Versão On-line ISBN 978-85-8015-076-6Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Artigos

O USO DE IMAGENS COMO MATERIAL DIDÁTICO: PRODUÇÃO SÓCIO

ESPACIAL NO ENTORNO DO COLÉGIO ESTADUAL UNIDADE POLO NO

MUNICÍPIO DE SÃO JOSÉ DOS PINHAIS

Dilma Helena Bandeira Madruga1

Cláudia Noves Deina2

RESUMO

O presente artigo é resultado do projeto e da intervenção pedagógica doPrograma de Desenvolvimento Educacional – PDE 2013. Aplicado no ColégioEstadual Unidade Polo no Ensino Fundamental em São José dos Pinhais – PR,na disciplina de Geografia, com ênfase na temática: Análise de imagens comorecurso didático no ensino de Geografia, para estudar a produção sócio-espacial do entorno do Colégio. Tem como objetivo analisar as tecnologias e aslinguagens sobre o uso de imagens locais disponíveis como o material didáticoutilizado nas aulas de Geografia do ensino fundamental, por meio da avaliaçãode imagens antigas e recentes de forma crítica, de como vem ocorrendo oprocesso de produção sócio espacial e as transformações decorrentes domesmo, e propor encaminhamentos metodológicos que possibilitem aos alunosconstruírem seus conhecimentos interligando imagens - textos - conteúdos,considerando os aspectos econômicos, sociais, culturais e políticos sem perdero foco da disciplina de Geografia.

Palavras-chave: Produção do Espaço; Sociedade; Imagens; São José dos

Pinhais

1 Professora da Rede Estadual de Ensino do Paraná – Integrante do Programa de DesenvolvimentoEducacional (PDE-2013). Graduada em Licenciatura Plena em Geografia pela Universidade Federal dePelotas(RS). Pós-graduada em Medotologia no Ensino em Geografia – Faculdade Espírita (PR). Lotada noColégio Estadual Unidade Polo – Ensino Fundamental e Médio, na cidade de São José dos Pinhais/PR.

2 Orientadora do Programa de Desenvolvimento Educacional - PDE, Professora de Geografia daUniversidade Federal Tecnológica do Paraná - UTFPR, Mestre em Geografia pela Universidade Federal daBahia – UFBA.

1. INTRODUÇÃO

Este artigo é o resultado da participação no Programa de

Desenvolvimento Educacional – PDE 2013, ofertado pela Secretária de

Educação do Estado do Paraná, possibilitando a formação continuada dos

professores da rede. No primeiro momento o professor volta a Universidade na

sua área de formação e atuação, desenvolve o projeto e aplica na sua escola

de atuação, concluindo com a produção do artigo.

O objetivo do projeto é analisar as tecnologias e as linguagens sobre o

uso de imagens locais disponíveis como material didático nas aulas de

Geografia no ensino fundamental.

O projeto foi aplicado numa sala de aula do ensino fundamental do 7º

ano no período matutino do Colégio Estadual Unidade Polo em São José dos

Pinhais,a partir da apresentação à direção, aos profissionais da educação e

alunos para que tomassem ciência dos objetivos a serem trabalhados no

decorrer do primeiro e segundo semestre de 2015.

Ao longo do tempo observou-se que o aluno apresentava dificuldades

em se apropriar dos conteúdos de Geografia através das metodologias

tradicionais tais como: questionários, copias de textos, etc., o que acarretava

problemas de desinteresse e consequentemente indisciplina, a partir deste

contexto optou-se por usar as novas tecnologias como instrumentos de

aprendizagem, visto que, o educando pode aprender com mais facilidade por

meio da visualização, pois a tecnologia está presente na vida de muitos

estudantes e o uso em sala de aula certamente facilitará a aprendizagem

tornando as aulas de Geografia mais interessantes.

As atividades propostas visaram por meio da análise das imagens à

construção do conhecimento dos alunos a partir de suas vivências, além da

sala de aula, sendo sujeito do processo ensino aprendizagem, despertando o

interesse pelo estudo, bem como contribuindo para auxiliar aos docentes na

sua prática pedagógica, possibilitando um melhor ensino-aprendizagem de

modo que o aluno desenvolva e aprimore o seu espírito crítico.

A leitura e análise, pelos discentes, dos textos sobre a produção capitalista do

espaço e a coletânea de imagens apresentada aos alunos possibilitaram aos

mesmos a observação, interpretação, análise e comparação de imagens (fotos

e mapas), identificando as transformações ocorridas no entorno da escola

devido à produção sócio espacial capitalista, bem como os reflexos na vida da

população local. Assim, a partir dessas informações os alunos foram

organizados em dupla para produzirem textos com os dados obtidos, os quais

foram lidos em sala de aula e, na sequência foi realizado um debate.

O papel do professor foi mediador do processo, visando desenvolver

no aluno a capacidade de transformar as informações contidas nas imagens

(fotos e mapas) em conhecimento (conteúdo). Neste contexto, a tecnologia

deve ser utilizada em sala de aula como um instrumento de aprendizagem

onde o professor precisa ter clareza do seu objeto de estudo para não se tornar

apenas uma modernidade sem papel educacional.

2. BREVES CONSIDERAÇÕES ACERCA DO TEMA

A Geografia tem por finalidade o estudo do espaço geográfico o qual

sofre transformações pela sociedade que o produz e reproduz de acordo com

os aspectos sociais, naturais, econômicos e culturais.

Rossi (2009) afirma que as imagens estão presentes na vida do aluno,

a todo o momento ele recebe várias informações através das mesmas. A

Geografia pode fazer usos dessas imagens como material didático. Através da

análise e observação das imagens pode-se compreender as transformações

sócio espaciais ocorridas no entorno do Colégio Estadual Unidade Polo de São

José dos Pinhais.

Há imagens por toda a parte. E, com a entrada da tecnologia naprodução, modificaram-se as bases do conhecimento humano. Ascrianças desde cedo, aprendem a interagir com elas através decomandos nos videogames e computadores e aprendem a produzir econsumir imagens de toda ordem. (ROSSI, 2009, p. 09)

De acordo com Santos (2012) a paisagem é a materialização de um

instante da sociedade a realidade de homens fixos parados como uma

fotografia, já o espaço resulta do casamento da sociedade com a paisagem o

espaço tem movimento. As transformações ocorridas, devido à ação do homem

juntamente com a produção capitalista deixaram marcas na economia, na

cultura e também na paisagem no entorno do Colégio Estadual Unidade Polo.

Por isso, paisagem e espaço são um par dialético. Complementam-see se opõem. Um esforço analítico impõe que os separemos comocategorias diferentes, se não queremos correr o risco de nãoreconhecer o movimento da sociedade (SANTOS, 2012, P.79).

Os DCEs (Paraná, 2008) consideram o espaço geográfico sendo objeto

de estudo da Geografia, definido pelos autores, Lefebvre (1974 apud DCEs,

2008) como espaço produzido e apropriado pela sociedade, e segundo Santos

(1996), composto pela inter-relação entre sistemas de objetos-naturais,

culturais e técnicos- e sistemas de ações- relações sociais, culturais, políticas e

econômicas. Conforme Santos (1996) as ações empreendida pelo homem são

fundamentais para a produção do espaço.

A ação é o próprio homem. Só o homem tem ação, porque só ele temobjetivo, finalidade. [...] As ações humanas não se restringem aosindivíduos, incluindo, também, as empresas, as instituições. [...] Asações resultam de necessidades, naturais ou criadas. Essasnecessidades: materiais, imateriais, econômicas, sociais, culturais,morais, afetivas é que conduzem os homens a agir e levam afunções. Essas funções, de uma forma ou de outra, vão desembocarnos objetos. [As ações] conduzem à criação e ao uso dos objetos,formas geográficas. [...] As duas categorias, objeto e ação,materialidade e evento, devem ser tratadas unitariamente. Oseventos, as ações, não se geografizam indiferentemente. [...] Oespaço geográfico deve ser considerado como algo que participaigualmente da condição social e do físico, um misto, um híbrido.(SANTOS, 1996, p. 67-70).

Conforme Harvey (2006), o espaço sofre transformações continuas

para atender aos interesses do capitalismo que visa à competitividade, o lucro

e o acumulo de capital. Neste contexto, a produção sócio espacial no entorno

do Colégio Estadual Unidade Polo ocorreu para atender as necessidades

exigidas pelo capitalismo de acordo com as atividades econômicas

predominantes a cada geração espacial.

[...] Em consequência, podemos esperar testemunhar uma lutacontínua, em que o capitalismo, em um determinado momentoconstrói uma paisagem física apropriada á sua própria condição,apenas para ter de destruí-la, geralmente durante uma crise, em ummomento subsequente (HARVEY, 2006, p.52).

Entre as inovações tecnológicas exigidas pelo sistema capitalista para

superar os gastos e transforma-los em lucro estão àquelas associadas à

redução dos custos de transporte3 e de comunição, diminuindo o custo de

circulação aumentando o lucro. Segundo Santos (2012), a cada exigência do

capitalismo o espaço geográfico se transforma, surgindo novos arranjos

socioespaciais, configurando diferentes relações sociais, econômicas, culturais

e políticas. No entorno do Colégio Estadual Unidade Polo, que apresentava

características de área rural, com grandes extensões de terras destinadas à

agricultura, hoje possui edifícios comerciais e residenciais, escolas, etc., e

continua sofrendo transformações também, pela especulação imobiliária que

promove a substituição das casas e dos resquícios da vegetação nativa por

condomínios residenciais.

As Diretrizes analisam a sociedade em seus aspectos sociais,

econômicos, culturais e políticos e nas relações que ela estabelece com a

natureza para produção do espaço geográfico, bem como no estudo de sua

distribuição espacial, os aspectos, econômicos, culturais e políticos devem ser

analisados sobre a seguinte abordagem (DCEs, 2008):

– Dimensão econômica: enfatiza a apropriação do meio natural pela

sociedade, por meio de relações sociais e de trabalho, para a construção de

objetos técnicos que compõem as redes de produção e circulação de

mercadorias, pessoas, informações e capitais, o que tem causado uma intensa

mudança na construção do espaço, tais como aparecimento e crescimento das

áreas industriais, urbanas e comerciais; da construção de estradas, portos

meios de comunicações, etc. A Dimensão econômica aqui abordada retrata

exatamente o processo de transformação que ocorreu no entorno do Colégio

Estadual Unidade Polo em São José dos Pinhais devido à produção sócio

espacial.

– Dimensão política: engloba os interesses relativos aos territórios e às

relações de poder que os envolvem. As transformações no entorno do Colégio

Estadual Unidade Polo ocorrerem para atender as exigências do uso da terra e

3 As novas tecnologias usadas no transporte proporcionam anular o espaço pelo tempo, ou seja, percorrer um espaço maior em menor tempo.

dos donos dos meios de produção para o acumulo de capital de geração

espacial.

– Dimensão cultural: a análise do espaço geográfico é realizada sob a

ótica das relações culturais, bem como da constituição, distribuição e

mobilidade demográfica. Preocupa-se com os estudos da constituição

demográfica das diferentes sociedades; as migrações que imprimem novas

marcas nos territórios e produzem novas territorialidades, e com as relações

político-econômicas que influenciam essa dinâmica. São José passou a

receber imigrantes com usos e costumes diferentes que interferiram no modo

de vida da população, desta forma correu também transformações sociais tais

como no lazer, modo de vestir, hábitos alimentares etc.

A partir dessas constatações, analisou-se as transformações

socioespaciais ocorridas no entorno do Colégio Estadual Unidade Polo –

Ensino Fundamental e Médio em São José dos Pinhais.

3. APLICAÇÃO DO PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA NO

CONTEXTO ESCOLAR

Ao longo do tempo detectou-se que o aluno apresentava dificuldades

em se apropriar dos conteúdos de Geografia através das metodologias

tradicionais tais como: questionários, copias de textos, etc., o que acarretava

problemas de desinteresse e consequentemente indisciplina, a partir deste

contexto optou-se por usar as novas tecnologias como instrumentos de

aprendizagem, as quais possibilitarão o uso das imagens como material

didático, visto que, o educando pode aprender com mais facilidade por meio da

visualização, pois a tecnologia está presente na vida de muitos estudantes e o

uso em sala de aula certamente facilitará a aprendizagem tornando as aulas de

Geografia mais interessantes.

A partir da observação, análise e interpretação das imagens o

educando pode construir o seu conhecimento, tornando-se assim sujeito do

processo ensino aprendizagem e um cidadão crítico inserido, portanto, no

contexto social.

O trabalho teve como finalidade a análise das imagens antigas e

recentes do entorno do Colégio Estadual Unidade Polo no município de São

José dos Pinhais que permitiu ao aluno do 7º ano analisar de forma crítica,

como vem ocorrendo o processo de produção sócio espacial no entorno do

colégio e as transformações decorrentes do mesmo, propondo

encaminhamentos metodológicos que possibilitaram ao aluno construir seu

conhecimento interligando imagens - textos - conteúdos, considerando os

aspectos econômicos, sociais, culturais e políticos.

Apresentou-se uma coletânea de imagens as quais possibilitaram ao

aluno, através da observação, interpretação, análise e comparação de imagens

(fotos e mapas), identificar as transformações ocorridas no entorno da escola

devido à produção sócio espacial capitalista, bem como os reflexos na vida da

população local. Deste modo, os alunos em dupla, por meio do tratamento das

informações coletadas produziram um texto com os dados obtidos. Os textos

produzidos foram lidos em sala de aula, e na sequência realizou-se um debate.

O professor teve papel de mediador do processo como um todo,

visando desenvolver no aluno a capacidade de transformar as informações

contidas nas imagens (fotos e mapas) em conhecimento (conteúdo). Neste

contexto, a tecnologia deve ser utilizada em sala de aula como um instrumento

de aprendizagem onde o professor precisa ter clareza do seu objeto de estudo

para não se tornar apenas uma modernidade sem papel educacional.

A partir dessas constatações é importante o uso da paisagem como

recurso didático, visto que a paisagem é resultado das relações sociais. Porém,

o estudo da paisagem não deve ficar apenas na descrição, mas também na

análise profunda para que o conhecimento realmente aconteça e a Geografia

não se torne simplesmente uma descrição de fatos.

Abaixo, explicita as atividades, o correspondente assunto abordado e o

objetivo a ser atingido com a sua realização.

Atividade 01:

Leitura oral e coletiva dos textos “Histórico de São José dos Pinhais” e

“A produção capitalista e as transformações no espaço geográfico”, teve por

finalidade fornecer aos alunos as informações necessárias em relação aos

aspectos históricos, econômicos, culturais e sociais referente ao processo de

desenvolvimento do município de São José dos Pinhais, as quais facilitaram a

resolução das atividades propostas.

Atividade 02:

“Aula de campo” teve como objetivo identificar as transformações

ocorridas no entorno do Colégio Estadual Unidade Polo a partir da sensação e

percepção do espaço vivenciado. Portanto alguns passos devem ser seguidos,

tais como: observação sistemática orientada; descrição, seleção, ordenação e

organização de informações; registro das informações por meio de desenhos

para construir o mapa.

Atividade 03:

“Localização geográfica do município São José dos Pinhais”, objetivou-

se a localização geográfica do município e do Colégio Estadual Unidade Polo.

Atividade 04:

Análise de imagens sobre as transformações do espaço devido à

instalação do Condor Hipermercados para atender as necessidades do

capitalismo que visa á redução dos custos de transporte (de mercadorias,

capitais e pessoas) e de comunicação, diminuindo o custo de circulação

aumentando o lucro. Possibilitaram ao aluno perceber as mudanças ocorridas

no espaço do entorno do Colégio Estadual Unidade Polo.

Figura 05 - Rua JoinvilleFonte: Google Mapas, 2011.

Figura 06 - Rua JoinvilleFonte: MADRUGA, Dilma H. B. 2013.

Figura 08 – Rua JoinvilleFonte: Google Mapas, 2011.

Figura 09 – Rua JoinvilleFonte: MADRUGA, Dilma H. B. 2013

Atividade 05:

A análise de imagens sobre o processo de transformação da paisagem

natural proporcionou ao aluno entender esse processo levando em

consideração as formas de ocupação, as atividades desenvolvidas, a dinâmica

populacional e a diversidade cultural, atingindo o objetivo proposto. Pesquisa

na Internet sobre as consequências do desmatamento para o meio ambiente.

Alguns computadores apresentaram problemas, apesar do transtorno,

a atividade foi realizada com sucesso.

Figura 11 – Imagem do entorno da escolaFonte: Google mapas, 2011.

Figura 12 - Planta da área Fonte: Layout do residencial Pedro Moro. 2013

Atividade 06:

Análise de imagens, conforme Harvey (2006), o espaço sofre

transformações contínuas para atender aos interesses do capitalismo o qual

visa o lucro e o acumulo de capital. Teve por objetivo proporcionar ao aluno

compreender que o espaço se transforma a cada momento histórico, surgindo

novos arranjos sócio espaciais, configurando diferentes relações sociais,

econômicas, políticas e culturais.

Figura 15 - Travessa Ema MoroFonte: Google Mapas, 2011.

