МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ...

1

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 43 ГОРОДСКОГО ОКРУГА ТОЛЬЯТТИ

г. Тольятти,

ул. Гагарина, 12, т. (8482) 26 32 12

E-mail: [email protected]

http://chgard43.tgl.net.ru

О РЕЗУЛЬТАТАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

ДЕТСКОГО САДА КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 43 «ГНЕЗДЫШКО»

ГОРОДСКОГО ОКРУГА ТОЛЬЯТТИ ЗА 2008-2009 УЧЕБНЫЙ ГОД

ПУБЛИЧНЫЙ ОТЧЕТ

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДОУ

Формальная характеристика ОУ

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного

вида № 43 «Гнёздышко» городского округа Тольятти (в дальнейшем именуемое МДОУ) создано в

соответствии с приказом Управления образования мэрии г. Тольятти от 22.07.97 г. №419, реорга-

низовано в соответствии с постановлением мэра городского округа Тольятти от 09.07.2007 г. №

1771 – 1/п в форме присоединения к нему ранее действовавшего муниципального дошкольного

образовательного учреждения детского сада комбинированного вида № 35 «Солнышко» городско-

го округа Тольятти.

Официальное полное наименование МДОУ – муниципальное дошкольное образовательное

учреждение детский сад комбинированного вида № 43 «Гнёздышко» городского округа Тольятти.

Официальное сокращенное наименование МДОУ – МДОУ детский сад № 43 «Гнёздышко».

Учредителем МДОУ является муниципальное образование – городской округ Тольятти в

лице мэрии городского округа Тольятти. Место нахождения и почтовый адрес Учредителя:

445011, Российская Федерация, Самарская обл., г.Тольятти, площадь Свободы, 4, тел. 72-08-65.

МДОУ находится в ведомственном подчинении Департамента образования мэрии городского ок-

руга Тольятти.

Контактная информация: место нахождения и почтовый адрес МДОУ: 445017, РФ, Самар-

ская область, г.Тольятти, ул. Гагарина,12 ; тел. 26-32-12, 79-92-02, е-mail: [email protected]

Краткая историческая справка1

1966 г. – открытие детского сада;

1997 г. – передача ДОУ из ведомства АО «Синтезкаучук» в Управление образованием админист-

рации Центрального района г. Тольятти;

2001 г. – открытие на базе ДОУ специализированных групп для детей с нарушением слуха для

глухих детей и слабослышащих детей. Изменение вида, перемена наименования учреждения

(МДОУ д/с комбинированного вида № 43 «Гнездышко» г. Тольятти).

2001 г. – проведение аттестации и аккредитации ДОУ.

2006 г. – перепрофилирование 2-х общеразвивающих групп в группы компенсирующей направ-

ленности для детей с общим недоразвитием речи.

1 http://chgard43.tgl.net.ru/index.php?mod=subjects&sub=36

2

2007 г. – проведение аттестации ОУ.

2007 г. – лицензирование ОУ.

2007 г. – реорганизация ОУ в форме присоединения нему ранее действующего МДОУ детского

сада комбинированного вида № 35 «Солнышко» г.о. Тольятти.

2008 г. – лицензирование ДОУ.

2008 г. – перепрофилирование 1 группы компенсирующей направленности для детей с нарушени-

ем слуха (глухих детей) в 1 группу для детей с с общим недоразвитием речи.

2009 г. – перепрофилирование группы общеразвивающей направленности для детей с общим не-

доразвитием речи

Организационная структура ОУ

Управление МДОУ осуществляется в соответствии с Законом Российской Федерации "Об

образовании", иными законодательными актами Российской Федерации, Типовым положением о

дошкольном образовательном учреждении и Уставом ОУ, строится на принципах единоначалия и

самоуправления, обеспечивающих государственно-общественный характер управления дошколь-

ным образовательным учреждением. Формами самоуправления МДОУ являются: конференция,

Совет МДОУ и педагогический совет. Общественная составляющая представлена родительским

комитетом.

На протяжении десяти лет руководит учреждением заведующая, Постникова Елена Нико-

лаевна, руководитель высшей квалификационной категории, менеджер образования

В оперативном управлении находится 2 корпуса: I корпус (ул. Гагарина, 12), II корпус:

(Молодежный бульвар, 27), в которых функционируют 17 групп.

Миссия МДОУ

Развивающее образование и формирование способности к социальной адаптации детей с

1,5 до 7 лет (в том числе с ограниченными возможностями здоровья), в соответствии с индивиду-

альными психофизическими возможностями, обеспечение интеллектуального, личностного, физи-

ческого и художественно-эстетического развития дошкольников, сохранение и укрепление их здо-

ровья, коррекция и компенсация нарушений развития

Характеристика состава воспитанников

В настоящее время МДОУ детский сад №43 обеспечивает воспитание, обучение, присмотр,

уход и оздоровление 297 детей в возрасте от 1,5 до семи лет.

Групп общеразвивающей направленности – 10

Групп оздоровительной направленности:

для детей с туберкулезной интоксикацией – 2

часто длительно болеющих – 1

Групп компенсирующей направленности:

Для детей с нарушением слуха – 1

Для детей с общим недоразвитием речи – 3

Адаптационные группы кратковременного пребывания – 3

В структуре состава обучающихся 99% детей проживают в микрорайоне МДОУ, дети из

других микрорайонов Центрального района имеются в составе группы с нарушением слуха.

Информация о продолжении обучения воспитанниками ОУ

В данном учебном году выпускниками ДОУ стали 38 воспитанников подготовительных

групп общеразвивающей направленности, 19 - логопедических групп, 5 - группы для детей с на-

рушением слуха. Традиционно наши выпускники становятся первоклассниками территориально

близкой МОУ СОШ №24, 10 продолжат свое обучение в лицее №19, 5 - в МОУ СОШ №13, а дети

с нарушением слуха будут получать образование в МС(к)ОУ школе-интернате №5 I и II вида.

ЦЕЛИ И РЕЗУЛЬТАТЫ РАЗВИТИЯ ДОУ

Цели ДОУ на среднесрочный период

Цель ОУ на среднесрочный период определена Программой развития ОУ на 2007 – 2009 годы:

формирование адаптивной образовательной среды, обеспечивающей доступность и качество обра-

3

зования в соответствии с индивидуальными психофизическими особенностями каждого ребенка, в

том числе с ограниченными возможностями здоровья, коррекция и компенсация нарушений раз-

вития, сохранение и укрепление здоровья воспитанников.

Реализация данной цели предполагает достижение следующих результатов:

1. Увеличение доли выпускников ДОУ с высоким и средним уровнем готовности к школьно-

му обучению до 95%

2. Увеличение доли детей с комплексными нарушениями развития, показавших положитель-

ную динамику сформированности способности к социальной адаптации, до 100%;

3. Сформированность необходимых двигательных умений и навыков у 60% выпускников-

дошкольников по высокому уровню.

