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Actualizado 2012Actualizado 2012Actualizado 2012Actualizado 2012

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1) INTRODUCCIÓN:

� Breve historia del centro

2) PRECEPTOS LEGALES

� Declaración Universal Derechos Humanos de 1.948.

� Declaración Universal Derechos del Niño de 1.959.

� Constitución Española

� Ley Orgánica 2/2006, de 3 mayo (LOE)

� Real Decreto 1513/2006 de 7 de diciembre( enseñanzas mínimas )

� Decreto 111/2007 de 20 de julio

� Derechos y deberes del alumnado de la C. Valenciana (DOGV, 03/01/92)

3) QUIÉNES SOMOS?

� Análisis de la situación física y sociocultural de la zona

� Características del Centro y del entorno escolar.

� Instalaciones y servicios

4) ¿QUÉ QUEREMOS?

� Principios educativos básicos

• Valores prioritarios del centro

. Aconfesionalidad.

. Coeducación.

. Pluralismo, tolerancia y valores democráticos.

. Autonomía personal o autorrealización

. El afán de superación y responsabilid

. Autoestima

. La solidaridad y cooperación

. La tolerancia

. Igualdad de oportunidades

. Educación integral.

. Diversidad e integración.

� Objetivos del Centro

� Objetivos Pedagógicos

� Línea Meotodológica

� Participación

� Mecanismos de toma de decisiones

5) ¿CÓMO NOS ORGANIZAMOS?

� Horarios

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� Talleres

� Apoyos

• Infantil

• Primaria

� Organigrama

• Órganos unipersonales

• Órganos colegiados

� Estructuras docentes del Centro:

� Comisión de Coordinación Pedagógica

� Equipos de ciclo

� Profesores-tutores

� Especialistas

� Adscripción a ciclos

� Otro personal adscrito al centro

� Alumnos. Organización

� Evaluación. Actas, boletines, gráficos trimestrales.

� Criterios de promoción.

� Objetividad y reclamación en la evaluación

� Normas internas y protocolos

� Adscripción profesorado

� Adscripción profesorado

6) PLAN DE ACTUACIÓN:

� Plan de Acción tutorial

� Plan de Atención a la diversidad

� Plan de acogida

� Plan de normalización lingüística

� Plan de convivencia

� Plan de transición

� Plan de fomento de la lectura

� Plan de evacuación

7) RELACIONES CON EL ENTORNO

� Coordinación con el Ayuntamiento, SVS, CEFIRE

� Coordinación con Institutos de Ed. Secundaria adscritos.

� Participación en Programas Institucionales

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8) ¿QUÉ ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ORGANIZAMOS?.

� Introducción

� Objetivos

� Organización

� Financiación

� Criterios para la realización

� Itinerario

� Actividades extraescolares

� Las competencias básicas en relación con las actividades extraescolares

9) ¿QUÉ NORMAS DEBEMOS CUMPLIR?

� Reglamento de Régimen Interno.

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1) INTRODUCCIÓN Nuestro Proyecto Educativo de Centro es un documento que plantea los grandes objetivos

del Centro y que orienta e inspira todas las acciones, formas de organización y coordinación,

organigrama, reglas de funcionamiento, vinculación con la comunidad, etc., para ir

consiguiendo progresivamente, de acuerdo con nuestros ideales educativos, el tipo de persona

que queremos formar en los-as alumnos-as.

Breve historia del centro

Su historia comenzó allá por 1972 y algunos rasgos de ella se resumen en estas breves

pinceladas.

* ABRIL DE 1972: Se está acabando la construcción de dos colegios gemelos: “ C.N.M. San

Fernando” y “ C.N.M. San José de Calasanz”, dentro de un recinto de palmeras de 1.500 m2 de

espacio para recreo.

Objetivo: Agrupar alumnos/as de partidas rurales e hijos/as de inmigrantes que, desde el año

1965, proporcionan un rápido crecimiento a nuestra ciudad, eminentemente industrial.

Situación: La zona S.E., a 100 metros de la carretera de Alicante.

Transcurren Mayo y Junio del 72 con algunos alumnos y empieza el primer curso completo,

1972-1973, último entonces de la llamada Enseñanza Primaria ( la obligatoriedad alcanzaba

hasta los doce años), para dar paso en el curso 1973-1974 a la Ley “Villar Palasí” ( ampliación

de la obligatoriedad hasta los 14 años).

El ciclo superior, 6º,7º y 8º tiene 6 aulas por nivel y los restantes, 4 o 5, reuniendo un total de

1.500 alumnos. En el San Fernando se ubican los primeros niveles y dos párvulos; en el San

José, 5º, Ciclo Superior y otros dos párvulos.

En los dos centros funcionan sendos comedores escolares, aunque son considerados como un

solo colegio, con un director, un claustro de 35 profesores y un monitor de Educación Física,

pagado en parte por el A.P.A. y en parte por cuotas del alumnado.

Encima del comedor, en la 1ª y 2ª plantas se disponía de unas grandes superficies sin tabicar,

lo que era aprovechado a modo de aulas magnas para desarrollar múltiples actividades: salón

de actos, sesiones de gran grupo, exposiciones, conferencias, bailes fin de curso, etc. A veces

se agrupaba allí a los 200 alumnos que formaban uno de los niveles del Ciclo Superior .

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* CURSO 1978-1979: La plantilla del profesorado se va estabilizando. Se nos concede la

dedicación exclusiva a los profesores y los alumnos dejan de pagar las “permanencias” ( una

hora de repaso al mediodía).

Se independizan los dos colegios. Cada uno tendrá línea completa de Párvulos a 8º de E.G.B.,

su propio director y diferente Claustro. El director del San Fernando es el mismo que fue el

primero de ambos. Desaparecen el transporte escolar (procedentes de las partidas rurales) por

haber sido construidos varios centros rurales.

* DECADA 80: Se comienza a tabicar el 2º piso ( antes Aula Magna), donde se ubica el

Laboratorio de Ciencias. Se crea un grupo de Boy-Scouts (44 alumnos) y se trabaja en el primer

Taller de Teatro.

Se funda la Biblioteca. Igualmente, se comienza a aplicar el Reglamento de Régimen Interno,

con las correspondientes fichas de seguimiento del comportamiento individual del alumnado

del Ciclo Superior.

Es elegido director. Don José Vigo. Se inicia el Plan de Normalización Lingüística en toda la

Comunidad Valenciana; por ello, nos envían a la primera profesora especialista en Valencià, la

cual imparte clase a todos los niveles, ¡ incluido un cursillo a los profesores y profesoras que

quisieron! Se ponen en funcionamiento un total de 13 talleres diferentes en todos los ciclos,

continuando así con algunas experiencias previas en este aspecto.

Se abordan cuestiones pedagógicas del Centro, tipo: métodos de lecto-escritura,

departamentos, objetivos mínimos ( programación horizontal-vertical), periódico escolar,

emisora de radio.

Se celebra por primera vez el “Día del Cole” (1987) con cena-baile por la noche.

La celebración de los Carnavales se institucionaliza.

* DECADA 90: Reforma integral del edificio del Colegio, asfaltado del patio y dotación de

nuevo material y mobiliario. Por ello, durante el primer trimestre nos trasladamos al completo

al C.P. Víctor Pradera y funcionamos en turno de tarde.

Creación de la actual Sala de Profesores y de dos aulas anexas al Centro para párvulos. Se

divide en dos una de las aulas normales para poder atender allí a los dos grupos de alumnos de

Educación Especial.

Se inicia el primer curso de primaria de la nueva L.O.G.S.E.

Incorporación de la vivienda del Conserje para usos escolares. Se trasladan allí los despachos,

tutorías y la sala de Medios Audiovisuales. Se produce la más larga relación con la Inspección

Educativa, revisando a fondo todo el funcionamiento del Centro: aspectos pedagógicos,

administrativos, económicos, etc. El resultado es muy satisfactorio.

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Por primera vez se ponen en marcha servicios (1992)para el alumnado tales como: educadora

en plantilla, así como psicopedagoga y logopeda a tiempo parcial. También se incorpora la

primera profesora especialista de Religión.

Se recibe de la Conselleria el primer equipo informático (ordenador e impresora).

Se incorpora por primera vez una profesora especializada en Música (1996).

Se realiza la adscripción del profesorado en Primaria o Secundaria para los próximos cursos

escolares (1996/97).

Se abre el aula de 3 años (1997/98).

DECADA 2000

Las actividades extraescolares se han visto incrementadas con la celebración de “La fiesta de la

Primavera” (promovida por el AMPA), desde el curso 1999-2000. Se realiza un domingo en el

que se invita a toda la comunidad escolar a una comida informal al aire libre tras juegos,

competiciones y atracciones para todas las edades.

Desde este curso el colegio ha visto completada la línea dos con la concesión de la segunda

aula de Infantil 3 años (PIL), que en el mes de mayo se ofertará para matriculación.

En el curso 2000-2001 se traslada la ESO a los IES y el C.P. San Fernando se convierte en un

centro de Infantil y Primaria con 379 alumnos y alumnas pertenecientes a 302 familias.

Se abre el aula de informática, el aula de logopedia, desaparece el aula de PT de alumnos

específicos.

Después del curso 2.001 se abre el aula de Inglés, se habilita una segunda aula de PT, se crean

los despachos de Secretaría, Jefatura de Estudios y sala de reuniones y biblioteca del

profesorado, se reinstala la zona de recreo de infantil y se incorpora a ésta juegos fijos con su

correspondiente suelo, se participa de forma continuada en “Les Trobades d’escoles

valencianes”.

DÉCADA 2010

Las actividades extraescolares han sufrido algunas modificaciones en esta década. Se ha

suprimido la fiesta de la primavera y se han incorporado actividades como la castañera, la

fiesta del agua y la graduación de los alumnos de 5 años en infantil. En primaria, se continúa

celebrando el día del cole.

Todo el centro participa en actividades como el día de la paz, el 9 de Octubre, el día de la

Constitución, el día del libro, el carnaval….

Se realizan actividades extraescolares promovidas por el Ayuntamiento ( multideporte )

,otras por el comedor ( mecanografía, inicio en el manejo de window) y por el AMPA (

gimnasia rítmica, teatro…)

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El centro dispone de dos líneas de enseñanza para la etapa de infantil y primaria: PIP y PIL.

Entre las instalaciones el centro cuenta con aula de informática, inglés, música, PT1, PT2,

apoyo, Religión, biblioteca, sala de usos múltiples, comedor ampliado.

Todas las aulas cuentan con una pizarra digital, ordenador fijo y portátil, impresora y

conexión a internet

2) PRECEPTOS LEGALES

a) Declaración Universal Derechos Humanos de 1.948.

Artículo 26.

1.- Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita,al menos en

lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental.La instrucción elemental será

obligatoria.La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada;el acceso a los

estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos respectivos.

2.- La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el

fortalecimiento del respeto a los derechos del hombre y a las libertades fundamentales;

favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los

grupos étnicos o religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones

Unidas para el mantenimiento de la paz.

3.- Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá que

darse a sus hijos.

b) Declaración Universal Derechos del Niño de 1.959.

* Principio nº.7: El niño tiene derecho a recibir educación que será gratuita y obligatoria por

los menos en las etapas elementales. Se le dará una educación que favorezca su cultura

general y le permita, en condiciones de igualdad de oportunidades, desarrollar sus aptitudes y

su juicio individual, su sentido de responsabilidad moral y social, y llegar a ser un miembro útil

de la sociedad.

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El interés superior del niño debe ser el principio rector de quienes tienen la responsabilidad

de su educación y orientación; dicha responsabilidad incumbe, en primer término, a sus

padres.

El niño debe disfrutar plenamente de juegos y recreaciones, los cuales deberán estar

orientados hacia los fines perseguidos por la educación; la sociedad y las autoridades públicas

se esforzarán por promover el goce de este derecho"

c) Constitución Española

Título I: De los derechos y deberes fundamentales.

Artículo 27:

1.Todos tienen derecho a la educación. Se reconoce la libertad de enseñanza.

2.La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el

respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades

fundamentales.

3.La enseñanza básica es obligatoria y gratuita.

d) Ley Orgánica 2/2006

El sistema educativo español, configurado de acuerdo con los valores de la Constitución y asentado en el respeto a los derechos y libertades reconocidos en ella, se inspira en los siguientes principios:

a) La calidad de la educación para todo el alumnado, independientemente de sus condiciones y circunstancias.

b) La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades, la inclusión educativa y la no discriminación y actúe como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales, con especial atención a las que deriven de discapacidad.

c) La transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, así como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación.

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d) La concepción de la educación como un aprendizaje permanente, que se desarrolla a lo largo de toda la vida.

e) La flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y necesidades del alumnado, así como a los cambios que experimentan el alumnado y la sociedad.

f) La orientación educativa y profesional de los estudiantes, como medio necesario para el logro de una formación personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores.

g) El esfuerzo individual y la motivación del alumnado.

h) El esfuerzo compartido por alumnado, familias, profesores, centros, Administraciones, instituciones y el conjunto de la sociedad.

i) La autonomía para establecer y adecuar las actuaciones organizativas y curriculares en el marco de las competencias y responsabilidades que corresponden alEstado, a las Comunidades Autónomas, a las corporaciones locales y alos centros educativos.

j) La participación de la comunidad educativa en la organización, gobierno y funcionamiento de los centros docentes.

k) La educación para la prevención de conflictos y para la resolución pacífica de los mismos, así como la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social.

l) El desarrollo de la igualdad de derechos y oportunidades y el fomento de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres.

m) La consideración de la función docente como factor esencial de la calidad de la educación, el reconocimiento social del profesorado y el apoyo a su tarea.

n) El fomento y la promoción de la investigación, la experimentación y la innovación educativa

ñ) La evaluación del conjunto del sistema educativo, tanto en su programación y organización y en los procesos de enseñanza y aprendizaje como en sus resultados.

o) La cooperación entre el Estado y las Comunidades Autónomas en la definición, aplicación y evaluación de las políticas educativas.

p) La cooperación y colaboración de las Administraciones educativas con las corporaciones locales en la planificación e implementación de la política educativa.

e) El Real decreto 1513/2006, de 7 de diciembre

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Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas

de la Educación Primaria.

