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MINI ENSAYO LENGUAJE MÓDULO 2 / 12 DE AGOSTO DE 2007

PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

MINI ENSAYO 5

Ejemplar de circulación gratuita - 12 de Agosto 2007

PSU

LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIÓNMÓDULO 2

DESAFIO

Orientación:

Consejos para resolver la elección vocacional

Auspicio:

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Subdirector Responsable RODRIGO DE CASTRO Representante Legal FRANCISCO FERES N. Editor Periodístico MAURICIO VILLAFAÑA M. Periodista: LUIS ALVARADO COORDINACIÓN: Carmen Cecilia Díaz Plan de Estudio y Mini Ensayos WWW.EDUCARCHILE.CL Diseño CAROLINA PÉREZ - MANUEL ROCO / Fotos HUGO ESPINOSACoordinación Comercial ALEJANDRO SAGAL / Teléfonos (02) 7870134 Impresión GRÁFICA PUERTO MADERO

Fechas del proceso

Jueves 08 de noviembreDEMRE Publica Documento Oficial con el Lista-do de Locales de Rendición de Pruebas Domingo 02 de diciembreReconocimiento de salas. De 17:00 a 19:00 hrs.

Lunes 03 de diciembre8:15 horas: Rendición Prueba de Lenguaje y Comunicación.14:15 horas: Rendición Prueba de Ciencias

Martes 04 de diciembre

8:15 horas: Rendición Prueba de Matemática14:15 horas: Rendición Prueba de Historia y Ciencias Sociales.

Jueves 13 de diciembreInstrucciones etapa postulaciones. Jueves 20 de diciembreInstrucciones Generales sobre matrícula y Aranceles de Carreras.(PUBLICACIÓN DE ARANCELES PAGINA WEB DE CADA UNIVERSIDAD). Miércoles 26 de diciembrePUBLICACIÓN DE RESULTADOS DE LAS PRUEBAS Miércoles 26, Jueves 27, Viernes 28 de diciembrePOSTULACIONES Jueves 03 de enero 2008Publicación de Resultados de Selección REPETICIÓN ARANCELES.

Jueves 03, Viernes 04 y Sábado 05 de Enero 2008MATRÍCULAS DE CONVOCADOS – PRIMER PERÍODO

AL INICIAR el segundo mes de publica-ción de los miniensayos Desafío PSU 2007, en este número publicamos ejercicios destinados a evaluar tus conocimientos relativos al Módulo 2 de Lenguaje y Comunicación, corres-pondientes a contenidos de segundo medio. Tal como te dijimos al presentar nuestro plan de estudios, mensual-mente podrás acceder desde aquí a ejercicios para las cuatro pruebas de la PSU, estructurados de acuerdo a las materias de los cuatro años de Ense-ñanza Media.

Siguiendo con esta propuesta, te pro-ponemos avanzar módulo a módulo por cada uno de los subsectores, repasando semanalmente los cuatro niveles de la educación media con sus diferentes ejes temáticos. Para ello te

Sigue preparándote con nosotros

sugerimos revisar los contenidos pre-parados especialmente por el portal educarchile y consultar con tus profe-sores todas tus dudas.

Al respecto, te recomendamos ser constante en el estudio y autoevaluarte a través de los miniensayos que es-tamos poniendo a tu disposición, así como de los facsímiles que publicare-mos mensualmente entre julio y octu-bre y uno semanal durante todo el mes de noviembre.

Si sigues paso a paso este programa, al finalizar el período de preparación con nosotros, cada estudiante habrá hecho un total de 16 miniensayos impresos (4 por cada subsector) y 8 facsímiles impresos.

Adicionalmente, si quieres seguir ejercitando y tienes acceso a Internet, te recomendamos consultar más ejer-cicios y facsímiles en el portal www.educarchile.cl.

En paralelo a tu preparación, revisa con nosotros una variada oferta de carreras

profesionales, con toda la información que requieres al respecto. De esta forma, si todavía no estás seguro de qué y dónde estudiar, conocer la experiencia de jóvenes egresados, campo ocupacio-nal y futuro laboral de cada carrera de seguro te será muy útil.

Sigue preparándote con nosotros y si tienes dudas, comentarios o sugeren-cias no dudes en escribirnos al contac-to de vwww.educarchile.cl.

EDITORIAL


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ELEGIR UNA carrera no es un tema fácil. Pero querámoslo o no, al salir de cuarto medio tenemos que tomar una decisión. Qué estudiar, a qué dedicarse en el futuro o cómo nos vemos en unos años más son preguntas clave de este tiempo. Muchos hablan de “vocación” y uno se pregunta qué y cómo se des-cubre cuál es la propia.

Expertos recomienda escuchar la “voz interna”, dejar de atender presiones ajenas e intentar descubrir qué es lo que realmente nos gusta, cuáles son nuestros sueños y en qué áreas nos vemos desarrollando nuestros talentos.

En ese sentido, la elección vocacional es una expresión de la personalidad, es una decisión que se relaciona con

Elección vocacional

la identidad de cada uno. De ahí que, en la medida que podamos tener claro cuáles son nuestros intereses y habilidades, más cerca vamos a estar de acertar en una futura elección profesional.

Para lograrlo, tener información ade-cuada es tema clave y facilitarla es el sentido de los reportajes y reseñas de carreras que te vamos presentando semana a semana en Desafío PSU 2007. Conocer qué posibilidades ofrece el mercado, qué ramos se estudian en cada carrera o cuáles son las actividades generales que desempeña un profesional de la ca-rrera que se está mirando o en qué ámbito ejerce su profesión u ofi cio, son temas relevantes.

