ovsg leerplan plastische opvoeding 2de graad bso
DESCRIPTION
OVSG Leerplan Plastische Opvoeding 2de Graad BSOTRANSCRIPT
Secundair Onderwijs Secundair Onderwijs Secundair Onderwijs Secundair Onderwijs
Onderwijssecretariaat van de
Steden en Gemeenten van de
Vlaamse Gemeenschap v.z.w.
Leerplan Leerplan Leerplan Leerplan Vak TV & PVTV & PVTV & PVTV & PV
Graad 2de graad2de graad2de graad2de graad
Leerjaar Eerste en Tweede leerjaarEerste en Tweede leerjaarEerste en Tweede leerjaarEerste en Tweede leerjaar
Onderwijsvorm BSOBSOBSOBSO
Studierichting ModerealModerealModerealModerealisatie en isatie en isatie en isatie en ----presentatiepresentatiepresentatiepresentatie
Bestelnummer: 0/2/1999/096 0/2/1999/096 0/2/1999/096 0/2/1999/096
De terminologie “De terminologie “De terminologie “De terminologie “KledingKledingKledingKleding”””” werd vervangen door werd vervangen door werd vervangen door werd vervangen door ““““Mode” i.f.v. de omzendbriefMode” i.f.v. de omzendbriefMode” i.f.v. de omzendbriefMode” i.f.v. de omzendbrief
SO 69SO 69SO 69SO 69
ONDERWIJSSECRETARIAAT VAN DE STEDEN EN GEMEENONDERWIJSSECRETARIAAT VAN DE STEDEN EN GEMEENONDERWIJSSECRETARIAAT VAN DE STEDEN EN GEMEENONDERWIJSSECRETARIAAT VAN DE STEDEN EN GEMEENTENTENTENTEN
VAN DE VLAAMSE GEMEENSCHAPVAN DE VLAAMSE GEMEENSCHAPVAN DE VLAAMSE GEMEENSCHAPVAN DE VLAAMSE GEMEENSCHAP
O.V.S.G.O.V.S.G.O.V.S.G.O.V.S.G.
v.z.w.v.z.w.v.z.w.v.z.w.
Ravensteingalerij 3 BusRavensteingalerij 3 BusRavensteingalerij 3 BusRavensteingalerij 3 Bus 7 7 7 7 ---- 1000 Brussel 1000 Brussel 1000 Brussel 1000 Brussel
LessentabelLessentabelLessentabelLessentabel
Tweede graad: Beroepssecundair OnderwijsTweede graad: Beroepssecundair OnderwijsTweede graad: Beroepssecundair OnderwijsTweede graad: Beroepssecundair Onderwijs BASISVORMINGBASISVORMINGBASISVORMINGBASISVORMING
AV Godsdienst/N.-C. Zedenleer 2
AV Lichamelijke Opvoeding 2
AV Project Algemene vakken 6
OF
AV Aardrijkskunde 1}
of AV Maatschappelijke Vorming 2
AV Geschiedenis 1}
AV Natuurwetenschappen 1
AV Nederlands 2
AV Wiskunde 1
SPECIFIEK SPECIFIEK SPECIFIEK SPECIFIEK GEDEELTEGEDEELTEGEDEELTEGEDEELTE
Av Plastische Opvoeding/TV Mode 1
TV Mode 6
PV Praktijk Mode 16
COMPEMENTAIR GEDEELTECOMPEMENTAIR GEDEELTECOMPEMENTAIR GEDEELTECOMPEMENTAIR GEDEELTE
TV Mode (Initiatie CAD) 0/1
TV Mode (Initiatie in de kledingnijverheid) 0/1
TV Mode (Initiatie verkooptechnieken) 0/1
10101010
23232323
3333
Moderealisatie en -presentatie -2-
Eerste en Tweede leerjaar van de Tweede graad van het Beroepssecundair OnderwijsEerste en Tweede leerjaar van de Tweede graad van het Beroepssecundair OnderwijsEerste en Tweede leerjaar van de Tweede graad van het Beroepssecundair OnderwijsEerste en Tweede leerjaar van de Tweede graad van het Beroepssecundair Onderwijs
STUDIERICHTINGSTUDIERICHTINGSTUDIERICHTINGSTUDIERICHTING
MODEMODEMODEMODE
SpecifiekSpecifiekSpecifiekSpecifiek gedeelte gedeelte gedeelte gedeelte
AV Plastische Opvoeding/TV Mode 1
- Modetekenen
TV Mode 6
Technologie, Technisch tekenen,
Modestudie en Vormgeving
PV Praktijk Mode 16
Complementair gedeelteComplementair gedeelteComplementair gedeelteComplementair gedeelte
TV Mode (Initiatie CAD) 1
TV Mode (Initiatie in de Kledingnijverheid) 1
TV Mode (Initiatie Verkooptechnieken) 1
LEERPLAN voor de TWEEDE GRAAD BSO
Moderealisatie en -presentatie -3-
Ten geleideTen geleideTen geleideTen geleide
Het leerplan TV en het leerplan PV worden elk geïntegreerd aangeboden in thema’s: basics,
vrijetijdskledij, interieur en baby-, kleuter- en kinderkleding. Het is dan ook wenselijk dat die pakketten
aan 1 leerkracht worden toevertrouwd. In elk geval is voortdurende coördinatie en overleg noodzakelijk.
De keuze van de werkstukken is vrij te bepalen. Ze is het gevolg van een behoeftenonderzoek en een
product-analyse.
Hierbij wordt steeds gewerkt volgens het 5-stappenplan:
1111 BehoeftenprobleemBehoeftenprobleemBehoeftenprobleemBehoeftenprobleem
Het herkennen en analyseren van het probleem en van de eisen waaraan een oplossing moet
voldoen.
2 2 2 2 Zoeken naar oplossingenZoeken naar oplossingenZoeken naar oplossingenZoeken naar oplossingen
Het vinden en aanwenden van geschikte heuristieken, zelfstandig oplossingen zoeken, rangschikken
en kiezen.
3333 UitvoeringUitvoeringUitvoeringUitvoering
Het realiseren van de gekozen oplossing:
- plan opstellen (ontwerpen)
- materiaal en gereedschap bepalen
- werkmethode opstellen
- de opdracht uitvoeren
4444 IngebruiknemingIngebruiknemingIngebruiknemingIngebruikneming
Het afgewerkt product oordeelkundig gebruiken.
5555 EvaluatieEvaluatieEvaluatieEvaluatie
De realisatie (het afgewerkt product) objectief beoordelen naar kwaliteit en functionaliteit.
Moderealisatie en -presentatie -4-
BeginsituatieBeginsituatieBeginsituatieBeginsituatie
In het Eerste leerjaar van de Tweede graad van het Beroepssecundair Onderwijs vinden we:
- de regelmatige leerlingen die het Tweede leerjaar van de Eerste graad of het Beroepsvoorbereidend
Leerjaar met vrucht hebben beëindigd of zij die houder zijn van een getuigschrift van de Eerste graad
van het Secundair Onderwijs, behaald via de examencommissie van de Vlaamse Gemeenschap;
- de leerlingen die uiterlijk op 31 december volgend op de aanvang van het schooljaar de leeftijd van
16 jaar bereiken, onder de volgende voorwaarde:
gunstig advies van de toelatingsklassenraad;
- de regelmatige leerlingen van het Buitengewoon Secundair Onderwijs, onder de volgende
voorwaarden:
a) gunstig én gemotiveerd advies van de toelatingsklassenraad;
b) de Gemeenschapsminister van Onderwijs of zijn gemachtigde als dusdanig beslist op aanvraag
van de directeur van de betrokken instelling voor voltijds gewoon Secundair Onderwijs.
Bij de leerlingen die in het Beroepsvoorbereidend Leerjaar het beroepenveld "Mode", of in het Tweede
leerjaar van de Eerste graad van het Secundair Onderwijs de basisoptie "Mode-Textiel", gevolgd hebben
is reeds enige basiskennis aanwezig. De nadruk lag daar echter op initiatie, zodat we geenszins een
specifieke vooropleiding mogen veronderstellen.
In het Tweede leerjaar van de Tweede graad van het Beroepssecundair Onderwijs kunnen als
regelmatige leerlingen worden toegelaten:
- de regelmatige leerlingen die het Eerste leerjaar van de Tweede graad met vrucht hebben beëindigd;
- de regelmatige leerlingen van het Buitengewoon Secundair Onderwijs, onder de volgende
voorwaarden:
a) gunstig én gemotiveerd advies van de toelatingsklassenraad;
Moderealisatie en -presentatie -5-
b) de Gemeenschapsminister van Onderwijs of zijn gemachtigde als dusdanig beslist op aanvraag
van de directeur van de betrokken instelling voor voltijds gewoon Secundair Onderwijs.
Dit wil zeggen dat de klasbevolking in dit Tweede leerjaar van de Tweede graad BSO zeer heterogeen
kan zijn. De leerlingen kunnen komen uit het Algemeen Secundair, het Technisch Secundair, het
Kunstsecundair of het Beroepssecundair Onderwijs.
Profilering van de groep:
De sociale achtergrond van de leerlingen is zeer uiteenlopend.
Tussen de cultuur van hun leefmilieu en het cultuurmodel dat op school wordt gehanteerd, is er meestal
een groot onderscheid. De aanwezigheid van migrantenkinderen die in het Beroepssecundair Onderwijs
terecht komen omwille van hun socio-culturele achtergrond, verscherpt in een aantal gevallen die
problematiek.
Deze mogelijke kloof beïnvloedt de schoolloopbaan van de leerlingen in meerdere of mindere mate en
schept soms problemen.
De groepen zijn zeer heterogeen samengesteld zowel voor wat het studiepeil en de motivatie, als voor
wat de leeftijd betreft. De aanwezigheid van 18-jarigen (meerderjarigen !) is zeker niet denkbeeldig.
Deze heterogeniteit weerspiegelt zeer goed de realiteit van de maatschappij.
Door hun negatieve schoolervaring hebben de meeste leerlingen een grote aversie tegenover algemene
vakken.
Zij koesteren wel grote verwachtingen ten overstaan van de beroepspraktijk.
COGNITIEVE KENMERKEN
Het kan gebeuren dat intelligente kinderen wegens gedragsmoeilijkheden verwezen worden naar het
Beroepssecundair Onderwijs.
Toch ligt de schoolkennis van de leerlingen, op het cognitieve vlak, vaak slechts op het niveau van de
Tweede en de Derde graad van het Basisonderwijs. Dit heeft zijn weerslag op de volgende leerjaren.
Voor het begrijpen zijn ze sterk aan het concrete en het eigen handelen gebonden.
Ze beschikken over weinig concentratie- en uithoudingsvermogen voor abstracte leerinhouden. Dit wordt
echter gecompenseerd door hun grote belangstelling voor het onmiddellijk bruikbare.
Moderealisatie en -presentatie -6-
Ze zijn meer geneigd tot leren door imiteren dan door een uitleg die op inzicht en voorstelling beroep
doet.
Ze hebben moeite om wat ze geleerd hebben over te dragen op andere situaties.
AFFECTIEVE ATTITUDES
Algemene affectieve attitudes
De emotionele ontwikkeling is eigen aan hun leeftijd en specifiek voor hun mentale instelling.
Sommigen lijken lui of passief. Dit heeft verschillende oorzaken waaronder faalangst en een onjuist
lichaamsbeeld omdat hun lichaam snel wijzigt. Ze zijn uiterst kwetsbaar op affectief vlak.