Las enseñanzas mínimas son los aspectos básicos del currículo en relación con los objetivos,

las competencias básicas, los contenidos y los criterios de evaluación. La finalidad de las

enseñanzas mínimas es asegurar una formación común a todos los alumnos/as dentro del

sistema educativo español y garantizar la validez de los títulos correspondientes.

Principios generales:

1. La educación primaria tiene carácter obligatorio y gratuito. Comprende seis cursos

académicos, que se seguirán ordinariamente entre los seis y los doce años de edad.

Con carácter general, los alumnos y las alumnas se incorporarán al primer curso de la

educación primaria en el año natural en el que cumplan seis años.

2. La educción primaria comprende tres ciclos de dos años cada uno y se organiza en

áreas con un carácter global e integrados.

f) Decreto 111/2007, de 20 de Julio

1. El presente Decreto constituye el desarrollo para la educación primaria de la dispuesto

en el título I, capítulo II, de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, así

como en el artículo 5 del Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se

establecen las Enseñanzas Mínimas de la educación Primaria.

2. A los efectos de lo dispuesto en este decreto, se entiende por currículo e la educación

primaria el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos

pedagógicos y criterios de evaluación de esta etapa educativa.

3. Este decreto será la ampliación en los centros públicos y privados de la Comunitat

Valenciana que, debidamente autorizados, impartan enseñanzas de educación

primaria.

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3)¿ QUIÉNES SOMOS?

Análisis de la situación física y sociocultural de la zona

• Es un Centro Público dependiente (desde el mes de Junio de 1999) de la Consellería

de Educación y Cultura de la COMUNIDAD VALENCIANA.

• La denominación del Centro es C.P. San Fernando, situado en la calle Pio Baroja 22 de

la localidad de Elche, de la provincia de Alicante y Comunidad Valenciana.

• Se encuentra situado en la zona de Altabix con un ámbito de influencia de 7.000

habitantes, caracterizados por un nivel socio-cultural que podemos considerar de tipo

medio. Actualmente dicho barrio se ve inmerso en un proceso de expansión con un

tipo de construcción abierta muy atractiva que hace que sea lugar elegido por gente

joven de clase media para su ubicación. Por tanto, el colegio está siendo revitalizado

por padres y madres que participan activamente en la vida del colegio.

• Es de mencionar el alumnado que en porcentaje mínimo, procede del barrio de los

Palmerales, que limita por la parte Sur con el colegio, separado por una vía de alto

tráfico (Avda. Santa Pola), y que está compuesto por población de origen humilde con

niveles de paro muy alto y un porcentaje notable de etnia gitana. Está compuesto casi

en su totalidad por viviendas sociales.

Características del Centro.

• Es un Centro Público de Educación Infantil y Educación Primaria.

• El Centro está formado por 18 unidades, repartidas de la siguiente forma:

o Educación Infantil (2º Ciclo): 6 unidades.

o Educación Primaria (1º, 2º y 3º Ciclo): 12 unidades.

• La "ratio" en todos los cursos del centro es de 25 alumnos/as aunque en los

últimos años ha habido cursos que la han incluso superado

• Líneas pedagógicas: Desde el curso 2000-01 el centro oferta la doble línea, PEV

(Ensenyament en Valencià) y PIP (Incorporación progresiva) desde Infantil de 3

años.

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Instalaciones y servicios

• Biblioteca: Uso para Biblioteca, Sala de TV y Vídeo y clases de Religión

• Sala de Usos Múltiples: Uso para Educación Física, Psicomotricidad, Reuniones, Taller

de Teatro...

• Sala de Música: Uso para Música.

• Aula de Inglés: Uso como laboratorio de idiomas.

• Aula de Logopedia: Uso por la maestra de Audición y Lenguaje.

• Aula de Religión: Para los alumnos de Religión o Atención educativa.

• Aulas de Pedagogía Terapéutica: Uso de los especialistas.

• Tutorías: Uso para la Acción Tutorial de padres y alumnos, Apoyos y Refuerzos,

Actividades Complementarias, Reuniones de Ciclo...

• Sala de Profesores: Uso exclusivo para los profesores.

• Sala de reuniones: Pequeñas reuniones: equipo directivo, ciclos,...

• Dirección-Jefatura de estudios-Secretaría: Uso para el Equipo Directivo.

• Pasillos: Uso habitual y como Muestra de Exposiciones.

• Sala de Ordenadores: Uso del Ordenador, como instrumento de enseñanza-

aprendizaje, reuniones de ciclo, Consejos escolares y claustros.

• Gabinete de Orientación: Para uso del Psicopedagogo.

• Pistas Deportivas y Patio (fútbol-sala, baloncesto, patio de tierra ): Para actividades

deportivas, culturales y recreos.

• Servicios del Patio y Vestuarios.

• Comedor escolar y cocina: El servicio de comedor del colegio ha sido y es, uno de sus

baluartes más importantes en cuanto al prestigio del centro dentro de la comunidad

educativa. Su personal de cocina se renueva en función de las necesidades. La plantilla

de monitores está compuesta…..

4) ¿QUÉ QUEREMOS?

Principios educativos básicos

Nuestros principios están basados en valores que nos llevan a mantener unas determinadas

conductas y actuaciones de forma que nuestro comportamiento resulte coherente. Dichos

valores son:

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- Aconfesionalidad. Como escuela pública y en el marco legal que prescribe la igualdad de derechos de todos los

ciudadanos ante la administración del Estado, seremos respetuosos con las diversas maneras

de pensar. Cada familia, cada alumno, así como las personas que trabajen en el Centro no

podrán ser discriminadas por razón de su confesionalidad o aconfesionalidad religiosa. De la

misma manera seremos respetuosos con las diversas concepciones filosóficas del mundo y de

la vida, así como con las distintas ideologías políticas. En este marco de respeto mutuo no

podrán tener cabida actitudes de proselitismo y/o sectarismo.

- Coeducación. La coeducación basada en la igualdad, dejando aparte cualquier tipo de discriminación por

razones de sexo, es uno de los objetivos prioritarios de nuestra labor diaria. Tendremos en

cuenta en nuestra línea metodológica que no existan conductas que apoyen los roles

atribuidos a hombres y mujeres, evitando la inclusión de modelos que hagan referencia a unos

u otros, conociendo las diferencias fisiológicas y psicológicas como garantía y base de respeto

mutuo.

- Pluralismo, tolerancia y valores. Las actitudes, valores y normas que procuraremos desarrollar en nuestros alumnos/as serán

la actitud de respeto a los derechos y libertades fundamentales y el ejercicio de la tolerancia y

libertad dentro de los principios democráticos de convivencia, potenciando entre otros los

siguientes valores:

-La autonomía personal o autorrealización. Se considera que la autonomía personal es libertad e independencia individual, formándose al

alumnado para que sea capaz de desarrollar al máximo sus capacidades y favorecer desde esa

autonomía el desarrollo de un espiritu activo y creativo.

-El afán de superación y responsabilidad. Se considera que superación es la acción y efecto de vencer las dificultades y responsabilidad

en su doble vertiente, por un lado como el cuidado y atención que pone una persona en lo que

hace y por otro Como capacidad u obligación de responder de los actos propios y, en algunos

casos, de los ajenos

Este Centro crea un ambiente de trabajo en el que se valora el esfuerzo individual y colectivo,

la superación de dificultades, el proponerse nuevas metas y la asunción de responsabilidades.

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-La autoestima. Se considera que la autoestima es el aprecio y estima ajustada de la propia persona, siendo

necesaria para enfrentarse a la vida con confianza y optimismo, sentando las bases de la

felicidad.

Este Centro fomenta los procesos formativos que permiten: una autoimagen positiva y

ajustada, una autovaloración positiva y un comportamiento acorde con las anteriores

-La solidaridad y cooperación. Supone la actitud de adhesión a la causa o empresa de otros.

Este Centro fomentará la solidaridad y la cooperación para desarrollar la personalidad del

alumnado y los comportamientos que le ayuden en su vida social.

La cooperación solidaria sólo es posible entre sujetos iguales y libres, por lo que el Centro

velará por el respeto a todos los derechos y libertades fundamentales.

Se prepara para la participación responsable en las distintas actividades sociales.

El trabajo en equipo se considera un elemento complementario de trabajo, que potencia el

valor planteado.

-La tolerancia. Se define como respeto y consideración hacia las opiniones ajenas; capacidad de aceptar ideas

distintas de las propias.

Se preparará al alumnado para tener una actitud abierta, de escucha y consideración hacia las

opiniones y actitudes de todas las personas, fomentando el

� Respeto: Aceptar y asumir libre y voluntariamente las diferencias de sexo, raza,

religión..., así como las normas de convivencia.

� Diálogo: Conversación respetuosa entre dos o más personas que alternativamente

manifiestan sus ideas o afectos hacia un fin común.

- Igualdad de oportunidades. Se impartirá una educación en la que los alumnos tengan las mismas oportunidades

educativas sin tener en cuenta aspectos étnicos, ideológicos, religiosos, sociales o culturales.

- Educación integral. Pretendemos lograr para nuestros alumnos una educación integral que abarque tanto la

afectividad como la capacidad de razonamiento, sensibilidad y hábitos de aprendizaje.

Tendremos muy en cuenta el desarrollo efectivo de los temas transversales.

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- Diversidad e integración. Queremos crear un marco donde se respeten las diferencias y lograr que la educación sea

un factor que ayude a superar desigualdades, ya sean psíquicas, físicas, sensoriales,

económicas, sociales, etc. y que favorezca el máximo desarrollo de las capacidades

individuales.

Objetivos del centro

Los Objetivos Educativos del Centro contribuirán al logro de los principios educativos básicos y al desarrollo de las cinco grandes capacidades:

• Las Cognitivas • Psicomotrices • Desarrollo Personal • Relaciones Interpersonales • Inserción Social

Para conseguirlo proponemos, entre otros, los siguientes Objetivos Generales:

1º- Educar en la libertad, respeto e igualdad de las personas sin discriminaciones de raza, edad, sexo, religión, capacidad física, intelectual, ideológica y aspecto físico. 2º- Educar en el respeto y amor por la naturaleza y los animales : cuidado, conservación y protección de los mismos. 3º- Educar en el respeto y cuidado de los bienes materiales e inmuebles propios y ajenos. 4º- Educar en el respeto a la diversidad de origen, de cultura, de lengua favoreciendo el conocimiento intercultural como forma de educación para la paz, la convivencia y la solidaridad. 5º- Fomentar los valores morales, éticos imprescindibles como seres humanos, tales como : honradez, sinceridad, responsabilidad, justicia, cooperación, esfuerzo en el trabajo, colaboración, voluntad y amistad. (Independientemente de los que se fomenten bajo el punto de vista de la libertad religiosa a la que el alumnado tiene derecho a que le sea respetada.) 6º- Educar para desarrollar las propias capacidades físicas e intelectuales, compensando diferencias sociales, ambientales, interculturales o de cualquier índole que puedan dificultar el desarrollo armónico y equilibrado del alumnado. 7º- Vincular a los alumnos/as a su entorno más cercano, conociéndolo, participando, valorando los rasgos de identidad, favoreciendo el plurilingüismo como elemento enriquecedor y de desarrollo personal

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8º- Potenciar una educación integral desarrollando la personalidad y la capacidad de comprender y expresarse creativamente en las distintas formas de lenguaje (verbal, escrito, plástico, dinámico, corporal y audiovisual). 9º- Educar en el espíritu de colaboración con los demás, identificación e integración en el grupo; compartir; aprender a ganar y perder; a saber esperar turno; a utilizar buenos modales y normas de buena educación (como parte integrante y necesaria de la pequeña comunidad en que nos desenvolvemos, preparatoria para la vida en sociedad.)

10º- Adquirir y desarrollar los objetivos conceptuales, actitudinales y hábitos pormenorizados en los currículos específicos del diseño de área de cada nivel, mediante la utilización de técnicas de estudio y hábitos de trabajo más adecuados.

Para conseguir estos objetivos de centro tendremos los siguientes

Objetivos pedagógicos

Proponemos los siguientes

• Proporcionar a los alumnos una formación plena que les permita conformar su

identidad, así como construir una concepción de la realidad que integre a la vez el

conocimiento y la valoración ética y moral de la misma.

• Potenciar una enseñanza activa y participativa.

• Desarrollar la iniciativa y creatividad.

• Cultivar la sensibilidad intensificando las enseñanzas deportivas, artísticas y musicales.

• Adquirir los conceptos, hechos y principios que le permitan acceder al conocimiento

del mundo en que vive para integrarse activamente en la sociedad.

• Adquirir las destrezas, procedimientos y estrategias que le permitan fomentar la

capacidad de observación, análisis, crítica y hábitos de trabajo intelectual.

• Desarrollar los siguientes valores, normas y actitudes, organizados en los tres ámbitos

siguientes y que hacen referencia a los valores reseñados en apartado anterior:

a) Valores, actitudes y normas ante la propia persona:

- Ser uno mismo, tener personalidad propia.

- Ser coherente

- Ser sincero/a.

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- Desarrollo de la autoestima y la confianza en uno mismo o una misma.

b) Valores, actitudes y normas en la relación con los demás.

- Ser tolerante.

- Cultivar la amistad y el compañerismo

- Ser solidario/a ante las realidades de los otros u otras.

- Respetar los bienes de las demás personas.

- Desarrollar el sentido participativo.

- Potenciar la sensibilidad hacia los problemas del entorno.

- Trabajar por conseguir una sociedad no discriminatoria.

- Aceptar la diferencia y comprender la diversidad.

c) Valores, actitudes y normas ante el conocimiento.

- Desarrollar hábitos de trabajo sistematizados e interés por el trabajo bien hecho.

- Fomentar la inquietud y la curiosidad como elemento de aprendizaje.

- Desarrollar el espíritu crítico.

- Entender el trabajo intelectual como algo útil, personal y socialmente.