4. Сформированность творческих способностей в изобразительной деятельности выпускников

ДОУ

Для достижения запланированных результатов в образовательный процесс введена образова-

тельная технология интегрированного занятия в ДОУ, форма организации образовательного про-

цесса, обеспечивающая сформированность основ ключевых компетенций у выпускников-

дошкольников «проектная деятельность», кружок по развитию творческих способностей детей не-

традиционными средствами художественной деятельности (техника «батик», техника «Славянская

писанка»), а также введены в деятельность учреждения новые организационные формы коррекци-

онно-развивающего сопровождения детей с отклонениями в развитии: «Экспертная группа для

раннего выявления особых образовательных потребностей» и «Школа социального партнерства»,

направленная на формирование благоприятного социально-психологического фона для развития

интеграционных процессов.

Достижение поставленных целей потребовало оптимизации существующего ресурсного обес-

печения, а так же привлечение нового:

− Кадровые: обеспечен необходимый уровень готовности персонала для реализации данных

технологий через организацию внешнего и внутреннего повышения квалификации, при-

влечены недостающие специалисты коррекционного направления (сурдопедагог, учитель-

логопед), воспитатель по физической культуре.

− Организационные: обеспечены условия для реализации новых технологий и форм образо-

вательного процесса.

− Материально-технические: обеспечено материально-техническое оснащение групповых

комнат, кабинетов для реализации вновь вводимых технологий в образовательный процесс,

открыт дополнительный кабинет «Сенсорная комната».

Цели ОУ на 2008 – 2009 учебный год

Цели ОУ на уровне образовательных результатов:

1. Сформировать к концу учебного года у 80% выпускников ДОУ потребность в здоровом об-

разе жизни.

2. Сформировать информационную компетентность у 80% воспитанников по высокому и

среднему уровню.

3. Обеспечить положительную динамику сформированности способности к социальной адап-

тации у 100% воспитанников с нарушением слуха в соответствии с индивидуальными пси-

хофизическими особенностями через использование разных форм интеграции.

4. Сформировать положительное отношение к декоративно-прикладному творчеству у выпу-

скников-дошкольников.

Цели на уровне содержания образования и технологий образовательного процесса:

1. Ввести в образовательный процесс технологию интегрированного обучения, показатель –

увеличение доли интегрированных занятий до 5%.

2. Ввести в образовательный процесс кружок «Славянская писанка», показатель – охват 80%

детей подготовительных групп.

3. Ввести новую форму взаимодействия с родительским сообществом «Школа социального

партнерства», обеспечивающую благоприятный фон для развития интеграционных процес-

сов в сфере обучения детей ОВЗ, показатель – увеличение доли родителей слышащих детей

и детей с ОВЗ, позитивно относящихся к идее совместного обучения, соответственно, до

80% и 95%;

4

4. Ввести в образовательный процесс технологию, наиболее эффективно обеспечивающую

формирование информационной компетентности – «проектный метод», показатель – уве-

личение количества реализованных проектов до 10.

Цели на уровне ресурсов образовательного процесса:

Кадровые:

− Выработать систему рациональных действий по совместному планированию педагогов кор-

рекционных групп, показатель – сформированность умения педагогов выстраивать иерархию

целей своей деятельности у 50% по высокому и среднему уровню.

− Привлечь дополнительного специалиста коррекционного направления – учителя-логопеда, по-

казатель – 100% кадрового обеспечения коррекционно-развивающего обучения.

− Повысить профессиональную компетентность педагогов в вопросах КОО, показатель – сфор-

мировать умение осуществлять оптимальный подбор методов и приемов у 50% педагогов

групп старшего дошкольного возраста по высокому и среднему уровню.

− Повысить профессиональную компетентность педагогов в вопросах здоровьесберегающих

технологий, показатель – сформированность умений подбора оптимальных форм закаливания

у 100% по высокому и среднему уровню.

− Привлечь дополнительного специалиста декоративно-прикладного творчества, показатель –

100% кадрового обеспечения данного направления.

Организационные:

− Обеспечить организационные условия для организации «Проектной деятельности» (100%);

− Обеспечить организационные условия для организации кружка декоративно-прикладного

творчества «Славянская писанка» (100%);

− Обеспечить организационные условия для организации интегрированных занятий (100%);

− Обеспечить организационные условия функционирования «Школы социального партнерства»

(100%)

Материально-технические:

− Обеспечить материально-техническое оснащение групповых комнат, кабинетов для организа-

ции «Проектной деятельности», показатель – 50% оснащенности от необходимого оборудова-

ния);

− Обеспечить материально-техническое оснащение для организации кружка декоративно-

прикладного творчества «Славянская писанка», показатель – 70% от необходимого;

− Обеспечить материально-техническое оснащение проведения нетрадиционных видов закали-

вания, показатель – 70% от необходимого оборудования;

− Обеспечить материально-техническое оснащение «Сенсорной комнаты»;

Оценка степени достижения целей ОУ за отчетный период

Улучшение качества предшкольной подготовки выпускников ДОУ обеспечивается сформиро-

ванностью начальных, допредметных компетентностей и является ведущей целью деятельности

детского сада. Эта цель достигнута. Доля выпускников ДОУ с высоким и средним уровнем готов-

ности к школьному обучению составляет 95%.

5

92,7

95

95,2

91

91,5

92

92,5

93

93,5

94

94,5

95

95,5

2006-2007 2007 – 2008 2008 – 2009

Таблица №1

2006 – 2007 2007 – 2008 2008 – 2009

высокий

уровень

(%)

средний

уровень

(%)

низкий

уровень

(%)

высокий

уровень

(%)

средний

уровень

(%)

низкий

уровень

(%)

высокий

уровень

(%)

средний

уровень

(%)

низкий

уровень

(%)

Арифметические способности 31 62 7 23 59 5 16,6% 80,3% 3,1%

Словесно-логическое мышление 81 18 1 89 10 1 43,2% 51,8% 5%

Развитие речи 6 81 13 83 10 7 40% 53,3% 6,7%

Мотивация обучения 28 65 7 29 64 7 41,5% 54% 4,5%

Развитие моторики 41 49 10 37 56 7 29,1% 57,7% 13,2%

Произвольная сфера 25 69 6 29 69 2 48% 50,3% 1,7%

Средний показатель 35,3 57,4 7,3 48,3 46,9 4,8 34% 61% 5%

График №1

График №2

Средний показатель готовности к

школьному обучению

Уменьшение доли детей с низким уровнем

готовности к школьному обучению

Отмечается уменьшение доли детей

с низким уровнем готовности к

школьному обучению. (График №2).

Результаты психодиагностического

обследования детей выпускных

групп за три последние учебных го-

да (таблица №1), свидетельствуют, о

том, что выпускники нашего МДОУ

способны к успешному обучению в

начальных классах по любой про-

грамме.

Данное утверждение подкрепляет отсроченный анализ итогов обучения в школе выпуск-

ников МДОУ детского сада № 43, который показывает стабильные результаты школьного обу-

чения в начальном звене.