La elección vocacional es una expresión de la personalidad, pero también el resultado de un proceso de búsqueda en el que puede ser útil alguno de estos útiles consejos.

Otro factor importante es el sistema de ingreso a cada carrera, los puntajes exi-gidos de la PSU, la ponderación de las notas de la Enseñanza Media y la posi-bilidad o no de exámenes adicionales.

Si tenemos dudas, seguramente conocemos a más de un profesor o un orientador al que podamos hacer preguntas. También nuestros papás pueden darnos una mano ya que nos conocen desde chicos. Pero no falta quien se resiste a tener más información argumentando que “mientras más alternativas conocen, más se confunden, ya que cada opción les parece interesante”. Esto ocurre especialmente con personas que tienen buenas califi caciones y suelen ser “buenos para todo”. Pero siempre algo mueve más que otra cosa. Y, en ese sentido, la elección profesional es un proceso que debe partir por el reconocimiento de los intereses y es muy frecuente que aparezca una gran confusión al término de la cual se suele llegar a la elección propiamente tal. Cuado eso ocurre, se produce un reconocimiento más realista de las pro-pias habilidades e intereses y también de las posibilidades reales.

Estamos hablando de una elección a largo plazo, la carrera u ofi cio elegido van a constituir parte de un estilo de vida. Desde este punto de vista los estudios son un medio y no un fi n en sí mismos. Este concepto es muy impor-tante al momento de enfrentar el tema para no mirar sólo el corto plazo Pero si al fi nal uno igual sigue inse-guro, hay que destacar que siempre existe el derecho a equivocarse y a aprender de esa experiencia.

ORIENTACIÓN

LA CARRERA de licenciatura en historia tiene como principal objetivo formar profesionales con sólidos conocimien-tos sociales, culturales y humanistas. Así también, busca desarrollar las ha-bilidades críticas del estudiante frente a los procesos históricos junto a un acabado conocimiento de la historia europea, americana y chilena.De esta manera, los profesionales de esta carrera deben ser personas con vocación por el estudio y análisis de la

Para Álvaro Arrieta, licenciado en his-toria de la Pontifi cia Universidad Católica, la principal característica de un profesio-nal de esta área es la capacidad analítica y de crítica. Esa es su fi losofía diaria de trabajo en un colegio de la V Región y como docente del Preuniversitario de la Universidad Católica de Valparaíso.

¿Qué te motivó a estudiar Licenciatura en Historia?Desde la educación media me gustó la lectura y la Licenciatura en Historia era una carrera que me satisfacía en cuanto a la profundización y problematización de temas que consideraba imprescindibles para comprender, criticar y construir el pre-

sente. Lo que me llevó a esta carrera fue la lec-tura del libro “Por quién doblan las campanas”, de Hemingway, el cual me empapó de los acon-tecimientos de la Guerra Civil Española. Entonces supe que por ahí iba mi camino, un ánimo por enaltecer la memoria por sobre el olvido.

¿Cuál es el perfi l profesional de un li-cenciado en historia?Debe tener alma de investigador y reco-nocer que incluso las épocas más anti-guas pueden tener una lectura diferente según el prisma con el que se mire. Ahí aparece la capacidad de encontrar en otras ciencias, artes, estadísticas, etc., herramientas para reconstruir y reinter-pretar el pasado. ¿Qué le aconsejarías a alguien que esté pensando en estudiar esta carrera?Interés por la lectura y ser una perso-na interesada por el presente, ya que muchas veces se piensa que el Licencia-do en Historia sólo se ocupa del pasado. Es imprescindible tomar las inquietudes actuales y así tener nuevos elementos para la interpretación.

¿Cómo ves el campo laboral?La Licenciatura está enfocada a ser un primer paso para convertirse en un in-vestigador. También existe la posibilidad de incluir otros estudios y especializarse en la docencia escolar o universitaria. Lo ideal es continuar especializándose en estudios de magíster o doctorado.

“Con alma de investigador”

historia, con un pensamiento crítico y con la capacidad de refl exionar acerca de la evolución histórica del hombre y su entorno social.

Campo laboralDocencia en universidades, colegios e institutos; editoriales para la confección de textos y obras de referencia en ma-teria de historia mundial y americana; centros de investigación y elaborando proyectos en forma independiente.

LICENCIATURA EN HISTORIALa mirada crítica hacia el pasadoEl licenciado en historia tiene un amplio conocimiento y dominio de diversas disciplinas relacionadas con el campo de la investigación y docencia.

¿Cuánto cuesta?

Universidad Andrés BelloMatrícula: $245.000Arancel anual: $2.244.500

Universidad La RepúblicaMatrícula: $120.000Arancel anual: $1.146.000

P. Universidad CatólicaMatrícula: $70.000Arancel anual: $1.945.000

Universidades que imparten la carrera

PONTIFICIA U. CATÓLICA DE CHILEU. ACADEMIA DE HUMANISMO CRISTIANOU. ALBERTO HURTADOU. ANDRÉS BELLOU. BOLIVARIANAU. CATÓLICA DE LA SANTÍSIMA CONCEPCIÓNU. DE CHILEU. DEL DESARROLLOU. GABRIELA MISTRAL U. LA REPÚBLICA

Ponderación (*):Mínimo: 600Máximo: 681(*): Dato estimado

Futuro laboralIngreso promedio (segundo año des-pués de titularse): $ 407.391Ingreso promedio (cuarto año después de titularse): $491.828Fuente: futurolaboral.cl

Sector económicoEl 68% de los licenciados en historia trabajan en el sector enseñanza; el 10% en actividades inmobiliarias, empresariales y de alquiler, y el 8% en actividades de servicios comunitarios.Fuente: futurolaboral.cl

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BIBLIOTECOLOGÍA

Del papel al bitBiliotecología es una gran alternativa para estudiantes que se sienten atraídos por el mundo de las letras, la cultura y las tecnologías de la información.

