OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7Cadernos PDE

II

1- PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

Título: Prevenção da Indisciplina Escolar - Possibilidades de mediação

Autor: Professora Pedagoga - Elenir Edilia Fachinello Bremm

Disciplina/Área:

Pedagogia

Escola de Implementação do Projeto e sua localização:

Escola Estadual do Campo de Novo Sobradinho Distrito de Novo Sobradinho/Toledo/PR

Município da escola: Toledo

Núcleo Regional de Educação: Toledo

Professor Orientador: Jose Carlos Santos

Instituição de Ensino Superior: UNIOESTE

Relação Interdisciplinar: Todas as áreas do conhecimento

Resumo:

Esta Unidade Didática aborda o tema Prevenção da Indisciplina escolar - Possibilidades de mediação, na Escola Estadual do Campo de Novo Sobradinho nas séries finais do ensino fundamental. Por ser um problema enfrentado pelos educadores bem como toda a equipe diretiva, a disciplina é necessária na construção do conhecimento e na humanização do ser humano. O problema a ser enfrentado é a busca da prevenção da indisciplina no trabalho pedagógico, acreditando que a mesma pode ser um fator essencial desde o início do ano. Foram criados muitos estigmas em relação ao comportamento desajustado dos alunos, isto tem ocasionado desânimo e desinteresse nos profissionais envolvidos. Nesse contexto, o objetivo é compreender como a indisciplina afeta a aprendizagem, para definir formas de intervenção e estudar com os professores, funcionários e pais, compondo assim uma proposta democrática com base nos estudos da ética e da moral para melhorar a qualidade das relações interpessoais e, elevar a aprendizagem num índice mais aceitável. Ao mesmo tempo deseja-se atualizar o Projeto Político Pedagógico com bases teóricas e científicas. Nesse sentido, acreditamos pautar o tema também em bases mais sólidas e participativas dentro e fora da sala de aula. Para isso nos apoiaremos em vídeos do portal Diaadia/gestaoescolar/organização do trabalho pedagógico e youtube, bem como leituras e reflexões sobre o tema. A Avaliação estará presente no final com relatos das práticas com as turmas envolvidas.

Palavras-chave:

Prevenção, Indisciplina, Praticas pedagógicas

Formato do Material Didático: Unidade Didática

Público:

Comunidade Escolar

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO SUPERINTENDENCIA DA EDUCAÇÃO

DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ

ROTEIRO DA PRODUÇÃO DA UNIDADE DIDÁTICA

PREVENÇÃO DA INDISCIPLINA ESCOLAR - POSSIBILIDADES DE

MEDIAÇÃO

“É preciso mostrar aos alunos, que o trabalho e a

vida deles são parte do trabalho e da vida do país”

Anton Makarenko

Figura 1

Elenir Edilia Fachinello Bremm

2014

2. APRESENTAÇÃO Este trabalho se desenvolve através de uma unidade didática sob a orientação do

Professor José Carlos Santos – UNIOESTE/Cascavel/PR - com o tema Prevenção da

Indisciplina Escolar na Escola Estadual de Novo Sobradinho, nas séries finais do

ensino fundamental. O tema foi escolhido por ser atual e fonte de muitos debates no

interior da escola. A indisciplina é real, e a prevenção pode ser um fator essencial

desde o início do ano, bem como criar momentos de estudos durante o ano

proporcionando o apoio necessário a equipe de professores, funcionários e pedagogos,

auxiliando num efetivo trabalho em prol da aprendizagem. A escola do campo tem um

porte pequeno de alunos e nem por isso possui menos problemas de disciplina, mas

por ser uma comunidade que mantem laços tradicionais, a violência por parte dos

alunos não se caracteriza como tal e sim, de acordo com estudos, como indisciplina.

Há possibilidade de mediação nas relações tanto dentro de sala quanto fora dela, mas

as regras precisam estar acordadas. Foram criados muitos estigmas em relação ao

comportamento desajustado dos alunos, o que tem sido motivo de debates nos

conselhos de classe, assim como em todos os encontros pedagógicos em que estão

presentes pedagogos, direção, professores, funcionários e pais. O maior deles é que

os pais não comparecem e, quando isso acontece, não surtem resultados. Esse e

muitos outros têm provocado desânimo e desinteresse nos profissionais da educação

que compõe a equipe. Nesse contexto, o objetivo principal é estudar este tema,

visando à prevenção da indisciplina com os professores, funcionários e pais, buscando

formas de intervenção na educação atual e compor uma proposta democrática, com

base no estudo da ética e da moral, para melhorar a qualidade das relações

interpessoais e elevar a aprendizagem num índice mais aceitável. Este enfoque na

ética e na moral pode contribuir para atualizar o Projeto Político Pedagógico, com

bases teóricas e científicas. Nesse sentido acredita-se pautar o tema também, em

bases mais sólidas e participativas, dentro e fora da sala de aula. Por ser uma unidade

temática vai possibilitar a condução do estudo em vários momentos e acrescidos de

atividades pre-planejadas para melhor condução dos encontros. Propor aos

professores, já no inicio do ano, para que estes discutam a elaboração de critérios de

boa convivência, junto aos alunos, pautadas na ética e moral do grupo.