Таблица №2

Показатели результатов школьного обучения выпускников МДОУ №43 «Гнездышко» Итоги обучения в 1 классе Учеб-

ный

год

Выпу-щено

детей Отлично Хорошо Удовле-

творитель-но

2005-2006

33 44% 50% 6%

2006-2007

33 44% 54% 2%

2007-2008

43 35% 63% 2%

Сохранение и укрепление здоровья воспитанников – приоритетное направление в работе

детского сада. В учреждении создана система физкультурно-оздоровительной работы, направлен-

ная на обеспечение комфортности, психического, физического и нравственного здоровья всех уча-

стников образовательного процесса, которая включает в себя мероприятия по оптимизации двига-

тельного режима и формирование физических качеств. Так же содержание оздоровительной рабо-

ты включает профилактические и оздоровительные мероприятия для часто болеющих детей.

В контексте решения данной задачи возникла необходимость сформировать у воспитанни-

ков МДОУ потребность в здоровом образе жизни. Данная цель достигнута: по результатам итого-

вой диагностики 82% наших выпускников осознают ценность здорового образа жизни, знают пра-

вила элементарного безопасного поведения.

МДОУ №43 имеет 4 группы компенсирующей направленности, из них 1 – для детей с на-

рушением слуха. Выраженное речевое недоразвитие, обусловленное сенсорной депривацией, ос-

ложнено у детей этой группы дополнительными диагнозами: ЗПР, синдром гиперактивности и др.

Применительно к данному контингенту цель МДОУ: обеспечить положительную динамику сфор-

мированности способности к социальной адаптации у 100% воспитанников с нарушением слуха в

соответствии с индивидуальными психофизическими особенностями. Данная цель достигнута: по

результатам итоговой диагностики все воспитанники данной группы показали устойчивые поло-

жительные изменения, у 75% воспитанников сформирована способность к социальной адаптации

92%

93%

94%

95%

96%

97%

98%

99%

2005-2006 2006-2007 2007-2008

0,0%

2,0%

4,0%

6,0%

8,0%

10,0%

12,0%

14,0%

Арифметические

способности

Словесно-

логическое

мышление

Развитие речи Мотивация

обучения

Развитие моторики Произвольная

сфера

Средний

показатель

2006-2007 2007-2008 2008-2009

6

Таблица №3

Динамика умений, составляющих способность к социальной адаптации детей с нарушением

слуха.

по среднему уровню, у 25% отмечается низкий уровень, обусловленный низким уровнем интел-

лектуального развития. Критериями данного показателя являются: социально-бытовая, социально-

трудовая, социально- психоло-

гическая, социально-педагоги-ческая

адаптация.

В 2007 году МДОУ №43 «Гнез-

дышко» утверждено в качестве опор-

ного учреждения по стратегическому

направлением Городской целевой про-

граммы развития образования на 2007

– 2010 года для реализации проекта:

«Преодоление проблем социализации

детей с ООП путем медико-психолого-

социаль-ной помощи родителям и де-

тям». В процессе деятельности по реа-

лизации проекта был создан и успешно

функционирует экспертный совет по

раннему выявлению особых образова-

тельных потребностей воспитанников

МДОУ №43, в рамках договора о со-

трудничестве специалисты ГОУ «Центр диагностики и коррекции» проводят (по запросам родите-

лей) педагогическую диагностику актуального развития детей раннего возраста.

Опыт работы учреждения по данному направлению распространялся среди городского пе-

дагогического сообщества на городской научно-практической конференции «Преодоление про-

блем социализации детей с ограниченными возможностями здоровья», проходившего в базовом

учреждении МОУ СОШ №26.

Жизнь ребенка в МДОУ №43 «Гнездышко» протекает в мире искусства во всем его богат-стве и разнообразии. В изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности происхо-дит развитие художественно творческих способностей. Деятельность направлена на :

− раннее приобщение ребенка к общечеловеческим ценностям,

− развитие эмоциональной отзывчивости на прекрасное;

− формирование эстетического восприятия и вкуса,

− развитие художественно-творческого потенциала ребенка, воображения, фантазии, культурной рефлексии.

Данное направление делает наш детский сад привлекательным для социума. В текущем

учебном году с целью удовлетворения запросов родителей был организован кружок декоративно-

прикладного творчества «Славянская писанка». Данная цель достигнута: показатель – охват 85%

детей подготовительных групп, удовлетворенность родительского сообщества данной деятельно-

стью, по результатам анкетирования, составила 78%. Система работы ДОУ по данному направле-

нию была представлена педагогическому сообществу на городском семинаре 16.04.09 г. В соответствии с Постановлением Правительства Самарской области от 19.05.2004 г. № 24

«О Концепции компетентностно-ориентированного образования в Самарской области», приказом

Департамента образования мэрии г. Тольятти от 02.08.2004 г. № 506 «О реализации Концепции

компетентностно-ориентированного образования в образовательных учреждения города Тольят-

ти» было начато внедрение компетентостно-ориентированного подхода в образовательный про-

цесс учреждения. По данному направлению достигнута цель отчетного периода: сформировать

информационную компетентность у 80% воспитанников по высокому и среднему уровню Таблица №3

Динамика сформированности ключевых компетентностей (по высокому и среднему уровню) у выпускников МДОУ

2006-2007

2007-2008

2008-2009

Технологическая 91% 91% 73%

Информационная 81% 65% 85%

Социально-коммуникативная 100% 100% 100%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

2006-2007 2007-2008 2008-2009

Технологическая

Информационная

Социально-

коммуникативная

0% 20% 40% 60% 80% 100% 120%

умение ориентироваться в новой нестандартной ситуации;

умение понимать инструкцию и алгоритм деятельности;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение получать информацию,

умение задавать вопросы диалог

умение взаимодействовать с детьми и взрослыми

умение учитывать интересы других

умение продуктивно взаимодействовать с членами группы,

умение с уважением относиться к ценностям других людей;

умение отстаивать свою точку зрения в общении;

умение принимать помощь;

умение адекватно реагировать в конфликтных ситуациях

Начало года Конец года

7

Достижение запланированных результатов потребовало изменений в содержании и техно-

логиях образовательного процесса.

В отчетный период детский сад начал работу по введению технологий интегрированного

обучения. Интегрированные занятия соединяют знания из разных областей на равноправной осно-

ве, дополняя друг друга, решая при этом несколько задач развития. Интегрированные занятия рас-

сматриваются нами в контексте личностно-ориентированного обучения. Данная форма использу-

ется педагогами ДОУ для проведения обобщающих занятий. За отчетный период 5% всех занятий

проведено с использованием данной формы, запланированный результат достигнут. Он показал

эффективность использования данной технологии, но так же выявились трудности проведения

данных занятий: сложность отбора материала, подобное структурирование занятий, проблемы

личной совместимости педагогов и др. Над преодолением данных трудностей наше учреждение

будет работать в будущем учебном году.