¿Cuánto cuesta?

Universidad BolivarianaMatrícula: $75.000.-Arancel anual: $1.270.000

Universidad de Playa AnchaMatrícula $95.000Arancel anual: $1.160.000

Universidad Tecnológica MetropolitanaMatrícula: $76.000Arancel anual: $1.448.656

Universidades que imparten la carrera:

U. BOLIVARIANA U. DE PLAYA ANCHA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNU. TECNOLÓGICA METROPOLITANA

Ponderación (*):Mínimo: 600Máximo: 700(*) Dato estimado

diente en el campo de la gestión, de la organización y evaluación de proyectos.

Futuro laboralIngreso promedio (segundo año des-pués de titularse): $483.555Ingreso promedio (cuarto año después de titularse): $535.391Fuente: futurolaboral.cl

Sector económicoEl 59% de los bibliotecólogos trabajan en el sector enseñanza; el 9% en el sector industrias manufactureras no metálicas; el 9% en otras actividades comunitarias y el 7% en actividades in-mobiliarias, empresariales y de alquiler.Fuente: futurolaboral.cl

LA CARRERA de bibliotecología posee una orientación eminentemente huma-nista, ya que no sólo abarca el mundo de los libros y la literatura, sino que también se encamina a la gestión de la información y del conocimiento; la gerencia de unidades de información y una sólida formación en tecnologías y alfabetización en información para la producción de nuevo conocimiento. Por lo tanto, el perfi l del bibliotecólogo corresponde a un profesional com-prometido con la responsabilidad de promover el desarrollo cultural, abierto a la refl exión y con gran manejo de las tecnologías de información.

Campo laboralCentros de documentación y de in-formación, archivos de instituciones públicas, privadas y otros. Además, la formación de este profesional permite que se desempeñe en forma indepen-

Claudio Olmos encontró su vocación en la carrera de bibliotecología. Este joven pro-fesional obtuvo su título en la Universidad Tecnológica Metropolitana y hoy trabaja en la biblioteca del Congreso Nacional. En un alto en sus funciones diarias, Claudio nos contó que este quehacer es mucho más que libros: es la ventana hacia la información y la tecnología.

¿Qué te motivó a estudiar la carrera?Me encanta leer y luego porque me interesaba ejercer una profesión con una remuneración acorde al mercado. Entonces descubrí esta carrera que tiene un nicho muy grande en cuanto a litera-tura, pero a la vez muy fuerte en la parte gestión. La otra faceta es la tecnología, con la información disponible en internet, gestión de contenido electrónico, base de datos y programas que ayudan manejar contenidos.

¿Existe un buen mercado laboral para esta carrera?Es muy amplio. Esta carrera se diseñó para manejar información de cualquier tipo. Un bibliotecólogo está capacitado para diseñar un sistema de información, administrarlo y darle un valor agregado a esa información. Puede ser en una biblio-teca, centros de documentación, medios de comunicación, etc. La información es el capital activo que manejamos.

¿Cuál es el perfi l profesional requerido?Una persona con actitud creadora, con fuertes conocimientos en gestión. El bi-bliotecario debe estar capacitado para di-señar un sistema de información acorde a la necesidad que tiene la institución

para la que trabaja. Además, debe tener un espectro hu-manista muy amplio.

¿Cuál es el mejor consejo para un futuro estudiante de esta carrera?Que es una excelente carrera, con muy buen futuro, ya que la infor-mación nunca se va a acabar. Al contrario, siempre está creciendo el caudal.

“La información es nuestro capital activo”“La información es

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LA CARRERA de antropología está dirigida a jóvenes con capacidad para el estudio y análisis de sociedades y grupos humanos, así como sus relaciones sociales, historia y cultura. Esta carrera ofrece diversas temá-

Marcela Sepúlveda es antropóloga la Univer-sidad de Tarapacá y hoy se desempeña en la entidad como académica del Departamento de Antropología y jefe de carrera subrogante.

¿Que te motivó a estudiar antropología?Fue la curiosidad. Es decir, la posibilidad de estudiar y aproximarme a las culturas del pasado, de entender sus modos de vida, intentar comprender sus formas de pensar y expresarse, a través del estudio de los restos materiales arqueológicos.

¿Cuáles son las características de la carrera en la Universidad de Tarapacá? El Departamento de Antropología de la Universidad de Tarapacá posee una unidad

académica que realiza importantes labores en las áreas de docencia, investigación y extensión, gracias, entre otras cosas, a la existencia del Museo Universidad de Tara-pacá- San Miguel de Azapa, que conserva un importante patrimonio arqueológico y etnográfi co. Además, la Universidad ofrece un programa de Educación Continua que incluye la Licenciatura en Antropología, el Magíster y Doctorado.

¿Qué perfi l se requiere para un profesional de esta carrera? Se requiere de una persona con vocación y sensibilidad social. Estudiantes a quienes les guste compartir experiencias, convivir y conversar con otras personas. La carrera

no sólo se refi ere a viajar, es imprescindible tener hábitos, comprensión de lectura, y capacidad de redacción y síntesis.

¿Qué le aconsejarías a alguien que quiere estudiar antropología? Informarse bien sobre las condiciones y posibilidades laborales, ya que es común pensar en esta carrera desde el lado romántico: viajes y encuentro con las comuni-dades, olvidando que cada trabajo en terreno implica la búsqueda de fi nanciamiento y mucho trabajo.

