ПЕРЕДМОВА

Розроблено проектною групою спеціальності 016 Спеціальна освіта (Фізична

реабілітація):

1. Вакуленко Л.О. – кандидат медичних наук, доцент кафедри здоров'я людини,

фізичної реабілітації і безпеки життєдіяльності Тернопільського національного

педагогічного університету імені Володимира Гнатюка.

2. Омельяненко В.Г. – кандидат педагогічних наук, доцент кафедри теоретичних

основ і методики фізичного виховання, декан факультету фізичного виховання

Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира

Гнатюка.

3. Барладин О.Р. – кандидат медичних наук, доцент кафедри здоров'я людини,

фізичної реабілітації і безпеки життєдіяльності Тернопільського національного

педагогічного університету імені Володимира Гнатюка.

4. Огнистий А.В. – кандидат з фізичного виховання і спорту, доцент кафедри

фізичного виховання Тернопільського національного педагогічного

університету імені Володимира Гнатюка.

Рецензії-відгуки зовнішніх стейкхолдерів:

1. Бакалюк Т.Г. – доктор медичних наук, доцент кафедри медичної реабілітації

ДВНЗ «Тернопільський державний медичний університет імені

І.Я.Горбачевського МОЗ України».

2. Коваль В.Б. – кандидат медичних наук, доцент кафедри медичної реабілітації

ДВНЗ «Тернопільський державний медичний університет імені

І.Я.Горбачевського МОЗ України».

1. Профіль освітньої програми зі спеціальності 016 Спеціальна освіта

(фізична реабілітація)

1 – Загальна інформація

Повна назва закладу

вищої освіти та

структурного

підрозділу

Тернопільський національний педагогічний

університет імені Володимира Гнатюка

Ступінь вищої освіти

та назва кваліфікації

мовою оригіналу

Ступінь освіти – Бакалавр.

Кваліфікація освітня – Бакалавр спеціальної освіти,

фахівець з фізичної реабілітації, вчитель-реабілітолог

і фізичної культури

Кваліфікація в дипломі – Бакалавр спеціальної освіти.

Вчитель-реабілітолог і фізичної культури.

Фахівець з фізичної реабілітації.

Офіційна назва

освітньої програми

Спеціальна освіта (Фізична реабілітація)

Тип диплому та обсяг

освітньої програми

Диплом бакалавра, одиничний, 240 кредитів ЄКТС,

термін навчання – 4 роки

Наявність акредитації Наказ МОН України від 28.05.2008 № 1824-Л

Період акредитації 2019

Цикл/рівень FQ-EHEA – перший цикл, EQF LLL – 6 рівень, HPK –

6 рівень

Передумови Повна загальна середня освіта

Мова(и) викладання Українська мова

Термін дії освітньої

програми

2019

Інтернет-адреса

постійного

розміщення опису

освітньої програми

http://tnpu.edu.ua

2. Мета освітньої програми

Підготовка компетентного конкурентоспроможного фахівця орієнтованого

на оволодіння системою професійних якостей з розробки профілактичних та

реабілітаційних стратегій, при визначенні індивідуального плану фізичної

реабілітації для покращення здоров’я, функціональних можливостей, адаптації

до оточуючих умов, підвищення рівня рухової активності у населення різного

віку та з різними можливостями.

3. Характеристика освітньої програми

Предметна область

(галузь знань,

спеціальність)

Рухові функції та активність людини, їх порушення

та корекція з метою відновлення повноцінної

життєдіяльності відповідно до бажань і потреб

людини в умовах навколишнього, соціального та

культурного середовища.

Галузь знань – 01 – Освіта /Педагогіка.

Спеціальність – 016 Спеціальна освіта (Фізична

реабілітація), 014.11 Фізична культура.

Орієнтація освітньої

програми

Прикладна програма, яка базується на

загальновідомих положеннях та результатах

наукових досліджень з фізичної реабілітації та

фізичної культури та орієнтує на актуальні

спеціалізації, в рамках яких можлива подальша

професійна та наукова кар’єра; оздоровчий фітнес та

рекреація.

Основний фокус

освітньої програми та

спеціалізації

Спеціальна освіта та професійна підготовка в області

фізичної реабілітації та фізичної культури. Акцент на

виконання навчальної програми з фізичної

реабілітації, у відповідності до навчального плану та

графіку навчально-виховного процесу

спеціалізованих реабілітаційних та загальноосвітніх

навчальних закладів.

Ключові слова: фізична реабілітація, фізична

культура, наукова спеціальність, практичний фах,

спеціальна освіта

Особливості програми Забезпечення індивідуальної траєкторії фахової

підготовки фахівця з фізичної реабілітації

4. Придатність випускників освітньої програми до працевлаштування та

подальшого навчання

Працевлаштування Вчитель-реабілітолог;

асистент вчителя-реабілітолога;

асистент вихователя дошкільного навчального

закладу;

асистент вихователя із дітьми-інвалідами;

методист з фізичної культури;

фахівець з фізичної реабілітації;

інструктор з трудової адаптації;

інструктор з трудової терапії;

масажист спортивний;

методист лікувальної фізичної культури;

масажист (приватна практика, медичні заклади

тощо);

консультант психолого-медико-педагогічної

консультації.

