P A R C E L A D O RAREAS: ESPAOL MATEMTICAS CATEDRA AFROCOLOMBIANA

GRADOS: 5A, B, C, D. 4 C

Por: HENRY A. MOSQUERA URRUTIA

INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO LPEZ 2012

MALLAS CURRICULARES PARA EL GRADO 5 EspaolTipologa textual Texto narrativo:Mitos,leyendas,cuentos Caractersticas, clases de cuentos y mitos Sintaxis y semntica La oracin gramatical, estructura: sujeto, ncleo del sujeto, sujeto tcito y expreso. Predicado: ncleo. Oracin compuesta. Grados de adjetivos calificativo. Arcasmo. Conectores de contraste y oposicin. La historieta. Elementos de la historieta. Tipologa textual, gnero literario Sintaxis, morfologa y semntica Texto narrativo: la novela(clases y personajes) Los determinantes(artculos,posesivos,demostrativos y numerales) Tecnicismos. Formacin de las palabras(prefijos, sufijo y composicin) Signos de puntuacin(coma,punto,punto y coma, signos de interrogacin) El prrafo(caractersticas,ideas,principales secundarias) Tipologa textual Texto informativo Estructura. Intencin. Idea global. Entrevista. E-mail. Tipologa textual, gnero literario. Texto lrico: la poesa. El poema.(estructura, rima asonantes consonantes) 9 de agosto 5 de julio 3 de mayo 3 de mayo 21 de marzo 22 febrero

Figuras literarias(smil,metfora,personificacin,hiprbole) Interpretacin del poema. Sintaxis Adverbio(clases) El verbo, formas y tiempo. Raz y terminacin Verbos regulares e irregulares. Preposiciones y conjunciones. Tipologa textual Medio de comunicacin Tipologa textual gnero literario Texto argumentativo. Folleto Texto dramtico. El teatro. Elementos del teatro. Caractersticas del gnero dramtico(tragedia, comedia) Sintaxis La copla. La cancin. Signos de puntuacin(las comillas, la raya, el guin, los puntos suspensivos) Medios de comunicacin Ortografa La noticia Las siglas y las abreviaturas. Seales de informacin. Seales de prohibicin 30 de octubre 30 de octubre 30 de octubre 4 de octubre 1 de sept 1 de septiembre 4 de octubre 9 de agosto

matematicas

TEMASconjuntos

SUBTEMASDeterminacin de conjunto. Relacin de pertenencia. Unin de conjuntos. Interseccin de conjuntos. Complemento.

PERIODO 22 de febrero

Plano cartesiano

Ubicacin de puntos

22 de febr 22 de febrero

Valor posicional y operaciones con nmeros naturales 1

Valor de posiciones. Orden en los nmeros naturales. Adicin y sus propiedades. Sustraccin. Operaciones combinadas Problemas de aplicacin.

ngulos

Construccin de ngulos. Clasificacin de ngulos. ngulos complementarios. ngulos suplementarios.

21 de marzo

Datos y estadstica 1

Moda. Mediana. Media.

21 de marzo

Operaciones con nmeros naturales 2

Multiplicacin y sus propiedades. Divisin. Operaciones combinadas. Problemas de aplicacin. Jerarqua de las cuatro operaciones.

3 de mayo

Figuras geomtricas

Definicin y clasificacin de polgonos de acuerdo con sus componentes. Polgonos regulares.

5 de junio

Polgonos irregulares. Tringulos. Cuadrilteros. Circunferencia. Crculo. Datos y estadstica 2 Operaciones con nmeros naturales 3 Organizacin de datos en tablas. Pictogramas, Conjuntos de mltiplos y divisores. Descomposicin en factores primos. Criterios de divisibilidad. Mnimo comn mltiplo. Mximo comn divisor. Ecuaciones. Potenciacin. Radicacin. Figuras geomtricas y medicin Slidos geomtricos. Permetro. rea. Unidades de masa, volumen y capacidad. Tiempo.

5 de junio 9 de agosto

11 de septiemb re

Datos y estadstica 3 fracciones

Grficas de barras. Grficas circulares. Clases de fracciones y sus representaciones. Fracciones equivalentes. Amplificaciones y simplificaciones de fracciones. Comparacin de fracciones. Operaciones con fracciones. Solucin de problemas con fracciones.

11 de sep 4 de octubre

Decimales

Lectura de nmeros decimales.

4 de

Comparacin y ordenamiento de decimales. Aproximacin y redondeo de decimales. Operaciones con decimales. Solucin de problemas con decimales. Razones y proporciones Razn. Proporcin. Magnitudes directamente proporcionales. Magnitudes inversamente proporcionales. Regla de tres. Porcentajes. Figuras geomtricas y sus movimientos Congruencia. Semejanza. Traslacin. Rotacin. Conteo y probabilidad Exploracin de posibilidades. Probabilidad de eventos.

octubre

30 de octubre

30 de octubre

30 de octubre

Lunes 16 de enero de 2012

ACTIVIDADES -Presentacin del educador y expondr las perspectivas para el ao 2012. -En sus turnos los alumnos compartirn lo que les gusto en sus vacaciones y que esperan para este nuevo ao escolar, por ltimo expresarn su nombre. -Organizacin del Manual Interno del Grupo. Tuesday 17 of january 2012

ACTIVIDADES Presentacin del educador y exposicin de sus perspectivas para el 2012 en el grado 5D en el rea de Humanidades. Dinmica jirafa y elefante. Consignacin de los contenidos del rea.

Wednesday 18 of january 2012

ACTIVIDADES

-Organizacin del listado de alumnos. -Organizacin del horario de clases del grupo 5C para el ao escolar 2012. -Consignacin de las polticas o criterios de evaluacin. -Consignacin de los contenidos del primer periodo del rea de matemticas. -Actividad de consulta. -Dinmica El Doctor -Juego de concentracin El Hexakuro

DESARROLLO 1 Polticas de evaluacin En el ao 2012,la recoleccin de valoracin del proceso formativo se centrar en los 6 aspectos consignados en el acuerdo sostenido en el CONSEJO ACADMICO y avalado por el CONSEJO DIRECTICO de la Institucin ,los cuales estn enmarcados en: PRUEBA ESCRITA,PARTICIPACIN EN CLASES,CONSULTAS Y/O TALLERES,CUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS,PORTAFOLIO Y TRABAJO PRACTICO. Cabe resaltar que se tendr en cuenta la COEVALUACIN en la mayora de las clases.

2 Consulta -Consultar: Cmo se representa los conjuntos? Copiar ejemplos Consultar pertenencia y contenencia de conjuntos. La unin e interseccin. La diferencia. Realizar ejemplos para todos los temas. Thursday 19 of January 2012 REAS: Espaol y Matamticas GRADOS: 5A, D Y 4C. ACTIVIDADES Grado 5A. Espaol. -Presentacin del educador. -Dinmica de presentacin Elimina el nombre de tu compaero -Consignacin y explicacin de los criterios de evaluacin para el 2012. -Copia de los contenidos del primer periodo de espaol. -Trabajo con Caligramas. - Revisin de la consulta 5D. Matemticas

Friday 20 of january 2012 REAS: Espaol y Ctedra afrocolombiana. Grados: 5B,A,4C,D ACTIVIDADES GRADO: 5B. Espaol. -Presentacin del educador. -Lectura del cuento El gato con botas del escritor Francs Charles Perrault. -Dinmica de presentacin Elimina el nombre de tu compaero -Consignacin y explicacin de los criterios de evaluacin para el 2012. -Copia de los contenidos del primer periodo de espaol. -Trabajo con Caligramas. GRADO: 5A. Espaol. - Lectura de cuento El gato con bota -Toma de listado. -Explicacin de la ejecucin de los caligramas. -Trabajo en grupo con caligrama. GRADOS: 4 C, D. -Lectura de cuento El gato con bota -Consignacin de los contenidos del primer periodo de espaol. -Dictado.

Semana del 23 al 27 de enero del 2012 rea: Matemticas Tema: conjuntos y su representacin Logro: reconocer y representar conjuntos. Pregunta Problematizadora:

Discusin entre Csar y Claudia: -No estoy de acuerdo con lo que dices, Csar, es que no puede ser. -Mira Claudia, estoy seguro, todos los conjuntos se pueden nombrar por extensin, es algo muy simple. -No Csar, es al contrario, se debe decir:no todos los conjuntos se pueden representar por extensin. Analiza el dilogo, propone argumentos y ejemplos para decir quien tiene la razn. CONJUNTOEn matemticas, un conjunto es una coleccin de objetos . Los objetos de la coleccin pueden ser cualquier cosa: personas, nmeros, colores, letras, figuras, etc. Cada uno de los objetos en la coleccin es un elemento o miembro del conjunto.1 Por ejemplo, el conjunto de los colores del arcoris es:AI = {Rojo, Naranja, Amarillo, Verde, Azul, Ail, Violeta}

Los conjuntos se representan por medio de un diagrama de ven,ejemplo:

Diagrama de ven

Los conjuntos se determinan por extensin y compresin: Por extensin, si escribimos entre llaves todos sus elementos separados por comas. Por comprensin, s expresamos entre llaves la caracterstica comn de sus elementos. Ejemplo: Determinar el conjunto por extensin y por compresin.

Por extensin:

A= {a, e, i, o, u,} Por comprensin B={ Las vocales} ACTIVIDADES 1. Por medio de la dinmica vamos a multiplicar se inducir al tema con la formacin de grupos o conjuntos.

2. Determinar por comprensin cada conjunto. a. A= { 2, 4, 6, 8} b. B= {animal, vegetal, mineral, mnera, protisto, hongo} c. D= {Plutn, Saturno, Venus, Martes, Jpiter, Mercurio, Urano, Neptuno, Tierra} d. C= {Incisivos, molares, caninos, premolares} 3. Con un diagrama de venn, representa los siguientes conjuntos. A={ Divisores de 12} A E={Nmeros pares mayores que 5 y menores que 27} E

4. En grupos de alumnos se les entregar papel peridico para que elaboren conjuntos. Luego el educador dar la orden de nombrar los conjuntos y determinarlos. EVALUACIN:

REA: Humanidades Grados: 4C. Tema: El Cuento y la fbula Logro: Disfrutar la lectura de cuentos y fbulas de diferentes textos narrativos. Pregunta Problematizadora: Por qu es importante la lectura de cuentos y fbulas? DESARROLLO EL CUENTO: Es una narracin de hechos imaginarios en los cuales intervienen algunos personajes. Todo cuento tiene un INICIO, un DESARROLLO y un DESENLACE. En los cuentos los personajes pueden ser: personas o animales y objetos personificados, en todo cuento se identifican personajes principales y secundarios. Personajes secundarios: son otros personajes que no son importantes, si se elimina la estructura del cuento no cambia. ACTIVIDADES 1 Piensa en un cuento en el que intervengan personajes, lugares y acciones. Ttulo del cuento. Personajes del cuento. Los lugares del cuento.

