pei-7073- 2015

P. E. I.

2015

2da zona Hogar PolicialVILLA MARIA DEL TRIUNFO

PROYETO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 7073

“Santa Rosa de Lima”

COMISIÓN RESPONSABLE

Profesores de Nivel Primaria: Marina L. Cangre Alata.

Profesores de Nivel Secundaria Luisa Amelia Sotil Cárdenas Lucy Margaret Gamarra Montoya

PLANA DIRECTIVA

DIRECTORA DE LA I.E:Lic. Fredy Richard Paredes Moya

S. D. F. G. :Lic. Belmina Tiburcio Ampudia.

S. D. PRIMARIA:Lic. Irma del Pilar Guerrero Obregón.

2014 - 2019

“Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”

Villa María del Triunfo, 31 de marzo 2015

OFICIO Nº

SEÑORALIC. LUCY ESTHER BARRERA MACHADODIRECTORA DE LA UGEL 01 - SAN JUAN DE MIRAFLORESPRESENTE.- ASUNTO: ENTREGA DE PEI - I.E. 7073

Es muy grato dirigirme a usted a fin de hacerle llegar el saludo cordial de la

Comunidad Educativa 7073 Santa Rosa de Lima y a la vez aprovechar la oportunidad para hacer de su conocimiento que a la fecha estoy cumpliendo con remitir a su Despacho el Proyecto Educativo Institucional y 1 CD con el contenido.

Sin otro particular, aprovecho la ocasión para expresarle las muestras de mi especial consideración y estima personal.

Atentamente,

Resolución Directoral N° - 2015- 7075 VMT./SJ/UGEL.01 INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 7073

Villa María del Triunfo, 30 de marzo del 2015.

Visto los documentos que se adjunta y.

CONSIDERANDO: Que la ley N°28044, Ley General de Educación, DS 011-2012-ED Reglamento de la Ley 28044, la RM °0556-2014 “Normas y Orientaciones para Desarrollo de Año Escolar 2015 en la Educación Básica y la Directiva N° 007- 2015- UGEL 01-AGI-EP “PROCESOS DE PLANEAMIENTO 2015 DE LOS INSTRUMENTOS DE GESTION EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACION BASICA Y TECNICO PRODUCTIVA DE LA UGEL O1”, orienta que la gestión del Sistema Educativo Nacional es descentralizada, simplificada, participativa y flexible, lo cual debe ejecutarse en un marco de respeto a la autonomía pedagógica y de Gestión que favorece la acción educativa.

Que, en ese sentido resulta necesario aprobar el presente documento que garantizará la concreción de las acciones en nuestra Institución Educativa. Y de conformidad a los dispositivos legales mencionados

SE RESUELVE: 1° APROBAR El Proyecto Educativo Institucional, Instrumento de Gestión del presente año lectivo de la Institución Educativa N° 7073 “SANTA ROSA DE LIMA”, distrito de Villa María del Triunfo, de la Jurisdicción de la UGEL 01

2° REMITIR una copia autenticada de la presente Resolución a la UGEL 01, Adjuntando el respectivo Instrumento de Gestión.

REGÍSTRESE Y COMUNÍQUESE.

…………………………....Fredy Richard Paredes Moya

Director

ACTA DE OPINION FAVORABLE DEL CONEI DE LA I.E.7073

Siendo las 10:00 a.m., del día 30 de marzo del 2015 en el distrito de Villa María del Triunfo, en la Dirección de la Institución Educativa 7073 “Santa Rosa de Lima”, se reunieron los integrantes del Consejo Educativo Institucional:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 7073

-- Director : Fredy Richard Paredes Moya- Sub Directora de Formación General : Belmina Tiburcio Ampudia- Sub Directora del nivel primario : Pilar Guerrero Obregón- Representante de Docentes (s) : Carmen Huaytalla Tineo - Representante de Docentes (p) : - Representante Administrativo Joé Ekias Vilchez Vilchez- Representante de PP.FF. : -

El Director da lectura del Plan Anual de Trabajo, Instrumento de Gestión para el presente año lectivo y luego solicita la intervención de cada uno de los integrantes del CONEI. Se produce un diálogo y análisis democrático sobre el documento en debate y se concluye otorgándole la OPINION FAVORABLE del PEI de la Institución Educativa 7073”, en cumplimiento del D.S. N°011-2012-ED. Reglamento de la Ley General de Educación N°28044, la R.M. N° 0556-2014 “Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2015”, Directiva N°007-2015-UGEL.01-AGI-EP “Proceso de Planeamiento 2015 de los Instrumentos de Gestión en las Instituciones Educativas de Educación Básica y Técnico Productiva de la UGEL.01- Lima Sur”, a nivel de los Programas e Instituciones Educativas Públicas, Privadas y por Convenio de la Jurisdicción de la UGEL. N° 01 Lima Sur.

EL Director de la Institución educativa 7073, da lectura de la presente Acta, quedando confirmada y/o aceptada en todas sus partes según las firmas de cada uno de los asistentes.Siendo las 11:00 a.m. del día lunes 30 del mes en curso se dio por terminada la reunión.

- Director : Fredy Richard Paredes Moya …………………………..- Sub Directora de Formación General : Belmina Tiburcio Ampudia ……………………………- Sub Directora del nivel primario : Pilar Guerrero Obregón ……………………………- Representante de Docentes (s) : Carmen Huaytalla Tineo ……………………………- Representante de Docentes (p) : ……………………………- Representante Administrativo Joé Ekias Vilchez Vilchez ……………………………- Representante de PP.FF. : ……………………………

INDICE

PRESENTACION DATOS GENERALES

I. IDENTIDAD DE NUESTRA I. E.I.1 VISIÓN I.2 MISIÓN 1.3 CARTEL DE LA DEMANDA EDUCATIVA MATRÍZ DE VALORES Y ACTITUDES1.1 TEMAS TRANVERSALES VALORES Y ACTITUDES1.5 PRESUPUESTO ANALITICO DEL PERSONAL NOMBRADO

2 DIAGNÓSTICO2.1 RESEÑA HISTORICA

2.2 DIAGNÓSTICO SITUACIONAL2.3 ANÁLISIS FODA

ÁREA INTERNAÁREA EXTERNA

3 OBJETIVOS ESTRATEGICOS3.1 ÁREA INTERNA 3.2 AREA EXTERNA

4 PROPUESTA PEDAGÓGICA4.1 MARCO TEORICO4.2 ENFOQUE PEDAGOGICO4.3 ANALISIS DEL ENFOQUE PEDAGOGICO4.4 PRINCIPIOS EDUCACIONALES4.5 OBJETIVOS4.6 VALORES Y ACTITUDES4.7 EJES CURRICULARES4.8 TEMAS TRANSVERSALES 4.9 PERFILES 4.10 PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS4.11 DISEÑO CURRICULAR

CUADROS DE PLAN DE ESTUDIOS: PRIMARIA – SECUNDARIA.

5 PROPUESTA DE GESTIÓN 5.1 PRINCIPIOS ORGANIZATIVOS Y DE GESTIÓN5.2 OBJETIVOS5.3 ORGANIGRAMAS 5.4 FORMALIZACION – DOCUMENTOS QUE LO RIGEN 5.5 CLIMA INSTITUCIONAL

6 PROYECTOS DE IMPLEMENTACION O DE MEJORA EDUCATIVA6.1 PROYECTO DE INNOVACIÓN

“I.E. SANTA ROSINO A LA PAR DEL AVANCE DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA”.6.2 PROYECTO DE INNOVACION PERFECCIONANDO LA CALIDAD DEL DOCENTE SANTAROSINO6.3 PROYECTO DE VIVERO ECOLOGICO 6.4 PROYECTO DE RADIO ESCOLAR6.5 PROYECTO EMBELLECIENDO MI INSTITUCION EDUCATIVA6.6 PROYECTO DE IMPLEMENTACION DE INSTALACIONES DEPORTIVAS EN LA I.E.6.7 “EMBELLECIENDO NUESTRA I. E PINTANDO MURALES” 6.8 “ENGLISH FESTIVAL”.6.9 CREANDO LA MICROEMPRESA EN NUESTRA I.E.

PRESENTACIÓN

El P.E.I. de nuestra I. E. 7073 “Santa Rosa de Lima”, es un Instrumento de Gestión

normativo de planeamiento estratégico, cuya finalidad es ayudar a conducir a nuestra

Institución Educativa de manera más eficiente para responder a la demanda educativa y

prioridades planteadas por continuos cambios de acción educativa con proyección al futuro

basándonos en valores como , Identidad, Responsabilidad y Honestidad, partiendo de una

reflexión colectiva tomando en cuenta la inclusión educativa en el proceso de cambio y toma

de decisiones de nuestra comunidad educativa, orientándonos al mejoramiento y al

desarrollo de todos los agentes de la educación y así lograr su fortalecimiento mejorando la

realidad existente resaltando la creatividad y desarrollo de capacidades sociales e

individuales de toda la comunidad educativa cumpliendo los objetivos del presente P.E.I.

Realizando el diagnóstico de nuestra comunidad educativa como agentes responsables

mediante la técnica de FODA, estamos convencidos que nuestro P. E. I. reflejará un proceso

democrático con autonomía con la capacidad de decidir, comprometiendo a toda la

comunidad educativa de nuestra I.E.7073 “Santa Rosa de Lima”, para realizar nuestra

planificación, organización, ejecución y evaluación de todas las actividades curriculares y

extracurriculares articulándolos con los temas transversales y la demanda educativa y así

mismo que puedan en una forma unánime integrar y unificar esfuerzos para lograr los

objetivos mediante la práctica del buen desempeño laboral, empleando criterios, estrategias,

metodología, investigación, y técnicas que eleven la calidad educativa, así como los valores

hasta lograr el perfil ideal de todos los miembros de la comunidad educativa.

Nuestro P. E. I. es una propuesta organizada, integrada y sistematizada orientada a

transformar la realidad presente enfocada en la visión ideal futura a mediano plazo, del

2014 al 2019, es decir en 5 años.

A continuación desarrollamos el presente trabajo teniendo en cuenta los siguientes

componentes:

I. Identidad de Nuestra I.E.

II. Diagnóstico.

III Objetivos estratégicos

III. Propuesta Pedagógica.

IV. Propuesta de Gestión.

V. Proyectos de Innovación.

VI Sistema de monitoreo, evaluación y retroalimentación

Comisión Responsable.

DATOS GENERALES

DENOMINACIÓN DEL PEI:

“TRABAJANDO JUNTOS ANTE UN MUNDO GLOBALIZADO”

NOMBRE DE LA I. E. : N° 7073 “SANTA ROSA DE LIMA”.UBICACIÓN : AV. MARIA PARADO DE BELLIDON°180 1ra. CUADRA 2da. ZONAHOGAR POLICIAL V.M.T.

UGEL : 01

DREL : LimaPROVINCIA : LimaREGIÓN : Lima

C. MODULAR Inicial 1656040Primaria 0328344Secundaria 0493742

NIVELES : Inicial -Primaria – Secundaria

MODALIDAD : MenoresLOCAL : Propio

LIMITES : NORTE: AV. MARIA P. DE BELLIDO: SUR: I.E. 6025: ESTE: AV. DEFENSORES DE LIMA.: OESTE: TERMINAL PESQUERO

I.- IDENTIDAD

I. IDENTIDAD DE NUESTRA I. E.

Misión

Brindar un servicio de calidad, mediante estrategias innovadoras, que

contribuyan a la formación integral de los estudiantes, elevando su

autoestima y teniendo en cuenta los diferentes estilos y ritmos de

aprendizaje, empleando los avances de la ciencia y la tecnología.

Visión

Formar estudiantes que se identifiquen como parte de su entorno, con

conciencia ambiental y social, que respeten la interculturalidad y

diversidad educativa, con capacidad de trabajar en equipo, utilizando

los avances de la ciencia y tecnología.

1.3 MATRIZ DE PROBLEMATIZACIÓN O SITUACIONES SIGNIFICATIVAS DEL CONTEXTO POR TRIM.

TRIM. PROBLEMAS O SITUACIONES DEL CONTEXTO

CAUSAS ACTIVIDADES DE SOLUCIÓN

I

DISCIPLINA ESCOLAREn nuestra IE, se ha notado que los alumnos nuevos que son recibidos en nuestra IE, presentan conductas inadecuadas, propiciando indisciplina afectando con sus conductas a los demás estudiantes en horas de clase, faltan el respeto a sus pares, a los docentes, no participan adecuadamente en trabajo de aula y con sus tareas por lo tanto tienen bajo rendimiento académico.Queremos lograr que todos nuestros estudiantessean disciplinados.

Padres de familia que no inculcan valores y disciplina en su hogar y en la IE.

Falta de hábitos de buena conducta especialmente en los alumnos nuevos.

Uso inadecuado de los medios de comunicación, celulares, Internet, etc.

No se cumple el reglamento Interno de la IE. y normas de convivencia.

Acta de compromiso con los padres de familia. Talleres con padres y estudiantes que tienen

problemas de conducta. Talleres de reflexión y sensibilización de la

importancia de las normas de convivencia y RI. Capacitación de docentes sobre convivencia

armoniosa, buen trato y resolución de conflictos. Programación de temas a trabajar con estudiantes

con problemas.

II

ESCASO CUIDADO DEL AMBIENTE Y MOBILIARIO DE LA IE.En la IE, se observa la carencia del cuidado del medio ambiente y mobiliario escolar, generado por los mismos estudiantes creándose un ambiente inadecuado para el desarrollo efectivo de clases, evidenciándose en el deterioro de carpetas, la ausencia de tachos de basura y el uso inadecuado de los SS.HH, así como también de las áreas verdes.Queremos lograr una cultura de respeto hacia el medio ambiente en nuestros estudiantes.

Formación inadecuada en su hogar. Mobiliarios inadecuados. Falta de valores. Falta de conciencia en la conservación del

mobiliario, su entorno y las áreas verdes. Falta de personal de limpieza, que cuide y de

mantenimiento constante y oportuno de los bienes, SS.HH. y áreas verdes en el nivel secundaria

Escuela de padres y estudiantes sobre el cuidado del mobiliario y el medio ambiente.

Solicitar más personal de servicio o planificar, coordinadamente para hacer trabajos con los padres por grados y secciones.

Capacitación al personal de servicio. Formación de brigadas de estudiantes para el

cuidado de las áreas verdes.

III

RENDIMIENTO ACADÉMICOUn porcentaje de los estudiantes de nuestra IE, muestran un bajo rendimiento Académico que afecta a proceso enseñanza aprendizaje, debido a que en la comunidad educativa no existe un trabajo planificado, coordinado y eficaz para darle solución buscando las estrategias más pertinentes al logro de los aprendizajes de los estudiantes con este problema.Buscaremos estrategias de solución para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.

Hogares disfuncionales, sin control ni apoyo para sus hijos.

Desinterés por los estudiantes, por aprender, llegan tarde o faltan a la IE., no tienen alimentación adecuada, no cumplen con las actividades de extensión.

Uso inadecuado de estrategias metodológicas, de planificación de clases de algunos docentes.

Realización de escuela para padres. y estudiantes. Control de asistencia permanente por los

auxiliares y docentes. Cumplimiento del Reglamento Interno y las

normas de convivencia. Actualización docente sobre aplicación de

estrategias metodológicas activas. Elaboración de un directorio de los padres de

familia para una buena comunicación.

TRIM.PROBLEMAS O SITUACIONES SIGNIFICATIVAS DEL CONTEXTO

TEMAS TRANSVERSALES

VALORES ACTITUDES

I

DISCIPLINA ESCOLAREn nuestra IE, se ha notado que los alumnos nuevos que son recibidos en nuestra IE, presentan conductas inadecuadas, propiciando indisciplina afectando con sus conductas a los demás estudiantes en horas de clase, faltan el respeto a sus pares, a los docentes, no participan adecuadamente en trabajo de aula y con sus tareas por lo tanto tienen bajo rendimiento académico.Queremos lograr que todos nuestros estudiantes sean disciplinados.

Educación en valores para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

Respeto Muestra puntualidad y permanencia Cumple normas de convivencia. Respeta la opinión de sus pares. Se comunica asertivamente. Da buen trato a los demás.

II ESCASO CUIDADO DEL AMBIENTE Y MOBILIARIO DE LA IE.En la IE, se observa la carencia del cuidado del medio ambiente y mobiliario escolar, generado por los mismos estudiantes creándose un ambiente inadecuado para el desarrollo efectivo de clases, evidenciándose en el deterioro de carpetas, la ausencia de tachos de basura y el uso inadecuado de los SS.HH, así como también de las áreas verdes. Asimismo se evidencia una falta de disciplina y conciencia del riesgo frente simulacros de sismo.Queremos lograr en nuestros estudiantes una cultura de respeto hacia el medio ambiente y la toma de conciencia frente a posibles sismos .

Educación para la gestión de riesgos y conciencia ambiental

Responsabilidad Mantiene limpio el aula permanentemente. Emplea de manera adecuada el mobiliario. Utiliza apropiadamente los tachos de basura. Cuida y protege su medio ambiente Respeta el horario y lugar de alimentación

saludable. Cuida su presentación e higiene. Utiliza adecuadamente las señales de

evacuación en los simulacros de sismo. Participa activamente de los simulacros

programados por defensa civil.

III

RENDIMIENTO ACADÉMICOUn porcentaje de los estudiantes de nuestra IE, muestran un bajo rendimiento Académico que afecta a proceso enseñanza aprendizaje, debido a que en la comunidad educativa no existe un trabajo planificado, coordinado y eficaz para darle solución buscando las estrategias más pertinentes al logro de los aprendizajesde los estudiantes con este problema.Buscaremos estrategias de solución para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.

Educación en derechos y deberes humanos.

Perseverancia Cumple con sus deberes escolares en forma

oportuna. Se esfuerza en superar errores en la

elaboración de sus tareas. Participa en forma activa en el logro de sus

aprendizajes. Se esmera en la buena presentación de sus

cuadernos y trabajos.

1.4 .PROBLEMAS O SITUACIONES DEL CONTEXTO,TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES:

II. DIAGNÓSTICO

II DIAGNÓSTICO

2.1 RESEÑA HISTÓRICA .

Empezó como colegio primario estatal N° 6058 en 1970 por iniciativa de la comunidad y un grupo de profesores encabezados por el profesor RAUL LICERIO LOPEZ AMORIN que posteriormente fue el primer director y los primeros docentes fueron : JULIA AVILA DIAZ , JUSTINO TERRAZAS , MERCEDES JIMENEZ Y ANA GAMARRA. Las aulas eran de esteras y las carpetas de ladrillos con tablones que posteriormente fueron cambiados con ayuda de la comunidad gracias a los trabajos dominicales de la comunidad y jornadas de padres de familia donde se conto con el apoyo del director y profesores. Fue reconocido por R.Z. N°1477 en Agosto de 1974 como Centro de Educación Primaria y reconocido como colegio nacional N°7073 por R.Z. N° 0682 en Abril 1982.

El Programa Ocupacional fue creado en 1976 en Convenio del Ministerio de Educación y UNICEF. En la actualidad ya no funciona en la I.E.

Lleva el nombre de Santa Rosa de Lima por qué: Fue creada el mes de Agosto. Está ubicada en la 2da. Zona Hogar Policial. En un inicio el 85% del alumnado eran hijos de Familia Policial, en la actualidad

representan solo un 30% aproximadamente.

Por tal motivo se considera a la imagen de “SANTA ROSA DE LIMA” como patrona de nuestra institución educativa y todos los 30 de Agosto de cada año se celebra nuestro aniversario.

Nuestra I.E. fue creciendo progresivamente con el trabajo comunitario de los padres de familia y asesoramiento del Director Raúl Licerio López Amorín lo cual fue remplazado en la actualidad con una nueva infraestructura en el nivel secundaria y una infraestructura complementaria en el nivel primaria, gracias a un proyecto elaborado por la institución el año 2004-2005 en la gestión del Director Félix Isidro Pérez Vera, posteriormente este proyecto fue enriquecido y presentado el 2008, el 2011 con gestión de la plana directiva: Director Vicente Pari Coripuna, la SDFG. Lucy Gamarra Montoya y SDP. Pilar Guerrero Obregón éste proyecto se le logró retomar la gestión con ayuda del regidor Luis Faris Huerta, se logró el financiamiento económico por el gobierno central con el apoyo de la alcaldesa de Villa maría del Triunfo Silvia Barrera Vásquez, fue inaugurado por el presidente de la República Ollanta Humala Tasso el 05 de Noviembre del 2013.

A continuación mencionamos los trabajos que han tenido más trascendencia:

Cerco perimétrico de I. E. (1982) Comisión de profesores: OVIDIO MARCOS LAVADO, WILLIAM SACHUN ASMAT, ALBERTO HERNANDEZ PAREDES, CELESTINO, ANTONIO SARAVIA FELIX, APAFA, SR. JAIME TORRELL, OSCAR CASAS Y SR. NIÑO. DIRECTOR RAUL LICERIO LOPEZ AMORIN.

Patio de Honor, estrado y gradas de la I.E. (1982) Comisión de Infraestructuras Profesores: GREGORIO SORIA FIGUEROA, DIOMEDES CAYCHO COLLCA, LUCY GAMARRA MONTOYA. APAFA: OSCAR CASAS, JAIME TORRELL EDILBERTO NAVARRO, SR. NIÑO, DIRECTOR RAUL LICERIO LOPEZ AMORIN.

Remodelación de los ambientes de PRIMARIA Y PEO, construcción de laboratorio de ciencias y biblioteca (1995) Comisión de infraestructura Profesores: CELIA RAYMUNDO, LUCY GAMARRA MONTOYA Y JOSÉ

VILCHEZ ELIAS. APAFA: Sra. ADA ARISTA, DIRECTOR EMERSON JULCA BEJAR, CONVENIO CON INFES.

Se inició el PRP (1995) Coordinadora Docente Lucy Gamarra Montoya lo planificó DIRECTOR EMERSON JULCA BEJAR y lo ejecutó DIRECTOR GREGORIO SORIA FIGUEROA.

Proyecto de arborización. Comisión responsable Docentes de Educación Física JAVIER HERNÁNDEZ ALARCON – ROBERTO CAMPOS RIVERO. DIRECTOR FELIX PEREZ VERA (2003)

Planos Oficiales y Titulación de la I.E. Docente responsable de la comisión de infraestructura LUISA AMELIA SOTIL CARDENAS con apoyo técnico de los alumnos de la Universidad de Lima y Ricardo Palma y asesoramiento del arquitecto Ismael León de la municipalidad de VMT, inicio el proyecto el DIRECTOR ALFONSO PAREJA PAZ y lo concluyó. DIRECTOR FELIX PEREZ VERA (2004).

Se inició las aulas de innovación Pedagógica y área de Computación e Informática el Director FELIX PEREZ VERA (2004).

Se elaboró el 1er. PEI de nuestra Institución Educativo, responsable del proyecto docente Lucy Margaret Gamarra Montoya. Director TEÓFILO ROJAS RIVERA (2005).

Se alquiló la cochera como recurso estratégico generador de ingresos con el Director TEÓFILO ROJAS RIVERA (2005).

Los alumnos ganaron en Fútbol organizado por el alcalde de Lima Ricardo Belmont, premiación loza deportiva. Docente responsable José Espinoza. DIRECTOR ALFONSO PAREJA PAZ.

Proyecto Radio Escolar “Aprendiendo a través de los Andes Santarosinos”. Docente responsable ROSA ELENA GONZALES GONZALES Y MUNICIPIO ESCOLAR. DIRECTORA MARIELA QUISPE LLERENA (2007 a la actualidad)

Se logró implementar el “Vivero Ecológico” y “Estación meteorológica” Convenio ONG “ADEPSI XXI”. DIRECTOR VICENTE PARI CORIPUNA (2011).

PROYECTO EMBELLECIENDO MI IE. Arborización y cuidado de las áreas verdes y colocación de mayólica al estrado y gradería. Comisión responsable docentes: FLOR DE MARÍA VÁSQUEZ- LUISA SOTIL CARDENAS. DIRECTOR VICENTE PARI CORIPUNA (2011).

Construcción de la Gruta a Santa Rosa de Lima. Responsables del proyecto “Fortaleciendo nuestra Fe” SDP. PILAR GUERRERO OBREGÓN Y SDFG. LUCY GAMARRA MONTOYA. DIRECTOR VICENTE PAR CORIPUNA (2011).

Pintado de los murales en el frontis de nuestra IE. Proyecto “Embelleciendo nuestra IE. Pintando murales, docentes responsables BERTHA TORRES FALCÓN, PROMOTOR CULTURAL WILLIAN OROZCO Y SDFG. LUCY GAMARRA MONTOYA. DIRECTOR VICENTE PARI CORIPUNA (2011).

Construcción de la nueva infraestructura nivel secundaria y complementación en el nivel primaria. Plana Directiva: DIRECTOR VICENTE PARI CORIPUNA, SDFG. LUCY MARGARET GAMARRA MONTOYA, SDP. PILAR GUERRERO OBREGÓN(2011) Y DIRECTORA IRIS JANIE PEREA CARRETERO (2013)

Proyección de la apertura de Educación Inicial “Programa de ampliación de cobertura 2014”.SDP. PILAR GUERRERO OBREGÓN. DIRECTORA IRIS JANIE PEREA CARRETERO (2013)

Nuestras I.E. ha logrado muchos lauros en la actualidad cuenta con 30 gallardetes ganados en los diferentes concursos realizados por la UGEL 01 S.J.M. CONO SUR.Nuestra I.E. ha sido dirigida por directores titulares y con encargatura aquí mencionamos los siguientes:

DIRECTORSUB DIRECTOR DE

PRIMARIASUB DIRECTOR DE

FORMACIÓN GENERAL

RAUL LICERIO LOPEZ AMORIN.

JULIA AVILA DIAZ (E) Dante Matos Inés Espíritu.