Подальше навчання Можливість навчання за програми: 7 рівня НРК, 2

циклу FQ-EHEA та 7 рівня EQF-LLL

5. Викладання та оцінювання

Викладання та Лекції, семінари, практичні заняття в малих групах,

навчання практика, консультації із викладачами.

Студентсько-центроване навчання, самонавчання,

проблемно-орієнтоване навчання, навчання через

клінічну практику

Оцінювання Оцінювання якості освоєння навчальних дисциплін

здійснюється з використанням кредитно-модульної

системи. Підсумкова оцінка формується з

врахуванням результатів поточного контролю (усне

опитування, тести, контрольні роботи, колоквіуми,

робота на семінарських, практичних заняттях,

виконання лабораторних робіт, есе, реферати,

індивідуальні навчально-дослідні завдання тощо)

роботи студента впродовж семестру та підсумкового

контролю у формі заліку (2-х бальна шкала -

"зараховано", "не зараховано") або іспиту (4-х бальна

шкала - "відмінно", "добре", "задовільно", "не

задовільно"). Оцінювання курсових робіт, а також

результатів роботи на навчальних та виробничих

практиках, здійснюється комісією викладачів

профільної кафедри у формі диференційованого

заліку (4-х бальна шкала). Оцінка державної атестації

виставляється комісією, головою якої є провідний

фахівець з напряму/спеціальності – представник

роботодавців.

6. Програмні компетентності

Інтегральна

компетентність (ІК)

Бакалавр спеціальної освіти здатний розв’язувати

складні спеціалізовані задачі і практичні проблеми у

галузі спеціальної та інклюзивної освіти або у

процесі професійної діяльності (корекційній

навчально-виховній, навчально-реабілітаційній), що

передбачає застосування певних теорій та методів

відповідної науки і характеризується комплексністю

та невизначеністю умов

Загальні

компетентності (ЗК)

ЗК-1. Особистісні:

ЗК-1.1. Світоглядна компетентність. Здатність

до розуміння предметної області професійної діяльності;

володіння науковим світоглядом; знання основних

теорій, концепцій, вчень, які формують наукову

картину світу; вміння відстоювати власні стратегії

професійної діяльності.

ЗК-1.2. Морально-етична компетентність.

Здатність діяти на основі принципів і норм етики,

правил культури поведінки у стосунках із дорослими

й дітьми на основі загальнолюдських та національних

цінностей, норм суспільної моралі; дотримуватися

принципів педагогічної етики, (знання основних

моральних норм, етичних та етикетних правил;

досвід дотримання набутих моральних норм, етичних

та етикетних правил у власній повсякденній і

професійній діяльності).

ЗК-1.3. Функціонально-поведінкова

компетентність. Здатність до виконання власних

професійно-функціональних обов’язків; уміння

дотримуватись норм загальнолюдського і

професійного етикету; здатність виявляти чесність,

порядність, принциповість, толерантність під час

освітньої та професійної діяльності; досвід

відповідального і сумлінного ставлення до виконання

своїх професійних обов’язків).

ЗК-1.4. Соціокультурна. Здатність застосовувати

знання, пов’язані із соціальною структурою та

національною специфікою суспільства, з

особливостями соціальних ролей; здатність до

орієнтування у соціальних ситуаціях, розуміння

соціального контексту художніх творів. Здатність

діяти соціально-відповідально та свідомо;

спроможність ідентифікувати себе з цінностями

професійного середовища; наявність професійної

позиції фахівця наявність професійної позиції

фахівця-дефектолога, вихователя дітей із

порушеннями психофізичного розвитку, асистента

вчителя. Здатність до цінування та повага до

різноманітності і мультикультурності; надання рівних

можливостей учням різних національностей та різних

розумових здібностей, толерантне ставлення до

їхньої культурної спадщини, індивідуальних

особливостей. Знання найвидатніших культурних

здобутків України; уміння застосовувати

культурологічні знання на практиці; естетичний

досвід.

ЗК-1.5. Міжособистісна взаємодія. Здатність до

ефективної міжособистісної взаємодії; зокрема,

здатність успішно взаємодіяти з керівництвом,

колегами, дітьми без та з порушеннями

психофізичного розвитку та їхніми батьками;

володіння алгоритмами конструктивного вирішення

корекційно-педагогічних і навчально-реабілітаційних

ситуацій і конфліктів. Здатність працювати в команді,

здатність до співпраці, групової та кооперативної

діяльності. Здатність бути критичним і

самокритичним, наполегливим щодо поставлених

завдань і взятих зобов’язань..

ЗК-1.6. Адаптивна. Здатність до адаптації в

корекційно-педагогічному середовищі та дії в нових

ситуаціях, зокрема тих, що передбачають корекційне

навчання, розвиток і виховання та навчальну

реабілітацію дітей дошкільного, шкільного віку і

підлітків, спілкування з їхніми батьками, комунікації

з адміністрацією школи й колегами.