A unidade didática estará apresentada aqui em três grupos distintos:

1)Professores - Gestão e reorganização da sala de aula, mediando o ensino e a

aprendizagem

2)Funcionários – Apropriando-se de conhecimentos sobre violência e ou/indisciplina

nas relações com adolescentes

3)Pais dos alunos – Refletindo sobre educação nos dias atuais

3. Material Didático, Recursos e Avaliações

3.1 Conteúdos: Conceito de violência e Indisciplina escolar (textos) Indisciplina - vídeo – “A voz do coração” Adolescência e sexualidade (texto) Práticas de ensino “O Saber e o Sabor” (vídeo) Ética na escola - “Qual é a diferença entre ética e moral”? (Texto) Questões de valor, de convivência, de consciência, de justiça (texto) “Lição de vida” (vídeo) “Ajuda motivacional” (vídeo) “Foco na tarefa foco no resultado” (vídeo) Incivilidades (Texto) Conflito, Violência, Moral e Ética (vídeo) Estratégias de ensino2– “Como a escola pode prevenir conflitos” (vídeo) Complementos de estudos (tarefas de casa) (texto) Cotidiano escolar (vídeo) Educar e Ensinar (texto) Indisciplina escolar - Um olhar crítico sobre o tema (texto) Bullying - “Borboletas em Voo” (vídeo) Bullying e aprendizagem (vídeo) Insegurança dos pais – “Procurando Nemo” (vídeo) Juventude: Etapa da vida ou estilo de vida – Texto. Ética e moral na sociedade (texto) 3.2 Recursos – Será utilizada sala de debates, vídeos, questões para responder, textos, cartazes, targetas. 3.3 Avaliação – Serão realizados encontros para a retomada e devolutivas referentes a questões e estudos proposto.

4. Encaminhamentos Metodológicos

4.1. Professores – Fundamentação do trabalho.

Atividade Metodologia Tempo Participantes

1- Apresentação da

Produção didática

Utilizaremos slides síntese da aplicação da unidade didática

1hora Professores

2- Preparando o início das

aulas

1. Discutir regras convencionais e não morais para aplicar com alunos 2.Assistir vídeo sobre indisciplina, incivilidade e violência.

2h Professores

3. Analisar um jogo de futebol

Relatório da pesquisa realizada nos documentos da escola

Apresentar a análise e propor uma discussão com questões sobre a necessidade de disciplina Texto sobre a escrita (Texto sobre o impacto da escrita); necessidade de conversar em aula, ou na sala de aula? E, falta de livro didático?

2h Professores

3- Adolescência e

sexualidade

Relação professor-aluno

Sugestão: escrever e socializar sobre adolescência e sexualidade - Questões para assinalar sobre sua história com grupos e amizades Analisar a prática nas relações professor-aluno e assistir o vídeo O saber e o Sabor

2h Professores

4- Complementos de

estudos (tarefas de

casa)

Impacto das atividades nas crianças – assistir o vídeo sobre e depois responder questões.

2h Professores

5- Atividades para os

alunos de todos os

anos

A atividade será proposta para os regentes de turmas - Organizar um momento e solicitar dos alunos exemplos de atitudes positivas explicando o que é ética e moral na escola – vídeos para cada momento.

8h Regentes de turmas

6- Prevenção da

indisciplina escolar

Assistir vídeo – debate - de como prevenir a violência, indisciplina e incivilidade, Discutindo práticas de ensino.

2h Professores

Primeiro encontro

Objetivo – Apresentar para a equipe de professores, o estudo realizado em torno do

tema da Prevenção da indisciplina e da violência escolar. Apresentar a produção

didática e, especificamente, a organização dos encontros com a equipe ao longo do

primeiro semestre. Promover o diálogo sobre o conceito de violência, indisciplina e

incivilidades.

Produção Própria

Neste estudo procuramos distinguir o que caracteriza violência, e o que caracteriza

indisciplina, para que possamos promover interferência nas relações escolares.

“Deve-se compreender que violência escolar e indisciplina não são sinônimas,

apesar de serem processos que, em vários momentos e contextos escolares,

podem estar articulados e inter-relacionados” (ALMEIDA, 2008 p. 61). Ainda

aponta que é preciso lembrar que, entre educação e violência, a relação sempre

existiu e que entre espaços de tempo houve formas diferenciadas da produção de

alguma forma de violência. ABRAMOVAY (2002) já relatava que:

“A violência na escola é um fenômeno complexo e múltiplo. Como aponta Debarbieux, existem escolas que são historicamente violentas e outras que passam momentaneamente por tais situações. Há violências que são ocasionais, outras que são permanentes e elas dependem tanto das condições internas quanto externas da escola” (UNESCO, 2002 p.9)

Constatamos que não é apenas violência física que está presente nas relações,

mas também a violência simbólica, como a ética e a política, nesse sentido a falta

de diálogo e de negociação se traduzem de alguma forma em violência. O estudo

sobre indisciplina tem focado em diversas perspectivas, como na visão dos alunos,

de professores, das práticas pedagógicas e em torno da motivação como

prevenção. Quanto à indisciplina FRANZALOZO e FERREIRA (2009) descrevem

que é a partir da definição do conceito de disciplina que podemos entender a

indisciplina. PARRAT-DAYAN(2008) acrescenta que a palavra indisciplina, para um

professor pode ser o aluno que não tem o caderno organizado, para outro, a turma

é indisciplinada se não fizer silêncio, e para outro a indisciplina pode ser positiva,

considerada sinal de construção de conhecimento. Assim temos constatado em

conversas com professores e educadores das escolas. O aluno, além de vir pra

estudar, possui outros desejos que no entorno com colegas de classe vem à tona,

por exemplo, o desejo de brincar, dialogar, contar histórias, mostrar figurinhas e

objetos inusitados. Já o professor se detém em promover a todo custo o ensino,

numa sequencia bem diferenciada, isto é, são expectativas diferentes para um

mesmo processo. Essas expectativas se distanciam cada vez mais quando não há

diálogo. De acordo com os estudos realizados a indisciplina sempre esteve

presente na instituição escolar, mas hoje, parece ter alcançado outros patamares.