Twee vormen van persoonlijkheid komen duidelijk naar voor : enerzijds extraverte leerlingen, anderzijds
de eerder introverte types. Dit gedragspatroon kan de oorzaak zijn van relatiemoeilijkheden tussen
leerlingen onderling, tussen leerlingen en ouders, maar vooral met leerkrachten.
Veel voorkomende affectieve attitudes bij BSO-leerlingen
Dikwijls zijn ze open en spontaan. Ze hebben een sterk gevoel voor rechtvaardigheid. Ze zijn zeer
loyaal tegenover mensen van wie ze begrip en sympathie voelen.
Ze zijn zeer zintuiglijk ingesteld, gericht op het hier en nu, op afwisseling en directe bevrediging. Ze zijn
vlug iets moe. Als hun inspanningen geen onmiddellijk resultaat opleveren zijn ze vlug ontmoedigd en
gaan ze aan hun eigen mogelijkheden twijfelen.
Hun gevoelsleven is vaak labiel, ze zijn impulsief en extreem, snel achterdochtig en voelen zich vlug
verongelijkt.
Als ze ergens belangstelling voor hebben, kunnen ze zich daarvoor grote inspanningen getroosten.
Ze zijn zeer gevoelig voor complimentjes en verdragen moeilijk kritiek in het bijzijn van anderen.
Ze missen historisch perspectief, laten gauw iets los, kunnen zich moeilijk beheersen. Het zijn "doe-
leerlingen".
Velen zijn schoolmoe geworden, spijbelen of wijzen het hele schoolgebeuren af door zich onverschillig en
lui te tonen. Ook zoeken ze actief naar compensaties, die maatschappelijk niet steeds aanvaard worden.
Ze hebben regelmatig problemen en conflicten, zowel binnen als buiten de school.
Ze staan open voor invloeden buiten de school : media, vrienden... Bepaalde tendensen spreken hen
enorm aan. Hun respect voor anderen is soms gering. Ze zijn niet haatdragend, maar zijn soms zeer
hard tegenover elkaar door hun onbezonnen openhartigheid.
Moderealisatie en -presentatie -7-
PPPProfiel van de BSOrofiel van de BSOrofiel van de BSOrofiel van de BSO----leerling “leerling “leerling “leerling “ModeModeModeMode””””
De leerling uit het Beroepssecundair Onderwijs Mode zal vooral als uitvoerder van allerhande taken in de
Mode- en Textielverwerkende sector kunnen te werk gesteld worden.
Wil hij/zij als volwaardige werkkracht kunnen fungeren dan zal hij/zij over de volgende bekwaamheden
moeten kunnen beschikken.
Op het vlak van de beroepbekwaamheid moet de leerling :
- praktisch geschoold zijn;
- door praktische oefeningen inzicht verwerven in de noodzakelijke theoretische kennis voor de
ambachtelijke en industriële kledingfabricatie;
- onder leiding uitvoerende taken in de Mode - en textielverwerkende sector correct kunnen uitvoeren;
- als beginnend beroepsbeoefenaar :
. kleding ambachtelijk kunnen vervaardigen
. klassieke industriële confectiebewerkingen kunnen uitvoeren
. in de verkoopsector diverse modeartikelen kunnen verkopen en retoucheren.
AttitudesAttitudesAttitudesAttitudes
- Interesse en respect hebben voor eigen werk en dat van anderen.
- Interesse hebben voor efficiënt, ritmisch en vigilant werken.
- Open staan voor verandering en techniek.
- Inzien dat een goede uitvoering een goede werkvoorbereiding vergt.
- Volharding opbrengen om een niet geslaagde opdracht te herbeginnen.
- Bereid zijn te luisteren naar de mening van anderen.
- Bereid zijn een juiste terminologie en een correcte taal te gebruiken om de communicatie te
bevorderen.
- Inzien dat ervaring en aanvullende studie noodzakelijk zijn om zelfstandig te kunnen optreden.
Moderealisatie en -presentatie -8-
Algemene doelstellingenAlgemene doelstellingenAlgemene doelstellingenAlgemene doelstellingen
- Naast vaardigheden, technisch en socio-cultureel inzicht is het nodig dat de leerling blijk geeft van
een onmiddellijk levensgerichte persoonlijkheidsontwikkeling.
- Systematisch, doelgericht, onder leiding en zelfstandig kunnen werken.
- Gericht zijn op het in acht nemen van de veiligheidsreglementering.
- Blijk geven van persoonlijkheid en eigen smaak t.o.v. het marktaanbod van kleding.
- Blijk geven van sociale ingesteldheid en verantwoordelijheidszin.
- Gericht zijn op kwaliteit.
- Zin voor orde en nauwkeurigheid vertonen.
- Creatief zijn.
- Verantwoordelijkheidszin verwerven.
- Zelfstandig een eenvoudig werkstuk kunnen realiseren uitgaande van een bestaande vorm.
- De nodige kennis hebben in verband met toekomstige tewerkstellings- en opleidingsmogelijkheden in
de kleding- en confectiesector.
Specifieke doelstellingenSpecifieke doelstellingenSpecifieke doelstellingenSpecifieke doelstellingen
Zie verder per leerstofonderdeel aangeduid.
De specifieke doelstellingen zijn onderverdeeld in Basisdoelstellingen (B), deze moeten door nagenoeg
alle leerlingen bereikt worden, en Uitbreidingsdoelstellingen (U), deze kunnen aangewend worden als
middel tot differentiatie.
Algemene methodologische wenkenAlgemene methodologische wenkenAlgemene methodologische wenkenAlgemene methodologische wenken
De leerlingen moeten ervaren dat ze heel wat meer aankunnen dan ze zelf vermoeden, we moeten hen
meer zelfvertrouwen geven door de doelstellingen aan te passen aan hun ontwikkelingsniveau, hun erva-
ringswereld en hun interessesfeer (inspelen op de beginsituatie).
Een specifieke didactische benadering moet daarbij aansluiten.
Moderealisatie en -presentatie -9-
Zij moet vooral concreet en minder verbaal-abstract georiënteerd zijn en een vormingspatroon
ontwikkelen dat afwijkt van de andere secundaire onderwijsvormen door bijvoorbeeld in te gaan op de
persoonlijke problemen van de leerling, waar dit nodig blijkt.
De leerstof wordt dichter bij de leerlingen gebracht door in te spelen op de actualiteit.
Een eigen inbreng leidt vanzelfsprekend tot een hogere graad van betrokkenheid en motivatie.
De leerlingen worden zo actief mogelijk betrokken bij het lesgebeuren.
Er wordt gewerkt volgens het 5 stappenplan5 stappenplan5 stappenplan5 stappenplan (zie ook Technologische Opvoeding - 1ste graad).
Per werkstuk wordt een gedetailleerde leerstofplanning in een benaderend tijdschema geplaatst, over-
eenkomstig de globale planning in het leerplan.
Deze planning moet vooraf opgesteld worden, hierin wordt aangetoond dat alle vakonderdelen (Technisch
tekenen, Technologie, ...) aan bod komen bij het uitwerken van een werkstuk. In deze planning moet de
leerkracht ernaar streven dat alle vakdoelstellingen bereikt worden op het einde van de 2de graad.
Modellen en te verwerken grondstoffen worden door de leerkracht bepaald in overleg met de leerlingen,
rekening houdend met de voorschriften van het leerplan, de mogelijkheden en de interesse van de
leerlingen.
Aansluitend bij het profiel van de leerlingen wordt de theorie steeds in functie van de praktijk behandeld.
Vakkenintegratie en projectmatig werken zijn zeker mogelijk en, gezien de talrijke didactische voordelen,
steeds aan te raden.
Ze kunnen hetzij binnen het beroep, hetzij in combinatie met andere vakken georganiseerd worden.
Moderealisatie en -presentatie -10-
SPECIFIEKSPECIFIEKSPECIFIEKSPECIFIEK
GEDEGEDEGEDEGEDEELTEELTEELTEELTE
Moderealisatie en -presentatie -11-
AV PLASTISCHE OPVOEDING/AV PLASTISCHE OPVOEDING/AV PLASTISCHE OPVOEDING/AV PLASTISCHE OPVOEDING/
TV TV TV TV MODEMODEMODEMODE
---- ModetekenenModetekenenModetekenenModetekenen
1 U1 U1 U1 U
Modetekenen -12-
AV PLASTISCHE OPVOEDING/AV PLASTISCHE OPVOEDING/AV PLASTISCHE OPVOEDING/AV PLASTISCHE OPVOEDING/
TV TV TV TV MODEMODEMODEMODE
Modetekenen: 1 u Modetekenen: 1 u Modetekenen: 1 u Modetekenen: 1 u
Algemene doelstellingenAlgemene doelstellingenAlgemene doelstellingenAlgemene doelstellingen
Informatie verwerven i.v.m. “Mode”, die hen binnen het kader van hun opleiding van nut kan zijn.
Kunnen waarnemen d.i. niet alleen visueel opnemen, maar ook tastbaar verkennen.
Na waarneming kunnen creëren d.i. op een eigen en oorspronkelijke wijze vormgeven.
Schetsmatig één of meer elementen kunnen ordenen binnen een vlak.
De leer der verhoudingen kennen.
De schetstechniek beheersen.
Inzien dat de schets de basis vormt voor het maken van een werktekening.
Modetekenen -13-
DOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGEN
B/B/B/B/
UUUU
LEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDEN
METHODOLOGISCHE WENKENMETHODOLOGISCHE WENKENMETHODOLOGISCHE WENKENMETHODOLOGISCHE WENKEN
Een inzicht krijgen in een ruim aanbod van beeldende
middelen en technieken.
B
1. Beeldende middelen en technieken
Coördinatie met TV Mode en PV Praktijk Mode.
Toepassingen in vorm, kleur en compositie bij
ontwerptekenen.
Tekeningen kunnen uitvoeren met potlood, pen,
penseel en stiften.
B
- potlood, pen, penseel, stiften
Dekkende en transparante schildertechniek kunnen
toepassen.
B
- dekkende en transparante schildertechniek
B.v. tekening met overlapping van een
eenvoudige vorm.
Collage- en assemblagetechnieken kunnen toepassen
in tweedimensionale opdrachten.
Collage- en assemblagetechnieken kunnen toepassen
in driedimensionale opdrachten.
B
U
- collage- en assemblagetechnieken
Hier zeker overleggen met de collega’s Mode.
Deze technieken zijn belangrijk omdat ze de
leerling losmaken van de klassieke
voorstellingstechnieken. Zie ook presentatie van
afgewerkte stukken.
2. Vorm
Algemene modelijnen kunnen zien en herkennen.
B
2.1. Ontdekken van modelijnen en
contourlijnen in kleding en interieur
- algemene modelijnen van de werkstukken
herkennen en bespreken;
verschillende tendensen waarnemen
Werkstukken die in PV Praktijk Mode
vervaardigd worden, gebruiken als
aanknopingspunt.
Modetekenen -14-
DOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGEN
B/B/B/B/
UUUU
LEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDEN
METHODOLOGISCHE WENKENMETHODOLOGISCHE WENKENMETHODOLOGISCHE WENKENMETHODOLOGISCHE WENKEN
- geometrische vormen aanduiden op
modellen
Gebruik van modefoto’s.
Contourlijnen kunnen zien als voorbereiding tot
“lijnstudie” in het patroontekenen en de
collectiesamenstelling.
B
- lijnvormen van werkstukken uitknippen op
contouren
Vormen uitknippen en eventueel in de plaats
van de uitgeknipte vorm gekleurd papier kleven.
2.2. Figuuranalyse
B.v. slank - volslank, groot - klein, ....
Inzicht hebben in de verschillende lichaamvormen.