ЗК-1.7. Рефлексивна. Здатність ефективно та

адекватно здійснювати рефлексивні процеси, що

сприяє ефективності корекційно-реабілітаційного

процесу, розвитку й саморозвитку особи з

порушеннями психофізичного розвитку, творчому

підходові до корекційно-реабілітаційного навчально-

виховного процесу в спеціальних і загальноосвітніх

закладах, навчально-реабілітаційних центрах.

Здатність оцінювати результати корекційно-

педагогічних впливів та забезпечувати якість

діяльності корекційного процесу в закладах

Міністерства освіти і науки, Міністерства охорони

здоров’я і Міністерства соціальної політики;

здатність до корекційно-педагогічної і навчально-

реабілітаційної рефлексій.

ЗК-2. Соціальні:

ЗК-2.1. Громадянська компетентність.

Здатність активно, відповідально та ефективно

реалізовувати громадянські права й обов’язки з

метою розвитку демократичного суспільства.

Здатність орієнтуватися у проблемах сучасного

суспільно-політичного життя в Україні,

застосовувати процедури й технології захисту

власних інтересів, прав і свобод своїх та інших

громадян, зокрема осіб із порушеннями

психофізичного розвитку; використовувати способи

діяльності й моделі поведінки, що відповідають

чинному законодавству України, (знання

конституційних прав і обов’язків; уміння

налагоджувати міжособистісні відносини; досвід

соціальної взаємодії у процесі навчальної і

професійної діяльності).

ЗК-3. Інструментальні:

ЗК-3.1. Комунікативна компетентність. Здатність

спілкуватися державною мовою та володіння

необхідним лексичним мінімумом іноземних мов в

межах потреби своєї професійної діяльності. Знання

основних способів і засобів міжособистісної

комунікації, стилів мовлення, практичний досвід

комунікації різними мовами; вміння постійно

збагачувати власне мовлення, налагоджувати

професійну і педагогічну комунікацію, застосовувати

інформаційно-комунікативні технології в

спеціальності.

ЗК-3.2. Дослідницько-праксеологічна

компетентність. Здатність виявляти, ставити та

вирішувати проблеми, зокрема, в процесі корекційно-

педагогічної діяльності. Знання основних методів

наукового пошуку; вміння узагальнювати отримані

результати, обробляти та аналізувати інформації з

різних джерел, оформлювати і презентувати

результати наукової діяльності відповідно вимог в

процесі корекційно-педагогічної та навчально-

реабілітаційної діяльностей.

ЗК-3.3. Здоров’я-збережувальна

компетентність. Здатність ефективно вирішувати

завдання щодо збереження і зміцнення здоров’я

(фізичного, психічного, соціального та духовного) як

власного, так і оточуючих. Здатність застосовувати

знання, вміння, цінності і досвід практичної

діяльності з питань культури здоров’я та здорового

способу життя, готовність до здоров’я-

збережувальної діяльності в корекційно-освітньому,

навчально-реабілітаційному середовищі та створення

психолого-педагогічних умов для формування

здорового способу життя дітей з особливими

освітніми потребами.

ЗК-3.4. Інформаційно-комунікаційна (відповідно

нозології). Здатність до застосування сучасних

засобів інформаційних і комп’ютерних технологій,

невербальних засобів комунікації з урахуванням

психофізичного порушення дитини задля розв’язання

абілітаційних, корекційних, реабілітаційних і

комунікативно-мовленнєвих задач у професійній

діяльності фахівця-дефектолога, вихователя,

асистента вчителя й у повсякденному житті.

ЗК-3.5. Загальнонавчальна. Здатність навчатися й

оволодівати сучасними знаннями, зокрема,

інноваційними методичними підходами, сучасними

системами, методиками, технологіями навчання,

розвитку й виховання дітей дошкільного і шкільного

віку з порушеннями психофізичного розвитку;

чинним нормативним забезпеченням спеціальної

освіти тощо.

ЗК-3.6. Інформаційно-аналітична. Здатність до

пошуку, оброблення та аналізу, систематизації й

узагальнення інформації, зокрема корекційно-

педагогічної (за всіма нозологіями), з різних джерел

та формулювання логічних висновків

Фахові

компетентності

спеціальності (ФК)

Професійні (фахові, спеціальні) СК.-1 Теоретико-методологічна. Здатність до

застосування знань провідних гуманістичних теорій,

концепцій, вчень щодо виховання і навчання осіб з

обмеженими психофізичними можливостями;

здатність відстоювати власні корекційно-педагогічні,

навчально-реабілітаційні переконання,

дотримуватись їх у житті та професійній діяльності.

СК.-2 Спеціально-методична (відповідно нозології). Здатність до застосування психолого-педагогічних,

корекційно-методичних та фахових знань; вміння

відбирати і систематизувати діагностичний,

корекційно-педагогічний матеріал з урахуванням

вікових, індивідуальних особливостей тих, хто

навчається; здатність застосовувати відповідні

методи, прийоми, форми, засоби реабілітації і

корекційного навчання та виховання; досвід

організації корекційно-педагогічного і навчально-

реабілітаційного процесів; формування системи

дидактико-методичних знань і умінь; здатність

удосконалювати власну професійну діяльність.