É preciso prevenir e não se eximir dos cuidados com a educação.

1.Organizar em pequenos grupos e propor:

a. Preparando o início das aulas: Sugere-se que cada professor organize junto aos alunos, algumas práticas que deverão permear as relações, ALMEIDA (2008), “considera que a gestão democrática da escola e na escola pode ser considerada uma referencia para a superação da violência”( p.66). Dentre elas (citamos a sugestão de WEBER, 2008):

(Entregar para cada professor uma cópia do texto a seguir passando a mesma, por trocas de experiências a ser discutido com outros professores, diretor, pedagogo e funcionários antecipadamente chegando a um consenso).

TUDO É NOVIDADE

“Enquanto reina a paz, total e absoluta, é hora de estabelecer aquilo que se chama de Código de ética da sala de aula. Direitos e deveres devem ser pactuados. A cada direito corresponde um dever”(WEBER, 2008)

Ainda Weber destaca doze (12) itens importantes para serem acordados: . Celular . Entradas e saídas durante as aulas; . Pontualidade; . Conversas paralelas; . Participação nos trabalhos; . “Control C” e Control V”; . Entrega de trabalhos (prazos); . Assinar pelo colega; . Deixar de fazer deveres; . Uniformes; . Cuidado com o material; . Provas. Discutir com professores – Concordam ou não com esses itens? Acrescentariam mais alguns?

b. Sugestão para assistir o vídeo encontrado em:

https://www.youtube.com/watch?v=JnU8JA_QHoo e visualizado em 30/09/2014

De acordo com o vídeo – Qual é a diferença entre indisciplina e incivilidade? Como a escola vem tratando essas diferenças? Todas iguais? O que faz com que as ocorrências na escola sejam consideradas violência ou indisciplina? Exemplifique. Qual a necessidade de disciplina em sala de aula e na escola? Quais projetos que a escola oferece e que contribui com a prevenção da disciplina escolar? Quais programas de prevenção você conhece? O estudo da ética e da moral deveria estar presente no currículo escolar? Há necessidade de criar grupos distintos para tratar questões diferenciadas de comportamento? c. Ainda promover com os professores um diálogo e levá-los a analisar um jogo de futebol - Por que lá eles cumprem as regras?

As regras são sempre necessárias para a boa convivência e, para contribuir com a

formação dos alunos. Primeiramente deve-se chegar a um acordo sobre regras

“convencionais”, ou seja, conteúdos não morais como o horário de entrada das

aulas, tanto do professor quanto dos alunos, uniforme, saídas para o banheiro, à

permanência na sala nos horários entre as aulas, os cuidados com o material e o

espaço físico.

Para ANTUNES, 2013,

A indisciplina em sala de aula é sempre uma violação de regras, e as regras disciplinares são violadas ou porque existem professores esmagados em seu orgulho ou porque, talvez esses alunos não foram levados a apender que sem regras não existe relação interpessoal, não existe vida em grupo,

não existe a forma da solidariedade para o bem e para o mal (p.184) Ainda - O essencial é fazê-los descobrir sua existência, chama-los para nos ajudar a compor um quadro de princípios, uma linha de conduta coletiva pautada por regras (p.187).

De acordo OLIVEIRA, SCHIMIDT e PORTELA (2011):

Uma das formas de prevenir a ocorrência da indisciplina escolar é promover um ambiente que favoreça a disciplina escolar, entendida aqui como a elaboração, internalização e prática de regras reguladoras (no sentido de permitir, proibir, facultar) e constitutivas (no sentido de compor, eleger, formar, ser característico) em decorrência de uma relação professor-aluno adequada (p.1428).

Segundo encontro – Levantamento de registros

Objetivo: No segundo encontro, vamos dialogar sobre o levantamento realizado dos

registros na escola, encontrados nas fichas individuais e nos diários de classe, nos

últimos dois anos. Alguns casos são resolvidos em sala, outros encaminhados para

orientação, e/ou providência a ser tomada pela direção da escola. Sendo constatados,

com maior frequência, nos 6º e 7º anos, os encaminhamentos para orientação do aluno

por motivo de “conversas em aula” e outro fator relevante foi por motivo de “falta de

registrar as atividades”. Já nos dois últimos, 8º e 9º anos, dificilmente há registros de

indisciplina, ou seja, que necessita de orientação, mas os registros que há, mostram

que os casos ocorridos foram por falta de livro didático, em sala de aula, e

consequentemente por não ter tarefas de casa realizadas. Sendo casos mais graves de

confronto entre professor e aluno, foram chamadas as famílias e o aluno encaminhado

para casa. Destacando, que de alguma forma, essas ocorrências acabam atrapalhando

o andamento das aulas e que devem ser mediadas pelo profissional sem que essas

atitudes venham causar danos para o grupo e, nem tomar atitudes que denigram a sua

imagem, buscando alternativas para tais situações.