С целью достижения результатов по компетентностно-ориентированному обучению в обра-

зовательный процесс введена технология «проектный метод». Цель данной технологии: направле-

ние учебно-познавательной деятельности воспитанников на определенный и запланированный ре-

зультат, который получается при решении той или иной теоретической или практически значимой

проблемы. В этом году реализовано 10 совместных с родителями и детьми проектов разной на-

правленности.

Решение проблемы социализации дошкольников с нарушением слуха наиболее эффективно

в процессе интеграции слабослышащих детей в среду слышащих сверстников. Общепризнанными

являются следующие формы интеграции: полная, комбинированная, частичная и временная. Раз-

личные формы интеграции требуют готовности педагогов, родителей, и, в большей степени, го-

товность самого ребенка, психологическую, речевую и интеллектуальную. В ДОУ разработана и

апробирована разновидность временной интеграции – встречная (в процессе театрализованной

деятельности и сюжетно-ролевой игры), которая наиболее полно отвечает указанным выше усло-

виям. Данная форма эффективна даже для слабослышащих детей с выраженной интеллектуальной

недостаточностью. С целью формирования положительного социально-психологического фона

для развития интеграционных процессов в МДОУ внедрена и функционирует форма сопровожде-

ния коррекционно-развивающего процесса «Школа социального партнерства». Позитивное отно-

шение к идее совместного обучения родителей слышащих и слабослышащих детей позволило дос-

тигнуть результата – 100% воспитанников с нарушением слуха показали положительную динами-

ку сформированности способности к социальной адаптации в соответствии с индивидуальными

психофизическими особенностями.

Наше учреждение стремится наиболее полно удовлетворить запросы родительского сооб-

щества. Художественно-эстетическое направление делает наше учреждение привлекательным для

социума. В отчетный период для формирования положительного отношения к декоративно-

прикладному творчеству у выпускников-дошкольников и с целью удовлетворения запросов роди-

телей в образовательный процесс введен кружок «Славянская писанка».

Достижение запланированных результатов стало возможным благодаря оптимизации суще-

ствующих ресурсов и привлечению новых.

Кадровые ресурсы: в ДОУ отсутствуют вакансии, приглашен учитель-логопед, для органи-

зации кружка «Славянская писанка на договорной основе приглашен специалист художественно-

го-прикладного творчества, прикладной психолог.

Обеспечена готовность педагогов к введению новых технологий, форм обучения: опреде-

лены профессионально значимые умения, знания педагогов, необходимые для реализации необхо-

димых технологий и форм обучения, организована методическая работа с педагогами ДОУ, а так

же внешнее повышение квалификации. В управленческой практике эффективно используется пе-

дагогическое проектирование, которое в нашем учреждении рассматривается как ресурс развития

персонала в ДОУ. Данные подходы позволили повысить профессиональную компетентность педа-

гогов в вопросах проектирования интегрированных занятий, осуществления подбора оптимальных

методов и приемов в процессе использования технологии «проектный метод», так же в вопросах

здоровьесбережения и оздоровления детей.

Организационные ресурсы направлены на обеспечение организационных условий для

обеспечения введения необходимых технологий и форм обучения для достижения запланирован-

8

ных результатов, составлено расписание занятий, совместной деятельности, режима дня, обеспе-

чено методическое сопровождение реализации технологии, а так же разработана система контроля

над реализацией данной технологий и форм обучения.

Материально-техническое обеспечение – важная составляющая достижения целей, стояв-

ших перед в ДОУ в прошедшем учебном году. Несмотря на негативные изменения, происходящие

в экономике, удалось достигнуть целей на уровне материально-технического обеспечения, для

реализации технологий и форм обучения. Оснащенность кабинетов для реализации технологии

«проектного метода» и технологии интегрированного обучения составляет 50% от необходимого

оборудования: приобретены учебно-методические пособия, раздаточный и демонстрационный ма-

териал, нетрадиционное оборудование для кружка декоративно-прикладного искусства «Славян-

ская писанка», приобретено оборудование для закаливания.

Участие МДОУ в областной целевой программе «Интеграция детей и молодых людей с

проблемами в развитии» обеспечило детский сад современной сенсорной комнатой, которая по-

зволила, прежде всего, повысить качество коррекционной работы, развития сенсорики и гармони-

зацию эмоциональной сферы дошкольников и детско-родительских отношений.

Результаты образовательной деятельности

Образовательно-воспитательный процесс в ДОУ строится в соответствии с образователь-

ной программой ДОУ, разработанной на основе Программы воспитания и обучения в детском са-

ду (под редакцией М.А. Васильевой). Образовательная программа детского сада реализуется в ор-

ганизованных и самостоятельных формах обучения. С целью наблюдения за развитием личности

ребенка и определения актуального состояния развития ребенка, в ДОУ проводится регулярный

мониторинг усвоения программного материала воспитанниками, для чего используются стандар-

тизированные диагностические методики. Таблица №4

Карта усвоения программного материала

2006-

2007

2007-

2008

2008-

2009

Развитие речи 72% 74% 89%

ФЭМП 78% 80% 92%

Ребенок и окружающий мир 80% 86% 91%

Художественно-

эстетическое воспитание

92% 90% 82%

Музыкальное воспитание 90% 94% 94%

Трудовое воспитание 90% 96% 96%

ФИЗО 74% 80% 90%

В МДОУ №43 функционирует 4 группы компенсирующей направленности: логопедиче-

ских группы для детей с общим недоразвитием речи и 1 группу для детей с нарушением слуха.

Коррекционно-развивающее обучение обеспечено кадровыми, материально-техническими и орга-

низационными ресурсами. Данную работу осуществляют специалисты высшей квалификационной

категории: логопеды, сурдопедагог, педагог-психолог.

Коррекционно-развивающее обучение строится в соответствии с программно-

методическими документами, включает в себя: фронтальные и индивидуально-групповые коррек-

ционные занятия логопеда и сурдопедагога, направленные на коррекцию сенсомоторного, интел-

лектуального и речевого развития детей, на коррекцию недостатков психического развития детей,

ликвидацию пробелов в знаниях, а так же на развитие моторики, пространственной ориентации,

зрительно-моторных координаций и других недостаточно развитых психофизиологических функ-

ций дошкольников. Работу специалистов МОУ координирует психолого-медико-педагогический

консилиум. Итогом изучения ребенка специалистами консилиума является создание индивидуаль-

ных программ развития ребенка, которая определяет цель коррекционной работы с конкретным

ребенком, выделение сильных сторон ребенка, но которые можно опереться в коррекционной ра-

боте, разработку индивидуально ориентированных коррекционных программ с учетом структуры

дефекта ребенка. В разработке индивидуальных программ развития участвуют все специалисты

консилиума.

