penerapan model pembelajaran numbered ... - …
TRANSCRIPT
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEADS
TOGETHER (NHT) DIKOMBINASI DENGAN DIRECT INSTRUCTION (DI)
BERBANTUAN CATATAN TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN
INTERAKSI SOSIAL DAN PRESTASI BELAJAR PADA MATERI
KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN
KELAS XI MIPA 2 SMA AL-ISLAM 1 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Oleh:
NANA CHINTYA
K3312050
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
NOVEMBER 2016
ii
iii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEADS
TOGETHER (NHT) DIKOMBINASI DENGAN DIRECT INSTRUCTION (DI)
BERBANTUAN CATATAN TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN
INTERAKSI SOSIAL DAN PRESTASI BELAJAR PADA MATERI
KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN
KELAS XI MIPA 2 SMA AL-ISLAM 1 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2015/2016
Oleh:
NANA CHINTYA
K3312050
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Kimia
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
NOVEMBER 2016
iv
PERSETUJUAN
Nama : Nana Chintya
NIM : K3312050
Judul Skripsi : Penerapan Model Pembelajaran Numbered Heads
Together (NHT) Dikombinasi dengan Direct Instruction
(DI) Berbantuan Catatan Terbimbing untuk Meningkatkan
Interaksi Sosial dan Prestasi Belajar pada Materi
Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan Kelas XI MIPA 2
SMA Al-Islam 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I Pembimbing II
Dra. Bakti Mulyani, M.Si Prof. Dr. Ashadi
NIP.19590725 198503 2 008 NIP. 19510102 197501 1 001
v
PENGESAHAN SKRIPSI
Nama : Nana Chintya
NIM : K3312050
Judul Skripsi : Penerapan Model Pembelajaran Numbered Heads
Together (NHT) Dikombinasi dengan Direct Instruction
(DI) Berbantuan Catatan Terbimbing untuk Meningkatkan
Interaksi Sosial dan Prestasi Belajar pada Materi
Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan Kelas XI MIPA 2
SMA Al-Islam 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari
Selasa, tanggal 01 November 2016 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 3
bulan. Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji
Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:
Nama Penguji Tanda Tangan Tanggal
Ketua : Elfi Susanti Vh, S.Si., M.Si. ...................... ..............
Sekretaris : Dr. Maria Ulfa, S.Si., M.Si ...................... ..............
Anggota I : Dra. Bakti Mulyani, M.Si ...................... ..............
Anggota II : Prof. Dr. Ashadi ...................... ..............
Skripsi disahkan oleh Kepala Progam Studi Pendidikan Kimia pada
Hari :
Tanggal :
Mengesahkan
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret,
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd
NIP. 19610124 198702 1 001
Kepala Progam Studi
Pendidikan Kimia,
Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si.
NIP. 19650916 199103 2 009
vi
ABSTRAK
Nana Chintya. K3312050. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) DIKOMBINASI DENGAN
DIRECT INSTRUCTION (DI) BERBANTUAN CATATAN TERBIMBING
UNTUK MENINGKATKAN INTERAKSI SOSIAL DAN PRESTASI
BELAJAR PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI
KELARUTAN KELAS XI MIPA 2 SMA AL-ISLAM 1 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2015/2016. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. November 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan interaksi sosial dan
prestasi belajar peserta didik melalui penerapan model pembelajaran Numbered
Heads Together (NHT) dikombinasi dengan Direct Instruction (DI) berbantuan
Catatan Terbimbing pada materi pokok Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang
dilaksanakan dalam 2 siklus. Tiap siklus terdiri atas perencanaan, pelaksanaan
tindakan, observasi dan evaluasi, serta refleksi. Subjek penelitian adalah siswa
kelas XI MIPA 2 SMA Al-Islam 1 Surakarta tahun pelajaran 2015/2016. Teknik
pengumpulan data melalui wawancara, observasi, angket, tes, dan dokumentasi.
