orientaciones a estudiantes, padres, madres de familia

SECRETARÍA MDE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL, SANTANDER

ESCUELA NORMAL SUPERIOR FRANCISCO DE PAULA SANTANDER, Málaga

ORIENTACIONES PARA LA PRESATCIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO

DURANTE LA EMERGENCIA SANITARIA POR COVID-19

Código ABRIL 2020 GESTIÓN

ACADÉMICA

Versión Página 1 de 2

ESCUELA NORMAL SUPERIOR FRANCISCO DE PAULA SANTANDER

ABRIL 20 - 2020

ORIENTACIONES A ESTUDIANTES, PADRES, MADRES DE FAMILIA PARA LA PRESTACION DEL SERVICIO

EDUCATIVO EN CASA DURANTE LA EMERGENCIA SANITARIA POR COVID -19

Para la prestación del servicio en casa se requiere del trabajo mancomunado de los actores que hacemos parte de la

comunidad Normalista, lo cual nos va a permitir llevar a feliz término este proceso. Para ello se debe tener en cuenta

lo siguientes:

1. El 13 de marzo de 2020 se culminaron los procesos equivalentes al 60% del primer periodo académico, queda

aplazada la aplicación de la prueba saber del primer período hasta que se normalicen las clases presenciales.

2. A partir del 20 de abril retomamos el proceso educativo desde casa, se requiere de la disposición y compromiso de

los directivos, docentes y padres de familia para acompañar a nuestros estudiantes en el desarrollo de las diferentes

actividades planteadas.

3. Durante el trabajo en casa, los docentes pueden evaluar los procesos correspondientes al 60% del segundo período,

teniendo en cuenta que la evaluación debe ajustarse a las condiciones y características de sus estudiantes. Cada

docente tiene autonomía para hacer la revisión de las actividades como lo considere oportuno, por tanto, debe

comunicar a los estudiantes cómo y cuándo lo va a realizar. Los casos especiales (estudiantes que reciben material

impreso y viven en lugares apartados y no tienen la facilidad de enviar avances) se revisaran y evaluaran cuando se

normalice la situación.

4. Las guías de trabajo se compartirán semanalmente los lunes hasta las 9:00 am, en cada uno de los medios de

comunicación establecidos por la institución educativa. Tener en cuenta que cada docente da las orientaciones

requeridas para el desarrollo de las mismas y se compartirá un solo archivo con todas las áreas que se van a trabajar

en cada grado

5. La institución establece cuatro canales de comunicación para que el estudiante pueda acceder a la información

necesaria para desarrollar las actividades académicas, por tanto se compartirán las guías de trabajo en:

a. La plataforma institucional EDUPAGE

b. Correo electrónico. Envío masivo a todos los estudiantes y padres.

c. Whatssap. El director crea el grupo de whatssap incluyendo los estudiantes o padres de familia que tengan la

aplicación, los docentes que orientan en cada grupo y las directivas. Se colocan como administradores del grupo

a cada uno de los docentes que hacen parte del mismo para que no haya restricción al compartir el material,

explicaciones o aclaraciones a las dudas presentadas, y se habilita el grupo para todos los participantes de lunes

a viernes en el horario de 9:00 a 11:00 am y de 6:00 a 8:00 pm para que las familias manifiesten sus inquietudes.

Se recomienda a los docentes revisar las solicitudes realizadas por los estudiantes y padres de familia y dar

respuesta colectiva. En el tiempo que no esté habilitado el grupo; los docentes pueden programar y desarrollar

actividades interactivas con los estudiantes que puedan acceder.

d. El Material impreso estará disponible en los sitios que se relacionan en la siguiente página; los padres de familia

deben tener en cuenta el pico y cédula decretado por el alcalde para salir a buscar las fotocopias en el horario

de 7:00 a 12: m.

RECOMENDACIONES A ESTUDIANTES, PADRES, MADRES Y/O ACUDIENTES

Respetar las clases o el proceso de enseñanza diseñado siguiendo en lo posible las pautas establecidas por la

institución.

Dirigirse con el debido respeto para garantizar una comunicación efectiva.

Desarrollar las actividades planteadas en cada una de las áreas.

1



ORIENTACIONES PARA LA PRESATCIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO

DURANTE LA EMERGENCIA SANITARIA POR COVID-19

Código ABRIL 2020 GESTIÓN

ACADÉMICA

Versión Página 1 de 2

Cuando envíen sus inquietudes por plataforma o correo electrónico especificar nombre del estudiante, grado y área,

ser concretos en la dificultad presentada para poder dar una respuesta oportuna.

Respetar los horarios habituales manejados en casa y fortalecer buenas prácticas de higiene, alimentación y

desarrollo de las actividades para cada día.

Velar por la salud de sus familias evitando al máximo salir de casa.

Realizar actividades de esparcimiento y actividad física en familia.

Cualquier inquietud se pueden comunicar a los teléfonos: 3153858825, 3004946986, 3107782843 (pueden enviar mensajes

de whatssap que les contestaremos posteriormente) DIRECTIVAS: Rectora TERESA MORENO TORRES, Coordinadora de convivencia LUZ ELENA QUIROZ MILLAN

Y Coordinadora académica CAROL MILENA JAIMES FLOREZ

LUGARES DONDE ESTÁ DISPONIBLE EL MATERIAL IMPRESO

ESTABLECIMIE

NTO

DIRECCIÓN TELÉFONO CORREO ELECTRÓNICO

Papelería

FABEMAR

Carrera 10 No 10 - 36

Frente a la Normal

Barrio Ricaurte

6607707,

3144439645

3152374895

[email protected]

Papelería regáleme

siempre

Carrera 9 # 14-19

Barrio Centro.

3143791763

3154820274

[email protected]

Papelería escolar calle 11 # 7-33

Barrio Centro.

3125268581

6608317

papelerí[email protected]

Star.com CRA 6C 7-94,

Barrio Kennedy

3135296177

3106694891

[email protected]

Compusistemasfyl Carrera 8 # 14-74

Barrio centro

3115505107 [email protected]

Fotocopiadora

Donde Pablito

Cra 6 # 6ª – 24

Barrio Sagrado Corazón

3229738938

3107586602

[email protected]

Claudia Blanco Calle 22ª #8-06.

Etapa 3 casa 4

Barrio Vista Hermosa

3125910978 [email protected]

Papelería Mundo

de papel

Calle 11 # 8-71

Barrio Centro

[email protected]

Internet villaunión Cra 6Nº 14-50

Barrio Unión

3508106088-

3102997735

[email protected]

2

mailto:star.com.adry@gmail

S E CRE T A R IA DE E DU CAC IÓ N DE P ART AM E NT AL , S ANT ANDE R

ESC UELA NO R MAL S UPERI OR FRA NCI SC O DE PAU LA SA N TA NDE R, M ál aga

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL Documento: CONTRATO DIDACTICO: SEGUNDO PERIODO-

GRADO SEXTO 1.2.3.4 Fecha: Abril 20 a ________________ 2020 Gestión: ACADEMICA Página 1 de 2

ESTANDARES DE COMPETENCIA: Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas de las sustancias que la constituyen. Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencias y transporte de energía y su interacción con la materia. Adquiero y desarrollo habilidades y destrezas que me permiten participar en el proceso de investigación científica.

ÁMBITOS CONCEPTUALES Y TOPICOS

SUBPROCESOS O COMPETENCIAS

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

NIVELES DE DESEMPEÑO

ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTIFIC@ NATURAL. Método científico:

Breve Historia.

Definición

Principales Rasgos

pasos y componentes La Ciencia: Aportes MANEJO CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LA CIENCIA. El Microscopio:

Origen e Historia del microscopio y el telescopio.

Partes y funciones. Evolución del microscopio a través del tiempo

Lentes: Clases, Tipos y funciones.

Identifico los pre-saberes que relacionan el conocimiento adquirido con los avances de la ciencia gradualmente.

Indago sobre los avances Tecnológicos en Medicina y explico el uso de las Ciencias Naturales.

Ind I

Trabajo en forma individual o con la ayuda de mis padres haciendo uso de las TICS u otras fuentes, para buscar, seleccionar, organizar y manejar información relacionada con el tema planteado y los pasos secuenciales que siguen la Investigación Científica.

Me documento en diferentes fuentes sobre temas de interés general relacionados con la evolución de la Ciencia para organizarla en mapas de ideas, mapas conceptuales, resúmenes y/o en el portafolio de ciencias naturales, ampliar conocimientos adquiridos en años anteriores y argumentarme de la información necesaria para analizar e interpretar situaciones actuales y los cambios de los fenómenos naturales y científicos.

Aplico las técnicas básicas de

microscopia, su importancia en

el manejo científico, para

observar y reconocer algunas

células y otros organismos que

hacen parte de la evolución de

los seres vivos.

SUPERIOR Demuestro, y compruebo en una guía basada en situaciones reales, los procesos estudiados sobre los pasos del método científico que me permiten tener claros la secuencia de cómo se obtiene el conocimiento científico. Reviso y examino la información obtenida en diferentes fuentes sobre los comienzos del microscopio, su evolución e importancia como instrumento básico de los avances en la ciencia y la investigación científica, esencial en la resolución de problemas no visibles al ojo humano.

Selecciono y escojo de la información obtenida de diferentes fuentes según el comportamiento de las propiedades generales y específicas de la materia, algunas sustancias , y con la ayuda de instrumentos caseros obtengo mediciones en unidades correspondientes, y utilizando el lenguaje propio de la ciencia comunico los resultados de mis observaciones experimentales en mi portafolio, estableciendo relaciones causales entre los datos recopilados.

En un mapa conceptual establecido, reviso y comparo entre las teorías sobre el origen del universo, del sistema solar y la vida, las diferencias y semejanzas que postulan éstas

teorías, e Identifico las características que hacen de la tierra el único planeta habitable por seres vivos.

ALTO Analizo y relaciono en una guía basada en situaciones reales, los procesos estudiados sobre los pasos del método científico que me permiten tener claros, la secuencia de pasos para obtener de forma practica el conocimiento científico.

Interpreto e infiero desde la información obtenida en diferentes fuentes, cómo el microscopio, evolucionó como instrumento básico en los avances de la ciencia y la investigación científica, y es esencial en la resolución de problemas no visibles al ojo humano

Analizo y ordeno de la información obtenida de diferentes fuentes, algunas sustancias según el comportamiento de las propiedades generales y específicas de la materia y con la ayuda de instrumentos caseros obtengo mediciones en unidades correspondientes, y comunico los resultados de mis observaciones experimentales en mi portafolio, estableciendo relaciones causales entre los datos recopilados.

3

COMPROMISOS: DOCENTE: Cumplir con deberes y responsabilidades establecidas en las normas. FIRMAS: ______________________________________ __________________________________ __________________________________ DOCENTE ESTUDIANTE PADRE DE FAMILIA

LA MATERIA 1. Estados de la materia. 2. Cambios de estados de la materia 3. Propiedades de la materia: Generales, comunes y

organolépticas) Propiedades específicas de

la materia: FISICAS:

Densidad

Punto de ebullición

Punto de Fusión, etc…Otros.

QUIMICAS: Oxidación, Combustión, Fermentación, etc. Otros….

MANEJO CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS: ENTORNO VIVO. El origen del universo. Origen del sistema solar Origen de la vida. Lectura y producción textual relacionados con los subprocesos Competencia laboral Competencia ciudadana

Clasifico y verifico las propiedades de la materia. Comparo: masa peso y densidad de diferentes materiales mediante experimentos.

Realizo actividades orientadas al desarrollo de algunas habilidades científicas como: Observar, comparar, registrar, medir, clasificar, buscar, analizar, predecir, experimentar y aplicar conceptos en diferentes contextos.

Indago sobre los adelantos científicos y tecnológicos con el que el ser humano ha reconocido el espacio exterior y valoro sus aportes que han hecho posible la exploración del universo. Comprendo y explico distintas teorías sobre el origen del Universo y el sistema solar. Reconozco los acontecimientos que dieron origen a las primeras formas de vida y la manera en que los estudiaron para el surgimiento de las células.

Recalco los valores de convivencia que establecen buenas relaciones entre las personas con las que comparto diariamente armonizan do la convivencia de grupo en la comunidad educativas de la E.N. S. Me motivo para incentivar mi desarrollo científico y mis habilidades investigativas, generan do gusto por la labor que realizo.

Desarrollo talleres individuales relacionando las propiedades de la materia. En mi casa realizo algunas mediciones de materiales y evidencio datos reales para establecer relaciones de la materia y sus propiedades.

Comento y comparo, como los científicos intentan explicar el origen del universo con diversas teorías, y seleccione las más acertadas.

Lectura y discusión de artículos científicos relacionados con los subprocesos con el propósito de desarrollar pensamiento científico, crítico y autónomo.

Estructuro en un mapa conceptual las diferentes teorías que se han postulado sobre las teorías del origen del universo, del sistema solar y la vida y establezco diferencias, semejanzas y características entre los postulados que le permiten a la tierra ser el único planeta habitable por seres vivos.

BASICO Identifico y relaciono en una guía basada en situaciones reales, los procesos estudiados sobre los pasos del método científico que me permiten notar, la secuencia ordenada de ellos para obtener de forma practica el conocimiento científico.

Comprendo y relato desde la información obtenida en diferentes fuentes, cómo el microscopio, evolucionó como instrumento básico en los avances de la ciencia y la investigación científica, y es esencial en la resolución de problemas no visibles al ojo humano

Cito y clasifico de la información obtenida de diferentes fuentes, algunas sustancias según el

comportamiento y características de las propiedades generales y específicas de la materia y con la

ayuda de instrumentos caseros obtengo mediciones en unidades correspondientes, y comunico los resultados de mis observaciones experimentales en mi portafolio, estableciendo relaciones causales entre los datos recopilados.

Estructuro en un mapa conceptual las diferentes teorías que se han postulado sobre las teorías del

origen del universo, del sistema solar y la vida y establezco diferencias, semejanzas y características

entre los postulados que le permiten a la tierra ser el único planeta habitable por seres vivos.

BAJO Se me dificulta Identificar, relacionar y analizar en guías basadas en situaciones reales, los procesos estudiados sobre los pasos del método científico que me permiten notar, la secuencia ordenada de ellos para obtener de forma práctica el conocimiento científico.

Se me dificulta identificar y contrastar desde la información obtenida en diferentes fuentes, cómo el microscopio, evolucionó como instrumento básico en los avances de la ciencia y la investigación científica, y es esencial en la resolución de problemas no visibles al ojo humano

Se me dificulta nombrar y clasificar de la información obtenida de diferentes fuentes, sustancias que

según las propiedades generales y específicas de la materia se puedan emplear en mediciones

caseras, registrándose unidades correspondientes, para comunicar resultados de mis experimentos

en el portafolio, estableciendo relaciones causales entre los datos recopilados.

Se me dificulta mapa conceptual las diferentes teorías que se han postulado sobre las teorías del origen del universo, del sistema solar y la vida y establezco diferencias, semejanzas y características entre los postulados que le permiten a la tierra ser el único planeta habitable por seres vivos.

. Se me dificulta establecer diferencias y/o semejanzas entre las teorías postuladas sobre el origen del universo, del sistema solar y de la vida, caracterizando a la tierra como el único planeta habitable por los seres vivos.

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ACTIVIDADES DIRIGIDAS

Ciencias naturales

Grado: sextos 1, 2, 3,4,

Docente: María Azucena Díaz Gómez.

Segundo periodo- 2020

5

Actividades a Realizar en la semana del 20 al 24de abril-2020

Aprovechando este medio quiero recordarles que antes de iniciar el desarrollo de las actividades aquí programadas, Debe tener en cuenta el “LAVADO DE TUS MANOS” y no olvide “QUEDARTE EN CASA PARA TU PROTECCION” Te necesitamos libre de coronavirus. Si Dios permite nos veremos pronto.

Para iniciar el Segundo periodo:

Actividades

1. Realice la cartelera correspondiente al periodo II.

2. En su cuaderno, inicie con el contrato didáctico del II periodo, realizando los compromisos del estudiante, teniendo en

cuenta su deseo por mejorar y alcanzar resultados óptimos de aprendizaje con este nuevo proceso. “Quédate en casa”.

3. Imprima el contrato didáctico del segundo periodo, fírmelo y hágalo firmar de sus padres. Luego, pégalo como hoja

adicional.

4. Inicie el desarrollo de las actividades académicas que a continuación se describen.

Identifique la información correspondiente al tópico y si es posible consultar en diferentes

fuentes, concluya en su cuaderno, dando respuesta a las preguntas que se enuncian de cada

tema. Al final la llevaras a la práctica.

Iniciemos

Antes de iniciar la descripción del tema, informémonos cómo fue que evolucionó el método científico, como herramientas importante y

ordenada en la investigación y trabajo científico a través del tiempo, resaltando los aportes que iban dando cada científico, desde la

antigüedad, para darle a la ciencia la verificabilidad y credibilidad en sus resultados en bien de la humanidad.

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BREVE HISTORIA DEL METODO CIENTIFICO

Para dar inicio al tema, En la plataforma de “edupage” se anexó el video que presenta la evolución e importancia del método científico

en el trabajo de investigación, titulado; BREVE HISTORIA DEL METODO CIENTIFICO.

También, puede acceder al siguiente link que lo traslada a observar más información al respecto, y lo ubica en el tema a trabajar.

Enlace: https://www.timetoast.com/timelines/antecedentes-del-metodo-cientifico

Presenta en línea de tiempo más información.

I. 1°.

ACTIVIDAD DEL VIDEO: Para desarrollar en el cuaderno; evidencie en un cuadro sinóptico, mapa conceptual o completando línea de

tiempo, el aporte presentado por cada científico a la humanidad, con lo que apoyó el mejoramiento progresivo en los procedimientos de

investigación, teniendo en cuenta la forma ordenada y secuencial que maneja el método científico y con lo que hoy día garantiza el

trabajo investigativo. Para evaluar la actividad realizada; tome foto al trabajo desarrollado y envíela como evidencia por el medio

tecnológico que haya seleccionado para el desarrollo de sus actividades.

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https://www.timetoast.com/timelines/antecedentes-del-metodo-cientifico

Método científico; pasos y componentes: Con la ayuda de sus padres y/o acompañante, Lea el texto detenidamente antes de desarrollar la 2da actividad

INTRODUCCION AL METODO CIENTIFICO

El método científico es el componente activo que caracteriza a la ciencia, es una guía procedimental, producto de la experiencia y la reflexión, que provee pautas lógicas generales para

desarrollar y coordinar operaciones destinadas al planteamiento y solución de problemas relacionados con la ciencia del modo más eficaz posible.

Características del método científico:

Es teórico en su inicio y conclusión, porque para observar la realidad y descubrir o plantear problemas, lo hace desde un marco teórico conocido.

Es analítico sintético, porque estudia la realidad descomponiéndola material omentalmente es sus elementos constitutivos.

Se ajusta a un procedimiento, a una revisión de acciones, es reflexivo, no es rígido, da lugar a la flexibilidad dentro de ciertos límites.

Fases del Método Científico:

A. Observación: Pueden surgir a partir de los resultados de una investigación anterior o de un evento actual. Al realizar observaciones se puede hacer uso directo de los sentidos(vista,

gusto, olfato, oído, y tacto)o utilizar instrumentos.

B. Preguntas: Las preguntas de carácter científico deben cumplir con tres requisitos, estar bien definidas, esto es, que el concepto del elemento de estudio sea claro y objetivo; medibles y

controlables, es decir, las variables que componen esta pregunta deben ajustarse a algún elemento de medida.