-

Acciones.

1) Qu pas primero? 2) Qu ocurri despus? 3) Qu pas al final? 2 Escoge uno de los siguiente personajes, inventa el inicio, el nudo y el desenlace el soldadito de plomo, pinocho, el patito feo, otros. 3.Dibuja el lugar y los personajes del cuento que escogiste. 4. Antes de iniciar cada clase se realizar una lectura de cuentos por el educador. EVALUACION: Se tomar como nota, la presentacin de las actividades. OBSERVACINES:

REA: Espaol. GRADOS: 5A, B, C, D. TEMA: Lectura de Obras de aventuras. LOGRO: Identificar las obras de aventuras por medio de lectura de las mismas. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Has odo hablar de las aventuras de Tom Sawyer? DESARROLLO

Tom SawyerTom Sawyer es un nio travieso y soador que, junto a su amigo Huck vive emocionantes aventuras que culminan con el hallazgo de un fabuloso tesoro. Sigue las andanzas relatadas en la inmortal novela de Mark Twain. VOCABULARIO Intriga: Suspenso: OBRAS DE AVENTURAS

En ellas se narra las peripecias que le ocurren a un personaje. Se caracterizan por un mayor manejo de la intriga y el suspenso, por aquello que le puede suceder a los protagonistas. Lo que quiz es menos evidente es que la aficin por este tipo ficciones data de la antigedad y est presente en todas las culturas. En efecto, en todas ellas existen historias que relatan el camino de un hroe para realizar una serie de trabajos o alcanzar algn bien en concreto. As, por ejemplo, pueden citarse los trabajos de Hrcules, la historia de Teseo y el minotauro, los avatares de Gilgamesh, etc. Algunas de estas narraciones son extremadamente antiguas y constituye una verdadera curiosidad su conservacin en el tiempo. ALGUNAS AVENTURAS RECONOCIDAS Aventuras de un nio de la calle Aventuras de Tom Sawyer Aventuras de Tintn Aventuras de Don Quijote de la mancha. ESCRITORES DE OBRAS DE AVENTURA Mark Twain Julio Verne Edgar Rice Burroughs. ACTIVIDADES 1 Se realizar la lectura de las aventuras de Tom Sawyer, la iniciar el educador y luego se ir rotando el libro hasta que todos los nios intervengan en la lectura del texto. 2 Buscarn en el diccionario el significado de Hrcules, Gilgamesh, Teseo, Minotauro. 3 En la casa los nios dibujarn el minotauro, Hrcules. ACTIVIDADES DE REFUERZO PARA LOS CONJUNTOS 1. Determinar por comprensin los siguientes conjuntos. Q={ Plstico,madera,tela,papel,vidrio,cartn,metal} R={Hamilton,Yolanda,Rosibel,Hctor,Temis} T={Antioquia,Risaralda,Crdoba,Quindio,Choc} F={a,b,c,d,e,f,g,h,i,j,k,l.}

M={1,3,5,7,9,11,13,15,} 2.Con un diagrama de venn,representa los siguientes conjuntos. P={Animales ovparos} V={Mltiplos de 5} Y={Animales mamferos} S={Colores primarios} H={Frutas}

SEMANA DEL 30 DE ENERO AL 03 DE FEBRERO REA: Matemticas GRADOS: 5C Y D. TEMA: Pertenencia y contenencia de conjuntos. LOGRO: Reconocer la relacin de pertenencia y contenencia entre conjuntos. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Representa los conjuntos en diagrama de venn y expresa con los signos C C, segn corresponda. F={ alumnos del grado 5C} M={ nias del grado 5C}

M__F

DESARROLLO Un elemento PERTENECE A un conjunto cuando forma parte del conjunto; es decir, el elemento se encuentra dentro del conjunto.

La pertenencia se simboliza con el signo

que se leepertenece a ejm:

A={a,e,i,o,u}

Decimos que: A A

E

A

I

A

O

A

U

A

NO PERTENENCIA Un elemento NO pertenece a un conjunto cuando este no forma parte del conjunto; es decir, el elemento se encuentra fuera del conjunto. La no pertenencia se simboliza con el signo que se lee no pertenece a ejm:

B={0,1,2,3} B O 1

2 4

3 5

Decimos que: 4 B

5

B

CONTENENCIA ENTRE CONJUNTOS La relacin de conjunto se establece entre dos conjuntos cuando cada elemento de un conjunto pertenece, tambin, al otro. La contenencia se simboliza con el signo C, que se lee Contenido en.ejm: Se escribe: A C B ; se lee: A contenido en B. Se escribe: A C B; se lee: A no est contenido en B.

El conjunto de los polgonos regulares es subconjunto del conjunto de polgonos porque los elementos de los regulares tambin forman parte de los polgonos.

S={Las letras del abecedario} y H={ Las vocales} El conjunto H es un subconjunto de S porque las vocales estn contenidas en el abecedario.

H C S. ACTIVIDADES 1. Marca con una x los elementos que pertenecen al conjunto. Elementos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Conjuntos Pares menores que 15 Impares menores que 15 Mltiplos de 3 menores que 15 x x

x

2.-Nombra los siguientes conjuntos por extensin: M5: Mltiplos de 5 menores que 50. A: Los nmeros naturales mayores que 30 y menores que 40. M6: Mltiplos de 6 menores que 30. 3.-Nombra los conjuntos por comprensin. S={ lunes,martes,mircoles,jueves,viernes,sbado,domingo} D={enero,febrero,marzo,abril,mayo,junio,julio,agosto,septiembre,octubre,nov iembre,diciembre} 4.- Coloque o segn corresponda.

3_____M3 3_____M5 5_____M5 5_____M5

5_____D15 6______D8 4______D8 5______M6

6_____M6 2______D10 7______M9 8______D4

5.- Representa los conjuntos en diagramas de venn, y expresa con los signos C C, segn corresponda.

A : Nmeros menores que 10 B : Nmeros impares menores que 10.

M : Nmeros menores que 20. F : Nmeros divisores de 24.

B____A

F_____M

6.- Actividades para realizar en casa. 1.-Dibuja el diagrama de venn y establece relaciones de contenencia entre los conjuntos. C : Alumnos de mi curso. D : Alumnos que juegan ftbol. E : Alumnos que juegan como portero. 2.-Diduja el diagrama de venn y establece relaciones de contenencia entre los conjuntos. V : Nmeros menores que 20. M : Mltiplos de 2 menores que 20. D4 : Divisores de 4. D2 : Divisores de 2. EVALUACIN

REA: Espaol. GRADOS: 5A, B, C, D. TEMA: Lectura de Obras de aventuras. LOGRO: Identificar las obras de aventuras por medio de lectura de las mismas.q PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Sabes quin fue MARK TWAIN y cul es su verdadero nombre? DESARROLLO Mark Twain, fue un escritor estadounidense. Naci el 30 de noviembre de 1835 en Florida (Missouri).Fue piloto de un barco de vapor por el rio Mississippi. Fue periodista en Enterprise de Virginia City(Nevada) y en 1863,empez a firmar sus artculos con el seudnimo Mark Twain, una expresin utilizada en el rio Mississippi que significa dos brazas de profundidad( el calado mnimo necesario para la buena navegacin) Su verdadero nombre fue Samuel Langhorne Clemens, secuela de Tom Sawyer, considerada la obra maestra de Mark Twain.Fallecio el 21 de abril de 1910 en Nueva York. ACTIVIDADES 1 El profesor y los nios efectuaran la lectura silenciosa de las aventuras de Tom Sawyer hasta el captulo 4. 2 Se les explicar a los alumnos la tcnica del Caligrama para que elaboren uno con lo ledo en los 4 captulos de Tom Sawyer. EVALUACIN Se realizar una coevaluacin para escuchar las apreciaciones de los alumnos acerca de la actividad.

OBS:

REA: Ctedra afrocolombiana. GRADOS: 5C. TEMA: Reconozco mi grupo tnico. LOGRO: Identificar grupos tnicos de acuerdo con las caractersticas fsicas. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Te han hablado alguna vez de los principales grupos tnicos que existen en nuestro pas? DESARROLLO Todas las personas poseemos caractersticas fsicas similares y otras muy diferentes. Todos los seres humanos poseemos: cabeza, tronco y extremidades; en nuestra cabeza tenemos: cabello y una cara con ojos, nariz y boca. Pero tambin aunque todos poseemos estas partes, cada uno presenta caractersticas diferentes en ellas, es decir existen personas con la cabeza grande y otros con la cabeza pequea ; personas con diferentes formas de la cara; personas con los ojos azules, negros, verdes o cafs, unos tienen la nariz chata y otros aguilea y por ltimo, unos con piel negra, otros con piel blanca y otros con piel cobriza o bronceada. Los principales grupos tnicos son: NEGROS, BLANCO, INDGENAS. Caractersticas fsicas del negro Piel negra Cabello crespo Nariz chata Labios gruesos Ojos negros Caractersticas fsicas del blanco Piel blanca Cabello lacio o estirado Nariz aguilea Labios delgados Ojos claros Caractersticas fsicas de los indgenas Piel cobriza o bronceada Cabello lacio y negro

Nariz chata Baja estatura Ojos negros y oblicuos Pmulos sobresalientes. ACTIVIDADES 1.El educador presentar algunas grficas o fotografas en el tablero para que se observe las caractersticas de cada uno de los diferentes grupos tnicos. 2.Se har un conversatorio sobre el tema. EVALUACIN Semana del 6 al 10 de febrero de 2012 REA: Espaol. GRADOS: 5A, B, C, D. TEMA: El ensayo. LOGRO: Identificar un ensayo y sus partes. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Has ledo o redactado un ensayo? DESARROLLO El ensayo es un escrito, generalmente breve, sobre temas muy diversos. No lo define el objeto sobre el cual se escribe, sino la postura del escritor ante el mismo; en el fondo podra ser una hiptesis, una idea que se ensaya.

Importancia del Ensayo : Como muchos mtodos de comunicacin el ensayo trata de expresar una idea, pero su importancia yace en resaltar la opinin del autor, su postura y la forma particular como el autor ve e interpreta el mundo, de una manera informal. Su importancia yace tambin en que por medio de este se pueden relacionar distintos temas con la intencin de enfatizar y argumentar un fin concreto. Partes de un ensayo - La introduccin, se inicia con el tema e incluye el objetivo y las hiptesis.