Validasi data menggunakan teknik triangulasi.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran
Numbered Heads Together (NHT) dikombinasi dengan Direct Instruction (DI)
berbantuan Catatan Terbimbing dapat meningkatkan interaksi sosial dan prestasi
belajar peserta didik pada materi pokok Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan di
SMA Al-Islam 1 Surakarta. Persentase ketercapaian interaksi sosial pra siklus
adalah 25,04%, kemudian meningkat menjadi 56,41% pada siklus I, dan
meningkat lagi menjadi 76,92% pada siklus II. Persentase ketercapaian peserta
didik untuk aspek sikap dan keterampilan pada siklus I adalah 100%. Persentase
ketuntasan peserta didik untuk aspek pengetahuan pada siklus I adalah 61,54%,
kemudian meningkat menjadi 84,62% pada siklus II.
Kata Kunci: Numbered Heads Together (NHT), Direct Instruction (DI), catatan
terbimbing, interaksi sosial, prestasi belajar, Kelarutan dan Hasil
Kali Kelarutan
vii
ABSTRACT
Nana Chintya. K3312050. APPLICATION OF NUMBERED HEADS
TOGETHER (NHT) MODEL COMBINED WITH DIRECT
INSTRUCTION (DI) EQUIPPED WITH GUIDED NOTE TAKING TO
INCREASE SOCIAL INTERACTION AND STUDENT’S ACHIEVEMENT
ON SOLUBILITY AND SOLUBILITY CONSTANT PRODUCT LESSON
STUDENT OF XI MIPA 2 SMA AL-ISLAM 1 SURAKARTA IN THE
ACADEMIC YEAR OF 2015/2016. Minor Thesis, Surakarta: Faculty of
Teacher Training and Education. Sebelas Maret University. November 2016.
The research aims to increase student’s social interaction and learning
achievement on solubility and solubility constant product lesson by using the
application of Numbered Heads Together (NHT) model combined with Direct
Instruction (DI) equipped with Guided Note Taking.
This research was a Classroom Action Research (CAR). The experiment
was conducted in two cycles, with each cycle consisted of planning,
implementation, observation and evaluation, and reflection. The subject of the
research were students of grade XI MIPA 2 at SMA Al-Islam 1 Surakarta in the
academic year 2015/2016. Data collection techniques were through observation,
interview, test, questionnaire, and review of document or archive. Validation data
was performed using triangulation techniques.
The results showed that application of Numbered Heads Together (NHT)
model combined with Direct Instruction (DI) and equipped with Guided Note
Taking can increase the students’ social interaction and learning achievement on
solubility and solubility constant product lesson. The achievement of social
interaction was 25,64% in the pre cycle and then increased to 56,41% in the first
cycle and increased again to 76,92% in the second cycle. The improvement of
learning achievement can be seen in the knowledge, attitude, and skills aspects. In
attitude and skills achievement, the students’ learning mastery was 100% in the
first cycle. While in the knowledge achievement, the students’ learning mastery
was 61,54% in the first cycle and then increased to 84,62% in the second cycle.
Keywords: Numbered Heads Together (NHT), Direct Instruction (DI), Guided
Note Taking, social interaction, achievement, Solubility and
Solubility Constant Product
viii
MOTTO
Boleh jadi kamu membenci sesuatu, padahal ia amat baik bagimu, dan boleh jadi (pula) kamu
menyukai sesuatu, padahal ia amat buruk bagimu; Allah mengetahui, sedang kamu tidak
mengetahui.
(QS. Al-Baqarah 2 :216)
Suatu keinginan tanpa usaha tidak akan pernah menjadi kenyataan.