0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

2006-2007 2007-2008 2008-2009

Развитие речи

ФЭМП

Ребенок и окружающий мир

Художественно-эстетическоевоспитание

Музыкальное воспитание

Трудовое воспитание

ФИЗО

9

Таблица №5

Результативность работы по речевому развитию и коррекции детей с ОНР первого года обучения

Положительная динамика Незначительная

динамика

Группа Диаг-ноз

Кол-

во

детей

Направления работы

Середина

года

Конец года Середина

года

Конец

года

Звуковая культура речи 6 (50%) 7 (54%) 6 (50%) 6 (46%)

Грамматический строй 7 (58%) 11 (84%) 5 (42%) 2 (16%)

Лексика 9 (75%) 10 (77%) 3 (25%) 3 (23%)

Фонематический слух 5 (42%) 11 (84%) 7 (58%) 2 (16%)

Старшая группа ОНР 13

Связная речь 6 (50%) 8 (62%) 6 (50%) 5 (38%)

ВСЕГО в% 55% 72% 45% 28%

Звуковая культура речи 6 (45,6%) 10 (77,2%) 7 (54,4%) 3 (22,8%)

Грамматический строй 9 (68,4%) 11 (84,8%) 4 (31,6%) 2 (15,2%)

Лексика 8 (60,8%) 9 (68,4%) 5 (39,2%) 4 (31,6%)

Фонематический слух 7 (54,4%) 7 (54,4%) 6 (45,6%) 6 (45,6%)

Старшая группа ОНР 13

Связная речь 6 (45,6%) 7 (54,4%) 7 (54,4%) 6 (45,6%)

55% 68% 45% 32%

ВСЕГО в% 26 55% 70% 45% 30%

Сравнительный количественный анализ результатов промежуточной и контрольной диаг-

ностики свидетельствует о положительной динамике в речевом развитии на 15%. Проблематика

по всем параметрам речевого развития остается для решения на втором году обучения у 30% вос-

питанников. Причинами незначительной динамики являются: анамнестические данные детей, нев-

рологическая симптоматика, неблагоприятная языковая среда в семье (билингвизм), интеллект на

нижней границе возрастной нормы, низкая посещаемость (по заявлению родителей в связи с се-

мейными обстоятельствами).

Таблица №6

Результативность работы по речевому развитию и коррекции детей с ОНР второго года обучения

Положительная динамика Незначительная динамика Полная коррекция

Группа

Ди-

аг-ноз

Направления работы Н С К Н С К Н С К

Звуковая культура речи 8 (62%) 11 (84%) 12 (92%) 5 (38%) 2 (16%) 1 (8%) 5 (38%) 7 (54%) 10 (77%) Грамматический строй 10 (77%) 11 (84%) 12 (92%) 3 (23%) 2 (16%) 1 (8%) 3 (23%) 8 (62%) 11 (84%) Лексика 9 (69%) 11 (84%) 13 (99%) 4 (31%) 2 (16%) - 5 (38%) 7 (54%) 12 (92%) Фонематический слух 5 (38%) 9 (69%) 11 (84%) 8 (62%) 4 (31%) 2 (16%) 3 (23%) 6 (46%) 10 (77%) Связная речь 5 (38%) 10 (77%) 11 (84%) 8 (62%) 3 (23%) 2 (16%) - 5(38%) 9 (69%)

Под

го-

то-

ви-

тел

ьна

я

ОНР

13

де-

тей

Обучение грамоте 10 (77%) 12 (92%) 13 (99%) 3 (23%) 1 (8%) - 5 (38%) 7 (54%) 10 (77%)

ВСЕГО в % 60 % 82% 92% 39% 18% 8% 27% 51% 79%

Более половины выпускников готовы к обучению в школе. Несмотря на ряд рекомендуе-

мых программой мероприятий, направленных на нивелирование имеющихся трудностей, качест-

венный анализ на конец учебного года позволяет выявить схожую проблематику: снижение таких

параметров речевого развития, как звукопроизношение, фонематическое восприятие, грамматиче-

ский строй, словарный запас и словообразование, и самые низкие показатели по формированию

связной речи. К первопричинам относятся такие факторы, как анамнестические данные ребёнка,

неврологическая симптоматика, пассивная позиция родителей к решению проблем ребёнка, а так-

же недостаточно высокий общий культурный уровень ближайшего окружения. К позитивным из-

менениям можно отнести следующие показатели: увеличение процента детей с речевой нормой,

увеличение показателей развития звуковой культуры, грамматического строя речи, увеличение

объёма словарного запаса, развитие фонематического слуха. Вышеперечисленные факторы свиде-

тельствуют о наличии положительной динамики в речевом развитии.

10

Таблица №7

Результативность коррекционно-развивающего обучения детей с нарушением слуха

1-й год обучения 2-й год обучения (выпускники)

Положительная

динамика %

Незначительная

динамика %

Положительная

динамика %

Незначительная

динамика %

Группа

Количество

детей

Направления работы

Н С К Н С К Н С К Н С К

Формирование произношения 20 20 60 80 80 40 25 50 50 75 50 50

Развитие слуха 20 40 60 80 60 40 25 50 75 25 50 25

Моторика общая 20 40 60 80 60 40 25 50 75 25 50 25

Моторика мелкая 0 20 40 100 80 60 25 50 75 25 50 25

Внимание 20 40 40 80 60 60 75 75 75 25 25 25

Ориентировка на бумаге 20 40 60 80 60 40 75 75 75 25 25 25

Ориентировка в пространстве 20 40 60 80 60 40 75 75 75 25 25 25

Восприятие сенсорное 20 40 60 80 60 40 75 75 75 25 25 25

Восприятие познавательное 20 40 60 80 60 40 75 75 75 25 25 25

Мышление наглядно-действенное 20 40 60 80 60 40 75 75 75 25 25 25

Мышление наглядно-образное 0 20 40 100 80 60 25 50 50 75 50 50

Логическое мышление 0 0 20 100 100 80 25 50 75 75 50 25

Счет количественный 20 40 60 80 60 40 25 50 75 75 50 25

Счет опер. 20 40 60 80 60 40 25 50 75 75 50 25

Память 20 40 40 80 60 60 25 50 75 75 50 25

Коммуникативность с детьми 100 100 100 0 0 0 100 100 100 0 0 0

Для слабослышащих детей

Подготови-

тельные – 4

Разновозраст-

ные - 5

Коммуникативность со взрослыми 100 100 100 0 0 0 100 100 100 0 0 0

Всего

%

25 41 58 75 59 42 55 65 75 45 35 25

Причины незначительной динамики: анамнестические данные ребёнка (отягощенность

основного диагноза), неврологическая симптоматика, пассивная позиция родителей к решению

проблем ребёнка, а также недостаточно высокий общий культурный уровень ближайшего окруже-

ния.