- El cuerpo o desarrollo, que es la idea central, que se desarrolla con ayuda de ejemplos, material grfico o ideas propias, apoyadas en la metodologa empleada y los resultados presentados. - La argumentacin, se pueden enriquecer aportando evidencias que apoyen la tesis, que pueden ser, imgenes, citas, ejemplos, etc., con los que se puede probar el punto de vista que se asume en el trabajo. - La conclusin, que es un breve resumen en donde se destacan los puntos ms importantes, as como las consecuencias de los razonamientos. Ejemplo:

ENSAYO SOBRE EL CALENTAMIENTO GLOBAL INTRODUCCION Se entiende por calentamiento global al incremento de la temperatura media de la atmsfera terrestre y de los ocanos. La teora del calentamiento global postula que la temperatura se ha elevado desde finales del siglo XIX debido a la actividad humana, principalmente por las emisiones de CO2 que incrementaron el efecto invernadero. La teora predice, adems, que las temperaturas continuarn subiendo en el futuro si continan estas emisiones. Una de las grandes preocupaciones es qu hbitat dejaremos a nuestros descendientes, dentro de 50 aos. DESARROLLO Si bien es cierto, slo el hombre es el culpable de los problemas relacionados a los cambios climatolgicos existentes en las diferentes zonas de nuestro planeta. Por tal motivo, es l el nico responsable de mejorar la calidad de vida de las personas y de dejar una mejor casa a nuestros hijos. Por consiguiente, es preciso que haga de la preservacin de la naturaleza su rutina diaria. Por ejemplo, cada vez que usted elige un foco de luz fluorescente en lugar de uno incandescente, disminuir su cuenta de luz y evitar que ms de 300 kilos de bixido de carbono sean emitidos al aire durante la vida til del foco. De la misma manera, desconectando sus tomacorrientes que no se usen, estar contribuyendo a disminuir la contaminacin ambiental. Pero, no solamente los ciudadanos de una nacin deberan trabajar para mejorar la calidad de vida, sino tambin las empresas, las cuales tienen mucha responsabilidad. Estas organizaciones deberan revisar las griferas para evitar la prdida de agua, la cual tambin podra escasear en poco tiempo. En cuanto a las empresas que suelen contaminar la

atmsfera, las aguas y el suelo, deberan tomar conciencia que en un futuro no muy lejano ni el dinero podr comprar el agua y un lugar libre de contaminacin. Asimismo, la educacin ambiental es un arma muy slida que ayudar a formar ciudadanos ms respetuosos del lugar donde viven y ser posible contrarrestar este gran problema. Adems, es necesario recordar que la educacin se puede dar en todas las edades y todos debemos aprender a conservar nuestra casa. CONCLUCION. En conclusin, debemos ser conscientes del enorme problema que se nos viene si seguimos destruyendo lo poco que tenemos. Asimismo, es importante recordar que el mundo no va a durar para siempre y nuestro planeta es para que todos lo disfrutemos. ACTIVIDADES -Lectura silenciosa del texto. -Redaccin de interrogantes sobres el texto por los alumnos. -Lectura de interrogantes (se pegarn en el tablero) -Lectura del ensayo ejemplo. -Construccin de ensayo del 5 captulo de Las aventuras de Tom Sawyer EVALUACIN Se tomar de lo desarrollado en las actividades. OBSERVACIONES.

REA: Matemticas. GRADOS: 5A, B, C, D. TEMA: Unin e interseccin de conjuntos. LOGRO: Encontrar y representar con un diagrama la unin entre dos o ms conjuntos. Encontrar y representar con un diagrama la interseccin de dos o ms conjuntos. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:

Para celebrar el da del maestro se nombr una comisin encargada de la organizacin de la fiesta.Primero se hizo una lista de los maestros que estn con los alumnos de cuarto y quinto: Los maestros de cuartos son: Luis, Gloria,Martha. Los maestros de quinto son: Clemencia, Pedro, Martha. Si A representa el conjunto de maestros de cuarto y B representa el conjunto de maestro de quinto, hallar AUB. DESARROLLO La unin de los conjuntos A y B es el conjunto formado por la reunin de los elementos que estn en A y los que estn en ambos conjuntos. Se simboliza con A U B. Ejemplo: A={ Luis, Gloria, Martha} B={ Clemencia, Pedro, Martha} A U B={ Luis,Gloria, Martha, Clemencia, Pedro} La interseccin de dos conjuntos A y B, es el conjunto formado por los elementos que pertenecen tanto al conjunto A como al conjunto B. Se simboliza con A B.

Entonces A B={ Martha} es el elemento comn. Si los conjuntos no tienen elementos comunes se llaman disyuntos.

ACTIVIDADES 1.- Lectura del texto. 2.- Si tengo los siguientes conjuntos: Encuentro: a. H U I={

U={ manzana, pera, uva, naranja, granadilla, cereza, ciruela} b. N U H={ H={ manzana, granadilla, cereza} I={ cereza, uva} N={ granadilla, cereza, ciruela} c. U U I={ d. U U N={ e. I U N={

3.-Dibuja un diagrama de venn con los elementos de los siguientes conjuntos y determina los elementos del conjunto interseccin. D12:________________________________

D18:___________________________________ D12 D18:______________________________

4.-Dibuja un diagrama de venn con los elementos de los siguientes conjuntos. A={ Mara, Luisa, Ana, Berta} B={ Oscar, Gonzalo, Fernando, Manuel} Determina los elementos de: a) El conjunto unin ________________

_________________ b) El conjunto interseccin. __________________ __________________ EVALUACIN La evaluacin se tomar de las actividades efectuadas durante las clases. OBSERVACIN

Semana del 13 al 17 de febrero del 2012 REA: Matemticas. GRADOS: 5A, B, C, D. TEMA: Unin e interseccin de conjuntos. LOGRO: Encontrar y representar con un diagrama la unin entre dos o ms conjuntos. Encontrar y representar con un diagrama la interseccin de dos o ms conjuntos. NOTA: Esta clase se trabajar en esta semana ya que la anterior no se trabaj En Espaol, se continuar con el ensayo trabajando con las aventuras de Tom Sawyer y realizando actividades de escritura con caligramas por los nios.

En ctedra Afrocolombianas, tambin se continuar con los Grupos tnicos del pas. Semana del 20 al 24 de febrero de 2012

REA: Matemticas. GRADOS: 5A, B, C, D. TEMA: Diferencia entre conjuntos LOGRO: Encontrar la diferencia y la diferencia simtrica de dos conjuntos. Pregunta Problematizadora: La profesora de Educacin fsica est organizando los equipos de baloncestos y voleibol. Al equipo de baloncesto pertenecen : Carla, Luisa, Mario, Natalia, Federico y Luz Marina. En el equipo de voleibol estn: Maritza, Luisa, Natalia, Toms, Rubn y Mario. Representa la situacin grficamente. DESARROLLO A-B={ Carla ,Luz marina, Federico } B-A={ Maritza, Toms, Rubn} La diferencia de dos conjuntos A Y B,que simbolizamos como A

B, es el conjunto formado por los elementos que pertenecen a A y no pertenecen a B. La unin de las diferencias ( A B) Y ( B A) la llamamos diferencia simtrica y la expresamos como A B El smbolo de la diferencia es ( -) y se lee sin Ejemplo: Dados los conjuntos: P={ 1,2, 4, 8} Q={ 1, 2, 5, 10 } Hallemos P-Q, Q-P, P Q R// P-Q={4, 8} ; Q-P={ 5, 10} ; ,P Q = {4, 5, 8, 10}

ACTIVIDADES 1.Completa la tabla y luego marca con una x los elementos que pertenecen al conjunto interseccin, los que pertenecen al conjunto unin y los que pertenecen al conjunto universal. a) Elementos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Conjuntos

D15 D12 D15D12 D15 D12

c) Escribe los elementos de cada uno de los conjuntos anteriores. D15={ D12={ D15 D12 ={ D15 12 ={ ={ 2.Coloco los elementos en el diagrama. a) A la clase especial de gimnasia asisten: Martha, Luisa, Ana, Julia, Milena y Blanca. Ana, Julia y Milena trabajan en las paralelas Martha, Luisa y Blanca trabajan en la barra de equilibrio. b) Escribe los elementos del conjunto: } } } } }

U={ P U B={

Paralelas

Barra de equilibrio

3. Dibuja un diagrama de venn con los elementos de los siguientes conjuntos y determina los elementos del conjunto interseccin. D12_________________________________ D18_________________________________ D12 D18___________________________ Dibuja un diagrama de venn con los elementos de los siguientes conjuntos y determina los elementos del conjunto unin. D12__________________________________ D18__________________________________ D12 D18____________________________ 4. Dibuja un diagrama de venn con los elementos de los siguientes conjuntos. A ={ Mara, Luisa, Ana, Bertha } B ={ Oscar, Gonzalo, Fernando, Manuel } Determina los elementos de : a) El conjunto Unin. ________________

B ) El conjunto interseccin __________________

REA: Matemticas. GRADOS: 5 C, D. TEMA: Valor posicional LOGRO: Reconocer el valor que adquiere cada cifra numrica de acuerdo a la posicin que ocupa en el cuadro posicional. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Puedes Ubicar en el cuadro de posiciones la cantidad que aparece en el siguiente texto? La distancia que hay entre el sol y la Tierra es de aproximadamente ciento cuarenta y nueve millones quinientos sesenta mil novecientos veintinueve kms.

millares de milln (millardos) millones millares (mil) unidades C D U C D U C D U C D U

DESARROLLO

La posicin que ocupa cada dgito en una cifra indica su valor.Los nmeros naturales forman parte del sistema de numeracin decimal, por lo que se ordenan en periodos, clases y rdenes; cada periodo (unidades y millones) tiene dos clases, y cada clase, tres rdenes, como se establece en la siguiente tabla:

Periodo de los millones Periodo de las unidades Clase de los millares de milln (millardos) Clase de los millones Clase de los millares (mil) Clase de las unidades C D U C D U C D U C D Urdenes:

U representa las unidades D representa las decenas C representa las centenas

Tomemos como ejemplo el periodo de gestacin de un ser humano que, medido en segundos, es de veintitrs millones, quinientos ochenta y siete mil segundos. Si ordenamos esta cantidad en una tabla como la anterior, el resultado sera de 23 millones, 587 millares y 200 unidades. Esto es:millares de milln (millardos) millones millares (mil) unidades C D U C D U C

D U C D U

2 3 5 8 7 2 0 0

Si consideramos cada dgito, la cifra se compone as:

220 000 000

3

5

8

7

2 0 0200

3 000 000 500 000

80 000 7 000

Podemos expresar esta cantidad en notacin desarrollada, la cual se inicia de izquierda a derecha: 2 decenas de milln = 2 X 10 000 000 = 20 000 000 3 unidades de milln = 3 x 1 000 000 = 3 000 000 5 centenas de millar = 5 x 100 000 = 500 000 8 decenas de millar = 8 x 10 000 = 80 000 7 unidades de millar = 7 x 1 000 = 7 000 2 centenas = 2 x 100 = 200 0 decenas = 0 x 0 = 0 0 unidades = 0 x 0 = 0 ACTIVIDADES Activity in class 1 Ubica en el cuadro de posiciones las siguientes cantidades expresadas en el texto. El rea de la superficie de la Tierra tiene una extensin aproximada de quinientos diez millones sesenta y ocho mil kilmetros cuadrados. Escribamos este nmero usando el siguiente cuadro.