Figura 16 – Travessa Ema MoroFonte: Google mapas, 2011

Figura 17 – Travessa Ema Moro Fonte: MADRUGA, Dilma H. B. 2013

Atividade 07:

“Construção do painel de fotos”. Proporcionou ao aluno conhecer o

espaço através das experiências vivenciadas pelos seus familiares, bem como

a compreensão de que o espaço está sempre se transformando a partir dos

sistemas de ações e os sistemas de objetos. Alguns alunos não conseguiram

as fotos antigas, porém foi possível a realização da atividade por meio das

fotos obtidas pelos demais colegas.

Atividade 08:

“Análise do painel de fotos e debate”. Teve como objetivo possibilitar

ao aluno refletir sobre as transformações ocorridas ao longo do tempo levando

em consideração os aspectos econômicos, culturais e políticos, identificar os

pontos positivos e negativos da produção sócio espacial no entorno do Colégio

Estadual Unidade Polo, bem como construir o conceito de espaço geográfico.

Atividade 09:

“Produção de texto e debate”. Nesta atividade os alunos produziram

um texto relatando o processo de transformação em relação às exigências

capitalistas na produção sócio espacial no entorno do Colégio, levando em

consideração o uso da terra, as atividades econômicas, as consequências do

desmatamento e os reflexos na vida da população, além de abordar os

aspectos positivos e negativos e, por fim apresentar o conceito de espaço

geográfico.

Os alunos, embora sabendo o conteúdo, apresentaram dificuldades na

elaboração do texto, sendo necessário orientá-los como proceder.

Concluiu-se o projeto com a apresentação dos resultados dos trabalhos

pedagógicos à Direção, Professores, Equipe Pedagógica, Funcionários e

Alunos.

Em seguida, a professora tutora interagiu “online” com professores da

rede pública de educação em um grupo de quatorze professores - Grupo de

Trabalho em Rede (GTR), os quais trocaram experiências sobre o assunto

abordado e contribuíram para enriquecimento desse trabalho.

4. CONSIDERAÇÕES FINAIS

O presente artigo resultou da implementação do Projeto de Intervenção

Pedagógica por meio da Produção Didática. Tendo como objetivo analisar as

tecnologias e as linguagens sobre o uso de imagens locais disponíveis do

entorno do Colégio Estadual Unidade Polo em São José dos Pinhais – PR,

como material didático utilizado nas aulas de Geografia no ensino

fundamental, por meio da avaliação de imagens antigas e recentes de forma

crítica, de como vem ocorrendo o processo de produção sócio espacial e as

transformações decorrentes do mesmo, e propor encaminhamentos

metodológicos que possibilitem aos alunos construírem seus conhecimentos

interligando imagens - textos - conteúdos, considerando os aspectos

econômicos, sociais, culturais e políticos sem perder o foco da disciplina de

Geografia.

A Produção Didática constituiu-se por uma coletânea de imagens as

quais possibilitaram ao aluno, através da observação, interpretação, análise e

comparação de imagens (fotos e mapas), identificar as transformações

ocorridas no entorno do Colégio Estadual Unidade Polo devido à produção

sócio espacial capitalista, bem como os reflexos na vida da população local.

Deste modo, os alunos em dupla, por meio das informações coletadas

produziram um texto com os dados obtidos. Os textos produzidos foram lidos

em sala de aula, e na sequência realizou-se um debate.

A implementação da Produção Didática trouxe a certeza de que é

possível analisar as tecnologias e as linguagens sobre o uso de imagens como

o material didático utilizado nas aulas de Geografia do ensino fundamental, por

meio da observação, interpretação, análise e comparação de imagens (fotos e

mapas), possibilitou-se ao aluno construir seu conhecimento interligando

imagens - textos – conteúdos de forma critica e refletir sobre as transformações

ocorridas ao longo do tempo no entorno do colégio levando em consideração

os aspectos econômicos, culturais e políticos, identificar os pontos positivos e

negativos da produção sócio espacial no entorno do Colégio Estadual Unidade

Polo, bem como construir o conceito de espaço geográfico considerando os

aspectos econômicos, sociais, culturais e políticos.

5. REFERÊNCIAS

HARVEY, David. A produção capitalista do espaço. 2ª. ed. São Paulo:Annablume, 2006.

PARANÁ, Secretária de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares daEducação Básica de Geografia. Curitiba, 2008.

ROSSI, Maria Helena W. Imagens que falam: leitura da arte na escola. 4ª ed.Porto Alegre: Mediação, 2009.

SANTOS, Milton. A natureza do espaço: técnica e tempo, razão e emoção.São Paulo: Hucitec, 1996.

SANTOS, Milton. Metamorfose do espaço habitado. São Paulo: Hucitec,2012.