A leitura que fizemos, diante do exposto, é no sentido de buscar alternativas para

encaminhamentos mais justos e dar o apoio necessário de forma que ambos, professor

e aluno, não saiam prejudicados e, que no momento da aula o conhecimento seja o

centro das discussões. Nesse sentido acreditamos que a indisciplina passa pela

mediação entre seus pares, que estão envolvidos neste processo, como assim se

refere ( AQUINO, 1996):

...não é possível conceber a instituição escola como algo além ou aquém

da relação concreta entre seus protagonistas. Ao contrário, a relação instituida/instituinte entre professor e aluno é a matéria-prima a partir da qual se produz o objeto institucional. Aquino discorre sobre o objeto fruto de uma instituição específica: conhecimento na escola, salvação na religião, direito no judiciário etc. e continua, não é possível imaginar que a saída para a compreensão e o manejo da indisciplina resida em alguma instância alheia a relação professor/aluno, ou que esta permaneça sempre a reboque das determinações extraescolares.(AQUINO p. 50).

1.Quanto a - falta de registro - propomos:

1. Sugestão de leitura do texto: Escrever é fácil? Disponível em:

http://www.revista.vestibular.uerj.br/coluna/coluna.php?seq_coluna=52 Acesso em 27/10/2014

É preciso que o grupo pense sobre a forma e o conteúdo que é cobrado dos alunos.

“Para estimular crianças e jovens a escrever, há quem diga que escrever é fácil: basta

pôr no papel o que está na cabeça. Na maioria das vezes, porém, este estímulo é

deveras desestimulante...” (BERNARDO, 2010)

2.Quanto as - conversas paralelas – propomos:

1.Como e por que as conversas paralelas atrapalham em sala? Como reagir para amenizar a situação? Socializar práticas, desenvolvidas para solucionar problemas nesse sentido, sem que estas prejudiquem o andamento das aulas.

3.Quanto - a falta de livro didático – propomos: A falta do livro didático é motivo de indisciplina? Como a escola pode resolver tal situação?

Terceiro encontro – A relação professor-aluno

OBJETIVO: Neste encontro propomos através de um recorte de vídeo aula, uma

análise sobre atitudes positivas tomadas por um professor tradicional, visualizando que

é possível construir uma relação saudável, conquistando pequenos espaços de ambas

as partes.

1. Assistir o vídeo - A voz do coração – indisciplina Disponível em:

http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=12512

acesso em 29/10/2014

Em seguida, realizar a tarefa, assinalando de acordo com sua análise:

Assinale a sua compreensão sobre o mesmo:

O professor poderia: ( ) tomar a atitude do aluno como violência contra a autoridade ( ) encaminhar o aluno para a direção ( ) deveria chamar os pais ( ) deveria ter usado a palavra de autoridade para dar um sermão ( ) tomou a atitude correta ( ) eu faria diferente _____________________________________________________________.

2. Pense ou escreva sobre sua adolescência e sexualidade depois dialogue sobre:

No seu tempo de escola: ( ) preferia realizar as atividades: ( ) sozinho ( ) em grupo Tinha muita amizade ( ) pouca amizade ( ) Tinha mais amigos meninos ( ) ou ( ) meninas Tinha a oportunidade de se expressar: ( ) falando ( ) escrevendo ( ) não tinha oportunidade ( ) Outros _____________________________________.

3.Assistir o vídeo - O Saber e o Sabor - acesso em 30/09/2014 e disponível em: http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=12870 Depois responda a questão: *De acordo com o vídeo como a postura de professor pode influenciar na formação do aluno: Reflita e dialogue com um colega sobre: Professores que fizeram a diferença em sua vida.

O aluno não se encontra só em mente na sala de aula, mas está presente seu corpo,

seus “desassossegos” em relação aos familiares, que não passam despercebidas pela

escola e, nessas relações marcam muito um professor em especial. Perceba qual

diferença esta fazendo na vida de seus alunos. Segundo Santos, “a pós- modernidade

gira em torno de um só eixo: o indivíduo e suas três apoteoses – consumista,

hedonista, narcisista” (1997 p.33). Ainda:

Cientes desse contexto, ao tentarmos entender a indisciplina, temos de considerar a complexidade de um mundo dito “pós-moderno” e sua influencia sobre o comportamento dos indivíduos. Assim, é importante que o professor, em sua prática pedagógica, assuma uma posição em que ajudar o aluno a encontrar sentido para a vida seja uma das suas metas. (SANTOS, p. 37)

Quarto encontro

Complementos de estudos( Tarefas de casa)

Neste encontro, propomos um diálogo sobre a necessidade de cumprimento das

tarefas atribuídas aos alunos, levando em consideração o tempo e a contribuição dos

pais, sabendo que há também tarefas de casa atribuídas pelos próprios pais,

agricultores como tirar o leite, limpar a casa, preparar o jantar entre outras. O que tem

por trás do não realizar tarefas, em que leva o professor a cobrar incessantemente este

trabalho, e, ao mesmo tempo, a nota baixa, também é desgastante para o aluno.

