OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7Cadernos PDE

II

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PARANÁ – UNESPAR

FACULDADE ESTADUAL DE FILOSOFIA, CIÊNCIAS E LETRAS

DE PARANAGUÁ - FAFIPAR

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCACAO DO PARANÁ - SEED

SUPERINTENDENCIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO

DIRETORIA DE POLÍTICAS PÚBLICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

CADERNO PEDAGÓGICO

FÁBULAS: DIVERSÃO OU INSTRUÇÃO?

PARANAGUÁ - PR

2014

JULIANE SANTOS URBAN

CADERNO PEDAGÓGICO

FÁBULAS: DIVERSÃO OU INSTRUÇÃO?

Caderno pedagógico elaborado no Programa de Desenvolvimento Educacional do estado do Paraná – PDE. Orientadora: Professora Ms Íria Marjori Schubalski Reisdorfer

PARANAGUÁ - PR

2014

APRESENTAÇÃO

Caro professor,

O presente trabalho é uma produção didático-pedagógica dentro do Programa

de desenvolvimento Educacional (PDE), ofertado aos professores da rede pública do

estado do Paraná, tem como objetivo principal refletir sobre a importância da leitura

na apreensão de valores morais, éticos e sociais, a partir do gênero fábulas.

As unidades aqui desenvolvidas irão propiciar aos alunos, momentos de

reflexão sobre a importância da leitura, procurando levá-los a perceber que o ato de

ler é muito mais que apenas conhecer as letras do alfabeto, precisando

compreender o que se lê, pois a leitura é um instrumento chave para alcançar as

competências necessárias para uma vida de qualidade, produtiva e com realizações.

A partir do reconhecimento dessa importância da leitura no processo ensino-

aprendizagem, considerando também a complexidade de se trabalhar com a mesma

e os desafios enfrentados pelos professores para efetivar tal prática nas salas de

aula, essa produção didático pedagógica buscará um apoio teórico para a

elaboração de atividades de leitura do gênero Fábula, visando assim intervir no

processo de aquisição de conhecimentos e de hábitos de leitura.

Espera-se assim, que este trabalho traga uma contribuição positiva no

incentivo à leitura, para os professores de língua portuguesa das séries

fundamentais.

Boa leitura e bom trabalho!

SUMÁRIO

DADOS DE IDENTIFICAÇÃO ........................................................................... 4

INTRODUÇÃO ................................................................................................... 5

UNIDADE I: A leitura como um caminho para o conhecimento ......................... 7

UNIDADE II: Fábula: um recurso para incentivar a leitura e a escrita ............. 12

UNIDADE III: Comparando fábulas tradicionais com atuais ........................... 21

UNIDADE IV: Exposição das fábulas produzidas durante o projeto ................ 27

REFERÊNCIAS ................................................................................................ 28

4

Ficha para identificação da Produção Didático-pedagógica – Turma 2014

Título: Fábulas: Diversão ou instrução?

Autor: Juliane Santos Urban

Disciplina/Área: Língua Portuguesa

Escola de Implementação do Projeto e sua localização:

Colégio Rocha Pombo

Município da escola: Morretes

Núcleo Regional de Educação: Paranaguá

Professor Orientador: Íria Marjori Schubalski Reisdorfer

Instituição de Ensino Superior: FAFIPAR - Paranaguá

Relação Interdisciplinar: Arte

Resumo:

O presente caderno pedagógico tem como finalidade incentivar a leitura, apresentando-a como elemento fundamental para a reflexão, apreensão e transformação de valores éticos, morais e sociais. As atividades propostas são relacionadas à leitura, interpretação e produção textual, utilizando o gênero Fábula como incentivo para inserção dos alunos ao universo leitor, tendo como objetivo principal analisar, por meio de atividades e dinâmicas, a importância da leitura para os alunos dos 6º anos do ensino fundamental, objetivando traçar estratégias de ação, por meio desse gênero, para compreensão e produção de outros gêneros textuais.

Palavras-chave:

(3 a 5 palavras)

Leitura; Gênero textual; Fábula

Formato do Material Didático: Caderno Pedagógico

Público: Alunos dos 6º anos do ensino fundamental

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INTRODUÇÃO

A leitura é hoje uma das práticas sociais básicas em uma sociedade letrada,

independente do tempo médio que lhe é dedicado e da quantidade de indivíduos

que a praticam. Tendo como parâmetro a rotina escolar, percebe-se que os alunos

dedicam pouco tempo a leitura e que seu cultivo é bastante reduzido. Conforme nos

apontam os autores abaixo, esse hábito não é estritamente por uma questão

lingüística, mas também de valores e desenvolvimento de competências. Afinal ler

envolve não somente palavras, mas também o mundo no qual o sujeito está imerso,

sonhos, realidade e imaginação.

Soares (2000) nos aponta um valor bastante positivo e absoluto no ato de ler:

“ela traz benefícios óbvios e indiscutíveis ao indivíduo e a sociedade, pois é uma

forma de lazer e prazer, de aquisição de conhecimentos e de enriquecimento

cultural, de ampliação das condições de convício social e de interação”.

Coelho ( 2000) sugere que a leitura é o meio ideal para o desenvolvimento do

sujeito: “a literatura destinada às crianças é o meio ideal não só para auxiliá-las a

desenvolver suas potencialidades naturais, como também para auxiliá-las nas várias

etapas de amadurecimento que medeiam entre infância e idade adulta”.

A literatura como percebemos acima é considerada uma ferramenta poderosa

não somente para o aprendizado de conteúdos e comportamentos sociais

valorizados, mas também porque permite com que as crianças sejam imersas em

situações as quais poderão refletir sobre suas ações e seus valores. Essa interação

entre o sujeito leitor e a leitura em si é de extrema importância para o

desenvolvimento intelectual do sujeito como um todo. Para isso, a leitura precisa

possuir significado a ele, uma leitura que, segundo Coelho (2000), não divertir,

emocionar ou interessar a criança, não poderá transmitir-lhe nenhuma experiência

duradoura e fecunda.

E é com esse objetivo que venho propor as atividades desse caderno

pedagógico utilizando a leitura como pano de fundo para que os alunos reflitam

sobre diversas questões éticas e morais. Para isso, proponho utilizar o gênero

Fábula, o qual assumirá um papel relevante neste contexto, a medida que poderá se

tornar a principal mediadora na abordagem de problemas universais e cotidianos do

aluno, não somente conscientizando-o que alguns valores nunca ficam

ultrapassados e continuam fundamentais no comprometimento com uma sociedade

6

mais justa e humana, mas também mostrando-lhes que eles são as peças chaves

para que essa sociedade exista realmente.

7

A LEITURA COMO UM CAMINHO PARA O CONHECIMENTO

Objetivo Geral:

- Propor discussões e atividades que incentivem o hábito da leitura, demonstrando a

sua importância como uma ferramenta para o conhecimento.

Objetivos específicos:

- Fazer um levantamento sobre os hábitos de leitura dos alunos dos 6º anos;

- Proporcionar situações de leitura individual e compartilhada, em especial do gênero

Fábula, na sala de aula e em algumas visitas à biblioteca.

Previsão de horas: 6 h/a

Metodologia:

ATIVIDADE 1

Levantamento sobre os hábitos de leitura dos alunos e dos conhecimentos

preexistentes acerca do gênero fábulas, por meio de um questionário.

QUESTIONÁRIO

Série__________ Profissão do responsável __________________________

O QUE VOCÊ TEM A DIZER SOBRE SEUS HÁBITOS DE

LEITURA?

1. Você gosta de ler? ( ) sim ( ) não

2. Você lê livros? ( ) sim ( ) não

3. Quantos livros costuma ler por ano?

( ) um ( ) dois ( ) três ou mais ( ) nenhum

4. Que tipo de leitura você lê?

8

( ) gibis ( ) histórias curtas ( ) romances ( ) piadas ( ) outros

5. Que tipo de texto você lê e entende?

( ) propagandas ( ) cartas ( ) receitas ( ) histórias ( ) e-mails

( ) textos de livros didáticos ( ) rótulos ( ) outros

6. Você conhece pessoas que têm o hábito de leitura? ( ) sim ( ) não

7. Se você não lê, não lê por quê?

( ) não gosta ( ) não tem oportunidade

8. Você acha que a leitura é importante? ( ) sim ( ) não

9. Você sabe o que é uma fábula? ( ) sim ( ) não

10. Você conhece alguma fábula? ( ) sim ( ) não

11. Você sabe que a fábula nos traz ensinamentos? ( ) sim ( ) não

ATIVIDADE 2

Dinâmica “O grande teste”, com o intuito de demonstrar a importância da

leitura, utilizando esse momento para iniciar uma roda de conversa sobre o

tema, as leituras que mais agradam, frequência com que realizam leituras e

as dificuldades enfrentadas pelas pessoas que não cultivam o hábito de ler.

9

Fonte: Jogos para treinar o cérebro – Jorge Batllori

O GRANDE TESTE

1. Leia atentamente todos os itens antes de fazer qualquer coisa. 2. Ponha seu nome no canto superior direito da folha. 3. Faça um círculo em volta da palavra “nome” do item 2. 4. Desenhe cinco pequenos quadrados no canto superior esquerdo do papel. 5. Ponha um “X” dentro de cada quadrado. 6. Se você é o primeiro que chegou até aqui, diga alto para todos ouvirem: “Estou na frente!” 7. Ponha sua assinatura sob o título dessa página. 8. Logo em seguida ao título, escreva “sim, sim,sim”. 9. Faça um círculo em volta do número do item 7. 10. Ponha um “X” no canto inferior esquerdo da página. 11. Desenhe um triângulo em volta do “X” que você fez. 12. No verso desta página, multiplique 13 por 12. 13. Fure três buraquinhos no topo deste papel com seu lápis ou caneta. 14. Sublinhe todos os números pares desta página. 15. Se você chegou neste ponto do teste, conte mentalmente até 10. 16. Faça um quadrado em volta do número do item anterior. 17. Com sua caneta ou lápis, dê três batidas na mesa. 18. Se você acha que conseguiu fazer tudo certo até aqui, levante o braço, conte até 3 mentalmente, abaixe o braço e prossiga. 19. Faça uma borda em volta de toda a folha. 20. Agora que você terminou de ler todos os itens cuidadosamente, faça somente o que está no item 2 e esqueça as outras instruções. “Fique na sua”, finja que está fazendo o teste e deixe os outros caírem nessa “pegadinha”.

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ATIVIDADE 3

Leitura do texto abaixo para complementar as discussões iniciadas na

atividade anterior.

Fonte: http://educarparacrescer.abril.com.br/leitura/importancia-leitura-521213.shtml

ATIVIDADE 4

Visita à biblioteca, onde cada aluno deverá escolher um livro de seu interesse

para iniciar a leitura, não sendo necessário nesse momento concluí-la.

Observar no livro escolhido: o título, a ilustração da capa, suas cores, o

autor, o número de páginas e outras informações que julgar

necessárias.

QUAIS SÃO OS BENEFÍCIOS DA LEITURA? Segundo o Ministério da Educação (MEC) e outros órgãos ligados à Educação, a leitura: Desenvolve o repertório: ler é um ato valioso para o nosso desenvolvimento pessoal e profissional. É uma forma de ter acesso às informações e, com elas, buscar melhorias para você e para o mundo. Liga o senso crítico na tomada: livros, inclusive os romances, nos ajudam a entender o mundo e nós mesmos. Amplia o nosso conhecimento geral: além de ser envolvente, a leitura expande nossas referências e nossa capacidade de comunicação. Aumenta o vocabulário: graças aos livros, descobrimos novas palavras e novos usos para as que já conhecemos. Estimula a criatividade: ler é fundamental para soltar a imaginação. Por meio dos livros, criamos lugares, personagens e histórias. Emociona e causa impacto: quem já se sentiu triste (ou feliz) ao fim de um romance sabe o poder que um bom livro tem. Muda sua vida: quem lê desde cedo está muito mais preparado para os estudos, para o trabalho e para a vida. Facilita à escrita: ler é um hábito que se reflete no domínio da escrita. Ou seja, quem lê mais, escreve melhor.

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Após retornar para sala de aula, desenhar o que mais chamou a atenção no

livro que escolheu e escrever uma frase sobre a IMPORTÂNCIA DA

LEITURA. Em seguida apresentar a atividade para os colegas da classe.

Avaliação:

Com o questionário será avaliado a relação e o interesse que os alunos possuem

sobre leitura e os conhecimentos preexistentes sobre o gênero Fábula. As atividades

seguintes serão avaliadas de acordo com a compreensão sobre a importância da

leitura, que os alunos demonstrarão na produção das frases solicitadas no final

dessa unidade.

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FÁBULA: UM RECURSO PARA INCENTIVAR A LEITURA E A ESCRITA.

Objetivo Geral:

- Propor momentos de leitura e escrita a partir do gênero Fábula.

Objetivos específicos:

- Identificar o gênero Fábula;

- Relacionar as características principais das personagens do gênero Fábula

associando seus comportamentos às atitudes humanas;

- Correlacionar os gêneros História em quadrinhos e Fábula;

Previsão de horas: 18 h/a

Metodologia:

ATIVIDADE 1

Realizar a leitura da definição de Fábula com a turma. Levar o texto “O galo e

a pedra preciosa” recortado em frases, todas misturadas. A atividade

consiste em dividir a turma onde cada grupo receberá um conjunto de frases

para que eles organizem numa sequência formando assim a fábula completa.

A FÁBULA As fábulas são narrativas curtas e tem natureza simbólica, Fernandes (2001)

diz que fábula é como uma dessas histórias que são contadas a mais ou menos

2.800 anos, que apresentam uma cena vivida por animais, plantas ou objetos que

falam ou agem como se fossem gente. São contadas ou escritas para dar um

conselho, para alertar sobre algo que pode acontecer na vida real, para transmitir

algum ensinamento, para fazer alguma crítica, uma ironia, etc. Ressalta ainda, que

maioria dessas histórias trata de certas atitudes humanas, como a disputa, a

ganância, a gratidão, o ser bondoso, o não ser tolo, etc.

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O galo e a pedra preciosa

Um Galo que procurava, ciscando no terreiro, alimento para ele e suas

galinhas, sem querer, acabou por encontrar uma pedra preciosa de grande beleza e valor.

Mas, depois de observá-la e examiná-la por alguns instantes, se volta e

comenta desolado:

- Ora, Ora, se ao invés de mim, teu dono tivesse te encontrado, ele decerto

não iria se conter diante de tamanha alegria, e é quase certo que iria te colocar em lugar digno de adoração.

No entanto, eu te achei e de nada me serves. Antes disso, preferia ter

encontrado um simples grão de milho, ao invés de todas as jóias do Mundo!

A utilidade de cada coisa é o que determina seu valor real. Esopo Fonte: http://sitededicas.ne10.uol.com.br/fabula7a.htm

ATIVIDADE 2

Exibição do vídeo: Três Fábulas de La Fontaine, disponível no endereço

eletrônico: https://www.youtube.com/watch?v=yC9YTqbvpgQ

Em grupos escolham uma das fábulas apresentadas no vídeo para reproduzir

num teatro de fantoches. Utilizando como material cartolina, palito de picolé,

lápis de cor ou tinta e caixas de papelão para o cenário.

As duplas apresentarão seus trabalhos para a classe.

ATIVIDADE 3

Você deve ter observado que das três fábulas que foram exibidas, duas delas

tinham a “raposa” como uma das personagens principais, pois ela é uma das

personagens mais comum, representa a esperteza, astúcia e a sagacidade

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humana. A partir desse fato, iniciar uma roda de conversa sobre a simbologia

dos animais personagens das fábulas.

Pesquisar no laboratório de informática sobre outras fábulas, que tenham a

raposa como personagem. Pedir para que os alunos leiam os textos, anotem

o título, personagens e outras informações que julgarem necessárias para

apresentar na próxima aula.

ATIVIDADE 4

Roda de conversa sobre as fábulas que foram pesquisadas no laboratório de

informática, destacando em especial as características da personagem

raposa.

Realizar a leitura do texto “A lebre e a tartaruga” e em seguida estabelecer

relações de semelhança entre os atributos humanos e os comportamentos

adotados pelas personagens da Fábula.

A lebre e a tartaruga

Um dia, uma lebre ridicularizou as pernas curtas e a lentidão da tartaruga. A

tartaruga sorriu e disse: - Pensa você ser rápida como o vento; mas, acredito que eu venceria numa

corrida. A lebre, claro, considerou aquela afirmação como algo impossível de

acontecer e aceitou o desafio na hora. Convidaram então a raposa para servir de

CARACTERÍSTICAS DOS ANIMAIS NA FÁBULA

Já vimos até agora que algumas características das fábulas são: narrativas

curtas e geralmente através de diálogos, o desenvolvimento está centrado em transmitir um ensinamento por meio de uma moral ao final da fábula, os ensinamentos são pertinentes a qualquer época ou lugar e os personagens quase sempre são animais, que personificam atitudes humanas.

Essas personagens são sempre simbólicas e representam algo no contexto universal. O leão é o símbolo da força, majestade, poder; a raposa é símbolo de astúcia; o lobo, do poder despótico, etc. Essas associações, entretanto não estão fundadas em caráter científico, mas sim na observação popular, pois elas precisam ser universalmente reconhecidas.

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juiz, escolher o trajeto e o ponto de chegada. E no dia marcado do ponto inicial, partiram juntos.

A tartaruga com seu passo lento, mas firme, determinada, concentrada, em momento algum, parou de caminhar rumo ao seu objetivo. Mas a lebre, confiante de sua velocidade, despreocupada com a corrida, deitou à margem da estrada para um rápido cochilo. Ao despertar, embora corresse o mais rápido que pudesse, não mais conseguiu alcançar a tartaruga, que já cruzara a linha de chegada, e agora descansava tranqüila num canto.

Esopo

Ao trabalhador que realiza seu trabalho com zelo e persistência, sempre o êxito o espera.

Fonte: http://sitededicas.ne10.uol.com.br/fabula_lebre_tartaruga.htm

COMPREENSÃO E INTERPRETAÇÃO

1- Sabendo que uma das características da Fábula é apresentar animais que

personificam atitudes humanas, identifique no texto quais são as características dos

seguintes personagens:

LEBRE_________________________________________________________

TARTARUGA____________________________________________________

2- A seguir foram listados alguns personagens comuns nas fábulas, relacione as

colunas de acordo com as características que cada animal costuma apresentar:

1- raposa ( ) trabalhadeira, organizada

2- pavão ( ) estúpido, ingênuo, bobo

3- burro ( ) ingênuo, inocente, frágil

4- leão ( ) feio, agourento

5- formiga ( ) astuta, esperta, inteligente

6- lobo ( ) vagarosa, lenta

7- cordeiro ( ) perigosa, ardilosa

8- cão ( ) forte, poderoso

9- cobra ( ) mau, feroz

10- corvo ( ) fiel, protetor, amigo

11- tartaruga ( ) vaidoso

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ATIVIDADE 5

Correlacionar os gêneros Fábula e História em quadrinhos utilizando a leitura

da HQ da Turma da Mônica –“ Bidu: Fábulas”, disponível no endereço

eletrônico:

http://turmadamonica.uol.com.br/quadrinhos/?tg_personagem=bidu&tg

_quadrinho=

Roda de conversa sobre as características do gênero Fábula encontradas

nessa HQ, destacando também quais são os elementos que marcam as

histórias em quadrinhos.

INTERPRETAÇÃO E COMPREENSÃO

1- Na HQ o Franjinha está elogiando um livro, que livro era esse?

_______________________________________________________________

2- Como é que o Bidu foi parar dentro da história “A Lebre e a tartaruga”?

_______________________________________________________________

3- Você acha que o Bidu conhecia a fábula “A lebre e a tartaruga”? Por qual motivo?

_______________________________________________________________

4- Observe a expressão facial do Bidu no 19º quadrinho, como ele parece estar se

sentindo?

______________________________________________________________

HISTÓRIA EM QUADRINHOS

As histórias em quadrinhos compõem o quadro dos textos narrativos pois

apresentam características semelhantes a narração, como personagens, espaço, tempo e enredo que se caracteriza por uma sequência de ações. Diferem apenas pelo fato de qua ao invés do narrador, o diálogo é retratado de forma direta por meio de balões, e as imagens assumem um papel de destaque, pois promovem a interação entre os interlocutores por meio de uma relação de causa e efeito.

São elementos primordiais das histórias em quadrinhos:

Localização dos balões: indica a ordem em que sucedem as falas dos personagens;

Contorno dos balões: A forma como são criados representam a postura assumida pelos personagens; ( ex: balão com linha contínua – fala pronunciada em tom normal, linhas pontilhadas – fala sussurada, linha ziguezagueada – representa um grito, um personagem falando alto ou um som de rádio ou televisão)

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5- O que a lebre fez enquanto a tartaruga corria?

_______________________________________________________________

6- Escreve duas onomatopéias encontradas na HQ e o que elas significam:

_______________________________________________________________

7- Bidu é um cachorro personagem de história em quadrinhos, nessa história ele

entra num livro de fábulas. Cite características que identificam as fábulas nessa HQ?

_______________________________________________________________

8- Quais são as fábulas que fazem parte dessa HQ?

_______________________________________________________________

9- Explique a moral da segunda fábula da HQ: “Contra a força bruta não há

argumentos.”

_______________________________________________________________

10- Na terceira fábula da HQ, Bidu por ser ingênuo e acreditar na esperta raposa,

fica preso no poço, como ele se vinga dela na próxima fábula?

_______________________________________________________________

11- Numere as informações corretamente de acordo com as características dos

gêneros HQ e Fábula:

( 1 ) HISTÓRIA EM QUADRINHOS

( 2 ) FÁBULA

( ) Compõem o quadro dos textos narrativos pois apresentam características

semelhantes a narração, como personagens, espaço, tempo e enredo que se

caracteriza por uma sequência de ações, porém diferenciam-se apenas pelo fato de

que ao invés do narrador, o diálogo é retratado de forma direta por meio de balões.

( ) Histórias que apresentam uma cena vivida por animais, plantas ou objetos que

falam ou agem como se fossem gente.

( ) São contadas ou escritas para dar um conselho, para alertar sobre algo que

pode acontecer na vida real, para transmitir algum ensinamento, para fazer alguma

crítica ou uma ironia.

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( ) É comum o uso de onomatopeias, pois ela conferem movimento a história.

12- Pinte os balões de acordo com o que eles representam e escreva uma fala em

cada um:

AZUL – grito AMARELO – fala

VERDE – pensamento

ATIVIDADE 6

Produção textual: Após a leitura da história do “Bidu: Fábulas”, escolha uma

das fábulas a seguir e reescreva-a em quadrinhos, fazendo as adaptações

que achar necessário:

O Leão e o ratinho

Um leão dormia sossegado, quando foi despertado por um rato, que passou correndo

sobre seu rosto. Com um bote ágil ele o pegou e estava pronto para matá-lo, ao que o rato suplicou:

- Ora, se o senhor me poupasse, tenho certeza que um dia poderia retribuir sua bondade.

Rindo por achar ridícula a idéia, assim mesmo, ele resolveu libertá-lo. Aconteceu que pouco tempo depois, o leão caiu em uma armadilha colocada por caçadores. Preso ao chão, amarrado por fortes cordas, sequer podia mexer-se.

O rato reconhecendo seu rugido, se aproximou, roeu as cordas até deixá-lo livre. Então disse:

- O senhor riu da simples idéia de que eu seria capaz, um dia, de retribuir seu favor. Mas agora sabe que mesmo um pequeno rato é capaz de fazer um favor a um poderoso leão.

ESOPO

Fonte: http://sitededicas.ne10.uol.com.br/fabula3a.htm

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O vento e o sol

Uma lenda antiga conta que, certa vez, houve uma disputa entre o sol e o

vento. Discutiam sobre qual dos dois conseguiria que um andarilho tirasse a capa por sua causa.

O boreal, que é um vento do norte, frio, veloz e intenso, pensou que com sua força conseguiria fazer voar a capa do caminhante. E pôs-se a soprar com grande ímpeto. Porém, o caminhante, ao sentir muito frio, agarrou sua capa com bastante força e sentou de costas para uma rocha, protegendo-se dessa forma, do vento frio.

O sol, entretanto, mais astuto, começou a mostrar-se pouco a pouco. O andarilho sentiu-se aliviado e o vento frio começou a amainar. Mas o calor foi aumentando lentamente, de tal modo que o caminhante, forçado pelos ardentes raios do sol, tirou a capa.

E assim, o sol foi o vencedor da disputa, e o vento, apesar da sua força, foi vencido.

ESOPO

Fonte: Livro Educar com fábulas de Alfonso Francia

Os dois amigos e o urso

Dois amigos caminhavam por um bosque quando, de repente, aparece um

urso e começa a persegui-los. Um dos amigos, muito assustado, trepou em uma árvore. O outro, abandonado à própria sorte, jogou-se no chão, fingindo-se de morto.

O urso, ao vê-lo, aproximou-se pouco a pouco. Porém, este animal que não se alimenta de cadáveres, segundo dizem, começou a olhá-lo, tocá-lo, observá-lo, examiná-lo. Mas como nosso amigo não se movia e quase nem respirava, é abandonado pelo urso, que foi embora falando: “Está tão morto como meu bisavô”.

Então o amigo que estava na árvore, alardeando sua amizade, desce correndo e o abraça. Comenta sobre a sorte que teve o amigo por ter saído ileso da situação tão perigosa e lhe diz:

- Sabe, parece- me que o urso lhe disse alguma coisa no ouvido, enquanto o cheirava. Diga-me, o que foi que ele lhe disse?

E nosso amigo responde: - Só uma coisa: “Retira tua amizade da pessoa que, se te vê em perigo, te

abandona”.

F. M. de SAMANIEGO (Adaptação)

Fonte: Livro Educar com fábulas de Alfonso Francia

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Avaliação:

Em todas as atividades dessa unidade, a avaliação acontecerá observando o nível

de compreensão que os alunos apresentarem na organização dos textos,

reconhecimento das características das personagens e adequação do texto

produzido a proposta.

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COMPARANDO FÁBULAS TRADICIONAIS COM ATUAIS

Objetivo Geral:

- Comparar versões originais a versões atuais da mesma fábula com a finalidade de

produzir adaptações de textos clássicos a situações contemporâneas.

Objetivos específicos:

- Identificar textos em prosa e em verso;

- Correlacionar situações do cotidiano aos novos elementos, personagens e

desfecho das fábulas contemporâneas;

- Adaptar textos clássicos a situações contemporâneas por meio de reescrita das

fábulas.

Previsão de horas: 10 h/a

Metodologia

ATIVIDADE 1

Leitura das versões diferentes da Fábula “A cigarra e a formiga”,

comparando as semelhanças e as diferenças existentes.

Roda de conversa sobre a fábula lida.

SUGESTÃO DE QUESTÕES PARA O DEBATE:

Qual a semelhança e a diferença entre os dois textos?

A partir da leitura do primeiro texto, nos dias de hoje qual seria a profissão

da cigarra e da formiga?

Por que as pessoas trabalham tanto?

Que moral você daria para a primeira fábula?

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Fonte: Galeria de imagens do Portal dia a dia Educação

A cigarra e a formiga

A cigarra sem pensar Em guardar, A cantar passou o verão. Eis que chega o inverno e então Sem provisão na despensa, Como saída, ela pensa Em recorrer a uma amiga: Sua vizinha, a formiga, Pedindo a ela emprestado, Algum grão, qualquer bocado, Até o bom tempo voltar. “Antes de agosto chegar, Pode estar certa a senhora: Pago com juros, sem mora.”

FÁBULAS TRADICIONAIS E ATUAIS

As fábulas inicialmente eram transmitidas através das gerações pela

oralidade e apesar de parecerem histórias para crianças, onde os animais têm atitudes humanas, foram criadas para serem contadas para adultos como forma de diversão e aconselhamento.

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Obsequiosa, certamente, A formiga não seria. “Que fizeste até outro dia?” Perguntou à imprevidente. “Eu cantava, sim, Senhora, Noite e dia, sem tristeza.” “Tu cantavas? Que beleza! Muito bem: pois dança agora...” La Fontaine

Fonte: http://www.saudeanimal.com.br/fabula12.htm

A cigarra e a formiga

Era uma vez uma Formiga e uma Cigarra que eram muito amigas... Durante

todo o outono, a Formiga trabalhou sem parar, armazenando comida para o inverno. Não aproveitou o sol, a brisa suave do fim da tarde, nem de uma conversa com os amigos a tomar uma cervejinha depois do dia de trabalho.

Enquanto isso, a cigarra só andava a cantar com os amigos nos bares da cidade, não desperdiçou nem um minuto sequer, cantou durante todo o outono, dançou, aproveitou o sol, desfrutou muito sem se preocupar com o mau tempo que estava para vir.

Passado uns dias começou o frio, a Formiguinha exausta de tanto trabalhar, meteu-se na sua pobre guarida cheia de comida até o teto. Mas, alguém a chamou da rua, quando abriu a porta teve uma surpresa ao ver a sua amiga Cigarra numa Ferrari, com um valioso casaco de peles. A cigarra disse:

- Olá, amiga! Vou passar o inverno em Paris. Pode cuidar da minha casinha? A formiga respondeu: - Claro! Sem problemas. Mas o que aconteceu? Onde conseguiu o dinheiro

para ir a Paris, comprar essa Ferrari e esse casaco tão bonito e caro? E a cigarra contou: - Imagina... Eu estava a cantar num bar na semana passada e um produtor

musical gostou da minha voz. Assinei um contrato para fazer shows em Paris. A propósito, você precisa de alguma coisa de lá?

- Desejo sim. Se você encontrar por lá um tal de La Fontaine, que escreveu a nossa história, manda-o tomar um banho em urtigas! Adaptação de Vaz Nunes, 2003 Aproveita a vida, trabalha e diverte-te em proporção, porque trabalhar em demasiado só traz benefícios nas fábulas de La Fontaine.

Fonte: http://web.educom.pt/~pr1305/inverno_cigarra_formiga2.htm

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ATIVIDADE 2

REPRESENTAÇÃO DA FÁBULA A CIGARRA E A FORMIGA

A partir de sua leitura do texto, vamos reproduzir a Fábula “A cigarra e a

formiga” de La Fontaine utilizando desenho, recorte, colagem e origami.

Siga os passos para montar o origami da cigarra, a personagem formiga será

montada por meio de recorte e colagem e em seguida desenhe e pinte o

cenário, numa folha de papel sulfite. Cole as personagens e não esqueça de

escrever o título da fábula.

A CIGARRA

Siga os passos indicados nos desenhos para montar a cigarra.

Fonte: http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/origami/cigarra.php

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A FORMIGA

Para desenhar e recortar a formiga acesse o site:

http://www.novaprint.com.br/professores/bichinhos-de-jardim-ivete-raffa, seguindo o

modelo da formiga em seguida é só desenhar as patas.

ATIVIDADE 3

A partir da leitura e da releitura realizada na atividade anterior das fábulas

responda as questões a seguir.

INTERPRETAÇÃO E COMPREENSÃO

1- Que personagens são comuns no primeiro e segundo texto?

___________________________________________________________________

2- Quais são as características desses personagens em ambos os textos?

FORMIGA ___________________________________________________________

CIGARRA___________________________________________________________

3- Na segunda versão como era o relacionamento entre a cigarra e a formiga?

Comprove com elementos do texto.

_______________________________________________________________

4- Percebe-se, nesta adaptação, que a personagem formiga é representada de

forma tradicional, isto é, como é conhecida nas fábulas. Como é representada a

cigarra? Justifique com elementos do texto.

___________________________________________________________________

5- Na segunda fábula, explique a fala final da formiga: “Se você encontrar por lá um

tal de La Fontaine, que escreveu a nossa história, manda-o tomar um banho em

urtigas!

___________________________________________________________________

6- Nos dias atuais, dê a sua opinião, qual seria a profissão da cigarra e da formiga?

___________________________________________________________________

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ATIVIDADE 4

REESCRITA DE FÁBULA

A proposta agora é reescrever uma fábula, como foi feito na adaptação de

Vaz Nunes. Você poderá utilizar a Fábula abaixo ou se preferir alguma das

que analisamos nesse caderno pedagógico. Leia o texto com atenção e

procure adaptá-lo para a realidade dos dias atuais.

A pomba e a formiga

Às margens de um cristalino riacho, uma pomba bebia água quando, ao

inclinar-se sobre a beira, uma infeliz formiga caiu na correnteza.

Em vão a formiga se esforçava, naquele “oceano”, para alcançar a margem.

Porém, a pomba acode, caritativa, e lança nas águas um raminho de mato,

agarrada ao qual a pobre formiga consegue alcançar um promontório.

Nesse mesmo tempo, passava, com os pés descalços, um camponês com

uma balestra na cintura. Ao ver a pomba, imaginava cozinhá-la e comê-la. Mas

enquanto o camponês se preparava para matar a pomba, a formiga,

oportunamente, pica-lhe o calcanhar. O homem virou a cabeça e a pomba saiu

voando.

ESOPO

Fonte: Livro Educar com fábulas de Alfonso Francia

Avaliação: A avaliação acontecerá a partir da participação, do interesse e da compreensão de

elementos fundamentais na história, demonstrada a partir de sua reprodução por

desenho, recorte, colagem e confecção de origami. Quanto à produção textual, será

avaliada a adequação dos textos produzidos ao gênero Fábula e à proposta dessa

unidade, que consiste na reescrita de uma Fábula, adequando-a aos dias atuais.

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EXPOSIÇÃO DAS FÁBULAS PRODUZIDAS DURANTE O PROJETO

Objetivo Geral:

- Expor os trabalhos realizados durante o projeto, com intuito de incentivar e

estimular os alunos autores.

Objetivos específicos:

- Propor um momento de leitura na escola, por meio dos trabalhos expostos;

- Valorizar a participação e a produção dos alunos.

Previsão de horas: 4 h/a

Metodologia:

ATIVIDADE 1

Exposição das fábulas produzidas na unidade anterior, por meio de um varal

de fábulas, que será exposto no pátio da escola.

ATIVIDADE 2

Confecção do livro “Fábulas em quadrinhos” com o material produzido na

unidade II.

Avaliação: A avaliação acontecerá por meio da participação e envolvimento dos

alunos com a exposição durante o varal de fábulas e a confecção dos livros de

fábulas em quadrinhos.

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REFERÊNCIAS

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reescrita-fabulas-generos-textuais-617888.shtml?page=1>. Acesso em: 13 set. 2014. PARANÁ. Diretrizes Curriculares da Educação Básica do Paraná: Língua Portuguesa. Secretaria de Estado da Educação Fundamental-Curitiba: SEED,2008. PORTELLA, Oswaldo O.. A fábula. Artigo da Revista eletrônica - UFPR. Disponível em: <http://ojs.c3sl.ufpr.br/ojs/index.php/letras/article/view/19338/12634>. Acesso em: 27 abr. 2014. PORTAL SÃO FRANCISCO. Origami de cigarra. Disponível em: <http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/origami/cigarra.php>. Acesso em: 21 nov. 2014. REVISTA Ciência hoje: Esopo. Disponível em: <http://chc.cienciahoje.uol.com.br/esopo/>. Acesso em: 15 set. 2014. ROJO, Roxane. Letramentos múltiplos: escola e inclusão social. São Paulo: Parábola Editorial, 2009. SALA DE AULA: Blog para professores. Disponível em: <http://piquiri.blogspot.com.br/2007/03/raposa-e-as-uvas.html>. Acesso em: 25 set. 2014 SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO. Elidionete Aparecida Carraschi Cyrino. Produção Didático- pedagógica no PDE: Os valores ocultos nas fábulas. 2012. Portal educacional do Estado do Paraná: Dia a dia educação. Disponível em: <http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2012/2012_fafipa_port_pdp_elidionete_aparecida_carraschi_cyrino.pdf>. Acesso em: 21 nov. 2014.

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