Eigen figuur en dat van medeleerlingen kunnen
herkennen.
Juiste ontwerpen kunnen kiezen in functie van de
verschillende lichaamsvormen.
B
B
B
- studie van de verschillende
lichaamsvormen
- analyse en bepalen van het figuur
2.3. Proportieleer (lichaamsverhoudingen)
Inzicht hebben in de lichaamsverhoudingen.
B
- ontdekken van lichaamsverhoudingen
Standaardfiguren vergelijken met modelfiguren:
De extra lengte wordt in de benen verwerkt.
Modetekenen -15-
DOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGEN
B/B/B/B/
UUUU
LEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDEN
METHODOLOGISCHE WENKENMETHODOLOGISCHE WENKENMETHODOLOGISCHE WENKENMETHODOLOGISCHE WENKEN
Inzien dat een modelfiguur een geïdealiseerde figuur
is.
B Kinderfiguren bespreken: baby, kleuter, kind.
2.4. Lichaamshoudingen
Door waarneming de richtingsveranderingen van de
evenwichtlijnen of balanslijnen kunnen ontdekken.
Standlijnen of evenwichtlijnen kunnen aanduiden op
modefoto’s als hulpmiddel voor modelopgave.
B
B
- waarnemen van verschillende poses
- aanduiden van standlijnen op modefoto’s
en tekeningen
Driedimensionale vormen, ruimte kunnen weergeven
op papier.
B
2.5. 3-dimensies
- waarnemen en weergeven
Volume weergeven door b.v. schaduwen.
Weergave van een interieur in perspectief b.v.
voorstellen van gordijnen.
3. Kleur
Het gebruik van de kleurencirkel kennen.
B
- primaire, secundaire, tertiaire kleuren
De kleurencirkel samenstellen.
Let op mengverhoudingen.
De kleurcontrasten kennen en inzien.
B
- kleurcontrasten
Verwijzen naar impressionisme, expressionisme,
...
Modetekenen -16-
DOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGEN
B/B/B/B/
UUUU
LEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDEN
METHODOLOGISCHE WENKENMETHODOLOGISCHE WENKENMETHODOLOGISCHE WENKENMETHODOLOGISCHE WENKEN
Kleurharmonie kunnen toepassen. B - kleurharmonie, kleurfamilie B.v. de gevoelswaarde van kleuren,
sfeerweergave, muziek combineren met kleur, ...
De mogelijkheden van kleurgebruik kennen.
B
- kleurgebruik
B.v. beeldend, decoratief, symbolisch,
expressief, technisch element.
4. Compositie
Inzicht hebben in het schikken van beeldelementen.
B
- symmetrie en asymmetrie
- contrast
- richting, relatie, ritme, ...
- evenwicht
B.v. toepassingen met
- contourvormen van kleding, accessoires;
- stofmotieven;
- prijskaartjes schrijven.
Verschillende technieken en beeldende middelen
kunnen toepassen.
B
5. Ontwerptekenen
Inzien dat vanuit éénzelfde lijnpatroon verschillende
modellen kunnen getekend worden door wijzigingen
van details of figuurlijnen (coupenaden).
B
- weergeven van modelvarianten binnen
contourlijn van de lijnvorm
(collectiesamenstelling)
Met verschillende technieken: pastel, houtskool,
aquarel, sjabloneren, zijdeschilderen, collages,
...
Inzien dat je met lijn en illusie kunt spelen om je figuur
zo gunstig mogelijk te kleden.
B
- bepalen welke lijnvormen het best geschikt
zijn voor de verschillende lichaamsvormen
Door waarnemen van modellen geplaatst op lichaam of
B
- creatie van modellen binnen de lijnvormen
Collectie samenstellen in functie van kledingstuk
Modetekenen -17-
DOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGEN
B/B/B/B/
UUUU
LEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDEN
METHODOLOGISCHE WENKENMETHODOLOGISCHE WENKENMETHODOLOGISCHE WENKENMETHODOLOGISCHE WENKEN
paspop inzien welke vorm de details aannemen.
Op een esthetisch verantwoorde wijze modellen
kunnen creëren voor kleding en woningdecor.
B
° in functie van de lichaamsvormen:
. lengte
. details (kraag, zak)
. knopen
. strepen
° in functie van interieur
- weergeven van stofval
- weergeven van stoffen, structuren en
bedrukking
en lichaamsvorm: groepswerk.
Ontwerpen voor woningdecoratie: kussen,
gordijnen, tafelkleed, ... die kunnen uitgevoerd
worden in PV Praktijk Mode.
Werken met licht en schaduw.
Mode -18-
TV TV TV TV MODEMODEMODEMODE
6u6u6u6u
Technologie, Technisch Tekenen, Technologie, Technisch Tekenen, Technologie, Technisch Tekenen, Technologie, Technisch Tekenen,
Modestudie en VormgevingModestudie en VormgevingModestudie en VormgevingModestudie en Vormgeving
TV Mode -19-
TV TV TV TV MODEMODEMODEMODE
Technologie, Technisch Tekenen, Modestudie en Technologie, Technisch Tekenen, Modestudie en Technologie, Technisch Tekenen, Modestudie en Technologie, Technisch Tekenen, Modestudie en
VormgevingVormgevingVormgevingVormgeving
Ten geleideTen geleideTen geleideTen geleide
Tijdens de lessen PV Praktijk Mode zal blijken dat de leerlingen de theoretische
vakdoelstellingen bereikt hebben. Daarom is het opportuun de theorie mee te nemen en te
toetsen in het praktijklokaal.
Technisch Tekenen wordt steeds geïntegreerd in Vormgeving.
Algemene doelstellingenAlgemene doelstellingenAlgemene doelstellingenAlgemene doelstellingen
IIII Technologie:Technologie:Technologie:Technologie:
- De grondstoffen functioneel kunnen kiezen in functie van de uit te voeren werkstukken en
behoeften- onderzoek (minimarktonderzoek).
- De verwerkte grondstoffen kunnen herkennen, classificeren, verwerken, strijken en persen,
en onderhouden.
- De etikettering begrijpen.
- De hulpgrondstoffen kunnen kiezen in overeenstemming met de te verwerken grondstoffen.
- Elementaire begrippen kennen i.v.m. delen, onderdelen, werking en onderhoud van
machines en gereedschappen.
- Hulpapparaten kennen en kunnen bevestigen die nodig zijn voor het in PV te vervaardigen
werkstuk.
- Kleine storingen kunnen ontdekken.
- Het materieel, gebruikt in de snij-, naai-, en persafdeling kennen en kunnen hanteren.
- Veilig en ergonomisch kunnen werken met de apparatuur.
TV Mode -20-
IIIIIIII Technisch Tekenen:Technisch Tekenen:Technisch Tekenen:Technisch Tekenen:
- Inzicht verwerven in tekenvoorschriften.
- Technische tekeningen kunnen lezen.
- Eenvoudige technieken grafisch voorstellen.
- Teken- en meetinstrumenten doelmatig kunnen kiezen en beheerst gebruiken.
III Modestudie en Vormgeving:III Modestudie en Vormgeving:III Modestudie en Vormgeving:III Modestudie en Vormgeving:
- Patronen kunnen bekomen door middel van mouleren, maatnemen en met behulp van
werkdocumenten.
- Bestaande lijnpatronen en modelpatronen kunnen wijzigen.
- Evenwicht-, lengte- en breedtefouten kunnen herkennen en verbeteren.
TV Mode -21-
DOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGEN
B/B/B/B/
UUUU
LEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDEN
METHODOLOGISCHE WMETHODOLOGISCHE WMETHODOLOGISCHE WMETHODOLOGISCHE WENKENENKENENKENENKEN
I. TECHNOLOGIE MATERIAAL:
In coördinatie met PV Praktijk Mode.
Weten dat er soorten grondstoffen bestaan, afhankelijk
van hun herkomst en/of bewerkingen.
B
Indeling van de textielvezels naar hun oor-
sprong
Overzichtstabel samenstellen en gebruiken.
De verwerkte soorten grondstoffen naar herkomst
kunnen herkennen.
B
- Kleding- en interieurstoffen
Ook chemische vezels vermelden.
1. Natuurlijke vezels
Een documentatiemap aanleggen; eventueel
textielfiches opstellen en gebruiken.
a) Plantaardige: katoen en vlas
Bezoek aan vlasmuseum Kortrijk.
De bondige historiek kennen.
U
- historiek
Elementaire kennis inzake herkomst en teelt hebben.
B
- herkomst en teelt
De eigenschappen, in functie van gebruik en
verwerking.
B
- eigenschappen in functie van gebruik en
verwerkingen
De eigenschappen kennen aan de hand van
proefondervindelijke studie.
Toepassingsmogelijkheden kennen.
B
- toepassingsmogelijkheden
Kunnen verwerken en onderhouden.
Weten dat katoen en vlas veelal samen met andere
B
B
- verwerking
- onderhoud
Zie etikettering/verhoudingen: b.v.
katoen/viscose, katoen/PE, katoen/vlas, e.a
TV Mode -22-
DOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGEN
B/B/B/B/
UUUU
LEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDEN
METHODOLOGISCHE WMETHODOLOGISCHE WMETHODOLOGISCHE WMETHODOLOGISCHE WENKENENKENENKENENKEN
vezels verwerkt worden.
De desbetreffende etikettering kunnen lezen en
interpreteren.
B
- etikettering
Enkele katoenen weefsels kunnen herkennen en
benoemen.
Verschillende weefselnamen kennen en er één of meer
toepassingen van kennen.
Weten wat baalkatoen is.
B
U
B
- benamingen
- baalkatoen
Juiste handelsnamen gebruiken b.v.:
- Vichy
- rips
- wafelrips
Weten dat er soorten baalkatoen bestaan.
B
b) Dierlijke: wol en zijde
De bondige historiek kennen.
U
- historiek
De herkomst en teelt kennen.
B
- herkomst
- teelt
De kenmerken en structuur kennen.
B
- kenmerken
TV Mode -23-
DOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGEN
B/B/B/B/
UUUU
LEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDEN
METHODOLOGISCHE WMETHODOLOGISCHE WMETHODOLOGISCHE WMETHODOLOGISCHE WENKENENKENENKENENKEN
De eigenschappen kennen in functie van verwerking
en onderhoud.
Weten dat wol en zijde zeer veel met andere vezels
verwerkt worden.
B
B
- eigenschappen
- verwerking
- onderhoud
Via proefondervindelijke studie.
Het gebruik kennen.
B
- gebruik
De etikettering kunnen herkennen en interpreteren.
B
- etikettering
Wolmerk: kleding/tapijten.
Mengwol.
Enkele benamingen van weefsels kennen.
B
- benamingen weefsels
Handelsnamen gebruiken bv.:
- Shetland
- flanel
Begripsinhouden correct toelichten.
Weten dat er wettelijke reglementering op
textielbenamingen bestaat en dat de
vezelsamenstelling een verplichte aanduiding is.
B
Enkele veredelingsprocédés kennen.
B
- veredelingsprocédés i.v.m. natuurlijke
vezels
Het betreft veredelingsprocédés toegepast op
verwerkte stoffen.
TV Mode -24-
DOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGEN
B/B/B/B/
UUUU
LEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDEN
METHODOLOGISCHE WMETHODOLOGISCHE WMETHODOLOGISCHE WMETHODOLOGISCHE WENKENENKENENKENENKEN
Verschillende technieken om tot een weefsel te komen
kunnen onderscheiden en herkennen.
B
2. Draadvorming
- spinnen
- twijnen
Het ontstaan van een draad kennen.
B
Begrippen grondig kennen.
