orange 2020 revision master file 2-21-2020 - heggerty · 2020-05-21 · pe - rro cama ca - ma dado...

Lección de conciencia fonémica para semana 16

Destrezas/Skills

Movimientos de las manos para unir: Junte las dos manos con las palmas tocando para hacer un “cuchillo”. Corté de derecha a izquierda, haciendo una “cortada” por sílaba. Luego mueva las manos de derecha a izquierda para decir la palabra entera. Los estudiantes reflejarán los movimientos de el/la maestro/a.Blending hand motion: Place palms together to create "choppers." As the teacher, chop from right to left, 1 chop per syllable. Then slide your hands right to left to say the whole word. Students will mirror the teacher.

sube, pita nave, nado moño, pelo toco, volo hice, iman arco, arte risa, será rió, rima gozo, gota lodo, foco

Initial Syllable The teacher says the word pair. The students repeat the word pair and show thumbs up if the words start with the same initial syllable or thumbs down if the words do not.

rojo, rosa once, onza uñas, use menú, meta dió, dicha tipo, viga cayó, cara solo, millo caja, pudo saco, sano pero, pela ajo, beso raro, raja

bollo, pollo cardo, pardo rosa, posa mano, piano pluma, loba ave, vaca linda, bella papas, carne copa, rica

The teacher says the word with a pause between syllables and then says the whole word. The students repeat the word with a pause between syllables and then say the whole word. Blending Syllables co - pa copa da - ba daba

ca - ma cama da - do dado li - go

otro, hola ocho, esta

El/la maestro/a dice el par de palabras. Los estudiantes repiten el par de palabras y levantan el pulgar si las palabras comienzan con la misma sílaba inicial o bajan el pulgar si no comienzan con la misma sílaba inicial.

nube pa - to pato

Rhyme Recognition The teacher reads the word pair. The students repeat the word pair and show thumbs up if the words rhyme, or thumbs down if the words do not rhyme.

chavo, bravo

cubo, tubo nido, nube ayer, mañana mojo, moto cien, bien ave, llave taco, saco bueno, malo

o - lla olla nu - be

bo - la bola

hola si - go sigo ga - la

lunes/Monday martes/Tuesday miércoles/Wednesday jueves/Thursday viernes/Friday

ocho, leche cama, llama oso, oro puma, pluma silla, sofá

ba - ya baya so - pa sopa mo - to moto pa - na

gala

pan, flan abrigo, amigo

la - do lado o - jo ojo sa - na sana

El/la maestro/a dice el par de palabras. Los estudiantes repiten el par de palabras y levantan el pulgar si las palabras riman o bajan el pulgar si no riman.

ye - so yeso la - go lago ya - te yate ho - la

ligo jo - ya joya ro - pa ropa

El/la maestro/a dice la palabra con una pausa entre las sílabas y luego dice la palabra entero. Los estudiantes repiten la palabra con una pausa entre las sílabas y luego dicen la palabra entero.

Ejemplo: M: li - go, ligo E: li - go, ligo

pana pe - rro perro

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S sube, pitaa nave, nado nave, nado arco, arte risa, será risa, será

The teacher says the word pair. The students repeat the word pair and show thumbs up if the words start with the same The teacher says the word pair. The students repeat the word pair and show thumbs up if the words start wi initial syl

rojo, rosa rojo, once, onza once, onza tipo, viga tipo, vi cayó, cara cayó, pero, pelaero, pe ajo, besoajo b

el par de palabras. Los ar de ppar de palabras y levantan el r de palomienzan con la misma mienzan con la misma

pulgar si no comienzan con lgar si no comienzan con Samp moño, pelo rió, rima uñas, use solo, millorar

ptocmp

Samppalms together to create "choppers." As the teacher, chop from right to left, 1 chop per syllable. Then slide your hands right to left to say the whole word. Students will mirralms together to create "choppers." As the teacher, chop from right to left, 1 chop per syllable. Then slide your hands right to left to say

Sampldos manos con las palmas tocando para hacer un “cuchillo”. Corté de derecha a izquierda, haciendo una “cortada” por sílaba. Luego mueva las manos de derecha a izquierdhacer un “cuchillo”. Corté de derecha a izquierda, haciendo una “cortada” por sílaba. Luego mulos movimientos de el/la maestro/a. mplea copa da - ba dabadaba

ca - ma cama da - do ca - ma cama da - do

patoo - lla ollao - lla nu - be nu - be

holaho si - go sigo ga - lasi - go sigo g

ba - ya baya so - pa ba - ya baya so - pa pa - na

g la - do lado- do lad o - jo ojoo - jo oj sa - na saso yeso la - go lagogo lago

ya - te yate ho - layate ho - la jo - ya joya ro - pa ropa ro - pa ro

pana pe - rro perro pe - rro pe

mp eple and then says the whole word. The students repeat the word with a pause between syllables and then say the wstudents repeat the word with a pause between syllables and then say theple rosa, posarosa, p mano ma papas, carneapas, copa, r copa,

ñana mojo, moto cien, bieojo, moto cien, bi taco, saco bueno, mo, saco bueno, m

uma, pluma silla,

brigo, amigo

p ehe words do not rhyme.

sday

plepleplemplSampSampSampSampSaSa


Destrezas/Skills

Ejemplo: M: cono E: cono M: ¿Sin /co/* qué queda? M & E: /no/*

Sin Respuesta Sin

o - jo sana yeso ye - so lago la - go

Adding hand motion: The teacher holds out the left hand with an open palm to represent the final syllable. Then show the right hand to represent/add the initial syllable, and lightly clap hands together for the the whole word.

El/la maestro/a dice la palabra. Los estudiantes repiten la palabra. El/la maestro/a dice, "Sin /*/ qué queda?" El/la maestro/a y los estudiantes dicen la sílaba restante juntos.

pata sino mono dudo

Palabra Palabra Palabra Palabra cono

*Say syllable, not letter names.

El/la maestro/a dice la sílaba. Los estudiantes repiten la sílaba. El/la maestro/a dice, "¿Añada /*/ al principio y la palabra es?" El/la maestro/a y los estudiantes dicen la palabra juntos.

Ejemplo: M: /cha/* E: /cha/ M: ¿Añada /mu/* al principio y la palabra es? M & E: mu

*Say syllable, not letter names. Sílaba Añada Respuesta Sílaba

-da /ca/

-bo /ca/ cabo -rra /bo/ borra -no /fi/ fino

Sílaba Añada Respuesta Sílaba Añada Respuesta

Movimientos de las manos para eliminar: El/la maestro/a muestra las dos manos con las palmas abiertas. La mano derecha representa la sílaba inicial y la mano izquierda representa la sílaba final. Retire la mano derecha para eliminar la primera sílaba y muestre la sílaba restante con la mano izquierda.Deleting hand motion: The teacher holds out both hands with open palms. The right represents the initial syllable and the left hand represents the final syllable. Remove the right hand to delete the initial syllable and show the remaining syllable with your left hand.

*Diga la sílaba, no los nombres de las letras.

Respuesta Sin Respuesta Sin Respuesta Sin Respuesta/co/ no nudo mena

pena rata pino

Palabra

rudo

Movimientos de las manos para segmentar: Los estudiantes juntan las manos con las palmas abiertas para poder “cortar” palabras y hacen un movimiento de cortar mientras dicen cada sílaba de la palabra. El/la maestro/a necesitara “cortar” de derecha a izquierda para que los estudiantes puedan reflejar los movimientos. Segmenting hand motion: Students place palms together to create "choppers" and make a chopping motion as they say each syllable in the word. Teachers chop from right to left so that students mirror your movements.

Adding Initial Syllable The teacher says the syllable. The students repeat the syllable. The teacher says, "¿Añada /*/ al principio y la palabra es?" The teacher and students say the word together.

El/la maestro/a dice la palabra y luego segmenta la palabra en sílabas. Los estudiantes repiten la palabra entera y luego segmentan la palabra en sílabas.

Ejemplo: M: sopa, so - pa E: sopa, so - pa

daba da - bape - rro cama ca - ma dado da - do moto mo - to pana pa - na

ropaga - la pato pa - to yate ya - te

Segmenting Syllables The teacher says the word and then segments it into syllables. The students repeat the whole word and then segment the word into syllables.

joya jo - ya gala

sopa so - pa bola bo - la copa co - pa

nube nu - be ligo li - go

/mu/ mucha -ta /go/ gota

lunes/Monday martes/Tuesday miércoles/Wednesday

baya ba - ya

hola ho - la sigo si - go

perroro - pa olla o - lla

jueves/Thursday viernes/Friday

sa - na

-ce /go/ gocecada -da

lado la - do ojo

/fi/ fila -sa /mu/

Añada Respuesta-sa /ca/ casa -ca /bo/ boca -na /fi/ fina -cha

goya-cho /mu/ mucho -rro

Sílaba Añada Respuesta

musa -ma /go/ goma-ma /ca/ cama -lo /bo/ bolo -je /fi/ fije -lo /mu/ mulo


Movimientos de las manos para añadir: El/la maestro/a muestra la mano izquierda con la palma abierta para representar la sílaba final. Luego, muestre la mano derecha para representar/añadir la sílaba inicial y aplauda las manos juntas para representar la palabra entera.

/bo/ boda -la

/go/ gorro-fé /ca/ café -ta /bo/ bota -ja /fi/ fija -da /mu/ muda -ya /go/

bata /ba/ ta lino /li/

Deleting Initial Syllable The teacher says the word. The students repeat the word. The teacher says, "¿Sin /*/ qué queda?" The teacher and students say the remaining syllable together.

/du/ do /pe/ na /ra/ ta /pi/no /nu/ do /me/ na /pa/ ta /si/

no bono /bo/ no pudo /pu/ do llena /lle/ na gata /ga/ ta tino /ti/ no

/mo/ no

no fono /fo/ no sudo /su/ do vena /ve/ na nata /na/ ta vino /vi/ no tono /to/ no /ru/ do cena /ce/ na


Samps manos para añadir: os para añad El/la maestro/a muestra la mano izquierda con la palma abierta para representar la sílaba final. Luego, muestre la mano derecha para representar/a/la maestro/a muestra la mano izquierda con la palma abierta para representar la sílaba final. Luego, muestre la manra entera.era.Sampn: The teacher holds out the left hand with an open palm to represent the final syllable. Then show the right hand to represent/add the initial syllable, aThe teacher holds out the left hand with an open palm to represent the final syllable. Then show the right hand to represent/add the initial sSamp& E: mu

de las letras.e las letras.

Sa/ca/

-bo /ca/ cabocabo

cadacasaRespuesta

-ma /ca/ cama

-fé /ca/-fé cafécaféam-rra /bo//b borraborra

Sílaba Añada Respuestapuesta

-da-ca /bo/ boca-ca /bo/ boca

-lo /bo//bo bolobolo/bo//bo/ bodaboda

-ta /bo/-ta /b botaotamp-no /fi// finofino

S Síílaba Añada Respuestalaba Añada

/fi/ fila-na /fi/ fina/fi/

-je /fi/ fijefije-la

-ja /fi//fi fijafijaple Sílaba Añada Respuestalaba Añada Respuesta/mu/ muchamu/

-sa /mu/a /mu/-chaha

-cho /mu/-cho mucho

musa-lo /mu/-lo mulo

-da /mu/ muda

e-ta /go/

-ce-rr

-ma /go/e S Síílabalaba Añadammpple

Samp emplet the syllable. The teacher says, "¿Añada /*/ al principio y la palabra es?" The teacher and students say the word together.a /*/ al principio y la palabra es?" The teacher and students say the word together.plesay each syllable in the word. Teachers chop from right to left so that students mirror your movements.word. Teachers chop from right to left so that students mirror your movements.plehacen un movimiento de cortar mientras dicen cada sílaba de la palabra. El/la maesras dicen cada sílaba de la palabra. El/la maesle yeso ye - soo lagolago

mo - to pana

pato pa - to yateo pa - to yate joyaj

- la copa

ligo li - goo

na eleplepleplempleeSampSampSampSS& E: /no/*E: /no/*

labra. Los estudiantes ra. Los estudiantes aestro/a dice, "Sin /*S/

a y los estudiantes s.

s letras.

ableSaSin RespuestaSin Respuesta

moSnoo coSno /co// Palabra

nono

boboSno /bo/ nono /mo/ no

fofSno /fo/ no to toSno /to/ nonoSam*Say syllable, not letter names.*Say syllable, not letter naThe teacher says the word. The students repeat the word. The teacher says, "¿Sin /*The teacher says the word. The students repeat the word. The tm/ qué queda?" The teaSin

duado

Palabra Palabra Respuesta nuado

rud

/du//nu/ do

pudo /

PalaSaaSaSeliminar: El/la maestro/a muestra las estante con la mano izquierd

holds out both ha

SamSaS


Destrezas/Skills

a empezar.

Y si esta historia, parece cortavolveremos, volveremos,

Y aquel barquito y aquel barquito Y aquel barquito y aquel barquitoy aquel barquito navegó. y aquel barquito navegó.

qué no podía navegar.Pasaron un, dos, tres, cuatro, Pasaron un, dos, tres, cuatro, Pasaron un, dos, tres, cuatro,

cinco, seis semanas. cinco, seis semanas. cinco, seis semanas.

Language Awareness The teacher says the sentence from the nursery rhyme and the students repeat it multiple times. The teacher repeats the previous days' lines to build the nursery rhyme throughout the week.El/la maestro/a dice la oración de la rima infantil y los estudiantes lo repiten varias veces. El/la maestro/a repite las oraciones de los días previos para construír la rima infantil.

El barquito chiquititoHabía una vez Había una vez Había una vez Había una vez Había una vez

un barquito chiquitito. un barquito chiquitito. un barquito chiquitito. un barquito chiquitito. un barquito chiquitito.Qué no sabía, qué no podía, Qué no sabía, qué no podía, Qué no sabía, qué no podía, Qué no sabía, qué no podía,

qué no podía navegar. qué no podía navegar. qué no podía navegar.

lunes/Monday martes/Tuesday miércoles/Wednesday jueves/Thursday viernes/FridayCanta una canción del abecedario en español sin usar tarjetas de letras.Siga las instrucciones diarias.

Follow the daily instructions. Sing an alphabet song in Spanish without using letter cards.

Sing an alphabet song in Spanish and hold up letter cards as you sing.

Sing an alphabet song in Spanish without using letter cards.



Alphabet Songs Canta una canción del abecedario en español sin usar tarjetas de letras.

Canta una canción del abecedario en español y levante tarjetas de letras mientras cantas.

Canta una canción del abecedario en español sin usar tarjetas de letras.



SampleY aquel barquito y aquel barquitoY aq

y aquel barquito naveg

qué no podía nPasaron un, dos, tres, cuatro, Pasaron un, dos, tres, cuatro, Pasaron un, don un, dos, tres, cuatro, Pasaron un, dos, tr

cinco, seis semanas. cinco, seis semanas. cnco, seis semanas. c

he students repeat it multiple times. The teacher repeats the previous days' lines to build the nursery rhyme thrThe teacher repeats the previous days' lines to build the nursery rhyme th

El barquito chiquititorquito chiqHabía una vez Había una vezuna vez Había una vezbía una Había uHa

. un barquito chiquitito. un barquito chiquitito.to. un barquito chiqui un barquito chiquitito.un barquito chiq un barquito cun bQué no sabía, qué no podía, Qué no sabía, qué no podía, Qué no sabía, qué no podía, Qué no sabía, qu, qué no podía, Qué no sabía, qué no podía, Qué no sabía, qué no podía, Q

qué no podía navegar. qué no podía navegar.é no podía navegar. qué no podía navega qué no podía navegar.qué no podía nave

ayCanta uen españoletras.let

ng in Spanish ng letter cards.

Sing an alphabet song in Spanish and n alphabet song in Spanish and hold up letter cards as you sing.etter cards as you sing.

Sing an alphng an alphwithout usingut using

el abecedario en levante tarjetas de letras

entras cantas.as can

lemmpppleeSamp eepleplepleeSamSam


Destrezas/Skills

joya, olla mango, chango hola, bola

Blending Syllables

trigo, amigo plato, playa grillo, anillo gato, perro digo, ligo elefante, elegante banda, panda gesto, gala trigo, abrigo hijo, ojo



Ejemplo: M: pe - sa, pesa E: pe - sa, pesa

The teacher says the word with a pause between syllables and then says the whole word. The students repeat the word with a pause between syllables and then say the whole word.

El/la maestro/a dice la palabra enfatizando la sílaba final y luego dice solamente la sílaba final. Los estudiantes repiten la palabra enfatizando la sílaba final y luego aíslen la sílaba final.

Ejemplo: M: boTE, /te/ E: boTE, /te/punCH iT ouT hand motion: The teacher models "punch it out" with the left arm. Slide forearm across your body when saying the first part of the word and punch straight up when saying the final syllable.

lu - na luna pu - ro puro chu - pa chupa lo - ca loca mí - o mío ca - sa casa ca - ma

Rhyme Recognition The teacher reads the word pair. The students repeat the word pair and show thumbs up if the words rhyme, or thumbs down if the words do not rhyme.lunes/Monday martes/Tuesday miércoles/Wednesday jueves/Thursday viernes/Friday

moto, flojo lado, dado yeso, yate cabra, caballo zapato, ropa viento, cielo gota, punto cielo, cinco ropa, copa santa, canta

ola, bola sopa, copa

cama ro - mo romo chi - vo chivo ro - jo rojo cu - na cuna su - be sube pe - sa pesa na - to nato pa - ja paja

milla fre - sa fresa ma - lo malo ce - la cela be - rro berro

oSO /so/ daTO /to/Isolating Final Syllable

o - so oso chi - le

The teacher says the word emphasizing the final syllable and then says only the final syllable. The students repeat the word emphasizing the final syllable and then isolate the final syllable.

chile qui - te quite du - ra dura ve - la vela


riSA

/to/ maLA /la/ riFA /fa/ paVO

mi - lla

raYA /ya/ puMA /ma/ ruTA /ta/ deBO /bo/ ruBÍ /bí/ piNO /no/ peLO /lo/ riZO /zo/

/vo/ peSO /so//llo/

miLLA /lla/ boTE

El/la maestro/a modela "golpear" con la mano izquierda. Deslice su antebrazo sobre su cuerpo cuando pronuncie la primera parte de la palabra y pegue directamente al aire cuando pronuncie el sonido final.

/te/ deBE /be/ aÑO /ño/ chiVO /vo/ gaTO

liSO /so/ daMA /ma/ /sa/ poLLO vaCA /ca/


SSa palabra enfatizando la alabra ce solamente la sílaba final. solame

la palabra enfatizando la a palabra enfatizando la n la sílaba final. a sílaba final.

E: boTE, /te/

ableSa ma maLALA /la//l

puMA /ma//ma/ peLO /lo/SampThe teacher says the word emphasizing the final syllable and then says only the final syllable. The students repeat the word emphThe teacher says the word emphasizing the final syllable and then says only the final syllable. The studentsam ri riFAFA /fa/

ru ruTA /ta/mp oSO /so/

paVO

deBO /bo/

pda ri r ZO /zo/

bo boTETE /te//te/ de deBEB /be/ aÑO /ñ

liSOO /so//so/ dad MAM /ma/SampSamppalms together to create "choppers." As the teacher, chop from right to left, 1 chop per syllable. Then slide your hands right to left to say the whole word. Students will mirralms together to create "choppers." As the teacher, chop from right to left, 1 chop per syllable. Then slide your hands right to left to say

Sampldos manos con las palmas tocando para hacer un “cuchillo”. Corté de derecha a izquierda, haciendo una “cortada” por sílaba. Luego mueva las manos de derecha a izquierdhacer un “cuchillo”. Corté de derecha a izquierda, haciendo una “cortada” por sílaba. Luego mulos movimientos de el/la maestro/a.

millate quite m

o puro

chi - vo chivo na - to nato

fre - sa fresafresa du - ra durau - ra duramp chu - pa chupaa chupa

ro - jo rojo ro - jo ro pa - ja paja pa - ja pa

ma - lo maloma - lo ma ve - la velae - la velaple lo - ca loca lo - ca loca

ca - sa casa ca - sa casa cu - na cuna cu - na cuna ce - la celace - la celao - so osoo - so ose mí - oo

ca - maa - ma su - be su - be be - rro bbe chi - le chmp eple and then says the whole word. The students repeat the word with a pause between syllables and then say the wstudents repeat the word with a pause between syllables and then say thepleillo

esto, gala

pleango, changog

gato, perroto, pe trigo, abrigoo, abr

cabra, caballocabra ropa, copaopa, c e hola,

digo, ligdigo, lig hijo, ojohijo, ojo

zapato zap santa, c santa,


sday

plepleplemplSampSampSampSan: The teacher models "punch it out" with the left arm. Slide forearm across your body wheh it out" with the left arm. SSaear" con la mano izquierda. Deslice su antebrazo sobre su cuerpo cuando pronunear" con la mano izquierda. DesliSSampSaSaS


Destrezas/Skills

Ejemplo: M: baja E: baja M: ¿Sin /ba/* qué queda? M & E: /ja/*


Sin Respuesta/pa/ jaSin Respuesta Sin Respuesta Sin Palabra

/ba/ ñoRespuesta Sin Respuesta

taja

The teacher says the word. The students repeat the word. The teacher says, "¿Sin /*/ qué queda?" The teacher and students say the remaining syllable together.

dama nudo hago caño

rama dudo llama rudo

Movimientos de las manos para añadir: El/la maestro/a muestra la mano izquierda con la palma abierta para representar la sílaba final. Luego, muestre la mano derecha para representar/añadir la sílaba inicial y aplauda las manos juntas para representar la palabra entera.Adding hand motion: The teacher holds out the left hand with an open palm to represent the final syllable. Then show the right hand to represent/add the initial syllable, and lightly clap hands together for the the whole word.


/ra/ ma /du/ do /va/ go

-so /que/ queso -sa /ro/ /vi/

vago baño

Deleting Initial Syllable

daño judo mago

paja baja

caja

*Say syllable, not letter names. Palabra Palabra Palabra Palabra

pago paño

ma - lo cela ce - la berro be - rro milla

The teacher says the word and then segments it into syllables. The students repeat the whole word and then segment the word into syllables.


Ejemplo: M: /ma/* E: /ma/ M: ¿Añada /que/* al principio y la palabra es? M & E: quema

chi - vomi - lla fresa

cu - na sube su - be romo ro - mo chivo cama ca - ma pesa pe - sa nato na - to

chu - pa loca

du - ra

paja pa - ja casa ca - sapu - ro

fre - sa vela ve - la oso o - so chile chi - le quite qui - te dura malo


fama pudo lago año laja cama*Diga la sílaba, no los nombres de las letras.

ño/la/ ja /ca/ ma /ju/ do /ma/ go /da/ ño

The teacher says the syllable. The students repeat the syllable. The teacher says, "¿Añada /*/ al principio y la palabra es?" The teacher and students say the word together.*Say syllable, not letter names.

lunes/Monday martes/Tuesday miércoles/Wednesday jueves/Thursday viernes/FridaySegmenting Syllables

rojo ro - jo cuna


Adding Initial Syllable

lo - ca mío mí - o luna lu - na puroEl/la maestro/a dice la palabra y luego segmenta la palabra en sílabas. Los estudiantes repiten la palabra entera y luego segmentan la palabra en sílabas.

Ejemplo: M: sopa, so - pa E: sopa, so - pa

chupa

/ba/ bajo Sílaba Añada Respuesta Sílaba Añada Respuesta Sílaba-ma /que/ quema -ca /ro/ roca -lla /vi/ villa


/vi/ vido

Añada Respuesta SílabaAñada Respuesta

-to /fo/ foto -ño-ca /fo/ foca -jo

/ba/ baño-ja /que/ queja -jo /ro/ rojo -go /vi/ vigo -rro /fo/ forro -te /ba/ bate-do /que/ quedo -pa /ro/ ropa -do

vira -co /fo/ foco -se /ba/ base-da /que/ queda -llo /ro/ rollo -sa /vi/ visa -no /fo/ fono -rro /ba/ barro

rosa -ra

do /pa/ go /pa/ ño/ta/ ja /da/ ma /nu/ do /ha/ go /ca/ ño/ba/ ja /lla/ ma /ru/

/ca/ ja /fa/ ma /pu/ do /la/ go /a/


s manos para añadir: os para añad El/la maestro/a muestra la mano izquierda con la palma abierta para representar la sílaba final. Luego, muestre la mano derecha para representar/a/la maestro/a muestra la mano izquierda con la palma abierta para representar la sílaba final. Luego, muestre la mara entera.tera.Sampn: The teacher holds out the left hand with an open palm to represent the final syllable. Then show the right hand to represent/add the initial syllable, The teacher holds out the left hand with an open palm to represent the final syllable. Then show the right hand to represent/add the initial sSampS& E: /ja/*E: /ja/*



able

s letras.Sa/pa/ jajaSin RespuestaRespuesta Palabra

ta taSjajaaaj

paSjaa baSjaaa

ca caSjajaaaj laSjaa /la/ jaSamThe teacher says the word. The students repeat the word. The teacher says, "¿Sin /*The teacher says the word. The students repeat the word. Them/ qué queda?" The *Say syllable, not letter names.*Say syllable, not letter na Sin Respuesta

dama

raama llaama

/ra/ ma PalabraPalabr

fa/ta/ ja/ba/ ja /lla/

/ca/ jaSaaSaSde las letras.e las letras.

uema

Sa-so /que/ quesoqueso

ue/ quema

-ja /que/ queja/que/ quedo

Respuesta

am-sa /ro//

Sílaba Añada Respuestapuesta-ca /ro/ roca-ca /ro/ roca

-jo /ro//ro rojorojo-pa /ro/-pa /ro/ roparopamp/vi//

S Síílabalaba-lla /vi/ villaa /vi/

/vi/ vido

Añada Respuestañada

-go /vi/ vigovig-do

viraviraple Sílabalaba Añada RespuestaAñada Respuesta

-to /fo/o /fo/ foto-ca /fo/ focaa /fo/

-rro /fo/-rro forro-co /fo/-co

e/ba/-ño-jo

/ba/-te

eAñada S Síílabalaba

foco -se-da /que/-da /que/ quedaqueda -llo /ro// rolloollo -sa /vi//v visavisa -no /fo/ fono

rosarosa -rammppleSamp eSeliminar: El/la maestro/a muestra las

estante con la mano izquierdholds out both ha

mpleat the syllable. The teacher says, "¿Añada /*/ al principio y la palabra es?" The teacher and students say the word together.da /*/ al principio y la palabra es?" The teacher and students say the word togetherplesay each syllable in the word. Teachers chop from right to left so that students mirror your movements.word. Teachers chop from right to left so that students mirror your movementsplehacen un movimiento de cortar mientras dicen cada sílaba de la palabra. El/la maesras dicen cada sílaba de la palabra. El/la maes

Pa

- le le millalla mi - llaromo ro - momo ro - mo

pe - sa

quite qui - tee

na

e fresa fresa chivo nato

duradura

puro

eleplepleplempleeSampSampSampSamSaS


Destrezas/Skills

Pobre chorrito. Tenía calor.

había un chorrito. había un chorrito. había un chorrito. había un chorrito.

Estaba de mal humor. Estaba de mal humor.Se hacía chiquito. Se hacía chiquito. Se hacía chiquito.


Allá en la fuenteAllá en la fuente Allá en la fuente Allá en la fuente Allá en la fuente Allá en la fuente

Se hacía grandote. Se hacía grandote. Se hacía grandote. Se hacía grandote. había un chorrito.






Canta una canción del abecedario en español sin usar tarjetas de letras.Siga las instrucciones diarias.







Samplehabía un chorrito. había un chorrito. había un chorrito. había un había un chorrito. había un chorrito. h

Estaba de mal humor.e m Estaba deSe hacía chiquito.Se hacía chiqu Se hacía chiquito.cía chi Se hacía ch

Allá en la fuentelá en la fuenAllá en la fuente Allá en la fuente en la fu Allá en la fuente llá en la fuente Allá enAl

Se hacía grandote. cía grandote. Se hacía grandote. Se hacía gran Se hacía grandote. acía gra Se hacía grmmppleSamp eplehe students repeat it multiple times. The teacher repeats the previous days' lines to build the nursery rhyme thrThe teacher repeats the previous days' lines to build the nursery rhyme th

Sing an alSing an awithout usihout usi

ón del abecedario en ol y levante tarjetas de letras

mientras cantas.entras

Cantaen espletras.

song in Spanish using letter cards.

Sing an alphabet song in Spanish and ng an alphabet song in Spanish ahold up letter cards as you sing.up letter cards as you s

sday

lep eepleplepleeSamp


Destrezas/Skills

punCH iT ouT hand motion: The teacher models "punch it out" with the left arm. Slide forearm across your body when saying the first part of the word and punch straight up when saying the final syllable.El/la maestro/a modela "golpear" con la mano izquierda. Deslice su antebrazo sobre su cuerpo cuando pronuncie la primera parte de la palabra y pegue directamente al aire cuando pronuncie el sonido final.


Ejemplo: M: pi - ña, piña E: pi - ña, piña


El/la maestro/a dice la palabra enfatizando la sílaba final y luego dice solamente la sílaba final. Los estudiantes repiten la palabra enfatizando la sílaba final y luego aíslen la sílaba final.

Ejemplo: M: nuDO, /do/ E: nuDO, /do/ loTE/pa/ /re/ /ro//bo/ luPA giRE loBO puRO

Blending Syllables

ra - yo rayo

Rhyme Recognition The teacher reads the word pair. The students repeat the word pair and show thumbs up if the words rhyme, or thumbs down if the words do not rhyme.

/ma/ ceÑA

tuNA noCHE jaCA/vo/ chiVO

nuDO /co/ riCO

taco, flaco riel, fiel peso, beso sello, bello vez, mas mundo, vuelo cito, chile cole, cama color, dolor sol, col

cito


liar, piar raya, playa codo, loco pez, mes tu, su

Movimientos de las manos para unir: Junte las dos manos con las palmas tocando para hacer un “cuchillo”. Corté de derecha a izquierda, haciendo una “cortada” por sílaba. Luego mueva las manos de derecha a izquierda para decir la palabra entera. Los estudiantes reflejarán los movimientos de el/la maestro/a.

cometa, paleta rudo, nube doce, once ajo, mano si, no bella, tema luz, cruz haz, paz voz, arroz paz, pez

gorro

tema mo - pa go - ta gota mo - no mono

vi - re vire te - mamopa jo - ta jota mo - cho mocho

pu - do pudo sa - na sana ci - to

go - rro

Blending hand motion: Place palms together to create "choppers." As the teacher, chop from right to left, 1 chop per syllable. Then slide your hands right to left to say the whole word. Students will mirror the teacher.

gi - re gire pi - ña

cu - bo cubo la - go lago ba - yo bayo

piña chi - vo chivo pe - lo pelo to - no tono pa - go pago la - na lana lo - ro loro

lle - vo llevo a - jo ajo

/ca//che/ /te/ /o/

liGA muCHO laZO liLA

Isolating Final Syllable The teacher says the word emphasizing the final syllable and then says only the final syllable. The students repeat the word emphasizing the final syllable and then isolate the final syllable.


/to//jo/

/do/ /go/ /co/ /ña//te/

laGO cinCO

gaTO luJO puMA

paTA /ta/ /na/ /che//ga/ /cho/ /zo/ /la/

leCHE yaTE leO


SSa palabra enfatizando la alabra ce solamente la sílaba final. solame

la palabra enfatizando la a palabra enfatizando la n la sílaba final. a sílaba final.

E: nuDO, /do/Sa/pa//pa/ luPAPA

/vo// chiVO

nu nuDODO li liGAGASamp

/re/gam tu tuNAN/che/

mu muCHO mp noCHE

/te/

laZO

pable The teacher says the word emphasizing the final syllable and then says only the final syllable. The students repeat the word emphThe teacher says the word emphasizing the final syllable and then says only the final syllable. The students

/do/ /go//do/

paTA /ta//ta/ /na/ /che//ga//ga/ /cho/ /z

le leCHE yaSampSamppalms together to create "choppers." As the teacher, chop from right to left, 1 chop per syllable. Then slide your hands right to left to say the whole word. Students will mirralms together to create "choppers." As the teacher, chop from right to left, 1 chop per syllable. Then slide your hands right to left to say

Sampldos manos con las palmas tocando para hacer un “cuchillo”. Corté de derecha a izquierda, haciendo una “cortada” por sílaba. Luego mueva las manos de derecha a izquierdhacer un “cuchillo”. Corté de derecha a izquierda, haciendo una “cortada” por sílaba. Luego mulos movimientos de el/la maestro/a.

girebo cubo m

jo - ta jotaa sana

la - go lagogo lago

chi - vo chivo to - no tonotonompcitocito

mo - cho mocho mo - cho mo ci - to

ba - yo bayoa - yo bay

pe - lo pelo pe - lo pe pa - go pagopa - go paple ra - yo rayora - yo

go - ta gota go - ta gota vi - re vire vi - re vire

la - na lanala - na lana lle - vo llevolle - vo llee mo - nomo - no

te - mama

go - rro go - rr lo - ro ll a - jo ajmp eple and then says the whole word. The students repeat the word with a pause between syllables and then say the wstudents repeat the word with a pause between syllables and then say thepleso

ole, cama

ple sello, bellollo, be color, doloror, do

ez, mes, ajo, manoajo, m voz, arrozoz, arr e vez, maez, ma

sol, colsol, col

tu, su si, no si, paz, pe paz, p


sday

plepleplemplSampSampSan: The teacher models "punch it out" with the left arm. Slide forearm across your body wheh it out" with the left arm. SSaear" con la mano izquierda. Deslice su antebrazo sobre su cuerpo cuando pronunear" con la mano izquierda. DesliSampSampSaSaSS


Destrezas/Skills

Ejemplo: M: pito E: pito M: ¿Sin /pi/* qué queda? M & E: /to/*

bito pana ave pera fajo rito gana cave mera tajo/ri/ to /ga/ na /ca/ ve /me/ ra



The teacher says the word. The students repeat the word. The teacher says, "¿Sin /*/ qué queda?" The teacher and students say the remaining syllable together.*Say syllable, not letter names. Palabra Palabra Palabra Palabra Palabra

sana nave quera bajo cito rana llave cera ajo/ci/

Respuesta



Movimientos de las manos para añadir: El/la maestro/a muestra la mano izquierda con la palma abierta para representar la sílaba final. Luego, muestre la mano derecha para representar/añadir la sílaba inicial y aplauda las manos juntas para representar la palabra entera.Adding hand motion: The teacher holds out the left hand with an open palm to represent the final syllable. Then show the right hand to represent/add the initial syllable, and lightly clap hands together for the the whole word.

Ejemplo: M: /po/* E: /po/ M: ¿Añada /sa/* al principio y la palabra es? M & E: sapo


mito lana lave vera majo



-la /sa/ sala



Ejemplo: M: bayo, ba - yo E: bayo, ba - yo

The teacher says the syllable. The students repeat the syllable. The teacher says, "¿Añada /*/ al principio y la palabra es?" The teacher and students say the word together.


El/la maestro/a dice la palabra y luego segmenta la palabra en sílabas. Los estudiantes repiten la palabra entera y luego segmentan la palabra en sílabas.

The teacher says the word and then segments it into syllables. The students repeat the whole word and then segment the word into syllables.lunes/Monday martes/Tuesday miércoles/Wednesday jueves/Thursday viernes/Friday

Segmenting Syllables

bayo ba - yo llevo lle - vo ajo a - jo cubo cu - bo lago la - go

Sílaba Añada Respuesta Sílaba Añada Respuesta-po /sa/ sapo -ra /ce/ cera -la /te/ tela -no /re/ reno -ja /li/ lija


-be /sa/ sabe -lo /ce/ celo -ma /te/ tema-ja /ce/ ceja -ja /te/ teja

-ma /li/ lima-mo /re/ remo -so /li/ liso

-de /ce/ cede -jo /te/ tejo -ta /re/ reta

-zo /re/ rezo -ga /li/ liga-na /sa/ sana -rra /ce/ cerra -ca /te/ teca -ja /re/ reja -no /li/ lino-co /sa/ saco

pito /pi/ to /sa/ na /na/ ve /que/ ra /ba/ joSin Respuesta Sin Respuesta Sin Respuesta Sin Respuesta Sin

/a/ jo/bi/ to /pa/ na /a/ ve /pe/ ra /fa/ jo

to /ra/ na /lla/ ve /ce/ ra

/ta/ jo/mi/ to /la/ na /la/ ve /ve/ ra /ma/ jo

sa - na mocho mo - cho gota go - ta mono mo - no mopa mo - pa jota jo - ta cito ci - to vire vi - re tema te - ma pudo pu - do sana

chi - vo pago pa - go lana la - na loro lo - ro gire gi - re tono to - no pelo pe - lo rayo ra - yo gorro go - rro piña pi - ña chivo


Samps manos para añadir: os para añad El/la maestro/a muestra la mano izquierda con la palma abierta para representar la sílaba final. Luego, muestre la mano derecha para representar/a/la maestro/a muestra la mano izquierda con la palma abierta para representar la sílaba final. Luego, muestre la mara entera.tera.Sampn: The teacher holds out the left hand with an open palm to represent the final syllable. Then show the right hand to represent/add the initial syllable, The teacher holds out the left hand with an open palm to represent the final syllable. Then show the right hand to represent/add the initial sSampS& E: /to/*E: /to/*



s letras.

ableSa bi biStoto ri riStoto /ri/ to

Palabra

ciSto /ci/

miSto

piSto /pi/ to/pi/ toSin RespuestaRespuesta

/bi/ toto

/mi/ toSamThe teacher says the word. The students repeat the word. The teacher says, "¿Sin /*The teacher says the word. The students repeat the word. The m/ qué queda?" The te*Say syllable, not letter names.*Say syllable, not letter naa

ga

Palabra Palabra saanaa /sa/ na

Sin Respuesta

pana/ra/ rana

PalSaaSaSamapo


/sa/ sala

Sílaba Añada Respuestapuestaa/ sapo -ra /ce/ cera-ra /ce/ cera

Respuesta

-be /sa/ sabe -lo /ce//ce celocelo-ja /ce// cejaceja

-de /ce//ce/ cedecede

-na /sa/-na /sa/ sanasana -rra /ce/-rra /c cerraerra-co /sa/ sacosaco mSamplet the syllable. The teacher says, "¿Añada /*/ al principio y la palabra es?" The teacher and students say the word together.a /*/ al principio y la palabra es?" The teacher and students say the word together.plesay each syllable in the word. Teachers chop from right to left so that students mirror your movements.word. Teachers chop from right to left so that students mirror your movementsplehacen un movimiento de cortar mientras dicen cada sílaba de la palabra. El/la maesras dicen cada sílaba de la palabra. El/la maes

mp S Síílaba Añada Respuestalaba Añada-la /te/ tela/te/

-ma /te/ temate-ja /te// tejateja

-jo /te/ tejo

-ca /te//te tecatecamplejo cubo cu - boo lagolago

mo - pa jota - do sana

gire gi - re tonoe gi - re tono piña pi - ña chivoña pi - ña cheple Sílaba Añada Respuestalaba Añada Respuesta-no /re/ renoo /re/

-mo /re/-mo remo-ta /re/a /re/ reta

-zo /re/-zo rezo-ja /re/ rejaplee-ja /li/

-ma /li/-so-ga

e S Síílaba Añadalabamp eleplepleplempleeSampSampSampSamSeliminar: El/la maestro/a muestra las

estante con la mano izquierdSaS

holds out both ha


Destrezas/Skills

Tras, tras, tras, tras.

de la mar, de la mar. de la mar, de la mar. de la mar, de la mar. de la mar, de la mar.

Los de atrás se quedarán. Los de atrás se quedarán. Los de atrás se quedarán.Los de adelante corren mucho. Los de adelante corren mucho. Los de adelante corren mucho.


La víbora de la marA la víbora, víbora, A la víbora, víbora, A la víbora, víbora, A la víbora, víbora, A la víbora, víbora,

Por aquí pueden pasar. Por aquí pueden pasar. Por aquí pueden pasar. Por aquí pueden pasar.de la mar, de la mar.













Samplede la mar, de la mar. de la mar, de la mar. de la mar, de la mar.de la mar, de la mar. de la mar, de la mar.

Los de atrás se quedarán. Los de atrás se quedarán.Los de atrás se quedarán. Los de atrás sLos de adelante corren mucho. Los de adelante corren mucho.os de adelante corren mucho. Los de adelante co

La víbora de la maríbora de la A la víbora, víbora, A la víbora, víbora,víbora, v A la víbora, víbora,a víbora, víbora,

Por aquí pueden pasar.í pueden pasar. Por aquí pueden pasar. Por aquí pueden pasar.Por aquí pueden pasar. Por aquí pueden pasar.mmp ede la mar, de

Los de atráLos de adelante c

A la víboA la

Por aquí puepleSamp eplehe students repeat it multiple times. The teacher repeats the previous days' lines to build the nursery rhyme thrThe teacher repeats the previous days' lines to build the nursery rhyme thplesong in Spanish

using letter cards.

pleón del abecedario en

ol y levante tarjetas de letras mientras cantas.entras

Sing an alphabet song in Spanish and ng an alphabet song in Spanish ahold up letter cards as you sing.up letter cards as you sleeSing an alSing an a

without usihout usieCantaen espletras.

p esday

epleplepleeSamp


Destrezas/SkillsRhyme Recognition The teacher reads the word pair. The students repeat the word pair and show thumbs up if the words rhyme, or thumbs down if the words do not rhyme.

pollo, rollo ves, pez tema, yema lote, bote tío, río


callo, playa luna, tuna

vivo, chivo perro, cerro pan, flan rama, calor bella, tema pera, cena reja, taco nudo, nube lindo, tema tu, su

Blending Syllables ca - zo cazo pu - ma puma bo - la bola




lodo, todo lana, ropa cama, llama mapa, tapa tos, tres tele, puerta pela, vela silla, mesa

sa - co saco ha - ya haya fo - ca foca ra - mo ramo mu - to muto bi - ta bita ce - sa cesa

leche pi - la pila lo - ro loro me - mo memo di - jo dijo che - lo chelo be - so beso mi - jo mijo ra - so raso mu - lo mulo le - che

mu - de mude se - so seso ni - mo


Isolating Final Syllable

nimo pe - so peso ve - la velaEjemplo: M: ni - do, nido E: ni - do, nido

/la/ guaPO /po/ caPA /pa/ nuDO /do/ meNÚ /nú/ cuBO coME /me/ mapa /pa/ teLA

/bo/ huMO /mo/ tiNA /na/ veLE /le/

baTÍ /tí/ jaLE /le/ suMA

punCH iT ouT hand motion: The teacher models "punch it out" with the left arm. Slide forearm across your body when saying the first part of the word and punch straight up when saying the final syllable.

tiCO /co/ saPO /po/ taCO

/sa/ eLLO

/co/ luNA

Ejemplo: M: meSA, /sa/ E: meSA, /sa/

El/la maestro/a modela "golpear" con la mano izquierda. Deslice su antebrazo sobre su cuerpo cuando pronuncie la primera parte de la palabra y pegue directamente al aire cuando pronuncie el sonido final.

The teacher says the word emphasizing the final syllable and then says only the final syllable. The students repeat the word emphasizing the final syllable and then isolate the final syllable.El/la maestro/a dice la palabra enfatizando la sílaba final y luego dice solamente la sílaba final. Los estudiantes repiten la palabra enfatizando la sílaba final y luego aíslen la sílaba final.

/llo/ giBA /ba/ tuBA /ba//ma/ taZA /za/ coSÍ /sí/

aVE /ve/ meSA

/na/


SSble

Sa nuDO /do/o/ coME /me/

ba baTÍTÍ /tí//tí/ ti t CO /co//co/Samp

me m NÚ /nú/ ma m pa /pa/

ja jaLELE /le/ sa sa mp

/la/ cuBO teLA

/bo/

suMAPOP /po/ taCO

/sa/ eLLO

/co/

E: meSASA, /sa//sa/

The teacher says the word emphasizing the final syllable and then says only the final syllable. The students repeat the word emphasizingThe teacher says the word emphasizing the final syllable and then says only the final syllable. The studentla palabra enfatizando la alabra enice solamente la sílaba final. solamn la palabra enfatizando la a palab

en la sílaba final. n la sílaba final.

aaVEVE /ve//v memeSASASamp guaPOh

pSaon: The teacher models "punch it out" with the left arm. Slide forearm across your body when sayinls "punch it out" with the left arm. SlideSampgether to create "choppers." As the teacher, chop from right to left, 1 chop per syllable. Then slide your hands right to left to say the whole word. Students will mirror the t" As the teacher, chop from right to left, 1 chop per syllable. Then slide your hands right to left to say the

Samplenos con las palmas tocando para hacer un “cuchillo”. Corté de derecha a izquierda, haciendo una “cortada” por sílaba. Luego mueva las manos de derecha a izquierda parapara hacer un “cuchillo”. Corté de derecha a izquierda, haciendo una “cortada” por sílaba. Luego mueva vimientos de el/la maestro/a.

mude mpuma

mo ramo

lo - ro loro mi - jo mijo

se - so sesosesomp bo - la bolabo - la bola mu - to mutoo muto

me - mo memo me - mo m ra - so raso ra - so raso

ni - moni - mo nimonimple sa - co saco sa - co saco bi - ta bita bi - ta bita

di - jo dijodi - jo mu - lo mulo mu - lo mulo

pe - so pesope - so p e ha - yaya ce - sasa

che - lo che - l le - che le - che

ve - la vmp epleen says the whole word. The students repeat the word with a pause between syllables and then say therd. The students repeat the word with a pause between syllables and thenplesa le callo, playalo, pla

ama, calorma lindo, temaindo, mapa, tapaapa, t e

tío,

luna, tununa, tun

bella tu, su tu, tos, tre tos, tree

s do not rhyme.

lepleplempleSampSampSampSampSaSapear" con la mano izquierda. Deslice su antebrazo sobre su cuerpo cuando pronuncie la pcon la mano izquierda. Deslice su antebrazo sobreSaSaSa


Destrezas/Skills

Ejemplo: M: rojo E: rojo M: ¿Sin /ro/* qué queda? M & E: /jo/*

PalabraRespuesta Sin Respuesta tomo /to/ mo /so/ lo

Adding hand motion: The teacher holds out the left hand with an open palm to represent the final syllable. Then show the right hand to represent/add the initial syllable, and lightly clap hands together for the the whole word.

tejo


*Diga la sílaba, no los nombres de las letras. lizo veda



Ejemplo: M: /da/* E: /da/ M: ¿Añada /do/* al principio y la palabra es? M & E: dado

suda sumo rulo volo


solo

remo malo

-ca

Segmenting SyllablesEl/la maestro/a dice la palabra y luego segmenta la palabra en sílabas. Los estudiantes repiten la palabra entera y luego segmentan la palabra en sílabas.


ra - so

The teacher says the word and then segments it into syllables. The students repeat the whole word and then segment the word into syllables.

memo me - mo nimo

The teacher says the syllable. The students repeat the syllable. The teacher says, "¿Añada /*/ al principio y la palabra es?" The teacher and students say the word together.

bola bo - la muto mu - to raso


Movimientos de las manos para añadir: El/la maestro/a muestra la mano izquierda con la palma abierta para representar la sílaba final. Luego, muestre la mano derecha para representar/añadir la sílaba inicial y aplauda las manos juntas para representar la palabra entera.


Deleting hand motion: The teacher holds out both hands with open palms. The right represents the initial syllable and the left hand represents the final syllable. Remove the right hand to delete the initial syllable and show the remaining syllable with your left hand.

Movimientos de las manos para eliminar: El/la maestro/a muestra las dos manos con las palmas abiertas. La mano derecha representa la sílaba inicial y la mano izquierda representa la sílaba final. Retire la mano derecha para eliminar la primera sílaba y muestre la sílaba restante con la mano izquierda.

/nu/ nuca -mo


ni - mo

be - so mijo mi - jo

seso se - sopi - la loro lo - ro

peso pe - so vela ve - la mude mu - de dijo

mida gimo


Ejemplo: M: haya, ha - ya E: haya, ha - ya

Palabra Palabra

cada filo dejo lijo

piso beso

The teacher says the word. The students repeat the word. The teacher says, "¿Sin /*/ qué queda?" The teacher and students say the remaining syllable together.

-ño /da/

di - jo chelo che - lo mulo mu - lo leche le - che beso

pila

ca - zo puma pu - ma bita bi - ta cesa ce - sa foca fo - ca ramo ra - mo saco sa - co haya ha - ya cazo

Sílaba Añada Respuesta-do /da/ dado -de /mi/ mide -la /ga/ gala -la /nu/ nula -me /lla/ llame


-fa /ga/ gafa


-do /nu/ nudo -te /ya/ yate-to /da/ dato -na /mi/ mina -rra /ga/ garra -be /nu/ nube -ve /lla/ llave-ma /da/ dama -ja /mi/ mija

/lla/ llamo-le /da/ dale -lla /mi/ milla -to /ga/ gato -lo /nu/ nulo -ga /lla/ llaga

daño -ra /mi/ mira -na /ga/ gana

Palabra Sin Respuesta Palabra Sin Respuesta Sin Respuesta Sin rojo /ro/ jo mozo /mo/ zo moda /mo/ da bajo /ba/ jo queso /que/ so /ca/ da gamo /fi/ lo

/de/ jo /pi/ so /su/ da /su/ mo /ru/ lo/ga/ mo

lo/te/ jo /li/ zo /ve/ da /re/ mo /ma/ lo/li/ jo /be/ so /mi/ da /gi/ mo /vo/


Samps manos para añadir: os para añad El/la maestro/a muestra la mano izquierda con la palma abierta para representar la sílaba final. Luego, muestre la mano derecha para representar/a/la maestro/a muestra la mano izquierda con la palma abierta para representar la sílaba final. Luego, muestre la manra entera.era.Sampn: The teacher holds out the left hand with an open palm to represent the final syllable. Then show the right hand to represent/add the initial syllable, aThe teacher holds out the left hand with an open palm to represent the final syllable. Then show the right hand to represent/add the initial sS


ado

Sa-ño /da/

a/ dado

-to /da/ dato/da/ dama

-le /da/-le /da/ daledaledañodaño

Respuesta

am-de /mi/ mide-de /mi/ mide Sílaba Añada RespuestaRespuesta

-na /mi//m minamina-ja /mi/ja /mi/ mijamija

-lla /mi/-lla /m millamilla-ra /mi//m miramiramp-la /ga/ gala/ga/

-fa /ga/ gafa

S Síílaba Añada Respuestalaba Añada

-rra /ga// garraga

-to /ga//g gatogato-na /ga// ganaganaple

-ca-ca /nu/ nuca

-la /nu/ nulaa /nu/ Sílaba Añada Respuestalaba Añada Respuesta

-do /nu/do /nu/ nudo-be /nu/-be nube

-lo /nu/ nulo

e-m

-me /lla/-te /ya/-ve /

e S Síílaba AñadalabammppleSamp empleat the syllable. The teacher says, "¿Añada /*/ al principio y la palabra es?" The teacher and students say the word together.da /*/ al principio y la palabra es?" The teacher and students say the word together.plesay each syllable in the word. Teachers chop from right to left so that students mirror your movements.word. Teachers chop from right to left so that students mirror your movements.plehacen un movimiento de cortar mientras dicen cada sílaba de la palabra. El/la maesras dicen cada sílaba de la palabra. El/la maesle

be - so mijo

sesoesopi - la loro loro

- la mude mu - dede

besoeso pilaa

zo pumfo - ca ramoeleplepleplemplee

SampSampSampS& E: /jo/*E: /jo/*s letras.



ableSa teSjo

de deSjojoj li liSjojoj

Palabra Sin Respuestaalabra Sin Respuesta roSjo /ro/ jo/ro/ jo baSjo /ba/ jooa

/de/ jo

/te/ jo/li/ joSam*Say syllable, not letter names.*Say syllable, not letter n

The teacher says the word. The students repeat the word. The teacher says, "¿Sin /*The teacher says the word. The students repeat the word. Them/ qué queda?" The ta pisobe

Palabra Sin Respuesta Palabra moazo /mo/ zo queaso /que/

/

PalSaaSaSeliminar: El/la maestro/a muestra las estante con la mano izquierdSampSamSaS

holds out both ha


Destrezas/Skills


/su/ cena gata /ba/ tino /li/

llenabata

/ve/ nata /pa/ vino /si/ fono /co/ sudo /nu/ vena /me/ bata /na/ lino /vi/ tono /fo/ rudo

viernes/Fridayjueves/Thursdaymiércoles/Wednesdaymartes/Tuesday

bono pudo bono /to/ pudo /ru/ llena /ce/

/pu/ pena /lle/

lunes/MondaySubstituting Initial Syllable

Respuesta Respuesta/mo/

Alphabet Songs


Ejemplo: M: rojo S: rojo M: Cambie /ro/ a /mo/ y la nueva palabra es? M & E: mojo

El/la maestro/a dice la palabra y los estudiantes repiten la palabra. El/la maestro/a dice, "Cambie /*/ a /*/ y la nueva palabra es?" El/la maestro/a y los estudiantes dicen la nueva palabra juntos.

rata /ga/ pino /ti/ mono /bo/ dudodudo pena

gata tino

Llévame a mi pueblo Llévame a mi pueblo

Substituting hand motion: Hold out two closed fists in front with thumbs together to show the whole word. Right fist represents the initial syllable, left fist represents the final syllable. Pull the fist away that represents the part being substituted, and lightly pound your fists together when you say the new word.


Caballito blancoCaballito blanco sácame de aquí. Caballito blanco sácame de aquí. Caballito blanco sácame de aquí. Caballito blanco sácame de aquí.











en una cabaña.

Tú no tienes nada. Tú no tienes nada. Tengo tres ovejas

Caballito blanco sácame de aquí.

pata /ra/ sino /pi/ cono

Llévame a mi pueblo Llévame a mi pueblo

Movimientos de las manos para sustituir: Sostiene dos puños cerrados en frente con los pulgares juntos para mostrar la palabra entera. El puño derecha representa la sílaba inicial, el puño izquierda representa la sílaba final. Jalas el puño lejos que representa la parte que se va sustituir, y pega los dos puños juntos ligeramente cuando diga la palabra nueva.

nata vino fono sudo venapata sino cono nudo mena

nudo /du/Respuesta

The teacher says the word and the students repeat it. The teacher says, "¿Cambie /*/ a /*/ y la nueva palabra es?" The teacher and students say the new word together.

Respuesta Palabra Cambie Palabra Cambie Palabra Cambie Palabra Cambie Respuesta Palabra Cambie mena /pe/

lino tono rudo cena

rata pino mono

dónde yo nací. Tengo, tengo, tengo.



dónde yo nací.


Suctions.s. SSana canción del abecedario

en español sin usar tarjetas de letras.

Sing an alphabet song in Spanish Sing an alphabet song in Swithout using letter cards.without using letter caramCanta una canción del abecedario en na canción del abecedario

español y y levante tarjetas de letras levante tarjetas de letramientras cantas.mientras cantas

Sing an alphabet song in Spanish and Sing an alphabet song in Spanish and hold up letter cards as you sing.hold up letter cards as you sing.mpCanta una canción del abecedario una canción del abece

en español sin usar tarjetas de ñol sin usar tarjetas de letras.

Sing an alphabet song in Spanish alphabet song in Spanishwithout using letter cards.ing letterplCanta una canción del abecedario en Canta una canción del ab

español y español levante tarjetas de letras mientras cantas.mien

Sing an alphabet song inhold up letter c

Canta una canción deen español sletr

SaammppSampSampSss

ración de la rima ión de la rima o repiten varias te las oraciones de uír la rima infantil.SamCaballit

Caballito blanco sácame de aquí. Caballito blanco sácame de aquí. Caballito blanco sácame de aquí. Caballito Llévame a mi pueblo

dónde yo nací. SampThe teacher says the sentence from the nursery rhyme and the students repeat it multiple times. The teacheThe teacher says the sentence from the nursery rhyme and the SaaSampleto show the whole word. Right fist represents the initial syllable, left fist represents the final syllable. Pull the fist away that represents the pt fist represents the initial syllable, left fist represents the final syllable. Pull the fist away that represen

rd. mplentos para mostrar la palabra entera. El puño derecha representa la sílaba inicial, el puño izquierda representa la sílaba finpuño derecha representa la sílaba inicial, el puño izquierda representa la sílaba do diga la palabra nueva. p fono /co/

o /fo/

bono

ple/su//s supdo /nu//n rupdop lep/ /

/pu/ pudoudo dudododudoo

ple ceceenana ve veena /naee pe peenanaefono sudosudo

cono nudonud

nudo /du/doabra Cambie Respuesta Palabrara ena

tonoo/ rudorudo pudo /ru/o / llenanalep ethe new word togeth

eplemplemplempleSampSampSam

orange 2020 revision master file 2-21-2020 - heggerty · 2020-05-21 · pe - rro cama ca - ma dado...

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