Utilizaremos para ello la siguiente

Línea metodológica.

Nuestro sistema de enseñanza se basará en el aprendizaje significativo, entendiendo como

tal "un sistema de adquisición de conocimientos cercano a la realidad del alumno, que le

permita crear una interpretación personal de las enseñanzas, en la que integra y estructura

cada uno de los elementos, asignándoles un determinado valor y una función concreta".

El objetivo final de nuestras actuaciones irá encaminado a la comprensión de los contenidos

utilizando entre otros procedimientos que favorecen dicha comprensión el aprendizaje

mecánico, el aprendizaje memorístico y todos aquellos procesos que favorezcan la adquisición

de la comprensión. “La renuncia a cualquier proceso, la priorización de uno sobre otro puede

suponer un menoscabo en la consecución del objetivo”.

Pretendemos dar una mayor importancia a la comprensión de los contenidos que al

aprendizaje mecánico, y nunca olvidaremos potenciar la memoria como elemento primordial

del proceso de aprendizaje.

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Nuestra actuación se fundamenta en un trato personalizado que se adapte al ritmo

evolutivo y a las capacidades intelectuales de cada alumno/a. Admitimos, pues, la

diversidad.

Tenemos en cuenta también el desarrollo psicológico de los alumnos/as en el

momento de establecer contenidos y metodologías.

Damos siempre tanta importancia a la instrucción como a la educación. Tenemos

cuidado tanto de la relación educativa como de la adquisición de técnicas, actitudes y

valores desde cada asignatura. Entendemos nuestra misión de educadores desde una triple

vertiente: instruir, educar y preparar para la vida.

Tenderemos a desarrollar la capacidad de trabajar tanto individualmente como en

equipo, ya que consideramos que es fundamental y absolutamente necesaria en esta

preparación para la vida que apuntábamos anteriormente.

Desarrollaremos el espíritu crítico y la capacidad de discusión y decisión. Cultivamos

la búsqueda, la adquisición de conocimientos pensando en una utilización práctica, y que

no haya desconexión entre la teoría y la práctica, entre el trabajo y el estudio.

Por eso, fomentaremos la actividad y la iniciativa de los alumnos/as en la búsqueda

de los conocimientos.

Los principios generales de nuestra metodología son:

Principio de globalización:

Partiremos de la globalidad de un tema para pasar al análisis pormenorizado de los

elementos constitutivos de la realidad.

Principio de socialización:

La socialización del niño se consigue a través de diferentes estrategias de grupo, realizando

trabajos y juegos cooperativos en grupo que desarrollen la aceptación y el respeto a los

demás.

Principio constructivista:

Intentaremos crear situaciones que permitan al alumno modificar los esquemas de

conocimiento, construyendo su propio aprendizaje.

Principio de motivación:

Despertaremos el interés del alumno hacia los diferentes aspectos mediante la correcta y

adecuada motivación teniendo siempre en cuenta sus intereses y su entorno más próximo.

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Principio de actividad:

Tenderemos en todo momento hacia la actividad del alumnado, logrando así un aprendizaje

autónomo y una enseñanza activa, siendo nuestro papel el de facilitador, orientador y guía,

pero evitaremos dar hecho al alumno todo aquello que pueda lograr por sí mismo.

Principio de individualización:

Cada niño tiene aptitudes, actitudes, intereses, etc. distintos. Intentaremos conocer a cada

niño; esto nos permitirá dar el trato adecuado a sus características y necesidades.

Principio de libertad, creatividad e intuición (Araceli)

Para todo ello fomentaremos la

Participación

Entendemos por participación el contribuir de forma activa, responsable y solidaria en todas

las decisiones y actividades acordadas o desarrolladas en el Centro.

Los cauces de participación son:

• Consejo Escolar: Los profesores que forman parte del Consejo Escolar asumen la

representación colectiva de las decisiones del Claustro. Se realizarán, por lo menos,

tres reuniones a lo largo del curso y cuantas veces sea necesario.

• Claustro de Profesores: Participación obligatoria de sus miembros una vez al trimestre,

como mínimo, y tantas veces como sea necesario.

• Comisión de Coordinación Pedagógica: Asistencia obligatoria de sus miembros,

realizándose, como mínimo, una reunión mensual. Es el organo máximo de decisión

pedagógica, propondrá a los ciclos debates sobre todo tipo de temas y sus decisiones

serán ratificadas en claustro.

• Ciclos y Niveles: Reuniones, una a la semana. Es el elemento más vivo de debate,

aquel en el que por experiencia sabemos que todo el mundo participa. Debatirá

cuantos temas le proponga la comisión pedagógica y a través de su representante

elevará propuesta a ésta para su ulterior aprobación en claustro.

• Equipos Docentes de Proyectos: Reuniones según la necesidad de Proyecto y de los

compromisos asumido, llevando a cabo la programación de dichos Proyectos.

Y estableceremos entre el profesorado el siguiente mecanismo de toma de decisiones.

21

Mecanismo de toma de decisiones.

La toma de decisiones en un centro escolar basa su dinámica en abrir los canales de

comunicación para permitir una real participación de todos los elementos que componen la

vida escolar. La experiencia demuestra que en las reuniones de gran grupo se esconden, se

amagan muchas opiniones muy necesarias para la vida del centro. Será pues necesario

establecer los mecanismos para que todas, repito TODAS las opiniones sean puestas de

manifiesto y escuchadas.

El proceso seguido durante estos cuatro años y que pensamos mantener pues la participación

del profesorado ha sido muy eficiente es el siguiente:

1º canal:

Equipo directivo: Sus funciones en el proceso de toma de decisiones será el de dinamizador,

provocador de debates y propuestas que mejoren la vida del centro. En dicho equipo se

consensuarán las propuestas a llevar a cada órgano del centro y será la persona responsable la

que coordine los siguientes procesos. Ej: si el tema a tratar es de comedor, se estudiarán las

propuestas, se tomará una resolución y el encargado de comedor y administrador se reunirán

con la comisión de comedor para plantear la toma de decisiones sobre el asunto en cuestión,

llevando siempre una propuesta del equipo directivo.

Además, estudiará toda la información que le llegue y la pondrá a disposición de todo el centro

para su evaluación.

2º canal:

Comisión pedagógica: Está formada por el director, el jefe de estudios, los coordinadores de

ciclo, la profesora de Pedagogía Terapéutica, psicólogo del SPE y en nuestro centro el

logopeda. En nuestro centro, la presidencia real de dicha comisión es el Jefe de estudios que

entendemos debe ser el auténtico motor de la vida pedagógica del centro y así debe ser visto

por todo el profesorado, el director acude siempre que el tema requiera su presencia o algún

componente lo solicite; es en la delegación de funciones donde se implica a todo el

profesorado en el cumplimiento de cada función; el acaparar todo en manos de una persona

(director) manifiesta un afán controlador del que debemos librarnos.

Una vez en dicha comisión, el jefe de estudios informará del tema a debatir y se pasa al tercer

canal.

3º canal:

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Equipos de ciclo: Hay cuatro equipos de ciclo: Infantil, Primero, Segundo y Tercer ciclo de

Primaria. Están formados por los profesores tutores y los especialistas adscritos a ese ciclo.

Cada ciclo está representado por un coordinador. El ciclo recibe la información facilitada por su

coordinador y tomará acuerdos sobre el punto en cuestión. Entendemos que el ciclo es un

grupo pequeño, entre 6 y 8 personas, y es el canal de máxima participación pues, la relación

entre los miembros que la componen es muy fluida, por tanto, ninguna opinión quedará sin

registrarse.

Los acuerdos que tome cada ciclo volverán a la Comisión pedagógica que con las propuestas

de cada ciclo, determinará la estrategia o planificará la actividad que se debata.

Cuando el punto lo requiera, los acuerdos que tome la Comisión Pedagógica pasarán al

claustro y, si son aprobados, pasarán a formar parte del Proyecto Educativo o Curricular según

el caso.

Con este proceso, se evitan discusiones y exposiciones estériles en los Claustro (a mucha gente

le encanta escucharse en dichas reuniones) y se logra que todo el mundo haya participado en

la elaboración de una propuesta.

5) CÓMO NOS ORGANIZAMOS?

Horarios

El Centro permanecerá abierto de 09:00 a 17:00 horas, siendo el tramo de 12:48 a 15:30 de

uso para servicio de comedor.

El Horario de los Alumnos es de 9 a 12:48 h., por la mañana, dividido en cuatro períodos de

unos cincuenta minutos con su período de recreo de 30 min., y de 15:30 a 17:00 h., por la

tarde, dividido en dos sesiones de 45 min. cada una.

Los horarios de septiembre y Junio serán de 09:00 a 13:00 horas para los alumnos y de 08:30

a 14:30 para el profesorado.

En Anexo aparte figuran los horarios del profesorado y tutorías aprobados por Inspección

educativa.

El Horario de la Asociación de Madres y Padres de Alumnos es de 17:00 a 17:20 h. los días

lectivos.

23

Talleres

. En el Primer Ciclo los talleres se realizan los lunes con una periodicidad mensual para cada grupo ( 1ºA , 1ºB , 2ºA , 2ºB ). El grupo clase a su vez se subdivide en dos grupos que rotan en artística (dentro del aula ) y en informática. Los contenidos trabajados en el taller son reconocimiento de las partes de un ordenador , apertura y cierre del mismo, actividades Clic 3.0, gimcana del conocimiento

. En segundo ciclo ( 3ºA, 3ºB, 4ºA, 4ºB) la periodicidad de los talleres es quincenal en cada uno de los niveles. En 3º se trabaja la apertura de carpetas y subcarpetas , tablas , guardar información, portadas.. Se trabaja con Pendrive En 4º se trabaja con Word . Escritura de textos, corrección de los mismos ,cambio de tamaño , tipo de letra , color, inserción de fotografías En el tercer ciclo los talleres se realizan en lugar del área de plástica, una tarde a la semana ( Martes 6º y Viernes 5º ) Los talleres de 6º:

- Están formados por 6 maestros ( los 2 tutores y 4 especialistas )

- Son: . Geometría

. Periódico . E.F ( enfocado al deporte ) . Creaciones ( manualidades ) . Plástica ( camisetas y murales Día del cole )

- Entre las dos clases se hacen 5 grupos.

- Se cuentan todos los martes lectivos del curso y se reparten entre los 5 grupos.

- Los alumnos/s van rotando ( viene a ser unas 6 sesiones por taller).

Los talleres de 5º: - Están formados por 4 maestros ( este curso 4 maestros diferentes a las tutoras, ya que

las tutoras de 5º pertenecen al equipo directivo y dedican esas sesiones al cargo )

- Son: . Geometría

. Plástica.

. Informática.

. Música.

- El sistema de rotación de los alumnos es el mismo que el de 6º, la única diferencia es

que en 5º hay 4 grupos. Viene a ser unas 7 sesiones por taller.

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APOYOS

1- Apoyo a Educación Infantil

Las maestras de apoyo de Educación Infantil tienen su horario distribuido de la siguiente manera:

• Seis sesiones a la semana en cada una de las diferentes aulas de todo el ciclo de Infantil para apoyo o “ recolzament “ en el aula.

• Dos sesiones semanales, en cada una de las aulas de todo el ciclo de Infantil, dedicado al taller del conte.

• Una de las maestras está dos sesiones de apoyo en el aula de I5A, para que la tutora pueda dedicarse a la coordinación del ciclo, y dos sesiones en el aula de I3Apara que la tutora de este curso pueda desempeñar su trabajo de encargada de comedor.

• La otra maestra de apoyo está dos sesiones en el aula de I5B, para que la tutora dedique un tiempo a la coordinación de valenciano.

La lengua vehicular de las maestras de apoyo es siempre el valenciano. Durante el período de adptación, en septiembre, los dos apoyos estarán en las clases de 3 años durante toda la jornada escolar. Este horario se alargará o no según las necesidades del grupo-clase.

2- Apoyo a Educación Primaria El apoyo en primaria se imparte de dos maneras diferentes:

• Haciendo un desdoble en 2º de primaria

• Cada tutor /a o especialista en sus horas asignadas en las que no tiene docencia directa con algún nivel.

a) Desdoble en 2º de primaria

El desdoble se hace en el área de lengua 1. Se apoya la lectoescritura. Se hacen dos grupos en función de las necesidades a apoyar de los alumnos para que dichos grupos sean lo más homogéneos posible. Cada grupo será de unos 12 alumnos/as. Uno se quedará en el aula con el tutor, mientras que el otro será atendido por un especialista otro maestro que no tenga docencia directa durante esas sesiones.

b) Tutor o especialista Todas las sesiones de no docencia directa, son distribuidas por el equipo directivo según las necesidades del centro, quedando un número de ellas destinadas a apoyo..