Ela tem vários nomes: “ lição” em São Paulo, “dever” no Rio de Janeiro, “tema” no Rio Grande do Sul. Mas, em todos esses lugares, ela tem algo em comum: o importante papel na formação do aluno. Encarregada por muitos como a “inimiga íntima” carregada dentro da mochila, a lição de casa serve como fonte de pesquisa, instiga o estudante a se interessar pelo assunto e o faz compartilhar o conhecimento com a família. No entanto uma questão polêmica é a quantidade de tarefas que os alunos devem levar para a casa. Há quem defenda a ideia de que lições são necessárias, enquanto outros acreditam que a criança já passa muitas horas na escola e precisa de tempo livre para brincar e descansar. Mas, o fato é que as crianças brasileiras são as que mais tempo passam diante da TV no mundo, seguidas das norte-americanas. (Por CIBELE GALDOLPHO/PROFISSÃO MESTRE, 2008)

1.Sobre tarefas de casa propor ao grupo:

1.Como avançar na questão das tarefas levando em consideração a realidade das famílias?

2.Como delegar tarefas e tratar da motivação?

Depois assistir o vídeo(Desenho) disponível em:

http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=12586

Acesso 29/09/2014

Levará o grupo refletir sobre os impactos das atividades propostas pelos professores na percepção e na vida dos alunos, levando em consideração que nem todos recebem da mesma forma e com o mesmo prazer.

Discutir com o grupo, o papel da escola e a quem cabe educar ou ensinar. Em muitos

escritos, temos observado que a lei determina não só da família, mas também da

escola, o compromisso de educar e orientar, sobre direitos e deveres, contribuindo com

a família. Neste artigo SALEIRO(2014) faz uma análise sobre o empasse entre educar

e ensinar.

Educar e ensinar “O artigo 36.º, n.º 5, da Constituição da República (CRP) estabelece que “os pais têm o direito e o dever de educação e manutenção dos filhos”. Desta norma decorre, entre outros, o dever do Estado “cooperar com os pais na educação dos filhos” (artigo 67.º, n.º 2, c, CRP), sendo que, em ambas, a expressão “educação” tem um sentido diferente de “ensino”, devendo ser lida num sentido amplo que inclui a transmissão do conhecimento, propriamente dito, mas também a miríade de valores sociais, culturais e outros, realizáveis dentro da família....é bom de ver que a fronteira entre educação e ensino nem sempre é clara, porque a primeira inclui, fora do contexto escolar, dimensões que podem contender com a segunda”. (SALEIRO,2014). Disponível em: http://www.educare.pt/opiniao/artigo/ver/?id=29242 Acesso em 29/102014.

2. Refletir sobre regras morais e éticas:

Propomos ao grupo, analisar as questões a seguir com o objetivo de introduzir o

trabalho do próximo encontro com os regentes de turmas:

Atividade 1. - Propor um exercício primeiro individual, depois em grupos, conforme a quantidade de participantes (15m) – (Baseado no livro o cotidiano escolar através de casos de Celso Antunes, 2013):

Fazer uma reflexão sobre valores morais que consideram fundamentais na escola, para a vida ou mesmo para a humanidade. Entregar uma folha de papel onde os participantes vão relacionar esses valores, deixando em primeiros lugares os que seriam mais importantes. Buscar nas suas relações interpessoais e ou mesmo na sua história de vida o que consideram essencial para o dia-a-dia de seus alunos e da humanidade. Exemplos: Democracia...; diálogo como estratégias de solução de conflitos; amizade e atitude de plena aceitação do outro, etc.

Segundo Parrat-Dayan(2011) “as regras morais estão associadas à justiça, à integridade dos outros e ao respeito aos seus direitos” (p.32).

Depois em grupos, buscar consenso na lista de valores solicitando do grupo todo, uma listagem comum e entregar ao coordenador (a);

Solicitar de cada um, de que forma poderia fazer de sua listagem de valores, uma ação pedagógica, permanente e pertinente. Orientando os participantes no sentido “...que se desviassem de relações forçadas ou forjadas, artificialmente construídas, mas que refletissem se na transmissão de uma equação, gráfico, texto, conceito ou mensagem não seriam válidos paralelos que levassem os alunos a refletirem sobre valores a praticar” (ANTUNES,2013 p.125).

Quinto encontro – Regentes de turmas

Objetivo: Construir com os regentes, espaço para incentivar a expressão verbal de

emoções, melhorar a autoimagem e a conscientização social dos alunos, de modo que

eles consigam aprender lidar melhor com suas relações interpessoais. É importante

que eles propusessem regras relacionadas ao respeito ao outro e à melhor

convivência, como não bater nos colegas, respeitar o professor, ser respeitado etc. As

regras devem ser justas, possíveis de serem cumpridas pelos adolescentes, e não

absurdas que não refletem uma intencionalidade de ambas as partes. É preciso refletir

se, são necessárias ao aprendizado ou são somente para propiciar ordenamento na

escola. Segundo JORGE THMS (2013):

A escola é um ambiente propício para o exercício e aprendizado da ética. Através dela, professores, alunos e funcionários podem obter resultados positivos no processo educacional, melhorando o ambiente de trabalho e aprendizado. Em suma, se todos agirem de forma ética na escola todos sairão ganhando, pois os resultados serão positivos.( THMS,2013).