Suatu usaha tanpa keinginan tidak akan membawa kebahagiaan
(Penulis)
Allah selalu bersamaku, keluarga selalu mendukungku, teman-teman selalu menemaniku,
selama waktu juga mengiringi tidak ada yang tak bisa kulalui
(Penulis)
ix
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk:
Ibuku Winarsih dan Bapakku Indro Jamin
“Doamu yang tiada putus, kerja keras yang tiada henti, pengorbanan yang tiada
terhitung, pesan-pesan kehidupan yang dengan sabarnya kalian sampaikan. Kasih
sayang dan perjuangan Bapak dan Ibu adalah motivasi terbesar dalam hidup”
Adikku Putri Fitria Wulandari
“Terimakasih atas dukungan, semangat, dan kasih sayang yang selalu adik berikan”
Sahabatku Riza, Nova, Hana, Dyah, Dewi, Tuti, Nur Fitri, Inas, Desi, dan Asri
“Terimakasih atas motivasi, semangat, bantuan dan kebersamaan kita diwaktu susah
maupun senang dalam melaksanakan penelitian ini hingga penyusunan karya untuk
menggapai gelar pertama ini”
Teman-teman Pendidikan Kimia FKIP UNS Angkatan 2012
Almamaterku tercinta UNS
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan
rahmat, berkat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini
dengan judul, “Penerapan Model Pembelajaran Numbered Heads Together (NHT)
Dikombinasi dengan Direct Instruction (DI) Berbantuan Catatan Terbimbing
untuk Meningkatkan Interaksi Sosial dan Prestasi Belajar pada Materi Kelarutan
dan Hasil Kali Kelarutan Kelas XI MIPA 2 SMA Al-Islam 1 Surakarta Tahun
Pelajaran 2015/2016”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana pada Progam Studi Pendidikan Kimia, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti
menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan,
bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti
menyampaikan terima kasih kepada:
1. Dr. Munawir Yusuf, M.Psi., selaku Wakil Dekan Bidang Akademik Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS yang telah memberikan izin menyusun
skripsi ini.
2. Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si., selaku Kepala Program Studi Pendidikan
Kimia FKIP UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
3. Drs. Haryono, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan
Kimia FKIP UNS.
4. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., selaku pembiming akademik yang telah
memberikan bimbingan, dukungan, dan berbagai masukan pada setiap awal
semester perkuliahan.
5. Dra. Bakti Mulyani, M.Si selaku pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan, dukungan, kepercayaan, kemudahan dan berbagai masukan yang
sangat membantu dalam penulisan skripsi ini.
6. Prof. Dr. Ashadi selaku pembimbing II yang telah memberikan bimbingan,
dukungan, kepercayaan, kemudahan dan berbagai masukan yang sangat
membantu dalam penulisan skripsi ini.
xi
7. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Kimia yang secara tulus
mendidik, memberikan ilmu, inspirasi, dan motivasi yang sangat berharga.
8. Drs. Abdul Halim, selaku Kepala SMA Al-Islam 1 Surakarta yang telah
memberikan izin untuk melaksanakan penelitian dan memberi kesempatan
serta tempat guna pengambilan data dalam penelitian.
9. Dra. Sri Hari Triana selaku guru bidang studi kimia SMA Al-Islam 1
Surakarta yang telah memberikan kesempatan, kepercayaan, dan
bimbingannya selama penulis melakukan penelitian.
10. Peserta didik kelas XI MIPA 2 SMA Al-Islam 1 Surakarta yang telah
memberikan respon yang baik dalam pembelajaran.
11. Bapak-Ibu dan adikku yang selalu memberikan doa dan dukungan yang luar
biasa.
12. Teman-teman seperjuangan, mahasiswa P.Kimia 2012 yang telah banyak
membantu dan memberikan dukungan, serta semua pihak yang telah
membantu dan tidak dapat penulis sebutkan satu per satu.
Demikian skripsi ini disusun, penulis menyadari masih banyak kekurangan
dalam karya ini. Demi sempurnanya karya ini, maka segala keterbatasan dan
kekurangan tersebut perlu senantiasa diperbaiki. Oleh karena itu, penulis
mengharapkan saran, ide, dan kritik yang membangun dari semua pihak.
Semoga karya ini dapat memberikan manfaat bagi penulis dan
memberikan sedikit kontribusi serta masukan bagi dunia pendidikan.