Здатність здійснювати освітньо-корекційний процес з

урахуванням психофізичних, вікових особливостей та

індивідуальних освітніх потреб осіб з порушеннями

розвитку (мовлення, слуху, зору, інтелекту, опорно-

рухового апарату тощо) в спеціальних та

інклюзивних дошкільних та загальноосвітніх

навчальних закладах; реабілітаційних установах

тощо.

СК.-3 Комунікативно-педагогічна (відповідно

нозології). Здатність до застосування знань основних

принципів, правил, прийомів і форм педагогічної

комунікації; вміння використовувати різноманітні

інформаційні джерела та способи отримання

інформації у професійних цілях, продумано й

виважено будувати процес корекційно-педагогічного

спілкування; здатність налагоджувати продуктивну

професійно-корекційну і навчально-реабілітаційну

взаємодії, суб’єкт-суб’єктну комунікацію.

СК.-4 Проектувальна (загальна та з урахуванням

нозологій). Здатність до застосування знань основних

видів і технологічних підходів до планування власної

професійно-корекційної діяльності відповідно до

порушень психофізичного розвитку та з у рахуванням

індивідуальних та вікових особливостей особи;

вміння здійснювати поточне планування, визначати

умови його практичної реалізації, вміння планувати,

організовувати і результативно здійснювати

корекційно-педагогічний процес у загальноосвітніх

та спеціальних закладах освіти з інклюзивним та

інтегрованим навчанням з урахуванням вікових та

індивідуальних особливостей дітей дошкільного та

шкільного віку.

СК.-5 Організаційна (відповідно нозології) Здатність

до застосування знань основних правил організації

навчального, корекційного, навчально-

реабілітаційного процесів; вміння раціонально

організовувати власну корекційно-педагогічну

діяльність, самостійно контролювати її

результативність, удосконалювати систему

самоорганізації на основі сучасних корекційно-

педагогічних технологій.

СК.-6. Психологічна компетентність (відповідно

нозології). Здатність до застосування сучасних знань

про особливості розвитку дитини як суб’єктів

навчального, корекційно-освітнього і навчально-

реабілітаційного процесів на основі знань та умінь

про їхні вікові, індивідуальні особливості та соціальні

чинники розвитку і дизонтогенезу. Складниками

психологічної компетентності є диференціально-

психологічна, спеціально-психологічна,

нейропсихологічна, психолінгвістична тощо.

Здатність до застосування знань про психологічні

механізми навчання та виховання дитини задля

забезпечення спрямованої соціалізації та інтеграції

особистості з порушеннями психофізичного

розвитку.

СК.-7. Медико-біологічна компетентність

(загальна та відповідно до нозології). Здатність до

застосування професійних медико-біологічних знань і

практичних умінь і навичок, які є теоретичними

основами побудови змісту корекційного, навчально-

реабілітаційного процесу відповідної освітньої галузі.

Здатність оцінити структуру дефекту при

психофізичних порушеннях (мовлення, інтелекту,

функцій опорно-рухових та сенсорних систем);

потенційні можливості розвитку різних сторін

особистості кожної з категорії дітей з такими вадами;

здатність оцінити клініко-фізіологічні особливості і

закономірності фізичного і психічного розвитку дітей

з мовленнєвими, сенсорним, інтелектуальними

порушеннями.

Складниками медико-біологічної компетентності є

анатомо-фізіологічна, генетична, неврологічна,

клінічна, психопатологічна тощо (складники

компетентності заповнюються відповідно до

нозології).

СК.-8. Корекційно-зорієнтована компетентність.

Здатність виконувати корекційну навчально-виховну

роботу з профілактики, подолання вад

психофізичного розвитку дітей з психофізичними

порушеннями (залежно від нозології) у навчально-

виховному, реабілітаційному процесі незалежно від

типу закладу і форми організації навчально-виховної

діяльності. Володіння засобами та методами корекції

пізнавальних психічних процесів, мовлення,

сенсорних порушень, порушень опорно-рухових

функцій, емоційно-вольової сфери в процесі

виховання дітей. Здатність корекційно спрямовувати

діяльність дитячого колективу, в якому є дитина/діти

з психофізичними порушеннями. Здатність

організовувати інклюзивний дитячий колектив,

створювати в ньому умови для особистісного

розвитку вихованців та їхньої суспільної інтеграції.

Здатність здійснювати комплексний корекційно-

педагогічний, психологічний та соціальний супровід

дітей з інвалідністю в різних типів закладів

підпорядкованих МОН, МООЗ, Мін. праці та

соціальної політики.

СК-9. Комтенетність фізичного виховання. Здатність

формувати в учнів предметні компетентності з

фізичного виховання, медико-біологічних та

психологічних основ і технологій розвитку рухових

умінь і навичок та фізичних якостей, санітарно-

гігієнічних основ діяльності у сфері фізичної

культури. Здатність застосовувати сучасні методи й

освітні технології навчання у фізичному вихованні.