B
3. Draadrichtingen
In coördinatie met PV Praktijk Mode.
- ketting
- inslag
- zelfkant
- biais
Het principe van de werking kennen.
Het weven van een eenvoudig weefsel kunnen
verklaren.
U
U
4. Het weefgetouw
Aandacht vestigen op het feit dat weefsels op
getouwen zonder schietspoel gemaakt, geen
zelfkant hebben.
5. Bindingen - rapporten
Kenmerken van bindingen en rapporten kennen.
B
- Hoofdbindingen:
Praktische oefeningen inlassen.
TV Mode -25-
DOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGEN
B/B/B/B/
UUUU
LEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDEN
METHODOLOGISCHE WMETHODOLOGISCHE WMETHODOLOGISCHE WMETHODOLOGISCHE WENKENENKENENKENENKEN
. platbinding
. keperbinding
. satijnbinding
- Rapporten
Laten opmerken dat satijnbinding eigenlijk reeds
een afleiding is van de keperbinding.
Afleidingen van platbinding kunnen herkennen.
U
- afleidingen van platbinding
6. Vliezen of non-wovens
Niet-geweven van geweven materialen kunnen
onderscheiden.
B
- Vezelvliezen
In coördinatie met PV Praktijk Mode
Soorten vliesstoffen naar hun structuur kunnen
onderscheiden.
B
Invloed van non-wovens op efficiëntie bij
verwerking bespreken.
Hulpmaterialen in functie van werkstukken kennen,
verantwoord kunnen kiezen, aankopen en gebruiken.
B
7. Hulpmaterialen
In coördinatie met PV Praktijk Mode.
B.v. knopen, garens, haken en ogen,
gordijnhaken, velcro, ...
TV Mode -26-
DOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGEN
B/B/B/B/
UUUU
LEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDEN
METHODOLOGISCHE WMETHODOLOGISCHE WMETHODOLOGISCHE WMETHODOLOGISCHE WENKENENKENENKENENKEN
II. TECHNOLOGIE MATERIEEL In coördinatie met PV Praktijk Mode bij de uit-
voering van werkstukken voor kleding en
interieur.
Documentatiemap aanleggen.
1. Huishoudmachine
Een machinehandel of beurs bezoeken.
Bondige historiek kennen.
U
- historiek
Het gebruik kennen.
B
- gebruik
Aandacht vestigen op verschil in gebruik van
types naaimachines.
2. Snelstikker
Delen en onderdelen kunnen onderscheiden,
benoemen en hun functie kennen.
B
- delen en onderdelen
Veiligheidsvoorschriften kennen en kunnen toepassen.
B
- veiligheidsvoorschriften
De werking en het onderhoud van de vlakke stiksteek
machine kennen.
B
- gebruik
- onderhoud
Weten waarvoor geleiders en vouwers gebruikt kunnen
worden.
B
- geleiders en vouwers
Weten waarvoor attachments gebruikt worden.
U
- attachments:
TV Mode -27-
DOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGEN
B/B/B/B/
UUUU
LEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDEN
METHODOLOGISCHE WMETHODOLOGISCHE WMETHODOLOGISCHE WMETHODOLOGISCHE WENKENENKENENKENENKEN
° het biesapparaat
Veiligheidsvoorschriften kunnen naleven.
B
3. Speciale machines
Het gebruik en het onderhoud kennen.
B
- 3-draads overlock
Vademen, gebruik en onderhoud bespreken.
Het gebruik en het onderhoud kennen.
U
- kettingsteekmachine
- 4-draads overlock
- 5-draads overlock
- tweenaalds vlakke stiksteekmachine
Toepassingsmogelijkheden kennen.
4. Transportsytemen
De verschillende transportsystemen kennen.
B
- soorten
° enkel
° dubbel
Het gebruik ervan kennen.
U
- gebruik
Strijkapparatuur voor eigen gebruik kunnen kiezen en
B
5. Strijkmaterieel
- stoomstrijkijzer, strijktafel, strijkplank, mouw-
Strijktafelbekleding tijdig vervangen.
TV Mode -28-
DOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGEN
B/B/B/B/
UUUU
LEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDEN
METHODOLOGISCHE WMETHODOLOGISCHE WMETHODOLOGISCHE WMETHODOLOGISCHE WENKENENKENENKENENKEN
verantwoord aankopen.
Het gebruik en onderhoud kennen.
Veiligheidsvoorschriften kennen.
B
B
plank, strijkkussen
- stoomafzuigende perstafels+industriële
strijkapparatuur
Wijzen op gevaar van brandwonden bij gebruik
van stoomapparaten en op correcte EHBO.
Het gebruik kennen.
U
- kleefpers
Het specifieke materieel kennen en kunnen benoemen.
B
6. Snijmaterieel
In functie van PV Praktijk Mode.
Het gebruik ervan kennen.
B
Begrip intekenen kunnen verklaren.
B
Weten hoe de snijschikking op stof overgebracht wordt
en de gepaste hulpmiddelen kennen.
B
- overbrengen van snijschikking
Begrip opleg/opleggen kunnen omschrijven.
B
Het materieel kunnen opnoemen en herkennen om
patroon op opleg te bevestigen.
B
- oplegsystemen
° soorten
° methoden
° gebruik
In coördinatie met PV Praktijk Mode.
Eisen van een goede opleg kennen, kunnen
B
TV Mode -29-
DOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGEN
B/B/B/B/
UUUU
LEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDEN
METHODOLOGISCHE WMETHODOLOGISCHE WMETHODOLOGISCHE WMETHODOLOGISCHE WENKENENKENENKENENKEN
opnoemen en motiveren.
- het snijden
De snijapparatuur kunnen opnoemen en herkennen.
Voordelen van deze apparaten kennen.
B
B
° soorten snijmachines:
snijmachines met verticaal mes
snijmachine met roterend mes
Weten hoe de snijapparatuur onderhouden wordt.
B
De voornaamste veiligheidsrichtlijnen kunnen
opnoemen en in acht nemen bij gebruik.
Weten hoe de lintzaag gebruikt en onderhouden wordt.
B
U
lintzaag
Het belang van nauwkeurig snijden kennen.
B
° verschillende vormen van messen
De voornaamste kenmerken opnoemen en
herkennen.
De snijtechniek kunnen omschrijven.
De voornaamste veiligheidsrichtlijnen kunnen
opnoemen en in acht nemen bij gebruik.
B
B
° metalen stansvorm
TV Mode -30-
DOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGEN
B/B/B/B/
UUUU
LEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDEN
METHODOLOGISCHE WMETHODOLOGISCHE WMETHODOLOGISCHE WMETHODOLOGISCHE WENKENENKENENKENENKEN
Het Technisch Tekenen als communicatiemiddel en
taal kunnen gebruiken.
B
III. TECHNISCH TEKENEN
1. - Normschrift
- Lijntypes
- Aanzichten
- Maataanduidingen
Eventueel met normograaf.
Bladschikking - schalen.
Symbolische voorstelling.
Patroonpapier verantwoord kunnen vouwen.
B
2. Patroonpapier vouwen naar formaten
Aanbrengen van titelhoek.
Eenvoudig deel- of werkstuk kunnen uitvoeren met
behulp van gequoteerde tekening of getekende
instructie.
B
3. Gebruik van vaktechnische tekening
In functie van een werkstuk.
Een vaktechnische tekening kunnen uitvoeren.
B
4. Vaktechnisch tekenen
- Construeren van loodlijnen
- Construeren van vlakken
Een vlakke voorstelling kunnen tekenen.
B
- Vlakke voorstelling van het kledingstuk
of onderdeel
TV Mode -31-
DOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGEN
B/B/B/B/
UUUU
LEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDEN
METHODOLOGISCHE WMETHODOLOGISCHE WMETHODOLOGISCHE WMETHODOLOGISCHE WENKENENKENENKENENKEN
Symbolische voorstellingen in toepassing op de BIN-
normen kunnen lezen, verklaren en schetsmatig
weergeven.
Eenvoudige doorsneden kunnen tekenen.
B
B
5. Symbolische voorstellingen
- Gereedschap en materiaal
- Naden
- Steken en stiksels
- Stofgebruik - draadrichting
- Grondstoffen
Naadafwerkingen: weergave in eenvoudige
doorsnede.
Door de leerlingen laten opzoeken aan de hand
van gerealiseerde stiktechnieken.
B.v. naden, nepen.
In coördinatie met “Technologie materiaal”.
Voering, tussenvoering.
Schaaltekeningen kunnen lezen en uitvoeren.
B
6. Schaaltekening
BIN-normen kennen en kunnen toepassen in de
afwerking van het patroon.
Op een technische tekening maataanduiding kunnen
aanbrengen.
B
B
7. Tekentoepassingen
Toepassen in patroontekenen.
Schaaltekeningen, loodlijnen en vlakken met PC
kunnen tekenen en construeren.
B
8. Tekenen met PC
- Schaaltekeningen
Eventueel toepassen in Initiatie CAD.
Een tekenplotter kunnen gebruiken.
B
9. Gebruik van tekenplotter
Eventueel toepassen in Initiatie CAD.
TV Mode -32-
DOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGEN
B/B/B/B/
UUUU
LEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDEN
METHODOLOGISCHE WMETHODOLOGISCHE WMETHODOLOGISCHE WMETHODOLOGISCHE WENKENENKENENKENENKEN
IV. MODESTUDIE EN VORMGEVING
Er wordt steeds gewerkt volgens de 5 fasen
van het technologisch proces (zie p. 3)
1. Behoeftenprobleem
Fase 1: Behoeftenonderzoek en productanalyse.
Het probleem kunnen herkennen en analyseren.
B
- doel van kleding
Documentatiemap aanleggen.
Bezoek aan winkelstraat, grootwarenhuizen, ...
Weten waaraan een oplossing moet voldoen.
B
- doel van interieuraankleding
Inzien dat mode niet alleen betrekking heeft op
“kleding”.
B
- het begrip mode
De verschillende begrippen kennen en kunnen
onderscheiden.
U
- confectie
- prêt-à-porter
- haute couture
Verschillende mogelijkheden om tot een patroon te
komen kunnen opsommen.
B
2. Verschillende mogelijkheden om tot een
patroon te komen
Fase 2: zoeken naar oplossingen.
B.v. patroon kopen, uitraderen, overnemen, ...
TV Mode -33-
DOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGEN
B/B/B/B/
UUUU
LEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDEN
METHODOLOGISCHE WMETHODOLOGISCHE WMETHODOLOGISCHE WMETHODOLOGISCHE WENKENENKENENKENENKEN
3. Mouleren - maatnemen
Fase 3: uitvoering. Het gaat hier om
theoretische inzichten. De eigenlijke uitvoering
gebeurt in PV Praktijk Mode.
Een werkstuk kunnen mouleren.
B
- mouleren
Rok, corsage, woningdecor, ...
Functie van de neep kennen.
B
- moulage vlak plaatsen
Functie van fronsen en plooien kennen.
B
De verschillende maten, punten en lijnen kunnen
afleiden.
B
- inzicht in patroon
De maten kunnen opmeten en noteren.
B
- maat nemen:
. lengetematen
. breedtematen
. afwijkingen
. welvingen
Rok, pantalon, corsage, kinderkleding,
woningdecor, ...
Eenvoudige basisprincipes van maatnemen
aanleren.
Verschillende matentabelen kunnen vergelijken en
gebruiken.
B
4. Matentabellen
Maten vergelijken.
Maatnummers kunnen bepalen.
B
5. Maatnummers
Gericht op de genomen maten.
