EL PAPEL DEL PROFESORADO EN LAESCUELA ACTUAL

IntroducciónLos enormes avances en el conocimiento que el hombre tiene de la realidad que lo

rodea han traído como consecuencia grandes adelantos científicos y tecnológicos.Estos avances, a su vez, han hecho que muchos procedimientos de aprehensión de losconocimientos se tengan que replantear o revolucionar para que el ser humano seacapaz de adquirir y desarrollar las competencias que le permitan entender, manipular yaplicar el enorme océano de información que existe hoy en día.

Esta situación obliga a la escuela a tener que replantear su papel en la sociedadcomo ente que prepara al ser humano para la vida en la colectividad. Si bien es laescuela la que se encarga de transformar al niño en el adulto que la sociedad necesitaa través de capacitarlo, proveyéndolo de capacidades, conocimientos y competenciasnecesarias para la vida en el trabajo, en la familia y en la comunidad, cabe plantearsela misma pregunta que se hace Rifkin (1997) ¿educar? O ¿reeducar?

Ante este panorama ya no basta educar, sino reeducar; es decir, hace falta unareingeniería educativa, en la cual la escuela acepte que el producto de su trabajo sedirige a una sociedad que está extinguiéndose (Toffler: 1998) en un mar de cambiostecnológicos, abrumadores y rápidos. La escuela tendrá que buscar la posibilidad deampliar las formas en las que los individuos puedan acceder más fácilmente alconocimiento, minimizando las limitaciones relativas a espacio, tiempo, infraestructura,personal docente, etc.

Enseñar, hoy día, significa motivar e involucrar a los estudiantes en un procesode construcción y reconstrucción de sus propios conocimientos, habilidades, actitudes,afectos, formas de comportamiento y valores. Es hacer que vivan y sientan que elaprendizaje es una actividad humana y no un conjunto de conocimientos que debenmemorizar.La mayoría de las corrientes pedagógicas contemporáneas abogan por un cambioconceptual en la educación, que generalmente se concibe que consiste en mover elcentro de atención de la enseñanza al aprendizaje, en reconceptualizar la actividad deestudio del alumno, considerando que el profesor debe actuar como orientador,facilitador o mediador del aprendizaje del estudiante. En nuestra opinión, el cambioconceptual en la educación requiere necesariamente de una nueva concepción de laenseñanza, del papel del profesor en el proceso de enseñanza aprendizaje.

La educación activa es un cambio conceptual de la educación formal, quefrecuentemente se concibe como el tránsito de una educación basada en la enseñanza,cuyo centro es el profesor, a una educación basada en el aprendizaje, cuyo centro esel estudiante. El cambio conceptual en la educación no radica en mover el centro deatención de la enseñanza al aprendizaje, sino en lograr una nueva concepción tanto dela actividad del alumno como de la del profesor.

Funciones básicas del profesor ACTUAL

Competencias del profesorado ante las NTICTras haber leído las opiniones de diversos autores, hemos reflexionado acerca de las

competencias que debe tener el profesorado en la actualidad, y hemos recogidoalgunas de ellas pertenecientes a autores como Ballesta (1996), Alonso y Gallego(1996):

- Desarrollar la motivación en el usuario.- Aprendizaje de situaciones reales.- Incremento de métodos interdisciplinares.- Colaboración de centros educativos y empresas comunicativas.-Utilizar los recursos psicológicos del aprendizaje.-Estar predispuestos a la innovación.-Poseer una actitud positiva ante la integración de nuevos medios tecnológicos en el

proceso de enseñanza-aprendizaje.-Integrar los medios tecnológicos como un elemento más del diseño curricular.-Aplicar los medios didácticamente.-Aprovechar el valor de comunicación de los medios para favorecer la transmisión deinformación.-Conocer y utilizar los lenguajes y códigos semánticos (icónicos, cromáticos,verbales...).-Adoptar una postura crítica, de análisis y de adpatación al contexto escolar, de losmedios de comunicación.-Poseer las destrezas técnicas necesarias.-Diseñar y producir medios tecnológicos.-Seleccionar y evaluar los recursos tecnológicos.-Organizar los medios.-Investigar con medios e investigar sobre medios.