Здатність здійснювати об’єктивний контроль і

оцінювання рівня навчальних досягнень учнів з

фізичного виховання. Здатність аналізувати

особливості сприйняття та засвоєння учнями

навчальної інформації з метою прогнозу

ефективності та корекції навчально-виховного

процесу з фізичного виховання. Здатність до

володіння педагогічними, медико-біологічними,

інформаційними технологіями для формування

здорового способу життя, розвиту рухових умінь і

навичок, розвитку фізичних (рухових) якостей у

представників різних груп населення і самостійної

розробки методик і технологій для інтегрального

гармонійного розвитку людини. Здатність до аналізу,

систематизації та оцінки педагогічного досвіду,

здатність до розробки методики та технологій для

розвитку рухових умінь і навичок та фізичних

(рухових) якостей) на основі розуміння і

застосування положень фізіології, морфології,

біохімії, біомеханіки. Здатність оволодівати базовими

і новими видами фізкультурної діяльності. Здатність

вести документацію, що забезпечує процес навчання

з фізичної культури в середніх загальноосвітніх

навчальних закладах. Здатність здійснювати

профілактику травматизму, забезпечувати охорону

життя і здоров'я дітей. Здатність самостійно

проводити навчальні заняття з фізичної культури з

дітьми шкільного віку та учнями в загальноосвітніх

установах, освітніх закладах середньої та професійної

освіти, позакласну спортивно-масову роботу з

учнями. Здатність самостійно проводити заняття з в

шкільній секції спортивного напряму, здійснювати

профілактику травматизму. Здатність виховувати в

учнів соціально-особистісні якості:

цілеспрямованість, організованість, працьовитість,

відповідальність, громадянськість, комунікативність.

Здатність оцінювати фізичні здібності і

функціональний стан учнів, адекватно вибирати

засоби і методи рухової діяльності для корекції стану

учнів з урахуванням їх індивідуальних особливостей.

Здатність здійснювати пошук, аналіз і оцінку

інформації, у т.ч. за допомогою інформаційно-

комунікаційних технологій, необхідної для

постановки і вирішення професійних завдань,

професійного та особистісного розвитку. Здатність до

організаційної роботи у сфері фізкультурно-

оздоровчої роботи у навчальних закладах,

позашкільних закладах учнівської молоді (зі

спортивного туризму й орієнтування), літніх дитячих

оздоровчих таборах.

7. Програмні результати навчання

Управлінські F1. РН У1. Знання видів, форм та класифікації

управлінських рішень.

F2. РН У2. Знання методів підготовки та

обґрунтування управлінських рішень.

F3. РН У3. Знання просторової діяльності різних

організацій з фізичної реабілітації.

F4. РН У4. Знання техніки організації робочого місця.

F5. РН У5. Уміння організовувати прийом

відвідувачів, розміщувати інформаційні матеріали,

повідомлення тощо.

F5. РН У6. Знання протоколу та етики, ділового

стилю, правил забезпечення охайності робочого

місця.

Дослідницько-

аналітичні

F6. РН Д1. Знання характеристики понять

«реабілітація», «види реабілітації» та «комплексна

терапія».

F7. РН Д2. Знання клініко-фізіологічної дії фізичних

вправ на організм людини.

F8. РН Д3. Уміння використовувати принципи

програмування занять фізичною реабілітацією.

F9. РН Д4. Уміння програмувати заняття з фізичної

реабілітації, вивчати та оцінювати її ефективність.

F10. РН Д5. Уміння здійснювати проектування

наукової роботи.

F11. РН Д6. Знання методів роботи з науковою

інформацією зі спеціальних літературних джерел та

мережі Інтернет.

F12. РН Д7. Уміння визначити проблематику,

гіпотезу, мету, завдання, об’єкт та предмет

дослідження.

F13. РН Д8. Уміння складати робочий план

теоретичного та експериментального дослідження.

Технологічні F14. РН Т1. Знання про основні засоби, форми та

методи, рухові режими, періоди та етапи фізичної

реабілітації.

F15. РН Т2. Уміння дотримуватись визначеного

алгоритму дій під час проведення терапевтичних

вправ з урахуванням патології, діагнозу, періоду та

перебігу захворювання.

F16. РН Т3. Комплексні знання та уміння з фізичної

реабілітації для подальшого навчання за відповідним

професійним спрямуванням.

F17. РН Т4. Знання технології оцінювання рівня

рухової активності людини.

F18. РН Т5. Знання форм, видів та класифікації

масажу.

F19. РН Т6. Знання критеріїв ефективності масажу

F20. РН Т7. Володіння технікою виконання основних

та допоміжних прийомів масажу з урахуванням

ділянки тіла та індивідуальних особливостей клієнта.

F21. РН Т8. Уміння виконувати самомасаж та

надавати рекомендації щодо його проведення іншою

особою.

F22. РН Т9. Володіння технікою виконання

спортивного масажу з урахуванням етапу

спортивного тренування, характеру навантажень,

функціонального стану спортсмена.

