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BITÁCORAS DE LA INNOVACIÓN PEDAGÓGICA Paulo Freire y la Pedagogía del Oprimido. Contribución a una escuela pública emanci- padora en tiempos de hegemonía neoliberal Pablo Imen (V SHUWLQHQWH QHFHVDULR SUHJXQWDUVH SRU TXp XQD REUD FUHDGD KDFH FDVL PHGLR VLJOR DPHULWD VX UHOHFWXUD GLVFXVLyQ (V SUHFLVR FRPR RFXUUH FRQ WRGR DXWRU TXH HVFULELy HQ RWUR WLHPSR KD FHU RSHUDFLRQHV GH WUDGXFFLyQ GHO WH[WR 8ELFDU HO WH[WR HQ VX FRQWH[WR GH SUR GXFFLyQ UHVXOWD XQ LPSHULRVR SULPHU SDVR SXHV XQ DXWRU HVFULEH HQ XQD FRXQ WXUD GHWHUPLQDGD OR KDFH D IDYRU GH DOJR GH DOJXLHQ R WDPELpQ HQ FRQWUD GH DOJR GH DOJXLHQ FRPR DGYLHUWH HO SURSLR )UHLUH (QWHQGHU HO FRQWH[WR HQ HO TXH OD REUD IXH SURGXFLGD QRV DXGD D FRPSUHQGHU VXV DOFDQFHV VX LQWHQFLRQDOL dad, sus interlocuciones, sus énfasis. Esta perspectiva metodológica justica HO SULPHU DSDUWDGR HQ HO FXDO GDUHPRV FXHQWD GHO FRQWH[WR GH SURGXFFLyQ GH HVWH WH[WR GH VXV OtQHDV GH FRQWLQXLGDG UXSWXUD FRQ RWURV DSRUWHV SHGDJy JLFRV /RV KLORV TXH SHUPLWHQ WHQGHU XQ SXHQWH FRQFHSWXDO SUiFWLFR HQWUH HO pasado y el presente ofrecen precisiones que justican poner sobre el tapete OD 3HGDJRJtD GHO 2LPLGR 6H WUDWD GH XQD GREOH WUDGXFFLyQ HQWUH SROtWLFD HGXFDFLyQ HQ SULPHU OXJDU HQWUH SDVDGR SUHVHQWH HQ VHJXQGR WpUPLQR 8QD VHJXQGD RSHUDFLyQ HV DERUGDU HO WH[WR SURSLDPHQWH GLFKR GDQGR FXHQWD GH VXV SULQFLSDOHV DSRUWDFLRQHV DO FDPSR GH OD HGXFDFLyQ 0iV HO HQIR TXH TXH SURSRQH )UHLUH XELFD HO WH[WR HQ XQD LQWHUVHFFLyQ PX PDUFDGD HQWUH OD HGXFDFLyQ OD SROtWLFD R SDUD SUHFLVDUOR VH SURSRQH SRQHU HQ FXHVWLyQ XQ QFOHR GXUR GH OD SHGDJRJtD OD DFFLyQ UHYROXFLRQDULD FyPR VH FRQVWUXH XQ 6XMHWR 6RFLDO FDSD] GH HQFDX]DU HQ GLiORJR IpUWLO FRQ OLGHUD]JRV SRSXODUHV XQ SURFHVR GH OLEHUDFLyQ /D HGXFDFLyQ DTXt VH KDFH QHFHVDULDPHQWH SROtWLFD OD SROtWLFD QHFHVDULDPHQWH SHGDJyJLFD 6RQ SURFHVRV HQ ORV FXDOHV VH HVSHUD TXH ORV RSULPLGRV UHFUHHQ SRQJDQ HQ MXHJR VX SRVLELOLGDG GH OHHU HO PXQGR GH UHFXSHUDU OD SDODEUD SURSLD SDVDQGR GH OD FRQFLHQFLD LQJHQXD D OD FRQ FLHQFLD FUtWLFD GH VXSHUDU OD GLYLVLyQ GH ODV PDRUtDV VRFLDOHV DYDQ]DU HQ 2

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BITÁCORAS DE LA INNOVACIÓN PEDAGÓGICA

Paulo Freire y la Pedagogía del Oprimido.

Contribución a una escuela pública emanci-

padora en tiempos de hegemonía neoliberal

Pablo Imen

(V�SHUWLQHQWH���QHFHVDULR�SUHJXQWDUVH�SRU�TXp�XQD�REUD�FUHDGD�KDFH�FDVL�PHGLR�VLJOR�DPHULWD�VX�UHOHFWXUD���GLVFXVLyQ�

(V�SUHFLVR��FRPR�RFXUUH�FRQ�WRGR�DXWRU�TXH�HVFULELy�HQ�RWUR�WLHPSR��KD�FHU�RSHUDFLRQHV�GH�WUDGXFFLyQ�GHO�WH[WR��8ELFDU�HO�WH[WR�HQ�VX�FRQWH[WR�GH�SUR�GXFFLyQ�UHVXOWD�XQ�LPSHULRVR�SULPHU�SDVR��SXHV�XQ�DXWRU�HVFULEH�HQ�XQD�FR�XQ�WXUD�GHWHUPLQDGD��OR�KDFH�D�IDYRU�GH�DOJR���GH�DOJXLHQ��R��WDPELpQ��HQ�FRQWUD�GH�DOJR���GH�DOJXLHQ�FRPR�DGYLHUWH�HO�SURSLR�)UHLUH��(QWHQGHU�HO�FRQWH[WR�HQ�HO�TXH�OD�REUD�IXH�SURGXFLGD�QRV�D�XGD�D�FRPSUHQGHU�VXV�DOFDQFHV��VX�LQWHQFLRQDOL�dad,�sus�interlocuciones,�sus�énfasis.�Esta�perspectiva�metodológica�justi�ca�HO�SULPHU�DSDUWDGR�HQ�HO�FXDO�GDUHPRV�FXHQWD�GHO�FRQWH[WR�GH�SURGXFFLyQ�GH�HVWH�WH[WR���GH�VXV�OtQHDV�GH�FRQWLQXLGDG���UXSWXUD�FRQ�RWURV�DSRUWHV�SHGDJy�JLFRV��/RV�KLORV�TXH�SHUPLWHQ�WHQGHU�XQ�SXHQWH�FRQFHSWXDO���SUiFWLFR�HQWUH�HO�pasado�y�el�presente�ofrecen�precisiones�que�justi�can�poner�sobre�el�tapete�OD�3HGDJRJtD�GHO�2��LPLGR��6H�WUDWD�GH�XQD�GREOH�WUDGXFFLyQ�HQWUH�SROtWLFD���HGXFDFLyQ��HQ�SULPHU�OXJDU����HQWUH�SDVDGR���SUHVHQWH��HQ�VHJXQGR�WpUPLQR��

8QD�VHJXQGD�RSHUDFLyQ�HV� DERUGDU� HO� WH[WR�SURSLDPHQWH� GLFKR�� GDQGR�FXHQWD�GH�VXV�SULQFLSDOHV�DSRUWDFLRQHV�DO�FDPSR�GH�OD�HGXFDFLyQ��0iV�HO�HQIR�TXH�TXH�SURSRQH�)UHLUH�XELFD�HO�WH[WR�HQ�XQD�LQWHUVHFFLyQ�PX��PDUFDGD�HQWUH�OD�HGXFDFLyQ���OD�SROtWLFD�R��SDUD�SUHFLVDUOR��VH�SURSRQH�SRQHU�HQ�FXHVWLyQ�XQ�Q�FOHR�GXUR�GH�OD�SHGDJRJtD���OD�DFFLyQ�UHYROXFLRQDULD���FyPR�VH�FRQVWUX�H�XQ�6XMHWR�6RFLDO�FDSD]�GH�HQFDX]DU��HQ�GLiORJR�IpUWLO�FRQ�OLGHUD]JRV�SRSXODUHV��XQ�SURFHVR�GH�OLEHUDFLyQ��/D�HGXFDFLyQ�DTXt�VH�KDFH�QHFHVDULDPHQWH�SROtWLFD����OD�SROtWLFD�QHFHVDULDPHQWH�SHGDJyJLFD��6RQ�SURFHVRV�HQ�ORV�FXDOHV�VH�HVSHUD�TXH�ORV�RSULPLGRV�UHFUHHQ���SRQJDQ�HQ�MXHJR�VX�SRVLELOLGDG�GH�OHHU�HO�PXQGR��GH�UHFXSHUDU� OD�SDODEUD�SURSLD��SDVDQGR�GH�OD�FRQFLHQFLD�LQJHQXD�D�OD�FRQ�FLHQFLD�FUtWLFD���GH�VXSHUDU� OD�GLYLVLyQ�GH�ODV�PD�RUtDV�VRFLDOHV���DYDQ]DU�HQ�

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SURFHVRV�GH�XQLGDG��6H�WUDWD��SXHV��GH�WUDVFHQGHU�ORV�OtPLWHV�GH�OD�RUJDQL]DFLyQ�RSUHVLYD�GH�OD�VRFLHGDG�FRPR�SDUWH�GH�XQ�PLVPR�KRUL]RQWH���GH�XQD�PLVPD�SUD[LV��(Q�XQD�VHJXQGD�VHFFLyQ�DQDOL]DUHPRV�ORV�SULQFLSDOHV�HOHPHQWRV�GH�OD�REUD��FRQ�OD�HVSHUDQ]D�GH�SURPRYHU�HO�LQWHUpV�SRU�VX�OHFWXUD���GLVFXVLyQ�HQWUH�HGXFDGRUHV���HGXFDGRUDV�GH�GLVWLQWDV�ODWLWXGHV�

Ahora�bien:�¿en�qué�medida�una�re�exión�que�desborda�claramente�el�ám�ELWR�GH�OD�HGXFDFLyQ�VLVWHPiWLFD��UHVXOWD�SHUWLQHQWH���UHOHYDQWH�SDUD�QXHVWURV���QXHVWUDV�HGXFDGRUDV���(Q�TXp�DVSHFWRV�SXHGH�FRQWULEXLU�D�SHQVDU� �� UHKDFHU�SUR�HFWRV�SROtWLFR�HGXFDWLYRV�HQ�HO�PDUFR�GH�ODV�OXFKDV���FRQVWUXFFLRQHV�DFWXD�OHV���D�3HGDJRJtD�GHO�2��LPLGR��SHQVDGD�SDUD� IXHUD�GH�OD�LQVWLWXFLyQ�HVFRODU��HQ� OR� VXVWDQWLYR����FXiQWR�SXHGH�FRQWULEXLU� D� ORV�HVIXHU]RV�HPDQFLSDGRUHV�GH�TXLHQHV�WUDEDMDQ�HQ�DXODV�H�LQVWLWXFLRQHV�HVFRODUHV��8QD��OWLPD�VHFFLyQ�VH�propondrá�re�exionar�acerca�de�la�vigencia�de�este�texto�en�la�actual�coyuntura.�3HGDJRJtD�GHO�2��LPLGR�HV�XQ�WH[WR�GH�3DXOR�)UHLUH�TXH�IXH�SXEOLFDGR�SRU�SULPH�UD�YH]�HQ�������/D�SUHRFXSDFLyQ�TXH�DOOt�TXHGD�SODQWHDGD�QR�UHPLWH�GH�PDQHUD�GLUHFWD�D�OD�YLGD�HQ�ODV�HVFXHODV�S�EOLFDV�QL�DEXQGD�HQ�DSUHFLDFLRQHV�VREUH�OD�política�educativa.�Más�bien�se�plantea�como�un�aporte��losó�co,�cultural,�peda�JyJLFR���SROtWLFR�DO�VHUYLFLR�GH�OD�WUDQVIRUPDFLyQ�UDGLFDO�GHO�VLVWHPD�FDSLWDOLVWD��(Q�SDODEUDV�GHO�SURSLR�DXWRU��

�7RGR�QXHVWUR�HVIXHU]R�HQ�HVWH�HQVD�R�IXH�KDEODU�GH�XQD�REYLHGDG��WDO�FRPR�HO�

RSUHVRU�SDUD�RSULPLU� UHTXLHUH�XQD� WHRUtD�GH� OD�DFFLyQ�RSUHVRUD�� ORV�RSULPLGRV��

SDUD�OLEHUDUVH��UHTXLHUHQ�LJXDOPHQWH�XQD�WHRUtD�GH�OD�DFFLyQ��1HFHVDULDPHQWH��HO�

RSUHVRU�HODERUD�OD�WHRUtD�GH�VX�DFFLyQ�VLQ�HO�SXHEOR��SXHVWR�TXH�HVWi�FRQWUD�pO��

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3HGDJRJtD�GHO�2��LPLGR�VH�SURSRQH�XQ�DERUGDMH�GLDOpFWLFR�TXH�HYLGHQ�FLD��SRU�XQ�ODGR��ORV�DQWDJRQLVPRV�HQWUH�TXLHQHV�VH�HVIXHU]DQ�SRU�SHUSHWXDU�XQD�VRFLHGDG�LQMXVWD���TXLHQHV�GDQ�OD�EDWDOOD�SRU�KDFHU�QDFHU�XQ�RUGHQ�TXH�UHSDUH���VXSHUH�WDOHV�LQMXVWLFLDV��0iV�HO�WH[WR�QR�VyOR�VH�RFXSD�GH�HYLGHQFLDU�HO�DQWDJRQLVPR�HQWUH�RSUHVRUHV���RSULPLGRV��VLQR�GDU�FXHQWD�DFHUFD�GH�ODV�WHQ�VLRQHV��FRQWUDGLFFLRQHV�H�LQFRQVLVWHQFLDV�GH�TXLHQHV�IRUPXODQ�GLVFXUVRV�UHYR�OXFLRQDULRV���UHSURGXFHQ�SUiFWLFDV�GH�QHJDFLyQ�GHO�3XHEOR��8QD�OHFWXUD�SRVLEOH��OD�TXH�DTXt�SURSRQHPRV��QRV�D�XGDUi�D�FRPSUHQGHU� OD�DFFLyQ�HQDMHQDQWH�

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BITÁCORAS DE LA INNOVACIÓN PEDAGÓGICA

GH�OD�FXOWXUD�RSUHVRUD�FRPR�ODV�LQFRQVHFXHQFLDV���ORV�UHWRV�GH�ODV�L]TXLHUGDV�TXH��HQ�DTXpO�PRPHQWR�KLVWyULFR��HQFDEH]DEDQ�ODV�OXFKDV�UHYROXFLRQDULDV�HQ�OD�UHJLyQ���HQ�HO�PXQGR�

8ELFDU�HO�FRQWH[WR�GH�SURGXFFLyQ�GH�3HGDJRJtD�GHO�2��LPLGR��EXFHDU�HQ�algunos�de�sus�aportaciones�más�especí�cas�en�el�campo�de�la�educación�y�GDU�FXHQWD�GH�VX�DFWXDO�YLJHQFLD� �� UHOHYDQFLD� VHUi�HO�RUGHQ�GH� LGHDV�HQ� ODV�SiJLQDV�TXH�VLJXHQ�

Sección I / El texto en su(s) contexto(s)