“Vocación y sensibilidad social”

ticas para el estudiante, toda vez que su malla también se orienta al campo de la física, la biología humana y la arqueología.

El perfi l del estudiante de antropología es una persona altamente motivada por la rigurosidad en el análisis y desarrollo de investigaciones, con un fuerte compromi-so social y capacidad analítica de proce-sos sociales e históricos del hombre.

Campo laboralInstituciones públicas y privadas, organi-zaciones y centros de estudios sobre con-ductas grupales y sistemas culturales de la sociedad, universidades y centros de in-vestigación. Además, está capacitado para desarrollar, ejecutar y evaluar proyectos en forma independiente.

Futuro laboralIngreso promedio (segundo año después de titularse): $455.519Ingreso promedio (cuarto año después de titularse): $587.689Fuente: futurolaboral.cl

ANTROPOLOGÍA

El estudio de la sociedad, el hombre y la culturaLa antropología presenta una gama de posibilidades para los estudiantes que buscan desarrollarse en las áreas de la investigación, cultura, historia y arqueología.

Sector económicoEl 47% de los antropólogos trabaja en el sector enseñanza; el 28% en actividades inmobiliarias, empresariales y de alquiler; el 13% en servicios comunitarios y el 5% en sector comercio.Fuente: futurolaboral.cl

Universidades que imparten la carrera:

U. AUSTRAL DE CHILE U. DE ARTE Y CIENCIAS SOCIALES ARCISU. DE CONCEPCIÓNU. DE TARAPACÁU. DE CHILEU. ACADEMIA DE HUMANISMO CRISTIANOU. BOLIVARIANAU. CATÓLICA DE TEMUCO

Ponderación (*):Mínimo: 600Máximo: 716(*) Dato estimado

¿Cuánto cuesta?Universidad de ConcepciónMatrícula: $94.500Arancel anual: $2.498.000

Universidad de ChileMatrícula: $78.700Arancel anual: $1.772.000

Universidad de TarapacáMatrícula $83.000Arancel Anual: $1.700.000

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Lenguaje y comunicación MÓDULO 2 NIVEL 2º MEDIO

Contenido preparado por www.educarchile.cl

LENGUAJE Y COMUNICACIÓNMiniensayo MÓDULO 2

1. Instrucciones para cocinar tarta de nuezPara comenzar en un bol bata la mantequilla con el azúcar hasta formar una pasta cremosa. Luego, agregue los huevos de a uno y sin dejar de batir añada la vainilla. Enseguida, agregue sal y tres cucharadas de agua para que la mezcla resulte más liviana. Deje batir y a continuación agregue las nueces. Vierta sobre la masa precocida y cocine a temperatura media. Finalmente, retire del horno y deje enfriar.

Lo que da cohesión y coherencia al texto instructivo anterior es: I. el uso de conectores que relacionan las ideas y enca-

denan al texto. II. el uso de un vocabulario sencillo.III. la estructuración de las ideas en torno a un eje temático.

A) Solo I.B) Solo II.C) Solo I y III.D) Solo II y III.E) I, II y III.

2. La caracterización se refi ere predominantemente a(l): I. las cualidades o propiedades de las personas o perso-

najes. II. proceso de identifi cación de las personas o personajes.III. los rasgos esenciales de los objetos.

A) Solo I.B) Solo II.C) Solo I y II.D) Solo II y III.E) I, II y III.

• Eje Temático: Lengua Castellana y Comunicación

Contenidos Curriculares: Situación de enunciación del discurso expositivo - Formas básicas del discurso expositivo - Estructura del discurso expositivo - Distinción hecho y opinión.

• Eje Temático: Literatura

Contenidos Curriculares: Lectura como diálogo entre texto y lector - Las obras literarias como producciones realizadas en un contexto.

• Eje Temático: Medios Masivos de Comunicación

Contenidos Curriculares: Formas básicas del discurso expositivo en los medios - Mundos fi cticios en los medios - Convergencia y divergencia interpretativas en los medios.

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3. “Este tipo de relatos se caracteriza por la fidelidad a la rea-lidad representada, es decir, la representación del diario de vivir de cualquier persona en una época y comunidad determinada”.

La anterior definición se refiere al concepto de mundo:A) utópico.B) de ciencia ficción.C) fantástico.D) mítico.E) cotidiano.

4. “Son especificaciones de los grandes géneros o formas fundamentales de la literatura. Así, la tragedia griega, la ciencia ficción, el auto sacramental, la novela picaresca, el teatro del absurdo, etc., se desarrollan en una determinada circunstancia histórica, es decir, aparecen y desaparecen con mayor o menor rapidez en la historia de la literatura”.

La anterior definición se refiere al concepto de:A) géneros literarios históricos.B) grandes géneros literarios.C) contexto de producción de una obra literaria.D) situación de enunciación de una obra.E) concepción histórica de la literatura.

5. “Texto épico medieval, de origen popular o anónimo, cuyo fin es relatar las hazañas de héroes famosos, reales o imaginarios”.

La definición se refiere al concepto de:A) fábula.B) mito.C) leyenda.D) égloga.E) cantar de gesta.

6. “Los relatos se configuran según modelos cuyas instruc-ciones no se comprenden con la lógica del mundo real. De este modo, ocurre que los personajes no se someten a las leyes del espacio físico y temporal, o experimentan transformaciones aberrantes o monstruosas, escapando a los parámetros con que funciona el mundo habitual”.