ESTHER GONZALES DE LA CRUZ. (E)

Dante Matos Diomedes Caycho C

OTONIEL VELASQUEZ. Esther Gonzales de la Cruz

Clever Gallardo

PRIMITIVO TAPIA DIAZ Julia Avila Diaz Clever Gallardo

EMERSON JULCA BEJAR. Pilar Amézquita Clever Gallardo

GREGORIO SORIA FIGUEROA Pilar Amézquita Lucy MargaretGamarra Montoya

ALFONSO PAREJA PAZ. Pilar Amézquita Vicente Emilio Pari Coripuna

OSCAR PAIRAZAMAN CAPRISTAN (E)

Manuel Alvarez Pacheco

Vicente Emilio Pari Coripuna

VICENTE PARI CORIPUNA (E) Carmen Mantilla Alberto Hernández Paredes

MARIA ISABEL MERCADO CHAVEZ. Irma Del Pilar Guerrero Obregón

Alberto Hernández Paredes

FELIX PEREZ VERA. Irma Del Pilar Guerrero Obregón


MARIELA QUISPE LLERENA. Irma Del Pilar Guerrero Obregón


TEOFILO ROJAS RIVERA. Irma Del Pilar Guerrero Obregón


ISABEL GORDILLO RAMOS Irma Del Pilar Guerrero Obregón


MANUEL ALVAREZ PACHECO Irma Del Pilar Guerrero Obregón


VICENTE PARI CORIPUNA (E) Irma Del Pilar Guerrero Obregón

Lucy Margaret Gamarra Montoya.

Flor de María Vásquez Rodas

PEREA CARRETERO IRIS JANIE Irma Del Pilar Guerrero Obregón

Vicente Pari Coripuna

DATOS DE LA INFRAESTRUCTURA

INFRAESTRUCTURA PRIMARIA SEC ANEXO

DIRECCIÓN 01 01

SUBDIRECCIÓN DE

PRIMARIA 01

SUBDIRECCIÓN DE

SECUNDARIA 01

AULAS 20 22

PROYECCIÓN INICIAL 03

AULAS DE

INNOVACIÓN

PEDAGOGICA

01 01

BIBLIOTECA 01 01

LABORATORIO DE

CIENCIAS 01

01

SALA DE

PROFESORES 01 01

LOZAS DEPORTIVAS 02 02

PISTA ATLETICA Y

ARBORIZACIÓN

SERVICIOS

HIGIENICOS

02 01

BIOHUERTO-VIVERO 01 01

ESTACIÓN

METEREOLOGICA 01

01

GRUTA 01

GABINETE DE BANDA 01 01

TALLER DE ÁREA DE

INGLES 01

AMBIENTE ARTE 01

AMBIENTE DEPÓSITO

VIVERO 01

AMBIENTE DEPÓSITO

UNIF.ESC

01

AMBIENTE DEPÓSITO

ANDA RELIG 01

AMBIENTE DEL

DESAYUNO ESCOLAR

01

AMBIENTE

MULTIUSOS 01

RADIO

ESCOLAR/MUNICIPIO

E.

01

OFICINA DE APAFA 01

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA

02

01

TALLER DE INDUSTRIA DEL VESTIDO

01

MOBILIARIO

MESAS 306 61

SILLAS 612 210

SILLAS

UNIPERSONALES

ARMARIOS

2.2 DIAGNÒSTICO SITUACIONAL

POBLACIÓN ESTUDIANTIL: inicial

AÑOS 2010 2011 2012 2013 2014

ALUMNOS - - - - 90

SEXO H M

TOTAL 48 42

PrimariaAÑOS 2010 2011 2012 2013 2014

ALUMNOS 837 850 875 574 569

SEXO H M H M H M H M

TOTAL 420 417 430 420 466 409 319 255

Secundaria

AÑOS 2010 2011 2012 2013 2014

ALUMNOS 857 866 884 613

SEXO H M H M H M

TOTAL 413 444 420 446 436 448

SECCIONES

AÑOS 2010 2011 2012 2013 2014

PRIMARIA 23 23 20 20 20

SECUNDARIA 23 24 24 22 22

PERSONAL ADMINISTRATIVO

AÑO 2010 2011 2012 2013 2014

PRIMARIA 4 4 4 4 4


AUXILIARES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

AÑO 2010 2011 2012 2013 2014

De educación 4 4 4 4 4

PERSONAL DOCENTE

AÑO 2010 2011 2012 2013 2014

PRIMARIA 23 24 22 22 22


PERSONAL DE SERVICIO

AÑO 2010 2011 2012 2013 2014

PRIMARIA 4 4 4 4 4


CUADRO DE INFRAESTRUCTURA

AULAS

AÑO 2010 2011 2012 2013 2014

PRIMARIA 20 20 20 20 20


PROYECCIÓN

AMBIENTE PARA EL PROYECTO PILOTO RADIO

ESCOLAR

AMBIENTE PARA DEPOSITO DE BIOHUERTO.

AULAS ESPECÍFICAS PARA TALLERES:

EDUCACIÓN FÍSICA, INNOVACIÓN

PEDAGÓGICA, IND. DEL VESTIDO, INGLÉS Y

ARTE

AMBIENTE PARA EL TOPICO ESCOLAR.

SERVICIOS HIGIENICOS PARA SECUNDARIA

SERVICIOS HIGIENICOS PARA PRIMARIA.

KIOSCO PARA DESAYUNOS NUTRITIVOS

(Primaria-Secundaria)

CONSTRUCCION DEL 2° piso, costado de gruta de

Santa Rosa (Antes PEO) PARA AULAS DE

INNOVACION PEDAGÓGICA Y COMPUTACIÓN

(ÁREA DE EPT) SECUNDARIA Y TALLER PARA

PRIMARIA.

AMBIENTE PARA LA PREPARACIÓN DE

ALIMENTOS- DESAYUNO ESCOLAR.

INCREMENTAR EN EL ÁREA DE EPT

COMPUTACIÓN PARA LOS ALUMNOS.

ALMACEN GENERAL

COMEDOR ESTUDIANTIL

CONSTRUCCIÓN DE UN POZO EN LA GRUTA

PARA COLOCAR LOS PEDIDOS A SANTA ROSA

Y MEJORA DE LA GRUTA.

DEPARTAMENTO DE BANDA Y MUSICA

SALA DE VIDEOTECA

AUDITORIO

CAMPO DEPORTIVO SINTETICO CON DOS

LOSAS MULTIFUCIONALES

CERCO PERIMÉTRICOCOLINDANTE CON EL

TERMINAL PESQUERO

SALA DE OBE/ DEPARTAMENTO PSICOLOGICO

PROYECCION 2 013

PROYECCION 2 013

PROYECCION 2 013

PROYECCION 2 013

PROYECCION 2 014

PROYECCIÓN 2013

PROYECCION 2 013

PROYECCION 2 013

PROYECCION 2 013

PROYECCION 2 013

PROYECCION 2 013

PROYECCION 2 013

PROYECCIÓN 2013

PROYECCION 2 014

PROYECCION 2 014

PROYECCION 2 014

PROYECCION 2 015

PROYECCION 2 015

PROYECCION 2 015

PROYECCION 2 015

PROYECCION 2015

2.3. ANÁLISIS FODA :

AREA INTERNA

AREA ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES

INTERNA 1. GESTIÓN PEDAGÓGICA

1.1 Programación Curricular.

La mayoría de los docentes elaboran su matriz diversificado de capacidades, conocimientos y actitudes de su área que le corresponde de igual manera su Programación Curricular y unidades didácticas y participan en la elaboración de documentos anuales y de gestión.

Los Instrumentos de Gestión (PEI-PCI) son aprobados a destiempo para la elaboración de Programación Curricular para su diversificación de acuerdo a los temas transversales y la demanda educativa.

Falta de planificación y coordinación por parte de la Plana Directiva de la IE. No se unifica la secuencialidad del desarrollo de capacidades, conocimientos

y actitudes del nivel primaria a secundaria. Indiferencia de algunos integrantes de las diversas comisiones en la

evaluación y elaboración de documentos anuales y de gestión.

En un gran porcentaje de docentes se preocupan por capacitarse permanentemente individualmente y a nivel de IE de acuerdo de las jornadas pedagógicas programadas por la Institución.

Algunos profesores mantienen estrategias tradicionales. La Plana Directiva no se preocupa en propiciar y gestionar capacitaciones de

acuerdo a las necesidades de los docentes.

1.2 Procesos de Aprendizaje.

La mayoría de docentes elaboran su sesión de aprendizaje y evalúan permanentemente.

En su mayoría los docentes utilizan metodología apropiada de acuerdo al ritmo y estilo de aprendizaje de sus alumnos, tomando en cuenta la inclusión

Los docentes hacen uso de las TICs.(laptop XO (Prim.), OX 1.5 (Sec.) robótica ,CPU y material de apoyo en las aulas y en INNOVACIÓN PEDAGÓGICA

Algunos docentes no elaboran su sesión de aprendizaje. Falta de apoyo y/o asesoramiento en el quehacer educativo por parte de la

Plana Directiva. Falta de apoyo de algunos padres de familia en el aprendizaje de sus hijos. Algunos docentes desconocen la aplicación de la metodología y evaluación

apropiada para los alumnos inclusivos. Falta de apoyo con la capacitación de los docentes en educación inclusiva. Algunos Docentes no hacen uso de las TICs.

1.3 Rendimiento del educando.

Existe un gran porcentaje de alumnos cognitivos, creativos y participativos con deseos de superación.

Maestros titulados, con especialidad de acuerdo a su nivel.

Algunos alumnos no cuentan con apoyo necesario por parte familiar o su entorno.

El clima familiar negativo influye en un bajo rendimiento de aprendizaje de algunos alumnos.

La alimentación inadecuada influye en un deficiente aprendizaje.

1.4 Monitoreo y Evaluación

Preocupación de las autoridades de la UGEL 01 en hacer cumplir las disposiciones del MED para mejorar el servicio educativo.

Falta de asesoría después del monitoreo y evaluación. Se planifica pero no se ejecuta el acompañamiento y asesoramiento en el

aula (momento de reflexión). Falta de estímulo a los docentes que cumplen con su desempeño laboral Deficiente comunicación con algunos coordinadores y docentes de área.

1.5 Característica del trabajo docente

Docentes que cumplen con su desempeño laboral, innovadores , responsables , honestos, veraces y creativos.

Un mínimo porcentaje de docentes se muestra reacios al cambio y a las capacitaciones.

Algunos docentes no participan en el uso de las TICs

2 .GESTIÓN INTITUCIONAL

2.1 Organización

La Institución educativa está conformada por niveles: Inicial, Primaria y Secundaria.

La Institución Educativa cuenta con docentes preparados para elaborar sus propios instrumentos de Gestión de acuerdo a su demanda educativa.

No se ejecuta y evalúa los Instrumentos de Gestión. Desconocimiento de algunos docentes del Manual de Funciones. Falta elegir un Comité de Ética. Falta de comunicación y coordinación en la Plana Directiva para dar

cumplimiento a los Instrumentos de Gestión. Incumplimiento de algunas actividades programadas. Ausencia de la Plana Directiva en algunas fechas Cívicas o en la Formación de

alumnos, los días Lunes.

2.2 Administración

Se cuenta con una Plana Directiva con designación por un periodo de tres años.

Nuestra Institución tiene docentes de especialidad por niveles, personal Administrativo y de servicio.

Falta de identidad de algunos miembros de la comunidad educativa en las diversas actividades programadas.

Falta de interés para coordinar y delegar funciones entre los directivos, personal administrativo y servicio.

Existe una APAFA. Falta de apoyo de parte de los asociados con su APAFA

2.3 Clima Institucional

La Comunidad Educativa se esmera en mejorar las relaciones humanas.

Algunos docentes presentan ciertas dificultades para la integración, diálogo, tolerancia y la comunicación.

La mayoría de profesores favorecen al buen clima institucional.

3. GESTION ADMINISTRATIVA

3.1 Capacitación

Se cuenta con el presupuesto de recursos propios para la capacitación del personal de la IE. De acuerdo a sus necesidades

La Plana Directiva no gestiona permanentemente las capacitaciones que el personal de la IE, lo requieran.

Algunos docentes mantienen una metodología tradicional y no hacen uso de las Tics. por desconocimiento y falta de capacitación.

Algunos docentes no se presentan a las capacitaciones, por problemas diversos.

3.2 Infraestructura. Local propio Cafeterías, fotocopiadora, que generan

ingresos. Extensa área de terreno que puede generar

ingresos para el desarrollo de la I.E. Ambientes de material noble. Instituciones de la Localidad, solícitos a dar

apoyo.

No se gestiona oportunamente el apoyo de las Instituciones de nuestra comunidad para las diversas actividades y necesidades que se presenta en la IE.

Algunas dificultades en la distribución de los ambientes de acuerdo a las necesidades de cada nivel.

AREA EXTERNA

AREA ASPECTOS OPORTUNIDADES AMENAZAS

EXTERNA

1. POLITICO Y SOCIAL

2. SOCIOCULTURAL

3.SOCIOECONOMICO

Constitución Política del Perú Ley General de Educación N| 28044 Decreto Supremo N° 016-2007-DIGETE Convenio con el MED y SALUD Vigencias de las siguientes leyes: Ley N°19990 Ley N°20530 Ley N°24029 Ley N° 29944 Apoyo de Instituciones como: Ministerio de Educación(Textos Escolares) La Municipalidad La Comisaría La Parroquia Centro de Salud Los Bomberos Terminal Pesquero INABIF. Fiscalía y otros.

Amplia extensión de terreno propio para generar ingresos.

Marginación y no valoración de los derechos de docentes en la Ley del Profesorado en diversas situaciones.

Descoordinación inter e intra institucional. Cambio constante de la Política Educativa.

Incumplimiento de la instalación de Semáforos y señalizaciones, que perjudica a la seguridad de nuestro alumnado.

Falta de adecuación y rampas de las veredas para las personas discapacitadas.

La Municipalidad no recoge la basura del Terminal Pesquero y negocios aledaños.

Pretensiones de Desafectación de áreas libres de la I.E. por parte de terceros.

Falta de un Plan de prioridades de las necesidades de la I.E.

3.- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS ÁREA INTERNA

ÁREAASPECTO PROBLEMA ESTRATEGIA DE SOLUCIÓN CRONOGRAMA

INTERNA

1.GESTION PEDAGOGICA

1.1. Programación Curricular

1.2 Procesos de Aprendizaje

1.3 Rendimiento del Educando

1.4 Monitoreo y

Los Instrumentos de Gestión (PEI-PCI) son aprobados a destiempo para la elaboración de Programación Curricular para su diversificación de acuerdo a los temas transversales y la demanda educativa.

Falta de planificación y coordinación por parte de la Plana Directiva de la IE.

No se unifica la secuencialidad del desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes del nivel primaria a secundaria.

Algunos profesores mantienen estrategias tradicionales.

La Plana Directiva no se preocupa en propiciar y gestionar capacitaciones de acuerdo a las necesidades de los docentes.

Algunos docentes no elaboran su sesión de aprendizaje.

Falta de apoyo y/o asesoramiento en el quehacer educativo por parte de la Plana Directiva.

Falta de apoyo de algunos padres de familia en el aprendizaje de sus hijos.

Algunos docentes desconocen la aplicación de la metodología y evaluación apropiada para los alumnos inclusivos.

Falta de apoyo con la capacitación de los docentes en educación inclusiva.

Algunos Docentes no hacen uso de las TICs., a pesar de contar con alumnos nativos digitales.

Falta de asesoría después del monitoreo y

Planificación y coordinación e información de un cronograma de fechas para la elaboración de documentos pertinentes para el siguiente año académico.

Elaboración de las matrices de capacidades, conocimientos y actitudes diversificadas, teniendo en cuenta la secuencialidad del nivel primaria con el nivel de la secundaria.

La Plana Directiva propiciara las capacitaciones de acuerdo a las necesidades del personal de la IE. De ambos niveles.

Capacitaciones de sensibilización a los docentes sobre la importancia de elaborar su sesión de aprendizaje para llegar al logro de los aprendizajes de sus alumnos.

Escuela de padres con temas que ayuden para cumplir un mejor rol de apoyo a sus hijos en su aprendizaje, en coordinación con la APAFA.

Capacitaciones a los docentes sobre educación inclusiva.

Capacitaciones a los docentes sobre el uso de las TICs.

Asesorar permanentemente a los

A partir del III trimestre.

Al término de cada trimestre.

Al término de cada Trimestre

Permanente

1° semana de Marzo yDurante todo el año académico.Al término de cada trimestre

Evaluación

1.5 Característica del Trabajo

docente.

2. GESTION INSTITUCIONAL

2.1 Organización

2.2Administración

evaluación. Se planifica pero no se ejecuta el acompañamiento

y asesoramiento en el aula. Falta de estímulo a los docentes que cumplen con

su desempeño laboral Deficiente comunicación con algunos

coordinadores y docentes de área. Algunos docentes se muestra reacios al cambio y a

las capacitaciones. Algunos docentes no participan en el uso de las

TICs No se ejecuta y evalúa los Instrumentos de Gestión. Desconocimiento de algunos docentes el Manual

de Funciones. Falta elegir un Comité de Ética. Falta de comunicación y coordinación en la Plana

Directiva para dar cumplimiento a los Instrumentos de Gestión.

Incumplimiento de algunas actividades programadas.

Ausencia de la Plana Directiva en algunas fechas Cívicas o en la Formación de alumnos, los días Lunes.

Falta de identidad de algunos miembros de la comunidad educativa en las diversas actividades programadas.

Falta de interés para coordinar y delegar funciones entre los directivos, personal administrativo y de servicio.

Algunos docentes presentan ciertas dificultades

docentes después de un monitoreo. Elevar la autoestima del personal de la

IE. Con premiación y estímulos en mérito a su buen desempeño laboral.

Brindar estímulo y facilidades de parte de las subdirecciones hacia los coordinadores.

Elaboración de material didáctico por área, utilizar material de reciclaje.

Capacitación para aplicación correcta de los recursos TIC.

Capacitación a la Plana Directiva sobre Instrumentos de Gestión.

Propiciar la coordinación permanente de la subdirección de Formación general con los docentes de áreas.

Coordinación permanente entre los miembros de la plana Directiva

Participación de la plana Directiva en todas las fechas cívicas especialmente los días Lunes en formación general.

Campañas de sensibilización sobre

Durante todo el año

Diciembre

Enero-Febrero

Durante todo el año académico

Fechas cívicas y días Lunes-

Durante todo el año.

2.3Clima Institucional.

3.GESTION ADMINISTRATIVA

3.1 Capacitación

3.2 Infraestructura.

para la integración, diálogo, tolerancia y la comunicación

La Plana Directiva no gestiona permanentemente las capacitaciones que el personal de la IE, lo requieran.

Algunos docentes mantienen una metodología tradicional y no hacen uso de los TICs y no asisten a las capacitaciones.

No se gestiona oportunamente el apoyo de las Instituciones de nuestra comunidad para las diversas actividades y necesidades que se presenta en la IE.

Algunas dificultades en la distribución de los ambientes de acuerdo a las necesidades de cada nivel.

Se cuenta con local propio- Amplio local, con construcción de material noble. Tiene una cochera y campos deportivos como

generadores ingresos.

identidad a toda la comunidad educativa.

Realizar gestión a instituciones el apoyo de capacitación sobre autoestima e identidad.

Apoyo con recursos propios.

Elaborar un Plan integral de relaciones humanas para mejorar el clima institucional.

La Plana Directiva deberá evaluar las necesidades del personal de la IE para elaborar un plan de capacitaciones, de acuerdo a las necesidades.

Exigir la presencia del personal a capacitarse en forma obligatoria, previa citación no menor a dos días.

Elaborar proyectos para gestionar el apoyo a instituciones de nuestra comunidad y otros el apoyo necesario de acuerdo a nuestra necesidad.

La Plana Directiva y la comisión de infraestructura coordinarán la distribución de ambientes de acuerdoa las necesidades de los alumnos.

Cada trimestre.

Diciembre.

Diciembre

Todo el año.

ASPECTO PROBLEMA ESTRATÉGIAS DE SOLUCIÓN CRONOGRAMA

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS – ÁREA EXTERNA

AREA

E

X

T

E

R

N

A

POLÍTICO Y SOCIAL Insuficiente presupuesto en el

nivel educación. Utilizar mejor los recursos económicos y

generar recursos propios vía convenios, licitaciones, etc., con opinión favorable del CONEI

Durante todo el año.

SOCIO CULTURAL Influencia negativa de los medios de comunicación.

Presencia de grupo de jóvenes con problemas psicosociales.

Desintegración familiar.

Orientar a los padres de familia en su rol formativo.

Solicitar apoyo de la Policía Nacional, Serenazgo, Bomberos, Municipal y otras instituciones a la I.E.

Escuela de padres de la I.E.

Al término del cada trimestre: Inicial, Primaria y Secundaria.

SOCIO ECONÓMICO Contaminación ambiental.

Deficiente señalización y semaforización.

Coordinar con el personal del terminal pesquero y los vecinos aledaños, la Municipalidad para el recojo de basura y las diferentes entidades para dar solución a la señalización, semaforización, comercio ambulatorio y vecinos aledaños.

Durante todo el año señalizacióncoordinar con la entidad correspondiente para la ejecución de señaliza y semaforización.

IV.PROPUESTA PEDAGÓGICA

IV.-PROPUESTA PEDAGÓGICA

INTRODUCCIÓN

El proceso de diversificación curricular en nuestra IE está presentando una propuesta pedagógica

respetando los nuevos conceptos en nuestro sistema educativo en lo concerniente a la

implementación de la tarea pedagógica en 3 dimensiones como: El Marco Curricular, Rutas de

Aprendizaje y Mapas de Progreso; por lo que la comunidad educativa está asumiendo su rol de

maestros responsables aplicando en forma coordinada y coherente la nueva terminología que

describen las nuevas formas y perspectivas en su labor pedagógica en bienestar del aprendizaje de

los alumnos de los niveles: inicial, primaria y secundaria.

La propuesta pedagógica de nuestra IE forma parte del sistema de mejora de la calidad educativa,

realizándolo en 3 momentos:

1. Buen inicio del año escolar.

2. La mejora de los Aprendizajes y la Escuela que queremos.

3. Balance del año y rendición de cuentas.

4.1 MARCO TEÓRICO

EDUCACIÓN.- Proceso que tiene como finalidad la formación integral de la persona atendiendo sus

diversas dimensiones y teniendo en cuenta el proceso evolutivo físico, efectivo y cognitivo de los

estudiantes.

APRENDIZAJE.- Es un proceso dinámico donde el estudiante es el protagonista de sus propios

aprendizajes y el docente facilita y guía la información-enseñanza, buscando que el alumno

construya sus aprendizajes significativos.

ENSEÑANZA.- Es una actividad de interacción de los tres elementos esenciales: profesor, alumnos y

objeto de conocimiento.

El Marco Curricular establece 8 aprendizajes fundamentales, los cuales vienen a ser el eje

vertebrador de todo el Sistema Curricular. Todo niño o niña que pase por la Educación Básica debe

alcanzar estos aprendizajes fundamentales.

A continuación describimos los 3 elementos que conforman el Sistema Nacional de Desarrollo

Curricular: El Marco Curricular, las Rutas de Aprendizaje y los Mapas de Progreso.

MARCO CURRICULAR NACIONAL:

De acuerdo al Ministerio de Educación el Marco Curricular es un elemento vertebrador del nuevo

Sistema Nacional de Desarrollo Curricular, que desde una perspectiva intercultural, inclusiva e

integradora, define los aprendizajes fundamentales, que todos y todas los estudiantes de la

Educación Básica, deben alcanzar. Su conclusión está proyectada para el año 2016.

“Contar con una base común de aprendizajes que permita contar con un piso común de hitos de

conocimientos y capacidades que nos permita aceptar y complementar nuestras diferencias y, a la

vez reconocernos todos como peruanos”

A través de este enunciado “Todos aprenden, nadie se queda atrás”. Esto debido a la gran

desigualdad existente en cuanto a la calidad del aprendizaje donde principalmente en zonas rurales

con altos índices de pobreza, los alumnos obtienen niveles de rendimiento académico muy bajos de

acuerdo a los resultados de las evaluaciones nacionales ECE (Evaluación Nacional de Estudiantes) y

evaluaciones internacionales PISA (Programme for International Students’ Assessment). Esta última

nos ubica entre los últimos puestos ocupando el puesto 63 de 65 países. (Informe resultados PISA

2009)

Aprendizajes fundamentales en el Marco Curricular:

El Marco Curricular presenta 8 aprendizajes fundamentales que el estudiante debe lograr al culminar

la Educación Básica:

1. Actúa demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y

cultural, en distintos escenarios y circunstancias.

2. Actúa en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa

por el bien común.

3. Se relaciona armónicamente con la naturaleza y promueve el manejo sostenible de los recursos.

4. Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua

materna, en castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea posible.

5. Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artísticos con eficiencia y autenticidad.

6. Hace uso de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales

o plausibles, desde una perspectiva intercultural.

7. Utiliza, innova, genera conocimiento, produce tecnología en diferentes contextos para enfrentar

desafíos.

8. Actúa con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y maneja tecnología que le

permite insertarse al mundo productivo.

RUTAS DE APRENDIZAJE

De acuerdo al Ministerio de Educación, las Rutas de Aprendizaje son “documentos pedagógicos

dirigidos a los docentes para orientarlos a saber con mayor precisión qué deben enseñar y cómo

pueden facilitar los aprendizajes de los estudiantes” Son entonces idea metodológicas. Estas ideas

metodológicas han sido recogidas de las experiencias exitosas de maestros y maestras que han

aportado en esta empresa en forma directa o indirecta. El contenido de las rutas de aprendizaje está

enmarcado dentro de contextos originarios de nuestro país y se busca que el docente adecue estas

actividades a las peculiaridades propias del suyo y así lo haga significativo para sus estudiantes.