C. Planteamiento del problema: Representa un problema relacionado con el campo de actividad del investigador y cuya solución es de interés para él, para el equipo con el que trabaja o

para una institución en particular. Este proceso es resultado de la observación y la confrontación de problemas derivados de la práctica cotidiana.

Para poder efectuar el planteamiento del problema se debe aclarar previamente lo que se entiende por objeto de estudio en una investigación y lo que se entiende por problema. El objeto

en una investigación abarca no solo las cosas sensibles, perceptibles, localizables, espacio temporales, sino también las relaciones entre las cosas, entre los procesos, entre los hechos

psíquicos, en suma la realidad objetiva de la naturaleza, de la sociedad y del pensamiento.

Los problemas que se presentan en un trabajo de investigación pueden ser clasificados en:

Los problemas conceptuales: Cuando es necesario conocer conceptos, clasificaciones y categorías que intervienen en la investigación.

Los problemas empíricos: los relacionados con la formulación de preguntas enfocadas en la obtención de datos, su localización, observación directa o indirecta y además la medición y

en su caso la experimentación de los mismos.

D. Formulación del marco teórico: Seleccionados los objetos, las teorías y los enfoques teóricos de la investigación, el investigador debe realizar una descripción del objeto, el cual debe

contener las características más importantes de éste.

E. Formulación de la hipótesis: La hipótesis es una respuesta anticipada y provisional al interrogante planteado. Su elaboración puede requerir investigación bibliográfica relacionada con

la teoría científica que ha de enmarcarla y guía teóricamente el trabajo de investigación.

Una hipótesis estadística, es una asunción relativa a una o varias poblaciones, que puede ser cierta o no. Las hipótesis estadísticas se pueden contrastar con la información extraída de

las muestras. La hipótesis formulada con la intensión de rechazarla se llama Hipótesis nula y se representa por (Ho), Rechazar Ho implica aceptar una hipótesis Alternativa, (Ha), la cual

afirma lo contrario.

Características de una hipótesis:

Debe responder al objeto de estudio que está siendo investigado.

No debe ser demasiado genérico.

8

Debe ser verificable para ser científica

Debe expresarse mediante una frase.

Debe expresar una relación entre dos o más objetos.

F. Variables: Después de plantear las hipótesis se identifican las variables independientes, dependientes y otras que podría intervenir voluntariamente en el desarrollo del experimento.

Una variable, es cualquier elemento que posee características dinámicas, estáticas, químicas y físicas bajo ciertas condiciones que constantemente se pueden medir.

Variable dependiente: Corresponde al objeto o evento de estudio de una investigación, también puede referirse a los cambios que exhiben sujetos como consecuencias de la

manipulación de la variable independiente por parte del experimentador, por lo cual toma valores diferentes en función de las modificaciones de la variable independiente. Como su

nombre lo indica depende de algo que la hace variar.

Variable Independiente: Hace referencia a la propiedad de un fenómeno al cual se le va a evaluar su capacidad parta influir o afectar a las otras variables. No depende de algún otro

factor, influye sobre la variable dependiente y el experimentador la modifica a su voluntad para averiguar si estos cambios influyen o no en las otras variables.

Variable controlada: Es la que se mantiene constante durante todo el experimento.

G. Predicciones: Sirven para determinar por adelantado los resultados del experimento basados en la o las hipótesis, justificando esta apreciación en la literatura consultada y el material

bajo estudio. Se caracterizan por tener una palabra de enlace en su redacción, la cual complementa lo propuesto al inicio de la frase.

H. Comprobación de hipótesis: Constituye el proceso final de toda investigación científica. Al comprobar una hipótesis se somete a contrastación con la realidad. Toda hipótesis para

obtener el calificativo de científica debe ser comprobable, de otro modo no es científica. Los datos para aprobar o no una hipótesis pueden ser obtenidos a través de una serie de

procedimientos y técnicas relacionadas con la observación, la encuesta o bien la experimentación.

I. Recolección, elaboración e interpretación de datos:

Recolección: recopilación de datos: consiste en extraer de las fuentes apropiadas la información relacionada con el problema de investigación. Se utilizan métodos y técnicas;

observación documental, observación de conductas, cuestionario, experimentación, etc… los datos se registran por escrito en fichas de trabajo, diario de campo, libreta de

registro experimental o en formularios expresamente preparados.

Manejo de los datos obtenidos: Incluye clasificación, reducción, análisis y evaluación; lo cual suele requerir la aplicación de operaciones estadísticas como; codificación,

tabulación, medidas de posición y dispersión, técnicas de análisis y prueba (test) de hipótesis.

Interpretación de datos: consiste en establecer las conclusiones de los datos obtenidos, basándose en operaciones intelectuales de razonamiento lógico e imaginación,

ubicando tales datos en un contexto teórico.

J. Presentación de resultados y conclusiones: Comprende la elaboración y publicación del informe, donde se indica la comprobación o desaprobación de la hipótesis planteada, lo cual

suele mencionarse en términos porcentuales o de probabilidad. Debe incluirse las observaciones realizadas así como, los dibujos de las preparaciones, datos experimentales etc., Los

materiales, las técnicas usadas para elaborar las preparaciones, la amplificación del objeto o estructura observada en el microscopio y las observaciones, tablas, cuadros etc….

NOTA: Si desea ampliar más la información recurra a otras fuentes, libros de su biblioteca, Google, etc. sobre el tema mencionado.

ACTIVIDADES SUGERIDA:

1. Una vez leído el texto, identifique las expresiones que responden las preguntas que a continuación se describen; En caso de encontrar

términos desconocidos, pídale a la persona que lo acompaña en casa, explicación de la terminología dudosa y proceda a contestar la

preguntas en su cuaderno de Ciencias naturales:

A. ¿Qué es el método científico?

B. ¿Cuáles son las características que fortalecen al método científico?

C. ¿De las fases o pasos del método científico, consulte; que requisitos deben cumplir:

a. Las preguntas que se plantean en un trabajo investigativo? De un ejemplo

9

b. Como se clasifican los problemas que son escogidos en un trabajo científico?

c. Las hipótesis, son posibles respuestas anticipadas y provisionales al interrogante planteado para la investigación.

¿Qué tipos de Hipótesis, podemos plantear al realizar el trabajo científico? Dé una sencilla definición de cada una.

d. ¿Qué características debe tener la hipótesis para responder al objeto de estudio que estaríamos investigando?

e. ¿Qué es una variable?

f. ¿Qué tipos de variables encontramos y podemos utilizar durante el desarrollo del trabajo científico? Defina cada una de

ellas.

g. ¿Qué es una predicción?

h. ¿En qué consiste, la recolección, elaboración e interpretación de datos?

i. ¿Cómo se podría hacer, la presentación de resultados y/o conclusiones?

Nota: Para evaluar la actividad realizada; Tome foto al trabajo desarrollado y envíela como evidencia por el medio tecnológico que haya

seleccionado para el desarrollo de sus actividades.

Feliz semana

10


ESCUELA NORMAL SUPERIOR FRANCISCO DE PAULA SANTANDER , Málaga

Documento Contrato Didáctico

Matemáticas Sexto 2020

Código Académica Versión Página 1 de 3

ESTANDARES

Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades básicas de la teoría de números, como las de la igualdad, las de adición y sustracción de números enteros. Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas, en diferentes contextos y dominios numéricos. Justifico la elección de métodos e instrumentos de cálculo en la resolución de problemas. Resuelvo y formulo problemas usando modelos geométricos. Uso medidas de tendencia central (media, mediana, moda) para interpretar el comportamiento de un conjunto de datos.

TOPICOS SUBPROCESOS ESTRATEGIAS NIVELES DE DESEMPEÑO

Operaciones de números enteros (suma, diferencia) Ecuaciones

COMUNICATIVA Adicionar números enteros de diferente signo. Identificar correctamente las operaciones y los pasos que debe efectuar para sumar y restar números enteros. Plantea y resuelve ecuaciones que representan situaciones aditivas con números enteros. RAZONAMIENTO - LOGICO Justificar con ejemplos la veracidad de las operaciones con números enteros. Justificar la regla de la adición de enteros del mismo signo. Justificar sus procedimientos al realizar una sustracción entre números enteros. Verifica de distintas maneras la solución de ecuaciones con situaciones aditivas. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Construir correctamente proposiciones matemáticas sobre números enteros. Proponer algoritmos para resolver problemas de adición de números enteros del mismo signo. Formular y resolver problemas sobre adición de enteros. Representar adecuadamente sustracciones con números enteros. Plantea algoritmos para resolver problemas de adición y sustracción de números enteros. Plantea ecuaciones para hallar la solución a un problema.

Evaluaciones Pruebas saber. Participación en clase. Pruebas orales y escritas. Consultas e investigaciones. Participación en la TICS Trabajos individuales y grupales. Monitorias. Proyecto de aula.

NIVEL BÁSICO Comunica a otros sus ideas sobre operaciones, sobre números enteros de manera clara y coherente. NIVEL ALTO Justifica los procedimientos y las estrategias empleadas en situaciones que requieren de los números enteros, sus relaciones su operaciones y propiedades. NIVEL SUPERIOR Aplica y efectúa los algoritmos de las operaciones con números enteros y los procedimientos para resolver ecuaciones.

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TOPICOS SUBPROCESOS ESTRATEGIAS NIVELES DE DESEMPEÑO

Triángulos Propiedades, clasificación, líneas notables

COMUNICATIVA Identificar las propiedades relevantes de algunos objetos geométricos para dar una definición de ellos. Comprender y replicar los procedimientos para construir triángulos.. RAZONAMIENTO LOGICO Argumentar con definiciones asociados a triángulos. Dar ejemplos y contraejemplos para argumentar cuando se cumple con las propiedades de una definición y cuando no. Por medio de construcciones o definiciones conocidas argumenta sus decisiones y conclusiones. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Representar gráficamente, conceptos, relacionados con triángulos. Plantea métodos para la construcción de triángulos con características particulares. Realizar construcciones en cabri.

Evaluaciones Pruebas saber. Participación en clase. Pruebas orales y escritas. Consultas e investigaciones. Participación en la TICS Trabajos individuales y grupales. Monitorias.

NIVEL BÁSICO Propone, redacta y explica definiciones o construcciones geométricas a partir de ilustraciones o del estudio de ejemplos y contra ejemplos. NIVEL ALTO Formula conjeturas sobre relaciones geométricas y uso procedimientos de construcción para validarlas y llegar a generalizaciones. NIVEL SUPERIOR Usa las definiciones y generalizaciones para resolver problemas relacionados con las triángulos.

TOPICOS SUBPROCESOS ESTRATEGIAS NIVELES DE DESEMPEÑO Recolección de información. Tablas. Diagramas. Medidas de tendencia central.

COMUNICATIVA Organizar información de variables cuantitativas, cualitativas en tablas, diagramas barras y diagramas circulares. Calcular la moda, la mediana y la media aritmética en situaciones cotidianas. RAZONAMIENTO LOGICO Justificar sus afirmaciones sobre variables cualitativas y cualitativas continuas o discretas. Por medio de representaciones gráficas, justificar los análisis que efectúa de información dada. Sustentar sus conclusiones con los procedimientos necesarios para hallar las medidas de tendencia central. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Organizar información estadística cuantitativa continua y

Evaluaciones Pruebas saber. Participación en clase. Pruebas orales y escritas. Consultas e investigaciones. Participación en la TICS Trabajos individuales y grupales. Monitorias.

NIVEL BÁSICO Interpreto y presenta en forma oral y escrita, el significado de la información de tablas y diagramas que permiten establecer el comportamiento de un suceso. NIVEL ALTO Comprender y formula conjeturas para calcular medidas estadísticas y desarrolla procedimientos para generalizarlas y validarlas. NIVEL SUPERIOR Combina diversas estrategias y procedimientos en la resolución

12






discreta y por medio de tablas o gráficas. Sugerir conjeturas a partir del análisis de la tendencia de un conjunto de datos.

de problemas

Firma del estudiante firma del padre o madre de familia firma del docente

13

Jóvenes las actividades deben desarrollarlas en el cuaderno de matemáticas, geometría o estadística.

CRONOGRAMA DE MATEMÁTICAS GRADO SEXTO

Semana 20 – 24 de Abril 2020

ACTIVIDAD

Cuaderno de Matemáticas Cuaderno de Geometría Cuaderno de Estadística

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Mañana Tarde Mañana Tarde Mañana Tarde Mañana Tarde Mañana Tarde

Leer y comprender

los conceptos

1 Adición de dos o más números enteros de diferente signo

Ángulos, generalidades, medición y construcción

Caracterización de variables cualitativas, tabla de frecuencias, gráficas, moda.

Analiza y comprende

los ejemplos

Página 6 Página 11 Página 6, 7, 8,10

Resolver la actividad

Pregunta 1

Pregunta 2

Preguntas 3 – 7

Preguntas 1 – 6

Preguntas 1 y 2

Evaluación

Preguntas o Dudas

Aclarar dudas con el docente










14

1

Escuela Normal Superior “FRANCISCO DE PAULA SANTANDER” Málaga Docente: Henry Yesid Herrera Rodríguez.

15

2


Adición de dos o más números enteros de diferente signo

Si se suman números enteros positivos y negativos debemos proceder a eliminar

paréntesis, luego reordenar los números enteros positivos aparte y los números

enteros negativos aparte, después sumar los números enteros de igual signo, por

último signos contrarios se resta y se deja el signo del número mayor.

Ejemplos:

a. 3 + (– 4) + 5 + (– 7)

3 – 4 + 5 – 7

3 + 5 – 4 – 7

8 – 11

– 3

ACTIVIDAD

1. Resuelve las siguientes operaciones:

a. 1 + 5 + (–2) + (–3) = _______________________________________________

b. 2 + (–2) + 1 + (–6) = _______________________________________________

c. 5 + 8 + (–2) + (–1) = _______________________________________________

d. 8 + (–1) + 9 + (–5) = _______________________________________________

e. 7 + 6 + (–8) + 9 = _________________________________________________

f. 9 + (–8) + 9 + (–8) = ________________________________________________

g. 6 + 9 + (–4) + (–1) = _______________________________________________

h. 5 + 3 + (–7) + (–6) = _______________________________________________

i. 4 + (–1) + 4 + (–2) = ________________________________________________

j. 2 + (–9) + (–2) + 8 = ________________________________________________

b. 18 + (– 24) + 15 + (– 27)

18 – 24 + 15 – 27

18 + 15 – 24 – 27

33 – 51

– 18

16

3


2. Resuelve las siguientes operaciones:

a. (−5) + (+10) + (−19) = _________________________________________

b. (+5) + (−24) + (−36) = _________________________________________

c. (−57) + (+21) + (−72) = _________________________________________

d. (+34) + (−74) + (+36) = ________________________________________

e. (+67) + (+11) + (−85) = ________________________________________

f. (−18) + (+6) + (−41) = ________________________________________

g. (−35) + (−14) + (−68) = ________________________________________

h. (+94) + (+47) + (+88) = ________________________________________

i. (–54) + (+28) + (–72) = ________________________________________

j. (−92) + (+55) + (−79) = ________________________________________

17

4


3. El termómetro de la terraza de Juan marcaba −2ºC a las cinco de la mañana y, 7ºC al medio día. ¿Cuál ha sido la diferencia de temperatura? 4. Pitágoras, famoso f i lósofo y matemático griego, nació el año 580 a. C. Sabiendo que murió a los 85 años de edad, ¿sabrías decir que año murió Pitágoras? 5. La temperatura de un congelador era de −11 ºC. Si ha subido 5ºC, ¿qué temperatura tendrá ahora?

6. Una bomba extrae el petróleo de un pozo a 975m de profundidad y lo eleva a un depósito situado a 48m de altura. ¿Qué nivel supera el petróleo?

7. Augusto, emperador romano, nació en el año 63 a.C. y murió en el 14 d.C. ¿Cuántos años vivió?

18

5


19

6


ÁNGULOS

GENERALIDADES, MEDICIÓN, CONSTRUCCIÓN

Un ángulo es la unión de dos semirrectas que parten de un mismo punto. Las semirrectas

son los lados del ángulo y el punto común se llama vértice.

Para nombrar un ángulo, se marca sobre cada lado, un punto y se leen los puntos, de tal

manera, que la letra que indica el vértice, quede en el centro: ∢ABC.

∢ABC, ∢B o ∢1 son formas de nombrar ángulos.

Para medir la amplitud de un ángulo se utiliza el transportador.

Se hace coincidir el centro del transportador con el vértice del ángulo, y el cero, con uno de

sus lados. Luego, se observa la medición que marca el otro lado.

20

7


Ejemplos:

1. Nombrar cinco ángulos diferentes en la siguiente figura.

2. Construir un ángulo PQR que mida 60°, utilizando el transportador.

3. Nombrar los ángulos que aparecen en las siguientes figuras.

21

8


ACTIVIDAD

22

9


23

10


CARACTERIZACIÓN DE VARIABLES CUALITATIVAS

La caracterización de una variable cualitativa se realiza teniendo en cuenta tres herramientas

que proporcionan información acerca del comportamiento de esa variable: las tablas de

frecuencia, las representaciones gráficas y la moda.

TABLA DE FRECUENCIAS

Una tabla de frecuencias es un resumen de los datos en el cual, cada opción de respuestas de

la variable se relaciona con el número de datos correspondiente. La tabla de frecuencias

contiene:

Clases: que corresponden a opiniones, gustos, preferencias, cualidades o características.

Frecuencia Absoluta: corresponde al número de veces que se repite un dato. La frecuencia

absoluta se simboliza fi

Frecuencia Relativa: es el cociente entre la frecuencia de cada dato y el número total de datos,

la frecuencia relativa se simboliza fr

Frecuencia porcentual: que se halla multiplicando por cien al cociente indicado de la frecuencia

relativa, se simboliza %

EJEMPLO:

Las calificaciones de 40 estudiantes de grado sexto en la prueba saber de matemáticas

fueron, respectivamente (E = excelente, S = sobresaliente, A = aceptable, I = insuficiente).

La tabla de frecuencia correspondiente es:

CALIFICACIÓN fi fr %

EXCELENTE 8 8

40= 0,2

20

SOBRESALIENTE 10 10

40= 0,25

25

ACEPTABLE 12 12

40= 0,3

30

24

11


INSUFICIENTE 10 10

40= 0,25

25

TOTAL 40 1 100

GRÁFICAS

Un gráfico estadístico es un resumen visual de la tabla de frecuencias y sirve para informar de

manera clara y sintética el comportamiento de una variable estadística. Se puede representar

la información en gráficas como: diagrama de barras y diagramas circulares.

DIAGRAMA DE BARRAS

Es un tipo de gráfico que constan de dos ejes, de los cuales se escoge a uno de ellos para

representar a la variable de estudio de acuerdo a la distribución de frecuencias generada y el

otro para representar la frecuencia de cada categoría, las barras se deben dibujar separadas.

EJEMPLO:

El diagrama de barras que corresponde a las calificaciones de los 40 estudiantes de grado sexto

en la última prueba saber de matemáticas se observa a continuación:

DIAGRAMA CIRCULAR

El diagrama circular corresponde a la representación en un círculo de las frecuencias o

porcentajes de cada uno de los datos obtenidos de la variable.

25

12


En el diagrama circular el área total del círculo corresponde al total de la muestra. El valor de

cada dato ocupa una parte del tamaño proporcional a la frecuencia o al porcentaje

correspondiente.