Surakarta, November 2016
Penulis
xii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .......................................................................................... i
HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................... ii
HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................... iv
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................ v
HALAMAN ABSTRAK .................................................................................... vi
HALAMAN MOTTO ........................................................................................ viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................................ ix
KATA PENGANTAR ....................................................................................... x
DAFTAR ISI ...................................................................................................... xii
DAFTAR TABEL .............................................................................................. xv
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xviii
DAFTAR LAMPIRAN …………………………………………………….. xix
BAB I PENDAHULUAN………………………………………………….. 1
A. Latar Belakang Masalah ................................................................ 1
B. Perumusan Masalah ...................................................................... 9
C. Tujuan Penelitian .......................................................................... 9
D. Manfaat Penelitian ....................................................................... 10
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS.. 11
A. Kajian Pustaka ............................................................................... 11
1. Belajar ..................................................................................... 11
2. Pembelajaran ........................................................................... 11
3. Teori-teori Belajar ................................................................... 12
a. Teori Konstruktivisme Sosial Vygotsky ........................... 12
b. Teori Belajar Sosial Albert Bandura ................................. 13
c. Teori Belajar Kognitif Robert M. Gagne .......................... 15
4. Model Pembelajaran................................................................ 18
5. Model Pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) ....... 19
xiii
6. Media Pembelajaran ................................................................ 25
7. Catatan Terbimbing ................................................................. 28
5. Interaksi Sosial ........................................................................ 30
a. Pengertian Interaksi Sosial ................................................ 30
b. Faktor-faktor Interaksi Sosial............................................ 31
c. Syarat Terjadinya Interaksi Sosial .................................... 31
d. Interaksi Sosial dalam Pembelajaran Kimia ..................... 33
e. Pentingnya Interaksi Sosial dalam Pembelajaran ............. 34
6. Prestasi Belajar ........................................................................ 35
7. Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan ........................................ 41
B. Kerangka Berpikir ......................................................................... 51
C. Hipotesis Tindakan........................................................................ 56
BAB III METODE PENELITIAN..................................................................... 57
A. Tempat dan Waktu Penelitian ....................................................... 57
1. Tempat Penelitian .................................................................. 57
2. Waktu Penelitian .................................................................... 57
B. Pendekatan Penelitian ................................................................... 59
C. Subjek Penelitian ........................................................................... 59
D. Data dan Sumber Data .................................................................. 60
E. Teknik Pengumpulan Data ............................................................ 61
F. Teknik Uji Validitas Data ............................................................. 62
1. Instrumen Pembelajaran ........................................................ 63
a. Silabus ............................................................................ 63
b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) .................... 63
c. Catatan Terbimbing ........................................................ 64
2. Instrumen Penilaian ............................................................... 65
a. Instrumen Penilaian Pengetahuan .................................. 65
b. Instrumen Penilaian Sikap .............................................. 71
c. Instrumen Penilaian Keterampilan ................................. 74
d. Instrumen Penilaian Interaksi Sosial .............................. 76