F23. РН Т10. Оцінювати і проводити моніторинг

рівня фізичного розвитку, фізичної підготовленості та

індивідуального здоров’я.

F24. РН Т11. Володіння методикою надання

долікарської допомоги під час раптових серцево-

судинних захворювань, під час травм опорно-

рухового апарату, під час кровотечі тощо.

F25. РН Т12. Уміння демонструвати виконання

фізичних вправ.

Організаційні F26. РН О01. Знання організаційно-правових форм

суб’єктів фізичної реабілітації та фізичної культури.

F27. РН О02. Знання передового зарубіжного

досвіду з функціонування організацій з фізичної

реабілітації.

F28. РН О03. Уміння використовувати алгоритм дій

щодо створення організацій реабілітаційної та

оздоровчої спрямованості різних форм власності.

F29. РН О04. Знання особливостей надання

реабілітаційних та оздоровчих послуг клієнтам.

F30. РН О05. Уміння визначати ризики

організаційної роботи з клієнтами та здійснювати

заходи з їх залучення та утримання в суб’єктах

збереження та зміцнення здоров’я.

F31. РН О06. Уміння здійснювати маркетингову

оцінку існуючих оздоровчих та реабілітаційних

послуг.

F32. РН О07. Уміння брати участь у здійсненні

роботи відділу з реалізації в структурі організацій з

фізичної реабілітації та фізичної культури.

Інструментальні F33. РН І01. Знання методик і володіння

практичними навичками професійного спілкування з

використанням комунікативних технік і технологій.

F34. РН І02. Уміння обирати залежно від ситуації

найбільш адекватні інформаційні засоби та канали

комунікації зі споживачами та діловими партнерами.

F35. РН І03. Уміння чітко, послідовно та логічно

висловлювати свої думки та переконання, вести

результативні ділові бесіди, підтримувати гармонійну

соціальну мережу ділових та особистісних контактів.

F36. РН І04. Уміння дотримуватися етики ділового

спілкування, етичних норм та нормативів суспільної

поведінки.

F37. РН І05. Знання професійного дискурсу,

термінології свого фаху.

8. Ресурсне забезпечення реалізації програми

Кадрове забезпечення Розробники програми: 1 доктор біологічних наук, 2

кандидати медичних наук, 1 кандидат з фізичного

виховання і спорту, доценти. Всі розробники є

штатними співробітниками Тернопільського

національного педагогічного університету імені

Володимира Гнатюка. Гарант освітньої програми:

Вакуленко Людмила Олексіївна: науковий ступінь –

кандидат медичних наук за спеціальністю 14.00.12 –

лікувальна фізкультура та спортивна медицина; вчене

звання – доцент кафедри фізичного виховання і

здоров′я, лікувальної фізкультури і спортивної

медицини, а також стажу науково-педагогічної 38

років. До реалізації програми залучаються науково-

педагогічні працівники з науковими ступенями та/або

вченими званнями, а також висококваліфіковані

спеціалісти. З метою підвищення фахового рівня всі

науково-педагогічні працівники один раз на п’ять

років проходять стажування, в т.ч. закордонні.

Матеріально-технічне

забезпечення

–навчальні корпуси;

гуртожитки;

тематичні кабінети;

спеціалізовані лабораторії;

комп’ютерні класи;

пункти харчування;

точки бездротового доступу до мережі Інтернет;

мультимедійне обладнання;

спортивний зал, спортивні майданчики, стадіон;

–медичний пункт

Інформаційне та

навчально-методичне

забезпечення

–офіційний сайт ТНПУ: http://tnpu.edu.ua;

точки бездротового доступу до мережі Інтернет;

необмежений доступ до мережі Інтернет;

наукова бібліотека, читальні зали;

віртуальне навчальне середовище Moodle;

навчальні і робочі плани;

графіки навчального процесу;

навчально-методичні комплекси дисциплін;

навчальні та робочі програми дисциплін;

дидактичні матеріали для самостійної та

індивідуальної роботи студентів з дисциплін;

програми практик;

методичні вказівки щодо виконання курсових робіт,

магістерських робіт;

критерії оцінювання рівня підготовки;

пакети комплексних контрольних робіт

9. Академічна мобільність

Національна кредитна

мобільність

Підвищення кваліфікації (стажування) науково-

педагогічних працівників у вітчизняних ВНЗ-

партнерах

Міжнародна кредитна

мобільність

–Угода щодо семестрового академічного обміну між

Академією ім. Яна Длугоша в Ченстохові, Польща та

Тернопільським національним педагогічним

університетом імені Володимира Гнатюка, Україна;

Угода про проведення спільного (паралельного)

навчання і видачі дипломів у співпраці з зарубіжними

університетами між Академією ім. Яна Длугоша в

Ченстохові, Польща та Тернопільським національним

педагогічним університетом, Україна;

Договір про співпрацю з Вищою Лінгвістичною

Школою у Ченстохові (Республіка Польща) Навчання іноземних

здобувачів вищої освіти

Можливе навчання англійською мовою або після

вивчення курсу української мови

2. Перелік компонент освітньо-професійної програми та їх логічна

послідовність

2.1 Перелік компонент

Код н/д Компоненти освітньої програми Кредити Форма

(навчальні дисципліни, курсові проекти

(роботи), практики, кваліфікаційна робота)

ЄКТС підсумк.