-

Quinientos veinte mil doscientos diez. Un milln trescientos ochenta y cuatro mil doscientos diecinueve. Seiscientos cinco mil trescientos catorce. Doscientos quince mil novecientos cuarenta y siete. Trescientos noventa y seis mil doscientos cuarenta y tres.millares de milln (millardos) millones millares (mil) unidades C D U C D U C D U C D U

Activity in house 1 Lee con mucha atencin el siguiente prrafo. Despus, escribe en la tabla de valor posicional, todos los nmeros que all se nombran. Durante miles de aos el hombre se ha maravillado ante la magnitud del espacio y el espectculo del cielo estrellado. Para nuestra mente es muy

difcil entender tal tamao, por ejemplo, la unidad de medida csmica es el ao luz que es la distancia que la luz recorre en un ao y corresponde a nueve billones cuatrocientos sesenta mil ochocientos noventa y seis millones de kilmetros por ao; eso equivale a que en un segundo la luz recorre doscientos noventa y nueve mil trescientos noventa y dos kms. A sta velocidad la luz tarda ocho minutos en llegar desde el Sol hasta la Tierra, ya que la distancia que los separa es de aproximadamente ciento cuarenta y nueve millones quinientos sesenta mil novecientos veintinueve kms. Pero eso no es lo nico sorprendente, ya que hay otros datos que causan asombro; por ejemplo, la temperatura promedia de nuestro Sol es un milln novecientos noventa y nueve mil novecientos ochenta y dos grados centgrados y, como si fuera poco, recientes estudios indican que nuestro planeta se form hace ms o menos cinco mil millones de aos.millares de milln (millardos) millones millares (mil) unidades C D U C D U C D U C D U

2 Escribe cada nmero en letras.a) 5004948___________________________ b) 1598244052:________________________ c) 900401:____________________________ d) 1000000002:________________________

3 Llena los espacios en blanco de los cheques.BANCO DE ESTUDIANTE 01 Cheque N122333333 Pguese a _________________________$ 3.456.300 La suma de______________________________________ ________________________________________________ Ciudad__________________________________________ 002478-876535 Pedro Mena

BANCO DESTUDIANTE Cheque N 17254243 Pguese a _________________________________$______________ La suma de Tres mil millones cuatrocientos sesenta mil doscientos veinticuatro. Ciudad: Apartad, Antioquia, febrero 23 de 2012.

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002478-876535 OBS:REA: Espaol. GRADOS: 5A, B, C, D. TEMA: El Ensayo

Pedro Mena

LOGRO: Construir ensayo con temas diferentes utilizando el modelo trabajado en clases. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Puedes construir un ensayo con los elementos trabajado en clases? ACTIVIDADES 1. El profesor leer cada una de las partes del ensayo en forma ordenada y con los alumnos detectarn los componentes de stas. (Introduccin, desarrollo, argumentacin y la conclusin) 2. En clases se realizar un ensayo acerca de las basuras y se ir trabajando parte construida parte evaluada o revisada.

SEMANA DEL 27 DE FEBRERO AL 2 MARZO

REA: Matemticas (Geometra) GRADOS: 5 C, D. TEMA: La lnea, recta, semirrecta, segmentos. LOGRO: Reconocer PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Puedes dibujar o trazar el segmento A-B? DESARROLLO La palabra geometra es una palabra compuesta del prefijo geo, del origen griego, que significa tierra o todo lo relacionado a ella y metra; que se refiere a medicin. Entonces la geometra, estudia las figuras, el conocimiento de sus elementos y las relaciones matemticas entre todos sus componentes. LINEAS: Todas las figuras estn compuestas por puntos. Una cantidad de puntos situado cada uno junto al otro, en una misma direccin, da origen a un trazo continuo que es una lnea. O sea que la lnea es una sucesin contina de puntos:

Las lneas pueden ser: Rectas: Cuando todos los puntos se encuentran alineados en una misma direccin. _________________ Curvas: Cuando los puntos no se encuentran alineados en una misma direccin

Lnea recta; Estas lneas se designan con una letra minscula, siguiendo el orden alfabtico: ______a_______ _________b__________

Cuando se desea delimitar una lnea recta, se marca sobre ella un punto, al cual se llama origen. Cuando en una recta se encuentra marcado un origen, A, cada uno de los tramos a partir de origen, se constituye en una semirrecta:

_a____________A_____________b__ Cuando en una recta se le marcan los extremos, al espacio comprendido los extremos se le denomina segmento de recta, que se individualiza mencionando sus extremos, como el segmento A, B; A_______________ B Clases de lneas rectas en el espacio. Atendiendo a la posicin que una recta asume en el espacio, en relacin a la fuerza de gravedad o atraccin terrestre, las rectas pueden ser:

ACTIVIDADES 1. En grupo de alumnos; cada grupo dibujar la lnea que el educador les seale o les diga. Un grupo dibujar un segmento, otro una recta, otro dibujarn semirrectas. Luego se escogern los mejores y se colocarn en el tablero en el lugar correspondiente, de cada grupo se escoger un representante para que explique las caractersticas del trabajo presentado. 2. Dibujarn segmentos, semirrectas, rectas. OBS:

REA: Espaol. GRADOS: 5A, B, C, D. TEMA: La fbula y su estructura. LOGRO: Identificar fbulas y conocer su estructura. REGUNTA PROBLEMATIZADORA:

Cuando en una fbula se le da cualidades de personas a un animal como rer, pensar, hablar etc., se dice que se trata de a) Inteligencia b) Moraleja c) Personificacin d) Nudo. DESARROLLO

ESTAS SON LAS PRINCIPALES CARACTERSTICAS DE LAS FBULAS: El gnero Las fbulas pueden estar escritas en verso o en prosa. La brevedad Suelen ser historias breves. La presencia de los elementos esenciales de la narracin Acostumbra a haber un narrador que cuenta lo que les sucede (accin) a unos personajes en un lugar y en un tiempo indeterminados. Las fbulas, como los cuentos populares, no se sitan en una poca concreta. Son intemporales. Una estructura sencilla El esquema de muchas fbulas empieza con la presentacin de una situacin inicial, tras la cual se plantea un problema, que unas veces tiene solucin y otras no. La historia finaliza con una moraleja. Los personajes Los personajes son, en su mayora, animales u objetos humanizados. Los temas Los vicios son los temas tratados en las fbulas (la envidia, la avaricia, la arrogancia, la mentira). La intencin Detrs de cada fbula hay una crtica hacia ciertos comportamientos y actitudes, que se disimula con el uso de personajes humanizados. La moraleja

La moraleja es una enseanza moral, es decir, un consejo o pauta de conducta. La moraleja puede ser una frase o una estrofa. La ms corriente es el pareado, una estrofa de dos versos que riman entre s. Ejemplo de fbula El Len y el Ratn Una vez, un len atrap a un ratoncito. Lo tena entre sus garras y abra la boca para comrselo cuando el ratoncito suplic: - Por favor, len, rey de los animales, seor de la selva, no me comas! Apenas soy un bocadito. Si me dejas ir, algn da podr ayudarte. El len lo mir asombrado y se ech a rer: - Ayudarme, una cosita tan dbil y pequea como t? Me das tanta risa que, por esta vez, no te comer. Y lo dej en libertad. Pas el tiempo. Un da, el len, rey de los animales y seor de la selva, cay en una trampa que le haban tendido los hombres. Lo tap una red muy gruesa y all qued atrapado, rugiendo de rabia. El ratoncito escuch sus rugidos y corri hasta l. Entonces, con sus buenos dientes de ratn, empez a roer la soga. Mordisque, mastic y tirone. Mordisque, mastic y tirone hasta que la soga se rompi. Y el len pudo salir por el boquete y librarse de la trampa! Ese da, el seor de la selva, el rey de los animales, aprendi que todos, hasta los ms dbiles y pequeitos, pueden ayudarnos. ACTIVIDADES 1Copia y lee la siguiente fbula, luego escribe aparte el nudo, el desenlace, los personajes y la moraleja. La Zorra y la Cigea Un da, el zorro invit a la cigea a comer un rico almuerzo. El zorrito tramposo sirvi la sopa en unos platos chatos, chatsimos, y de unos pocos lengetazos termin su comida. A la cigea se le haca agua el pico, pero como el plato era chato, chatsimo, y su pico era largo, largusimo, no consigui tomar ni un traguito. - No le ha gustado el almuerzo, seora cigea? -le pregunt el zorro relamindose. - Todo estuvo muy rico -dijo ella-. Ahora quiero invitarlo yo. Maana lo espero a comer en mi casa. Al da siguiente, la cigea sirvi la comida en unos botellones altos, de cuello muy estrecho. Tan estrecho que el zorro no pudo meter dentro ni la puntita del hocico. La cigea, en cambio, meti en el botelln su pico largo, largusimo, y comi hasta el ltimo bocado. Despus, mirando al zorro, que estaba muerto de hambre, le dijo riendo: - Por lo visto, seor zorro, le ha gustado mi comida tanto como a m me gust la suya. El zorro se fue sin chistar, con la cola entre las piernas. Porque el tramposo no puede protestar cuando le devuelven su trampita. OBS:

SEMANA DEL 5 AL 9 DE MARZO DEL 2012 REA: Espaol. GRADOS: 5A, B, C, D. TEMA: La fbula y su estructura. LOGRO: Afianzar los conocimientos adquiridos en la clase anterior por medio de actividades en clases y extraclases. REGUNTA PROBLEMATIZADORA: Se puede diferenciar la estructura de la fbula en el texto El cazador y la perdiz? ACTIVIDADES 1 Los alumnos y alumnas consignarn en sus cuadernos la fbula El cazador y la perdiz. 2 En forma ordenada debern escribir del texto anterior cada una de las partes que conforman la estructura de la fbula. 3 Realizaran un grfica o dibujo sobre la fbula. OBS: REA: Matemticas GRADOS: 5 C, D. TEMA: Valor posicional LOGRO: Afianzar los conocimientos adquiridos en la clase anterior con la ejecucin de actividades en clases y extraclases. ACTIVIDADES Se realizarn las actividades que quedaron pendiente y se dejarn otras para la casa. Actividades como la ubicacin de diferentes cantidades numricas en el cuadro posicional. OBS:

REA: Ctedra afrocolombiana GRADOS: 5 C TEMA: Marco legal de la Etnoeducacion.