G. Teknik Analisis Data ..................................................................... 79
xiv
H. Indikator Kinerja Penelitian .......................................................... 82
I. Prosedur Penelitian ....................................................................... 83
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ..................................... 86
A. Deskripsi Pratindakan ................................................................... 86
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus........................................... 91
1. Deskripsi Hasil Siklus I ........................................................... 91
a. Tahap Perencanaan Tindakan ........................................... 91
b. Tahap Pelaksanaan Tindakan ............................................ 93
c. Tahap Observasi ................................................................ 100
d. Tahap Evaluasi .................................................................. 110
e. Tahap Refleksi Tindakan .................................................. 122
2. Deskripsi Hasil Tindakan Siklus II ......................................... 125
a. Tahap Perencanaan Tindakan ........................................... 125
b. Tahap Pelaksanaan Tindakan ............................................ 127
c. Tahap Observasi ................................................................ 129
d. Tahap Evaluasi .................................................................. 130
e. Tahap Refleksi Tindakan .................................................. 137
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus .................................. 139
D. Pembahasan ................................................................................... 145
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ........................................... 150
A. Simpulan ....................................................................................... 150
B. Implikasi ........................................................................................ 150
C. Saran .............................................................................................. 151
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 152
LAMPIRAN ....................................................................................................... 156
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1.1. Persentase Ketuntasan Ulangan Akhir Semester Ganjil (UAS)
Kelas XI MIPA SMA Al-Islam 1 Surakarta Tahun 2015/2016 .......... 2
1.2. Persentase Ketuntasan Materi Kimia pada Ulangan Akhir Semester
Genap (UAS) Kelas XI MIPA SMA Al-Islam 1 Surakarta Tahun
Pelajaran 2014/2015 ............................................................................ 4
1.3. Persentase Ketuntasan Materi Kimia Kelas XI MIPA 2 pada
Ulangan Akhir Semester Ganjil (UAS) Tahun Pelajaran 2015/2016 .. 5
2.1. Sintaks Model Numbered Heads Together (NHT) .............................. 20
2.2. Sintaks model pembelajaran Direct Instruction (DI) .......................... 22
2.3. Klasifikasi Media Pembelajaran Menurut Rudi Bretz ........................ 27
3.1. Tahapan Pelaksanaan Penelitian ......................................................... 58
3.2. Rangkuman Hasil Validitas Isi RPP .................................................... 64
3.3. Rangkuman Hasil Validitas Isi Catatan Terbimbing ........................... 65
3.4. Kriteria Ketuntasan Pengetahuan di SMA Al-Islam 1 Surakarta ........ 66
3.5. Rangkuman Hasil Validitas Isi Tryout Instrumen Tes Pengetahuan ... 67
3.6. Rangkuman Hasil Realibilitas Tryout Instrumen Tes Pengetahuan .... 68
3.7. Rangkuman Hasil Daya Beda Tryout Instrumen Tes Pengetahuan
Menggunakan Softwere ITEMAN ...................................................... 69
3.8. Rangkuman Hasil Tingkat Kesukaran Soal Tryout Instrumen Tes
Pengetahuan Menggunakan Softwere ITEMAN .................................. 71
3.9. Skor Penilaian Sikap Menggunakan Angket ........................................ 71
3.10. Konversi Nilai Sikap Peserta Didik .................................................... 72
3.11. Rangkuman Hasil Validitas Isi Instrumen Penilaian Sikap (Angket
dan Lembar Observasi) ....................................................................... 73
3.12. Rangkuman Hasil Realibilitas Alpha Instrumen Angket Penilaian
Sikap Menggunakan Software SPSS 16.0 . ......................................... 74
xvi
3.13. Kriteria Ketuntasan Aspek Keterampilan SMA Al-Islam 1
Surakarta ............................................................................................... 75
3.14. Rangkuman Hasil Validitas Isi Instrumen Penilaian Keterampilan
(Lembar Observasi Tes Praktik dan Lembar Penilaian Laporan
Praktikum) ............................................................................................ 75
3.15. Skor Penilaian Interaksi Sosial Menggunakan Angket ....................... 76
3.16. Pengelompokan Kategori Skor Aspek Interaksi Sosial ........................ 78
3.17. Rangkuman Hasil Validitas Isi Instrumen Penilaian Interaksi Sosial