контролю Обов’язкові компоненти ОПП

Загальна підготовка

ОК 1 Iсторiя України та національної культури 3 Іспит

ОК 2 Філософія 3 Іспит

ОК 3 Українська мова (за професійним спрямуванням) 3 Іспит

ОК 4 Iноземна мова 7 Іспит

ОК 5 Політологія 3 Залік

ОК 6 Економіка 3 Залік

ОК 7 Основи правознавства 3 Залік

ОК 8 Соціологія 3 Залік

Всього 28 Професійна підготовка

ОК 9 Інтегров. курс «Медико-біологічні основи фізичної

реабілітації»

16,5 Іспит

ОК 9.1 Основи здорового способу життя 3 Іспит ОК 9.2 Масаж загальний і самомасаж 4 Іспит ОК 9.3 Нейробіологія розвитку і рухових функцій 3 Іспит

ОК 9.4 Основи медичних знань 1,5 Іспит ОК 9.5 Методи фізичної реабілітації 2 Іспит ОК 9.6 Технічні засоби фізичної реабілітації 1,5 Іспит ОК 9.7 Клініко-лабораторна діагностика 1,5 Іспит

ОК 10 Інтег.курс «Реабілітація осіб з фізич.вадами і

функціональними розладами організму»

15 Іспит

ОК 10.1 Психологічний супровід в реабілітації з основами

психофізіології

3 Залік

ОК 10.2 Фізична реабілітація при захворюваннях

внутрішніх органів

3 Іспит

ОК 10.3 Фізична реабілітація у спорті 2 Іспит

ОК 10.4 Фізична реабілітація при захворюваннях опорно-

рухового апарату

3 Іспит

ОК 10.5 Фізична реабілітація у педіатрії 2 Іспит

ОК 10.6 Лікувально-реабілітаційний масаж 2 Іспит

ОК 11 Фізична реабілітація 6,5 Залік ОК 12 Анатомія людини з основами спортивної морфології 7 Іспит ОК 13 Біохімія 4 Іспит

ОК 14 Фізіологія людини і спорту 14 Іспит ОК 15 Гігієна 5 Іспит ОК 16 Теорія і методика фізичного виховання 16 Іспит ОК 17 Психологія 6 Іспит ОК 18 Практика за профілем майбутньої роботи 4 Залік

ОК 19 Педагогічна практика в основній і старшій школах 13 Залік

ОК 20 Клінічна практика з фізичної реабілітації 5 Залік

ОК 21 Педагогічна практика в літніх оздоровчих закладах 6 Залік

ОК22 Комплексний кваліфікаційний екзамен з фізичної

реабілітації

1,5

ОК23 Комплексний кваліфікаційний екзамен з теорії і

методики фізичного виховання

1,5

Загальний обсяг обов'язкових компонент 121

Вибіркові компоненти ОПП

ВБ 1 Фізична реабілітація при нервових захворюваннях 4 Залік ВБ 2 Педагогіка 8 Іспит

ВБ 3 Підготовка молоді до сімейного життя 1 Залік

ВБ 4 Сучасні інформтехнології та метрологічний

контроль у ФВС

7 Залік

ВБ 5 Безпека життєдіяльності, цивільний захист та

охорона праці

4 Залік

ВБ 6 Основи екології 1 Залік

ВБ 7 Гімнастика та методика її навчання 11 Іспит

ВБ 8 Легка атлетика та методика її навчання 11 Іспит

ВБ 9 Спортивні та рекреаційні ігри і методика їх

навчання

15 Іспит

ВБ 10 Плавання та методика його навчання 7 Іспит

ВБ 11 Біомеханіка 5 Іспит

ВБ 12 Новітні технології у фізичному вихованні і фізичній

реабілітації

3 Залік

ВБ 13 Історія фізичної культури і фізичної реабілітації 2 Залік

ВБ 14 Курсові роботи з ТМФВ і фізичної реабілітації 3 Іспит

ВБ 15 Зимовий табірний збір 6 Іспит

ВБ 16 Літній табірний збір 3 Іспит

Загальний обсяг вибіркових компонент 91

ЗАГАЛЬНИЙ ОБСЯГ ОСВІТНЬОЇ ПРОГРАМИ 240

2.2. Структурно-логічна схема ОП

1 курс 2 курс 3 курс 4 курс

Історія української державності

та національної культури

Основи здорового способу життя

Фізична реабілітація

Анатомія людини з основами

спортивної морфології

Загальні принципи оздоровлення

в реабілітації

Спортивні та рекреаційні ігри і

методика їх навчання

Легка атлетика та методика її

навчання

Гімнастика та методика її

навачання

Сучасні інформтехнології та

метрологічний контроль у ФВС

Педагогіка

Біохімія

Психологія

Підготовка молоді до сімейного

життя

Основи медичних знань

Основи науково-дослідної роботи

фахівців з фізичної реаабілітації

Фізіологія людини і спорту

Психологічний супровід в

реабілітації з основами

психофізіології

Нейробіологія розвитку і рухових

функцій

Масаж загальний і самомасаж

Економіка

Iноземна мова

Українська мова (за професійним

спрямуванням)