TV Mode -34-
DOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGEN
B/B/B/B/
UUUU
LEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDEN
METHODOLOGISCHE WMETHODOLOGISCHE WMETHODOLOGISCHE WMETHODOLOGISCHE WENKENENKENENKENENKEN
6. Passen
Kenmerken van een goedpassend kledingstuk kennen.
B
- eigenschappen van een goedpassend
kledingstuk
Met standaardkledingstukken werken.
Volgorde bij de pas kennen.
B
- volgorde bij het passen
Weten dat evenwicht-, lengte- en breedtefouten
bestaan.
B
- pasfouten herkennen en verbeteren op
persoon en de pasfouten aanduiden op
pasfiche
Toepassen op een kledingstuk.
7. Lijnstudies
De basispatronen kunnen omvormen tot verschillende
lijnvormen.
B
- rok:
De verschillende lijnvormen vergelijken aan de
hand van documenten en modeboeken.
Licht uitgeschuinde rok en klokrok kunnen tekenen.
B
° licht uitgeschuinde rok
° klokrok
Inzicht hebben in halve cirkelrok en cirkelrok.
B
° halve cirkelrok
° cirkelrok
TV Mode -35-
DOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGEN
B/B/B/B/
UUUU
LEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDEN
METHODOLOGISCHE WMETHODOLOGISCHE WMETHODOLOGISCHE WMETHODOLOGISCHE WENKENENKENENKENENKEN
Nepen kunnen verwerken en/of verplaatsen.
B
- pantalon
- corsage: nepen
Soort mouw kunnen bepalen en tekenen.
B
- mouw
- kraag:
Soorten kragen kennen en kunnen herkennen in een
model.
B
° platte kraag - Claudinekraag
Patronen afleiden van een moulage.
Punten en lijnen kunnen opnoemen.
B
° officierskraag
De verschillende kragen kunnen tekenen m.b.v.
werkdocument.
B
° kraag met voet en omval in één deel
kraag met voet en omval afzonderlijk
Inzien welke maten noodzakelijk zijn en deze kunnen
toepassen.
B
- jurk: rechte jurk
Vertrekkend van het corsage.
Eventueel ook gecintreerde jurk met of zonder
lendennaad.
TV Mode -36-
DOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGEN
B/B/B/B/
UUUU
LEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDEN
METHODOLOGISCHE WMETHODOLOGISCHE WMETHODOLOGISCHE WMETHODOLOGISCHE WENKENENKENENKENENKEN
8. Modelstudies: kleding en interieur
Volgens de 5 fasen van het technologisch
proces. Fase 3, 4, 5 komen in PV Praktijk
Mode aan bod.
Het model kunnen situeren in het modebeeld.
B
- modebeeld bestuderen: fase 1
behoeftenonderzoek en productanalyse
Naar keuze modelstudie uitvoeren op dames-,
kinderlijnvorm en woningdecor.
De juiste lijnvorm van het model kunnen bepalen.
B
- model bepalen: fase 2
zoeken naar oplossingen
Plaats bepalen van zak, platstuknaad, enz...
Soort sluiting bepalen en toepassen in patroon.
Het model juist kunnen interpreteren.
De juiste lijnvorm voor het model kunnen
kiezen/ontwerpen en de keuze/het ontwerp kunnen
verantwoorden.
B
B
Aan de hand van duidelijke foto’s of tekeningen.
Weten wat een plooi is.
B
- plooien tekenen
Verschillende plooicombinaties verwerken.
Soorten plooien kennen en kunnen herkennen in een
model.
B
TV Mode -37-
DOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGEN
B/B/B/B/
UUUU
LEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDEN
METHODOLOGISCHE WMETHODOLOGISCHE WMETHODOLOGISCHE WMETHODOLOGISCHE WENKENENKENENKENENKEN
Neepverwerkingen inzien en kunnen toepassen.
B
Verschillende modelnaden verwerken:
- plaats
- richting
- nepen verwerken.
Het juiste model kunnen intekenen.
B
- intekenen van de verschillende modellen
O.a. aangeknipte zak in naad;;
schuine steekzak;
patroononderdelen gulp;
zomen.
9. Graderen
Weten wat graderen is.
B
- begrip graderen
Inzicht in gradaties d.m.v. raderbladen.
PV Praktijk Kleding -38-
PV PRAKTIJK PV PRAKTIJK PV PRAKTIJK PV PRAKTIJK MODEMODEMODEMODE
16 U16 U16 U16 U
PV Praktijk Mode -39-
PV PRAKTIJK PV PRAKTIJK PV PRAKTIJK PV PRAKTIJK MODEMODEMODEMODE
Ten geleideTen geleideTen geleideTen geleide
PV Praktijk Mode wordt samen met TV Mode geïntegreerd aangeboden in thema’s:
- basics b.v. rok, bloes, jurk, pantalon;
- vrijetijdskledij;
- interieur;
- baby-, kleuter- en kinderkleding.
Algemene doelstellingenAlgemene doelstellingenAlgemene doelstellingenAlgemene doelstellingen
- Eenvoudige werkstukken op efficiënte wijze kunnen vervaardigen.
- Hierbij actuele technieken in verband met voorbewerkingen, montage, eindbewerkingen,
strijken en persen kunnen uitvoeren.
PV Praktijk Mode -40-
DOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGEN
B/B/B/B/
UUUU
LEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDEN
METHODOLOGISCHE WENKENMETHODOLOGISCHE WENKENMETHODOLOGISCHE WENKENMETHODOLOGISCHE WENKEN
Een werkstuk kunnen kiezen in functie van behoefte en
moeilijkheidsgraad
B
1. Modelkeuze of ontwerp van werkstuk en
bespreking stof en toebehoren: fase 1 en 2:
behoefteonderzoek, zoeken naar oplossingen
In coördinatie met TV Mode en AV Plastische
Opvoeding/TV Mode wordt steeds gewerkt
volgens de 5 fasen van het technologisch
proces
(zie p.3).
Een ontwerp kunnen beoordelen op uitvoerbaarheid.
B
De nodige naadwaarde aan het patroon kunnen
tekenen.
B
2. Modelpatroon omvormen tot knip- of
snijpatroon
Inzicht in knip- of snijpatroon.
Een economische knip- of snijschikking kunnen
opzoeken.
B
3. Knip- of snijschikking
Schets of schaalpatroon.
In coördinatie met TV Mode.
Werkdocumenten kunnen lezen en gebruiken.
B
4. Werkdocumenten: fase 3: Uitvoering
Een product kunnen analyseren.
Een fabricageschema kunnen opstellen aan de hand
van de werkstroomanalyse.
B
B
- productanalyse
- fabricageschema
- werkstroomanalyse
In coördinatie met Initiatie in de
Kledingnijverheid.
Methodebeschrijving kunnen interpreteren en lezen.
B
- methodebeschrijving
Economische fiche kunnen invullen.
B
- economische fiche
Stapsgewijze invullen.
PV Praktijk Mode -41-
DOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGEN
B/B/B/B/
UUUU
LEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDEN
METHODOLOGISCHE WENKENMETHODOLOGISCHE WENKENMETHODOLOGISCHE WENKENMETHODOLOGISCHE WENKEN
Vorderingsfiche kunnen opstellen. B - vorderingsfiche Vorm van leerlingvolgsysteem, kan gebruikt
worden voor evaluatie en remediëring.
Een werkstuk kunnen realiseren.
B
5. Realiseren van een werkstuk: fase 3:
Uitvoering
In coördinatie met TV Mode
Nauwkeurig kunnen knippen en merken met het juiste
materieel.
B
- stof voorbereiden
- delen knippen (stof, voering, tussenvoering,
enz.)
- delen merken
- delen bundelen
Knipplan en snijpatroon gebruiken.
Aan de hand van werkdocumenten het werkstuk
kunnen afwerken.
B
6. Afwerken van werkstuk door het gebruik van
werkdocumenten
Basistechnieken (zie verder) integreren in
werkstuk.
Instructiefiches en werkvolgorde gebruiken.
Efficiënt gebruik kunnen maken van het aanwezige
materieel afhankelijk van de afwerkingstechnieken.
B
Ergonomisch kunnen werken.
B
- ergonomisch werken
Veiligheidsnormen in acht kunnen nemen bij het
gebruik van het materieel.
B
- veiligheidsnormen
Kunnen werken volgens bepaalde kwaliteitsnormen.
B
- kwaliteitsnormen bepalen
PV Praktijk Mode -42-
DOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGEN
B/B/B/B/
UUUU
LEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDEN
METHODOLOGISCHE WENKENMETHODOLOGISCHE WENKENMETHODOLOGISCHE WENKENMETHODOLOGISCHE WENKEN
Het afgewerkte werkstuk kunnen presenteren. B 7. Presenteren van het werkstuk: fase 4:
Ingebruikneming
In coördinatie met Initiatie Verkooptechnieken en
AV Plastische Opvoeding/TV Mode.
8. Evaluatie van het werkstuk: fase 5
Afgeleverd product op zijn diverse waarden kunnen
beoordelen.
B
- esthetisch
Tekortkomingen kunnen bijwerken of verbeteren.
B
- technisch
Zelfremediërende aspecten bevorderen.
Aanzet tot retouchetechnieken.
Arbeidsfierheid ontwikkelen.
B
- kostprijs
9. Technieken
De gewone en zigzagmachine doelmatig kunnen
gebruiken.
Door oefeningen de machine kunnen beheersen.
B
9.1 Machinebeheersing:
druk pedaal, ritme, tempo, stoppen
Eventueel steunen op gekende stof.
De basistechnieken met de gewenste vaardigheden en
in aanvaardbare kwaliteit kunnen uitvoeren.
B
9.2 Basistechnieken
Afgewerkte modeloefeningen gebruiken.
Zoveel mogelijk integreren in werkstukken.
Instructiefiche kunnen gebruiken.
B
Speciale aandacht gaat naar de handgrepen
PV Praktijk Mode -43-
DOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGEN
B/B/B/B/
UUUU
LEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDEN
METHODOLOGISCHE WENKENMETHODOLOGISCHE WENKENMETHODOLOGISCHE WENKENMETHODOLOGISCHE WENKEN
(demonstratie).
Ergonomisch werken.
- stiksel in rechte en gebogen richtingen
Inoefenen tot een aanvaardbare kwaliteit bereikt
is.
Uitvoeren langs rechter- en linkerkant van de
persvoet en met en zonder geleider.
- plooien stikken
- stapelnaden in alle richtingen: zonder en
met toegifte
- zomen:
° verschillende breedtes
° enkele en dubbele inleg
° nepen en neepverwerking in plooi
° verschillende soorten
- afbiezen
- sluitingen rits
° dubbele bies
° enkele bies
PV Praktijk Mode -44-
DOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGEN
B/B/B/B/
UUUU
LEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDEN
METHODOLOGISCHE WENKENMETHODOLOGISCHE WENKENMETHODOLOGISCHE WENKENMETHODOLOGISCHE WENKEN
- afwerken lendeband
- zigzagsteek
° als overnaaien
° als borduren
° knoopsgat
- gebiesd knoopsgat
Afwerkingen kunnen opzoeken aan de hand van fase-
oefeningen.
B
- zakken:
° zak in naad aangeknipt
° zak in naad aangezet
° opgezette zak
° steekzak
° de gebiesde zak met 1 bies
° de gebiesde zak met 2 biezen
° opgestikte zak
In coördinatie met TV Mode: Technisch tekenen.