(Angket dan Lembar Observasi) .......................................................... 78
3.18. Rangkuman Hasil Realibilitas Alpha Instrumen Angket Penilaian
Interaksi Sosial Menggunakan Software SPSS 16.0. .......................... 79
3.19. Indikator Keberhasilan Penelitian ....................................................... 82
4.1. Persentase Ketercapaian Tiap Indikator Interaksi Sosial Pra Siklus .... 90
4.2. Persentase Ketercapaian Setiap Indikator Sikap pada Setiap
Pertemuan di Siklus I ........................................................................... 103
4.3. Persentase Ketercapaian Setiap Indikator Tes Praktik Siklus I. ........... 105
4.4. Persentase Ketercapaian Setiap Indikator Interaksi Sosial pada
Setiap Pertemuan di Siklus I ................................................................ 110
4.5. Persentase Ketercapaian Setiap Indikator Sikap di Siklus I ................. 112
4.6. Persentase Ketercapaian Setiap Indikator Pengetahuan di Siklus I ..... 114
4.7. Ketercapaian Setiap Indikator Keterampilan Produk ........................... 119
4.8. Persentase Ketercapaian Setiap Indikator Interaksi Sosial Siklus I ..... 122
4.9. Hasil Ketercapaian Target Seluruh Aspek di Siklus I .......................... 125
4.10. Persentase Ketercapaian Setiap Indikator Interaksi Sosial pada
Observasi Siklus II .............................................................................. 130
4.11. Persentase Ketercapaian Setiap Indikator Pengetahuan Siklus II ........ 131
4.12. Persentase Ketercapaian Setiap Indikator Interaksi Sosial Siklus II .. 136
4.13. Hasil Ketercapaian Target Seluruh Aspek di Siklus II ........................ 138
4.14. Perbandingan Ketercapaian Setiap Indikator Aspek Pengetahuan di
Siklus I dan Siklus II ............................................................................ 140
xvii
4.15. Perbandingan Ketercapaian Setiap Indikator Interaksi Sosial di Pra
Siklus, Siklus I dan Siklus II ................................................................ 143
4.16. Perbandingan Ketercapaian Seluruh Aspek Antarsiklus ...................... 144
xviii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1. Dale’s Cone of Experience (Kerucut Pemahaman Dale) .................... 25
2.2. Pola Interaksi Guru dan Peserta Didik ................................................ 34
2.3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Proses dan Hasil Belajar .............. 37
2.4. Skema Kerangka Berpikir .................................................................... 55
3.1. Tahapan Analisis Data ......................................................................... 81
3.2. Triangulasi Teknik Pengumpulan Data ............................................... 81
3.3. Skema Prosedur Penelitian ................................................................... 85
4.1 Diagram Batang Persentase Ketuntasan Materi Kimia pada
Ulangan Akhir Semester Genap (UAS) Kelas XI MIPA SMA Al-
Islam 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015 .................................... 87
4.2 Diagram Batang Persentase Ketuntasan Kelas XI MIPA pada UAS
Kimia Semester Ganjil tahun pelajaran 2015/2016 ............................ 88
4.3 Diagram Pie Persentase Penilaian Interaksi Sosial Pra Siklus
Peserta Didik Kelas XI MIPA 2 SMA Al-Islam 1 Surakarta .............. 89
4.4 Diagram Pie Persentase Penilaian Sikap Siklus I ................................. 112
4.5 Diagram Pie Persentase Ketuntasan Pengetahuan Siklus I .................. 113
4.6 Diagram Pie Persentase Ketuntasan Keterampilan Siklus I ................. 120
4.7 Diagram Pie Persentase Penilaian Interaksi Sosial Siklus I ................. 121
4.8 Diagram Pie Persentase Ketuntasan Pengetahuan Siklus II ................. 131
4.9 Diagram Pie Persentase Penilaian Interaksi Sosial Siklus II ................ 136
4.10 Diagram Batang Persentase Ketercapaian Prestasi Belajar Aspek
Pengetahuan Siklus I dan Siklus II ....................................................... 140
4.11 Diagram Batang Persentase Ketercapaian Interaksi Sosial Pra
Siklus, Siklus I dan Siklus II ................................................................ 142
4.12 Diagram Batang Peningkatan Ketercapaian Seluruh Aspek di
Setiap Siklus ......................................................................................... 144
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Silabus .................................................................................................. 156
2. RPP Siklus I ......................................................................................... 160
3. Hasil Uji Validitas Isi RPP Siklus I ..................................................... 288
4. RPP Siklus II ........................................................................................ 289
5. Hasil Uji Validitas Isi RPP Siklus II .................................................... 329
6. Catatan Terbimbing Siklus I ................................................................ 330