Julio Cortázar, Aspectos del cuento

El fragmento anterior se refiere al concepto de mundo:A) mítico.B) ciencia ficción.C) utópico.D) realista.E) fantástico.

7. “Aquel en que predomina la función referencial del len-guaje; cuya situación de enunciación se caracteriza por la diferencia en el grado de conocimiento de los objetos o materias del discurso que tienen los participantes en ella (emisor y receptor) y cuya finalidad primordial es compartir informaciones y conocimientos”.

La anterior definición se refiere al concepto de discurso:A) epidíctico.B) argumentativo.C) público.D) dialógico.E) expositivo.

8. “Finalmente nos entregaron el cuerpo. Era miércoles. Justo a tiempo para celebrar el funeral el sábado. Estábamos ex-haustos. Acabados. Aún nos quedaba el funeral. Teníamos que recuperar las fuerzas para sentirnos afligidos. No había habido lugar para el dolor. Sólo sentíamos gran perplejidad y confusión. Ahora, el dolor hacía acto de presencia. ¿Acaso no es el dolor la conciencia de la pérdida?”

Njabulo Ndebele, La muerte de un hijo

¿Qué forma básica del discurso expositivo predomina en el fragmento anterior?

A) Caracterización.B) Descripción.C) Narración.D) Comentario.E) Definición.

9. En cuanto a la estructura de los textos, van Dijk y Kintsch proponen el concepto de superestructuras ………….. denotar la organización canónica de distintos tipos de textos, …………… se diferencien ……………… su registro lingüístico, intención o uso.

A) a fin de según desdeB) para de acuerdo enC) para según porD) con el objeto de porque segúnE) al ya que en cuanto a

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10. La necesidad que sienten los hombres por modificar su realidad los hace imaginar mundos mejores, …………… a través de la representación ideal de estos (utopías), ……… ironizando los aspectos negativos del mundo real.

A) ya sea bienB) bien eC) ya oD) no sólo sino tambiénE) sea y además

11. La ciencia ficción descansa en una hipótesis científica, ……………, en una formulación teórica no comprobada en la realidad.

A) por elloB) sin embargo,C) por el contrario,D) aunqueE) es decir

12. “Isabel Allende”1. La Casa de los espíritus: primera novela en 1982.2. Nace en 1942, Lima, Perú.3. 1973: abandona su país y parte exiliada a Caracas.4. En 1998 presentó Afrodita en Barnes & Nobles en

New York.5. En 1962 se casa con Miguel Frías.

A) 1 – 2 – 3 – 4 – 5B) 2 – 3 – 5 – 1 – 4C) 1 – 2 – 5 – 3 – 4 D) 2 – 5 – 3 – 1 – 4E) 4 – 5 – 3 – 2 – 1

13. “Tipos de narradores”1. El narrador puede situarse dentro o fuera del acon-tecer.2. Quien inventa una historia es el autor o escritor.3. Narrador Protagonista: si forma parte de la historia.4. Narrador Testigo: narra lo que le ocurre a otro.5. Quien cuenta la historia es el narrador.

A) 5 – 2 – 1 – 3 – 4B) 1 – 3 – 4 – 2 – 5C) 2 – 1 – 3 – 4 – 5D) 2 – 5 – 1 – 3 – 4E) 1 – 2 – 5 – 3 – 4

14. “El manierismo”1. Características: estilo aristocrático, intelectualista, de tensiones irresolutas.2. Movimiento artístico ubicado entre los siglos XVI y XVII.3. Hamlet de William Shakespeare: obra manierista.4. Movimientos artísticos europeos.5. Época de transición entre el Renacimiento y el Barroco.

A) 4 – 2 – 5 – 1 – 3B) 2 – 5 – 1 – 4 – 3C) 4 – 5 – 2 – 1 – 3D) 2 – 1 – 4 – 5 – 3E) 4 – 1 – 2 – 5 – 3

15. “La novela rosa”1. Los personajes responden a retratos maniqueos, son buenmozos, fuertes, sanos y jóvenes.2. Tiene como conflicto central de la intriga las relaciones sentimentales.3. En España, su auge comienza en la segunda década de este siglo.4. Está dirigida a cierto sector de público femenino.5. Subgénero narrativo, por lo común adscrito a la subli-teratura.

A) 5 – 2 – 4 – 1 – 3B) 1 – 2 – 3 – 4 – 5C) 3 – 4 – 2 – 5 – 1D) 2 – 5 – 4 – 3 – 1E) 4 – 5 – 3 – 2 – 1

16. “El drama”1. En este tipo de textos existe un predominio de la función apelativa.2. El término proviene del verbo griego draein, que significa hacer, acción, actuación.3. Designa un género literario que engloba toda obra escrita con la finalidad de ser representada.4. Géneros históricos vinculados al drama. 5. Auto sacramental: género desarrollado durante la Edad Media, que representaba algunos fragmentos de la historia bíblica.

A) 3 – 4 – 2 – 1 – 5B) 2 – 4 – 3 – 5 – 1C) 4 – 2 – 1 – 5 – 3D) 1 – 2 – 3 – 4 – 5E) 3 – 2 – 1 – 4 – 5

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17. Lee la siguiente caricatura

Luis Bassat, El libro rojo de la publicidad

La viñeta anterior afirma queA) la publicidad crea necesidades superfluas.B) consumimos productos publicitarios.C) consumismo se opone a la publicidad.D) la necesidad crea el producto.E) la publicidad es nociva.

18. Lee la caricatura que se presenta a continuación:

Luis Bassat, El libro rojo de la publicidad

La caricatura anterior tiene una finalidadA) estética.B) crítica.C) humorística.D) laudatoria.E) ética.