Para construir el diagrama circular asociado a las calificaciones de los estudiantes de grado

sexto en la última prueba saber de matemáticas se siguen estos pasos:

Primero, se calcula el ángulo correspondiente a cada dato, usando la tabla de

frecuencias, así:

Para Excelente, cuya frecuencia absoluta es 8, el procedimiento es:

40 360° otro procedimiento

8 x

x = 8 x 360°

40

x = 72°

Luego, la calificación excelente tiene una porción cuyo ángulo mide 72°.

Para Sobresaliente, cuya frecuencia absoluta es 10, el procedimiento es:


10 x

x = 10 x 360°

40

x = 90°

Luego, la calificación sobresaliente tiene una porción cuyo ángulo mide 90°.

Para Aceptable, cuya frecuencia absoluta es 12, el procedimiento es:


12 x

x = 12 x 360°

40

x = 108°

Luego, la calificación aceptable tiene una porción cuyo ángulo mide 108°.

Para Insuficiente, cuya frecuencia es 10, tiene una porción de ángulo que mide 90° como el de

sobresaliente.

40

8=

360°

𝑥

𝑥 =8 𝑥 360°

40

x = 72°

40

10=

360°

𝑥

𝑥 =10 𝑥 360°

40

x = 90°

40

12=

360°

𝑥

𝑥 =12 𝑥 360°

40

x = 108°

26

13


Segundo, se traza una circunferencia, y se marca un punto en el centro. Luego, se dibuja

un radio a partir de él, se trazan los ángulos consecutivos que corresponden a cada uno

de los ángulos hallados en el paso anterior.

Por último, se hacen las convenciones para indicar los datos correspondientes y, en el

diagrama circular, se escriben los porcentajes de cada dato.

Por lo tanto, el diagrama circular, asociado a las calificaciones de los 40 estudiantes de

grado sexto el la última prueba saber de matemáticas es:

MODA

Durante un tiempo determinado, algunos eventos se repiten frecuentemente; por ejemplo, el

color y el estilo de la ropa, el diseño de un automóvil, el tipo de calzado. Comúnmente a este

hecho se le conoce como MODA.

La moda es el valor que más se repite dentro de un conjunto de datos, también se dice que es

el valor que tiene mayor frecuencia absoluta.

Cuando se establece la moda en un conjunto de datos se pueden presentar tres casos:

Caso 1: cuando en el conjunto de datos existe un valor que se repite más veces que los demás.

Entonces la moda es única.

Caso 2: cuando existen dos o más valores que repiten el mismo número dos veces. Entonces,

existen dos o más modas.

Caso 3: cuando todos los datos tienen la misma frecuencia, se dice que no tiene moda.

EJEMPLO:

Para el caso de las calificaciones de los 40 estudiantes de grado sexto en la última prueba saber

de matemáticas la moda es: Aceptable que tiene frecuencia absoluta de 12.

ACTIVIDAD 1

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14


28


ESCUELA NORMAL SUPERIOR FRANCISCO DE PAULA SANTANDER, MÁLAGA

Estándar:

Literatura:

Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi capacidad crítica y creativa. Producción textual:

Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extratextuales. Comprensión e interpretación textual:

Comprendo e interpreto diversos tipos de textos para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. Derechos Básicos del Aprendizaje:

2. Crea organizadores gráficos en los que integra signos verbales y no verbales para dar cuenta de sus conocimientos. 3. Reconoce las obras literarias como una posibilidad de circulación del conocimiento y de desarrollo de su imaginación. 6. Comprende diversos tipos de texto, a partir del análisis de sus contenidos, características formales e intenciones comunicativas.

CONTRATO DIDÁCTICO

Código GRADO SÉXTO

Gestión: Académica

Versión SEGUNDO PERIODO AÑO 2020

Página 1

TÓPICOS SUBPROCESOS ESTRATEGIAS NIVEL DE DESEMPEÑO

- Reglas generales de acentuación: la tilde diacrítica.

- El sustantivo. Género y número del sustantivo.

Clases de sustantivos.

- La pintura y la literatura.

- El cuento y la novela. Contexto histórico, definición, características y estructura.

- Cómo diferenciar ay, ahí y hay. - El texto expositivo

La descripción - El adjetivo

Gradación de intensidad Posición de los adjetivos

- Análisis literario de la obra: “ las brujas “ Autor: Roald Dahl

- Comprendo y aplico en mis escritos el uso correcto de la tilde

diacrítica.

- Reconozco los sustantivos, su género y su número.

- Establezco relaciones entre la pintura y la literatura.

- Identifico elementos propios del cuento y de la novela.

- Comprendo las diferencias entre las formas ay, ahí y hay, y las utilizo de manera correcta en mis escritos.

- Reconozco las características y la estructura del texto expositivo. - Identifico los adjetivos y reconozco su función dentro de la

oración. - Leo una obra literaria y la analizo, a partir de la sustentación

escrita y oral.

-Saberes previos, trabajo en equipo y autoevaluación.

- Trabajo en equipo y autoevaluación. - Consulta, ejercicio de lectura dirigida y socialización del

tema. - Escritura de un cuento colectivo, recordar una anécdota

y redactarla con la estructura de un cuento. Lectura y análisis de la novela “las brujas”. -Escribir una carta a algunos de los compañeros en la que

explique la diferencia entre ay, ahí y hay. -Elaboración un texto expositivo acerca de un tema de interés general.

-Saberes previos, mapa conceptual y taller en grupo. -Ejercicios de lectura dirigida, control de lectura y

socialización de la novela “las brujas”.

NIVEL SUPERIOR

- Valoro y comparo elementos propios de cada tipo de texto al hacer la lectura y el análisis de cuentos y novelas. -Creo mis propios textos adecuando el tópico y el léxico a

la situación de comunicación. NIVEL ALTO -Comprendo e interpreto cuentos y novelas teniendo en

cuenta características, cultura, épocas, y personajes para reconocer la información implícita sobre el contenido de los mismos y así redactar mis escritos.

NIVEL BÁSICO -Reconozco las estrategias explícitas de organización, del cuento y la novela atendiendo a su intención comunicativa.

-Elaboro un plan para organizar las ideas sobre el cuento y la novela, lo expongo ante mis compañeros. NIVEL BAJO

-Reconozco algunas estrategias explícitas de organización, tejido y componentes del cuento y la novela. - Organizo algunas ideas sobre la lectura de cuentos y

novelas, para exponerlas ante mis compañeros.

Competencias ciudadanas: - Respeta el uso de la palabra, escuchando los puntos de vista de otras personas, Demuestra actitudes de solidaridad ante un grupo.

- Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e irrepetible que merece mi respeto y consideración.

Compromisos del docente: cumplir con los deberes y responsabilidades establecidas en las normas.

Compromisos del estudiante:

Compromisos del padre de familia:

Firmas Docente: _______________________________ Estudiante: ________________________________ Padre de familia: ____________________________________

29

Indicaciones generales

*Todas las actividades deben desarrollarse en el cuaderno, (no es necesario copiar los textos, cuando la

actividad planteada es de lectura sólo se responden las preguntas en el cuaderno)

*Cada clase está estructurada en una parte teórica y una práctica, las dudas que surjan serán resueltas según un

horario acordado una vez iniciado el trabajo en casa.

Clase No. 1. Lunes 20-04-2020

Tema: contrato didáctico y mini-cartelera segundo periodo académico 2020

Objetivo: plantear la planificación académica a desarrollar en el segundo periodo 2020.

Actividad

Elaborar la mini cartelera de segundo periodo, debe contener una frase o mensaje de un cuento, un dibujo

que ilustre la frase o mensaje elegido y un marco decorado según su preferencia.

Leer el contrato, imprimirlo y pegarlo o copiarlo. Escribir tres compromisos del estudiante, uno del padre

de familia y firmarlo.

Clase No. 2. Martes 21-0-2020

Tema: reglas generales de acentuación: la tilde diacrítica.

Objetivo: comprender y aplicar las reglas de acentuación.

1. Lee el siguiente texto.

¿Qué es el ajo?

El ajo es una hierba. Es más conocido como un condimento pero, a través de los años, el ajo se ha usado como una

medicina para la prevención de un amplio rango de enfermedades y condiciones. El diente fresco de ajo o suplementos

hechos del diente de ajo se utilizan para los medicamentos.

Esta planta se utiliza para combatir muchos males relacionados con el corazón y el sistema sanguíneo, que incluyen la

presión arterial alta, el colesterol alto, las enfermedades de las arterias del corazón, los ataques del corazón y el

endurecimiento de las arterias(arterioesclerosis). Algunos de estos usos están apoyados por la ciencia.

Algunas personas usan el ajo para la prevención del cáncer de colon, del cáncer del recto, del cáncer del estómago, del

cáncer de mamas, y del cáncer de los pulmones. También se usa para el tratamiento del cáncer de próstata y del cáncer

de la vejiga.

El ajo ha sido probado para el tratamiento del agrandamiento de la próstata (hiperplasia benigna de la próstata (HBP)), la

diabetes, la osteoartritis, la fiebre de heno (rinitis alérgica), la diarrea de viajero, la presión arterial alta en los últimos meses

de embarazo (pre eclampsia), los resfríos, y la influenza. También se usa para aumentar el sistema inmunológico, para

prevenir las mordeduras de garrapatas y para el tratamiento de infecciones bacterianas y de hongos.

Tomado de www.nml.nih.gov/medlineplus/spanish/druginfo/natural/300.html

2. Identifica, en el texto anterior, cuatro palabras que tengan el acento en la última sílaba y cuatro palabras que lo

tengan en la penúltima. Luego, responde la siguiente pregunta.

¿Por qué estas palabras llevan o no llevan tilde?

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

Fundamentación teórica

*Lea y analice la siguiente información.

En el habla, los sonidos se agrupan en segmentos sucesivos llamados sílabas. Cada sílaba es una unidad lingüística

que contiene un sonido completo y, en español, siempre tiene una vocal que puede estar acompañada por una o más

consonantes. Hay dos tipos de sílabas:

Las sílabas tónicas (acento prosódico) son aquellas que reciben el mayor énfasis en la pronunciación, sin

utilizar la tilde. Ejemplo: pegamento

Las sílabas átonas (acento ortográfico) es acentuada marcando la tilde. Es necesario conocer algunas

reglas ortográficas para marcar la tilde. Ejemplo: café

Sílaba tónica, acento prosódico

Sílaba tónica, acento ortográfico.

30

Nota: Las palabras llanas o graves, cuando termina la palabra en -s precedida por una consonante, sí lleva tilde

(bíceps, fórceps, cómics). También llevan tilde cuando terminan en y (póney, jóquey).

Actividad No. 1

1.Encierra en un círculo las palabras que están mal escritas y corrígelas. Luego clasifícalas en los diferentes globos.

Maquina héroe miel

Baúl marea gratuito

Línea relámpago leíste

diplomatico camion poesía

area también frío

3. Separa las sílabas de las siguientes palabras y encierra en un círculo en cuál de ellas se produce el acento. Marca la

tilde de ser necesario.

ventana sábado mayúscula util huesped familia

orquidea murcielago importancia cancion cobija maleta

capitan acordeon geologo naranja libro lapiz

oceano cristal cicatriz semaforo pared vaso

Agudas

Graves Esdrújulas Sobreesdrújulas

31

3. Escribe una oración “muy aguda”, una “muy grave” y otra “muy esdrújula”. Fíjate en el ejemplo:

* Oración muy aguda:

Un camión grandulón pasó corriendo por un callejón. (La mayoría de las palabras son agudas)

* Muy aguda:

________________________________________________________________________________

*Muy grave:

_________________________________________________________________________________

*Muy esdrújula:

_________________________________________________________________________________

4. Explica la diferencia de significados mediante ejemplos. Te darás cuenta de la importancia que tiene acentuar

correctamente para poder comunicarte de forma correcta.

Cálculo / calculo / calculó

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

Práctico / practico / practicó

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

Hablo / habló

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

Callo / calló

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

5. Subraya la sílaba tónica y escribe la tilde cuando corresponda:

-Algunas veces se ha dicho que el azucar provoca cancer, pero no es cierto; parece ser que fue una información falsa que

procede de los fabricantes de productos artificiales que sustituyen al azucar.

-Es dificil que pueda acabar este trabajo antes del viernes.

-En este cementerio no hay cipreses; hay naranjos y olivos.

-Hector vendra esta tarde a jugar al parques; en el caso de que no viniera, llamaremos a Victor y nos vamos a jugar un

partido de futbol al colegio.

-He hecho una macedonia de frutas estupenda. Le he echado melon, sandia, pomelo, naranja, ciruela, piña y melocotón

en almibar.

-Nos han puesto en el examen de matematicas un problema de hallar el volumen de un cubo.

-Se suele decir que el pueblo aleman es muy disciplinado, que los franceses son presuntuosos y los ingleses, aristocratas.

Pero toda generalizacion falsea la realidad: sirva como ejemplo el comportamiento que tiene el ingles cuando asiste a un

partido de futbol.

-Juan hablo durante diez minutos sobre las vitaminas; yo hablo del medio ambiente. Mi exposición no durara mas de cinco

minutos.

32

Clase No. 3 Miércoles 22-04-2020

Tema: Uso de la tilde diacrítica Objetivo: diferenciar en la escritura ciertas palabras de igual forma, pero distinto significado.


*Lea y analice la siguiente información.

La tilde diacrítica sirve para diferenciar las palabras que se escriben igual pero tienen un significado diferente.

Se emplea en monosílabos, en interrogativos y

en exclamativos.

Las palabras monosílabas, en general, no llevan acento ortográfico o tilde. Sin embargo, hay algunas que tienen la

misma forma, pero distinta categoría gramatical y se diferencian por medio del acento diacrítico.

El uso del acento diacrítico se presenta en los siguientes casos:

Los monosílabos tú, mí y él llevan tilde cuando son pronombres. Sin embargo, mi, tu no la llevan cuando son

adjetivos posesivos.

Ejemplo: tú me trajiste el cuaderno que te presté/ Ella es tu prima, que vino de Bogotá.

Diana está detrás de mí. Ese es mi cuaderno.

El monosílabo sé lleva tilde cuando es la conjugación de los verbos ser o saber. No obstante, se no lleva tilde

cuando se trata de un pronombre personal.

Ejemplo: se cayó. Sé que tienes dificultades.

Adonde, como, cual, cuan, cuando, cuanto, donde, que, quien llevan tilde cuando se usan con sentido

interrogativo, exclamativo o con énfasis, y no en los demás casos.

Ejemplo: ¿Adónde se fueron todos? ¿Dónde los dejaste?

¡Qué delicia de almuerzo! ¡Cuánto quiero a mis padres!

El término aun lleva tilde cuando se puede sustituir por todavía; y no la lleva si significa inclusive.

Ejemplo: no había llegado aún. Aun cuando lo sabía.

Lea y analice el siguiente esquema.

Pronombre Adjetivo posesivo

Pronombre Conjugación del verbo saber

Interrogativos

Exclamativos

33

Actividad No. 2

1. Coloca la tilde a las palabras monosílabas que lo requieran.

a. El es mayor que tu.

b. Laura es muy segura de si misma.

c. El siempre dice la verdad.

d. Yo se lo me eso significa.

e. Dile a Santiago que le de el balón a su primo.

f. El profesor llegó temprano a clase.

g. Tu me regalaste lo que tanto había sonado.

h. Mi padre siempre está pendiente de mi.

i. Catalina se lastimó un pie.

j. Sólo se que todo esto es para el bien de todos.

2. Determina si es necesario tildar aun en las siguientes oraciones.

a. Tengo que confesar que aun no domino las reglas de acentuación.

b. Aun no se ven resultados, pero es necesario perseverar.

c. La policía ha presentado datos concluyentes. Aun así los acusados mantienen la misma defensa.

d. No se sorprendió ni aun cuando el zombi le pidió fuego.

e. Ni aun muerto conseguirán acallar su voz.

f. Aun hay esperanza.

g. Huy, este es más grande aun.

h. Ni aun así te saldrás con la tuya.

i. Tienes que hacerlo mejor aun.

j. No quiere que lo despierten aun cuando se produzca una emergencia.

3. ¿Cuál de las siguientes preguntas ha sido escrita correctamente?

a. ¿Que ocurrió en la fiesta de cumpleaños de Juan?

b. ¿Como fue que no metiste el gol?

c. ¿Cuántas empanadas compraste?

d. ¿Cuándo volveremos a vernos?

Clase No. 4 Jueves 23-04-2020

Tema: el cuento

Objetivo: identificar elementos propios del cuento su contexto histórico, características y estructura.


*Lea y analice la siguiente información, luego elabore un resumen. Contexto histórico del cuento

Se puede afirmar que contar y escuchar cuentos ha sido una necesidad innata del ser humano que se remota a tiempos

muy lejanos y a una actividad propia de todas las culturas para conservar las tradiciones y para divertirse a través de la

imaginación.

Originalmente, los cuentos eran relatos orales anónimos y populares. De los cuentos orales se pasó a los cuentos escritos

gracias al trabajo de personas que se dedicaron a recopilarlos de manera escrita. El cuento, a diferencia del episodio único

de la fábula o la exaltación de seres extraordinarios del mito y la leyenda, tiene muchos más episodios y un margen más

amplio que permiten explayar personajes y acciones diversas. Otra diferencia es que el resultado final de los cuentos no

siempre es optimista o feliz como en la fábula, la leyenda y el mito, cuyos atributos son la valentía, la inteligencia y el

heroísmo de sus personajes. En el mundo del cuento todo es posible, pues tanto el transmisor como el receptor saben que

el cuento es una ficción que toma como base la realidad, pero que en ningún caso es una verdad a secas.

El cuento es un relato ficcional corto que involucra un número reducido de personajes, en el que se narra una situación

puntual que puede ser imaginaria o real. Es un subgénero muy cultivado.

Características fundamentales

Brevedad. Tiene una corta extensión.

Debe estar escrito en prosa o sea con párrafos, sangrías y punto y aparte.

Presencia de un narrador que cuenta los hechos.

Desarrollo de un conflicto central.

Participación de pocos personajes.

Descripciones precisas.

Las acciones conducen a un final o desenlace.

Estructura del cuento

Se compone de tres partes centrales así:

34

https://blog.lengua-e.com/2007/aun-con-tilde-y-aun-sin-tilde/

https://blog.lengua-e.com/2012/reglas-de-acentuacion/

Inicio: se plantea el marco general de lo que se va a narrar y, en la mayoría de los casos, se hace una presentación de los personajes, puede incluir una descripción del espacio y del tiempo, así como aspectos físicos o psicológicos de los personajes.

Personajes ¿Quiénes? Espacio ¿Dónde? Tiempo ¿Cuándo?

Nudo: se desarrolla la acción principal del relato, la problemática central. Se trata del clímax de la historia, el momento en que el personaje o personajes centrales se encuentran en conflicto y buscan una solución.

¿Qué obstáculo presenta? ¿Qué intereses entran en conflicto?

Desenlace: se expone la solución o conclusión de la historia narrada. Algunos cuentos pueden terminar en suspenso, es decir, no tener un final específico, para dejar una incógnita al lector.

¿Cómo finaliza? ¿Se resuelve el conflicto o queda abierto?

Clase No. 5 Viernes 24-04-2020

Tema: el cuento

Objetivo: identificar elementos propios del cuento características y estructura.

Lee el siguiente cuento.