7. Hasil Uji Validitas Isi Catatan Terbimbing Siklus I ............................ 366
8. Catatan Terbimbing Siklus II ............................................................... 367
9. Hasil Uji Validitas Isi Catatan Terbimbing Siklus II ........................... 379
10. Pembagian Kelompok Kelas XI MIPA 2 ............................................ 380
11. Kisi-kisi Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan Siklus I ........ 381
12. Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Kompetensi
Pengetahuan Siklus I ............................................................................ 389
13. Ringkasan Hasil ITEMAN Tryout Soal Pengetahuan Siklus I .............. 390
14. Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan Siklus I ....................... 391
15. Kisi-kisi Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan Siklus II ....... 397
16. Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Kompetensi
Pengetahuan Siklus II ........................................................................... 405
17. Ringkasan Hasil ITEMAN Tryout Soal Pengetahuan Siklus II ............. 406
18. Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan Siklus II ..................... 407
19. Hasil Penilaian Tes Pengetahuan Siklus I ............................................ 412
20. Tabulasi Data Analisis Tes Pengetahuan Siklus I ................................ 413
21. Hasil Penilaian Tes Pengetahuan Siklus II ........................................... 414
22. Tabulasi Data Analisis Tes Pengetahuan Siklus II ............................... 415
23. Kisi-kisi Instrumen Angket Penilaian Kompetensi Sikap .................... 416
24. Instrumen Angket Penilaian Kompetensi Sikap ................................... 420
25. Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Angket Penilaian Kompetensi
Sikap ..................................................................................................... 423
xx
26. Hasil Realibilitas Angket Penilaian Sikap Menggunakan Software
SPSS 16.0 ............................................................................................. 424
27. Kisi-kisi Instrumen Lembar Observasi Penilaian Kompetensi Sikap .. 426
28. Instrumen Lembar Observasi Penilaian Kompetensi Sikap ................. 429
29. Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Lembar Observasi Penilaian
Kompetensi Sikap ................................................................................ 433
30. Instrumen Lembar Wawancara Penilaian Kompetensi Sikap .............. 434
31. Hasil Penilaian Kompetensi Sikap Siklus I .......................................... 437
32. Kisi Kisi Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan Siklus I
(Lembar Observasi Tes Praktik) .......................................................... 441
33. Instrumen Lembar Observasi Tes Praktik ............................................ 444
34. Perhitungan Validitas Isi Lembar Observasi Tes Praktik .................... 448
35. Kisi Kisi Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan Siklus I
(Lembar Penilaian Laporan Praktikum) ............................................... 449
36. Instrumen Lembar Penilaian Laporan Praktikum ................................ 451
37. Perhitungan Validitas Isi Instrumen Lembar Penilaian Laporan
Praktikum ............................................................................................. 454
38. Hasil Penilaian Keterampilan Siklus I ................................................. 455
39. Kisi-kisi Instrumen Angket Penilaian Interaksi Sosial ........................ 458
40. Instrumen Angket Penilaian Interaksi Sosial ....................................... 461
41. Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Angket Penilaian Interaksi Sosial ... 464
42. Hasil Realibilitas Angket Penilaian Interaksi Sosial Menggunakan
Software SPSS 16.0 .............................................................................. 465
43. Kisi-kisi Instrumen Lembar Observasi Penilaian Interaksi Sosial ....... 467
44. Instrumen Lembar Observasi Penilaian Interaksi Sosial ...................... 472
45. Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Lembar Observasi Penilaian
Interaksi Sosial ..................................................................................... 477
46. Instrumen Lembar Wawancara Penilaian Interaksi Sosial ................... 478
47. Hasil Penilaian Interaksi Sosial Prasiklus ............................................ 481
48. Hasil Penilaian Interaksi Sosial Siklus I .............................................. 484
49. Hasil Penilaian Interaksi Sosial Siklus II ............................................. 488
xxi
50. Hasil Wawancara Guru Pratindakan .................................................... 491
51. Hasil Wawancara Peserta Didik Pasca Tindakan ................................. 493
52. Dokumentasi Penelitian ........................................................................ 494
53. Surat-surat ............................................................................................ 496