LOGRO: Conocer la legislacin etnoeducativa colombiana. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Sabes cules son las normas que avalan el estudio de las diferentes etnias de nuestro pas? DESARROLLO El marco legal que reglamenta la etnoeducacin colombiana est basada en la legislacin INDGENA y la legislacin AFROCOLOMBIANA. LEGISLACIN INDGENA; A partir de los aos 70 como producto de las luchas de los pueblos indgenas, el Gobierno Nacional entra a reconocer el derecho de estos pueblos a que se les imparta una educacin soportada en sus valores culturales autctonos, en sus propias lenguas y que consulte sus realidades y aspiraciones particulares, lo cual es refrendado por la Constitucin Nacional de 1991 y reglamentado en las siguientes normas: Decreto 2230 de 1986: requiere al Gobierno Nacional la investigacin de las lenguas aborgenes y criollas. Decreto 1142 de 1978, reglamentario de la ley 088 de 1976, el cual establece que la educacin para las comunidades indgenas debe ser de acorde con sus caractersticas culturales y necesidades, las cuales participarn en el diseo de sus programas educativos. Resolucin 3454 de 1984: crea el grupo de etnoeducacin dentro del Ministerio de Educacin Nacional con el fn de impulsar programas etnoeducativos. Se elaboran los lineamientos generales de la educacin indgena, teniendo como marco general el concepto de etnodesarrollo y su componente educativo. Decreto 1498 de 1986: los nombramientos de los maestros indgenas no estn sometido a concursos. Resolucin 9549 de 1986: reglamenta el artculo 14 del decreto 2762 de 1980, el cual dispone que el Ministerio de Educacin Nacional autorice y organice un sistema especial de profesionalizacin del maestro indgena que laboren en las comunidades indgenas. Decreto 1490 de 1987: excepta a las poblaciones tnicas minoritarias que cuentan con programas de etnoeducacin, de la aplicacin del programa de escuela nueva. Ley 115 o Ley General de Educacin de 1994(tratada en la legislacin afrocolombiana)

Decreto 804 de mayo 18 de 1995: reglamenta al captulo III de la Ley General de Educacin en cuanto a la atencin educativa para los grupos tnicos. Resolucin N008255 de octubre 5 de 1993: por la cual se crea un ncleo para administracin educativa de las comunidades indgenas. Ley 89 de 1980: reconoce a los cabildos indgenas como las instancias a travs de las cuales las autoridades tradicionales de los indgenas ejercen el gobierno, la distribucin de la tierra y la solucin de los diferentes problemas comunitarios, incluidas la sancin y el castigo a los infractores. LEGISLACIN AFROCOLOMBIANA

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SEMANA DEL 12 AL 16 DE MARZO DEL 2012REA: Espaol. GRADOS: 5A, B, C, D. TEMA: Uso de las letras maysculas. Categoras gramaticales. LOGRO: Reconocer el uso de las letras maysculas y utilizarlas correctamente en los textos escritos. Identificar en un texto escrito el artculo. el sustantivo y las cualidades. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Leyendo el siguiente prrafo puedes explicar en donde se debe escribir con letra mayscula? la seora andrea, sale todos los das a pasear por el parque de san antonio de la ciudad de medelln con su hijo santiago restrepo giraldo que naci en bogot. DESARROLLO

Se escriben con letra inicial mayscula la primera palabra de un escrito y la que vaya despus de un punto. Todos los nombres propios: de personas y sus apellidos, de animales, de ros, de montaas, de ciudades y pueblos, de pases, de comunidades autnomas, de calles, etc.- Hoy hace buen tiempo. Luce el sol. - Nadie da lo que no tiene. Es muy lgico. - Mara, Adela y Rosa son nombres de mujer. - Mi amigo Juan regres ayer de Mjico. - No tiene ms razn quin ms grita. - Bucfalo y Rocinante eran los caballos de Alejandro Magno y de don Quijote. - El ro Tajo pasa por Toledo.

Los ttulos de libros, de cuadros, de esculturas, se escriben con mayscula inicial y en los nombres propios. Es potestativo escribir o no con mayscula los nombres comunes y adjetivos de esos ttulos. Tambin es correcto escribir todas las letras del ttulo con mayscula en las portadas de los libros.- Miguel de Cervantes Saavedra escribi El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha.

- Miguel de Cervantes Saavedra escribi El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha

Se escriben con letra inicial mayscula los tratamientos, especialmente si estn en abreviatura, como Sr. D. (Seor Don), Ud. o Vd.(usted). Usted, cuando se escribe con todas sus letras, no debe llevar mayscula, a no ser en comienzo de prrafo o despus de punto.- El Excelentsimo Seor Gobernador presidi el acto. - El sermn corri a cargo del Reverendo padre. - El Sr. Martnez fue atendido en el botiqun. - No se moleste usted en acompaarme. - Dimiti el Excelentsimo Seor Ministro de justicia.

Se escriben con letra inicial mayscula las palabras Dios, Divinidad, Jesucristo, Virgen Mara y cualquier sinnimo de Dios o Jesucristo (Creador, Todopoderoso, Redentor, etc.). Aunque no es preceptivo, se suelen escribir con maysculas las palabras referentes a seres que por respeto se desean destacar como T o Te referidos a Dios o a la Virgen.- Los Evangelios contienen la doctrina del Salvador. - Jesucristo es el Redentor de todos los hombres. - Creo en Dios Padre, Todopoderoso. Creador - Slo T eres Santo, slo T, Seor

Cuando haya que escribir con inicial mayscula palabras que empiezan por Ch o Ll, slo se escribir con mayscula la primera letra. - Llova torrencialmente durante la excursin. - Juan Llorente est de vacaciones. - El Chimborazo pertenece a los Andes ecuatorianos (6.272 m.). - Llanes es un pueblo de Asturias. Cuando no encabecen prrafo o escrito, o no formen parte de un ttulo, se recomienda escribir con minscula los nombres de los das de la semana, de los meses, de las estaciones del ao.- Hoy es martes, 8 de enero de 2006 - El verano comienza en junio y acaba en septiembre.

Se escriben con mayscula inicial y en sustantivos y adjetivos, los ttulos de publicaciones peridicas. Ejemplos:- El Norte de Castilla - El Pas - La Voz de Galicia - El Diario, La Voz y El Ideal son nombres de tres peridicos.

Se escriben con mayscula inicial y en los nombres propios (como en la escritura de los ttulos de libros), los ttulos de obras musicales, de cine, de televisin, de radio, de teatro. Ejemplos:- A Vista de Pjaro - Los Cuarenta Principales - Jungla de Cristal - Los Viejos Rokeros nunca mueren.

Los ttulos de colecciones bibliogrficas se escriben con mayscula inicial y en los nombres propios y adjetivos. Ejemplos:- El Faro Azul - Molinillo de Papel - Ala Delta - El Barco de Papel

Se escriben con minscula los nombres de oraciones, sacramentos, religiones. Ejemplos:- el credo - el bautismo - el budismo

Se escriben con letra inicial mayscula los ttulos y nombres de dignidad, como Sumo Pontfice, Marqus de Cdiz; los nombres y apodos con que se designa a determinadas

personas, como Gran Capitn, Alfonso el Sabio"- El Sumo Pontfice reside en Roma. - Los Reyes Catlicos conquistaron Granada. - Enrique el Navegante impuls la navegacin.

En leyes, decretos y documentos oficiales suelen escribirse con mayscula todas las palabras que expresen poder pblico, cargo importante, . Ejemplos:- Secretario - Ministro - Gobierno - Director - Inspector Jefe

Se escriben con letra inicial mayscula las jerarquas o cargos importantes cuando equivalen a nombres propios y no van acompaados del nombre de la persona a que se refieren ".- El Rey visit la ciudad de Barcelona. - El Ministro de Relaciones Exteriores llega hoy. - El Jefe del Estado espaol inaugur la feria. - El Prncipe de Espaa visitar oficialmente la India.

Se escriben con letra inicial mayscula los sustantivos y adjetivos cuando forman parte del nombre de una institucin, de un monumento, de un partido poltico, de una entidad.- Se reuni el Consejo de Seguridad de la ONU. - He obtenido un prstamo del Banco Industrial. - Debemos seguir las normas que marca la Real Academia Espaola. - Vamos a visitar el Museo de Arte Moderno. - Estudia en la Universidad Autnoma de Madrid. - La Cmara de Comercio edit su memoria anual.

La numeracin romana, usada frecuentemente para indicar nmero de orden de siglos, reyes, emperadores, papas, asambleas, congresos, tomos y captulos de obras, etc., se escribe con mayscula". Fernando VII , Juan Carlos I , siglo XX.- En el siglo XV se imprimi el primer libro. - Juan Pablo II visit Polonia. - Los inventos del siglo XX han sido asombrosos. - Maana comienza la (decimotercera) XIII Asamblea.

Aunque no es preceptivo, se suelen escribir con maysculas: la denominacin de las ciencias (Geografa) y los nombres de etapas cronolgicas (la Edad Media) y movimientos religiosos, polticos y culturales (Renacimiento, Comunismo, Reforma). El uso de letras maysculas no exime del empleo de la tilde.- lvaro - lava - MEDITERRNEO

Los nombres relacionados con el universo, se escriben con mayscula: o Los nombres y adjetivos de las constelaciones. Ej.: Osa Mayor, Andrmeda. o Los nombres de estrellas. Ej.: el Sol, la Estrella Polar. La palabra sol se escribe con minscula cuando se refiere a la luz o calor que refleja este astro. Ej.: a la salida del sol, a la puesta del sol. o Los nombres de los planetas. Ej.: Venus, Jpiter, la Tierra. La palabra tierra se escribe con minscula cuando se refiere a la materia de que se compone el planeta Tierra. Ej.: cuerpo a tierra, en esta tierra nac. o Los nombres de los satlites. Ej.: Ganimedes (de Jpiter), la Luna. o Los nombres de galaxias. Ej.: Va Lctea.