- split in mouw:
° Amerikaanse split;
° kapelsplit
° hemdsplit
° aanzetten van handboord: verschillende
PV Praktijk Mode -45-
DOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGEN
B/B/B/B/
UUUU
LEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDEN
METHODOLOGISCHE WENKENMETHODOLOGISCHE WENKENMETHODOLOGISCHE WENKENMETHODOLOGISCHE WENKEN
soorten
- kragen:
° kraag uit 1 deel;
° kraag uit 2 delen;
° platte kraag
- sluitingen
Aangeknipte, afzonderlijk aangezette en
polosluiting.
De juiste strijktechniek kunnen toepassen met gebruik
van de juiste apparatuur.
B
9.3 Strijk- en persbewerkingen
- diverse weefsels
Steunen op kennis TV Mode: Technologie.
- moeilijkheden bij kledingstukken o.a.
° naden
° nepen
° plooien
° zomen
Weten dat het noodzakelijk is de etikettering
(vezelsamenstelling, veredeling, ...) in aanmerking te
nemen.
B
- kleven van tussenvoeringen
Verschillende materialen gebruiken.
Complementair gedeelte -46-
COMPLEMENTAIRCOMPLEMENTAIRCOMPLEMENTAIRCOMPLEMENTAIR
GEDEELTEGEDEELTEGEDEELTEGEDEELTE
Complementair gedeelte -47-
TV TV TV TV MODEMODEMODEMODE
3 u3 u3 u3 u
---- Initiatie CAD Initiatie CAD Initiatie CAD Initiatie CAD
---- Initiatie in de kledingnijverheid Initiatie in de kledingnijverheid Initiatie in de kledingnijverheid Initiatie in de kledingnijverheid
---- Initiatie verkooptechnieken Initiatie verkooptechnieken Initiatie verkooptechnieken Initiatie verkooptechnieken
1111
1111
1111
Initiatie CAD -48-
TV TV TV TV MODEMODEMODEMODE
Initiatie CAD: 1u
Algemene doelstellingenAlgemene doelstellingenAlgemene doelstellingenAlgemene doelstellingen
- Een tekenprogramma op de PC kunnen gebruiken.
- Door de gebruiksvriendelijkheid van een programma komen tot een kennismaking met de PC.
- Inzicht verwerven in de doelmatigheid van de PC voor wat betreft:
• tijdwinst;
• plaats- en papierbesparing;
• mogelijkheden tot experimenteren vergroten;
• mogelijkheden om documenten te bewaren;
• nauwkeurigheid tijdens het uittekenen vergroten;
• mogelijkheid tot reproduceren vergroten.
- Weten dat er reglementering op het werken met beeldschermen bestaat (Codex voor het
welzjin van het werk).
Initiatie CAD -49-
DOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGEN
B/B/B/B/
UUUU
LEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDEN
METHODOLOGISCHE WENKENMETHODOLOGISCHE WENKENMETHODOLOGISCHE WENKENMETHODOLOGISCHE WENKEN
1. Configuratie
Inzicht hebben in de functies van de
basiscomponenten van de P.C.
B
- basiscomponenten:
° systeeminhoud
° monitor
° toetsenbord
° muis
° printer
° plotter
° disketten
° driver
° cd-rom
Gebruik maken van de computerklas.
Mogelijkheden van scannen demonstreren en
bespreken.
Kennismaken met de elementaire functie van het
besturingssysteem.
B
2. Besturingssysteem
- prompt
- cursor
- diskette
- directories
- subdirectories
- bibliotheek
- cd-rom
Demonstratie door leerkracht.
Alleen van toepassing voor DOS.
Initiatie CAD -50-
DOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGEN
B/B/B/B/
UUUU
LEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDEN
METHODOLOGISCHE WENKENMETHODOLOGISCHE WENKENMETHODOLOGISCHE WENKENMETHODOLOGISCHE WENKEN
Besturingsopdrachten kunnen uitvoeren.
B
3. Opstarten
- warme start
- koude start
- programma
Toepassen en inoefenen.
Noodzakelijke basisinstellingen kunnen gebruiken.
B
4. Scherminstelling
- statusbalk
- hoofdmenu
- submenu
Demonstratie.
Inoefenen in toepassingen b.v. titelblad cursus
typen.
Gebruik kunnen maken van het toetsenbord en de
muis.
B
5. Gebruik van toetsenbord en muis
Werken met tekstverwerkingsprogramma:
- tekst intypen
- bewaren op schijf
- printen.
Toepassingen in functie van werkstukken efficiënt en
doelmatig kunnen uitvoeren.
B
6. Toepassingen in functie van werkstukken
B.v. een technische tekening, werkvolgorde,
constructieschema, ...
Initiatie in de kledingnijverheid -51-
TV TV TV TV MODEMODEMODEMODE
Initiatie in de kledingnijverheid: 1u
Algemene doelstellingenAlgemene doelstellingenAlgemene doelstellingenAlgemene doelstellingen
Inzicht hebben in:
- de algemene organisatiestructuur van een bedrijf, die aangeeft hoe de taken over de
samenwerkende personen zijn verdeeld;
- de routing van het product;
- aandacht hebben voor de toepasselijke aspecten van de arbeidsveiligheidsreglementering.
Initiatie in de kledingnijverheid -52-
DOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGEN
B/B/B/B/
UUUU
LEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDEN
METHODOLOGISCHE WENKENMETHODOLOGISCHE WENKENMETHODOLOGISCHE WENKENMETHODOLOGISCHE WENKEN
Inzien dat kleding een noodzakelijke behoefte is.
B
1. Behoeftenvraagstuk
Inzicht hebben in de evolutie van de kledingnijverheid.
B
Historisch overzicht van de ontwikkeling in de
kledingnijverheid
Soorten bedrijven kunnen onderscheiden naar grootte
en aard.
B
2. Soorten bedrijven:
- grootte:
. kleine
. middelgrote
. grote
Verschillende bedrijven in de omgeving
vergelijken.
Aandacht vergelijken die aan veiligheid,
ergonomie,.... besteed wordt.
- aard: specialisatie
b.v. kinderkleding, regenkleding
Begrippen kennen en kunnen gebruiken.
B
3. Begrippen:
- product
- produceren
Initiatie in de kledingnijverheid -53-
DOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGEN
B/B/B/B/
UUUU
LEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDEN
METHODOLOGISCHE WENKENMETHODOLOGISCHE WENKENMETHODOLOGISCHE WENKENMETHODOLOGISCHE WENKEN
- productief
Inzicht verwerven in de opbouw van het
productieproces.
Een eenvoudige collectie kunnen samenstellen in
functie van de kernstukken.
Inzicht hebben in de noodzaak van het gebruik van
werkdocumenten.
Inzicht hebben in de noodzaak van het gebruik van
werkdocumenten.
B
B
B
B
4. Het productieproces:
- Opbouw:
° informeren
° aankopen
° collectie samenstellen
° verkopen
° plannen
° fabriceren
° verpakken
° verzenden
De doorloop van het product bespreken om de
samenhang van het geheel te verduidelijken.
In coördinatie met PV Praktijk Mode en
TV Mode.
Bespreek vereisten, ontstaan en opbouw van
een collectie.
Werkontleding:
constructieschema, werkvolgorde,
werkpostindeling, werkpostinrichting
(bewegingscontrole, rendement).
Soorten productiebegrippen kunnen onderscheiden.
B
- Begrippen:
° enkelvoudige productie
° massaproductie
Initiatie in de kledingnijverheid -54-
DOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGEN
B/B/B/B/
UUUU
LEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDEN
METHODOLOGISCHE WENKENMETHODOLOGISCHE WENKENMETHODOLOGISCHE WENKENMETHODOLOGISCHE WENKEN
° serieproductie
Kostprijs en kwaliteit kunnen vergelijken.
B
- Prijsklasse:
° goedkoper
° middenklasse
° hoge prijsklasse
Winkelbezoek organiseren.
Inzicht verwerven in de algemene organisatiestructuur
van een bedrijf.
Weten dat in alle afdelingen specifieke veiligheids- en
gezondheidsvoorschriften van toepassing zijn.
B
B
5. Afdelingen en diensten
- grondstoffenmagazijn
° keuze grondstof
Aandacht vestigen op:
- administratieve dienst
- Comité voor Preventie en Bescherming
- sociale dienst
- ....
Aankooporder opstellen, inventarisatie.
- ontwerp- en patroonafdeling
Onderzoeken hoe modellen en patronen tot
Initiatie in de kledingnijverheid -55-
DOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGEN
B/B/B/B/
UUUU
LEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDEN
METHODOLOGISCHE WENKENMETHODOLOGISCHE WENKENMETHODOLOGISCHE WENKENMETHODOLOGISCHE WENKEN
° functie en gebruik van archiefpatronen stand komen.
Weten dat er een officiële reglementering bestaat
(Codex).
B
- snijafdeling:
° begrippen van nodige documenten
zoals:
. snijorder
° verloop van de werkzaamheden:
. snijplan
. optrek
. uitsnijden
. etiketteren
. bundelen
Snijorder opstellen aan de hand van
bestelorder.
In coördinatie met TV Mode: Technologie
(materieel).
- productieafdeling
° productiesysteem en materieel
- routing:
° begrip
° controleposten:
Schematische voorstelling.
Initiatie in de kledingnijverheid -56-
DOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGEN
B/B/B/B/
UUUU
LEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDEN
METHODOLOGISCHE WENKENMETHODOLOGISCHE WENKENMETHODOLOGISCHE WENKENMETHODOLOGISCHE WENKEN
kwaliteit - kwantiteit
- strijk- en persafdeling:
° tussenstrijk
° eindstrijk
- verpakking- opslag-distributie
° inpakken
° methode van opslag
° vervoer en publiciteit
Een organogram kunnen lezen en inzicht verwerven in
de functieprofielen.
B
6. Organogram - Functieprofielen
Initiatie verkooptechnieken -57-
TV TV TV TV MODEMODEMODEMODE
Initiatie verkooptechnieken: 1u
Algemene doelstellingenAlgemene doelstellingenAlgemene doelstellingenAlgemene doelstellingen
- Een afgewerkt artikel of werkstuk kunnen presenteren.
- Een eenvoudig verkoopgesprek kunnen voeren.
- Koopwaar oordeelkundig kunnen opplooien en verpakken.
Initiatie verkooptechnieken -58-
DOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGEN
B/B/B/B/
UUUU
LEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDEN
METHODOLOGISCHE WENKENMETHODOLOGISCHE WENKENMETHODOLOGISCHE WENKENMETHODOLOGISCHE WENKEN
Het ontstaan van de handel kennen.
B
1. Inleidende begrippen
- ontstaan van de handel
- doelstelling
Documentatiemateriaal gebruiken.
Inzicht verwerven in het begrip verkopen.
B
- begrip "verkopen"
Leergesprek.
De voornaamste verdelingsorganismen kennen en kun-
nen specifiëren.
B
2. Verdelingsorganismen
- leurhandel
- kleinhandel
- zelfbedieningszaken:
. warenhuis
. supermarkten
Verschillende vormen van handeldrijven
vergelijken.
Klassikaal bezoek aan verschillende zaken;
groepswerk: werken met opdrachten.
Het doel van de reclame inzien.
B
3. Reclame
- omschrijving en doel
Documentatiemap aanleggen.
Klassikaal bespreken.
Initiatie verkooptechnieken -59-
DOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGENDOELSTELLINGEN
B/B/B/B/
UUUU
LEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDENLEERINHOUDEN
METHODOLOGISCHE WENKENMETHODOLOGISCHE WENKENMETHODOLOGISCHE WENKENMETHODOLOGISCHE WENKEN
- soorten
4. Elementen van de verkoop
Het belang inzien van een verzorgd voorkomen, een
goede houding en een juist taalgebruik als factor tot
verhoging van het rendement van een verkoopgesprek.