19. “El clima de agitación ideológica y artística que dominó Europa durante las primeras décadas del siglo XX tuvo un claro reflejo en España en la llamada Generación del 27, grupo de escritores que renovó profundamente la literatura española y la llevó a un gran florecimiento. Entre ellos destacan Dámaso Alonso, Pedro Salinas, y el filósofo José Ortega y Gasset”.

VV.AA., Historia Universal del siglo XX De acuerdo a lo leído, ¿cuál de los siguientes enunciados es relevante para el contexto de producción de la Generación del 27?

A) Un grupo de renovados escritores españoles.B) El florecimiento de la literatura española.C) El advenimiento del siglo XX.D) El clima ideológico y artístico europeo de comienzos

del siglo XX.E) Dámaso Alonso, Pedro Salinas y José Ortega y Gasset.

20. “Requisito indispensable para la existencia del cine de ciencia ficción es el recurso de la verosimilitud (credibi-lidad). Es importante destacar que aquí encontramos la diferencia fundamental con el cine fantástico. En la ciencia ficción los elementos extraños y desconocidos, tienen siempre una explicación científica, que muchas veces por su complejidad no logramos comprender, a diferencia del cine fantástico, donde esos elementos permanecen como extraños y desconocidos para el espectador, ya que forman parte del universo fantástico representado en la pantalla, y, por lo tanto, nunca son explicados. La verosimilitud em-pleada en la ciencia ficción busca la confianza del lector en lo que se le está contando como un suceso posible en un futuro no muy lejano”.

De acuerdo a lo leído, ¿cómo opera el recurso de la verosi-militud en el cine de ciencia ficción? A través de:

A) la confianza del lector.B) explicaciones científicas posibles.C) un suceso en el tiempo.D) un relato extraño y desconocido.E) un relato con características fantásticas.

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21. Para reducir el riesgo de muerte o de lesiones debido a un choque eléctrico:

• Siempre desconecte el secador después de usarlo.• No use el secador mientras se baña.• No deje ni almacene el secador donde pueda caerse o pueda ser tirado dentro de una tina o un lavamanos.• No le deje caer agua ni cualquier otro líquido.• Si la unidad se cae dentro del agua, desconéctela inmediatamente. No trate de sacarla del agua antes de desenchufarla.

Instructivo de un secador de pelo

¿Cuál es la finalidad del texto?A) Enfatizar las precauciones de uso.B) Instruir acerca de cómo usar el secador.C) Describir el uso de un aparato doméstico.D) Caracterizar el secador de pelo.E) Definir los elementos primordiales del artefacto.

22. En el texto de la pregunta anterior, ¿a qué elemento se asocia, principalmente, el choque eléctrico?

A) A la producción de quemaduras en el cuerpo.B) A la caída del aparato en el agua.C) Al uso del secador en la bañera.D) Al descuido en el uso del secador.E) Al contacto del aparato con algún líquido o fluido.

23. “Toda la literatura de ciencia ficción recoge, en líneas muy ceñidas, pero con variaciones, un núcleo de proposiciones narrativas que pueden condensarse en tres: hechos de la vida en el futuro, noción de un mundo situado en el porvenir y nociones de vida que surgen a partir del arribo de visitantes inesperados (extraterrestres) que cambian los hitos de nuestro sistema de relaciones, de nuestros hábitos mentales, del estado de cuanto hemos entendido por civilización”.

Antología de cuentos chilenos de ciencia ficción y fantasía

La idea principal del fragmento es:A) las consecuencias de la literatura de ciencia ficción.B) la literatura de ciencia ficción.C) las variaciones temáticas en la literatura.D) los núcleos temáticos de los relatos de ciencia ficción.E) las proposiciones narrativas en la literatura.

24. “La honda piedad religiosa que profesaba el Canciller Glads-tone era común a la mayor parte de la población británica de su época. Así, por ejemplo, Tennyson, el poeta, pretendía con su obra conducir a los hombres más cerca de Dios; el doctor Tomás Arnold, anhelaba infiltrar en la enseñanza un hondo sentido religioso; W. T. Stead, redactor jefe de la Pall Mall Gacette, aprovecharía su cargo para “extender el reino de Dios sobre la Tierra”. Estos ejemplos podrían multiplicarse en una sociedad cuyos distintos estamentos veían en Dios y en la Iglesia la realidad más vívida. La alta sociedad inglesa se refugió de lleno en la doctrina puritana, y el “movimiento evangélico” se propagó por el país como un “bautismo en masa”.

Cristina Rodríguez, Nuestro tiempo

Según lo leído, ¿cuál es la función del artista en la época victoriana?

A) Desempeñar el papel de un agitador de masas.B) Ser un profeta cuya labor literaria está al servicio de la

religión.C) Refugiarse en la doctrina puritana del movimiento

evangélico.D) Escribir propaganda de tipo político-social.E) Infiltrarse en los diferentes estamentos de la sociedad.

Lee el siguiente texto y contesta las preguntas a continua-ción.

1. La segmentación geodemográfica nació en los EE.UU. a mediados de la década del ‘70 y está basada en el princi-pio de que “aves del mismo plumaje vuelan juntas”. Así, pequeños grupos definidos geográficamente por personas similares pueden ser identificados y combinados con grupos similares en otras áreas geográficas para crear segmentos que tienen similares características socioeconómicas o de estilo de vida.