ACTIVIDADES 1 Los alumnos y alumnas transcribirn un texto con las normas para utilizar letras maysculas. 2 Leern el texto en grupos de 6 luego escribirn ejemplo diferentes a los que tienen en los cuadernos. 3 Escribe la mayscula con color diferente donde corresponde. a) recordamos que los puntos cardinales son cuatro: norte (n), sur (s), este (e) y oeste (o). el duero y el ebro son los ros ms caudalosos de espaa. el ms largo es el tajo. los montes ms altos son el teide en canarias y el mulhacn en granada. la pennsula ibrica est baada por el ocano atlntico y los mares cantbrico y mediterrneo. b) en el cerro de los ngeles, centro geogrfico de la pennsula se levanta un magnfico monumento al sagrado corazn de jess. mi profesor de la universidad autnoma era adems miembro de la real academia de la lengua. el general perteneca al estado mayor del ejrcito y fue juzgado por el tribunal supremo de justicia militar. me gust ms los diez mandamientos que el coloso de rodas. en cambio pablito prefiere la guerra de las galaxias. 4 Subraya las palabras que se inician con maysculas y luego escribe por qu llevan letras maysculas. OBS:GRADOS: 5 C, D. TEMA: Relacin de orden y nmeros romanos LOGRO: Identificar el orden de los nmeros. Pregunta Problematizadora: En el relieve montaoso de Colombia encontramos grandes e importantes alturas; entre ellas tenemos la Sierra Nevada del Cocuy, con 5.380 m y el pico Simn Bolvar, con 5.775 m . Comparemos las alturas y determinemos cul montaa es ms alta. DESARROLLO 5.380 5.775

Ambos nmeros tienen 5 unidades de mil, pero 3 centenas son menores que 7 centenas, por tanto, 5.380 5.775. El pico Simn Bolvar es ms alto que la Sierra nevada del Cocuy. Para determinar el orden de nmeros naturales que posean la misma cantidad de dgitos, comparamos, de izquierda a derecha, las cifras que tienen el mismo valor de posicin. Si los nmeros tienen distinta cantidad de dgitos, es mayor el que tenga mayor cantidad de dgitos. Para comparar y ordenar nmeros tambin podemos usar una recta numrica. Ejemplo: Comparamos, en la recta numrica, los nmeros 5.380 y 5.775. 5.380 5.775

5.380 est a la izquierda de 5.775 5.380 es menor que 5.775 5.3805.775 ACTIVIDADES 1 Ordeno los nmeros de menor a mayor. a. 389 b. 3.781 234 5.673 968 2.781 21.954 296.101 1.368

5.775 est a la derecha de 5.380 5.775 es mayor que 5.380 5.775 5.380

c. 38.900 47.823 d. 27.800 14.127 e. 13.678 f. 130.678

559.378 247.911 374.365

2 Mauricio tiene una agencia de publicidad y desea saber cul es la clase de programa de televisin que ms ven las familias, en las horas de la noche, para hacer un anuncio. l logra conseguir la siguiente informacin: Programas de televisin sintonizados

Programas nocturno Familias televidentes Informativos 2 356 114 Dramticos 3 289 222 De suspensin y misterio 4 780 912 Cmicos 7 893 126 Pelculas 5 721 8 85 Aventuras 2311 053 a) Qu clase de programas ve la mayor cantidad de familias? b) Qu tipo de programas mira la menor cantidad de familias? c) Qu clase de programas ven menos de 4.000.000 de familias? d) Qu clase de programas debe escoger Mauricio para hacer su anuncio?

OBS:

GRADOS: 5 C, D. TEMA: Plano cartesiano. LOGRO: Reconocer el plano cartesiano. Identificar coordenadas en un plano cartesiano. GLOSARIO:

Plano: Coordenadas: Eje: Recta numrica: es un grfico unidimensional de una lnea en la que los nmeros enteros son mostrados como puntos especialmente marcados que estn separados uniformemente. Pregunta Problematizadora: El plano cartesiano se forma con dos rectas numricas una con sentido vertical y la otra con un sentido horizontal, estas son a) Paralelas y rectas. b) Diagonales y verticales. c) Abscisa y ordenada. d) Curvas y oblicuas.

DESARROLLOEl plano cartesiano est formado por dos rectas numricas, una horizontal y otra vertical que se cortan en un punto. La recta horizontal es llamada eje de las abscisas o de las equis (x), y la vertical, eje de las ordenadas o de las yes, (y); el punto donde se cortan recibe el nombre de origen. El plano cartesiano tiene como finalidad describir la posicin de puntos, los cuales se representan por sus coordenadas o pares ordenados. Las coordenadas se forman asociando un valor del eje de las "X" y uno de las "Y", respectivamente, esto indica que un punto se puede ubicar en el plano cartesiano con base en sus coordenadas, lo cual se representa como: P (x, y)

Localizacin de puntos en el planoPara localizar puntos en el plano cartesiano se debe llevar a cabo el siguiente procedimiento: 1. Para localizar la abscisa o valor de x, se cuentan las unidades correspondientes hacia la derecha si son positivas o hacia a izquierda si son negativas, a partir del punto de origen, en este caso el cero. 2. Desde donde se localiza el valor de x, se cuentan las unidades correspondientes hacia arriba si son positivas o hacia abajo, si son negativas y de esta forma se localiza cualquier punto dadas sus coordenadas. Ejemplos: Localizar el punto A (-4, 5) en el plano cartesiano. Este procedimiento tambin se emplea cuando se requiere determinar las coordenadas de cualquier punto que est en el plano cartesiano. Determinar las coordenadas del punto M. Las coordenadas del punto M son (3,-5). Solucin Doa Lupe nos ha dicho que su farmacia est dentro del centro de la ciudad. Supongamos que deseamos saber la ubicacin exacta de la farmacia de Doa Lupe Una vez que ya estamos en el centro le preguntamos a un polica para que nos oriente. El polica nos ha dicho que caminemos 5 cuadras haca el este y 6 cuadras haca el norte para llegar a la farmacia. La cantidad de cuadras que tenemos que caminar las podemos entender como coordenadas en un plano cartesiano.

ACTIVIDADES 1 El educador facilitara la comprensin del tema con ejercicio de localizacin de puntos diferentes en el plano.(cuadernos)

2 L@s alumn@s emplearn hojas milimetradas y con el profesor localizarn coordenadas previamente establecidas por el educador. 3 Actividad para la casa. En hojas milimetradas ubicar las siguientes coordenadas: a) S(3,5),M(7,4),F(-3,-2),G(-1,4) b) Descubre la grfica de las siguientes coordenadas: K(2,1),M (2,7), T(6,11),P(10,7),R(10,1),D(4,4),B(8,4)

OBS: REA: Espaol. GRADOS: 5A, B, C, D. TEMA: LOGRO: GLOSARIO:

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:

GRADOS: 5 C, D. TEMA: La moda, la media aritmtica y la mediana LOGRO: Identificar la moda de un grupo de datos Identificar la mediana y hallar la media en un grupo de datos. GLOSARIO TRIMESTRE: Significa tres meses. Pregunta Problematizadora: En el curso de ngela hay 35 estudiantes. Como en cada trimestre registran el nmero de quienes cumplen aos, ellos organizaron la siguiente tabla de frecuencias. Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre Cuarto trimestre 12 10 5 8

En qu trimestre hay ms estudiante que cumplen aos?________ DESARROLLO La frecuencia es el nmero de veces que se repite un dato. La moda es el dato que ms se repite. En este caso,es cumplir ao en el primer trimestre del ao y la frecuencia, por ejemplo, del tercer trimestre, es 5. La frecuencia relativa de un dato es el cociente entre ese dato y el nmero total de datos. Puede expresarse como una fraccin, un decimal o un porcentaje. Ejemplo: A Preguntamos a 18 personas sobre su color preferido y registramos los datos en la siguiente tabla. Cul es la frecuencia del color negro? Cul es la frecuencia relativa del rojo? Color Rojo Negro Amarillo Verde Preferencias 6 3 0 9

Total

18

La moda es el color verde porque es el color de mayor frecuencia. La frecuencia del color negro es 3, y la frecuencia relativa del rojo es 6/18= 1/3 La mediana de un grupo de datos es aquel que se encuentra en la mitad, luego de ordenarlos de menor a mayor. Cuando el nmero de datos es par, la mediana se halla adicionando los dos datos del centro y la suma se divide entre dos. Ejemplo: Calculemos la mediana de la cantidad de metros recorridos por cada atleta. Juan Pedro Mara Carmenza 5.000 m 3.500 m 5.000 m 3.500 m Consuelo Alejandro Roberto Camila 2.000 m 6.500 m 4.000 m 3.500 m

Ordenamos los datos 2.000, 3.500, 3.500,- 3.500,4.000,- 5.000, 5.000, 6.500 Hallemos la suma de 3.500 y 4.000, y dividamosla entre dos.3.500 +4.000=7.500 7.500 2 = 3.250 La mediana del grupo de datos es 3.250

Mediana aritmtica o promedio es el resultado de adicionar todos los datos y dividir la suma entre el nmero total de ellos.Ejemplo: 2.000+3.500+3.500+3.500+4.000+5.000+5.000+6.500=33.000 33.0008 = 4.125 ACTIVIDADES 1 En el aula de clases se tomarn la moda, la media aritmtica y la mediana utilizando a los alumnos como elementos de estudio formando grupos para trabajar con colores, frutas, deportes y gneros musicales. 2 El Reggaetn es un gnero de msica que gusta a los jvenes de hoy. Hablando con algunos de ellos sobres sus gustos por algunos Reggetoneros se recogi esta informacin. Reggaetoneros Cada uno habra recorrido 4.125 m.

Frecuencia Daddy Yankee 9 Don Omar 7 Master Joe 3 J.Balbin 8 Tito el Bambino 7 Jos el Bambino 2 a) Cul es el Reggaetonero de moda?____ b) Cul obtuvo la menor frecuencia?______ c) Cul fue el total de personas encuestadas?____ d) A qu porcentaje equivale la mayor frecuencia?___ OBS: SEMANA DEL 20 AL 23 DE MARZO GRADOS: 5 A,B, C, D. TEMA: La oracin gramatical, estructura. LOGRO: Distinguir el sujeto y el predicado y sus respectivos ncleos, en oraciones simples. GLOSARIO Expresar: Realidad: Designar:

Categora: Grafemas: Morfolgica: Pregunta Problematizadora:

De la oracin anterior puedes escribir debajo de cada una de las palabras el nombre de la categora gramatical a que corresponden? DESARROLLO El ser humano utiliza las palabras para expresar todo cuanto existe, es decir, la realidad que lo rodea. Mediante las palabras, las personas designan los seres y conceptos con sus cualidades, acciones, procesos y relaciones. As las palabras se clasifican en diferentes categoras gramaticales segn lo que expresen:REALIDAD

relacin

objeto

accin

relacin

cualidad

objetoPALABRA

Mi

amigo

compr

una

hermosa

cometaCATEGORIA

pronombre nombre

verbo

articulo

adjetivo

nombre

Ahora, como se puede observar, cada palabra est formada por grafemas o letras, que son una representacin del sonido y que solos o en forma desordenada, no tienen significado. Ejemplo: i a m o g

Pero si los ordenamos obtenemos una palabra con sentido, porque se refiere de algn modo a una realidad: amigo.La constitucin morfolgica de una palabra aporta significado especial. Por ejemplo, la terminacin amig-o,en lugar de a nos dice que ese ser (persona) es de gnero masculino. La terminacin o raz de una palabra ya es significativa: O o

Amig a m

compr

aste amos

La palabra amigo puede estar acompaada de otras que ayudan a precisar mejor su significado. Ejemplo:

amigo

La construccin Mi amigo est formada por un nombre (amigo) y un determinante (mi).Como la palabra principal es un nombre, se le denomina construccin nominal o frase nominal = FN. En la oracin anterior la FN Mi amigo cumple la funcin de sujeto. Por medio de sta FN el hablante informa quin realiza una accin(agente). Ahora en el predicado: (Mi amigo) compr una hermosa cometa. Con esta frase se jqu recae la accin: una hermosa cometa (objeto paciente). A esta parte de la oracin se le llama frase verbal = FV, porque tiene como ncleo un verbo. La frase verbal funciona como predicado de la oracin y da una informacin nueva al oyente. ACTIVIDADES 1 El educador explicar minuciosamente la temtica con la participacin de los alumnos aplicando los saberes previos y la inferencia.