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El profesorado destinado a este apoyo, lo da preferentemente en el ciclo en el cual está adscrito aunque, si es necesario, puede impartirlo en cualquier otro. Las horas impartidas a cada grupo de alumnos está en función de las horas de no docencia directa, pero se procura que todas los ciclos tengan el mismo número de sesiones. Los alumnos que salen a refuerzo suelen ser grupos de no más de 4 niños. ( Listado y horarios ANEXO )

Organigrama

o Anexo aparte organigrama general del centro

o Órganos unipersonales

El Equipo Directivo está formado por el Director/a, Jefe Estudios y el Secretario/a,. Sus

competencias son las estipuladas por ley y sus componentes son:

ÓRGANOS DE GOBIERNO DEL CENTRO Dirección:

Miguel Ángel Fernández Castro Jefatura de estudios:

Mª Araceli Villanueva Adsuar Secretaría:

Francisca Serrano Altet

o Órganos colegiados

El Claustro de profesores lo componen aquellos docentes que imparten clase en el Centro y están adscritos a él. Sus competencias son las marcadas por ley. Actualmente consta de 28 miembros y su distribución es la siguiente:

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DISTRIBUCIÓN DEL PROFESORADO - AÑO ACADÉMICO 2011-2012

(Número total de alumnos:436 Media por clase:24 . Actualizado el 2011-11-22)

NIVEL/ GRUPO

(O CARGO) PROFESOR/A

Nº DE AULA O

DEPENDENCIA

MATRÍCULA

(Número de

familias)

CONSEJO

ESCOLAR

3INFA Mª Carmen Laso Roiz 0.8 23 (6) X

3INFB Raquel Valero Esquiva 0.7 25 (12)

4INFA Soledad Rodriguez Arjona 1.2 25 (17)

4INFB Alicia Jiménez Morago 1.1 24 (16)

5INFA Mª Carmen López Soriano 1.4 26 (16)

5INFB Tania Durá Marhuenda 1.3 25 (7) X

1PRIA Cristina Pérez Pertusa 1.11 23 (17)

1PRIB Conchi Tormo Valero 1.12 25 (15)

2PRIA Beatriz Vidal Grimaldos 1.8 25 (22) X

2PRIB Ángela Bernabeu Pascual 1.7 25 (16) X

3PRIA Asun Morell Pascual 2.8 26 (19)

3PRIB Mª José Juárez Torres 2.9 24 (21) X

4PRIA Carlos Sanjosé Alonso 2.10 24 (23)

4PRIB Ester Méndez Torrente 2.11 22 (21)

5PRIA Paqui Serrano Altet 2.4 21 (20)

5PRIB Araceli Villanueva Adsuar 2.3 24 (21)

6PRIA Javier Sáenz Sáez 2.1 24 (24) X

6PRIB Pascuali Maciá Pérez 2.2 25 (25) X

Pedag. Terap. 1 Mª Carmen Alisente Bartolomé 1.9

Pedag. Terap. 2 Iris Gómez García 1.10

Aud. y Lenguaje Arancha Clemente Martínez 0.6

Apoyo E. Infantil Rosa Espinosa Agulló 3.2

Apoyo E. infantil Josefa EsclapezJjaén 3.2

Apoyo E. Primaria Mª Luz Suárez Fernández 3.0

Director M. Ángel Fernández Castro 1.6 X

Jefe de Estudios Mª Araceli Villanueva Adsuar 1.5 X

Secretaria Paqui Serrano Altet 1.5 X

Música Diana Barba Sánchez 0.2

Educación Física Juan José Ubric Segura 0.3

Inglés Beatriz Miralles Martinez 0.6

Religión María José Vicente Bernad 2.5

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Educadora Carmen Martínez Valls 1.9

El Consejo Escolar, cuyas competencias están tipificadas por ley y formado por:

COMPOSICIÓN DEL CONSEJO ESCOLAR CURSO 2011-2012

SECTOR PROFESORADO

Miguel Ángel Fernández Castro Director Mª Araceli Villanueva Adsuar Jefe de Estudios Francisca Serrano Secretaria Mª Carmen Laso Roiz (09) Rep. Ed. Infantil y Primaria Beatriz Vidal Grimaldos (09) Rep. Ed. Infantil y Primaria Tania Durá Marhuenda (09) Rep. Ed. Infantil y Primaria Angela Bernabeu (11) Rep. Ed. Infantil y Primaria Pascuali Maciá Pérez (11) Rep. Ed. Infantil y Primaria Javier Sáenz Sáez (11) Rep. Ed. Infantil y Primaria Mª José Juárez (11) Rep. Ed. Infantil y Primaria

SECTOR DE PADRES Y MADRES

NOMBRE HIJO/ HIJA SECTOR CLASE

Purificación Martinez Alejo (09) Eva Mateo Martínez Inf. y Prim. 1ºA

Isaac Cascales Cortés (09) Ismael Cascales Molina Inf. y Prim. I4A

Silvia Pérez Más (09) Paula Hernández Pérez Inf. y Prim. 2ºA

Raquel Merino Calderón (09) Mario Lozano Merino Inf. y Prim. 1ºA

Mª Carmen Rodriguez (11) Alejandro Molino Inf. y Prim. 2ºB

Mª Jesús Martínez(11 Paula Mª Lorenzo Inf. y Prim. 5ºB

Loli del Rio Millán (11) Pablo Corral Inf. y Prim. 4ºB

Fini Sebastián Ripoll (11) Alvaro Sebastian Javaloyes Inf. y Prim. 2ºA

Silvia Bernad Fructuoso (11) Miguel Gras Bernad APA Inf 4ºA

SECTOR ALUMNADO

NOMBRE SECTOR CLASE

Rocio Lagunas de León Alumnado 5ºA

Miguel Angel Martinez Alumnado 6ºB

Paula Bernabé Alumnado 6ºA

SECTOR P.A.S

José María García Barrillado

REPRESENTANTE DEL AYUNTAMIENTO

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Dª Montserrat Vogel Selma : Excmo. Ayuntamiento Telefono (Montse): - Fax:

Email: educacion@ayto-elche.es, Plaça de Baix, s/n 03202- ELX

Estructuras docentes del Centro:

� Comisión de Coordinación Pedagógica

La Comisión de Coordinación Pedagógica se reúne mensualmente y la componen:

� Coordinación Pedagógica: . Miguel Ángel Fernández

. Araceli Villanueva . Mª Carmen López Soriano . Ángela Bernabéu . Javier Sáenz Sáez . César Sáinz Paris . Arancha Clemente . Menchu Alisente

� Equipos de ciclo

Los Equipos de Ciclo formados por los profesores que imparten clase en cada uno de los ciclos: E. Infantil, Primer ciclo Primaria, Segundo ciclo Primaria, Tercer ciclo Primaria. Los profesores de estos equipos son tutores (4 E. Infantil, 6 E. Primaria) y especialistas (Inglés, Música, E. Física, Religión, Pedagogía Terapéutica).

� Coordinación de Ciclo:

➼ Ciclo Infantil: . Mª Carmen López Soriano

➼ 1º Ciclo de Primaria: . Ángela Bernabéu Pascual

➼ 2º Ciclo de Primaria: . Asun Morell Pascual

➼ 3º Ciclo de Primaria: . Javier Sáenz Sáez

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� Adscripción a ciclo

o TUTORES

NIVEL/ GRUPO

(O CARGO)

PROFESOR/A CICLO ADSCRITO

3INFA Mª Carmen Laso Roiz Infantil

3INFB Raquel Esquiva Infantil

4INFA Soledad Rodriguez Arjona Infantil

4INFB Alicia Jiménez Morago Infantil

5INFA Mº Carmen López Soriano Infantil

5INFB Tania durá Marhuenda Infantil

1PRIA Cristina Pérez Pertusa 1º ciclo

1PRIB Conchi Tormo Valero 1º ciclo

2PRIA Beatriz Vidal Grimaldos 1º ciclo

2PRIB Ángela Bernabeu Pascual 1º ciclo

3PRIA Carlos San José Alonso 2º ciclo

3PRIB Ester Méndez Torrente 2º ciclo

4PRIA Asun Morell Pascual 2º ciclo

4PRIB Mº José Juárez Torres 2º ciclo

5PRIA Paqui Serrano Altet 3º ciclo

5PRIB Araceli Villanueva Adsuar 3º ciclo

6PRIA Fco. Javier Sáenz Sáez 3º ciclo

6PRIDB Pascuali Maciá Pérez 3º ciclo

o ESPECIALISTAS

ESPECIALIDAD PROFESOR/A CICLO ADSCRITO

Pedag. Terap. 1 Mª Carmen Alisente Bartolomé 3º

Pedag. Terap. 2 Iris Gómez García I

Aud. y Lenguaje Arancha Clemente I

Apoyo E. Infantil Rosa Espinosa I

Apoyo E. Infantil Josefa Esclapez I

Apoyo E. Primaria Mª Luz Suárez Fernández 3º

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E. Física/Director M. Ángel Fernández Castro 1º

Educación Física Juan José Ubric 2º

Música Diana Barba Sánchez 1º

Ingles Beatriz miralles 2º

Religión María José de Vicente Bernad 1º

Otro personal adscrito al centro

� Psicopedagogo:

César Sáinz paría

� Conserje:

José Mª García Barrilado � Cocina:

Rubén Ceta Salabarrieta Mª Ángeles Gómez Fernández Marina Rubira Argandoña � Cuidadores del comedor escolar:

Gertrudis Canáls Bonmatí Susana Villanueva Adsuar Natividad Valenzuela Vico Amalia Martínez Antón Herminia Jiménez Alarcón María Agulló Amorós Cristina Ribera Ripoll Mª Ángeles Espinosa Boix Isabel Sáenz Ojeda Gloria Pacheco Monera Loli Exojo Villegas

� Asistente social:

Mª José Estela Esteban � Educadora:

Carmen Martínez Valls � Limpieza:

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Mª Carmen Hernández García Elba Gutiérrez Vivanco � Monitora de deportes extrescolares

Inmaculada Ramírez López � Actividades extraescolares:

Teatro: Isabel Gimnasia rítmica: Leticia

Informática: Isabel Sáenz

Alumnos. Organización

Desde el curso 2.001-02, la adscripción de los alumnos de nueva matriculación (Infantil de 3 años) se hace en función de la línea educativa que decidan sus tutores (PIP o PIL)

Evaluación. Actas, boletines, gráficos trimestrales

Se entiende por evaluación la acción continuada de todos los elementos que participan en el hecho educativo que les permite, mediante el análisis y las conclusiones consecuentes, introducir elementos correctores que favorecen su propia actuación y el propio proceso de aprendizaje. Por lo tanto, están pues sujetos a evaluación: el progreso del alumnado, la acción del profesorado, el proceso de enseñanza-aprendizaje y, en general, la labor del Centro.

La evaluación será útil:

- Para el alumnado, por cuanto le indicará las deficiencias que dificultan su evolución y maduración. - Para el profesorado, porque le indicará la necesidad de corregir sus objetivos y su metodología. - Para el Centro, por cuanto podrá introducir modificaciones en su orientación y organización.

El sistema de evaluación será conocido por todos los elementos que intervienen en ella: tanto el alumnado con la adecuación a su edad, como las familias, que conocerán el sistema de evaluación en cuanto a criterios, instrumentos, temporalización, etc.

En el contexto del proceso de aprendizaje, concebimos la evaluación como una estrategia formativa, que debe contemplar las situaciones de partida del alumnado (evaluación inicial), el camino que va recorriendo (evaluación del proceso) y los logros obtenidos (evaluación final).

Es fundamental que se concreten unos objetivos básicos y unos contenidos mínimos para cada uno de los ciclos de Infantil y Primaria y su valoración a la finalización del ciclo

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siguiendo la coordinación didáctica. Estos objetivos y contenidos serán los referentes básicos de las unidades didácticas trabajadas en cada una de las áreas.

Se hará comprensible a las familias la valoración que se realiza del proceso de aprendizaje que va construyendo el alumnado. Todo ello se reflejará en los Boletines Informativos a las familias.

Información sobre la Evaluación a las familias

Corresponde a los tutores informar regularmente a los padres o tutores legales de sus

alumnos. Esta información se referirá a los objetivos establecidos en el Proyecto curricular y a

los progresos y dificultades detectados en la consecución de los mismos.

Esta comunicación se realizará por escrito, al menos con una periodicidad trimestral.

Asimismo los tutores, mantendrán entrevistas personales y reuniones de grupo con los padres,

destacándose así la importancia de la comunicación entre el centro y la familia.

Actas y boletines

Las actas y boletines se realizarán con el programa Itaca, que nos manda Conselleria. Aparecen todas las áreas por la parte delantera, desglosándose la artística en ed. Plástica y música, y, por la parte trasera se suprimen todos los ítems de todas las áreas excepto Lengua castellana y matemáticas. Las observaciones que utilizarán los tutores en los boletines fueron aprobadas en el curso 2009-2010 y son:

OBSERVACIONES A LOS BOLETINES DE NOTAS DE ALUMNOS. OBSERVACIONS ALS BULLETINS DE NOTES D’ALUMNES

POSITIVAS POSITIVES 1.- Comprende bien lo que se le dice y se expresa adecuadamente. 2.- Felicidades por sus calificaciones. 3.- Comprende fácilmente las explicaciones de clase.

1.- Comprén bé el que se li diu i s'expressa adequadament. 2.- Felicitats per les seues qualificacions. 3.- Comprén fàcilment les explicacions de classe. 4.- Mostra gran interés per tot el que s'exposa en classe.

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4.- Muestra gran interés por todo lo que se expone en clase. 5.- Suele trabajar con dedicación y rendimiento. 6.- Realiza, a diario, un trabajo muy positivo. 7.- Aunque los resultados no son buenos, hay que felicitarle por su esfuerzo. 8.- Presenta los trabajos limpios y ordenandos. LECTOESCRITURA 9.- Tiene una lectura ágil y expresiva adecuada a su nivel. 10.- Va mejorando en el aprendizaje de la lectura. 11.- Su escritura es muy clara y legible. 12.- Muestra un dominio de la escritura adecuado a su nivel.

5.- Sol treballar amb dedicació i rendiment. 6.- Realitza, diàriament, un treball molt positiu. 7.- Encara que els resultats no són bons, cal felicitar-li pel seu esforç. 8.- Presenta els treballs nets i ordenats. LECTOESCRIPTURA 9.- Té una lectura àgil i expressiva adequada al seu nivell. 10.- Va millorant en l'aprenentatge de la lectura. 11.- La seua escriptura és molt clara i llegible. 12.- Mostra un domini de l'escriptura adequat al seu nivell.

NEGATIVAS NEGATIVES

1.- No suele hacer los trabajos que se mandan para casa. 2.- No acaba los trabajos de clase por falta de interés y esfuerzo. 3.- No manifiesta interés ni esfuerzo. 4.- Se distrae contínuamente y dispersa su atención. 5.- Rendimiento por debajo de su capacidad. 6.- Debe mejorar la presentación de sus trabajos. LECTOESCRITURA 7.- Tiene dificultades de comprensión oral. 8.- Tiene dificultades de expresión oral.

