MAKALAH STRATEGI BELAJAR MENGAJAR

PENDEKATAN SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT (STM)

Oleh :

Kelompok VI

Pend. Biologi ICP B

Dian Angreani (1414441006)

Eunike Christy Padati (1414441014)

Ayyub Zulfajrin (1414442004)

Bertha Tandi (1414442010)

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

MAKASSAR

2015

KATA PENGANTAR

Puji Syukur kehadirat Allah SWT atas segala limpahan rahmat dan

hidayah-Nya sehingga penulisan makalah yang berjudul “Pendekatan Sains

Teknologi Masyarakat (STM)” dapat diselesaikan tepat pada waktunya.

Penulisan makalah ini tentunya tidak lepas dari kesulitan-kesulitan

mendasar, hal ini disebabkan kurangnya referensi. Akan tetapi, berkat motivasi

dan dukungan dari berbagai pihak, kesulitan-kesulitan itu akhirnya bisa diatasi.

Maka melalui kesempatan ini penulis menyampaikan rasa terima kasih kepada:

1. Dosen Pengampuh mata kuliah Strategi Belajar Mengajar yang telah

membimbing kami.

2. Tim dalam makalah yang turut berperan aktif dalam penyelesaian makalah.

3. Orangtua yang telah membantu penulis dalam doa untuk keberhasilan penulis

dalam menyelesaikan makalah ini.

4. Seluruh pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah

membantu penulis baik secara langsung maupun tidak langsung.

Meskipun demikian penulis menyadari bahwa makalah ini masih jauh dari

kesempurnaan. Oleh karena itu demi kesempurnaan makalah ini penulis sangat

mengharapkan masukan yang bersifat membangun. Harapan penulis semoga

makalah ini bermanfaat bagi kita semua.

Makassar, 8 Maret 2015

Penulis

BAB IPENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Sains dan teknologi merupakan bagian yang tak terpisahkan dari

kehidupan manusia. Sains dan teknologi mempunyai peran yang sangat besar

dalam meningkatkan kesejahteraan umat manusia. Pengembangan ilmu sains

tidak akan lepas dari peran pendidikan. Oleh karena itu, upaya pengembangan

sains dan teknologi harus disertai pula dengan usaha peningkatan mutu

pendidikan. Di sisi lain, dampak negatif dari perkembangan sains dan

teknologi juga selalu membayangi kehidupan manusia. Oleh karena itu,

literasi sains dan teknologi (Scientific and technology literacy) sudah menjadi

tuntutan yang tidak dapat ditawar lagi agar kita mampu memanfaatkan sains

dan teknologi untuk kesejahteraan dan keselamatan umat manusia.

Dalam aspek kualitas, pendidikan di Indonesia memprihatinkan. Hal ini

tercermin antara lain dari ukuran Humen Development Index (HDI) yang

menunjukan rendahnya kualitas SDM Indonesia yang berada pada tingkat

memprihatinkan. Hal ini tercermin, antara lain, dari peringkat 109 dari 174

negara yang diukur (Depdiknas, 2001). Rata-rata NEM nasional tingkat SLTP

dan SLTA untuk semua mata pelajaran yang “diebtanaskan” (kecuali PPKn)

dalam empat tahun terakhir selalu dibawah 6,0 (Depdiknas, 2002).

Selanjutnya, terdapat petunjuk yang menyokong bahwa kebanyakan guru

mengajar dengan tidak memperhatikan kemampuan berpikir siswa atau tidak

mengajar secara bermakna. Dengan kata lain, guru tidak memberikan

kesempatan kepada siswanya untuk mengkontruksi pengetahuan IPA nya

yang akan menjadi milik siswa sendiri.

Melihat kondisi yang cukup memprihatinkan tersebut, agaknya para

pemerhati maupun praktisi dunia pendidikan di Indonesia dituntut untuk

segera melakukan upaya perbaikan. Dalam hal ini, penulis mencoba

mengangkat salah satu pendekatan pembelajaran dalam IPA yaitu pendekatan

Sains-Teknologi-Masyarakat (STM). Pendekatan ini dimaksudkan untuk

menjembatani kesenjangan antara pembelajaran IPA di dalam kelas dengan

kemajuan teknologi dan perkembangan masyarakat yang ada di sekitar

peserta didik. Melalui pendekatan ini peserta didik juga dilatih untuk

membiasakan diri bersikap peduli akan masalah-masalah sosial dan

lingkungan yang berkaiatan dengan ilmu pengetahuan dan teknologi.

B. Rumusan Masalah

Adapun rumusan masalah dalam makalah ini adalah:

1. Apa yang dimaksud Pendekatan Sains Teknologi dan Masyarakat

(STM)?

2. Apa saja hal-hal yang termasuk dalam program Sains Teknologi

Masyarakat?

3. Bagaimanakah perbedaan antara peserta didik yang menggunakan cara

Sains Teknologi dan Masyarakat (STM) dengan yang tidak?