Otras definiciones de Rutas de Aprendizaje son:

-Herramientas pedagógicas

-Experiencias exitosas

-Actividades de aprendizaje

-Guías metodológicas

Uno de los fines de las Rutas de Aprendizaje es dosificar el actual Diseño Curricular Nacional

considerado denso por la gran cantidad de competencias, capacidades y actitudes a realizar. De

acuerdo a la actual gestión, no hay claridad en el tenor de las competencias, capacidades y actitudes

a lograr y en muchos casos estas se repiten, lo cual estaría generando ambigüedad. Entonces se

toman las competencias, capacidades y actitudes del actual DCN que se consideren pertinentes y

dosificándolas, es decir se toma solamente lo estrictamente necesario en busca de claridad y

tratando también de hacer más simple la labor pedagógica dentro de las Rutas de Aprendizaje.

MAPAS DE PROGRESO

Los Mapas de Progreso vienen a ser la descripción de los estándares de aprendizaje elaborados por el

Ministerio de Educación en coordinación con el IPEBA (Instituto Peruano de Acreditación y

Certificación de la Calidad de la Educación Básica). Describen la secuencia de los niveles de

aprendizaje que los estudiantes deben lograr a lo largo de la educación básica a partir del tercer ciclo,

es decir desde el inicio del primer grado de primaria hasta concluir el quinto grado de secundaria. La

propuesta que se hace a través de los Mapas de Progreso representan una innovación en nuestro

país y es recogida de la experiencia de otros países como en el caso de Chile, quien ya hace algunos

años vienen aplicándolo en su contexto.

La metáfora con la palabra mapa se refiere a que el estudiante hace un recorrido típico por cada uno

de los 7 niveles de aprendizaje durante la educación básica y el maestro está constantemente, a

través de las evaluaciones y con los indicadores correspondientes a cada nivel tratando de acercarlo

lo más posible al punto de referencia correcto en el mapa, el cual viene a ser el nivel deseado de

acuerdo al ciclo y grado en que se encuentre el estudiante. El ideal es que todos alcancen el nivel

mínimo correspondiente para que sea una educación de calidad y equidad y así todos tengan iguales

oportunidades al tratar de insertarse al mundo laboral. Es entonces el maestro quien haciendo uso

de los Mapas de Progreso estará constantemente verificando el nivel exacto en que se encuentra

cada uno de sus estudiantes y que tan lejos o cerca está de las expectativas planteadas.

Niveles de Desempeño

Definen un determinado nivel de logro o competencia que muestran los estudiantes en una prueba

de sistema.

Para poder ubicar a los estudiantes en los respectivos niveles de los Mapas de Progreso se utilizan

los respectivos niveles de desempeño obtenidos a través de evaluaciones.

Estructura de los Mapas de Progreso

Como se había mencionado los Mapas de Progreso están organizados en 7 niveles a partir del tercer

ciclo (primer grado de primaria hasta culminar el sétimo ciclo (quinto grado de secundaria).

4.2 ENFOQUE PEDAGÓGICO

Concepto básico teórico que orienta el trabajo de la propuesta pedagógica. Los enfoques de nuestra

propuesta serán a través del análisis respectivo. La propuesta de la Institución Educativa se orienta

en un enfoque cognitivo humanista, constructivista, enfoque personalizado, enfoque histórico-

critico, la escuela activa entre otros yéndonos al análisis de dicho enfoque hasta lograr el

aprendizaje.

4.3 ANÁLISIS DEL ENFOQUE PEDAGÓGICO

1. LA CENTRALIDAD EN SUS DIVERSOS ENTORNOS:

Se debe tener en cuenta la característica y necesidades fundamentales de los diferentes grupos

erarios.

2. LA PERSONA EN SU DESARROLLO HOLISTICO:

Implica una atención integral de la persona, el desarrollo articulado de capacidades,

conocimientos, valores y actividades, que favorezcan el despliegue de sus potencialidades en la

vida personal ciudadana y productiva.

3. LOS NUEVOS CONTEXTOS DE LA SOCIEDAD ACTUAL:

Implica asumir retos y fortalezas: la diversidad, la democracia, la globalización, la sociedad del

conocimiento, la ciudadanía y el nuevo entorno laboral.

4. EL APRENDIZAJE INTERACTIVO:

Se da el aprendizaje interactivo movilizando un conjunto de potencialidades, recogiendo los

saberes de los demás aportando ideas y conocimientos propios que le permitan ser consciente de

que y como está aprendiendo, desarrollar e incorporar estrategias que le posibiliten seguir

aprendiendo y seleccionar la información que le sea verdaderamente útil “Aprender a aprender”.

5. EL DOCENTE COMO MEDIADOR EDUCATIVO:

El docente está presente con sus capacidades, actitudes, valores, conocimientos y

fundamentalmente con sus sentimientos. El docente cumple la labor de sugerir, motivar, abrir el

camino, dar luces, cuestionar, problematizar, solicitar aclaraciones, reforzar y evaluar los

aprendizajes.

6. EL ENFASIS EN LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS:

Los procesos pedagógicos son interacciones que se dan durante la sesión de enseñanza-

aprendizaje en el aula o fuera de ella, se enseña y se aprende en la interrelación maestro-alumno,

entorno donde el maestro y alumno traen influencias como su herencia de su entorno escolar

socio-cultural ecológico ambiental que se refleja en el aprendizaje.

7. LA SIGNIFICATIVIDAD Y FUNCIONALIDAD DEL APRENDIZAJE:

Abre la posibilidad para que los estudiantes se conecten, integran en forma dinámica diferentes

saberes mientras más sean los sentidos que se ponen en acción en el aprendizaje, mayores serán

las conexiones que podrán establecerse en el aprendizaje anterior al nuevo.

8. LA METACOGNICION Y AUTOEVALUACION:

Son necesarias para promover la reflexión sobre los propios procesos de aprendizaje.

Los estudiantes requieren actividades pedagógicas para autoevaluarse y analicen sus estilos y

ritmos personales, así como sus logros, avances y dificultades para aprender.

9. LA EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES COMO PROCESO EDUCATIVO:

Permite recoger información sobre logros, avances y dificultades que presentan los estudiantes

en el desarrollo de sus aprendizajes, la meta es tomar decisiones de mejoramiento y recuperación

pedagógica.

10. LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES:

Son necesarias para que los aprendizajes y la evaluación se desarrolle de manera diferenciada de

acuerdo con los ritmos y estilos de aprendizajes e intereses en la perspectiva de la pedagogía para

la diversidad.

11. EL ENFASIS EN LOS PROCESOS PEDAGOGICOS:

Entendidos como toda interacción que se da durante una sesión de enseñanza y aprendizaje en el

aula o fuera de ella. Se enseña y se aprende en la interrelación maestro-alumno-entorno: sin

embargo tanto el maestro que enseña como el estudiante que aprende portan en si la influencia y

los condicionamientos en su salud, de su herencia, de su propia historia en su entorno escolar,

sociocultural, ecológico, ambiental y mediático; ello intervienen en el proceso e inciden en los

resultados de aprendizaje.

12. LA SIGNIFICATIVIDAD Y FUNCIONABILIDAD DEL APRENDIZAJE:

Que abre la posibilidad para que los estudiantes conecten e integren en forma dinámica

diferentes saberes. Mientras más conexiones se pueden hacer respecto a un aprendizaje

determinado, más son las posibilidades de recordarlo, transferirlo o aplicarlo. Se deben ofrecer

experiencias que permitan aprender en forma profunda y amplia. Para ello es necesario destinar

mayor tiempo a los temas importantes y enseñarles usando diversas metodologías. Mientras más

sean los sentidos que se ponen en acción, mayores serán las conexiones que podrán establecerse

entre el aprendizaje anterior ye l nuevo.

13. LA METACOGNICIÓN Y LA AUTOEVALUACIÓN:

Necesarias para promover la reflexión sobre los propios procesos de aprendizaje. Los estudiantes

requieren actividades pedagógicas para autoevaluar lo que se sienten lo que saben o no saben y

de más, para que analicen sus estilos y ritmos personales, así como sus logros, avances y

dificultades para aprender.

14. LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES COMO UN PROCESO EDUCATIVO:

Donde los estudiantes aprenden de sus aciertos y errores, permite recoger información sobre

logros, avances y dificultades que presentan los estudiantes en el desarrollo de sus aprendizajes:

la meta es tomar decisiones de mejoramiento y

recuperación pedagógica.

4.4 PRINCIPIOS EDUCACIONALES :

a) LA ETICA: Que inspira una educación promotora de los valores que haga posible una sociedad

basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.

b) LA EQUIDAD: Es la que garantiza a todos igual oportunidades de acceso en el sistema educativo.

c) LA INCLUSION: Es la que incorpora a las personas con discapacidad y grupos sociales exclusivos en

nuestra sociedad.

d) PRINCIPIO DE LA CALIDAD: Es la que asegura condiciones adecuadas para una educación integral,

abierta, flexible y permanente.

e) PRINCIPIO DE LA DEMOCRACIA: Es la que promueve el respeto irrestricto de los derechos

humanos en concordancia a nuestra Constitución política.

f) PRINCIPIO DE LA INTERCULTURAL: Es la que asume como riqueza la diversidad de la cultura étnica

y lingüística.

g) PRINCIPIO DE LA CONCIENCIA AMBIENTAL: Que motiva el respeto, cuidado y conservación del

entorno natural, como garantía para el desenvolvimiento de la vida.

h) PRINCIPIO DE LA ACTIVIDAD Y LA INNOVACIÓN: Es la que promueve la producción de nuevos

conocimientos en todos los campos del saber humano.

4.5 OBJETIVOS

1. Formar al educado en los aspectos físico, afectivo, cognitivo con responsabilidad ambiental para el

logro de su identidad personal y social; ejercer la ciudadanía y desarrollar actividades laborales y

económicas que permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo.

2. Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educado desenvolverse dentro de las

normas y leyes de la sociedad.

3. Formar al educado en los aspectos físico, afectivo, cognitivo y social para el logro de su identidad

personal y social; ejercer la ciudadanía y desarrollar actividades laborales y económicas que

permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del país.

4. Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educado desenvolverse dentro de las

normas y leyes de la sociedad.

5. Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la técnica, la cultura, el

arte, la educación física y los deportes, así como aquellos que permitan al educado un buen uso y

usufructo de las nuevas tecnologías.

4.6 VALORES Y ACTITUDES

Los valores que queremos fomentar en nuestros los estudiantes, están orientados al

comportamiento individual y grupal, y se evidencia mediante las actitudes que lo demuestran en

los diferentes actos de su vida.

Hemos considerado poner énfasis en los siguientes valores articulándolos con demanda educativa,

normas de convivencia y principios de nuestra Institución Educativa y trabajados en cada trimestre:

Respeto

Responsabilidad

Perseverancia

La evaluación en ambos niveles es permanente, formadora y flexible, aplicando:

1. Observación sistemática.

2. Análisis de contenidos.

3. Pruebas orales y escritas.

4. Reconocimiento de la definición.

5. Trabajos escritos.

6. Resolución de problemas.

7. Exposición temática individual y en equipo.

8. Pruebas de actuación.

9. Autoevaluación.

10. Metacognición.

11. Heteroevaluación.

4.7 EJES CURRICULARES

A continuación presentamos la propuesta pedagógica que se utilizará para mejorar la calidad

educativa, empleando 3 carteles:

1. Cartel de capacidades y destrezas.

2. Cartel de conocimientos.

3. Cartel de logros de aprendizaje.

Estos carteles estarán articulados y diversificados en los niveles: Inicial, primaria y secundaria, para

poder visualizar y poder evaluar las 3 dimensiones: El Marco Curricular, Rutas de Aprendizaje y

Mapas de Progreso.

CARTEL DE CAPACIDADES Y DESTREZAS

AREA: COMUNICACIÓN.

CAPACIDADINICIAL PRIMARIA SECUNDARIA

II CICLO III CICLO IV CICLO V CICLO VI CICLO VII CICLO

3

AÑOS

4

AÑOS

5

AÑOS

1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5

EXPRESIÓN Y

COMPRENSIÓN

ORAL

UtilizaDiscriminaExpresa



IdentificaComunicaDiscriminaUtiliza

OrganizaComunicaUtilizaInfiere

OrganizaComunicaUtilizaValora

OrganizaComunicaUtilizaInfiereValora

AnalizaComunicaUtilizaAplicaValora

AnalizaComunicaUtilizaAplicaValora

ExpresaAnalizaInfiereAplicaEvalúa

ComunicaAnalizaInfiereAplicaEvalúa

ComunicaAnalizaAplicaJuzga



COMPRENSIÓN

DE TEXTOS

DiscriminaComparaOrganiza



DiscriminaOrganizaComparaValora

DiscriminaOrganizaInfiereValora

DiscriminaOrganizaExplicaInfiereValora

DiscriminaOrganizaExplicaInfiereValora

ComunicaAnalizaAplicaUtilizaValora

AnalizaResumeInfiereAplicaValora

Toma decisionesIdentificaReorganizaInfierereflexiona





PRODUCCIÓN

DE TEXTOS

RepresentaRealiza

RepresentaRealizaOrganiza

RepresentaRealizaOrganiza

PlanificaOrganizaProduceValora

PlanificaOrganizaProduceValora

PlanificaOrganizaProduceAplicaValora




PlanificaTextualizaReflexiona





COMPRENSION

ORAL

EscuchaRecupera y reorganizaInfiere e interpretareflexiona





EXPRESION

ORAL

AdecuaExpresaAplicaReflexionainteractúa




CARTEL DE ORGANIZACIÓN Y SECUENCIALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS


COMPONENTE

S

INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA


3

AÑOS

4

AÑOS

5

AÑOS

1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5

DISCURSO

ORAL

ACTIVIDADES LITERARIAS Narracione

s Canciones

(1 estrofa) Poesías

(1 estrofa)

ACTIVIDADES LITERARIAS Narracione

s Canciones

( hasta 3 estrofas)

Poesías (hasta 3 estrofas)

Adivinanzas

ACTIVIDADES LITERARIAS Narracio

nes Cancione

s (hasta 4 estrofas)

Poesías (hasta 4 estrofas)

Adivinanzas

Trabalenguas

La exposición- Marco

Teórico- Ejecución

Lenguaje oral- Cuentos.- Poesías- Adivinanza

s.- Trabaleng

uasConciencia fonológica

- -Nivel silábico

- -Nivel intrasilábico-Nivel fonético

. La exposición- Marco


Lenguaje oral- Cuentos- Poesías

con rima- Adivinanza

s- Trabaleng

uas


Teórico- Ejecució

nLenguaje oral- Cuentos- La

declamación

- La dramatización



Lenguaje oral- Cuentos- La

declamación

- La dramatización

. La exposición- Tipos:

Expositivos e instructivos

- Marco Teórico

- Ejecución

Lenguaje oral- Cuentos y

fábulas- La

declamación- La

dramatización

. La exposición- Tipos:

Expositivos y argumentativo.

- Marco Teórico

- EjecuciónLenguaje oral- Cuentos- La

declamación

- La dramatización

LA EXPOSICIÓN

- Marco Teórico

-Ejecución

-

LA EXPOSICIÓN

- Marco Teórico

-Ejecución

LA EXPOSICIÓN

- Marco Teórico

-Ejecución

LA EXPOSICIÓN ACADÉMICA.- Caracterí

sticas.-Fuentes de

investigación

LA EXPOSICIÓN ARGUMENTATIVA.

- Argumento Exposición

CARTEL DE LOGROS DE LOS APRENDIZAJES


CAPACIDADES

DEL ÁREA

INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA


3

AÑOS

4

AÑOS

5

AÑOS

1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5

EXPRESIÓN Y

COMPRENSIÓN

ORAL

Utiliza la

descripción de

animales por

medio del

método lúdico

y del desarrollo

de inteligencias

múltiples

Utiliza la

descripción de

animales por

medio del

método lúdico

y del desarrollo

de inteligencias

múltiples

Utiliza la

descripción de

animales por

medio del

método lúdico

y del desarrollo

de inteligencias

múltiples

Identifica algunos personajes del cuento mediante el método inductivo y método activo a través de los medios audiovisuales

Organiza sus ideas para una exposición oral mediante los métodos activo y deductivo a través de los medios audiovisuales

Organiza sus ideas en la exposición por medio del método deductivo y activo a través de su estructura

Organiza sus exposiciones y dramatizaciones a través del método inductivo y activo mediante las rúbricas de evaluación

Analiza

ideas de cuentos y fábulas a través del método pasivo y activo mediante la intención del mensaje del

autor.

Analiza la estructura de cuentos a través del método pasivo y activo mediante la intención del mensaje del autor

Expresa sus ideas en la exposición a través del método simbólico y analítico

Comunica sus ideas en la exposición a través del método simbólico y analítico por medio de pautas para su organización

Comunica la idea central en una exposición a través del método simbólico y analógico con medios audiovisual

es.

Comunica las ideas relevantes en la exposición académica a través del métodoSimbólico y analógico

Comunica los argumentos de la exposición

a través del método simbólico y activo.

COMPRENSIÓN

DE TEXTOS

PRODUCCIÓN DE

TEXTOS

3.9 PERFILES

DIRECTOR – SUB DIRECTORES

DIMENSION PERFIL REAL PERFIL IDEAL

COGNITIVA

Conocen pero no aplican los Instrumentos de Gestión en su debida oportunidad.

No se identifican con su IE debidamente.

Improvisados.

Con estudios y capacitados en Gerencia Educativa.

Eficientes, actualizados, que ejerzan liderazgo.

Innovadores, creativos , comunicativos, desprendidos, líderes y proactivos.

AFECTIVA

Demuestran poco empatía con todo el personal de la I.E. es notorio el amiguismo, no toman en cuenta el desempeño del maestro(a) y otros

Imparciales, justos, honestos, transparentes, confiables e integradores valorando y estimulando el desempeño del todo el personal de la IE.

PSICOMOTORA

De oficina No participan en algunas actividades

programadas en la I. E. No programan su tiempo de acuerdo

a las necesidades de planificación de la IE.

Dinámicos, activos con identidad y con permanencia en todas las actividades programadas en la I.E.

Ejemplo de puntualidad y eficiencia.

SOCIOCULTURAL

No participa en todas las actividades extracurriculares en relación con la comunidad.

Democráticos, atentos, cordiales, sociables y participativos.

DE LOS DOCENTES


COGNITIVA

Algunos improvisados Desactualizados (método tradicional). Incumplimiento de funciones en la

planificación del año lectivo.

Responsables Profesionales idóneos Innovadores,

creativos, democráticos y proactivos.

AFECTIVA

Algunos docentes son impuntuales, no demuestran honestidad, conflictivos no respetan a su similar e indiferentes y también algunos son indiferentes no se identifican con la IE

Respetuosos, sociables, respetuosos, participativos, proactivos, tolerantes con capacidad de escuchar y que se identifiquen con su IE.

PSICOMOTORA Indiferencia a la I.E. en las diferentes

actividades cívicas, culturales y comunales.

Identidad con su I. E. en las diferentes actividades internas y externas.

Permanencia en todas las actividades en la I. E.

SOCIO CULTURAL

Falta de interrelación con I. E. y la comunidad.

Profesores innovadores, creativos, cultos, solidarios y sociables .

DE LOS ALUMNOS


COGNITIVA

Algunos alumnos no tiene hábitos de estudio.

No es crítico ni creativo. No tiene capacidad de decisión.

Dedicación al estudio de forma organizada.

Creativos, lideres, capacidad de decisión.

AFECTIVA

Alumnos con gran cantidad de baja autoestima.

Impuntual, irrespetuoso. Irresponsable.

Elevada autoestima. Puntual, respetuoso. Responsable

PSICOMOTORA

Algunos estudiantes poco activos. Inadecuado desarrollo físico. Poca participación en sus diferentes

actividades. Postura corporal inadecuada.

Activo. Adecuada alimentación,

mejorando hábitos de alimentación.

Postura adecuada.

SOCIOCULTURAL

Gran cantidad de estudiantes son conformistas sin proyecto de vida (barras bravas).

Algunos estudiantes consumen alcohol, droga y cigarros.

Ser constante para lograr su proyecto de vida.

Conocedor de riesgos y asumir su responsabilidad.

Saber diferenciar lo bueno y lo malo, toma de decisiones correcta.

DE LOS PADRES DE FAMILIA

DIMENSIÓN PERFIL REAL PERFIL IDEAL

COGNITIVA Algunos padres de

P.P.F.F. de nivel de P.P.F.F. preparados para dar mayor

apoyo a sus niños en su proceso de

educación intermedio a bajo.

aprendizaje. P.P.F.F. que buscan mejorar el avance

del nivel académico de sus hijos.

AFECTIVA Algunos padres de la

P.P.F.F. con conductas agresivas, sobre protectoras, desinteresadas, etc.

P.P.F.F. cariñosos, comprensivos, responsables, etc.

P.P.F.F. que transmiten valores con su ejemplo.

PSICOMOTORA Algunos padres de la

P.P.F.F. que no participan en las diferentes actividades en la I.E. (reuniones, jornadas, escuela para padres).

P.P.F.F. que participan activamente en las diferentes actividades en la I.E.

Los profesores emplearan estrategias para involucrar a los P.P.F.F. , en las diferentes actividades programadas por la IE.

SOCIO- CULTURAL Algunos padres de la

P.P.F.F. indiferentes al relacionarse con los miembros de la I.E. (padres y profesores)

P.P.F.F. que se relacionan socialmente con los miembros de la I.E.

P.P.F.F. que se involucren en la s necesidades de la I.E.

DE LOS ADMINISTRATIVOS Y DE SERVICIO

DIMENSIÓN PERFIL REAL PERFIL IDEAL

COGNITIVA Algunos no cumplen con sus funciones a cabalidad.

Cumplen con sus funciones a cabalidad manteniendo la limpieza de la I.E en todos sus ambientes.

AFECTIVA

Algunos no brindan un trato amable al personal que labora y a los alumnos que requieren su servicio.

Demuestren siempre un trato amable con los que laboran en la I.E. especialmente a los alumnos en general.

PSICOMOTORA

Algunos son descuidados con sus labores.

Algunos no hacen cumplir el reglamento de ingreso a la I.E, de padres de familia en horas de clase

Deben ser eficientes cumpliendo con sus funciones y con horas de trabajo completas.

Hacer respetar el horario designado de profesores a los padres de familia.

SOCIO-

CULTURAL

Algunos no tiene un trato amable con los P.P.F.F.

Demostrar en forma permanente el trato amable y solicito con los P.P.F.F. y los alumnos.

DISTRIBUCIÓN DE HORAS DE NIVEL DE PRIMARIA

ÁREA HORAS POR SEMANA

Comunicación 5Razonamiento Verbal 2Matemática 5Razonamiento Matemático 2Personal Social 3Ciencia y Ambiente 3Formación Religiosa 2Educación Física 2Educación por el Arte 1Tutoría 1Taller : Resolución de Problemas 2Taller: Danza 2TOTAL 30

HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD DEL NIVEL DE PRIMARIA

ÁREAHORAS POR

SEMANA

Comunicación 2

Razonamiento Verbal 2

Matemática 2

Razonamiento Matemático 2

Taller de Resolución de Problemas 2

TOTAL 10

PLAN DE ESTUDIOS DEL NIVEL DE SECUNDARIA

AREAS CURRICULARESGRADO DE ESTUDIOS

1º 2º 3º 4º 5º

MATEMATICA 6 6 6 6 6

COMUNCIACION 5 6 6 6 4

INGLÉS 2 2 2 2 2

PERSONA, FAMILIA Y R.H 2 2 2 2 2

HISTORIA, GEOGRAFIA Y

ECONOMIA

3 3 3 3 4

FORMACIÓN CIUDADANA Y

CÍVICA

2 3 3 3 2

PERSONA, FAMILIA Y

RELACIONES HUMANAS

2 2 2 2 2

EDUCACION FÍSICA 2 2 2 2 2

EDUCACION RELIGIOSA 2 2 2 2 2

CIENCIA TECNOLOGA Y

AMBIENTE

6 4 4 4 6

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 2 2 2 2 2

TUTORIA 1 1 1 1 1

HORAS DE LIBRE

DISPONIBILIDAD

6 6 6 6 6

TOTAL 35 35 35 35 35

DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD

AREAS CURRICULARESGRADO DE ESTUDIOS

1º 2º 3º 4º 5º

MATEMATICA 02 02 02 02 02

COMUNCIACION 01 02 02 02

C.T.A 03 01 01 01 03

HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA 01

FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 01 01 01

TOTAL 06 06 06 06 06

DEL NIVEL DE SECUNDARIA

4.10 PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

Considerando que la Educación es un derecho de toda persona y entendiéndola además como

un valor y como una acción adecuada a lo largo de la vida de una persona, expresamos los

PRINCIPOS PEDAGOGICOS básicos que sustentan nuestro P.E.I. considerando lo siguiente:

Principio de la construcción de los propios aprendizajes, respetando sus saberes

previos inculcando la formación de valores e identidad.

Principio de la necesidad del desarrollo del lenguaje y del acompañamiento de los

aprendizajes, donde el docente orienta, conduce los aprendizajes, promueve la reflexión y

ayuda a obtener conclusiones.

Principio de la significatividad de los aprendizajes, procurando que el aprendizaje sea

significativo, motivando para que el alumno aprende desarrollando la capacidad para

construir nuevos aprendizajes, desarrollando la creatividad y el pensamiento.

Principio de la organización de los aprendizajes, relacionando y estableciendo los

diferentes conocimientos que se amplían a través del tiempo y la oportunidad de aplicarlos

en la vida, mediante instrumentos y técnicas diversas.

Principios de integralidad de los aprendizajes, los aprendizajes deben abarcar el

desarrollo integral de los alumnos y cubrir todas sus múltiples necesidades de aprendizajes.

Esta multiplicidad es mayor o menor, mas o menos variada, de acuerdo a las características

individuales de cada persona. Por ello, se debe propiciar el aprendizaje de nuevas

capacidades. En este contexto es imprescindible el respeto de los ritmos individuales en los

educandos en el logro de sus aprendizajes.

4.11 DISEÑO CURRICULAR

Nuestro Diseño Curricular esta vinculado a las características, intereses y necesidades de

nuestros estudiantes y responder a su contexto de vida mediante una interacción afectiva y

cognitiva entre los nuevos aprendizajes y los saberes previos.