1.- No sol fer els treballs que es manen per a casa. 2.- No acaba els treballs de classe per falta d'interés i esforç. 3.- No manifesta interés ni esforç. 4.- Es distrau contínuament i dispersa la seua atenció. 5.- Rendiment per davall de la seua capacitat. 6.- Ha de millorar la presentació dels seus treballs. LECTOESCRIPTURA 7.- Té dificultats de comprensió oral. 8.- Té dificultats d'expressió oral. 9.-Sol cometre errors en ortografia. 10.- Ha de llegir més en veu alta a casa.

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9.-Suele cometer errores en ortografía. 10.- Debe leer más en voz alta en casa. 11.- Debe leer más en casa. 12.- Tiene que esforzarse por mejorar la letra.

11.- Ha de llegir més a casa. 12.- Ha d'esforçar-se per millorar la lletra.

Y para los finales de ciclo:

1ER CICLO - Tiene que continuar esforzándose diariamente para que su rendimiento continue mejorando. - Gracias a su esfuerzo y trabajo diario ha superado los objetivos del 1er ciclo.debe continuar en esta línea para seguir avanzando. - Rendimiento por debajo de sus capacidades. Tiene que trabajar y esforzarse más para mejorar y conseguir mejores resultados. 2º CICLO

- Ha superado los objetivos del ciclo sin dificultad. Si continúa trabajando y esforzándose

como hasta ahora avanzará sin problemas.

- Tiene que seguir esforzándose diariamente para que su rendimiento siga mejorando.

- Gracias a su esfuerzo y trabajo diario ha alcanzado los objetivos del ciclo. Debe

continuar en esta línea para seguir avanzando.

- Rendimiento por debajo de su capacidad. Debe trabajar y esforzarse más para mejorar

y conseguir mejores resultados.

- Aunque los resultados no son muy buenos hay que felicitarle por su esfuerzo.

-

Los criterios de evaluación, desde el punto de vista práctico, son el referente de

evaluación más importante para el profesorado. Se definen como indicadores de los sucesivos

niveles de aprendizaje de los alumnos en cada una de las áreas.

35

Criterios de Promoción

La promoción supone el conjunto de decisiones adoptadas a partir del proceso de

evaluación que permite a un alumno el paso de un ciclo a otro o, en su caso, a la etapa

siguiente.

Las exigencias para promocionar están pensadas para que el/ella alumno/a avance con

su ritmo y tiempo de aprendizaje.

La progresión de los alumnos, o su permanencia en un determinado ciclo, está

supeditada a la consecución de los objetivos educativos propuestos y cuya verificación se

obtiene a través de la aplicación de los criterios de avaluac8ión establecidos en cada una de las

áreas.

Como consecuencia de la evaluación final del ciclo, el tutor, teniendo en cuenta los in-

formes de los otros maestros especialistas y en su caso, de los maestros de apoyo, decidirá si

el alumno promociona o no al ciclo siguiente, o a la etapa siguiente. Si la decisión se adopta al

término del último ciclo de la E .Primaria, el tutor oirá a los padres o tutores legales del alumno

y les comunicará la naturaleza de las dificultades así como las medidas complementarias que

se propone adoptar con vistas a subsanarlas.

Del 1º al 2º. Ciclo de Primaria

El alumno-a excepcionalmente podrá permanecer un año más en el 1º ciclo de

primaria en los supuestos siguientes:

• Cuando al finalizar el 1º ciclo el progreso del alumno-a no responda a los objetivos programados , de manera que impida su posibilidad de progreso en el segundo ciclo y la comisión pedagógica, oído al equipo de profesorado del ciclo, propondrá a la inspección educativa su permanencia un año más en el mismo , por concurrir además una o alguna de las circunstancias siguientes:

� No superar los objetivos mínimos de las dos áreas instrumentales

� No superar los objetivos mínimos de tres áreas y haber faltado a clase por enfermedad o absentismo escolar un 50% en alguno de los dos cursos del ciclo

� Por haber seguido una adaptación curricular y con informe favorable del psicopedagogo, la comisión pedagógica considera que el alumno o alumna sería capaz de seguir mínimamente los objetivos del último curso de este ciclo.

36

Del 2º al 3er. Ciclo de Primaria

El alumno, alumna excepcionalmente podrá permanecer un año más en el 2º ciclo de

primaria en los supuestos siguientes:

• Cuando al finalizar el 2º ciclo el progreso del alumno, alumna no responda a los objetivos programados , de manera que impida su posibilidad de progreso en el tercer ciclo y la comisión pedagógica, oído al equipo de profesorado del ciclo, decida su permanencia un año más en el mismo , por concurrir además una o alguna de las circunstancias siguientes:

� No superar los objetivos mínimos de las dos áreas instrumentales y

una tercera área.

� No superar los objetivos mínimos de tres áreas y haber faltado a clase por enfermedad o absentismo escolar un 50% en alguno de los dos cursos del ciclo

� Por haber seguido una adaptación curricular y con informe favorable del psicopedagogo, la comisión pedagógica considera que el alumno o alumna sería capaz de seguir mínimamente los objetivos del último curso de este ciclo.

Del 3er. Ciclo de Primaria a la E.S.O

1. No promocionará el alumnado que no supere más de tres áreas y, por lo

tanto, permanecerá un año más en el ciclo. En este caso se adoptarán medidas complementarias o de adaptación curricular ( si el desfase es superior a un ciclo) en las áreas instrumentales de Matemáticas, Valenciano :lengua y literatura, Castellano: lengua y literatura. De todo ello se facilitará información escrita a los padres o tutores legales del alumno.

2. Promocionarán aquellos alumnos, alumnas que teniendo más de tres áreas evaluadas no positivamente, hayan ya repetido un curso en otro ciclo de Primaria.

3. Podrá no promocionar también aquel alumno-a que por haber seguido una adaptación curricular y con informe favorable del psicopedagogo, la comisión pedagógica considera que sería capaz de seguir mínimamente los objetivos del último curso de este ciclo.

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Objetividad en la evaluación y procedimiento de reclamación

Siguiendo la Orden 32/2011, de 20 de diciembre, de la Conselleria de Educación, Formación

y Empleo, por la que se regula el derecho del alumnado a la objetividad en la evaluación, y se

establece el procedimiento de reclamación de calificaciones obtenidas y de las decisiones de

promoción, de certificación o de obtención del título académico que corresponda, El CP San

Fernando realizará las siguientes actuaciones:

PROCESO DE EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN PRIMARIA

INFORMACIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN A LOS PADRES

- Todos los padres serán informados, al inicio de cada curso, de los criterios de

evaluación, de calificación y de las pruebas a las que serán sometidos los alumnos/as.

Serán informados en la reunión que organiza cada tutor a principio de curso.

- Además, para facilitar la comunicación con los padres, todos los maestros del centro

disponen de una hora semanal, viernes de 12,50 a 13,30, para atenderles.

- Tras cada sesión de evaluación se informará a los padres del resultado de sus hijos/as

del proceso de aprendizaje.

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INFORMACIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN A LOS ALUMNOS/AS

- Cada maestro comunicará a sus alumnos/as los diferentes instrumentos de evaluación

que se utilizarán el proceso de enseñanza-aprendizaje.

- Los alumnos/as serán evaluados conforme a unos criterios objetivos

( señalados en la programación general de cada tutor ).

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN El curso constará de tres evaluaciones correspondientes a cada uno de los tres trimestres, evaluando los objetivos especificados en el PEC. Para ello se tendrá en cuenta lo siguiente:

I. Contenidos: exámenes, controles y pruebas � Orales � Escritas � Situaciones de juego.

En el 1er ciclo Tendrán un valor del 30 %. ( velocidad lectora, calidad de la caligrafía tanto de las letras como de los números, consecución del trabajo diario…) En el 2º ciclo tendrán un valor del 40% en las áreas de matemáticas y lengua, un 20% en el área de artística y un 60% en el área de Coneixement del medi. En el 3er ciclo tendrán un valor del 50%

II. Procedimientos: Cuaderno, trabajo de clase y deberes, atendiendo primordialmente a la producción oral y escrita del alumnado a través del análisis de su trabajo en

� Presentación, limpieza, orden... � Ejecución, interés, esfuerzo, atención... � Calidad y reflejo de conceptos y contenidos adquiridos... � Corrección propia de sus actividades. � Manifestación de dudas.

En el tercer ciclo, “ Los temas” son un reflejo del propio trabajo, del esfuerzo de cada uno, de lo hábitos y destrezas que se van adquiriendo. Se valorará su contenido, orden y limpieza. Deberán ser entregados en la fecha indicada o de lo contrario no se recogerán y, por tanto, restarán puntuación. Así pues, su presentación es obligatoria.

En el 1er ciclo tendrán un valor del 40 % En el 2º ciclo tendrán un valor del 40% en las áreas de matemáticas y lengua, un 40% en el área de artística y un 30% en el área de Coneixement del medi.

En el 3er ciclo tendrán un valor del 30%

III. Actitud y participación. Se valorará lo siguiente: � Asistencia y puntualidad a clase.

39

� Constancia e interés por el trabajo, así como el respeto al trabajo de los demás y a la asignatura. (Actitud / trabajo diario).

� Participación en la dinámica de la clase y la colaboración con el grupo: - Intervenciones. - Autonomía. - Espontaneidad. - Progreso. - Trabajo en equipo.

Todos estos aspectos se valorarán a través de la observación directa:

� De las actividades realizadas en libros, cuadernos o folios, tanto en el aula como en casa.

� De las actitudes de cada alumno/a. � De los diálogos y coloquios. � De las tareas lúdicas, juegos en el patio, salidas del Centro, aseo personal,

cuidado del entorno... � Registro de observaciones: avances, dificultades, planteamiento de problemas

y estrategias de resolución.

En el 1er ciclo tendrán un valor del 40 % En el 2º ciclo tendrán un valor del 20% en las áreas de matemáticas y lengua, un 40% en el área de artística y un 10% en el área de Coneixement del medi.

En el 3er ciclo tendrán un valor del 20% Los tres apartados son importantes y necesarios de manera que cualquier alumno/a debe

superar los tres para poder superar el área

ACLARACIONES, REVISIONES Y RECLAMACIONES

Los padres y los alumnos/as podrán solicitar aclaraciones relacionadas con el proceso de

aprendizaje. Ante esta situación, el profesorado facilitará toda la información de que disponga

en los diferentes instrumentos de evaluación.

Los padres podrán reclamar las calificaciones obtenidas y las decisiones de promoción

siempre que disponga de razones justificadas.

Estas razones son:

. La presunta aplicación incorrecta de los criterios de evaluación y calificación.

. La presunta inadecuación de uno o varios instrumentos de evaluación a los objetivos y

contenidos establecidos en la programación didáctica.

40

El centro conservará los instrumentos de evaluación de un curso escolar, así como cuantas

informaciones tenga relacionadas, hasta tres meses después de iniciado el curso escolar

siguiente.

En caso de que se inicie un procedimiento de reclamación, se conservará toda la

documentación anterior hasta que el procedimiento finalice.

Procedimiento en el proceso de reclamación

- Las reclamaciones se deberán presentar, por escrito, dirigidas a la dirección del centro. (

Siguiendo el modelo que aparece en el anexo de la Orden 32/2011, de 20 de diciembre, de la

Conselleria de Educación, Formación y Empleo, por la que se regula el derecho del alumnado a

la objetividad en la evaluación, y se establece el procedimiento de reclamación de

calificaciones obtenidas y de las decisiones de promoción, de certificación o de obtención del

título académico que corresponda).

- El plazo para la solicitud de aclaraciones y revisiones será de tres días hábiles a computar

desde el día siguiente a la comunicación oficial de la calificación objeto de la reclamación. Con

las reclamaciones presentadas fuera de plazo se procederá a la inadmisión.

- El procedimiento será:

* El director comunicará la existencia de la reclamación a todo el profesorado a quien

corresponda su estudio.

* El profesorado que examine el contenido elaborará un informe que describa los hecho y

actuaciones previas que hayan tenido lugar.

* El informe realizado será llevado al director quien dictará la resolución y se la comunicará a

los padres..

* Ante la resolución del director, las personas interesadas podrán presentar recurso de alzada

ante la dirección territorial, en el plazo máximo de un mes.

41

La resolución del recurso de alzada por la dirección territorial se realizará previo informe de la

Inspección Educativa.

* El expediente administrativo generado por la reclamación será conservado en el archivo del

centro.

PROCESO DE EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL

En esta etapa, dado su carácter meramente formativo y no obligatorio, el derecho a la

evaluación se realizará igual que en primaria, no siendo de aplicación todo aquello relativo al

proceso de reclamación.

Todas las actuaciones llevadas a cabo en el centro se basan en la Orden 32/2011, de 20 de

diciembre, de la Conselleria de Educación, Formación y Empleo, por la que se regula el derecho

del alumnado a la objetividad en la evaluación, y se establece el procedimiento de reclamación

de calificaciones obtenidas y de las decisiones de promoción, de certificación o de obtención

del título académico que corresponda.

Normas internas y protocolos

1. ENTRADAS Y SALIDAS:

a. Que lo hagan con agilidad, pero evitando carrera, empujones, etc. Guardando un cierto orden y disciplina.

b. Que acudan con prontitud a la fila una vez oída la sirena y guarden el orden necesario para conseguir una subida fluida y sin cortes.

c. Recordar que está prohibido quedarse en el patio a la hora de salida a mediodía por tratarse de horario de comedor

d. De la subida y bajada de las filas se encargará el profesor que imparta clase en esa hora menos a la subida del recreo que serán los encargados del mismo los que se encargarán de subirlos. Se recuerda acudir con prontitud a la fila cuando suene la sirena, ordenarla y subir acompañando a los/as alumnos/as.

e. Ante la falta del/la compañero/a de nivel en las entradas, subir su fila f. No atender a los padres/madres a las horas de entrada

42

g. A las horas de salida (recreo, 12:48 y 17:00 h) también se acompañará a los alumnos hasta abajo para evitar incidencias.

h. Para la bajada del alumnado se contará con profesorado de apoyo en la escalera del Primer y Segundo Ciclo, dicho profesorado será: primer piso, profesora de PT1, planta baja, profesora de PT2 y Logopeda.

i. La salida del alumnado de infantil se realizará 5 minutos antes del horario de finalización de las clases para evitar que coincidan con el resto por las escaleras.