Результаты внеучебной деятельности

В МДОУ создана система презентации достижений каждого воспитанника, в рамках кото-

рой создаются условия для проявления творческих возможностей каждому ребенку: коллективные

и персональные выставки, участие в конкурсах разных направлений и уровней. Мы гордимся дос-

тижениями своих воспитанников:

Показателем результативности данной работы является увеличение доли детей, принявших

участие в конкурсах разного уровня (федерального, областного, муниципального и внутрисадов-

ского). Таблица №5

Увеличение доли детей старшего дошкольного возраста, принявших участие в

конкурсах разного уровня

Уровень участия 2006-2007 2007-2008 2008-2009

Федеральный 1% 1% 0%

Областной 2% 2% 2%

Муниципальный 17% 22% 30%

Внутрисадовский 60% 75% 93%

Результаты внешнего контроля деятельности ДОУ

Контроль над деятельностью МДОУ осуществляется Департаментом образования мэрии

городского округа Тольятти, налоговым органом, другими организациями и органами управления

в пределах их компетенции, определенной законами и иными нормативными правовыми актами

Российской Федерации, Самарской области, муниципальными правовыми актами городского ок-

руга Тольятти, Уставом МДОУ. Контроль над эффективностью использования и сохранностью

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

2006-2007 2007-2008 2008-2009

Федеральный Областной Муниципальный Внутрисадовский

11

муниципального имущества осуществляет уполномоченный мэром орган мэрии городского округа

Тольятти.

В отчетный период осуществлялись проверки деятельности МДОУ №43: Контролирующая организация Сроки Цель проверки Заключение

Территориальный отдел

Управления Роспотреб-

надзора по Самарской

области в г. Тольятти.

18.03.09

3.04.09

Надзор за соблюдением санитарного

законодательства, законов и иных нор-

мативных актов РФ, регулирующих

отношения в области защиты прав по-

требителей РФ

Грубых нарушений не вы-

явлено

Департамент образова-

ния мэрии городского

округа Тольятти

25.02.09

23.03.09

Соблюдение трудового законодатель-

ства в МОУ


явлено

Комиссия Управления

Федеральной антимоно-

польной службы по кон-

тролю в сфере размеще-

ния государственного

заказа

15.01.09 Деятельность котировочной комиссии Деятельность котировоч-

ной комиссии признать

правильной




23.10.08 Проверка технического состояния зда-

ния


явлено

Отдел охраны труда

Управления муници-

пальной службы и кад-

ровой политики мэрии

г.о. Тольятти

1.08.09 Изучение состояний условий и охраны

труда несовершеннолетних работни-

ков, привлекаемых к производственной

деятельности в летний период

Нарушений не выявлено

УВД по Центральному

району милиции обще-

ственной безопасности

МВД РФ

29.07.09 Состояние охраны и антитеррористи-

ческой устойчивости


явлено

Отдел государственного

пожарного надзора г.о.

Тольятти

11.08.09 Состояние противопожарной безопас-

ности

Без замечаний




6.08.09 Готовность ОУ к новому учебному го-

ду

Без замечаний

СОДЕРЖАНИЕ И ТЕХНОЛОГИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Описание содержания и технологий образовательного процесса

Основой обучения в МДОУ является интегративный подход к построению содержания до-

школьного образования, отсутствие жесткой предметности, взаимное «пронизывание» различных

видов предметности в разных формах детской деятельности, что является одним из основных пре-

вышений образовательного стандарта по дошкольному образованию. Целостное и непрерывное

развитие ребенка происходит в процессе целенаправленного воспитательно-образовательного воз-

действия. Организация обучения, построенная на принципах программности, планомерности, сис-

темности, повтора и постепенности усложнения задач позволяет МДОУ осуществлять преемст-

венность между основными звеньями воспитания, обучения и развития ребенка.

− Образовательный процесс основывается на принципах гуманистической педагогики и ру-

ководствуется Программой обучения и воспитания (под редакцией М.А. Васильевой).

Образовательная программа детского сада реализуется в организованных и самостоятельных

формах обучения. Систематическое обучение как ознакомление с предметами и действиями, их

свойствами и возможностями осуществляется на занятиях. Содержанием занятий являются:

− ознакомление с явлениями природы и общественной жизни;

− развитие речи, формирование культуры общения и нахождения способов разрешения проблем;

− физическое развитие;

12

− ознакомление с ценностями мировой и отечественной музыкальной, изобразительной и теат-

ральной культуры, овладение элементами вокальной, ритмической, театральной и изобрази-

тельной деятельности;

Занятия органически сочетаются с деятельностью детей вне занятий. Знания и опыт, приобре-

тенные на занятиях, становятся содержанием самостоятельных игр, рисования, конструирования и

моделирования.

Основные программные направления развития ребенка

Физическое развитие − Формировать представления о здоровом образе жизни.

− Внедрять в программу работы здоровьесберегающие технологии.

− Совершенствовать двигательные навыки.

− Воспитывать потребность в физическом самосовершенствовании.

− Воспитывать потребность в движении на основе «мышечной радости».

− Формировать представления о своем теле.

− Формировать умения адекватно реагировать на изменения окружающей среды, оберегать здо-

ровье, избегать опасности.

− Использовать разнообразные средства повышения двигательной актив¬ности детей на заняти-

ях по физической культуре и в самостоятельной деятельности.

Социальное развитие − Формирование навыков культуры общения и разрешения проблемных ситуаций.

− Ознакомление с культурными ценностями России и других стран.

− Формирование интереса к ознакомлению с родным городом, его географией, историей и куль-

турой.

− Формирование качеств социальной зрелости личности ребенка, то есть усвоение им нравст-

венных общечеловеческих ценностей, национальных традиций, гражданственности.

− Развитие речи и форм речевого общения.

Познавательное развитие − Формировать умение выбирать необходимую информацию.

− Формировать умение обобщать способы и средства своей деятельности.

− Развивать способность видеть общее в едином.

− Развивать устойчивый интерес к познанию окружающего мира.

− Формировать начала экологической культуры, осознанно правильное отношение к явлениям,

объектам живой и неживой природы.

− Познакомить детей с особенностями труда в природе.

− Формировать культуру быта.

− Формировать представления о связях между явлениями и предметами.

− Дать представление о профессиональном труде людей как способе обеспечения жизненных по-

требностей человека.

− Способствовать овладению ребенком элементарными сведениями истории, географии и куль-

туры Родины.

− Дать представления о грамматических правилах построения устной и письменной речи.

− Обеспечить работу по подготовке к письму, обучению грамоте и речи как общекультурным

средствам общения. − Формировать элементарные математические представления. − Развивать конструктивное мышление через конструирование из строительного материала, раз-

личных видов конструкторов, конструирование из бумаги и природного материала. Художественно-эстетическое развитие − Формировать эстетическое отношение к миру и способствовать художественному развитию ре-

бенка средствами искусства. − Приобщать детей к высокохудожественной литературе. − Развивать художественные способности ребенка (музыкальные, литературные, изобразитель-

ные). − Развивать детское творчество в различных видах детской деятельности.

− Формировать умение интегрировать различные художественные виды деятельности.

13

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЕ ВОСПИТАННИКОВ ДОУ

Приоритетным направлением образовательной политики остается создание условий для

охраны и укрепления здоровья детского населения. Сегодня стратегическое направление государ-

ственной политики в области охраны и укрепления здоровья детей регламентируется рядом нор-

мативно-правовых документов. Региональные нормативные документы (Областная Программа

развития образования) и Программа развития МДОУ №43, в частности, также выделяют сохран-

ность здоровья воспитанников, как основной критерий качества образовательной деятельности.