2 Activity in class 1 Oraciones locas En grupos de trabajo,se realizar el siguiente juego: cada uno tendr una hoja y un lpiz. a) Escribe un nombre, ya sea de una persona u objeto. Luego doblas la hoja para ocultar la palabra,despus psala al vecino de la derecha. b) En seguida escribirs un adjetivo y hars lo mismo que antes. c) Despus escribirs un verbo y un adverbio. Ejemplo:hablaba rpidamente. Pasas la hoja.

d) Luego escribes frases nominales que indiquen, con qu, cando o donde se realizaron las acciones. e) Al final leers la hoja, lo mismo lo harn tus compaeros. Cuntas oraciones locas encontraste? 2 En tu cuaderno, practica la construccin de oraciones. a) Emplea cada una de estas palabras como ncleo de la FN del sujeto. Cantantes fantasma colores lluvia carro

b) Amplia la FN agregndole a cada nombre caractersticas, por medio de adjetivo. 3 Remplaza el ncleo de cada grupo nominal por otro nombre o sustantivo sin cambiar el significado. a) Nuestros jugadores representan bien al colegio. b) Cuatro puntos de diferencia marcaron el triunfo. c) Algunas chicas animadoras cantaron unas porras alegres. d) El representante del equipo contrario cambi su camiseta con el nuestro. e) La amistad est primero que la competencia. 4 Copia y completa en tu cuaderno las siguientes oraciones, aadiendo complementos al ncleo del sujeto: a) Compaerostraern unos discos. b) Por la calle pasaronmuchachos f) avesviven en los lagos. Activity in house 1 En cada oracin anterior seala el sujeto y el predicado con sus respectivos ncleos. Ejemplo: Aquellos indgenas de la sierra narraban fantsticas leyendas. Sujeto predicado b) ciudadme gusta mucho. d) zapatosno me sirven. F)El ao pesado regresto

2 Tambin en los verbos se presentan el uso de sinnimos. Remplaza el ncleo de cada predicado, por otro verbo de significado ms preciso. Otorgar Conceder a) Mi familia est feliz porque nos dieron un apartamento. b) A nuestro colegio le dieron el premio de teatro.

Regalar Entregar Adjudicar OBS: GRADOS: 5 C, D.

c) Me gustara que me dieran un reloj en navidad. d) El sbado nos darn los uniformes del equipo. e) El profesor dio el permiso para salir de clase.

ASIGNATURA: Geometra TEMA: Construccin de ngulos y su clasificacin LOGRO: Construir correctamente diferentes clases de ngulos con el uso del transportador. Reconocer diferentes clases de ngulos. GLOSARIO: Transportador: Trazo: ngulo: Extremo: Vrtice: Pregunta Problematizadora: Qu nombre recibe el instrumento con el cul se mide y se construye un ngulo? DESARROLLO Un ngulo es la abertura formada por dos rayos llamados lados, que tienen un origen comn llamado vrtice. Para medir un ngulo se utiliza el transportador, el transportador posee divisiones pequeas, que marcan de grado en grado y divisiones ms amplias que marcan de a diez grados. El ngulo se anota:

Como medir un ngulo a) Se coloca el punto del transportador marcado con cero en el vrtice del ngulo. b) Se alinea la parte horizontal del transportador con uno de los lados de lo ngulo. c) Se cuenta la cantidad de grados que hay entre uno y otro lado del ngulo. Como construir ngulos de medidas determinadas a) Trazamos un lado del ngulo. _______________________ b) Se coloca el centro del transportador en uno de los extremos del lado trazado.

_____________________ c) A partir de 0, se cuenta la cantidad de grados y se marca esa medida. d) Con una regla se une el vrtice y la marca hecha.

Clasificacin de ngulos

Dos rectas con un origen comn determinan siempre dos porciones del plano y por tanto dos ngulos, y . Al ngulo se le llama ngulo convexo, mientras que el ngulo es cncavo.

Los ngulos pueden clasificarse segn su medida en cinco tipos: ngulo recto: es aquel cuya medida es de 90

ngulo agudo: es aquel cuya medida es menor que 90

ngulo extendido: es aquel cuya medida es de 180

ngulo obtuso: es aquel cuya medida es mayor que 90 y menor que 180

ngulo completo: es aquel cuya medida es de 360

ACTIVIDADES 1 Los nios y las nias leern el texto que consignaron en el cuaderno y luego con las indicaciones que all aparecen construirn dos ngulos a sus preferencias. 2 Construir con el uso del transportador los siguientes ngulos: a) ngulo de 40 b) nulo de 90 c) ngulo de g120. d) ngulo de 135 3 Se intercambiarn los cuadernos para medir con el transportador los ngulos que construyeron los compaeros. 4 Activity in house Consultar: ngulos complementarios y ngulos suplementarios. OBS:

SEGUNDO PERIODO de matemticasDesde el 26 de marzo hasta el 8 de junio CONTENIDOS La multiplicacin y sus propiedades La divisin. Operaciones combinadas. Problemas de aplicacin. Jerarqua de las cuatro operaciones. GEOMETRA Definicin y clasificacin de polgonos de acuerdo con sus componentes.

Polgonos regulares. Polgonos irregulares. Tringulos. Cuadrilteros. Circunferencia. Crculos. ESTADSTICA Organizacin de datos en las tablas. Pictogramas. SEMANA DEL 9 AL 13 DE ABRIL REA: Matemticas GRADOS: 5 C, D. TEMA: La Multiplicacin y sus propiedades. LOGRO: Realizar operaciones con estructura multiplicativa. Identificar y aplicar las propiedades de la multiplicacin. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Camila trabaja en una distribuidora de jugos de naranjas. l le cuenta a su amiga Carolina que para cada litro de jugo utilizan 135 naranjas. Cuntas naranjas necesitan para llenar 16 envases de litro? DESARROLLO Para encontrar el total podemos adicionar o multiplicar: Como adicin: 135+135+135+135+135+135+135+135+135+135+135+135+135+135+135+135= 2.160 16 grupos de 135 Como multiplicacin: 16 x 135 = 2.160 Para los 16 envases necesitan 2.160 naranjas. La multiplicacin es una operacin que asigna a cada par de nmeros naturales otro nmero natural. Sus trminos son:

23

x factores

15

=

345 producto

ACTIVIDADES 1 Los nios y nias desarrollar las siguientes actividades en sus cuadernos. a) Alejandro utiliz 3.452 cajas de bombillas para alumbrar varios avisos publicitarios. Cada caja contiene 24 bombillas. Cuntas us en total? b) Karen me pide que realice las cuentas para saber cunto dinero obtuvo por la venta de helados durante el mes de marzo; as descubre cul fue el sabor que ms vendi. Realiz las multiplicaciones indicadas. Luego escribi las letras correspondientes sobre cada uno de los resultados y descubri el sabor del helado que ms se vendi.

35x73 I

18x25

345x19

273x46

R 124x87

U 181x24

O 743x58

A

I

E

P

______ _____ ____ ____ 12.558

___ _____

_____

____

2.555 4.344 6.555 450 10.788 43.094 4.344

Cunto dinero obtuvo por la venta de todos los helados?____ c) Calculo el producto descomponiendo los factores como se muestra en el ejemplo. 43 x 3 = (40 + 3) x 3 =(40 x 3) + (3 x 3) = 120 + 9 = 129. a. 26 x 5 b. 39 x 8 c. 79 x 6.

Activity in house 1 Realizarn los ejercicios de solucin de problemas de la pgina # 39 del libro Desafos matemticas 5(fotocopias entrega profesor) PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIN En cada una de las nubes de agua est escrita una propiedad de la multiplicacin de nmeros naturales. Lemosla con atencin.

Ejemplo: Escribamos la propiedad que se aplica en cada operacin. a. (12 x 4) x 7 = 12 x (4 x 7):

Propiedad asociativa b. 4 x(60 + 8) = 4 x 60 + 4 x 8 = 240 + 32 = 272 Propiedad distributiva c. 64 x 27 = 1.728 Propiedades clausurativa La propiedad distributiva tambin se cumple al multiplicar un nmero natural por una sustraccin. Observemos: 23 x (10 3) = 23 x 10- 23 x 3 = 230 69 =161. ACTIVIDADES Activity in class 1 Identifico la propiedad y justifico mi respuesta. a) (2 x 3) x 6 = 3 x(2 x 6):________ b) 10 x 6 x 0 = 6 x 0 x 0:_________ c) 8 x(5+33)=( 8 x 5)+(8 x 3)______ d) (9 +6) x 3 = (9 x 3) + (3 x 6):____ e) 17 x 24 = 17 x(20 + 4) =(17 x 20) + (17 x 4) f) 1.215 x 13 = 15.795. Activity in house 1 Realizo las multiplicaciones abreviadas de acuerdo con el siguiente ejemplo. 25 x 9 = 25 x (10 1) =250 25 =225 46 x 101 = 46 x (100 + 1) =4600+46 =4646 2 Realizarn los ejercicios de solucin de problemas de la pgina # 41 del libro Desafos matemticas 5(fotocopias entrega profesor) a) 36 x 99=______ b) 251 x 999=____ c) 345 x 99 = _____ d) 28 x 1001 =____

OBS: REA: Espaol. GRADOS: 5A, B, C, D. TEMA: La oracin compuesta LOGRO: Reconocer las clases de oracin compuesta. GLOSARIO:

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: La oracin compuesta gramaticalmente se puede clasificar en tres tipos. Sabes cules son? DESARROLLO Se denomina oracin compuesta a una oracin que tiene ms de un sintagma verbal o, dicho de otro modo, a una cualidad sintctica formada por dos o ms oraciones simples que se han combinado entre s utilizando elementos de relacin, conjunciones, adverbios, pronombres, etc. De acuerdo con el anlisis de la gramtica tradicional, las oraciones compuestas se pueden clasificar en tres tipos: Las formadas por coordinacin. Las formadas por yuxtaposicin. Las formadas por subordinacin.