4. Bagaimanakah pola kegiatan pembelajaran yang menggunakan

pendekatan Sains Teknologi dan Masyarakat (STM)?

C. Tujuan Penulisan

Adapun tujuan dari penulisan makalah ini adalah:

1. Untuk mengetahui pengertian Pendekatan Sains Teknologi dan Masyarakat

(STM)

2. Untuk mengetahui hal-hal yang termasuk dalam program Sains Teknologi

Masyarakat?

3. Untuk mengetahui perbedaan antara peserta didik yang menggunakan cara

Sains Teknologi dan Masyarakat (STM) dengan yang tidak

4. Untuk mengetahui pola kegiatan pembelajaran yang menggunakan

pendekatan Sains Teknologi dan Masyarakat (STM)

BAB IIPEMBAHASAN

A. Pengertian Pendekatan Sains Teknologi dan Masyarakat (STM)

Pendekatan Sians Teknologi dan masyarakat (STM) atau dalam bahasa

inggris disebut “Science Technology Society” (STS) dipandang sebagai

pembaharuan pendidikan sains pada tingkat pendidikan dasar dan menengah di

seluruh dunia. Disebut pembaharuan karena dalam hal-hal tertentu diperlukan

perubahan pemikiran yang mendasari dan baru (Nurhayati,2011).

Unesco pada tahun 1983 menyarankan pendidikan sains di sekolah

hendaknya berperan sebagai :

a. Membantu peserta didik mengembangkan keterampilan intelektual

yaitu cara berpikir logis dan cara memecahkan masalah.

b. Membantu peserta didik mengenal dan memahami tentang sains dan

teknologi dan peranan sains dan teknologi dalam meningkatkan kualitas

hidup masyarakat.

c. Membantu peserta didik memperoleh bekal, berupa prinsip-prinsip

sains dan teknologi yang diperkirakan akan dijumpai dalam

kehidupannya dikemudian hari.

d. Membantu peserta didik menguasai bidang studi lainnya terutama

bahasa dan matematika.

Pendekatan STM merupakan suatu pendekatan dalam pembelajaran IPA

yang bertujuan agar lulusannya memiliki kemampuan untuk menghadapi

berbagai persoalan yang muncul di masyarakat, hal ini karena pendekatan STM

selalu beruapaya untuk menghubungkan antara materi IPA di dalam kelas

dengan perkembangan teknologi dan dinamika masyarakat (Nurohman,2002).

Pendekatan STM dalam pembelajaran IPA merupakan perekat yang

mempersatukan sains, teknologi, dan masyarakat dan pembelajaran

kontekstual adalah pembelajaran yang terjadi dalam hubungan yang erat

dengan pengalaman sesungguhnya (Subratha,2004).

B. Hal-hal Yang Termasuk Dalam Program Sains Teknologi Masyarakat

National Science Teacher Association (NSTA) di Amerika telah

mengidentifikasi hal-hal yang termasuk program STM yang diuraikan sebagai

berikut :

a. Peserta didik mengidentifikasi masalah tentang keadaan lingkungannya.

b. Penggunaan sumber daya alam setempat (manusia dan material).

c. Partisipasi aktif peserta didik dalam mencaru informasi yang dapat

diaplikasikan untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi dalam

kehidupan nyata.

d. Waktu belajar terus menerus, baik di kelas, di luar kelas atau sekolah

maupun di luar jam pelajaran

e. Penekanan pembelajaran pada dampak sains dan teknologi terhadap

masing-masing peserta didik.

f. Materi subjek tidak sekedar konsep yang harus dikuasai oleh peserta didik,

tetapi lebih dari itu.

g. Penyelesaian masalah ditekankan pada penggunaan keterampilan proses

oleh peserta didik.

h. Ditekankan kesadaran karier, terutama yang berkaitan dengan sains dan

teknologi.

i. Kesempatan bagi peserta didik untuk berperan sebagai warga Negara

apabila telah dapat mengatasi isu yang telah diidentifikasi.

j. Identifikasi cara-cara yang memungkinkan sains dan teknologi

memecahkan masalah hari depan.

k. Beberapa otonomi dalam proses belajar.

C. Perbedaan Antara Peserta Didik Yang Menggunakan Cara Sains

Teknologi Dan Masyarakat (STM) Dengan Yang Tidak

National Science Teacher Association (NSTA) juga telah menemukan perbedaan antara peserta didik yang mengikuti STM dengan yang tidak, antara lain sebagai berikut :

Aplikasi Bahan Pelajaran

Peserta didik tidak melihat manfaat yang mereka pelajari

Peserta didik dapat menghubungkan pelajarannya dengan kehidupan sehari-hari

Peserta didik tidak dapat menghubungkan sains yang di pelajari dengan teknologi masa kini

Peserta didik memperhatikan perkembangan teknologi dan melalui fakta tersebut mereka melihat manfaat dan relevansinya.

Kreativitas

Peserta didik kurang memiliki kemampuan bertanya.