Основные усилия коллектива МДОУ направлены на то, чтобы превратить «здоровьеразру-

шающую» систему образования в «здоровьесберегающую» и «здоровьеразвивающую». МДОУ

№43 стремиться работать в русле педагогики здоровья, формируя здоровьесберегающее простран-

ство, отвечающее медицинскому и педагогическому принципу НЕ НАВРЕДИ! (NO NOCERE!).

Это включает в себя: создание гигиенических условий, обеспечивающих высокую работоспособ-

ность дошкольников и воспитателей, устранение интенсификации образовательного процесса, пе-

регрузку детей информацией, требующей механического запоминания, педагогическую профилак-

тику развития типично школьных заболеваний как нарушение осанки и близорукость (это конста-

тируется уже в дошкольном возрасте), формирования у детей стрессов, гиподинамии, других деза-

даптационных состояний, постепенно разрушающих здоровье дошкольников.

Нам представляется здоровьесберегающее образовательное пространство в виде совокуп-

ности нескольких компонентов: дидактического, социально-организационного, психолого-

педагогического:

Содержанием психолого-педагогического компонента являются субъекты образователь-

ного процесса и их особенности.

К условиям, обеспечивающим здоровьсберегающий результат, мы относим

1. Учет возрастных и психофизиологических особенностей воспитанников, родителей, педа-

гогов.

2. Реализация личностно-ориентированного подхода.

3. Учет ценностно-смысловых установок, национальных особенностей субъектов ОП.

Под дидактическим компонентом мы понимаем содержание и технологии образования, их

здоровьесберегающий эффект обеспечивается следующими условиями:

1. Здоровьесберегающая направленность содержания образования: программ воспитания и

обучения, методических пособий, методических рекомендаций.

2. Применение здоровьесберегающих технологий.

3. Разработка и внедрение индивидуальных образовательных маршрутов.

4. Реализация принципов вариативности и интегративности в построении педагогического

процесса.

5. Проведение мониторинга.

Содержанием социально-организационного компонента являются особенности взаимодействия

всех участников образовательного процесса, предметно-пространственная среда.

Условия, обеспечивающие здоровьесберегающий эффект:

1. Комфортность среды.

2. Реализация диалогического взаимодействия:

3. Безопасность предметно-пространственной среды.

4. Соответствие принципам построения развивающей предметно-пространственной среды: гиб-

кость, вариативность, адаптивность, функциональность.

Об эффективности работы по здоровьесбережению свидетельствуют следующие результаты:

1. Снижение заболеваемости до 2,1% по МДОУ. Причем в группе ЧБД заболеваемость в этом

году составила 1,25% (ниже показателя данной возрастной группы).

2. Отсутствуют случаи снижения группы здоровья за период пребывания в ДОУ, 2,8% детей

повысили группу здоровья.

14

2006 – 2007 2007 – 2008 2008 – 2009

Количество случаев заболеваемости 153 147 134

Продолжительность болезни 904 852 848

Увеличение количества профилактических и оздоровительных мероприятий 2 4 5

Заболеваемость 3% 2,9% 2,1%

Сохранность группы здоровья 100% 100% 100%

Увеличение доли детей с I группой здоровья 8% 10,8% 11,8%

Увеличение доли детей, повысивших группу здоровья 1,6% 2,8%

Эмоциональное благополучие дошкольников 75% 85% 94%

Адекватная самооценка 82% 86% 90%

Обеспечение психо-физиологической безопасности воспитанников

В МДОУ созданы условия, способствующие сохранению и улучшению здоровья детей,

обеспечению физического, психического, интеллектуально-личностного развития ребенка, осуще-

ствлению профилактических и оздоровительных мероприятий для детей с туберкулезной инток-

сикацией, развитию интеллектуальных, художественных и творческих способностей детей, при-

общению их к общечеловеческим ценностям.

В каждой группе создана развивающая предметная среда, обеспечивающая развитие и без-

опасность детей.

Во время пребывания детей в ДОУ безопасность обеспечивает:

Тревожная кнопка:

1 корпус (Гагарина, 12): тревожная сигнализация стационарного и брелокового типа с группой

реагирования ЧОП «ФОРПОСТ -С»

2 корпус (Молодежный бульвар, 27): тревожная сигнализация стационарного и брелокового типа с

группой реагирования ЧОП «ФОРПОСТ -С»

Системы охраны:

В рабочее время - вахтеры, в нерабочее время - сторожа (в каждом корпусе).

ООО ЧОП «ФОРПОСТ- С» - круглосуточно.

Пропускной контроль в корпусах осуществляют вахтеры, ведется журнал регистрации посетите-

лей

РЕСУРСЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Описание кадрового ресурса образовательного процесса

В настоящее время педагогический персонал ОУ представлен 44 педагогами. Уровень кад-

рового обеспечения мы расцениваем как высокий.

Средний возраст коллектива составляет 35 – 45 лет, это, по мнению психологов, наиболее

продуктивный возраст. Доля разделов программы, реализуемых узкими специалистами, стабильна

и составляет 30%, реализация коррекционно-развивающего обучения и психологического сопро-

вождения обеспечена специалистами высшей квалификационной категории.

15

Количество педагогов 2006 – 2007 учебный год 2007 – 2008 учебный год 2008 – 2009 учебный год

Воспитателей 22 100% 42 100% 44 100%

Специалистов 7 32% 8 18% 8 19%

Обеспеченность кадрами 100% 100% 100%

Доля разделов програм-

мы, реализуемых узкими

специалистами

30% 30% 30%

Обеспеченность специа-

листами КРО

100% 100% 100%

Категории:

высшая 2 9% 9 22% 11 25%

первая 10 46% 17 41% 15 35%

вторая 7 44% 13 31% 14 33%

без категории 3 6% 2 6%

% детей, воспитываемых

педагогами 1 и высшей

категории

Образование

высшее педагогическое 28% 22% 35%

среднеспециальное педа-

гогическое

72% 78% 65%

Не педагогическое

Средний возраст 35-45 35-45 35-45

100% педагогов повысили квалификацию по именным образовательным чекам, 2 человека

повысили квалификацию на хозрасчетных курсах СИПРО по проблеме коррекции нарушений раз-

вития в раннем возрасте, сурдопедагог изучила вопросы реабилитации кохлеарно-

имплантированных детей в Институте Коррекционной педагогики РАО г. Москвы. В результате

мы имеем увеличение доли педагогов с высоким уровнем профессиональных знаний до 32,2%,

(остальные педагоги имеют средний уровень, низкого уровня нет). Высока, но недостаточна доля

педагогов с высоким уровнем психологической культуры – 32% 2006 – 2007 2007 – 2008 2008 – 2009