2. SUBIDA Y BAJADA DE ALUMNOS CON ESPECIALISTAS

• Los especialistas acudirán siempre a las aulas a buscar y a dejar a sus alumnos, bajando con ellos hasta sus respectivas dependencias procurando seguir las normas anteriores.

3. RECREOS a. Recordar que está prohibido jugar durante las horas de recreo y comedor con

balones de reglamento, botes metálicos, piedras ... es decir todo aquello que pueda ocasionar daño a otros niños/as.

b. El reparto del uso de las diferentes pistas se consensuó entre Jefatura de Estudios y junta de delegados, manteniéndose el mismo hasta nueva petición de dicha Junta.

4. HOJA DE FALTAS Y POSITIVOS a. El sistema de faltas leves y positivos, utilizado a partir de tercero de primaria,

es de gran tradición en el colegio y su resultado siempre ha sido muy eficaz. En las reuniones de ciclo se consensuará cualquier modificación a las sanciones tipificadas en el RRI, comunicando cualquier cambio a la comisión pedagógica.

b. Se debe recordar a los alumnos que con 5 faltas leves quedan suspendidos de cualquier actividad extraescolar, incluido el viaje de estudios de 6º.

c. Se aconseja un uso prudencial de las sanciones y los positivos, pues su exceso debilita su eficacia.

5. DISCIPLINA a. Existirá, en las tutorías que lo necesiten por su especial problemática, una

libreta de seguimiento de los alumnos con un alto grado de conflictos. En ella se irán anotando todas las incidencias que se produzcan, reseñando fecha, hora y conflicto producido. Es conveniente que firme el delegado de clase el conforme y el profesor.

b. Si por cualquier causa un profesor dejara a un alumno/a sin recreo, será ese profesor el encargado de su vigilancia en el aula.

6. PUNTUALIDAD

a. Se debe recordar a todo el alumnado que todo retraso superior a 10 minutos lleva implícito una advertencia que puede dar lugar a una falta leve, así como el no poder entrar en clase durante la primera sesión.

43

b. Los casos más reiterativos serán enviados a dirección donde se llevará un registro que puntualmente se notificará a los padres para que pongan los medios necesarios para que no se repita.

7. JUSTIFICANTES DE FALTAS DE ASISTENCIA

a. Se debe recordar a los alumnos la OBLIGATORIEDAD de justificar cualquier

falta o retraso que se produzca, haciéndoles especial hincapié en que el dormirse, habitualmente, no es justificación de falta.

b. Es muy conveniente el entregar a los padres en la primera reunión de un número suficiente de los justificantes oficiales que tenemos en el centro. Debemos habituarlos a no entregar cualquier papel como justificante.

c. Se recuerda la obligatoriedad de tener al día el control diario de faltas de asistencia y de justificantes, facilitando al jefe de estudios el parte mensual y comunicando los casos graves de absentismo que se produzcan.

8. FALTAS DE ASISTENCIA DEL PROFESORADO

a. Comunicar con suficiente tiempo de antelación la falta al J.E. para prever la sustitución

b. Se rellenará el impreso interno de petición de permiso en cualquier tipo de falta o permiso.

c. Para la bajas de hasta dos días, no será necesario un parte de baja, se cumplimentará el impreso interno y se adjuntará el justificante médico

9. SUSTITUCIONES

a. Rogamos ponernos todos en el papel del Jefe de Estudios, a nadie nos gusta por norma sustituir, confiemos todos en su buen tino y el recibir el “maldito papel” con buena disposición se agradece.

b. Los criterios que utilizará el JE para las sustituciones son los siguientes:

I. Tendrán prioridad para sustituir las personas que estén en DC (horas a disposición del centro, se utilizarán sino hay sustituciónes para apoyos). Las personas que estén realizando las siguientes tareas: coordinación de ciclo, encargado y administrador de comedor, biblioteca, coordinación de informática, coordinación de audiovisuales, encargado de material del profesorado tendrán en su horario 2 sesiones para la realización de estas tareas y en el horario así se hará constatar.

II. TALLERES: La norma aprobada es REPARTIR A LOS NIÑOS ENTRE EL RESTO DE TALLERES. Solamente se sustituiría en caso de más de una persona de baja.

III. Se aplicará la sustitución de forma rotativa. IV. El Jefe de Estudios velará para que las horas de DC cubran, de forma

suficiente, un calendario de sustituciones y que en las sustituciones se aplique el criterio de equidad, manteniendo mensualmente informado al profesorado del número de sustituciones que cada uno ha llevado a cabo.

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V. El equipo directivo de sus horas de dedicación a sus funciones directivas pondrá dos horas a disposición de sustituciones, no como DC, sino como las equivalente a cargos de coordinación...

10. BIBLIOTECA

La biblioteca central dotará a los niveles de libros de lectura, de distinta manera, según el ciclo a que se refiera: - Educación Infantil: disponen de libros de lectura en su biblioteca de aula. Las tutoras podrán seleccionar a lo largo del curso libros de la biblioteca central adecuados a sus alumnos para complementar esa biblioteca de aula. - 1º ciclo de Primaria: disponen de colecciones de libros de lectura colectiva. También cada tutor/a podrá hacer una selección de libros de la biblioteca central adecuados al nivel lector de sus correspondientes alumnos, para usar como biblioteca de aula. - Demás ciclos de Primaria: disponen también de colecciones de libros de lectura colectiva. Además, estos alumnos podrán acudir a la biblioteca central para préstamo. El encargado/a de la biblioteca central recogerá a finales de curso las colecciones de libros de cada aula y las pondrá a disposición de las tutorías a comienzo del curso siguiente. Estas colecciones quedarán organizadas en cajas para el curso siguiente, centralizadas en la biblioteca general y será el profesor tutor correspondiente el que decida su idoneidad, cambiando los que considere oportuno.

Independientemente de la biblioteca de aula y/o colecciones de libros de lectura colectiva en cada nivel, a lo largo de la semana se realizará el préstamo al alumnado durante el horario del recreo:

- Lunes: tercero de primaria. - Martes: quinto de primaria. - Miércoles: cuarto de primaria. - Jueves: sexto de primaria. El primer ciclo de Primaria y Educación Infantil no acuden durante el recreo a

préstamo a la biblioteca, siendo el tutor/a correspondiente quien selecciona las lecturas, como se ha dicho anteriormente.

El préstamo al profesorado se realizará en las sesiones en que haya un encargado/a de biblioteca.

Los libros de lectura colectiva de cada nivel son los que aparecen en las tablas siguientes:

45

CLASE / TUTOR TÍTULO

EDITORIAL LENGUA EJEMP

1º A - …………... - Los tres amigos

ANAYA

CASTELLANO

28

1º B - …………... - RICARD I EL DINOSAURE ROIG Vicent Muñoz Puelles (Con cuadernos de actividades)

ANAYA VALENCIÀ 26

2º A - …………. - UNA JIRAFA DE OTOÑO Andrés Guerrero -EL HIJO DEL VIENTO Ricardo Alcántara

ANAYA ANAYA

CASTELLANO

VALENCIÀ

19

23

2º B - ………… Hi ha un pèl a la sopa Carles Cano Una capsa plena de dents (2011/2012) Teresa Broseta

ALFAGUARA DYLAR

VALENCIÀ

VALENCIÀ

28

29

46

3º A – ………….

- CAMILITO EN EL PAÍS DE LOS PROBLEMAS. José Luis Velasco - ALEJANDRO NO SE RÍE Alfredo Gómez Cerdá -PATATAS FRITAS Olga Xirinacs - LA ANCIANA QUE VIVÍA EN UN TIOVIVO Ruth silvestre -EL GOS INVISIBLE Cristòfor Martí Adell - L´HOLANDÉS SENSE ESFORÇ -MEMORIAS DE UNA GALLINA Concha López Narváez -L`ESCOLA DELS PIRATES

PUNTO INFANTIL ANAYA TUCÁN TUCÁN MARJAL MARJAL ANAYA EDEBÉ

CASTELLANO

CASTELLANO

CASTELLANO

CASTELLANO

VALENCIANO

VALENCIANO

CASTELLANO

VALENCIANO

20

26

22

25

26

25

26

25

3º B - …………..

- ESTIC GROSSET. Seve Calleja -GRANOTA PER UN DIA Mª Teresa Aretzaga L’ HOLANDÉS SENSE ESFORÇ Marie-Aude Murail -EL AVE DEL AMANECER Alfredo Gómez Cerdá

TANDEM MARJAL MARJAL EDEBÉ

VALENCIÀ

VALENCIÀ

VALENCIÀ

CASTELLANO

22

26

25

22

47

4º A – …………

- SIETE REPORTEROS Y UN PERIÓDICO Pilar Lozano Carbayo (1 Cuaderno de comprensión lectora) -AVENTURES DE BEC-FI Concha López Narváez -EL ESTANQUE DE LOS PATOS POBRES Fina Casalderrey -EL ÚLTIMO SORDO Roberto Santiago

SM ANAYA EBEBÉ EDEBÉ

CASTELLANO

VALENCIÀ

CASTELLANO

CASTELLANO

25

23

25

24

48

4º B – …………..

- EL FARO DEL VIENTO Fernando Alonso - LA BANDA DELS SUPERBRUTS Mª Dolors Pellicer -EUGENI, UN GENI MAL GENI Enric Lluch -L’ALCALDET I ELS SEUS COL.LEGUES Juan Cervera - L´ESCOLA DELS PIRATES

ANAYA BROMERA MARJAL MARJAL EDEBÉ

CASTELLANO

VALENCIÀ

VALENCIÀ

VALENCIÀ

VALENCIÁ

21

24

27

26

25

5º A – ………..

- EL VIAJE DE DOBLE-P Fernando Lalana -ENCUÉNTRAME UN TESORO Joles Senell -SOPA DE LAGARTIJA Marta Gené Camps -EL NUEVO MUNDO Alicia Barberis -EL SAGRISTÀ I LA MORT

PUNTO JUVENIL ANAYA EDEBÉ EDEBÉ EDEBÉ

CASTELLANO

CASTELLANO

CASTELLANO

CASTELLANO

VALENCIÀ

19

22

25

25

26

49

Joan Armangué -LOS NIÑOS DE CRISTAL Carlos Puerto - HISTORIAS SECRETAS DEL ESPACIO. Manuel Gisbert -GATA GARRIGA Pilar Mateos - EL MIRALL DEL FUTUR Jordi Sierra i Fabra - ENCUÉNTRAME UN TESORO Joles Senell

EDEBÉ EDEBÉ EDEBÉ EDEBÉ ANAYA

CASTELLANO

CASTELLANO

VALENCIA

VALENCIÁ

CASTELLANO

25

25

25

25

21

50

5º B – …………

- ESTRELLA FUGAÇ Ursula Wölfel -LA MÀQUINA INFERNAL Joan Pla -KOR DE PARALLAMPS Andreu Sotosorra -CUANDO DE NOCHE LLAMAN A LA PUERTA Xavier P. do Campo -EL MIRALL DEL FUTUR -GATA GARRIGA -HISTORIAS SECRETAS DEL ESPACIO -LOS NIÑOS DE CRISTAL

CRUÏLLA BROMERA EDEBÉ ANAYA EDEBÉ EDEBÉ EDEBÉ EDEBÉ

VALENCIÀ

VALENCIÀ

VALENCIÁ

CASTELLANO

VALENCIA

VALENCIÁ

CASTELLANO

CASTELLANO

28

16

25

28

25

25

25

25

6º A – …………

-EL PEQUEÑO NICOLÁS Sempé / Gosciny -VAMPIROS EN EL CASTILLO COLMILLOS Erich Ballinger -LA CABEZA DE GOYA Luísa Villar Liébana

ALFAGUARA EDEBÉ EDEBÉ

CASTELLANO

CASTELLANO

CASTELLANO

25

25

25

51

-TIRANT LO BLANC EL VAMPIRET CANVIA DE CASA Angela Sommer-Bodemburg

EDEBÉ ALFAGUARA VORAMAR

VALENCIÁ

VALENCIÀ

25

21

6º B – ………….

-NÚVOL DE NOVEMBRE Hilary Ruben -QUI TÉ POR DE LA PATI PERFECTA Anna Cabeza - UNA NARIZ MUY LARGA Lukas Hartmann -TIRANT LO BLANC

CRUÏLLA EDEBÉ ANAYA EDEBÉ

VALENCIÀ

VALENCIÀ

CASTELLANO

VALENCIÁ

26

25

. 24

25

11. LIMPIEZA DEL COLE

a. Recordar a los alumnos que los envoltorios de sus almuerzos deben tirarlos en la papelera de clase antes de bajar al recreo.

b. Recordar la prohibición de comer cualquier tipo de chucherias, incluidas las pipas durante el recreo, en horario escolar.

c. Efectuar la subida de sillas encima de la mesa a las 5 de la tarde d. El mantener su mesa y sillas en perfecto orden, recogiendo todas sus cosas

antes de cualquier salida de clase. e. Recordar que la limpieza de clase no termina con el trabajo de la señora de la

limpieza, sino que empieza con no ensuciar la clase más de lo necesario, recogiendo todos los papeles y otras cosas que estén por el suelo del aula.

12. MATERIAL SOCIALIZADO

El sistema de material a utilizar por el alumnado del CP San Fernando es socializado, aportando los padres una cantidad suficiente (que determina el Consejo Escolar) a principio de curso que cubre todas las necesidades que

52

determine el nivel correspondiente. Este material no comprende el deterioro injustificado del mismo por parte del alumnado que será cubierto por los padres.