El gato negro (fragmento)

Desde la infancia me destaqué por la docilidad y bondad de mi carácter. La ternura que abrigaba mi

corazón era tan grande que llegaba a convertirme en objeto de burla para mis compañeros. Me

gustaban especialmente los animales, y mis padres me permitían tener una gran variedad. Pasaba a

su lado la mayor parte del tiempo, y jamás me sentía más feliz que cuando les daba de comer y los

acariciaba. Este rasgo de mi carácter creció conmigo y, cuando llegué a la virilidad, se convirtió en una

de mis principales fuentes de placer. Aquellos que alguna vez han experimentado cariño hacia un perro

fiel y sagaz no necesitan que me moleste en explicarles la naturaleza o la intensidad de la retribución

que recibía. Hay algo en el generoso y abnegado amor de un animal que llega directamente al corazón

de aquel que con frecuencia ha probado la falsa amistad y la frágil fidelidad del hombre.

Me casé joven y tuve la alegría de que mi esposa compartiera mis preferencias. Al observar mi gusto por los animales

domésticos, no perdía oportunidad de procurarme los más agradables de entre ellos. Teníamos pájaros, peces de colores,

un hermoso perro, conejos, un monito y un gato.

Este último era un animal de notable tamaño y hermosura, completamente negro y de una sagacidad asombrosa. Al

referirse a su inteligencia, mi mujer, que en el fondo era no poco supersticiosa, aludía con frecuencia a la antigua creencia

popular de que todos los gatos negros son brujas metamorfoseadas. No quiero decir que lo creyera seriamente, y sólo

menciono la cosa porque acabo de recordarla.

Plutón -tal era el nombre del gato- se había convertido en mi favorito y mi camarada. Sólo yo le daba de comer y él me

seguía por todas partes en casa. Me costaba mucho impedir que anduviera tras de mí en la calle.

…una noche en que volvía a casa completamente embriagado, después de una de mis correrías por la ciudad, me pareció

que el gato evitaba mi presencia. Lo alcé en brazos, pero, asustado por mi violencia, me mordió ligeramente en la mano.

Al punto se apoderó de mí una furia demoníaca y ya no supe lo que hacía. Fue como si la raíz de mi alma se separara de

golpe de mi cuerpo; una maldad más que diabólica, alimentada por la ginebra, estremeció cada fibra de mi ser. Sacando

del bolsillo del chaleco un cortaplumas, lo abrí mientras sujetaba al pobre animal por el pescuezo y, deliberadamente, le

hice saltar un ojo. Enrojezco, me abraso, tiemblo mientras escribo tan condenable atrocidad.

Cuando la razón retornó con la mañana, cuando hube disipado en el sueño los vapores de la orgía nocturna, sentí que el

horror se mezclaba con el remordimiento ante el crimen cometido; pero mi sentimiento era débil y ambiguo, no alcanzaba

a interesar al alma. Una vez más me hundí en los excesos y muy pronto ahogué en vino los recuerdos de lo sucedido.

El gato, entretanto, mejoraba poco a poco. Cierto que la órbita donde faltaba el ojo presentaba un horrible aspecto, pero el

animal no parecía sufrir ya. Se paseaba, como de costumbre, por la casa, aunque, como es de imaginar, huía aterrorizado

al verme. Me quedaba aún bastante de mi antigua manera de ser para sentirme agraviado por la evidente antipatía de un

animal que alguna vez me había querido tanto. Pero ese sentimiento no tardó en ceder paso a la irritación. Y entonces,

para mi caída final e irrevocable, se presentó el espíritu de la perversidad.

La noche de aquel mismo día en que cometí tan cruel acción me despertaron gritos de: “¡Incendio!” Las cortinas de mi

cama eran una llama viva y toda la casa estaba ardiendo. Con gran dificultad pudimos escapar de la conflagración mi

mujer, un sirviente y yo. Todo quedó destruido. Mis bienes terrenales se perdieron y desde ese momento tuve que

resignarme a la desesperanza.

35

…al día siguiente del incendio acudí a visitar las ruinas. Salvo una, las paredes se habían desplomado. Una densa

muchedumbre habíase reunido frente a la pared y varias personas parecían examinar parte de la misma con gran atención

y detalle. Las palabras “¡extraño!, ¡curioso!” y otras similares excitaron mi curiosidad. Al aproximarme vi que en la blanca

superficie, grabada como un bajorrelieve, aparecía la imagen de un gigantesco gato. El contorno tenía una nitidez

verdaderamente maravillosa. Había una soga alrededor del pescuezo del animal.

…una noche en que, borracho a medias, me hallaba en una taberna más que infame, reclamó mi atención algo negro

posado sobre uno de los enormes toneles de ginebra que constituían el principal moblaje del lugar. Durante algunos

minutos había estado mirando dicho tonel y me sorprendió no haber advertido antes la presencia de la mancha negra en

lo alto. Me aproximé y la toqué con la mano. Era un gato negro muy grande, tan grande como Plutón y absolutamente igual

a éste, salvo un detalle. Plutón no tenía el menor pelo blanco en el cuerpo, mientras este gato mostraba una vasta aunque

indefinida mancha blanca que le cubría casi todo el pecho.

Al sentirse acariciado se enderezó prontamente, ronroneando con fuerza, se frotó contra mi mano y pareció encantado de

mis atenciones. Acababa, pues, de encontrar el animal que precisamente andaba buscando. De inmediato, propuse su

compra al tabernero, pero me contestó que el animal no era suyo y que jamás lo había visto antes ni sabía nada de él.

Continué acariciando al gato y, cuando me disponía a volver a casa, el animal pareció dispuesto a acompañarme. Le

permití que lo hiciera, deteniéndome una y otra vez para inclinarme y acariciarlo. Cuando estuvo en casa, se acostumbró

a ella de inmediato y se convirtió en el gran favorito de mi mujer.

Por mi parte, pronto sentí nacer en mí una antipatía hacia aquel animal. Era exactamente lo contrario de lo que había

anticipado, pero -sin que pueda decir cómo ni por qué- su marcado cariño por mí me disgustaba y me fatigaba.

Gradualmente, el sentimiento de disgusto y fatiga creció hasta alcanzar la amargura del odio. Evitaba encontrarme con el

animal; un resto de vergüenza y el recuerdo de mi crueldad de antaño me vedaban maltratarlo. Durante algunas semanas

me abstuve de pegarle o de hacerlo víctima de cualquier violencia; pero gradualmente -muy gradualmente- llegué a mirarlo

con inexpresable odio y a huir en silencio de su detestable presencia, como si fuera una emanación de la peste.

Lo que, sin duda, contribuyó a aumentar mi odio fue descubrir, a la mañana siguiente de haberlo traído a casa, que aquel

gato, igual que Plutón, era tuerto. Esta circunstancia fue precisamente la que lo hizo más grato a mi mujer, quien, como ya

dije, poseía en alto grado esos sentimientos humanitarios que alguna vez habían sido mi rasgo distintivo y la fuente de mis

placeres más simples y más puros.

El cariño del gato por mí parecía aumentar en el mismo grado que mi aversión. Seguía mis pasos con una pertinencia que

me costaría hacer entender al lector. Dondequiera que me sentara venía a ovillarse bajo mi silla o saltaba a mis rodillas,

prodigándome sus odiosas caricias. Si echaba a caminar, se metía entre mis pies, amenazando con hacerme caer, o bien

clavaba sus largas y afiladas uñas en mis ropas, para poder trepar hasta mi pecho. En esos momentos, aunque ansiaba

aniquilarlo de un solo golpe, me sentía paralizado por el recuerdo de mi primer crimen, pero sobre todo -quiero confesarlo

ahora mismo- por un espantoso temor al animal.

Aquel temor no era precisamente miedo de un mal físico y, sin embargo, me sería imposible definirlo de otra manera. Me siento casi avergonzado de reconocer, sí, aún en esta celda de criminales me siento casi avergonzado de reconocer que el terror, el espanto que aquel animal me inspiraba, era intensificado por una de las más insensatas quimeras que sería dado concebir. Más de una vez mi mujer me había llamado la atención sobre la forma de la mancha blanca de la cual ya he hablado, y que constituía la única diferencia entre el extraño animal y el que yo había matado. El lector recordará que esta mancha, aunque grande, me había parecido al principio de forma indefinida; pero gradualmente, de manera tan imperceptible que mi razón luchó durante largo tiempo por rechazarla como fantástica, la mancha fue asumiendo un contorno de rigurosa precisión. Representaba ahora algo que me estremezco al nombrar, y por ello odiaba, temía y hubiera querido librarme del monstruo si hubiese sido capaz de atreverme; representaba, digo, la imagen de una cosa atroz, siniestra… ¡la imagen del patíbulo! ¡Oh lúgubre y terrible máquina del horror y del crimen, de la agonía y de la muerte!

Me sentí entonces más miserable que todas las miserias humanas. ¡Pensar que una bestia, cuyo semejante había yo destruido desdeñosamente, una bestia era capaz de producir tan insoportable angustia en un hombre creado a imagen y semejanza de Dios! ¡Ay, ni de día ni de noche pude ya gozar de la bendición del reposo! De día, aquella criatura no me dejaba un instante solo; de noche, despertaba hora a hora de los más horrorosos sueños, para sentir el ardiente aliento de la cosa en mi rostro y su terrible peso -pesadilla encarnada de la que no me era posible desprenderme- apoyado eternamente sobre mi corazón… Autor: Edgar Allan Poe

Actividad No. 3

a. Explica el tema central del fragmento anterior.

b. Explica el tipo de narrador.

c. Identifica los elementos reales y fantásticos presentes en el cuento.

d. Elabora un esquema en el que identifiques la estructura del cuento, respondiendo a cada una de las preguntas que se

plantean en cada parte.

Ejemplo:

Inicio

Personajes ¿Quiénes? Espacio ¿Dónde? Tiempo ¿Cuándo?

Nudo

¿Qué obstáculo presenta? ¿Qué intereses entran en conflicto?

Desenlace

¿Cómo finaliza? ¿Se resuelve el conflicto o queda abierto?

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CIENCIAS SOCIALES GRADO SEXTO- SEGUNDO PERIODO

Docente: Cesar Leonel Urrea N.

Guía N° 1 20- 24/04/2020

¿QUE ES LA HISTORIA?

La Historia tiene como objetivo conocer el pasado de la Humanidad. No lo hace de cualquier manera: sigue una serie de

métodos y de técnicas de modo que las informaciones que obtiene y las afirmaciones que hace puedan ser comprobadas

y demostradas. Es una ciencia. La Historia, como todas las ciencias, tiene un "objeto de estudio" (lo que hace) y un

"método" (cómo lo hace).

Es una Ciencia Social que estudia las sociedades a través del tiempo. La palabra historia proviene del griego y significa

pesquisa, indagación, investigación. Usamos la palabra Historia para referirnos al pasado humano y también a las ciencias

que estudian ese pasado. La Historia interpreta y relaciona los hechos del pasado para explicar por qué ocurrieron (buscar

sus causas) y localizar luego que consecuencias tuvieron esos hechos.

El historiador no puede estudiar hechos, aislados, debe interrelacionar esos acontecimientos ubicándolos en un proceso

histórico más amplio. La Historia trata de averiguar a través de informaciones comprobables cuándo, dónde y por qué

ocurrieron los acontecimientos; también trata de saber cuáles fueron sus consecuencias y su significado dentro del proceso

general del desarrollo de la humanidad.

Estudiar Historia no implica simplemente acumular información sobre el pasado. El conocimiento del desarrollo humano

puede convertirse en una fuente de reflexión porque comprender el presente es aumentar la posibilidad de pensar los

principales problemas que inquietan a la humanidad.

METODOLOGIA

El trabajo del Historiador:

La Historia es una ciencia social que se ocupa de estudiar la vida de las sociedades a través del tiempo. Es una ciencia

porque produce un tipo de conocimiento verificable, al que llega a través de un método de investigación riguroso.

En la actualidad, el proceso de investigación se desarrolla en varias etapas. El planteo de preguntas constituye un punto

de partida y los interrogantes pueden ser muy diversos. Para conocer las posibles respuestas a esos interrogantes, los

investigadores plantean explicaciones provisorias, las hipótesis, y seleccionan los testimonios con los que trabajarán.

Testimonios y Fuentes Históricas

El historiador puede reconstruir el pasado a partir de testimonio, es decir de los rastros o huellas que dejaron los

protagonistas de ese pasado.

Cuando el historiador analiza los testimonios, los transforma en fuentes históricas.

Existen distintos tipos de fuentes históricas:

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• Escritas: cartas, libros, decretos, diarios personales, novelas. Pueden ser documentos públicos o privados. Son

las fuentes más comunes utilizadas por los historiadores.

• Orales: leyendas, tradiciones, relatos de un suceso histórico de los protagonistas que aún viven. Las fuentes orales

se relevan a través de entrevistas.

• Materiales: fósiles, obras de arte, fotografías, edificios, vestidos.

• Audiovisuales: películas, grabaciones, programas de televisión

El Tiempo en la Historia

La historia de la humanidad tiene cientos de miles de años. Para estudiarla sistemáticamente, los historiadores

acostumbran dividirlos en grandes etapas o períodos. Por eso se habla de periorizar y de periodización.

Se parte habitualmente de una gran división entre tiempos Prehistóricos e Históricos propiamente dichos. Tradicionalmente

se llama Prehistoria a la etapa en que la humanidad desconocía la escritura y por lo tanto no quedaron documentos escritos.

Lo que llamamos tradicionalmente tiempos históricos se divide en edades. Una “Edad” es un período en el cual hay

continuidad, que, al mantenerse, le dan rasgos característicos que nos permiten distinguirlos de otros períodos. El paso de

una edad a otra es lento, aunque en general los historiadores eligen un hecho puntual para separar una edad de otra.

Los cambios históricos son transformaciones que se producen en diferentes tiempos:

• Los hechos o acontecimientos (ej. Una invasión) ocurren en “Tiempos cortos”: meses o años.

• Los ciclos (como un proceso de inflación en la economía) se desarrolla en un “Tiempo medio”, como una década o

varias décadas.

• Las estructuras transcurren en un “Tiempo Largo”. Son etapas que abarcan siglos en las cuales se mantienen en

continuidades con modificaciones lentas y muy leves (ej: las mentalidades, formas de ver el mundo, tecnología, las

formas de trabajo, las creencias, etc).

Ubicar en el tiempo un hecho o un objeto, darle una fecha, es datarla. Las unidades para medir el tiempo pueden ser tan

breve como días o semanas u otras unidades mayores, años, lustros, décadas, siglos, milenios.

• Año: doce meses.

• Quinquenios o Lustros: cinco años.

• Décadas: diez años o dos lustros.

• Siglos: cien años.

• Milenios: mil años o diez siglos.

Los hechos anteriores al nacimiento de Cristo se ubican cronológicamente en forma descendente: el número es mayor

cuanto más antiguo es el suceso. A estas fechas se le agregan la expresión “antes de Cristo” (a.C) o se le antepone el

signo menos.

Los acontecimientos ocurridos con posterioridad al nacimiento de Cristo son contabilizados en forma ascendente: el

número es mayor cuanto más reciente es el suceso.

38

PERIODIZACION DE LA HISTORIA

Desde los comienzos de las primeras sociedades, los seres humanos se dieron cuenta de que, para convivir, para realizar

tareas comunes, para organizarse adecuadamente, necesitaban medidas de tiempo.

Durante un largo tiempo, estas medidas fueron establecidas de acuerdo con fenómenos de la naturaleza: la caída del sol,

el momento previo a la siembra, el momento de la cosecha... Pero como estas medidas eran imprecisas comenzaron a

diseñarse los calendarios. En las sociedades más modernas, el tiempo cobró más importancia y el uso de los relojes se

hizo popular.

Las distintas unidades de tiempo utilizadas dependen de las necesidades de la sociedad. En los textos de Historia se

encuentran numerosas referencias al tiempo: fechas, relaciones entre varios acontecimientos (antes, después, durante),

procesos y etapas.

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ACTIVIDAD NUMERO: 1 GRADO SEXTO

UNIDAD DE APRENDIZAJE:LA HISTORIA Y SU SIGNIFICADO

EXPLORACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS:

Historia Periodo Humano Creación Evolución

APROPIACION DEL CONOCIMIENTO: RESPONDE LOS SIGUIENTES INTERROGANTES

1. ¿Qué es la Historia?

2. ¿Por qué crees que debemos estudiar nuestro pasado? ¿Para qué sirve?

3. ¿Cómo se hace la historia?

4. ¿Qué nos caracteriza como humanos?

5.

6. ¿Qué somos capaces de hacer que nos diferencia de otras especies?

7. ¿Qué es y que no es un Dinosaurio? Realiza una consulta amplia sobre esta especie.

8. Lee el texto “QUE ES LA EVOLUCION HUMANA” Publicado en el sitio oficial de la Fundación Atapuerca.

Piensa y responde en tu cuaderno.

La evolución humana es definida como el proceso de transformación de la especie humana desde sus ancestros

hasta el estado actual. Es decir, es un proceso de cambio que finalmente dio lugar al “HOMO SAPIENS”, la única

especie humana que existe actualmente en el planeta. Pero ¿Cómo hemos llegado a ser como somos? ¿Cómo

hemos idos cambiando? Han sucedido muchos cambios e innovaciones a lo largo de los años que nos han

hecho ser humano. Una de esas primeras características que definió al ser humano fue la bipedestación, es decir;

la capacidad de andar erguido sobre los dos pies. Además; la bipedestación implica una determinada posición de

la pelvis, que hace que las crías nazcan prematuras. Esto se desarrolló hace cuatro millones de años. Otros

cambios muy significativos que nos han hecho ser humano han sido; la expansión de cerebro, el lenguaje, el

fuego, uso y fabricación de las herramientas, aunque estas características se desarrollaron más lentamente. Las

antiguas especies de homínidos se fueron adaptando a nuevos entornos para sobrevivir a medida que sus genes

iban mutando, modificando así su anatomía (estructura corporal), fisiología (procesos físicos y químicos tales como

la digestión) y comportamiento. A lo largo de grandes periodos del tiempo esta evolución fue modificada

profundamente al ser humano y a su forma de vida. La evolución de nuestra especie es muy larga y conocida.

Hay algunos “huecos” en el conocimiento del proceso de la evolución humana porque de algunas épocas apenas

se han conservado fósiles. Para poder estudiar la evolución humana es primordial contar con restos fósiles, son

la materia prima de dicho estudio. Hemos dicho que somos humanos y que nuestra especie se llama “homo

sapiens”. Pero no podeos olvidar que el ser humano es un primate. Las analogías físicas y genéticas manifiestan

que nuestra especie humana “homo sapiens” está estrechamente relacionada con un grupo de primates, los

simios. […] el ser humano comenzó su evolución en África, continente donde se produjeron gran parte de las

transformaciones y cambios que hemos comentado antes. Los fósiles de los primeros homínidos, que vivieron

hacen entre 6 y 2 millones de años, proceden íntegramente de África.

• ¿Qué es la evolución humana?

• ¿Como fueron las primeras formas de vida en la tierra?

• Realiza un dibujo relacionado con la lectura.

• Video https://www.youtube.com/watch?v=5tRXxWU8Lp0

40

https://www.youtube.com/watch?v=5tRXxWU8Lp0

COMPETENCIA: Tomo decisiones sobre los aspectos fundamentales de la actividad física, los hábitos de vida

saludable para la formación personal, familiar y de mi entorno.

Tópico Subproceso Estrategias Niveles de desempeño

Texto narr

ativo.

Textos descriptivos.

Texto argumentativo.

Textos

discontinuos.

Consumo

y tipos de

alimentos.