1. Iniciar com atividades a seguir, e contemplar sempre que se fizer necessário durante

o ano. Propomos então que:

1-Cada regente deverá organizar sua turma para levantar exemplos de atitudes positiva, que garantam a integridade física e moral dos envolvidos, na escola, dentro da ética e da moral nas

relações interpessoais nos espaços de convivência. Elaborar um contrato social que levem a um bom convívio, mas principalmente falar da necessidade de ter e cultivar princípios, pois as regras nem sempre são justas ou éticas. 2.Explicar o que é ética e moral na escola e no dia-a-dia usando texto como exemplo, ou outro que esclareça e conceitue essa relação. Sugestão para leitura de uma parábola ou – Qual é a diferença entre ética e moral? – Disponível em: http://www.revista.vestibular.uerj.br/coluna/coluna.php?seq_coluna=68 acesso 29/10/2014 3. Depois de conceituar, dar um tempo para que os alunos observem, no dia a dia, na escola ou fora dela, nos filmes, desenhos, as condutas que consideram antiéticas ou imorais. Sugestão: Passar o vídeo- Ética na Escola - Disponível em: http://www.suapesquisa.com/educacaoesportes/etica_escola.htm

Acesso 29/10/2014. 4.Recolher as sugestões, em forma de exemplos ou dúvidas dos alunos, e o professor deverá contribuir com respostas positivas, voltadas ao crescimento sadio das crianças e adolescentes. Promover através de teatro e outras formas, de atitudes criadas por eles, sobre respeito, paciência, carinho, contato físico, saber perder e saber ganhar, inveja, desrespeito, mau, justo ou injusto, certo ou errado –Sugerimos passar o vídeo – O Sapinho - ajuda motivacional – Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=DID_ojhCkjY Acesso em 29/10/2014 5. Apresentar atividades, que ensina maneiras de lidar com conflitos, violências, intolerância e de racismo, preparando-os para intervir, de forma útil em situações ocorridas em seu próprio ambiente. É na relação com o outro que surgem os problemas e as indagações morais: o que devo fazer? Como agir em determinada situação? Diante das injustiças, o que fazer? Sugestão para o trabalho em sala - Vídeo - Lição de Vida, Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=FQEM6JcRUrY .Acesso 29/10/2014. Depois reescreva a frases com a ajuda dos alunos e espalhe pela escola e crie outras se possível. 6) Promova outras estratégias, como criar histórias em quadrinhos, poesias etc., onde aparecem boas atitudes, de convivência, de consciência, de justiça.

Sexto encontro – prevenção da indisciplina

Dialogar sobre a prevenção da indisciplina e socializar as produções realizadas junto

aos regentes de turmas e avaliar, devendo observar que todo trabalho para com a

pessoa humana vale a pena. “O diálogo possibilita ao professor perceber como

funciona o mundo da criança, conhecendo-a melhor e, respaldado nesses

conhecimentos, aceitará melhor as opiniões e as sugestões dos alunos” (OLIVEIRA,

2011 p.59). Ainda Oliveira acrescenta:

Manter os alunos sempre ocupados com atividades que lhes interessam, e que exijam concentração pode ser um fator fundamental para evitar a indisciplina. O professor deveria ter condições de preparar sua aula, antes de entrar em sala, procurando prever a dosagem, o nível de dificuldade e a função de cada atividade, evitando seu excesso ou a ociosidade dos alunos,...Considerar também que nem todos os alunos terminam as tarefas ao mesmo tempo, e que, ter objetivos para os que terminam antes dos colegas, reduz a probabilidade de mau comportamento. Assim, é

aconselhável organizar atividades pedagógicas diversificadas (jogos educativos) para os alunos mais rápidos, evitando seu desassossego ao término da tarefa. (p.63)

SANTOS (2014) contribui com estratégias de prevenção, na área da motivação: A

motivação e manutenção do interesse do grupo turma, abrange uma multiplicidade de

formas:

Monitorizar o trabalho, pela observação da forma como executam a tarefa proposta, apoio para superarem dificuldades, feedback... mas também fazer sínteses ou enfatizar aspectos mais importantes e repetir a explicação para alunos mais desmotivados são estratégias a considerar; variar as estratégias de ensino aprendizagem, utilizando atividades experimentais, material audiovisual, trabalhos de pesquisa e relatórios ou ainda demonstrações e textos;... mas para além destas são ainda referidas outras como variar os arranjos grupais, utilizando umas vezes trabalho de grupo ou de pares mas também trabalho individual; dar vivacidade à aula e evitar discursos monótonos...uma boa relação professor- aluno é um importante trunfo na gestão da sala de aula, pois os alunos dão uma enorme importância à pessoa do professor e, no campo disciplinar, o “gostar” ou “não gostar” do professor pode fazer a diferença, pode significar “ganhar ou não os alunos”. Estabelecer relações interpessoais positivas implica disponibilidade para ouvir os alunos, para se aproximar deles, ser afetuoso, empático, inspirar confiança, mas também ter humor, ter e ser calmo na abordagem dos problemas, respeitar o aluno, isto é, confiar nele e não o humilhar, tudo isto com a dose de firmeza necessária para fazer cumprir as decisões tomadas. Disponível em: http://www.educ.fc.ul.pt/recentes/mpfip/pdfs/brancasantos.pdf Acesso 04/11/2014.

1. Dialogar sobre estratégias de ensino e de aprendizagens:

Sugestão: Assistir o vídeo – debate sobre a prevenção da indisciplina com Yves de La Taille e Telma Vinha. Disponível em:

1. https://www.youtube.com/watch?v=_dmFKoV5x6k

Acesso 29/10/2014.

Dialogar sobre as estratégias de ensino na escola, e observar uma aula com o vídeo - Estratégias de ensino1. Disponível em:

http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=13109%20.