Partiendo del Diseño Curricular Nacional, el P.E.I. , nuestro Proyecto Curricular de la IE, la

Elaboración de los Programas Anuales por áreas hasta la Elaboración de la Unidades

Didácticas.

El nivel de Primaria en nuestra I.E. se ha dividido en tres ciclos (III, IV Y V). Atiende a niños

desde los seis años hasta los once, tiene programas articulados básicos de acuerdo a la

E.B.R.

El trabajo en este nivel es diversificado con 30 horas semanales, en jornadas de 30 horas

pedagógicas, de 45 minutos cada una.

En el nivel Secundario se está trabajando con los alumnos de VI y VII ciclo, teniendo en

cuenta la diversificación de las capacidades, conocimientos y actitudes, considerando el

nivel.

LA METODOLOGÍA DEL TRABAJO EDUCATIVO

Se está aplicando la metodología constructivista de investigación, científica, inductivo-

deductivo, activa, ecléctica , cognitiva humanista, de acuerdo a las áreas y al estilo y ritmo

de aprendizaje de los alumnos, considerando de una manera especial a los alumnos de

capacidades diferentes.

LA EVALUACIÓN

La evaluación en ambos niveles es permanente, formadora y flexible, aplicando:

Observación sistemática.

Análisis de contenidos.

Pruebas orales y escritas.

Reconocimiento de la definición.

Trabajos escritos.

Resolución de problemas.

Exposición temática individual y en equipo.

Pruebas de actuación.

Autoevaluación.

Metacognición.

Heteroevaluación.

PROGRAMACIÓN ANUAL DEL NIVEL DE PRIMARIA

TRIMESTRE

MESSITUACION

PROBLEMATICATEMA

TRANSVERSALCALENDARIO

NOMBRE DE LA UNIDAD

I Marzo

Inadecuada aplicación de la educación ambiental en el aula.(charlas informativas)

Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.

08 Día Internacional de la Mujer.22 Día del agua.

Nos comprometemos a mantener limpios nuestras aulas

I Abril

Inadecuada aplicación de la educación ambiental en el aula.


01 Día de la Educación09 Día de la Salud14 Día de las Américas22 Día de la Tierra

Respetemos los ambientes de la I.E. manteniéndola limpia

I Mayo

Inadecuada aplicación de la educación ambiental fuera de la I.E.


01 Día del Trabajo02 Día del Combate del 2 de Mayo2do Domingo Día de la Madre31 Día del no fumador

Purifiquemos el ambiente sembrando plantas dentro y fuera de la I.E.

II Junio

Carencia de práctica de valores: PuntualidadResponsabilidad y honestidad

Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

01 Día de la Cruz Roja05 Día del medio ambiente07 Día de la Bandera24 Día del campesino3er Domingo Día del Padre26 Día Internacional de lucha contra las drogas29 Día de San Pedro y San Pablo

Demostremos nuestra educación practicando los valores de responsabilidad y puntualidad

II Julio

Carencia de práctica de valores:Honestidad- Solidaridad


06 Día del Maestro28 Fiestas Patrias

Actuando con honestidad y ayudando y ayudando a mi prójimo me siento feliz

II Agosto Carencia de práctica de valoresTolerancia - Respeto


06 Batalla de Junín22 Día del Folklore27 Día de la Defensa Nacional

Siendo tolerantes y respetuosos seremos mejores

28 Reincorporación de Tacna a la Patria30 Aniversario de la I.E.

III Setiembre

Bajo rendimiento académico

Educación en y para los Derechos Humanos.

2do. Domingo Día de la Familia3er Martes Día Internacional de la Paz23 Día de la Primavera y de la Amistad 05 Día de Daniel A. Carrión08 Día del Combate de Angamos-Día de la Educación Física12 Día de llegada de Cristóbal Colón13 Reducción de los Desastres Naturales

Demostremos nuestras habilidades de expresión oral en un festival de talentos.

III Octubre



31 Día de la Canción Criolla Demostremos nuestras habilidades participando en un concurso de comprensión de textos y resolución de problemas

IIINoviembr

e



1ra. Semana : Semana Forestal Nacional04 Día de Túpac Amaru2da. Semana : Semana de la vida animal10 Día de la Biblioteca20 Derechos del Niño27 Batalla de Tarapacá01 Lucha contra el SIDA09 Batalla de Ayacucho25 Navidad

Exponemos nuestros trabajos de producción de texto

IV.PROPUESTA DE GESTIÓN

III. PROPUESTA DE GESTIÓN

Los avances significativos que se están produciendo en otros países nos obligan a la toma de

conciencia sobre la necesidad de apostar por una Educación de calidad.

La Propuesta Pedagógica y Propuesta de Gestión están en los dos últimos años

interrelacionados lo cual hará posible el funcionamiento e implementación del Proyecto

Educativo Institucional en nuestra I.E.

LA COMISION DE ELABORACION DEL PEI en asamblea de nuestra Comunidad Educativa

ha sustentado y se ha aprobado dicho proyecto de lo cual se realizará los siguientes

Proyectos de Innovación y otros Proyectos de acuerdo a nuestras necesidades:

Proyectos considerados:

Construcción de nueva infraestructura de la IE, proyecto aprobado en la Municipalidad de Villa

María.

Implementación de un campo sintético

Construcción del cerco Perimétrico, costado del Terminal Pesquero.

Proyecto Implementación del Taller de Industria del vestido.

Mantenimiento de áreas verdes de campo deportivo.

Juegos recreativos: Primaria y Secundaria

Sala de videoteca

Sala de primeros auxilios

Comedor estudiantil

Auditorio

4.1 PRINCIPIOS ORGANIZATIVOS Y DE GESTIÓN

La vida Institucional de toda la I.E. tiene un horizonte claro y metas por conseguir en base a un conjunto de principios básicos como:

Centrado en el alumno

Participación activa de los elementos involucrados

Un trato horizontal

Espíritu democrático

Integración y desarrollo

4.2 OBJETIVOS

Optimizar el Servicio Educativo orientado a la calidad.

Aplicación de las TICS en el trabajo administrativo como parte de una gestión moderna.

Construir como logro de nuestra misión y visión dentro de una perspectiva de desarrollo con los agentes económicos, sociales culturales externos.

Generar un clima institucional que promueva e involucre a todos los estamentos en la ejecución del P.E.I.

Incentivar y promover los proyectos innovadores en los aspectos Técnicos, Pedagógicos e Institucionales.

4.3 CLIMA INSTITUCIONAL

El clima institucional en nuestra I.E. tiene algunas dificultades por los múltiples caracteres que presentan los miembros de la Comunidad Educativa, de acuerdo a su personalidad, en su forma de trabajo. Ello se origina por la falta de reglas y normas de conducta, una cultura organizacional propia, principios, valores y creencias que podamos compartir como miembros de una organización.Es por ello la necesidad de una cultura organizacional, la cual podamos romper la rigidez, la actitud conservadora, el personalismo e integración en una sola familia.

4.4 FORMALIZACIÓN-DOCUMENTOS QUE LO RIGEN

* Proyecto Educativo Institucional PEI* Proyecto Curricular de Centro PCI* Plan Anual de Trabajo PAT* Reglamento Interno RI* Manual de Organización de Funciones MOF* Presupuesto Analítico del Personal PAP* Cuadro de Asignación del Personal CAP

IV. PROYECTOS DE INNOVACIÓN

V. PROYECTOS DE

VI. INNOVACION

Los Proyectos de Innovación que han sido presentados por los docentes y plana directiva desde el

primer PEI elaborado en nuestra IE, es el reflejo de esfuerzo e investigación, demostrando la

capacidad y profesionalismo de los docentes que se han preocupado en su elaboración de acuerdo a

la demanda educativa, la comisión responsable de la elaboración previa evaluación 2013, ha visto por

conveniente presentar los PROYECTOS que hasta la fecha han sido presentados para su valoración,

continuar aplicándolos y mejorándolos con los aportes de toda la comunidad educativa.

A continuación los Proyectos de Innovación presentados en nuestra IE.

I PROYECTO DE INNOVACIÓN

Este Proyecto de Innovación se denomina “I.E. SANTA ROSINO A LA PAR DEL AVANCE DE LA CIENCIA

Y LA TECNOLOGIA”.

Está enfocado en resolver el problema detectado con la técnica del FODA en nuestro P.E.I. que es la

“ESCASA UTILIZACION DE LOS AVANCES DE LA CIENCIA, TECNOLOGIA E INFORMATICA”.

Se ha aplicado las técnicas también de:

Árbol de problemas

Árbol de objetivos

Árbol de alternativas

LAS CAUSAS que originan este problema son los siguientes:

Falta de ambiente para el Laboratorio de Computación e Implementación de las Computadoras

para el nivel de Secundaria.

Escasas Pcs con poca capacidad para procesar información, por lo cual hay carencia para la

implementación de los programas o software modernizados, la instalación de Internet de acuerdo al

avance de la Ciencia, la Tecnología y la Informática.

Desconocimiento del empleo de los TICS en la mayoría de los Docentes.

LOS EFECTOS O CONSECUENCIAS:

Falta de designación de Ambiente para el Laboratorio de Computo de Secundaria, pocas y

deficientes computadoras.

Medios inadecuados para reforzar el aprendizaje

Enseñanza desactualizada.

A continuación presentamos el Marco Lógico y el Plan Operativo del I Proyecto de

Innovación.

MARCO LOGICO DEL I PROYECTO DE INNOVACION

“I.E. SANTA ROSINO A LA PAR DEL AVANCE DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA”

OBJETIVO GENERALINDICADOR DE IMPACTO

OBJETIVAMENTE VERIFICABLEMEDIOS DE VERIFICACION RIESGOS SUPUESTOS

Uso y empleo de los avances de la

Ciencia, Tecnología e informática, con

un ambiente adecuado para las aulas

de innovación de primaria y

secundaria y con medios adecuados

para reforzar el aprendizaje.

Los Docentes emplean las

tecnologías de información y

comunicación en una sesión de

Aprendizaje Significativo

Emplean la Computadora

adecuadamente como recurso para

reforzar conocimientos.

Valora la importancia de tener aulas de

innovación y elevar su autoestima.

Conoce y emplea los programas

actualizados correctamente.

Docentes que utilizan estrategias y

herramientas en sus P.A.S.

Aulas de innovación de primaria

y secundaria

plan anual de trabajo del aula

de innovación pedagógica

Desarrollo de PAS donde se

aplican las TICS

Buen uso de las aulas de

Computación

OBJETIVO ESPECIFICO

1. Instalación del aula de innovación

de primaria y secundaria con la

adquisición de computadoras

modernas.

Valora la importancia de los TICS en el

Laboratorio de Computación y elevar

su autoestima.

Horarios, Anecdotario

Registro de asistencia

Registro de avance

Portafolio de programas o

software educativos

Profesores responsables

para el desarrollo de la

sesión.

2. Instalación de programas

actualizados y de Internet.

Emplea programas de acuerdo a su

matriz de secuencialidad de

contenidos de área.

Cuaderno de incidencias

Actas de instalación de

programas

Profesores responsables del

aula de innovación

3. Capacitar a los Docentes en el

empleo de los TICS.

Los Docentes participan en las

capacitaciones del aula de innovación.

Plan del programa de

capacitaciones.


profesores responsables del

aula de innovación

ACTIVIDADES

1. Designación de ambientes para

instalar el aula de innovación de

primaria y secundaria

Mejora su rendimiento académico y

eleva su autoestima.


Registro de SESIÓN DE

APRENDIZAJE

Profesores y Coordinador de

área.

Alumnos que valoren la

importancia de tener un aula

de innovación.

MARCO OPERATIVO “I.E. SANTA ROSINO A LA PAR DEL AVANCE DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA”

N

º NOMBRE DE LA ACTIVIDADMETAS TAREAS CRONOGRAMA RESPONSABLES

1

Designación de ambientes

para instalar las aulas de

innovación de primaria y

secundaria.

Aulas de innovación

para el nivel primaria y

secundaria.

Coordinación con CONEI,

Director, Sub directores de

primaria y secundaria,

responsables de las aulas de

innovación

Inicio del año

2011

Plana Directiva de APAFA

Profesor Coordinador

Del aula de innovación

2

Adquisición de computadoras

modernas e instilación de

programas actualizados y

gestionar la instalación de

Internet con el apoyo de

actividades que generen ingreso

económico

Computadoras

modernas

Programas

actualizados

Instalación de Internet

con una compañía

privada

Adquirir programas

actualizados.

Instalación de Internet

Todo el año Plana Directiva

Directiva de APAFA

Profesor Coordinador

Del aula de innovación.

3

Taller de capacitación para los

Docentes sobre el empleo de los

TICS

Talleres de

Capacitación para los

docentes de ambos

niveles

Elaboración del plan

de trabajo.

Contratación de

expositores.

Ejecución de Talleres.

Todo el año

Profesor

coordinador del aula de

innovación.

PROYECTO DE INNOVACIÓN

Talleres de Círculos de Calidad para Docentes denominado “PERFECCIONANDO LA CALIDAD

DEL DOCENTE SANTA ROSINO”.

Este Proyecto de Innovación está enfocado en elevar la calidad de enseñanza de los

Docentes, para elevar la autoestima y el rendimiento académico de los alumnos, y de esta

manera innovar al Docente Santa Rosino, haciendo su trabajo pedagógico coordinado por

áreas y niveles.

Se ha aplicado las técnicas:

Árbol de problemas

Árbol de objetivos

Árbol de alternativas.

Debido al problema más resaltante en la comunidad educativa obtenido en el diagnóstico

que es “DESCOORDINACIÓN EN EL TRABAJO PEDAGÓGICO POR ÁREAS Y POR NIVELES”

Sus causas son:

Escasa coordinación con los Coordinadores y Docentes por áreas y niveles.

Los Docentes no están actualizados con las nuevas metodologías y didácticas.

La mayoría de los Docentes no elaboran material didáctico ni utilizan los recursos

pedagógicos.

Los EFECTOS O CONSECUENCIAS:

Enseñanza deficiente sin secuencialidad ni articulación en los contenidos.

Bajo rendimiento académico de los alumnos, algunos Docentes persisten en una

enseñanza tradicional.

No hay motivación en las clases por lo tanto aprendizaje deficiente.

A continuación presentamos el Marco Lógico y el Plan Operativo del II Proyecto de Innovación.

MARCO LÓGICO DEL II PROYECTO DE INNOVACIÓN.

FIN: “PERFECCIONANDO LA CALIDAD DEL DOCENTE SANTA ROSINO”.

OBJETIVO GENERAL INDICADORES DE IMPACTO OBJETIVAMENTE VERIFICABLE

MEDIOS DE VERIFICACIÓN RIESGOSSUPUESTOS

Lograr una eficiente coordinación

Pedagógica por áreas y niveles con

una adecuada articulación y

secuencialidad de los contenidos y

tener un alto nivel académico de

Docentes actualizados y

modernizados.

Valorar y reconocer labores con

eficiencia.

Articula y secuencializa en contenidos

con los profesores de su área y nivel.

Demuestra su alto nivel profesional.

Matriz de secuencialidad de

Contenidos Temáticos.

Matriz de Capacidades a

desarrollar.

Matriz de valores a considerar.

Buena disposición de los

Docentes de ambo9s niveles

para elaborar las matrices.

Disposición al cambio de

métodos de aprendizaje,

estrategias, técnicas,

instrumentos de Evaluación.

OBJETIVO ESPECÍFICO

1. Coordinación permanente del

S.D.F.G., S.D.P., coordinadores

de Área y Niveles.

Coordina y unifica su trabajo

pedagógico P.A. – Unidad de

aprendizaje, sesión de aprendizaje

significativo.

Supervisión interna.

Anecdotario.

Buen clima Institucional entre

los miembros de la Comunidad

Educativa.

2. Actualización de Docentes con

los niveles metodológicos y

didácticos.

Emplea metodología apropiada para

cada área. Hoja de cotejo.

Interés en capacitarse y

dispuestos al cambio y a la

Innovación Pedagógica.

3. Elaborar e implementar material Elabora material didáctico, utiliza Hoja de registro. Valora la importancia de

didáctico y hacer uno de los

recursos Pedagógicos en la I.E.

materiales reciclables.

Emplea los recursos pedagógicos de la

I.E. y los implementa.

emplear material didáctico.

ACTIVIDADES

1. Taller de profesores de Ciencias.

Primaria y Secundaria.

Unifica metodología, estrategias de

enseñanza y aprendizaje,

instrumentos, indicadores de

Evaluación.

Plan de trabajo.

Registro de asistencia.

Cuadro de actas.

Buena aceptación al Taller de

Ciencias.

2. Taller de Docentes de Letras. Unifica metodología, estrategias de

enseñanza y aprendizaje,

instrumentos, indicadores de

Evaluación.

Plan de trabajo.


Cuadro de actas.

Buena aceptación al Taller de

Ciencias..

3. Taller de Docentes de Docentes

de Tutoría.

Debaten la problemática de los

alumnos seleccionando temas, charlas

a tratar, seleccionando los valores de

acuerdo a la necesidad de los

alumnos.

Plan de trabajo.


Cuadro de actas.

Se cuenta con apoyo de

Especialistas en los temas a

tratar.

MARCO OPERATIVO “PERFECCIONANDO LA CALIDAD DEL DOCENTE SANTA ROSINO”

NºNombre de la

ActividadMetas Tareas Cronograma Responsables

1

Taller de

Profesores de

Ciencias, ambos

niveles.

Un Taller anual una

vez al mes.

Elaboración del Plan.

Contratación de expositores.


Selección y Evaluación de los


Marzo a Diciembre.

Un día al mes fijo. Equipo responsable del Proyecto.

Un Profesor Coordinador.

Equipo de Profesores de Ciencias.

Comisión de recursos financieros.

2

Taller de

Profesores de

Letras, ambos

niveles.

Un Taller anual una

vez al mes.






Marzo a Diciembre.

Un día al mes fijo.

Equipo responsable del Proyecto.



Comisión de recursos financieros

3

Taller de

Profesores de

Tutoría,

Comunidad

Educativa.

Un Taller anual una

vez al mes.






Marzo a Diciembre.

Un día al mes fijo.

Equipo responsable del Proyecto.



Comisión de recursos financieros

PROYECTO

“IMPLEMENTACION Y CAPACITACION DE UN VIVERO ECOLOGICO Y ESTACION CIENTIFICA PARA

LOS ALUMNOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA ESTATAL SANTA ROSA NRO 7073 EN EL DISTRITO

VILLA MARIA DEL TRIUNFO, PROVINCIA DE LIMA, DEPARTAMENTO DE LIMA”(Adaptar )

Talleres de Capacitación : ALUMNOS - ALUMNAS

El taller de auto conocimiento contribuye con el participante para desarrollar su potencial ampliar sus rasgos

de personalidad, mejorar la calidad de su comunicación inter e intrapersonal

Modulo I : TALLER AUTO CONOCIMIENTO Y AUTOCONCEPTO

1ra fecha 50 alumnos grupo Nº 1

2da fecha 50 alumnos grupo Nº 2

3ra fecha 50 alumnos grupo Nº 3

4ta fecha 50 alumnos grupo Nº 4

Este taller refuerza la autoestima del participante, afianza su compromiso con la naturaleza respetando el

ciclo natural de la producción, valor principal la tolerancia.

Modulo II : TALLER INTERPERSONALES VALORATIVOS Y TOLERANTES

5ta fecha 50 alumnos grupo Nº1

6ta fecha 50 alumnos grupo Nº2

7ta fecha 50 alumnos grupo Nº 3

8ta fecha 50 alumnos grupo N º4

Precauciones ante el calentamiento global, formas métodos para contribuir con el planeta, reciclaje , la

expresión corporal es parte del desarrollo de la comunicación de un líder. Conocimiento para mantener la

buena salud contribuye con la eficacia de los líderes juveniles.

Modulo III : TALLER ARMONIZACION DEL DESARROOLO PERSONAL Y MOVIMIENTO Y TIEMPO DE LA

NATURALEZA

9na fecha 50 alumnos grupo Nº1

10ma fecha 50 alumnos grupo Nº2

11va fecha 50 alumnos grupo Nº3

12va fecha 50 alumnos grupo Nº4

http://www.facebook.com/photo.php?pid=332762&id=16537963350169

*Capacitación para profesores 2do grupo

Charla a Profesores :

* Adquieren información complementaria en los temas trabajados con los alumnos.

* Acceden a datos de búsqueda para localizar información accesoria en los temas.

* Revisan dos materiales básicos para cada tema.

Tiempo:

2 charlas

2 horas cada una

4 profesores mínimo.

CRONOGRAMA : Se debe presentar con fechas una vez aprobado el PO y coordinación con las profesoras del

Colegio.

ADEPSI XXI : Una vez se tenga la aprobación del PO, y la fecha de inicio y los desembolsos realizados por

FONDAM, se entregará los materiales al CENTRO EDUCATIVO. Según la relación solicitada para los talleres.

Lima, Noviembre 2010.

Proyecto Radio Escolar

I.- Denominación del proyecto

*Aprendiendo a través de los Andes Santarosinos.

II.- Datos Generales

2.1. I.E. 7073 “Santa Rosa de Lima”

2.2. Dirección: Av María Parado de Bellido cuadra 1 S/N

2.3. Distrito: Villa María del Triunfo 2da Zona Hogar Policial.

2.4. Lima:

III.- Fundamentación:

Debido aun gran porcentaje de falencia observadas en el desempeño de la lecto- escritura surge la

necesidad de considerar esta problemática teniendo en cuenta que las deficiencias en este aspecto

constituyen una de las causas fundamentales del fracaso escolar en muchos niños, generada, por las

carencias de incentivos que los motivan a ejercitar la práctica de la lectura.

La adquisición del mecanismo de la lectura y escritura es necesario para acceder al conocimiento de los

demás áreas y por lo tanto la Radio en la I.E. será una herramienta didáctica importante para despertar el

interés de los alumnos y transformar el aula y la I.E. en un ámbito de lectores y escritores.

El problema de la enseñanza de la lengua y la expresión no es nuevo, sin embargo, sigue preocupando a

los docentes, que ven, incómodos y desconcertados, que los alumnos no adquieren las habilidades,

destrezas y competencias lingüísticas que ellos esperaban conseguir. Ante una situación como esta se

hace necesaria la implementación de una alternativa que permita transformar esta realidad. El alto índice

de alumnos desaprobados en el área de comunicación, que por ende repercute en las otras áreas,

conlleva a la necesidad de implementos en proyecto de esta naturaleza.

Para nuestra localidad tener una radio en la institución al servicio de la comunidad educativa despertará

en los actores al querer ser partícipes en el desarrollo de distintas actividades radiales, que los irá

fortaleciendo en las competencias lingüísticas y salir al aire con una variada programación, ya sean

musicales, de noticias, publicitarias, comentarios, que le permitirán sentir placer por la lectura ejerciendo

una libertad responsable y realizando un proyecto personal de vida.

3.1 Experiencia previa:

En nuestro I.E. no existen antecedentes sobre actividades relacionada con el proyecto, ni tampoco existen

experiencias de este tipo en otros colegios de la zona.

3.2 La idea del proyecto:

Se pretende instalar una Radio difusora, que se emitirá desde el local escolar, con la participación

especialmente de los alumnos y la comunidad escolar que permita a los alumnos desarrollar

competencias lingüísticas .

3.3 Síntesis del proyecto:

A partir de la problemática detectada y de la implementación de una radio escolar se intentará corregir

falencias en el área de la lecto- escritora desarrollando a partir de actividades radiales competencias

básicas tales como. Expresarse, leer, comprender y así avanzar en una educación integral y creativa que le

permita con toda la comunidad Educativa.

IV.-Objetivo del proyecto

1.-Objetivos Generales:

Mejorar y fortalecer el desempeño lingüístico y los sentimientos de pertenencia a la comunidad y la

identidad personal a través de programas radiales que amplían el circuito comunicativo, creativo de los

actores y hacedores de la radio Escolar.

1.1-Objetivos específicos

1-Expandir el circuito de comunicación proyectando a la comunidad.

2-Formar emisores, receptores activos y críticos de situaciones concretas, reales y actuales.

3- Producir correctamente mensajes orales, expresar su espontaneidad comunicativa y ser protagonistas

en esta acción cultural.

4- Mejorar hábitos de lectura y escritura como proceso básico de comunicación.

5- Producir textos pertinentes o distintas modalidades, discursos, como ser cuentos, novelas, poemas.

6- Participar democráticamente de los espacios radiales.

7- Mejora su desempeño social y sus competencias comunicativas y lingüísticas.

8- Promover procesos de atención a la diversidad ya alumnos integrados a través de la radio escolar.

9- Mejorar la calidad lecto- escritura tratando de que el 60% de la comunidad educativa participe del

proyecto durante el presente ciclo lectivo.

10- Producir textos pertinentes (cuentos, novelas, poemas, etc.) logrando la participación de un 40% de

los diferentes actores a partir de la implementación del proyecto.

11- Disminuir el porcentaje del fracaso escolar en el área de comunicación por consecuencias otras áreas.

12- Fortalecer el desempeño social mediante actitudes de respeto, colaboración, uso de la libertad con

responsabilidad.

V.-Actividades o plan de trabajo.

* Implementar un proceso de capacitación para el manejo de la radio defensora escolar para

todos los docentes y alumnos del proyecto.

* Establecer un ciclo de reuniones informativos con padres y voluntarios que han de

participar en lo mismo.

* Realizar una visita guiada a radio de F.M. de la zona para conocer su funcionamiento.

* Adecuar un lugar, instalar la radio e implementar.

* Armar un organigrama con los horarios de programación, planificar con los alumnos las distintas

actividades que se desarrollan en la programación.

- Redacción de propagandas.

- Lectura de producción hechos por los alumnos.

- Lectura de héroes, personajes importantes.

- Difusión de avisos comunicados, notas sociales.

- Radio teatro vivo o grabado.

- Difusión de música folklórica.

- Lectura de cuentos.

- Entrevistas a representantes de nuestra comunidad educativa.

- Noticias relevantes.

- Concursos sobre lecto- escritura.

- Información de intereses previamente investigados.

- Elaboración de cortinas musicales.

- Espacios para instituciones de medio.

VI.-Cobertura de proyecto.

- Cobertura geográfica: La I.E. “Santa Rosa de Lima “. 7073

VII.- Cobertura social.

Beneficiarios directos serán todos aquellos que recibirán los beneficios inmediatos lo cual alcanzará a todos

los alumnos de la I.E. “Santa Rosa de Lima “.

Beneficiarios indirecto serán toda la comunidad de la I.E. “Santa Rosa de Lima “.

IX.-Responsables del proyecto.

9.1. Responsables institucional.

Nombre y Apellido : Pilar Guerrero Obregón

Domicilio : Santa Cruz

Localidad : Villa María del Triunfo

Cargo o función que desempeña en relación a la entidad.

Directora encargada.

9.2. Responsable técnico

Nombre y Apellido.- Rosa Elena Gonzales Gonzales

Domicilio- Particular

Cargo o función que desempeña en relación a la entidad profesora de

24 hrs. Titular.

9.3. Responsable técnico

Nombre y Apellido.- Beatriz Carrasco Reyes

Cargo o función que desempeña; profesora de

24 hrs. Titular.

10. Auto sostenimiento del proyecto:

Principales insumos del proyecto serán favorecidos con discursos-(Residuo del paseo Escolar por el nivel Secundario

2007).

-En lo pedagógico: afianzar la lecto- escritura mediante

* Producción correcta de mensajes orales.

* Selección de información.

* Investigación periodística.

*Despertar el interés por la lectura y escritura.

* Incrementar el hábito por la lecto- escritura creativa e informativa.

-En lo socio- comunitario:

*Optimizar su desempeño social y comunicativo.

* Democratizar su accionar en los espacios radiales.

* Interactuar con alumnos que tengan necesidades educativas especiales.

* Propiciar espacios para que todos los actores institucionales participen del proyecto.

* Convocar o instituciones del medio a participar del mismo.

EMBELLECIENDO MI INSTITUCION EDUCATIVA N° 7073

“SANTA ROSA DE LIMA”

I .DATOS INFORMATIVOS:

1.1 UGEL : 01

1.2 I.E. : N°7073 SANTA ROSA DE LIMA

1.3 DIRECTOR : Álvarez Pacheco Manuel

1.5 SUBDIRECTORES : Pilar Guerrero Obregón

Vicente Pari Coripuna

1.6 EQUIPO DE PROFESORES : Luisa Sotil Cárdenas,

Flor de María Vásquez Rodas

II. BASE LEGAL:

Ley del Profesorado,

III. FUNDAMENTACION:

El ser humano tiene diferentes áreas a desarrollar: cognitiva, afectiva, volutiva, motora,de acuerdo

a las actuales tendencias en la educación y la psicología todo esto se debe llevar a cabo dentro de

un ambiente dinámico, integral, saludable y recreativo. Nuestra I.E. dispone de áreas libres para la

recreación de nuestros niños, niñas y adolescentes, pero no contamos con un programa que

permita a estos mismos desenvolverse y desarrollarse en ciertos aspectos como lo es el recreativo

El presente proyecto de EMBELLECIENDO MI INSTITUCION EDUCATIVA busca de alguna manera

brindar esta oportunidad a los alumnos de ambos niveles para utilizar el tiempo del recreo en

juegos saludables y a la vez formativos como lo son los juegos infantiles: “mundo” y “twister”,

damas, ajedrez y áreas verdes; de la misma manera tener un espacio agradable para

interrelacionarse. Estas actividades desarrollan la formación de valores como lo son el trabajo en

equipo, el respeto , la solidaridad y de esta manera prepararlos para su desenvolvimiento en una

sociedad justa y equitativa.

Este proyecto consta de dos etapas: la primera se lleva a cabo de diciembre a febrero en donde las

profesoras a cargo coordinan, diseñan y ejecutan el proyecto: Los Juegos Recreativos; en la segunda

etapa del proyecto el trabajo es en equipo entre profesores a cargo y los alumnos de las diferentes

secciones a cargo de las profesoras responsables del proyecto.

Este proyecto busca compartir los objetivos y principios de la educación, el de propiciar

aprendizajes que orientan el desarrollo integral de los estudiantes en sus capacidades, habilidades,

actitudes ,así como canalizar adecuadamente el uso de su recreo y concientizar en la protección del

medio ambiente y la necesidad de crear y mantener áreas verdes dentro y fuera de nuestra I.E.

IV. OBJETIVO GENERAL:

4.1 Orientar adecuadamente la distracción de nuestros niños y jóvenes de la I:E.

4.2 Promover actitudes de protección al medio ambiente.

V. METAS

Son a corto y mediano plazo beneficiando a toda la comunidad estudiantil.

De los niveles primaria y secundaria.

VI. ACTIVIDADES :

FECHAACTIVIDAD DOCENTE A CARGO GRADO SUBENCION

Fines de diciembre Diagnóstico del

ambiente físico:

NO ATRACTIVO

Luisa Sotíl

Flor Vásquez

1eros

3eros y

5tos

2dos y 4tos

Donaciones

Elaboración del

proyecto

“

Presentación de

proyecto a la

Dirección “

febrero Ejecución de

Juegos recreativos

de niños y

adolescentes

“

DOCENTES A

CARGO

Marzo a diciembre Reciclaje

“

Marzo - mayo Sembrado de grass

“

Fines de marzo Protección de

áreas verdes

alrededor de patio

central nivel

secundaria.

“

Durante todo el

año ( 2 )veces por

semana

Regado de áreas

verdes

“

Docentes a cargo

Personal de

servicio

Mayo a julio

Elaboración de

mesas y bancos y

con material ,

troncos de los

árboles podados.

Setiembre Pintado

de mesas y bancos.

IX. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Trabajo cooperativo.

X . SEGUIMIENTO Y EVALUACION :

Reunión mensual

XI RECURSOS :

ACTORES: Profesoras: Luisa Sotil Cárdenas, Flor Vásquez Rodas.

Alumnos de secundaria.

“EMBELLECIENDO MI I. E PINTANDO MURALES”


1.1 UGEL : 01


1.3 DIRECTOR : VICENTE PARI CORIPUNA

1.5 SUB DIRECTORA F. G : LUCY MARGARET GAMARRA MONTOYA.

1.6 EQUIPO DE DOCENTES : BERTHA TORRES FALCÓN.

LUCY MARGARET GAMARRA MONTOYA

1.7 PROMOTOR CULTURAL : WILLIAM OROZCO

1.8 ALUMNOS : 1º a 5º AMBOS TURNOS.

II. FUNDAMENTACION:

Teniendo en cuenta la importancia del desarrollo de la creatividad, como un proceso cognitivo

y pedagógico para desarrollar las capacidades, conocimientos y actitudes en los alumnos de

nuestra IE y teniendo en cuenta la articulación de los Temas transversales considerados para el

presente año, estamos priorizando por la naturaleza del proyecto los temas transversales de

“Educación para los derechos humanos” y Educación para la gestión de riesgos y conciencia

ambiental”. Debido que al entorno y frontis de la Institución Educativa , personas ajenas

pintan con lemas las paredes y botan basura alrededor del cerco de nuestro IE, por lo cual se

ha visto por conveniente pintar con “Murales” de paisajes y dibujos que resalte la importancia

del embellecimiento de nuestra IE y de esta manera ir educando, involucrando y

sensibilizando a la comunidad en el cuidado de la IE y también que valoren la importancia del

cuidado ambientan, no arrojando basura, ya que estando pintado con bellos murales, se

estaría sensibilizando a la comunidad en su cuidado.

El presente proyecto de “EMBELLECIENDO MI IE PINTANDO MURALES” busca de alguna

manera brindar esta oportunidad a los alumnos del nivel secundaria de 1º a 5º poner en

práctica, las capacidades y conocimientos adquiridos en el área de Arte, desarrollando la

creatividad y sensibilizarlos a través de artes visuales y de esta manera, eleven su autoestima

poniendo en práctica también los valores que la IE quiere formar en los alumnos que es

Identidad y responsabilidad.

III BASES LEGALES.

Ley General de Educación.

Proyecto Educativo Institucional.

Proyecto Curricular Institucional.

Plan Anual de Trabajo.

IV. OBJETIVO:

Plasmar las capacidades, conocimientos y actitudes desarrolladas en el área de Arte.

Inculcar y desarrollar los valores de Identidad y Responsabilidad.

Rescatar, conservar y difundir nuestra riqueza geográfica y cultural..

Velar por el mantenimiento y conservación de medio ambiente donde estudia y su

comunidad.

V. ALCANCES:

Participación de todos las secciones del nivel secundaria

Cada sección participara con sus respectivos materiales

El mural debe estar ubicación en la parte externa del colegio ,medida Mínima 2x2m.

Se les indicara el lugar para su respectivo diseño.

Cuidar, proteger y restaurar su espacio designado.

Desarrollo la creatividad enfocada a los procesos cognitivos y pedagógica.

N° ACTIVIDADES CRONOGRAMA

01 PINTADO DEL FRONTIS DE LA IE CON 23

MURALES, UNO POR SECCIÓN SEC.

TÉRMINO AGOSTO 2011

02 PINTADO DE DIBUJOS EN EL CERCO

PERÍMETRO INTERNO DE LA IE

2013 AL 2015

VI. INSCRIPCIÓN:

La inscripción se realizara desde 26 de mayo hasta 17 de junio, con los profesores de arte

o promotor cultural.

Al momento de la inscripción presentara o indicara su boceto para mural.

VII. DEL JURADO:

El jurado estará integrado por especialista del área, dirección sub dirección, primaria y

secundarias.

VIII. DE LA CALIFICACIÓN:

La calificación se realizara de acuerdo a los siguientes criterios :

Creatividad, composición, técnica, presentación, conservación e identidad a su I.E.

Se evaluará los trabajos semanalmente hasta el mes de septiembre (conservación) de

acuerdo a lista de observación.

IX. DE LA PREMIACIÓN:

1er. puesto: paseo gratis DÍA DE LA JUVENTUD

2do.puesto: sorpresa

3er. Puesto: sorpresa

x. FINANCIAMIENTO:

Se realizará una actividad rifa por el día del Padre, con la finalidad de contar con la

compra de pinturas esmalte de colores básicos para poder ayudar con los costos a los alumnos

responsables del pintado de los “Murales”, lo que falte lo hará la sección responsable con el

apoyo de cada tutor de acompañamiento.

La premiación estará a cargo de los recursos propios de la Institución.

RESPONSABLES DEL PROYECTO:

DOCENTES RESPONSABLES:

PROF.BERTHA TORRES FALCÓN: …………………………………………….

LIC. LUCY MARGARET GAMARRA MONTOYA ……………………………………………

PROF. WILLIAM OROZCO ……………………………………………

PROMOTOR CULTURAL …………………………………………..

“FORTALECIENDO NUESTRA FE”


1.1 UGEL : 01


1.3 DIRECTOR : VICENTE PARI CORIPUNA

1.4 RESPONSABLES DEL PROYECTO

1.5 SUB DIRECTORA F. G : LUCY MARGARET GAMARRA MONTOYA.

1.6 SUB DIRECTORA PRIMARIA: PILAR GUERRERO OBREGÓN.

1.7 DOCENTES DE APOYO : PROF. ALINA HUERTAS GOMEZ.

: PROF. SIVIA CASAS SARAVIA.

1.8 PARTICIPACIÓN : COMUNIDAD EDUCATIVA.

1.9 DURACIÓN : AGOSTO DEL 2011

II. FUNDAMENTACION:

Teniendo en cuenta la importancia de inculcar el fortalecimiento de nuestra fe en toda la

comunidad educativa, especialmente en el alumnado de primaria y secundaria. Tomando en cuenta

que uno de los principales ideales que se plasma en el lema de nuestra IE, que es “DISCIPLINA,

ESTUDIO, FE Y TRABAJO” y como nuestra patrona Institucional es “SANTA ROSA DE LIMA”, como

ejemplo de virtudes a seguir por nuestra comunidad educativa, se ha visto conveniente la

construcción de una Gruta a Santa Rosa de Lima, para que se lugar de reflexión y demostración de

nuestra fe.

El presente proyecto de “FORTALECIENDO NUESTRA FE”, tiene como objetivo principal

poner en práctica las buenas acciones demostrándolos con las buenas actitudes que se vean

reflejadas en el comportamiento adecuado de ser personas espiritualmente fuertes y de bien.

III BASES LEGALES.





IV. OBJETIVO:

Plasmar los valores y actitudes en todas las áreas en el nivel primaria y secundaria,

especialmente en el área de Religión.

Inculcar y desarrollar los valores de Identidad, Responsabilidad y Honestidad.

Rescatar, conservar y difundir nuestra riqueza espiritual.

Inculcar al alumnado en general a velar por el mantenimiento y conservación de un espacio

para la Patrona de nuestra IE.

Involucrar a toda la Comunidad Educativa a ser solidarios.

V. ALCANCES:

Participación de toda la comunidad educativa.

Participación de nuestra comunidad de Villa María del Triunfo.

La gruta estará ubicada en la parte interna de nuestra IE, en la entrada principal.

Cuidar, proteger y restaurar la gruta cuando sea necesario.

V. FINANCIAMIENTO:

Se pasará el cuaderno de donaciones de “Santa Rosa de Lima”, el mes de julio y

agosto del 2011, por Aniversario de nuestra IE, para cubrir los costos de la gruta, con apoyo

de colaboración de la comunidad educativa en general, vecinos de la comunidad de Villa

María del Triunfo, ex alumnos, ex Docentes, etc. de no cubrir los montos requeridos, se

pedirá apoyo a recursos propios de la IE.

VIII.ACTIVIDADES:

N° ACTIVIDADES CRONOGRAMA

01 ADQUISICIÓN DE UNA GRUTA A SANTA ROSA DE

LIMA

AGOSTO 2011

02 CONSTRUCCIÓN DE UN POZO PARA COLOCAR LOS

PEDIDOS A SANTA ROSA DES Y MEJORA DE LA

GRUTA.

AGOSTO DEL 2013 AL 2015.

VI. INAUGURACIÓN:

Inauguración será el 30 de Agosto del 2011, al cumplir el XL Aniversario de nuestra

Institución Educativa.

RESPONSABLES DEL PROYECTO.

SUB DIRECTORA DE FORMACIÓN GENERAL:

LIC. LUCY MARGARET GAMARRA MONTOYA.

SUB DIRECTORA DE PRIMARIA:

LIC. PILAR GUERRERO OBREGÓN.

DOCENTES DE APOYO

ALINA HUERTA GOMEZ – SECUNARIA.

SILVIA CASAS SARAVIA- PRIMARIA.

“ENGLISH FESTIVAL”


1.1 UGEL : 01 S.J.M CONO SUR


1.3 DIRECTOR : LIC. VICENTE PARI CORIPUNA

1.5 SUB DIRECTORA F. G : LIC. FLOR VASQUEZ RODAS.

1.6 DOCENTE RESPONSABLE : LIC. LUCY MARGARET GAMARRA MONTOYA.

1.7 ALUMNOS : 1º A 5° NIVEL SECUNDARIA.

1.8 FECHA : DICIEMBRE

1.9 DURACIÓN : HASTA DICIEMBRE DEL 2015.

II. FUNDAMENTACION:

Teniendo en cuenta la importancia del desarrollo de las capacidades sociales en equipo e

individuales en el proceso cognitivo y pedagógico en los alumnos a mi responsabilidad al igual de

los 12 años consecutivos he visto por conveniente enriquecer este proyecto con la participación de

los alumnos de 4° D-E & 5° C-D, dando cumplimiento a la Programación Anual diversificado de

acuerdo a la Matriz de capacidades, conocimientos y actitudes del área de Inglés, involucrando y

sensibilizando la importancia del área y su aplicación en las diferentes actividades a desarrollar y de

esta manera elevar su autoestima haciéndolo competitivo al igual o mejor que otras instituciones

educativas.

El presente proyecto “ENGLISH FESTIVAL” busca de alguna manera brindar esta

oportunidad a los alumnos del nivel secundaria de 1º a 5º a mi responsabilidad, involucrarse e

identificarse con todas las actividades que el área de Inglés desarrollando y fomentando la práctica

de los valores de responsabilidad e identidad considerados en nuestros temas transversales de

nuestra IE, haciendo su exposición de Producción de textos.

III BASES LEGALES.




Programación Anual.

Unidad Didáctica


IV. OBJETIVO:

Plasmar el desarrollo de los procesos cognitivos y pedagógicos del área de Inglés.

Desarrollar las capacidades sociales e individuales de los alumnos.

Inculcar y desarrollar los valores de Identidad y Responsabilidad.

Fomentar liderazgo en los alumnos que están representando a cada sección y extender este trabajo

en las diferentes áreas.

Participación de la comunidad educativa.

Elevar la autoestima de los alumnos haciéndolos competitivos poniendo en práctica todos las

capacidades, conocimientos y actitudes practicadas en el área.

V. ALCANCES:

Participación de las secciones de1° a 5° a mi responsabilidad demostrando su Producción de Textos

Participación de los alumnos de 5° C-D, hablando de su Biografía.

Participación de los alumnos de 4° D-E & 5° C-D, cantando en Ingles en equipo e individual-

Cada sección participara con sus respectivos materiales, respetando el espacio designado.

Desarrollo la creatividad enfocada a los procesos cognitivos y pedagógicos.

VI. DEL JURADO:

El jurado estará integrado por alumnos destacados de las secciones de 1° a 3°, fomentando

liderazgo.

VII. DE LA CALIFICACIÓN:

La calificación se realizara de acuerdo a los siguientes criterios :

Saludar en Inglés.

Presentación en Inglés.

Desenvolvimiento personal o en equipo.

Despedida en Inglés.

VIII. DE LA PREMIACIÓN:

1er. puesto: Presentación de su Biografía.

1er. puesto: Presentación de su Canción en equipo.

1er. puesto: Presentación de su Canción individual.

1er. puesto: Producción de Textos.

IX. FINANCIAMIENTO:

Se pedirá la colaboración voluntaria de los alumnos involucrados en este festival, el apoyo de la

IE, con los materiales como toldo, equipo de sonido, micros y otros que requiera el festival.

DOCENTE RESPONSABLE DEL ÁREA DE INGLÉS:

LIC. LUCY MARGARET GAMARRA MONTOYA.

PROYECTO ESCUELAS LIMPIAS Y SALUDABLES

“CULTIVEMOS HÁBITOS DE HIGIENE PARA MANTENER NUESTRA I.E LIMPIA, PROMOVIENDO UNA

CULTURA DE RECICLAJE”

1. DATOS INFORMATIVOS.

1.1 INSTITUCIÓN : Santa Rosa de Lima Nº 7073 Villa María del Triunfo.

1.2 UGEL : 01 San Juan de Miraflores.

1.3 AREAS : Todas las Areas.

1.4 NIVEL : Primaria -Secundaria

1.5 MODALIDAD : Menores

1.6 INTEGRANTES : Franklin Mazzine, Vargas Salazar ( S )

Saldaña Guillen Roque Pepe ( P )

1.7 EJECUCIÓN : Marzo- Diciembre

1.8 AÑO LECTIVO : 2013

2. PROBLEMAS PRIORIZADOS

2.1. PROBLEMATIZACIÓN:

Son problemas significativos y funcionales para la vida presente y futura de los estudiantes, lo que implica que, deben

conectarse con los intereses y preocupaciones de los alumnos, de modo que cobren sentido para ellos, que sean

aplicables a la vida cotidiana, y que movilizan contenidos culturales socialmente relevantes.

Primera prioridad:

Basura, basura y mas basura; los alumnos hoy en día generan grandes cantidades de basura, al punto tal que la basura

orgánica e inorgánica están fuera de los basureros convirtiéndose esto en un problema ambiental muy serio de la

Institución Educativa.

Segunda Prioridad:

Es de conocimiento los graves problemas que se tienen en la utilización de los servicios higiénicos de la Institución

educativa ya que los estudiantes malogran constantemente las instalaciones y servicios que se brinda, esto se produce

por la falta de medidas correctivas y colectivas que ayuden a evitar la mala utilización de dichos ambientes.

Tercera Prioridad:

Nuestras áreas verdes están descuidadas, los docentes, estudiantes y padres de familia poco o nada hacemos y

expresamos una total despreocupación por conservar y mantenerlo limpio.

Cuarta prioridad:

La ausencia de una conciencia y cultura ambiental; la falta de una comprensión en las diversas generaciones, genera

actitudes absolutamente contradictorias y que puede encontrarse frecuentemente en cualquier estrato social.

2.2. ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN:

Primera Prioridad:

Reducir la cantidad de desechos orgánicos e inorgánicos de la institución educativa, asumiendo que solo con el sistema

de las 3R reducir, reutilizar y reciclar bien organizados y proyectados alcanzaremos una nueva forma de manejar los

residuos.

Segunda Prioridad:

Impulsar la correcta utilización de las distintas unidades del servicio higiénico para el mejoramiento en sus hábitos de

higiene, implementando las condiciones sanitarias de dicho ambiente.

Tercera Prioridad:

Conservar nuestras áreas limpias y cuidadas.

Cuarta Prioridad:

Concientizar, y sensibilizar a la comunidad educativa en temas ambientales de acuerdo a la problemática de limpieza y

salud de la institución educativa

3. JUSTIFICACIÓN:

Actualmente existe una serie de problemas ambientales en nuestro país, siendo uno de los más importantes la excesiva

generación de residuos sólidos y la inadecuada disposición final de los mismos. Este importante problema ambiental es

el más común de las instituciones educativas lo cual provoca que aumente el riesgo de la comunidad a contraer algunas

enfermedades. Por tal razón es que se ha previsto la realización de este “plan de trabajo” que forma una adecuada

conciencia ambiental alrededor de este tema. La I.E.”Santa Rosa de Lima”, es el lugar donde pasamos mayor parte de

nuestro tiempo, entonces podemos decir que ella es parte de nosotros y nosotros somos parte de ella entonces ¿Cómo

podemos explicar que somos nosotros mismos quienes estamos dañando el lugar donde convivimos y por ende

dañándonos nosotros mismos? Al observar que los educandos hacen mal uso de los ambientes como de las aulas, patio,

paredes, mobiliario escolar. Todo acto nos llevo a plantear nuestro proyecto “Manejo del orden y la limpieza en la

Institución”

al realizar su diagnostico situacional, encontró que los educandos y la comunidad educativa en general hacen mal uso

de los ambientes, mobiliario escolar, observándose la falta de higiene en las paredes, pisos, aulas, servicios higiénicos,

patios y demás ambientes de la institución asimismo, podemos observar alumnos desaseados y con evidentes signos de

desnutrición. Por ello es necesario que la comisión de escuelas limpias y saludables implemente un programa de apoyo,

control y difusión del cumplimiento de normas sanitarias, esto ayudara a mejorar las condiciones de vida, educación y

salud de la comunidad Santarrosina y su entorno. Cuando hablamos de escuela de excelencia, no solo es que la

Institución Educativa cuente con una buena gestión, debemos contar al contrario con aulas escolares e infraestructura

en optimas condiciones y con la comunidad educativa comprometida en la resolución y participación del que hacer

educativo, es el de contar con una institución educativa verde, limpia y saludable y seguro en todo sentido de la palabra,

esto involucra, todo el aspecto ambiental donde se desarrolla el acto de educar.

4. BASES LEGALES:

Ley N° 28611, Ley General del Ambiente.

R.V.M. N° 0017-2007-ED- Normas que establecen la Organización y la Ejecución de la Actividad Permanente de

Movilización Social Escuelas Seguras, Limpias y Saludables.

Ley N° 28245, Ley Marco del Sistema Nacional de Gestión Ambiental.

Ley N° 26834, Ley de Áreas Naturales Protegidas.

Decreto ley N° 25762 y su modificatoria Ley N° 26510, Ley Orgánica del Ministerio de Educación.

Decreto Ley N° 19338, Ley del Sistema de Defensa Civil y modificatorias.

Resolución Legislativa N° 26181, que aprueba el Plan Nacional de Prevención y Atención de Desastres.

Decreto supremo N° 008 _ 2007 PCM Reglamento de la ley del sistema nacional de gestión ambiental.

Decreto supremo N° 038-1001 AG, que aprueba el reglamento de l ley de áreas naturales protegidas.

Resolución Suprema N° 001-2007-ED que aprueba el proyecto educativo nacional al 2021.

5. OBJETIVOS:

5.1. GENERALES:

Sensibilizar, involucrar y fomentar en la actividad educativa, padres de familia, docentes, estudiantes y la sociedad, en

el desarrollo de hábitos de limpieza del entorno escolar

Que los miembros de la comunidad Educativa tomen conciencia del hábito de la limpieza y orden en la IE, en sus

hogares comunidad con el apoyo de los docentes y promover el reciclaje en beneficio del medio ambiente.

Reconocer las formas de contaminación ambiental y sus efectos.

Determinar los factores negativos que afectan a la conservación del lugar donde convivimos, a través de la

observación, entrevistas y aplicación de reglamentos.

Realizar acciones que fomenten la practica de hábitos de limpieza a nivel del colegio.

Lograr que el alumno en general tome conciencia de sus responsabilidades de cuidar el colegio y el lugar en donde

vive.

Elevar la calidad de vida y la salud ambiental propiciando la participación activa de los gobiernos locales y la sociedad

civil a nivel local y regional, en la reflexión y solución de problemas ambiéntales en el marco del programa nacional de

emergencia educativa.

5.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS:

1) Organizar a la comunidad educativa para afrontar sus principales problemas ambientales con el propósito de

informar, sensibilizar e involucrar a esta sobre los problemas de contaminación ambiental.

2) Lograr en los miembros de la comunidad los hábitos de orden, limpieza y uso racional del agua.

3) Promover el mejoramiento de las condiciones de uso de los ambientes de los servicios higiénicos de la I.E.

propiciando buenos hábitos y actitudes de respeto, tolerancia, honradez y solidaridad.

4) Promover estilos de vida saludable en cuanto lo ambiental, nutricional y mental.

5) Fomentar la cultura de reciclaje, como una actividad productiva de generación de ingresos.

6) Hacer que la sala de profesores sea un lugar agradable para la convivencia.

7) Sensibilización a los docentes frente al orden y la limpieza en:

El aula de profesores.

En cada uno de los espacios que presente en la institución.

Despertar en el docente el sentido de pertinencia y responsabilidad.

8) Fomentar la colaboración y participación de la comunidad escolar (maestros escolares padres de familia personal

directivo administrativo) en conseguir una escuela verde limpia y saludable.

6. ACTIVIDADES.

Recopilación de información, utilizando todos los medios posibles, oral, escrito, libros, revistas, Internet, etc.

Realización de acciones indirectas de reducción y sensibilización que contrarrestan los hábitos negativos de nuestros

compañeros.

Elaboración y ubicación de afiches.

Campaña agresiva frente la importancia del orden y la limpieza.

Campaña de limpieza interna (recolección de papeles de todo el colegio)

Toma de fotos y diseño del panel de exposición.

Diseño y aplicación de una encuesta.

7. CONCLUSIONES:

Los factores o elementos contaminantes de nuestra institución son los papeles y envolturas, los residuos de los

alimentos consumidos por el alumnado, los envases plásticos, etc.

El problema de la basura se debe principalmente al factor humano que aun no tiene conciencia de su rol de cuidar el

lugar donde convive , nuestro patio, corredores aulas frecuentemente se ven ordenados con papeles, cáscaras y

envolturas que integrantes de la comunidad educativa botan mientras camina.

El ornato y limpieza de nuestra institución también se ve afectada por la malacostumbre de estudiantes de rayar las

paredes, pizarras, carpetas.

La contaminación en el aula de profesores esta dada básicamente en el desorden y la pereza de llevar los envases al

cilindro, o votar el desechable al tacho

Se observó en algunos compañeros que no les interesa mantener limpio cuidar nuestro colegio.

8. SUGERENCIAS:

Constituir un organismo institucional que coordine la realización de campaña de limpieza y acciones de difusión

orientadas a concientizar a la comunidad educativa sobre la importancia de la práctica de los hábitos de orden y

limpieza personal y colectiva.

Utilizar más cilindros de basura en las zonas de circulación y aulas de clase

En las horas de formación se debe incidir en la práctica de los hábitos de higiene.

Incluir en la comisión de escuelas limpias al personal administrativo y de servicio.

Solicitar al equipo de CTA. para que realice una capacitación para identificar deshechos reciclables y no reciclables,

orgánicos y tóxicos.

Coordinar con el Municipio Escolar para ayudar a conservar limpia nuestra institución educativa, utilizando como lema

coloca la basura en los cilindros y mantén tu lugar de trabajo y estudio limpios

Cada responsable debe de mantener su aula limpia durante sus horas de clases.

9. FINANCIAMIENTO.

A) RECURSOS ECONÓMICOS:

Reciclaje

Donaciones

B) RECURSOS PROPIOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

Necesidades y Carencias:

Ambiente para depositar el reciclaje de papel depósitos de basura entre pabellones tachos de basura para cada aula

escobas y recogedores.

OTRAS ACTVIDADES:

EN LAS AULAS:

Usamos el saludometro (MEDIR EL ASEO)

Concursos del aula más limpia.

Concursos de creación de historietas, cuentos, rimas, lemas.

Mensaje mensual sobre el aseo y la salud.

Uso de tachos: orgánico- vidrio- cartones.

EN EL PATIO:

Disertación de temas de salud.

El foto reportaje de la Salud.

TEMA TRANSVERSAL.- “EDUCACIÓN AMBIENTAL”DURACIÓN : Del I Trimestre al

III Trimestre Del 1° de Marzo al 13 de Diciembre 2013

PLANIFICACIÓN DE ACCIONES:

ESTRATEGIAS ACTIVIDADES

CRONOGRAMA

M A M J J A S O N D

Organización de la comisión

Elección del Comité Ambiental Escolar

Reunión de los integrantes

Coordinación con personal directivo

y jerárquico.

Coordinación con Dirección.

X

Campañas de sensibilización

sobre limpieza de la

infraestructura escolar y aseo

personal por mes.

Elaboración de lemas, pancartas,

proyección de videos ambientarles etc.

Marcha con carteles que contengan

mensajes relacionados a los problemas

ambientales (Fechas cívicas)

x x x x x x x x x

Adquisición de tachos big ben

para la basura y papeleras y

botellas plásticas.

Oficios a la Municipalidad de Lima,

Villa. María del Triunfo, empresas

privadas, recursos propios de la I.E.. x

Elaborar Requerimiento Comisión de escuelas limpias x

Designación y juramentación de

policía ecológica, en cada aula.

Selección e implementación de

alumnos por aulas. x x

Concursos, Campañas externas a

la I.E

Lemas, Afiches, Pancartas y Murales

Concurso y presentación de tachos

ecológicos (orgánicos e inorgánicos)

Campañas de concientización con la

comunidad del entorno de la I.E.

x x x x x x x

Establecer convenios con ONG y

Centro de Salud

Charlas de capacitación por el personal

de salud x

Disertación los Lunes en la

formación general personal

docentes, tutores, alumnos etc.

Temas:

Saneamiento ambiental

Feria nutricional conocimiento del

valor nutritivo

Recetas fitoterapia y fototerapia

Charlas por personal especializado de

la posta médica. x x x

X

x

X

x

X

x x x x x

Salud integral

Aspecto nutrición

Prevención de enfermedades

como:

Diarrea, cólera ,dengue, Difteria,

Uso y abuso de drogas, Tabaco

malaria, parasitosis intestinal,

hepatitis viral, otitis media aguda,

fiebre tifoidea, alergias,

Conjuntivitis clásico y Alcohol, mal

habito alimenticio etc.

ONGs

Defensora del pueblo

Monitoreo Control de la presentación adecuada

interna y externa de I.E.

x x x x x x x x x

Evaluación del proyecto

Durante el proceso:

Comisión de Escuelas Limpias y

Saludables

Al final del proyecto:

Comisión y dirección

X x x x x x x x x

Franklin Mazzine, Vargas Salazar Saldaña Guillen Roque

I.E. N° 7073“ SANTA ROSA DE LIMA”

2DA ZONA HOGAR POLICIALVILLA MARIA DEL TRIUNFO

IÓN DE F. G. PROYECTO: DEMOSTRANDO NUESTROS CONOCIMIENTOS

AREA: MATEMÁTICA

I. DATOS GENERALES

1.1 I.E. : Nº 7073 “Santa Rosa de Lima”

1.2 Director : Vicente Pari Coripuna

1.3 Sub Directora F.G : Lucy Gamarra Montoya

14 Nivel : Secundaria.

1.5 Responsables : Carmen Huaytalla Tineo (Coordinadora)

Consuelo Trinidad Julca

Edith Yalle Taboada

Franklin Vargas Mazzini

Juan Medina Manrique

Cleber Vigilio Poma

II. FUNDAMENTACION

Es necesario que los estudiantes demuestren sus capacidades, conocimientos y actitudes matemáticas

adquiridas en el transcurso del tiempo lectivo y demuestren los logros culturales e intelectuales en el

aprendizaje de la matemática, por tales motivos es necesario la realización de una Olimpiada Interna de

Matemática, la cual proponemos en el Proyecto: “DEMOSTRANDO NUESTROS CONOCIMIENTOS” con la

finalidad de reconocer y valorar el esfuerzo de los alumnos por aprender y adquirir nuevos

conocimientos en el área.

III. OBJETIVO

Incentivar el estudio de la Matemática, promover su importancia y su valor cultural, y estimular el

desarrollo de estudiantes talentos en ésta área.

IV. OBJETIVOS ESPECIFICOS

4.1 Propiciar el intercambio de ideas y experiencias entre los alumnos.

4.2 Fomentar el fortalecimiento de los lazos de amistad entre los alumnos.

V. METAS

De atención:

Estudiantes de 1ero a 5to de secundaria

Responsables:

Docentes del área de matemática

Personal Directivo de la I.E.

VI. DESCRIPCION DEL PROYECTO

El proyecto “DEMOSTRANDO NUESTROS CONOCIMIENTOS” (Olimpiada Interna de Matemática) es un

proyecto curricular del área, que consiste en la evaluación de conocimientos del área: Aritmética,

Algebra, Geometría, Trigonometría y Razonamiento Matemático en función a los temas programados y

desarrollados, dichas evaluaciones se llevarán a cabo en los meses de Julio y Octubre del presente año,

en los que participaran los estudiantes de 1ero a 5to del nivel secundaria.

El proyecto “DEMOSTRANDO NUESTROS CONOCIMIENTOS” (Olimpiada Interna de Matemática) tendrá

dos etapas:

PRIMERA ETAPA: La OIM se realizará con la participación de 05 estudiantes de cada sección y se

premiará en forma individual a los estudiantes de las secciones que obtengan los dos primeros

puestos.

SEGUNDA ETAPA: La OIM se realizará con la participación de 03 estudiantes de cada sección y se

premiará en forma individual a los estudiantes de las secciones que obtengan los dos primeros

puestos.

VII. FINANCIAMIENTO Y PREMIACION

De la elaboración de las pruebas y materiales: Los docentes responsables del área de Matemática

realizarán pequeñas actividades a fin de solventar los gastos que conlleve la realización de la Olimpiada

Interna de Matemática.

De la Premiación: La Dirección de la I.E. en coordinación con la Sub- dirección y los docentes del área

de Matemática se encargarán de la premiación respectiva a los alumnos que resulten ganadores de la

Olimpiada Interna de Matemática.

VIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES FECHAS

01.- Convocatoria a la 1era Etapa de la

OIM.

02.- Aplicación de la Prueba.

03.-Publicación de resultados.

04.-Premiación a las secciones ganadoras.

05.-Convocatoria a la 2da Etapa de la

OIM.

06.- Aplicación de la Prueba.

07.- Publicación de resultados.

08.- Premiación a los estudiantes

ganadores.

A partir del 02 de julio del 2012.

17 de julio del 2012



A partir del 03 de octubre del 2012

15 de octubre del 2012



IX. PARTICIPANTES:

Alumnos : 1ero a 5to de secundaria

Coordinadora : Prof. Carmen Huaytalla

Profesores : Prof. Consuelo Trinidad

Prof. Edith Yalle

Prof. Franklin Vargas

Prof. Juan Medina

Prof. Cleber Vigilio

PROYECTO: “IMPLEMENTEMOS NUESTRO BIOHUERTO SANTAROSINO - 2012”

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. INSTITUCION EDUCATIVA : I.E. 7073 SANTA ROSA DE LIMA

1.2. Director : Vicente Pari Coripuna

1.3. Sub Directora F.G : Lucy Margaret Gamarra Montoya

1.4. NIVEL : SECUNDARIA

1.5. AREA : C.T.A.

1.6. GRADO : 1, 2, 3, 4, 5 Año de Secundaria

1.7. EQUIPO RESPONSABLE : Prof. Beatriz Carrasco Reyes

Prof. Pilar Huanuni Leyva.

Prof. Oscar Tabaco

Prof. Antonio Serrano

Prof. Franklin Vargas

II.FUNDAMENTACIÓN

Hoy en día los alimentos como las verduras y frutas no se adquieren al cien por ciento con

total higiene y frescos, existiendo incluso el problema latente de que originen enfermedades ,es por

ello que los docentes del área teniendo en cuenta ,primero que en la institución existen amplios

espacios disponibles , segundo alumnos que deben mejorar su calidad nutricional, tercero

concientizar el valor de la naturaleza, es que proponen la ejecución del presente proyecto

enmarcado en el PEI como una alternativa de solución a la problemática planteada ,ya que la acción

del hombre en la naturaleza repercute en la cadena alimenticia, ciclo primordial para la continuidad

de la vida.

III. OBJETIVO GENERAL

Formar adolescentes medioambientalistas con valores de respeto por su medio ambiente,

identidad cultural, costumbres ancestrales y una agricultura biológica sostenida que repercuta en la

conservación de su salud.

I.E. N° 7073“ SANTA ROSA DE LIMA”

2DA ZONA HOGAR POLICIAL

VILLA MARIA DEL

IV. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Obtener plantas alimenticias sanas, limpias y económicas empleando recursos a nuestro

alcance.

2. Adquirir conocimientos básicos sobre instalación y uso de biohuertos.

3. Motivar la instalación de biohuertos en su hogar

4. Fomentar una conciencia productiva y ambiental

5. Fomentar la adquisición de valores, que motiven a comportarse con interés y preocupación

por el medio ambiente.

V. METAS

- Alumnos del nivel secundaria

- Docentes del área

- Padres de familia

VI. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES :1. Presentación y planificación de proyecto Noviembre 20112. Formación de equipos de trabajo Marzo 20123. Actividad pro fondos implementación del proyecto Abril y Mayo 20124. Ubicación y limpieza del terreno Abril 20125. Preparación del terreno May 20126. Ejecución de actividades: Junio a Nov. 2012

-Siembra

- Control de plagas

-Cuidado de cultivos

-Cosecha

8. Evaluación Diciembre 2012

9. Informe final Diciembre 2012

VII. FINANCIAMIENTO

-Apoyo económico de la Dirección

-Desarrollo de actividades económicas a cargo del equipo de CTA.

VIII. EVALUACIÓN

-Del Proyecto : De acuerdo al logro de los objetivos propuestos

-Del Educando : Grupal e individual

* Participación, colaboración, desempeño en la tarea asignada.

* Asistencia y comportamiento, conocimientos adquiridos, resultados de

Las plantas que le toco cultivar, informe.

Docentes del Área de C.T.A.

1ER. DIA DEL LOGRO

I. DATOS GENERALES

1.1 Nombre de la I.E. : N° 7073 “SANTA ROSA DE LIMA”

1.2 Directora : Lic. Iris Pera Carretero

1.3 Sub Director de F.G. : Lic. Vicente Pari Coripuna

1.4 Coord. del proyecto : Lic. Lucy Margaret Gamarra Montoya.

1.5 Coord. Comunicación : Lic . Teresa Huillca Velásquez.

1.6 Coord. Matemática : Lic. Carmen Huaytalla Tineo

1.7 Coord. CTA : Lic. Tabaco Marin Oscar.

1.8 Coord. FC y Cívica : Lic. Eduardo Huamaní Panoira

1.9 Nivel : Secundaria

1.10 Grados : 1° a 5°

1.11 Fecha de exposición : 24-07-2013

II. DATOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE

2.1 NOMBRE: "CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE"

III. JUSTIFICACIÓN:

Uno de los objetivos de la E.B.R. es formar integralmente al educando en los aspectos físico,

afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y social; de igual manera uno de los

propósitos de la E.B.R. al 2021 es el desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco

de una sociedad democrática, intercultural y ética en el Perú.

Consideramos que la forja de cultura de conservación y cuidado del medio ambiente a través del

conocimiento del uso de reciclaje creativamente y la forma más adecuada de utilizar los materiales

de alguna manera perjudican al medio ambiente por sus compuestos químicos, los docentes de

todas las áreas, especialmente los de Matemática, Comunicación, CTA y Formación Ciudadana y

Cívica, en articulación con todas las demás áreas por afinidad, se ha elaborado éste proyecto

”Conservación del medio ambiente” con todos los alumnos del nivel secundaria, articulando

nuestro tema transversal “Educación para la gestión de riesgo y la conciencia ambiental” con la

Programación Curricular y nuestra demanda educativa, fomentando así en nuestros alumnos los

aprendizajes basados en el respeto y cuidado de su IE, las áreas verdes, uso adecuado y creativo del

reciclaje, valorando la conservación del medio ambiente en su calidad de vida , la de su familia y

comunidad donde vive.

Los problemas ambientales ya no aparecen como independientes unos de otros sino que

constituyen elementos que se relacionan entre sí configurando una realidad diferente a la simple

acumulación de todos ellos. Por ello, hoy en día podemos hablar de algo más que de simples

problemas ambientales, nos enfrentamos a una auténtica crisis ambiental y la gravedad de la crisis

se manifiesta en su carácter local y global.

IV. Pre-planificación docente

¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Para qué lo haré? ¿Con quién lo haré?

-Organizaré a los alumnos para la exposición de los diferentes trabajos en “El día del logro”Con el Proyecto: ConservaciónDel medio ambiente”

- Motivando, a reflexionando y forjando una cultura de conservación y cuidado del medio ambiente a través de conocimientos del uso de reciclaje creativamente.

- Para que los alumnos conozcan y valoren el uso correcto y creativamente del uso del reciclaje, fomentando el respeto y cuidado de su IE, las áreas verdes, valorando la conservación del medio ambiente, mejorando su calidad de vida, la de su familia y comunidad donde vive.

- Logrando la participación comprometida de la comunidad educativa, especialmente de los alumnos, los padres de familia y comunidad de VMT.

V. OBJETIVOS GENERALES

Demostrar ante la comunidad educativa El Logro de algo concreto palpable o tangible y

sustentable basado en una conciencia ambiental

Que la comunidad educativa y general comprenda la naturaleza compleja de la conservación

del medio ambiente resultante de la interacción de sus aspectos biológicos, físicos, sociales y

culturales.

Participar activamente en la conservación del medio ambiente desarrollando una conciencia

ambiental bioética ; cultivando su inteligencia naturalista.

Promover una utilización reflexiva y prudente de los recursos del universo para la

satisfacción de las necesidades humanas.

Contribuir a que se perciba claramente la importancia de la conservación del medio

ambiente para una mejor calidad de vida del ser humano.

Favorecer en todos los niveles una participación responsable y eficaz de la población en la

concepción y aplicación de las decisiones que ponen en juego la calidad del medio natural,

social y cultural.

Difundir informaciones acerca de las modalidades de desarrollo que no repercutan

negativamente sobre el ambiente y su conservación.

VI. OBJETIVOS ESPCÌFICOS

Promover que el tema de la conservación del medio ambiente sea parte fundamental y

transversal de los procesos de aprendizaje en las diferentes áreas y niveles.

Mejorar la calidad del medio natural, social y cultural de nuestros educandos en los

niveles de primaria y secundaria orientado hacia una educación de conservación del

medio ambiente.

Lograr la participación conjunta de los diferentes agentes de la educación, Ministerio de

Educación, regional, local, director, personal docente. Administrativo, padres de familia,

alumnos, instituciones públicas y comunidad general.

Fomentar y estimular la investigación sobre la conservación del medio ambiente en el

proceso educativo en la investigación participativa con el desarrollo de la ciencia y la

tecnología en el campo ambiental.

Actuar de manera tal que no pongas en peligro el equilibrio y dinámica del medio

ambiente y garantizar la continuidad de la vida integra en la tierra

Construir diferentes productos tangibles y sustentables haciendo uso de materiales

reciclables y reutilizables enfocados desde distintas áreas y haciendo uso de sus

inteligencias múltiples

VII.METAS DE ATENCIÒN

- Alumnos de primaria - Padres de familia

- Alumnos de secundaria - Plana jerárquica

- Docentes - Comunidad en general

VIII.CRONOGRAMA

ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMA

1. Planificación del proyecto Comunidad educativa Marzo 2013

2.Planificación del proyecto por

áreas

Coord. Lucy Margaret Gamarra

Montoya

Marzo a Julio 2013

Área: COMUNICACIÓN

Áreas de apoyo: Inglés

Coord. Teresa Huillca V.

Docentes:

Amílcar Contreras (C)

Rufina Montes (C)

Gladys Chipana (C)

Marilyn Ichpas (C)

Lucy Gamarra Montoya (I)

Carmen Pinares(I)

Marzo a Julio 2013

Área: MATEMÁTICA

Áreas de apoyo:

Innovación Pedagógica

Coord. Carmen Huaytalla

Docentes:

Consuelo Trinidad (Mat)

Edith Yalle (Mat)

Franklin Vargas (Mat)

Juan Medina (Mat)

Clever Vigilio (Mat)

Julio Ventura (INV)

Marzo a Julio 2013

Jaime Chipana (INV)

Área: C.T.A

Áreas de apoyo:

Ed. F.; Arte; E.P.T.

Coord. Oscar Tabaco.

Docentes:

Pilar Huamaní ( C.T.A.)

Beatriz Carrasco ( C.T.A.)

Franklin Vargas. ( C.T.A.)

Antonio Serrano (C.T.A.)

Luisa Sotil (E.P.T.)

Roberto Campos (E.F.)

Javier Hernández (E.F.)

Bertha Torres (Arte)

Marzo a Julio 2013

Área: FORMACIÓN C. y C.

Áreas de apoyo:

H.G y E; Religión; EPT; PFRH; Arte

Coord. Eduardo Huamaní.

Docentes:

Lucia Espinoza (FCC)

Liborio Villafuerte (H)

Flor de María Vásquez (H)

Verónica Gordillo (H)

Alina Huerta (Relig.)

Estela De la Cruz (Relig.)

Gladys Sánchez (Arte)

Carmen Caycho (EPT)

Rosa E. Gonzáles (PFRH)

Marzo a Julio 2013

3. Diversas estrategias sobre el

proyecto

Comunidad educativa

Docentes por áreas

Junio- Julio

4. Jornadas pedagógicas sobre el

proyecto

Docentes nivel secundaria Junio

5. Jornada pedagógica sobre el Directora, SDFG y Coordinadora 16 de Julio-2013

proyecto- Día del Logro Docentes del nivel secundaria

6.Planificación para el Día del Logro Plana Directiva y Coordinadores

por áreas

Docentes del nivel primaria y

secundaria

18 de Julio 2013

7. Ejecución del Proyecto

Conservación del Medio

Ambiente

“DÍA DEL LOGRO”

Comunidad Educativa 24-07- 2013

8. Evaluación del Día del Logro Comunidad Educativa Agosto-2013

9. Elaboración del 2° proyecto sobre

el Día del Logro.

Comunidad Educativa Agosto-2013

IX. AREAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ACTITUDES, INDICADORES DE OGROS.

ÁREAS

GRADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES Y ACTITUDES INDICADORES

ÁREACOMUNICACIÓN

1°Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

Reorganiza la información de diversos tipos de textos.

Construye organizadores gráficos (cuadros sinópticos, mapas semánticos) y resume el contenido de un texto de estructura compleja.


Textualisa experiencias, ideas, sentimientos empleando las convenciones del lenguaje escrito.

Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.

3° Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

Planifica la producción de diversos tipos de textos.

Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto.

4° Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas

Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.

Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado.

5°

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas


Revisa la adecuación de su texto al propósito.

ÁREA GRADO COMPETENCIAS CAPACIDADES Y ACTITUDES INDICADORES

ÁREAMATEMÁTICA 1° Utiliza los Número relaciones y funciones

Para resolver operaciones de adición y sustracción de números enteros en una recta numérica

Resuelve operaciones de adición y sustracción de números enteros

Resuelve operaciones de adición y sustracción con números enteros en la recta numérica

2°Aplica en Números y Funciones en operaciones de adición y sustracción de fracciones en un tablero.

Aplica Operaciones de adición y sustracción de fracciones

Aplica OPERACIONES DE ADICION Y SUSTRACION DE fracciones en el tablero

3°Reconoce la Geometría y medición de una figura geométrica en el papelote mediante el teorema de PICK

Identifica el área de una figura geométrica Identifica el área de una figura geométrica en el papelote mediante el teorema de PICK

4° Realiza Razonamiento y demostraciónaplicando eficientemente productos notables en la resolución de ejercicios.

Identifica y aplica eficientemente productos notables

Identifica y aplica eficientemente productos notables en la resolución de ejercicios

5°

Demuestra Razonamiento y demostración aplicando eficientemente el teorema de Pitágoras representando gráficamente para la resolución de triángulos rectángulos mediante ejercicios

Identifica y aplica eficientemente el teorema de Pitágoras

Identifica datos y los representa gráficamente para la resolución de triángulos rectángulos mediante ejercicios


C.T.A

1º

Investiga y comprende los factores que afectan el Equilibrio Ecológico, los estilos de vida saludable; así como las implicancias del desarrollo tecnológico y los hábitos de consumo responsable.

Analiza y explica la diversidad de los seres vivos, valorando las prácticas de protección y conservación de su Medio Ambiente.

Explica la clasificación de los reinos animal y vegetal, elaborando álbumes o maquetas con material reciclable.

2º

Investiga y comprende los factores que afectan el Equilibrio Ecológico, los estilos de vida saludable; así como las implicancias del desarrollo tecnológico y los hábitos de consumo responsable

Analiza y explica la diversidad de los seres vivos, valorando las prácticas de protección y conservación de su Medio Ambiente

Explica cómo afecta los microorganismos al Medio Ambiente , elaborando maquetas y/o papelotes con material reciclable

3º

Investiga y aplica los principios químicos y físicos para la conservación y protección de la naturaleza con una actitud científica que responde a los problemas actuales de interés social y de desarrollo tecnológico

Analiza y explica la sistematización de la materia orgánica valorando las prácticas de protección y conservación del Medio Ambiente

Explica los efectos de los átomos en el Medio Ambiente elaborando maquetas y/o paleógrafos con material reciclable

4º



Explica los efectos de la Contaminación en los sistemas del ser humano elaborando maquetas y/o papelógrafos con material reciclable

5º



Explica la presencia de las fuerzas naturales y sus reacciones en el Medio Ambiente elaborando Productos tangibles con materiales reciclables


ÁREA

1° Preservar el medio ambiente, el buen uso de los residuos sólidos como práctica extendida en la dinámica de las ciudades y comunidades.

Preservar el medio ambiente (conciencia ambiental) mediante el uso correcto de

Proponen estrategias para el uso adecuado de los medios

FORMACIÓN C. y CÍVICA

los materiales reciclables materiales reciclables mediante el proyecto.

2°

Preservar el medio ambiente, el buen uso de los residuos sólidos como práctica extendida en la dinámica de las ciudades y comunidades

Preservar el medio ambiente (conciencia ambiental) mediante el uso correcto de los materiales reciclables

Proponen estrategias para el uso adecuado de los medios materiales reciclables mediante el proyecto.

3°

Preservar el medio ambiente, el buen uso de los residuos sólidos como práctica extendida en la dinámica de las ciudades y comunidades.



4°Preservar el medio ambiente, el buen uso de los residuos sólidos como práctica extendida en la dinámica de las ciudades y comunidades.



5° Preservar el medio ambiente, el buen uso de los residuos sólidos como práctica extendida en la dinámica de las ciudades y comunidades.



X. ACTIVIDADES

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEPOR ÁREAS

COMUNICACIÓN E INGLÉS

ESTRATEGIASMEDIOS Y

MATERIALES CRONOG.INSTRUMENTOS Y

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

1. Organizan la información sobre la lectura “El calentamiento global”, para ello se forman grupos para realizar un mapa semántico.

Mapa semánticoMódulo de lectura Nº 1PapelotesPlumonesMagazinesRecyclable PapersNewspaper

16 Ficha de producción

2. Elaboran historietas en base al tema de la conservación del medio ambiente. Los estudiantes trabajan en forma grupal con los materiales solicitados.

HistorietasMódulo de lectura Nº 2PapelotesPlumonesHojas de colorescartulinaMagazinesRecyclable Papers


3. Redactan un tríptico organizando la información más relevante sobre el tema de la conservación del medio ambiente.

TrípticoMódulo de lectura Nº 3PapelotesPlumonesHojas de coloresCartulinaRecyclable PapersNewspaper


4. Redactan una anécdota con respecto a una experiencia personal sobre el tema de la conservación del medio ambiente para luego narrarlo.

La anécdotaPlumonesHojas de coloresCartulinaRecyclable PapersNewspaperMagazines

1920212223

Ficha de producción

5. Elaboran una infografía La infografía Papelotes 24 Ficha de

a partir del análisis de un video sobre el tema de la conservación del medio ambiente.

PlumonesHojas de colorescartulinaimágenes

producción


MATEMÁTICA E INV P.

ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES

CRONOG.INSTRUMENTOS Y


1. Información, la ordenan y se organizan en grupos para ilustrar el tema

Trabajo en equipomaderacartónplumónclavos

Del 8 de julio al 23 de julio

ObservaciónLista de control

2. Cada grupo ilustra lo que va trabajar Trabajo en equipo Hilos de

coloresplumones



3. Al finalizar los profesores va escribiendo y luego arman la cartilla y lo revisan para verificar que este bien ordenado

Trabajo en equipo Papeles de colorestemperas



4. Deciden elaborar un díptico y tríptico y realizan el trabajo que van ha realizar y demostrar

Trabajo en equipo Teknoporpincelescartón



5. Reflexionan sobre todo el proceso seguido y que aspectos les permitieron sacar adelante sus trabajos y que

Trabajo en equipo .cartón prensados.goma



problemas tuvieron.


C.T.A.Ed. F.; Arte; E.P.T.


CRONOG.INSTRUMENTOS Y


1. Sensibilización Visitas de estudio Dialogo , intercambio y lluvia de ideas proyección de videos y fotos

Naturaleza in situCPU , audiovisuales,Cam. fotográf.Láminas textosTV. Videos

16ObservaciónDiario docente

2. Recojo de Información y material reciclable

Visita a la Biblioteca y uso de los textos del MED.@ Aula de innovaciónSelección de materiales por grupos

CPUCam. fotográf.LáminasTextosPapel bondperiódicoCartónPlásticoMetales, etc.

17

Observación Lista de cotejo

3. Organización Trabajo de gruposElección de modelos de trabajos

CartulinasTijeras, moldesPlumones pegamentos papelotes

18Observación Diario docente

4. Elaboración Experiencia directa al construir sus prototipos escolares

Papel recicladoEngrudoTemperasPeriódicos revistasTriplaysAlambresBotellas de plásticoPincelesherramientas

19 20 21 22 23

ObservaciónLista de controlDiario docente

5. Exposición Dialogo con el público haciendo uso de sus prototipos

Papelotes recicladosModelos o 24 Observación

prototiposStandsMesasPizarra

Ficha de evaluación


FORMACIÓN C.C.ESTRATEGIAS MEDIOS Y

MATERIALESCRONOG.

INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

1. El cuidado del medio ambiente con materiales concreto (reciclable)

Elaboración de acordeones con material reciclable

CartonesPapelesperiódico

24 Observación


2. Hacer el uso adecuado del material reciclable

Elaboran murales con material reciclable


24 Lista de cotejoobservación

3. Síntesis del tema conservación del medio ambiente

Elaboran trípticoY mapa conceptual Cartulina dúplex

Tapas recicladas24

Exposición

Observación

4. Hacer uso adecuado del material reciclable para conservar el medio ambiente

Elaboran empaste de cuaderno con material reciclable


24

Observación



Fabricación deTíteres y vestimenta con material reciclable

CartonesPapelesperiódico 24

ObservaciónLista de cotejo

XI. FINANCIAMIENTO - Apoyo de la Plana Directiva. - Apoyo de los docentes y alumnos - Actividades internasXII. EVALUACIÒN Se realiza en Agosto con el informe de la exposición del proyecto “Conservación del medio ambiente- 1er. día del logro junto con la planificación del proyecto del 2do. día del Logro. XIII. RESPONSABLES:COORDINADORA DEL PROYECTO : Lic. Lucy Margaret Gamarra Montoya

COORD. DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN :Lic. Teresa Huillca Velásquez

COORD. DEL ÁREA DE MATE´MATICA :Lic. Carmen Huaytalla Tineo

COORD. DEL ÁREA DE C. T. A :Lic. Oscar Tabaco Marin

COORD. DEL ÁREA DE FORMACIÓN C y C. :Lic. Eduardo Huamaní Panoira

2° PROYECTO DÍA DEL LOGRO

“PUERTAS ABIERTAS A LA COMUNIDAD PARA MOSTRAR LOS APRENDIZAJES”

I. DATOS GENERALES

1.12 Nombre de la I.E. : N° 7073 “SANTA ROSA DE LIMA”

1.13 Directora : Lic. Iris Pera Carretero

1.14 Sub Director de F.G. : Lic. Vicente Pari Coripuna

1.15 Coord. del proyecto : Lic. Lucy Margaret Gamarra Montoya.

1.16 Coord. Comunicación : Lic . Teresa Huillca Velásquez.

1.17 Coord. Matemática : Lic. Consuelo Trinidadad Julca.

1.18 Coord. CTA : Lic. Beatriz Carrasco Reyes.

1.19 Coord. FC y Cívica : Lic. Eduardo Huamaní Panoira

1.20 Nivel : Secundaria

1.21 Grados : 1° a 5°

1.22 Fecha de exposición : 15-11-2013


2.1 NOMBRE: "CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE DEMOSTRANDO HONESTIDAD"


Uno de los objetivos de la E.B.R. es formar integralmente al educando en los aspectos físico,

afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y social; de igual manera uno de los

propósitos de la E.B.R. al 2021 es el desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el

marco de una sociedad democrática, intercultural y ética en el Perú.

Consideramos que la forja de cultura de conservación y cuidado del medio ambiente a través del

conocimiento del uso de reciclaje creativamente y la forma más adecuada de utilizar los materiales

de alguna manera perjudican al medio ambiente por sus compuestos químicos, los docentes de

todas las áreas, especialmente los de Matemática, Comunicación, CTA y Formación Ciudadana y

Cívica, en articulación con todas las demás áreas por afinidad, se ha elaborado éste proyecto

”Conservación del medio ambiente demostrando Honestidad” con todos los alumnos del nivel

secundaria, articulando nuestro tema transversal “Educación para la gestión de riesgo y la

conciencia ambiental”

y el valor tomado en cuenta para el trabajo en III Trimestre “La Honestidad”, de acuerdo a nuestra

demanda educativa articulada con la Programación Curricular, fomentando así en nuestros

alumnos los aprendizajes basados en este valor tan importante que es “La Honestidad” en la

formación de nuestros alumnos, toda la comunidad educativa y comunidad en general como

seres humanos, demostrando el cuidado de su IE, las áreas verdes, uso adecuado y creativo del

reciclaje, valorando la conservación del medio ambiente en su calidad de vida , la de su familia y

comunidad donde vive.

IV. Pre-planificación docente

¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Para qué lo haré? ¿Con quién lo

haré?

-Organizaré a los

alumnos para la

exposición de los

diferentes

trabajos en “El

- Motivando, a

reflexionando y

forjando una cultura

de conservación y

cuidado del medio

ambiente a través de

- Para que los alumnos

conozcan, valoren la

conservación del medio

ambiente con honestidad, el

uso correcto y creativamente

del uso del reciclaje,

- Logrando la

participación

comprometida de

la comunidad

educativa y

comunidad en

día del logro”

Con el Proyecto:

Conservación

Del medio

ambiente

demostrando

Honestidad”

conocimientos del uso

de reciclaje

creativamente pero

demostrando

honestidad.

fomentando el respeto y

cuidado de su IE, las áreas

verdes, valorando la

conservación del medio

ambiente, mejorando su

calidad de vida, la de su

familia y comunidad donde

vive.

general de VMT,

especialmente de

los alumnos, los

padres de familia.

V. OBJETIVOS GENERALES

Demostrar ante la comunidad educativa el Logro de algo concreto palpable o tangible y

sustentable basado en una conciencia ambiental demostrando el valor de la Honestidad.

Que la comunidad educativa y general comprenda la naturaleza compleja de la

conservación del medio ambiente resultante de la interacción de sus aspectos biológicos,

físicos, sociales, culturales y en valores.

Participar activamente en la conservación del medio ambiente desarrollando una

conciencia ambiental bioética ; cultivando su inteligencia naturalista y humanista.

Promover una utilización reflexiva y prudente de los recursos del universo para la

satisfacción y reflexión de las necesidades humanas y su uso adecuado del medio

ambiente.

Contribuir a que se perciba claramente la importancia de la conservación del medio

ambiente para una mejor calidad de vida del ser humano demostrando honestidad.

Favorecer en todos los niveles una participación responsable y eficaz de la población en la

concepción y aplicación de las decisiones que ponen en juego la calidad del medio natural,

social, cultural demostrando valores.

Difundir informaciones acerca de las modalidades de desarrollo que no repercutan

negativamente sobre el ambiente y su conservación.

VI. OBJETIVOS ESPECÌFICOS

Promover que el tema de la conservación del medio ambiente sea parte fundamental y

transversal de los procesos de aprendizaje en las diferentes áreas y niveles.

Mejorar la calidad del medio natural, social y cultural de nuestros educandos

orientado hacia una educación de conservación del medio ambiente.

Lograr la participación conjunta de los diferentes agentes de la educación, Ministerio

de Educación, regional, local, director, personal docente. Administrativo, padres de

familia, alumnos, instituciones públicas y comunidad general.

Fomentar y estimular la investigación sobre la conservación del medio ambiente en el

proceso educativo en la investigación participativa con el desarrollo de la ciencia y la

tecnología en el campo ambiental.

Actuar de manera tal que no pongas en peligro el equilibrio y dinámica del medio

ambiente y garantizar la continuidad de la vida integra en la tierra

Construir diferentes productos tangibles y sustentables haciendo uso de materiales

reciclables y reutilizables enfocados desde distintas áreas y haciendo uso de sus

inteligencias múltiples, demostrando honestidad.

VII.METAS DE ATENCIÒN

- Alumnos en general - Administrativos y de servicio.

- Plana jerárquica - Padres de familia

- Docentes - Comunidad en general

VIII.CRONOGRAMAACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMA

1. Planificación del proyecto Comunidad educativa Agosto 20132.Planificación del proyecto por áreas

Coord. Lucy Margaret Gamarra Montoya

Octubre a Noviembre 2013

Área: COMUNICACIÓNÁreas de apoyo: Inglés

Coord. Teresa Huillca V.Docentes: Amílcar Contreras (C) Rufina Montes (C) Gladys Chipana (C) Marilyn Ichpas (C) Lucy Gamarra Montoya (I) Carmen Pinares(I)


Área: MATEMÁTICAÁreas de apoyo:

Coord. Consuelo TrinidadDocentes: Carmen Huaytalla (Mat)


Innovación Pedagógica Edith Yalle (Mat) Franklin Vargas (Mat) Juan Medina (Mat) Clever Vigilio (Mat) Julio Ventura (INV) Jaime Chipana (INV)

Área: C.T.AÁreas de apoyo:Ed. F.; Arte; E.P.T.

Coord. Beatriz Carrasco.Docentes: Pilar Huamaní ( C.T.A.) Oscar Tabaco ( C.T.A.) Franklin Vargas. ( C.T.A.) Antonio Serrano (C.T.A.) Luisa Sotil (E.P.T.) Roberto Campos (E.F.) Javier Hernández (E.F.) Bertha Torres (Arte)


Área: FORMACIÓN C. y C.Áreas de apoyo:H.G y E; Religión; EPT; PFRH; Arte

Coord. Eduardo Huamaní.Docentes: Lucia Espinoza (FCC) Liborio Villafuerte (H) Flor de María Vásquez (H) Verónica Gordillo (H) Alina Huerta (Relig.) Estela De la Cruz (Relig.) Gladys Sánchez (Arte) Carmen Caycho (EPT) Rosa E. Gonzáles (PFRH)


3. Diversas estrategias sobre el proyecto

Comunidad educativaDocentes por áreas


4.Planificación para el Día del Logro

Plana Directiva y Coordinadores por áreasDocentes del nivel primaria y secundaria


5. Ejecución del Proyecto “Conservación del Medio Ambiente demostrando Honestidad”

2° DÍA DEL LOGRO“PUERTAS ABIERTAS A LA

COMUNIDAD PARA MOSTRAR LOS APRENDIZAJES”

Comunidad Educativa 15-Noviembre 2013

6. Evaluación del Día del Logro Comunidad Educativa Diciembre 2013

IX. AREAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ACTITUDES, INDICADORES DE OGROS.

ÁREAS

GRADO


ÁREACOMUNICACIÓN 1°

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

Reorganiza la información de diversos tipos de textos.


2°


Textualisa experiencias, ideas, sentimientos empleando las convenciones del lenguaje escrito.

Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.


Planifica la producción de diversos tipos de textos.

Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto.

4°Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas



5°

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas


Revisa la adecuación de su texto al propósito.


ÁREAMATEMÁTICA

1°

Utiliza los Número relaciones y funcionesPara resolver operaciones de adición y sustracción de números enteros en una recta numérica

Resuelve operaciones de adición y sustracción de números enteros

Resuelve operaciones de adición y sustracción con números enteros en la recta numérica

2°

Aplica en Números y Funciones en operaciones de adición y sustracción de fracciones en un tablero.

Aplica Operaciones de adición y sustracción de fracciones

Aplica OPERACIONES DE ADICION Y SUSTRACION DE fracciones en el tablero

3°Reconoce la Geometría y medición de una figura geométrica en el papelote mediante el teorema de PICK

Identifica el área de una figura geométrica Identifica el área de una figura geométrica en el papelote mediante el teorema de PICK

4°Realiza Razonamiento y demostraciónaplicando eficientemente productos notables en la resolución de ejercicios.

Identifica y aplica eficientemente productos notables

Identifica y aplica eficientemente productos notables en la resolución de ejercicios

5°

Demuestra Razonamiento y demostración aplicando eficientemente el teorema de Pitágoras representando gráficamente para la resolución de triángulos rectángulos mediante ejercicios

Identifica y aplica eficientemente el teorema de Pitágoras

Identifica datos y los representa gráficamente para la resolución de triángulos rectángulos mediante ejercicios


C.T.A

1º



Explica la clasificación de los reinos animal y vegetal, elaborando álbumes o maquetas con material reciclable.

2º



Explica cómo afecta los microorganismos al Medio Ambiente , elaborando maquetas y/o papelotes con material reciclable

3º



Explica los efectos de los átomos en el Medio Ambiente elaborando maquetas y/o paleógrafos con material reciclable

4º



Explica los efectos de la Contaminación en los sistemas del ser humano elaborando maquetas y/o papelógrafos con material reciclable

5º

Investiga y aplica los principios químicos y físicos para la conservación y protección de la naturaleza con una actitud científica que responde a los problemas actuales de interés social y de


Explica la presencia de las fuerzas naturales y sus reacciones en el Medio Ambiente elaborando Productos tangibles con

desarrollo tecnológico materiales reciclables


ÁREAFORMACIÓN C. y CÍVICA

1°




2°

Preservar el medio ambiente, el buen uso de los residuos sólidos como práctica extendida en la dinámica de las ciudades y comunidades



3°




4°




5°Preservar el medio ambiente, el buen uso de los residuos sólidos como práctica extendida en la dinámica de las ciudades y comunidades.



X. ACTIVIDADES




CRONOG.

INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS

DE EVALUACIÓN

1. Organizan la información sobre la lectura “El calentamiento global”, para ello se forman grupos para realizar un mapa semántico.

Mapa semánticoMódulo de lectura Nº 1PapelotesPlumonesMagazinesRecyclable PapersNewspaper

Octubreal 15 de

NoviembreFicha de producción

2. Elaboran historietas en base al tema de la conservación del medio ambiente. Los estudiantes trabajan en forma grupal con los materiales solicitados.

HistorietasMódulo de lectura Nº 2PapelotesPlumonesHojas de colorescartulinaMagazinesRecyclable Papers

Octubreal 15 de

Noviembre


3. Redactan un tríptico organizando la información más relevante sobre el tema de la conservación del medio ambiente demostrando honestidad.

TrípticoMódulo de lectura Nº 3PapelotesPlumonesHojas de coloresCartulinaRecyclable PapersNewspapers

Octubreal 15 de

Noviembre


4. Redactan una anécdota con respecto a una experiencia personal sobre el tema de la conservación del medio ambiente para luego narrarlo.

La anécdotaPlumonesHojas de coloresCartulinaRecyclable PapersNewspaperMagazines

Octubreal 15 de

Noviembre


5. Elaboran una infografía a partir del análisis de un video sobre el tema de la conservación del medio ambiente demostrando honestidad.

La infografía PapelotesPlumonesHojas de colorescartulinaimágenes

Octubreal 15 de

Noviembre



MATEMÁTICA E INV P.

ESTRATEGIASMEDIOS Y



6. Información, la ordenan y se organizan en grupos para ilustrar el tema

Trabajo en equipomaderacartónplumónclavos

Octubreal 15 de Noviembre


7. Cada grupo ilustra lo que va trabajar Trabajo en equipo Hilos de

coloresplumones



8. Al finalizar los profesores va escribiendo y luego arman la cartilla y lo revisan para verificar que este bien ordenado

Trabajo en equipo Papeles de colorestemperas



9. Deciden elaborar un díptico y tríptico y realizan el trabajo que van ha realizar y demostrar

Trabajo en equipo Teknoporpincelescartón



10. Reflexionan sobre todo el proceso seguido y que aspectos les permitieron sacar

Trabajo en equipo .cartón prensados.goma



adelante sus trabajos y que problemas tuvieron.


C.T.A.Ed. F.; Arte; E.P.T.

ESTRATEGIASMEDIOS Y



1. Sensibilización Visitas de estudio Dialogo , intercambio y lluvia de ideas proyección de videos y fotos

Naturaleza in situCPU , audiovisuales,Cam. fotográf.Láminas textosTV. Videos


ObservaciónDiario docente

2. Recojo de Información y material reciclable

Visita a la Biblioteca y uso de los textos del MED.@ Aula de innovaciónSelección de materiales por grupos

CPUCam. fotográf.LáminasTextosPapel bondperiódicoCartónPlásticoMetales, etc.

Octubreal 15 de

Noviembre

Observación Lista de cotejo

3. Organización Trabajo de gruposElección de modelos de trabajos

CartulinasTijeras, moldesPlumones pegamentos papelotes


Observación Diario docente

4. Elaboración Experiencia directa al construir sus prototipos escolares

Papel recicladoEngrudoTemperasPeriódicos revistasTriplaysAlambresBotellas de plásticoPincelesherramientas


ObservaciónLista de controlDiario docente

5. Exposición Dialogo con el público haciendo uso de sus

Papelotes reciclados

Octubreal 15 de

prototipos Modelos o prototiposStandsMesasPizarra

Noviembre ObservaciónFicha de evaluación


FORMACIÓN C.C.ESTRATEGIAS

MEDIOS Y MATERIALES CRONOG.


6. El cuidado del medio ambiente con materiales concreto (reciclable)

Elaboración de acordeones con material reciclable


Octubreal 15 de

NoviembreObservación


7. Hacer el uso adecuado del material reciclable

Elaboran murales con material reciclable


Octubreal 15 de

Noviembre

Lista de cotejoobservación

8. Síntesis del tema conservación del medio ambiente

Elaboran trípticoY mapa conceptual Cartulina

dúplexTapas recicladas

Octubreal 15 de

Noviembre

Exposición

Observación


Elaboran empaste de cuaderno con material reciclable


Octubreal 15 de

Noviembre

Observación


10.Hacer uso adecuado del material reciclable para conservar el medio ambiente demostrando honestidad

Fabricación deTíteres y vestimenta con material reciclable


Octubreal 15 de

Noviembre

ObservaciónLista de cotejo

XI. FINANCIAMIENTO - Apoyo de la Plana Directiva. - Apoyo de los docentes y alumnos - Actividades internas

XII. EVALUACIÒN Se realizará en Diciembre con el informe de la exposición del proyecto “Conservación del medio ambiente- demostrando Honestidad” 2° Día del Logro “ Puertas abiertas a la comunidad para demostrar los aprendizajes.. XIII. RESPONSABLES:COORDINADORA DEL PROYECTO : Lic. Lucy Margaret Gamarra Montoya

COORD. DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN :Lic. Teresa Huillca Velásquez

COORD. DEL ÁREA DE MATEMATICA :Lic. Consuelo trinidad Julca

COORD. DEL ÁREA DE C. T. A :Lic. Beatriz Carrasco Reyes.

COORD. DEL ÁREA DE FORMACIÓN C y C. :Lic. Eduardo Huamaní Panoira

Año de la promoción de la industria y del compromiso climático”

PROYECTOI .DATOS INFORMATIVOS:

1.1 UGEL : 01 S. J. M CONO SUR.1.2 I.E. : N°7073 SANTA ROSA DE LIMA 1.3 DIRECTORA : LIC. IRIS PEREA CARRETERO1.4 SUB DIRECTOR DE F. G. : LIC. VICENTE PARI CORIPUNA 1.5 NOMBRE DEL PROYECTO: “SEMBRANDO UNA FLOR CON AMOR A SANTA ROSA DE

LIMA”1.6 RESPONSABLES DEL PROYECTO: LIC. LUCY MARGARET GAMARRA MONTOYA. LIC. BEATRIZ CARRASCO REYES. LIC. PILAR HUAMANÍ LEIVA. LIC. OSCAR TABACO MARÍN. LIC. FRNKLIM VARGAS SALAZAR. LIC. ANTONIO SERRANO SILVA.1.7 NIVEL : SECUNDARIA.1.8 ESTUDIANTES : DE 1° A 5°1.9. FECHA : AGOSTO A DICIEMBRE 2014

II. FUNDAMENTACION:

Considerando el Aniversario de nuestra Institución Educativa y teniendo como patrona a Santa Rosa de Lima, los docentes responsables juntamente con los alumnos del nivel secundaria hemos visto la necesidad de embellecer el entorno que nos rodea, se reflexionó sobre su importancia y plasmando los conocimientos adquiridos en el área de CTA , basándonos en las observación, investigación y ponerlo en práctica, de cómo poder embellecer el lugar donde nosotros pasamos gran parte de nuestro tiempo, nos organizamos y sintetizamos para poder elaborar este proyecto y denominarlo “SEMBRANDO UNA FLOR CON AMOR A SANTA ROSA DE LIMA” y de esta manera enlazar nuestro Aniversario Institucional, a Santa Rosa como Patrona de nuestra Institución, el tema transversal correspondiente “Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental”, de acuerdo a nuestra Programación Curricular diversificada teniendo en cuenta nuestra demanda educativa.

El presente proyecto consta en sembrar GERANIOS de diferentes colores al rededor de todas las áreas verdes de nuestra Institución Educativa, especialmente donde se ubica la gruta de “Santa

Rosa de Lima” como un homenaje a nuestra Patrona Institucional y nuestro Aniversario, de esta manera también involucrar a toda la comunidad educativa en su celebración.

III BASES LEGALES.

Ley General de Educación. Proyecto Educativo Institucional. Proyecto Curricular Institucional. Plan Anual de Trabajo.

IV. OBJETIVO: Desarrollar las competencias, capacidades e indicadores del área de CTA, en relación al

proyecto. Mejor la calidad de vida de la comunidad educativa embelleciendo el entorno que lo rodea y

de esta manera cuidar el medio ambiente. Inculcar y desarrollar los valores de Identidad, Responsabilidad y Honestidad en toda la

comunidad educativa. Involucrar a los estudiantes en general a velar por el mantenimiento y conservación de su

Geranio (flor), respetando el lugar designado para su sembrado. Involucrar a toda la Comunidad Educativa para su conservación y el logro del proyecto.

V. ALCANCES: Participación de toda la comunidad educativa, especialmente con los alumnos de 1° a 5°

de secundaria. Los docentes del área de CTA designarán los espacios correspondientes a cada sección y a

cada alumno en el horario que estime pertinente. Los docentes evaluarán utilizando sus respectivos indicadores de evaluación sobre el

sembrado y cuidado de cada Geranio de Agosto a Diciembre. El 28 de Agosto-2014 la Plana Directiva de la institución y la Comisión responsable evaluará

hasta esta fecha el avance del proyecto.

VI. FINANCIAMIENTO: Cada alumno de cada sección presentará su GERANEO del color que estime conveniente y

velará por su conservación. La comisión de recursos propios facilitará los requerimientos que pudieran necesitarse en

la ejecución del proyecto.

VII. PREMIACIÓN: La Institución premiará en el mes de diciembre a la mejor sección que haya logrado el

propósito del proyecto a través de la comisión de recursos propios. Los docentes del área de CTA, realizarán la calificación correspondiente a cada estudiante

por el trabajo realizado.