B
- de verkoopster
° uiterlijk
° karaktereigenschappen
° gelaatsuitdrukking
° stem, de taal
Rollenspel: observatie en evaluatie door leer-
kracht en medeleerling.
De verschillende klantentypes kennen en kunnen
herkennen volgens geslacht en leeftijd en hieruit de
koopgedragingen afleiden.
B
- de klant
° geslacht
° leeftijd
° koopkracht
° koopmanieren
Rollenspel: herkennen van klantentypes.
Groepsgesprek: observeren van de klant.
Een bepaald product kunnen bespreken in verband
met eigenschappen, kwaliteit, prijsklasse, enz...
B
- de koopwaar
° consumptiegoederen
° warenkennis
° verband tussen kwaliteit en prijsklasse
Oefening inlassen: voorstellen product met
uiteenzetting van eigenschappen en moge-
lijkheden.
Initiatie verkooptechnieken -60-
5. Het verkoopgesprek
De fasen in het verkoopgesprek kennen.
B
fasen in het verkoopproces:
Inspelen op persoonlijke ervaringen van de
leerlingen.
Het belang inzien van een degelijk verkoopgesprek.
B
- het ontvangen van de klant
° begroeting: zoeken naar
belangstelling van de
klant
Op vlotte wijze een verkoopgesprek kunnen voeren.
B
- het wekken van de kooplust
° tonen van het artikel
° het gesprek over het artikel
Aanknopen bij het presenteren van afgewerkte
werkstukken..
Groepsgesprek: observeren van klant en
verkoopster tijdens praktische oefeningen.
- sluiten van de verkoop
° rekeningen
° begrip klantenkaart
° het artikel inpakken
Praktische oefeningen verkoopster-klant door
leerlingen.
Kleding/Evaluatie -61-
EVALUATIE Het goed functioneren van evaluatie wordt gekenmerkt door volgende eigenschappen: - Planmatigheid: de leerlingen en hun ouders weten op welk moment er wordt
geëvalueerd; dit betekent niet dat elk evaluatiemoment moet worden aangeknodigd: men kan op onverwachte momenten bepaalde zaken toetsen, mits iedereen weet dat zoiets tot de mogelijkheid behoort.
- Voorspelbaarheid (het zgn. “Test as you teach”-principe): de leerlingen hebben een zicht
op de manier waarop wordt geëvalueerd en dit zowel voor dagelijks werk als voor de examens. De opdrachten komen overeen met de doelstellingen en de onderwijsmethodiek. Verrassingen zijn slechts zinvol, indien ze als stimulans overkomen.
- Efficiëntie: evalueren is een noodzakelijk deel van het didactisch proces, maar geen doel
op zich. Evaluatie moet gezien worden als middel om de leerlingen beter te begeleiden bij hun studies en geeft de mogelijkheid tot een meer geïndividualiseerde begeleiding. Het evaluatiebeleid van de school richt zich op de responsabilisering van de leerlingen.
- Snelle verwerking: om te kunnen remediëren hebben leraar en leerling binnen de kortste
tijd de resultaten in handen. - Valditeit: evaluatie levert zo objectief en volledig mogelijke gegevens over de vorderingen
van elke leerling. De diversiteit van het aangeleerde komt aan bod: de verschillende onderdelen van elk vak worden geëvalueerd. Toetsen zijn geen machtsmiddel: moeilijke vragen stellen om leerlingen te treffen, is niet valabel.
- Relevantie: enkel persoonlijk werk wordt beoordeeld; huistaken bieden zeker geen
zekerheid en zijn dus weinig geschikt om gewoon verbeterd te worden: de manier waarop het werk gemaakt werd, kan wel gequoteerd worden; groepswerk dient regelmatig te worden opgevolgd door de leraar om te controleren of ieder lid van de groep een bijdrage levert; de factor “geluk” speelt geen rol van betekenis.
- Diversificatie: niet enkel het cognitieve wordt geëvalueerd, ook vaardigheden en
vakattitudes komen in aanmerking. Dit moet niet noodzakelijk via een cijfer, het kan ook in woorden vermeld worden; belangrijk is het feit dat er degelijke afspraken gelden (zie hieronder). Voor het rapportcijfer wordt gesteund op verschillende resultaten van evaluatie. Een rapportcijfer is niet uitsluitend het rekenkundig gemiddelde van prestatiecijfers.
- Evaluatie: moet procesmatig opgevat worden: er is een systematische progressie in de
opbouw van kennis, inzicht, vaardigheden en vakattitudes (zie leerplannen). - Objectiviteit: als evaluatie planmatig voorspelbaar, efficiënt, valide, relevant en
gediversifieerd is, kan men stellen dat de leerkrachten en de school de objectiviteit bij het evalueren maximaal benaderen en dat ze streven naar een optimale professionaliteit.
Kleding/Evaluatie -62-
Evaluatie van attitudes Het evalueren van attitudes is gevoelige materie. Nochtans moet het voor de leerlingen duidelijk zijn dat zij op vakgebonden attitudes kunnen/zullen geëvalueerd worden. Deze attitudes staan in de leerplannen vermeld en kunnen te maken hebben met b.v. stiptheid, zorg, luisterbereidheid, inzet, samenwerken, enz. Verder kunnen attitudes die vakoverschrijdend door de aard van de opleiding bepaald worden, in aanmerking komen (b.v. omgang met klanten, spreekdurf, ...). Ook hier geldt het principe van de voorspelbaarheid voor de leerlingen. Zij moeten vooraf weten welke attitudes voor evaluatie in aanmerking zullen komen. Evaluatie van doe-activiteiten is een oordeel over - een proces: evaluatie van de vorderingen en attitudes op geregelde tijdstippen en bij
momentopnames tijdens de realisatie of dienstverlening; - een productresultaat: evaluatie van het product of gepresteerde dienst. Een zinvolle opdracht werkt een zinvolle evaluatie in de hand. Stimuleer de leerlingen door positieve appreciatie, maar wijs op fouten en tekortkomingen. Tussentijdse evaluaties en de evolutie van de leerling zijn van groot belang voor de eindevaluatie. Maak duidelijke afspraken met de leerling, zo wordt het werk voor iedereen eenvoudiger. Leg bij elke opdracht uit op welke aspecten de nadruk ligt. De leerling ontwikkelt zo het vermogen om het eigen werk te evalueren. Een vereiste eigenschap van elke volwassene in zijn arbeid is immers zelfevaluatie.
Mode/Leermiddelen -63-
LEERMIDDELENLEERMIDDELENLEERMIDDELENLEERMIDDELEN
Minimale materiële vereistenMinimale materiële vereistenMinimale materiële vereistenMinimale materiële vereisten
Klassikaal:
- werktafels (1 per leerling)
- naaimachines (1 per leerling) met hulpstukken
- perstafel met strijkijzer
- mouwplanken
- strijkvormen
- elektrische schaar met verticaal mes
- elektrische schaar met rond mes
- grote vormlatten (Rundschau)
- computer met recente specifieke software
- tekenplotter (A4)
- overlock (3-draads)
- passpiegel
- paspoppen (kind, volwassen)
- gewichtjes
- modetijdschriften met raderbladen
- vakliteratuur
Per leerling:
- assortiment naainaalden
- machinenaalden
- stofschaar
- tekenpotloden
- vlakgom
- tekenmallen
Mode/Leermiddelen -64-
- papierschaar
- lostorner
- schaalmeetlat
- meetlat
- tekendriehoek
- normograaf
- spoel
- spelden
- lintmeter
- zoomlatje
- kleermakerskrijt
Nuttige didactische hulpmiddelenNuttige didactische hulpmiddelenNuttige didactische hulpmiddelenNuttige didactische hulpmiddelen
- kleefpers
- stofklemmen
- borduurmachine (knoopsgaten)
- zoomafronder
Mode/Leermiddelen -65-
BIBLIOGRAFIEBIBLIOGRAFIEBIBLIOGRAFIEBIBLIOGRAFIE
MODEMODEMODEMODE
ARGON S. Précis d'histoire du costume - Le costume masculin
Jacques Lanore, Paris, 224788
BELBIE Het kostuum door de eeuwen heen
Cantecleer, De Bilt, 313842
DE BACKER R. Mens, Kleding, Mode
Beukenlaan 24, 9820 St.-Denijs-Westrem
DE WIT G.A. Modekleding motivatie, een sociaal-psychologische studie van
het modegebeuren
Haarlem, De Toorts, 1970
DELBOURG La mode pour la vie
Editions Autrement, 204899
GERARD J. De mode 1830-1920
Heideland, Orbis
KONIG R. Sociologie van de mode
Aula nr 124
LAKEMAN M. Cultuur en kledinggedrag in de 20e eeuw
VAN DE STADT A. Wolters, Noordhoff, Groningen
LATOUR A. Tovenaars van de grote mode
Bussum, Ruys
Mode/Bibliografie -66-
LAVER J. Kostuumgeschiedenis
Cantecleer, De Bilt, 203245
PORTNOY E. De geklede mens
Cantecleer, De Bilt, 274914
PETRA-project Mode en Milieu
Dienst Europese projecten, Brussel
PROCTER J. Zo ben je op je best
Het Spectrum, Antwerpen, 284782
SALVY CL. J'ai vu vivre la mode
Paris, Athéne, Fayard
TILKE M. Encyclopedie du costume
Albert Morancé, Paris, 334665
WOLDRINGH M. Kostuumgeschiedenis
Wolters, Noordhoff, Groningen
Mode/Bibliografie -67-
TEKENENTEKENENTEKENENTEKENEN
B.I.N. Selectie van Belgische normen
S.B.B., Lakenweverstraat 21, Brussel
CASSIMAN P. Technisch tekenen
DE DECKER A., e.a. Marialand 31, Gent
DRAKE N. Hedendaagse mode-illustraties
I.P..B., Jesusstraat 16, Antwerpen
DUCHESNEAU Passeport de beauté
I.P.B. Jezusstraat 16, Antwerpen
IRELAND P.S. Modetekenen
Cantecleer, De Bilt
KENNETH F. Geheimen van de couturiers
Cantecleer, De Bilt
LOEFF & UBBINK Ontwerpen en presenteren
Cantecleer, De Bilt
VAN GIJSEL De illusie van de modetekening
Cantecleer, De Bilt
Mode/Bibliografie -68-
TECHNOLOGIETECHNOLOGIETECHNOLOGIETECHNOLOGIE
CENTEXBEL Bibliotheek - Textiellaboratorium
Campus U.G. Zwijnaarde, 9000 Gent
C.E.T.I.H. Règlages courants de la surgeteuse-raseuse
I.P.B., Jezusstraat, Antwerpen
COBOT Centrum voor opleiding, bij- en omscholing van de textiel-
en breigoednijverheid.
Mediatheek informatie, Burggravenlaan 40, 9000 Gent.
COBOT Mediatheek - inventaris
Burggravenlaan 40, Gent
C.R.D.P. - CAEN Les machines spéciales de fabrication
I.P.B., Jezusstraat, Antwerpen
C.R.D.P. - CAEN De stiksteekmachine
I.P.B., Jezusstraat, Antwerpen
DE BRUYN A. Basistechnieken, textiele werkvormen
Wolters, Noordhoff, Groningen
DE CRAECKER, e.a. Textieltechnologie
Uitgeverij Plantyn, Deurne.
DETEX Stoffenvademecum, 4 delen met grote stalen
Wolters, Noordhoff, Groningen
ETITEX Het textiel ABC (1996)
Mode/Bibliografie -69-
Montoyerstraat 24, 1000 Brussel.