Tipos de

actividades

físicas.

Calidad

del sueño,

necesidad de

descanso.

Elementos

lúdicos.

Vídeos.

Funciones

coordinativas

generales:

Desarrollo lecturas de

documentos

correlacionados a la

actividad física, hábitos

de vida saludable.

Establezco comparativos

atendiendo los

diferentes puntos de

vista sobre actividad

física, hábitos de vida

saludable.

Desarrollo las acciones

para reconocer la

actividad física, y los

hábitos de vida

saludable.

Entiendo la necesidad de

prácticar actividad física.

Reconozco los aportes a

la salud que general los

hábitos de vida

saludable.

Lecturas de

documentos.

Análisis de

documentos.

Desarrollo de

talleres lecto-

escriturales.

Elaboro textos

escritos desde la

lectura inferencial

de documentos.

Observo videos

sugeridos y sigo

indicaciones.

Aplicar en los

conceptos que

generan hábitos

de vida saludable.

Desarrollar con

respeto las tareas

propias de la

actividad física y

Desempeño superior:

• Ejecuto apropiadamente las tareas teóricas y prácticas que exige la actividad física, propongo nuevas rutinas de actividad física que me exijan estructurar exigentemente los elementos que me conducen a generar hábitos de vida saludable, cumplo puntual y ordenadamente con los compromisos adquiridos, utilizo la información para realizar inferencias y resolver apropiadamente los cuestionamientos de calidad de vida, conscientemente aplico las competencias laborales y ciudadanas demostrando compromiso y respeto en mi autoformación para mitigar los efectos causados por la situación de salud actual.

Desempeño alto:

• Apropio a mi manera las tareas teóricas y prácticas que exige la actividad física, estructuro adecuadamente los elementos que me conducen a generar hábitos de vida saludable, cumplo ordenadamente con los compromisos adquiridos, medianamente utilizo la información para realizar inferencias y resolver a nivel general los cuestionamientos de calidad de vida, aplico las competencias laborales y ciudadanas demostrando compromiso y autoformación para mitigar los efectos causados por la situación de salud actual.

LL NORMAL SUPERIOR

FRANCISCO DE PAULA SANTANDER MÁLAGA

Página: 1 de 2

Versión:

Contrato Didáctico 2020 Área Educación Física Recreación y Deportes.

Emitido a:

Estudiantes Grados sextos, séptimo, octavos, novenos, décimos, once.

SEGUNDO PERIODO

41

Coordinación

dinámica

general.

Desarrollar las prácticas

necesarias para actividad

física y hábitos de vida

saludable.

Establezco nuevas

rutinas de actividad

física.

Elaboro secuencias de

hábitos de vida

saludable.

Comprometo mis

acciones para el

desarrollo los momentos

de formación acordes

con un ciudadano

honesto, respetuoso y

comprometido con su

que-hacer formativo.

Identifico mis fortalezas

y debilidades en la

actividad física.

Desarrollo

ordenadamente las

acciones de actividad

física y teóricas

entendiendo que son

actividades para

establecer mejor calidad

de vida.

los hábitos

saludables.

Aplicar rutinas

de actividad física

en casa y en

familia.

Estructuro a mi

gusto rutinas de

hábitos de vida

saludable.

Integrar todas

las acciones al

normal desarrollo

de la clase dentro

de un ambiente

sano y coherente

a un proceso de

formación

integral.

Desempeño básico:

A nivel global desarrollo algunas de las tareas teóricas y prácticas que exige la actividad física, a groso modo estructuro los elementos que me conducen a reconocer los hábitos de vida saludable, cumplo aceptablemente con los compromisos adquiridos, poco utilizo la información para resolver a nivel básico los cuestionamientos de calidad de vida, identifico las competencias laborales y ciudadanas demostrando algún nivel de autoformación y quizá buscando mitigar algunos efectos causados por la situación de salud actual de salud.

Desempeño bajo:

Demuestro bajo nivel de resolución en las

tareas teóricas y prácticas que exige la

actividad física, poca importancia doy a los

elementos que me conducen a reconocer

los hábitos de vida saludable, con muy

pocos compromisos cumplo, presto muy

bajo nivel de interés por la información

recibida sin resolver los cuestionamientos

de calidad de vida, identifico las

competencias laborales y ciudadanas

demostrando bajo nivel de autoformación

sin mitigar los efectos causados por la

situación actual de salud.

ELABORO: DOCENTE ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA. ESCUELA NORMAL SUPERIOR FRANCISCO DE PAULA

SANTANDER.

42

EL GRUPO DE DOCENTES DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA, PROFESORES, SONIA JUDITH

MARTINEZ FLOREZ, HENRY YESID HERRERA RODRIGUEZ, EDGAR MAURICIO AMAYA

CORREDOR, COMPARTIMOS CON USTEDES LA ACTIVIDAD NÚMERO 1, DE LA SEMANA Nº

1 DEL 20 DE ABRIL AL 24 DE ABRIL, LA ACTIVIDAD ESTA DISEÑADA PARA DESARROLARSE

EN ESTA SEMANA Nº 1, HOMOLOGANDO LAS HORAS DEL HORARIO DE CLASE EN LA

ESCUELA NORMAL S.F.P.S., SOLICITAMOS MUY RESPETUOAMENTE ELABORAR LA

ACTIVIDAD EN SUS REPESCTIVO CUADERNO DEL ÁREA, EN SU DEFECTO EN EL

CUADERNOS DE TAREAS. (Recuerde mantener el orden y cumplir puntualmente con su

responsabilidad y su proceso de autoformación).

La salud es un factor fundamental a la hora de tener una vida larga y de calidad. Por eso, para

mantenerla es importante llevar unos hábitos saludables, llevar una dieta equilibrada y la práctica

regular de actividad física son dos de los elementos más importantes en la prevención de

enfermedades no transmisible o quizá prevenir las enfermedades más comunes.

Para llevar una vida saludable es importante tener en cuenta distintos aspectos relacionados con

la prevención y manejo de los hábitos cotidianos. Aquí te presentamos la primera actividad:

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Al final esta primera actividad, debes serás capaz de:

Explicar la conexión entre la energía que el cuerpo recibe de los alimentos y la energía

utilizada para las funciones internas del cuerpo y las actividades.

Analizar diferentes actitudes culturales y percepciones sobre tamaño corporal.

Usar herramientas estándares para medir la estatura y el peso de un niño y de un adulto.

RESPONDA LOS SIGUIENTES INTERROGANTES

1. Describe como el peso corporal, la actividad física, la buena higiene personal y un ambiente

limpio influyen en nuestra salud.

2. Explora lo que es un peso corporal saludable y cómo lograrlo a través del del balance

energético.

3. Analiza la importancia de tener un buen estado físico y de realizar actividad física en forma

regular, para mantener el peso corporal adecuado y tener una buena salud.

4. Explica cómo el protegernos de los agentes que causan enfermedades es importante para

mantener un buen estado de salud y bienestar.

5.

PARA RESOLVER LOS ANTERIORES DILEMAS LOS INVITAMOS A DAR LECTURA A LOS

TEXTOS AÑEXOS.

ASÍ MISMO REFLEXIONE MIENTRAS LEE: ¿Cómo se evalúa el peso corporal? ¿Qué se

entiende por un buen tamaño y peso corporal? ¿Cómo se mantiene un peso corporal saludable?

LL NORMAL SUPERIOR

FRANCISCO DE PAULA SANTANDER MÁLAGA

Página: 1 de 2

Versión:

SEGUNDO PERIODO 2020 ACTIVIDAD Nº 1

SEMANA Nº 1 DEL 20 DE ABRIL AL 24 DE ABRIL

Emitido a: Estudiantes de los grados

sexto, séptimo, octavo, noveno, décimo, once. Área Educación Física Recreación y Deportes.

43

ALCANZANDO Y MANTENIENDO UN PESO CORPORAL SALUDABLE

Las personas tienen diferentes actitudes y percepciones sobre el tamaño o figura corporal.

Algunas culturas interpretan el exceso de peso como un símbolo de belleza, salud y riqueza,

mientras otros ven la delgadez extrema como bella y la consideran el cuerpo “ideal”; así también

en ciertas culturas la delgadez es considerada un signo de enfermedad o debilidad. Estas

percepciones extremas pueden derivar en una mala alimentación y en pobres hábitos

alimenticios, debido a que están basadas en factores ajenos a la salud y la nutrición. En efecto,

una buena salud, para la mayor parte de las personas, se relaciona con un tamaño corporal

término medio, debido a que tanto la gordura como la delgadez representan un riesgo para la

salud.

El peso corporal deseable está determinado por la edad, el sexo y la estatura. Por ejemplo, los

hombres tienden a tener una estructura ósea más grande y una mayor masa muscular que las

mujeres y por ello, con similar altura, los hombres generalmente pesan más que las mujeres.

En general, lo mejor es alcanzar y mantener un buen peso corporal y evitar los extremos de

aumentar o perder demasiado peso.

Los alimentos se almacenan en el cuerpo en forma de grasa que puede ser utilizada como

energía durante los períodos en que los alimentos no estén disponibles. Una caloría es definida

como la unidad de energía aportada por el alimento. Esta habilidad del cuerpo de almacenar

calorías es muy importante para la supervivencia en tiempos de hambruna y poca disponibilidad

de alimentos, como puede ocurrir durante períodos entre cosechas, emergencias y durante una

enfermedad. Sin embargo, esta aptitud para almacenar grasa pone a las personas en riesgo de

desarrollar sobrepeso y obesidad, si no se ajusta la ingesta de alimentos a las necesidades de

energía.

Las calorías consumidas necesitan mantener un equilibrio con las calorías utilizadas en las

funciones internas normales del cuerpo, actividades diarias y actividad física. Gastar más

energía que la que se consume en los alimentos por varios meses (balance energético negativo)

puede llevar a una pérdida significativa de peso, pudiendo derivar en desnutrición. Esto ocurre

cuando las personas no cuentan con suficiente disponibilidad de alimentos o cuando reducen

intencionalmente su ingesta de alimentos, durante un período prolongado de tiempo, con el

propósito de perder peso. Consumir por un período de tiempo más energía que la que se utiliza

(balance energético positivo) puede llevar a un significativo aumento de peso. En otras palabras,

para subir de peso se requiere consumir más energía o calorías que las que se gastan y para

perder peso se necesita gastar más que lo que se consume. Para mantener un peso corporal

saludable, necesitamos balancear la energía que consumimos a través de los alimentos con la

energía que gastamos.

Necesitamos energía para las funciones internas del cuerpo, lo que se denomina tasa de

metabolismo basal (TMB). Estas funciones incluyen los latidos del corazón, la inspiración y

exhalación de aire por los pulmones, la digestión, el funcionamiento del cerebro, el crecimiento

y la metabolización de los alimentos en las células. Además de estos procesos corporales, se

requiere energía adicional para todas las actividades que una persona desarrolla a lo largo del

día.

44

Las necesidades individuales de energía varían ampliamente. La cantidad de energía necesaria

para mantener un peso corporal saludable depende de la edad, sexo, condición fisiológica y

nivel de actividad de la persona. Aunque la persona requiera subir de peso, bajar de peso o

mantener su peso, es importante comprender la relación entre la energía que el cuerpo consume

y la energía que el cuerpo utiliza a través de sus funciones internas, las actividades diarias y la

actividad física.

Para que exista balance energético, la energía ingerida debe igualarse a la energía utilizada por

el cuerpo. Podemos pensar en la “ecuación de balance energético”, que significa balancear la

cantidad de energía ingerida (en términos de calorías) con la cantidad utilizada en las funciones

corporales internas (TMB) y la actividad física. Las personas requieren más energía de los

alimentos cuando realizan actividades físicas intensas, como el trabajo en el campo, acarreo de

agua, trabajo pesado en la casa o el desarrollo de actividades deportivas. Las personas

necesitan menos energía para desarrollar actividades livianas, como leer, estar sentado o

realizando trabajo de oficina. La cantidad de energía utilizada en una actividad también depende

del periodo de tiempo durante el cual se realiza esa actividad.

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La pérdida rápida de peso es dañina para el cuerpo, aunque existen prácticas que la promueven.

Muchos productos publicitados con las palabras “quema grasa” son inefectivos o generan daños

colaterales que pueden causar serias enfermedades e incluso la muerte. Es importante que las

personas que reducen su ingesta de alimentos, con el propósito de bajar de peso, seleccionen

alimentos nutritivos que cubran sus requerimientos de vitaminas y minerales. El consejo más

sabio es una pérdida gradual de peso a través de limitar la ingesta de alimentos altos en calorías,

aumentando el consumo de frutas y verduras de bajo contenido calórico, controlando el tamaño

de las porciones y aumentando los niveles de actividad física. Este consejo no sólo es el más

exitoso para el control del peso, sino también es excelente para tener un buen estado físico y

mantener un buen estado de salud.

Los dos indicadores más comunes para evaluar el peso corporal (masa grasa y masa magra)

son el Índice de Masa Corporal (IMC) en el caso de adultos y el peso-para-la-estatura y peso-

para-la edad en el caso de niños. El IMC considera el peso de la persona en relación a su

estatura y es calculado dividiendo su peso en kilogramos por el cuadrado de su estatura en

metros. Este indicador es fácil de medir y permite categorizar el peso de un individuo como

normal, sobrepeso, obesidad, o bajo peso. El IMC no considera la composición corporal

(cantidad de músculo, grasa, huesos o tamaño del esqueleto) y por ello no puede categorizar

correctamente a las personas (niños o adultos) muy musculosos. Se utilizan gráficas separadas

para interpretar el IMC en adultos y en niños.

Para niños y adolescentes, cuyos cuerpos están cambiando y creciendo constantemente, se

utilizan comúnmente tablas y gráficas con estándares de crecimiento, para evaluar su

crecimiento en comparación con otros niños de la misma edad y sexo. Muchos países utilizan

los estándares de referencia desarrollados por la Organización Mundial de la Salud (OMS)

aunque algunos países también han desarrollado sus propias tablas y gráficas, basadas en los

patrones de la OMS. Los bebés y los niños pequeños necesitan ser pesados y medidos

regularmente y en forma precisa para evaluar su crecimiento y su estado nutricional. El

monitoreo regular del crecimiento es importante para identificar cualquier desviación y para

revertirla antes de que aparezcan problemas de salud relacionados. Existen tablas y gráficas

separadas para niños y para niñas y de acuerdo a grupos etarios específicos. Los cuatro tipos

de tablas y gráficas más comúnmente usadas para evaluar el crecimiento en niños/as son:

estatura-para-la edad; peso-para-la-edad; peso-para-la-estatura; el IMC para la edad.

46

Buenos días queridos estudiantes…Dios les bendiga.Recuerde por favor lo único verdaderamente importante es CUIDARNOS, No salgas, QUEDATE EN CASA.

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NO ESPERABAMOS NUNCA VIVIR ESTA SITUACIÓN ¿VERDAD?

• Espero que todos estemos aprendiendo GRANDES cosas con esto:

• A amar mas a nuestras familias, a valorar mas nuestra vida, a cambiar esas cosas pequeñitas que tenemos en nuestro interior y que nos hacen daño y dañamos a los demás, y a cuidar nuestro planeta; entre otras tantas.

• Bien comencemos.

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ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

1. Elaborar la mini cartelera del segundo periodo, Tema libre y bien bellamente decorada. En una diapositiva puede ser o en su cuaderno y le tomas una foto y me la envías. Ahí te dejo mi correo [email protected]

2. Copiar en su cuaderno la teoría que a continuación aparece en las diapositivas. Dirás ¿porque copiar profe que pereza? Pero si hijos, copiar incentiva la memorización y así los conocimientos quedan en tu cerebro y en tu corazón y nunca se te olvidaran.

3. Alista tu flauta, o venova, o saxofón, o clarinete, o guitarra, Tu instrumento.

49

mailto:[email protected]

POSICIÓN DE LAS NOTAS EN EL PENTAGRAMA

1. ESTO ES UN REPASO:

(Traza el pentagrama en su cuaderno y copia como aparece en la imagen)

50

Las notas musicales y su digitación en la flauta y venova

Recuerda que los sonidos agudos a partir del Mi, se ejecuta lo mismo pero destapando la mitad del orificio posterior (el de atrás)

Si tu instrumento musical es otro en el cuaderno lo pintas y de esta misma manera ubicas las posiciones

51

POSICIÓN PARA LOS CLARINETISTAS

52

Las figuras y silencios de duración

Figuras musicales: son los signos que me indican la duración o el tiempo de cada sonido.

Silencios musicales: son los signos que indican pausas o ausencias momentáneas del sonido. Se llaman lo mismo y la duración es igual a las figuras como lo indica la imagen.

53

La Música InfantilLa música infantil es uno de los géneros más famosos y utilizados a través de las épocas, ha deleitado a muchas generaciones y aún se encuentra presente en la crianza y entretenimiento de los niños. Es un medio de expresión y comunicación, a través de los ritmos infantiles los niños experimentan sentimientos y sensaciones que crean aprendizajes y una constante relación con el mundo que los rodea.

54

Ejercicios de aplicación teórica

Trazo en mi cuaderno varios pentagramas de manera horizontal, de margen a margen con lapicero dejando suficiente espacio entre cada uno de ellos, y en el ubico las siguientes notas musicales empleando la figura musical negra.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

55

HIMNO DE LA ALEGRIA:

mi, mi, fa, sol, sol, fa, mi, re, do, do, re, mi, mi, re, re, mi, fa, sol, sol, fa, mi, re, do, do, re, mi, re, do, do.re, mi, do, re, mi, fa, mi, do, re, mi, fa, mi, re, do, re, sol,mi, fa, sol, sol, fa, mi, re, do, do, re, mi, re, do, do.

56

•Después de ubicarlas en el pentagrama practícala en tu instrumento musical.

57

EVALUACIÓN

¿Que les voy a calificar? La mini cartelera, la consignación en sus cuadernos, el desarrollo del ejercicio del pentagrama.

58

Éxitos…cuídense mucho y estaré atenta a preguntas, dudas, inquietudes.Un abrazo…

Dios los bendiga

59

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL, SANTANDER

ESCUELA NORMAL SUPERIOR FRANCISCO DE PAULA SANTANDER - MÁLAGA

Documento:

Área: Educación Religiosa

Y Moral.

Código: Fecha:

MARZO 20 DE 2020

Gestión Académica:

GRADO: SEXTO

Versión 1 Página 1

SEGUNDO PERIODO 2020

ENFOQUE ANTROPOLÒGICO: LA PERSONA HUMANA Y SUS DERECHOS

ÁMBITO: LA PERSONA Y EL CAMINO DE RESPONSABILIDAD PERSONAL

PROBLEMA DE ESTUDIO: ¿Por qué se dice que los seres humanos somos personas?

Desempeños:

Asume con mayor responsabilidad sus compromisos como estudiante.

Es capaz de denunciar acciones que afectan los Derechos Humanos y la dignidad de la persona.

Lee reflexivamente la siguiente guía y responde en su cuaderno las diferentes preguntas que

encuentras en ella. (argumenta muy bien cada respuesta). Las preguntas las encuentra

resaltadas, subrayadas o con una viñeta.

EXPERIENCIA HUMANA: Abuelos pensionados, patrocinan abuelos desplazados.