Acesso 29/09/2014

Responder – Como você avalia suas aulas?

4.2. Funcionários

Os funcionários da escola mantém estreita relação com os alunos e familiares, enfim,

com a comunidade toda e não seria possível tratar de disciplina deixando este grupo

fora do debate, ao qual nos propomos dialogar. Trataremos da concepção de violência,

indisciplina e incivilidades.

Objetivo: estudar o tema na perspectiva da violência, pensando na prevenção através

de agressões físicas, verbais, bullying e a sexualidade, no dia-a-dia, que sem dúvida

vão contrastar dentro da sala de aula. Através de vídeos do Youtube e do portal

diadia/trabalho pedagógico e, no segundo momento discussão sobre adolescência.

Geralmente, a equipe de funcionários se vem despreparados para lidar com esses

assuntos, mas são eles que primeiro entram em contato com os fatos que permeiam no

dia a dia.

Atividade Metodologia Tempo

Papel dos funcionários frente à indisciplina e as incivilidades

Assistir Vídeo e relatório, bem como questões referentes à aprendizagem.

2h

Bullying – um tema necessário nos dias de hoje.

Visualizar como a escola pode desencaminhar o preconceito

2h

Primeiro Encontro

1.Diagnóstico da escola. Propomos:

Assistir ao vídeo sobre - Indisciplina escolar - Um olhar crítico sobre o tema. Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=i6HVzZ9YpmM

Acesso 29/09/2014

Após assistir o vídeo relatar: *Como a escola pode participar da educação de crianças e adolescentes? *Cite as características, que enfatizadas no vídeo, qualquer educador pode ter e demostrar para com os alunos. * Você sabe por que o adolescente contesta as regras ditadas dos professores?

Segundo Encontro

2.Refletir sobre a situação vivida e em que situação já se deparou, na escola ou na

vida, com situações de Bullying, depois troque ideias com seus colegas:

1.Sugestão: Assistir o vídeo: Borboletas em Vôo – Bullying. Disponível em: http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=12561 Acesso dia 29/09/2014 - Depois, dialogar com um colega sobre: Por que essa pessoa passou despercebida na escola? O que leva uma pessoa desmerecer o outro? Qual o papel dos funcionários em situações como essa? Existe bullying na sua escola? Que argumento usaria para combater esses constrangimentos? OU 2.Assistir o vídeo Disponível em: http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=13025 Acesso em 29/10/2014 Bullying e aprendizagem - Objetivo – Observação sobre as atitudes das crianças nos espaços escolares que podem aparecer como resultado da não aprendizagem.

2. Individual, fazer uma relação de valores morais que consideram importantes no dia-a-dia para

crianças e adolescentes, depois socializar com os colegas e discutir como inclui-los no seu

planejamento.

4.3) Pais dos Alunos – Refletindo sobre educação nos dias atuais.

Objetivo – Dialogar sobre a educação atual e estabelecer metas para o ano letivo. No

primeiro momento, levaremos para discussão, targetas sobre os termos que

enfatizam o respeito e as boas relações no convívio na escola e em família, com o

objetivo de sintetizar o tema e criar uma proposta para ser discutida no próximo

encontro. E, vídeo do portal diaadiaeducação/trabalho pedagógico para entender o

papel da família e da escola nos dias atuais.

Colocar os pais a par do tema que vem sendo discutido com os alunos e, propor a

eles a participação no debate sobre indisciplina, que faremos em dois momentos. É

preciso destacar, que a participação dos pais é cada vez mais importante na vida da

criança e do adolescente, nesse sentido, OLIVEIRA (2011) destaca que:

Além de a indisciplina causar danos ao professor e ao processo ensino- aprendizagem, o aluno também é prejudicado por seu próprio comportamento: ele não aproveitará quase nada dos conteúdos...o professor grita , na tentativa de se fazer ouvir, e os alunos mal o escutam...é importante ressaltar que a indisciplina não se restringe a uma determinada região, série, grau ou unidade escolar. (OLIVEIRA p.31)

Atividade Metodologia Matutino 6º e 7º anos 8º e 9º anos

1-Recepção e, apresentar o tema pesquisado sobre indisciplina.

Criar um Glossário referente a termos que fazem a ponte entre escola e família

X 2h Março

2h Março

2-A adolescência e os dias atuais

Estudo a distancia do texto sugerido

2h

2h

3-Socializar o tema estudado sobre adolescência.

Será exposto targetas com frases do texto na qual vamos chamar a atenção dos presentes sobre a realidade vivenciada

X 2h Abril

2h Abril

Primeiro encontro

1. Acolher os pais, e planejar o ano letivo.

Recepção

1.Fazer a apresentação dos professores e equipe. 2.Apresentar os projetos da escola 3.Chamar alguns alunos do 6º ano para falar sobre o que esperam da escola e alunos do 9º ano para falar sobre a escola para os iniciantes e para que possamos visualizar o trabalho conjunto entre escola e família sugerimos assistir o vídeo – Procurando Nemo - acesso 29/10/2014. Disponível em: http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=12523 “O trecho a seguir apresenta o primeiro dia de aula de Nemo e a insegurança de seu pai, que é extremamente protetor. Nemo, que tem uma nadadeira menor, percebe que seus novos colegas de classe também possuem diferenças” (diadiaeducação). Discutir com o grupo: O Adulto é um exemplo necessário, e isto, está acontecendo na sociedade de hoje? Os pais confiam na escola?