Los expertos manifiestan que el profesor de finales de siglo deberá abordar otrasnuevas tareas, desde una actitud abierta a los múltiples acontecimientos einformaciones que se generan a su alrededor. La formación y el perfeccionamiento delprofesorado en las NTIC implican actuaciones más amplias que su mera capacitacióninstrumental y técnica, como ya veremos más adelante.

Se puede decir que no hay medios mejores que otros, sino que en función de unaserie de variables (características de los alumnos, estrategias didácticas, contexto deutilización, contenidos transmitidos) se mostrarán más eficaces para el alcance deunos objetivos concretos o para crear situaciones específicas de enseñanza. Las NTICson simplemente instrumentos curriculares que deberán de ser movilizados por elprofesor, cuando el alcance de los objetivos y la situación instruccional lo justifique.

Principales roles del profesor en la escuela actual.

Escolano Benito (1996: 44-46), al definir la profesión docente en la actualidad, lo haceen torno a tres papeles básicos:

El primero es un papel técnico, que permite identificar a los docentes comoexpertos habilitados para guiar el aprendizaje de los alumnos conforme a importantesreglas metódicas. Este papel ha ido incorporando algunas funciones que desbordan ladocencia clásica, como las relacionadas con la tutoría, la gestión didáctica y lainnovación.

El segundo papel se asocia a los aspectos éticos y socializadores de laprofesión. El docente ha sido, es y será un agente de primer orden en el proceso desocialización metódica de los menores en la sociedad. Los valores, actitudes y otraspautas de conducta que establece, constituyen un marco de referencia normativo paralas personas en formación. Por otra parte, como evaluador, el docente desempeña unafunción fundamental de control social.

Finalmente, el tercer papel del profesor se vincula a la satisfacción de lasnecesidades de autorrealización de los individuos en formación y de susdemandas de bienestar. Este papel enlaza con algunas tradiciones bien enraizadas

en el mundo pedagógico, como las que enfatizan el papel del docente como terapeuta.

La realidad: ruptura entre la formación y la práctica delaprendizaje por parte de los profesores

En nuestro sistema educativo, los conocimientos y destrezas sobre NNTT nohan hallado el ambiente necesario para que los docentes los apliquen en sus tareas deenseñanza, bien sea porque están reacios a introducir cambios en su quehacercotidiano, trabajan individualmente o porque no reciben ayuda del Ministerio deEducación y/o de las universidades que los han formado. Las variantes de integaciónde las NNTT deben predominar en el currículo de la siguiente manera:

Como recurso didáctico: Medios a utilizar por el docente para facilitar el proceso deenseñanza-aprendizaje de sus alumnos.

Como instrumento: El alumno es un usuario activo.Como contenido curricular.Como recurso para la organización escolar: Permite mejorar la gestión y

administración de los centros escolares.Como instrumento al servicio de la evaluación: Permite la recogida de información,

así como su procesamiento, análisis y valoración.Como recurso de desarrollo comunitario: Si suponemos la creación de una red

organizada de medios y recursos a disposición de la comunidad educativa.

Aquí adjuntamos unos artículos que nos hablan de la situación de las NNTT en

nuestro país:

A) Jornada de Buenas Prácticas para la Infancia y Adolescencia.

La Jornada de Buenas Prácticas para la Infancia y Adolescencia en el Uso delas Nuevas Tecnologías, celebrada en Madrid, ha animado a los agentessociales y a las distintas administraciones a realizar acciones que fomenten eluso útil y responsable de Internet entre los menores.

El objetivo es contribuir al desarrollo de la Sociedad en red en España eneste segmento, ya que los niños y adolescentes son el futuro del país, en unmomento actual marcado por importantes cambios de tipo social, cultural,educativo y económico que están provocando la expansión de las Tecnologíasde la Información y la Comunicación (TIC) en la última década.

B) ¿Qué exponen los docentes cuando se les entrevistan sobre eluso del ordenador?

Existe cada día una mayor conciencia general de que las nuevas tecnologíasse han insertado en la sociedad y que de alguna manera los centros han decontar con ellas y utilizarlas.

PRESENCIA DE LOS MEDIOS INFORMÁTICOS EN LOS CENTROS (Volumen deequipos): El tono general es de escasez de equipos y de imposibilidad deacceder con los que existen a Internet.

USO CURRICULAR (Motivos por los que utilizan los profesores los mediosinformáticos): Los mayores impedimentos para utilizar estos medios en loscentros donde los tienen es por parte de los profesores ya que los estudiantesnacen ya con una predisposición especial.