Con la sabiduría que da la tercera edad, Luzmila barrera, quien lleva 10 años como pensionada del Seguro

Social, dice: “uno tiene que ponerse en las condiciones de ellos, que muchas veces no tienen un mendrugo de

pan para llevarse a la boca. Nosotros tenemos como vivir medianamente. Al adulto mayor pobre nadie le

tiende la mano. A mí me agrada mucho no solamente criticar sino también aportar para ayudar a construir

este país tan maltratado. Roberto Alvis, un campesino de 63 años desplazado del Choco, que recorre las

calles de Bogotá, comenta: “Confió en que esto sea verdad, pues nos hacen tantas promesas que no se

cumplen, pero si son los propios pensionados, hay que creerles y que Dios los bendiga”.

Algunos jóvenes pueden pensar: Y ¿Por qué tenemos que ser solidarios con personas que no son de nuestro

pueblo?, ¿Quiénes son los responsables de estos desplazamientos forzosos y de su futuro en una ciudad

donde nadie los conoce?

¿Qué es importante para ti de este testimonio?

¿Qué experiencias similares conoces?

¿Qué hacen en tu localidad para proteger los derechos de los abuelos desplazados?

¿Qué les responderías a los jóvenes del relato?

Escribe algunos derechos que tienes como persona.

Enumera cinco derechos, cinco deberes que tienes como estudiante según el manual de

convivencia.

2. EN BÚSQUEDA DE LA INTERPRETACIÓN.

2.1. Caminos de responsabilidad.

Estás comenzando la vida, para hacerla grande, necesitas talento, disciplina, trabajo y responsabilidad.

Imagínate que tiene 26 años. A través de un cuento, donde tú eres el (la) protagonista, dinos

¿Cómo te ves? ¿Quién eres? ¿Qué has hecho con tu vida? El siguiente mapa conceptual te

ayudara.

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2.2. Que son los derechos humanos.

Se entiende por Derechos Humanos aquellos derechos que se dan directamente con la naturaleza del

hombre, en cuanto persona dotada de razón y libertad. Los Derechos son universales, validos, inviolables y no

se pueden transferir a otros.

Los derechos humanos son derechos y libertades fundamentales que tenemos todas las personas por el mero hecho de existir. Respetarlos permite crear las condiciones indispensables para que los seres humanos vivamos dignamente en un entorno de libertad, justicia y paz. El derecho a la vida, a la libertad de expresión, a la libertad de opinión y de conciencia, a la educación, a la vivienda, a la participación política o de acceso a la información son algunos de ellos.

Los derechos humanos son normas que reconocen y protegen la dignidad de todos los seres humanos. Estos derechos rigen la manera en que los individuos viven en sociedad y se relacionan entre sí, al igual que sus relaciones con el Estado y las obligaciones del Estado hacia ellos.

Las leyes relativas a los derechos humanos exigen que los gobiernos hagan determinadas cosas y les impide hacer otras. Las personas también tienen responsabilidades; así como hacen valer sus derechos, deben respetar los derechos de los demás. Ningún gobierno, grupo o persona individual tiene derecho a llevar a cabo ningún acto que vulnere los derechos de los demás.

UNIVERSALIDAD E INALIENABILIDAD Los derechos humanos son universales e inalienables. En todas partes del mundo, todas las personas tienen derecho a ellos. Nadie puede renunciar voluntariamente a sus derechos. Y nadie puede arrebatárselos a otra persona. INDIVISIBILIDAD Los derechos humanos son indivisibles. Ya sean civiles, políticos, económicos, sociales o culturales, son inherentes a la dignidad de todas las personas. Por consiguiente, todos comparten la misma condición como derechos. No hay derechos “pequeños”. En los derechos humanos no existen jerarquías. INTERDEPENDENCIA E INTERRELACIÓN El cumplimiento de un derecho a menudo depende, total o parcialmente, del cumplimiento de otros derechos. Por ejemplo, el ejercicio efectivo del derecho a la salud puede depender del ejercicio efectivo del derecho a la educación o a la información.

IGUALDAD Y NO DISCRIMINACIÓN Todas las personas son iguales como seres humanos y en virtud de su dignidad intrínseca. Todas las personas tienen derecho al disfrute de sus derechos humanos, sin discriminación alguna a causa de su raza, color, género, origen étnico, edad, idioma, religión, opiniones políticas o de otra índole, origen nacional o social, discapacidad, posición económica, circunstancias de su nacimiento u otras condiciones que explican los órganos creados en virtud de tratados de derechos humanos. PARTICIPACIÓN E INCLUSIÓN Todas las personas y todos los pueblos tienen derecho a contribuir, disfrutar y participar activa y libremente en el desarrollo civil, político, económico, social y cultural, a través de lo cual los derechos humanos y las libertades fundamentales pueden hacerse efectivos.

Hacer un trabajo bien hecho y entregarlo a tiempo.

Significa administrar con eficacia el tiempo y los recursos

Capacidad para reconocer y aceptar las

consecuencias de un acto realizado

libremente

Las personas responsables trabajan en Cooperación, saben que todos tienen algo valioso para ofrecer.

La responsabilidad social, requiere justicia, porque algunas personas no disponen de nada, otras no tienen lo suficiente y otras poseen en exceso.

Las personas irresponsables trabajan o estudian con descuido, rara vez terminan lo que empiezan.

Los responsables son: creativos, conscientes de sus potencialidades, reflexivos, diligentes, confiables.

Cada persona es responsable de sus actos, de la orientación de su vida, del desarrollo de sus capacidades, de sus éxitos o de sus fracasos.

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RENDICIÓN DE CUENTAS Y ESTADO DE DERECHO Los Estados y otros garantes de derechos deben respetar las normas y los principios jurídicos consagrados en los instrumentos de derechos humanos. Cuando no lo hacen, los titulares de derechos que han resultado perjudicados tienen derecho a entablar un proceso ante un tribunal competente u otra instancia judicial, en busca de una reparación apropiada, y de conformidad con las normas y los procedimientos previstos en la ley.

2.3. Derechos y responsabilidades se corresponden mutuamente.

No basta con que la persona goce de unos Derechos y los reclame cuando le son atropellados; también debe cumplir unas responsabilidades que le son propios y que son necesarios para una convivencia fraterna y solidaria.

Derechos que tengo como persona Descubriendo responsabilidades

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¿Cuáles crees que sean tus responsabilidades en este momento? ¿Frente a tu crecimiento personal? ………………………………………… ¿Frente a la unión familiar? …………………………………………… ¿Frente a la construcción de la paz de Colombia? ……………………………………………..

2.4 DIGNIDAD DE LA PERSONA.

El desconocimiento y menosprecio de la dignidad de la persona, ha originado actos de barbarie

ultrajantes para la conciencia de la Humanidad. (Declaración Universal de los Derechos Humanos)

La persona humana es “algo sagrado” que nunca debemos profanar ni rebajar.

La persona humana es “imagen de Dios”, llamada a la amistad eterna con Él, un ser que Dios ama y

quiere que sea amado. (Juan Pablo II).

Dignificar al hombre y a la mujer es reconocer, respetar y celebrar su dignidad: que es creado a

imagen y semejanza de Dios, que es hijo de Dios y que está destinado a vivir feliz en plenitud por toda

la eternidad.

La libertad la justicia y la paz en el mundo tienen por base el reconocimiento de la dignidad intrínseca

de la persona. (Declaración Universal de los Derechos Humanos)

CUADRADO, TAPIA, Ricardo. Valores para el joven llamado a ser feliz. Pág. 59.

Elabora creativamente un friso o un folleto sobre los derechos humanos.

Explica qué actitudes, palabras o hechos fortalecen la dignidad de la persona.

Consulta ¿Qué hace el gobierno para proteger y defender los derechos de sus

conciudadanos?

2.5. Testimonio de esfuerzos por el respeto a los Derechos Humanos.

2.5.1 Diálogo cristiano – musulmán.

El 19 de mayo de 2004 se clausuro en Qatar una Conferencia sobre el dialogo entre musulmanes y

cristianos, presidente de la Pontificia Comisión para las Relaciones con los Musulmanes, afirmo que estas

reuniones manifiestan el deseo de dialogo entre musulmanes y cristianos.

Se dijo también: “los judíos comparten con nosotros la creencia en un solo Dios. Es la manera para construir

una relación correcta donde predominen los principios del amor, la tolerancia y la igualdad por el bien de la

humanidad.

Refiriéndose a las diferencias entre la doctrina católica y la ley islámica sobre la libertad religiosa, el arzobispo Fitzgerald dijo que, a pesar de todo, “estamos de acuerdo en que la libertad religiosa forma parte de la dignidad del ser humano que procede de Dios”.

¿Qué afirmaciones se encuentran en el texto?

3. RESPUESTA PERSONAL: “LA PERSONA Y SU ENTORNO”

Mediante un collage representa acciones que violan los Derechos Humanos y la dignidad de las personas.

En su cuaderno diseña una mini cartelera denunciando las acciones que lesionan la dignidad

humana o los derechos humanos..

Anota los compromisos que puedes cumplir en tu salón de clase, para convertirte en un

especial defensor de la dignidad humana y de los Derechos Humanos.

4. EXPRESIÓN DE FE:

Creo en mis potencialidades. Le invitamos a repetirse mentalmente las siguientes frases.

Soy responsable de mi futuro, de mis éxitos o de mis fracasos.

Tengo muchas capacidades y posibilidades para ser una persona maravillosa en el mundo.

Vivo intensamente cada día con amor, entusiasmo y alegría.

Quiero lograr lo que me propongo: ser excelente, buen compañero/a, solidario/a y amigo/a de Jesús.

Quiero tener claro lo que quiero con mi vida para poderlo lograr.

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Copia en su cuaderno con letra creativa o artística la anterior frase y repítela mentalmente con

frecuencia.

Principios para la vida:

Los Derechos son universales, válidos, inviolables y no se pueden transferir a otros.

Toda persona goza de unos derechos pero también tiene unas responsabilidades que son necesarios

para una convivencia fraterna y solidaria.

VOCABULARIO:

PERSONA: Hace referencia a un ser con poder de raciocinio que posee conciencia sobre sí mismo y

que cuenta con su propia identidad. El ejemplo excluyente suele ser el hombre.

Una persona es un ser capaz de vivir en sociedad y que tiene sensibilidad, además de contar

con inteligencia y voluntad, aspectos típicos de la humanidad. Para la psicología, una persona es alguien

específico (el concepto abarca los aspectos físicos y psíquicos del sujeto que lo definen en función de su

condición de singular y único).

que expresa la singularidad de cada individuo de la especie humana en contraposición al concepto filosófico

de «naturaleza humana» que expresa lo supuestamente común que hay en ellos. Sin embargo, en Ética y

en Derecho no solo existen personas de la especie humana. Aunque el concepto más común de «persona»

es el de «ser dotado de razón, consciente de sí mismo y poseedor de una identidad propia», su significado

puede tratarse desde diferentes perspectivas.

RESPONSABILIDAD: a palabra responsabilidad, proviene del latín “responsum” (el obligado a responder de

algo o de alguien). Los verbos linos “Respondere y Spondere” están estrechamente relacionados y se

utilizaban mucho en el ámbito jurídico. El primero, significaba defender o justificar un hecho en un juicio y el

segundo, jurar, prometer o asumir una obligación”. Convertirse en una persona responsable significa ser

capaz de tomar decisiones conscientemente, llevar a cabo conductas que persigan mejorarse a uno mismo

y/o ayudar a los demás. Y lo más importante, una persona responsable acepta las consecuencias de sus

propios actos y de sus propias decisiones.

Por tanto, podemos definir a una persona responsable como aquella que asume los resultados de las decisiones que acepte o tome. La RAE la define responsabilidad como: “Capacidad existente en todo sujeto activo de derecho para reconocer y aceptar las consecuencias de un hecho realizado libremente.”

La definición de responsabilidad que realiza la RAE, hace especial hincapié en la necesidad de que la persona que asume la responsabilidad cumpla con las consecuencias negativas de sus actos. La responsabilidad es un valor que está en la conciencia de la persona que estudia la Ética sobre la base de

la moral. Puesto en práctica, se establece la magnitud de dichas acciones y de cómo afrontarlas de la manera

más positiva e integral para ayudar en un futuro.

DIGNIDAD: Concepto de dignidad humana. La dignidad humana es el derecho que tiene cada ser humano,

de ser respetado y valorado como ser individual y social, con sus características y condiciones particulares, por el solo hecho de ser persona. Dignidad indica el respeto y la estima que todos los seres humanos merecen y se afirma de quien posee un nivel de calidad humana irreprochable.

La dignidad es la cualidad de digno que significa valioso, con honor, merecedor y el término dignidad deriva del vocablo en latín dignitas. a dignidad, o «cualidad de digno» (del latín, grandeza»),1 hace referencia al

valor inherente al ser humano por el simple hecho de serlo, en cuanto ser racional, dotado de libertad.2 No se trata de una cualidad otorgada por nadie, sino consustancial al ser humano.3 No depende de ningún tipo de condicionamiento ni de diferencias étnicas, de sexo, de condición social o cualquier otro tipo. DEBER: Deber es una responsabilidad establecida previamente a su cumplimiento. Es la obligación de

un sujeto frente a otro, sea éste una persona física, una persona jurídica (empresa u organización) o inclusive el Estado. Del latín “dehibere”, compuesto por “de” que indica falta o privación y por “habere” tener; el deber indica algo que tenemos en nuestro poder pero no nos corresponde, y por eso tenemos que reintegrarlo. Es por lo tanto el deber la contra cara del derecho y su más íntimo aliado ya que para tener ciertos derechos debemos cumplimentar otros tantos deberes (si queremos cobrar un sueldo, debemos trabajar, si deseamos aprobar un examen debemos estudiar) El deber es algo a lo que estamos obligados, ya sea porque lo impone una norma legal, moral, religiosa, o la costumbre. Si no cumplimos con nuestros deberes legales seremos sancionados coercitivamente con penas de multa o de prisión; si no cumplimos nuestros deberes morales, será nuestra conciencia, por medio del remordimiento la que se encargue de juzgarnos. DESPLAZADO: Persona que ha sufrido el desarraigo de su tierra, por causa de la violencia. Un desplazado

es toda persona que se ha visto obligada a abandonar su hogar o residencia habitual en el marco de un

fenómeno conocido como migración forzosa. Un desplazado es toda persona que se ha visto obligada a

abandonar su hogar o residencia habitual en el marco de un fenómeno conocido como migración forzosa.

Cumple cada día tus pequeños propósitos y tus

grandes ideales serán cada vez más realizables.

(Mosen)

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https://definicion.de/inteligencia

https://definicion.de/psicologia

https://es.wikipedia.org/wiki/Homo_sapiens

https://es.wikipedia.org/wiki/%C3%89tica

https://es.wikipedia.org/wiki/Derecho

https://es.wikipedia.org/wiki/Lat%C3%ADn

https://es.wikipedia.org/wiki/Dignidad#cite_note-1

https://es.wikipedia.org/wiki/Dignidad#cite_note-FOOTNOTECastilla_de_Cort%C3%A1zar201576-2

https://es.wikipedia.org/wiki/Dignidad#cite_note-FOOTNOTECastilla_de_Cort%C3%A1zar201575-3

https://quesignificado.com/responsabilidad/

https://quesignificado.com/persona/

https://quesignificado.com/fisica/

https://quesignificado.com/empresa/

https://quesignificado.com/estado/

https://deconceptos.com/ciencias-naturales/conciencia

https://deconceptos.com/ciencias-sociales/remordimiento

https://es.wikipedia.org/wiki/Migraci%C3%B3n_forzosa

POTENCIALIDAD; Potencialidades: Capacidades. Es la capacidad para hacer algo o producir algo. Cosa

que tiene posibilidad de ser o de existir en el futuro. Que no es o no existe, pero tiene la posibilidad de ser o

de existir en el futuro .Fuerza o poder del que se dispone para lograr un fin.

La POTENCIALIDAD se refiere a las capacidades que una persona puede desarrollar. Abarca incluso

aquellas capacidades que no existen de manera natural en cada uno de nosotros pero que se pueden desarrollar a partir del interés que nos producen y de una práctica adecuada. El potencial humano es lo que somos capaces de hacer o conocer, el potencial que tiene una persona

en su interior y obviamente dicho potencial se puede entrenar. El concepto del Potencial humano es importantísimo porque hay que ser consciente de que todos tenemos un gran potencial humano y

podemos utilizarlo para mejorar nuestra vida y por qué no mejorar el mundo, de hecho desarrollar nuestro potencial humano es mejorar el mundo porque si nosotros somos mejores personas el resto del mundo lo va a notar. El resultado de la fase diagnóstica inicial me va a arrojar un listado priorizado de necesidades, potencialidades, fortalezas y debilidades del estudiante donde la mayor necesidad será a partir del cual se establecerán las líneas de acción (proyecto) para la transformación de la realidad existente. Al evaluar surgen las interrogantes ¿Cuáles son las necesidades, potencialidades, fortalezas y debilidades que inciden en el educando? ¿Cuál es el problema que más nos afecta y cuáles son las causas que lo originan?, ¿qué medios pueden usarse para su resolución? y ¿existen posibilidades reales para solucionarlos?.¿Qué recursos necesito?. Para conocer cuáles son las aptitudes o capacidades, qué nos interesa o gusta y qué podemos desarrollar, es necesario que analicemos y consideremos en el diagnostico uno a uno los diferentes elementos de la personalidad de los estudiantes, entre los que resultarían de mayor importancia los siguientes: Habilidades sociales, lenguaje, capacidad intelectual, destrezas, artística-sensorial y otros rasgos de personalidad. Finalmente, se debe tener claro que las capacidades básicas que debemos tomar en cuenta para la

elección de nuestro futuro se refieren a las habilidades con que contamos de manera natural y que nos han

caracterizado a lo largo de nuestra vida, es por ello que el docente debe partir de allí para acomodar los

nuevos conocimientos, trabajar en función de pulir esas habilidades innatas o aprendidas en el contexto para

que sean útiles y provechosas para el desarrollo personal y social de cada uno de los estudiantes.

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ESCUELA NORMA L SUPERIOR FRANCISCO DE PA ULA SA NTANDER, Málaga

Actividad 1 Informática y tecnología

Código Sextos 20 al 24 de Abril

Gestión Académica

Versión Página de

SECTOR EDUCATIVO AL SERVICIO DE LA VIDA: JUNTOS PARA EXISTIR, CONVIVIR Y APRENDER

“Juntos en casa lo lograremos muy bien”

Consecuentes con la situación crítica que vive la humanidad en este momento a causa de la pandemia del coronavirus, como docentes que debemos velar por resguardar la vida y favorecer el bienestar físico, mental y emocional de nuestros estudiantes, desde el área de informática y tecnología brindamos un instructivo para instalar los programas o aplicaciones con las cuales puede desarrollar sus actividades académicas de las diferentes áreas de acuerdo a sus condiciones en éste momento de aislamiento preventivo.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR EN LA SEMANA DEL 20 AL 24 DE ABRIL (2 horas)

1. Copie, analice y socialice con los miembros de su casa el contrato didáctico que se encuentra al final del archivo. 2. Siga paso a paso el instructivo para que instale el programa o aplicación que empleará como canal para recibir sus

trabajos académicos o asesorías de las diferentes áreas.

COMO REGISTRAR UNA NUEVA CUENTA DE WHATSAPP PARA CELULAR

Si te has decidido a descargar e instalar Whatsapp en tu móvil, te explico paso a paso como abrir un nuevo usuario. Sigue el tutorial para no perder ningún detalle.