2. Construir um glossário, referente a termos importantes na comunicação entre a

família e a escola, sobre comportamentos desejados e importantes para o sujeito que

vive em comunidade.

TERMOS RELACIONADOS À EDUCAÇÃO DOS FILHOS

Bom pra família e bom pra escola

Estratégias – Algumas frases serão expostas na sala, em targetas e, ou cartazes em seguida far-se-

á uma explanação sobre o glossário, (baseado no livro de Pamela Druckerman (2012) - Crianças

Francesas não fazem manha) e, no próximo encontro incluiremos palavras que os pais trarão para a

escola como sugestão. Desmistificando os chavões existentes em torno do tema Indisciplina. Ex: ( Os

pais não participam da escola; os alunos são inquietos, nunca foi assim; no meu tempo os pais

tomavam providência...)

Gentilmente, cuidadosamente. Traz a ideia de que as crianças são capazes de comportamento cuidadoso e atencioso. (Observar, Analisar, acreditar) Autonomia - A mistura de independência e autossuficiência que os pais podem e encorajam nos filhos desde cedo. Cumplicidade. Implica que mesmo com crianças pequenas os adultos podem ter relacionamentos respeitosos. (dar licença, por favor), Equilíbrio - Não deixar que nenhuma parte da vida, inclusive o fato de ser pai ou mãe, sufoque as outras partes. (Estamos sempre em processo de aprendizagem) Ser Sábio e calmo. Descreve uma criança que tem controle sobre si. Em vez de dizer “seja bom “ dizer “seja sábio” Você acha que tem a mesma conotação? Ato de desobediência. Rotular uma transgressão como mera desobediência ajuda os pais a reagirem com moderação a ela. Olhar de reprovação para desobediência é bom? Objeto de conforto - Qual é o brinquedo do adolescente? E da criança?) Filho “preferido” - Uma criança excessivamente exigente que costuma ser o centro das atenções dos pais e que não sabe lidar com frustrações. TV – vídeo game – rádio – Computador. Um pouco é importante para que tenham cultura socializada

Esperar/Paciência

/ pare

Adeus, Oi, Bom Dia!

Palavras mágicas

– ser cauteloso sempre é bom! Refeições diárias - Estímulo para refeições saudáveis e moderadas na quantidade. Atividades que exigem paciência e atenção - Atividades Extraclasse Delatar - Delatar alguém, entregar é bom? Entre as crianças e jovens não delatar tem objetivo de - “criar solidariedade entre elas”. Filho desperto, alerta, estimulado - deve ser o ideal. Qualquer coisa: aquilo que você quiser - Uma criança que faz qualquer coisa, age sem limites e sem se importar com os outros. Estabelecer limites firmes - dando a elas grande liberdade dentro desses limites. Se você sempre proíbe é autoritário

(Baseado no livro de Pamela Druckerman (2012).

. Filme violência2 . http://www.marcosmeier.com.br/videos.php?id=10 ( tarefas de casa)

Fonte: DRUCKERMAN, Pamela. Rio de Janeiro, Objetiva. 2013/tradução de Regiane winarski.

Tarefa de casa – No próximo encontro será recolhido sugestão de outras palavras de orientação que farão parte deste glossário.

3. Objetivo – A leitura do texto a seguir tem o objetivo de acrescentar e proporcionar

aos pais uma leitura atualizada sobre os víeis da juventude, nos dias atuais. Será

realizada a distância e este estará disponível na secretaria da escola. O mesmo será

retomado no próximo encontro.

Estudo de texto - JUVENTUDE: ETAPA DA VIDA OU ESTILO DE VIDA? Ana Maria Szapiro e Camila Miranda de Amorim Resende/Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Brasil.

Segundo encontro

Acolhimento

Objetivo – socializar o estudo do tema, sugerido anteriormente, e realizar a devolutiva

sobre as práticas de boas condutas, construídas entre alunos e professores. Fazer a

devolutiva para o grupo todo. Depois da leitura, realizada a distância, promover um

debate em cima de frases, colocadas em targetas, no quadro como a seguir:

“ hoje , os jovens se veem autônomos num mundo destradicionalizado ou em processo de acelerada destradicionalização...a família vem passando nas últimas décadas, por transformações enormes em que as figuras parentais deixam, lentamente, de exercer sua função de autoridade legitimada pela diferença geracional. Assim, muito mais do que autônomos, os jovens hoje se

Não, absolutamente não. “Rousseau diz que a maior armadilha para os pais é pensar que se uma criança consegue

argumentar bem este merece o mesmo peso que o seu “A pior educação é deixa-la a deriva entre a vontade dela e a sua, e disputar eternamente quem dará as ordens, você ou ela”. (ROUSSEAU, 2004

in Druckerman p. 91).

sentem livres para decidirem sobre suas vidas” ( SZAPIRO e RESENDE, 2010 p. 45)

“...os pais são tanto melhores quanto mais sejam bons “amigos” dos seus filhos...hoje são os pais que procuram ser amados pelos seus filhos...”(SZAPIRO e RESENDE,2010 .p 45)

Devolutivas, e avaliação dos encontros - Sugestão: O vídeo a seguir,trás uma síntese do estudo realizado na escola, e todos estão convidados a assistir. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=JnU8JA_QHoo Acesso dia 29/09/2014

5. Referências bibliográficas

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Elenir Bremm