13. MATERIAL Y FONDOS QUE EXISTAN EN LAS AULAS CUANDO LOS NIÑOS TERMINEN CICLO:

a. Material adquirido con el dinero destinado a material socializado: Se queda en las aulas

b. Dinero: Pasa con los niños. Se ve que donde pueden quedarse escaso en primero: se queda en observarlo y si así fuera: aumentar el presupuesto o hacer un “préstamo” el centro. En 6º la cuenta debe quedar a 0

14. MATERIAL PARA USO DEL PROFESORADO

Las necesidades de material personal que el profesorado solicita para desarrollar su trabajo (con esto nos referimos al material de “cajón” tipo, bolígrafos, tijeras, grapadora…) se cubren mediante la aportación económica que realiza la Conselleria al efecto y se gestiona mediante un profesor/a responsable que se encarga de su adquisición, almacenamiento en armarios de dirección y distribución. También se utilizan tales recursos para sufragar una parte de los gastos originados en la reproducción de textos, fichas, pruebas, comunicados, circulares, etc., que el conserje realiza con la fotocopiadora y multimpresora.

Para solicitar el material personal se utilizará la plantilla que pone a nuestra disposición el encargado y se le dejará en su cajón la petición. Rogamos se efectúen las peticiones con tiempo prudencial para su cumplimiento.

15. PROTOCOLOS

a. NIÑOS QUE LLEGAN TARDE SUS PADRES A RECOGERLOS: Director en cada reunión de padres e institucionalizar el ROI (Reglamento de Régimen Interno) // Padres que no asistan se les cita personalmente en el despacho // La primera vez el tutor o alguien del ciclo junto con el director o un miembro del ed (equipo directivo) se quedan.(ed suben al padre al despacho). Se le comunica que próxima vez se avisará a autoridad competente // 2ª vez tutor o... y director o ed llama a policía. // El tiempo que se quede el tutor se descuenta de horario de exclusiva // Libreta de niños con problema.

b. EN CASO DE ACCIDENTE: Advertencia de un tfo y necesidad de acudir en reunión de padres // Se entrega a principio de curso una autorización para poder desplazar al niño al hospital en taxi (a cuenta de los padres) en caso de accidente o en caso de extrema urgencia del primer vehículo disponible //Se avisa a padres // Si no vienen tutor en taxi; en caso de extrema urgencia se utilizará el primer vehículo disponible // Necesidad de un móvil en el centro para contacto.

c. ALERGIAS: Una vez que el padre/madre haya comunicado al tutor la alergia, por escrito y acompañada del informe médico, éste lo comunicará al Jefe de Estudios que procederá a incorporarlo al listado de alumnos con alergias que estará con el modelo que existe en el centro (ficha blanca con fotografía, diagnostico y recomendaciones a seguir, si las hubiera). Este listado estará en el cajón de urgencias medicas de jefatura de estudios, deberá tener una copia el tutor.

53

d. CUSTODIAS: Cuando la custodia de un niño le corresponda a unos de los

cónyuges, con exclusión de los otros miembros, éste deberá comunicar al centro las personas encargadas de venir a recoger a los niños, pasando a un listado con el modelo que existe (nombre de los niños, fotografía, fotocopia del DNI de la persona o personas que pueden recoger al niño, tapado por folio rojo). Este listado estará en conserjería, jefatura de estudios, dirección y tutoría del niño

e. MEDICAMENTOS: 1º Es obligatorio, por parte de la familia comunicar por escrito la solicitud de atención médica. 2º Informe del médico indicando al colegio la atención que el niño necesita especificando claramente la posología de los medicamentos o el tipo de atención que necesita el niño. 3º Con este informe:

- Comunicar a Inspección educativa los casos que existan en el centro demandando a educación la gestión de una atención sanitaria.

- Comunicar al coordinador sanitario de Elche las necesidades (centro salud Altabix). Si se produce un silencio administrativo, se pedirá una entrevista con el coordinador médico.

4º CÁNULAS (Epilepsia):SÓLO LAS PONDRÁ PERSONAL TITULADO DE SANIDAD.Excepto urgencias vitales. 5º URGENCIAS VITALES: (tipo inyecciones alergias). Sera obligado la intervención ya que ante una situación de emergencia cualquier ciudadano tiene la obligación a atender a las personas afectadas.

f. CONTROL DE ESFÍNTERES: Con el comienzo de la escolarización el niño debe

tener logrado el control de esfínteres. Si por cualquier circunstancia el niño no controlara de forma accidental, serán los padres los encargados de cambiarle; para ello el tutor a comienzo de curso incidirá en la entrevista individual en la necesidad de estar siempre alguien localizado para tal fin, insistiendo que además de ellos alguien de su confianza tenga ropa para un cambio en caso de necesidad.

Proceso a seguir: Caso ordinario ⇒ tutor avisa ⇒ compañero nivel vigila el

aula ⇒ tutor a conserjería o despachos desde donde se llama por teléfono a

padres o persona de confianza con ropa.

En tres años, si el tutor considera que tras repetidas ocasiones el

mismo niño ha tenido “demasiados accidentes” por no tener logrado

el control avisará a los padres que se suspenderá su escolarización

hasta lograr el mencionado control sin perdida de plaza.

Si el niño es de PT con dictamen de educadora ⇒ tutora avisa a

educadora que procederá a su cambio. Previamente los padres habrán

facilitado a ésta ropa en reserva para su cambio.

g. FALTA DE EDUCADORA: mecanismo toma de decisiones

54

16. INFORMACIÓN QUE LLEGA AL CENTRO: a. Toda la información que llegue al centro seguirá el siguiente proceso:

I. Revistas y materiales de información profesional, pasará a la sala de profesores

II. Actividades extraescolares en general, al profesor encargado III. Actividades extraescolares específicas (inglés, música, infantil,

teatro…) irán al profesor especialista correspondiente o al jefe de estudios, que una vez vista su viabilidad la propondrá al ciclo correspondiente o la remitirá al profesor encargado para archivarla e informar.

IV. Cursos, será el jefe de estudios el encargado de su publicidad dentro del colegio a través del tablón de anuncios de la sala de profesores.

b. Será un profesor-encargado el que facilite quincenalmente una hoja con un resumen de todo lo que ha llegado.

17. ORDENADORES:

a. Queda prohibido el uso del ordenador de secretaría y jefatura por parte del profesorado, para evitar errores informáticos letales.

b. A final de cada curso los ordenadores del aula de informática serán reseteados c. Cada maestro del centro tiene a su disposición un ordenador portátil

. d. Para mayor rapidez con las averías se ruega a quién detecte alguna avise lo más rápidamente posible al encargado de material audiovisual e informático.

d. La biblioteca cuenta con ordenadores para uso de los alumnos/as e. Tenemos un ordenador portátil para uso del AMPA.

18. DOCUMENTACIÓN DE TUTORÍA: a. Programaciones largas y cortas b. Pruebas iniciales: objetivos propuestos, valoración c. Reuniones con los padres: Individuales y generales d. Objetivos mínimos del curso e. Sistema de evaluación y recuperación f. ACI g. Control de las faltas de asistencia y su justificación. Medidas adoptadas en

caso de absentismo escolar.

19. SALIDAS EXTRAESCOLARES:

a. A nivel de organización interna será obligatorio comunicar con suficiente antelación al Jefe de Estudios la actividad a desarrollar, nº de niños implicados, necesidades de apoyo… conforme al modelo que tiene el mismo a vuestra disposición. Será también necesario avisar con antelación al encargado de comedor del número de niños de comedor implicados en esa actividad y que no comerán en el mencionado servicio.

b. Este equipo directivo manifiesta su intención de esperar a cualquier excursión que por el motivo que sea, llegue mas tarde de las cinco de la tarde. Rogamos al profesorado comunique a cualquier miembro del equipo la hora de llegada, para poder proceder en consonancia.

55

20. NÚMERO DE ALUMNOS NECESARIOS PARA REALIZAR UNA ACTIVIDAD EXTRAESCOLAR:

Se determina que el número de niños necesarios para realizar una actividad sea el 50% de la unidad convocante.

21. INFRAESTRUCTURA DEL CENTRO DEFECTUOSA:

Todo desperfecto o anomalía que se observe en el centro y sobre todo, la que pueda suponer un riesgo para cualquier miembro de la comunidad educativa deberá ser comunicado lo antes posible al director mediante el impreso correspondiente para poner en marcha los medios adecuados para subsanarlo.

22. CAMBIO RELIGIÓN/ATENCIÓN EDUCATIVA. Se procederá al cambio únicamente

durante el mes de Junio, correspondiendo al centro realizar la correspondiente publicidad del hecho.

23. ITINERARIO DEL USO DE LIBRETA O MATERIAL SIMILAR EN LOS CICLOS:

CICLO MATERIAL

1º CICLO Formato de dos líneas, comenzando por el formato de E. infantil y reduciéndolo paulatinamente hasta el formato del 2º ciclo

2º CICLO • Tercero: Se empezará con libretas pequeñas de tapa dura de una línea y cuadrícula.

• Cuarto: Libreta de una raya y cuadrícula. En el 3er trimestre empezarán con hojas sueltas: folios y cuadrículas.

3º CICLO • En 5º y 6º se utilizará el sistema de archivo por Unidades Temáticas en fundas de plástico. El formato de cada área lo determinarán coordinados los tutores de los niveles correspondientes

24. RESPONSABLES 4DE PATIOS:

• Se crearán 2 grupos con ocho maestros y 1 grupo con 9 maestros que serán los

responsables del patio durante una semana completa

• La distribución sería la siguiente

DÍA / DIA EQUIPO DE PROFESORES / EQUIP DE PROFESSORS

EQUIPO 1 Equipo 1/ Equip 1: I5B, I3AY RELIGIÓN/INGLÉS., 1ºA, 4ºA,5ºA Y PT

EQUIPO 2 Equipo 2 / Equip 2: MÚSICA, APOYO INF 2 Y I4A/, 3ºA,4ºB, APOYO PRIMARIAY 6ºA

EQUIPO 3 Equipo 3/ Equip 3: I3B, APOYO INF 1 Y INGLÉS/ 1ºB, 2ºB, 3ºB, 5ºB Y 6ºB

• En el curso escolar 2011-2012empezó el funcionamiento de la biblioteca de centro.

Cuatro maestros dedicarán el tiempo de recreo al préstamo de libros para los alumnos/as.

Estos maestros no bajarán al patio.

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• En septiembre el profesorado de infantil que tiene niños de nueva matriculación saldrá

siempre a vigilar en horario de recreo hasta la perfecta adaptación del alumnado al centro..

• En el horario de recreo la apertura y cierre de los aseos corresponderá al conserje. Entre

el profesorado se rotará su vigilancia

• Al profesor que le toque la clase siguente al patio deberá de encargarse de la subida de

los alumnos en fila a la finalización de éste.

Se creará un fichero de alumnos con problemas médicos específicos que estará en Jefatura de Estudios.

25. DOCUMENTACIÓN A ENTREGAR A CADA PROFESOR AL INICIO DE CADA CURSO: A comienzo de curso a cada profesor se le entregará una carpeta que contendrá la

siguiente documentación:

• Programa de actividades del mes de septiembre • PEC del centro (profesores nuevos)

• Plantillas de documentos aprobadas por el centro

o Adscripción profesorado a tutorías

Se basará en el criterio de rotación, de forma que todo el profesorado se sienta adscrito a Primaria conociendo de esa manera la realidad completa del ciclo de Primaria e integrándose en toda su problemática. La rotación se efectúa de la siguiente manera: 1º ciclo � 3º ciclo � 2º ciclo � 1º ciclo La estancia en cada ciclo será de dos rotaciones completas, una en línea PIP y la otra en PIL: No se podrá romper en ningún caso la rotación. Cuando se incorpore profesorado nuevo al centro se procurará respetar la preferencia de dicho profesor, si coincide el de varios se resolverá por antigüedad en el cuerpo, teniendo siempre presente que sobre las preferencias individuales están las necesidades del centro, por tanto, si éstas no coinciden el equipo directivo asignará tutoría en función de la optimización de los recursos del centro. Por otra parte, el claustro aprobó (30 de junio del 2003)a la hora de asignar tutorías a personal de nueva incorporación respetar las categorías profesionales (priorizando lo estipulado por norma: definitivo, provisional, interino), excepción hecha de los casos que se trate de finalizar ciclo donde se priorizará al profesor que lo inició. EXCEPCIONES: Se procurará, en la medida de lo posible, que exista profesorado con experiencia en el centro, en cada nivel educativo. Se intentará reforzar el curso de primero flexibilizando, si fuera el caso, la norma, para que personas con experiencia educativa estén en dicho curso.

57

Los componentes del equipo directivo (director, jefe de estudios y secretario) se procurará no impartan docencia en el primer ciclo, donde la no presencia de un tutor estable dificultaría en exceso la tarea docente.

Adscripción a línea valenciana primaria Se basa en el criterio de rotación de línea entre los compañeros de nivel. La rotación se basa en los siguientes principios:

1. Si entre los compañeros existe mutuo acuerdo, éste primará sobre cualquier aspecto. 2. Si no existiera mutuo acuerdo se establece el criterio de discriminación positiva con las

siguientes características: a. Primer ciclo:

i. Si ambos tienen el mismo nivel valenciano-parlante será la antigüedad en el centro la que decida las tutorias de la primera rotación, en la siguiente rotación se cambiará la adscripción a línea.

ii. Si tienen distinto nivel de valenciano, en el primer ciclo, hará las dos rotaciones el que mejor nivel de valenciano tenga, pues se entiende que es un ciclo donde predomina el lenguaje oral.

b. Tercer ciclo: i. Igual nivel de valenciano: rotación como en el punto anterior

ii. Si tienen distinto nivel de valenciano hará las dos rotaciones el que menor nivel de valenciano tenga ya que el que tiene el mejor nivel hace la rotación en el primer ciclo.

c. Segundo ciclo: La rotación será compartida sin ninguna excepción. Nivel de valenciano: Independientemente de titulaciones, si no existe acuerdo será el equipo directivo el que considere los niveles, teniendo en cuenta lo siguientes criterios:

• Nacido en comunidades valenciano o catalano-parlantes, independientemente de venir de medio familiar valenciano o catalana-parlante.

• No nacidos que se consideren con alto dominio lingüistico. DESPUÉS DE LA PRIMERA ROTACIÓN COMPLETA A TODO EL MUNDO SE LE CONSIDERARÁ YA CON EL MISMO NIVEL DE VALENCIANO.