. RESPONSABLES DEL PROYECTO.

LIC. LUCY MARGARET GAMARRA MONTOYA. ................................................LIC. BEATRIZ CARRASCO REYES. ................................................ LIC. PILAR HUMNÍ LEIVA. ................................................LIC. OSCAR TABACO MRÍN. ................................................LIC. FRANKLIM VARGAS SALAZAR. ................................................LIC. ANTONIO SERRANO SILVA. .................................................

SEGUNDO DÍA DEL LOGRO “DEMOSTRANDO LO QUE APRENDIMOS”

I. DATOS GENERALES

1.23 Nombre de la I.E. : N° 7073 “SANTA ROSA DE LIMA”1.24 Director (e) : Lic. Vicente Pari Coripuna1.25 Sub Director de F.G. ( e) : Lic. Lucy Margaret Gamarra Montoya.1.26 Coord. Transformación Ed: Lic. Lucy Margaret Gamarra Montoya.

Lic. Flor Vásquez Rodas. Lic. Consuelo Trinidad Julca. Lic. Eduardo Huamaní Panoira

1.27 Coord. de Áreas : Nivel Secundaria. 1.28 Nivel : Secundaria 1.29 Grados : 1° a 5° 1.30 Fecha de exposición : 21 de Noviembre del 2014


2.1 NOMBRE: “DEMOSTRANDO LO QUE APRENDIMOS"


Uno de los objetivos de la E.B.R. es formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y social; por lo cual nuestra IE. Da cumplimiento a la Directiva N° 083-2014/DUGEL-01/AGP-EEB, planificando, organizando la participación de toda la Comunidad Educativa en forma activa demostrando el cumplimiento de la Programación Curricular planificada en el presente año en todas las áreas de acuerdo a las situaciones del contexto de nuestra IE, por lo cual en el Segundo Día del Logro, los estudiantes muestren los aprendizajes significativos adquiridos a la comunidad de Villa María del Triunfo con la participación de la Sociedad Civil como aliados estratégicos y dar un rendimiento de cuentas en el marco del Tercer Momento. También presentar a la comunidad en general el soporte pertinente de los recursos didácticos utilizados por los docentes de nuestra IE, los facilitados por el MED y los producidos por los estudiantes del nivel Secundaria en su práctica diaria creativamente en el proceso enseñanza- aprendizaje.

IV.OBJETIVOS: 4.1. Mostrar el nivel de logro de los aprendizajes de nuestros estudiantes. 4.2. Dar cuenta de los compromisos asumidos en el Primer Día del Logro. 4.3. Demostrar la participación activa de toda la Comunidad Educativa. 4.4. Fijar metas para el 2015 y un plan de apoyo para los estudiantes que no han logrado las

competencias en su nivel educativo

4.5. Presentar a la comunidad en general el soporte oportuno de recursos didácticos elaborados por los docentes, los facilitados por el MED y los producidos por los estudiantes en su práctica diaria creativamente en el proceso enseñanza aprendizaje.

V. ALCANCES: 5.1. Plana Directiva y coordinadores. 5.2. Docentes nivel secundaria. 5.3. Personal administrativo y de servicio. 5.3. Estudiantes del 1° al 5° grado del nivel secundaria. 5.4. Padres de Familia 5.5. Comunidad en general.

VI. BASES LEGALES: 6.1. Constitución Política del Perú. 6.2. Ley N° 28044 Ley General de Educación. 6.3. Ley N° 29944 Ley de Reforma Magisterial. 6.4. Ley N° 27815 Ley de Código de Ética. 6.5. R. M. N° 0547-2012-ED que aprobó el Marco del Buen Desempeño Docente. 6.6. R.M. N° 0622-2012-ED Directiva para el desarrollo del año escolar 2014. 6.7. Directiva N° 083-2014/DUGEL.01/AGP-EEB.

VII. PRE- PLANIFICACIÓN DOCENTE.

¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Para qué lo haré? ¿Con quién lo haré?-Planificare, organizaré la participación activa de los docentes y de los estudiantes del nivel secundaria en “El Segundo día del logro”Con el Proyecto: “Demostrando lo que aprendimos”

- Motivando y haciendo reflexionar la importancia de mostrar lo que se ha aprendido durante el año escolar 2014 a través de los recursos didácticos elaborados por los estudiantes en su práctica diaria del proceso enseñanza- aprendizaje.

- Para mostrar los logros de aprendizaje de los estudiantes a través del Segundo Día del Logro yla participación activa de todos los docentes del nivel secundaria, fijar metas para el año 2015 y aplicar un plan de apoyo a los estudiantes que no lograron aún la meta de los aprendizajes.

- Lo haremos con la participación activa de la comunidad educativa de nuestra IE, la comunidad en general de VMT como aliados y especialmente con los estudiantes del nivel Secundaria.

VIII.METAS DE ATENCIÒN 8.1. Plana Directiva - - 8.2. Docentes 8.3. Administrativos y de servicio.

8.4. Alumnos en general 8.5. Padres de familia 8.6. Comunidad en general

IX.CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.N° ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMA01 Planificación y elaboración del Proyecto Plana directiva.

Coordinadores Transformación Ed.Coordinadores de área

Viernes 08-11-2014Miércoles 12-11-2014

02 Elaboración de Oficios invitación de autoridades de la comunidady de la UGEL 01.

Plana Directiva Del 13 al 14 de Nov.

03 Arreglo, limpieza de los toldos de la IE Personal de servicio A partir del 17 al 19 deNoviembre.

04 Colocación de los toldos en el patio central de la IE.

Personal de servicio 20 de Noviembre.En la mañana

05 Elaboración y colocación de recuerdos para los visitantes y asistentes al Día del Logro

Docentes de EPT y Arte 21 de Noviembre

06 Elaboración de invitaciones a los padres de familia y colocación en los cuadernos de control de los estudiantes.

Docentes de Comunicación A partir del 13 hasta 17 de Noviembre.

07 La distribución por sorteo de la ubicaciónde las áreas en el patio:1° Formación C.C 2° Matemática.3° CTA 4° Comunicación

Plana directiva.Coordinadores Transformación Ed.Coordinadores de área

A partir del 20 Nov.

08 Distribución de todas las áreasComunicación- InglésMatemática- Innovación PedagógicaCTA- Ed. Física- Arte- EPTFormación C.C -H.G y E; Religión; PFRH;

Coordinadores por área 12-11-2014

09 Distribución de estudiantes para la exposición, dividir la cantidad de estudiantes de la sección entre 4, respetando el orden sorteado ( actividad N° 07)

Coordinadores por área A partir del 13-11-2014

10 Elaboración de gigantografía en relación a la fecha

Consuelo Trinidad A partir de 13 Nov.

11 Facilitar Megáfono, micros inalámbricos, cámara fotográfica, toldo para el estrado de la IE.

Plana DirectivaCoordinadores Transformación Ed.

21-11-2014

12 Elaboración del Programa y Maestro de ceremonia

Eduardo Huamaní A partir de la fecha

13 Los alumnos deben estar correctamente uniformados, especialmente los

Auxiliares de Educación Indicar a los estudiantes a partir de la fecha

brigadieres y policía escolar.14 Ambientación de stands y patio central Docentes, auxiliares y

personal de servicio20-11-2014

15 Plana directiva, docente y auxiliar con uniforme Terno y camisa maíz.2° Día del Logro

Plana directiva, DocentesAuxiliares de Educación, administrativos y de servicio.

21 Noviembre del 2014

X. DISTRIUCIÓN DE DOCENTES POR ÁREAS.DISTRIBUCIÓN

DE AREASDOCENTES

RESPONSABLES

Área: COMUNICACIÓNE INGLÉS

Coord. Amílcar Contreras Molero(C) Rufina Montes Toro(C) Teresa Huillca Velásquez. (c ) Soledad Aguirre Huallanca(C) Luis Ovalle Ascencios (C) Lucy Gamarra Montoya (C) (I ) Carmen Pinares Juárez(I)

Área: MATEMÁTICAE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA

Coord. Carmen Huaytalla Tineo Consuelo Trinidad Julca (Mat) Franklin Vargas Salazar (Mat) Marisol Guillen Oros (Mat) Jaime Chipana Chuquimajo (Mat) Jessica Echevarría (Mat) Julio Ventura Casaverde (INV)

Área: C.T.AY Ed. FÍSICA, ARTE, E.P.T.

Coord. Beatriz Carrasco Reyes. Pilar Huamaní Leiva( C.T.A.) Oscar Tabaco Marín ( C.T.A.) Franklin Vargas Salazar. ( C.T.A.) Lea Caballero (C.T.A.) Luisa Sotil Cardenas (E.P.T.) Roberto Campos Rivero (E.F.) Javier Hernández Alarcón (E.F.) Bertha Torres Falcón(Arte)

Área: FORMACIÓN C. y C.Y HISTORIA.G y E, RELIGIÓN, PFRH.

Coord. Lucia Espinoza Condori. Eduardo Huamaní Panoira (FCC) Liborio Villafuerte Taipe (H) Flor de María Vásquez (H) Verónica Gordillo (H) Alina Huerta (Relig.) Estela De la Cruz (Relig.) Edwin Chirre Arellano (Arte) Raúl Carpio Villanera (FCC) Rosa E. Gonzáles (PFRH)

XI. AREAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ACTITUDES, INDICADORES DE LOGROS.

ÁREAS

GRADO


ÁREA:COMUNICACIÓN

COMPRENSIÓNORAL

PRODUCCIÓN ORAL

COMPRENSIÓN ESCRITA

PRODUCCIÓN ESCRITA

1°


Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.Reorganiza la información de diversos tipos de textos.Infiere el significado del texto.Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto del texto.


2°


Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.Reorganiza la información de diversos tipos de textos.Infiere el significado del texto.Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto del texto

Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe a través de organizadores y textos lúdicos.


Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.Reorganiza la información de diversos tipos de textos.Infiere el significado del texto.Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto del textoPlanifica la producción de diversos tipos de textos.

Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema y el tipo de texto.

4°

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión

Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.Reorganiza la información de diversos tipos de textos.Infiere el significado del texto.Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto del textoReflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.


5° Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.Reorganiza la información de diversos tipos de textos.Infiere el significado del texto.Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto del textoReflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.

Revisa la adecuación de su texto de acuerdo a su propósito.


ÁREA:MATEMÁTICA

MATEMATIZA

COMUNICA Y REPRESENTA

RAZONA Y ARGUMENTA

1°

Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los números y sus operaciones empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

Representa cantidades discretas o continuas mediante números naturales, enteros y racionales en su expresión fraccionaria y decimal en diversas situaciones.

Construye el significado y usa los números naturales, enteros en situaciones problemáticas opuestas y relativas con cantidades discretas

2°

Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los números y sus operaciones empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

Representa cantidades discretas o continuas mediante números naturales, enteros y racionales en su expresión fraccionaria y decimal en diversas situaciones.

Construye el significado y usa los números naturales, enteros en situaciones problemáticas opuestas y relativas con cantidades discretas

3°Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los números y sus operaciones; el uso de los patrones e igualdades y el uso de propiedades y relaciones geométricas y su construcción empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

Interpreta el número irracional como un decimal infinito y sin periodo.Construye y representa formas bidimensionales considerando propiedades relaciones métricas, relaciones de semejanza y congruencia entre formas clásica formas geométricas estableciendo relaciones de inclusión entre clases.

Construye el significado y usa los números racionales e irracionales en situaciones problemáticas con cantidades, grandes y pequeñas

4°

Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los números y sus operaciones; el uso de los patrones e igualdades y el uso de propiedades y relaciones geométricas y su construcción empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

Generaliza y verifica la regla de formación de progresiones y sucesiones con números racionales e irracionalesConstruye y representa formas bidimensionales considerando propiedades relaciones métricas, relaciones de semejanza y congruencia entre formas clásica formas geométricas estableciendo relaciones de inclusión entre clases y las argumenta.

Construye el significado y usa los números reales en situacionesproblemáticas con cantidades continuas, grandes y pequeñas

5°

Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los números y sus operaciones; el uso de los patrones e igualdades y el uso de propiedades y relaciones geométricas y su construcción empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

Identifica y aplica eficientemente el teorema de PitágorasUsa identidades algebraicas y técnicas de simplificación, comprueba equivalencias y argumenta los procedimientos seguidos.

Construye el significado y usa los números reales en situaciones problemáticas con cantidades, continuas grandes y pequeñas


ÁREA: C.T.A 1º


Analiza y explica la diversidad de los seres vivos, valorando las prácticas de protección y conservación de su Medio Ambiente y el cuidado de salud.

Explica la clasificación de los reinos animal y vegetal, elaborando material didáctico elaborado por estudiantes como álbumes o maquetas con material

COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN

INDAGACIÓN YEXPERIMENTACIÓN

reciclable y residuos orgánicos.

2º

Analiza y comprende las consecuencias de los factores que afectan el Equilibrio Ecológico, los estilos de vida saludable; así como las implicancias del desarrollo tecnológico y los hábitos de consumo responsable

Analiza y explica la diversidad de los seres vivos, valorando las prácticas de protección y conservación del equilibrio ecológico.

Explica cómo afecta las malas prácticas y los microorganismos en el equilibrio ecológico a través de maquetas usando papelotes y material reciclable.

3º

Comprende y aplica los principios químicos y físicos para la conservación y protección de la naturaleza con una actitud científica que responde a los problemas actuales de interés social y de desarrollo tecnológico

Comprende y analiza la sistematización de la materia orgánica valorando las prácticas de protección y conservación del Medio Ambiente.

Explica los efectos de los elementos químicos en el Medio Ambiente elaborando maquetas y/o paleógrafos con material reciclable.

4º


Investiga y explica la sistematización de la materia orgánica valorando la organización del ser vivo y las prácticas de protección y conservación del Medio Ambiente

Explica los efectos de la Contaminación en los sistemas del ser humano elaborando maquetas y/o papelotes con material reciclable

5ºInvestiga y aplica los principios químicos y físicos para la conservación y protección de la naturaleza con una actitud científica que responde a los problemas actuales de interés social y de desarrollo tecnológico

Analiza y explica la sistematización de la materia orgánica e inorgánica valorando la presencia de fuerzas en las prácticas de protección y conservación del Medio Ambiente

Explica la presencia de las fuerzas naturales y sus reacciones en el Medio Ambiente elaborando Productos tangibles con materiales reciclables


ÁREAFORMACIÓN

1° Se reconoce a sí mismo y a los demás como sujeto con derechos y responsabilidades, afirmando su identidad personal, social y cultural a

Reconoce los derechos humanos tanto individuales como colectivos.Argumenta sobre la importancia de ser partícipe de un mismo proceso histórico para el fortalecimiento de su identidad como peruano.

Reconoce los derechos humanos tanto individuales como colectivos a través de la representación de sociodramas.Argumenta sobre la importancia de

C. y CÍVICA

CONVIVENCIA

DELIBERACIÓN

PARTICIPACIÓN

partir de una cultura de paz, la práctica de valores cívicos y una perspectiva inclusiva e intercultural.Ejerce una participación ciudadana activa atraves de las organizaciones de la sociedad civil y estudiantiles que se dirigen a resolver asuntos o problemas de su entorno.

Utiliza reflexivamente conocimientos, principios y valores democráticos como base de la construcción de normas y acuerdos de convivencia.

ser partícipe de un mismo proceso histórico para el fortalecimiento de su identidad como peruano mediante aplicación de técnicas didácticas.Utiliza reflexivamente conocimientos, principios y valores democráticos a través de la construcción de normas y acuerdos de convivencia.

2°

Se reconoce a sí mismo y a los demás como sujeto con derechos y responsabilidades, afirmando su identidad personal, social y cultural a partir de una cultura de paz, la práctica de valores cívicos y una perspectiva inclusiva e intercultural.Ejerce una participación ciudadana activa atreves de las organizaciones de la sociedad civil y estudiantiles que se dirigen a resolver asuntos o problemas de su entorno.

Reconoce los derechos humanos tanto individuales como colectivos.Argumenta sobre la importancia de ser partícipe de un mismo proceso histórico para el fortalecimiento de su identidad como peruano.Utiliza reflexivamente conocimientos, principios y valores democráticos como base de la construcción de normas y acuerdos de convivencia.

Reconoce los derechos humanos tanto individuales como colectivos a través de juego de roles.Argumenta sobre la importancia de ser partícipe de un mismo proceso histórico para el fortalecimiento de su identidad como peruano a través de debates.Utiliza reflexivamente conocimientos, principios y valores democráticos a través de la construcción de normas y acuerdos de convivencia.

3°

Se reconoce a sí mismo y a los demás como sujeto con derechos y responsabilidades, afirmando su identidad personal, social y cultural a partir de una cultura de paz, la práctica de valores cívicos y una perspectiva inclusiva e intercultural.Ejerce una participación ciudadana activa a través de las organizaciones de la sociedad civil y estudiantil que se dirigen a resolver asuntos o problemas de su entorno.

Enjuicia la participación ciudadana en el bien común.Argumenta sobre la importancia de ser partícipe de un mismo proceso histórico para el fortalecimiento de su identidad como peruano.Utiliza reflexivamente conocimientos, principios y valores democráticos como base de la construcción de normas y acuerdos de convivencia.

Enjuicia la participación ciudadana en el bien común a través de juego de roles.Argumenta sobre la importancia de ser partícipe de un mismo proceso histórico para el fortalecimiento de su identidad como peruano a través de visitas de estudios.Utiliza reflexivamente conocimientos, principios y valores democráticos a través de la construcción de normas y acuerdos de convivencia.

4° Se reconoce a sí mismo y a los demás como sujeto con derechos y responsabilidades, afirmando su

Ejerce, defiende y promueve los derechos humanos tanto individuales como colectivos.Enjuicia la participación ciudadana en el bien común.Argumenta sobre la importancia de ser partícipe de un

Ejerce, defiende y promueve los derechos humanos tanto individuales como colectivos estudio de casos.

identidad personal, social y cultural a partir de una cultura de paz, la práctica de valores cívicos y una perspectiva inclusiva e intercultural.Ejerce una participación ciudadana activa atreves de las organizaciones de la sociedad civil y estudiantiles que se dirigen a resolver asuntos o problemas de su entorno.

mismo proceso histórico para el fortalecimiento de su identidad como peruano.Utiliza reflexivamente conocimientos, principios y valores democráticos como base de la construcción de normas y acuerdos de convivencia.

Enjuicia la participación ciudadana en el bien común mediante juego de roles.Argumenta sobre la importancia de ser partícipe de un mismo proceso histórico para el fortalecimiento de su identidad como peruano a través de técnicas didácticas.Utiliza reflexivamente conocimientos, principios y valores democráticos a través de la construcción de normas y acuerdos de convivencia.

5°

Se reconoce a sí mismo y a los demás como sujeto con derechos y responsabilidades, afirmando su identidad personal, social y cultural a partir de una cultura de paz, la práctica de valores cívicos y una perspectiva inclusiva e intercultural.Ejerce una participación ciudadana activa atreves de las organizaciones de la sociedad civil y estudiantiles que se dirigen a resolver asuntos o problemas de su entorno.

Ejerce, defiende y promueve los derechos humanos tanto individuales como colectivos.Enjuicia la participación ciudadana en el bien común.Argumenta sobre la importancia de ser partícipe de un mismo proceso histórico para el fortalecimiento de su identidad como peruano.Utiliza reflexivamente conocimientos, principios y valores democráticos como base de la construcción de normas y acuerdos de convivencia.

Ejerce, defiende y promueve los derechos humanos tanto individuales como colectivos estudio de casos.Enjuicia la participación ciudadana en el bien común mediante exposición fotográfica.Argumenta sobre la importancia de ser partícipe de un mismo proceso histórico para el fortalecimiento de su identidad como peruano a través de visitas de estudios.Utiliza reflexivamente conocimientos, principios y valores democráticos a través de la construcción de normas y acuerdos de convivencia.

XII. ACTIVIDADES

ÁREAS Y GRADOSACTIVIDADES DE

APRENDIZAJEPOR ÁREAS




CCCOMUNICACIÓNE E INGLÉS

1° a 5°

Organizan y exponen los aprendizajes adquiridos en el presente año y lo exponen creativamente, utilizando recursos didácticos producidos por los estudiantes en la práctica diaria del proceso enseñanza- aprendizaje.

Mapas semántico. Mapas

conceptuales. Mapas mentales. Línea de tiempo. Cruz categorial. Historietas Tríptico La anécdota La infografía Textos lúdicos. Trabajo en equipo. Trabajo en pares.

Texto MEDMódulo de lectura Nº 1 al 6PapelotesPlumonesRevistasPeriódicos.Hojas de colorCartulinaDiapositivasMaterial reciclableComputadoraPelículas

Lista de cotejo. Ficha de

observación. Ficha de

autoevaluación. Ficha de

coevaluación. Ficha de

Heteroevaluación. Ficha de

metacognición Rúbrica Criticrea

MATEMÁTICA E INNOVACIÓN PEDAGÓGICA

1° a 5°

Organizan y exponen los aprendizajes adquiridos en el presente año y lo exponen creativamente, utilizando recursos didácticos producidos por los estudiantes en la práctica diaria del proceso enseñanza- aprendizaje

Mapas semántico Trabajo en equipo Trabajo en pares Participación

activa Intervenciones en

la pizarra Trabajo por

columnas

Textos del MEDPapelógrafosCartulinasAudiosVideosDiapositivasComputadoraPapeles de coloresPlumones






metacognición Rúbrica. Criticrea.

C.T.Ay

Ed. FÍSICA, ARTE, E.P.T.

1° a 5°


Mapas semántico. Mapas

conceptuales. Mapas mentales. Línea de tiempo. Cruz categorial. Trabajo en equipo.

Textos del MEDMaquetasMateriales e Instrumentos de laboratorioAudiosVideosDiapositivasLáminasTorso humanoADNKit de ElectricidadHuesosMuestras vivas







FORMACIÓN C.C.

YHISTORIA.G y E,

RELIGIÓN, PFRH

1° a 5°


Juego de roles. Dramatización. Pupiletras. Mapa

conceptuales. Línea de tiempo. Visita de estudios. Técnicas

didácticas. Trabajo en equipo.

Textos del MED.Multimedia.Audios.Videos.Diapositivas.Láminas.Mapas.Artículos periodísticos.







XI. FINANCIAMIENTO Apoyo de la Plana Directiva. Comisión de recursos propios. Apoyo de los docentes y alumnos Actividades internas

XII. EVALUACIÒNSe realizará en Diciembre para elaborar un Plan de de apoyo para los estudiantes que aún no han alcanzado las competencias requeridas en su nivel de grado

XIII. RESPONSABLES:COORDINADORES TRANFORMACIÓN EDUCATIVA:

Lic. Lucy Margaret Gamarra Montoya ----------------------------------------------------

Lic. Flor de María Vásquez Rodas. ----------------------------------------------------

Lic. Consuelo Trinidad Julca ----------------------------------------------------

Lic. Eduardo Huamaní Panoira ----------------------------------------------------

“ Año internacional de la Quinua.”

INSTITUCION EDUCATIVA Nº 7073


Villa María del Triunfo, 31 de marzo de 2 015

Oficio Nº …..

Señor.

DR.

Director del Programa Sectorial

Unidad de Servicios Educativos Local No.01

Presente.-

Asunto: Remito el Proyecto Educativo

Institucional

2 013 de la I.E. 7073

REF: Normas Administrativas

………………………………………………………

Por la presente recibe Ud. el saludo cordial de la

Comunidad Educativa al cual tengo el honor en representar.

Así mismo le comunico que remito a su despacho

el Proyecto Educativo Institucional- 2 011 de la Institución Educativa Nº 7073 2S “SANTA

ROSA DE LIMA” del Distrito de Villa María del Triunfo para su visación correspondiente.

Con la seguridad que la presente tendrá su

atención, me suscribo de Ud. no sin antes de manifestarle mi especial consideración y estima

personal.

Atentamente

INSTITUCION EDUCATIVA Nº 7073


RESOLUCION DIRECTORAL INSTITUCIONAL Nº ……………….

FECHA: ………………

El Director de la Institución Educativa Nº 7073 “SANTA ROSA DE LIMA” de la 2º Zona

Hogar Policial del Distrito de Villa María del Triunfo, de la Jurisdicción de la UGEL 01 – San

Juan de Miraflores.

Considerando:

Que, es de responsabilidad del Director de la Institución Educativa formular el

informe de la aprobación del Proyecto Educativo Institucional (PEI) , documento oficial que

normara en las actividades técnico-pedagógico, administrativos y de gestión de mediano y

largo plazo.

Que habiendo sido debatido y aprobado en Asamblea General por el Personal

Docente de ambos niveles.

Estando opinado por el CONEI de conformidad a la Directiva para el inicio del año

académico R.M. Nº ………………………………….. Y además normas conexas de las Instituciones

públicas y Privadas.

SE RESUELVE:

1- APROBAR.- EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (P.E.I.) – 2 014 al 2 019.

de la Institución Educativa Nº 7073 “SANTA ROSA DE LIMA” por lo descrito

en los párrafos anteriores.

2- ELEVAR.- al Órgano inmediato superior para su visación así como para las

observaciones y recomendaciones del caso.

REGISTRESE Y COMUNIQUESE

REFLEXIÓN FINAL

“Si en esta casa del aprender no formamos al hombre que quiere el mundo de hoy, sino fortalecemos sus fuerzas y no desarrollamos sus potencialidades, HEMOS PERDIDO EL TIEMPO. Pero, ¿qué requerimos para que esto no suceda?

1. Compartir nuestras experiencias exitosas.

2. Compartir nuestros aprendizajes y saberes.

3. Trabajar en equipo y con responsabilidad compartida, y

4. Convivir en un clima saludable en una cultura organizacional sostenida y en comunicación asertiva.

Y todo esto, ¿de quién depende? …. DE NOSOTROS”.

(J. Lastarria – 2011)

GRACIAS

LA COMISIÓN

pei-7073- 2015

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