Філософія

Технічні засоби реабілітації

Психологія

Теорія і методика фізичного

виховання

Фізіологія людини і спорту

Фізична реабілітація у педіатрії

Фізична реабілітація при

захворюваннях опорно-рухового

апарату

Фізична реабілітація у спорті

Фізична реабалітація при

захворюваннях внутрішніх органів

Соціологія

Основи правознавства

Iноземна мова

Основи екології

Біомеханіка

Гігієна

Плавання та методика його

навчання

Безпека життєдіяльності,

цивільний захист та охорона

праці

Лікувально-реабілітаційний

масаж

Фізична терапія та ерготерапія в

геронтології

Клініко-лабораторна діагностика

Фізична реабілітація при

захворюваннях нервової системи

Методи фізичної реабілітації

Політологія

Курсові роботи з ТМФВ і

фізичної реабілітації

3. Форма атестації здобувачів вищої освіти

Атестація випускників освітньої програми спеціальності 016 Спеціальна

освіта (Фізична реабілітація), 014.11 Фізична культура проводиться у формі

комплексного кваліфікаційного екзамену з фізичної реабілітації і комплексний

кваліфікаційний екзамен з теорії і методики фізичного виховання та

завершується видачою диплому встановленого зразка про присудження йому

ступеня бакалавра із присвоєнням кваліфікації: «Бакалавр спеціальної освіти.

Вчитель-реабілітолог і фізичної культури. Фахівець з фізичної реабілітації».

Атестація здійснюється відкрито і публічно.

4. Матриця відповідності програмних компетентностей

компонентам освітньої програми

ОК

1

ОК

2

ОК

3

ОК

4

ОК

5

ОК

6

ОК

7

ОК

8

ОК

9

ОК

10

ОК

11

ОК

12

ОК

13

ОК

14

ОК

15

ОК

16

ОК

17

ОК

18

ОК

19

ОК

20

ОК

21

ОК

22

ОК

23

ВБ

1

ВБ

2

ВБ

3

ВБ

4

ВБ

5

ВБ

6

ВБ

7

ВБ

8

ВБ

9

ВБ

10

ВБ

11

ВБ

12

ВБ

13

ВБ

14

В

Б 1

5

ВБ

16

ЗК

1

+ + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

ЗК

2

+ + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

ЗК

3

+ + + + + + + + + + + + + + + + +

ЗК

4

+ + + + + + + + + + +

ЗК

5

+ + + + + + + + + + +

ЗК

6

+ + + + + + + + + + + +

ЗК

7

+ + + + + + + + + + + +

ЗК

2.1

+ + + + +

ЗК

3.1

+ + + + + + + + + + + + + + + +

ЗК

3.2

+ + + +

ЗК

3.3

+ + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

ОК

1

ОК

2

ОК

3

ОК

4

ОК

5

ОК

6

ОК

7

ОК

8

ОК

9

ОК

10

ОК

11

ОК

12

ОК

13

ОК

14

ОК

15

ОК

16

ОК

17

ОК

18

ОК

19

ОК

20

ОК

21

ОК

22

ОК

23

ВБ

1

ВБ

2

ВБ

3

ВБ

4

ВБ

5

ВБ

6

ВБ

7

ВБ

8

ВБ

9

ВБ

10

ВБ

11

ВБ

12

ВБ

13

ВБ

14

В

Б 1

5

ВБ

16

ЗК

3.4

+

ЗК

3.5

+ + + + + + + + +

ЗК

3.6

+ + + + + + +

СК1 + + + + + + + + + + + + + + + +

СК2 + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

СК3 + + + + + +

СК4 + + + + + + + + + +

СК5 + + + + + + + + + + + + + + +

СК6 + + + + +

СК7 + + + + + + + + + +

5. Матриця забезпечення програмних результатів навчання (ПРН)

відповідними компонентами освітньої програми

ОК

1

ОК

2

ОК

3

ОК

4

ОК

5

ОК

6

ОК

7

ОК

8

ОК

9

ОК

10

ОК

11

ОК

12

ОК

13

ОК

14

ОК

15

ОК

16

ОК

17

ОК

18

ОК

19

ОК

20

ОК

21

ОК

22

ОК

23

ВБ

1

ВБ

2

ВБ

3

ВБ

4

ВБ

5

ВБ

6

ВБ

7

ВБ

8

ВБ

9

ВБ

10

В

Б 1

1

ВБ

12

ВБ

13

ВБ

14

ВБ

15

ВБ

16

F

1-

5

+ + + + + + + + +

F

6-

1

3

+ + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

F

1

4-

2

5

+ + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

F

2

6-

3

2

+ + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

F

3

3-

3

7

+ + + + + + + + + + + +