6) PLANES DE ACTUACIÓN

o Plan de Acción tutorial o Plan de Atención a la diversidad o Plan de acogida o Plan de Normalización lingüística o Plan de Convivencia o Plan de transición o Plan de fomento de la lectura

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7) RELACIONES CON EL ENTORNO

o Con el Ayuntamiento:

A nivel institucional: - Conservación y mantenimiento de las instalaciones

- Relaciones oficiales - Relaciones culturales

Ámbito pedagógico y cultural:

Mantener e incrementar las relaciones actuales con diversos Cuerpos, Secciones y

Programas del Ayuntamiento - Policía Municipal y Educación Vial - Medio Ambiente - Sección cultural, visitas y conocimiento de la ciudad - Actividades extraescolares y complementarias - Bomberos -

o Con la SVS - Programas de Salud: vacunaciones, revisiones - Actividades complementarias

o Con el Cefire

Intercambio de materiales, participación en cursos, seminarios, asesoramiento...

o Coordinación con Institutos de Ed. Secundaria adscritos.

Nuestro centro está adscrito al IES "Sixto Marco" con el que se mantienen relaciones de coordinación para la adscripción de alumnos de 6º de Primaria (información a padres, visitas al Instituto, etc), reuniones de Equipos directivos, de Orientadores y profesores de ambos centros.

o Participación en Programas Institucionales

El centro se manifiesta interesado en participar en los Programas y Proyectos Institucionales que sirvan para enriquecer nuestro Proyecto educativo. En estos momentos, participamos en:

- Programas de Salud de la SVS: vacunaciones, salud bucodental, oftamologica, etc.

- A nivel de Profesorado se participa en cursos y seminarios en CEFIRE.

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8)ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

INTRODUCCIÓN

Las actividades complementarias y extraescolares deben contribuir a lograr una

formación plena e integral de los alumnos y alumnas. Por otra parte, este tipo de

actividades deben ir dirigidas en su programación y ejecución a la consecución de las

finalidades educativas del CP San Fernando.

La programación y desarrollo deben de ir dirigidas a potenciar valores relacionados

con la socialización, la participación, la cooperación, la integración, el respeto de las

opiniones de los demás y la asunción de las responsabilidades.

Por todo ello, estas actividades se deben integrar adecuadamente en el conjunto de

actividades educativas que en el Centro se realizan.

Las actividades complementarias y extraescolares y los servicios prestados por

Centros docentes, se definen de la siguiente forma:

“Se consideran actividades complementarias las organizadas por los Centros durante el

horario escolar, de acuerdo con su proyecto Curricular, y que tienen un carácter

diferenciado de las propiamente lectivas por el momento, espacios o recursos que se

utilizan”.

“Se consideran actividades extraescolares las encaminadas a potenciar la apertura

del Centro a su entorno y a procurar la formación integral del alumnado en aspectos

referidos a la ampliación de su horizonte cultural, la preparación para su inserción en la

sociedad o el uso del tiempo libre. Estas actividades se realizarán fuera del horario

lectivo, tendrá carácter voluntario para todos los alumnos y alumnas del Centro, y, en

ningún caso, formarán parte del proceso de evaluación por el que pasa el alumnado

para la superación de las distintas áreas o materias curriculares que integran los

planes de estudio”.

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II. OBJETIVOS.

a) Contribuir en la adquisición de Competencias Básicas y por tanto servir para complementar el currículo de las diferentes áreas. ( Vease ANEXO I )

b) Incidir en los temas transversales, que generalmente son menos tratados en los programas académicos.

c) Fomentar actitudes culturales en el alumnado y contribuir a su desarrollo mediante actividades lúdicas y de ocio.

d) Desarrollar en el alumnado habilidades sociales que le permitan actuar dentro y fuera del aula de forma adecuada.

e) Contribuir en la formación integral de los alumnos y alumnas como personas libres, responsables, creativas, críticas y solidarias.

f) Facilitar la comunicación y aunar intereses entre todos los componentes de la comunidad educativa al desarrollar actividades en común.

g) Crear hábitos de participación. III. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

1. A principios de cada curso el claustro elabora una relación de las actividades complementarias y extraescolares para incluirlas en la PGA teniendo en cuenta la valoración positiva y su adecuación a los objetivos generales del Centro, considerando los criterios para su diseño establecidos desde el PEC.

2. La PGA, que es aprobado por el Consejo Escolar, reflejará la programación de las actividades complementarias y extraescolares que vayan a realizarse a lo largo del curso.

3. En nuestro Centro estas actividades serán promovidas, coordinadas y organizadas por la COCOPE. A tales efectos, la Jefatura de estudios, como miembro del equipo directivo y en su nombre desempeñará las funciones de coordinación.

4. Sin perjuicio de lo anterior, las actividades complementarias y extraescolares que se realicen a iniciativa de los ciclos deberán ser aprobadas por ellos y comunicada su realización a la Jefatura de Estudios con una antelación mínima de una semana. En casos excepcionales que, por razones de urgencia o imprevisión no achacable a los organizadores, no se pudiera llevar a cabo el preaviso de una semana será condición indispensable la comunicación a la Jefatura de Estudios.

5. La realización de cualquier tipo de actividad, sea complementaria o extraescolar, que por especiales circunstancias no hayan podido ser aprobada a comienzo de curso deberá llevar el respaldo y aprobación de un ciclo, Equipo Directivo y/o Consejo Escolar.

6. Toda actividad deberá tener nombrado un/os profesor/as responsable/s.

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7. En aquellos casos en que para el desarrollo adecuado de una actividad se necesita la participación de varios profesores o profesoras el/la responsable o responsables de la actividad, en coordinación con la Jefatura de Estudios, adoptará las medidas precisas para preservar el funcionamiento normal del Centro.

8. En caso de realizar una salida del Centro con alumnos y alumnas, deberá entregarse en Jefatura de Estudios, con una antelación de una semana, la siguiente información:

Fecha de realización del viaje.

Una programación que justifique los objetivos que se quieren alcanzar y su relación con la materia que se les esté impartiendo a los alumnos en ese momento.

Información referente a su organización: hora de salida, hora de llegada, recorrido, lugares por orden cronológico que se quieren visitar (con sus horarios), sitios donde se duerme (en su caso) con dirección y número de teléfono, coste y forma en que se paga el viaje, etc.

Relación de profesores y alumnos que realizarán la actividad para que pueda solicitarse el correspondiente permiso en Delegación.

9. Por otra parte, los tutores recogerán las correspondientes autorizaciones de los padres y tutores legales de los alumnos y alumnas.

IV. FINANCIACIÓN DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

La financiación de los gastos ocasionados por la realización de estas actividades se hará a través de las aportaciones realizadas por los usuarios.

V. CRITERIOS PARA LA REALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

1. En la programación y ejecución de estas actividades no se podrá establecer ningún criterio discriminatorio, estimulando la socialización, integración y participación de todos los miembros de la Comunidad Educativa.

2. Se estimulará la realización de actividades que supongan la participación de distintas áreas de conocimiento.

3. Las actividades estarán relacionadas con el currículo de los alumnos/as y serán significativas para ellos.

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4. La realización de cualquier actividad deberá tener un responsable o responsables. En la programación y ejecución de estos tipos de actividades se velará porque perjudique lo menos posible al desarrollo del resto de la actividad docente. En este sentido el responsable o responsables de una actividad deberán hacer las comunicaciones correspondientes a los órganos con competencia en la materia para que se lleven a cabo las actuaciones que impidan distorsiones indeseadas.

5. Se procurará que exista un equilibrio en cuanto al número de actividades en los distintos niveles

6. En aquellos casos en que por circunstancias especiales existan alumnos y alumnas que no participen en las actividades programadas el/la responsable o responsables deberán prever las acciones adecuadas para garantizar su derecho a la educación, que serán comunicadas a la Jefatura de Estudios.

7. No se podrá realizar ninguna actividad complementaria o extraescolar sin la participación, al menos, del cincuenta por ciento de los alumnos y alumnas a los que va dirigida la misma,

8. Se procurará la participación, en la medida de lo posible, de todo el alumnado. 9. En aquellas actividades que supongan salida del Centro el número de

profesores que acompañarán a los alumnos será de uno por cada veinte alumnos a alumnas. En caso de participar un alumno/a de n.e.e. en cuyo dictamen figure el recurso de educadora, ésta deberá participar en la misma, tomándose las medidas oportunas para su sustitución en el centro.

10. A propuesta del profesor responsable y con el visto bueno del Equipo Educativo, se podrá excluir de la participación en una actividad, incluido los viajes, a aquellos alumnos y alumnas que incumplan el número de faltas leves que el RRI prevé para este apartado.

11. Durante la actividad: el profesor responsable podrá, si el comportamiento de algún alumno o alumna no es el adecuado, imponer las sanciones correspondientes, pudiendo, en caso de gravedad y con las precauciones y diligencias debidas, proceder al retorno a su domicilio del alumno o alumna. De ésta actuación se dará conocimiento a la Dirección del Centro.

12. Se programarán con el tiempo suficiente para que su diseño sea óptimo. 13. Serán aprobadas por el Consejo Escolar.

VI. ITINERARIO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

INFANTIL � Ludoteca Happy City � Teatro Ciencia Divertido “ La LLotja “ � Concierto didáctico � Fiesta del otoño � Fiesta de Navidad � Teatro “ La Carreta “ � Visita de la Policía Local � Visita a Telepizza

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� Guardamar “ Un día árabe “ � Granja “ La Loma “ � Visita al “ Río Safari “ � Fiesta de graduación 5 años � Fiesta del agua � Día del cole PRIMER CICLO � Sala la Tramoia � Fiesta de Navidad � Teatro IES La torreta � Excursión a Mundomar ( 1º ) � La llotja � Teatro La Carreta � Centro histórico de Elche � Salida al parque ( día de la mona ) � Granja escuela ( 2º ) � Día del cole � Carnaval � Concierto didáctico Gran teatro Elche

º SEGUNDO CICLO � Parque Infantil de Tráfico ( 3º y 4º ) � Tosal y castillo de Santa Bárbara ( 4º ) � Visita a l´hort del Monjo i el museo de la Palma ( 3º y 4º) � MAHE ( 3º y 4º ) � Teatro Inglés ( 3º y 4º ) � Teatro, en valenciano o castellano ( 3º y 4º ) � Fábrica de chocolate ( Villajoyosa ) y Museo ( 3º y 4º ) � Intergelat ( 3º y 4º ) � Tabarca ( 4º ) � Concierto didáctico ( 3º y 4º ) � Visita al Tirisiti ( Alcoy ) � Terranatura ( 3º )

TERCER CICLO � Parque infantil de tráfico � Teatro de inglés � Obras de teatro. Castellano y valenciano � Audición concierto � Villajoyosa � La Alcudia � Baños Árabes y Museo Arqueológico de Elche

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� Embalse de Benagéber � Salida Terra Mítica � Hípica � Plaza Santa Maria � Patinaje sobre hielo � Equitación � Intergelar � Pantano, día de la mona � Día de vela � Cuevas de Canelobre � Día en bicicleta al Maigmó

VII. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

o Organizadas por el AMPA

Teatro: Isabel Gimnasia rítmica: Leticia Informática: Isabel Sáenz

o Actividades deportivas organizadas por el ayuntamiento (gratuitas):

Multideporte Balonmano Baloncesto

Actividades Generales del Centro El programa concreto de estas actividades para cada curso figurará en la PGA. Cuando

para realizar las actividades complementarias haya que utilizar espacios del Centro distintos al aula habitual, el jefe de Estudios tomará las medidas oportunas para que puedan llevarse a cabo.

A.1.- Biblioteca Existirá un profesor responsable de biblioteca con horario semanal para realizar su

función. El encargado programará las actividades de Biblioteca que se incluirán en la PGA:

• Organización y dinamización de la Biblioteca: catalogación, horarios, reposiciones, etc.

• Animación a la lectura.

• Asesoramiento y suministro a las bibliotecas de aula

A.2.- Actividades relacionadas con temas transversales: actividades medioambientales, Dia 9 de Octubre, Día de la Constitución, Día de la Paz, Carnavales, Dia del libro, Dia del cole

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o Actividades curriculares de ciclo

En la PGA figurarán las actividades que se programen por cada ciclo:

• Salidas culturales: museos, exposiciones, recorridos históricos, etc.

• Talleres

• Actos puntuales (Carnaval, Constitución, ...)

• Programas específicos sobre temas transversales (salud, paz, medio ambiente, ...)

VIII.LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN RELACIÓN CON LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.

Hacer competentes a los alumnos ha sido siempre objetivo prioritario de todos los sistemas educativos. Pero las competencias necesarias para desenvolverse en el mundo contemporáneo son, sin duda, distintas a las que se exigían a los individuos en el pasado. La mayor complejidad del mundo actual, reflejada en los adelantos científicos y técnicos, la evolución de los derechos y deberes ciudadanos, la enorme cantidad de información que los seres humanos tenemos a nuestra disposición, exigen ser adecuada-mente competente, ser capaz de lidiar con las nuevas tareas y responsabilidades, sin olvidar la dimensión humana de la persona en su relación con los demás.

En el campo de las actividades complementarias y extraescolares se puede contribuir de manera importante al logro de las competencias básicas. No todas serán igual de importantes a la hora de realizar una determinada actividad (por ejemplo, una salida de Coneixement del Medi trabaja más la competencia social que la matemática), pero la propia naturaleza de estas actividades, muchas veces transversales en el currículo, las hace espacialmente valiosas para conseguir determinadas competencias.

Las competencias básicas que trabajamos son: 1.-Competencia en comunicación lingüística. 2.-Competencia matemática. 3.-Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico. 4.-Tratamiento de la información y competencia digital. 5.-Competencia social y ciudadana. 6.-Competencia cultural y artística. 7.-Competencia para aprender a aprender. 8.-Autonomía e iniciativa personal.

9) ¿QUÉ NORMAS DEBEMOS CUMPLIR?

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o Reglamento de Régimen interno (documento anexo)

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