Доля (%) педагогов с высоким уровнем профессиональных знаний 23 27,6 32,2

Доля (%) педагогов, использующих в работе современные образовательные техно-

логии

19,2 27,6 52

Доля (%) педагогов, владеющих умением адаптировать научные знания 26,4 32,2 32,2

Доля (%) педагогов с высоким уровнем психологической культуры 21,6 23 32,2

Доля (%) педагогов, использующих в работе ТСО 27,6 27,6 41,4

Доля (%) педагогов с высоким уровнем информационной компетентности в вопро-

сах КРО

27,6 27,6 41,4

Увеличилось количество педагогов, обобщивших опыт работы на разных уровнях: так, ре-

зультаты реализации проекта «Модель встречной интеграции детей с нарушением слуха в среду

нормально развивающихся сверстников» который был поддержан ГБФ Тольятти (городским бла-

готворительным фондом Тольятти) были представлены городскому педагогическому сообществу

на августовских педагогических чтениях, там же позднее был обобщен опыт по реализации проек-

та «Социализация дошкольников с ОВЗ через интеграцию в процессе СжРИ и театрализованной

деятельности». Опыт интеграции слабослышащих дошкольников с множественными дефектами

был обобщен в рамках регионального форума «Страна детства» в 2008 году, опыт работы учреж-

дения по формированию благоприятного фона для интеграционных процессов в рамках Городской

целевой программы развития образования, где наше учреждение является опорным, неоднократно

обобщался в рамках семинаров, организованных базовым ОУ (МОУ СШ №26). Презентация ин-

новационного опыта работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, обобща-

лась на городской Ярмарке педагогических идей. Опыт управленческой деятельности распростра-

нялся заведующей МДОУ Постниковой Е.Н. на городской ведомственной площадке «Школа ру-

ководителя» по теме: «Управление педагогическим проектированием как ресурс развития персо-

нала».

16

ФИНАНСОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ДОУ

МДОУ детский сад №43 финансируется из бюджета городского округа Тольятти в соответ-

ствии с нормативами на содержание одного ребенка:

2006 2007 2008

35,50 46,18 53,58

норматив

0

10

20

30

40

50

60

2006 2007 2008

норматив Объем бюджетного финансирования за три последних года – 100%, а так же доходы от вне-

бюджетной деятельности (пожертвования физических и юридических лиц, участие в целевых про-

граммах и конкурсах грантовой поддержки). Доля внебюджетных средств составляет: 2006 г. –

10,2%, 2007 г. – 15%, 2008 г.– 19%

Доля ФОТ составляет 58%. Размер стимулирующей части ФОТ за три последних года со-

ставляет: 2006 г. – 22%, 2007 г. – 27%, 2008 г.– 29%

Другие направления расходования бюджетных и внебюджетных средств: продукты пита-

ния, содержание здания, приобретение основных средств, коммунальные платежи, приобретение

учебно-методических средств.

ВНЕШНИЕ СВЯЗИ И ИМИДЖ ДОУ

Партнерства образовательного учреждения

С целью эффективного решения задач, стоящих перед ДОУ, организовано социальное

партнерство:

I. Реализация проекта в рамках Городской Целевой Программы развития системы образования на

2006 – 2010 г. «Проект «Преодоление проблем социализации детей с ограниченными возможно-

стями здоровья путем медико-психолого-социальной помощи семье и детям»:

1. ГОУ «Центр диагностики и коррекции развития детей»

2. ГОУ высшего профессионального образования «Самарский государственный педагогиче-

ский университет»

3. МУ Центр «Семья» Центрального района г.о. Тольятти

4. МОУ СОШ №26

5. МДОУ детский сад №41

6. МДОУ детский сад №26

II. Коррекционно-развивающее направление

1. МОУ ППЦ

2. Областная ПМПК г. Самары

III. Здоровьесбережение

1. МУЗ поликлиники №2

2. МУЗ Центр восстанавливающего лечения детей «Ариадна»

IV. Художественно-эстетическое направление

1. Детская музыкальная школа № 2

2. Тольяттинским институтом искусств (коллектив народной музыки театр «Лель»);

3. МУК «Пилигрим»

4. Театр «Мяу»

5. Тольяттинский городской краеведческий музей,

V. Преемственность

1. МОУ СОШ №24

2. МС(к)ОУ №5

3. Тольяттинский социально-педагогический колледж

VI. Педагогический менеджмент

1. ИНПО ТГУ

Признание результатов работы

МДОУ №43 – опорное учреждение по реализации проекта Городской целевой программы

«Преодоление проблем социализации детей с особыми образовательными потребностями путем

медико-психолого-педагогической помощи родителям и детям».

17

Для решения задач проекта в учреждении создано методическое объединение педагогов, осуще-

ствляющих инновационную деятельность, педагоги объединены в творческие группы.

В рамках проекта создана новая форма взаимодействия с родительским сообществом «Школа со-

циального партнерства».

Опыт работы представлен городскому педагогическому на августовских педагогических

чтениях заведующей МДОУ №43 Постниковой Е.Н.: «К проблеме мотивации педагогов ДОУ в

условиях финансового кризиса (на примере организации интегрированного обучения).

Опыт управленческой деятельности был представлен заведующей МДОУ №43 Постнико-

вой Е.Н. на ведомственной городской площадке «Школа руководителя» по теме: «Педагогическое

проектирование как ресурс развития персонала ДОУ»

В целях обеспечения открытости деятельности ОУ и организации взаимодействия между

участниками образовательного процесса и общественностью создан сайт МДОУ, который занял

второе место в городском конкурсе официальных web-сайтов муниципальных образовательных

учреждений «Лучший сайт – 2009»

ВЫВОДЫ О ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОУ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ

Причинно-следственный анализ степени достижения показателей, запланированных на от-

четный период, показывают эффективность нашего учреждения. Долгосрочные цели, определен-

ные программой развития, в целом, достигнуты. Для коллектива ДОУ актуальным остается реше-

ние следующих задач:

− охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;

− обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и

физического развития детей;

− воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и

свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

− осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом разви-

тии детей;

− взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;

− оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по

вопросам воспитания, обучения и развития детей.

В современной социокультурной ситуации все большее значение приобретает ценность

развития личности. Сегодня обращение к личностно-ориентированной педагогике характеризует

общие тенденции перестройки образования. Исходя из потребностей времени, учитывая запросы

социума и новые задачи, поставленные перед МДОУ учредителем, нашим образовательным учре-

ждением выбрана модель, особенностью которой является воспитание ребенка на основе духов-

ных общечеловеческих ценностей, что способствует формированию у него социально значимых

компетенций (социальных, межкультурных, коммуникативных и других), с учетом индивидуаль-

ных особенностей личности.

ФОРМЫ ОБРАТНОЙ СВЯЗИ

Вопросы, замечания и предложения по Публичному отчету и освещенным в нем аспектах,

можно задать по телефону (8482) 26 32 12, электронной почте: [email protected],

с[email protected], на форуме сайта МДОУ http://chgard43.tgl.net.ru

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ...

Documents