2. La segmentación geodemográfica consiste en determinar y perfilar, a través del análisis estadístico de variables “duras” de caracterización socioeconómica, diversos grupos de consumidores, los que se asocian a unidades geográficas pequeñas. Así los, segmentos creados están compuestos de muchas unidades pequeñas delimitadas geográficamente, las que pueden ser códigos postales, manzanas o zonas censales que pueden estar distribuidas en diferentes partes de la ciudad o el país. Las unidades consideradas para cada grupo son similares en cuanto a características demográficas y viviendas, así como características socioeconómicas de los hogares que comprenden dichas unidades. La información para la formación de los segmentos normalmente se obtiene del censo de caracterización socioeconómica. Luego estos datos se procesan a través de métodos estadísticos para posteriormente asignar los grupos obtenidos a unidades

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geográficas previamente definidas. Así, este sistema permite unir variables demográficas y posteriormente conductuales con variables geográficas. Los sistemas tradicionales nos proveen solo de métodos indirectos para relacionar los residentes de un lugar con variables demográficas o de comportamiento.

3. Una bondad muy apreciada de la segmentación geodemo-gráfica es que mejora la eficiencia de las estrategias de la empresa al permitir tener un conocimiento más cabal de los consumidores, tanto en su perfil demográfico como en su ubicación geográfica. Además, dichos perfiles se pueden complementar con variables de comportamiento a través de estudios psicográficos de segmentos, cuestión que los sistemas tradicionales solo pueden obtener a través de métodos indirectos y por medio de criterios preestablecidos como sucede con los métodos actualmente vigentes.

4. Desde el punto de vista del marketing, este sistema tiene un real impacto sobre la eficiencia en la elección del mercado objetivo, sistemas de distribución y mensaje comunicacional en su forma y contenido. Así, la segmen-tación geodemográfica tiene particular importancia para el marketing directo, pues permite enfocar la promoción tanto por correo, telemarketing o catálogos en segmentos que tienen elevados porcentajes de hogares en el mercado objetivo deseado, en vez de confiar en una promoción masiva y homogénea. De esta manera, la probabilidad de respuesta del segmento deseado se incrementa y la utilización de recursos se optimiza.

5. Lo anterior permite a los usuarios de este sistema de segmentación ubicar geográficamente, en vecindarios, el mercado objetivo elegido, además de obtener una rica descripción de su perfil demográfico. Este sistema entrega un inédito y real aporte al medio del marketing de nuestro país, ya que es el primero que permite identificar eficiente y objetivamente, con una precisión no lograda anteriormente, el mercado meta.

Miguel Mendoza, Marketing Directo

25. La expresión “aves del mismo plumaje vuelan juntas” del párrafo 1 quiere decir que

A) los seres humanos tienden a vivir en comunidades.B) la población está dividida en clases sociales.C) los segmentos poblacionales tienden a diferenciarse.D) gente con igual estilo de vida se copia los hábitos.E) personas con similar bagaje socioeconómico tienden

a vivir cerca.

26. Según el texto, la finalidad de la segmentación geode-mográfica es:

A) desarrollar estrategias comunicacionales.B) mejorar las estrategias de los potenciales consumi-

dores.C) identificar el mercado objetivo deseado.D) evitar las promociones masivas y homogéneas.E) dividir a la población según el nivel socioeconómico.

27. El tema del texto leído es:A) el mercado objetivo de las promociones.B) la segmentación geodemográfica de la población.C) los hábitos y consumos de la población.D) la segmentación social de los habitantes.E) el marketing publicitario.

28. Del texto se infiere que:A) las promociones de productos no son iguales para

todos.B) la segmentación geodemográfica es un método poco

ético.C) las encuestas discriminan a las personas.D) las comunidades se resisten a ser clasificadas.E) el perfil socioeconómico es subjetivo.

29. Del texto se infiere que las “variables duras” cumplen una función: I. discriminante. II. utilitaria.III. homogeneizadora.

A) Sólo I.B) Sólo III.C) Sólo II.D) Sólo I y II.E) I, II y III.

30. Según el texto, el mercado objetivo es (son):A) unidades de personas previamente definidas.B) una unión de personas que viven en el mismo vecin-

dario.C) un nicho de personas con similares comportamientos.D) una comunidad de usuarios que adquieren productos.E) un grupo de consumidores geodemográficamente

segmentados.

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En las siguientes dos preguntas, marca la opción que pre-sente un sentido equivalente al de la palabra principal, en el contexto del texto leído.

31. SEGMENTACIÓNA) discriminaciónB) estratificaciónC) diferenciaciónD) escalaE) segregación

32. CENSO A) preguntaB) taxonomíaC) registro D) padrónE) tributo

Lee el siguiente texto y contesta las preguntas a continua-ción.

1. Utopía es una palabra inventada por Tomás Moro. El título original de su famosa obra es, en realidad, “Del óptimo estado de la República de Utopía, ahora nuevamente descubierta”. Es un compuesto de los términos: “U”, negación, y “topos”, lugar; por ello, puede definirse como “lugar que no existe”. El hallazgo filosófico de Moro fue tan acertado que pronto “Utopía” se convirtió en un sistema, concebido al margen de la realidad existente y que presenta una situación que no puede traducirse en hechos en forma textual.

2. Existen fundamentalmente dos tipos de utopías: una suele describir una comunidad que ha puesto en práctica una serie de leyes y costumbres que la han convertido en una especie de paraíso terrestre donde reina la armonía social, y cuyo ejemplo más típico es la citada “Utopía” de Tomás Moro (1516). Son utopías de tipo constructivo, regidas por leyes justas y en las que sus habitantes son felices y libres. Dentro de esta línea podríamos considerar innumerables obras, desde “La República” de Platón hasta “La Ciudad del Sol” de Campanella (1623), la “New Atlantis” de Bacon (1627), “Le Voyage en Icarie” de Cabet (1842) y otras.

