajaran Google Classroom tersebut.
F. Teknik Analisis Data
Menurut Sugiyono (2017: 207) teknik analisis data dalam
penelitian kuantitatif menggunakan statistik. Terdapat dua macam statistik
yang digunakan untuk analisis data dalam penelitian, yaitu statistik deskriptif
dan statistik inferensial.
1. Analisis deskriptif
Statistik deskriptif adalah statistik yang digunakan untuk
menganalisis data dengan cara mendekripsikan atau menggambarkan data
yang telah terkumpul sebagaimana adanya tanpa bermaksud membuat
kesimpulan yang berlaku untuk umum atau generalisasi. Penelitian yang
diambil pada populasi (tanpa diambil sampelnya) jelas akan menggunakan
statistik deskriptif dalam analisisnya. Statistik deskriptif diantaranya
penyajian data melalui tabel, grafik, diagram lingkaran, pictogram,
perhitungan modus, median, mean (pengukuran tendensi sentral),
perhitungan desil, persentil, perhitungan penyebaran data melalui
31
perhitungan rata-rata dan standar deviasi, perhitungan persentase (Sugiyono,
2017).
Adapun untuk pengkategorian hasil belajar pada kelas pretest dan
postest untuk melihat segala aspek deskriptif berdasarkan ketetapan
Departemen Pendidikan Nasional dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 3.4 Teknik Kategorisasi Standar berdasarkan Ketetapan
Depdikbud
Nilai Hasil Belajar Kategori
93-100 Sangat baik
84-92 Baik
75-83 Cukup
0-74 Kurang
Sumber: Kementrian Pendidikan Dan Kebudayaan Tahun 2017
Adapun hasil belajar juga di kategorikan berdasarkan kriteria
ketuntasan minimal (KKM) di SMA Negeri 8 Makassar pada tabel 3.4 di
bawah ini.
Tabel 3.4 kategori KKM
KATEGORI KKM NILAI
Tuntas ≥ 75
Tidak tuntas ‹ 75
Sumber: data Ketuntasan SMA Negeri 8 Makassar
2. Analisis Statistik inferensial
Statistik inferensial (sering juga disebut statistik induktif atau
statistik probabilitas) adalah teknik statistik yang digunakan untuk
menganalisis data sampel dan hasilnya diberlakukan untuk populasi.
Statistik ini akan cocok digunakan bila sampel diambil dari populasi yang
32
jelas, dan teknik pengambilan sampel dari populasi itu dilakukan secara
random (Sugiyono, 2017: 209).
Berkaitan dengan hal tersebut, maka digunakan beberapa analisis dalam
penelitian ini, antara lain:
1. Uji prasyarat
a. Uji normalitas
Digunakan untuk mengetahui bentuk distribusi data (sampel)
apakah data yang diperoleh dalam penelitian normal atau tidak normal.
Perhitungan pada penelitian ini menggunakan SPSS Statistic 22 dengan
menggunakan uji Kolmogorov-Smirno Jika signifikasi < 0,05 maka
kesimpulannya tidak berdistribusi normal, jika signifikasi > 0,05 maka data
berdistribusi normal.
b. Uji kesamaan rata-rata (Homogenitas)
Perlunya dilakukan pengujian terhadap normal tidaknya distribusi
pada sampel, selanjutnya peneliti perlu melakukan pengujian terhadap
kesamaan atau homogenitas beberapa bagian sampel. Uji homogenitas
bertujuan untuk mengetahui apakah kedua kelompok memiliki varians yang
sama atau homogen, Hidayati (Saraswati, 2017: 2).
Uji homogenitas dilakukan dengan uji homogenitas of variance test.
Kriterianya adalah signifikan untuk uji dua sisi jika hasil perhitungan lebih
besar dari > 0.05 berarti variansi pada setiap kelompok sama (homogen).