FEBELTEX (Belgische Federatie van de Textielnijverheid)
Textielbenamingen
Montoyerstraat 24, 1000 Brussel.
HOFER, A. Stoffe 1: Textilrohstoffe - Garne - Effekte, Schrifttenreihe
der Textil - Wirtschaft
Deutscher Fachverlag GMBH Frankfurt am Main.
HOFER, A. Stoffe 2: Bindung - Gewebemusterung - Veredlung,
Schriftenreihe der Textil - Wirtschaft
Deutscher Fachverlag GMBH Frankfurt am Main.
HRTK Hoger Rijksinstituut voor Textiel en Kunststoffen
Documentatiecentrum
Voskenslaan 372, 9000 Gent.
IVOC v.z.w. Instituut voor vorming en onderzoek in de confectie.
Montoyerstraat 31 - 1000 Brussel.
Tel. 02/511 53 50
Fax. 02/511 71 91
IVOC-videomateriaal
IVOC-Vormingscyclus,
Textielgrondstoffen voor de confectie, 1996
STV-studie “Van Taylor naar tailor?
Teamwerk in de kleding- en confectiesector”
door Patrick Roelandt
STV-brochure “Slank is in de mode”?
Teamwerk in de kleding- en confectiesector”
Mode/Bibliografie -70-
door Patrick Roelandt.
RUCA-studie “Arbeidsorganisatie in een veranderende
confectie-industrie”
door Rik Huys.
HIVA-studie “Opleiding op maat van werknemers”
door Mieke van Gramberen.
IVOC-dossier “Stikwerk discussiestof”.
“Praktisch handboekje voor de confectiemedewerker”
“Kwaliteitszorg in de confectie. Praktische wegwijzer voor
de confectioneur die vooruit wil”.
IVOC-dossier “De kleding- en confectiesector in België”.
IVOC-Confectie-knipselkrant (gratis abonnement).
MARKERT, D. Maschen ABC
Schriftenreihe der Textil - Wirtschaft
Deutscher Fachverlag GMBH Frankfurt am Main.
SCHRIJNEMAKERS e.a. Textielwaren
Wolters, Noordhoff, Groningen
TEN CATE De produktie van textiel
I.P.B. Jezusstraat 16, Antwerpen
VAN PAASSEN en RUYGROK Textielwaren
Uitgeverij Wolters - Noordhoff.
Mode/Bibliografie -71-
VORMGEVINGVORMGEVINGVORMGEVINGVORMGEVING
ALDRICH W. Patroontekenen: Herenkleding
I.P.B., Jezusstraat 16, Antwerpen
ALDRICH W. Patroontekenen: Dameskleding
I.P.B., Jezusstraat 16, Antwerpen
BOIS, VIALARD Enseignements de la coupe pour vêtements féminin
I.P.B., Jezusstraat 16, Antwerpen
C.E.T.I.H. Patronage-Graduation - Chemiserie masculine
CETIH, Paris 294787
ESMOD Méthode de coupe: Vêtements féminins
I.P.B., Jezusstraat 16, Antwerpen
ESMOD Méthode de dessin
I.P.B., Jezusstraat 16, Antwerpen
HOUDRE Patrons de vêtements masculins
I.P.B., Jezusstraat 16, Antwerpen
VAUCLAIR W. Méthode de coupe pour hommes
I.P.B., Jezusstraat 16, Antwerpen
VEKEMAN A. & VR-Basisvormgeving in de kleding
ROELS L. VEROCAD - St.-Baafkouter 1, 9110 Gent
VROOM F. Basistechnieken Mode en Kleding
Wolters, Noordhoff, Groningen
Mode/Bibliografie -72-
PUBLICATIES I.V.M. VEILIGHEIDPUBLICATIES I.V.M. VEILIGHEIDPUBLICATIES I.V.M. VEILIGHEIDPUBLICATIES I.V.M. VEILIGHEID
Het ARAB (Algemeen Reglement voor Arbeidsbescherming)/de Codex voor het welzijn op het
werk.
Ministerie van Tewerkstelling en Arbeid
Belliardstraat 53
1040 Brussel
Tel. 02/233 44 98
Arbeidsbescherming
CED-SAMSOM
Louizalaan 485
1050 Brussel
ARAB (Algemeen Reglement voor de Arbeidsbescherming) met de CODEX over het welzijn op
het werk / Het Algemeen Reglement op de Elektrische Installaties
Uitgeverij UGA n.v.
Afdeling Publicaties
Stijn Streuvelslaan 73
8501 Kortrijk-Heule
Tel. 056/36 32 11
Fax 056/35 60 96
Brochures van het Ministerie van Tewerkstelling en Arbeid
Belliardstraat
1040 Brussel
Tel. 02/233 42 11
Fax 02/233 42 36
Vlaamse Onderwijsraad Afdeling TSO-BSO
Inspiratiehandboek voor een veilige, gezonde, toegankelijke en aantrekkelijke school.
Brussel, 1995.
Mode/Bibliografie -73-
Publicaties van het Provinciaal Veiligheidsinstituut te Antwerpen (PVI)
Jezusstraat 28-30
2000 Antwerpen
Tel. 03/203 42 00
Fax 03/203 42 30
Veiligheid en Gezonheid bij de Arbeid
Boeknr. D 1990/0180/1 - Uitgave 1991.
Tijdschrift “Doe het veilig”.
Veiligheidscontrolelijsten.
Nationale Vereniging ter Voorkoming van Arbeidsongevallen (N.V.V.A.)
Gachardstraat 88 bus 44
Tel. 02/648 03 37
Fax 02/648 68 67
Leerstof voor een cursus Veiligheid en Gezondheid
Uitgeverij De Sikkel.
Diverse publicaties.
Bijzonder uitgebreid documentatiecentrum (internationale gegevens)
Nationale Vereniging voor Beveiliging tegen Brand (N.V.V.B.)
Parc Scientifique
1348 Louvain-la-Neuve
Tel. 010/47 52 11
Fax 010/47 52 70
Belgisch Brandtijdschrift + Technische Dossiers.
Documentatiecentrum.
Mode/Bibliografie -74-
“Arbeidsveiligheid in pocket” (tweejaarlijkse uitgave)
CED-SAMSOM/Kluwer Editoriaal i.s.m. de N.V.V.A
CED-SAMSOM, Louizalaan 485, 1050 Brussel
Tel. 02/723 11 11
Fax 02/723 11 91
E.H.B.O.
Handboek voor Helpers
Het Belgische Rode Kruis - Vlaamse Gemeenschap
Dienst Leergangen
Vleurgatsesteenweg 98
1050 Brussel
Tel. 02/645 44 80
Fax 02/646 04 41
Mode/Bibliografie -75-
Nuttige adressenNuttige adressenNuttige adressenNuttige adressen
IPBIPBIPBIPB
Jezusstraat 16
2000 Antwerpen
Tel. 03/232 88 55
ETITIXETITIXETITIXETITIX (Europees Huis van Textiel en Kleding)
Montoyerstraat 24
1000 Brussel
Tel. 02/238 10 11
COBOTCOBOTCOBOTCOBOT
Burggravenlaan 40
9000 Gent
Tel. 09/222 26 14
(verhuizen in feb. ‘99)
Poortakker
9000 Gent
DIENST EUROPESE PROJECTENDIENST EUROPESE PROJECTENDIENST EUROPESE PROJECTENDIENST EUROPESE PROJECTEN
Koningsstraat 93
1000 Brussel
Tel. 02/227 14 11
IVOCIVOCIVOCIVOC (Instituut voor Vorming en Onderzoek in de Confectie)
Montoyerstraat 31
1000 Brussel
Tel. (02)511 53 50
Fax (02)511 71 91
WWWWolfederatieolfederatieolfederatieolfederatie
Luxemburgstraat 19-21 bus 13
Mode/Bibliografie -76-
1000 Brussel
Tel. 02/513 06 20
TextielfederatieTextielfederatieTextielfederatieTextielfederatie
Grote Markt 32
9200 Sint-Niklaas
Tel. 03/777 19 03
Wools of New ZealandWools of New ZealandWools of New ZealandWools of New Zealand
R. Vandendriesschelaan 18
1150 Brussel
Tel. 02/772 79 00
Algemeen Belgisch VlasverbondAlgemeen Belgisch VlasverbondAlgemeen Belgisch VlasverbondAlgemeen Belgisch Vlasverbond
Oude Vestigingstraat 15
8500 Kortrijk
Tel. 056/22 02 61
KVIV KVIV KVIV KVIV ---- Technologisch Instituut Technologisch Instituut Technologisch Instituut Technologisch Instituut (Koninklijke Vlaamse Ingenieurs Vereniging)
Desguinlei 214
2020 Antwerpen
Tel. 03/216 09 96
FEBELTEXFEBELTEXFEBELTEXFEBELTEX
Ottergemsesteenweg 439
9000 Gent
Tel. 09/241 50 59
Provinciaal VeilighProvinciaal VeilighProvinciaal VeilighProvinciaal Veiligheidsinstituuteidsinstituuteidsinstituuteidsinstituut
Jezusstraat 28
2000 Antwerpen
Tel. 03/203 42 00
Provinciaal Instituut voor MilieuProvinciaal Instituut voor MilieuProvinciaal Instituut voor MilieuProvinciaal Instituut voor Milieu----educatieeducatieeducatieeducatie
Mode/Bibliografie -77-
Mechelsesteenweg 365
2500 Lier
Tel. 015/31 95 11
Stedelijk ModemuseumStedelijk ModemuseumStedelijk ModemuseumStedelijk Modemuseum
Gasthuisstraat 11
3500 Hasselt
Tel. 011/22 17 73
Nederlands TextielmuseumNederlands TextielmuseumNederlands TextielmuseumNederlands Textielmuseum
Goirkestraat 98
NL-5046 GN Tilburg
Tel. 0031 13/536 74 75
Provinciaal TextielProvinciaal TextielProvinciaal TextielProvinciaal Textiel---- en Kostuummuseum Vrieselhof en Kostuummuseum Vrieselhof en Kostuummuseum Vrieselhof en Kostuummuseum Vrieselhof
Leerkracht kan hier ook informatie vinden, er kunnen workshops aangevraagd worden voor:
weven, spinnen, ...
Schildesteenweg 79
2520 Ranst
Tel. (03)383 46 80
Kostuum en kantmuseumKostuum en kantmuseumKostuum en kantmuseumKostuum en kantmuseum
Violetstraat
1000 Brussel
Tel. 02/512 77 09
AtersAtersAtersAters----handwerkenhandwerkenhandwerkenhandwerken (Groothandel)
Handwerkbenodigheden, creatieve materialen, ...
Dageraadplaats 29
2018 Antwerpen
Tel. (03)239 14 63
Fax (03)281 02 11
INHOUDINHOUDINHOUDINHOUD Leerplan bestemd voor 2.
Ten Geleide 3.
Beginsituatie 4.
Profiel BSO-leerling Mode 7.
Algemene doelstellingen 8.
Specifieke doelstellingen 8.
Algemene methodologische wenken 8.
Specifiek gedeelte 10.
AV Plastische Opvoeding/TV Mode 11.
Modetekenen
TV Mode 18.
Technologie, Technisch Tekenen, Modestudie en
Vormgeving.
PV Praktijk Mode 38.
Complementair gedeelte 46.
TV Mode 47.
Initiatie CAD 48.
Initiatie in de kledingnijverheid 51.
Initiatie verkooptechnieken 57.
Evaluatie 61.
Leermiddelen 63.
Bibliografie 65.
Nuttige adressen 75.