3. El segundo tipo de utopía, ha tenido nacimiento prin-cipalmente en los últimos tiempos, y basándose en los adelantos científicos existentes y en la rapidez de los cambios tecnológicos propios de nuestra época, prevé el establecimiento de una comunidad humana gobernada despóticamente. El pueblo, totalmente masificado, ha perdido por completo su libertad y vive alienado por una propaganda todopoderosa.

Es el tipo de utopía (más bien antiutopía) que nos muestra “Un mundo feliz” de Huxley (1932) o “1984” de Orwell (1949), y que también ha sido llevada al cine en películas como “Farenheit 451” de Truffaut (1965).

4. Por lo general, ambos tipos de utopías intentan, simultá-neamente, una denuncia y una mejora de la sociedad, contrastando, las primeras, lo que podría ser una colectivi-dad ideal con la triste realidad; mientras que las segundas, exagerando los defectos de la sociedad, para que el hombre se dé cuenta del peligro a tiempo y reaccione.

33. En el texto se señala que la antiutopía opera: A) contrastando una colectividad ideal con la triste rea-

lidad.B) mostrando una comunidad gobernada despóticamente.C) describiendo un paraíso terrestre.D) a partir de los adelantos científicos existentes.E) exagerando y proyectando los defectos de la sociedad.

34. ¿Qué factores influyen en el contexto de producción de la antiutopía? I. Los adelantos científicos. II. La pérdida de libertad de los gobiernos.III. Una propaganda omnipotente.

A) Solo I.B) Solo III.C) Solo II.D) Solo I y III.E) I, II y III.

35. Del párrafo tres se infiere que:A) la ciencia conducirá al hombre, inevitablemente, a su

destrucción.B) los adelantos científicos no están exentos de conse-

cuencias negativas.C) la tecnología se desarrolla con la llegada del siglo XXI.D) la publicidad tiene consecuencias negativas en los

hombres.E) la libertad de los hombres está siendo constantemente

menoscabada.

36. Los relatos antiutópicos tienen como tema:A) las sociedades gobernadas democráticamente.B) la pérdida de identidad del individuo.C) los adelantos científicos.D) los peligros de la sociedad antigua.E) el paraíso terrestre.

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37. Según el texto, el vocablo utopía es:A) una palabra inventada por Tomás Moro.B) el título original de una obra.C) un sistema concebido al centro de la realidad.D) un sistema de tipo constructivo.E) una exageración de los males de la sociedad.

38. ¿Con qué intención se menciona en el texto la novela “Un mundo feliz” de Huxley?

A) Como ejemplo de antiutopía.B) Para comprobar que el narrador conoce de lo que

habla.C) Como un relato llevado al cine.D) Para corroborar el concepto de utopía.E) Como ejemplo de un gobierno déspota.

En las siguientes dos preguntas, marca la opción que pre-sente un sentido equivalente al de la palabra principal, en el contexto del texto leído.

39. DESPÓTICAMENTE A) agresivamenteB) tiránicamenteC) duramenteD) vilmenteE) violentamente

40. ALIENADO A) separadoB) enajenadoC) alteradoD) violentadoE) disgregado

N° ÍTEM CLAVE N° ÍTEMCLAVE1 C21A2 C22E3 E23D4 A24B5 E25E6 E26 C7 E27B8 C28A9 C29D

10 D30E11E31B12D32C13D33E14A34D15A35B16E36B17A37A18B38A19D39B20B40B

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w w w . i n g r e s a . c l

PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DEL CRÉDITOA continuación detallamos las principales características del Crédito de la Ley 20027 para estudios de pre grado en universi-dades del consejo de rectores, universidades privadas, Institutos profesionales y Centros de formación Técnica acreditados

• Crédito originado por el sistema fi nanciero. Los recursos disponibles para fi nanciar estos créditos provienen de instituciones fi nancieras privadas, correspondiendo a la Comisión Administradora del Sistema de Créditos para Estudios Superiores generar las condiciones para que estos recursos sean entregados en conformidad con la ley.

• Crédito garantizado por la institución de educación superior y por el Estado.

– IES garantiza a sus alumnos por el riesgo de deserción académica.

– Estado garantiza una proporción del riesgo de la deserción académica y el riesgo de no pago de los egresados.

• Crédito se otorga por un monto máximo denominado “arancel de referencia” de la respectiva carrera e institución. Dicho arancel es fi jado anualmente por el Ministerio de Educación1.

• El alumno tiene derecho a cambiarse una vez de insti-tución o de carrera sin perder el crédito, siempre que la nueva institución en la que se matricule también se encuentre participando en el sistema.

• El Crédito se cancela en 240 cuotas mensuales y se empieza a pagar 18 meses después del egreso de la carrera.

• Durante el período previo al egreso no existe obligación de efectuar ningún pago, pero es posible efectuar pagos anticipados tanto de intereses como de capital.

• Durante el período de pago del crédito, se considera un benefi cio de cesantía que contempla la posibilidad de suspender temporalmente el pago de hasta 12 cuotas del crédito y cancelarlas al fi nal del período de pago.

• Asimismo, el crédito considera un seguro de desgrava-men e invalidez sin costo para el alumno.

• La tasa de interés es determinada anualmente por la Comisión y se mantiene fi ja por todo el plazo de cada uno de los créditos otorgados.

• Por último, se contempla la prohibición legal de exigir cualquier garantía adicional a los alumnos como por ejemplo avales de integrantes del grupo familiar

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