33
2. Uji hipotesis
Uji hipotesis (uji t) yang digunakan pada penelitian ini adalah Independent
T-Test untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh penggunaan Goggle
Classroom terhadap hasil belajar biologi materi sel pada siswa kelas XI SMA
Negeri 8 Makassar
34
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
Berdasarkan hasil penelitian yang kelas eksperimen dan control
yang dilakukan pada siswa SMA Negeri 8 Makassar materi sel pada
kelas XI IPA 1 dan kelas XI IPA 3 , maka diperoleh hasil penelitian
sebagai berkut :
1. Analisis Statistik Deskriptif
Analisis statistic deskriptif diolah denga bantun aplikasi IBM
SPSS Versi For 25.0. Adapun hasil belajar siswa kelas XI IPA 1 yang
diperoleh dan dianalisis sebagai berikut :
a. Deskriptif Hasil Belajar Pada Kelas Eksperimen
Berdasaran hasil belajar yang diperoleh siswa kelas control SMA
Negeri 8 Makassar, maka diperoleh hasil belajar siswa yang dapat
dilihat pada tabel berikut ini :
Tabel 4.1 Analisis Statistik Data Skor Hasil Belajar Siswa Kelas
Kontrol Pre-test dan Post-test
Statistik Pre-test Post-test
Jumlah Siswa 25 25
Nilai Maksimum 77 97
Nilai Minimum 37 67
Rata-rata 54.04 83.48
Standar Deviasi 10.644 7.768
34
35
Pada tabel 4.1 diatas dapat dideskripsikan mengenai analisis
statistic dan hasil evaluasi pembelajaran biologi siswa kelas Eksperimen
sebelum dan sesudah diberikannya perlakuan (Pre-test dan Post-test)
bahwa nilai rata-rata dari hasil belajar siswa kelas XI IPA 1 sebelum
diberikan perlakuan yaitu 54.04 yang menunjukkan berada pada kategori
kurang dengan nilai terendah yaitu 37 dan nilai tertinggi yaitu 77.
Sedangka setelah diberikannya perlakuan mencapai rata-rata 83.48 yang
dimana nilai terendah mencapai 67 dan nilai tertiggi 97.
Tahap berlanjut pada data disajikan dalam distribusi frekuensi
dan persetase, hal ini bertujuan untuk memudahkan pembacaan jumlah
siswa yang memperoleh nilai pada kelas interval tertentu. Dibawah ini
adalah tabel distribusi, frekuensi, dan persentase kelas eksperimen dapat
dilihat sebagia berikut :
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi dan Persentase Nilai Hasil Belajar
Siswa Kelas Eksperimen
Nilai hasil
belajar
Frekuensi
Eksperimen
Persentase (%)
Kategori
Pre-
test
Post-
test
Pre-
test
Post-test
93-100
0
3
0
12 Sangat
baik
84-92 0 8 0 32 Baik
75-83 2 11 8 44 Cukup
0-74 23 3 92 12 kurang
36
Berdasarkan tabel yang ada di atas, dapat diketahui bahwa hasil
belajar siswa pada kelas Eksperimen pretest dengan menggunakan google
class room pada kategori cukup sebanyak 2 siswa dengan persentase 8%
dan 23 siswa yang tergolong kurang dengan persentse 92%. Sedangkan
pada posttest dengan kategori sangat baik terdapat siswa sebanyak 3 siswa
dengan persentasi 12%, pada kategori baik sebanyak 8 siswa dengan
persentase 32%, kemudian pada kategori cukup terdapat 11 siswa dengan
persentase 44% dan pada kaegori cukup terdapat sebanyak 3 siswa dengan
persentase 12%. Sehingga dapat dilihat bahwa terjadinya peningkatan
ketuntasan hasil belajar siswa pada materi sel dengan penerapan Google
Class Room.
b. Deskriptif Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol
Hasil belajar dskriptif pada kelas control kelas XI IPA 3 yang
tidak menggunakan Google Class Room yang diterapkan dengan jumlah
siswa sebanyak 25 orang, dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 4.3 Hasil Statistik Deskriptif Kelas Kontrol
Statistik Pre-test Post-test
Jumlah Siswa 25 25
Nilai Maksimum 67 87
Nilai Minimum 33 47
Rata-rata 49.32 72.32
Standar Deviasi 8.174 10.131
37
Berdasarkan pada tabel di atas, dapat dilhat bahwa nilai pretest
memproleh nilai minimum 33, nilai maksimum 67 dan nilai rata-rata
49.32. Sedangkan nilai posttest memproleh nilai minimum 47 dan nilai
maksimum 87 dan nilai rata-rata 72.32.
Kemudian data disajikan dalam distribusi, frekuensi, dan
persetase, hal ini tujuannya untuk mermudahkan pembacaan jumlah
siswa yang mendapat nilai evaluasi pembelajaran biologi pada kelas
interval tertentu. Di bawah ini adalah tabel distribusi, frekuensi, dan
persentase kelas kontrol dapat dilihat sebagia berikut :
Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi dan Persentase Nilai Hasil Belajar
Siswa Kelas Kontrol
Nilai hasil
belajar
Frekuensi
Persentase (%)
Kategori
Pre-
test
Post-
test
Pre-
test
Post-test
93-100
0
0
0
0 Sangat
baik
84-92 0 2 0 8 Baik
75-83 0 10 0 40 Cukup
0-74 25 13 100 52 kurang
Berdasarkan tabel yang ada di atas, dapat diketahui bahwa hasil
belajar siswa pada kelas control pretest dengan menggunakan metode
guru tidak terdapat kategori di atas kkm kemudian pada kategori siswa
38
yang tergolong kurang dengan persentse 100%. Sedangkan pada posttest
dengan, kategori baik sebanyak 2 siswa dengan persentase 8%, kemudian
pada kategori cukup terdapat 10 siswa dengan persentase 40% dan pada
kaegori kurang terdapat sebanyak 13 siswa dengan persentase 52%.
Selanjutnya hasil belajar berdasarkan ketuntasan pada siswa
setelah diberikan perlkuan, dapat dilhat pada tebel dibawah :
Tabel 4.5 Deskripsi Ketuntasan Pre-test dan Post-test Kelas Eksperimen
dan Kontrol
Nilai Kategori
Kelas Kontrol Kelas Eksperimen
Frekuensi
Pre-test
Frekkuensi
Post-test
Frekuensi
Pre-test
Frekuensi
Post-test
0-74 Tidak tuntas 25 13 23 3
75-100 Tuntas 0 12 2 22
Jumlah 25 25 25 25
Berdasarkan tabel di atas, dapat disimpulkan hasil ketuntasan
dengan pembeajaran biologi yang tidak diberikan perlakuan (Kontrol)
masih banyak belum mencapai ketuntasan. Pada Pre-test terdapat semua
siswa belum tuntas, sedang Post-test terdapat 12 siswa yang mencapai
ketuntasan dan 13 siswa lainnya belum mencapai nilai ketuntasan.
Sedangkan pada kelas yang diberikan perlakuan dengan pembelajaran
yang sama terdapat pada Pre-test jumlah siswa yang tidak tuntas terdapat
23 siswa dan 2 siswa mencapai nilai tuntas, sedang pada Post-test
terdapat 3 siswa yang belum mencapai ketuntasan dan 22 lainnya
mencapai nilai ketuntasan.
39
Kemudian untuk melihat peningkatan kemampuan yang dimiliki
siswa setelah proses pembelajaran biologi pada kelas eksperimen dan
kelas konrol dilakukan pengujian N-Gain. Uji ini menghasilkan seberapa
besar pengaruh Google Class Room terhadap siswa.
Tabel 4.6 Hasil Uji Analisis N-Gain
Kelas Eksperimen Kelas Kontrol
Pretest Postte
st
N-
Gain Kategori Pretest
Postte
st N-Gain
Katego
ri
Jumlah
Siswa 25 siswa 25 siswa
Nilai
Rata-Rata 54.04 83.48 0.65
Cukup
efektif 49.32 72.32 0.45
Kurang
efektif
Berdasarkan tabel di atas, terlihat bahwa nilaiirata-rata N-Gain
untuk kelas eksperimen sebesar 0.65 termasuk dalam pengkategorian
cukup efektif. Sedangkan untuk nilai rata-rata N-Gain untuk kelas
kontrol sebesar0.45 termasuk dalam kategori kurang efektif.
2. Analisis Statistik Inferensial
Analisis ini ada beberapa tahap pengujian untuk keperluan
pengujian hipotesis. Yang paling pertama dilakukan pengujian dasar,
yaitu uji normalitas, kemudian pengujian homogenitas dan yang
terrakhir adalah pengujian hipotesis dengan menggunakan bantuan
aplikasi IBM SPSS For Versi 25.0. Hasil analisis dapat diamati pada
uraian sebagai berikut :
40
a. Uji Normalitas
Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui data yang
dihasilkan dalam penelitian berdistribusi normal atau tidak. Pada
uji normalitas data yang diolah yaitu nilai pretest dan posttets pada
kelas eksperimen dan kelas control. Pengujian ini menggunakan
Shapiro-Wilk pada pada IBM SPSS For Versi 25.0.iAnalisis
Program SPSS memiliki taraf sig a = 0,05 yaitu > a maka data
tersebut dikatakn berdistribusi normal. Sedangkan jika sig < a
maka data tersebut dikatakan tidak berdistribusi normal. Untuk
memperjelas jelas mengenai uji normalitas, kita bisa melihat pada
tabel dibawah ini yang dapat menentukan normal tidak nya data
penelitian ini, sebagai berikut :
Tabel 4.7 Hasil Uji Normalitas
Kelas Sig
Pretest Kontrol 0,681
Posttest Kontrol 0,066
Pretest Eksperimen 0,097
Postest Eksperimen 0,226
Berdasarkan tabel diatas menunjukkan bahwa data Pre-
test kelas ekspermen berdistribusi normal kaena nilai sig 0.097
lebih besar dari nilai ketetapan signifikansi (0.005). Data Post-test
kelas eksperimen berdistribusi normal karena nilai sig 0.226 lebih
41
besar dari 0.05. Diikuti oleh data Pre-test kelas control dengan nilai
sig 0.681 dan data Post-test kelas control dengan nilai sig 0.066
lebih besar dari nilai ketetapan signifikansi. Jadi dapat disimpulkan
bahwa pada pengujian ini berhasil dengan data Pre-test dan Post-
test yang diperoleh pada hasil belajar siswa dengan terdistribusi
normal.
b. Uji Homogenitas
Setelah data dari kedua kelas tersebut dinyatakan
berdistribusi normal, selanjutnya dilakukanlah uji homogenitas. Pada
perngujian ini disebut juga denga uji kesamaan varians. Untuk
mengetahui homogennya data peneltian menggunakan uji
Homogenity Of Variances program IBM SPSS For Versi 25.0.
Adapun analisis ini memiliki taraf signifikan atau ketetapan a = 0.05
yaitu jika sig > a maka data tersebut berdistribusi homogen,
sedangkan jika nilai sig < a maka data tersebut tidak berdistribusi
homogen. Untuk lebih jelasnya, dibawah ini hasil uji homogenitas
sebagai berikut :
Tabel 4.8 Hasil Uji Homogenitas
Test of Homogeneity of Variances
Statistik Sig
Levene Statistic .316
42
Pada tabel diatas, kita bisa melihat hasil uji homogenitas
pada tabel 4.9 menunjukkan data dalam penelitian ini homogen. Uji
homogenitas diperoleh nilai data sig 0,316 yang dimana nilai sig data
tersebut jauh lebih besar dari pada taraf signifikan uji yaitu 0,05.
Dengan demikian data pada penilitian ini bersifat homogen.
c. Uji Hipotesis
Pengujian hipotesis ini dilakukan untuk mengetahui
apakah ada pengaruh Google Class Room dalam materi Sel kelas XI
pada hasil belajar siswa SMA Negeri 8 Makassar.
Hasil uji hipotesis disimpulkan dengan melihat taraf
signifikan atau ketetapan signifikan sebesar a = 0.05 dengan
mengambil kesimpulan, jika nilai nilai sig lebih kecil dari nilai a
(sig < a) maka hipotesis menunjukkan bahwa adanya pengaruh
Google Class Room terhadap hasil belajar siswa pada materi sel
kelas XI SMA Negeri 8 Makassar. Berikut hasil uji hipotesis dapat
di lihat pada tabel dibawah ini :
Tabel 4.9 Hasil Analisis Statistik Independent Sample t-Tes
Kelas Sig(2-tailed)
Eksperimen 0,000
Kontrol 0,000
Berdasarkan uji hipotesis yang dilakukan dapat diketahui
apakah hipotesis diterima atau ditolak dengan melihat nilai sig.
pengambilan kesimpulan hipotesis berdasarkan kriteria pengujian
43
yaitu nilai sig < ɑ, diketahui hasil Sig. (2-tailed) sebesar 0,000 <
0,05. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa adanya pengarus
penggunaan Google Class Room terhadap hasil belajar biologi siswa
pada materi Sel Kelas XI SMA Negeri 8 Makassar.
B. Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, diperoleh
peningkatan hasil belajar siswa rana kognitif yang ditinjau dari hasil
belajar. Ini dilihat selama mengikuti kegiatan belajar mengajar
memperlihatkan adanya perbedaan yang dignifikan pada hasil belajar
biologi dengan menggunakan media Google Class Room dibandingkan
dengan tidak menggunakan perlakuan yang sama dengan kelas yang
menjadi sampel eksperimen.
Nilai rata-rata hasil belajar diperoleh siswa yang menjadi kelas
eksperimen atau kelas XI IPA 1 sebesar 83.48, sedangkan pada kelas yang
menjadi kelas sebagai konntrol XI IPA 3 atau perbandingan denga apa
yang diteliti sebesar 72.32. Hal ini menunjukkan bahwa pencapaiaan nilai
hasil belajar siswa pada kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan
dengan kelas control. Hal ini menunjukkan bahwa adanya pengarul Google
Class Room terhadap hasil belajar siswa.
Hal ini sesuai dari dari penelitian Aris yang berjudul “Keefektifan
Pengguna Platform Google Class Room dan Schoology terhadap Hasil
Belajar Siswa pada Mata Pembelajaran Dasar Desain Grafis Kelas X
Multimedia SMK Negeri 1 Kebumen. Penggunaan Platform Google Class
44
Room lebih efektif dibandingkan dengan Schoology. Hal ini dapat dilihat
pada peningkatan rata-rata nilai Pre-test dan Post-test dengan nilai sebesar
65,95 untuk kelas Pre-test dan 83,81 untuk kelas Post-test. Setelah
penggunaan itu peningkatan hasil belajar siswa jadi meningkat sebesar
17,86.
Pada Kegiatan proses belajar mengajar mengajar sangat
dimudahkan karena adanya Google Class Room karena mudah digunakan.
Dalam kegiatan siswa pun sangan dimudahkan, dari beberapa pengerjaan
tugas selama mengajar cukup dimudahkan. Hal ini sesuai dengan
kelebihan dari penggunaan Google Class Room dalam proses
pembelajaran yaitu, sengat mobile friendly bagi pemula dimana bagi
penggunanya tidak terlalu sulit untuk mengoperasikannya. Guru pun tidak
terlalu sulit untuk menjelaskan pproses-proses untuk pengoperasian media
tersebut. Mudah mengelola tugas yang diberikan, dengan ini untuk setiap
pengumpulan tugas pun ikut di permudah. Merefleksikan tugas dan meteri
bisa dilakukan dengan mudah, karena file yang telah di kirim bisa
tersimpat google drive yang terkait didalamnya. Kemudian bisa
mempermudah melihat pengumuman dari pengajar, dimana kemudahan
untuk setiap absendsi, materi dan tugas sangat mempermudah dalam setiap
prosesi pembelajaran.
Media Google Class Room tidak hanya menghasilkan cara belajar
yang efektif dan simple dalam waktu yang lebih singkat, tetapi apa yang
diterima melalui media tersebut lebih lama dan lebih baik. Siswa dapat
45
belajar maju sesuai dengan kecepatan masing-masing. Materi
pembelajaran dapat dirancang sedemiikian rupa, hingga mampu memenuhi
kebutuhan siswa, baik yang cepat maupun lambat membaca dan
memahami.
Meskipun demikian, media Google Class Room juga memiliki
kekurang, terutama pada proses pengiriman tugas. Jika google drive full,
pengiriman tugas pun akan terkendala. Kemudian kreatifitas dan
keterampilan yang tinggi diperlukan dalam menciptakan proses
pembelajaran yang baik. Terlepas dari dari kelebihan dan kekurangan
media tersebut, penerapan media ini cukup memberikan pegaruh positif
terhadap hasil belajar siswa kerena memiliki keunggulan-keunggulan
dalam proses pembelajaran.
Untuk membuktikan kebenaran dari adanya Tindakan pengaruh
media Google Class Room terhadap hasil belajar biologi dengan materi
Sel pada siswa, maka dilakukan uji hipotesis menggunakan Independen
Sampel t-Test yang menunjukkan bahwa media tersebut memiliki
pengaruh terhadap hasil belajar siswa. Hal ini dibuktikan dengan perolehan
nilai p = 0,000 < α 0,05. Dengan demikian dapat dinyatakan bahwa
hipotesis diterima yaitu terdapat pengaruh media Google Class Room pada
pembelajaran biologi dengan materi Sel kelas XI SMA Negeri 8 Makassar.
Hal ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan Ernawati (2018) bahwa
terdapat pengaruh positif dari Google Class Room terhadap hasil belajar
siswa.
46
Berdasarkan hasil dan data yang diperoleh, dapat dikatakan bahwa
pembelajaran biologi dengan materi sel menggunakan Google Class Room
berpengaruh terhadap hasil belajar siswa dan dapat dijadikan sebagai salah
satu alternatif pembelajaran yang efektif dapat digunakan dalam proses
pembelajaran untuk mencapai hasil belajar yang baik pada siswa kelas XI
SMA Negeri 8 Makassar.
47
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan yang telah
dikemukakan, maka dapat disimpulkan sebegai berikut :
Nilai rata-rata hasil belajar sisw pada kelas eksperimen sebesar
83.48, dengan penerapan Google Class Room. Sedangkan pada kelas control
sebesar 72.32 dengan tidak menggunakann Google Class Room. Dari data
tersebut, perbandingan pada kelas kontol dan eksperimen dapat dilihat
bahwa kelas eksperimen lebih berpengaruh terhadap hasil belajar siswa
dengan menggunakan Google Class Room.
Google Class Room berpengaruh terhadap hasil belajar siswa pada
materi sel kelas X SMA Negeri 8 Makassar. Dilihat dari nilai Sig (2-tailed)
pada uji hipotesis menunjukkan bahwa nilai sig (2-tailed) lebih kecil dari
nilai ketetapan sig 0.05.
Besar pengaruh penggunaan Google Class Room dilihat dari
pengujian N-Gain. Pada kelas eksperimen sebesar 0.65 yang tergolong
cukup efektif sedangkan kelas control sebesar 0.45 yang tergolong kurang
efektif. Ini menunjukkan bahwa kelas eksperimen memiliki nilai yang
cukup efektif untuk menjadi alternnatif guru pada masa pendemi yang harus
mengajarkan siswa secara daring.
47
48
B. Saran
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, maka saran yang
dapat diberiken agar proses belajar mengajar lebih efektif dan lebih
memberikan hasil yang optimal bagi segala aspek yang berada didalam rana
Pendidikan diantarannya :
1. Di harapkan pada sekolah senantiasa memberikan fasilitas yang baik dan
memadai dengan menundukung kinerja pendidik dalam setiap proses
pembelajaran.
2. Di harapkan kepada guru senantia mengaplikasikan Google Class Room
pada setiap pokok materi yang sesuai agar dapat memudahkan dan
meningkatkan kreatifitas siswa yang sedang berada pada era digital yang
dapat menunjang pengetahuan siswa.
3. Guru hendak mempau menguasai setiap emosional siswa dengan baik,
agar bisa mengolah kelas dengan efektif.
49
DAFTAR PUSTAKA
Campbell, Neil. A., dan J. B. Reece. 2008. Biologi Edisi 8 jilid 1. Terjemahan
D.T. Wulandari. Jakarta: Erlangga.
Djamarah, Syaiful bahri. aswan zain. 2014. Stategi Belajar Mengajar. Jakarta:
Rineka Cipta
Ernawati, 2018. Pengaruh Penggunaan Aplikasi Google Classroom Terhadap
Kualitas Pembelajaran Dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran
Ekonomi Kelas XI Di MAN 1 Kota Tangerang Selatan. Universitas Islam
Negeri Syarif Hidayatullah: Jakarta
Febrianti, Ima. 2021. Implementasi Penggunaan Google Classroom Pada
Pembelajaran Daring Masa Pandemi Covid-19 Di Kelas VI Sekolah
Dasar. Universitas Jambi: Jambi
Hadion, Denok, dkk. 2021. Dampak Pandemi Terhadap Kehidupan Manusia
Ditinjau dari Berbagai Aspek. CV Insan Cendekia Mandiri: Sumatra
Barat.
Hendrik, Lita. 2020. Sekolah Dalam Jaringan. Scopindo Media Pustaka:
Surabaya.
Indro, Aris. 2020. Keefektifan Penggunaan Platform Google Classroom Dan
Schoology Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Dasar
Desain Grafis Kelas X Multimedia SMK Negeri 1 Kebumen. Universitas
Negeri Semarang: Semarang.
Irnaningtyas. 2017. Biologi untuk SMA/MA Kelas XI berdasarkan kurikulum
2013 edisi revisi 2016. Jakarta: Erlangga.
Kenneth, Dina, dkk. 2020. How I Use Google Classroom as a Teacher and
Student (Sulusi Belajar Mengajar dari Rumah). CV Jejak: Jawa Barat.
Nirfayanti, Nurbaeti. 2019. Pengaruh Media Pembelajaran Google Classroom
Dalam Pembelajaran Analisis Real Terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa.
Jurnal Penelitian Matematika dan Pendidikan Matematika. Vol 2 (1).
Prasityo, Fendika. 2019. Peningkatan Hasil Belajar Peserta Didik dengan Model
Kooperatif Jigsaw Pada Materi Pecahan di Kelas V SDN Sepanjang 2. CV
Kekata Group: Surakarta.
Rosyid, Zaiful, dkk. 2019. Prestasi Belajar. CV. Literasi Nusantara Abadi:
Malang
50
Saeful Nurdin. 2019. Pemahaman Google Classroom Peserta Diklat Substantif
Peningkatan Kompetensi Multimedia Di Kementerian Agama Kabupatun
Tasikmalaya. Jurnal Diklat Keagamaan. ISSN 2085-4005.
Sitepu, 2014. Pengembangan sumber belajar. Jakarta: Rajawali press.
Slameto, 2010. Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta:PT
Rineka Cipta.
Sugiyono, 2017. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: ALFABETA
Sumadi, dan Aditya Marianti. 2007. Biologi sel. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Sumitro, Sutiman B. Dkk. 2017. Biologi sel : sebuah perspektif memahami sistem
kehidupan. Malang. UB press.
Swita, Heri. 2019. Pemanfaatan Google Classroom Sebagai Media Pembelajaran
Online Di Universitas Dian Nuswantoro. Jurnal Ilmiah Ilmu Komunikasi.
Vol 18 (2).
Syahputra, Edy. 2020. Snowball Throwing Tingkatkan Minat dan Hasil Belajar.
Haura Publishing: Sukabumi.
Yensi, Astuti N. 2012. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Examples
Non Examples dengan Menggunakan Alat Peraga untuk Meningkatkan
Hasil Belajar Siswa Kelas VII SMPN 1 Agramakmur. Jurnal Exacta. Vol
X (i)