Peserta didik lebih banyak bertanya dan seringkali memberikan pertanyaan yang diluar dugaan guru

Peserta didik tidak efektif dalam mengidentifikasi sebab akibat dari situasi tertentu

Peserta didik terampil dalam mengidentifikasi kemungkinan penyebab dan efek hasil observasi dan kegiatan tertentu.

Pengetahuan

Pengetahuan diperlukan untuk melaksanakan tes

Peserta didik melihat pengetahuan sains sebagai sesuatu yang di perlukan

Pengetahuan hanya dipandang sebagai hasil belajar

Pengetahuan dipandang sebagai bekal untuk menyelesaikan masalah

Retensi berlangsung cepat Peserta didik lebih lama kemudian melupakan informasi yang di

peroleh dan dapat melaksanakan transfer belajar dengan baik

Proses

Peserta didik melihat proses sains sebagai keterampilan yang dimiliki para ilmuan

Peserta didik melihat proses sains sebagai keterampilan yang dapat mereka gunakan

Peserta didik melihat proses sebagai sesuatu untuk di praktekkan karena merupakan syarat

Peserta didik melihat proses sains sebagai keterampilan yang perlu di kembangkan untuk kembutuhan mereka sendiri.

Sikap

Peserta didik hanya memiliki sedikit ide-ide

Peserta didik terus menerus memiliki ide-ide

Minta peserta didik terhadap sains semakin menurun dengan naiknya tingkat

Minat peserta didik terhadap sains bertambah dari tingkat ketigkat

Sains menurunkan rasa ingin tahu Peserta didik lebih ingin tahu tentang dunia fisik

Guru dianggap sebagai pemberi informasi

Guru dianggap sebagai fasilitator

Peserta didik melihat sains untuk dipelajari

Peserta didik melihat sains sebagai alat untuk menyelesaikan masalah

D. Pola Kegiatan Pembelajaran Yang Menggunakan Pendekatan Sains

Teknologi Dan Masyarakat (STM)

Beberapa pola kegiatan pembelajaran yang menggunakan pendekatan

Sains Teknologi Masyarakat (STM), digambarkan sebagai berikut :Pengenalan/pemahaman Prinsip SainsRancangan dan Buat Karya TeknologiUji Coba Karya TeknologiPerbaikan dan penyempurnaan Isu Teknologi MasyarakatSaran Perbaikan lingkungan Mengkaji Produk TeknologiMemahami prinsip sains yang digunakanMenemukan model baru/mengusulkan karya baruPola A

Pola B

Mengkaji dampak penggunaan produk Mengusulkan upaya pemecahan masalah lingkungan sebagai dampak teknologimengkaji usulanperbaikan usulanPola C

BAB IIIKESIMPULAN

Strategi pembelajaran dengan menggunakan Pendekatan Sains Teknologi

dan Masyarakat merupakan suatu pendekatan yang bertujuan untuk

memperbaharui pendidikan sains di tingkat pendidikan dasar dan menengah

keatas. agar para peserta didik. Tujuan dari pendekatan Sains Teknologi dan

Masyarakat sendiri yaitu untuk membekali pengetahuan yang cukup sehingga

peserta didik mampu mengambil keputusan penting tentang masalah-masalah

dalam masyarakat dan sekaligus dapat mengambil tindakan sehubungan dengan

keputusan yang diambilnya.

Dengan adanya pendekatan Sains Teknologi dan Masyarakat akan

memberikan banyak manfaat bagi peserta didik. Manfaat tersebut dapat terlihat

dari beberapa aspek, antara lain aspek aplikasi bahan pelajaran, kreativitas,

pengetahuan, proses, dan sikap. Peserta didik yang menggunakan pendekatan

Sains Teknologi dan Masyarakat akan memiliki tingkat kreativitas yang luar

biasa, pengetahuan yang mampu diaplikasikan, dan tentunya memiliki sikap dan

minat yang luar biasa atau antusias yang tinggi dibandingkan dengan peserta didik

yang hanya menggunakan cara biasa. Keberhasilan pendekatan Sains Teknologi

dan Masyarakat tentunya tidak lepas dari berbagai pola kegiatan pendekatan Sains

Teknologi dan Masyarakat. Salah satu contohnya seperti yang telah dijelaskan

sebelumnya.

DAFTAR PUSTAKA

Depdikbud RI. 1993. Kurikulum Pendidikan Dasar. Garis-Garis Besar Program Pengajaran (GBPP) Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama. Jakarta.

Nurhayati. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Makassar : Badan Penerbit Universitas Negeri Makassar

Nurohman, Sabar. 2004. Penerapan Pendekatan Sains-Teknologi-Masyarakat (STM) Dalam Pembelajaran Ipa Sebagai Upaya Peningkatan Life Skills Peserta Didik. Yogyakarta : UNY

Subratha, Nyoman. 2004. Efektivitas Pembelajaran Kontektual Dengan Pendekatan Sains Teknologi Masyarakat Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Dan Literasi Sains Siswa Sltp Negeri 2 Singaraja. Fakultas Pendidikan MIPA, IKIP Negeri Singaraja