EQUIPAMIENTO Y ACTUALIZACIÓN (Adecuación de los medios a lascaracterísticas específicas y complejidad del centro): Los colegios cuyainquietud interés y ánimo para solicitar es mayor, cuentan a la larga conequipos más actualizados.

PROPUESTAS PARA FACILITAR LA INSERCIÓN DE MEDIOS (Necesidades deformación del profesorado del centro respecto al uso de medios): Laintencionalidad en las actividades de perfeccionamiento está cambiando.

FORMACIÓN DEL PROFESORADO SOBRE MEDIOS: EXPERIENCIA (Experienciatécnica en el uso de medios ): Quizás únicamente aquellos docentes que en suactividad profesional iba incluido el uso del ordenador tales como losprofesores de informática, eran los que reconocían tener un dominio técnico.

INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN (Participación en proyectos deincorporación de los medios alcentro): Son pocos los centros que se encuentran insertados en proyectos enlos que Internet o las nuevas tecnologías sean los campos de estudio.

Dificultades por las que Internet es poco utilizada en los centros: lainsuficiente generalización de equipos informáticos, los centros disponen depocos, y con prestaciones que hacen la búsqueda y navegación muy tediosa, lafalta de formación de los usuarios y tantas veces la pequeñas dificultades quesurgen en el manejo de los equipos desaniman a las personas a su uso,abandonando las posibilidades de su mejor utilización.

C) En una entrevista realizada en 2003 a varios profesores y profesorasde un colegio público español sobre su relación con las NNTT, los datosobtenidos fueron:

• Reconocer que sólo hablar de este tema los pone nerviosos; por tanto, huyen deestas situaciones tan usuales. Sienten miedo de asumir su desconocimientoinformático en un mundo donde dicho saber se presupone.

• Ser individuos que jamás han pasado un tiempo jugando con el ordenador; paraellos ver a un hijo, amigo o familiar enfrascado en divertidos juegos no ha supuestonunca un estímulo para preguntarse qué tiene esa actividad para despertar tantointerés.

• Miedo a perder el control sobre la máquina, piensan que en cualquier momentopueden tocar una tecla inadecuada y perder toda la información o incluso borrar elcontenido del disco duro.

• Ser personas que no creen en el método del ensayo y el error como manera deaprender, es más, desconfían tremendamente de ese modo de interaccionar con lamáquina.

• Haber tenido unas primeras experiencias informáticas muy negativas y frustrantes.• Sentirse desbordados de información cuando preguntan alguna duda a un amigo

que conoce el tema.• Ser poco propensos a leer instrucciones o acudir a ayudas de los programas pues

tienen la sensación de pérdida de tiempo y de no llegar a resolver los problemas.• No tener claras las tareas concretas que se podrían realizar con el ordenador y las

facilidades que este instrumento aportaría a su vida personal y profesional.• Por último, se olvidan de todas las recomendaciones referentes a la seguridad y no

siguen unas pautas de trabajo definidas: no guardan de vez en cuando a lo largo deltrabajo, no tienen varios archivos numerados según la actualización, no introducendatos en discos flexibles, etc.

Existen una serie de problemas ligados a la presencia de las nuevas tecnologías que danlugar a un estrés laboral específico, así como a prejubilaciones para aquellas personas queno pueden adaptarse a los nuevos estilos de trabajo; aunque menos grave, pero sí muchomás frecuente es la ansiedad por falta de preparación y tiempo para aprender.

Es de gran importancia cuidar una serie de aspectos como éstas:

• Una justificación e introducción motivadora y mantenida. Hemos apuntadoanteriormente la tremenda dificultad que para algunos docentes supone el uso delordenador y el trabajo que hay que desarrollar para hacerles llegar a sentir que conInternet tenemos al alcance de la mano el sistema telemático con más capacidad deflujo de información para la relación humana que hasta ahora se había conocido.

• Internet, para la comunicación. Es importante que el profesor se familiarice con unmodo comunicación virtual posible con la Red. Que ponga y reciba e-mail, que tengasus lista de discusión, sus fórums, incluso los más interesados creen una páginaweb.

A continuación nos ha parecido interesante adjuntar el siguientevídeo de una conferencia que trata a cerca del profesorado en lasNuevas Tecnlogías:

http://es.youtube.com/watch?v=sLLlwJcQ--Y