Las formadas por coordinacinLa coordinacin es la unin de dos o ms oraciones que tienen el mismo valor funcional y se unen por y, e, ni, que Ejemplo: [Juan y Mara vinieron] y [luego se fueron]. [Oracin coordinada 1] NEXO [Oracin coordinada 2] Las oraciones coordinadas pueden ser copulativas, adversativas, disyuntivas, consecutivas, explicativas o distributivas; esto depende del tipo de nexo.

Las formadas por yuxtaposicinLa yuxtaposicin es la unin de varias oraciones con el uso de los signos de puntuacin (coma, punto y coma, dos puntos),Ejemplo: El juez hizo una seal; los corredores se colocaron en sus puestos.

El nio llor, la madre lo atendi

Las formadas por subordinacinLa subordinacin es la unin en una oracin compuesta de dos o ms oraciones entre las cuales existe una relacin de dependencia. Esto quiere decir que hay una oracin que se considera principal y de ella depende otra (u otras) llamada "subordinada" .Ejemplo: [Tu padre y yo queremos [que vengas de viaje con nosotros.]] [Oracin principal [NEXO oracin subordinada]] a. Quiero [que Juan gane] b. Quiero [ ganar (yo)] c. Ruego [ me comunique lo antes posible su disponibilidad]ACTIVIDADES 1 El educador utilizar situaciones reales o del aula de clase para el trabajo de formacin de oraciones. Exposiciones (Oraciones: copulativas, adversativas, disyuntivas, consecutivas, explicativas, distributivas). 2 Activity in class. a) Emplea los siguientes conectores para construir oraciones. Unidas por: e - y - ni - que .Escrbelo con color diferente. Coloca el nombre de la clasificacin al cual pertenecen las oraciones. b) Emplea los siguientes conectores para construir oraciones. Unidas por: coma - dos puntos - punto y coma. Escrbelos con color diferente. Coloca el nombre de la clasificacin al cual pertenecen las oraciones. 3 Activity in house a) Recorta de peridico o revista oraciones que lleven los conectores o - u. Ejemplo: Puedes hacer las cosas de una u otra forma. Dices la verdad u ocultas algo. Cllate o vete de aqu. b) Emplea los siguientes conectores para construir oraciones.

c) Recorta de peridico o revista oraciones que lleven los conectores: pues - porque - puesque. Ejemplo: No salgo de casa pues quizs venga el cartero. Me tom toda la gaseosa porque estaba deliciosa.

d) Consulta el nombre de cada grupo de oraciones que trabajaste y ubcalo en el lugarcorrespondiente a los grupos. EVALUACION Se efectuar la siguiente prueba escrita. Lee el texto Cartagena de Indias, Cartagena bella, se encuentra en la encrucijada de senderos de su origen, en el revuelo de sangre de los residentes, en el aire turbio, ah en los repliegues de un mar infinito y ajeno. sta y estar impregnada de la inmortalidad de los cangrejos, con los muros carcomidos por la humedad salina, con los cocoteros doblegados por las tormentas, la villa imperecedera donde se pudren los relojes y jams envejecen los fantasmas hurfanos. Los acomodos y deslizamientos de la naturaleza, los caprichos insensatos de los hombres que rellenan, excavan y construyen las escolleras y los tajamares, acercan la figura de Cartagena al mapa actual.

Los pescadores, navegantes y contrabandistas de mar afuera, al mirarla en el aire salitroso del amanecer, la ven cada vez perdida en la neblina, sale de la madre de un caracol volcado que arroja el vaho rosa y azul de su respiracin nocturna. La mar baja y sube. La ciudad es sombra por la piedra porosa y oscura que se traga la luz. Los colores que ponen en los muros los arquitectos y alarifes del caribe, amarillo, blanco, zapote, verde, rosado, azul plido, apenas si se distinguen. Los gavilanes, los alcatraces, las gaviotas, los viajeros del globo y Zepeln, que la observan desde en lo alto en la atmsfera enrarecida de sal en el aire liviano de febrero, la encuentran parecida a una cangreja sin ojos y espatarrada a los soles y luna de las Antillas. Se deja mirar completa y ntida bajo la luna clara que revela su corazn vulnerable. En el ministerio se esconde su fortaleza. La indiferencia frente al asedio. El sentimiento floreca como un hongo pertinaz cuando en lo alto de los miradores derruidos, al amanecer o en el leve fresco de la tarde, se escudriaba en el mar por encima de los tejados. () O en los aldabones que se come el xido en las bisagras que se deshacen y dejan reclinar los portones contra el suelo (Roberto Burgos Cantor) Colombiano. 1 El texto anterior es a) Una leyenda. b) Un mito. c) Una lectura descriptiva. d) Una fbula. 2 En la oracin La encuentran parecida a una cangreja sin ojos y espatarrada a los soles y la luna de las Antillas se refiere a a) Medelln. b) Antillas. c) Cartagena. d) Bogot. 3En el texto La encuentran parecida a una cangreja sin ojos y espatarrada a los soles y la luna de las Antillas de quienes se habla a) Los pescadores, navegantes, contratistas, mercaderes, tripulantes. b) Los gavilanes, los alcatraces, las tortugas, las gaviotas, los zepelines. c) Los gavilanes, los alcatraces, las gaviotas, los viajeros y los cantantes. d) Los gavilanes, los alcatraces, las gaviotas, los viajeros del globo y Zepeln. 4 Las piedras porosas y oscuras permiten que la ciudad sea a) Clara. b) Sombra. c) Trasparente. d) Oscura. 5 En el primer prrafo del texto se encuentra una oracin subrayada, sta se form por a) Coordinacin. b) Yuxtaposicin. c) Subordinacin. d) Disyuntiva. 6 La oracin Los acomodos y deslizamientos de la naturaleza est formada por.. a) Coordinacin. b) Yuxtaposicin. c) Subordinacin. d) Disyuntiva. 7 En el ltimo prrafo hay una oracin subrayada, sta se form por a) Coordinacin. b) Disyuntiva. c) Yuxtaposicin. d) Subordinacin.

Observa la siguiente oracin.

Los colores que ponen en los muros los arquitectos1, dibujan 2.pegan. 3. mueven. 4. colocan.

Ahora observa los siguientes verbos.

Se necesita cambiar el verbo de la oracin por el ms preciso de los que aparecen arriba, el verbo es 8 a) 1. b) 2. c) 3. d) 4. Con la siguiente informacin responde las preguntas 9 y 10.

El perro sube todos los das por las escaleras.

La frase verbal de la oracin es 9 a) El perro. b) Por las escaleras. c) El perro sube todos das por las escaleras. d) Sube todo los das por las escaleras. La frase nominal consta o est formada por: 10 a) Sustantivo + nombre. b) Determinante + nombre. c) Sustantivo + verbo. d) Verbo + adjetivo.

REA: Estadstica. GRADOS: 5 C y D TEMA: La moda, la mediana y media aritmticas. LOGRO: Afianzar los conocimientos adquiridos en las clases anteriores por medio del desarrollo de actividades. ACTIVIDADES. Activity in class. 1 Patricia encuest a 20 estudiantes de quinto grado acerca de sus preferencias deportivas y stos fueron los resultados:

Ftbol, ftbol, ciclismo, ftbol, ciclismo, patinaje, baloncesto, patinaje, ciclismo, ftbol, ciclismo, fuchi, ftbol, baloncesto, fuchi, fuchi, patinaje, baloncesto, baloncesto, ftbol. a) Completo la tabla de frecuencias. Deporte Ftbol Fuchi Patinaje Ciclismo Baloncesto Frecuencia

b) Cul el deporte que ms gusta a los estudiantes? c) Cules son las actividades que menos gusta? d) Escribo las frecuencias relativas de baloncesto y fuchi. 2 En la prueba de ciencias las calificaciones cualitativas deexcelente(E),bueno(B),en proceso(P) fueron: B, B, B, E, E, E, E, E, B, E, P, P, E, B, B, E, P ,P, P, B, B, B, E, E, E. a) Cul fue el total de la muestra? b) Completo la tabla de frecuencias. Calificacin Excelente Bueno En proceso c) Se puede afirmar que ms de la mitad del curso aprob La prueba? d) Segn los resultados, se puede afirmar que el 25% esta en proceso? e) Escribo las frecuencias relativas de cada dato. 3 Durante las clases de educacin fsica se hizo una prueba de salto largo y los datos obtenidos para cada estudiante fueron: Frecuencia

Gloria Juliana

1.20 m 1.35 m

Ricardo Rafael

0.80 m 1.80 m

Jairo Fernanda

0.94 m 0.85 m

Daniel Marta

1.10 m 1.85 m

a) Completo la tabla de frecuencias. b) b)Calculo el porcentaje de estudiantes que salt hasta 1.35 metros. c) Encuentro la frecuencia relativa de los estudiantes que saltaron ms de 11/2 metro. Nmero de alumnos que salt Entre m y 1 m Entre 1 m y 1 m Ms de 1 1/2 Frecuencia

Activity in house 1 La siguiente tabla de frecuencias se escribi en forma de porcentajes. Flores Rosas Frecuencia 20%

Astromelias

40%

Girasoles

10%

Cartuchos

30%

a) Hallo el nmero de flores equivalentes a cada porcentaje si el total de ellas es de 40. b) Encuentro la moda. c) Calculo la frecuencia relativa de: Astromelias:_____ Cartuchos:______

d) Escribo tres afirmaciones verdaderas que se deduzcan de los datos presentados en la tabla. 2 Se pregunt a 18 personas cules de las siguientes leyendas colombianas, conocen:El Mohan, La Patasola, La Candileja, La Llorona, El Pataejarro, La Madremonte. Estos fueron los resultados:

Leyenda El Mohn La Patasola La Candileja La Llorona El Pataejarro La Madremonte a) Cul leyenda es la que ms conocen? b) Cul leyenda es la que menos conocen? c) Cul es la moda?

Frecuencia 4 5 0 6 1 2

NOTA: Los alumnos desarrollarn las competencias sobre la mediana y media aritmtica de la pgina # 192 y 193 del libro desafos matemticos 5.

REA: Ctedra afrocolombiana GRADOS: 5 C TEMA: Importancia de la Etnoeducacin. LOGRO: PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: