olvasasgyakorlasi-modok.doc

7/21/2019 Olvasasgyakorlasi-modok.doc

http://slidepdf.com/reader/full/olvasasgyakorlasi-modokdoc 1/15

-1-OLVASÁSGYAKORLÁSI MÓDOK ÉS VÁLTOZATOK

A 4. osztályos tanulók fejlettségi szintje lehetővé teszi a legkülönfélébb olvasási munkák végzését ezé!tebben az osztályban a !en"k#vül változatos gyako!lási megol"ások között válogathatunk. Az egyes tanulók kisebb-nagyobb fok$ lema!a"ása% &e"ig szükségessé is teszi% hogy az '. osztályba lé&és előtt a nevelő "iffe!en(iáltanfoglalkozzék a tanulókkal.

Az egyes gyako!lási mó"okat "i"aktikai é!tékük ala&ján különböztetjük meg. )in"en gyako!lási mó"nak nagyszám$ változata isme!etes% attól függően% hogy a tanulóknak miféle konk!ét *já!ulékos+ fela"atokat a"unk. Aváltozatok alkalmazásának mé!hetetlen jelentősége van előseg#tik az olvasási ké&esség eszközzé alak#tását%ugyanakko! növelik a tanulók teljes#tőké&ességét is *&l megtö!ik a gyako!lás monotóniáját.+

Az ala&vető olvasási mó"okat több szem&ontból is (so&o!tos#thatjuk.Az irányítottság (tanulói önállóság) alapján elvileg 5 módot különböztetünk meg:

! "ársas (karban) olvasás: A tanuló olvasás közben a maga és tá!sai olvasását is hallja% hanga"ó sze!veténylegesen m,kö"ik% a bet,ket látja% tehát a szöveganyag min"enol"al$an vizuálisan% akusztikusan%kinesztétikusan- !ögz#tő"ik.

#! $angos egy%ni olvasás: Az előzőekhez hasonlóan sokol"al$ tevékenységet végez a tanuló% "e (sak saját hangját hallja% másokét nem.

&! 'övet olvasás: A tanuló némán olvas *hanga"ó sze!vei nem m,kö"nek+ "e olvasás közben halljamások olvasását% tehát az akusztikus jelzések seg#tik az olvasásban.! *%ma (+sendes) olvasás: A tanuló teljesen önállóan% akusztikai és kinesztétikai seg#tség nélkül%

&usztán a vizuális jelek ala&ján olvas.5! A szájmozgásos (,süket-) olvasás: !itkán ke!ül ugyan alkalmazás!a% "e ez is külön gyako!lási mó" az

akusztikai seg#tség hiányzik% megvan azonban a kinesztétikai támogatás.

Az alapvet gyakorlási módok .bb változatait a következ t%nyezk módosításával nyer/etjük:

A+ A szint%zis .oka *lyen ala&on beszélünk bet,nkénti% szótagoló% szóké&ek ill. szólamok sze!intiolvasás!ól.+

/+ A szöveg tartalma *$j szöveg0 isme!t "e nem gyako!olt szöveg0 gyako!olt szöveg0 isme!t és

begyako!olt szöveg++ Az olvasás közvetlen +%lja *info!má(iósze!zés% &!oblémamegol"ás% emlékezetbe vésés% osztályzatsze!zése% mon"anivaló illuszt!álása% bemutatás% seg#tés másoknak% te(hnikai tökéletes#tés stb.+

2+ Az alkalmank%nt olvasott szöveg mennyis%ge0 terjedelme.3+ Az olvasó tanulók száma0 szem%lyi összet%tele.+ "e+/nikai változók *hange!ő% gyo!saság+5+ Az olvasás kerete *játék% ve!seny% sze!e&lés% kutatás% (so&o!tos tevékenység stb.+6+ Az alkalmazott eszközök *tankönyv% tábla% magnó% "iafilm% könyv% folyói!at% sokszo!os#tott szöveg

stb.+6a meggon"oljuk% hogy az egyes gyako!lási mó"ok% és azok változatai a legkülönfélébb kombiná(iókban

alkalmazhatóak% belátható% hogy az olvasás gyako!lásának fo!mái kime!#thetetlenül gaz"agok. )ivel azonban azegyes változatok és kombiná(iói különböző ké&zési *nevelési+ é!ték,ek% nem min"egyiket (élsze!, azonos

gyako!isággal alkalmazni.A leg.ontosabb szabályoknak a következk tekint/etk:! A 4. osztályban folyó munkát az é!telmes *ta!talom!a i!ányuló+ gyako!lási mó"nak kell u!alni% 7em is

szükséges igazolni% mennyi!e ká!osak lehetnek a ta!talomtól% mon"anivalótól i"egen *&l. azt komikussátevő+ gyako!lási mó"ok.

#! Az egyes gyako!lási mó"okat ne ön(él$an% hanem az ó!a fela"ataiból kiin"ulva válasszuk meg.&! A néma olvasás *szövegmunkák+ a!ányát $gy kell fokozatosan növelni% miként azt a tanulók

készségfejlő"ése lehetővé teszi. 1ltalában +sak az elv%gez/et %s ellenriz/et munkának van%rtelme0 amelyekrl a tanulók beszámol/atnak0 teljesítm%nyt produkál/atnak .

! 3gy-egy ó!án t$l sokféle gyako!lási mó"ot% va!iá(iót ne alkalmazzunk. A nagyon é!"ekes változatok *játékok% ve!senyek+ némelyikét ta!tsuk fent a tanulók jutalmazásá!a.

5! A meste!kélt% fo!mális változatokat nagyon !itkán% s (sak játékos ke!etben *&l. zálogkiváltás!a+ é!"emesalkalmazni. 8e!mészetsze!,leg ezeket a mó"okat a tanulók elb#!álásá!a% osztályzás!a% $j szövegek olvasásá!a nem használhatjuk.

2! 9ó néhány gyako!lat é!téke a nevelési helyzet sajátosságaitól% a nevelő egyéniségétől% az osztályösszetételétől is függ. )in"en nevelőnek mé!legelnie kell% hogy mely mó"ok felelnek meg leginkább amaga és a tanulók sajátosságainak.



-:-3! Az itt következő gyako!latok min"egyikét egy osztályban végig&!óbálni% !en"sze!esen alkalmazni nem

lehet. 8öbbnyi!e 1'-:; féle változatot (élsze!, (sak használni% azokat sem egyenlő a!ányban.*A tanulók sem igényelnek min"ig $jabb és $jabb változatokat néhány válik számuk!a ke"veltebbé.+)egjegyzen"ő% hogy i"őnként é!"emes a tanulók!a b#zni% melyik gyako!lási mó"ot alkalmazzuk agyako!ló ó!án.Az egyes gyako!lási mó"okat a könnyebb áttekinthetőség ke"véé!t (so&o!tos#tottuk

I. Egyéni olvasás

! $angos egy%ni olvasás *Ala&va!iá(ió+A nevelő felszól#tásá!a a tanuló a""ig olvas% am#g a nevelő meg nem áll#tja. A tanuló legfőbb fela"ata a

minél hibátlanabb olvasás. 9á!ulékos fela"atként a"hatók konk!ét% te(hnikai inst!uk(iók. *<l. lassan% tagoltan%hangosan olvass% ügyelj a szóvégek!e stb.+ A"ható ta!talmi fela"at is *olvasás után számolj be% mit olvastál+. Aszámonké!és legte!mészetesebb fo!mája ez a mó".

4lnyei A tanuló kizá!ólag saját e!ejé!e támaszko"ik maga választja meg a tem&ót% !itmust% hange!őt%hangho!"ozást% stb. =ü!gető kö!ülmények nem zava!ják. A gye!mek te!mészetes mó"on olvashat. 6ibáit olvasásközben jav#thatja% ismételhet. igyelmét teljes egészében az olvasás!a kon(ent!álhatja.

$ibale/ets%gei: >lvasás közben a tanuló olvasása alig befolyásolható. 6uzamos alkalmazása esetén(sökkenhet az osztály aktivitása% figyelme. Az olvasó tanuló alig végez közben é!telmi e!őfesz#téseket. 8öbbszö! gyako!olt szövegeket *!övi"ebb szövegeket+ esetleg nem az #!ás!a% esetleg az emlékezeté!e támaszko"va!e&!o"ukálhat a tanuló.

#! $ibajelöl olvasás:A tanuló az előzőhöz hasonlóan olvas% ám hibázás esetén az osztály jelzi a hibát. *?o&ogás% ta&s% @hiba+4lnyei: Az olvasó tanuló é!"ekeltebbé válik az olvasásban. A hibákat azonnal jav#tania kell. Az osztály

nagyobb aktivitással% figyelemmel követi az egyes tanuló olvasását.$ibale/ets%gei A tanuló figyelme az előzőnél is jobban a te(hniká!a s nem a ta!talom!a i!ányul. Az

olvasás közbeni jelzések megzava!hatják az olvasót% kizökkenthetik a len"ületből. *A gyenge olvasás nagyontö!"eltté válhat.+

&! ssze.ügg olvasás:A teljes olvasmányt egy tanuló olvassa végig hangosan.4lnyei Az olvasó tanulónak komoly sike!lehetőség% nagy teljes#tmény. Az osztály elmélyült% követő

olvasást végezhet% a szól#tgatás nem te!eli el figyelmüket. Az olvasó tanuló!ól megb#zható% teljes ké&et a".$ibale/ets%gei Az olvasó tanulónak fá!asztó% főleg akko!% ha osztályozzuk teljes#tményét. ?evés tanulót

tu"unk #gy olvastatni. A gyengébbekkel nagyon sok i"őt kell eltölteni. Az osztály figyelme (sökken0 a gyako!lásegyhang$vá válik. *?ivéve akko!% ha ta!talmas% vonzó fela"atot a"unk közben.+

! 6zövegelemek olvasásaA tanuló (sak meghatá!ozott szavakat% kifejezéseket% mon"atokat olvas. *<B. különösen nehezen olvasható

!észeket <!m(sk% ka!osszé!ia stb.+

4lnye: ?iemelten hatásosabb% e!e"ményesebb a gyako!lásuk.$átránya A tanuló megtanulja% s nem olvassa% hanem emlékezetből mon"ja a kifejezéseket.

5! 7emutató (minta8) olvasás:A nevelő kitünteti a tanulót% &él"aként áll#tja a többiek elé. *<l. ismételt bemutatásko!% !észegységek elsőolvasásako!.+

4lnye 6asonlóak az összefüggő olvasás előnyeihez.$átránya A bemutatást végző tanuló kevésbé tu" a ta!talom!a kon(ent!álni. 8öbbnyi!e (sak a jobbak

olvasnak $j szöveget% a gyengébbek nem.

2! "ök%letesít (javító) olvasásA tanuló a""ig *annyiszo!+ olvassa a kijelölt szöveg!észt% am#g hibátlanul el nem tu"ja olvasni. Cltalában

!övi" szöveg!észeket é!"emes (sak választani. De!senysze!,en is végeztethetjük.4lnyei A tanulók meggyőző"hetnek a gyako!lás jelentőségé!ől. Az olvasó tanuló végül sike!élményhez

jut. Az osztály figyelme élénkebbé válik.$ibale/ets%gei =okszo!i ismétlés!e emlékezetébe vési a gye!ek a szöveget. A sike!telenség ku"a!(-

*esetleg szégyen-+ élménnyel já!. 3gy i"ő után im&!o"ukt#vvá válik. 3gyhang$ság veszélye.



-E-3! 9án+olvasás

)ega"ott te!je"elm, 1-: mon"atos szöveg!észeket egymás után so!ban olvasnak a tanulók. *<l. &a"so!onként+4lnyei )ozgalmas% &e!gő gyako!lás. A tan#tónak nem kell állan"óan i!ány#tani a tanulókat. =ok tanulót

leosztályozhat #gy.$ibale/ets%gei: A tanulók kiszám#thatják a !ájuk eső szöveg!észt% (sak a!!a készülnek% s nem figyelnek.

A később következők figyelme lazább. Akik má! olvastak% még kevésbé figyelnek. *9á!ulékos fela"atokkalmin"ezeken seg#teni lehet.+

! ;llusztráló olvasás: 7em önálló gyako!lási va!iá(ió a ta!talomelmon"áshoz ka&(soló"ik. /eszámoló közben a tanuló egyes

szöveg!észeket felolvas a tankönyvből% &l. i"ézi a sze!e&lők szavait% véleményét% tulaj"onságait.4lnyei: őleg távlati jelentősége van% az é!telmes% önálló tanulás!a kész#ti fel a tanulókat. A

ta!talomelmon"ást sz#nesebbé teszi. Bényegkiemelés!e késztet.$ibale/ets%gei 6ossz$ i"eig ta!t megtan#tani a tanulókat !á.

<! 4llenrz olvasás ('%szs%gszint .elm%r%s)3gysze!i teljes#tmény% a tanuló min"en hibája% bizonytalansága beleszám#t az é!tékelésbe.4lnye 7agy figyelmet% összesze"ettséget k#ván$átránya A nagy ko(kázat miatt növeke"het a hibák a!ánya.

=! >jságolvasás:9obb olvasó gye!ekek a tananyag kiegész#téseként isme!etlen szöveg!észeket olvasnak fel folyói!atokból%

könyvekből.

! 6zokatlan bet?típusok olvasása:A tankönyvön k#vüli szövegek legtöbbszö! elté!ő ti&og!áfiai megol"ással készülnek. *<B. $jságok%

leFikonok stb.+ őleg az a g f bet,k szokatlansága zava!hatja a folyamatosságot. *A tanult nagybet,ktől elté!ő bet,fo!mákat% &e"ig &lakátok olvasásával gyako!olhatjuk.+

II. Társas olvasás#! 4gyütt olvasás a tanítóval:A &á!os olvasásnak ez a mó"ja e!ősen motivált gyako!lat. ?ülönösen a nehezebben alak#tható% meg!ögzült

hibákkal olvasó tanuló esetében lehet hasznos. 9utalom jelleg, is lehet.

&! @áros olvasás:Azonos vagy különböző készségszint, tanulók olvashatnak együtt. G!"ekes va!iá(ió% ha a tanuló egymás

után más és más tanulóval olvas együtt.rt%kei A tanulók bát!abban olvasnak% mint egye"ül. 8u"nak figyelni egymás!a% alkalmazko"nak is

egymáshoz. A hangho!"ozás% tem&ó alig különbözik az egyéni olvasástól.$ibale/ets%gei 3gyik tanuló elnyomhatja a másikat. Disszhangossá válhat az olvasás. nkább egymás!a

figyelnek% mint a ta!talom!a. 3gyikük hibája nagyon zava!hatja a másikat. *?ét gyenge tanuló ezé!t alig tu" együttolvasni.+

! Bsoportonk%nti olvasás:rt%kei 6asonlóak a ka!ban olvasáséihoz% azzal a különbséggel% hogy a tanulók olvasása kevésbé mo"o!os

#gy% a tan#tó könnyebben ellenő!izheti az egyéneket% az osztály egy !észe% &e"ig figyeli% követi az olvasó (so&o!tot.$ibale/ets%gei 3gyenletes tem&ót nagyon nehezen tu"nak ta!tani a tanulók% legtöbbszö! @előolvasók

vezetik a (so&o!tot. =ok ene!giát% figyelmet köt le az együtt olvasás.

5! 'arban olvasásrt%kei ?ez"ő gyako!latként fegyelmezi% aktivizálja a tanulókat. Bass$bb tem&óját a gyengébbek is

követni tu"ják. Az olvasmányok lényegét% hangs$lyos !észeit hatásosan emeli ki. 3gyenletes% folyamatos !itmus$.$ibale/ets%gei )o"o!os to!z#tott hangho!"ozás *"allam+. Bass$% nehézkes tem&ó. 6ibajav#tás nehéz. Hj

szövegnél kevésbé alkalmas. 6osszabb i"eig unalmas.*3gyéni é!"ekeltség% motivá(ió hiányzik.+



-4-2! Cissz/angolvasásAz egyik fél *tanuló vagy (so&o!t+ azonnal megismétli *visszhangozza+ a másik fél. A visszhangozás

szavanként vagy mon"atonként tö!ténhet. 3gyén egyén% egyén (so&o!t *osztály+% (so&o!t (so&o!t% stb.va!iá(iói lehetnek. A hange!ő is lehet változó tényező *a visszhang halkabb+.

4lnyei 9átékos% figyelést igénylő gyako!lat. =eg#ti a szóké&ek% kifejezések !ögz#tését. 5yengéknéltem&ófokozás!a% hangho!"ozás tökéletes#tésé!e alkalmas.

$ibale/ets%gei A @visszhang olvasás helyett emlékezetből mon"ja a szöveget. ?omoly ta!talm$

olvasmányokat komikussá tehet. 6osszabb i"eig nem (élsze!, alkalmazni.

3! Delelget (váltogató) olvasás:?ét tanuló *&a"so!+ felváltva olvassa a szöveget. *1-1 mon"atot% bekez"ést+ 3gyik va!iá(iója az @ ism%tl

.elelget az egyik fél : mon"atot olvas% a másik megismétli az utolsó mon"atot és hozzáolvas még egy mon"atot%és #gy tovább. Eavító-.elelget változat a hibásan olvasott mon"atot a másik megismétli.

4lnyei 3!ős#ti az olvasási figyelmet. gazo"ik a szöveg tagolásához% ezé!t az #!ásjelek &ontos beta!tásá!anevel. Azonnali hibajav#tás.

$ibale/ets%gei 6asonlóak az előző olvasási mó" hiba lehetőségeihez.

! Bsillag8olvasásA felelgető és a staféta-olvasás keve!éke. 3gy tanuló olvasás után szól#t valakit *1 mon"at után+% maj" utána

ismét ő olvas% $j!a szól#t valakit stb. 8ehát min"en :. alkalommal ő olvas.4lnye A gyengébb tanulókat $gy lehet foglalkoztatni% hogy a többieknek is é!"ekes% változatos legyen.

<! Framatizáló olvasás3z a gyako!lat nem szo!ul bővebb magya!ázat!a. =ok változata lehet. *A sze!e&lőket egyének% (so&o!tok%

&á!ok ké&viselhetik% helyükön vagy @sz#n&a"on olvashatnak stb.+

#=! Fuzzasztó (apasztó) olvasásAz olvasást egy tanuló kez"i. )in"en mon"atnál meghatá!ozott !en" *&l. ülés!en"+ sze!int $j tanuló

ka&(soló"ik be az olvasásba% am#g végül az egész (so&o!t *osztály+ ka!ban olvas. Az a&asztó ennek fo!"#tottja. Atanulók &á!osával is belé&hetnek ill. ki.

G!"ekes% élvezetes gyako!lat. Az a&asztó s&e(iális é!téke% hogy a báto!talanabb előszö! ka!ban olvas% ésfokozatosan jut el az egyéni olvasáshoz.

#! Gagályos olvasásA "uzzasztó s&e(iális fo!mája az $jabb tanulók nem ülés!en" sze!int ka&(soló"nak be% hanem a &a"so!ok

között já!ó tan#tó esetleg tanuló é!intésé!e. Hjabb é!intés!e abbahagyják az olvasást. 3z is nagyon élvezetesgyako!lat% fokozza az olvasási figyelmet.

III. Követő olvasás

##! 'övet olvasásAz ala&va!iá(ió nem önálló gyako!lat% min"en hangos olvasás alkalmával a nem olvasó tanulók követő

olvasását végeznek. 6ogy a tanulók valóban olvassanak% a vá!atlan felszól#tás lehetőségét szoktuk készenlétbenta!tani. *Ijjal követés.+ 7éhány olvasási mó"nál nin(s szükség ilyen @a"miniszt!at#v intézke"és!e% me!t a tanulók önkéntelenül is figyelnek. *<l. olvasási ve!seny% staféta% kiszo!#tó stb. olvasásnál.+

#&! Bsali olvasás?ifejezetten követési gyako!lat A nevelő szán"ékosan hibás% elto!z#tott szöveget olvas. A tanulóknak vagy

jelezni kell a hibákat% vagy a végén elso!olni. okozza a követő olvasás hatékonyságát.

#! 4llenrz olvasásDe!seny vagy játék közben néhány @&ontozób#!ót jelölünk ki% akik követik és é!tékelik tá!saik olvasását. A

kiemelt felelősség fokozza a követő olvasás hatékonyságát.



-'-#5! 6Hgó3gy tanuló olvasása alkalmával s$gót jelölünk ki *egy tanulót% esetleg egy (so&o!tot vagy az osztályt+. 6a

az olvasó tanuló hibázik% vagy elaka"% halkan s$gniuk kell.rt%kei (sak játékos ke!etben é!vényesülnek.$ibale/ets%gek !itkán taná(sos alkalmazni a s$gást elt$lozzák a tanulók0 sokszo! megzava!ja az olvasó

tanulót.

IV. Néma olvasás

#2! Bsendes olvasásA (sen"es olvasás *foglalkozás+ min"en esetben alkalmazás!a ke!ül% amiko! senki nem olvas hangosan% a

tanulóknak viszont olvasási fela"atuk van. 9elentőségét nem szükséges méltatni. A tanulókat fokozatosan kellmegisme!tetni ezzel az olvasási mó""al. A s&e(iális gyako!latok ezt a (élt szolgálják.

#3! Cáltakozó olvasásA tanuló*k+ egy mon"atot hangosan% egyet némán olvas*nak+.4lnyei 9ó előkészület az önálló néma olvasás!a egy mon"at olvasása nem mege!őltető. 7agy fegyelmet

és figyelmet k#ván. ?it,nően alkalmas a szöveg mon"atok!a tagolásá!a% a mon"atvégi #!ásjelek beta!tásá!a.Dáltozatos% é!"ekes. )ás va!iá(iókkal is kombinálható.

$ibale/ets%gek A néma !észeket elka&ko"ják a tanulók. A hangos mon"atokat bizonytalanul kez"ik.3zé!t (élsze!,bb egyéni olvastatást végezni.+

#! 7Hvópatak (alagHt)A fenti mó" változata% azzal a különbséggel% hogy nem a"ott szöveg!észek után változtatják az olvasási

mó"ot% hanem a tan#tó jelzései!e. so&o!tos változatában játékos% izgalmas vajon ott ta!t-e min"enkiJ =zétszaka"-ea vonat az alag$tbanJ

9eg.bb %rt%ke egyenletes tem&óta!tás!a szoktatás.

#<! '%sleltetett olvasásA tanulók nem olvasnak hangosan% hanem min"en szó vagy mon"at előtt előszö! némán elolvassák a

kiolvasan"ó !észt. *Behet ko&ogással is vezé!elni.+Ken"k#vül hatásos gyako!lat ez a !osszul% meggon"olatlanul% hibásan olvasó tanulók számá!a% fejleszti az

áttekintőkészséget% ezé!t a néma olvasás!a átté!ésnek fontos fokozata. Az é!tékeknek az olvasási !itmus *tem&ó+megtö!ése az á!a% ezé!t !itmusfejlesztő gyako!latokkal együtt taná(sos alkalmazni.

&=! ,"ilos- (ki/agyásos) olvasásA hangosan olvasott szöveg bizonyos szavait% egységeit nem szaba" hangosan kiolvasni% (sak némán.

*?ez"etben mozgással% ko&ogással lehet jelölni a kihagyott szavakat+. =ok változata lehet &l. a vessző utáni szóthagyjuk el *ezzel az #!ásjel beta!tatásá!a szoktatunk% bizonyos szófajokat tulaj"onnevek% melléknevek hagyunk el% mássalhangzóval kez"ő"ő szavakat% hossz$ szavakat stb.+. >lvasás előtt legtöbbszö! előzetes megbeszélés!e van

szükség.&! "öred%kes olvasásA E;. sz. egyik változata% ám közvetlenül kész#ti elő a néma olvasást a szótestek jellegzetes elemeinek

kiemelésével. A tanulók némán olvasnak% (sak mega"ott szóelemeket olvasnak ki hangosan. *<l. kez"őbet,ket% aszavak első és utolsó szótagját stb.+.)este!kélt volta miatt (sak !övi" i"eig (élsze!, alkalmazni% s (sak begyako!oltszövegeknél.

&#! 'orrektHra3hhez a gyako!lathoz sokszo!os#tott szöveg!e van szükség. Az olvasmányt sok hibával #!juk le% s a

tanulóknak *néma olvasással+ meg kell ke!esni ezeket a hibákat. ?omoly figyelemfejlesztő gyako!lat% fokozza anéma olvasás &ontosságát% &!e(izitását.

&&! Itánolvasás6allott szöveget utólag é!tékelnek% ko!!igálnak a tanulók% miután elolvassák a könyvből. Begjobbisme!etlen szöveget *ve!s!észletet+ választani. A tanulók lehajtott fejjel hallgassák végig.

3z a gyako!lat a megfigyelést% emlékezést fejleszti% ugyanakko! é!telmet a" a néma olvasásnak.



-L-

&! *%ma8sta.%taA tanuló egy mon"atot olvas némán. 3lolvasás után valakit szól#t% aki szintén némán olvassa következő

mon"atot is. )egbeszélt jel!e az illető tanulótól hangos olvasást ké!ünk. *Ahol é&&en ta!t.+. A jelet a tan#tó vagyvalamelyik tanuló a"hatja. 7agyon é!"ekes% ha a jelzés a legvá!atlanabbul &l. (sak a L.-M. tanulónál ké!i a tanulóhangos olvasás!a. Az osztály tagjai általában nagy figyelemmel végzik.

V. Tempó- és ritmusgyakorlatok

&5! 6zótagoló olvasás)ég a 4. osztályban is szükséges lehet i"őnként *hosszabb% nehezen olvasható szavakkal telet,z"elt szöveg

esetében+. A bet,ka&(solatok% szóvégek &ontos kiolvasásában seg#t.

&2! Jtemezett olvasásA (so&o!tos *tá!sas+ gyako!latok általában ütemezettek is. =zükség lehet azonban az egyéni vagy tá!sas

olvasás hangs$lyos ütemezésé!e is *ko&ogással% ta&ssal stb.+A folyamatos% hosszas ütemezés negye"ikben má! nem szükséges% tehát (sak !övi"ebb szöveg!észeknél

alkalmazzuk. lletve az olvasás kez"etén% am#g a tanulók át nem veszik az egyenletes tem&ót.+8em&ófokozás!a% lass#tás!a nagyon jó gyako!lat.

&3! Klvasás testmozgássalAz ütemezett olvasás s&e(iális esete a tanulók !itmikus testmozgást *a test himbálása% ütemezés kézzel+

végeznek olvasás közben. 6angos olvasásko! !itkán alkalmazzuk0 a néma olvasás!a való átté!ésko! hasznos lehettöbbszö! is. *Alkalmanként !övi" i"ő!eN+

&! ,Fadogó- olvasásA szótagoló olvasás s&e(iális esete a tanulók min"en szótagot megkettőzve olvasnak. ?ülönösen azoknak

a tanulóknak hasznos% akik még nem tu"nak szóké&ekben% folyamatosan olvasni% illetve% akik szaka"ozotttem&óban olvasnak. )este!kélt volta miatt (sak in"okolt esetben% !itkán alkalmazan"ó gyako!lat. *2a"ogó

gye!ekeknél ne alkalmazzukN+

&<! 9assított olvasás6a"a!va% felületesen olvasó tanulókat a tem&ó meste!séges (sökkentésével késztessünk helyes olvasás!a. A

szótagoló olvasástól lényegesen különbözik a szótagokat nem szaba" szétválasztani% tehát magánhangzókathosszasabban kell hangoztatni. 3miatt az olvasási mó" mo"o!os *éneklő+. 8em&ója többnyi!e egyenetlen.

=! Lyorsított olvasásAz előző ellentéte. 3lőnye% hogy az olvasási !itmust egyenletesebbé teszi.$ibale/ets%g a szótagokat élesen hangs$lyozza a gye!ek% emiatt a magánhangzók ké&zése felületes.

! Klvasás idre)ega"ott i"őegység alatt kell meghatá!ozott szöveget hibátlanul elolvasni. 8em&ófokozás!a é&&en $gyhasználható% mint tem&ó(sökkentés!e. *7e fejezze be sokkal előbbN+

#! 6züntelen M ,nonstop- M olvasás (4lromlott a lemezjátszó)A szólamoknak megfelelő olvasást seg#ti elő az összefüggő szövegegységek sokszo!i% megállás nélküli

olvasásával. A gyako!lat előtt kö!ül kell hatá!olni az elolvasan"ó szöveg!észt. A !osszlégzéste(hnikát &l. ka&ko"ó% szavankénti levegővételt is jav#thatjuk vele (sak a kijelölt !észeknél szaba"levegőt venni.

&! $atároló olvasásA szövegek é!telemsze!, hatá!olását seg#ti elő. Bényege% hogy a mon"athatá!oknál #!ásjeleknél a

tanulóknak valami jelzést kell &!o"ukálni. *?o&ogás% ka!emelés% felállás% ta&s stb.+.



-M-VI. Dinamikai gyakorlatok

! $alk olvasásA tanulók a szokásos hange!őnél halkabban olvasnak. *Cltalában a legkisebb hange!őt k#vánjuk meg.+ 7em

suttogó olvasás% ugyanis a magánhangzók% zöngés mássalhangzók olvasásako! a hangszalagok még !ezegnek.3gyik változatában néhány tanuló *vagy a tan#tó+ szokásos hange!ővel olvas. őleg $j szövegek% költemények

olvasásako! lehet hasznos. A halk olvasás kevésbé to!z% kifejezőbb hanglejtés, lehet% mint a hangos olvasás.5! 6uttogó (szájmozgásos) olvasásA tanulók $gy olvassanak% hogy hangszalagjaik ne !ezegjenek. A szájmozgásos változatnál hangot nem

a"nak ki% (su&án a!tikulálnak. A tanulókat !ákénysze!#ti% hogy min"en bet,t olvassanak el.$átránya% hogy a tanulók elt$lozhatják az a!tikulálást% hama! komolytalanná válhat. 7em (élsze!, t$l

sokáig alkalmazni.

2! 4rs (/angos) olvasásA tanulók a szokásosnál hangosabban olvasnak. A halk olvasás!ól való leszoktatás é!"ekében ajánlatos $gy

végeztetni% hogy előszö! az osztály *(so&o!t+ olvasson e!ősen néhány mon"atot% s folytatásként a halkan olvasótanuló.

A hangho!"ozás az e!ős olvasásánál elsz#ntelene"ik% mo"o!ossá válik% ezé!t (sak in"okolt esetben (élsze!,alkalmazni.

3! *yomat%kos olvasás (,sánta- olvasás)3gy tanuló *vagy (so&o!t+ folyamatosan olvassa a szöveget% bizonyos szótagokat azonban az egész osztály

olvas. <l. a szavak első szótagját% a hangs$lyos szótagokat stb.+ Ajánlatos olvasás előtt aláh$zatni a könyvben% aka!ban olvasan"ó szótagokat.

! Gádiózás (rádiózó olvasás)A folyamatosan olvasó tanuló *(so&o!t+ a tan#tó mega"ott jelé!e *ko&&antás% ta&s% leN% stb.+ egy fokozattal

halkabban olvas% $jabb jel!e tovább halk#tja az olvasást. 6a a tan#tó más jelzést a"% e!ős#teni kell stb. 7agyonváltozatosan végezhető. ?it,nően bevált% gyak!an alkalmazható olvasási mó". A hange!ő szabályozáson t$l%

figyelemlekötő sze!e&e is lehet% fegyelmezi a tanulókat.

<! ,6üket- olvasásA tanuló befogott füllel olvas *hangtom&#tó fülvé"ő is használható+. őleg a halkan olvasó tanulókat seg#ti

a bát!abb olvasás!a szoltatásban. Az akusztikus jelzések tom&#tásával *esetleges kika&(solásával+ e!ős#teni tu"ja a bet,-hangké&zés ka&(solatot% !ejtett olvasási hibákat fe"ezhetünk fel a tanulóknál.

5=! ,Aláolvasás- (%s .öl%olvasás)A &á!os olvasás egyik fo!mája. Az egyik tanuló !en"es hange!ővel olvas% a másik tanulónak viszont $gy

kell olvasnia% hogy min"ig hallja *aláolvasásko!+% avagy ne hallja *föléolvasásko!+ tá!sa hangját. 3gyén-(so&o!tváltozatban is alkalmazható.

5! nekl olvasásA tanuló $gy olvas% hogy hangszalagjai állan"óan !ezegjenek% tehát énekelve. A szóhatá!okat általában nem

jelölik szünetekkel *legato+% a mon"athatá!okat viszont igen.=ok (él!a használható "a"ogó% moto!ikusan bizonytalan tanulóknál% aka"ozó% ka&ko"ó olvasás$

tanulóknál% a mon"athatá!ok beta!tásának szoktatása é!"ekében% a hangho!"ozás jav#tása é!"ekében stb. )este!kéltvolta miatt !itkán% a (sak !övi" i"eig alkalmazható. ?a!ban olvasás!a sok szem&ontból nem alkalmas.



-O-VII Válogató olvasási válto!atok

Tipikusan 4. osztályba való gyakorlási mód a válogató olvasás: az értelmes olvasásra szoktatás érdekében

igen sűrűn alkalmazzuk.

5#! Delismer (lokalizáló) válogatásAz olvasott szöveg!észlet helyét ke!esik meg a tanulók. 8ekintve% hogy felisme!ő tevékenységet k#ván a

tanulóktól% inkább !ögz#tés!e% a tájékozó"ás fejlesztésé!e% az olvasási figyelem fokozásá!a használható.A fela"ata"ás számtalan fo!mában tö!ténhet A tan#tó felolvassa a szöveg!észt% (sak egy tö!e"éket olvas fel%

ké!"ést tesz fel% egyetlen szót közöl a k#vánt mon"atból stb. 8e!je"elme is változhat. =okféleké&&en ellenő!izhető.*A tanuló megmutatja a könyvben% folytatja az olvasást% kiegész#ti a szöveg!észletet stb.+

5&! rtelmez válogatásA &uszta felisme!ésen k#vül a tanulóknak é!telmi munkát is kell végezni. A h#vójel lehet egy isme!etlen

ké&% ké&so!ozat% !ajz% "allam% számjegy% moz"ulat stb. Az inst!uk(ió többnyi!e ilyesmi @Az olvasmány mely !észe jut eszetekbe e!!ől a "olog!ólJ 3z a változat tehát má! é!telemsze!, olvasást% jó szövegé!tést% jó megfigyelést stb.feltételez. ?ülönböző nehézségi fokai lehetnek. A találgatást hossz$ i"eig nem szaba" enge"ni% me!t ez (sökkenti

az é!telemfejlesztő hatását. *nkább a fela"aton könny#tsünk.+5! Nondatszomsz%dok A felisme!ő olvasás s&e(iális esete. A tan#tó által felolvasott mon"aton k#vül az azt megelőző% s az azt

követő mon"atot is fel kell olvasnia a tanulónak.

55! 9%nyegkeres (vázlatoló) olvasásAz olvasan"ó szöveget nem jelöli meg konk!étan a tan#tó% a tanulók!a b#zza az olvasmány *bekez"és+

legfontosabb gon"olatának megke!esését. 3z a mó" jó átmenet az önálló szövegelemzés% szövegfel"olgozás felé.

52! Lrammatikai (stiláris) válogatás 7em ta!talmi% hanem nyelvtani kategó!iák sze!int tö!ténik a válogatás. *<l. Azokat a mon"atokat olvassák

fel% amiben többes szám$ főnevek vannak.+ ejlettebb fokon a tanulók nem ka&nak felkészülési i"őt% ezzel a!!akénysze!#tjük őket% hogy elolvasás előtt gyo!san tekintsék át a szöveget. A stilá!is válogatás még 4. osztályban iskellő felkészülési i"ő után lehet e!e"ményes.

53! 4szt%tikai válogatásAz előző változatoktól elté!ően a tan#tó itt nem hatá!ozza meg az olvasan"ó szöveget% hanem a tanulók!a

b#zza a válogatást. *)elyik tetszett a legjobban% melyik !ész a legszebbJ+ 3zzel a gyako!lattal állásfoglalás!a%esztétikai #téletalkotás!a szoktatjuk a tanulókat *kivált akko!% ha in"okoltatjuk is a válaszokat+. A gyako!latoknak sugalmazó hatása is van in"i!ekt !áhatás ez% hogy az olvasottakat a gye!mek magáénak vallja.

Digyázni kell a!!a% hogy a tanulók ne ötletsze!,en válaszoljanak% tehát a nekik valóban tetsző !észeketemeljék ki. 3nnek é!"ekében nem taná(sos a véleményeket sokáig e!őltetni. öltétlenül a"ni kell i"őt a tanulóknak%hogy az olvasmányt előzetesen áttekinthessék.

so&o!tmunká!a is a"ható a választás megvitatása.

5! ,"e+/nikai- válogatásA tanulóknak azokat a mon"atokat% szöveg!észeket kell megke!esni% melyek a legnehezebben olvasható% a

legtöbb olvasási &!oblémát ta!talmazzák. Az inst!uk(ió után helyes% ha előbb ka!ban elolvastatjuk az olvasmányt.A gyako!lat a tu"atos készségfejlesztést seg#ti% önisme!et!e nevel.

5<! ssze/asonlító olvasásCltalában két olvasmányt (élsze!, kijelölni% hogy a tanulók ta!talmában% nyelvi sze!kezetében% st#lusában

hasonló mon"atokat egymás mellé áll#tsák. 7agyfok$ é!telmi e!őfesz#tést k#vánó gyako!lat. Dégtelen sok változatalehetséges. *6asonló-ellentétes gon"olatok0 előzmény-következmény0 ok-okozat0 általános-konk!ét &á!os#tása+. Atanulóknak föltétlenül kell előkészületi i"őt biztos#tanunk. /izonyos ta!talmi seg#tség!e is szükség lehet.so&o!tmunka is lehet.



-P-2=! Negrz olvasás=ok vonatkozásában leginkább a válogató olvasás fo!mái közé so!olható gyako!lat. Az osztály *(so&o!t+

ka!ban olvas% s a tan#tó jelé!e &l. é!intésé!e egy-egy tanulónak az olvasott mon"atot meg kell ő!izni% jegyezni.6a min"en mon"atot megő!iztet a tan#tó% utána lán(olvasás *egyéni olvasás+ következhet. 3gyes olvasmányoknál jóvázlatkész#tési mó" ez a legfontosabb mon"atokat megő!izteti a tan#tó. )ég fejlesztőbb% ha nem a tan#tó% hanemvalamelyik tanuló i!ány#tja a megő!zést.

2! Narad%k olvasásAz ':. sz. fo!"#tott esete )in"en tanuló egy mon"atot olvas tetszés sze!inti hely!ől a szövegből. Aso!!a ke!ülő tanulóknak (sak olyan mon"atokat szaba" olvasni% melyek a""ig még nem sze!e&eltek. A gyako!lat befejező mozzanatai a legfontosabbak.

Qgyelni kell a!!a% hogy a tanulók ne tegyenek jeleket a könyvükbe. ?ez"etben !övi"ebb olvasmányokaté!"emes választani.

2#! Cálogató sta.%taA két gyako!lási mó" kombiná(iója. )in"en tanuló egy mon"atot olvas% maj" egy ké!"ést tesz fel% mely!e

az olvasmány valamelyik mon"atával lehet felelni. 3zután felszól#t az olvasás!a egy tanulót is.A folyamatosság é!"ekében i"őt kell a"ni előtte% hogy min"enki válasszon néhány ké!"ést% amit feltesz

maj" másoknak% ha !áke!ül a so!.

7agyon é!"ekes változat% ha az olvasó tanuló nem szól#t fel senkit% hanem az veszi át a @stafétabotot% akilegelőszö! megtalálta az illető szöveg!észt.

=ok előnye mellett a tanulók ké!"éskult$!áját is jelentősen fejleszti ez a gyako!lat.

2&! Cálogató olvasás karbanAz inst!uk(ió után mega"ott jel!e% egysze!!e az egész osztály olvassa a ke!esett szöveg!észt. 8aná(sos

kez"etben könny, fela"atokat a"ni.

VIII "átékos gyakorlatok# versenyek Ezek közül többet önállóan nem élszerű alkalmazni! sak tré"ás versenyek! társas#átékok $ pl.

zálogkiváltás $ során.

2! 6ta.%ta8olvasás)in"en tanuló 1 *esetleg:+ mon"atot olvas% maj" felszól#t valakit% hogy% aki folytatja az olvasást.gen elte!je"t% hasznos% é!"ekes gyako!lat. 8ekintve% hogy a tanulók tö!"elt szöveget olvasnak% s figyelmük

nem is kon(ent!áló"ik e!ősen a ta!talom!a% szükséges kiegész#tésül ugyanazon az ó!án összefüggő olvastatást% azolvasottak ta!talmával ka&(solatos gyako!latokat végeztetni. *=taféta-olvastatásko! nem é!"emes ta!talmifela"atokat a"ni a tanulóknak.+

25! $iba8sta.%taA tanulók egyik változatban meghatá!ozott so!!en"ben *ülés!en" sze!int+ olvasnak% és&e"ig min"a""ig%

m#g hibát nem követnek el. lyenko! a következő tanuló folytatja az olvasást% am#g nem hibázik ő is.)ásik változatában a hibát elkövető tanuló szól#tja fel tetszés sze!int a következő olvasót.A gyako!lat legfőbb é!téke az osztály kon(ent!ált figyelme% illetve az olvasó tanulók nagy aka!ása%

be(svágya.

22! 'iszorító olvasásAz osztályt két (sa&at!a *(so&o!t!a+ osztjuk. Abban ve!senyeznek% hogy melyikük é!i el előszö! az

olvasmány végét. Az első (so&o!t tagjai *lán(olvasással+ a""ig olvasnak% am#g hibát nem vétenek% a másik (so&o!tkövetkezik utána% s folytatja olvasást% am#g nem hibázik.

23! Dogyasztó ját%k ?ét (so&o!tban felváltva olvasnak a tanulók 1-1 mon"atot% és&e"ig $gy% hogy aki olvasott% a másik

(sa&atból szól#t valakit az olvasás!a. Aki hibázik% kiesik a további ve!senyből *feláll+. Amelyik (sa&atból utoljá!aülve ma!a" valaki% az a (sa&at győz.

)ivel a tanulók min"ig a másik (sa&at leggyengébb olvasóit igyekeznek szól#tani% a tanulók !ákénysze!ülnek tá!saik s önmaguk készségszint sze!inti !angso!olásá!a% helyzetük !eális meg#télésé!e. A tanulók nagy aka!ással igyekeznek jobb &oz#(iót kiha!(olni maguknak% hogy ne ők legyenek a leggyengébbek. A gyako!latkétségtelen hát!ánya% hogy a gyengék a további olvasásból kika&(soló"nak% s legtöbbet a jók olvasnak. *9ómegol"ás% ha a (sa&at egyik tagjának hibás olvasása után a má! álló tanulók közül jav#t valaki% s ezzel kiválthatjamagát+.



-1;-2! @ontszerz versenyAz előző gyako!lat mó"os#tása a hibás olvasók nem esnek ki a ve!senyből% ellenben a jól olvasók

mon"atonként egy-egy &ontot ka&nak. A ve!senyt a &ontszám "önti el.

2<! 4gy%ni versenyAz osztály (so&o!tjai *fi$k-lányok% &a"so!ok stb.+ egy-egy ve!senyzőt áll#tanak% s mega"ott szöveg minél

hibátlanabb olvasásában ve!senyeznek. Az é!tékelést az osztály vagy zs,!i végezheti.

3=! 'i/ívásos verseny3gy tanuló a nevelői asztalnál elolvas egy szöveg!észletet% maj" megké!"i az osztályt @8u"-e valaki nálam

jobban olvasniJ 6a van jelentkező% a másik tanulót is meghallgatja az osztály% s "önt% hogy helyet (se!élhetnek-e.A ve!seny min"a""ig folyhat% am#g van% aki elfoga"ja a kih#vást.

3! Akadályverseny>lvasás közben a tanulóknak valamilyen @aka"állyal kell megküz"eniük% &l.% ha melléknévhez é!nek

mon"ani kell még egy melléknevet% vagy &l. az utolsó szó befejező hangjával kez"ő"ő szót. *)ozgásos fela"at isa"ható% &l. a kétjegy, mássalhangzóknál fel kell emelnie a kezét.+

A gyako!lat elsőso!ban a figyelem megosztásának fokozásá!a jó a tanulók olvasás közben tu"janak más!ais figyelni.

3#! ttusa (ötpróba)?ét fél ve!senyez *két tanuló vagy két (so&o!t+% s '-' fela"atot ol"anak meg% &l. #gya.+ A gon"olategység ta!talmának elmon"ása0 b.+ Az egység hibátlan% folyamatos olvasása0(.+ Igyanannak a !észnek szótagoló olvasása0".+ 3gy tetszés sze!inti *vagy kijelölt szó+ magya!ázata0e.+ 8ömö!% &ontos felelet a tan#tó ké!"ései!e.*A másik fél te!mészetesen másik szöveganyag!ól számol be.+3z a gyako!lat számonké!és!e is használható.

3&! ;dzített olvasás)ega"ott i"ő *&l. 1 &e!(+ alatt minél hosszabb szöveget kell hibátlanul elolvasni a ve!senyző gye!ekeknek.

*A hibákat azonnal jav#tani kell az ismétlés azonban nem szám#t bele a ve!senybe.+ G!tékelésko! elegen"ő aszótagszámot figyelembe venni. 8em&ófokozás!a% az olvasási biztonság növelésé!e használható.

3! @áros váltóverseny?ét (sa&atból egysze!!e olvas 1-1 tanuló. 6a egyikük hibázik% (sa&atának egyik tagja veszi át az olvasást

*ülés!en" sze!int+. 6a a (so&o!tban má! nem ma!a" több olvasó% a másik (so&o!t nye!t. Dáltozatosabb a gyako!lat%ha kisebb (so&o!tokat *&l. ' fős+ sze!vezünk. 6ibánál vagy a tan#tó% vagy a kijelölt tanuló jelez% még&e"ig $gy%hogy a másik tanulót ne zava!ja.

35! 'ánon8olvasás

?ét tanuló egysze!!e olvas% "e a másik egy szóval% mon"attal később kez" hozzá. Aki előbb belezava!o"ik%az vesz#t. A gyako!lat tem&óta!tás!a% figyelmi kon(ent!á(ió!a nevelhet. *A tanulók kez"etben nehezen tu"ják végezni a gyako!latot.+

32! Jldöz verseny3gy gyo!san és &ontosan olvasó tanuló kez"i az olvasást. A másik tanuló egy-két mon"attal később kez"i

el% s igyekszik utolé!ni tá!sát. /á!melyikük hibázik% az egész szót $j!a kell olvasnia. A máso"ik tanuló fela"atautolé!ni tá!sát. *lyenko! az osztály egyik fele az egyik% másik fele a másik tanulót figyeli% jelzi a hibákat.+

33! Fupla vagy semmiso&o!tos &ontsze!ző ve!seny *két (so&o!ttal+. A LO. gyako!lat változata a (sa&at (sak akko! ka& &ontot% ha

ugyanazt a mon"atot kétsze! olvassa el hibátlanul a szól#tott tanuló. *Dagy a (so&o!t két tagja olvassa el helyesen.+

3! ,'i+si a rakás0 nagyot kíván-A válogató olvasás egyik játékos változata. A tan#tó tetszés sze!inti !észnél kez"i olvasni az olvasmányt. Amint atanulók közül valaki megtalálja azt a !észt% beka&(soló"ik az olvasásba. A gyako!lat a""ig ta!t% m#g min"enki nemolvas.



-11-3<! Londolatolvasás ($ideg8meleg)A tan#tó *később kellő gyako!lat után valamelyik tanuló+ némán elolvas egy !észt az olvasmányból. A

tanulók igyekeznek kitalálni az olvasott !észt. A tanulók ké!"ései!e a tan#tó *a játékos+ (sak két szóval válaszolhat%@előbb ill. @később. A gyako!lat ezáltal az olvasott anyagban való tájékozó"ást% az i"őbeli *logikai+ so!!en"!ögz#tését seg#theti.

)ásik va!iá(iójában egy tanuló kimegy az osztályból% ezalatt az osztály megálla&o"ik egy !észletben. Atanuló bejön% s olvasni kez". Az osztály különböző szavakkal i!ány#tja a tanulót *hi"eg% meleg% fo!!ó% t,z stb.+

=! 7et?sta.%ta)in"en tanuló *vagy (so&o!t+ valamelyik bet,nek a gaz"ája. *3gy bet, (sak egy tanulóhoz ta!tozhat.+

>lvasás után az a tanuló olvashat tovább% aki az olvasott mon"at utolsó bet,jének gaz"ája.

! ,"itkos olvasás-Bényegében a szótagoló olvasáson ala&ul. )in"en szótag magánhangzóját egy v hang betol"ásával meg

kell ismételni% s #gy ka&(solni hozzá a következő szótagot. *<l. 8ivitkovos ovolvavasávás+8em&ófékezés!e% a szótagok &ontos kiolvasásá!a szoktat. 3leinte nehéz a tanulóknak.

#! Oálogosdi/á!melyik egyéni olvasási mó"nál a hibázó tanulóktól zálogot sze"hetünk. ?ellő szám$ zálog

összegy,jtése után nehez#tett olvasással kell a zálogot kiváltani. *<l. E;.% E1.% EO.% '1.% O1. mó"on+Alkalmazható még zálogkiváltás!a a @!ákolvasás *bet,nként visszafelé olvasni+. 3zt szótagonkénti%

szavankénti változatban is alkalmazhatjuk. G!"ekes kiváltási mó" még a @könyvkiolvasó is valamilyen könyvbenol"al!ól ol"al!a hala" a tanuló% "e (sak a la& első szavát kell elolvasnia. ?iválthatjuk még a zálogot @kettévágottmon"atok összeillesztésével is.

&! *%ma zsibvásár3gy tanuló figyeli szemből az osztályt. )in"en tanuló valamely isme!t% gyako!olt olvasmány egy !észét

szájmozgással olvassa. A játékos igyekszik kitalálni% hogy ki% mit olvas. Akinél eltalálja% azzal sze!e&et (se!él.

! 'i olvasottP3gy tanuló háttal áll az osztálynak. A tanulók egymás után mögéje lo&ako"nak% s egy mon"atot olvasnak

halkan. Akinél a hunyó eltalálja a személyt% azzal helyet (se!él.

I$. %yakorlatok magneto&onnal

5! '%szs%gszint rögzít%se6elyesebb% ha min"en tanuló ugyanazt a szöveget *kb. 1;-1' so!+ olvassa% s nem különböző

szöveg!észeket. Az osztályt kikül"jük% maj" egyenként jönnek be olvasni a gye!ekek. Aki má! olvasott (sen"benfigyeli a többiek olvasását. *)ivel ennek is !ögz#tő sze!e&e van é!"emes a leggyengébbekkel kez"eni.+ A ta!talomse legyen közömbös é!tékes% szé& szöveget válasszunk.

)in"en tanuló ülve olvasson. 7agyon é!"emes máso"&e!(mutatós ó!ával mé!ni az olvasás i"őta!tamát.

A !ögz#tés előtti ó!ákon taná(sos hozzászoktatni a gye!ekeket a magnetofonhoz% ha má! !ejtetten nemtu"juk a felvételt elkész#teni. Dalamennyi tanuló olvasás előtt mon"ja be a nevét is mik!ofonba. >lvasás után atan#tó mon"ja be hány máso"&e!(ig ta!tott az olvasás. *Rgy nem kell külön &a&#!on tá!olni az a"atokat.+

2! $angos üzenet?evésbé kötött fo!mában% mint fent% a tanulók &l. a szülői é!tekezlet!e elkül"ik olvasásukat. A szülők

tájékoztatásán k#vül azé!t is hasznos% me!t a tanulók igyekeznek a tőlük telhető legjobban olvasni% tehát e!ős amotiváló hatása.

3! ,Arany8szalag-A kiemelke"ően szé& olvasási teljes#tményeket szalagon !ögz#tjük% s hossz$ i"eig megő!izzük. A magnó!a

olvasás% #gy jutalomnak szám#t. *A teljes#tmény letö!lése &e"ig büntetésnek.+ 7em(sak egyéni olvasást% hanem

ka!ban olvasást is !ögz#thetünk.

! ,Gajt8szalag-A gyako!ló ó!a kez"etén *vagy az olvasmány fel"olgozását követően+ néhány tanuló *jó%köze&es%gyenge+

olvasását felvesszük% hogy ó!a végén% gyako!lás után a fejlő"ést é!zékeltetni tu"juk. 7agyon tanulságos% ösztönzőhatás$ ez a megol"ás.



-1:-<! ;sm%telt bemutatásA tan#tó bemutató olvasását !ögz#ti a magnetofon% maj" később% ha a!!a szükség van% visszajátsszuk a

felvételt. 3z utóbbi bemutatást má! követő olvasással k#sé!ik a tanulók% tehát könyvüket nézhetik.*3lső bemutatásko! általában ezt nem taná(sos enge"ni.+

smételt bemutatás!a felhasználhatjuk !égebbi tan#tványaink mintasze!, olvasását is.

<=! 4gy%ni olvasás kiemel%se

A magnetofon kis té!e!ősség, mik!ofonja lehetővé teszi% hogy a közel és távol ülő tanulók hangjaélesebben elkülönüljön egymástól a felvételen. A báto!talanul% bizonytalanul olvasó tanulók ka!ban olvasásko! jobban olvashatnak% ezé!t a visszahallgatás ösztönző hatással lehet !ájuk.

<! 'arban olvasás magnóraA tanulók sohasem hallják% hogy milyen a ka!ban olvasásuk% ezé!t (élsze!, egy-egy alkalommal magnó!a

venni olvasásukat% s é!tékeltetni olvasásukat.

<#! Framatizálás magnóvalAz olvasmányok "!amatizálása min"ig élményszámba megy az osztályban. ?ülönösen a kötetlen

könyvnélküli "!amatizálást é!"emes magnó!a venni.

<&! 'ieg%szít olvasás magnóvalA hibátlanul felvett teljes szövegből te!vsze!,en vagy ötletsze!,en hosszabb-!övi"ebb szakaszokat

letö!lünk. 3lőszö! lejátsszuk a meg(sonk#tott szöveget% közben a tanulók a tankönyvet figyelik. *3z a követőolvasás !en"k#vül intenz#v az esetek többségébenN+ 3zután kiegész#ttetjük egy-egy tanuló hangos olvasásával aszöveget.

<! 4gyüttolvasás magnóvalA szalag!a a tan#tó vagy egy jól olvasó tanuló hangját (élsze!, felvenni. G!"ekes va!iá(ió% amiko! a tanuló

saját magával olvas együtt.

<5! Cissz/ang8olvasás magnóval A 1L. sz gyako!lat változata. Alkalmazható $gy is% hogy saját olvasását *melyet előzetesen felvettünk+

visszhangozza a tanuló% azzal a fela"attal% hogy hibáit igyekezzék kijav#tani.

<2! $anger szabályozása magnóvalA tanuló együtt olvas a magnóval. 6a e!ős#teni k#vánjuk a hange!őt% felszól#tjuk% hogy $gy olvasson% hogy

ne hallja a magnót. *A hange!őt eleinte ki(si!e áll#tjuk% maj" növeljük a hange!őt.+ 6a a tanuló t$lságosan hangosan kiabálva olvas% fo!"#tva já!unk el. 6asználhatunk fülhallgatót is.

<3! "empószabályozás magnóvalA tanuló együtt olvas a magnóval% s igyekszik az olvasás tem&óját ahhoz igaz#tani. "őnként @levesszük a

hangot% maj" föle!ős#tjük. A tanulónak igyekeznie kell a tem&ót megta!tania.

<! Cálogató olvasás magnóvalBeginkább a MO. sz. gyako!latnál használható. *tetszés sze!inti helyen kez"jük el a lejátszást.+<<! Ksztályok közötti vet%lked?ét &á!huzamos osztály ve!senyezhet meghatá!ozott te!je"elm, szövegek minél hibátlanabb

felolvasásában. 3lőszö! a kih#vó fél olvassa magnó!a a szöveget% s ezt ké!i a másik osztálytól is. )iután a kih#vottfél teljes#ti a ké!ést% most ő válasz egy másik szöveg!észletet% elolvassa% s ugyanezt ké!i a másik osztálytól. Azolvasás tö!ténhet $gy% hogy (sak a legjobb tanulók olvasnak% *akiket az osztály kiválaszt+% "e $gy is% hogyvalamennyi tanuló 1-1 mon"atot olvas. A hibák száma sze!int é!tékelhetünk.

X. Szövegmunkák (Önállóan, csoportosan)

3zek nem kifejezetten készségfejlesztő gyako!latok az olvasásnak (sak közvetett sze!e&e van bennük. Avégtelenül sokféle munkanem közül (sak néhányat so!olunk fel% melyekben az olvasásnak *főleg a némaolvasásnak+ hangs$lyos sze!e&e van.

==! Framatizálás (szabadon)A tanulók nem olvassák a tankönyv szövegét% hanem kötetlenül játsszák el az olvasottakat. =ike!e

é!"ekében i"őt kell a"nunk a tanulóknak a felkészülés!e% a sze!e& tanulgatásá!a.



-1E-

=! GiportA "!amatizálás fejlettebb% alkotóbb változata. 3gy-egy ügyes tanulót választunk !i&o!te!nek% aki ké!"éseket

intéz az olvasmány sze!e&lőit ké&viselő tanulókhoz% s ez utóbbi tanulók a sze!e&lők nevében beszélnek. 3nnél agyako!latnál okvetlenül kell felkészülési i"őt a"ni a tanulóknak. *<l. (so&o!tmunka ke!etében beszélik meg atanulók a !i&o!tot.+ Az osztály többi !észe ezalatt a tan#tó vezetésével olvashat% "e lehet több (so&o!tot is sze!vezni%azonos fela"attal. G!"ekes összehasonl#tani% melyik (so&o!t kész#ti a legsike!ültebb !i&o!tot.

=#! Negeml%kez%s3gyes tanulóknak% vagy (so&o!toknak fela"atul a"hatjuk% hogy a tá!gyalt *tö!ténelmi témáj$+ olvasmány

ala&ján egy !övi" megemlékezést *ünne&i beszé"et+ áll#tsanak össze. ?ez"etben közösen megbeszélhetjük akész#ten"ő megemlékezés vázlatát.

=&! *api krónika ("C /íradó)A tanuló *vagy (so&o!t+ az olvasottakból !övi" h#!anyagot áll#t össze. *sme!etközlő olvasmányoknál is

alkalmazható.+ A játékos ke!et fokozható% ha 8D "obozt ba!ká(solunk% s ezt az asztal!a a tanuló elé tesszük.

=! CitaBeginkább (so&o!tfela"at lehet az olvasmány vitasze!, fel"olgozása az egyik fél igazolás!a% a másik

(áfolás!a készül fel.

=5! 'ís%rszöveg kiválasztása)ega"ott ké&ekhez kiválasztják az olvasmány legtalálóbb !észeit% s bemutatásko! felolvassák. ?isebb

mó"os#tásokat is elvégezhetnek a szövegen.

=2! Eellemz%s (9eírás)3gyéni vagy (so&o!tmunkában kiválasztják a tanulók az egyes sze!e&lők!e leginkább illő mon"atokat%

kifejezéseket. Kejtvényjelleg, is lehet a többi tanulónak fel kell isme!nie ki!ől van szó.

=3! 'ieg%szít olvasásSnálló vagy (so&o!tmunka ke!etében az olvasottakhoz ka&(soló"ó anyagot gy,jtenek más fo!!ásból. Az

é!"ekesebbek!ől beszámolnak az osztálynak.

=! 4gymás tanításaA gyengébben olvasó mellé jól olvasó tanulót osztunk be% s fela"atul a"juk% hogy külön gyako!olják az

olvasmányt. A &á!ok% avagy a (so&o!t az osztályte!em egyik !észében foglal helyet. 6alk olvasásuk egy i"ő után azosztály hangos olvasását !övi" i"ő m$lva má! nem zava!ja.

=<! ,Klvasgatás- (7öng%sz%s)Am#g a tan#tó a gyengébbekkel foglalkozik% a jóknak elegen"ő mennyiség, olvasnivalót könyvet% $jságot

a". A tan#tási ó!ákon é!"emes i"őnként ezt a megol"ást választani még inkább megsze!ettethetjük tanulóinkkalaz olvasást0 ugyanakko! nem kell félnünk attól% hogy a gyengékkel való hossza"almas foglalkozás lélektelenné%

esetleg elviselhetetlenné teszi a közös munkát.=! '%rd%sek megválaszolásaSnálló egyéni vagy (so&o!tmunká!a néhány ké!"ést jelölünk ki% s a válasza"ás!a szóban vagy #!ásban

készülnek fel a tanulók. *A tankönyv ké!"éseit nem is lenne jó min"ig közös munkával fel"olgozni.+

! Cázlatk%szít%s önállóan vagy +soportosanA tanulók különféle megol"ásai te!mékeny vitát in"#thatnak el

#! '%rd%skeres%sSnálló% egyéni vagy (so&o!tmunka lehet az olvasmány ala&ján E-' ké!"ést kell a tanulóknak

megfogalmazniuk.

&! "anulságok0 Hj in.ormá+iók kikeres%seA tanulóknak az a fela"ata% hogy feleljenek% mi $jat tanultak az olvasmányból.



-14-! 6zómagyarázat 7éhány mega"ott *esetleg szaba"on választott+ szó% kifejezés magya!ázatá!a kell a tanulóknak felkészülni.

*Aká! ve!senysze!, is lehet.+

5! Gajzos illusztrá+ió k%szít%seSnálló% egyéni vagy (so&o!tfela"at lehet. ejlesztő hatása akko! teljes% ha az osztálynak való bemutatásko!

é!telmesen in"okol% magya!áz is a tanuló. *A (so&o!tok aká! ké&so!ozatot is kész#thetnek.+

2! Klvasmányok össze/asonlításaCltalában két *bá! esetenként lehet több is+ olvasmány hasonló gon"olatait% kifejezéseit ke!estetjük meg a

tanulókkal önálló munka ke!etében.

3! Nondatbvít%sA tanulók önálló munkával felkészülnek a!!a% hogy meghatá!ozott szöveg!ész *egy bekez"és+ mon"atait

egy-egy $j szóval kibőv#tve olvassák. A mon"atba illő% é!telemsze!,en helyes szavakkal szaba" (sak bőv#teni amon"atokat. *7agyon fejlesztő hatás$% é!telmes olvasás!a szoktató% é!"ekes gyako!lat.+

! Nondatsz?kít%sAz előző ellentéte A tanulók egy-egy szót kihagynak a mon"atból% "e $gy% hogy még é!telmesek

ma!a"janak% illetve ne változzék meg é!telmük.

<! 6zó/elyettesít%sAz olvasott mon"atok egyes szavait a tanulók más !okon jelentés, szavakkal helyettes#tik.

#=! Físzít olvasásAz előző gyako!lat változata A tanulók mon"atonként egy vagy több szót !okoné!telm, tá!saival együtt

olvassák.

#! 6zógy?jt%s)ega"ott szem&ontok ala&ján a tanulók önálló munkával *vagy (so&o!tosan+ szavakat gy,jtenek az

olvasmányból. De!senysze!, is lehet.

##! 6zólán+ (szó+sokor)A tanulók az olvasmány tetszés sze!inti szavával in"ulnak% maj" a szó utolsó bet,jével kez"ő"ő szót

ke!esnek az olvasmányban% ennek ismét az utolsó szavához ke!esnek az olvasmányban sze!e&lő szót stb.)in"a""ig "olgoznak% m#g meg nem szaka" a lán(. Itána számonké!jük% ki kész#tette a leghosszabb lán(ot. Aszó(soko! lényege valamely kiválasztott *mega"ott+ szó min"en bet,jéhez ke!esnek az illető bet,vel kez"ő"ő szótaz olvasmányból. 3zek a gyako!latok &ontos olvasást &l. a szövegek helyes kiolvasását seg#tik közvetetten.

#&! Nemorizálás (szószerinti tanulás) 7em(sak a!!a a megol"ás!a gon"olunk% amiko! a tanulókat teljesen maguk!a hagyjuk% hogy &!óbálják

megtanulni az a"ott szöveget. nkább a kollekt#v szövegtanulás gyako!lását hangs$lyoznánk gyako!oltatni kell a

tanulókkal% hogy miként kell helyesen megtanulni valamit. *3gységek!e bontás% egységek megtanulása%összeka&(solása% felmon"ási k#sé!letek% összefüggő !ögz#tés.+ )egjegyzen"ő% hogy &!ózai szöveg!észek könyvnélküli megtanulása tante!vi követelmény is a 4. osztályban.

XI. Ismeretlen szövegek olvasása

#! 'önyvolvasás az óránDalamilyen isme!ette!jesztő vagy szé&i!o"almi könyvet a tanév so!án folyamatosan felolvasunk a gyako!ló

ó!ák néhány &e!(ét szánjuk e!!e. Az olvasást min"ig a!!a a tanuló!a b#zzuk% aki az ó!án a legjobban sze!e&elt. 6a azosztály !ászolgált% jutalomból esetenként a tan#tó olvassa a so!on következő !észt.

#5! Deladatlapos szövegolvasásA tanulók számának megfelelő fela"atla&ot kész#tünk% &l. $jságkivágásokat !agasztunk különálló la&ok!a.

)in"en tanuló más szöveget ka&% s !övi" felkészülés után felolvasást ta!t. 8a!talmi% nyelvtani és egyéb fela"atok istá!s#thatók hozzá. *<l. a !észek!e szab"alt mesét a la&ok helyes so!!en"jében kell felolvasni.+



-1'-#2! "r%.ák0 vi++ek olvasása=zintén la&ok!a !agasztunk !övi"% (sattanós vi((eket% t!éfákat. A &ontos% é!telemsze!, olvasást az osztály

nevetése nyugtázza% s ez má! önmagában se!kentő hatás$.

#3! '%szs%gszint8vizsgálat ismeretlen szövegenA tanulókat a O' sz. sze!int olvastatjuk. 8aná(sos a megszokottnál nehezebb szöveget választani olvasás!a%

me!t #gy az olvasási hibák% &!oblémák jobban kiug!anak. 8anulságos "olog közvetlenül olvasás után le#!atni a

tanulókkal% hogy mi!e emlékeznek a szövegből. *3setleg magnó!a mon"ják.+ Az isme!etlen szöveg% valamint amagnó jelenléte különböző mé!tékben zava!hatja a tanulókat% s ezé!t ezt a teljes#tményüket nem helyes osztályozni.

#! 6zövegvariá+iók olvastatásaAz olvasmány fel"olgozása% begyako!lása után szövegváltozatokat kész#thetünk% sokszo!os#thatunk. *Az

olvasmány szóanyagát% stilá!is fo!"ulatait% az esemény logikai !en"jét megta!tjuk% ám a mon"atok sze!kezetét% aszavak so!!en"jét megváltozathatjuk.+ 6a többletmunkával já!ó megol"ás is% a szóké&ek !ögz#tése miatt é!"emesesetenként alkalmazni. A gyako!ló ó!a is é!"ekesebb lesz.

#<! Cetített szöveg olvasásaCltalában a jobban olvasó gye!ekeket b#zhatjuk meg azzal% hogy az olvasmányhoz ka&(soló"ó vet#tésko! a

k#sé!ő szöveget olvassák. 3setenként néma olvasást k#vánunk az osztálytól% s (sak utána beszéljük meg a látottakat.

&=! 6zigorított sta.%taA táblá!a fel#!unk 4-' gyako!lási mó"ot *hangos% szótagoló% szájmozgásos% néma% stb.+. A !en"es

stafétaolvasástól abban különbözik% hogy a szól#tó tanuló meghatá!ozza *a táblai fel#!ás seg#tségével+ az olvasásimó"ot is.

olvasasgyakorlasi-modok.doc

Documents