1 – Descarga la app de WhatsApp: Para empezar a utilizarla, lo primero es descargarla. Si tienes un móvil con sistema operativo Android, entra en la tienda de aplicaciones, Google Play Store, introduce el nombre «WhatsApp» en la barra de búsqueda y pulsa sobre el primer resultado: WhatsApp Messenger, o puedes hacerlo entrando en la App Store

Una vez la tengas en pantalla, pulsa en el botón de instalación para que se descargue y se instale de forma automática. Te aconsejamos que este proceso lo realices cuando estés conectado a una red Wi-Fi, no consumirás datos y además la instalación será más rápida. A partir de ahí, vuelve a introducir el nombre de la aplicación, «WhatsApp«, y pulsa en el primer resultado que obtengas. Descarga e instala con normalidad.

La aplicación ya está instalada , ahora llega el momento de comenzar con el registro de tu cuenta de usuario.

2 – Inicia la app de WhatsApp: Una vez se haya descargado e instalado la app en tu teléfono móvil, estará en la zona donde se encuentren el resto de aplicaciones, en muchos casos, se crea automáticamente un acceso directo en tu pantalla de inicio de tu celular.

3 – Acepta las condiciones de uso: Una vez hayas abierto la aplicación por primera vez, aparecerá una ventana de bienvenida en la que tendrás que pulsar sobre el botón con el texto “Aceptar y continuar” para asegurar que estás de acuerdo con los términos de servicio y la política de privacidad de WhatsApp. Es recomendable que te pares a leerlos y aceptes solo si estás conforme, aunque en caso de no hacerlo no podrás seguir y abrir tu cuenta.

4 – Permite a WhatsApp el acceso a tus contenidos: WhatsApp ahora te consultará si puede tener acceso directo a “fotos, contenido multimedia y archivos de tu dispositivo”. Tienes dos opciones a elegir: “Ahora no” o “Continuar”. Independientemente de lo que decidas, podrás avanzar en el proceso de registro.

Recomendamos pulsar en “Continuar” porque, a la hora de querer enviar ficheros por un chat, la aplicación volverá a repetirte la pregunta y no dejará de hacerlo hasta que aceptes.

5 – Verificación de número: WhatsApp necesita confirmar que eres el propietario del número de teléfono. Por eso, ahora debes introducir tu número de teléfono en el campo habilitado para ello. Si hay algún problema con el país establecido, puedes cambiarlo.

Escríbelo y pulsa en “Sig.” para seguir. Se te preguntará si el número es correcto. Asegúrate de que corresponde al número de celular del terminal y pulsa en “Ok” o, en caso de haberte equivocado, pulsa en “Editar” para cambiarlo.

6 – Escribe el código de verificación: Una vez recibas el SMS en tu móvil, ábrelo accediendo a tu bandeja de entrada de mensajes de texto. Copia el código que te han enviado desde Whatsapp. Vuelve a la app y pega la clave que acabas de copiar para poder seguir adelante.

En algunos casos no es necesario escribir nada, ya que la propia aplicación detecta la recepción del SMS en el terminal donde se está instalando, automatizando el paso una vez se recibe el mensaje. En caso de no ocurrir nada, puedes pedir que te manden de nuevo el mensaje con la opción de reenvío de SMS o incluso solicitar una llamada con la opción que hay justo debajo.

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https://apps.apple.com/es/app/whatsapp-messenger/id310633997

7 – Configura tu perfil: Ahora, llega el momento de establecer tu nombre de usuario y tu fotografía de perfil. Elige aquellos que quieras. Pulsa en el icono circular de la izquierda para elegir imagen de perfil. En cuanto al nombre de usuario, toca sobre el campo que hay al lado del icono e introduce un nombre.

APRENDE A CREAR TU CUENTA EN OUTLOOK ANTIGUAMENTE HOTMAIL Pasos para crear una cuenta en Outlook

Paso 1: Abre el navegador que usas por preferencia. Paso 2: Escribe en la barra del navegador, la dirección: www.outlook.com y oprime la tecla Enter. Paso 3: Verás la página principal de Outlook. Aquí, debes hacer clic en Regístrate ahora. Se abrirá una página nueva, en la que verás el formulario de registro. Completar dicho formulario Paso 4: Escribe tu Nombre y Apellidos en los campos correspondientes. De igual manera escribe el Nombre de usuario que deseas dar a tu cuenta de correo electrónico

Los campos que a continuación deberás llenar, son privados. Cuando estipulas tu contraseña, estas dándole un acceso único, lo que significa que solo tú puedes acceder a tu cuenta. Los datos de localización, edad y sexo, le sirven a tu servidor de correo para enviarte información que pueda interesarte.

Paso 5: En el espacio Crea una contraseña, escribe una palabra que funcione como tu clave secreta; elige una que puedas recordar, pero que no sea fácil de deducir. Ahora, confírmala en la casilla Vuelve a escribir la contraseña. Paso 6: Haz clic en el menú desplegable de las casillas País o región, Fecha de nacimiento y Sexo, y completala. Paso 8: Ingresa tu número de teléfono móvil o un correo electrónico alternativo, que ya poseas, para reestablecer tu contraseña en caso que no la recuerdes o no puedas ingresar a tu cuenta.

Si éste es tu primer correo electrónico, no te preocupes, solo escribe tu número de teléfono.

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http://www.outlook.com/

Paso 9: Luego de esto, verás un captcha, que es un sistema que reconoce y diferencia entre un humano y una máquina. En el espacio, escribe el texto que ves con exactitud, sin espacios y diferenciando entre mayúsculas y minúsculas. Si no logras identificar lo que te muestran, hazclic en Nuevo, para intentarlo cuantas veces lo desees.

Paso 11: Finalmente, haz clic en Crear cuenta, de esta manera aceptas automáticamente las Condiciones de servicio APRENDE A CREAR UN CORREO GMAIL Paso 1: Abre el navegador. Allí, en la barra de direcciones, escribe la siguiente dirección web: www.gmail.com Paso 2: Una vez te abra la página principal del Gmail, haz clic en la opción Crear una cuenta, ubicada debajo del cuadro de inicio de sesión. De manera inmediata se abrirá una página nueva con el formulario que debes llenar para registrarte en Gmail. Paso 3: Escribe tu Nombre completo en los espacios en blanco, debes hacer clic sobre ellos. Paso 4:Escribe el nombre que le quieres dar a tu cuenta, en el campo Nombre de usuario.

Es posible que el nombre que elegiste ya haya sido escogido por otra persona; en ese caso, será necesario escribir uno diferente y original. Paso 7:En el campo Contraseña, escribe una palabra que funcione como tu clave secreta y vuélvela a escribir en el espacio Confirma tu contraseña.

Ten en cuenta que tu contraseña debe ser fácil de recordar, mas no de deducir por otras personas. Paso 8: Luego, escribe tu fecha de nacimiento y sexo en los espacios correspondientes. Paso 9: Ingresa un correo electrónico alternativo (si ya tienes uno). En caso de no ser así, ingresa tu número de teléfono móvil, para que Gmail te envíe información en caso de que hayas olvidado tu contraseña o no puedas ingresar. Paso 10: Verás un captcha, que es un sistema que reconoce y diferencia, entre un humano y una máquina. En el campo "Escribe el texto", digita los números que te muestran, con exactitud. Si no logras identificar lo que ves, haz clic en el botón refrescar las veces que quieras, para intentarlo con una imagen diferente. Paso 11: En la casilla Ubicación, especifica tu país de residencia. Paso 12: Luego, haz clic para aceptar las políticas de servicio y privacidad de Google.

Para finalizar con tu formulario, acepta las Condiciones de servicio y privacidad y haz clic en Siguiente paso. Una vez finalizado tu formulario de registro, deberás detallar tu cuenta: incluir tu foto de perfil, agregar contactos y por supuesto, tendrás una visita guiada sobre el funcionamiento de tu nueva cuenta de correo electrónico. Paso 1: Aparecerá en tu pantalla, un cuadro indicándote que debes incluir tu foto de perfil. Paso 2: Busca una imagen o una foto que tengas guardada en tu computador y cuando la encuentres haz clic en el botón Abrir. Luego, clic en el botón Paso siguiente.

Aparecerá un mensaje de bienvenida que te enviará a tu bandeja de entrada. Haz clic en el botón Siguiente, para iniciar tú visita guiada por Gmail.

TUTORIAL GUÍA DE INSTALACIÓN DE ZOOM PARA VIDEOCONFERENCIA En el siguiente tutorial le ofrecemos una serie de pasos que deberá seguir para instalar y probar Zoom, la aplicación para videoconferencia que usaremos. Paso 1: Haga clic en el enlace https://zoom.us/test para acceder a la reunión de prueba (clic en el botón azul “Entrar”).

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https://accounts.google.com/ServiceLogin?service=mail&passive=true&rm=false&continue=https://mail.google.com/mail/&ss=1&scc=1&ltmpl=default&ltmplcache=2&emr=1

Aparecerá una ventana indicando que está comenzando la descarga del archivo instalador. En caso que la descarga no se realice automáticamente, haga clic en el enlace llamado: “descargue y ejecute Zoom”. Paso 2: Una vez descargado el archivo en su pc, haga doble clic para instalarlo.

Aparecerá una ventana con una barra de progreso que indica el estado de la instalación. Paso 3: Finalizada la instalación se ejecutará la aplicación como se muestra en la siguiente pantalla.

Deberá hacer clic en el enlace “Probar el audio de la computadora” Paso 4: Se abrirá una nueva ventana que le mostrará los dispositivos de audio de su equipo. Seleccione y pruebe tanto parlantes como micrófono. Luego, tilde la opción “Siempre silenciar micrófono al entrar en una reunión”.

Por último, pulse en el bloque izquierdo sobre el enlace “Video”. Paso 5: Realice los ajustes necesarios de su cámara web y tilde las opciones indicadas. Paso 6: Una vez que haya probado y configurado las opciones de audio y video, volverá a la pantalla del Paso 3. Haga clic en el botón verde: “Entrar al audio por computadora. Paso 7: Con esta última acción accede a la sala de prueba. Le sugerimos que habilite los bloques de Participantes y Chat pulsando sobre los respectivos iconos. Estos le serán de gran utilidad durante las videoconferencias del cursado. Ahora puede probar la sala activando su micrófono y su cámara web. Finalizadas las pruebas, queda todo listo para las videoconferencias.

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E S C UE LA NOR MA L S UPER IOR FR A NC IS CO D E PA ULA SA NT A NDE R , M álaga

CONTRATO DIDÁCTICO Informática y tecnología SEXTOS

Código SEGUNDO PERIODO 2020

Gestión ACADÉMICA

Versión Página de

SECTOR EDUCATIVO AL SERVICIO DE LA VIDA: JUNTOS PARA EXISTIR, CONVIVIR Y APRENDER

“Juntos en casa lo lograremos muy bien”

TOPICOS SUBPROCESOS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES NIVELES DE DESEMPEÑO

COMO CREAR LAS APLICACIONES O PROGRAMAS PARA DESARROLLAR LAS ACTIVIDADES ACADEMICAS DURANTE EL AISLAMIENTO PREVENTIVO

Edupage Correo electrónico Whatsapp Zoom

INICIO DEL PROYECTO TECNOLÓGICO Historia y evolución de la

tecnología

Últimos avances tecnológicos para mitigar la situación de contagio a nivel mundial

Ventajas y desventajas del uso de la tecnología en esta situación de pandemia

Cómo hacer buen uso de la tecnología en estos momentos de aislamiento preventivo.

WORD

Herramientas de insertar, diseño de página referencia y su grupo.

Paso a paso por el asistente para combinar correspondencia

Pestañas revisar y

vista y sus grupos de comandos.

Conozco el paso a paso para la instalación del programa que emplearé como herramienta pedagógica en el desarrollo de las actividades académicas durante el periodo de aislamiento preventivo

Instalo y hago uso adecuado de dichos programas atendiendo a las pautas establecidas para el desarrollo de las actividades académicas.

Conozco la historia y evolución de la tecnología

Establezco los últimos avances tecnológicos y su influencia en la situación actual de pandemia

Determino las ventajas y desventajas de la tecnología para hacer buen uso de ellas en esta situación de aislamiento preventivo

Identifico las herramienta según sus iconos de las pestañas del programa Word y como están organizados por grupos en cada menú.

Empleo correctamente las herramientas

que ofrece el programa word en las diferentes pestañas de acuerdo a su funcionalidad.

Organizar carpetas y archivos con sus

respectivos nombres en una unidad de almacenamiento.

Empleo el programa para crear documentos que me sirvan como soporte pedagógico en aprendizaje de diferentes áreas.

Propongo actividades para emplear

funcionalmente las herramientas tecnológicas que tengamos en casa para mitigar esta situación de aislamiento preventivo empleando el programa word

Instalar lo programas necesarios para el desarrollo de las actividades académicas en casa.

Emplear el material facilitado por el docente para establecer avances e influencia de la tecnología en ésta situación de pandemia

Socialización de la teoría a sus acompañantes en el aislamiento preventivo

Actividades para hacer uso correcto de las herramientas tecnológicas que tengamos en casa para mitigar esta situación de aislamiento preventivo

Talleres teórico prácticos para trabajar paso a paso las herramientas del programa word

Elaborar esquemas bien estructurados por niveles

Combinar correspondencia almacenando datos y creando documentos personalizados

Elaborar tablas de contenido.

Relacionar información en el documento, con los marcadores y las referencias cruzadas.

SUPERIOR: Propongo y desarrollo actividades para hacer uso correcto de las herramientas tecnológicas disponibles en casa para mitigar esta situación de aislamiento preventivo empleando el programa word o en mi cuaderno. ALTO: Expreso mediante mis trabajos el dominio de las principales herramientas del programa word y de las herramientas tecnológicas disponibles en casa para mitigar esta situación de aislamiento preventivo y la forma como interactúa dando soluciones a necesidades académicas y cotidianas. BASICO: Conozco las herramientas disponibles en casa para mitigar esta situación de aislamiento preventivo y las herramientas del programa word, su clasificación en grupos y menús de acuerdo a su funcionalidad para elaborar documentos. BAJO: Identifico pos su icono las herramientas del programa word, y las tecnológicas disponibles en casa, pero se me dificulta la elaboración de documentos y difícilmente las aplico para mitigar esta situación de aislamiento.

RECOMENDACIÓN: Para quienes tengan acceso y puedan; en la página de COLOMBIA APRENDE, Contenidos para aprender, usted puede

acceder a diferentes OVA (Objetos Virtuales de Aprendizaje) para las áreas básicas de aprendizaje (matemáticas, ciencias y lenguaje), de clic

en ver contenido, seleccione su nivel, el grado y el área donde encontrará las unidades didácticas.

COMPROMISO DOCENTE: Desarrollar las actividades propuestas atendiendo a las indicaciones dadas por el ministerio en ésta condición de

aislamiento preventivo, facilitando asesorando el proceso de acuerdo a los contexto y necesidades del estudiante.

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ESCUELA NORMAL SUPERIOR FRANCISCO DE PAULA SANTANDER, MÁLAGA

Documento:

Área: Educación

Religiosa y Moral

Código: Fecha:

Abril 20 de 2020

Gestión Académica:

GRADO: SEXTO: (601 Y 602)

Versión 1 Página 1

ÀREA: ÈTICA Y VALORES. GRADO: 601 Y 602. SEMANA DEL 20 AL 24 DE ABRIL DE 2020

TALLER No- 1 - RELACIONES CONMIGO.

ACTIVIDAD A DESARROLLAR:

LEER REFLEXIVAMENTE LA SIGUIENTE GUIA Y RESPONDER EN SU CUADERNO LAS PREGUNTAS QUE

EN ELLA SE ENCUENTRAN RESALTADAS, SUBRAYADAS Y CON ESTA MISMA VIÑETA. (No olvides copiar

primero el título del taller, luego la pregunta y su respuesta.)

ÀMBITO DE ESTUDIO: RELACIONES CONMIGO

Frase de Reflexión: la relación más duradera que tendré en mi vida es la que tengo conmigo. Todas las demás vienen y

van”. (Louise Hay).

DESEMPEÑOS:

Identificar estados emocionales que resquebrajan la unidad interior de la persona donde se inicia una verdadera y

fundamental relación consigo mismo para que se busque un equilibrio en lo que es y lo que se quiere llegar a ser.

Descubrir la realidad íntima de la persona frente a la vocación de perfección a la que está llamada, para realizarse

plenamente.

Interiorizar mensajes en la construcción de sí mismo, a través de lecturas que ayudarán al enfrentamiento y

afrontamiento del ser personal y su misión en el mundo donde vive.

Reflexión: “En cualquier relación en la que dos personas se convierten en una el resultado final son dos medias

personas”. (Wayne Dyer).

1. LA RELACIÒN FUNDAMENTAL.

De todas las relaciones, sea con personas, con la naturaleza o con el mundo en el que vivo, la más importante es la

que construyo conmigo mismo durante toda la vida. La única persona con quien me encontraré siempre, soy yo mismo.

Esta relación de intimidad constante consigo mismo es la que ha de enfrentar, con quien he de debatir, avanzar y

terminar mi existencia.

Mantener excelentes relaciones conmigo mismo, me lleva a excelentes resultados como: armonía interior,

ecuanimidad, equilibrio y por tanto a un alto grado de madurez.

La madurez es un estado emocional interior que me hace perseverante en todo trabajo; me hace audaz porque estoy

seguro de mí, pero también humilde para enfrentar mis equivocaciones. La madurez me hace paciente y pacífico para

solucionar las dificultades y problemas, controlar la ira y la violencia; con madurez, tomo decisiones responsables y

me comprometo conmigo mismo a ser mejor ser humano, en las relaciones con los demás. Madurez es habilidad para

vivir feliz y en paz. Es enfrentar, aceptar y “dejar” lo imposible de cambiar y seguir existiendo hasta el fin.

La relación conmigo mismo es un reto para ser exitoso en lo cultural, religioso, social, y así progresar en todos los

sentidos. Existe pues, la pregunta esencial: ¿Soy amigo de mi mismo?, ¿Estoy alegre de encontrarme en mi

compañía?, ¿Me siento a gusto de estar conmigo?, ¿Amo mis pensamientos, mi cuerpo, mis sentimientos, mi manera

de ser y de vivir?

Nadie hará realidad mis sueños e ideales, soy yo en unas excelentes relaciones conmigo mismo quien los hará

realidad. Si mantengo buenas relaciones en mi interior, con ese que soy yo, las tendré también con los demás; pero si

no mantengo buenas o excelentes relaciones conmigo mismo, mucho menos tendré buenas relaciones con los demás;

de la relación que tengas contigo mismo dependerán las relaciones con los demás y los éxitos que alcances en la vida.

A partir de lo anterior y según tus propios criterios responde la siguiente pregunta:

¿Por qué muchas de tus relaciones con los demás, no son tan buenas y exitosas?

2. EL HOMBRE AL ESPEJO.

Me he encontrado un poema anónimo, en el cual se enfrenta la realidad más íntima de todo sr humano. Te invito a

leerlo varias veces para luego sacar algún mensaje que te ayude a estar frente a ti. Dice así:

Si “usted obtiene lo que desea por su “yo”,

Y el mundo lo hace rey por un día,

Vaya a un espejo y mírese a usted mismo

Y escuche lo que ese hombre tiene que decirle,

Pues no son ni su padre, ni su madre, ni su esposa(o)

Los que juzgarán qué es importante para usted,

El veredicto que más cuenta en su vida es lo que se ve

A través del espejo.

Algunas personas pueden encontrarlo increíble,

Y decir que usted es maravilloso, pero el hombre al espejo

Dirá que usted no es útil si usted no puede encararlo a los ojos.

A él es al que usted debe agradar, el resto no importa,

Pues él es su constante compañero.

Y usted habrá pasado ante los más difíciles testigos

Si el hombre al espejo lo llama amigo.

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Usted puede engañar a todo el mundo a lo largo de su vida

Y obtener aplausos por donde pase.

Pero su recompensa final serán dolores y lágrimas

Si usted ha pasado por detrás del hombre del espejo”. Escribe un mensaje o conclusión personal, fruto de tu reflexión sobre el poema anterior

3. HISTORIA DE UN GRAN VIAJE

En algunos cursos de capacitación que impartían en los pueblos, los educadores escribían mensajes de conclusión de

las charlas, de sus lecturas y trabajos. Destacamos a uno de ellos muy excelente, centrado y concreto, salido de un

alma tierna y de su espíritu entusiasta. Ella es la apreciada compañera Gloria Elena Ortega Bravo. Dice así:

“Soy promotora de una agencia de viajes y hoy quiero invitarte a conocer un recóndito pero maravilloso lugar: “EL SÌ

MISMO” El boleto es gratuito, te aseguro un disfrute total; sòlo basta tu deseo de superación personal.

Te felicito. Has tomado una acertada decisión; el viaje parte ya. Llena tu equipaje de pensamientos positivos; aborda

el vehículo de la AUTENTICIDAD y lleva como acompañante la AUTOESTIMA.

Te advierto: en el camino encontrarás muchos obstáculos; te cuento que algunos viajeros, aún sin llegar se han

devuelto, ¡cobardes!. Algunos que consideras tus amigos te dirán que no vale la pena el recorrido, ¡No hagas caso,

son envidiosos! Pues ni siquiera lo conocen. Otros tantos te aconsejarán que inviertas el tiempo en cosas más

interesantes ¡Son pobres de Voluntad!, y los perezosos te expresarán que no vale la pena el esfuerzo ¡Cuán

incapaces!.

En ocasiones te sentirás desalentado y cansado; reconfórtate, relájate y duerme, ¡pero no desfallezcas!, ¡persiste con

coraje!, pues has venido al mundo a recrearlo, a crecer y a disfrutarlo.

Tranquilo, el vehículo en que viajas es fino, seguro y con suficiente fuerza; tiene capacidad para todas las demás

personas que te quieran acompañar; posee un motor marca: ”FE”, lo último en tecnología automotriz, de la empresa

multinacional “VIDA”; por él no te preocupes, aliméntalo con el combustible de la “VOLUNTAD” que es extrafino, eso

sí, que no te falte.

Durante el viaje y en todo el recorrido disfruta del paisaje; verás el verdor de la esperanza, el fulgor del amor, el colorido

de la ternura y en las noches, el cielo se ilumina con destellos de alegría. Cuando escuches unas voces que ríen felices

y seguras, asómate a la ventanilla, salúdalos, felicítalos, son personas que al igual que tú, emprendieron el viaje y hoy,

regresan cargados de energía rebosante, de confianza en sí mismas, listas para vivir una vida auténtica según sus

aspiraciones.

Ya para llegar, verás un lindo arco iris y en cada color brillarán realizadas tus metas y aspiraciones ¡Te lo mereces!,

eres fuerte en las decisiones y ya has recorrido gran parte del camino.

¡Ah! Cuando llegues a ese incomparable y hermoso paraje, salúdame a DIOS.

Olvidaba decirte: cuando regreses cuéntaselo a todo el mundo, diles “Que para emprender el viaje hacia ti, sòlo Basta querer; que ese lugar no queda lejos, que a él habías ido varias veces, pero que estabas ciego o que No querías ver y que es maravilloso estar allí”. “Eso estoy haciendo yo”.

Por qué el no conocerse a si mismo produce angustia de vivir o de existir?

4. PARA REFEXIONAR:

POBRE Y HUMILDE: “El humilde no se avergüenza de sí, ni se entristece. No conoce

complejos de culpa, ni mendiga autocompasión. No se perturba, ni se encoleriza, y

devuelve bien por mal. Después de encontrarse a sí mismo, se vuelve hacia los

demás. Es capaz de perdonar y cierra las puertas al rencor.

Un día y otro, el humilde aparece ante todas las miradas vestido de dulzura y

paciencia, mansedumbre y fortaleza, suavidad y vigor, madurez y serenidad. Habita

permanentemente en la morada de la paz y las aguas de sus lagos interiores nunca

son agitadas por las olas de los intereses, ansiedades, pasiones y temores. Las

cuerdas de su corazón, cantan como melodías favoritas los verbos desaparecer, desinstalarse, desapropiarse,

desinteresarse.

Al humilde le encanta vivir retirado en la región del silencio y del anonimato. El humilde respeta todo, venera todo. No

hay entre sus muros actitudes posesivas, ni agresivas. No juzga, no presupone. Nunca invade el santuario de las

intenciones y su estilo es de alta cortesía.

Día y noche se dedica el humilde, a cavar sucesivas profundidades en el vacío de sí mismo, a apagar las llamas de

las insatisfacciones, a cortar las mil cabezas de la vanidad y por eso siempre duerme en el lecho de la serenidad.

Solo los humildes son libres. Sòlo los humildes son felices. Para el humilde no existe el ridículo. Nunca el temor llama

a su puerta. Le tienen sin cuidado las opiniones ajenas. Nunca la tristeza asoma a su ventana. Para él, vivir es como

soñar. Nada desde adentro, nada desde afuera logra perturbar la paz del humilde y mira el mundo con los ojos limpios.

Desprendido de sí y de sus cosas, el humilde se lanza de cabeza en el seno profundo de la libertad. Por eso, vaciado

de sí mismo, el humilde llega a vivir libre de todo temor, en la estabilidad emocional de quien está más allá de todo

cambio.

Sòlo los pobres y humildes son libres. Sòlo los pobres y humildes son felices. (Anthony de Mello).

Escribe un mensaje sobre la lectura “Pobre y Humilde”.

DESIDERATA, UN GRANDIOSO POEMA ESPIRITUAL Su título es «Desiderata», que en latín significa «Cosas que se desean». Lo escribió Max Ehrmann en 1927 pero fue

publicado en 1948 por su esposa, una vez que falleció su autor.

Según Mente Maravillosa, «durante muchos años Desiderata fue un poema que se hizo pasar de mano en mano, como una especie de acto de buena voluntad. Se convirtió en algo así como una proclama, se buscaba que quien lo recibiera practicara todo lo que estaba consignado allí.» Si lo lees con atención te darás cuenta de que es un manual de Desarrollo Personal.

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https://lamenteesmaravillosa.com/la-historia-del-famoso-poema-desiderata/

POEMA «DESIDERATA» Camina plácido entre el ruido y la prisa, y recuerda que la paz se puede encontrar en el silencio. En cuanto te sea posible y sin rendirte, mantén buenas relaciones con todas las personas. Enuncia tu verdad de una manera serena y clara, y escucha a los demás, incluso al torpe e ignorante, también ellos tienen su propia historia. Evita a las personas ruidosas y agresivas, ya que son un fastidio para el espíritu. Si te comparas con los demás, te volverás vano y amargado pues siempre habrá personas más grandes y más pequeñas que tú.

Disfruta de tus éxitos, lo mismo que de tus planes. Mantén el interés en tu propia carrera, por humilde que sea, ella es un verdadero tesoro en el fortuito cambiar de los tiempos. Sé cauto en tus negocios, pues el mundo está lleno de engaños. Pero no dejes que esto te vuelva ciego para la virtud que existe, hay muchas personas que se esfuerzan por alcanzar nobles ideales, la vida está llena de heroísmo. Sé tú mismo, y en especial no finjas el afecto, y no seas cínico en el amor, pues en medio de todas las arideces y desengaños, es perenne como la hierba. Acata dócilmente el consejo de los años, abandonando con donaire las cosas de la juventud. Cultiva la firmeza del espíritu para que te proteja de las adversidades repentinas, mas no te agotes con pensamientos oscuros, muchos temores nacen de la fatiga y la soledad. Sobre una sana disciplina, sé benigno contigo mismo. Tú eres una criatura del universo, no menos que los árboles y las estrellas, tienes derecho a existir, y sea que te resulte claro o no, indudablemente el universo marcha como debiera. Por eso debes estar en paz con Dios, cualquiera que sea tu idea de Él, y sean cualesquiera tus trabajos y aspiraciones, conserva la paz con tu alma en la bulliciosa confusión de la vida. Aún con todas sus farsas, penalidades y sueños fallidos, el mundo es todavía hermoso. Sé cauto. ¡ESFUÉRZATE POR SER FELIZ!.

Qué frase o párrafo te ha llamado más la atención y por qué? Analiza el anterior poema y saca tu propio mensaje o Enseñanzas para tu vida personal. Realiza creativamente un dibujo sobre el mismo. PROMÈTETE A TÌ MISMO.

“Hoy hago promesa: De ser tan fuerte que nada ni nadie pueda perturbar la paz de mi espíritu. De hablar de salud, progreso y felicidad a todos los que encuentre. De hacer sentir a mis amigos que hay algo grande en ellos. De ver todo por el lado noble y hermoso, haciendo que mi optimismo sea grande y sincero. De pensar solo en lo mejor y esperar solo lo mejor. De tener tanto entusiasmo por el éxito de los demás como por el mío propio. De olvidar los errores del pasado y luchar por las grandes realizaciones del porvenir. De llevar todo el tiempo un semblante alegre y tener una sonrisa para todos. De emplear tanto tiempo en mi mejoramiento que no tenga lugar para criticar a los demás. De ser tan grande para la pena, tan noble para la cólera, tan fuerte para el miedo, que mi felicidad no tema la presencia del dolor”. (Cristian Larson).” RECUERDA: “Para emprender el viaje hacia ti mismo, basta querer, basta tu voluntad”.(Gloria Ortega B.) EJERCICIOS PARA TU VIDA: Haz estos u otros ejercicios que te ayudarán al encuentro contigo mismo:

Amo mi ser personal. Soy responsable de mí mismo. Mejoro las relaciones conmigo mismo. Pienso en nobles ideales. No me comparo con nadie. Conservo la paz de mi alma. ¡SOY FELÌZ! Confío en mí mismo.

En una página de tu cuaderno realiza creativamente una mini cartelera con este mensaje de ejercicios para tu vida.

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DIBUJO GRADO: SEXTO

Código SEGUNDO PERIODO 2020


Versión ACTIVIDADES ESPECIALES

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EL ARTE DESDE UNA NUEVA PERSPECTIVA PARA OBSERVAR Y APRENDER.

ACTIVIDADES SEMANA UNO:

Artista invitado en este periodo el pintor: Paul Klee.

Para dar inicio elabora el cartel del periodo teniendo en cuenta alguna de las obras del artista invitado que más le

llame la atención. (Más adelante encontrarás algunas). El dibujo para el cartel se elabora en hoja completa.

Copia el Contrato didáctico, escriba tres compromisos del estudiante y tres familiares, finalmente registre las firmas

correspondientes. Puede imprimir y pegar el contrato si tiene la posibilidad. Los compromisos se pueden escribir por

la hoja de atrás.

Si tiene conectividad consulta la biografía del artista invitado, encontrará alguna información en :

http://rosafernandezsalamancapintores.blogspot.com/2014/07/paul-klee-para-ninos-cuadros-para.html.

Paul Klee

(Münchenbuchsee, 1879 - Muralto, 1940) Pintor suizo. Hijo de un profesor de música, realizó

estudios clásicos de pintura en Berna.

Realizó una serie de dibujos inspirados en Van Gogh, Cézanne, Matisse y otros representantes de la

escuela francesa. En 1911 entró en contacto con el grupo del Blaue Reiter (El caballero azul), lo que

le permitió conocer a sus creadores, Vasili Kandinski y Franz Marc, así como a Alfred Kubin y a

August Macke, con quienes expuso al año siguiente en Berlín.

En París se relacionó con Robert Delaunay y el clima cubista y centró definitivamente su interés en el

movimiento y el tiempo, la luz y el color (en los que influyó notablemente su viaje a Tunicia, en 1914,

con Louis Moilliet y Macke), con primacía sobre los valores psicológicos de las formas. Su vida de

recogimiento espiritual dio como resultado una prolífica obra.

En 1920 ingresó en la Bauhaus de Weimar, donde fortaleció su método de análisis, y en 1924, junto

con Kandinski, Feininger y Jawlensky, formó el grupo de los Blaue Vier (Los cuatro azules). Las

obras realizadas durante este período están repletas de imágenes misteriosas y de zonas cromáticas

acompañadas de tenues signos gráficos (Teatro botánico).

Carnaval en las montañas (1924), de Paul Klee

Tras ser profesor de la nueva Bauhaus de Dessau (1921-1930) y de la Academia de Düsseldorf

(1931-1933), la condena nazi de su obra le obligó, en 1933, a exiliarse a Berna, donde, en claro

paralelismo con la esclerodermia que contrajo, su producción adquirió un tono simbólico y dramático

con elementos temáticos esquematizados progresivamente hasta convertirse en ideogramas (Un

rostro y también el de un cuerpo, Tañedor de tímpanos, Muerte y fuego, Demonio, etc.).

Además de Diarios, Klee escribió artículos acerca del arte, que pueden considerarse como una

teoría del arte moderno. En la actualidad, la mayor parte de su obra se halla depositada en el Museo

de Bellas Artes de Berna (fundación Klee).

Si no puede imprimir, escribe en el cuaderno algunos datos importantes y pega algunas de sus

obras.

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http://rosafernandezsalamancapintores.blogspot.com/2014/07/paul-klee-para-ninos-cuadros-para.html

https://www.biografiasyvidas.com/biografia/g/gogh.htm

https://www.biografiasyvidas.com/biografia/c/cezanne.htm

https://www.biografiasyvidas.com/biografia/m/matisse.htm

https://www.biografiasyvidas.com/biografia/k/kandinsky.htm

https://www.biografiasyvidas.com/biografia/m/marc.htm

https://www.biografiasyvidas.com/biografia/d/delaunay.htm

Las siguientes son algunas de sus obras, el artista tomó como referente la pintura de los niños para construir su

magnífica obra. Escribe en el cuaderno algunos datos interesantes del pintor. Aquí puedes observar algunas de sus

obras:

Kleiner Narr in Trance Landhaus Thomas R. Senecio

Como puedes observar este artista utilizó elementos como el punto y la línea, también conceptos

vistos como es el trazo, la textura y el ritmo lineal. Teniendo claridad sobre esos conceptos realiza

las actividades que a continuación se describen, para esto imprime recorta y pega dichas actividades

en el cuaderno de dibujo.

Encuentra las diferencias en esta composición de Paul Klee, márcalas o encierra en un círculo.

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Con lápices de colores pinta la imagen correspondiente a la obra “Alta cultura botánica”, donde se

puede observar el movimiento de la línea y la expresividad de las mismas según la impresión que

nos causan, vistas en clase, realiza la identificación de las clases de líneas vistas en esta imagen,

utiliza los colores de la imagen correspondiente.

En la siguiente actividad, más que las líneas lo que quiero que se observe es el manejo del trazo

en la configuración de la imagen y el ritmo lineal. Anímese a realizar su propia versión y

finalmente colorearla en un recuadro de 15x20 cuadritos de su cuaderno.

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DIBUJO GRADO: SEXTO

Código

SEGUNDO PERIODO 2020


Versión CONTRATO DIDACTICO

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EL ARTE DESDE UNA NUEVA PERSPECTIVA PARA OBSERVAR Y APRENDER

Propósito: Hacer composiciones organizadas sobre concepciones de su imaginario fantástico y de la estética.

TOPICO SUBPROCESO ESTRATEGIAS NIVELES DE DESEMPEÑO

FORMAS Y DIBUJOS LINEALES:.

El dibujo lineal. Otras dimensiones de la línea. Dibujos lineales figurativos. Dibujos lineales abstractos. Patrones simétricos naturales y artificiales. El mosaico.

. DIBUJO TÉCNICO:

Definición Características Clasificación Instrumentos empleados Líneas con instrumentos. Caligrafía Técnica

Taller: Elaboración de mosaico, motivos del mar. https://www.pinterest.es/pin/491385009326673489/

Artista invitado: Paul Klee.


Desarrolla la capacidad de

conceptualización expresándose de forma creativa a través de los elementos de la composición de mosaicos.

Emplea creativamente la línea en sus composiciones artísticas.

Valora su dimensión estética y la de los demás

Desarrolla correctamente el trazo de líneas con instrumentos.

Implementa la caligrafía técnica en sus trabajos.

Desarrolla sus habilidades estéticas en la elaboración de un mosaico.

Indagación de saberes previos. Explicación y demostración Lectura y análisis de biografía. Observación y análisis de obras

de arte. Creaciones libres. Elaboración de mapas

conceptuales. Taller de líneas con

instrumentos. Taller mosaico. Exposición de trabajos.

NIVEL SUPERIOR *Diseña composiciones artísticas utilizando materiales del medio, en los que involucra el concepto de línea, figurativo, abstracto y mosaico. NIVEL ALTO *Implementa el uso de la línea en sus composiciones creativas, evidenciando la aplicación de los conceptos figurativos y abstractos y mosaico. NIVEL BÁSICO

*Interpreta correctamente el manejo de la línea para lograr hacer una composición lineal creativa. NIVEL BAJO *Presenta dificultad para utilizar correctamente elementos del dibujo en sus composiciones.

Competencias ciudadanas: Valoro mi dimensión estética y la de los demás demostrando interés y laboriosidad en el desarrollo de trabajos individuales y grupales.

Competencias laborales: Demuestro respeto y responsabilidad con las actividades propuestas en el área de educación artística.

FIRMAS:_________________________________________ ___________________________________________ ______________________________________ Padre de familia Estudiante. Docente. COMPROMISOS:

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https://www.pinterest.es/pin/491385009326673489/



SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL, SANTANDER


Teacher: Carmen Alicia Moreno Materia: INGLÉS GRADE: SEXTOS: (1. 2.3. 4 ) Semana: del 20 al 25 de Abril.

AVISO: Por favor trabaja en tu cuaderno: con ORDEN- usando COLORES. DEBES MEMORIZAR este VOCABULARIO

ACTIVIDAD: I - 1. Este taller debes desarrollarlo en tu cuaderno. 2. Lee las partes del cuerpo y oberva las imágenes 3. Hacer una lista de vocabulario: escribe la palabra en inglés y luego la traduces: ejemplo: ELBOW: CODO y así con cada una .

ACTIVIDAD: II Ubica la palabra en inglés (cada parte del cuerpo) según la imagen.

ACTIVIDAD: III- 1.Llena los espacios debajo de cada imágen con el verbo correcto: 2. Igualmente vas atrabajar como la primera actividad. Lista de vocabulario así: EJEMPLO: sleep: duerme. ( burn- fall off- cut- slip - twist- hurt ).

1-................... 2- ................ 3- ..............::::.. 4-................... 5-................... 6-....................

ACTIVIDAD IV: 1.Elabora según tu gusto QUINCE (15) verbos y realiza un ejercicio como la anterior actividad III. (imagen y

verbo). 2. Elabora una pequeña sopa de letras.( recuerda como la que trabajamos en la clase) Debes hacer una con las

partes del cuerpo. Resuélvela con diferentes tipos de colores.( recuerda pequeña de media hoja en tu cuaderno.).

GOD BLEES YOU ¡! BE CARFULLY .

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orientaciones a estudiantes, padres, madres de familia

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