/RV�DxRV�VHVHQWD���VHWHQWD�FRQVWLWX�HURQ�HO�HVFHQDULR�WHPSRUDO�HQ�HO�FXDO�3HGDJRJtD�GHO�2��LPLGR� IXH�SHQVDGR���HVFULWR��(V�SUHFLVR�XELFDU�HO�FRQWH[WR�HQ�XQD�OtQHD�KLVWyULFD�SXHV�DTXpO�SDVDGR�HV�FRQWLQXLGDG�GH�SURFHVRV�SUHYLRV�GH�ODUJD�GXUDFLyQ���HVGH�OXHJR��ORV�KHFKRV�DFRQWHFLGRV�HQ�HVDV�GpFDGDV�KDQ�VLGR�REMHWR�GH�LQWHUSUHWDFLRQHV�GLIHUHQWHV��D�Q�DQWDJyQLFDV��&RPR�DGYLHUWH�XQ�UHIUiQ�SRSXODU���OR��QLFR�VHJXUR�HV�HO�IXWXUR��SRUTXH�HO�SDVDGR�FDPELD�WRGR�HO�WLHPSR����HVGH�QXHVWUR�SXQWR�GH�YLVWD��ORV�LQWHQVRV���PX��GLQiPLFRV�SURFHVRV�GH�ORV�DxRV�HQ�ORV�TXH�)UHLUH�HVFULELy�VXV�SULPHURV�OLEURV�QR�SXHGHQ�GLVRFLDUVH�GH�UHFRUULGRV�KLVWyULFRV�PiV�DPSOLRV�FX�R�UHFRQRFLPLHQWR�SHUPLWHQ�FRPSUHQ�GHUORV�H�LQWHUSUHWDUORV��(O�SUREOHPD�FHQWUDO�TXH�QXHVWUR�HGXFDGRU�WUDWD�HQ�VX�WH[WR�HV�HO�GH�OD�OLEHUDFLyQ�VRFLDO�R��HQ�ORV�WpUPLQRV�TXH�pO�PLVPR�H[SRQH��HO�SUREOHPD�GH�OD�UHYROXFLyQ��3HUR�OD�UHYROXFLyQ�QR�HV�XQ�WpUPLQR�DEVWUDFWR���DKLV�WyULFR��VLQR�TXH�HVWi�UHIHULGR�DO�FDPELR�UDGLFDO�UHVSHFWR�GH�XQ�RUGHQ�VRFLDO�SUH�GHWHUPLQDGR��HO�FDSLWDOLVPR��TXH�WLHQH�VX�SURSLR�GHVSOLHJXH���IUHQWH�DO�FXDO�VH�SRVLFLRQDQ�R�VH�GHEHQ�SRVLFLRQDU�ORV�RSULPLGRV�GHO�PXQGR���HEHPRV�SXHV��SDUD�HQWHQGHU�3HGDJRJtD�GHO�2��LPLGR��KDFHU�DOJXQDV�EUHYHV�FRQVLGHUDFLRQHV�GH�ORV�UDVJRV�GH�OD�VRFLHGDG�TXH��SDUD�)UHLUH��GHEH�VHU�VXSHUDGD�

A� partir� del� último� cuarto�del� siglo� XIX� se� fue� con�gurando� un�mundo�FRQ�XQ�SXxDGR�GH�SDtVHV�LQGXVWULDOPHQWH�PiV�DYDQ]DGRV��TXH�VH�YLQFXOy�FRQ�los� denominados� “atrasados”,� “subdesarrollados”� u� otros�cali�cativos� a� tra�YpV�GH� UHODFLRQHV�DVLPpWULFDV�TXH�FRPELQDURQ�YLHMDV�IRUPDV�GH�GRPLQDFLyQ��FRORQLDOLVPR�� FRQ� QXHYDV� IRUPDV�EDMR� XQD� LQGHSHQGHQFLD� IRUPDO�SHUR� EDMR�RWURV�PHFDQLVPRV�GH�VXMHFLyQ���VRPHWLPLHQWR� �QHRFRORQLDOLVPR��� /D�WHQVLyQ�Imperialismo/Nación�fue�el�eje�vertebrador�de�este�con�icto.

(Q�HO�SODQR�GH�ODV�UHODFLRQHV�HQWUH�FODVHV��OD�FRQIURQWDFLyQ�HQWUH�ODV�GR�PLQDQWHV���ODV�VXEDOWHUQDV�UHFRQRFLHURQ�WDPELpQ�XQ�UHFRUULGR�FUHFLHQWH�TXH�VH�H[SUHVDURQ�HQ�OHYDQWDPLHQWRV�HVSRQWiQHRV��HO�OXGGLVPR���SDVDQGR�SRU�PR�YLPLHQWRV�UHYROXFLRQDULRV�D�5HYROXFLRQHV���KHFKDV���GHUHFKDV���TXH�VH�SURSX�

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VLHURQ�WUDQVIRUPDU�UDGLFDOPHQWH�ODV�VRFLHGDGHV�SUHH[LVWHQWHV��/D�5HYROXFLyQ�HQ������HQ�)UDQFLD�� OD�&RPXQD�GH�3DUtV�HQ�������OD�5HYROXFLyQ�GH�2FWXEUH�GH������R�OD�5HYROXFLyQ�0H[LFDQD�HQWUH�������������IXHURQ�H[SHULHQFLDV�GH�UXSWXUDV�PX�� SURIXQGDV� TXH� DPHQD]DURQ� FRQ� OD� UXSWXUD� GH� OD� RUJDQL]DFLyQ�FDSLWDOLVWD�GH�OD�VRFLHGDG��PiV�DOOi�GH�VXV�SRVWHULRUHV���IUXVWUDGDV�GHULYDV�

(VWD�FRQIURQWDFLyQ�HQWUH��FHQWUR���SHULIHULD��GLR�FXUVR�SXHV�D� ORV�PRYL�PLHQWRV�GH�OLEHUDFLyQ�QDFLRQDO�TXH�SRGtDQ�R�QR�SURSRQHUVH�XQ�REMHWLYR�DQWLFD�SLWDOLVWD�SHUR�TXH�FXHVWLRQDURQ�UDGLFDOPHQWH�ODV�UHODFLRQHV�GH�VXERUGLQDFLyQ�D�ODV�PHWUySROLV��RFFLGHQWDOHV��

/RV�PRYLPLHQWRV�QDFLRQDO�SRSXODUHV�HQ��PpULFD�/DWLQD� WXYLHURQ�H[SUH�VLRQHV� HQ� GLVWLQWRV� SDtVHV� HQ� OD�SULPHUD�PLWDG� GHO� VLJOR� ;;�� HO� EDWOOLVPR� HQ�8UXJXD���HO�YDUJXLVPR�HQ�%UDVLO��HO�)UHQWH�3RSXODU�HQ�&KLOH�R�HO�SHURQLVPR�HQ��UJHQWLQD�VRQ�DOJXQRV�HMHPSORV�SDUDGLJPiWLFRV�GH� WDOHV�SUR�HFWRV��/D� UHYR�OXFLyQ�FXEDQD� �� ORV� SURFHVRV� GH�GHVFRORQL]DFLyQ� GH�SDtVHV� GH� �VLD� ��ÉIULFD�WDPELpQ�PDUFDURQ�ORV�DxRV�VHVHQWD�IXHUWHPHQWH�

�KRUD�SRGHPRV�HQWRQFHV�DGYHUWLU�TXH�HO�PRPHQWR�HQ�HO�TXH�3DXOR�)UHLUH�HVFULEH�VX�3HGDJRJtD�GHO�2��LPLGR�OD��5HYROXFLyQ��R�OD��/LEHUDFLyQ�1DFLRQDO��DSDUHFH�FRPR�WHPiWLFD�FHQWUDO�GH�pSRFD�

(Q�HVWH�VHQWLGR�3HGDJRJtD�GHO�2��LPLGR�GLVWLQJXH���DUWLFXOD�OD�OXFKD�QD�FLRQDO���OD�OXFKD�VRFLDO��FRQWUD�HO�LPSHULDOLVPR���HO�FDSLWDO��GHQXQFLDQGR�FRPR�insu�ciente�las�estrategias�reformistas�para�resolver�los�temas�de�fondo�de�las�VRFLHGDGHV�GHSHQGLHQWHV���LFH�)UHLUH��

�/D� FRQWUDGLFFLyQ�SULQFLSDO� GH� ODV� VRFLHGDGHV�GXDOHV� HV�� HQ� UHDOLGDG�� OD� GH� VXV�

UHODFLRQHV� GH� GHSHQGHQFLD�� TXH� VH� HVWDEOHFHQ� FRQ� OD� VRFLHGDG� PHWURSROLWDQD��

(Q�WDQWR�QR�VXSHUHQ�HVWD�FRQWUDGLFFLyQ��QR�VRQ��VHUHV�SDUD�Vt�����DO�QR�VHUOR��QR�

VH�GHVDUUROODQ��6XSHUDGD�OD�FRQWUDGLFFLyQ�� OR�TXH�DQWHV�HUD�PHUD�WUDQVIRUPDFLyQ�

asistencialista� principalmente�en�bene�cio�de� la�metrópoli,� se� vuelve� verdadero�

desarrollo�en�bene�cio�del�‘ser�para�sí’.�Por�esto,�las�soluciones�meramente�refor�

PLVWDV�TXH�HVWDV�VRFLHGDGHV�LQWHQWDQ�SRQHU�HQ�SUiFWLFD��OOHJDQGR�DOJXQDV�GH�HOODV�

D�DWHUURUL]DU�D�ORV�VHFWRUHV�PiV�UHDFFLRQDULRV�GH�VXV�pOLWHV��QR�DOFDQ]DQ�D�UHVROYHU�

VXV�FRQWUDGLFFLRQHV��&DVL�VLHPSUH����TXL]iV�VLHPSUH��HVWDV�VROXFLRQHV�UHIRUPLVWDV�

VRQ� LQGXFLGDV�SRU� ODV�PLVPDV�PHWUySROLV�FRPR�XQD�UHVSXHVWD�UHQRYDGD�TXH�OHV�

impone�el�propio�proceso�histórico�con�el��n�de�mantener�su�hegemonía.�Es�como�

VL�OD�PHWUySROL�GLMHUD����QR�HV�QHFHVDULR�GHFLUOR����DJDPRV�ODV�UHIRUPDV��DQWHV�GH�

TXH�ODV�VRFLHGDGHV�GHSHQGLHQWHV�KDJDQ�OD�UHYROXFLyQ���)UHLUH��������S�������

/D�3HGDJRJtD�GHO�2��LPLGR�GLItFLOPHQWH�SXHGD�VHU�GHVYLQFXODGD�GH�OD�FR��XQWXUD�TXH�IXH�GHVFULSWD����DXQTXH�WLHQH�SXQWRV�GH�FRQWDFWR�FRQ�HO�SODQR�GH�

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BITÁCORAS DE LA INNOVACIÓN PEDAGÓGICA

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OD�HGXFDFLyQ���GH�OD�SROtWLFD�HGXFDWLYD��OR�UHEDVD�DPSOLDPHQWH�SDUD�LQVWDODUVH�HQ�OD�GLVFXVLyQ�VREUH�FXiO�HV�HO�PRGR�GH�HGXFDU�D�TXLpQ�HVWi�OODPDGR�D�FRQV�WLWXLUVH�HQ�SDUWHUR�GH�XQD�QXHYD�VRFLHGDG��ORV�RSULPLGRV�

Debates y combates entre la filosofía, la política y la pedagogía

Esas�décadas�fueron�–pues–�momentos�de�álgidos�con�ictos�prácticos�y�WHyULFRV��5HYROXFLRQHV��SURFHVRV�GHVFRORQL]DGRUHV��JROSHV�GH�(VWDGR��FRQWUR�YHUVLDV�WHyULFDV�VREUH�ORV�PHMRUHV�PRGRV�GH�FRPSUHQGHU�HO�PXQGR���DFWXDU�HQ�pO�IXHURQ�FXHVWLRQHV�SDUD�QDGD�DMHQRV�D�OD�HVIHUD�GH�OD�HGXFDFLyQ�

8Q�GHEDWH�SULQFLSDO�VH�GLR�HQ� WRUQR�D� OD�FUtWLFD�UDGLFDO�GH� ORV�VLVWHPDV�HGXFDWLYRV�IRUPDOHV���XQD�SHUVSHFWLYD�WHyULFD�GHQRPLQDGD��UHSURGXFWLYLVPR��IXH�OD�PiV�IpUWLO�H�LPSLDGRVD�IXHQWH�GH�H[LJHQFLDV�SDUD�WUDQVIRUPDU�R��HQ�VX�H[WUHPR��VXSULPLU�D�OD�HGXFDFLyQ�S�EOLFD��/DV�SURSXHVWDV��DQWLHVFRODUL]DQWHV���FX�R�DXWRU�PiV�UHFRQRFLGR�HV�,YiQ�,OOLFK��FRQYRFDEDQ�D�VHSXOWDU�ORV�VLVWHPDV�HGXFDWLYRV�SDUD�KDFHU�QDFHU�SURSXHVWDV�SHGDJyJLFDV�HPDQFLSDGRUDV��3DXOR�)UHLUH�QR�OOHJy�D�SODQWHDU�OD�GHVDSDULFLyQ�GH�ORV�VLVWHPDV�GH�HGXFDFLyQ�S�EOLFD��0iV�ELHQ�SXVR�HO�IRFR�HQ�HVWH�SHUtRGR�HQ�OD�QRFLyQ�GH�SHGDJRJtDV�TXH�IXHUDQ�herramientas�consistentes�y�e�caces�para�la�transformación�radical�del�orden.�(Q�VX�HYROXFLyQ�SRVWHULRU��HO�SURSLR�)UHLUH�IXH�PDWL]DQGR�PXFKDV�GH�VXV�SRVL�FLRQHV�RULJLQDULDV��KDVWD�FRQYHUWLUVH�HQ�6HFUHWDULR�GH�(GXFDFLyQ�GH�6DQ�3DEOR��%UDVLO���������������KHFKR�TXH�GD�FXHQWD�GHO�UHFRQRFLPLHQWR�GH�LQWHUYHQLU�HQ�OD�FRQVWUXFFLyQ�GH�ODV�SROtWLFDV�HGXFDWLYDV�SDUD�FRQWULEXLU�D�OD�WUDQVIRUPDFLyQ�SURJUHVLYD�GH�OD�VRFLHGDG�

�D�3HGDJRJtD�GHO�2��LPLGR��FRPR�DGYLHUWH�)UHLUH�HQ�ODV��SULPHUDV�SD�ODEUDV��GHO�WH[WR��HV� �HO� UHVXOWDGR�GH�QXHVWUDV�REVHUYDFLRQHV�HQ�HVWRV� WUHV�DxRV�GH�H[LOLR��HQWUH��������������6X�WUD�HFWRULD�FRPR�HGXFDGRU�SRSXODU� OR�KL]R�DWUDYHVDU�SRU�OD�FiUFHO���HO�GHVWLHUUR��)XH�HQ�&KLOH�GRQGH�FRQWLQXy�VX�ODERU�SROtWLFR�SHGDJyJLFD���DOOt�IXH�GRQGH�SURGXMR���SXEOLFy�QXHVWUR�WH[WR�GH�PDUUDV��

(Q�VX�FUtWLFD�D�OD�VRFLHGDG�FDSLWDOLVWD��)UHLUH�QR�WLHQH�QLQJXQD�H[SHFWDWLYD�HQ�ODV�FODVHV�RSUHVRUDV���1R�HVSHUDPRV�TXH�ODV�pOLWHV�GRPLQDGRUDV�UHQXQFLHQ�D�VX�SUiFWLFD��(VSHUDUOR�DVt�VHUtD�XQD�LQJHQXLGDG�GH�QXHVWUD�SDUWH���������S�������3RGUi�KDEHU��HQWUH�ORV�PLHPEURV�GH�ORV�JUXSRV�DFRPRGDGRV�KXPDQLVWDV�GLVSXHVWRV�D�FRPSDUWLU�OD�OXFKD�SRU�OD�VXSHUDFLyQ�GH�XQ�RUGHQ�LQMXVWR��3HUR�HO�DXWRU�GH�OD�3HGDJRJtD�GHO�2��LPLGR�FLIUD�WRGDV�VXV�HVSHUDQ]DV�HQ�XQ�SURFHVR�GH�OLEHUDFLyQ�TXH��VLHQGR�SHGDJyJLFR���SROtWLFR��LQWHUSHOD�D�ORV�KXPLOGHV�HQ�OD�FUHDFLyQ�GH�XQD�QXHYD�VRFLHGDG�

��FDPELR��HVSHUD�TXH�HQ�ORV�SURFHVRV�UHYROXFLRQDULRV�TXH�HIHFWLYDPHQWH�

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RFXUUHQ�HQ�DTXpO�FRQWH[WR�WHQJDQ�XQ�OXJDU�IXQGDPHQWDO�HO�SDSHO�GH�ODV�YDQ�JXDUGLDV���ORV�OLGHUD]JRV�HQ�WDQWR�SHGDJRJRV���SHGDJRJtDV�TXH�UHFRQRFHQ�HQ�ODV�PDVDV�XQ�VDEHU���XQD�LQWHUORFXFLyQ�FHQWUDO�SDUD�HO�DYDQFH�GH�ODV�WUDQVIRU�PDFLRQHV�OLEHUDGRUDV��

�(O�HVIXHU]R�UHYROXFLRQDULR�GH�WUDQVIRUPDFLyQ�UDGLFDO�GH�ODV�HVWUXFWXUDV�QR�SXHGH�

WHQHU�HQ�HO�OLGHUD]JR�D�ORV�KRPEUHV�GHO�����D������HQ�ODV�PDVDV�RSULPLGDV�DO�PHUR�

�D�����������(O�OLGHUD]JR�QR�SXHGH�WRPDU�D�ORV�RSULPLGRV�FRPR�VLPSOHV�HMHFXWRUHV�

de�sus�determinaciones,�como�meros�activistas�a�quienes�se�niegue�la� re�exión�

VREUH�VX�SURSLD�DFFLyQ�� �«��3RU�HVWR�� HQ� OD�PHGLGD�HQ�TXH�HO� OLGHUD]JR�QLHJD� OD�

SUD[LV�YHUGDGHUD�D�ORV�RSULPLGRV��VH�QLHJD��FRQVHFXHQWHPHQWH��HQ�OD�VX�D���)UHLUH��

������S�������

(V�DVt�TXH�OD�HGXFDFLyQ�MXHJD�XQ�SDSHO�IXQGDPHQWDO�HQ�OD�OXFKD�SROtWLFD���HQ�OD�FRQVWUXFFLyQ�GH�XQD�QXHYD�VRFLHGDG�SHUR�QR�KD���XQD��HGXFDFLyQ�VLQR�TXH�KD��SUR�HFWRV�HGXFDWLYRV�GH�LQVSLUDFLyQ��UDVJRV���FRQVHFXHQFLDV�DQWDJy�QLFDV���D��XQD�HGXFDFLyQ�EDQFDULD����D�HOOD��VH�OH�FRQWUDSRQH�XQD�HGXFDFLyQ�OLEHUDGRUD�

/D�GHVFULSFLyQ�GH�PRGHORV�DQWDJyQLFRV�DEUH�XQ�PX��LQWHUHVDQWH�WySLFR�DFHUFD�GH�OD�WUDQVLFLyQ���GH�ODV�UHODFLRQHV�HQWUH�OD�V��HGXFDFLyQ�HV����HO�FRQ�WH[WR���(V�SRVLEOH�SHQVDU�HQ�XQD�HGXFDFLyQ�OLEHUDGRUD�DQWHV�GH�OD�UHYROXFLyQ�VRFLDO���LFH�)UHLUH��

�6L�HVWD�HGXFDFLyQ��QRWD�QXHVWUD��OLEHUDGRUD��VyOR�SXHGH�VHU�UHDOL]DGD��HQ�WpUPLQRV�

sistemáticos,�por�la�sociedad�que�hizo�la�revolución,�esto�no�signi�ca�que�el�liderazgo�

UHYROXFLRQDULR�HVSHUH�D�OOHJDU�DO�SRGHU�SDUD�DSOLFDUOD��(Q�HO�SURFHVR�UHYROXFLRQDULR��HO�

OLGHUD]JR�QR�SXHGH�VHU��EDQFDULR��SDUD�GHVSXpV�GHMDU�GH�VHUOR���)UHLUH��������S������

Sección II / Principales Tópicos de Pedagogía del Oprimido

II.1. La política y la filosofía como trasfondo y sentido para leerla pedagogía

/D�OHFWXUD�GHO�OLEUR�GH�3DXOR�)UHLUH�RIUHFH�XQD�IpUWLO�SHUVSHFWLYD�SDUD�SHQ�VDU�OD�HGXFDFLyQ�FRPR�SUiFWLFD�VRFLDO�KLVWyULFD�DWUDYHVDGD�SRU�OD�SROtWLFD���OD�FXOWXUD��

Su�re�exión�sustantiva�contrapone,�en�primer�lugar,�las�prácticas�cultu�rales�que�conviven�con�ictivamente�entre�las�élites�dominantes�y�las�mayorías�

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BITÁCORAS DE LA INNOVACIÓN PEDAGÓGICA

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RSULPLGDV��GDQGR�FXHQWD�GH�SURFHVRV�GH� QHJDFLyQ�GHO� VHU�HQ�QRPEUH�GH� OD�DYLGH]�GHO�WHQHU�

6X�FUtWLFD�DJXGD�GHO�HMHUFLFLR�GH�GRPLQDFLyQ�HV�FRPSOHPHQWDGD�FRQ�OD�posibilidad�de�avanzar�en�la�con�guración�de�unas�relaciones�sociales�funda�GDV�HQ�OD�MXVWLFLD��OD�LJXDOGDG��HO�UHFRQRFLPLHQWR��OD�SDUWLFLSDFLyQ���HQXQFLD���DQXQFLR��SXHV��TXH�FRQWULEX�DQ�D�FRPSUHQGHU�DO�PXQGR�SDUD�WUDQVIRUPDUOR�

8QD�VHJXQGD�QRWD�UHOHYDQWH��D�OD�TXH�OH�GHVWLQD�JUDQ�SDUWH�GH�VXV�IXQ�GDPHQWDFLRQHV��HV�HO�FXHVWLRQDPLHQWR�D�ODV�LQFRQVHFXHQFLDV�GH�ODV�SUiFWLFDV�de�los�liderazgos�revolucionarios�en�su�vínculo�con�las�masas�que�son,�al��n�y�DO�FDER��ODV�SURWDJRQLVWDV�FHQWUDOHV�GH�WRGR�SURFHVR�UHIXQGDFLRQDO�GHO�RUGHQ�

��XQ�WHUFHU�DVSHFWR�FHQWUDO�VRQ�ODV�GHULYDV�HGXFDWLYDV�TXH�VH�GHVSUHQGHQ�de�estas� re�exiones.�Su� abordaje� incluye� elementos� epistemológicos,� antro�SROyJLFRV��FRPXQLFDFLRQDOHV�TXH�VH�SURSRQHQ�GDU�FXHQWD�GH�XQD�SHUVSHFWLYD�LQWHJUDO�SDUD�XQ�SUR�HFWR�GH�HGXFDFLyQ�SRSXODU���HPDQFLSDGRUD�

La cultura del Opresor y la enajenación del Oprimido

/D�GHVKXPDQL]DFLyQ�TXH�VXIUHQ�ODV���ORV�RSULPLGRV�VH�VRVWLHQH�D�SDUWLU�de�una�con�guración�dual�de�quienes,�en�tanto�seres�duales�e� inauténticos,���DORMDQ��DO�RSUHVRU�HQ�Vt���)UHLUH��������S�������3DXOR�)UHLUH�DQDOL]D�HO�PRGR�HQ�TXH�PXFKRV�RSULPLGRV�DVXPHQ�HO�SURSLR�LGHDO�GHO�RSUHVRU�TXLpQ�HQ�OD�GLIXVLyQ�GH�VX��FRQFLHQFLD�RSUHVRUD��FRQWULEX�HQ�D�OD�SHUSHWXDFLyQ�GHO�RUGHQ�

Freire�advierte� la�existencia�de�obstáculos�signi�cativos�para�pasar�del��VHU�HQ�Vt��DO��VHU�SDUD�Vt���HQ�XQ�SURFHVR�HQ�HO�TXH�ORV���ODV�RSULPLGDV�VH�OLEH�UDQ�VXSULPLHQGR�ODV�UHODFLRQHV�RSUHVLYDV��1R�VH�WUDWD�GH�FRQYHUWLUVH�HQ��QXHYR�YHQFHGRU��SDUD�KXPLOODU�D� ORV� YLHMRV�RSUHVRUHV��VH� WUDWD�GH�FUHDU�XQD�QXHYD�VRFLHGDG�TXH�KDELOLWH�UHODFLRQHV�IUDWHUQDOHV�� LJXDOLWDULDV���GLYHUVDV���D��SDUD�HOOR�TXH�VXSHUDU�HO�IDWDOLVPR��HO�FRQIRUPLVPR���RWUDV�IRUPDV�GH�UHVLJQDFLyQ���DFHSWDFLyQ�GH�OR�H[LVWHQWH��7DPELpQ�OD�DXWRGHVYDORUL]DFLyQ�HV�XQD�LPDJHQ�TXH�atenta�contra�la�con�anza�en�las�propias�fuerzas.�Hay�momentos�en�los�cuales�SUHGRPLQD��HQWUH� ORV��� ODV�RSULPLGDV���OD�LQWUR�HFFLyQ�TXH�KDFHQ�GH�OD�YLVLyQ�TXH�GH�HOORV�WLHQHQ�ORV�RSUHVRUHV���)UHLUH��������S������

Los desafíos pedagógicos para construir otra hegemonía

/D�FRQVWUXFFLyQ�GH�XQD�VRFLHGDG�LJXDOLWDULD���VXVWDQFLDOPHQWH�GHPRFUi�WLFD� UHFODPD�XQ� WLSR�GH�PLOLWDQFLD�FRQVLVWHQWH� FRQ� ORV�YDORUHV� OLEHUWDULRV�GH�

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DTXpO�SUR�HFWR�SROtWLFR��3HGDJRJtD� GHO�2��LPLGR�DVXPH�TXH�SXHGD�VHU� OHtGR�FRQ�GLIHUHQFLDV���FUtWLFDV�SURIXQGDV�SRU�ORV�KRPEUHV���PXMHUHV�UDGLFDOHV�TXH�VH�SURSRQHQ�WUDQVIRUPDU�HO�PXQGR«�SHUR�HO�GHEDWH�HV�ELHQYHQLGR��SXHV�TXLHQ�VH�FRPSURPHWH�FRQ�HVD�OXFKD�

�1R�WHPH�HQIUHQWDU��QR�WHPH�HVFXFKDU��QR�WHPH�HO�GHVFXEULPLHQWR�GHO�PXQGR��1R�

WHPH�HO�HQFXHQWUR�FRQ�HO�SXHEOR��1R�WHPH�HO�GLiORJR�FRQ�pO��GH�OR�TXH�UHVXOWD�XQ�

VDEHU�FDGD�YH]�PD�RU�GH�DPERV��1R�VH�VLHQWH�GXHxR�GHO�WLHPSR��QL�GXHxR�GH�ORV�

KRPEUHV��QL�OLEHUDGRU�GH�ORV�RSULPLGRV��6H�FRPSURPHWH�FRQ�HOORV��HQ�HO�WLHPSR��

SDUD�OXFKDU�FRQ�HOORV�SRU�OD�OLEHUDFLyQ�GH�DPERV���)UHLUH��������S������

�KRUD�ELHQ��HQWUH�ODV�WDUHDV�TXH�ODV���ORV�RSULPLGRV�GHEHQ�DVXPLU��HV�HO�SDVDMH�GH�XQD�FRQFLHQFLD�HQDMHQDGD�TXH�LQWUR�HFWD�DO�RSUHVRU��R�TXH�DFHSWD�GH�PDQHUD�FRQIRUPLVWD���UHVLJQDGD�XQ�RUGHQ�LQMXVWR��/D�ODERU�pWLFR�SROtWLFD�HVWi�DVRFLDGD�DO�HVIXHU]R�FXOWXUDO��HSLVWHPROyJLFR���SHGDJyJLFR�SDUD�SDVDU�GH�XQD�FRQFLHQFLD�LQJHQXD�D�XQD�FRQFLHQFLD�FUtWLFD��/D�FRQVWUXFFLyQ�GH�XQD�VRFLHGDG�OLEHUWDULD�WLHQH�DOJXQRV�UHTXHULPLHQWRV�LQDOLHQDEOHV�

Sus�a�rmaciones�sobre�la�sociedad�a�construir�trasciende�el�plano�dis�FXUVLYR��SDUD�GDU�FXHQWD�GH�VXV�GHULYDV�SUiFWLFDV��HQ�SULPHU�OXJDU�SRUTXH��OD�OLEHUWDG��TXH�HV�XQD�FRQTXLVWD���QR�XQD�GRQDFLyQ��H[LJH�XQD�E�VTXHGD�SHUPD�QHQWH���)UHLUH��������S������

(V�SUHFLVR� TXH� ODV� �� ORV� RSULPLGRV�TXH� VXIUHQ� OD� GXDOLGDG�GH� WHQHU� LQ�FRUSRUDGD�HQ�VX� FRVPRYLVLyQ� ORV�YDORUHV�GHO� RSUHVRU�D� OD�SDU� TXH�VXIUHQ� OD�RSUHVLyQ��SLHQVDQ�OR�TXH�QR�VRQ����VRQ�OR�TXH�QR�SLHQVDQ���SXHGDQ�VXSHUDU�VX�HVWDGR�GH�FDVWUDFLyQ��HQ�VX�SRGHU�GH�FUHDU���UHFUHDU��HQ�VX�SRGHU�GH�WUDQVIRU�PDU�HO�PXQGR���)UHLUH��������S������

(VWH�SURFHVR�GH�OLEHUDFLyQ�QR�SXHGH�GDUVH��DGYLHUWH�)UHLUH��HQ�WpUPLQRV�LGHDOLVWDV�VLQR�TXH�H[LJHQ�GH�OD�DFFLyQ�SDUD�FRQVWUXLU�XQD�YLGD�GH�GLJQLGDG���MXVWLFLD� HQ� OD� TXH�FDGD�TXLpQ�VHD� UHFRQRFLGR��HQ� OD�FXDO� ORV�GHUHFKRV�VHDQ�HQXQFLDGRV���HIHFWLYL]DGRV�

�6yOR�FXDQGR�ORV�RSULPLGRV�GHVFXEUHQ�QtWLGDPHQWH�DO�RSUHVRU���VH�FRPSURPHWHQ�

HQ�OD�OXFKD�RUJDQL]DGD�SRU�VX�OLEHUDFLyQ��HPSLH]DQ�D�FUHHU�HQ�Vt�PLVPRV��VXSHUDQ�

GR�DVt�VX�FRPSOLFLGDG�FRQ�HO�UpJLPHQ�RSUHVRU���)UHLUH��������S������

0iV�QR�VH�WUDWD�WDQ�VyOR�GH�XQ�SURFHVR�PHQWDO��QL�FRPXQLFDFLRQDO�VLQR�práctico:�es�la�praxis�—entendida�como�práctica�re�exiva—�la�que�permite�una�DFFLyQ�FROHFWLYD�FDSD]�GH�KDFHU�QDFHU�XQ�QXHYR�PXQGR��(VWD�YLQFXODFLyQ�GHO�pensar,�del�sentir,�del�decir�y�del�hacer�con�uye�en�un�ejercicio�individual�y�co�

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BITÁCORAS DE LA INNOVACIÓN PEDAGÓGICA

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lectivo�que�plasma�sus�aspiraciones�emancipatorias.�“Acción�y�re�exión�enten�GLGDV�FRPR�XQD�XQLGDG�TXH�QR�GHEH�VHU�GLFRWRPL]DGD���)UHLUH��������S������HQ�la�medida�en�que�hay�acción�sin�re�exión�caemos�en�un�activismo�sin�ninguna�SHUVSHFWLYD�GH�p[LWR�QL�GHVGH�HO�SXQWR�GH�YLVWD�GHO�SURFHVR�QL�GHVGH�HO�SXQWR�GH�YLVWD�GHO�UHVXOWDGR��3RU�HO�FRQWUDULR��HO�SHQVDPLHQWR�VLQ�DFFLyQ�QR�SXHGH�convertirse�sino�en�diletantismo,�verba�más�o�menos��orida�pero�carente�de�WRGD�SRWHQFLDOLGDG�OLEHUDGRUD�

II.2. Notas pedagógicas para un proyecto emancipador

(O�SUR�HFWR�SROtWLFR�WUDQVIRUPDGRU�TXH�)UHLUH�UHLYLQGLFD�UHTXLHUH�XQ�OLGH�UD]JR�UHYROXFLRQDULR�TXH�GHVSOHJDUi�XQ�YHUGDGHUR�SURFHVR�SHGDJyJLFR��(Q�HO�SODQR�GH�ORV�SULQFLSLRV��VLHQGR�TXH�OD�OLEHUWDG�HV�XQD�FRQTXLVWD���XQD�FRQVWUXF�FLyQ��XQ�DWULEXWR�VXVWDQWLYR�HV�HO�UHFRQRFLPLHQWR�GH�ODV���ORV�RSULPLGRV�FRPR�VXMHWRV�GH�VX�SURSLD�OLEHUDFLyQ�

�1XHVWUD�SUHRFXSDFLyQ��HQ�HVWH�WUDEDMR��HV�VyOR�SUHVHQWDU�DOJXQRV�DVSHFWRV�GH�OR�

TXH�QRV�SDUHFH�FRQVWLWX�H�OR�TXH�YHQLPRV�OODPDQGR��OD�SHGDJRJtD�GHO�RSULPLGR���

DTXHOOD�TXH�GHEH�VHU�HODERUDGD�FRQ�pO���QR�SDUD�pO��HQ�FXDQWR�KRPEUHV�R�SXHEORV�

HQ�OD�OXFKD�SHUPDQHQWH�GH�UHFXSHUDFLyQ�GH�VX�KXPDQLGDG��3HGDJRJtD�TXH�KDJD�

de� la�opresión�y�sus�causas�el�objeto�de�re�exión�de� los�oprimidos,�de� lo�que�

UHVXOWDUi�HO�FRPSURPLVR�QHFHVDULR�SDUD�OD�OXFKD�SRU�OD�OLEHUDFLyQ��HQ�OD�FXDO�HVWD�

SHGDJRJtD�VH�KDUi���UHKDUi���)UHLUH��������SS���������

(VWD�UHODFLyQ�HQWUH�HO� OtGHU�UHYROXFLRQDULR���ODV�PDVDV��HQWHQGLGD�FRPR�XQ�YtQFXOR�TXH�HV�D�OD�YH]�SROtWLFR���SHGDJyJLFR��VH�OHH�HQ�HVD�FODYH�LPEULFDGD�

�3DUD�HO�HGXFDGRU�HGXFDQGR��GLDOyJLFR��SUREOHPDWL]DGRU��HO�FRQWHQLGR�SURJUDPi�

WLFR�GH�OD�HGXFDFLyQ�QR�HV�XQD�GRQDFLyQ�R�XQD�LPSRVLFLyQ��XQ�FRQMXQWR�GH�LQIRU�

PHV�TXH�KDQ�GH�VHU�GHSRVLWDGRV�HQ�ORV�HGXFDQGRV���VLQR�OD�GHYROXFLyQ�RUJDQL�

]DGD��VLVWHPDWL]DGD���DFUHFHQWDGD�DO�SXHEOR�GH�DTXHOORV�HOHPHQWRV�TXH�pVWH�OH�

HQWUHJy�HQ�IRUPD�LQHVWUXFWXUDGD���)UHLUH��������S�������

8Q�UDVJR�PX��LPSRUWDQWH�GH�HVWD�3HGDJRJtD�GHO�2��LPLGR�HV�HO�UHFRQRFL�PLHQWR�GHO�3XHEOR�FRPR�SURGXFWRU�GH�FRQRFLPLHQWR�TXH��HQ�XQ�SURFHVR��SD�VDUi�GH�XQD�SHUFHSFLyQ�QDWXUDOL]DGD�GHO�RUGHQ�VRFLDO��FRQFLHQFLD�LQJHQXD��D�XQD�GLVSRVLFLyQ�GH�OXFKD�SDUD�VXSHUDU�OD�LQMXVWLFLD�VRFLDO���UHLQYHQWDU�XQD�VR�FLHGDG�IXQGDGD�HQ�OD�MXVWLFLD�

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3DUD�DYDQ]DU�HQ�OD�FRPSUHQVLyQ�FDEDO�GH�OD�VRFLHGDG��GH�VXV�UDVJRV�VXV�WDQWLYRV��SDUD�VXSHUDU�HO�VHQWLGR�FRP�Q�FRQIRUPLVWD�� IDWDOLVWD���FRQVHUYDGRU�KD��TXH�GHVSOHJDU�XQD�FRQYHUJHQFLD�GH�HGXFDFLyQ�H� LQYHVWLJDFLyQ�HQ�OD�TXH�VH�SODQWHD�DO�SXHEOR��D�WUDYpV�GH�FLHUWDV�FRQWUDGLFFLRQHV�EiVLFDV��VX�VLWXDFLyQ�H[LVWHQFLDO��FRQFUHWD��SUHVHQWH��FRPR�SUREOHPD�TXH��D�VX�YH]��OR�GHVDItD����KD�FLpQGROR� OH�H[LJH�XQD� UHVSXHVWD��QR�HQ�XQ�SODQR�LQWHOHFWXDO��VLQR�HQ�HO�GH�OD�DFFLyQ���)UHLUH��������S�������

/R�TXH�VH�SUHWHQGH�LQYHVWLJDU�HV��VX�SHQVDPLHQWR�OHQJXDMH�UHIHULGR�D�OD�UHDOLGDG�� ORV�QLYHOHV�GH�SHUFHSFLyQ�VREUH�OD�UHDOLGDG� ��VX�YLVLyQ�GHO�PXQGR���)UHLUH��������S��������(VWH�DERUGDMH�GH�OD�UHDOLGDG�SHUPLWH�REMHWLYDUOD���SHUFL�ELU��VLWXDFLRQHV�OtPLWHV��TXH��VL�QR�VH�DQDOL]DQ�FUtWLFDPHQWH��SXHGH�FRQVWLWXLU�SRWHQWHV�IUHQRV�SDUD�OD�DFFLyQ�FROHFWLYD�WUDQVIRUPDGRUD��6L��SRU�HO�FRQWUDULR��VH�KDELOLWDQ�FDPLQRV�GH�FRPSUHQVLyQ�FUtWLFD���GH�DOWHUQDWLYD��VH�DEUH�SDVR�D�XQ�LQpGLWR�YLDEOH�FRPR�KRUL]RQWH�OLEHUDGRU�TXH�FRQYRFD�D�XQD�SUD[LV�

Un enfoque político y pedagógico dialéctico: entre la denuncia y el anuncio

3HGDJRJtD�GHO�2��LPLGR�SDUWH�GH�XQD�YLVLyQ�GHO�VHU�KXPDQR�FRPR�VHU�LQDFDEDGR���FRQVFLHQWH�GH�VX�LQFRQFOXVLyQ�TXH�WLHQH�OD�SRVLELOLGDG�GH�KDFHU�OD�KLVWRULD���HWUiV�GH�VX�SHUVSHFWLYD�KD��XQD�SODWDIRUPD�HSLVWHPROyJLFD���JQRVHR�OyJLFD��HQ�OD�FXDO�SRQH�HQ�FXHVWLyQ�PXFKRV�GH�ORV�VXSXHVWRV�TXH�VXVWHQWDQ�ORV�PRGRV�GH�FRQVWUXLU�FRQRFLPLHQWRV�OHJtWLPRV��(O�FXHVWLRQDPLHQWR�IXQGDPHQWDO�D�XQD� �HGXFDFLyQ� EDQFDULD�� VH� UHVXPH�HQ� XQD�HQXPHUDFLyQ� TXH� HVWDEOHFH�QtWLGRV�OtPLWHV�HQWUH�GRV�PRGHORV�SHGDJyJLFRV�DQWDJyQLFRV�

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D�� (O� HGXFDGRU� HV� VLHPSUH� TXLpQ� HGXFD�� HO� HGXFDQGR�� HO� TXH� HV�HGXFDGR�

E��(O�HGXFDGRU�HV�TXLpQ�VDEH��ORV�HGXFDQGRV��TXLHQHV�QR�VDEHQ�F��(O�HGXFDGRU�HV�TXLpQ�SLHQVD��HO�VXMHWR�GHO�SURFHVR��ORV�HGXFDQ�

GRV�VRQ�ORV�REMHWRV�SHQVDGRV�G��(O�HGXFDGRU�HV�TXLpQ�KDEOD�� ORV�HGXFDQGRV��TXLHQHV�HVFXFKDQ�

GyFLOPHQWH�H��(O�HGXFDGRU�HV�TXLpQ�GLVFLSOLQD��ORV�HGXFDQGRV��ORV�GLVFLSOLQDGRV�I��(O�HGXFDGRU�HV�TXLpQ�RSWD���SUHVFULEH�VX�RSFLyQ��ORV�HGXFDQGRV��

TXLHQHV�VLJXHQ�OD�SUHVFULSFLyQ�

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BITÁCORAS DE LA INNOVACIÓN PEDAGÓGICA

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J��(O�HGXFDGRU�HV�TXLpQ�DFW�D��ORV�HGXFDQGRV��DTXHOORV�TXH��HQ�OD�DFWXDFLyQ�GHO�HGXFDGRU��WLHQHQ�OD�LOXVLyQ�GH�TXH�DFW�DQ�

K��(O�HGXFDGRU�HV�TXLpQ�HVFRJH�HO�FRQWHQLGR�SURJUDPiWLFR��ORV�HGX�FDQGRV��D�TXLHQHV�MDPiV�VH�HVFXFKD��VH�DFRPRGDQ�D�pO�

i)� El� educador� identi�ca� la� autoridad� del� saber�con� su� autoridad�IXQFLRQDO��OD�TXH�RSRQH�DQWDJyQLFDPHQWH�D�OD�OLEHUWDG�GH�ORV�HGXFDQGRV��6RQ�pVWRV�TXLHQHV�GHEHQ�DGDSWDUVH�D�ODV�GHWHUPLQDFLRQHV�GH�DTXpO�

M��)LQDOPHQWH��HO�HGXFDGRU�HV�HO�VXMHWR�GHO�SURFHVR��ORV�HGXFDQGRV��PHURV�REMHWRV���)UHLUH��������S������

(QWUH�ORV�UDVJRV�GH�OD�DFFLyQ��DQWLGLDOyJLFD��)UHLUH�XELFD��HQ�SULPHU�WpU�PLQR�� ODV�DQVLDV�GH�FRQTXLVWD��OR�TXH�LPSOLFD��XQ�VXMHWR�TXH�FRQTXLVWD���XQ�VXMHWR�FRQTXLVWDGR���7DO�HPSUHVD��OHMRV�GH�IXQGDUVH�VyOR�HQ�OD�IXHU]D��OR�KDFHQ�D�WUDYpV�GH�XQD�DEXQGDQWH�PLWRORJtD�HQWUH�OD�TXH�FDEH�VHxDODU�OD�LQIHULRULGDG�RQWROyJLFD�GH�ORV�FRQTXLVWDGRV���OD�VXSHULRULGDG�GH�DTXHOORV��

8Q�VHJXQGR�DWULEXWR�GH�HVWD�DFFLyQ�HV�OD�GH�GLYLGLU�SDUD�UHLQDU��(VWR�RFX�UUH�WDQWR�HQ�HO�SODQR�GH�ODV�UHODFLRQHV�HQWUH�JUXSRV�RSULPLGRV�FRPR�HQ�OD�GLIX�VLyQ�GH�FLHUWRV�PRGRV�GH�OHHU�OD�UHDOLGDG��

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�(Q�OD�PHGLGD�HQ�TXH�ODV�PLQRUtDV��VRPHWLHQGR�D�VX�GRPLQLR�D�ODV�PD�RUtDV��ODV�

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OD�FRQWLQXLGDG�GH�VX�SRGHU���«��8QD�GH�ODV�FDUDFWHUtVWLFDV�GH�HVWDV�IRUPDV�GH�DF�

FLyQ��«��UDGLFD�HQ�HO�KLQFDSLp�TXH�VH�KDFH�HQ�OD�YLVLyQ�IRFDOLVWD�GH�ORV�SUREOHPDV�

R�HQ�VX�YLVLyQ�HQ�FXDQWR�GLPHQVLRQHV�GH�XQD�WRWDOLGDG���)UHLUH��������S�������

/D�SHUVSHFWLYD�GHO�GHVDUUROOR�ORFDO�IXQGDGD�HQ�XQD�VXSXHVWD�DUPRQtD�HQ�WUH�RSUHVRUHV���RSULPLGRV�FRPSOHWD�OD�DFFLyQ�GH�GLYLGLU�D�ORV�VHFWRUHV�SHUMXGLFD�GRV�SRU�OD�RUJDQL]DFLyQ�GH�OD�YLGD�VRFLDO���DUWLFXODU�XQD�SDUWH�GH�ORV�UHIHUHQWHV�SRSXODUHV�D�ORV�SUR�HFWRV�GH�SHUSHWXDFLyQ�EDMR�URSDMHV�PRGHUQL]DGRUHV�

8Q�WHUFHU�DVSHFWR�HV�OD�PDQLSXODFLyQ��FDQDOL]DGD�D�WUDYpV�GH��D�PHQFLR�QDGRV�PLWRV�TXH�VH�SURSRQHQ� LQYLVLELOL]DU� DQWDJRQLVPRV�GH�FODVHV�R�EORTXH�KLVWyULFRV���SURPRYHU�XQD�DGHFXDFLyQ�DFUtWLFD�D�XQ�RUGHQ�LQMXVWR�

�(O�DQWtGRWR�SDUD�HVWD�PDQLSXODFLyQ�VH�HQFXHQWUD�HQ�OD�RUJDQL]DFLyQ�FUtWLFDPHQWH�

FRQVFLHQWH��FX�R�SXQWR�GH�SDUWLGD��SRU�HVWD�PLVPD�UD]yQ��QR�HV�HO�PHUR�GHSyVLWR�

GH�FRQWHQLGRV�UHYROXFLRQDULRV�HQ�ODV�PDVDV��VLQR�OD�SUREOHPDWL]DFLyQ�GH�VX�SRVL�

FLyQ�HQ�HO�SURFHVR��(Q�OD�SUREOHPDWL]DFLyQ�GH�OD�UHDOLGDG�QDFLRQDO���GH�OD�SURSLD�

PDQLSXODFLyQ���)UHLUH��������SS�����������

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8Q�FXDUWR�HOHPHQWR�GH� OD� WHRUtD�DQWLGLDOyJLFD�HV� OD��LQYDVLyQ�FXOWXUDO���TXH��FRQVLVWH�HQ�OD�SHQHWUDFLyQ�TXH�KDFHQ�ORV�LQYDVRUHV�HQ�HO�FRQWH[WR�FXOWXUDO�GH�ORV�LQYDGLGRV��LPSRQLHQGR�D�HVWRV�VX�YLVLyQ�GHO�PXQGR��HQ�OD�PHGLGD�PLVPD�HQ�TXH�IUHQDQ�VX�FUHDWLYLGDG�LQKLELHQGR�VX�H[SDQVLyQ���)UHLUH��������S�������

/D�LQYDVLyQ�FXOWXUDO�

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YLVLyQ�IRFDO�GH�OD�UHDOLGDG��OD�SHUFHSFLyQ�GH�pVWD�FRPR�DOJR�HVWiWLFR��OD�VXSHUSR�

VLFLyQ�GH�XQD�YLVLyQ�GHO�PXQGR�VREUH�RWUD��,PSOLFD�OD��VXSHULRULGDG��GHO�LQYDVRU��OD�

�LQIHULRULGDG��GHO�LQYDGLGR��OD�LPSRVLFLyQ�GH�FULWHULRV��OD�SRVHVLyQ�GHO�LQYDGLGR��HO�

PLHGR�GH�SHUGHUOR���«��3RU�HO�FRQWUDULR��SDUD�TXH�H[LVWD�XQ�GHVDUUROOR�HV�QHFHVD�

rio�que�se�veri�que�un�movimiento�de�búsqueda,�de�acción�creadora,�que�tenga�

VX�SXQWR�GH�GHFLVLyQ�HQ�HO�VHU�PLVPR�TXH�OR�UHDOL]D���)UHLUH��������S�������

��HVWH�PRGHOR�VH�RSRQH�OD�HGXFDFLyQ�OLEHUDGRUD�R��HQ�WpUPLQRV�GH�)UHLUH�HQ�HVWD�REUD���SUREOHPDWL]DGRUD��

(Q�HVWD�YLVLyQ��HO�HGXFDGRU�GLDOyJLFR�DVXPH�TXH�

�«HO�FRQWHQLGR�SURJUDPiWLFR�GH�OD�HGXFDFLyQ�QR�HV�XQD�GRQDFLyQ�R�XQD�LPSRVLFLyQ�

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OORV�HOHPHQWRV�TXH�pVWH�OH�HQWUHJy�HQ�IRUPD�LQHVWUXFWXUDGD���)UHLUH��������S�������

9HPRV�DVt�TXH�HQ�WpUPLQRV�HSLVWHPROyJLFRV��SROtWLFRV��FXOWXUDOHV���SHGDJy�JLFRV�OD�QRFLyQ�GH�HGXFDFLyQ�SRSXODU�KDFH�GHO�3XHEOR�XQ�VXMHWR�TXH�HQ�GLiORJR�FRQ�HO�HGXFDGRU�VH�FRQYLHUWH�HQ�HGXFDGRU��(O�SDVDMH�GH�XQD�FRQFLHQFLD�LQJHQXD�D�XQD�FRQFLHQFLD�FUtWLFD�HV�SDUWH�GH�XQ�SUR�HFWR�GH�HGXFDFLyQ�TXH��SUREOHPD�WL]DQGR��KDELOLWD�OD�SUHJXQWD��HVWLPXOD�OD�FRQVWUXFFLyQ�GH�OD�UHSXHVWD�SDUD�OHHU�HO�PXQGR�FRQ�RMRV�SURIXQGRV��� FUtWLFRV��7DO�FRQRFLPLHQWR� ��UHFRQRFLPLHQWR�GD�QXHYDV�KHUUDPLHQWDV�TXH�LQFOX�HQ�SHUR�WUDVFLHQGHQ�OD�FRPSUHQVLyQ���VH�VLW�DQ�HQ�HO�FDPSR�GH�OD�DFFLyQ�UHYROXFLRQDULD��(Q�WpUPLQRV�PHWRGROyJLFRV��

�«OR�TXH�GHEHPRV�KDFHU�HV�SODQWHDU�DO�SXHEOR��D�WUDYpV�GH�FLHUWDV�FRQWUDGLFFLR�

QHV�EiVLFDV��VX�VLWXDFLyQ�H[LVWHQFLDO��FRQFUHWD��SUHVHQWH��FRPR�SUREOHPD�TXH��D�

VX�YH]��OR�GHVDItD����KDFLpQGROR�OH�H[LJH�XQD�UHSXHVWD��QR�HQ�HO�SODQR�LQWHOHFWXDO�

VLQR�HQ�HO�GH�OD�DFFLyQ���)UHLUH��������S�������

)UHQWH�D�ODV�LPSRVLFLRQHV�GH�OD�HGXFDFLyQ�EDQFDULD��DTXt�VH�EXVFD�XQD�UHODFLyQ�FXULRVD�FRQ�OD�UHDOLGDG�HQ�OD�FXDO�ORV���ODV�RSULPLGDV���RSUL�PLGRV�HVWiQ�LQVHUWRV��

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BITÁCORAS DE LA INNOVACIÓN PEDAGÓGICA

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�«HQ�OD�FRQFLHQFLD�TXH�GH�HOOD�WHQJDPRV�ORV�HGXFDGRUHV���HO�SXHEOR��EXVFDUHPRV�

HO�FRQWHQLGR�SURJUDPiWLFR�GH�OD�HGXFDFLyQ��(O�PRPHQWR�GH�HVWD�E�VTXHGD�HV�OR�

TXH�LQVWDXUD�HO�GLiORJR�GH�OD�HGXFDFLyQ�FRPR�SUiFWLFD�GH�OD� OLEHUWDG��(V�HO�PR�

PHQWR�HQ�TXH�VH�UHDOL]D�OD�LQYHVWLJDFLyQ�GH�OR�TXH�OODPDPRV�HO���L��������Pi�L���

GHO�SXHEOR�R�HO�FRQMXQWR�GH�VXV�WHPDV�JHQHUDGRUHV���)UHLUH��������S�������

(Q�HO��OWLPR�FDStWXOR�GHO�OLEUR�)UHLUH�HQXPHUD�DOJXQRV�UDVJRV�GH�OD�WHRUtD�GH�OD�DFFLyQ�GLDOyJLFD�FRPR�FRQWUDSRVLFLyQ�D�OD�DFFLyQ�DQWLGLDOyJLFD��8Q�SULPHU�HOHPHQWR�HV�OD�FRODERUDFLyQ�HQ�HO�DFWR�GH�OHHU��FRPSUHQGHU���DFWXDU���KD��VX�MHWRV�TXH�VH�HQFXHQWUDQ�SDUD�OD�SURQXQFLDFLyQ�GHO�PXQGR��SDUD�VX�WUDQVIRUPD�FLyQ���)UHLUH��������S��������(Q�XQ�SiUUDIR�UHIHULGR�D�OD�FRODERUDFLyQ�DGYLHUWH�TXH�VH�WUDWD�GH�VXMHWRV�TXH�DFW�DQ�VROLGDULDPHQWH��DXQTXH�HQ�QLYHOHV�GLVWLQWRV�GH�IXQFLyQ���SRU�OR�WDQWR�GH�UHVSRQVDELOLGDG���)UHLUH��������S��������(O�SXQWR�WLHQH�VX�FRUUHODWR�HQ�HO�FDPSR�GH�OD�HGXFDFLyQ�GRQGH�HVWDUtD�UHFRQRFLpQGRVH�la�especi�cidad�de�educador/a�y�de�educando/a.�No�se�trata�de�una�relación�LQGLIHUHQFLDGD���VLPpWULFD��OR�DGYLUWLy�3DXOR�)UHLUH�HQ�RWURV�PRPHQWRV�GH�VX�prolí�ca�escritura—�sino�de�roles�que�deben�fundarse,�sí,�en�el�reconocimiento�GH�WRGRV�ORV�VDEHUHV���GH�ODV�GLIHUHQFLDV��DOLPHQWDQGR�XQD�FXOWXUD�GLDOyJLFD���GLYHUVD�SHUR�VLQ�QHJDU�UROHV���IXQFLRQHV��2WUR�HOHPHQWR�TXH�GLVWLQJXH�)UHLUH�HV��XQLU�SDUD�OD�OLEHUDFLyQ��SXHV�

�/D� VLWXDFLyQ� REMHWLYD�GH� GRPLQDFLyQ� HV�� HQ� Vt�PLVPD�� XQD� VLWXDFLyQ� GLYLVRUD��

(PSLH]D�SRU�VHSDUDU�HO��R�RSULPLGR�HQ�OD�PHGLGD�HQ�TXH��PDQWHQLHQGR�XQD�SR�

VLFLyQ�GH��DGKHUHQFLD��D�OD�UHDOLGDG�TXH�VH�OH�SUHVHQWD�FRPR�DOJR�RPQLSRWHQWH��

DSODVWDGRU��OR�DOLHQD�HQ�HQWLGDGHV�H[WUDxDV�H[SOLFDGRUDV�GH�HVWH�SRGHU���«��(Q�OD�

PHGLGD�HQ�TXH�VHD�FDSD]�GH�URPSHU�FRQ�OD��DGKHUHQFLD��REMHWLYDQGR�OD�UHDOLGDG�

de�la�cual�emerge,�se�va�uni�cando�como�Yo,�como�sujeto�frente�a�objeto.�En�este�

PRPHQWR��HQ�TXH�URPSH�WDPELpQ�OD�IDOVD�XQLGDG�GH�VX�VHU�GLYLGLGR��VH�LQGLYLGXD�

OL]D�YHUGDGHUDPHQWH���)UHLUH��������S�������

8Q�WHUFHU�HOHPHQWR�FRPSOHPHQWDULR�HV�HO�GH�OD�2UJDQL]DFLyQ�

�(Q�WDQWR�OD�WHRUtD�GH�OD�DFFLyQ�DQWLGLDOyJLFD�OD�PDQLSXODFLyQ��WLO�D�OD�FRQTXLVWD�

VH�LPSRQH�FRPR�FRQGLFLyQ� LQGLVSHQVDEOH�DO�DFWR�GRPLQDGRU��HQ� OD�WHRUtD�GLDOy�

JLFD�GH�OD�DFFLyQ�QRV�HQFRQWUDPRV�FRQ�VX�RSXHVWR��HO�GH�OD�RUJDQL]DFLyQ�GH�ODV�

PDVDV�� �«���H� HVWH�PRGR�� DO� EXVFDU� OD�XQLGDG��HO� OLGHUD]JR� EXVFD� WDPELpQ� OD�

RUJDQL]DFLyQ�GH�ODV�PDVDV��IDFWRU�TXH�LPSOLFD�HO�WHVWLPRQLR�TXH�GHEH�SUHVWDUOHV�

a��n�de�demostrar�que�el�esfuerzo�de�liberación�es�una�tarea�en�común”�(Freire,�

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(O�FRQFHSWR�GH��WHVWLPRQLR��UHVXOWD�UHOHYDQWH�SXHV�H[LJH�FRKHUHQFLD�HQ�WUH�GLFKRV���KHFKRV��HQWUH�GLVFXUVRV���SUiFWLFDV��LQWHUSHOD�D�ORV�VXMHWRV�GH�OD�WUDQVIRUPDFLyQ� LPSXOVDQGR� OD� RVDGtD�� OD� UDGLFDOL]DFLyQ�� OD� YDOHQWtD� GH� DPDU�“que,�creemos�quedó�claro,�no�signi�ca� la�acomodación�a�un�mundo�injusto�VLQR� OD� WUDQVIRUPDFLyQ� GH� HVWH�PXQGR� SDUD� XQD� FUHFLHQWH� OLEHUDFLyQ� GH� ORV�KRPEUHV���)UHLUH��������S�������

)LQDOPHQWH��OD��VtQWHVLV�FXOWXUDO��TXH�VXSRQH��VXSHUDU�ODV�FUHFLHQWHV�FRQ�WUDGLFFLRQHV�DQWDJyQLFDV�SDUD�TXH�GH�DKt�UHVXOWH�OD�OLEHUDFLyQ�GH�ORV�KRPEUHV���)UHLUH��������S�������

(VWDV� LGHDV� WLHQGHQ�XQ�SXHQWH�FRQ�OD�DFFLyQ�SHGDJyJLFD�HQ�OD�PHGLGD�HQ�TXH�IXQJHQ�FRPR�SULQFLSLRV�RULHQWDGRUHV�SDUD�OD�LQYHVWLJDFLyQ�WHPiWLFD���OD�DFFLyQ�FRPR�VtQWHVLV�FXOWXUDO�

(O� FRQWUDVWH��DVt�� HQWUH� DPERV�PRGHORV� HGXFDWLYRV� WLHQH� HO� YDORU� GH�develar�aspectos�silenciados�en�los�debates�acerca�del�sentido�y�los��nes�de�la�educación.�Y�aunque�sostiene�a�rmaciones�controvertidas,�pone��n�a� los�HVIXHU]RV�GH�SRVLFLRQHV�LQJHQXDV���SUHVXQWDPHQWH�QHXWUDOHV�HQ�UHODFLyQ�D�OD�HGXFDFLyQ�FRPR�SUiFWLFD�KLVWyULFD���VRFLDO�

(Q�HVWH�DQiOLVLV��ORV�HGXFDGRUHV�SXHGHQ�SDVDU�GH�XQD�SHUVSHFWLYD�EDQ�FDULD�D�XQD�SUREOHPDWL]DGRUD�

�(Q�HO�PRPHQWR�HQ�TXH�HO�HGXFDGRU��EDQFDULR��YLYLHUD� OD�VXSHUDFLyQ�GH� OD�FRQ�

WUDGLFFLyQ� �D� QR� VHUtD� �EDQFDULR��� �D� QR� HIHFWXDUtD� �GHSyVLWRV��� �D�QR� LQWHQWDUtD�

GRPHVWLFDU���D�QR�SUHVFULELUtD��6DEHU�FRQ�ORV�HGXFDQGRV��HQ�WDQWR�HVWRV�VXSLHUDQ�

FRQ�pO��VHUtD�VX�WDUHD���D�QR�HVWDUtD�DO�VHUYLFLR�GH�OD�GHVKXPDQL]DFLyQ��DO�VHUYLFLR�

GH�OD�RSUHVLyQ��VLQR�GH�OD�OLEHUDFLyQ���)UHLUH��������S������

Sección III ¿Qué aporta la Pedagogía del Oprimido a una Educación Emancipadora?

(Q�HVWD�VHFFLyQ�QRV�SURSRQHPRV�YROYHU�D�XQD�SUHJXQWD�SODQWHDGD�GHVGH�OD�SULPHUD�SiJLQD�GHO�SUHVHQWH�DUWtFXOR���&yPR�OHHU�KR��OD�3HGDJRJtD�GHO�2��L�PLGR����TXp�UD]RQHV�DPHULWDQ�UHOHHU�KR��D�3DXOR�)UHLUH���D�VX�3HGDJRJtD�GHO�2��LPLGR��

III.1. Para leer la Pedagogía del Oprimido

/D�OHFWXUD�GH�XQ�WH[WR�HV��HQ�Vt�PLVPR��XQ�HMHUFLFLR�YDOLRVR�SXHV�XQD�SUR�

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BITÁCORAS DE LA INNOVACIÓN PEDAGÓGICA

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GXFFLyQ�HVFULWD�FRQWLHQH�FRQFHSWRV��LGHDV��LPiJHQHV�TXH�HQULTXHFHQ�OD�YLVLyQ�GHO�PXQGR�GHO�OHFWRU�R�OD�OHFWRUD��

�Vt�OR�FRQVLGHUDPRV���HVWH�DUWtFXOR�VH�SURSRQH�HVWLPXODU�WDO�DFWLYLGDG�LQWH�OHFWXDO��VHQVLEOH��PRUDO���SUi[LFD��FRQVLVWHQWH�HQ�DSURSLDUVH�GH�QXHYRV�SXQWRV�GH�YLVWD�SDUD�OHHU�HO�PXQGR��LQIRUPDFLyQ���SHUVSHFWLYDV�TXH�HQULTXHFHQ�QXHVWUD�FRPSUHQVLyQ��

7DO�FRPSUHQVLyQ�DFUHFHQWDGD�SRU�XQ� WH[WR�QRV�KDELOLWD�XQD�GHVFULSFLyQ�DGHFXDGD�GHO�HVFHQDULR��OD�FDSWDFLyQ�GH�ODV�FDXVDV���HIHFWRV�GH�OD�RUJDQL]DFLyQ�del�mundo�y�de�la�educación,�a�nar�el�análisis�de�procesos,�clari�cando�intere�VHV�HQ�MXHJR���GLVSXWDV��SHUFLELU�DFWRUHV��UHVSRQVDEOHV��HVWUXFWXUDV��GLQiPLFDV��GHWHFWDU�ODV�LQMXVWLFLDV��IRUPXODU�FRQ�PiV�SUHFLVLyQ�QXHVWURV�VXHxRV��(O�VDEHU��HQ�HVWH�FDVR��FRQVWLWX�H�XQ�LPSXOVR�IXQGDPHQWDO�GHO�DFWXDU��XQ�DFWXDU�IXQGDGR��VHQWLGR���GHVHDGR�

(O�WH[WR�TXH�DVt�FRQFHELGR�QRV�IRUPD���QRV�HVWLPXOD�D�VHU�PiV��HQ�WpU�PLQRV�GHO�SURSLR�)UHLUH��QR�SXHGH�VHU�GLVRFLDGR�GH�VX�DXWRU��GH�VX�FRQWH[WR�GH�SURGXFFLyQ�QL�GH�VX�OXJDU�HQ�XQ�HQFDGHQDPLHQWR�KLVWyULFR��9DULDV�GH�HVWDV�FXHVWLRQHV�IXHURQ�DERUGDGDV�SUHYLDPHQWH�

�D��HQ�3HGDJRJtD�GHO�2��LPLGR�DOJXQRV�FRQFHSWRV�TXH�VH�PDQWLHQHQ�HQ�OD�REUD�IUHLULDQD��FRPHQ]DQGR�SRU�VX�FRQFHSFLyQ�GH�HGXFDFLyQ�SRSXODU��3DUD�pO��OD�HGXFDFLyQ�SRSXODU�HV�HO�SURFHVR�SRU�HO�FXDO�ORV���ODV�RSULPLGDV���RSULPL�GRV�VH�UHDSURSLDQ�GH�VX�GHUHFKR�D�OHHU���GHFLU�HO�PXQGR��D�XQLUVH���D�RUJDQL�]DUVH��D�OXFKDU���D�FUHDU�XQD�QXHYD�VRFLHGDG��(Q�HVWH�SURFHVR�TXH�UHVXHOYH�HO�SDVDMH�GH�OD�FRQFLHQFLD� LQJHQXD�D�OD�FRQFLHQFLD�FUtWLFD��WDUHD�FRJQLWLYD�SHUR�WDPELpQ�VHQVLEOH��pWLFR�SROtWLFD����SUi[LFD��HO�3XHEOR�VH�FRQVWLWX�H�FRPR�6XMHWR��LVWyULFR���HV�HO�SURWDJRQLVWD�VXVWDQWLYR�GH�ODV�WUDQVIRUPDFLRQHV�UDGLFDOHV�TXH�SHUPLWDQ�VXSHUDU� ODV� LQMXVWLFLDV�GHO�SUHVHQWH�SDUD�KDFHU�QDFHU�XQD�VRFLHGDG�LJXDOLWDULD��GHPRFUiWLFD��HPDQFLSDGD���GLYHUVD�

(VWD�LGHD�GH�HGXFDFLyQ�SRSXODU�QR�VH�LQLFLD�FRQ�3DXOR�)UHLUH��pO�KD�VLGR�XQ�H[FHSFLRQDO�H[SRQHQWH�GH�XQD�FRUULHQWH�QXHVWURDPHULFDQD�TXH�VH�LQLFLD�DO�PHQRV��FRQ�6LPyQ�5RGUtJXH]��HO�JUDQ�SHGDJRJR�GH�OD�SULPHUD�LQGHSHQGHQFLD�

3.�Utilizo�el�término��“práxica”�como�sinónimo�de�“práctica�re�exiva”,�posición�que�permite�superar�HO�PHUR�DFWLYLVPR��DFWXDU�VLQ�FRPSUHQGHU����VX�DQWtWHVLV��HO�YHUEDOLVPR��XQ�GHFLU�VLQ�KDFHU��

���/D�E�VTXHGD�GH�XQD�SHGDJRJtD�QXHVWURDPHULFDQD�GHEH�LQFOXLU�ODV�DSRUWDFLRQHV�GH�ORV�3XHEORV�

2ULJLQDULRV�FRPR�SRVLEOH�DFHUYR�HPDQFLSDGRU���VXPLHQGR�HO�PDSD�KHWHURJpQHR�GH�DTXHOORV�FR�OHFWLYRV�KXPDQRV����VLQ�LGHDOL]DU�QL�VXV�PRGRV�RUJDQL]DWLYRV��FXOWXUDOHV�R�HGXFDWLYRV��HV�LQGLVSHQ�

VDEOH�FRQRFHU���UHFRQRFHU�DSRUWHV�D�XQD�HGXFDFLyQ�SDUD�OD�YLGD���SDUD�FRVPRYLVLRQHV�GH�HQRUPH�

YDORU�FLYLOL]DWRULR��/DV�SURSXHVWDV�GHO��EXHQ�YLYLU��TXH�WLHQHQ�HQ�%ROLYLD�XQD�PDQLIHVWDFLyQ�JHUPLQDO�

SHUR�SRWHQWH�GDQ�FXHQWD�GH�SDUWH�GH�DTXpO�OHJDGR�TXH�SXHGH���GHEH�VHU�UHFXSHUDGR��DFWXDOL]DGR��WUDGXFLGR���VLQWHWL]DGR�FRQ�RWURV�DFHUYRV�SRVWHULRUHV��GH�JUDQ�SRWHQFLD�HPDQFLSDWRULD��

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��

FRQTXLVWDGD�HQ�������HQ�OD�EDWDOOD�GH���DFXFKR�6LPyQ�5RGUtJXH]��TXH�YLYLy�HO�WLHPSR�KLVWyULFR�GH�DTXHOORV�VXHxRV�GH�

OLEHUWDG���VREHUDQtD�FROHFWLYD�GH�ODV�SULPHUDV�GpFDGDV�GHO�VLJOR�;,;���FX�RV�WH[�WRV�IXHURQ�UHFXSHUDGRV�HQ�HO�OLEUR�TXH�FLWDPRV��5RGULJXH]����������WHQtD�XQD�JUDQ�SUHRFXSDFLyQ�SRU�OD�FRQVWUXFFLyQ�GH�XQ�SUR�HFWR�FROHFWLYR�FRQ�XQ�6XMHWR�3XHEOR�DXWRU�GH�VX�SUHVHQWH���GH�VX�IXWXUR�

�SDUHFH� FRQGHQVDGR� HQ�XQ�SiUUDIR�XQ� FRQMXQWR� GH� FRQFHSWRV��QR�HV�pVWH�HO�OXJDU�SDUD�DEXQGDU��UHIHULGRV�DO�VHQWLGR�GH�OD�HGXFDFLyQ����D�OD�GHQXQ�FLD�SRU�VX�IDOWD�GH�VHQWLGR�

5RGUtJXH]� LQVLVWH�HQ� OD�H[LJHQFLD�GH�XQD�HGXFDFLyQ�TXH� IRUPH�SDUD� OD�DXWRQRPtD�GH�SHQVDPLHQWR����VX�DQiOLVLV�SDUWH�GH�OD�GHQXQFLD�GH�XQ�PRGHOR�SHGDJyJLFR�TXH�SDUD�pO�HV�LQDFHSWDEOH��&XHVWLRQD�OD�HGXFDFLyQ�FRORQL]DGRUD�GH�VX�pSRFD��

3XHGH�YHUVH�DTXt�XQ�DQWHFHGHQWH�OHMDQR�TXH�FXHVWLRQD�HO� OHJDGR�GH�OD�HGXFDFLyQ�FRORQLDO��PXFKRV�GH�FX�RV�DWULEXWRV�FRQWLQ�DQ�YLJHQWHV�HQ�OD�LGHD�IUHLUHDQD�VREUH�OD�HGXFDFLyQ�EDQFDULD�FULWLFD�D�HVWDV�FRQFHSFLRQHV��RSRQLHQGR�D�HVWH�PRGHOR�SHGDJyJLFR�OD�FRPSUHQVLyQ�GH�OD�UHDOLGDG��1R�VyOR�HVWR��VLQR�TXH� LQFOX�H� OD� LGHD�GH� TXH�HO� SHQVDPLHQWR� ��� OD� FRQFHSWXDOL]DFLyQ��HV� XQ�PRPHQWR�R�GLPHQVLyQ�GHO�DSUHQGL]DMH��TXH�GHEH�VHU�DFRPSDxDGR�SRU�HO�VHQ�WLPLHQWR���WDPELpQ�SRU�XQD�pWLFD�GHO�ELHQ�FRP�Q��6H�H[SUHVD�HQ� WDO�VHQWLGR�SODQWHDQGR�OD�QHFHVLGDG�GH�OLPLWDU�DO�HJRtVPR�FRPR�SDUWH�GHO�DFWR�HGXFDWLYR�

-RVp�0DUWt��UHYROXFLRQDULR�TXH�OXFKy�SRU�OD�,QGHSHQGHQFLD�GH�&XED�HQ�HO��OWLPR�FXDUWR�GHO�VLJOR�;,;��WXYR�HQWUH�VXV�P�OWLSOHV�RFXSDFLRQHV�OD�HGXFDFLyQ�y�a�rmaba�que�“debe�cultivarse�desde� la� infancia�preferentemente�los�senti�PLHQWRV�GH�LQGHSHQGHQFLD���GLJQLGDG���0DUWt��������S���������3DUD�TXp�HGXFDU��

�(GXFDU�HV�GHSRVLWDU�HQ�FDGD�KRPEUH�WRGD�OD�REUD�KXPDQD�TXH�OH�KD�DQWHFHGLGR��

HV�KDFHU�D�FDGD�KRPEUH�XQ�UHVXPHQ�GHO�PXQGR�YLYLHQWH��KDVWD�HO�GtD�HQ�TXH�YLYH��

es�ponerlo�al�nivel�de�su�tiempo,�para�que��ote�sobre�él,�y�no�para�dejarlo�debajo�

de�su�tiempo,�con�lo�que�no�podrá�salir�a��ote.�Es�prepararlo�para�la�vida.”�(Martí,�

������S�����

5.�El�siglo�XIX�amaneció�en�nuestra�región�con��una�notable�recon�guración�del�escenario�político�

y�cultural.�Tras�procesos�de�intensa�movilización�popular�a��nes�de�los�años�noventa�y�en�los�pri�PHURV�GHO�GRV�PLO��JRELHUQRV�SURJUHVLVWDV���UHYROXFLRQDULRV�VH�LQVWDODURQ�UHFUHDQGR�HO�SUR�HFWR�GH�

XQLGDG�FRQWLQHQWDO�SRU�HO�FXDO�ODV���ORV�OLEHUWDGRUHV�GHO�VLJOR�;,;�OXFKDURQ��YLYLHURQ���YHQFLHURQ��/D�

LQGHSHQGHQFLD�FRQTXLVWDGD�HQ�HO�SULPHU�FXDUWR�GHO�VLJOR�;,;�VH�YLR�OLPLWDGD�SRU�XQ�FDPLQR�JXLDGR�SRU�QXHYDV���YLHMDV�ROLJDUTXtDV�TXH��VRPHWLpQGRVH�D�YLHMDV���QXHYDV�PHWUySROLV��DEMXUDURQ�GHO�SUR�

�HFWR�GH�LQWHJUDFLyQ�HQ�OD�&RQIHGHUDFLyQ�6XUDPHULFDQD�LQYRFDGD�SRU�6LPyQ�%ROtYDU��

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BITÁCORAS DE LA INNOVACIÓN PEDAGÓGICA

��

Puede�verse�aquí�otra�muy�potente�de�nición�política�de�la�educación:�KD��TXH�HGXFDU�SDUD�OD�YLGD���QR�SDUD�FXDOTXLHU�YLGD��3DUD�XQD�YLGD�GLJQD���OLEUH��8QD�GLJQLGDG���XQD�OLEHUWDG�TXH�QR�HV�SDUD�DOJXQRV���DOJXQDV��VLQR�SDUD�WRGRV�ORV�VHUHV�KXPDQRV�

-HVXDOGR�6RVD��HGXFDGRU�XUXJXD�R�GH�ORV�DxRV�WUHLQWD��GHVSOHJy�HQ�&DQ�WHUDV�GHO�5LDFKXHOR�XQD�H[SHULHQFLD�GH�HGXFDFLyQ�SRSXODU�HQ�HO�TXH�ORJUy�PX��IpUWLOHV�SURFHVRV�GH�IRUPDFLyQ���SURGXFWRV�OLJDGRV�D�OD�H[SUHVLyQ�DUWtVWLFD��SLF�WyULFD���SRpWLFD��GH�QLxRV���QLxDV�PX��KXPLOGHV�GDQGR�FXHQWD�GH�OD�LQDJRWDEOH�FDSDFLGDG�FUHDGRUD�GHO�VHU�KXPDQR��(Q�VX�OLEUR�9LGD�GH�X��0DHV��R��HQWUH�OD�GHQXQFLD���HO�DQXQFLR��SURSLFLD�OD�FRQVWUXFFLyQ�GH�XQD�SHGDJRJtD�TXH�JHQHUH�XQD�UHVSXHVWD�D�XQ�RUGHQ�VRFLDO�TXH�SURPXHYH�OD�IRUPDFLyQ�GH�WUDEDMDGRUHV�GyFLOHV���FLXGDGDQRV�FRQIRUPLVWDV��UHVLJQDGRV��IXQFLRQDOHV�D�OD�RUJDQL]DFLyQ�FROHFWLYD�H[LVWHQWH��)UHQWH�D�HVWD�SUHVLyQ�FXOWXUDO�GRPLQDQWH��HO�JUDQ�SHGDJRJR�XUXJXD�R�SURSRQH�OD�HGXFDFLyQ�SDUD�OD�OLEUH�H[SUHVLyQ��SDUD�OD�DXWRQRPtD�GHO�SHQVDPLHQWR��SDUD�OD�YLQFXODFLyQ�GH�OD�HVFXHOD���OD�YLGD��SDUD�OD�FRQVWUXFFLyQ�GH�XQ�SUR�HFWR�FRP�Q�

4XHUHPRV�PRVWUDU�FRQ�HVWRV�EUHYHV�HMHPSORV����KD��PXFKRV�PiV�SRU�YLVLELOL]DU��TXH�3DXOR�)UHLUH�QR�HV��XQ�UD�R�HQ�XQ�GtD�GH�VRO��VLQR��PiV�ELHQ��XQ�PRPHQWR�GH�DYDQFH�GH�XQD�SHGDJRJtD� ODWLQRDPHULFDQD�GH�FODUDV�LQVSLUDFLR�QHV�HPDQFLSDGRUDV��

�&XiOHV�VRQ�ORV�UDVJRV�GH�HVWD�HGXFDFLyQ�SRSXODU�ODWLQRDPHULFDQD���FD�ULEHxD��IRUMDGD�HQ�VLJORV�GH�OXFKD�SRU�OD�VREHUDQtD��OD�MXVWLFLD��OD�DXWRGHWHUPL�QDFLyQ��OD�HPDQFLSDFLyQ�

0DUtD�7HUHVD�6LUYHQW��������UHVXPH�FRQ�DFLHUWR�VXV�GLPHQVLRQHV�VXVWDQ�WLYDV��(Q�SULPHU�OXJDU��GHVWDFD�VX�GLPHQVLyQ�VRFLRSROtWLFD��HV�GHFLU��VX�PLUDGD�FUtWLFD�VREUH�ODV�UHDOLGDGHV�LQMXVWDV�HQ�1XHVWUD��PpULFD��8QD�VHJXQGD�GLPHQ�VLyQ�HV�VX�FDUiFWHU��SRSXODU���UHIHULGR�DO�FDUiFWHU�SURWDJyQLFR�GH�ODV�PD�RUtDV�VRFLDOHV�TXH�� KHWHURJpQHDV� HQ�PXFKRV�VHQWLGRV�� GHEHQ� SURSLFLDU� FRPSOHMRV�SURFHVRV� GH� XQLGDG� SDUD� KDFHU� SRVLEOH� OD� HPHUJHQFLD� GH� XQ� VXMHWR� FROHFWL�YR�WUDQVIRUPDGRU��8QD�WHUFHUD�GLPHQVLyQ�HV�OD�FRJQLWLYD�HQ�OD�PHGLGD�HQ�TXH�

6.�Es�poco�conocido�el�hecho�de�que�Paulo�Freire�también�tuvo� in�uencias�de�líneas�de�educa�

FLyQ�SRSXODU�SURYHQLHQWHV�GH�(XURSD��(Q�)UDQFLD��D�SDUWLU�GH� ORV�DxRV� WUHLQWD��VH�FRQVWLWX�y�XQ�PRYLPLHQWR�SROtWLFR��FXOWXUDO���SHGDJyJLFR�GHQRPLQDGR�3XHEOR���&XOWXUD�TXH�IXH�GHVSOHJDQGR�XQ�

importante�acervo�conceptual�y�metodológico.�A��nes�de�los�años�cincuenta�hubo�educadoras�y�

HGXFDGRUHV�ODWLQRDPHULFDQRV�TXH�IXHURQ�IRUPDGRV�HQ�)UDQFLD��HQWUH�ORV�FXDOHV�VH�GHVWDFD�HO�PD�WULPRQLR�&RHOR��GH�5HFLIH��TXH�D�VX�UHWRUQR�D�%UDVLO�WUDQVPLWLy�OR�DSUHQGLGR�D�VXV�GLVFtSXORV��HQWUH�

ORV�TXH�VH�HQFRQWUDED�XQ�MRYHQ���FXULRVR�3DXOR�)UHLUH��

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OD�HGXFDFLyQ�SRSXODU�HV�XQ�SURFHVR�FROHFWLYR�GH�SURGXFFLyQ�GH�FRQRFLPLHQWR�SDUD�XQD�OHFWXUD�ULJXURVD�GH�OD�UHDOLGDG�KLVWyULFD���VRFLDO��8Q�FXDUWR�DVSHFWR�HV�VX�GLPHQVLyQ�HSLVWHPROyJLFD���D�TXH�HO�FRQRFLPLHQWR�HV�FRQFHELGR�GLDOpF�ticamente,�y�de�su�adecuada�construcción�se�identi�can�aspectos,�puntos�de�YLVWD���FRQWUDGLFFLRQHV��)LQDOPHQWH��OD�GLPHQVLyQ�PHWRGROyJLFD�TXH�SDUWH�GH�VLWXDFLRQHV�SUREOHPiWLFDV�GH�ORV�VXMHWRV�GH�OD�DFFLyQ�HGXFDWLYD���HQ�XQ�SURFH�VR�GH�HVSLUDO�HQWUH�UHDOLGDG���WHRUtD�VH�YD�SDVDQGR�GH�OD�FRQFLHQFLD�LQJHQXD�D�OD�FRQFLHQFLD�FUtWLFD�

�Vt��SXHV��3HGDJRJtD� GHO�2��LPLGR� WLHQH�PpULWRV� SURSLRV�SHUR�SXHGH� ��GHEH�HQWHQGHUVH�FRPR�PDQLIHVWDFLyQ�GH�XQ�DXWRU��GH�XQD�pSRFD���GH�XQD�KLV�WRULD��6X�OHFWXUD�HQ�FODYH�FRQWH[WXDOL]DGD��HQ�VXV�P�OWLSOHV�GLPHQVLRQHV��HO�DX�WRU���VX�YLGD��HO�PRPHQWR�HSRFDO���OD�DGHFXDGD�LQVFULSFLyQ�GHO�DSRUWH�IUHLUHDQR�FRPR�SDUWH� GH� XQ� DFXPXODGR� KLVWyULFR� VLQ� HO� FXDO��HVSHFXODPRV��KXELHVH�VLGR�LPSRVLEOH�HO�)UHLUH�WDO�FXDO�OR�FRQRFHPRV��

Pedagogía del Presente y sus fértiles controversias

En�estas� re�exiones,�el�campo�de� la�educación�sistemática�es�apenas�UR]DGR� SRU� OD� DUJXPHQWDFLyQ� HQ� HO� WH[WR�� DXQTXH� DSDUHFHQ� WySLFRV� GH� JUDQ�UHOHYDQFLD�HQ�OD�GLVFXVLyQ�SURSXHVWD�SRU�HO�JUDQ�HGXFDGRU�EUDVLOHxR��&DEH�HQ�WRQFHV�DGYHUWLU�TXH� OD� LQWHQFLRQDOLGDG�GHO� WH[WR��FRPSUHQVLEOH�HQ� ORV�GHED�WHV���FRPEDWHV�GH�DTXHOORV�FRQWH[WRV��DVXPH�OD�FHQWUDOLGDG�GH�OD�HGXFDFLyQ�SRSXODU�FRPR�WDUHD�HPLQHQWHPHQWH�SROtWLFD��(Q�HVWD�FLUFXQVWDQFLD��HQXPHUD�PRV�PX��EUHYHPHQWH�DOJXQRV�WySLFRV�GH�JUDQ�UHOHYDQFLD�TXH�FRQVWDQ�DOOt�GH�PDQHUD�H[SOtFLWD���TXH� UHVXOWDQ�SHUWLQHQWHV�SDUD� OD�SROtWLFD�HGXFDFLRQDO��� OD�SHGDJRJtD�

8Q�SULPHU�SXQWR�HV�OD�SROLWLFLGDG�GHO�DFWR�SHGDJyJLFR����D�OD� LQYHUVD�� OD�SHGDJRJLFLGDG�GHO�DFWR�SROtWLFR��/D�LPEULFDFLyQ�SURIXQGD�GH�educación���po-lítica�FRQVWLWX�HQ�XQD�GLPHQVLyQ�VXVWDQWLYD�GHO�SODQWHR�IUHLULDQR�����GHVGH�OXH�JR��QR�VyOR�IUHLUHDQR�FRPR�HVSHUDPRV�KDEHU�GHPRVWUDGR�FRQ�ODV�UHIHUHQFLDV�D�6LPyQ�5RGUtJXH]��-RVp�0DUWt�R�-HVXDOGR�6RVD���/D�YLVLELOL]DFLyQ�GH�ODV�LPSOL�FDQFLDV�SROtWLFDV� GH� WRGD� RSFLyQ� SHGDJyJLFD� UHVXOWD� GH� FHQWUDO� LPSRUWDQFLD�HQ� WLHPSRV�GH��DSDJyQ�SHGDJyJLFR��HQ�TXH�VH� LQWHQWD� LPSRQHU�XQD�PLUDGD�WHFQRFUiWLFD�D�SURSyVLWR�GHO�DFWR�HGXFDWLYR�

8Q�VHJXQGR�SXQWR�VXVWDQFLDO����FRPSOHMR��UHPLWH�DO�KHFKR�GH�TXH�HGX�FDGRU���HGXFDQGR�DO�PLVPR�WLHPSR�HGXFDQ���VRQ�HGXFDGD�RV�SXHV�WRGRV�ORV�PLHPEURV�GH�OD�FRPXQLGDG�HGXFDWLYD�VRQ�SRUWDGRUHV�GH�VDEHUHV��/D�IRUPXOD�FLyQ�TXH�VH�H[SUHVD�HQ�3HGDJRJtD�GHO�2��LPLGR�SXHGH�GDU�OXJDU�D�SRVLFLRQD�PLHQWRV�FRQWURYHUVLDOHV�

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BITÁCORAS DE LA INNOVACIÓN PEDAGÓGICA

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Hay�al�menos�dos�aspectos�sobre�los�que�es�preciso�re�exionar.�Uno�es�acerca�de�la�existencia�de�múltiples�modos�de�saber.�Hay�un�saber��losó�co,�uno�cientí�co,�un�sentido�común�(que�incluye�elementos�de�buen�sentido)�y�la�HGXFDFLyQ��OHHPRV�HQ�)UHLUH��GHEH�SRQHU�HQ�GLiORJR�ORV�GLVWLQWRV�PRGRV�GH�VDEHU�SDUD�OHHU�DGHFXDGDPHQWH�HO�PXQGR���FRQVWUXLU�HO�VXMHWR�VRFLDO���SROtWLFR�TXH�VHD� SURWDJRQLVWD�GH� VX� SURSLD� OLEHUDFLyQ�� /LEHUiQGRVH�GH�VXV� FDGHQDV��OLEHUDUi�D�OD��XPDQLGDG�GH�WRGD�IRUPD�GH�RSUHVLyQ����HQ�HVWH�VHQWLGR�OD�UHYR�OXFLyQ�VRFLDOLVWD�HV�FXDOLWDWLYDPHQWH�GLIHUHQWH�GH�ODV�UXSWXUDV���VXSHUDFLRQHV�GH�RWURV�UHJtPHQHV�RSUHVLYRV�FRPR�HO�HVFODYLVPR�R�HO�IHXGDOLVPR���(VWH�SODQ�WHR��TXH�FRQVLGHUDPRV�FRUUHFWR�HQ�OR�VXVWDQFLDO��LQVWDOD�HO�ULHVJR�GH�YDOLGDU�FRPR�VDEHUHV�YiOLGRV�SUHMXLFLRV�R�LGHDV�GH�OD�FODVH�GRPLQDQWH�LQVWDODGDV�HQ�HO�VHQWLGR�FRP�Q��)UHLUH�DGYLHUWH�VREUH� OD�H[LVWHQFLD�HQWUH� ORV� RSULPLGRV�GH�SURFHVRV�GH��DGKHUHQFLD�DO�RSUHVRU����OD�QHFHVLGDG�GH�SDVDU�GH�OD�FRQFLHQFLD�LQJHQXD�GH�OD�UHDOLGDG�D�OD�FRQFLHQFLD�FUtWLFD�

En�el�plano�de�los�y�las�educadores,�también�Freire�re�ere�a�su�preocu�SDFLyQ�SRU� �HGXFDU�DO�HGXFDGRU�D��KDFLHQGR�TXH�SDVH� GH� ODV�FRQFHSFLRQHV�HOLWLVWDV�D�XQD�SHUVSHFWLYD�SRSXODU���OLEHUDGRUD��(O�JUDGR�GH��VLPHWUtD��HQWUH�HGXFDGRUHV���HGXFDQGD�RV�DSDUHFH�DTXt�FRPR�XQ�SXQWR�FRPSOHMR�GH�HOXFLGDU�HQ�OD�PHGLGD�HQ�TXH�GH�VXV�SRVLFLRQHV�VH�H[WUDMHURQ�FRQFOXVLRQHV�OLJDGDV�D�OD�LJXDOGDG�IXQFLRQDO�HQ�OD�UHODFLyQ�SHGDJyJLFD�FRVD�TXH��HQ�VXFHVLYDV�PDQLIHV�taciones,�el�propio�Freire�negó.�El�y�la�educadora�tienen�un�rol�especí�co�y�una�IXQFLyQ�TXH�ORV�SRQH�HQ�HVH�OXJDU�VyOR�TXH��GLFH�QXHVWUR�SHGDJRJR�FRQ�OXFLGH]��HVH�URO�SXHGH�HMHUFHUVH�DO�VHUYLFLR�GH�SUR�HFWRV�DQWDJyQLFRV����SRU�HVR�PLVPR��VX�HMHUFLFLR�HVWi�WDPL]DGR���GHEH�VHU�OHtGR�FRPR�XQD�DUWLFXODFLyQ�GH�SROtWLFD��SHGDJRJtD���GLGiFWLFD��SRU�DVt�GHFLUOR��

�HO�GLVFXUVR�GH�)UHLUH��TXH� WRPD�FRPR�XQ�HMH�YHUWHEUDGRU�GHO�SHQVD�PLHQWR�ODV�QRFLRQHV�GH�FRQWUDGLFFLyQ��GH�OXFKD��GH�FRQVWUXFFLyQ���GH�FRPSOH�MLGDG��HPHUJHQ�DVt�PRGHORV�SHGDJyJLFRV�DQWDJyQLFRV���PRGHORV�GH�WUDEDMR�GRFHQWH���GH�VDEHU�LJXDOPHQWH�FRQIURQWDGRV��3HUR�WDO�DQWDJRQLVPR�QR�HV�XQD�con�guración�estática�y�esencialista:�la�educación,�el�trabajo�docente,�la�identi�GDG���FXOWXUD�GH�ORV���ODV�HGXFDGRUD�HV�VRQ�WHUULWRULR�GH�GLVSXWD���GHVDItR�SDUD�HO�SDVDMH�GH�XQD�HGXFDFLyQ�GRPHVWLFDGRUD�D�XQD�HGXFDFLyQ�OLEHUDGRUD�

8Q�WHUFHU�SUREOHPD�TXH�)UHLUH�VH�SODQWHD�HQ�YDULRV�SODQRV�HV�HO�UHIHULGR�D�OD�V��WUDQVLFLyQ�HV����&yPR�SDVDU�GH�OD�FRQFLHQFLD�LQJHQXD�D�OD�FRQFLHQFLD�FUtWL�FD�HQWUH�ORV���ODV�RSULPLGD�RV���&yPR�WUDQVIRUPDU�XQ�HGXFDGRU�GRPHVWLFDGRU�HQ�XQ�HGXFDGRU�OLEHUDGRU��(VWDV�FXHVWLRQHV�UHVXOWDQ�GH�IXQGDPHQWDO�WUDVFHQ�GHQFLD�SXHV�XELFDQ�D�OD�UHDOLGDG�FRPR�XQ�HVFHQDULR�FRQ�VXMHWRV�SDVLEOHV�GH�FDPELDU��FDPELiQGRVH���WUDQVIRUPDQGR�D�OD�VRFLHGDG��1R�KD��XQD�VLPSOH�GHV�FULSFLyQ�GH�XQD�UHDOLGDG�LQPXWDEOH��VLQR�XQD�SHUVSHFWLYD�GLQiPLFD���GLDOpFWLFD�

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III.2. Pedagogía del Oprimido como respuesta a la educación neoliberal

�3RU�TXp��YROYHPRV�D�OD�SUHJXQWD��UHVXOWD�LPSRUWDQWH�KR��OHHU�OD�3HGDJR�JtD�GHO�2��LPLGR��

(O�PXQGR�HV�PX��GLIHUHQWH�DO�GH�HQWRQFHV��6L�HQ������OD��5HYROXFLyQ��HVWDED�D�OD�RUGHQ�GHO�GtD��KD�GHVDSDUHFLGR�HO�FDPSR�GHO��VRFLDOLVPR�UHDO����HO�QHROLEHUDOLVPR�VH�FRQYLUWLy�HQ�HO�SUR�HFWR�FLYLOL]DWRULR�TXH�KDVWD�KR��FRQWL�Q�D�XQD�PDUFKD�GH�HQRUPHV�ULHVJRV�SDUD�OD�YLGD�HQ�HO�SODQHWD��/D�FUHFLHQWH�GHVLJXDOGDG�VRFLDO���VX�VHFXHOD�GH�H[FOXVLyQ��OD�DFXPXODFLyQ�H[DFHUEDGD�SRU�YtD�GH�OD�HFRQRPtD�HVSHFXODWLYD�R�OD�SUHGRPLQDQFLD�GH�PRGHORV�GH�GHVDUUROOR�SUHGDGRUHV�GH�OD�QDWXUDOH]D�FRQVWLWX�HQ�ULHVJRV�FLHUWRV�SDUD�OD�FRQWLQXLGDG�GH�OD�HVSHFLH�KXPDQD�

La� lucha�de�proyectos�civilizatorios�constituyen�la�con�agración�central�GH�XQ�FDPELR�HSRFDO HQ�HO�FXDO��DO�GHFLU�GH��UDPVFL��OR�YLHMR�QR�WHUPLQD�GH�PRULU���OR�QXHYR�QR�WHUPLQD�GH�QDFHU�

(Q�WDO�SHOLJURVD���D�OD�YH]�SURPLVRULD�FR�XQWXUD��ORV�YLHMRV�SRGHUHV�GHV�SOLHJDQ��FRPR�SDUWH�GH�VX�SUR�HFWR�QHROLEHUDO��XQD�SURSXHVWD�SROtWLFR�HGXFD�tiva�que�Luis�Bonilla�(2016)�—pedagogo�venezolano�contemporáneo—�de�ne�FRPR��DSDJyQ�SHGDJyJLFR��

8Q�UDVJR�FHQWUDO�GH�HVWH�SUR�HFWR�SROtWLFR�HGXFDWLYR�HV�OD�LQYLVLELOL]DFLyQ����VL�HVWR�QR�HV�SRVLEOH� OD�LPSXJQDFLyQ��GH� WRGR�FXHVWLRQDPLHQWR�VREUH�HO�sentido,�los��nes�y�los�medios�de�la�educación.�El�debate�acerca�del�“para�qué�educar”� y�el� “cómo”�es�saldado�a� través�del�concepto�as�xiante�de�“calidad�educativa”�que� remite�a� dos�de�niciones� complementarias� e� inconsistentes�HQWUH�Vt�

8QD��WDO�YH]�OD�PiV�GLIXQGLGD��UHPLWH�OD��FDOLGDG�HGXFDWLYD��D� ORV�UHVXO�WDGRV�GH�ORV�RSHUDWLYRV�HVWDQGDUL]DGRV�GH�HYDOXDFLyQ�TXH�PLGHQ��FRPSDUDQ��UDQNHDQ� �� SUHPLDQ� R�FDVWLJDQ� D� ORV�DFWRUHV� GHO� VLVWHPD�HGXFDWLYR��(V�GHFLU��� �HQGR� D� OR�VXVWDQFLDO��XQRV� H[SHUWRV�HVFULEHQ�FRQWHQLGRV� LQFXHVWLRQDEOHV��WDOHV� FRQRFLPLHQWRV� VRQ� WUDGXFLGRV� D�PDQXDOHV� TXH� VRQ� DGPLQLVWUDGRV�SRU�LQVWUXFWRUHV�TXH�WLHQHQ�FRPR�IXQFLyQ�SUHSDUDU�DO�DOXPQDGR�SDUD�ORV�ULWXDOHV�GH�PHGLFLyQ�GH�ORV�FRQRFLPLHQWRV�DVLPLODGRV��7DO�HVTXHPD���VXV�GLVSRVLWLYRV��WDQ�OHMRV�GH�ODV�QHFHVLGDGHV�H�LQWHUHVHV�GH�OD�FRPXQLGDG�HGXFDWLYD��QR�VyOR�GLFH�TXp�GHEHQ�DSUHQGHU�ORV���ODV�DOXPQDV�VLQR��WDQ�R�PiV�LPSRUWDQWH��DTXH�OOR�TXH�GHEHQ�HQVHxDU�ODV���ORV�SURIHVRUHV��6H�WUDWD�DVt�GH�XQ�JLJDQWHVFR�PH�FDQLVPR�SDUD�HQDMHQDU�HO� WUDEDMR�GRFHQWH�� UHJXODU�OD�YLGD� LQVWLWXFLRQDO�GH� OD�

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BITÁCORAS DE LA INNOVACIÓN PEDAGÓGICA

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HVFXHOD��IRPHQWDU�XQD�EUXWDO�GLVFLSOLQD�FRJQLWLYD�DOUHGHGRU�GH�VDEHUHV�WDQ�LQ�FXHVWLRQDEOHV�FRPR�ORV�H[SHUWRV�TXH�ORV�SURGXFHQ���DSXQWDODU�XQD�SHGDJRJtD�de�la�respuesta�correcta.�Estas�de�niciones�se�complementan�—como�ocurrió�DPSOLDPHQWH�HQ�&KLOH��FRQ�HVWtPXORV�PDWHULDOHV����DPHQD]DV��GHVGH�OXHJR��que�afectan�al��nanciamiento�de�las�instituciones�educativas,�a�los�niveles�de�VDODULR���D�OD�HVWDELOLGDG�GH�ODV���ORV�HGXFDGRUHV�

8QD�VHJXQGD�DFHSFLyQ�GH�OD�FDOLGDG�HGXFDWLYD�UHPLWH�DO�FRQFHSWR�GH�IRU�PDFLyQ�SDUD�HO�HPSOHR�R�VX�YDULDQWH�PiV�UHFLHQWH�UHVXPLGD�HQ�HO�WpUPLQR��HP�SUHQGL]DMH���6H� WUDWD�GH� IRUPDU��VHOI�PDGH�PHQ��FDSDFHV�GH�FRPSHWLU�HQ�XQ�PXQGR�LQPLVHULFRUGH��DFRVWXPEUDUVH�D�OD�LQFHUWLGXPEUH���VREUHYLYLU�SRU�ORV�SUR�SLRV�PHGLRV��VLQ�HVSHUDU�TXH�QDGLH�UHVXHOYD�SUREOHPDV�TXH�VRQ�GH�FDGD�TXLpQ�

6L�OD�LQYLVLELOL]DFLyQ�GH�OR�SHGDJyJLFR�HV�XQD�SULPHUD�HVWUDWHJLD�GH�OD�HGX�FDFLyQ�QHROLEHUDO��XQD�VHJXQGD�HV�OD�LQVWDODFLyQ�GH�OD�WHFQRORJtD�FRPR��QXHYR�agente�educador”�que�puede� reemplazar�con�e�cacia�el� trabajo�de�las�y� los�HGXFDGRUHV��R�DO�PHQRV�UHGLPHQVLRQDUOR�SDUD�DVHJXUDU�SURFHVRV�GH��FDOLGDG�HGXFDWLYD��

1R�HV�XQD�QRYHGDG���D�HQ�ORV�DxRV�VHVHQWD�VH�KDEODED�GH��HGXFDFLyQ�SURJUDPDGD���SHUR�HQ�ODV�FRQGLFLRQHV�GH�XQD�UHYROXFLyQ�WHFQROyJLFD�TXH�JH�QHUD�QXHYDV�SRVLELOLGDGHV�D�WUDYpV�GH�PX��QRYHGRVRV�GLVSRVLWLYRV���WHFQROR�JtDV� FRPXQLFDFLRQDOHV��HVWD�DVSLUDFLyQ� SUHVHQWDGD� HQ� QRPEUH�GHO�SURJUHVR���OD�PRGHUQL]DFLyQ�HV� OD�FRQWUDFDUD�GH�XQ�WHUFHU�HOHPHQWR�GH�HVWD�DYDQ]DGD�SROtWLFR�HGXFDFLRQDO�

El�tercer�punto�que�menciona�Bonilla�es� la�descali�cación�del�docente�FRPR�XQ�VXMHWR�FRQVHUYDGRU�LQFDSD]�GH�DVXPLU� ORV�FDPELRV�GHO�VLJOR�;;,��(Q�HVWD�PLVPD� OtQHD�� ODV� LQVWLWXFLRQHV�HGXFDWLYDV�VRQ� LJXDOPHQWH�FXHVWLRQDGDV�FRPR�iPELWRV�REVROHWRV�IUHQWH�D�ORV�FXDOHV�VH�SURSLFLDQ�PHGLGDV�FRPR�OD�UH�GXFFLyQ�GH�ORV�WLHPSRV�SUHVHQFLDOHV�HQ�ODV�LQVWLWXFLRQHV�HVFRODUHV���XQ�PD�RU�WLHPSR�GH�DXWRIRUPDFLyQ�HQ�HO�KRJDU�SRU�SDUWH�GH�ODV���ORV�HVWXGLDQWHV�

(VWH� LQWHQWR�GH�GHVDUPDGR�GH�ODV� LQVWLWXFLRQHV�HVFRODUHV�WUDGLFLRQDOHV�VH�DFRPSDxD�HQ�ORV�SDtVHV�JREHUQDGRV�SRU�IXHU]DV�QHROLEHUDOHV�FRQ�XQ�SURFH�so�de�des�nanciamiento�educativo�y�descentralización�de�manera�de�sepultar�WRGD�LGHD�GH�VLVWHPD�HGXFDWLYR�QDFLRQDO��

(VWH�SUR�HFWR�GH�SHGDJRJtD�WHFQRFUiWLFD��UHODFLyQ�SHGDJyJLFD�HQDMHQD�GD��FHQWUDOLGDG�WHFQROyJLFD��GHVJXDFH�GH�ODV�LQVWLWXFLRQHV�HVFRODUHV���IUDJPHQ�WDFLyQ�GHO�VLVWHPD�HGXFDWLYR�VH�FRPSOHPHQWD�FRQ�GLVWLQWDV�LQLFLDWLYDV�RULHQWD�GDV�D� OD�PHUFDQWLOL]DFLyQ�HGXFDWLYD��GHVGH�DFXHUGRV�FRQ�JUDQGHV�HPSUHVDV�WUDQVQDFLRQDOHV�D�OD�LQFRUSRUDFLyQ�GH�2UJDQL]DFLRQHV�1R��XEHUQDPHQWDOHV�R�)XQGDFLRQDOHV�D�OD�YLGD�FRWLGLDQD�GH�ODV�LQVWLWXFLRQHV�

7HFQRFUDFLD���PHUFDQWLOL]DFLyQ��GRV�EDQGHUDV�LQVLJQLDV�GHO�SUR�HFWR�FLYL�

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OL]DWRULR���SHGDJyJLFR�SRU�DKRUD�KHJHPyQLFR��LQWHQWDQ�OHJLWLPDU�OD�HGXFDFLyQ�QHROLEHUDO�D�WUDYpV�GH�XQD�EDWHUtD�PiV�R�PHQRV�HVWDEOH�HQ�ODV��OWLPDV�FXDWUR�GpFDGDV�TXH�FRQVWUX�HQ�XQ�VHQWLGR�FRP�Q�FRQIRUPLVWD��3HUR�WDOHV� LGHDV�VH�FRQIURQWDQ�GHQWUR���IXHUD�GH�ODV�DXODV��GH�ODV�LQVWLWXFLRQHV���GH�ORV�VLVWHPDV�HGXFDWLYRV�FRQ�WHQGHQFLDV�TXH�RSRQHQ�UHVLVWHQFLDV�

8QDV�� DQFODGDV� HQ� XQ� SDVDGR� JORULRVR�� UHLYLQGLFDQ� OD� HVFXHOD� S�EOLFD�WUDGLFLRQDO�IUHQWH�DO�HPEDWH�DYDVDOODQWH�FRQWUD�ORV�YLHMRV�VLVWHPDV�HGXFDWLYRV�HQ�FXHVWLyQ��2WUDV�� LQVSLUDGDV�HQ� LGHDOHV�HPDQFLSDGRUHV�FX�DV�SODWDIRUPDV�UHFRQRFHQ�DFHUYRV�GHO�SDVDGR��H[SHULHQFLDV�YDOLRVDV�GH�SXHEORV�RULJLQDULRV��SHGDJRJRV���SHGDJRJtDV�GH�1XHVWUD��PpULFD�FRPR�HO�SURSLR�3DXOR�)UHLUH��LQ�YLWDQGR�D�FRQVWUXLU�XQD�QXHYD�HGXFDFLyQ�HPDQFLSDGRUD�

(Q�HVWH�HVFHQDULR�WDQ�YLROHQWR��WDQ�DPHQD]DQWH���SURPLVRULR�D�OD�YH]��HV�TXH�OD�OHFWXUD�GH�3HGDJRJtD�GHO�2��LPLGR�VH�YXHOYH�QHFHVDULD���IpUWLO�

III.3. Una Pedagogía del Oprimido para el Siglo XXI

&HUUDPRV�HVWH�H[WHQVR�FDStWXOR�FRQ�OD�LQYHUVLyQ�GH�OD�SUHJXQWD�RULJLQDULD��,QWHQWDPRV�KDVWD�DKRUD�FRQWHVWDU�D� OD�SUHJXQWD�GH�SRU�TXp�OHHU�PHGLR�VLJOR�GHVSXpV�XQ�WH[WR�FRPR�3HGDJRJtD�GHO�2��LPLGR�

8ELFDPRV�OD�REUD�HQ�VX�FRQWH[WR����HQ�OD�WUD�HFWRULD�GHO�SURSLR�)UHLUH��DVXPLHQGR�VX� LQGXGDEOH�DSRUWDFLyQ�D� XQD�SHGDJRJtD� ODWLQRDPHULFDQD� ��FD�ULEHxD��/R�LQVFULELPRV�HQ�XQD� WUDGLFLyQ�KLVWyULFD�UHJLRQDO�SRU�XQD�HGXFDFLyQ�HPDQFLSDGRUD���YDORUDPRV�VXV�SULQFLSDOHV�QXGRV�

6H�SXHGH�OHHU�HVWH�WH[WR�FRPR�XQ�OLEUR�GH�KLVWRULD��GH�XQD�KLVWRULD�OHMDQD���DXVHQWH�GH�ODV�XUJHQFLDV�DFWXDOHV��

6H�SXHGH� OHHU� OD� 3HGDJRJtD� GHO� 2��LPLGR� FRPR�XQ� LQWHQWR� YDOLRVR� GH�UHFRQGXFLU�OD�HGXFDFLyQ�SRSXODU�KDFLD�HO�FRPSURPLVR�SROtWLFR���GH�GDU�D� ORV�SURFHVRV� UHYROXFLRQDULRV�R� OLEHUDGRUHV�XQD� LPSUHVFLQGLEOH�DSRUWDFLyQ�GHVGH�OD�SHGDJRJtD�

3HUR�SRGHPRV�SUHJXQWDUQRV�WDPELpQ�TXp�GH�DTXHOORV�VXHxRV���FRQVWUXF�FLRQHV�TXH�H[SUHVy�OD�3HGDJRJtD�GHO�2��LPLGR��FXiOHV�GH�ORV�GHVDItRV�H�LQWH�UURJDQWHV�SODQWHDGRV��TXp�WDUHDV�SHQGLHQWHV�HQWRQFHV�VH�PDQWLHQHQ�YLJHQWHV�KR��PLVPR�

/HHU� ODV� SiJLQDV� GH�XQD� HGXFDFLyQ�TXH� VXHxD� �� OXFKD�SRU� XQ�PXQGR�PHMRU�FRQVWLWX�H�XQ�DFLFDWH�SRGHURVR�SDUD�SUHJXQWDUQRV�SRU�ORV�FDPLQRV�TXH�KR��SUHFLVD� UHFRUUHU�XQD� HGXFDFLyQ�HPDQFLSDGRUD� SDUD� OD� �PpULFD� /DWLQD���&DULEHxD�GHO�VLJOR�;;,�

(O�FDUiFWHU�SROtWLFR�GH�OD�HGXFDFLyQ�OLEHUDGRUD��OD�LPSRUWDQFLD�GHO�GLiORJR�

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BITÁCORAS DE LA INNOVACIÓN PEDAGÓGICA

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GH�VDEHUHV��HO�OXJDU�GHO�HGXFDGRU���OD�HGXFDGRUD�HQ�OD�UHODFLyQ�SHGDJyJLFD��ORV�SUREOHPDV�GH�OD�WUDQVLFLyQ�GH�XQ�RUGHQ�D�RWUR��GH�XQ�PRGHOR�HGXFDWLYR�D�RWUR��GH�XQD�VRFLHGDG�D�RWUD�FRQVWLWX�HQ�WySLFRV�GH�XQD�HQRUPH�YLJHQFLD�

/DV�DPHQD]DV�GH�XQ�RUGHQ�GHVKXPDQL]DQWH�TXH�SURSLFLD�OD�VXERUGLQD�FLyQ�GH�OD�DFWLYLGDG�KXPDQD�D�OD�DFXPXODFLyQ�GHO�FDSLWDO�WHQVDQ�OD�H[LJHQFLD�GH�UHVSXHVWDV�QXHYDV��HQ�QXHYRV�FRQWH[WRV��D�YLHMRV���QXHYRV�SUREOHPDV�

��GLIHUHQFLD�GH�ORV�DxRV�QRYHQWD��OD�GpFDGD�TXH�LQDXJXUy�HO�VLJOR�;;,�KD�ELOLWy�QR�VyOR�SDWHQWHV�FRQVWUXFFLRQHV�VLQR�VyOLGDV���IXQGDGDV�HVSHUDQ]DV�HQ�OD�SRVLELOLGDG�GH�FRQVWUXLU�OD�3DWULD��UDQGH���FRQWULEXLU�GHVGH�1XHVWUD��PpULFD�D�OD�FRQVWUXFFLyQ�GH�XQ�PXQGR�PHMRU�

/RV�GHVDItRV�TXH�SODQWHD�HQ�VX�OLEUR�)UHLUH�KDFHQ�IRFR�HQ�ORV���ODV�RSULPL�GD�RV��HQ�XQD�SHGDJRJtD�OLEHUDGRUD�SDUD�OD�FUHDFLyQ�GH�XQ�RUGHQ�GH�GLJQLGDG���justicia.�Aquellas�palabras�urgentes�resultan�hoy�signi�cativas�en�la�medida�en�TXH�QRV�D�XGDQ�D�SUHJXQWDUQRV�QR�VyOR�TXp�HVFXHOD�TXHUHPRV�VLQR�TXH�SDtV���TXp�PXQGR�KDUiQ�SRVLEOH�HVD�HVFXHOD����D�OD�LQYHUVD��FXiQWR�SXHGH�DSRUWDU�HVD�HVFXHOD�D�OD�FUHDFLyQ�GH�RWUR�PXQGR�

En�el�plano�especí�co�de�la�educación,�la�pregunta�por�cómo�construir�XQD�HGXFDFLyQ�HPDQFLSDGRUD�WLHQH�DO�PHQRV�GRV�IXHQWHV�GH��UH�FUHDFLyQ�

8QR�HV�HO�WUDEDMR�GH�VLVWHPDWL]DFLyQ�GH�ODV�SUiFWLFDV�DFWXDOHV��OD�DUWLFXOD�FLyQ�HQWUH�OR�TXH�RFXUUH�HQ�DXODV���VX�FRQFHSWXDOL]DFLyQ�FRPR�WHRUtD���PpWRGR�SHGDJyJLFR��7DO�HMHUFLFLR�GH�IRUPDFLyQ���SURGXFFLyQ�GH�FRQRFLPLHQWR�TXH�GHQ�FXHQWD�GH�ODV�IpUWLOHV�H[SHULHQFLDV�HGXFDWLYDV�GH� LQVSLUDFLyQ�OLEHUWDULD�GHEHQ�DFRPSDxDUVH�GH�XQ�WUDEDMR�GH�RUJDQL]DFLyQ�GH�WDOHV�H[SHULHQFLDV�KR��GLVSHU�VDV���IUDJPHQWDV�DVt�FRPR�KHUUDPLHQWDV�TXH�FRPXQLTXHQ�WDOHV�FRQVWUXFFLRQHV�

3RU�FLHUWR��OD�LQGXGDEOH���ULTXtVLPD�YDULHGDG�GH�FRQVWUXFFLRQHV�SHGDJy�JLFDV�HPDQFLSDGRUDV�QR�FRQVWLWX�HQ� FUHDFLRQHV�HVSRQWiQHDV�GHVOLJDGDV�GH�VXV�FRQWH[WRV�QL�GH�OD�KLVWRULD��,QWHQWDPRV�GHPRVWUDU�FyPR�3DXOR�)UHLUH�WLHQH�LQGXGDEOHV�FRQH[LRQHV�QR�VyOR�FRQ�OD�DJHQGD�GH�VX�WLHPSR��VLQR�FRQ�XQ�ODUJR�SURFHVR�KLVWyULFR�GH�DFHUYRV�SHGDJyJLFRV�FRQ�VLJORV�GH�OXFKDV���FUHDFLRQHV��/D�ODERU�GH�3DXOR�)UHLUH��LQFRPSUHQVLEOH�VLQ�OD�JHVWD�EROLYDULDQD���VLQ�OD�SUHVHQFLD��SRU�FDVR��GH�6LPyQ�5RGUtJXH]�QRV�SRQH�FRPR�HGXFDGRUHV���HGXFDGRUDV�HQ�OD�WDUHD�GH�UHFRQVWUXFFLyQ�GH�QXHVWURV�OHJDGRV��

&RPR�DOEDFHDV�GH�DTXHOODV�OXPLQRVDV�KHUHQFLDV�� OD�OHFWXUD�SURIXQGD�H�LUUHYHUHQWH�GH�TXLHQHV�QRV�DQWHFHGLHURQ�HV�FRQGLFLyQ�QHFHVDULD�SDUD�OD�FRQV�WUXFFLyQ�GH�XQD�QXHYD�HVFXHOD���GH�XQD�QXHYD�VRFLHGDG�

/HHU�3HGDJRJtD�GHO�2��LPLGR�WLHQH�DVt�QR�VyOR�HO�VHQWLGR�GH�XQ�PHUHFLGR�KRPHQDMH�SDUD�TXLpQ�OXFKy�SRU�XQ�PXQGR�PiV�MXVWR��(VWH�OLEUR�QRV�GD�SLVWDV��QRV�IRUPXOD�SUHJXQWDV��QRV�DSRUWD�FRQFHSWRV�SDUD�SHQVDU���KDFHU�XQD�HGXFD�FLyQ� OLEHUDGRUD�� 8Q� OLEUR� GHO� SDVDGR�TXH�� VL� OR� VDEHPRV� OHHU�� HVWi� UHSOHWR� GH�SRUYHQLU�

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Bibliografía

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